ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

1/التقييم هو :اصدار حكم لفرض ما على قيمة الاشياء والأفكار والأعمال.
2/التقويم هو عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى احكام
3/العلاقه بين التقويم والتقييم والقياس- القياس سابق للتقيم واساسا له والتقيم سابق للتقويم وأساس له ..
4/التقويم بمفهومه القديم مرادف لمفهوم القياس- والاختبارات التحصيلية) يقوم به شخص واحد وهو المعلم - يهتم بجانب معرفي واحد فقط من النمو- خطة تعتمد على هدف واحد

5/التقويم بمفهومه الحديثليس مرادفا للقياس والقياس جزء فيه
- يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي (العقلي- الوجداني- الانفعالي –المهاري - خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب.
6/وظائف التقويم للمتعلم استثارةدوافع المتعلم للتعلممن اهم الوظائف لتقويم المتعلم وان تكون حافزللمتعلم ويكون لبعض المتعلمين حافز لرفع مستواهم
7/وظائف التقويم للمعلمتشخيص نواحي القوة والضعفللمعلم يساعدنا على علاج نواحي القصور لدى المعلم
8/وظائف التقويم للعمليهالتعليميهتوجيه العملية التعليمية يساعد في التعرف على مدى ملائمة المنهج لتحقيق الاهداف المأمولة منه اذا وجدنا ملائمة المنهج يساعدنا في رفع مستوى التعليم
9/وظائف التقويم بالنسبهللتنظيميه. تعديل الأهداففي ضوء نتائج التقويم
تعديلها اذا عرفنا انها فوق المستوى او دونه
10/يقصد بالموضوعيه لا تتأثر بالعوامل الذاتية يحكم بحيادية
11/يقصد بالاستمراريهانه مستمر يبدا مع العملية التعليمية ومستمر
12/يقصد بالشموليه.يجب ان يكون تقويما شاملا لجميع نواحي شخصية التلميذ لا يقتصر على قياس المعارف
13/العلميه يقصد بها/..................؟؟؟؟؟؟؟..............
14/التقويم التمهيدي يهدف الى.يحدد في المتعلم ما يتوفر لديه من خصائص والمعلومات التي تربط بموضوع التعلم والحكم على تمكين هذا المتعلم من موضوع التعلم الجيد ويهدف الى تحديد متطلبات العام الجديد
15/التقويم المستمر يهدف الى..تقديم مساعدة منظمة ومستمرة للمتعلم 2 يعمل على تحسين عملية التعلم والتقدم للأفضل
16/التقويم التتبعي يهدف الى .1 الحكم ويشمل اعطاء الدرجات والتقيم والترتيب والتقدير التي تنقل من مستوى الى مستوى اخر 2 التنبؤ بالدرجات اللاحقة 3 وتفيد النتائج ايضا في اتخاذ القرارات "وضع المتعلم في الترقية المناسبة او المكان المناسب " 4 يقدم التغذية الراجعة للمعلم والمتعلم
17/التقويم البعدي يهدف الى... تقديرمدىتحصيلالطلبهفينهايهالتعليم
18/التقويم التتشخيصي يهدف الى . تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة اسبابها 2 وضع خطة تعليمية نستطيع ان نخلص هؤلاء الطلاب من ضعفهم 3 استثمار نقاط القوى لدى الطلاب في تعلم جديد لمصلحة الطالب ومصلحة المجتمع تقوية نقاط الضعف وتعزيز نقاط القوة
19/الاختبار التحريري يتضمن اسئله من النوع.مفتوحة تترك للتلميذ حرية تنظيم إجابته عنها.
20/الاختبار الموضوعي يتضمن اسئله من النوع.أسئلة الصواب والخطاء- أسئلة التكميل- أسئلة الاختيار من متعدد- أسئلة المقابلة أو المزاوجة
21/الاختبار العملي يتضمن اسئله من النوع . اختبارات الأداء- اختبارات التعرف- اختبارات الابداع
22/الاختبار الشفوي يتضمن اسئله من النوع..وسيلة للتقويم المستمر للتلاميذ يوفر وسيلة للوصول على مستوى هذا التلميذ بوقت فيكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب
23/التقويم ذو المعيار السيكومتري يتم فيه تقويمجماعي المرجع
لا يراعي الفروق الفردية معيار محكي التصنيف مقارنة الفرد بغيره
من الأفراد معيار النسبي او القياسي
24/التقويم الاديومتري يتم فيه تقويم. فردي المرجع يراعي الفروق الفردية
معيار محكي الإتقان مقارنة الفرد بنفسه من وقت لأخر معيار التربوي يساعد
يساعد على الانتقاء المهني والتعليمي
25/الاهداف التربويهمن ناحية المدى .هنالك اهداف طويلة المدى ومتوسطة وصغيره في الدرس الخاص
26/الاهداف التعليميه.. مجموعة من العبارات أكثر تحديدا وتفصيلا تحدد التوقعات المنتظرة لنتائج العملية التعليمية
27/اهداف الدرس...قصيرة المدى
28/مبررات تحديد الاهداف..من الضروري أن يتوفر لدى المعلم معرفة تامة بالأهداف التي تسعى إلى تحقيقها مادة تخصصه ،حيث إن هذه المعرفة تساعده في تحقيق اختبار خبرات تعليمية وطرق وأساليب تدريس ووسائل تعليمية وأوجه نشاط وأساليب تقويمية - تعطى له صوره واضحة عن أنواع التغير في السلوك المراد إحداثه لدى الطلاب -
توفر له فرصة ليصبح مقوما لنفسه بدرجة أفضل- تعطى له فرصة لتحقيق تعلم أفضل لأن جهوده وجهود التلاميذ ستكثف نحو تحقيق الأهداف المقصودة..

29/من اسباب الاعتراض حول تحديد الاهداف . أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة - أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة المعلم- أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم . أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية.

30/الاهداف التعليميهالجيده تركز على سلوك التلميذ (المتعلم ) لا على المعلم..
31/الاسئله في مستوى التذكر تعنياكتساب المعلومات وتسجيلها وحفظها والقدره على استرجاع المعلومات والخبرات التي مر بها
32/الاسئله في مستوى الفهم تعني.القدرة على اعادة صياغة العبارة باسلوبه الخاص
33/الاسئله في مستوى التطبيق تعني.مهمة جدا لا نريد فقط النظري فيخرج بعض المعلمين لتطبيق تجربة وتوظيف المعلومات في استعمالات جديده
34/الاسئله في مستوى التحليل تعني. تتعلم وتاخذ مهارات ومعلوماتتجزئة المحتوى الى عناصر او افكار مع فهم العلاقه بينهم
35/الاسئله في مستوى التركيب تعني.القدرة على استنباط او انتاج قضايا او افكار جديده من اجزاء او عناصر متفرقه
36/الاسئله في مستوى التقويم تعني ..الحكم على قيمة المعلومات الناتجه واتخاذ قرارات مناسبه وتقويم البرنامج

37/الاسئله في مستوى التنظيم تعني .....؟؟؟؟؟؟؟..........
38/الاسئله في مستوى الاستجابه تعني- مرتفع ولا منخفظ
39/الاسئله في مستوى التشخيص تعني.ادراكالعلاقاتوالقيم
40/الاسئله في مستوى التقييم تعني..تكوينالاتجاهاتوالقييم
41/الاسئله في مستوى الملاحظه تعني.تلاحظ موضوع ماوالوعيبمايقدمامامه
42/الاسئله في مستوى التقليد تعني .يبدا يقلد الطالب المعلم وقادرعلىاداءعملمعين
43/الاسئله في مستوى التجريب تعني..تجريب طريقة جديدة
44/الاسئله في مستوى الممارسه تعني .لايوجد اتقان بدون ممارسة دائما الممارسة تجعل الانسان اكثر مهارة واكثر اتقان
45/الاسئله في مستوى الاتقان تعني ..الممارسة مرتبطة بمستوى الاتقان عندما تمارس تتقن
46/الاسئله في مستوى الابداع تعني..الابداع ينطلق اذا مر المتعلم بجميع المستويات يبدا الابداع (التجريب –الاتقان –التقليد-الملاحظه- الممارسه)
47/الملاحظه هي.أداة من أدوات البحث تستخدم للحصول على المعلومات تمكن الباحث من الإجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من صحة فروضة
48/الاستبانه هي . أداء من أدوات البحث تتألف من مجموعة من المفردات مصحوبة بجميع الإجابات الممكنة وعلى الفرد الإجابة عليه
49/المقابله هي. تتم وجها لوجهفي الجامعه وفي الجلسة الارشادية بين المرشد والمسترشد
50/الرسم البياني هو.هوتصوير بياني للعلاقات الاجتماعية داخل إحدى المجموعات
51/الملاحظهغيرالمنتظمه تكون عرضية وغير معد لها اعداد جيد وتكون عن طريق الصدفة
52/الملاحظهالمنتظمه.نضع لها برنامج خاص منتظمه في متابعة الظاهرة ولها قيود
53/المقابلهالمفتوحه . غير محددة البنية مفتوحة ويمكن ان يستخدم فيها جميع الاسئلة والاساليب
54/المقابلهالمقيده: مقابلة محددة البنية منظمه موضوع لها الاسئلة والوقت والزمان لا نخرج عن اطار المحدد له
55/الصدق الظاهري هو.حسابمعاملاتالارتباطبينمجالاتالاستبيان
56/الصدق التجريبي هو.. مدى ارتباط بين علامات الاختبار
57/الموضوعيه لا تتاثر بالعوامل الذاتية يحكم بحيادية
58/الثبات هو. تناسقالدرجاتالتيحصلعليهاالطالبعنداعادهالاختبار
59/الصدق هو........؟؟؟؟؟؟؟؟؟.............
60/المعايير ............؟؟؟؟؟؟.........
61/اهم مزايا الاختبارات المقاليه.تعطي فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب
62/اهم مزايا الاختبارات الموضوعيه.تغطي المنهج كله وسهله في التصحيح تصحح اليا ولا تدخل ذاتية المصحح تطبق للمجموعات الكبيره بعد التطور يعتمد عليها بشكل كبير
63/اهم مزايا الاختبارات العمليه ................؟؟؟؟؟؟...........
64/اهم مزايا الاختبارات الشفويه ..............؟؟؟؟؟؟؟..............
65/من ادوات التقويم المبدئي..تحديد المستوى- استخدام بطاقات الطلاب وبياناته- اختبارات الذكاء - اختبار المقايس
66/من ادوات التقويم التكويني.. الاختبارات المنسوبة للمحك - التقويم من خلال طرح المعلم اسئلة اثناء الدرس - الاختبارات القصيرة تمارين صفية – انشطة منزلية

67/من ادوات التقويم الختامي.: الاختبارات التحصيلية النهائية والفصلية الاختبارات العامة بشكل عام مثل اختبار القدرات والقياس
68/من ادوات التقويم التشخيصي.: ممكن تستخدم اختبارات شخصية تحصيلية
69/يقصد بصدق المحك.حساب النسبه ا لمؤهلة لا تفارق بين اراء المختصين حسب معامل الثبات

70/القياس هو..: هو اعطاء قيمة عددية للشيء الذي يراد تق