[صبا زهران]

المحاضرة الثانية عشر تدرس الخط ( الجزء الثاني ) تدريس الأناشيد
س1: إن لتعليم الخط أهدافا منها :
‌أ. تنمية عضلات اليد التي تساعد على تجويد الخط, وسرعة الكتابة.
‌ب. القدرة على رسم الحروف منسقة بعضها مع بعض من حيث الضآلة والفخامة.
‌ج. القدرة على رسم الحروف والكلمات بحسب قواعد الخط المقررة.
‌د. جميع ما سبق صحيح.
س2: إن لتعليم الخط أهدافا منها :
‌أ. القدرة على تدوين الأفكار بطريقة منظمة وسريعة.
‌ب. تكوين كثير من القدرات الفنية والعقلية, كإدراك الجمال, والموازنة, وحسن الذوق.
‌ج. تكوين كثير من العادات الحسنة كالنظام, والدقة, والنظافة, وحسن الترتيب, والصبر.
‌د. جميع ما سبق صحيح.


س3: الخط من الفنون الجميلة وهو من الأمور الفطرية التي يتميز بها بعض الناس دون سواهم ومع ذلك فالخط من العلوم ذات القواعد المحددة التي يمكن أن تكتسب وتحفظ, وبطول التدريب والممارسة عليها يجود خط المتعلم :
‌أ. صواب.
‌ب. خطأ .
س4: الحكم على جودة الخط بـــ :
‌أ. درجة جماله .
‌ب. وضوحه .
‌ج. السرعة .
‌د. جميع ما سبق صحيح .
س5: رسم الحروف رسماً لا يجعل للبس محلاً, وعلى مراعاة التناسب بين الحروف طولاً واتساعاً, وعلى البعد بين الكلمات في مسافات ثابتة, وعلى إتباع قواعد رسم الحروف, وتطبيق أصول الكتابة السليمة في وضع النقط والهمزات ، كل ذلك من :
‌أ. جمال الخط .
‌ب. وضوح الخط .
‌ج. السرعة في الخط .
‌د. لا شيء مما سبق .
س6: مراعاة حجم الحرف, وكيفية اتصاله بغيره, وبيان أجزائه, وميله, واستقامته, وطوله وقصره :
‌أ. جمال الخط .
‌ب. وضوح الخط .
‌ج. السرعة في الخط .
‌د. لا شيء مما سبق .
س7: أي العبارات التالية خاطئة :
‌أ. الوضوح والسرعة في الخط بالدراسة والممارسة.
‌ب. الجمال للخط ينمى عند الموهوبين فقط .
‌ج. من أسس تعليم الخط أن تكون المادة المطلوب كتابتها مفهومة .
‌د. من أسس تعليم الخط أن تكون المادة عادية ومملة . شيقة ومناسبة
س8: من أسس تعليم الخط :
‌أ. البدء بتعليم الكلمات والوحدات الكبرى بدلاً من الحروف و التعلم بشكل فردي.
‌ب. العناية بتحليل الأخطاء وتصويبها و الشرح النظري يسبق البيان العملي.
‌ج. الشرح النظري يتخلل الأداء العملي و أن يكون المعلم نموذجاً في أدائه.
‌د. جميع ما سبق صحيح.
س9: واحد مما يلي ليس من أسس تعليم الخط :
‌أ. أن يتم التقويم المرحلي لما يكتب و الكتابة بالقلم الرصاص.
‌ب. الوضوح والسرعة في الخط بالدراسة والممارسة .
‌ج. كتابة السطر الأسفل قبل الأعلى حتى لا يكرر التلميذ خطأه.
‌د. المرور المستمر من المعلم بين التلاميذ أثناء الكتابة و الاهتمام بالنظام والنظافة إلى جانب الكتابة.
س10: من أسس تعليم الخط :
‌أ. مراعاة الجلسة الصحيحة وإمساك القلم ووضع الكراسة والإضاءة والتهوية.
‌ب. التشجيع على الكتابة في غير أوقات حصة الخط.
‌ج. أ+ب.
‌د. لا شيء مما سبق .
س11: يمكن تعليم الخط لمجموعة من الأطفال المبتدئين باستخدام :
‌أ. طريقة تجزئة الحرف مثل ( ء ا ).
‌ب. طريقة الحرف مثل ( أ ) .
‌ج. طريقة الكلمة. مثل ( أحمد ).
‌د. جميع ما سبق صحيح.
س12: طريقة تدريس الخط تنفذ من خلال أسلوبين كل ما يأتي من خطوات الأسلوب الأول ماعدا :
‌أ. التلميذ يعد قبل الحصة أدواته(قلم- كراسة- أوراق).
‌ب. المدرس يكتب النموذج الخطي المراد تدريسه.
‌ج. المعلم يقسم السبورة قسمين: أحدهما للنموذج, والثاني للشرح والتحليل.
‌د. يتناقش المدرس والتلاميذ في المعنى العام, ومعاني المفردات.
س13: طريقة تدريس الخط تنفذ من خلال أسلوبين كل ما يأتي من خطوات الأسلوب الأول ماعدا :
‌أ. يطلب من أحد التلاميذ النابهين قراءة النموذج ثم يتناقش معهم في معناه ومعنى مفرداته.
‌ب. مطالبة التلاميذ باستعمال أعينهم وعقولهم قبل الكتابة وفي أثنائها لا بعدها فقط.
‌ج. تكليف التلاميذ بالجلسة الصحيحة, وحسن إمساك القلم, ووضع الكراسات وضعاً صحيحاً.
‌د. يبدأ التلاميذ بالكتابة, المعلم يمر عليهم لتوجيههم, يبدأ التلاميذ بكتابة السطر الأخير كمثال.
س14: طريقة تدريس الخط تنفذ من خلال أسلوبين من خطوات الأسلوب الأول :
‌أ. التصحيح الفوري للخطأ الفردي, والجماعي على السبورة.
‌ب. ما لا يحسنون كتابته يتدربون عليه في الأعمال اليومية.
‌ج. أ+ب.
‌د. لا شيء مما سبق .
س15: طريقة تدريس الخط تنفذ من خلال أسلوبين كل ما يأتي من خطوات الأسلوب الثاني ماعدا :
‌أ. المعلم يقسم السبورة قسمين: أحدهما للنموذج, والثاني للشرح والتحليل.
‌ب. يطلب من أحد التلاميذ النابهين قراءة النموذج ثم يتناقش معهم في معناه ومعنى مفرداته.
‌ج. يبدأ المدرس في رسم الحرف أمام التلاميذ وهم يلاحظونه( بالأقلام والطباشير الملونة).
‌د. مطالبة التلاميذ باستعمال أعينهم وعقولهم قبل الكتابة وفي أثنائها لا بعدها فقط.
س16: طريقة تدريس الخط تنفذ من خلال أسلوبين من خطوات الأسلوب الثاني :
‌أ. يخرج بعض التلاميذ لمحاكاة المعلم على السبورة وزملائه يلاحظونهم و تلاميذ الفصل يقلدون النموذج في أوراق خاصة بهم.
‌ب. المدرس يمر ليرشد كل تلميذ إلى مواطن خطئه, والخطأ الشائع يعالج على السبورة و يضع المدرس الدرجة أو التقدير المناسب لكل تلميذ.
‌ج. أ+ب.
‌د. لا شيء مما سبق .
س17: لون من ألوان الأدب, يتصف بالبساطة والسهولة والجاذبية، وتعد قطع شعرية تنظم بأسلوب سهل وجذاب, تؤدي أداءً جماعياً ملحناً, وهذا الصوت الجماعي يجعلها محببة للتلاميذ :
‌أ. الخط.
‌ب. الإملاء.
‌ج. التعبير.
‌د. الأناشيد .

س18: تعد حصة الأناشيد مهمة لتلاميذ الصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية ، لان إذا التلميذ أحب هذه الأناشيد فانه يتمثل في معنى تلك الأناشيد المعنى الجميل الصالح فيها :
‌أ. صواب.
‌ب. خطأ .
س19: الأناشيد هي فرصة لتنمية استعداد الأطفال للتذوق الأدبي :
‌أ. فائدة لغوية .
‌ب. فائدة تربوية.
‌ج. فائدة خلقية .
‌د. لا شيء مما سبق .
س20: الأناشيد هي وسيلة مجدية لعلاج حالات الانطواء والخجل والتردد.
‌أ. فائدة لغوية .
‌ب. فائدة تربوية.
‌ج. فائدة خلقية .
‌د. لا شيء مما سبق .
س21: الأناشيد تبعث السرور في نفس الطفل, وتؤدي إلى تجديد نشاطه, وإزالة الملل من نفسه :
‌أ. فائدة لغوية .
‌ب. فائدة تربوية.
‌ج. فائدة خلقية .
‌د. لا شيء مما سبق .
س22: الأناشيد تساعد في غرس الصفات النبيلة, والمثل العليا في المتعلمين :
‌أ. فائدة لغوية .
‌ب. فائدة تربوية.
‌ج. فائدة خلقية .
‌د. لا شيء مما سبق .
س23: الأناشيد هي تمد التلاميذ بزاد من المعارف العامة, والمعلومات البسيطة فتزيد ثقافتهم :
‌أ. فائدة لغوية .
‌ب. فائدة تربوية.
‌ج. فائدة خلقية .
‌د. لا شيء مما سبق .
س24: الأناشيد تعود التلميذ على إجادة النطق بالكلمات, وإخراج الحروف من مخارجها الصحيحة :
‌أ. فائدة لغوية .
‌ب. فائدة تربوية.
‌ج. فائدة خلقية .
‌د. لا شيء مما سبق .
س25: الأناشيد تساعد في تهذيب لغة الطفل, وسمو أسلوبه, وزيادة فهمه للفصحى :
‌أ. فائدة لغوية .
‌ب. فائدة تربوية.
‌ج. فائدة خلقية .
‌د. لا شيء مما سبق .

س26: من الخطأ في تدريس الأناشيد :
‌أ. أن درس الأناشيد يهدف إلى حفظ التلاميذ لأبيات من الشعر ثم استظهارها وقت الحاجة ، دون فهمها ومعرفة محتواها .
‌ب. أن تقدم الأناشيد للأطفال بطريق الخطابة والإلقاء.
‌ج. أن تهتم في عرضها بالتفصيلات والتحليلات.
‌د. جميع ما سبق صحيح.
س29: من طرق تدريس ..... التمهيد المشوق عرضه عن طريق لوحة مرسومة رسماً معبراً, أو باستخدام الكتاب المدرسي, أو كتابته على السبورة, أو باستخدام أوراق مطبوعة(بطاقات) توزع عليهم وقراءته بإلقاء مضبوط وصحيح :
‌أ. الخط.
‌ب. الإملاء.
‌ج. التعبير.
‌د. الأناشيد .
س30: من طرق تدريس ...... مناقشة عامة لمضمونه وأفكاره الإجمالية والتدريب علية ملحناً ليسهل حفظه .
‌أ. الخط.
‌ب. الإملاء.
‌ج. التعبير.
‌د. الأناشيد .
س31: تدريس الأناشيد يمر بمرحلتين هما :
‌أ. مرحلة القراءة والفهم يقوم بها معلم اللغة العربية.
‌ب. مرحلة التلحين والتدريب على اللحن ويقوم بها نفس المعلم.
‌ج. أ+ب.
‌د. لا شيء مما سبق
للإطلاع مهمة لكن لكثرتها تركتها كما هي : من معايير اختيار قطع الأناشيد التي تقرر على أطفال الصفوف الأولى من التعليم الأساسي :
• أن تكون صدى لتجارب مرت بالأطفال, وفي مقدرتهم أن يفهموها.
• أن تشتمل على ما يحب الأطفال من الحوادث المثيرة,والقصص السهلة,والفكاهات الطرفية.
• أن تكون ذات إيقاع موسيقي مؤثر, ويجذب شوق الأطفال, ويثير مشاعرهم.
• أن تتصل بمناسبات عامة أو وطنية أو دينية.
• أن تلبي حاجة من حاجات الأطفال.
• أن تساعد التلاميذ على إحياء المواسم والاحتفالات بها كالمواسم والأعياد.
• أن تتضمن أناشيد تعبر عن أرباب الحرف كالصيادين, والفلاحين, والتجار والعمال.
• أن تثير حماس التلاميذ وتجذب انتباههم.
• أن تكون ملائمة للتلاميذ من حيث الفكرة, فلا تثقلها الصور المعقدة, والأفكار العميقة.
• أن يكون الشعر مناسباً من حيث الموضوع والحالة النفسية والنضج الإدراكي.
• أن يكون وثيق الصلة بخلفية الأطفال, وبعصرهم, والعلاقات الأسرية بالطفل وأمه..
• أن يكون الشعر بسيطاً مملوء بالحيوية, واضحاً في مراميه.
• أن يتجانس اللفظ مع المعنى بعيداً عن الحشو الذي لا يفيد المعنى أو القصور المخل.
• أن يحمل أفكاراً وقيماً تمد للطفل بالخبرات والتجارب وتجعلهم أكثر إحساساً بالحياة.
• أن تثير خيال الطفل وتنقله إلى آفاق رحيبة, مرتبطاً بالحواس والخبرات الذهنية العامة.
• أن تكون لغة الشعر عربية فصيحة بسيطة, مشتملةً على قيم اجتماعية خلقية مثل الصدق.
• أن تنمي جوانب سلوكية مرغوبة كالنظافة.
• أن تتناول أوصاف أشياء مألوفة كفصول السنة, أو المحاصيل الزراعية.
• أن تتنوع لتشتمل على نواحي دينية, خلقية, وطنية, فكاهية, علمية اجتماعية.
• أن يغلب عليها الأسلوب القصصي والحوار التمثيلي.
س32: واحد مما يلي ليس من عناصر إعداد الخطة المكتوبة لدرس الأناشيد :
‌أ. الإطار العام للدرس.
‌ب. عنوان النشيد.
‌ج. الوسيلة التعليمية المستخدمة .
‌د. عرض النشيد مكتوباً .
س33: واحد مما يلي ليس من خطوات السير في شرح النشيد :
‌أ. التمهيد و عرض النشيد مكتوباً ( في حالة التلاميذ القادرين على القراءة).
‌ب. إلقاء النشيد عادياً أو ملحناً و الشرح الإجمالي لمضمون النشيد.
‌ج. عنوان النشيد والوسائل التعليمية .
‌د. التقويم للتأكيد من فهم الأطفال للنشيد, وقراءتهم له أو ترديده بشكل صحيح.
س34: من خطوات السير في شرح النشيد :
‌أ. الواجب كحفظ النشيد.
‌ب. النشاط كإلقاء النشيد في طابور الصباح.
‌ج. أ+ب.
‌د. لا شيء مما سبق .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
المحاضرة الثالثة عشرة تطبيقات إملائية على الهمزة المتطرفة
س1: هي الهمزة التي تأتي في نهاية الكلمة :
‌أ. الهمزة المتطرفة .
‌ب. الهمزة المتوسطة .
‌ج. الهمزة المشددة .
‌د. لا شيء مما سبق .
س2: تُرسم الهمزة المتطرفة على :
‌أ. صورة حركة الحرف الذي قبلها على نبرة أو كرسي مثل ـئ، ئ .
‌ب. على الواو مثل ـؤ و على الألف مثل ـأ
‌ج. على السطر مثل ـاء، ـرء، ـزء، ـوء،يء،بء .
‌د. جميع ما سبق صحيح.
فإذا كانت حركة الحرف السابق عليها الكسرة
س3: تكتب الهمزة المتطرفة على (ياء) غير منقوطة ، أي على نبره أو كرسي ) :
‌أ. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها ضمة .
‌ب. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها الكسرة.
‌ج. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها فتحة .
‌د. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها سكون .
من أمثلة الهمزة المتطرفة على الياء مسبوقة بكسر مهمة جدا يقول الطلبة الدكتور ركز على هذه الأمثلة وجاب منها كثير في الاختبار فيا ليت تفهمون قاعدتها وتحفظون أمثلتها : ناشِئ، منشِئ، شاطئ، بارِئ، بادِئ، يخطِئ، يُقرِئ، مساوِئ، متلألئ، يفاجِئ، مهنِّئ، قارِئ، مبتدِئ مكافِئ، سيِّئ .

س4:أين الكلمة المكتوبة صحيح :
‌أ. متلألِئ .
‌ب. متلألِيء.
‌ج. متلألِأ.
‌د. متلأ لئِى.
س5: تكتب الهمزة المتطرفة على واو :
‌أ. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها ضمة .
‌ب. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها الكسرة.
‌ج. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها فتحة .
‌د. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها سكون.
مهم جداً أمثلة على الهمزة المتطرفة على واو سبقت بضمة: تباطُؤ، هزُؤ، لؤلُؤ، بؤبُؤ، تكافُؤ، امرُؤ، يجرُؤ، تقيُّؤ، تهيُّؤ. <~ ( تكتب هكذا ( ؤ ) .. وليس هكذا ( وء ) خطأ ).
س6: تكتب الهمزة المتطرفة على ألف :
‌أ. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها ضمة .
‌ب. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها الكسرة.
‌ج. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها فتحة .
‌د. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها سكون.
أمثلة على الألف مهمة جداً: صدَأ، ملَأ، يملَأ، تبوَّأ، توضَّأ، مُهيَّأَ، عبَّأ، خطَأ، أخطَأ، سبَأ، قرَأ، يقرَأ ملجَأ، لجَأ، استمرَأ، بدَأ، يبدَأ، نشَأ، أنشأ، ينشَأ، هدَأ، يهدَأ، أهدَأ، كلَأ، يفاجَأ، مبدَأ، أنبَأ، مُطَأطَأ. <~ ( تبوَّأ : حرف مشدد ( وْ وَ ) الواو الثانية مفتوحة فتكتب تبوَّأ ( على ألف , لانها واو ساكنة والثانيه متحركه تدمج لتصبح واو مشدده بالفتح وَّ ) .
س7:تكتب الهمزة المتطرفة (المنفردة) على السطر :
‌أ. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها ضمة .
‌ب. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها الكسرة.
‌ج. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها فتحة .
‌د. إذا كانت حركة الحرف السابق عليها سكون سواء حرف صحيح أو حرف علة .
أمثلة مهمة على الهمزة المتطرفة على السطر :
‌أ. قبلها حرف ساكن صحيح، مثل: جُزْء، كُفْء، دِفْء، بُرْء، نشْء، بطْء، عبْء، ملْء، قرْء، بدْء، رزْء، وطْء.
‌ب. قبلها حرف الياء الساكنة، شيْء، يضيْء، يُسيْء، مسيْء، دنيْء، جريْء، بريْء، رديْءـ يجيْء، مريْء، يفيْء، فيْء، مجيْء، دفيْء، مليْء.
‌ج. قبلها حرف الواو الساكنة، ضوْء، وضوْء، ينوْء، نوْء، النشوْء، هدوْء، يسوْء، يبوْء، مقروْء، قروْء، لجوْء، مبدوْء، مجزوْء.
‌د. قبلها حرف الألف الساكنة، مثل: جاء، هواء، سماء، الشتاء، الدعاء، أضاء، جزاء، صفاء، هناء، عزاء، نداء، قُرّاء، نساء، أشياء، أصدقاء، أعباء، عداء، أجواء، ساء.
‌ه. إذا جاءت الهمزة المتطرفة بعد واو مشددة مضمومة، تكتب مفردة مثل: التبوُّء.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
المحاضرة الرابعة عشرة المعاجم اللغوية
س1: أي العبارات التالية خاطئة:
‌أ. من المهارات التي لا يمكن أن يستغني عنها باحث أو متعلم ، مهارة الكشف في المعاجم.
‌ب. نشأت المعاجم العربية لأن كل باحث أو متعلم محتاج إلى معرفة معنى كلمة صعبة في مجال تخصصه .
‌ج. ( لسان العرب ) لزمخشري وهو أضخم معجم في اللغة العربية . لابن منظور
‌د. من أنواع المعاجم لسان العرب والمعجم الوسيط .
س2: معجم .....لابن منظور المصري وهو أضخم معجم في اللغة العربية ، ويحتوي على أكثر من ثمانين ألف مادة :
‌أ. معجم الوسيط.
‌ب. لسان العرب.
‌ج. المصباح المنير .
‌د. مختار الصحاح .
س3: لسان العرب طريقته نرتَّبَ الكلمات ترتيباً هجائياً ، وذلك بعد تجريدها من حروف الزوائد بادئين :
‌أ. بالحرف الأخير من الكلمة .
‌ب. بالحرف الأول من الكلمة .
‌ج. بالحرف الزائد من الكلمة .
‌د. لا شيء مما سبق .
س4: في .......... نجد الكلمة بعد تجريدها من الحروف الزائدة بادئين بالحرف الأخير من الكلمة ويُسمَى باباً ثم بعد ذلك بالحرف الأول ويسمى فصلاً :
‌أ. معجم الوسيط.
‌ب. لسان العرب.
‌ج. المصباح المنير .
‌د. مختار الصحاح .
س5: نجد كلمة (جمل) في لسان العرب في :
‌أ. باب اللام فصل الجيم .
‌ب. باب الجيم وفصل اللام .
‌ج. باب الميم فصل اللام .
‌د. باب الميم فصل الجيم .
س6: إن كانت الكلمة ذات زوائد مثل (استعطاف) نبحث عنها في لسان العرب بحيث :
‌أ. نحذف الزائد وهو الألف والسين والتاء ونُرجع الكلمة إلى أصلها وهو (ع ط ف) ثم نبحث عنها في باب الفاء فصل العين.
‌ب. نبحث عنها دون حذف الزوائد ونبحث في باب الهمزة فصل الفاء .
‌ج. نحذف الزائد وهو الألف والسين والتاء ونُرجع الكلمة إلى أصلها وهو (ع ط ف) ثم نبحث عنها في باب العين فصل الفاء.
‌د. لا شيء صحيح.
س7: إن كانت الكلمة مكونة من أكثر من ثلاثة أحرف أصلية مثل (سفرجل) فنبحث عنها في لسان العرب :
‌أ. مباشرة دون حذف لكونها أصلية وليست زائدة في باب اللام فصل السين.
‌ب. نحذف حرفين ونكتفي بثلاثة ونبحث عنها .
‌ج. مباشرة دون حذف لكونها أصلية وليست زائدة في باب السين فصل اللام .
‌د. لا شيء صحيح .
س8: ( المعجم الوسيط) من إخراج ...... وهو معجم متوسط يتكون من جزأين ويحتوي على ثلاثين ألف مادة.:
‌أ. مجمع اللغة العربية.
‌ب. ابن منظور.
‌ج. الزمخشري .
‌د. الفيروز أبادي .
س9: طريقة المعجم الوسيط وهو مرتب ترتيباً هجائياً عادياً ، يكون البحث فيه بعد تجريد الكلمة من حروف الزوائد بادئاً :
‌أ. بالحرف الأخير من الكلمة .
‌ب. بالحرف الأول من الكلمة .
‌ج. بالحرف الزائد من الكلمة .
‌د. لا شيء مما سبق .
س9: جمع بين القديم والحديث في الأصول اللغوية والمصطلحات العلمية الحديثة:
‌أ. معجم الوسيط.
‌ب. لسان العرب.
‌ج. المصباح المنير .
‌د. مختار الصحاح .
س10: إذا أردت البحث عن كلمة (الفتح) في المعجم الوسيط فتبحث عنها في:
‌أ. حرف الفاء وتتسلسل في كلماته مرتبة ترتيباً هجائياً حتى تصل إلى كلمة (فتح) .
‌ب. في حرف الحاء وتتسلسل في كلماته مرتبة ترتيباً هجائياً حتى تصل إلى كلمة (فتح) .
‌ج. أ+ب صحيحة ومستخدمة في مجمع الوسيط .
‌د. لا شيء مما سبق .
س11: إن كانت الكلمة ذات زوائد مثل (استعطاف) فنبحث عنها فنحذف الزائد وهو الألف والسين والتاء ونُرجع الكلمة إلى أصلها وهو (ع ط ف) فنبحث عنها في حرف العين هذه طريقة :
‌أ. معجم الوسيط.
‌ب. لسان العرب.
‌ج. المصباح المنير .
‌د. مختار الصحاح .
س12: إن كانت الكلمة مكونة من أكثر من ثلاثة أحرف أصلية مثل (سفرجل) فنبحث مباشرة في حرف السين هذه طريقة :
‌أ. معجم الوسيط.
‌ب. لسان العرب.
‌ج. المصباح المنير .
‌د. مختار الصحاح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــ
انتهت المادة بفضل الله ..جهد أختكم صبا زهران