أسئلة مراجعة مادة ( تقنيات التعلم ) إجتهاد صبا دوس ..متجدد

[مجرد عضو]

تسلمي

[ريـمـيــہ]

يعطيك الف عاافية

[صبا زهران]

الله يعافيكم خواتي يسعدكم ..

[يارب كون معنا]

مشكورة
يعطيك العافية

[جہہــوـريـہہ]

تسلمي ماقصرتي يعطيك الف عافيه

[صبا زهران]

تسلمووو خواتي أخواني .. الله يوفقكم وينجحكم بأعلى المعدلات

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( تقنيات التعلم )

س1: تعتمد على الحواس والعمل هي :
أ‌- الخبرات العملية.
ب‌- الخبرة الملاحظة .
ت‌- الخبرة المجردة .

س2: الخبرة التي تلاحظ إما عن طريق البصر أو السمع فالمتعلم هنا ليس له دور وإنما يشاهد ويركز ويسمع ويدقق من أجل اكتساب الخبرة:
أ‌- الخبرات العملية.
ب‌- الخبرة الملاحظة .
ت‌- الخبرة المجردة .
س3: هي الخبرة التي لا تعتمد على السمع والبصر أو العمل(الممارسة ) وإنما تعمل على العقل أي تحليل عقلي لما يشاهده ويسمعه :
أ‌- الخبرات العملية.
ب‌- الخبرة الملاحظة .
ت‌- الخبرة المجردة .
س4: تقع في قاعدة المخروط وهي المستوى الأول في الخبرة العملية وهي أكثر عمليه وأقلها تجريداً وتعرف بأنها أي موقف تعليمي يمارس فيه المتعلم مواقف واقعية لاكتساب الخبرة وهي أفضل أنواع الخبرة.:
أ‌- الخبرة البديلة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .

س5: شخص نريد توظيفه في الدفاع المدني وأعطيناه تدريب لموقف واقعي في بيت فيه حريق وطلبنا منه أن ينقذ هذا البيت من الحريق فهذا نسميه :
أ‌- الخبرة البديلة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .

س6: هي الخبرة التعليمية التي يكتسبها المتعلم نتيجة اعتماده على وسيله معدلة إذا لم تتوفر وسيله مباشره :
أ‌- الخبرة البديلة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .
س7: نلجأ لهذه الخبرة لصعوبة أيجاد البيئة الواقعية أو التكلفة الباهظة للبيئة الواقعية :
أ‌- الخبرة البديلة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .
س8: طالب طيران في مراحل ما قبل الطيران يركب نموذج لطائرة غير حقيقة ولكنها تشبه بشكل كبير طائرة الحقيقة فيبدأ يعمل بمحاكاة عمليه لطيران لكنه في الحقيقة مازال على الأرض يسمى :
أ‌- الخبرة البديلة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .
س9: هي تلك الخبرات التي يكتسبها المتعلم عن طريق ممارسة عمليه تعتمد على التمثيل والدراما :
أ‌- الخبرة البديلة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .

س10: عندما يطلب المعلم من طالب أن يطبق إسعافات أوليه على طالب آخر ولكن الطالب ليس مريض نسمي هذه الخبرة :
أ‌- الخبرة البديلة غير مباشرة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .


س10: نعتمد عليها إذا تعذر على المعلم أو المتعلم توفير وسائل الخبرة المباشرة أو الغير مباشرة البديلة أو المعدلة :
أ‌- الخبرة البديلة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .
س11: تقع في المستوى ثالث بالمخروط(الهرم) وآخر مستويات الخبرة العملية وتقل الواقعية فيها عن الخبرة المباشرة والغير المباشرة إلا أنها تكون الأنسب في بعض المواقف التعليمية :
أ‌- الخبرة البديلة .
ب‌- الخبرة الهادفة المباشرة .
ت‌- الخبرة الممثلة (الدرامية ) .
س12: عندما يقوم طلاب بعمل مسرحيه يمثل فيها طلاب قضيه عن بر الوالدين من خلال هذه مسرحيه يكتسب الطلاب :
أ‌- خبرة بديلة .
ب‌- خبرة هادفة مباشرة .
ت‌- خبرة ممثلة (الدرامية ) .

س13: تشترك الخبرة البديلة و الخبرة الهادفة المباشرة و الخبرة الممثلة (الدرامية ) في وصول الخبرة للمتعلم عن طريق العمل والاندماج والمشاركة الواقعية بالحواس :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .


س14: تعتمد على السمع والبصر ولا تتيح للمتعلم التعلم بالممارسة والعمل الفعلي ويندرج تحتها خمس مستويات :
ث‌- الخبرات العملية.
ج‌- الخبرة الملاحظة .
ح‌- الخبرة المجردة .

س15: معلم يقوم بصنع كرسي أمام طلابه وطلاب فقط يشاهدون ويلاحظون فأنه أوجدهم في موقف حقيقي ولكنهم لم يقوموا بالدور يعد من :
أ‌- الزيارات والرحلات الميدانية .
ب‌- العروض التوضيحية .
ت‌- الصور المتحركة .
س16: اصطحاب المعلم لطلابه إلى حديقة الحيوانات لتعرف على أنواع الحيوانات :
أ‌- الزيارات والرحلات الميدانية .
ب‌- العروض التوضيحية .
ت‌- الصور المتحركة .


س16: الزيارات والرحلات الميدانية مثل :
أ‌- اصطحاب المعلم لطلابه إلى معرض الأجهزة التعليمية أو معرض المنتجات الزراعية .
ب‌- اصطحاب المعلم لطلاب إلى حديقة الحيوانات لتعرف على أنواع الحيوانات
ت‌- اصطحاب المعلم لطلاب إلى متحف تاريخي .

س17: من وسائل التعليم زيارة المعارض والمتاحف التعليمية مثل:
ث‌- اصطحاب المعلم لطلابه إلى معرض الأجهزة التعليمية أو معرض المنتجات الزراعية .
ج‌- اصطحاب المعلم لطلابه إلى حديقة الحيوانات لتعرف على أنواع الحيوانات
ح‌- اصطحاب المعلم لطلابه إلى متحف تاريخي .
خ‌- أ+ت .

س18 : من أبرز أمثلة التعلم بالصور المتحركة :
أ‌- مشاهدة أفلام رسوم المتحركة .
ب‌- مشاهدة تلفاز تعليمي.
ت‌- صور لحيوانات البيئة .
ث‌- أ+ب

س19 : من أمثلة الصور الثابتة وهي :
أ‌- الشرائح.
ب‌- الخرائط .
ت‌- الشفافات .
ث‌- جميع ما سبق .

س20 : تخاطب العقل مباشرة وتتطلب معرفة سابقة :
أ‌- الخبرات العملية.
ب‌- الخبرة الملاحظة .
ت‌- الخبرة المجردة .

س21: عباره عن صور تحتوي على شيء معين بدون أن تحمل هذه صورة دلالات على هذا المحتوى و يجب ان تكون عند المتعلم خبره سابقة فيه :
أ‌- الرموز المصورة .
ب‌- الرموز المجردة .
ت‌- لا شيء مما سبق .

س22: الرسوم البيانية والعلامات الإرشادية أمثلة على :
أ‌- الرموز المصورة .
ب‌- الرموز المجردة .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س23: الحروف والأرقام ورموز الكيميائية ورياضية المعادلات الرموز الجبرية مثل : س2+ ص= قطاع ناقص متجه لأعلى هذه خبره هي :
أ‌- الرموز المصورة .
ب‌- الرموز المجردة .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س24 : الفصل بين هذه المستويات وتلك الأنواع لا يعني أن كلاً منها بمعزل عن الآخر.فهناك تكامل بين تلك المستويات.
أ‌- صواب
ب‌- خطأ .
س25: قد يعتمد المعلم على الرموز اللفظية - أكثر الوسائل تجريداً - إلى جانب اعتماده على الخبرة الهادفة المباشرة في آن واحد لشرح موضوع معين :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .


ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[صبا زهران]

اسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة تقنيات التعلم

س1: ظهرت بدايات مفهوم منحى النظم في كتابات فلاسفة الإغريق :
أ- صواب .
ب- خطأ . فلاسفة اليونان
س2: بدأ التطبيق الفعلي لمدخل المنظومات:
أ‌- في القرن التاسع عشر .
ب‌- أثناء الحرب العالمية الثانية.
ت‌- في منتصف القرن العشرين .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س3: بدأ الاهتمام بتطبيق مدخل المنظومات في المؤسسات التعليمية.
أ‌- في القرن التاسع عشر .
ب‌- أثناء الحرب العالمية الثانية.
ت‌- في منتصف القرن العشرين .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س4: هو : مجموعة من العناصر المتفاعلة التي تكون كُلاًّ مركبا من منهج ومعلمين ومتدربين في نظام متكامل.
أ‌- تحليل النظم .
ب‌- التخطيط لحل المشكلة .
ت‌- التنفيذ والتقويم .
ث‌- النظام
س5: يشمل مدخل النظم ثلاثة أنشطة هي تحليل النظم والتخطيط لحل المشكلة والتنفيذ والتقويم :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: تشمل تحديد المشكلة وأهداف التعلم وحاجة النظام كالموارد البشرية والتعليمية والمالية والوقت ومستويات المتعلمين.
أ‌- تحليل النظم .
ب‌- التخطيط لحل المشكلة .
ت‌- التنفيذ والتقويم .
ث‌- النظام
س7: يشمل تحديد طبيعة المشكلة ومعرفة أهداف البرنامج واختيار الوسائل الفعالة لتحقيق الأهداف.
أ‌- تحليل النظم .
ب‌- التخطيط لحل المشكلة .
ت‌- التنفيذ والتقويم .
ث‌- النظام
س8: النواة التي ينمو حولها النظام.
أ‌- المكونات .
ب‌- الحدود .
ت‌- الأهداف .
ث‌- البيئة .

س9: اختيار المعلمين الأكفاء والمتعلمين الذين ينتقون المناهج والمقررات يعدون بالنسبة للمنظومة من :
أ‌- المكونات .
ب‌- الحدود .
ت‌- الأهداف .
ث‌- البيئة .
س10: تحيط بمكوناتها ووظائفها وتحفظ هويتها بدرجة ما عن البيئة المحيطة بها :
أ‌- المكونات .
ب‌- الحدود .
ت‌- الأهداف .
ث‌- البيئة .
س11: الظروف التي تقع وراء حدود المنظومة وقد تؤثر إيجاباً أو سلباً عليها :
أ‌- المكونات .
ب‌- الحدود .
ت‌- الأهداف .
ث‌- البيئة .
س12: تمثل ديناميكية تفاعل وعمل هذه المنظومة :
أ‌- المكونات .
ب‌- النموذج .
ت‌- الأهداف .
ث‌- البيئة .
س13: تربط النظم مع بعضها البعض :
أ‌- المكونات .
ب‌- الحدود .
ت‌- الأهداف .
ث‌- العلاقات .

س14: أجزاء النظام تتكون من المدخلات والعمليات والمخرجات والتغذية الراجعة :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س15: أي العبارات صحيحة في المدخلات :
أ‌- المدخلات عبارة عن مصفوفة من الموارد من أنواع مختلفة.
ب‌- قد يتوالى ورود المدخلات إلى النظام في تدفق مستمر أو في تدفقات متقطعة.
ت‌- البيئة المحيطة هي مصدر أساسي للحصول على المدخلات لأي نظام. كما أنه تختلف أنواع المدخلات بحسب النظام والأهداف التي يسعى لتحقيقها.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: تتمثل في طاقات وقدارات الأفراد ورغباتهم واتجاهاتهم وأنماط سلوكهم ذات العلاقة بنشاط النظام وأهدافه:
أ‌- مدخلات مادية .
ب‌- مدخلات إنسانية (بشرية).
ت‌- مدخلات معنوية .
ث‌- المؤثرات البيئية .

س17: تتمثل في أموال ومعدات وتجهيزات ومواد تصل جميعها إلى النظام لاستخدامها في عملياته.
أ‌- مدخلات مادية .
ب‌- مدخلات إنسانية (بشرية).
ت‌- مدخلات معنوية .
ث‌- المؤثرات البيئية .
س18: تضم معلومات عن الظروف والأوضاع المحيطة بالنظام وما يسودهم من قيم ومعتقدات وأفكار وقوانين وضوابط.
أ‌- مدخلات مادية .
ب‌- مدخلات إنسانية (بشرية).
ت‌- مدخلات معنوية .
ث‌- المؤثرات البيئية .
س19: لا تدخل في عمل النظام ولكن تؤثر تأثيرا خارجيا قد يسهل أو يعيق عمل النظام.
أ‌- مدخلات مادية .
ب‌- مدخلات إنسانية (بشرية).
ت‌- مدخلات معنوية .
ث‌- المؤثرات البيئية .
س20 : العمليات :
أ‌- هي الأنشطة الهادفة إلى تحويل المدخلات وتغييرها من طبيعتها الأولى إلى شكل آخر يتناسب مع رغبات النظام وأهدافه.
ب‌- في هذا الجزء يتم القيام بالواجبات والإجراءات التي يتحقق من خلالها وصول النظام إلى أهدافه فعلا.
ت‌- يتوقف نجاح النظام بدرجة كبيرة على كفاءتها وقدرتها على استيعاب المدخلات المتاحة والإفادة منها. وهي مترابطة ومتكاملة بعضها مع البعض.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س21: المخرجات :
أ‌- هي الأنشطة الهادفة إلى تحويل المدخلات وتغييرها من طبيعتها الأولى إلى شكل آخر يتناسب مع رغبات النظام وأهدافه.
ب‌- هي عبارة عن الناتج الفعلي للعمليات أو ما يسعى النظام لتحقيقه بشكل مستمر.
ت‌- هي عبارة عن مصفوفة من الموارد من أنواع مختلفة .
ث‌- لا شيء مما سبق .


يتبع

[صبا زهران]

تكملة اسئلة المحاضرة الخامسة تقنيات التعلم

س22: تتحدد مخرجات أي نظام وفق أهداف النظام ووظائفه.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: إذا كان هدف نظام ما إعداد معلمين فإن المخرجات المتوقعة له هي :
أ‌- معلمون مؤهلون.
ب‌- متعلمين موهبين .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س24: إذا كان هدف نظام آخر إنتاج سيارات فإن المخرجات المتوقعة له :
أ‌- مصنع بمساحة كافية .
ب‌- آلات لصناعة السيارات .
ت‌- سيارات جديدة.
ث‌- عمال مهرة مبتكرين .
س25: تتوقف جودة المخرجات على عاملين هما نوعية المدخلات.ومستوى العمليات.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س26: انتقاء الطلاب بمعدلات مرتفعة .. اساتذة لديهم كفاءة عالية في جامعة ما فهو يدل على عامل :
أ‌- نوعية المدخلات .
ب‌- مستوى العمليات .

س27: التغذية الراجعة :
أ‌- هي الأنشطة الهادفة إلى تحويل المدخلات وتغييرها من طبيعتها الأولى إلى شكل آخر يتناسب مع رغبات النظام وأهدافه.
ب‌- هي عبارة عن الناتج الفعلي للعمليات أو ما يسعى النظام لتحقيقه بشكل مستمر.
ت‌- هي عبارة عن مصفوفة من الموارد من أنواع مختلفة .
ث‌- وهي عبارة عن قياس مدى تحقيق الأهداف الأساسية للنظام بدراسة مخرجاته.

س28: إذا كانت المخرجات مقبولة ومتفقة مع الأهداف كان النظام فعالا، أما إذا كان الجهد المبذول في النظام أكبر من المخرجات فإن النظام يعاني من خلل معين.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .

س29: وظيفة التغذية الراجعة تكمن في الموازنة بين العمليات والمخرجات وتنظيم الجهود :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . بين المدخلات والمخرجات وتنظيم الجهود .
س30: تشمل التغذية الراجعة تقييم للمدخلات والعمليات فقط :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .للمدخلات والمخرجات والعمليات .
س31: مدخلات في مشروع تعليمي كالمدرسة :
أ‌- معلم متعلم.. المنهج الدراسي .. المعامل والمختبرات ..حاسبات آلية .. .. السبورات
ب‌- طرق التدريس .. التدريب .. إكساب المهارات .. عرض الوسائل ..الرحلات الزيارات
ت‌- معرفه وثقافة ..مجموعة مهارات يستطيع الطلاب ممارستها .. قيم وأخلاق غرسها النظام في نفوس الطلبة .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س32: العمليات في مشروع تعليمي كالمدرسة :
أ‌- معلم متعلم.. المنهج الدراسي .. المعامل والمختبرات ..حاسبات آلية .. .. السبورات
ب‌- طرق التدريس .. التدريب .. إكساب المهارات .. عرض الوسائل ..الرحلات الزيارات
ت‌- معرفه وثقافة ..مجموعة مهارات يستطيع الطلاب ممارستها .. قيم وأخلاق غرسها النظام في نفوس الطلبة .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س33: المخرجات في مشروع تعليمي كالمدرسة :
أ‌- معلم متعلم.. المنهج الدراسي .. المعامل والمختبرات ..حاسبات آلية .. .. السبورات
ب‌- طرق التدريس .. التدريب .. إكساب المهارات .. عرض الوسائل ..الرحلات الزيارات
ت‌- معرفه وثقافة ..مجموعة مهارات يستطيع الطلاب ممارستها .. قيم وأخلاق غرسها النظام في نفوس الطلبة .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س34: إذا كانت النظرة السابقة لمفهوم تقنيات التعليم تقتصر على استخدام الأجهزة والآلات في العملية التعليمية، فإن النظرة الحديثة لها أعم وأشمل.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س35 : أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- المدخلات تتمثل في المتعلم والوسائل والأدوات التعليمية.
ب‌- العمليات وهي ما يتبعه المعلم من إجراءات في الموقف التعليمي لتحقيق الأهداف.
ت‌- المخرجات وهي الأهداف التعليمية المراد تحقيقها داخل البيئة المدرسية.
ث‌- كلها صحيحة .
س36: المنهج النظامي يساعد في إخراج العملية التعليمية من مرحلة التخبط والعشوائية إلى مرحلة المنهجية النظامية والعملية المنطقية.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س37: تتمثل أهمية منحى النظم في التعليم في :
أ‌- تنظيم وتطوير العملية التعليمية بعناصرها وعملياتها وأنظمتها كافة.
ب‌- تغير مفهوم الفصل الدراسي في ضوء النظرة التكاملية للتقنيات والنظام. وتغير دور المتعلم والمعلم.
ت‌- جنَّب المعلم الوقوع في الكثير من الفوضى والعشوائية في المواقف التعليمية. وساعد في انتقاء واختيار الوسائل التعليمية المناسبة للمتعلمين.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س38: يرى كمب جانبين إيجابيين لأسلوب الأنظمة إن أسلوب النظم يعني أكثر من مجرد الآلات والأجهزة. و إن أسلوب النظم في الوقت الحاضر يمكن تطبيقه على المشاكل التنظيمية والعملية بشكل واسع.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س39: نموذج كمب النظامي تتألف خطته من :
أ‌- ثماني خطوات.
ب‌- ست خطوات .
ت‌- سبع خطوات
ث‌- تسع خطوات.
خطوات كمب .. أرجو الاطلاع عليها وفهمها
1- ذكر المواضيع والأهداف العامة.مايجب ان يتعلم
2- تحديد خصائص المتعلمين. الاختيار
3- تحديد الأهداف السلوكية.
4- تحديد المحتوى.
5- إجراء امتحان قبلي لتحديد مستوى المتعلمين.
6- اختيار النشاطات التعليمية التعلمية التي تساعد على تحقيق الأهداف.
7- تنسيق الخدمات المساندة كالميزانية والموظفين والتسهيلات والأجهزة.
8- تقويم تعلم الطلبة لغايات التحسين والتعديل.

[صبا زهران]

المحاضرات من الأولى وحتى الخامسة في ملف ورد بالمرفقات