جميع المناقشات في منتديات الحوار ..~

[بنت الأسلام]

تابع مهارات التعلم والتفكير -

9 – بين أهمية التوثيق للمراجع للعمل البحثي؟
سهولة الوصول الى المعلومة

10 – نظرا لكون أول كلمة في القرآن الكريم هي " اقرأ " فهذا دليل على أهمية القراءة فكيف ترى أهمية القراءة في حياة للفرد؟
القراءة نافذة تطلع القارئ على ما عندالآخرين بكل يسر وسهولة وهذا ما دعا إليه ديننا الحنيف فأول آية نزلت على رسولنا
الكريم هي (اقرأ), فالقراءة تعدت كونها حاجة الى اعتبارها ضرورة في هذا العصر الحديث
وتحتل القراءة بالنسبة للإنسان اهمية كبرى فهي وسيلته للتعلم والتعليم وهي وسيلته لاكتساب المعرفة بصفة عامة، كما هي بعض وسائل استمتاعه وترفيهه
من ناحية أخرى تعتبر القراءة من أهم المهارات المكتسبة التي تحقق النجاح و المتعة لكل فرد خلال حياته و ذلك انطلاقاً من أن
القراءة هي الجزء المكمل لحياتنا الشخصية و العملية وهي مفتاح أبواب العلوم و المعارف المتنوعة
تنميه العقل وتجويد الذهن وتصفيه الخاطر
زياده الايمان وخاصه فى قراءه كتب اهل الاسلام

11- كيف ننمي لدى أطفالنا حب القراءة
تهيئه له الجو المناسب
احرص على توفير المجلات والقصص المناسبة له
تشجيع الطفل على تكوين مكتبة صغيرة له
التدرج مع الطفل في قراءته مراعاة رغبات الطفل القرائية

12 – في اعتقادك الشخصي ما هي العوامل التي تساعد على تحقيق قراءة فاعلة؟
1- تحديد الهدف المطلوب من القراءة 2- اختيار مادة قرائية تحقق الهدف المطلوب

13 – الحياة مليئة بالمشاكل، فما هي الخطوات التي تستعين بها في حل المشكلات التي تواجهك ؟
1 – تحديد المشكلة
2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة
3 – اختيار أنسب الحلول
4 – أطبق هذا الحل الذي تم اختياره
5 – تقييم نتائج هذا الحل.

14– كيف ننمي فين التفكير الناقد؟ ؟
عن طريق التعلم ع نقد الافكار والتفكير بها قبل قبولها فلا يتلقى دون تمحيص و روية مع تربيته
على أن هناك قيم وثوابت قد لاتقبل النقاش والآراء قد حسمها رب العالمين

[بنت الأسلام]

مادة الاعاقةالعقلية


((المناقشة الاولى ))


المناقشة الأولى
أذكري التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية
ظهر التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التعريف الطبي, حيث يمكن للطبيب وصف الحالة ومظاهرها وأسبابها دون أن يعطي وصفاً دقيقاً وبشكل كمي للقدرة العقلية، ونتيجة للتطور الواضح في حركة القياس النفسي على يد بينيه في عام 1905 (Binet) وما بعدها بظهور مقياس ستانفورد بينيه للذكاء the Stanford – Binet intelligence Scale والذي ظهر نتيجة لعدد من التعديلات التي أجريت عليه فى جامعة ستانفورد, في الولايات المتحدة (1916 – 1960) ومن ثم ظهور مقاييس أخرى للقدرة العقلية ومنها مقياس وكسلر لذكاء الأطفال عام 1949, Wechsler intelligence Scale for Children وغيرها من مقاييس القدرة العقلية, وقد اعتمد التعريف السيكومتري على نسبة الذكاء ( intelligence Quotient , I . Q كمحك فى تعريف الإعاقة العقلية, واعتبر الأفراد الذين يقل معامل ذكائهم عن 70 على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية معاقين عقلياً
المناقشة الثاني
قارني بين تعريف هيبر وتعريف جروسمان للإعاقة العقلية
تبدو الفروق واضحة بين تعريف هيبر (1959م) وتعريف جروسمان (1973م)، (1983م)، ويمكن تلخيص تلك الفروق في النقاط الرئيسية التالية:
الدرجة (نسبة الذكاء) التي تمثل الحد الفاصل بين الأفراد العاديين، والأفراد المعوقين عقلياً حسب تعريف هيبر هي (85 أو 84) على مقياس وكسلر أو مقياس ستانفورد - بينيه في حين أصبحت تلك الدرجة حسب تعريف جروسمان هي (70 أو 69) على نفس المقياسين السابقين.
تعتبر نسبة الأفراد المعوقين عقلياً في المجتمع حسب تعريف هيبر هي (15,86%)، أما تلك النسبة حسب تعريف جروسمان فهي (2,27%).
السقف النمائي حسب تعريف هيبر هو سن (16 سنة)، في حين أصبح سقف العمر النمائي حسب تعريف جروسمان هو سن (18سنة).
ويعتبر تعريف جروسمان (1973م) من أكثر التعريفات قبولاً في أوساط التربية الخاصة، وقد تبنت الجمعية الأمريكية هذا التعريف من عام (1973م) وحتى عام (1992م)، كما تبناه القانون العام رقم (94/142) والمعروف باسم قانون التربية لكل الأطفال المعوقين، وحسب ذلك التعريف فقد اعتبرت معايير نسبة الذكاء والسلوك التكيفي، أبعاداً رئيسية في تعريف الإعاقة العقلية
المناقشه الثالثه
ماذا يقصد باختلاف العامل الريزيسي بين دم الأم والجنين؟.
يعرف العامل الريزيسي على أنه انتيجين موجود في الدم (فصيلة الدم إما أن تكون سالبة وإما أن تكون موجبة). ويبدو أثر العامل الريزيسي في حالة واحدة وهي اختلاف هذا العامل بين الأب والأم. وبسبب ظهور العامل الريزيسي بشكل موجب لدى الأب وبشكل سالب لدى الأم، وبسبب سيادة العامل الموجب، فسوف يظهر العامل الريزيسي لدى الجنين موجباً، وفي هذه الحالة سوف يختلف العامل الريزيسي للأم عنه لدى الجنين، الأمر الذي يؤدي إلى إطلاق الأم لمضادات لكريات الدم الحمراء لدى الجنين بحيث يدمرها، مما يؤدي إلى حالة من تميع الدم لدى الجنين، وقد تصل إلى مستوى تسمم الدم بسبب عجز كبد الجنين لتمثيل تميع الدم، وهذا الأمر قد يؤدي إلى تلف أو خلل في الخلايا الدماغية
المناقشه الرابعه
ماذا يقصد بالإسفكسيا؟
الإسفكسيا هى نقص الاكسجين وقد يكون عند الاطفال لحظة الميلاد وقد يحدث عند الكبار عند الغرق لاقدر الله او الاحتباس فى مكان به حريق

[بنت الأسلام]

تابع مادة الاعاقة العقلية

((المناقشة الخامسة ))

أذكري المعايير الأساسية في تشخيص الإعاقة العقلية؟
الاجابة:
- المعايير الأساسية في تشخيص الإعاقة العقلية:
أولاً مستوى وظيفي عقلي دون المتوسط (معامل ذكاء) أقل من 70 :
ثانياً قصور في السلوك التكيفي:
ثالثاً أن يظهر خلال مراحل النمو (منذ الميلاد وحتى سن 18 سنة).
- الفريق متعدد التخصصات:
- خطوات التعرف علي الطالب المتخلف عقليا :
- الاتجاه التكاملي في قياس وتشخيص الإعاقة العقلية :
- التدخل المبكر :

---------------------------------

((المناقشة السادسة))

ماذا يقصد بالتدخل المبكر؟
الاجابة:
مفهوم التدخل المبكر :
يعرف مصطلح التدخل المبكر بأنه : ( مجموعة شاملة من الخدمات التعليمية والاجتماعية والتربوية والنفسية والصحية تقدم للأطفال دون سن السادسة من العمر الذين يعانون من إعاقة أو تأخر نمائي أو الذين هم عرضة لخطر الإعاقة) .

------------------------

ر((المناقشة السابعة))

تصنف الإعاقة العقلية على أساس الأسباب إلى ..........، ............؟
الاجابة:

ويمكن تصنيف الإعاقة العقلية إلى ما يلي:.
أ _ الإعاقة العقليةالأولية:.
والتي يرجع السبب فيها إلى ما قبل الولادة ويقصد بها العوامل الوراثية مثل أخطاء الجينات والصفات ( الكروموسومات )، ويحدث في حوالي ( 80 % ) من حالات التخلف العقلي.
ب_ الإعاقة العقلية الثانوية :.
والتي تعود إلى أسباب تحدث أثناء فترة الحمل ,أو أثناء فترة الولادة أو بعدها وغالباً مايطلق على هذه العوامل ألأسباب البيئة ,وهذه العوامل تؤدي إلى لإصابة الجهاز العصبي في مرحلة من مراحل النمو بعد عملية الإخصاب ,ويحدث ذلك في حوالي (20%) من حالات الإعاقة العقلية ,ومن أمثلة ذلك حالات استسقاء الدماغ وحالات القصاع .

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

المناقشة الثامنة))

مناقشه الثامنه
8. وضح ما المقصود باستسقاء الدماغ؟ وما هي أسبابه؟
تميز حلالات الاستسقاء الدماغي بضخامة الراس وبروز الجبهه وتتنج الاعاقه العقليه في هذي الحاله نتيجه للضغط المستمر للسائل المخي وزيادته بشكل غير عادي في الدماغ مما يودي الى تلف المخ ويتوقف مقدار الاعاقه على مدى التلف في انسجه المخ ومصحوبه بسائل النخاع الشوكي في الدماغ
من الاسباب
العوامل الوراثيه او بيئيه

[بنت الأسلام]

تابع مادة الاعاقة العقلية

((المناقشة التاسع ))

مناقشه التاسعه
أذكر أهم الخصائص العقلية للمعاقين عقلياً.
اولا: الخصائص الأكاديمية
ثانيا : الخصائص اللغوية
ثالثاً : الخصائص العقليه
رابعاً: الخصائص الجسميه
خامسا :الخصائص الشخصية
سادسا : الخصائص الانفعالية والاجتماعية

مناقشه العاشره
10. اذكر أثنين من برامج الوقاية من الإعاقة العقلية مع توضيحهما.
برنامج الإرشاد الجيني:
وهو برنامج يساعد الوالدين الذين يستعدون للزواج, أو الأسر التي لديها طفل معوق, بإعطائهم المعلومات حول الصفات السائدة والمتنحية والعوامل الوراثية واختلاف العامل الريزيسي بين الأم وأبنها, وهو برنامج توعوي.

برنامج توعية الامهات حول اهمية الولادة في المستشفى :
من اسباب الاعاقه العقليه الولادة في المنزل بسبب قلة التجهيزات الطبيه في المنزل وقلة النظافه وعدم القدرة على تفادي الاختناق وغيرها

---------------------------------

مناقشه الحاديه عشر

11. أذكر الأنشطة التي يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها في مجال الإعاقة العقلية.
لقد حددت أنواع النشاط التي يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها بنوعين رئيسيين: الأنشطة الرسمية وهى ما يتم بناءً على تنظيم خاص محدد من قبل العاملين في المدرسة أو في الإدارة التعليمية, أما النوع الآخر فهو الأنشطة غير الرسمية, وهي الأنشطة التطوعية أو الأنشطة التي تتم بناءً على دعوة من مدرس الفصل أو مساهمة من ولي الآمر.
الأنشطة الرسمية:
تشمل الأنشطة الرسمية: مساهمة أولياء الأمور للعمل في الفصل كمساعدي مدرسين وذلك من أجل تعريفهم بالطريقة التي يتم بها تعليم الطفل وربطهم بهذا البرنامج, ومراقبتهم المباشرة لتحصيل الطفل من زاوية حقيقية يدخل فيها خطوات تعلمه في المدرسة وفي المنزل, وكسب المدرسة أو الإدارة التعليمية لأشخاص يعملون في المدارس بأقل قدر ممكن من التكلفة وبأكبر قدر ممكن من الحماس للعمل في هذا المجال.
الأنشطة غير الرسمية :
أما الأنشطة غير الرسمية: فتشمل زيارة الآباء والأمهات لأبنائهم في الفصل لحثهم على المشاركة في بعض الأنشطة الفصلية والتعرف على الطريقة التى تعلم بها الأطفال في الفصل للاستفادة منها أثناء تعليم الأطفال في المنزل.

مناقشه الثانيه عشر

12. توجد عدة مستويات لوعي الأهل بالإعاقة: أذكر هذه المستويات.
1- الوعي الكامل
2- الوعي الجزئي
3-_ الوعي الأدنى

مناقشه الثالثه عشر

13. ماذا يقصد باختبار جثري؟
. اختبار جثري , أو ما يسمى باختبار نسبة وجود الفينلين بالدم , وفي هذا الاختبار تؤخذ عينة من دم كعب الطفل فإذا تبين أن مستوى الفنيلين في الدم هو 20 ملجرام لكل 100ملم من الدم ,فهذا يعني وجود اضطرب التمثيل الغذائي . (pKU ) للطفل . ولا تزال التجارب مستمره في علاج العوامل التي تسبب أخطاء التمثيل الغذائي من أحدثها مايقوم بها أطباء الدنمارك من إجراء للكشف عن السالب والموجب (أختلاف العامل الريسيسي )فإذا ثبت وجودها في دم الطفل, يسحب ويستبدل بدم جديد في الاسبوعين الأولين بعد الميلاد مباشرة قبل أن يسبب تلفيات في الدماغ أو في الأنسجة العصبية

مناقشه الرابعه عشر
14. تكلم عن طريقة منتسورى في تعليم المعاقين عقلياً.
يقوم على الربط بين التعليم في المدرسة والتعليم في المنزل , ليكون التعليم في المدرسة استكمالا للتعليم في المنزل . ونصحت منتسوري بأن تعمل المدرسة على إيجاد جو من الطمأنينة والحب ليعبر الطفل بحرية عن نفسه , وعن مشاعره , وأن يقوم توجيهها على الإرشاد والمكافأة التي تعتبر مفتاح التعليم .
واهتمت منتسوري بالتعليم الحسي وتدريب الحواس الخمس , واتبعت في ذلك الخطوات الآتية :.
1.تريب حاسة اللمس عن طريق الورق المصنفر المختلف في سمكه وخشونته .
2 . تدريب حاسة السمع عن طريق علب بها مسامير وماء وخشب وعلب فارغة بقصد إصدار اصوات مختلفة النغمة .
3.تدريب حاسة التذوق عن طريق التمييز بين الأطعمة المختلفة .
4. تدريب حاسة الشم عن طريق التمييز بين الروائح الطيبة والنفاذة .
5. تدريب حاسة الإبصار عن طريق التمييز بين الألوان والأشكال والأحجام المختلفة .
6. زيادة اعتماد الطفل على نفسة .
وعموما تقوم طريقة منتسوري على البساطة والإيجاز والموضوعية . ولكن يؤخذ عليها اهتمامها الكبير بالوظائف الحسية , أكثر من الوظائف النفسية وعدم وضوح الهدف من برنامجها.

[بنت الأسلام]

مادة مدخل الي تربية الموهوبين
(1)هل تؤيد إدراج تربية الموهوبين تحت مظلة التربية الخاصة؟ ولماذا؟
نعم اؤيد لان فئة الموهوبين من الفئات المعرضة للخطر إذا لم تجد الرعاية الكافية من المحيطين بهم وتقبلهم وتلبي احتياجاتهم المختلفة وتطوير طرق تعليمهم ومحاولة إرشادهم وإرشاد ا
لمحيطين بهم نفسيًا نظرًا للحالة الوجدانية الانتقالية التي تميزهم عن العاديين.
....
(2)ما هو تعريفك الشخصي للموهبة؟ وأيّ التعريفات التي درستها لاقت قبولاً لديك؟
الموهبة :هذه القاعده يولد الشخص ولديه قدرات عقليه مميزه بعد ذلك البيئه وهو ومن حوله يحدد مستقبل ومسيره هذه الموهبه
قد تنتهي هذه الموهبه بمجرد اصطدامه بالبيئه وتموت وقد تنطلق وتتطور حتى تصل الى اعلى المراتب وهي العبقريه الذي يحدد ذلك مايقابل الموهبه من مفاجات وتحديات في المجتمع . البيئه والبيئه الاجتماعيه المناسبه هي ماتحدد الموهبه.

تعريف عالم النفس الأمريكي لويس تيرمان عام 1925م توصل إلى تعريف دقيق و توفيقي للموهبة و الذي اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة. وفي هذا التعريف يعتبر تيرمان أن الفرد الموهوب هو الذي يسجل درجة at the top one percent of the population في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء أو بأي وسيلة مشابهة.

..........
(3)ما أوجه النقد التي توجهها لتعريف رينزولي؟
هنالك ثلاث صفات أساسية التي يتصف بها الأفراد الموهوبون و هي :
1- قدرات فوق المعدل يكون لديه قدرات عقليه اكثر من الافراد العاديين وفوق المعدل الطبيعي.
2- الالتزام بأداء المهمات وهي من اهم الحلقات التي تنقص الموهوبين والموهوبات في عالمنا الشرقي
3- الإبداع يعتبر رينزولي أن الموهبة أو السلوكات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا.
......
(4)ما رأيك الشخصي بطرق وأساليب الكشف عن الموهوبين؟
راائعه ولاكن كلما زاد تطويرها كلما تم الكشف اكثر عن الموهوبين

[بنت الأسلام]

تابع مادة مدخل الي تربية الموهوبين

(5)عرّف الإثراء؟ وأعطِ رأيك فيه كإجراء ميدانيًا؟
تعريف الاثراء : احد اكثر اشكال الإعداد المسبق للتعليم بالموهوبين . حيث أن اغلب البرامج الموضوعه للموهوبين تضع مفهوم (الاثراء) كمكون أساسي من مكونات برامجهم التي يصممونها
يعتبر الاثراء من البرامج التي تطور و تصقل من مهارة الموهوب لانها ملمه و شامله

..........
(6)عرّف التسريع؟ وأعطِ رأيك فيه كإجراء ميدانيًا؟
التعريف :. اختصار سنوات الدراسه للأطفال الموهوبين في المجال الأكاديمي بحيث يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحله التعليميه في فتره زمنيه أقل من الفتره التي يستغرقها الطفل العادي بنحو عام أو عامين
ممتاز ولاكن كلما زاد تطور واصبح اكثر شمولا

........
(7)
أذكر بعض البرامج المقدمة للطلبة الموهوبين عالمياً؟
تقدم مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" عدداً من البرامج الدولية والتي تقام بالتعاون مع أعرق الجامعات العالمية، وتدعم المؤسسة الطلاب مادياً ومعنوياً في جميع مراحل البرنامج ابتداءً من التسجيل وحتى إتمام البرنامج.
وقد بدأت فكرة البرامج الدولية عام 2005م، بثلاثة برامج فقط و شهدت بعدها تطوراً ملحوظاً في إطار التوسع الذي تنشده" موهبة" حيث زاد عدد البرامج لتصبح 14 برامج تقدم في أرقى الجامعات العالمية في الولايات المتحدة وكندا وأوروبا، وتعقد في بداية العطلة الصيفية من كل عام، وتمتد لمدة تتراوح ما بين ثلاثة إلى أثني عشر أسبوعاً بناء على نوع البرنامج المقدم من قبل الجامعة، وتضيف موهبة سنوياً برامج عالمية جديدة بمواصفات ومعايير تتوافق مع "موهبة".
وخلال هذه البرامج يلتقي الطلبة السعوديون بغيرهم من الطلبة المتميزين من مختلف أنحاء العالم ويقدمون خلال الفترة أنشطة علمية متخصصة ويكتسبون مهارات متنوعة لتنمية شخصيتهم. وتهدف البرامج الدولية إلى تنمية قدرات الطلبة المشاركين إلى أقصى ما تسمح به وتوجيهها في ضوء احتياجات المجتمع وأولوياته التنموية.

..........
(8)عرّف الإبداع؟ ووضح هل هو مكتسب أم موروث؟
تعريف (تورنس Torrance) فقد عرّف الإبداع بأنه: "عملية تشبه البحث العلمي، وتساعدّ الفرد على الإحساس والوعي بالمشكلة، ومواطن الضعف والثغرات، والبحث عن الحلول، والتنبؤ ووضع الفرضيات، واختبار صحتها وإجراء تعديل على النتائج؛ حتى يتم الوصول إلى سلوك الإنتاج الإبداعي".

والابداع شي مكتسب من التعود والتعلموقد يكون في بعض
الاحيان موروث
...........
(9)هل الموهبة مكتسبة أم موروثة؟ وما الدلائل على رأيك؟
الموهبه مكتسبه ومورثه في نفس الوقت
تكون مكتسبه من الحياااااااه والتعلم والتعليم وجميع امور الحياه
اما تكون مورثه من الجينات من الوااااالدين
.......

[بنت الأسلام]

تابع مادة مدخل الي تربية الموهوبين
(10)هل تستطيع التعرف على الطفل الموهوب من خلال دراستك للمقرر في هذه المرحلة؟
نعم استطيع اكتشاف الطفل الموهوب
من خلا دراستي
.....

(11)ما هي أهم القضايا التي تهدد الموهبة من وجهة نظرك؟
عدم الكشف المبكر ع الطفل اذا ماكان موهوب والخوف والقلقل من عدم تداخله مع غيرررررره
وفهمه و الحساسيه المفرطه لديه
....
(12)أعطِ رأيك في الكمالية، وهل هي ايجابية أم سلبية؟
لكماليه لله سبحانه تعالى ..
ولاكن الكل يرد ان يصل للكمال وعدم النقص ولاكن بحدود
فلا هناك شخص كامل سوى الله سبحانه وتعالى
وهناك جزء منها سلبي وايجااااااااااابي
حسب الطريقه واستعمالها فتكون ايجابيه بحدود ..
وسلبيه اذا اثرت ع طريقه ونفسيه الموهوب
....
(13)ما هو تأثير الحساسية المفرطة على الموهوبين؟
يتاثرون :
أكثر عرضه للشعور بالحزن ولتقليب المزاج لان مزاجهم يتغير عند حدوث اى أمر بسيط .
المشكله الاخرى التى تواجه الاشخاص شديدى الحساسيه هى ان المجتمع غالبا ما لا يلاحظ هذه الحساسيه فيهم و بالتالى يعاملهم بطريقه تضايقهم.
وضرورة التباهي بالرفاق داخل الصفوف المدرسية من أجل نشوء الإحساس بالانتماء والطمأنينة و تكوين نظام الجماعة، ويحرص الموهوب على اختيار نماذج أصدقاء تشبهه في بعض السمات والخصائص للتخفيف من حالة القلق والتوتر التي يعاني منها, سواء بين أفراد الأسرة أو حتى داخل الصفوف العادية في المدرسة
.....(14)
أعطِ رأيك بكل صراحة بمنهج مقرر مدخل إلى تربية الموهوبين؟
ماده سهله وحلوه وتساعد في الكشف عن فئه الموهوبين وطريقه التعامل معهم
واتمني ع سهوله الماده يكون الاختبار كذالك سهل..

[بنت الأسلام]

مادة التربية الخاصة في المملكة

((المناقشة الاولى ))



المناقشة 1

خطت المملكة العربية السعودية خطوات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والعناية بهم، حتى أصبحت قبلة في هذا المجال.
تناول ذلك بالشرح والتوضيح؟


الجواب: خطت المملكة العربية السعودية خطوات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والعناية بهم، حتى أصبحت قبلة في هذا المجال، ومما لا شك فيه أن اهتمام أي مجتمع بأبنائه المعاقين والعناية بهم يعد من السمات لتحضره والمراحل التاريخي التي مر بها المعاقون : -مرحله العزل 2- مرحلة الملاجي 3- مرحله التحرير الذاتي 4- مرحله التكامل والدمج ..
التطوير التاريجي لمسيرة التربيه الخاصه في المملكه :
-الموقف الايجابي للعقيده السمحه من المعاقين ومنها التعليم كحق لكل مسلم ومسلمه حسب قدراته وامكاناته
- بدايات التعليم الخاص في المملكه من خلال الجهود الفرديه مع استهلال العقد السابع من القرن الربع عشر هجرى
- مناخ الامن الامان دوره العمليه التعليميه لذوى الاحتياجات الخاصه في المملكة




المناقشة الثانية


مر التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة العربية السعودية بعدة مراحل أشرح ذلك؟

الجواب:
{التطوير الاداري للتعليم الخاص في المملكة}
ادارة التعليم الخاص عام 1382 هـ \ 1962 م . بغية تقديم الخدمات التعليميه والمهنية والاجتماعية لفئات ثلاث هي:المكفوفين والصم والمتخلفين عقليا.
وعين الأستاذ عبد الله بن محمد الغانم مديرا لهذه الإدارة, إنشاءالعديد من معاهد النور للمكفوفين والأمل للصم ومعاهد للتربية الفكرية للمعاقين عقليا القابلين للتعليم
في عام( 1392 هـ( تم تطوير إدارة التعليمالخاصلتصبح المديرية العامه لبرامج التعليم الخاص بموجب قرار الوزاري 40\36\4\61 لعام 1392 هـ . وتم تحديد تبعيتها لوكيل وزارة المعارف المساعد لشؤونالتعليم العام.وبموجب القرار الوزراي (40\36\674 ) في (4\7\1394 هـ) انبثق عنهاثلاث إدارات وهي إدارة تعليم المكفوفين ,إدارة تعليم الصم ,إدارة التربيةالفكرية.في (عام(1404 هـأطلق على المديريةاسم الأمانة العامةللتعليم الخاص بموجب التوجيه السامي الكريم رقم (3189 ) في( 22\10\1404 هـ(ضمت هذه الأمانةبالإضافة الى الإدارات الثلاث السابقة الذكر قسما للمطابع.في عام 1405هـأصبحت الامانه للتعليم الخاص تابعه لوكيل الوزارةمباشرةفي عام 1413هـ تم نقل اختصاصات معاهد التعليم الخاص للبنات الى الرئاسة العامة لتعليمالبنات.في عام 1416هـ صدر قرار مجلس الوزراء رقم ( 177 ) بضم المكتب الإقليمي للجنة الشرق الأوسطلشئون المكفوفين الى وزارة المعارف السعودية و سعودته وتوحيد نشاطه مع أوجه نشاطالامانه العامة للتعليم الخاص


المناقشة الثالثة

ما هي الفئات المستفيدة من التربية الخاصة وفقاً لتحديد الأسرة الوطنية للتربية الخاصة بالمملكة، والتي اعتمدتها في دورتها للعام الدراسي 1426/1427 هـ؟

1- المتفوقين والموهوبون 2- المعاقيم عقليا
3- المعاقين بصريا 4- المعاقين سمعيا
5- المعقين جسميا وحركيا 6- اضطرابات التواصل اضطربات السلوكيه والانفعاليه
7- التوحد 8- متعدد العوق
9- الاعاقه الصحيه


المناقشه الرابعه

ما هي المحاور العشر التي ارتكزت عليها إستراتيجية التربية الخاصة في المملكة؟
الجواب :
أولا : تفعيل دور المدارس العاديه في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين
ثانيا: توسيع نطاق معاهد التربيه الخاصة
ثالثا: تنمية الكوارد البشريه بمعاهد وبرامج التربيه الخاصه
رابعا: تطوير المناهج والخطط الدراسيه والكتب المدرسيه لمعاهد وبرامج التربيه الخاصه
خامسا: تطوير التقنيه الحديثه لخدمة المعاقين
سادسا: تطوير الهيكل التنظيمي للأمانه العامه التربيه الخاصه
سابعا: دراسة الوائح القائمه وتطويرها واعداد لوائح جديده للبرامج المستقله
ثامنا: التوسيعات في استحداث اقسام التربيه الخاصه في الادارات التعليميه وتفعيل دورها
تاسعا: تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربيه الخاصه
عاشرا: التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقه داخل المملكه وخارجها

[بنت الأسلام]

تابع مادة التربية الخاصة في المملكة

((المناقشة الخامسة ))

النقاش 5
ما هي أهم أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة؟
تهدفالأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقومباكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم، ووضع الخطط والبرامج الخاصةبتعليمهم وتربيتهم، وتطوير تلك الخطط والبرامج.
النقاش 6
تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة العديد من الوحدات الفنية والإدارية. فما هي هذه الوحدات أو الإدارات؟؟
أولاً: إدارةالعوق البصري
ثانياً: إدارة العوق السمعي
ثالثاً:إدارة التربيهالفكريه
رابعاً:إدارة صعوبة التعليم
خامساً:إدارة التوحد والعوقالمتعدد
سادساً:الاداره العامه للدراسات والتطوير
سابعاً:الادارة التنفيذيه
النقاش7
ما هي الوحدات الفنية والإدارية بالإدارة العامة لرعاية الموهوبين؟؟

-وحدة الكشف عنالموهوبين.
-إدارة الدراسات والتطوير.
-إدارة الرعايةوالبرامج الاثرائيه.
-سكرتاريه الادارهالعامه لرعاية الموهوبين

النقاش 8
من الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري، مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل. فما هو الهدف من إنشائها؟؟؟
1-إن الهدف من انشاء هذهالمطابع كان ومازال هو توفير الكتب المطبوعه بخط برايل وخاصه القرأن الكريم و الكتبالدينيه و الثقافيه.
2-إصدار مجلة ثقافيهخاصه بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع (مجلة الفجر) بالخط البارز، وهي مجلة شهريهمنوعة كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزيه ولكنها أصبحت بعد انتقالها إلى الادارهالعامه للتربيه الخاصه توزع مجاناً على المؤسسات و الافراد الذين يستخدمون طريقةبرايل في مختلف انحاء العالم العربي والاسلامي.

[بنت الأسلام]

تابع مادة التربية الخاصة في المملكة

((المناقشة التاسع ))

النقاش 9

من الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري، مركز أنتاج الوسائل التعليمية. فما هو الهدف من إنشائه؟ و ما هي أهم منتجات هذا المركز؟؟


- توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية .

2- تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمةلمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .


3- تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليميه


يمكن تصنيف إنتاج المركز على أساس المواد الدراسية :


أ -وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوقبرايل المطور بلوازمه .


ب -وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية : اللوحةالمغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقامالحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ،قطع مغناطيسية هندسية.


ج -وسائل تدريس مادةالرياضيات:


النقاش 10


ن الوحدات المساندة لإدارة العوق السمعي، مركز السمع والكلام، فما هي مهام هذا المركز؟ والأقسام التي يحتويها؟ والمستفيدون من خدمات المركز؟


مهام مراكز السمع والكلام:


1- قياس السمع بالوسائل المستخدمة في ذلك المجال، وتحديد نوعية المعين السمعي المناسب لكل طالب وكذلك تحديد أسباب الصمم و نوعيته (اي انها اسباب وراثيه او بيئيه او انه صمم ما بعد او قبل الولاده)(وبالنسبه لنوعية الصمم هل هو حسي او صمم توصيلي او صمم مختلط توصيلي حسي ..إلخ من انواع الصمم).


2- تصحيح عيوب النطق والكلام.


3- التعريف بطبيعة الطفل الأصم و كيفية التعامل معه.


4- استخدام الأجهزة السمعية والوسائل المعينة الفردية وال****ية المساعدة على النطق الصحيح وتقويم عيوب النطق.


أقسام المركز يتكون كل مركز من:


العيادة الطبية.


قسم أمراض النطق والكلام.


عيادة السمع.


عيادة التخاطب.


لطلبة المستفيدون من خدمات المركز:


لا تقتصر خدمات المراكز على طلاب معاهد وبرامج الأمل للصم اومعاهد التربية الفكرية الذين يعانون من عيوب في النطق والكلام فحسب بل تمتد إلى طلاب مدارس التعليم العام ،

---------------------------------

((المناقشة الحادي عشر ))

تناول بالشرح والتوضيح برامج تعليم المعاقين بصرياً في التعليم العام؟

برامج دمج المكفوفين في التعليم العام :
طبقت وزارة التربية والتعليم السعودية أسلوب تعليم الطالب الكفيف مع زميله المبصر في المدرسة العادية وذلك بمعهد
النور للبنين بالهفوف خلال الفصل الدراسي الثاني ومن ثم بدأ تطبيق أسلوب الدمج بشكل منتظم
برنامج فتح فصول خاصة بالمكفوفين ملحقة بالمدارس العادية :
وهو الدمج الجزئي الذي يتمثل في فتح فصول مستقلة ملحقة بالمدارس العادية واشتراك الطلاب في النشاطات
التعليمية المناسبة مع أقرانهم العاديين وقد تم التوسع في برامج الدمج الكلي علي حساب الدمج الجزئي.
برنامج رعاية الطلاب ضعاف البصر في التعليم العام :
حيث وفرت لهم الأجهزة و الأدوات و اللوازم التعليمية والمكتبات المدرسية و الاختبارات

12-تناول بالشرح والتوضيح برامج تعليم المعاقين سمعياً في التعليم العام
برامج فصول الامل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام:
تعتبر برامج فصول الامل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام جزء من المدارس الموجودة بها وتدار من قبل معلمين متخصصين
في تربية وتعليم الصم الذين يدرسون نفس المقررات المطبقة على اقرانهم السامعين بعد اجراء بعض التعديلات البسيطة بما يتناسب
مع قدراتهم وخصائصم وتعتبر هذه البرامج الاكثر انتشاراً من الانماط التعليمية المختلفة المقدمة للطلاب الصم
في المملكة والاكثر نمواً بالرغم من حداثة تطبيقها نسبياً في المملكة منذ العام 1410هــ
ب ) برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام

13-ما هو الأسلوب الذي يتم به تنفيذ الدمج فى المملكة العربية السعودية؟

-طريقة الدمج الجزئي :
يتحقق من خلال استحداث برامج فصول ملحقة بالمدارس العادية,وهذا النمط من الخدمة يتضمن الحاق الاطفال ذوي الاحتياجات
التربوية الخاصة بفصول خاصة بهم بالمدارس العادية حيث يتلقون الرعاية التربوية والتعليمية الخاصة بهم مع بعضهم في تلك الفصول
مع العمل على إتاحة الفرصة لهم للاندماج مع اقرانهم العاديين في بعض الانشطة الصفية والانشطة اللاصفية.
2-طريقة الدمج الكلي :
وتتم عن طريق استحداث برامج التربية الخاصة المساندة في مدارس التعليم العام مثل: برامج غرف المصادر, وبرامج المعلم
المتجول وبرامج المعلم المستشار حيث يدرس التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة جنباً الى جنب مع اقرانهم العاديين
في الصفوف العادية معظم اليوم الدراسي ويخرجون من الصفوف العادية الى البرامج المساندة
فقط في المواد التي لايستطيع معلمو الصفوف العادية القيام بتدريسها لهم.

14-ما هي العوامل التي أسهمت في سرعة تطور التربية الخاصة ونجاحها وانتشار برامجها في المملكة العربية السعودية؟
الرعاية والدعم والاهتمام الذي تحظى به الفئات الخاصة.
الاهتمام بتنمية الكوادر البشرية.
تفعيل دور الأمانة العامة للتربية الخاصة عن طريق استحداث إدارات جديدة.
الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة.
الدور الكبير الذي يقوم به قطاع التعليم العالي في تطور التربية الخاصة وانتشار برامجها.
مااسهم قطاع البحث العلمي من خلال وحداته مراكز داخل الجامعات وخارجها.
الاستفادة من التقنية الحديثة وتسخيرها لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة.
رعاية وتبني المملكة للعديد من المؤتمرات والندوات التي تهتم بتربية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
الدور المتنامي للقطاع الخاص في مجال رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة.
زيادة المشاركة الاسرية في العملية التربوية من خلال مجالس الآباء.