المحاضرة الحادية عشرة
فريق التقييم الشامل
في التواصل الداعم والبديل، وخدمات المعاقين
~> فريق : أي مجموعة من الأشخاص كلن على حسب تخصصه يقومون بعملية تشخيص وتقييم خاص . التقييم : من مواضيع الشائكة في مواضيع التربية الخاصة ، أي هل عملية التواصل مجدية أم لا ، ماذا نستطيع أن نقدم من خدمات مناسبة بعد عملية التقييم
الشامل : أن يشمل جميع الخدمات والاحتياجات ويغطي جميع جوانب التقييم المختلفة .
فريق التقييم: 
يتطلب الاستخدام الناجح والفعال للتواصل الداعم والبديل القيام بإجراءات التقييم الشامل والتي تشتمل على: - تقييم حاجات التواصل الحاضرة والمستقبلية.
- أسلوب التواصل المستخدم حالياً.
- إمكانية استخدام أنواع مختلفة من المعايير في التواصل الداعم.
- تقييم القدرات الجسدية والعقلية والاجتماعية والتربوية والمهنية.
لتحقيق أهداف التقييم الشامل فإنه يجب أن نجمع المعلومات من فريق متعدد التخصصات والذي قد يشمل على: 1- الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة . ~>الذي يقوم بعملية تحديد البدائل وطرق التواصل المختلفة.
ويجمع معلومات حول: - النتائج المرغوبة. ~> لابد ان يتم تحديدها .
- دافعية الشخص لتحقيق النتائج.~> لابد أن يعطي تقرير ، هل هذا الشخص لديه استعداد والرغبة في التواصل مع الآخرين ؟
- قدرات أعضاء الفريق. ~> يلاحظ إذا وجد تقصير في أعضاء الفريق .
2- أخصائي الكلام واللغة .
-ويجمع المعلومات حول:
- فهم اللغة المكتوبة والمنطوقة. ~> هل يفهمها أم لا .
- استعمال اللغة وأنماط التفاعل مع الآخرين. ~> ما مدى استعماله للغة وكيف يتفاعل مع الآخرين ؟
- الضبط العضلي للكلام.~> هل عملية الكلام منضبطة عضلياً ؟
- لفظ الأصوات الكلامية واللغوية. ~> نطق الكلام .
- استعمال التواصل غير اللفظي. ~> متى يلجأ إلى استعمال التواصل الغير لفظي .
- مفردات مناسبة للاستعمال مع التواصل الداعم والبديل.
- أنواع وسائل وأساليب التواصل الخاصة. ~> ما هي الأساليب المحببة التي يستخدمها كبديل .
3- أخصائي العلاج الوظيفي .
ويعمل على جمع معلومات حول: - الضبط العضلي لأوضاع جسمية مختلفة بدون استخدام الأجهزة. ~> وظائف الأعضاء ، هل يستطيع أن يقف ويتحرك ويستخدم الإيماءات .
- القدرة على اختيار الفوارق في الحجم واللون والشكل. ~> هل يميز بين الألوان وهل يميز بين الأحجام والأشكال؟
- الحركة والتنقل والجلوس.~> ما مدى قابلية الحركة ؟ هل يحتاج إلى مساعدات في التنقل ؟ الطريقة التي يجلس فيها هل هي عاديه أم تكون بوضعيه مختلفة بناء إلى إعاقة معينة .
4- أخصائي العلاج الطبيعي .
- ويجمع معلومات حول: - قوة العضلات ومدى الحركة والمرونة والتوازن والتنسيق.
- الضبط العضلي في أوضاع جسمية مختلفة باستعمال وبدون استعمال الأجهزة. ~> هل عضلاته تساعد أم لا .
5-أطباء متخصصون (الأطفال والأعصاب والأنف والأذن والحنجرة, والطبيب النفسي والجرّاح).
وتجمع معلومات من خلالهم حول: - الصحة العامة.
- العلاج الطبي أو الجراحي المناسب.
6-مختص التأهيل .
-ويجمع معلومات حول:
- تركيب وتشغيل الأدوات. ~> بان يقترح أدوات وقادر على تشغيل هذه الأدوات .
- تصميم وتطوير الأجزاء المستعملة.
7- المعلم .
ويجمع معلومات حول: الأداء الصفي والأداء الأكاديمي.
مهارات التواصل اللازمة للأداء الأكاديمي والمهني والتفاعل داخل الصف. ~>هل يتفاعل بشكل سليم أم انطوائي.
8- أخصائي الخدمة الاجتماعية .
ويجمع معلومات حول: - الأوضاع المعيشية للفرد وبناءه الأسري والاقتصادي. ~> ويفسر ممارساته الغير طبيعية في الصف .
- الحاجة إلى مصادر مجتمعية أخرى. ~> هل له احتياجات معينة حتى يقوي الروابط الاجتماعية .
9-الأخصائي النفسي .
ويجمع معلومات حول: - إمكانية التعلم للفرد. ~> مثلا ، لماذا غير قادر على التعلم في الصف ؟ ما هي الضغوطات النفسية لدى الطفل ؟
- الحاجة إلى الإرشاد الفردي والأسري.
10-مبرمج الكمبيوتر .
-ويساعد في جمع معلومات حول:
- إمكانية استعمال برامج الحاسوب الموجودة. ~> هل نستطيع بعد الاتفاق مع الفريق مختلف التخصصات تصميم برنامج عبر الحاسوب ؟
- إمكانية تعديل البرامج الحاسوبية الموجودة.
11-المرشد المهني .
ويفيد في حالة الأطفال الكبار والراشدين ويساعد في جمع معلومات حول: - إمكانية امتلاك الفرد لوظيفته.
- تحديد الأهداف المهنية.
12-الأخصائي السمعي .
ويساعد في: تقييم وعلاج الفقدان السمعي. 13-أخصائي العظام والجراحة .
ويساعد على تحديد المساعدات العلاجية والجراحية الخاصة.
14-موزع أدوات الاتصال .
ويساعد في:
- إمكانية تعديل الأدوات وتكييفها.
- معلومات حول الإصلاح ومعالجة الأخطاء.
- المصادر الممكنة للدعم المالي.
وفي حالة وضع الجدول الخاص بالتقييم فإنه لا بد من جمع معلومات حول: - الحالة الصحية الحاضرة والماضية.
- متى وكيف بدأت المشكلة التواصلية؟.
- نوع ومقدار التواصل المستعمل حالياً.
- الحاجات التواصلية الحالية والمستقبلية.
- النتائج السابقة للتقييم والعلاج. ~> هل خضع لعملية التقييم وما هي نتائجه ؟
- الأداء المدرسي والمهني.
معظم حالات الأطفال فإنه يتم جمع معلومات حول: المعالم الإنمائية للكلام واللغة والمهارات الحركية الكبيرة والدقيقة ومهارات المساعدة الذاتية والمهارات الاجتماعية.
·انطباع الأخصائي المحدد حول الشخص:
بعد إنهاء التقييم فإنه يجب تعرّف ما يلي: - ما نوع أساليب التواصل المقترحة؟
- ما الأسلوب الذي سوف يستعمل؟
- أشباه الجمل القصيرة.
- التعبير عن المشاعر.
- إعطاء وأخذ المعلومات.
- المحادثات مع الأسرة والأصدقاء والمعلمين.
- التواصل المكتوب مع الذات والآخرين.
- ما مدى استعمال التواصل المساعد؟ الأدوات المستخدمة.
- ما هو نوع الرموز؟ (أحرف, صور, كلمات, أشباه جمل)
- هل توجد مرونة في نموذج التواصل المقترح؟
- ما هي الأساليب المستخدمة لاستهلال المحادثة؟
- ما هي أوضاع الجسم التي يمكن أن تستخدم لزيادة التواصل والحركة ؟
- لماذا اختيرت أدوات التواصل؟
-من هو الأخصائي الذي سوف ينفذ خطة التواصل المقترحة؟
·تطوير برنامج التواصل الداعم والبديل.
تهدف البرامج التي تطور لأغراض التواصل الداعم والبديل إلى: - تقوية قدرة الفرد الأكاديمية والوظيفية والاجتماعية في البيئات الطبيعية.
- تحسين كمية ونوعيةالمهارات اللغوية والتواصلية للطفل.
ولتحقيق هذه الأهداف فإنه لا بدّ من تطوير أهداف وخطط محددة تحدد النتائج التربوية والتعليمية بوضوح قبل البدء بالتطبيق.
وقبل البدء بالتطبيق فإنه لا بدّ من أخذ العوامل التالية بعين الاعتبار: - خصوصية الأهداف التعليمية والتي تشمل على حاجات وفرص التواصل في البيئة.
- محتوى التواصل المحدد والذي يشمل على حاجات التواصل ونماذج التواصل الفعالة في البيئات المحددة. فمثلاً لغة الإشارة فعالة في البيئات الإشارية.
- معلومات التصحيح التعليمي, وهذه تشمل على تحليل متى ندرس التواصل وكيف نتسلسل في المحاولات.
ويهدف التقييم إلى تحديد حالة التواصل الحاضرة لدى المتعلم أكثر من اتخاذ القرارات حول هل يستخدم أو لا يستخدم التواصل الداعم والبديل. إضافة إلى ذلك فإنه لا بدّ من تقييم خصائص المتعلم قبل البدء بتطبيق أو تطوير نظام التواصل الداعم والبديل ويشمل التقييم تحديد خصائص المتعلم التالية: - الحركة والتنقل: تقييم قدرة الشخص على الحركة والمشي.
- الضبط العضلي لمهارات الحركة الكبيرة والدقيقة.
- التواصل فهل لدى الشخص أي قدرة على الكلام؟ وهل يستعمل إيحاءات في التواصل؟
- القدرات المعرفية واللغوية: وذلك لتحديد أي الأنواع من الأنظمة الرمزية لها احتمالية أكثر في النجاح مع الطالب أو الشخص.
- القدرات الحسية والإدراكية وتشمل على تقييم جمع المعلومات حول القدرات البصرية والسمعية للشخص.
-وبغض النظر عن النماذج المستخدمة وطريقة التواصل فإن برنامج التواصل الداعم والبديل يجب أن يحدد المفردات التي يجب أن يشتمل عليها.
ولتحديد المفردات فإن الأخصائي عليه أن يراعي: أ- أن تكون المفردة مهمة في حياة الشخص.
ب-اختيار المفردات من بين أول (50) كلمة من المعلومات الإنمائية المحددة للشخص.
وعند اختيار نظام التواصل الداعم والبديل فانه يُشترط مراعاة ثلاثة عوامل هامة وهي: 1-القدرة على التخمين حيث يجب أن تكون الرموز سهلة التخمين.
2-القدرة على التعلم وهذه تعود إلى سهولة وصعوبة تعلم الرمز.
3-التعميم.
المحاضرة كلها تعداد 
تحتاج تركيزززز