|
رد: هذي اسئله للاداره ان شاء الله تفيدكم .. دعواتكم
س50: تكون مناسبة للإمكانات المتاحة و الممكنة مع الأهداف المطلوبة .
أ- الواقعية .
ب- الشمول
ت- المرونة والدقة والوضوح .
المشروعية .
ورد سؤال عن النمط التسلطي فأضفت معه زيادة بقية الأنماط لأهميتها والإطلاع عليها :
س51: من أنماط الإدارة الصفية :
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- جميع ما سبق صحيح .
س52: هو ذلك النوع الذي يتسم بالحرية المطلقة والتسيب داخل غرفة الصف أي أن المعلم ليس له أي تأثير
داخل غرفة الدراسة .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
س53: من أسبابه ضعف الشخصية لدى المعلم وعدم قدرته على جذب انتباه التلاميذ ومعرفة الخصائص الفئة العمرية عند التلاميذ الذين يدرسهم .
أ- النمط التسلطي
ب- النمط الديمقراطي
ت- النمط الفوضوي
ث- لا شيء مما ذكر
س54: من أسبابه كثرة عدد الطلاب في الفصل الواحد عدم مناسبة غرفة الفصل للدراسة .
أ- النمط التسلطي
ب- النمط الديمقراطي
ت- النمط الفوضوي
ث- لا شيء مما ذكر
س55: من الآثار السلبية لهذا النمط ضعف التحصيل العلمي و التربوي عند التلاميذ واكتساب التلاميذ لعادات و
سلوكيات غير مناسبة والمساهمة في خلق جو فوضوي داخل المدرسة :
أ- النمط التسلطي
ب- النمط الديمقراطي
ت- النمط الفوضوي
ث- لا شيء مما ذكر
س56: وهو النمط الذي يسهم في تحقيق الشدة و القوة و عدم إتاحة أي صورة من المشاركة من قبل التلاميذ
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س57: يتميز هذا النمط بوجود مناخ صفي يتصف بالقهر و الإرهاب و الخوف ويرى المعلم في نفسه مصدراً رئيساً وحيداً للمعلومات ينتظر من تلامذته الطاعة التامة لتعليماته و أوامره .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س58 : يتميز هذا النمط بـ استخدام عبارات التهديد و الوعيد وإهمال أسئلة التلاميذ واستفساراتهم و عدم سمعها .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س59: من الآثار السلبية لهذا النمط ظهور الاتكالية و الشرود الذهني ومظاهر الغيبية و النميمة بين التلاميذ وضياع شخصية التلميذ .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س60: من آثار هذا النمط السلبية الدافعية للتعلم خارجية مصدرها الثواب و العقاب مما يفقد العملية التعليمية أهم خصائصها و هي نقل أثر التعلم .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س61: النمط الديمقراطي :
أ- هو ذلك النوع الذي يتسم بالحرية المطلقة والتسيب داخل غرفة الصف أي أن المعلم ليس له أي تأثير داخل غرفة الدراسة .
ب- وهو ذلك النمط الذي يوفر الأمن و الطمأنينة لكل من التلميذ والمعلم .
ت- وهو النمط الذي يسهم في تحقيق الشدة و القوة و عدم إتاحة أي صورة من المشاركة من قبل التلاميذ
س62: يسود النمط الدميقراطي :
أ- التفاعل الإيجابي بين المعلم و تلامذته من جهة و بين التلاميذ أنفسهم من جهة أخرى .
ب- يعطي التلميذ الفرصة في التعبير عن نفسه , و التواصل و التحاور مع زملائه مما يوفر إمكانية التعلم بالأقران .
ت- يبني شخصية الطالب الخاصة به القادرة على نقد الآراء و الأفكار المطروحة .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س63: يسود هذا النمط : القدرة على الإبداع ومشاركة التلاميذ بوضع خطته الخاصة بالمنهاج والتقديم أو التأخير في بعض موضوعات المنهاج .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر .
أسئلة أخرى اجتهدت في تصحيحها من السمستر الماضي :
س64: كان من نتائج دراسات ( مصنع هاوثورن ) في الولايات المتحدة الأمريكية :
أ- إدارة الجودة .
ب- إدارة الهندرة .
ت- إدارة العلاقات الإنسانية .
ث- لا شيء مما سبق .
س65: أنشئت أول وزارة تعليم بروسيا في سنة 1787 م :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س66: يعد النوع الجديد من راس المال الفكري الذي لا يخضع للنضوب أو التناقص :
أ- إدارة الجودة
ب- إدارة المعرفة
ت-إدارة الهندسة
ث- نظرية y
س67: شهدت السنوات الأولى لتأسيس وزارة المعارف صعوبات عديدة منها :
أ- مشكلة المدرس المؤهل .
ب- نمو المدارس .
ت- مواجهة طلبات أبناء الأمة في فتح المدارس و المعاهد في أنحاء المملكة المترامية .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س68: كانت إدارة التربية من تلك الوظائف التي تتحكم فيها، وتشرف عليها بدقة لتشكيل المواطنين، بحيث يستطيعون
( خدمة ) الدولة. ولذلك سيطرت الدولة على كل شؤون التربية :
أ- الحضارة الصينية
ب- الحضارة الهندية .
ت- الحضارة اليونانيةفي أثينا .
ث- الحضارة اليونانية اسبرطة .
س69: الإدارة موهبة ....الخصائص المتعلقة في الإنسان وقدرته على الحوار .....يشير لهذا الرأي من يؤكد على أن الإدارة:
أ- علم
ب- فن
ت- علم وفن.
س70: مفهوم القيادة عند أوردواي :
أ- أنها النشاط الذي يمارسه شخص ما للتأثير في الناس و جعلهم يتعاونون لتحقيق هدف يرغبون في تحقيقه
ب- أنها العملية التي تتم عن طريق إثارة اهتمام الآخرين و إطلاق طاقاتهم و توجيهها نحو الاتجاه المرغوب .
ت- مجموعة سلوكيات أو تصرفات معينة توفر في شخص ما و بقصد حث الأفراد على التعاون من أجل تحقيق الأهداف المعينة للعمل.
ث- لا شيء مما سبق .
|