 |
|
||||||
| ارشيف الفصل الصيفي - تربية خاصة ارشيف ملتقى طلاب وطالبات الفصل الصيفي 1434 هــ تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2013- 7- 22
|
#11 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
س1: تعرف اضطرابات النطق والكلام بأنها اضطراب ملحوظ في...... الأمر الذي يجعل الطفل بحاجة إلى برامج علاجية أو تربوية خاصة :
أ. النطق أو الصوت أو الطلاقة الكلامية . ب. التأخر اللغوي أو عدم تطور اللغة التعبيرية أو اللغة الاستقبالية . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س2: من الشروط التي يجب توفرها حتى نطلق على الصعوبة في التواصل اضطراباً : أ. الخطأ في عملية إرسال الرسائل أو استقبالها بالنسبة للرسالة . ب. إذا أثّر هذا الخطأ على الفرد تعليمًا أو اجتماعياً بالنسبة للفرد. ج. إذا أثّرت هذه الصعوبة على تعامل الفرد مع الآخرين بحيث يكوّنون اتّجاهاً سلبياً نحوه بالنسبة للآخرين . د. جميع ما سبق صحيح . س3: أي العبارات التالية خاطئة : أ. تتعدد مظاهر الاضطرابات اللغوية وذلك تبعًا لتعدد الأسباب المؤدية إليه . ب. بعض الاضطرابات اللغوية مرتبطة بالقدرة على إصدار الأصوات وتشكيلها . ج. اضطرابات النطق هي مشكلات تتعلق بإنتاج أصوات الكلام أو طريقة نطق الحروف. د. الحذف هو أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة. س4: ذكر مظاهر الاضطرابات اللغوية بشكل عام علماء منهم : أ. هلهان . ب. هيوارد . ج. كيرك. د. جميع ما سبق صحيح . س5: اضطرابات النطق تشمل مظاهر منها : أ. اضطرابات إبدالية / اضطرابات تحريفية . ب. اضطرابات حذف / اضطرابات إضافة / اضطرابات ضغط . ج. أ+ب . د. لا شيء مما سبق . س6: تعتبر ظاهرة ....... أمرًا طبيعيًا ومقبولاً حتى سن دخول المدرسة : أ. الحذف و الإضافة . ب. الإبدال و التشوية . ج. أ+ب. د. لا شيء صحيح . س7: ظاهرة الحذف والإبدال والإضافة والتشويه بعد سن المدرسة : أ. تعد مظهر من مظاهر الاضطرابات اللغوية. ب. تعد أمراً طبيعياً . ج. نادرة جداً. د. لا شيء صحيح . س8: الحذف : أ. أن يحذف الفرد حرفاً . ب. أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) . ج. أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) . د. أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة. س9: الإضافة : أ. أن يحذف الفرد حرفاً . ب. أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) . ج. أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) . د. أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة. س10: الإبدال : أ. أن يحذف الفرد حرفاً . ب. أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) . ج. أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) . د. أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة. س11: التشوية : أ. أن يحذف الفرد حرفاً . ب. أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) . ج. أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) . د. أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة. س12: اضطرابات الصوت يقصد بها : أ. مشكلات تتعلق بإنتاج أصوات الكلام أو طريقة نطق الحروف. ب. الاضطرابات اللغوية المتعلقة بدرجة الصوت من حيث شدته أو ارتفاعه أو انخفاضه أو نوعيته وتظهر آثار مثل هذه الاضطرابات اللغوية في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين . ج. ضعف المحصول اللغوي وتأخر الكلام لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة (2-5) سنة. د. تدور حول محتوى الكلام ومغزاه وانسجام ذلك مع الوضع العقلي والنفسي والاجتماعي للفرد المتكلم. س13: اضطرابات الكلام هي : أ. مشكلات تتعلق بإنتاج أصوات الكلام أو طريقة نطق الحروف. ب. الاضطرابات اللغوية المتعلقة بدرجة الصوت من حيث شدته أو ارتفاعه أو انخفاضه أو نوعيته وتظهر آثار مثل هذه الاضطرابات اللغوية في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين . ج. ضعف المحصول اللغوي وتأخر الكلام لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة (2-5) سنة. د. تدور حول محتوى الكلام ومغزاه وانسجام ذلك مع الوضع العقلي والنفسي والاجتماعي للفرد المتكلم. س14:من مظاهر اضطرابات الكلام : أ. التأتأة في الكلام . ب. السرعة الزائدة في الكلام . ج. ظاهرة الوقوف أثناء الكلام . د. جميع ما سبق صحيح. س15: ضعف المحصول اللغوي وتأخر الكلام لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة (2-5) سنة هي اضطرابات و منها : أ. التردد في النطق، الأفازيا أو احتباس الكلام . ب. اعتقال اللسان (كما تسمى باللجلجة أو التأتأة). ج. الكلام الانفجاري الحاد، بعثرة الحديث . د. جميع ما سبق . س16: تعتبر .......... الأكثر أهمية وانتشاراً كما في الدراسات الطبية والنفسية اللغوية : أ. التردد في النطق، الأفازيا أو احتباس الكلام . ب. اعتقال اللسان (كما تسمى باللجلجة أو التأتأة). ج. الكلام الانفجاري الحاد، بعثرة الحديث. د. لا شيء مما سبق . س17: الاضطرابات اللغوية المتعلقة بالكلام وما يرتبط بذلك من مظاهر ترتبط بطريقة تنظيم الكلام ومدته وسرعته ونغمته وطلاقته : أ. اضطرابات النطق. ب. اضطرابات الكلام . ج. اضطرابات الصوت . د. اضطرابات اللغة . س18: في هذه الحالة يكرر المتحدث الحرف الأول من الكلمة عددًا من المرات أو يتردد في نطقه عددًا من المرات ويصاحب ذلك مظاهر جسمية انفعالية غير عادية مثل تعبيرات الوجه أو حركة اليدين : أ. التأتأة في الكلام . ب. السرعة الزائدة في الكلام . ج. ظاهرة الوقوف أثناء الكلام . د. لا شيء مما سبق . س19: في هذه الحالة يزيد المتحدث من سرعته في نطق الكلمات ويصاحب تلك الحالة مظاهر جسمية وانفعالية غير عادية أيضا مما يؤدي إلى صعوبة فهم المتحدث ومشكلات في الاتصال الاجتماعي : أ. التأتأة في الكلام . ب. السرعة الزائدة في الكلام . ج. ظاهرة الوقوف أثناء الكلام . د. لا شيء مما سبق . س20: في هذه الحالة يقف المتحدث عن الكلام بعد كلمة أو جملة ما لفترة غير عادية مما يشعر السامع بأنه انتهى كلامه مع أنه ليس كذلك، وتؤدي اضطرابات الكلام أيّا كانت إلى صعوبات في التعبير عن الذات تجاه الآخرين : أ. التأتأة في الكلام . ب. السرعة الزائدة في الكلام . ج. ظاهرة الوقوف أثناء الكلام . د. لا شيء مما سبق . س21: يقصد بذلك تلك الاضطرابات المتعلقة باللغة نفسها من حيث زمن ظهورها أو تأخيرها أو سوء تركيبها من حيث معناها وقواعدها أو صعوبة قراءتها أو كتابتها : أ. اضطرابات النطق. ب. اضطرابات الكلام . ج. اضطرابات الصوت . د. اضطرابات اللغة . س22: من مظاهر اضطرابات اللغة المظاهر : أ. تأخر ظهور اللغة / صعوبة الكتابة . ب. صعوبة التذكر والتعبير / فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ج. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل / صعوبة القراءة / صعوبة تركيب الجملة . د. جميع ما سبق صحيح . س23: في هذه الحالة لا تظهر الكلمة الأولى للطفل في العمر الطبيعي لظهورها ويترتب على ذلك مشكلات في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين وفي المحصول اللغوي للطفل وفي القراءة والكتابة فيما بعد : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س25:في هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يكتب بشكل صحيح المادة المطلوب كتابتها والمتوقع كتابتها ممن هم في عمره الزمني فهو يكتب في مستوى يقل كثيرًا عما يتوقع منه : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س26: صعوبة تذكر الكلمة المناسبة في المكان المناسب ومن ثم التعبير عنها وفي هذه الحالة يلجأ الفرد إلى وضع أيّة مفردة بدلاً من تلك الكلمة : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س27: في هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يفهم اللغة المنطوقة كما لا يستطيع أن يعبّر عن نفسه لفظيًا بطريقة مفهومة : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س28: يمكن التعبير عنها بأنها فقدان القدرة على فهم اللغة أو إصدارها المكتسبة والتي تحدث للفرد قبل اكتسابه اللغة : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س29: يترتب على إصابة الفرد بهذه الحالة مشكلات في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين وفي التعبير عن الذات وفي المحصول اللغوي للفرد فيما بعد وتصاحب مثل هذه المشكلات آثار انفعالية سلبية على الفرد نفسه : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س30: صعوبة فهم معنى الكلمة أو الجملة المسموعة وفي هذه الحالة يكرر الفرد استعمال الكلمة أو الجملة دون فهمها : أ. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ب. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل . ج. صعوبة القراءة . د. صعوبة تركيب الجملة . س31:في هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يقرأ بشكل صحيح المادة المكتوبة والمتوقع قراءتها ممن هم في عمره الزمن فهو يقرأ في مستوى يقل كثيرًا عمّا يتوقع منه : أ. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ب. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل . ج. صعوبة القراءة . د. صعوبة تركيب الجملة . س32: يقصد بذلك صعوبة تركيب كلمات الجملة من حيث قواعد اللغة ومعناها لتعطي المعنى الصحيح: أ. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ب. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل . ج. صعوبة القراءة . د. صعوبة تركيب الجملة . س33: في هذه الحالة يعاني الطفل من صعوبة وضع الكلمة المناسبة في المكان المناسب : أ. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ب. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل . ج. صعوبة القراءة . د. صعوبة تركيب الجملة . |
|
2013- 7- 22
|
#12 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
المحاضرة الثالثة التخاطب واضطرابات النطق والكلام
س1: أي العبارات التالية خاطئة : أ. تشير الدراسات الطبية والنفسية والتربوية إلى أن أسباب الاضطرابات الكلامية تختلف حسب الأعمار والبيئات . ب. معظم الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام ترجع بشكل عام إما إلى أسباب عضوية أو أسباب التنشئة الاجتماعية أو الأسباب النفسية والوجدانية . ج. من الأسباب العضوية الانفعالات الحادة والصدمات النفسية. د. من الأسباب العضوية إصابة أحد أجزاء الكلام والتنفس والجهاز العصبي . س2: الأسباب ......ترجع إلى عوامل تحدث قبل الولادة أو أثناء الولادة أو بعد الولادة : أ. عضوية . ب. اجتماعية. ج. بيئية . د. لا شيء صحيح . س3: من الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام : أ. الأسباب العضوية / أسباب التنشئة الاجتماعية / الأسباب النفسية والوجدانية . ب. الضعف العقلي وتأخر النمو / العوامل الوراثية ج. الأسباب النفسية / أسباب أخرى د. جميع ما سبق صحيح . س4: تتلخص هذه العوامل في إصابة أحد الأعضاء المساهمة في عملية النطق والكلام : أ. الأسباب العضوية . ب. أسباب التنشئة الاجتماعية . ج. الأسباب النفسية والوجدانية . د. لا شيء مما سبق . س5:أي العبارات التالية خاطئة : أ. يجب أن تتوافق عملية أعضاء النطق لظهور الكلام بشكل جيد. ب. العوامل العضوية قد تحدث قبل أو أثناء الحمل والولادة . ج. يعتبر الجهاز المريء من أكثر الأجهزة التي تستخدم بشكل سيئ والذي يؤدي إلى تلف عضوي في أجهزة الكلام . د. عندما يتأثر الدماغ بأي خلل قد يؤدي إلى اضطرابات النطق والكلام. س6: أكدت الدراسات إلى أن خلل أعضاء النطق في وظيفتها وعدم التوافق بينما قد يرجع إلى اضطراب في: أ. التكوين البنيوي أو إلى إصابة الأعصاب الدماغية . ب. القشرة الدماغية أو إصابة الحلق أو الحنجرة أو الفم أو الأنف أو الأذن . ج. إصابة الرئتين بإصابات أو التهابات حادة أو بعض الأمراض المزمنة . د. جميع ما سبق صحيح . س7: العوامل العضوية قد تحدث قبل أو أثناء الحمل والولادة و ترتبط : أ. بوجود تاريخ عائلي لبعض هذه الاضطرابات / باختلاف زمرة دم الأبوين. ب. بتناول الأدوية أثناء الحمل / بالتعرض للأشعة مثل أشعة x . ج. بالإصابة ببعض الأمراض, أو أي مشاكل تحدث للطفل أثناء الطفولة المبكرة . د. جميع ما سبق صحيح . س8: من الأمراض, أو مشاكل تحدث للطفل أثناء الطفولة المبكرة : أ. ارتفاع درجة الحرارة . ب. الالتهابات . ج. الحوادث. د. جميع ما سبق . س9: ترتبط العوامل العضوية بـــكل ما يأتي ما عدا : أ. الأسباب الوظيفية . ب. بجهاز النطق والكلام . ج. بالدماغ . د. بالبيئة . س10: ترتبط العوامل العضوية بالأسباب الوظيفية فقد تنتج الاضطرابات جراء استخدام أجهزة الكلام بشكل سيء : أ. صواب. ب. خطأ . س11: يعتبر الجهاز ....... من أكثر الأجهزة التي تستخدم بشكل سيئ والذي يؤدي إلى تلف عضوي في أجهزة الكلام : أ. البلعومي . ب. المريء. ج. الرئتين . د. لا شيء صحيح. س12: ترتبط الأسباب العضوية لاضطرابات الكلام واللغة بـجهاز النطق والكلام الذي يمثله..... فأي خلل في هذه الأجزاء قد يؤدي إلى اضطرابات كلامية : أ. الجهاز السمعي والحنجرة . ب. اللسان والشفاه وسقف الحلق والأسنان. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س13: عندما يتأثر الدماغ بأي خلل قد يؤدي إلى اضطرابات النطق والكلام : أ. صواب. ب. خطأ . س14: من أهم الأسباب الاجتماعية والتربوية : أ. عوامل التنشئة الاجتماعية . ب. فقر البيئة الثقافية الفقيرة بالحديث الرفيع وبالكلام الموجه وبالتدريب المناسب للطفل . ج. سوء التوافق المدرسي أو الاجتماعي أو الأسري في جميع النواحي. د. جميع ما سبق . س15: تعود الأسباب الاجتماعية (البيئية) إلى كل ما يأتي ما عدا : أ. التنشئة الأسرية والمدرسية وأساليب العقاب الجسدي الذي يؤدي بدوره إلى الاضطرابات اللغوية . ب. تقليد الأطفال للآباء الذين يعانون من الاضطرابات في الكلام واللغة دوراً هامًا في الاضطرابات الكلامية واللغوية. ج. الحرمان الثقافي والبيئي، وما يوجد في البيئة من عوامل تؤثر على التواصل مثل التسمم بالرصاص والزئبق والكلور . د. فقر البيئة الثقافية الفقيرة بالحديث الرفيع وبالكلام الموجه وبالتدريب المناسب للطفل . س16: تعود الأسباب الاجتماعية (البيئية) إلى : أ. العناصر الكيميائية التي قد تؤدي إلى اضطرابات في اللغة. ب. غياب التدريب المناسب للطفل والحرمان الأسري . ج. العيش في الأماكن التي لا تتوفر فيها عوامل التنشئة الاجتماعية المناسبة قد تؤثر على محصول الطفل اللغوي. د. جميع ما سبق صحيح . س17: كل ما يأتي من الأسباب النفسية والوجدانية ماعدا : أ. ضعف الثقة بالنفس وعدم القدرة على تأكيد الذات وتصدع الأسرة ومشكلاتها الحادة . ب. الحرمان العاطفي للطفل من الوالدين أو الخوف الشديد من الوالدين على طفلهم . ج. العناصر الكيميائية التي قد تؤدي إلى اضطرابات في اللغة. د. الرعاية الزائدة والدلال المفرط واضطراب النطق في حالة الحديث مع الكبار أو مع جنس آخر أو أمام جماعة س18: أي العبارات التالية خاطئة : أ. إن معظم الباحثين يؤكدون على دور الأسرة عموماً والأم خاصة لأنها المخاطب الأول للطفل والتي تسيطر على جميع أنواع العلاقات. ب. إن معظم حالات الاضطراب في النطق والكلام لا ترجع إلى أسباب عضوية كلية أو نفسية كلية فقد يكون سبب الاضطراب عضوي ونفسي معاً. ج. يرى بعض علماء التحليل النفسي أن التأتأة ليست نتيجة قلق مكبوت مرتبط بالمخاوف . د. يرى دونلاب أن التأتأة تحدث مع الألفاظ البذيئة وما يرتبط بها، والتدليل الزائد والاستجابة لرغباته دون أن يتكلم . س19: الضعف العقلي وتأخر النمو من أسباب اضطرابات النطق والكلام حيث يرى بعض علماء التحليل النفسي أن التأتأة هي قلق مكبوت مرتبط بالمخاوف : أ. صواب . ب. خطأ . س20: يرى دونلاب أن التأتأة تحدث مع : أ. الألفاظ البذيئة وما يرتبط بها، والتدليل الزائد والاستجابة لرغباته دون أن يتكلم . ب. قلق الآباء واستعجالهم مما يجعلهم يدفعونه دفعاً للكلام قبل الأوان، والتأخر الدراسي والإخفاق في التحصيل. ج. الانطوائية والكسل وعدم التوافق بين الأبوين والشجار الدائم بينهما. د. جميع ما سبق صحيح . س21: هذه الاضطرابات أكثر شيوعاً بين الأفراد الذين عانى أحد والديهم أو أقاربهم عيوباً كلامية : أ. الضعف العقلي وتأخر النمو. ب. العوامل الوراثية . ج. الأسباب النفسية . د. الأسباب البيئية . س22: من المحتمل أن تكون ......عاملاً ممهداً للإصابة باضطرابات النطق والكلام : أ. الضعف العقلي وتأخر النمو. ب. العوامل الوراثية . ج. الأسباب النفسية . د. الأسباب البيئية . س23:أي العبارات التالية خاطئة : أ. الاضطرابات النفسية والعقلية تؤثر على القدرة في التواصل اللغوي مع الآخرين . ب. الاضطرابات النفسية والعقلية قد تصل إلى أن تكون أسباب عضوية . ج. حرمان الطفل من عطف الوالدين وإهماله وانعدام الأمن النفسي لايؤثر على نموه اللغوي. د. هناك أدله تشير إلى وجود أثرًا للقلق والتوتر على عملية التواصل لدى الأطفال. س24: هناك أسباب أخرى للاضطرابات في النطق والكلام منها : أ. التحدث مع الطفل في موضوع لا يفهمه فلا يجد ما يعبر به فتكون اللجلجة وسيلة كلما ضاع منه اللفظ المناسب . ب. عدم تصويب أخطاء الطفل اللفظية بل وتشجيعه عليها / نشأة الطفل بين من يعانون من عيوب النطق فتلحق به . ج. تعليمه لغة أخرى غير العربية قبل سن السادسة فينشأ عنه تداخل اللغات. د. جميع ما سبق صحيح . يس25: من أهم عيوب النطق والكلام لدى الأطفال : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. جميع ما سبق صحيح . س26: فيها يستبدل المصاب حرفاً واحداً من الكلمة بحرف آخر، مثل: استبدال حرف الغين بحرف الراء، فيقول (تمغين) بدلاً من (تمرين)، أو حرف الثاء بحرف السين، فيقول (ثبورة) بدلاً من (سبورة) : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س27: فيها يستبدل المصاب الكلمة كلها بكلمة مغايرة، مثل قوله: (أوصة) ويقصد قصّة : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س28: هو تكرار حرف واحد مرات عدة دون مبرر لذلك مثل قوله لكلمة (فول) فيرددها (ففففففول)، أو كلمة (وردة) فيقولها (وووردة) : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س29: تجد مشكلة ...... بنسب مختلفة باختلاف الأعمار والبيئات : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س30: يرجع الكثير من علماء النفس والأطباء هذا الاضطراب إلى إفراط الوالدين في رعاية الطفل وتدليله الزائد : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س31: يرافق ......... حركات ارتعاشية، مثل: تحريك الكفين أو اليدين، أو الضغط بالقدمين، أو ارتعاش رموش العين، أو الميل بالرأس للخلف أو الجنب، إضافة لحدوث تشنج موقفي على شكل احتباس الكلام ثم سرعة وانفجار فيه : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. |
|
2013- 7- 22
|
#13 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
المحاضرة الرابعة قياس وتشخيص اضطرابات التواصل
س1: تهدف ........إلى جمع معلومات عن البناء اللغوي لدى الفرد ومحتواه ودلالات الألفاظ واستخدام اللغة ونطق الكلام والطلاقة اللغوية وخصائص الصوت : أ. مقاييس التواصل. ب. مقاييس الذكاء . ج. مقاييس الاجتماعية . د. لا شيء مما سبق . س2: الهدف من ......هو تحديد طبيعة اضطراب التواصل ومعرفة مدى قابليته للعلاج ويتطلب ذلك دراسة حالة الطفل التي يجب أن تحتوي على المظاهر النمائية والتطورية لدى الطفل : أ. مقاييس التواصل. ب. مقاييس الذكاء . ج. مقاييس الاجتماعية . د. التشخيص . س3: عملية التقييم تشمل على : أ. فحص النطق وتحديداً أخطاء النطق عن الطفل / فحص السمع لمعرفة هل سبب الاضطراب يعود لأسباب سمعية. ب. فحص التمييز السمعي بهدف تحديد مدى قدرة الطفل على تمييز الأصوات التي يسمعها. ج. فحص النمو اللغوي لتحديد مستوى النمو اللغوي لدى الطفل ومعرفة ذخيرته اللفظية وقياسها مقارنة مع العاديين . د. جميع ما سبق صحيح . س4: عملية القياس يجب أن يقوم بها فريق متخصص يتكون من: أ. أخصائياً في الأعصاب / أخصائيا في علم النفس / أخصائياً اجتماعياً. ب. أخصائياً في السمع / أخصائيًا في التخاطب واضطرابات النطق والكلام (علوم التأهيل) / معلم في التربية الخاصة. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س5: واحد مما يلي ليس من أشكال قياس العوامل النفسية المرتبطة باضطرابات التواصل : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي / المنحنى السلوكي التعليمي. ب. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . ج. المنحنى الوراثي / المنحنى التكيفي . د. المنحنى النفسي التحليلي / المنحنى البيئي . س6: يركز على دراسة خصائص الفرد السلوكية : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي . س7: يفترض هذا المنحى بأن الاضطرابات في التواصل ناتجة عن خلل نمائي أو اضطراب نفسي: أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س8: ينتهي هذا المنحى بتحديد أسباب الاضطراب ليقدم العلاج المناسب، وقد يشمل العلاج تحليل مهارات الفرد الكلامية واللغوية لدى الفرد وتحديد المهارات التي يفتقر إلى تدريبه عليها : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س9: يقيم هذا الاتجاه اضطرابات اللغة والكلام على أساس مبادئ التعلم السلوكي الإجرائي: أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي س10: يركز هذا المنحى على تحديد مواطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام واللغة في الاتصال مع الآخرين بهدف تنظيم الأنماط السلوكية المناسبة لدى الفرد : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي . س12: يهدف هذا المنحى إلى تحديد العوامل النفسية والانفعالية ذات العلاقة باضطرابات التواصل، خاصة في غياب الأسباب البيولوجية أو العضوية التي قد تكون مسئولة عن الاضطراب : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س13: يعتقد أصحاب هذا المنحى بأن الأفكار المكبوتة في اللاشعور هي المسئولة عن حدوث الاضطرابات ولذلك فإن العلاج ينصب على إخراجها من اللاشعور إلى الشعور : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س14: في هذا المنحى يفيد في العلاج الاختبارات الإسقاطية والدراما. أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س15: يهدف إلى دراسة جميع الخصائص الشخصية والأبعاد البيئية التي ترتبط باضطرابات التواصل : أ. المنحنى البيئي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س16: في هذا المنحنى تكون عملية القياس والتشخيص منصبّة على تقييم ديناميكيات الشخصية لدى الفرد ومهاراته اللفظية وغير اللفظية ومهاراته في التواصل الاجتماعي : أ. المنحنى البيئي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س17: من العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام : أ. الإعاقات السمعية وضعف السمع والقصور في التمييز السمعي. ب. خروج اللسان للخارج. - عدم تطابق الفكين. ج. شلل في عضلات النطق - عدم وجود تناسق في عضلات النطق. د. جميع ما سبق صحيح . س18: من العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام : أ. إصابة أحد الوالدين باضطرابات النطق - تقليد الطفل للوالدين المضطربين النطق. ب. مستوى الأسرة الثقافي والاجتماعي. ج. ترتيب الطفل في الأسرة. - وحجم الأسرة. د. جميع ما سبق صحيح . س19: تتلخص عملية قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية في أربع مراحل أساسية متكاملة : أ. صواب . ب. خطأ . س20:من مراحل عملية قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ه. جميع ما سبق صحيح. س21: في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات، والمعلمون والمعلمات، مظاهر النمو اللغوي : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س22: في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات، والمعلمون والمعلمات مدى استقبال الطفل للغة وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو اللغوي : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س23:من المظاهر غير العادية للنمو اللغوي : أ. التأتأة . ب. السرعة الزائدة في الكلام. ج. قلة المحصول اللغوي . د. جميع ما سبق صحيح . س24: في هذه المرحلة يحول الآباء والأمهات أو المعلمون والمعلمات الطفل الذي يعاني من مشكلات لغوية إلى الأخصائيين في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س25: هذه المرحلة تكون بعد تحويل الأطفال ذوي المشكلات اللغوية، أو الذين يشك بأنهم يعانون من اضطرابات لغوية، إلى الأطباء ذوي الاختصاص في الأنف والأذن والحنجرة، وذلك من أجل الفحص الطبي الفسيولوجي : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س26: الفحص الطبي في مرحلة الاختبار الطبي من أجل معرفة مدى سلامة الأجزاء الجسمية ذات العلاقة بالنطق، واللغة، كالأذن، والأنف، والحبال الصوتية، واللسان، والحنجرة : أ. صواب. ب. خطأ . س27: هذه المرحلة تكون بعد التأكد من خلو الأطفال ذوي المشكلات اللغوية من الاضطرابات العضوية : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س28: في هذه المرحلة يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقات وذلك للتأكد من سلامة أو إصابة الطفل بإحداها، وذلك بسبب العلاقة المتبادلة بين الاضطرابات اللغوية وإحدى تلك الإعاقات: أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س30: في مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية : أ. يذكر كل اختصاصي في تقريره مظاهر الاضطرابات اللغوية للطفل ونوع الإعاقة التي يعاني منها. ب. يستخدم ذو الاختصاص الاختبارات المناسبة في تشخيص كل من الإعاقة العقلية أو السمعية أو الشلل الدماغي، أو صعوبات التعلم. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س31:في مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية : أ. يحدد الأخصائي في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية مظاهر الاضطرابات اللغوية التي يعاني منها الطفل . ب. يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقات . ج. يحول الآباء والأمهات أو المعلمون والمعلمات الطفل الذي يعاني من مشكلات لغوية إلى الأخصائيين في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية . د. جميع ما سبق صحيح . س32: من الاختبارات المعروفة في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية : أ. اختبار الينوي للقدرات السيكولوجية. ب. اختبار بينيه . ج. اختبار وكسلر . د. لا شيء صحيح . س33: هذا الاختبار يتكون من اثني عشر اختباراً فرعياً، ويصلح هذا الاختبار للفئات العمرية من سن الثانية وحتى سن العاشرة. : أ. اختبار الينوي للقدرات السيكولوجية. ب. اختبار بينيه للذكاء . ج. اختبار وكسلر للذكاء . د. لا شيء صحيح . س34: من الاختبارات المعروفة في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية : أ. اختبار مايكل بست لصعوبات التعلم. ب. اختبار بينيه للذكاء . ج. اختبار وكسلر للذكاء . د. لا شيء صحيح . س35: يتكون هذا الاختبار من 24 فقرة موزعة على خمسة أبعاد، وقد تم تطوير هذا المقياس على عينات عربية : أ. اختبار مايكل بست لصعوبات التعلم. ب. اختبار بينيه للذكاء . ج. اختبار وكسلر للذكاء . د. لا شيء صحيح . س36: من الخصائص السلوكية لذوي الاضطرابات اللغوية : أ. الخصائص العقلية . ب. الخصائص الانفعالية والاجتماعية . ج. أ+ب. د. لا شيء صحيح . س37: أي العبارات التالية خاطئة : أ. يقصد بالخصائص العقلية أداء المفحوص على اختبارات الذكاء المعروفة مثل مقياس ستانفورد بينية أو وكلسر . ب. يشير هلهان وزميلة كوفمان إلى تدني أداء ذوي الاضطرابات اللغوية على مقاييس القدرة العقلية مقارنة مع العاديين المتناظرين في العمر الزمني. ج. يصعب تعميم استنتاج هلهان وكوفمان إلا أن ارتباط الاضطرابات اللغوية بمظاهر الإعاقة العقلية أو السمعية والانفعالية أو صعوبات التعلم أو الشلل الدماغي يجعل ذلك الاستنتاج صحيحًا إلى حد ما. د. يقصد بالخصائص العقلية تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم. س38: أي العبارات التالية خاطئة : أ. يقصد بالخصائص الانفعالية والاجتماعية تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم ب. ترتبط بعض مظاهر الاضطرابات اللغوية بمظاهر الإعاقة العقلية أو السمعية والانفعالية أو صعوبات التعلم أو الشلل الدماغي و نلاحظ أن هناك تماثل في خصائص ذوي الاضطرابات اللغوية مع خصائص أولئك المعاقين من النواحي الانفعالية والاجتماعية. ج. من الأسباب النفسية المؤدية إلى الاضطرابات اللغوية الشعور بالرفض من الآخرين . د. جميع ما سبق صحيح. س39: من الأسباب النفسية المؤدية إلى الاضطرابات اللغوية : أ. الانطواء والانسحاب من المواقف الاجتماعية أو الإحباط والشعور بالفشل . ب. الشعور بالنقص أو بالذنب أو العدوانية نحو الذات أو نحو الآخرين . ج. العمل على حمايتهم بطريقة مبالغ فيها أو ما يعبر عنه باسم الحماية الزائدة. د. جميع ما سبق صحيح . |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| ஐ◄██▓▒░ اسئلة مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام الفصل الثاني 1434على وورد░▒▓██►ஐ | باشا شاشا | ارشيف الفصل الصيفي - تربية خاصة | 36 | 2013- 7- 25 08:41 AM |
| الواجب الثاني لمادتي التخاطب واضطرابات النطق و الكلام & مهارات الاتصال | ● زحمـة حگي ● | ارشيف الفصل الصيفي - تربية خاصة | 9 | 2013- 7- 12 03:24 PM |
| هنا تجمع صيفي (مهارات التواصل و التخاطب والآضطراب النطق والكلام) | ابوباسـ ووسن ـل | ارشيف الفصل الصيفي - تربية خاصة | 76 | 2013- 6- 6 02:27 PM |
| [ كافة المسارات ] إستطلاع رأي لمواد الترم الصيفـي ( موضوع خاص لتصويت مادة مهارات الاتصال + التخاطب واضطراب النطق والكلام ) | هتآآن | تربية خاصة 5 | 62 | 2013- 5- 24 04:59 PM |
| لعبة الالف ســــــــــــــــــــؤالوهذه المرة(مادة القانون) | الهادئ | إدارة أعمال 1 | 15 | 2010- 12- 31 12:57 PM |
