ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - ؛¤ّ,¸¸,ّ¤؛°`°؛¤ اليوم السادس:بناء وتطوير المناهج ¤؛°`°؛¤ّ,¸¸,ّ

الحل الصحيح

س1: طبقت كلمة منهج على المحتوى الذي يعطى للطلاب في المدرسة تباعاً للمدارس :
أ‌- اليونانية .
ب‌- الإغريقية القديمة
ت‌- اللاتينية .
ث‌- أ+ب

س2: مفهوم المنهج ( كمخطط لخبرات التعلم ) هو :
أ‌- البيانات أو المعلومات الواردة في أدلة المعلمين أو الكتب المدرسية.
ب‌- أسماء المقررات الدراسية أو محتوى الكتاب المقرر .
ت‌-جميع الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص أمام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة.
ث‌- أ+ب

س3: من العوامل المؤثرة في بناء المنهج
أ‌- مفهوم الطبيعة الإنسانية - ثقافة المجتمع.
ب‌- خصائص نمو التلاميذ- المصادر الطبيعية
ت‌- سيكولوجية الخبرة و التعلم - المؤسسات الاجتماعية
ث‌- جميع ما سبق .

س4: وحدة المعرفة الإنسانية تعني :
أ‌- تصنيف المعارف وفق تصنيفات مفصلة في السابق .
ب‌- تدريس كل جزئية من جزئيات المواد بمعزل عن الأخرى سواء في مرحلة أعداد المعلم أوفي مرحلة تنفيذ الدرس .
ت‌- وجود ترابط بين العلوم وعوامل مشتركة .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س5: كانت تنظر على الحقائق أنها هي الحقائق الوحيدة القائمة و أن العالم مثالي بنظام معين ونمط معين يجب أن لا يغير.
أ‌- الفلسفة الواقعية .
ب‌- الفلسفة المثالية.
ت‌- الفلسفة االبراجماتية
ث‌- الفلسفة التجديدية .

س6: من خصائص الفلسفة التجديدية :
أ‌- الاهتمام بكل من المادة العلمية وميول التلميذ حسب الإمكان .
ب‌- إعطاء أهمية خاصة للقيم الإنسانية مثل الصدق و الأخوة والعدل في سياق معاصر و المشاركة في بعض النشاطات الاجتماعية .
ت‌- عدم الفصل بين نواتج التعلم المستهدفة و بين التعليمات المتبعة في عملية التعلم
ث‌- أن يتضمن المنهج مجالات مختلفة أو متنوعة مثل المهن و الصحة و الأسرة والطب .

س7: صاحب نظرية التعلم ( الأشتراطية ) هو :
أ‌- سكينر
ب‌- بافلوف.
ت‌- بياجيه.
ث‌- لا شيء مما سبق .

س8: تركز على أن دلالة التربية تتمثل في إدراك المتعلم لتطوير المعاني في الخبرات الفلسفية والخبرات الملموسة
أ‌- الفلسفة السلوكية .
ب‌- الفلسفة المثالية .
ت‌- الفلسفة الوجودية .
ث‌- الفلسفة الظاهرياتية

س9: للفلسفة التحليلية توجيهات في أمور عدة وهي :
أ‌- مساعدة الفرد في مواجهة القلق والتوتر الناشئ عن المدنية.
ب‌- إعطاء قدر من الأهمية لمساعدة الطالب على تنمية مهاراته في قضية النقد و أن يقوم المربي و الطالب بفحص المنهج بصورة ناقدة .
ت‌- استخدام الشرط أو عدم الشرط في قضية التعلم (الشرطي ).
ث‌- ب+ت