س: متى تُستخدمـ الإستبانة ؟
في جميع البيانات والمعلومات المُتعلقة بالأفراد ، أو بالمُشكلات التي تواجههمـ .
--
س: على ماذا تشتمل الإستبانة ؟
على مجموعة من الإسئلة أو المواقف التي تدور حول موضوع مُعين ، وتتطلب إجابة المفحوصين ، ثمـ تحلل تلك الإجابات وتستنبط منها الأحكامـ الخاصة بالموضوع .
--
س: عددي أنواع الإستبانة ؟
الإستبانة : [ المُقيدة – المفتوحة – المُقيدة المفتوحة ]
--
س: هُناك نوعان من التخطيط لتدريس منهج التربية الإسلامية – ما هُما ؟
[ طويل المدى : وهو تخطيط للمُقرر المُراد تدريسه طوال العامـ الدراسي أو الفصل الدراسي – ويُعرف بالخطة السنوية أو الفصلية ]
[ قصير المدى : الذي يُغطي درساً واحداً أو موضوعاً واحداً – ويُسمى بالتخطيط اليومي أي تخطيط الدرس أو إعداده ]
--
س: تشتمل الخطة السنوية [تخطيط طويل المدى] على عدد من العناصر المُهمة – أذكريها ؟
1- تحديد الإهداف التربوية العامة المُراد تدريسها .
2- تحديد محتوى المادة الدراسية .
3- وضع تخطيط لتدريس الوحدات والموضوعات .
4- تحديد طرق التعلمـ وأساليبه المُناسبة .
5- تحديد المصادر والمراجع .
--
س: ماذا يُعد إعداد الدرس ؟
يعد إعداد الدرس المهارة الأولى من مجموعة المهارات الرئيسية الثلاث [ التخطيط – التنفيذ – التقويمـ ] التي تُشكل عملية التدريس .
--
س: ما مفهومـ إعداد الدرس ؟ - أو- س: عرفي إعداد الدرس ؟
عملية مُنظمة وهادفة ، تتضمن إتخاذ مجموعة من الإجراءات والقرارات للوصول إلى الأهداف المنشودة على مراحل مُعينة وخلال فترة زمنية مُحددة ، بإستخدامـ الإمكانات المُتاحة أفضل إستخدامـ .
--
س: ما أهمية الإعداد للدرس ؟
1- تُساعد خطة الدرس المُعلمـ على تنظيمـ أفكاره وترتيبها ، وبالتالي تحمية من التخبط والإرتجال الذي يحدث في كثير من المُمارسات التربوية .
2- يُساعد تحضير الدرس المُعلمـ على مواجهة المواقف التعليمية بثقة وروح معنوية عالية .
3- يعد إعداد الدرس سجلاً مكتوباً لنشاط التعليمـ والتعلمـ ، يرجع إليه المعلمـ إذا نسي شيئاً في أثناء التدريس .
4- يُتيح الأعداد للمُعلمـ فرصة إختيار المادة الشائقة التي تناسب التلاميذ وتدفعهمـ للتعلمـ .
5- يسمح للمعلمـ بأن يُهيئ ما يلزمة من وسائل تعليمية لدرسة .
6- يعطي الأعداد المُعلمـ فرصة لبيان النقاط الغامضة في الدرس ، أو تفسير بعض الكلمات الصعبة .
7- يُمكن الإعداد المعلمـ من تحديد مقدار المادة الذي يُحقق الهدف ويُناسب زمن الحصة وصعوبة المادة الدراسية أو سهولتها .
8- تُعد خطة الدرس مُهمة من الناحية التربوية ، إذ يعتمد عليها الموجهون والإداريون في مُتابعة المُعلمـ وتقويمة .
--
س: عددي عناصر خطة الدرس ؟
1- الإطار العامـ للدرس .
2- الأهداف السلوكية .
3- محتوى الدرس .
4- طريقة التدريس .
5- الأنشطة التعليمية .
6- الوسائل التعليمية .
7- أساليب التقويمـ .
8- الواجبات المنزلية .
--
س: عرفي الهدف ؟
[ الهدف] هو السلوك أو النتاج النهائي القابل للمُلاحظة ، والذي يتوقع من المُتعلمـ بلوغه في نهاية فترة التعليمـ .
--
س: ما هي الشروط الواجب توافرها في صياغة الهدف السلوكي الجيد ؟
o أن يُركز الهدف على سلوك المُتعلمـ وليس على سلوك المُعلمـ :
- مثال لهدف جيد الصياغة : أن يستخلص المُتعلمـ العبرة من سورة يوسف عليه السلامـ .
- مثال لهدف رديء الصياغة : أن يشرح المُعلمـ للمُتعلمين العبرة من سورة يوسف عليه السلامـ .
o أن يصف الهدف نتاج التعلمـ وليس نشاط التعلمـ :
- مثال لهدف جيد الصياغة : أن يُحدد المُتعلمـ خمس سور مكية .
- مثال لهدف رديء الصياغة : أن يطلع المُتعلمـ على السور المكية في الكتاب المُقرر .
o أن تقتصر عبارة الهدف على نتاج واحد للتعلمـ :
- مثال لهدف جيد الصياغة : أن يحفظ المُتعلمـ سورة النبأ المُقررة عليه .
- مثال لهدف رديء الصياغة : أن يحفظ المُتعلمـ سورة النبأ ، ويكتبها في كراسته ، ويفسرها .
o أن يكون الهدف واضح المعنى قابلاً للمُلاحظة والقياس :
- مثال لهدف جيد الصياغة : أن يتوضأ المُتعلمـ وضوءاً صحيحاً دون إسراف .
- مثال لهدف رديء الصياغة : أن يُدافع المُتعلمـ عن الإسلامـ والمُسلمين .
o أن تكون عبارة الهدف مما يلي : أن + فعل مُضارع إجرائي + فاعل (وهو المُتعلمـ) + مفعول به (وهو الفعل المُراد إنجازه ، أي جُزئية الدرس المُراد تحقيقها )
--
س: ما هي أساليب التقويمـ المُناسبة في ميدان التربية الإسلامية ؟
1- توجيه الأسئلة من المُعلمـ للتلاميذ ، أو من التلاميذ للمُعلمـ ، أو من بعضهمـ لبعض .
2- تطبيق بعض المُشكلات والقضايا التي وردت في الدرس على حالات جديدة .
3- إستنباط بعض الدروس المُستفادة من الحديث الشريف موضوع الدرس .
4- إعداد تدريبات منوعة لقياس بعض مهارات التلاوة المُستهدفة من الدرس .
--