مرآآآآآجعة التقوووويم حيآآآآآآآآآآآآآكم ,,,,

[فيزيائيه]

المحاضرة الثالثه ...

التقويم حسب الاسلوب ينقسم الى 3 انواع

1/ التقويم الذاتي
2/التقويم الموضوعي
3/ التقويم العملي

التقويم الذاتي هو نوع من انواع التقويم الذي لايخضع لضوابط محكمه

و ينقسم الى نوعين :
1/التقويم الشفوي يستخدمه كثير من المعلمين كوسيلة للتقويم المستمر لتلاميذهم وايضا يكشف لهم جوانب الضعف والقوة

2/ التقويم التحريري : يتضمن اسئلة مفتوحه تترك للتلميذ حرية تنظيم اجابته (الاختبارات المقاليه)
عيوبه : 1/تدخل فيه ذاتيه المصحح 2/ لايشمل المنهج كله 3/لايقيس جميع اوجه التعلم

**التقويم الموضوعي:
من انواعه 1/اسئلة الصواب والخطا
2/الخيار المتعدد
3/اكمل الفراغ
4/اسئلة المقابلة والمزاوجة

لكي يحقق التقويم الموضوعي اهدافه لازم تتوافر فيه شروط
1/يوضع السؤال بعناية
2/الاسئلة تكون بصورة مشكلات وتطبيقات مماسبق تعلمه

**التقويم العملي :يستخدم في كليات التقنية والطب
وينقسم الى 3 انواع
1/اختبارات الاداء هي التي يطلب فيها من التلاميذ اداء عمل معين او حل مشكله ما
2/اختبار التعرف الهدف منه قياس مقدرة الطلاب على التعرف على الاشياء
3/اختبار الابداع لايحدد للتلاميذ الادوات والاجهزة لكن يطلب منهم عمل اجهزة معينه

[فيزيائيه]

التقويم حسب المعيار ينقسم الى نوعين
1/تقويم سيكومتري 2/ تقويم الاديومتري

السيكومتري.. 1/جماعي المرجع 2/لايراعي الفروق الفردية 3/ معيار محكي التصنيف 4/مقارنة الفرد بغيره من الافراد 5/معيار نسبي او قياسي

الاديومتري 1/فردي المرجع 2/يراعي الفروق الفردية 3/معيار محكي الاتقان 4/مقارنة الفرد بنفسه 5/معيار تربوي 6/يساعد على النتقاء المهني والتعليمي

طبعا الاديومتري فردي المرجع عشان ماتلخبطون كلهم فيهم حرف الدال وبما انه فردي بيراعي الفروق الفردية وبيقارنه بنفسه لانه يتعامل مع فرد

[هيو]

فيزيائيه فيه اشياء ماذكرتيها


ان الاختبار الشفوي يتضمن اسئله من النوع الحوار والنقاش ( يبدأ الحوار والنقاش مع التلاميذ ) وكذلك يعتبر وسيله للتقويم المستمر

[فيزيائيه]

المحاضرة الرابعه..

ابعاد عملية التقويم 4 ابعاد

1/تبدا بتجميع البيانات
2/لابد لها من معايير موضوعيه (معيار موضوعي صادق)
3/عملية تجميع البيانات تعتمد على القياس نطبق مقاييس للمعلومات
4/التقويم ليس مقصور على الحكم على مدى تعلم التلاميذ فقط

مبادى التقويم التربوي السليم 8 مبادئ
1/عملية التقويم عملية تقدير مستمر(الاستمرارية يعني ليس مقصور بفترة محدده)
2/تهتم بكل الوسائل والغايات
3/لاتقتصر على تحديد ماكتسبه المتعلمين كافراد بل ماحدث من نمو في الجماعه
4/ضرورة وعي القائم بعملية التقويم بمصادر الاخطاء المحتمله في عملية التقويم(الخطأ العيني-خطا التخمين-خطا التحيز-خطا البنيه الشخصية)
5/يهتم بجميع اوجه المنهج المدرسي والعوامل المؤثره فيه
6/يشترك فيه كل من له صله بالخبرات التعليمية المختلفة
7/يعاد النظر فيه في ضوء التغيرات التي تطرا على المنهج والعوامل الخارجيه
8/لاقيمة للتقويم مالم تتم التغذية المرتجعه التي تؤدي الى تطور المنهج
**خطوات التقويم ...
1/تحديد الاهداف (يجب ان تكون الاهداف دقيقة شامله متوازنه واضحه) 2/تحديد المجالات 3/الاستعداد للتقويم(بالاختبارات ويجب ان تكون الاداء مناسبة للمجال والهدف) 4/التنفيذ(لابد من تحديد الوقت واختيار الوقت المناسب للتقويم والتصحيح عدم تدخل ذاتيه المعلم)5/ تحليل البيانات واستخلاص النتائج (نرتب وننظم المعلومات للاستفادة في معرفة المتوسط الحسابي للتقويم) 6/التعديل وفق نتائج التقويم(اذا طلعت النتائج وصار فيها خلل لابد من وجود علاج وتعديل في البرنامج) 7/تجريب الحلول والمقترحات اذا نجحت الحلول نطبقها واذا لم تنجح نعيد الحسابات

الادوار الرئيسية للتقويم :
1/تقويم البرنامج التربوي للمدرسة ككل
2/تقويم المنهج نفسه
3/تقويم تعلم التلاميذ

[فيزيائيه]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هيو

فيزيائيه فيه اشياء ماذكرتيها


ان الاختبار الشفوي يتضمن اسئله من النوع الحوار والنقاش ( يبدأ الحوار والنقاش مع التلاميذ ) وكذلك يعتبر وسيله للتقويم المستمر

نقطة انه يبدا بالحوار والنقاش سقطت سهوا

[فيزيائيه]

المحاضرة الخامسة ..

عملية التقويم عملية ديناميه دائمة التغير لاتتوقف

**وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم
1/استثارة دوافع المتعلم
2/الوظيفة التشخيصية (التعرف على نقاط القوة والضعف
3/الوظيفة الكشفيه (عملية اكتشافيه تكتشف المواهب للتلاميذ وقدراتهم واتجاهاتهم

**وظائف التقويم بالنسبة للمعلم
1/تشخيص نواحي القوة والضعف للمعلم
2/التعرف على مستويات التلاميذ ومشاكلهم
3/توقع العوامل التي تؤدي الى تقدم التلاميذ

**وظائف التقويم بالنسبة للعملية التعليمية
1/توجيه العملية التعليمية
2/توفير المعلومات عن مدى تقدم العملية التعليمية
3/يساعد في التعرف على ملائمة المنهج لتحقيق الاهداف الماموله منه
4/كفاية الامكانات البشرية والمادية
5/تاثر المنهج والمدرسة في البيئة المحليه والمجتمع ومدى ارتباط اهداف المدرسة بسوق العمل
6/مدى استفادة المدرسة من المصادر وامكانات البيئة والمجتمع

**وظائف التويم التنظيمية :
1/تعديل الاهداف في ضوء نتائج التقويم
2/وضع الاساس السليم للتعامل التربوي مع التلاميذ
3/التعرف على كفاية المعلم في وظيفته
4/مساعدة المخططين في التعرف على كفاءة العملية التعليمية
5/التعرف على فاعلية المناهج الدراسية\6/مساعدة الاباء في التعرف على مدى نمو ابنائهم
**خصائص التقويم التربوي
1/الموضوعية لا تتأثر بالعوامل الذاتية يحكم بحيادية
2/ يقصد به انه مستمر يبدا مع العملية التعليمية ومستمر
3/الشمولية يجب ان يكون تقويما شاملا لجميع نواحي شخصية التلميذ لا يقتصر على قياس المعارف
4/الارتباط بالأهداف التعليمية يرتبط بالاهداف التعليمية
5/الاقتصادية يجب ان لا يقدم شيء خارج عن اقتصاد التلميذ
6/العلميه منهج علمي دقيق لا يخرج عن نطاق الموضوع

[Ambition]

المحاضره السادسه

3 نقاط.....
مبادئ عمليه تقويم المدرسه
مراحل تقويم المدرسه
خصائص التقويم الجيد في المدرسه

ملاحظه

لازم تعرفوا وظائف التقويم بالنسبه للمتعلم ....ووظائف التقويم بالنسبه للمعلم ....ووظائف التقويم في العمليه التعليميه

اتوقع بيجينا كم سؤال منها ................



............... بسم الله نبدأأأأأ ......................

مبادئ عملية تقويم المدرسة:


المبادئ الأساسية لتقويم المدارس تشتمل على خمسة مبادئ هي:

- يجب ألا يكون التلاميذوانجازاتهم هم الموضوعات الوحيدة لتقويم المدرسة.. ان لا يكون ما يقدمه التلاميذ من انجاز او موضوعات هو الوحيد لتقويم المدرسة لو نقيس بانتاج التلاميذ ونقوم على هذا الاساس يكون قد ابخسنا حق التقويمات الاخرى التقويم يجب ان يشمل كل ما يتعلق بالمدرسة المدرسة كيان متكامل المدرسة تختلف اختلاف كامل المدرسة فيها برامج وفيها مناهج وفيها ادارة ومرافق متعددة يجب ان يكون التقويم ليست من الطلاب



- يجب ألا يكون النتائج هي الشيءالوحيد الذي ننظر إليه عند تقويم أي برنامج أو مشروع داخل المدرسة... ليست فقط النتائج تحكم على الموضوع وبتقويم المدرسة نشوف ان النتائج جيدة خلاص نقول البرانامج ناجح لااا نشوف مدى تفاعل المتعلمين بهذا البرنامج ومدى الاستفادة الكاملة والتطبيق في سلوكيات هؤلاء الطلاب وفي تنفيذ البرامج وليست النتائج في ناس يحققون النتائج ولكن ليس لديهم التحليل والتركيبب يجب أن يعمل تقويم المدرسة علىخدمة أهداف التقويم التكويني(البنائي ) والتجميعي (النهائي) على حد سواء...



- ان التقويم التكويني مستمر مع العملية التعليمية الى انتهائها ومن خلال الاستمرارية هناك تغذية راجعه اثناء البرنامج لذلك يجب ان يكون التقويم البنائي الهادف الي يرفع ويعدل اي سلوك هادف حتى نصل الى التقويم التجميع النهائي الذي يعطي نتيجة عن تقويم المدرسة



- إن احتياجات التقويم الداخلي للمدرسة يمكن أن تتم على أحسن وجه بفريق من المعلمين تعززهم في ذلك المساعدات المناسبة من التدريب لما نجيب معلمين مميزين قادرين على تقديم برامج بمستويات مرتفعه برامج للطلاب يستفيدون منها نعززها بالمساعدات المناسبة من التدريب تقديم لهم برامج جديدة وعمل دورات .



- يجب أن يبنى تقويم المدرسة على توحيد التقويم الداخلي والخارجي ودمجهما.نقوم من الداخل والخارج حتى ندمجهم ونخرج بالتقويم للمدرسة

[Ambition]

مراحل تقويم المدرسة:


يلاحظ أن عملية تقويم المدرسة لا تتم على مرحلة واحدة وإنماتشمل علي عدد من المراحل يجب تنفيذها عند تقويم أداء أي مدرسة من المدارس وهذه المراحل هي :


- التدريب الأساسي /// مهم جدا ان يكون لدينا شيء اساسي في البرنامج ولا يكون جزئي وثانوي في عملية التقويم في ادارة التعليم يهمها ان تكون المدرسة في موقف جيد في عملية التقويم كل ادارة تقيم في المدرسة تتمنى ان تكون المدرسة تحوز اعلى مراتب التقويم حرص المسؤلين على رفع العملية التعليمية في المدرسة فهناك التدريب المستمر للمعلمين والاداريين حتى يرتقون بالعمليات التعليمية في المدرسة ولا بد مساعدة المدارس ان تألف على عملية تقويم المدرسة .



- تكوين فريق تقويم المدرسة- ///// مرحلة مهمة جدا كل مدرسة تطبق التقويم لابد ان تكوين فريق متكامل ويجب على اعضاء الفريق ان تكون لديهم دورات تقدم له توعيه في دور التقويم وتدخل في برامج متعددة يضع الفريق الاهداف والخطط التي تناسب مكونات هذي المدرسة



- جعل التقويم مؤسساتيا-//// لما تجتاز المدرسة العديد من العمليات التقويمية وتبين له انه فيه فائدة من عملية التقويم لابد ان يكون الفريق التقويمي الداخلي مكون لهيكل المدرسة حتى يجتاز المرحلة التدريبية بعد ذلك يقيم على مستوى المنطقة وبعد ذلك على المستوى الاقليمي ونرى تسابق في المرتبات في الجامعات لان العملية لا تكون للمدرسة ولا للجامعه فهناك برامج وتصنيف للمدرسة التقويم يحصل نخرج من الداخل الى الخارج



- إقامة حوار بين التقويم الداخلي والخارجي-///// يكون التقويم خارجي من جانب هيئة تعليمية نعطي فرصة للفريق العمل الداخلي ان يشارك بفاعليه ويعدل الاخطاء

[Ambition]

النقطه الثالثه والاخيره من المحاضره السادسه ......

خصائص التقويم الجيد للمدرسة:


حتى يكون التقويم عملا أكثرعمقا وأداة أكثر نفعا لابد أن يتحول الأسلوب الوصفي إلى أسلوب أكثر حوارية ولكي يتم ذلك لابد من يتسم التقويم بالخصائص الآتية:


المشاركة بين أطراف عمليةالتقويم:علاقة بين التقويم والجمهورعلاقة ذات طرفين عندك جمهور وطلاب واولياء امور يجب ان تكون هناك علاقة محترمة كل منهم له دور فعال يجب ان يوجد احترام وثقة بين الاطراف



الاحترام المتبادل والثقةالمتبادلة بين أطراف عملية التقويم : يجب أن يكون هناك احترام وثقة متبادلين بين الأطراف ..



التواضع:يجب أن يكون من يقومون بالتقويم متواضعين ..فهي سمة ضرورية يساعد الطفل ويساعد الشيخ الكبير فالاشخاص يختلفون بالقدرات لذلك وهب الله القدرات عند اشخاص تختلف من شخص لشخص



النظر إلى التقويم على أنه عملية وليس نشاطا: يجب أن ننظر إلى التقويم كعملية مستمرة وليس كنشاط يتم مرة واحدة..عملية مستمرة وليست نشاط وينتهي



أخلاقيات التقويم تكون قائمةعلى النظافة والثقة:يجب أن تكون عملية التقويم لعبة نظيفة ويجب أن تكون منصفة للأطراف المشتركة في الحوار... لما نقول عمل نظيف يعني طريقة نظيفة موصفة للاطراف المشتركه ولا نهمل اي صف وجانب ويجب ان نترك الذاتية بالتقويم يجب ان نقوم بموضوعية



أن يكون التقويم مرتبطا بقضايا حقيقية: يجب أن يكون التقويم ذا صلة بالقضايا موضع الناقشة والحوار ... لما نتكلم في المدرسة عن المقصف يقدم المقصف الوجبات للطلاب نجي للاطفال الام تقدم لطفلها وجبة ولكن الطفل يريد الشراء من المدرسة هل المقصف يقدم الاكل الصحي للطفل ؟ يجب ان نهيء المكان المناسب للطفل في مقصف المدرسة يناسب لسلامته








هذي النقاط حاولوا تفهموها ...الموضوع الرئيسي اعرفوه وافهموا شنو يعني ......

خلصنا من السادسه ننتقل للسابعه باذن الله

[Ambition]

المحاضره السابعه وتحتوي على الآتي .....

في المحاضره السادسه تقويم المدرسه ..

هنا بنتكلم عن تقويم الاداره المدرسيه ....وتقويم المناهج.....وتقويم التدريس .............

يالله نبدأأأأأأ

تقويم الإدارة المدرسية



المدرسة هي الاساس وهي منطلق المجتمع والمدرسة والاسرة كل منهم يكمل الاخر لخدمة المجتمع ولكن المدرسة تختلف عن الاسرة باشياء تربوية وتعليمية ومجالات المدرسة مقننة ومدروسة تحت اهداف فكل نظام تربوي وتعليمي نجد له خطط واستراتيجيات تناسب المجتمع المطروح فيه النظام فمن هذا المنطلق بان تقويم الادارة المدرسية مهم جدا لكل مدرسة نظام تسعى لترسيخة فأي مجتمع او بيئة او مؤسسة لا بد ان يكون فيها نظام عندنا في المملكة نظام فطريقة تطبيقه تختلف فالمدرسة لابد من وضع لها نظام مقنن





لكل مدرسة نظام تسعى إدارة المدرسة لترسيخه ويمثل اهتماما كبيرا بالنسبة لها ، فيما يلي سوف نستعرض بعض مبادئ الإدارة المدرسية المهمة لقيام النظام المدرسي :




لا يمكن لأمة أن تحرز التقدم والنجاح في حياتها دون احترام النظام .. نطبق منهج الرسول صلى الله عليه وسلم المنهج في الحياة هي النظام فمن المهم عند وضع النظام ان يطبق جميع افراد المؤسسة النظام المدرسة من أهم المؤسسات التي يقع على عاتقها تدريب طلابها .





- من الاولى ان نطبق النظام فيها فهي اهم المؤسسات التربوية والتعليمية .




- من أهم واجبات إدارة المدرسة الاهتمام بالنظام ودراسة أسباب الخروج علية .. الحضور والطابور ومدة الحصة كلها
نظام لو زدنا في وقت الحصة هذا خارج النظام او انقصنا




- يجب أن تشارك جميع عناصر الإدارة المدرسية وتتعاون في مجالاتها المختلفة..-- المدرسة مثل المركب المتكامل فيه مدير ومساعد ومراقب ومرشد طلابي .. إلخ اذن المدرسة عناصر وكل عنصر يكمل العنصر الاخر اي خلل في هذه العناصر تحدث فوضى يجب على مدير المدرسة ان يجعل اعضاء هذه المدرسة متعاونين ومتأزرين حتى يتم ضبط المدرسة وتطور الادرارات نتيجة عن التعاون والتطور يجب ان نقفز عن الاشياء التي تعرقل عملية التعليم والدولى تسعى لتطوير التربية




- احترام المعلم والرفع من مكانته في المجتمع ..



- تطوير الإدارة المدرسية بكافة جوانبها وهياكلها ..



- فالمعلم هو حجر الزاوية في العملية التعليمية فاذا كان المعلم مثالي ينعكس على طلابه ويجب ان يكون علاقة بين المعلم والمدرسة



لمجالس الآباء والمعلمين والعلاقات الإنسانية أثر هام في نجاح الإدارة المدرسية .. فعلى الاباء والامهات ان يشاركو في مجالس الاباء والامهات فيمر الطالب ببعض المشاكل لا يستطيع المعلم لوحده حل هذه المشكلة فلابد من تدخل اهل الطالب فلا بد من ربط المدرسة بالمجتمع مثل الدفاع المدني والطب

هنا نريد أن نركز على ثلاثة نقاط هامة عند تقويم الإدارة المدرسية..



1- الانشطة التي تقام في المدارس لابد ان تكون جزء من انشطة المدارس وجعله نشاط مهم بالمدرسة



2- ان لايقوم بالتقويم شخص واحد فلابد التقويم من فريق متكامل


3- ولاينبغي ان يكون هدف التقويم على نقاط القوة ونقاط الضعف فقط بل ذكرنا ان التقويم يقوم بتقويم واصلاح ان يعزز نقاط التقويم وان نتخلص من نقاط الضعف



...خلصنا من النقطه الاولى .... نروح لتقويم المناهج