[ مواد مشتركة ] : *** غرفة مذاكره تصميم وتطوير الدروس ***

[¾قبور الياسمين¾]

يسلموووووووو كوفيك موضوعك خنفشااري قدا قدا

وانا معاكم توي بخلص الثالثه ان شاء الله


بالنسبه لسؤال سعد الاجابه الوجداني

وجود

المهاري ابدا ماكان وجداني

المهاري هو نفسه حركي درسناه بمااده نااسية وشي

[كوفيك]

- تقييم قبلي لتحديد المستوي الأولي ---- مواطن القوه والضعف
- تقييم مرحلي يصاحب كل خطوة في البرنامج لمعرفة مدي تحقق كل هدف
- تقييم نهائي بعد الانتهاء مِن البرنامج للتحقق من النجاح في تحقيق الهدفِ

[¾قبور الياسمين¾]

وهذا من بحثي بقوقل

المجال المهاري :

ويعبر عن الأداء اليدوي والمهارات الجسمية والبدنية ومهارات النطق

[كوفيك]

من اشوف قبور معاي اتفاءل

[عاش ابو رايش]

ما شاء الله عليكم متحمسين

الله يوفقكم ويوفق الجميع ان شاء الله

[¾قبور الياسمين¾]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كوفيك

من اشوف قبور معاي اتفاءل

فديت بنات قسمي

لا خلا ولا عدم

[" الـعـذب "]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وجود الخالدي

ماحليته الا بالغش .. بس ما تصير جميع ماسبق
ولا يصير نقول فقط مهاري لان المهاري نفسوه الوجدآني ..

أصحي ..!!


مو نفسوه ..

المهاري حركي أو نفس حركي / يقلد , يجسد , يشغل , يرسم


الوجدآني ( مقتنع من الدآخل ) / يؤمن يعتز يتطوع يصغي ..


الاجابه أكيد وجدآني ,,

[اذكى حفراوي]

الله يوفق الجميع

الدكتور اسئلته بعضها يبي له تفكير عميق جداً ويجيب كلمه صح في الجمله ويغير باقي الجمله

[انون]

كيف افرق بين البرنامج التربوي الفردي والخطه التعليميه الفرديه


عطوني اياها بالاختصار

[كوفيك]

عملية التدريس( 4 جهات ) >> تخطيط - تنفيذ – تقويم – تطوير

عملية التدريس نشاط مهني ( 3 عمليات ) >> عملية التخطيط – عملية التنفيذ – عملية التقويم

عملية التخطيط لها مهارات >> تحليل المحتوى العلمي – تنظيم وتتابع الفقرات – تحليل خصائص الطلاب – صياغة الاهداف –تحديد الاجراءات التدريس واختيار الوسائل – تحديد اساليب التقويم – وتحديد الواجبات المنزليه

عملية التنفيذ لها مهارات >> تهيئة غرف الصف – تهيئة التلاميذ ومهارة الشرح والتعزيز التواصل

عملية التقويم >> تكشف مدرى نجاح المعلم لتحقيق الاهداف و تراعي الفروق الفردية وطبيعة الطلاب

اهمية التخطيط للتدريس :
يساعد ع ربط الاهداف التدريس باهداف طويله المدى وقصرة المدى
يساعد ع تحديد المعلومات والمفاهيم
يساعد ع النسيان والخطأ
يساعد ع تحديد الطرق والوسائل والانشطه
يساعد ع تحديد بداية ونهاية الدرس
يساعد ع التقويم الجيد

مكونات خطة التدريس( 6 مكونات ) >> عنوان الدرس – اهداف الدرس – المواد والوسائل التعليميه – الانشطه التعليمية – اجراءات التدريس – اساليب التقويم

اجراءات التدريس( 4 اجراءات ) >> تهيئه – تعزيز – اثارة دافعية – مراعاة فروق فردية – تنويع طرق التدريس

مجالات اهذاف التدريس( 3 مجالات ) >> المجال المعرفي – الوجداني – المهاري

المجال المعرفي ( 6 مجالات ) >> مستوى المعرفة او التذكر – مستوى الفهم – مستوى التطبيق – مستوى التحليل – التركيب – التقويم .

المجال الوجداني ( 4 مستويات ) >> الاستقبال او الانتباه – الاستجابة الالتزام او التقدير – التنظيم القيمي – الانصاف بقيمة

المجال النفس الحركي ( 7 مستويات ) >> الادراك – التهيئو للاداء- الاستجابة الموجهة – آلية الاداء- الاستجابة الظاهرية المعقدة – التكيف – الابداع او الاصالة

الوسائل والمواد التعليمية >> يتم تحديدها في ضوء اهداف الدرس و طبيعة المحتوى وطبيعة الاعاقة ومدى توفير الوسائل

اهمية استخدام الوسائل التعليميه >> تسثير انتباه الطلاب – تساعد ع زياده الاستعداد للتعلم – تعطي معنى ومدلول اكبر – تزيد المشاركه الا يجابية – تجعل الطالب يتعلم بصورة اكثر نفعا ويبقى اثر لفترة اطول ويكون احتمال النسيان اقل

تصنيف الوسائل التعليميه >> العينات والنماذج – الوسائل ذات الصور المتحركه – وسائل ذات صله بالحاسب – الصور والرسوم وشرائح الفلميه – اوراق العملي والصحف – وسائل سمعيه
اهمية الانشطه التعليميه ودورها الايجابي >> توفير الخبرات الحسية وتحقيق التعليم الذاتي – الكشف عن القدرات الكامنه – ربط التلاميذ ببيئتهم المحليه –توفير جو من الصداقه – الانشطه التعليميه تمثل المحور الاساسي

تتلخص اهميه الانشطه >> زيادة مستوى التوافق بكافة انواعه – زيادة مستوى الدافعيه للتعلم – العمل ع علاج بعض المشكلات السلوكيه

نماذج من الانشطه التعليميه >> لوحات ومجلات حائط – انشطه رسم وتلوين – عمل مجسمات ونماذج – جمع صور والقيام بالتصوير – النشاط التمثيلي – زيارات ميدانيه - العاب تعليميه – انشطه غناء

معايير اختيار الانشطه >> مدى ملاءمتها للاهداف والمحتوى والطريقه – مدى ملاءمتها لطبيعة ذوي الاحتياجات – اتاجة القرصة لمشاركه معظم الطلبه – التنوع للتناسب مع الفروق الفرديه – مدى مناسبتها لوقت الحصه – مدى قابليتها للتنفيذ

اساليب التهيئه للدرس الجديد >> طرح فكرة او قصة قصيره اوسؤال تحفيزي – دفع الطلاب للبحث والاكتشاف – طرح بعض الاقوال المؤثره – ربط الدرس القديم بالحالي – التحدث عن الاموار المتوقعه

هناك طرح يتناسب اكثر مع ذوي الاحتياجات الخاصه >> تحليل المهمه – القصه – التعلم التعاوني – النمذجة – الالعاب التعليميه – لعب الادوار _ لا بد ان يوضح المعلم في تخطيطه للدرس طبيعة الاجراءات التي سيتبعها

التقويم >> عملية منظمه تشير الى التشخيص المعلم ومحاولة التعرف ع مواطن القوة والضعف لدى الطلبة

التقويم الجيد >> الذي يعتمد اعتماد قويا ع اهداف الموضوعه

هناك تقويم قبل بداية البرنامج الهدف منه >> تشخيص جوانب القوة والضعف لدى ذوي الاحياجات الخاصه
وهناك تقويم بنائي – وتقويم نهائي للتاكد من مدى نجاحنا من تحقيق الاهداف

يجيب ان يكون التقويم مستمر و ع فترات قصيرة
,,,,,

تلخيص للمحاضره 3
"" فوفي ""