وهذا خاص للبنات تربية خاصه
دليل
التدريب الميداني
لقسم التربية و رياض الأطفال
كلية التربية
جامعة الملك سعود
إعداد
د. سارة عمر العبد الكريم
بسم الله الرحمن الرحيم
رؤية قسم التربية و رياض الأطفال
يسعى القسم للوصول إلى تحقيق الريادة العلمية الخلاقة المتكاملة في مجال تربية وتعليم الطفل والبحث
العلمي وخدمة المجتمع, والمساهمة في تحقيق مجتمع المعرفة على المستوى المحلي والعالمي
رسالة قسم التربية و رياض الأطفال
يعمل القسم على تأهيل الكوادر الوطنية المتخصصة بكفاءة عالية في مجال تربية وتعليم الطفل ، وإكساب
الطالبات المهارات الأساسية لمواصلة نموهن العلمي والمهني والبحثي والاستشاري بحيث يصبحن قادرات
على الاستجابة لمتطلبات ميادين العمل في مجال الطفولة والمشاركة في التصدي للقضايا المجتمعية والمعنية
بمجال الطفولة.
مقدمة:
يُعرّف التدريب الميداني في قسم رياض الأطفال بأنها خبرة تدريس تقوم فيها الطالبة في إحدى رياض الأطفال تحت إشراف مشرفة الجامعة و معلّمة الصف, تمارس الطالبة خلالها الأدوار المختلفة التي تقوم فيها معلمة رياض الأطفال. و يتكون البرنامج التدريبي من مقررين منفصلين في فصلين متتاليين هما التدريبالميداني الأول ( 459 روض ) و المقدم في المستوى السابع و التدريبالميداني الثاني( 461 روض ) و المقدم في المستوى الثامن . تمارس الطالبات في كل مقرر تدريبهن في أيام السبت و الاثنين و الأربعاء من كل أسبوع لفصل دراسي كامل.
المتطلبات السابقة للتدريب الميداني:
· على الطالبات أتمام المقررات التالية قبل تسجيل مقرر 459 روض و هي
1. 352روض/ تنمية المفاهيم و المهارات اللغوية
2. 354 روض/ تنمية المفاهيم و المهارات الرياضية
3. 356 روض/ تنمية المفاهيم و المهارات العلمية
4. 331 روض /مشكلات في الطفولة
· أما المقرر المصاحب لـ 459روض فهو 232 روض/ إرشاد الطفل و توجيهه
دليل الطالبة
هذا الدليل يعتبر المرجع الأول لطالبة التدريب الميداني فيما يتعلق بكافة المتطلبات والبنود التي تحاسب عليها ، مع شرحً وافً لها و لطريقة تقسيم الدرجات ، لذلك فإن على الطالبة الاحتفاظ بنسخة لديها، كي تمكن من الاطلاع عليها ومراجعة ما هو مطلوب منها خلال فترة التدريب.
حقوق الطالبة أثناء التدريب الميداني:
· أن تعامل باحترام من قبل المشرفات و المعلمات و إدارات المدارس , فالطالبة بمثابة المعلمة في المدرسة
· أن تكون مطلعة على عناصر التدريب الميداني الأساسية من مهام و متطلبات
· أن تكون مطلعة على مستواها في الأداء من قبل مشرفتها و معلمة الصف بشكل منتظم و دوري
· أن تمكن من استخدام غرف المصادر و ورش الأدوات و الأجهزة و المكتبات أسوة بمعلمات الفصل
· أن لا تكلف بمتطلبات و تكاليف مالية فوق ما يُحتّمه متطلبات برنامج التدريب الميداني المعتمد من قبل لجنة التدريب الميداني
يهدف مقرر التدريب الميداني إلى تنمية الطالبة مهنياً تنمية شاملة تتضمن الجوانب الآتية:
أ . المــعــرفـــة:
1. أن تتعرف الطالبة على مهارات التعامل مع طفل الروضة
2. أن تتعرف الطالبة على فترات الجدول اليومي في الروضة وكيفية التخطيط لها وتنظيمها.
3. أن تتعرف الطالبة على كيفية تطوير مهارات الطفل المختلفة .
4. أن تتعرف الطالبة على الوسائل والأنشطة الملائمة للأطفال.
5. أن تنظم الطالبة الأركان التعليمية في ضوء ما تعلمته من خلال دراستها النظرية وورش العمل المقدمة.
ب. المهـــــارات:
1. أن تبني الطالبة علاقة ايجابية مع جميع الأطفال بالصف.
2. أن تعد الطالبة الأنشطة التي تتناسب مع خصائص نمو الطفل ومتطلبات الوحدات التعليمية المقترحة وتضمنها في الأركان المختلفة.
3. أن تطبق الطالبة الأدوار المختلفة لمعلمة رياض الأطفال.
4. أن تظهر الطالبة مهارتها في تنظيم وتجهيز البيئة الصفيةبما يتناسب مع احتياجات الطفل و المادة التعلمية.
5. أن تنظم الطالبة الأركان التعليمية في ضوء ما تعلمته من خلال دراستها النظرية وورش العمل المقدمة.
6. أن تخطط الطالبة لفترات الجدول اليومي المختلفة بشكل سليم يحقق تطوير مهارات الطفل المختلفة .
7. أن تعد الطالبة ملف انجاز للطفل ( بورتفوليو ) لتتابع من خلاله نمو الأطفال في المجالات المختلفة (الجسمية ، الانفعالية، الاجتماعية ، المعرفية ، اللغوية) .
8. أن تعد الطالبة ملف انجاز شخصي مهني ( بورتفوليو ) توثق من خلاله جوانب النمو و التطور المهني لنفسها.
9. أن تدير الطالبة فترات الجدول اليومي بمهارة.
10. أن تتواصل الطالبة مع الطفل بشكل فعّال.
11. أن تلاحظ الطالبة مستوى نمو الأطفال.
12. أن تطبق الطالبة أساليب مناسبة لتوجيه سلوك الطفل.
13. أن تنقد الطالبة البيئة الصفية في الروضة التي تطبق بها نقداً بناء.
ج. الاتجــاهات المهــنية :
1. أن تؤمن بأن كل طفل قادر على التعلم.
2. أن تقدّر الطالبة التنوع الثقافي والاجتماعي للمتعلمين وانعكاساته على أفكارهم وسلوكهم وما بينهم من علاقات داخل مجتمع المدرسة والفصل.
3. أن تقدّر الطالبة التكامل بين جوانب النمو المختلفة للطفل في مرحلة رياض الأطفال وخصائص هذا النمو وأهميته في التعرف على الطفل.
4. أن تنظر الطالبة إلى دور المعلمة نظرة شاملة متكاملة لأدوارها المتعددة التي يتوجب عليها أن تلعبها لتحقيق هذا التكامل
5. أن تأخذ الطالبة فيالاعتبارأهميةالتعرفعليالعواملالمسببةللمشكلاتالنف سيةوالسلوكيةلديالأطفال.
6. أن تقدّر أهمية الاستكشاف الموجه كعنصر أساسيفي النشاط العلمي و أهمية صقل مهارات الأطفالفي الاستكشاف العلمي.
7. أن تقدّر الطالبة دور الأسرةفي تشكيل سلوك الطفل, و أن تقدّر أهمية التواصل و الشراكة مع الأسرة بهدف العمل على الارتقاء بنمو و تعلم الأطفال .
8. أن تنظر بعين الاعتبار للتطبيقات المهنية المتباينة لكل اتجاه تربوي, و أن تقدر قيمة كل ممارسة مهنية تحاول فيها توظيف المفاهيم النظرية المختلفة في الواقع الميداني.
9. أن تقدر التكامل بين ركائز المنهج المختلفة.
10. أن تدرك الطالبة أهمية البحث في التخطيط لفترات البرنامج المختلفة.
11. أن تأخذ الطالبة بعين الاعتبار معايير تحقيق الجودة في رياض الأطفال.
12. أن تقدر أشكال التفاعل مع الأطفال والفنيات المستخدمة، بما يناسب وطبيعة المشكلة التي تواجه الطفل.
13. أن تقدّر الدوافع الذاتية للتعلم وتحسين الأداء ، وتميل إلى التفاعل بإيجابية مع أعضاء مجتمع التعلم والعمل.
14. أن تتحرّى النزاهة والموضوعية في تقييم ممارساتها وممارسات زميلاتها والمنظمة التعليمية، وتتعامل مع نتائج التقييم بشفافية لصالح تحسين الممارسات المهنية الفردية والمؤسسية .
15. أن تلتزم أمام ذاتها وأمام المجتمع المهني وأمام الأطفال والمجتمع المحيط بتنمية ذاتها مهنيا
16. أن تقبل النقد والملاحظات التي يبديها الزميلات وأعضاء المجتمع المهني حول توجهاتها وممارساتها المهنية وتقدرها.
17. أن تحترم ما بين المتعلمين وأولياء الأمور وأعضاء المجتمع المهني من فروق وتنوع في الخلفيات
18. أن تتقبل الفروق الفردية بوصفها تتسق مع القيم الديمقراطية والمسئولية.
مسؤوليات الطالبة :
يقع على عاتق الطالبة أثناء تواجدها بالميدان عدد من المسؤوليات، و يتوقع منها القيام بها على أكمل وجه:
· التعامل مع المشرفات و المعلمات و إدارات المدارس باحترام و بما يمليه الخلق الإسلامي من سلوك و آداب.
· ملاحظة الأنظمة المطبقة على موظفي المدرسة و إتباعها.
· ترتيب اجتماعات مع المعلمة المتعاونة قبل بدء فصل التدريب الميداني.
· الحضور إلى المدرسة في التاريخ المحدد للتدريب الميداني.
· الالتزام بالدوام الرسمي للمدرسة.
· متابعة تقويم المدرسة و جدولها الزمني و خطة التدريس و الوحدات.
· الالتزام بأنظمة المدرسة فيما يتعلق بالزى والهاتف الخلوي.
· ممارسة أخلاقيات المهنة السليمة والمحافظة على سرية جميع المعلومات المتعلقة بالأطفال او الآخرين.
· إظهار السلوك المهني في جميع الأوقات.
· إبقاء مشرفة الجامعة على إطلاع بالتطورات المهمة والمشكلات.
· حضور جميع الاجتماعات المفروضة على المعلم المتعاون كلما كان مناسبا و مسموحاَ( مثال : اجتماعات هيئة التدريس ، الاجتماعات الإدارية ، ورش العمل ، اجتماعات أولياء الأمور)
· الالتزام بضوابط البرنامج التدريبي فيما يتعلق بالغياب والحضور.
· الالتزام بالعمل داخل الصفوف في الأوقات المحددة.
ملاحظة : تعرض الطالبة المخالفة للأنظمة و القوانين للإحالة للجنة التدريب الميداني للتحقيق
ضوابط الحضور و الغياب:تحسم الطالبة درجتان عن كل يوم غياب بدون عذر مقبول من المشرفة ، و تحسم درجة واحدة إن كان عذر مقبول ، وتعوض عن كل يوم غياب في يوم تقديم بيوم عمل كامل وإن كان تغيبها في غير يوم تقديم فتعوض بدون تقديم.
توقع الطالبة على إنذار الغياب في حال تجاوز غيابها (3) أيام سواء بعذر أو من غير عذر ، وتوجه الطالبة لرئيسة لجنة التدريب الميداني في حال تعديها ثلاثة أيام سواء بعذر مقبول أو غير مقبول من المشرفة .
تحرم الطالبة من التدريب ، إذا غابت الطالبة خمسة أيام بعذر أو بدون عذر .
في حال التغيب المرضي, على الطالبة إحضار تقرير طبي بالحالة من مستشفى حكومي و لا تقبل الجامعة الأعذار الطبية من مستشفيات أو مستوصفات خاصة.
من حق الطالبة إجازة أسبوع في حال الزواج أو أسبوعين للولادة الطبيعية و ثلاثة أسابيع للولادة القيصرية بدون خصم مع تعويض يوم عمل واحد عن كل أسبوع غياب.
عند الغياب, من الضروري أن تبلغ الطالبة مشرفتها و معلمة الصف ، وزميلاتها في الصف لتنسيق البديل في تقديم الفترات . ومن لم تبلغ عن غيابها قبل يوم واحد كحد أدنى سوف تحسم منها درجة ، إلا في الحالات الطارئة جداً ، و ذلك بناءً على تقدير المشرفة للحالة .
ملاحظة :
( الأعذار المقبولة : الإجهاض ، الإصابة بمرض معدي, مرافقة الابن المريض – مع إحضار تقرير عن حالة الابن من مستشفى حكومي وبطاقة العائلة ، الوفاة من الدرجة الأولى ) . الأعذار غير الطبية المقبولة حسب حكم المشرفة و معرفتها بطالباتها
للمشرفة طلب رفع الخصم من الطالبة ذات الظروف القاهرة بعد عرض الحالة على لجنة التدريب الميداني , و لا يحق للمشرفة إعفاء الطالبة من الخصم كليةً دون الرجوع لللجنة.
التأخير :
· يعد كل ربع ساعة تأخير عن الخط الأحمر للمدرسة تأخيراً واحداً و يحسم ربع درجة عن كل تأخير.
مثال: لو كان الخط الأحمر في الروضة السابعة و حضرت الطالبة الساعة 7.10 فيعد هذا
تأخر في الربع الساعة الأولى و يحسم من الطالبة ربع درجة.
لو وقع تأخر الطالبة في هذه الفترة الزمنية = - 1/4
أما في حالة حضورها في الساعة 7,20 فيعد تأخرها في الربع ساعة الثانية و يحسم من الطالبة نصف درجة
لو وقع تأخر الطالبة في هذه الفترة = -1/2
أما في حالة حضور الطالبة في الساعة 7,40 فيعد تأخرها في الربع ساعة الثالثة و يحسم من الطالبة درجة إلا ربع و هكذا..
لو وقع تأخر الطالبة في هذه الفترة = -3 /4
· تعوض الطالبة يوم واحد بدون تقديم بعد تجاوز ستة أيام تأخير مع احتساب درجات الخصم المتراكمة.
· تحسم الطالبة درجة مع التوقيع على خطاب توثيق للواقعة عند تسجيلها وقت الحضور غير مطابق للوقت الفعلي لحضورها
· تحسم الطالبة درجة لتأخرها عن حضور فترات الجدول اليومي في الموعد المحدد مع تواجدها في المدرسة.
الاستئذان :لا يسمح الاستئذان خلال الدوام ، إلا في الحالات الطارئة جداً ، بناءً على تقدير المشرفة .
في حال استئذان الطالبة قبل الساعة العاشرة ، عليها تعويض اليوم بيوم كامل ، وإحضار عذر طبي أو خطاب من ولي الأمر يوضح الحالة التي دعت للاستئذان ، ولا تحسم درجات .
في حال استئذان المبكر للطالبة بعد الساعة العاشرة ، ليس عليها تعويض ، وتحضر عذر طبي أو خطاب من ولي الأمر يوضح الحالة التي دعت للاستئذان ، ولا تحسم درجات.
لا يسمح للطالبة تكرار الاستئذان المبكر .
يُسمح للطالبة الخروج من المدرسة خلال الدوام في حال وجود محاضرة في الجامعة في أحد أيام التدريب ، .مع إلزامية إحضار الجدول الدراسي .
حالات الإحالة الى لجنة التدريب الميداني:تحال الطالبة للتحقيق في حال ثبوت إساءتها للطفل جسدياً أو نفسياً و تقدر اللجنة عواقب سلوك الطالبة بناء على درجة الإساءة و التي قد تصل إلى ما يوازي الإيقاف عن التدريب الميداني أسبوعاً كاملا أي تعويض 3 أيام وحسم 6 درجات كحد أقصى.
في حال تعدي الطالبة على مشرفتها و إساءة التعامل معها ، تحال الطالبة للتحقيق مع لجنة التدريب الميداني ، وتحسم منها درجات بناءً على تقدير اللجنة .
لا يحق للطالبة تعدي مشرفتها إدارياً و التوجه لمن يعلوها في الترتيب الإداري في لجنة التدريب الميداني أو كلية التربية قبل لجوء الطالبة لمشرفتها المباشرة لعلاج المشكلات أولاً. وفي حال تعدي الطالبة على مشرفتها إدارياً ، تحال الطالبة للتحقيق مع لجنة التدريب الميداني ، وتحسم منها درجات بناءً على تقدير اللجنة
مسؤوليات المشرفة :
· شرح وتوضيح برنامج إعداد المعلمين و التدريب الميداني للطالبة.
· توضيح توقعات ومتطلبات المشرف لطالبة التدريب الميداني.
· العمل مع طالبة التدريب الميداني والمعلمة المتعاونة في وضع خطة العمل وجدول العمل
· تقديم نماذج من خطة (أو تحضير) الدرس وتخطيط الوحدات المتطلبة في المنهج .
· تقديم مراجع علمية خاصة بالمهنة ومصادر أخرى عن التدريس عند الحاجة.
· زيارة وملاحظة وعقد اللقاءات الفردية والمشتركة مع طالبة التدريب الميداني والمعلمة المتعاونة ومديرة المدرسة عندما يكون ذلك مناسبا.
· تقديم التغذية الراجعة لطالبة التدريب الميداني بعد الملاحظة، وعقد لقاءات فيما بعد الملاحظة عند الحاجة.
· مساعدة طالبة التدريب الميداني على فهم جوانب عملها بناء على النظريات والأبحاث والأساس المعرفي وأفضل طرق التدريس التي تعلمتها.
· تشجيع نمو طالبة التدريب الميداني الشخصي والمهني كمعلمة في طور التدريب.
· الترتيب لمصادر أخرى للمساعدة في مشكلات تدريس محددة.
· التعاون مع المعلمة المتعاونة في تقديم تقويم نصفي ونهائي لتقدم طالب التدريب الميداني.
· تبادل تقارير تقويم المعلمة المتعاونة ومشرفة الجامعة النهائية مع طالب التدريب الميداني.
· العمل مع طالبة التدريب الميداني وأعضاء هيئة التدريس بالكلية عند ظهور أمور تستدعي ذلك.
مسؤوليات المعلمة المتعاونة :
في التخطيط
· تقديم تعريف أولي للمدرسة والصف اللذين يتم فيهما التدريب.
· مناقشة مواد التدريس و الخطة العامة للفصل الدراسي.
· أشراك الطالب بنظرة عامة عن أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة وعلاقات العمل في المدرسة ، واستعراض توقعاتك منه في الصف.
· توجيه الطالب إلىسير عمل الخطة المدرسية، ومساعدته على تأسيس أهدافاً للطالبات.
· وضع توقعات محددة ومواعيد نهائية لخطة الدروس اليومية وخطط الوحدات وتقييم الطالبات.
· التخطيط مع مشرفة الجامعة للتقويم المستمرلأداء طالبة التدريب الميداني في جميع مراحل التدريس.
في التدريس
· التواجد في الصف مع الأطفال و عدم ترك الطالبة/الطالبات لوحدها/لوحدهم مع الأطفال
· توفير بيئة تعليمية / تعلمية تشجع الحوار والنقاش ، وتبادل النصائح والتغذية الراجعة البناءة، وتشجيع التواصل المفتوح للنموالمهني لطالبة التدريب الميداني .
· تأسيس مناخ تعليمي/ تعلمي يساعد على تعلم الطالبات ويسمح لطالبة التدريب الميداني بتطوير مهارات التخطيط.
· توفير الفرص لطالبة التدريب الميداني لتجريب النظريات وطرق التدريس في الصف .
· استعراض وتوفير التغذية الراجعة لخطط الدروس قبل تدريسها.
· العمل كمصدر فيما يخص المستلزمات المدرسية والأجهزة ومسؤوليات المنهج و عملية التدريس.
· التعاون مع مشرفة الجامعة لضمان تحقيق طالبة التدريب الميداني لأهداف وتوقعات الخطة التدريبية للجامعة.
· التعاون مع مشرفة الجامعة في متابعة طالبة التدريب الميداني للحكم على مدى استعدادها لتولي مسؤوليات متزايدة لتدريس الصف ، وتوفيرهذه الفرص الإضافية بالشكل المناسب.
· تقديم المزيد من التغذية الراجعة والدعم أثناء عملية الانتقال التدريجي للمسؤولية الكاملة في تدريس الصف للطالبة.
في التقويم:
· الملاحظة بشكل غير رسمي وتوفير التغذية الراجعة الشفهية لكل من مهارات الإدارة الصفية والتدريس.
· إبقاء طالبة التدريب الميداني على علم مستمر بتقدمها و بالتعديلات في الأهداف والتوقعات إذا أستدعى الأمر.
· اطلاع مشرفة الجامعة ومديرةالمدرسة بتقدم طالبة التدريب الميداني بشكل منتظم.
· استكمال تقييمات وتبادلها مع طالبة التدريب الميداني ومشرفة الجامعة أثناء الفصل الدراسي و في نهايته.
· توفير فرص النمو المهني للطالبة عن طريق تشجيع ملاحظات المربين الآخرين ، واتاحة الفرصة للطالبة لحضور الاجتماعات المهنية والمشاركة في توجهات المدرسة.
خطة التدريب 459 روض
يتم التدريب الميداني في أحدى الروضات لمدة 13 أسبوع في التدريب الميداني الأول وفقاً للخطة التالية:
خطة البرنامج التدريبي
أسبوع التنفيذ
تقديم تقرير عن خواص نمو الطفل
الأسبوع الثاني
- تعبئة نموذج ملاحظة البيئة الصفية في الروضة
- تدريب جزئي على تقديم الحلقة ( أخذ الحضور والغياب)
- تنظيم البيئة الصفية
الأسبوع الثالث
- تسليم ورقة ملاحظة الأطفال في ركن المكعبات
- تنظيم ركن المكعبات
- تطبيق ورشة ركن المكعبات
- ورشة التربية بالتنمية .
- استمرار التدريب الجزئي على الحلقة ( توزيع الأطفال على الأركان)
الأسبوع الرابع
- تنظيم ركن اللعب الإيهامي
- تطبيق ورشة ركن اللعب الإيهامي
- تطبيق ورشة التربية بالتنمية .
- استمرار التدريب الجزئي على الحلقة ( تقديم نشاط في الحلقة)
الأسبوع الخامس
- تنظيم ركن المكتبة
- تطبيق ورشة ركن المكتبة
- تطبيق ورشة التربية بالتنمية .
- استمرار التدريب على الحلقة
- التدريب على اللقاء الأخير ( عرض أعمال الأطفال)
- استمرار تطبيق جميع ورش العمل السابقة
الأسبوع السادس
- تنظيم ركن البحث والاكتشاف
- استمرار التدريب على الحلقة
- استمرار التدريب على اللقاء الأخير ( عرض قصة للأطفال)
- استمرار تطبيق ورش العمل السابقة
الأسبوع السابع
- تنظيم ركن الأعمال الإدراكية
- استمرار التدريب على الحلقة
- استمرار التدريب على اللقاء الأخير ( تقديم لعبة جماعية)
- استمرار تطبيق الورش السابقة
الأسبوع الثامن
- تنظيم ركن الفن
- استمرا ر التدريب على الحلقة واللقاء الأخير
- استمرار العمل على تطبيق الورش السابقة
الأسبوع التاسع
- تنظيم الملعب الخارجي
- تقديم الحلقة واللقاء الأخير
- استمرار العمل على تقديم الورش السابقة
الأسبوع العاشر
- تنظيم ركن اللعب بالرمل والماء
- تقديم الحلقة واللقاء الأخير
- استمرار العمل على تطبيق الورش السابقة
الأسبوع الحادي عشر
- تطبيق ورشة الطهي ( تقديم نشاط طهي للأطفال)
- استمرار تطبيق ورش العمل السابقة
- استمرار التدريب على الحلقة واللقاء الأخير
الأسبوع الثاني عشر
- نقد وحدة تعليمية وتفريغها
- استمرار التدريب على الحلقة واللقاء الأخير
- استمرار التدريب على ورش العمل السابقة
الأسبوع الثالث عشر
التحضير الكتابي للأنشطة
طوال الفصل الدراسي
برتفليو الطالبة
طوال الفصل الدراسي
خطة التدريب 461 روض
يتم التدريب الميداني في أحدى الروضات لمدة 13 أسبوع في التدريب الميداني الأول وفقاً للخطة التالية:
خطة البرنامج التدريبي
أسبوع التنفيذ
- تعبئة نموذج ملاحظة البيئة الصفية
- تنظيم البيئة الصفية
الأسبوع الثاني
- تقديم الحلقة الصباحية
- تحضير ثلاثة أنشطة في الأركان
- تقديم اللقاء الأخير( عرض أعمال الأطفال )
الأسبوع الثالث
- ورشة التربية بالتنمية .
- استمرار تقديم الحلقات وتحضير الأنشطة في الأركان
- استمرار تقديم اللقاء الأخير( تقديم لعبة )
- تحضير لعبة في الملعب الخارجي
- ملاحظة طفل وعمل ملف خاص للملاحظة .
الأسبوع الرابع
- تطبيق ورشة التربية بالتنمية .
- استمرار تقديم الحلقات وتحضير الأنشطة في الأركان
- استمرار تقديم اللقاء الأخير( تقديم أنشودة )
- تحضير لعبة في الملعب الخارجي
- استمرار ملاحظة الطفل
الأسبوع الخامس
- استمرار تطبيق جميع ورش العمل السابقة
- استمرار تقديم الحلقات وتحضير الأنشطة في الأركان
- استمرار تقديم اللقاء الأخير( عرض قصة )
- تحضير لعبة في الملعب الخارجي
- استمرار ملاحظة الطفل
الأسبوع السادس
- استمرار تقديم الحلقة وتحضير الأنشطة في الأركان
- استمرار تقديم اللقاء الأخير
- استمرار تطبيق ورش العمل السابقة
- استمرار ملاحظة الطفل
الأسبوع السابع
- استمرار تقديم الحلقة وتحضير الأنشطة في الأركان
- استمرار تقديم اللقاء الأخير ( تقديم لعبة جماعية)
- استمرار تطبيق الورش السابقة
- استمرار ملاحظة الطفل
الأسبوع الثامن
- استمرار تقديم الحلقة وتحضير الأنشطة في الأركان
- استمرار تقديم اللقاء الأخير
- استمرار العمل على تطبيق الورش السابقة
- استمرار ملاحظة الطفل
الأسبوع التاسع
- تنظيم الملعب الخارجي
- تقديم الحلقة واللقاء الأخير
- استمرار العمل على تقديم الورش السابقة
الأسبوع العاشر
- تنظيم ركن اللعب بالرمل والماء
- تقديم الحلقة واللقاء الأخير
- استمرار العمل على تطبيق الورش السابقة
الأسبوع الحادي عشر
- تطبيق ورشة الطهي ( تقديم نشاط طهي للأطفال)
- استمرار تطبيق ورش العمل السابقة
- استمرار التدريب على الحلقة واللقاء الأخير
الأسبوع الثاني عشر
- تصميم وحدة تعليمية و تفريغها
- استمرار تقديم الحلقة واللقاء الأخير
- استمرار التدريب على ورش العمل السابقة
الأسبوع الثالث عشر
التحضير الكتابي للأنشطة وتقديم برتفليو الطالبة
طوال الفصل الدراسي
ملف ملاحظة طفل الروضة و بورتفوليو الطفل
طوال الفصل الدراسي
تقييم الطالبة
الجوانب الأساسية التي تقييم الطالبة عليها في التدريب الميداني 1:
1. الحضور والغياب
2. مظهر الطالبة
3. علاقتها بمن حولها
4. علاقتها بالطفل و مهارات ضبط السلوك و توجيهه
5. تهيئة البيئة الصفية
6. إعداد الركن المصاحب
7. تصميم شعار الوحدة
8. تنظيم النشاط اللاصفي
9. إدارة و تقديم الحلقة
10. تنظيم و إدارة الأركان
11. تنظيم الوجبة
12. دور المعلمة في الملعب
13. إدارة و تقديم اللقاء الأخير
14. القيام بدور المعلمة المساعدة
15. التحضير الكتابي
16. إعداد بورتفوليو مهني
ويضاف في التدريب الميداني 2:
17. ملاحظة الطفل
18. اعداد بورتفوليو الطفل
و بناء على هذه الجوانب الأساسية في القياس فقد صممت استمارة شاملة و تفصيلية لقياس أداء الطالبة في مختلف فترات البرنامج وتحقق الأهداف المعرفية و المهارات الخاصة بالتدريس و العمل مع الاطفال بالاضافة الى نمو الاتجاهات و التطور المهني لدى الطالبة.
و فيما يلي استعراض البنود الأساسية العامة التي تشملها استمارة التقويم:
أ. الإلمام بالمعارف:
بنود التقييم
1
2
3
4
5
أ. 1 = أظهرت الطالبة فهم لأساسيات التخصص
أ.1. 1. أظهرت فهماً لخصائص نمو الطفل
أ.1 . 2 . تقدم حلقات ذات محتوى مناسب لقدرات الطفل العقلية
أ.1 . 3 . قادرة على انتقاء وسائل تعليمية مناسبة لقدرات الطفل
أ.1 . 4 . قادرة على صنع وسائل تعليمية مناسبة لقدرات الطفل و على مستوى عال من الجودة
أ . 1 . 5 . تشجع التعلم الذاتي لدى الطفل
أ. 2 = أظهرت فهماً لتوجهات التخصصات المختلفة في التعليم و التعلم
أ.2. 1. أظهرت مرونة في توظيف طرق تدريس مختلفة لتتناسب مع احتياجات الأطفال و قدراتهم
أ. 3 = تستخدم طرق بحث أساسية في التخصص
أ.3. 1. تحضر للحلقات استناداً لمصادر علمية
أ.3. 2. تستند لمصادر معرفية مختلفة في عملها
ب. مهارة التخطيط للتدريس:
بنود التقييم
1
2
3
4
5
ب . 1 = تربط الطالبة التخطيط للمنهج بخبرات الأطفال السابقة
ب.1.1. تربط المعلومات المقدمة في الحلقة بمعلومات سبق تقديمها للطفل
ب. 2= تضع الطالبة خطط قصيرة و بعيدة المدى تناسب مع أهداف المنهج و مبنية على طرق تدريس فعالة
ب. 2. 1. قادرة على التخطيط و التصميم لتقديم حلقات متسلسلة و مترابطة
ب .2. 3. تعد البيئة التعليمية إعداداً يتناسق مع الوحدة التعليمية و أهدافها
ب. 3 = تصمم أو تخطط لاستخدام طرق تدريس تتناسب مع النمو العقلي والانفعالي والاجتماعي لمختلف أنواع الأطفال
ب .3 .1. تستخدم وسائل تعليمية حسية قدر الإمكان
ب. 4 = تختار طرق تدريس تتناسب مع اختلافات الأطفال في طرق تعلمهم طرق إظهارهم لما تعلموه نقاط القوة لديهم و احتياجات الطلاب حسب تنوع الطلاب
ب .4 .1 . تراعي الفروق الفردية في تعاملها مع الأطفال
ب .4 .2 . تراعي الفروق الفردية في التدريس وطريقة تقديم الحلقات
ب. 5= تتعرف على مصادر الخدمات التي تحتاجها لتلبية الاحتياجات الخاصة للطلاب
ب . 5 . 1. توظف مصادر التعلم المناسبة لتلبية الاحتياجات الفردية للأطفال
ب . 5 . 2. تستعين بالخبراء في المجال في إيجاد حل المشكلات
ب.6= تستخدم معرفتها بالثقافات المختلفة لطلابها في المجتمع (الحالة الاقتصادية/ الخلفية الثقافية) لتتواصل مع طلابها
ب.6. 1. تقدم المفاهيم في الحلقات بما يتناسب مع الخلفيات الثقافية للأطفال
ب.6. 2. تهيئ البيئة الصفية لتعكس ثقافة الطفل
ب. 6 . 3. تعكس المفاهيم و الحلقات التي تقدمها ثقافة الأطفال
ب. 7= تنتقي أساليب تعليم و تعلم متنوعة (طرق متنوعة لتقديم المعلومة) لتشجيع الطلاب على التفكير الناقد و حل المشكلات0
ب. 7. 1. تستخدم الأسئلة المثيرة للتفكير و المفتوحة في المناقشات مع الأطفال
ب. 7. 2. تشجع التفكير الناقد لدى الطفل
ب .7 . 3. تشجع على البحث و الاكتشاف و التساؤل لدي الطفل
ب. 8= تعدل من خطة التدريس لتتناسب مع المواقف الطارئة و احتياجات الأطفال
ب.1.8. تظهر مرونة في توظيف مداخلات و مستجدات تختص بالطفل في البرنامج اليومي
ج. مهارات التدريس:
بنود التقييم
1
2
3
4
5
ج. 1= تصنع بيئة تعليمية تحترم الفروق الفردية ويتم فيه ملاحظة العمل الانفرادي و الجماعي لقياس التفاعل الكلي و الجزئي للطفل
ج .1 .1. تستخدم مهارات ملاحظة الطفل بشكل يخدم تعلم الطفل
ج .1 .2. تجهز البيئة الصفية و الأركان بأدوات تنمي مهارات الطفل بمستوياته المختلفة
ج.2= تنظم , تحدد, و تدير الوقت و المكان و الأنشطة بما يساهم ايجابيا في عملية التعلم و بشكل يتناسب مع طرق التعلم المختلفة للطلاب و احتياجاتهم المختلفة
ج .2. 1. تقدم حلقة متكاملة المحاور في إطار زمني مناسب لخصائص النمو
ج . 2. 2. تستطيع استثمار الفترات الانتقالية بشكل ايجابي
ج.3= تتقمص أدوار مختلفة في العملية التعليمية(معلمة/ميسرة /مدربة/جمهور) لتلبية احتياجات الطلاب و الأهداف التعليمية0
ج . 3. 1. تتدخل في الأركان بما يخدم العملية التعلمية للطفل
ج . 3. 2. تدعم و تشجع الاستقلال لدى الطفل
ج . 3. 3. تدعم و تشجع التعلم الذاتي لدى الطفل
ج. 3 . 4. تلعب دور المعلمة المساعدة بفعالية
ج.4= تعمل على وضع أنظمة واضحة و توقعات محددة للأطفال بما يتناسب مع احتياجاتهم, تعمل منفردة وضمن مجموعة وتقوم بالمبادرة في وضع طرق جديدة وأنشطة تعليمية جديدة
ج.4. 1. تظهر تمكن في مهارات الإدارة الصفية في ضبط سلوك الطفل
ج.4. 2. تظهر تمكن في مهارات الإدارة الصفية في التخطيط للأنشطة اليومية
ج.5= تجعل الطفل يشارك في التعلم من خلال المواضيع التي يهتم بها في التعليم الأساسي مما يساعدهم على أن يساهموا في اختيار ما يتعلموه , و تفسير النتائج من خلال التوقعات ,و طرح أسئلة ذات صلة , و حل المشكلات
ج. 5. 1. نعطي الطفل فرص الاختيار في الأنشطة التي يقوم بها
ج. 5. 2.تنمي لدى الطفل مهارات حل المشكلات
ج. 5 .3. تدير النقاشات لتشجع الطفل على عمل الاستنتاجات
ج.6= تقيم تعلم الطفل وتعدل الأنشطة التعليمية بناء على ذلك من خلال العمل الجماعي والفردي والأنشطة الكتابية ( فتستخدم مهارة الاستماع ,تشجيع الحديث ,تلتمس أمثلة من أفكار الأطفال الشفهية والمكتوبة)
ج. 6 .1 . تبني ملف انجاز (بورتفوليو) فردي للطفل و تستخدمه لتلمس نموه و احتياجاته
ج. 6 . 2. تضع خطط فردية للأطفال حسب تقييمها لاحتياجاتهم
ج. 6 . 3. تصمم أنشطة و تقدمها بشكل يتناسب مع احتياجات الأطفال و خصائص نموهم
ج.7= تكون نموذجا في التواصل الفعال و يتضمن ذلك استخدام التكنولوجيا في نقل الأفكار والمعلومات ,أو عند طرح الأسئلة (ملاحظة تأثير الرسائل التي تصل إلى الطفل/إعادة صياغة أفكار الطفل / الربط بين الأفكار /استخدام الإشارات البصرية واللفظية والحركية / تكون حساسة للإشارات غير اللفظية المعطاة للطفل والمتلقاة منه)
ج. 7 .1. توظف التكنولوجيا في تقديم المفاهيم
ج. 7 .2. تستخدم المديح الفعال لتشجيع مداخلات الطفل و استفساراتهم
ج. 7 .3. تستخدم الوسائل التعليمية بشكل فعال
ج. 7 .4. تظهر تمكن في مهارات التواصل اللفظي و غير اللفظي مع الطفل
ج . 7. 5. تكون قدوة للطفل في حديثها و سلوكها
ج.8= توفر الدعم لخبرات المتعلمين من خلال الحديث أو الكتابة أو طرق إعلامية أخرى بما فيها التكنولوجيا
ج. 8. 1. تمارس الاستماع الفعال للطفل بتمكن
ج. 8. 2. تشجع الطفل على التعبير عن ذاته لفظياً او كتابياً أو فنياً
ج. 8. 3. تشجع الطفل على التعبير عن ذاته باستخدام الوسائل التكنولوجية
ج.9= تظهر تفهما وتواصلا وحساسية نحو الاختلافات في الجنس والثقافة ( اتصال بصري , ترجمة لغة الجسد واللغة المنطوقة ,تستخدم أساليب مختلفة للتواصل والمشاركة
ج. 9. 1. تحترم الفروق الفردية في النواحي الثقافية بين الأطفال
ج. 9. 2. تستخدم لغة الجسد للتواصل الفعال مع الأطفال
ج.10=. تستخدم مجموعة متنوعة من معدات التواصل الإعلامية بما فيه وسائل التكنولوجيا لإثراء فرص التعلم
ج. 10 . 1. تزود الأركان و البيئة الصفية بأدوات التكنولوجية التي تثري العملية التعلمية
ج. 10 . 1.تستخدم التكنولوجيا في عمل الأنشطة مع الأطفال
د. تقييم تعلم الأطفال:
بنود التقييم
1
2
3
4
5
د.1= تختار وتبني وتستخدم الإجراءات المناسبة لتقييم نتائج التعلم
د.2= تستخدم مجموعة من الأساليب و الإجراءات الرسمية وغير الرسمية لتعزيز الاختيارات ومناسبة أساليب التعلم (من خلال الاختبارات المناسبة ,الملاحظة ,أعمال الأطفال, البورتفوليو)
د.2. 1. تدون ملاحظات عن الطفل شاملة جوانب النمو المختلفة في فترات البرنامج المختلفة
د.2. 2. تعد بورتفوليو شخصي لها توثق فيه جوانب النمو المهني
د.2. 3. تطبق أدوات تقويم مختلفة على الطفل
د.3= تستخدم إجراءات التقييم والتي تشمل أنشطة تساعد على تقييم الأطفال لأنفسهم والتي تساعدهم على التعرف على احتياجاتهم ونقاط القوة لديهم وتحديد أهداف لتعلمهم
د. 3. 1. توفر أنشطة تعلمية في الأركان تساعد الطفل على التقييم الذاتي
د. 3. 2. تعمل على تنمية مهارات الطفل الاجتماعية
د. 3. 3. تعمل على تنمية مهارات الطفل العقلية
د. 3. 4. تعمل على تنمية مهارات الطفل اللغوية
د. 3. 5. تعمل على تنمية مهارات الطفل الرياضية
د. 3. 6. تعمل على تنمية مهارات الطفل العلمية
د. 3. 7. تعمل على تنمية مهارات الطفل الحركية
د.4 = تقوم بتقييم مدى تأثير الأنشطة الصفية على الطفل كفرد و الأطفال كمجموعة من خلال ملاحظة التفاعل داخل الصف وطرح أسئلة وتحليل عمل الطفل
د. 4. 1. تحقق أهداف الحلقة
د. 4. 2. تحلل أعمال الأطفال في الأركان لتتوصل إلى نتائج عن مستوى النمو لديهم
د. 4. 3. تستخدم الملاحظة كأداة لتعديل الخطة التعليمية بناء على احتياجات الطفل
د.5= تجمع سجل معلومات عن عمل الطفل وتقدمه في التعليم وتستطيع الإعلام بتقدمه بتمكن وبكامل المسؤولية باستخدام وسائل التكنولوجيا إذا كان مناسبا
د. 5. 1. تبني بورتفوليو خاص بالطفل يضم عينات متنوعة و متسلسلة من عمل الطفل في فترات البرنامج المختلفة على مدي الفصل الدراسي
د.6= تحصل على المعلومات عن خبرات الأطفال , وطرق تعلمهم ,واحتياجاتهم وتقدمهم من الأبوين أو زملاء عملها و الأطفال الآخرون
د. 6. 1. تقدم خلفية مفصلة عن الطفل من خلال مقابلة المعلمة و بناء ملف الطفل في البورتفوليو
هـ . التطور المهني والسلوك المهني:
بنود التقييم
1
2
3
4
5
هـ .1= تحافظ على سرية المعلومات الشخصية والتعليمية للأطفال
هـ.2= تستخدم الملاحظة داخل الفصل والمعلومات عن الأطفال ومصادر البحث لتقييم مخرجات التعليم والتدريس وكقاعدة لتقييم وتحسين وسائل التعليم و التعلم
هـ.3= تستخدم المراجع العلمية و مساعدة الزملاء أو مصادر أخرى لتطوير الذات كطالبة ومعلمة
هـ.4= الاستعانة بزملاء العمل المتخصصين داخل المدرسة وخارجها للحصول على الدعم في حل المشكلات والأفكار جديدة ومشاركة الخبرات وتقديم والحصول على التغذية الراجعة
هـ.5= المشاركة في الأنشطة المدرسية التي تجعل المدرسة محيطا حافلا بالتعلم الفعال
هـ.6= تتواصل مع المشرفين والمعلمين من الصفوف الأخرى والأنشطة المدرسية و المتخصصين في المؤسسات الاجتماعية و آخرون في المجتمع لدعم تعلم الأطفال ومصالحهم
هـ.7= تسعى لتأسيس علاقة تعاون ومشاركة مع أولياء الأمور لدعم تعلم الأطفال
هـ.8= تتبع التقاليد المتعارف عليها والحدود المقبولة من المجتمع المهني:
نعم
لا
1- ترتدي ملابس مناسبة
2- ملتزمة بالوقت ومواظبة على الحضور
3- تظهر حماس وحيوية للتدريس
4- تقوم بالمبادرة
5- تهتم بالأولويات وتلتزم بالمواعيد وحدودها
6- تظهر تحمل للمسؤولية و يمكن الاعتماد عليها
7- تشارك في البرامج اللا منهجية إذا ما استدعى الأمر
8- تظهر نضج عند إصدار الأحكام و قدرة على السيطرة على الذات والصبر والثبات العاطفي
9- تواجه المواقف الحرجة وتتخذ القرارات الصائبة كمعلمة وتحل المشكلات بمفردها أو بمساعدة الآخرين
10- تظهر ثقة بالذات وتعاطفا وحزم مناسب و عدالة أثناء التفاعل مع الأطفال
11- تتقبل النقد والتوجيه وتقوم بتعديل السلوك وطرق التدريس وتطبق الإجراءات الموصى بها
12- تتعامل بشكل مناسب ومحترم ومهني مع أولياء الأمور والعاملين في المدرسة
إفادة و تعهد
أفيدكم بأني أنا الطالبة .................................................. ............... المسجلة لمقرر .........روض بمدارس .................................................. ..في الفصل الدراسي الـ................................ من العام الدراسي........................... قد اطلعت على دليل التدريب الميداني لقسم التربية و رياض الأطفال و أتعهد بالالتزام بكل ما ورد فيه من قوانين و أنظمة.
و الله الموفق
توقيع الطالبة.......................................
منقووووول للفائده والاطلاع