[ اعاقه سمعية ] : غرفة مذاكرة تربية وتعليم ضعاف السمع ((لحد يفتح موضوع يخص المادة ونجتمع هنا)) ...

[LUCKY MAN]

يقصد الترتيب لها . لو ما كان يقصد الترتيب لما كان حط تطلع في الوجه

المرحلة الاولة تطلع في الوجه
المرحلة الثانية الربط
المرحلة الثالثة الفهم المعنوي

[بندر المالكي]

شكرا على التوضيح

[shood]

من الفوائد اللغوية لاستراتيجية التعلم بالأقران لضعاف السمع فى حالات الدمج

انتقال أثر التعلم من الأقران العاديين

خفض معدلات التوتر والقلق
إعلاء سلوك التعاون

تصحيح عيوب النطق والصوت

^^ عطونا الاجابه الاكيد !!!!!

[tiny.me]

مرحلة الفهم المعنوي

[tiny.me]

تصحيح عيوب النطق والكلام

[^ المهره ^]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة alassmari

أسئلة الترم الماضي نفسها أسئلة الترم اللي قبله مع شقلبة الاسئلة والأجوبة فقط كما ذكت الاخت امبيشن

صحيح لاحظت مثلا
السؤال الاؤل
يزداد ضعف مستوى التحصيل الأكاديمى لدى ضعاف السمع ..
كلما ازدادت درجة الفقدان السمعي والضعف اللغوي
كلما تنوعت أساليب التدريس بالص
كلما كثرت الواجبات المنزلية
كلما ازداد عدد التلاميذ فى الصف

=

السؤال الثاني
كلما ازدادت درجة الفقدان السمعي والضعف اللغوي
يزداد ضعف مستوى التحصيل الأكاديمى لدى ضعاف السمع ..
كلما تنوعت أساليب التدريس بالص
كلما كثرت الواجبات المنزلية
كلما ازداد عدد التلاميذ فى الصف

=

اننتبهو يصير السؤال جواب والجواب سؤال

[شموخ انساان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ^ المهره ^

اي الحمد الله خذتها ونجحت فيها وعقبالكم يارررررب ياكريم

مبروووك افتكيتي بس ما نستغني عن مساعدتك

[^ المهره ^]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شموخ انساان

مبروووك افتكيتي بس ما نستغني عن مساعدتك

الله يبارك فيك عقبالكم ياربي
ان شاء الله اذا ماصار عندي اختبار ثاني
تستاهلووون وماقصرون الابطال

[HnOsh_A]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة غلآ آلكوون

يمارس الاطفال ضعاف السمع الانسحاب من التفاعلات الاجتماعيه بسبب
1/عدم فهم العادين لهم
2/تدني قدراتهم ع التعبير اللغوي
3/شعورهم بالنقص والدونيه
4/سوئ التوافق النفسي


وش الجواب الصحيح : تدني قدراتهم ع التعبير اللغوي أو سوء آلتوآفق النفسي

لآن بالمحاضره الثانبه عند آلخصآئص اللغويه

يعاني الكثير من المشكلات التكييفيه وذلك بسبب النقص الواضح في قدراته اللغويه مما يجعله يتجنب التفاعل الاجتماعي مع الاخرين

تؤثر ضعف الحصيله اللغويه على النمو المعرفي والعقلي الى جانب التأثير على الحاله الانفعاليه والاجتماعيه ويتبع ذلك عزله وانسحاب من مواقف التفاعل....

آلحين وش الجواب الاكيد لاني آحترت

وهذي في المحاضره الثانيه
الخصائص السلوكية والاجتماعية

لأن الإعاقة تحد كثيرا من عالم خبرتهم وتحرمهم من بعض المصادر التى يكون
من خلالها شخصيتهم وهذا من شأنه أن يجعل سلوكهم جامداً ويعيشون فى حالة عدم الأمن النفسى وسوء التوافق الشخصى والاجتماعى

[تَفَاصِيْل]

مجهود بنات في الارشيف نقلتها لكم

المحاضرة السادسة

مفهوم التواصل :
هو عملية نقل الأفكار والمشاعر والاتجاهات من فرد إلى فرد أو مجموعة. أو هو ذلك التعريف الذى يشير إلى أن التواصل عملة اشتراك ومشاركة فى المعنى خلال التفاعل الرمزى تتميز بالانتشار فى الزمان والمكان فضلا عن استمراريتها وقابليتها للتنبؤ.
أن التواصل هو تلك العملية الفنية الشاملة التى تتضمن تبادل الأفكار والآراء والمشاعر بين الأفراد بشتى الوسائل والأساليب. متضمنا خمسة عناصر هى : المرسل –المستقبل -الرسالة-قناة التوصيل-التغذية الراجعة
التواصل الملفوظ:Oral communication
أ ) قـراءة الشـفاه: Lip reading قراءة الشفاه طريقة تعتمد على تدريب الأصم أو ضعيف السمع على ملاحظة وجه المتكلم أثناء الكلام بما فيها من إيماءات أو تعبيرات وحركة عندما ينطق بأى كلمة على أن تكون مرتبطة بمعناها أو المدلول الحسى لها ،وأن يكون وجه المتحدث مواجهاً للأصم بمسافة لا تزيد عن خمسة أقدام مع مراعاة وضوح النطق ومخارج الألفاظ أو الحروف وخاصة الحروف المتشابهة فى النطق أو الساكنة ويستخدم المعلم المرآة فى تدريب الأصم على النطق. ويرى البعض أن قراءة الشفاه صعبة للغاية ،وأن أفضل من يستخدمها يفهم ما يعادل 25% من جملة ما يقوله المتحدث معه فى أفضل الظروف ،وبقية الكلام يعتمد على التخمين من خلال السياق ،وترجع صعوبة تلك الطريقة إلى أن ما يقرب من 42 صوت فى اللغة الإنجليزية متشابهون ،وأن ما يقرب من ثلثى الأصوات غير مرئيةInvisible أو يشبه بعضها بعضاً على الشفاه مما يحدث غموضاً وارتباكاً ،مثال I love you تشبه فى النطق I, ll have you مما يسبب سوء فهم.

وهناك طريقتان من طرق قراءة الشفاه يستخدمها الأفراد ذوى الإعاقة السمعية هما:
الطريقة التحليلية [COLOR="rgb(255, 0, 255)"]:التى يركز فيها ذو الإعاقة السمعية على كل حركة من حركات شفتى المتكلم ثم ينظمها معاً لتشكل المعنى المقصود.
والطريقة التركيبية : والتى يركز فيها ذو الإعاقة السمعية على معنى الكلام أكثر من تركيزه على شفتى المتكلم لكل مقطع من مقاطع الكلام.
بعض المشكلات التى تواجه قراءة الشفاه :
 مشكلات تتعلق بالمتكلم وتشمل:
- سرعة أو بطء حركات الشفاه والفك ،وعدم استخدام المتكلم الإشارات وتعبيرات الوجه ولغة الجسد المصاحبة لعملية التواصل بين قارئ الكلام (التلاميذ الصم)وبين المتكلم.
- ربما يتحدث المدرس ووجهه ليس فى اتجاه الشخص الأصم ،فلا يستطيع التركيز فى متابعة حركة الشفاه واللسان وتعبيرات الوجه.
- لا يستطيع التلاميذ الصم متابعة وجه المتحدث وتدوين أو كتابة الملاحظات فى نفس الوقت ،وذلك ما يتوافر لدى عادى السمع.
 مشكلات تتعلق بالبيئة المحيطة وتشمل:
- عدم ملائمة المسافة بين المتكلم (المدرس)وقارئ الكلام (الأصم)وعدم كفاية الإضاءة ،وكثرة مشتتات الانتباه ،أو ما يطلق عليه الضوضاء المرئية.
 مشكلات تتعلق بقارئ الكلام :وتشمل :
- بعض المشكلات البصرية ،لدى قارئ الكلام ،مما يشكل صعوبة لديه فى قراءة الكلام ،أو عدم تركيزه مع المتكلم أو عدم ميله لموضوع المحادثة مع ملاحظة الصعوبة فى التعرف على مخارج الحروف.
 مشكلات تعلق بطبيعة الكلام أو النطق وتشمل:
وجود عدد من مخارج الحروف لا يتم رؤيتها على الإطلاق ، أو يتم رؤيتها بشكل جزئى ،علاوة على أن النطق بمعدل سريع ،يؤدى إلى عجز العين عن آداء وظيفتها بالسرعة التى تتناسب مع سرعة آداء العضلات الخاصة بالنطق ووجود بعض الكلمات التى تتشابه فى حركة الشفاه والتى ينبغى تمييزها من خلال سياق الكلام.

لتيسير أسلوب التواصل بقراءة الشفاه من خلال العناصر التالية:
- واجه الشخص الأصم واقفاً أو جالساً بمسافة لا تزيد عن أربعة أقدام.
- يجب أن تكون الغرفة كافية الإضاءة ولا تجلس فى مواجهة ضوء قوى أو خافت.
- حاول أن يكون وجهك مرئياً كاملاً.
- تكلم بوضوح وبشكل طبيعى وبسرعة معتدلة.
- لا تبالغ Exaggerate فى حركات فمك.
- لا ترفع مستوى صوتك عن المعتاد.
- بعض الكلمات سهلة القراءة على الشفاه عن الأخرى،فإذا كان هناك مشكلة فى الفهم ، فحاول استعمال كلمات بديلة ومترادفات أسهل.
- ربما تأخذ برهة لكى تصبح معتاداً على كلام الشخص الأصم،إذا كنت فى البداية لا تستطيع فهم ما يقوله،فلا تنسحب من موقف التواصل .


استراتيجيات لابد من استخدامها فى قراءة الشفاه

- السماح للطلاب الصم بالجلوس فى مكان يمكنهم من الرؤية والسماع ،بحيث تكون المسافة بينهم وبين المتحدث من (5: 10) أقدام ،لكى تجعل الطلاب الصم أكثر كفاءة فى قراءة الكلام ،ولابد من تغيير المقاعد من وقت إلى آخر ،لكى تعطيهم تدريباً على رؤية المتحدث من زوايا عديدة فى الفصل الدراسى.
- يجب تنظيم المقاعد بحيث يصبح مصدر الضوء غير مباشر على الطلاب ،ولا يقعون فى منطقة مظلمة أو فى منطقة الظل ،وعموماً قراءة الكلام تكون أسهل عندما يكون الضوء من وراء الطالب.
- على المدرس أن يواجه مجموعة الطلاب الصم عند التحدث إليهم ،وعندما يتحدث أفراد الفصل شجعهم على المواجهة To face وعلى المدرس جذب انتباه تلاميذه قبل التحدث إليهم ،والبقاء فى مكان واحد قدر الإمكان عند عرض الدرس.
- استدعاء الانتباه للمفاهيم البصرية ،وعموماً فإن الصم يفضلون التعليمات المستندة إلى التلميحات أو القرائن البصرية Visual cue.
- عدم المغالاة Exaggeration فى الإيماءات ،لأن المبالغة فيها ربما يسبب ارتباكاً كبيراً ،ولكن استخدم الإيماءات بشكل طبيعى ، واجعل يديك بعيداً عن وجهك قدر المستطاع ،كما أن الذقن والشارب يسببان صعوبة فى رؤية الشفاه عند الكلام .
- لكى تعطى نموذجاً جيداً للكلام مع الطلاب ذوى الإعاقة السمعية ،يجب النطق بوضوح ،وبصوت معتدل.
- حينما تعرض لكلمة جديدة أو تسأل سؤالاً كرر ذلك إذا كان الطالب لا يفهم من أول مرة ،وانظر إلى الطالب مباشرة،ويفضل أن تكون الأسئلة على النحو التالي :هذه دباسة ،كيف يمكنك استعمالها ؟من الذى يستخدمها كثيراً ؟وهكذا…
- هناك كلمات معينة ليست سهلة الفهم من خلال قراءة الشفاه ،ولهذا شجع الطالب أن يسأل أسئلة أو يعطى جملاً مكررة ،إذا لم يستطع الفهم.
- عندما تعرض كلمات مقطعة Isolated كما فى دروس الهجاء ،ضع الكلمات كما فى السياق واترك فراغات سوداء Blanks لهجاء الكلمات ،بهذه الطريقة يصبح لدى الطالب قرائن سياقية ضرورية وعليك أن تتذكر أن كثيراً من الكلمات تبدو متشابهة فى النطق على الشفاه.
- عندما تعرض مفردات لغوية جديدة ،قدم المعاني المتنوعة لتلك المفردات ،فبعض الكلمات لها أكثر من معنى ،وإن ذلك يمثل صعوبة للطالب الأصم لأن الحصيلة اللغوية لديه ليست بالكفاءة التى تمكنه من فهم المعاني والمترادفات العديدة.
- يجب تجنب حركات المضغ chewing قدر المستطاع،لأن المضغ أثناء الكلام يجعل قراءة الشفاه ذات صعوبة،لأن الطلاب ذوى الإعاقة السمعية ليست لديهم القدرة على التمييز بين حركات المضغ والكلام.
- عندما تشير إلى موضوع أو شيء فى الحجرة،فمن المفيد أن تشير إليهPoint to ،تمشى إليه ،وتلمسه،فذلك ربما يضع الشيء فى سياق المناقشة ،عندما تتحدث مباشرة إلى الطالب أو تستدعى انتباهه،ادعه باسمه ،أو تحدث إليه أو إليها مباشرة ،لأنه من المفيد والأكثر فاعلية مصاحبة التعليمات بقرائن بصرية سمعية.
- إذا استخدمت الصور مع الكلمات التى تقوم بعرضها،ففى البداية صف المادة أو الموضوع،وبعد ذلك اعرض الصور التوضيحية Illustration وذلك يجعل الطالب يركز على مثيرين فى وقت واحد.

انتهيت من المحاضرة السادسة..اللهم اني استودعك بما استحفظته فاعلمني وقت حاجة اليه

[/COLOR]