|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: »§::Ξ… تصميم وتطوير الدروس …Ξ::§«
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.msnxmsn.com/klfyat/d2.gif');"][cell="filter:;"][align=center]
[table1="width:80%;background-image:url('http://www.htoof.com/up/uploads/13009609013.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
المناقشات المطروحه في منتديات الحوار ::
مناقشه1
يقوم المعلم بعملية التدريس من خلال ثلاث عمليات اساسية . اذكر/ي تلك العمليات وتحدث/ي عن نمط العلاقة بينهم ؟
1/ عملية التخطيط .. تعتمد على وضع برنامج تربوي فردي يتناسب مع طبيعة كل تلميذ , 2/ عملية التنفيذ .. تتطلب عدة مهارات مثل تهيئة الصف , وتهيئة التلميذ , ومهارة الشرح والتعزيز والتواصل ,3/ عملية التقويم .. تكشف لنا عن مدى نجاح المعلم في تحقيق الاهداف ~ العلاقه بينهم طرديه حيث لا يتم التقويم الا بالتخطيط , ولا يتم التخطيط الا بوجود التنفيذ , والتنفيذ لا يكون عشوائي الا بتخطيط مسبق ولا يمكن مراعاة الفروق الفرديه ~
مناقشه2
هل يمكن أن تجمع/ي بين جانب معرفي وآخر وجداني وثالث واحد ؟ مهاري عند صياغتك/ي لهدف تعليمي سلوكي (اجرائي) إذا كان ذلك ممكن أعط مثال يدل على ذلك
يمكن اعطاء الطالب درس يجمع مابين الجانب المعرفي والوجداني والمهاري , مثل درس عن اهمية النظافه .. وان الطهاره واجبه لاداء الفريضه في السلام ,وفهمه لذلك جانب معرفي , وايمانه بىهمية النظافه في الايمان جانب وجداني تعليمي , ككيفية الوضوء وان الصلاه لا تصح الا بها .. واتقانها جانب مهاري ~
مناقشه3
في ضوء دراستك لمجالات الأهداف التدريسية. اشرح/ي العلاقة بين تلك المجالات الثلاثة من خلال الرسم التالي: 1-المجال المعرفي 2-المجال الوجداني 3-المجال المهاري
العلاقات مترابطه بين مجالات الاهداف التدريسيه .. وهي مكمله لبعضها البعض ~
مناقشه4
أنسب /ي العناصر التالية إلى المجال الذي تنتمي إلية (معرفي، وجداني ، مهاري) ورتبها حسب تسلسلها في كل مجال من المجالات الثلاثة ؟ ( التذكر أو المعرفة ، التنظيم القيمي ، التكيف ، الالتزام أو التقدير ، التقويم ، الاستجابة ، الادراك ، التركيب ، الاستجابة الموجهة ، الفهم ، الابداع أو الاصالة ، الاستقبال أو الانتباه ، التحليل ، الاستجابة الظاهرية المعقدة ، الاتصاف بقيمة ، آلية الاداء ، التطبيق ، التهيؤ للأداء).
1-المعرفه والتذكر , 2-الفهم , 3-التطبيق , 4-التحليل ,5-التركيب < المجال معرفي / 1-الاستقبال , 2-الانتباه , 3-الاستجابه , 4-الالتزام والتقدير , 5-التنظيم القيمي , 6-الانصاف بقيمة < المجال وجداني / 1-الادراك , 2-التهيؤ للاداء,3-الاستجابه الموجهه , 4-آلية الاداء , 5-الاستجابه الظاهريه المعقده ,6-التكييف , 7-الابداع والاصاله < المجال المهاري
مناقشه5
ما الذي ينبغي على المعلم القيام به عند استخدام الوسائل التعليمية؟
ينبغي على المعلم عند استخدام الوسائل التعليمية مايلي:- 1-فحص الوسيلة قبل استخدمها ومعرفة محتوياتها _2-تجربة الوسيلة للتاكد من صلاحيتها,3-وضع تصور لما سوف يقوم به هو وطلابه من خلال :-1-تحديدمكان وتوقيت وطريقة عرض الوسيلة ,2-تحديد مالذي سيفعله الطلاب اثناء العرض,3-تهيئة مكان عرض الوسيلة ,4-عرض الوسيلة ومصاحبتها لطريقة التدريس,5-مناقشة الطلاب في مضمون الوسيلة.
مناقشه6
الأنشطة التعليمية تمثل المحور الأساسي لمعظم البرامج التربوية لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. في ضوء دراستك لمقرر تصميم وتطوير الدروس لذوي الاحتياجات الخاصة ناقش العبارة السابقة موضحاً رأيك الشخصي في ذلك ؟
تعمل الأنشطة المدرسيّة على تحقيق أهداف المناهج الدراسيّة , من خلال تعزيز المحتوى وإثرائه , وتوفير الظروف الملائمة للمتعلّمين لتنمية قدراتهم , وصقل مهاراتهم , واكتشاف مواهبهم ؛ كما أنّها تساعدهم على مواجهة ما يقعون به من مشكلات في حياتهم , وعلى التكيف مع يستجدّ أمامهم من مواقف ؛ ولذلك شكّلت الأنشطة مكوّناً رئيساً من من مكوّنات المنهج الحديث ؛ وتنبع أهميّته من الأمور الآتية : " 1- ينمّي ثقافة الطالب , ويزيد من قدرته على مواجهة مشكلات الحياة اليوميّة . 2- يسهم في اكتشاف القدرات الإبداعيّة لدى الطالب , وتنميتها . 3- يسهم في اكتشاف مهارات التفكير العليا لدى الطالب وتنميتها . 4- يساعد على مواجهة الفروق الفرديّة بين الطلاّب ؛ حيث يقوم كلّ طالب باختيار النشاط الذي يناسب قدراته وميوله واهتماماته . 5- يؤدّي إلى استثمار طاقات الطلاّب بما يعود عليهم بالنفع والفائدة . 6- يسهم في تعرّف الطالب إلى المجتمع الذي يعيش فيه . 7- يحفّز الطالب على المشاركة الفاعلة في العمليّة التعليميّة . 8- يتعلّم الطلاّب عن طريق المناشط تحمّل المسؤوليّة , والعمل التعاونيّ بين أفراد الجماعة ؛ كما يتدرّبون عمليّاً على التحلّي بروح الإيثار , وإنكار الذات , وما شابه ذلك من عادات سلوكيّة إيجابيّة تساعد الطالب على تحقيق ذاته , والاعتماد على نفسه . 9- يحقّق النشاط الاستقلال والثقة بالنفس . 10- يسهم النشاط في تكوين اتّجاهات إيجابيّة نحو الأعمال المهنيّة
مناقشه7
ماهي طريقة التدريس الانسب و الافضل والتي ترى أهميتها لتدريس طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ولماذا ؟
طريقة التدريس الانسب والافضل التي ارى اهميتها لتدريس ذوي الاحتياجات الخاصة هي طريقة تحليل المهمة لان الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يتميزون عن العاديين بعدم الانتباه والتركيز والتشتت السريع وسرعة الملل وليس لديهم القدرة على الحفظ وتخزين المعلومات ولا يستطيعون التعلم لكثير من المعلومات في نفس الوقت فيجب التجزأة الطويلة للمعلومات حتى يستطيع الطالب اكتسابها.
مناقشه8
لماذا ينبغي أن يكون التقويم متميزاً بالشمول والتكامل وأن يتم تكييفه بما يتناسب مع طبيعة ذوي الاحتياجات الخاصة ؟
لمراعات الفروق الفرديية بين الأطفال والتأكد من وصول المعلومات بالشكل والطريقة المطلوبة ليتعرف عليها الطفل وفق البرنامج والخطة لكل طالب على حدة .
مناقشه9
لنجاح عمليتي التعلم والتعليم علاقة وثيقة بمهارة المعلم وفاعليته بالقيام بمهمات متكاملة ومحددة. أذكر/ي تلك المهمات موضحاً طبيعة العلاقة بينهم ؟
المتكاملة ( التخطيط و التنفيذ و التقويم )
التخطيط يتطلب وعي المعلم بمصادر الأهداف التربوية العامة و علاقتها بمستويات الأهداف التعليمية و السلوكية
( نماذج من مصادر الأهداف التربوية العامة فلسفة المجتمع , النواحي السياسية و الاجتماعية - طبيعة المتعلم - طبيعة المرحلة أو العصر الذي نعيش فيه )
مستويات التخطيط للتدريس تضم :
التخطيط السنوي ( الخطة السنوية )
التخطيط الفصلي و الشهري .
التخطيط الأسبوعي .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
• مهارات تنفيذ التدريس و علاقتها بمهارات التخطيط و التقويم :
مهارات التخطيط و تضم :
صياغة الأهداف صياغة إجرائية سليمة .
يحدد المفاهيم الأساسية المتضمنة في الدرس .
يرتب عناصر الدرس بشكل منطقي .
يمهد للدرس بشكل جيد .
يحدد الوسائل التعليمية المستخدمة .
يصيغ أسئلة التقويم في ضوء الأهداف .
مهارات تنفيذ الدروس و تضم :
يهيئ بيئة الفصل بشكل جيد .
يمهد للدرس .
يعرض الأفكار بتسلسل منطقي ينوع من طرق التدريس .
متمكن من المادة العلمية .
ينوع من الأنشطة التعليمية ( صفية و لا صفية )
يستخدم وسائل تعليمية مناسبة و متنوعة .
يستخدم أساليب تعزيز مناسبة و يثير دافعية الطلاب .
يستخدم السبورة بشكل جيد .
ينوع من أساليب التقويم .
يغلق الدرس بشكل جيد .
عمل خاتمة جيدة للدرس تعتمد على تلخيص النقاط الأساسية التي تم تناولها في الدرس .
مهارات التقويم و تضم :
يربط التقويم بالأهداف.
يستخدم تقويم مرحلي و تقويم نهائي .
ينوع من مستويات الأسئلة داخل الفصل .
يوجه الأسئلة بدقة و وضوح .
يستخدم نتائج التقويم في معالجة الأخطاء الشائعة .
يحرص على إمداد المتعلمين بتغذية راجعة عن أدائهم .
مناقشه10
ماذا يقصد بالتدريس التبادلي وكيف يمكن أن يتم ؟
التدريس التبادلي :
يقصد به
1. تلخيص الطلاب لما قرؤه بأسلوبهم الخاص .
2. توجيه الطلاب إلى أنفسهم أسئلة تتعلق بما يقرؤونه من نصوص و يجيبون عنها .
3. استفسارهم عن أسباب صعوبة فهم بعض الأجزاء .
4. توقع الطلاب مالذي سيناقشونه فيما بعد .
مناقشه11
كيف يمكن للمعلم أن ينفذ البرنامج التربوي الفردي للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة
ان يقوم المعلم بتنفيذ الدرس باسلوب يراعي الحاجات الخاصة للطالب ويتم ذلك بتحديد الاهداف التعليمية للطالب بناء على تقييم موضوعي لمواطن القوة والضعف لدى الطالب حيث ستترجم جوانب الضعف الى اهداف بعيدة المدى
مناقشه12
ما الفرق بين الهدف قصير المدى والهدف السلوكي وطبيعتها ؟
الهدف قصير المدى هو خطوات اجرائيه قابله للقياس والملاحظه ويتم تحديدها من خلال تجزئة الاهداف طويلة المدى , اما الهدف السلوكي فهو احد عناصر الهدف القصير المدى وهو وصف لاداء المطلوب وصفا اجرائيا واضحًاً بطريقه واضحه لا تسمح بالتفسيرات والتحيزات الشخصيه ~
مناقشه13
ما الفرق بين البرنامج التربوي الفردي والخطة التعليمية الفردية ؟ البرنامج التربوي الفردي هو برنامج مكون من عدة عناصر اما الخطه التعليميه هي خطه منظمه لها من قبل
مناقشه14
الذكاءات المتعددة نظرية مثالية لمعلمي التربية الخاصة. في ضوء دراستك لمقرر تصميم وتطوير الدروس لذوي الاحتياجات الخاصة ناقش ابعاد هذه النظرية موضحاً رأيك الشخصي.
- أن نظرية الذكاءات المتعددة تعتمد اعتماداً أساسياً على نقد المفهوم الضيق حيث تسأل ( جاردنر ) عن مدى صدق تحديد الذكاء من خلال نزع هذا الإنسان من بيئة معينة وأن يطلب منه القيام بمهام معينة في بيئة مختلفة .. - إن المتعلم يستطيع الوصول بقدراته العقلية إلى أقصى طاقاتة إذآ هيئت له البيئة الصحيحة والسليمة وزودت بالعناصر الفاعلة في البيئة التعليمية ..
[/align][/cell][/table1]
[/align][/cell][/table1]
|