دليل التدريب الميداني قسم التربية الخاصة</SPAN>
منقول من جامعة الملك سعود للاطلاع والفايده
قسم التربية الخاصة:
الرؤية:
يطمح قسم التربية الخاصة بكلية التربيةبجامعة الملك سعود إلى تحقيق الريادة على المستوى المحلي والإقليمي والعالمي فيمجال إعداد الكوادر البشرية المتخصصة أكاديميا وتربويا ومهنيا بما يكفل تطويرالخدمات التربوية والتوعية المقدمة للأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة وأسرهم بمايساهم في خدمة المجتمع ولا يتنافى مع تعاليم الدين الإسلامي الحنيف وتقاليدالمجتمع.
رسالة القسم:
لرسالة القسم ثلاثة أبعاد، وهي:
1.اعداد الكوادر البشرية من طلاب المرحلة الابتدائية تربويا ومهنيا ليصبحوا معلمين و معلمات تربية خاصة ذوي كفاءة , وإعداد باحثين و قياديين و إداريين ناجحين على مستوى الدراسات العليا .
2.إعداد المشاريع البحثية ولاإشراف عليها و المساهمة في تطوير البحث العلمي في مجال التربية الخاصة .
3.تقديم خدمات استشارية و تدربية للمؤسسات الحكومية و الأهلية و خدمات تشخيص و تدريب للأطفال و أسرهم من خلال المراكز المتخصصة , و تقديم البرامج التوعوية للوقاية من الإعاقة و تثقيف أفراد المجتمع بكيفية التعامل مع الأشخاص من ذوي الاحتياجات الخاصة .
معايير قسم التربية الخاصة
1.المبادئ والأسس التي يقوم عليها التخصص
2.خصائص النمو للمتعلمين " ذوي الإعاقة
3.الفروق الفردية (الاختلافات الفردية ) فى التعلم
4.الاستراتجيات التعليمية
5.بيئات التعلم والتفاعل الاجتماعي
6.اللغة
7.التخطيط
8.التقييم/ القياس/ التشخيص
9.اخلاقيات الممارسة المهنية
10.التعاون/ الشراكة
الإطـار المفاهيمـي للخريجي كلية التربية
حددت كلية التربية بجامعة الملك سعود المواصفات التي يجب أن تتمثل في خريجيها والمتوافقة مع معاييرNCATEوَNTASC واللجنة الوطنية للجودة والاعتماد الأكاديمي، والتي تقضي بأن يتمثل خريج برامجها بالآتي:
1.القيم والمبادئ الإسلامية ( السمات الشخصية ): أن يلتزم بالقيم والمبادئ الإسلامية الخاصة بالمهنة.
2.المحتوى المعرفي: أن يكتسب المهارة والفهم العميق للمحتوى المعرفي، والمفاهيم الأساسية وطرق البحث في التخصص. كما يجب أن يساهم الطالب الخريج في تقديم خبرات تعليمية وتعلمية ذات معنى لجميع الطلاب.
3.الدراسات في التعليم والتعلم (نمو وتطور الإنسان): أن يفهم محتوى الأبحاث المعاصرة والدراسات المتعلقة بتقدم الطلاب. كما يجب أن يظهر الطالب الخريج فهماً لدوره في التقدم والتعلم. و أن يساهم في مجاله عن طريق تقديم الخبرات اللازمة لنمو طلابه عقلياً واجتماعياً وبدنياً وعاطفياً.
4.التدريس (علم اصول التدريس): أن يخطط ويدعم ويحث على استخدام الطرق المختلفة في التعليم والتعلم . ويشمل هذا تطوير مهارات التفكير الناقد ومهارات حل المشكلات.
5.التواصل: أن يكتسب مهارات التواصل اللفظية وغير اللفظية, وأن يكون قادراعلى استخدام أجهزة الوسائط المتعددة في التواصل مع الطلاب والزملاء والإدارة والأسرة والمجتمع.
6.بيئة التعلم: أن يظهر فهما للدوافع والسلوكيات الفردية والجماعية، وأن يوظف هذا الفهم في البحث عن بيئة تعليمية تشجع على نمو الفرد ودوافعه والتفاعل الاجتماعي الايجابي والتفاعل النشط في العملية التعلمية.
7.التقويم: أن يستخدم استراتيجيات التقويم الرسمية وغير الرسمية لتقويم جميع جوانب النمو والتقدم لدى الطلاب, كما ينبغي ان يكون قادرا على تحليل البيانات لمختلف الأهداف.
8.التطور المهني: أن يتطلع إلى فرص التطوير الذاتي والمهني.
9.المرونة: أن يظهر مرونة في تغيير التوجهات المهنية تلبية لماهو متوقع من المتخرج كمربي.
10. التقنية: أن يوظف التقنية في الممارسات المهنية.
11. الفروق الفردية / الاختلافات : أن يتفهم الفروق الفردية البدنية والعقلية والعاطفية بين الطلاب وأن يضع اختلافاتهم الاجتماعية والثقافية والاقتصادية في عين الاعتبار.
أهداف ومخرجات التدريب الميداني
الأهداف:
في نهاية برنامج التدريب الميداني يتوقع من الطلب المعلم القدرة على:
1.التخطيط والإعداد لعملية التعليم والتعلم
2.إيجاد بيئة صفية مناسبة لعملية التدريس.
3.ممارسة التدريس بفعالية بما في ذلك استخدام التقنيات المناسبة.
4.تحمل مسئوليات مهنة التدريس والالتزام بأخلاقياتها.
المخرجات:
يتوقع من الطالب المعلم في نهاية برنامج التدريب الميداني أن:
1.يظهر معرفة بالمحتوى والأساليب التربوية.
2.يظهر معرفة بالتلاميذ.
3.يختار الأهداف التعليمية المناسبة.
4.يظهر معرفة بالموارد التعليمية المتاحة بما في ذلك التقنيات الحديثة.
5.يصمم التدريس بكفاءة.
6.يقوم أداء التلاميذ.
7.يخلق بيئة من الود و الاحترام داخل الصف الدراسي.
8.يبني ثقافة للتعلم.
9.يدير الإجراءات الصفية بفعالية.
10.يدير سلوك التلاميذ بفعالية.
11.ينظم غرفة الصف بما يخدم عملية التعليم و التعلم.
12.يتواصل بوضوح ودقة مع التلاميذ.
13.يستخدم أساليب الأسئلة والنقاش في التعلم.
14.يشرك التلاميذ في التعلم.
15.يقدم التغذية الراجعة للتلاميذ.
16.يظهر المرونة والتجاوب مع التلاميذ.
17.يتفكر في الممارسات التعليمية.
18.يستخدم السجلات المتعلقة بالتلاميذ بدقة ويحتفظ بها.
19.يتواصل مع أسر التلاميذ.
20.يساهم في خدمة المدرسة والمنطقة التعليمية.
21.ينمي ويطور نفسه مهنيا ويسهم في تطوير مهنة التدريس.
22.يظهر قدرات واتجاهات مهنية، ويلتزم بالقيم الإسلامية.
شروط ومتطلبات التسجيل في التدريب الميداني
يسمح للطالب بالتسجيل في مقرر التدريب الميداني بعد استكمال الشروط التالية:
1.أن ينهي الطالب 128 ساعة معتمدة مشتملة على متطلبات الكلية والتخصص والمساقات المهنية.
2.ألا يحمل أكثر من مقررين دراسين أثناء ممارسة التدريب الميداني .
3.يجب إنها المقررات الدراسية التي تعتبر متطلبات سابقة للتدريب الميداني.
4.إبراز صورة من السجل الدراسي موضحاً فيه جميع المساقات التي أنهاها في الفصول الدراسية السابقة وذلك قبل حصوله على توقيع المرشد أو المشرف على التدريب الميداني.
5.تعبئة النموذج المعد للتسجيل المبدئي للتدريب الميدني وذلك في الفصل الدراسي الذي يسبق مباشرة الفصل الذي يتم فيه التدريب وتقديمه لمشرف التدريب الميداني.
خطة التدريب الميداني:
تتحقق أهداف التدريب الميداني من خلال ممارسة الطالب المعلم في المدرسة على مدى فصل دراسي كامل, بحيث ينفذ الطالب المعلم العبء التدريسي المحدد من إدارة المدرسة بما لا يقل عن 8 حصص و لا يزيد عن (12) حصة والإشراف الفني الدقيق من قبل وحدة التربية الميدانية في قسم التربية الخاصة بالتعاون مع المدرسة بإدارتها ومعلميها وموظفيها.
إجراءات التدريب الميداني:
أولا: تسجيل الطلاب المعلمين الذين أنهوا جميع مقرراتهم النظرية بالتعاون مع عمادة شؤون القبول والتسجيل
ثانيا: توزيع الطلاب المعلمين ومشرفيهم على مدارس التطبيق وفقاً للأنظمة المتفق عليها بين الكلية ووزارة التربية والتعليم بالرياض وفق الجوانب التالية:
1.رغبة المشرف في تحديد مدارس التدريب, ويتم تحديدها قبل بداية الفصل الدراسي بالتنسيق مع وحدة التدريب الميداني بالقسم.
2.رغبة الطالب المعلم ، وذلك بتحديد المنطقة السكنية للطالب في استمارة تسجيل التربية الميدانية للطالب.
3.اختيار وزارة التربية والتعليم مدارس التدريب, حيث تم الاتفاق بين قسم التربية الخاصة ووزارة التربية والتعليم على مراعاة الأمور التالية عند تحديد مدارس التدريب:
أ- أن يختار القسم المدارس/ المركز/معهد التي يود أن يتدرب فيها طلابه.
ب- أن تكون المدارس/ المراكز/المعاهد المختارة موزعة على المراكز التعليمية في مدينة الرياض قدر المستطاع..
ج- أن يراعي القسم في اختياره حجم المدرسة/ المعهد/المراكز وعدد فصولها ومجموعات المتدربين في كل منها
ثالثا: تهيئة الطلاب المعلمين لممارسة عملية التدريس من خلال اجتماعات مكثفة يعقدها كل مشرف مع طلابه خلال الأسبوع الأول من كل فصل دراسي و حضور اللقاء التأهيلي للقيام بعرض أهداف التدريب ومتطلباته و إجراءاته والقيام بالتوجيهات اللازمة للتدريب
ضوابط الحضور والغياب:
1.الالتزام بالحضور بنسبة لا تقل عن 75% من فترة التدريب المحددة في الفصل الدراسي، فالطالب المعلم الذي تقل نسبة حضوره عن هذه النسبة يعتبر راسباً في مقرر التدريب الميداني ويرصد له تقدير محروم (ح).
2.يجوز للطالب المعلم الاعتذار عن الاستمرار في دراسة فصل التدريب الميداني دون أن يعد راسباً إذا تقدم بعذر مقبول لدى الجهة التي يحددها القسم وذلك خلال فترة زمنية تحددها القواعد التنفيذية التي يقرها القسم ويرصد للطالب (ع) أو ( W ) ويحتسب هذا الفصل من المدة اللازمة لإنهاء متطلبات التخرج.
3.الالتزام بالحضور والانصراف خلال فترة التدريب الميداني في المواعيد المحددة لليوم الدراسي المدرسي وفق ضوابط المدرسة
برنامج التدريب الميداني:
§يخصص للتدريب الميداني فصل دراسي كامل هو الفصل الثامن من خطة الطالب بحيث يعادل هذا الفصل (12) ساعة معتمدة من خطة تخرج الطالب.
§مدة التدريب : فصل دراسي (14 أسبوع )
أولا – مرحلة التهيئة (أسبوع):
vاستقبال الطلاب المعلمين والترحيب بهم في جلسة تعارف .
تعريف خطوات التدريب الميداني:
الطلاب المعلمين بالإدارة والمعلمين والعاملين في المدرسة .
عمل جولة ميدانية للتعرف على البيئة المدرسية كالمكاتب الإدارية والقاعات والمعامل وغرفة المصادر.
تعريف الطلاب المعلمين بأنظمة المدرسة والاطلاع على اللوائح والأدلة ووثيقة المنهج .
تحديد طرق التواصل مع الطلاب المعلمين كالجوال ،والبريد الإلكتروني ،والاجتماعات ،والمداولات الإشرافية .
ثانيا - مرحلة التخطيط:
عقد لقاء مع الطلاب المعلمين في بداية الفصل .
عقد لقاء مع مشرف الجامعة في بداية الفصل.
مناقشة الخطة العامة للفصل الدراسي (توزيع الموضوعات على أسابيع الفصل)
مناقشة تخطيط الوحدات والدروس المقدمة من الجامعة والمطبقة في الميدان ومحاولة المواءمة بينهما
مناقشة مهارات التدريس واستراتيجياته وأساليب التعزيز وإجراءات التقويم وأدواته.
مناقشة تقنيات التعليم المقترحة .
مناقشة طرق دراسة المشكلات وأساليب الإرشاد .
ثالثا – مرحلة التدريس:
الإشراف على الطالب المعلم في مراحل التدريس الثلاثة بالتدريج وهي :
1.مشاهدة المعلم المتعاون ومساعدته (لمدة 4أسابيع).
2.المشاركة مع الطالب المعلم في التدريس بنسبة 50% ( لمدة 4أسابيع) .
3.الإشراف على الطالب المعلم عندما يقوم بالتدريس بشكل كلي أي يقوم بجميع عمليات التدريس والمعلم المتعاون يوجه ويرشد ه (لمدة 4أسابيع).
حضور جميع مراحل التدريس السابقة للطالب المعلم مع التوجيه والإرشاد .
تدريب الطالب المعلم على كافة مهارات التدريس وإستراتيجياته وتقنياته.
تدريب الطالب المعلم على كافة إجراءات التقويم و أدواته .
رابعا – مرحلة التقويم:
التقويم المستمر مع تقديم تغذية راجعة يومية (تزويد الطالب المعلم بمعلومات عن مدى تقدمه في التدريب) .
تقديم تغذية راجعة بعد كل مرحلة من مراحل التدريس السابقة .
اطلاع مشرف الجامعة ومدير المدرسة عن مدى تقدم الطالب المعلم .
مشاركة مشرف الجامعة في التقويم النصفي باستخدام استمارة التقويم .
مشاركة مشرف الجامعة في التقويم النهائي باستخدام استمارة التقويم .
مساعدة الطالب المعلم على النمو المهني وذلك بتشجيعه على حضور اللقاءات المهنية في المدرسة وفي الوزارة
الخطة الزمنية للتدريب الميداني وفق نظام المعلم المتعاون
م
نوع النشاط
المدة الزمنية
1
مرحلة التهيئة
الأسبوع الأول
2
مشاهدة المعلم المتعاون ومساعدته في كافة مهامه
4 أسابيع
3
يشارك" الطالب المعلم " المعلم المتعاون في 50% في مهام التدريس والتقويم
4 أسابيع
4
يشترك المعلم المتعاون مع مشرف الجامعة في التقويم النصفي باستخدام استمارة التقويم
الأسبوع السابع
5
يدرس الطالب المعلم ويقوم المعلم المتعاون بالملاحظة والتقويم والتوجيه
4 أسابيع
6
يشترك المعلم المتعاون مع مشرف الجامعة في التقويم النهائي باستخدام استمارة التقويم
الأسبوع الرابع عشر
الملاحظة:
1-تعد هذه الخطة خطة عامة لجميع المسارات وتتسم بالمرونة حسب طبيعة التخصص في كل مسار
2-يكون التقويم ووضع الدرجات لطلاب المدرسة عملية مشتركة بين المعلم المتعاون و الطالب المعلم خلال الفصل الدراسي.
الاستاذة: هند الشلوي _جامعة الملك سعود
منقوووووول للفائده وناخذ معلومات عن التطبيق حتى لو كان من جامعه ثانيه
حتى تنزل خطة العمل الميدان لجامعة الملك فيصل
اتمنى ان يستفيد الاخوان والخوات اللى مقبلين على التطبيق
اخوكم
عبدالله الشمري