•·.·´¯`·.·• (هنا مناقشة تربية وتعليم ضعاف السمع) •·.·´¯`·.·•

[برامج]

مساء الخير العلماء معنا كلهم
وايش درسنا هذا الدكتور زمان بششوف كو جبت بمادته

[جوري الملتقى]

بحاول اجاري اسلوب فري مون في التلخيص
ولكل محاضرة بنزل اسئلة وان شاء الله تستفيدوا منه ، واذا انتهيت بجمعه في ملف واحد ..

• مفهوم الإعاقة السمعية

- الإعاقة السمعية من أصعب أنواع الإعاقات التى قد يصاب الإنسان بها من حيث يشاهد الشخص الأصم العديد من المثيرات المختلفة ولكنه لا يفهم الكثير منها، ولا يصبح بالتالى قادراً على الاستجابة لها وهو ما يمكن أن يصيبه بالإحباط وتعنى هذه الإعاقة عدم القدرة على استخدام حاسة السمع بشكل وظيفى كما تتراوح فى حدتها بين الفقد الكلى لحاسة السمع وبين الفقد الجزئى لها.
- وهو مصطلح يعنى تلك الحالة التى يعانى منها الفرد نتيجة عوامل وراثية أو خلقية أو بيئية مكتسبة من قصور سمعى يترتب عليها آثار اجتماعية أو نفسية أو الاثنان معاً، وتحول بينه وبين تعلم وآداء بعض الأعمال والأنشطة الاجتماعية التى يؤديها الفرد العادى بدرجة كافية من المهارات وقد يكون القصور السمعى جزئيا أو كليا شديدا أو متوسطا أو ضعيفا.

- و تعنى العجز الحسى الذى يمنع الفرد من استقبال الأصوات المثارة فى كل أو معظم أشكالها والمشكلات التى تحول دون أن يقوم الجهاز السمعى عند الفرد بوظائفه أو تقلل من قدرة الفرد على سماع الأصوات المختلفة وتتراوح الإعاقة السمعية فى شدتها بين الدرجات البسيطة والمتوسطة التى ينتج عنها ضعف سمعى إلى الدرجات الشديدة جدا والتى ينتج عنها الصمم.

• (( درجات فقدان السمع ))

-فقدان السمع الشديد أو الصمم يزيد عن 90 ديسيبل الذى يعوق عملية اكتساب الكلام واللغة .
- والفقدان الخفيف ويتراوح بين 26 إلى 70 ديسيبل والذى لا يعوق استخدام الأذن فى السمع وتعلم الكلام واللغة.

• الطفل ضعيف السمع :
• 
  -هو الطفل الذى يستطيع استخدام الأذن كآداة أساسية فى التواصل باستخدام المعينات السمعية.
• وضعف السمع يعنى عجزا جزئيا فى حاسة السمع بدرجة لا تسمح لهم بالاستجابة الطبيعية لأغراض الحياة اليومية والسبب :
  - لفقدانهم جزءاً من قدرتهم على السمع
  - ولديهم عطل فى إيصال المثيرات الصوتية إلى أعصاب السمع بدرجة لا تسمح لهم بالاستجابة الطبيعية للأغراض التعليمية والاجتماعية وفهم لغة الحديث ولا يمكنهم التواصل اللفظى إلا باستخدام المعينات السمعية.

- الأطفال ضعاف السمع هم من يعانون من قصور فى حاسة السمع أكثر من 27 ديسيبل وأقل من 70 ديسيبل ويمكنهم اكتساب المعلومات اللغوية مما يجعل من الضرورى استخدام أجهزة وأدوات مساعدة حتى يتمكنوا من فهم الكلام المسموع.

(( تصنيف آخر ))
-أن الطفل ضعيف السمع هو الذى يعانى من فقدان يتراوح ما بين 20 إلى 60 ديسيبل وبأنه يصنف ثقل سمع، ويمكنه تعلم الكلام واللغة من خلال الاستعانة بالمعينات السمعية .

- أما الفقدان السمعى الذى يتراوح من 60 ديسيبل فأكثر فأراده يعتبرون صما ولا يستطيعون اكتساب الكلام وتعلمه دون استخدام طرق ووسائل متخصصة.

- أما عبد الرحمن سليمان يرى أن الفرد ضعيف السمع هو ذلك الشخص الذى لديه إعاقة سمعية دائمة أو مؤقتة تؤثر على تطور نموه أو آدائه التعليمى، ويشكل صعوبة الاستفادة من المعلومات اللغوية من خلال حاسة السمع بدون استخدام معينات سمعية.

التصنيف الفسيولوجي للإعاقة السمعية :
يعتمد التصنيف الفسيولوجى على القياس الموضوعى من خلال الأديوميتر لمعرفة درجة الفقدان السمعى، وتحديد عتبة السمع التى يستقبل عندها المفحوص الصوت ,

وتوزع الصعوبات السمعية تبعا لدرجة الفقدان كما يلى:
• عاديي السمع من 10- 15 ديسيبل - لا أثر هنا للإعاقة السمعية.
• بسيطة جدا من 16-25 ديسيبل – لا يجد الفرد صعوبة فى إدراك الكلام.
• بسيطة من 26-40 ديسبل – لا يجد الفرد صعوبة فى التواصل فى المحادثات التى تتم فى أماكن هادئة والمفردات محدودة، ويكون من الصعب سماع الكلام الخافت أو البعيد، وتشكل المحادثات الصفية تحديا بالنسبة له.
• متوسطة من 51-55 ديسيبل - يستطيع الفرد سماع الكلام عن قرب فقط أما النقاشات الصفية فتمثل تحديا لتواصل الفرد.
• متوسطة إلى شديدة من 56- 70 ديسيبل –يستطيع الفرد سماع الكلام الذى يتم بصوت مرتفع وواضح ويواجه صعوبة بالغة فى متابعة وفهم الحديث الذى يتم فى مواقف جماعية.
• حاد من 71-90 ديسيبل – لا يستطيع الفرد سماع الكلام إذا لم يكم بصوت مرتفع وحتى فى هذه الحالة لا يستطيع سماع الأصوات فى محيطه مع أنها قد لا تفهم دائما أما من حيث الكلام فإنه غير مفهوم بتاتا.

• حاد جداً من 91- فما فوق – يمكن للفرد سماع الأصوات المرتفعة لكنه لا يستطيع سماع كلام المحادثة وتكون وسيلة البصر هى أفضل طريق للتواصل وإن حدث على كلام الفرد تطور فإنه يكون صعب الفهم.

(( التصنيف التربوى للإعاقة السمعية ))
1- الصم : وهم الأطفال الذين يعانون من عجز سمعى يزيد على 70 ديسيبل مما يجعلهم غير قادرين على فهم اللغة المنطوقة حتى استخدام المعينات السمعية وقد يكون هذا الصمم خلقى أو مكتسب.

2- ضعاف السمع: هم الأطفال الذين يعانون من قصور فى حاسة السمع يتراوح فى درجته بين 25-70 ديسيبل وأن القدرة السمعية المتبقية لديهم وظيفية تمكنهم من اكتساب المعلومات اللغوية عن طريق حاسة السمع باستخدام المعينات الطبية أو بدونها.

• أسباب ضعف السمع :

(( أسباب وراثية - عائلية ))
تكون خطأ في تركيب الجينات أو الكر وموسومات، كذلك قد تكون ظاهره عند الولادة أو تظهر في سن متأخرة.
- غالبا ما يكون هناك أكثر من فرد مصاب بالأسرة (تتبع قوانين الوراثة سائد ومتنحى).
- تزداد الحالات بزواج الأقارب. مثال: متلازمة واردنبرج وفيه ضعف سمع حسي عصبي شديد بالأذنين .
- هو مرض وراثي سائد بحيث إذا كان أحد الأبوين مريضاً فان نصف الأولاد يعانون من المرض.

(( أسباب مكتسبة ))
1- أسباب أثناء الحمل :
- أصابة الأم بالحمة أثناء الحمل وخاصة في الشهور الثلاثة الأولي ومن أهمها الحصبة الألمانية التى تؤدى إلى ضعف سمع حسى عصبى وعيوب خلقية بالإبصار والقلب.
- تسمم الحمل وارتفاع ضغط الدم وإصابات الكلي.
- الإصابات المباشرة والنزيف والتعرض للإشعاعات (غير الأشعة التلفزيونية أو السونار )
- الأدوية الضارة بالجنين وكذلك التعرض للدخان والتدخين).
- استمرار القئ و نقص السوائل الشديدة للأم أثناء الحمل وخصوصا في الشهور الأولي.

أسباب أثناء الولادة:
- مثل الولادة المتعثرة والتي تؤدي إلي نقص أكسجين للجنين (التفاف الحبل السري حول الرقبة ..النزول بالمقعدة) -
- إصابة الجنين أثناء الولادة (استخدام الآلات الجراحية مثل الجفت ).
- التوائم أو صغر وزن الجنين (أقل من 1500 جم. (

أسباب ما بعد الولادة:
- الإصابة بالصفراء بعد الولادة (خاصة إذا وصلت 20مجم بالدم) مثل عدم توافق الدم (Rh).
- الإصابة بالحميات المختلفة ( الحصبة - الجديرى - الحمي الشوكية - الغدة النكفية الأنفلونزا ( إصابات الرأس (من إدخال أجسام صلبة فى الأذن إلى كسر فى قاع الجمجمة)
التهابات الأذن الحادة والمزمنة سواء ارتشاح خلف الطبلة أو التهاب صديدي..
- تعاطي الأدوية الضارة بالعصب السمعي مثل الجاراميسين والأسبرين .
- التعرض للضوضاء مسموح بالمصانع شدة ضوضاء 85 ديسيبل لمدة 8 ساعات يوميا).
. أسباب دموية/وعائية مثل ارتفاع الضغط الدم والأنيميا.
. الأمراض المناعية العامة أو الخاصة بالأذن).
- الأورام بمنطقة الأذن.
- أسباب أخري - الصملاخ - الأجسام الغريبة - تيبس عظمة الركاب - كبر السن - مرض منيير (الدوار(

[جوري الملتقى]

اسئلة للمحاضرة الاولى ..

س\1 من أصعب أنواع الإعاقات التى قد يصاب الإنسان بها ..
أ ـ الإعاقة العقلية .
ب ـ الإعاقة السمعية .
ج ـ الإعاقة البصرية .
د ـ صعوبات التعلم .

س\2 الإعاقة السمعية مصطلح يعنى تلك الحالة التى يعانى منها الفرد نتيجة عوامل ..
أ ـ وراثية .
ب ـ خلقية .
ج ـ بيئية مكتسبة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\3 فقدان السمع الشديد أو الصمم يزيد عن ..
أ ـ 50 ديسبل .
ب ـ 70 ديسبل .
ج ـ 90 ديسبل .
د ـ 20 ديسبل .

س\4 والفقدان الخفيف ويتراوح بين ........ والذى لا يعوق استخدام الأذن فى السمع وتعلم الكلام واللغة.
أ ـ 90 الى 120 ديسبل .
ب ـ 50 إلى 90 ديسبل .
ج ـ 26 إلى 70 ديسبل .
د ـ 10 إلى 25 ديسبل .

س\5 هو الطفل الذى يستطيع استخدام الأذن كآداة أساسية فى التواصل باستخدام المعينات السمعية.
أ ـ الطفل الأصم .
ب ـ الطفل ضعيف السمع .
ج ـ الطفل العادي .

س\6 وضعف السمع يعنى عجزا ..
أ ـ كلي .
ب ـ جزئي .
ج ـ شديد جداً يؤدي إلى الصمم .

س\7 عاديى السمع يقعون تحت درجة .
أ ـ 10- 15
ب ـ 16-25
ج ـ 26-40
د ـ 51-55

س8 بسيطة ، لا يجد الفرد صعوبة فى التواصل فى المحادثات التى تتم فى أماكن هادئة ويكون من الصعب سماع الكلام الخافت أو البعيد، وتشكل المحادثات الصفية تحديا بالنسبة له.
أ ـ 16-25
ب ـ 26-40
ج ـ 71-90
د ـ 91- فما فوق

س\ 9 بسيطة جدا – لا يجد الفرد صعوبة فى إدراك الكلام.
أ ـ 91- فما فوق
ب ـ 71-90
ج ـ 6-25
د ـ 51-55

س\10 متوسطة يستطيع الفرد سماع الكلام عن قرب فقط أما النقاشات الصفية فتمثل تحديا لتواصل الفرد.
أ ـ 51-55
ب ـ 71-90
ج ـ 16-25
د ـ 91- فما فوق

س\11 متوسطة إلى شديدة –يستطيع الفرد سماع الكلام الذى يتم بصوت مرتفع وواضح ويواجه صعوبة بالغة فى متابعة وفهم الحديث الذى يتم فى مواقف جماعية.
أ ـ 16-25
ب ـ 91- فما فوق
ج ـ 71-90
د ـ56- 70

س\12 ديسيبل حاد – لا يستطيع الفرد سماع الكلام إذا لم يكم بصوت مرتفع وحتى فى هذه الحالة لا يستطيع سماع الأصوات فى محيطه .
أ ـ 71-90
ب ـ 91- فما فوق
ج ـ ـ56- 70
د ـ51-55

س\13 حاد جدا – يمكن للفرد سماع الأصوات المرتفعة لكنه لا يستطيع سماع كلام المحادثة وتكون وسيلة البصر هى أفضل طريق للتواصل .
أ ـ ـ56- 70
ب ـ 91- فما فوق
ج ـ 71-90
د ـ 51-55

س\14 فئة ضعاف السمع تقع حتى المستوى ........وما زاد عن ذلك يمثل مستوى الصمم.
أ ـ 51-55
ب ـ 71-90
ج ـ ـ56- 70
د ـ 16-25

س\15 التصنيف التربوي للإعاقة السمعية ..
أ ـ بسيط – بسيط جدا ً
ب ـ حاد – حاد جداً .
ج ـ الصم – ضعاف السمع .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\16 من الأسباب البيئية لضعف السمع أثناء الولادة .
أ ـ إصابة الأم بالحمة في الثلاث الأشهر الأولية .
ب ـ إصابة الطفل بالحمة الشوكية .
ج ـ الولادة المتعسرة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\17 من الأسباب البيئية لضعف السمع بعد الولادة .
أ ـ إصابة الأم بالحمة في الثلاث الأشهر الأولية .
ب ـ إصابة الطفل بالحمة الشوكية .
ج ـ الولادة المتعسرة .
د ـ الأدوية الضارة بالجنين وكذلك التعرض للدخان والتدخين .

س\18 من الأسباب البيئية لضعف السمع قبل الولادة .
أ ـ إصابة الأم بالحمة في الثلاث الأشهر الأولية .
ب ـ إصابة الطفل بالحمة الشوكية .
ج ـ تسمم الحمل وارتفاع ضغط الدم وإصابات الكلي.
د ـ أ + ج

[برامج]

ايش درسنا الدكتور زمان اي مادة
والعلماء كلهم مععنا
وشكرا ع مجهودك الله يجلعله في ميزان حسناتك ويوفقك الوفق الطيب يارب

[talla]

المااده حلووه

بس اناا كسوووووووله ..

وصلت المحااضرة الثاامنه ..

بسوي قفززه قويه وباروح للمحاضرات الاربعه الاخيره وبعدين بارجع اكمل من الثامنه

بحاول اخلص بسررعه عشان اراجع معكم ..

[دقة خفوقي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة talla

المااده حلووه

بس اناا كسوووووووله ..

وصلت المحااضرة الثاامنه ..

بسوي قفززه قويه وباروح للمحاضرات الاربعه الاخيره وبعدين بارجع اكمل من الثامنه

بحاول اخلص بسررعه عشان اراجع معكم ..

تاكدت ان وضعي طبيعي وانا بديت من الاخيرة بالعكس
موووفقه خيتو

[.:هدووء:.]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة برامج

ايش درسنا الدكتور زمان اي مادة
والعلماء كلهم مععنا
وشكرا ع مجهودك الله يجلعله في ميزان حسناتك ويوفقك الوفق الطيب يارب

درسنا
الاعاقات المتعدده
استراتيجيات التدخل المبكر والدمج
اعداد برامج تربويه للإعاقه السمعيه.

[جوري الملتقى]

المحاضرة الثانية ..

• تأثيرات الإعاقة السمعية تختلف باختلاف عدة عوامل منها:

1- نوع الإعاقة السمعية
2 -عمر الطفل عند حدوث الإعاقة.
3- سرعة حدوث الإعاقة والقدرات السمعية المتبقية وكيفية استثمارها .
4- الوضع السمعى للوالدين .
5- سبب الإعاقة .

6- الفئة الاجتماعية والاقتصادية التى ينتمى إليها الطفل.

• الخصائص اللغوية
  - تعتبر اللغة وسيلة من وسائل التواصل الاجتماعى، فأى قصور فى هذه اللغة يعرض الفرد إلى العزلة والابتعاد عن العالم الذى يعيش فيه .
  لذلك نجد الطفل ضعيف السمع يعانى الكثير من المشكلات التكيفية وذلك بسبب النقص الواضح فى قدرته اللغوية، مما يجعله يتجنب التفاعل الاجتماعى مع الآخرين، وهذا ما تؤكده العديد من الدراسات.
  - ويعانى ضعاف السمع من تأخر واضح فى النمو اللغوى وتتضح درجة هذا التأخر كلما كانت درجة الإعاقة السمعية أشد،
  و كلما حدثت فى عمر مبكر فالأطفال الذين يواجهون إعاقة سمعية منذ الولادة يتعرض نموهم اللغوى عجزا واضحا منذ الطفولة المبكرة ويصعب عليهم إتقان اللغة.
  - و تؤثر ضعف الحصيلة اللغوية على النمو المعرفى والعقلى إلى جانب التأثير على الحالة الانفعالية والاجتماعية ويتبع ذلك عزلة وانسحاب من مواقف التفاعل وعدم المشاركة مع الآخرين مما يتطلب معه برامج لتحسين اللغة والتواصل.
  

ويرجع هالاهان وكوفمانىعدم قدرة الأطفال المعوقين سمعيا على اكتساب اللغة وتعلم الكلام إلى العوامل التالية:
- عدم تلقى الطفل التغذية الراجعة المناسبة عند نطقه بعض الأصوات فى مرحلة المناغاة خلال مرحلة الطفولة المبكرة.
- عدم تلقى الطفل أى تعزيز أو التشجيع اللفظى المناسب من أفراد الأسرة المحيطين به.

- عدم إمداد الطفل بنماذج لغوية مناسبة تساعده على تقليدها ومحاكاتها بشكل مناسب.

• الخصائص المعرفية :

• 
  - مستوى ذكاء الأفراد المعوقين سمعيا كمجموعة لا يختلف عن مستوى ذكاء الأشخاص العاديين.
  - لكن القصور فى مهارات التواصل يؤثر بشكل سلبى على مستوى التحصيل الأكاديمى كالقراءة والحساب والعلوم وغيرها .. نتيجة:
  1- التأخر الواضح فى النمو اللغوى.
  2- تدنى مستوى دافعيتهم .
  3- عدم ملائمة طرق التدريس والمناهج الدراسية للمعوقين سمعيا ومنهم ضعاف السمع.
  
  - أن ضعف الحصيلة اللغوية لدى الأفراد ضعاف السمع تجعله يلجأ إلى المفردات الحسية أكثر من المفردات المجردة
  - ويتميز كلام ضعيف السمع فى المراحل المتأخرة :
  1- عدم وضوح اللغة وعدم القدرة على التحكم فى الفترات الزمنية بين الكلمات بمعنى أنه قد يمضى وقتا أطول فى نطق كلمة، فى حين أنه فى الكلمات التالية قد يسرع فى النطق.
  2- عدم الضغط الكافى على الكلمات أثناء نطقها مما يؤدى إلى عدم وضوح بعض الكلمات وأحيانا تكون مختفية.
• الخصائص الجسمية والحركية :
  - لا يختلف الطفل المعوق سمعيا عن الطفل العادى فى الخصائص والحاجات الجسمية فكل منهما يمر بنفس مراحل النمو التى يمر بها الآخر، من حيث معدل النمو والتغيرات الجسمية فى الطول والوزن كنظيره العادى.
  - لكن تفرض الإعاقة السمعية قيوداً على النمو الحركى لديهم فهم محرومون من الحصول على التغذية الراجعة السمعية.
  
• الخصائص السلوكية والاجتماعية
  اللغة جانب مهم من جوانب التواصل والتفاعل الاجتماعى والعلاقات، لكن ضعاف السمع يعانون من بعض المشكلات السلوكية نتيجة الحواجز والعوائق الكثيرة أمامهم لاكتشاف البيئة والتفاعل معها.
  -ولذلك المعوقين سمعيا يحاولون تجنب مواقف التفاعل الاجتماعى فى مجموعة، ويميلون إلى مواقف التفاعل التى تتضمن فرداً أو فردين.
  - ومن هنا فإن استغلال البقايا السمعية الموجودة هى محاولة لاسترجاع الجوانب الصحية من حياتهم الاجتماعية والنفسية .
  والتخفيف من حدة المشكلات النفسية الناتجة عن إعاقتهم. لأن الإعاقة تحد كثيرا من عالم خبرتهم وتحرمهم من بعض المصادر التى يكون من خلالها شخصيتهم وهذا من شأنه أن يجعل سلوكهم جامداً ويعيشون فى حالة عدم الأمن النفسى وسوء التوافق الشخصى والاجتماعى.
  

__________________________________________________ __
س\19 تأثيرات الإعاقة السمعية تختلف باختلاف عدة عوامل ..
أ ـ نوع الإعاقة السمعية والعمر الطفل عند حدوث الإعاقة .
ب ـ الوضع السمعي للوالدين .
ج ـ الفئة الاجتماعية والاقتصادية التى ينتمى إليها الطفل.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\20 يعانى ضعاف السمع من تأخر واضح فى النمو اللغوى وتتضح درجة هذا التأخر كلما كانت درجة الإعاقة السمعية
أ ـ أخف .
ب ـ أشد .
ج ـ بسيط .

س\21 مستوى ذكاء الأفراد المعوقين سمعيا ..
أ ـ أقل مستوى من الأشخاص العاديين .
ب ـ لا يختلف عن مستوى ذكاء الأشخاص العاديين.
ج ـ أكثر مستوى من الأشخاص العاديين .
د ـ لا يختلف عن مستوى المعاقين عقلياً .

[برامج]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة .:هدووء:.

درسنا

الاعاقات المتعدده
استراتيجيات التدخل المبكر والدمج
اعداد برامج تربويه للإعاقه السمعيه.

الله يطمن قلبك ويرزقك بالمعدل الي يسعد قلبك

[جوري الملتقى]

المحاضرة الثالثة ..

• الكشف المبكر عن الإعاقة السمعية

-على الوالدين الانتباه جيدا لحالة السمع لدى الطفل لأنهم المخالطون للطفل وهم أول من يشعر بضعف السمع لديه.
- أن ضعف السمع البسيط يظل فترة طويلة قبل اكتشافه ما لم يتم إجراء كشف منظم،
- وبناء عليه تم تطوير أساليب الكشف عن ضعف السمع منها ما هو جمعى ومنها ما هو فردى،
-الاختبارات والمقاييس الفردية أكثر دقة وموضوعية، إلا أنها لا تغنى عن الفحص المتعمق من خلال الأدوات والأجهزة الطبية الحديثة كالأديوميتر والكشف بالكمبيوتر وغيرها .

- وعلينا أن نلجأ إلى الكشف المبكر عند ملاحظة ما يلى:

عند الوليد:
- لا يستجيب للأصوات العالية بان يبكي , يفيق من نومه ,
- يبدي حركات جسدية كردة فعل على الصوت.

4 شهور:
- لا يلتفت نحو مصدر الصوت.

6 شهور
- لا يتفاعل مع الأصوات المألوفة مثل صوت أمه.
- لا يناغي .

عشرة شهور:
- لا ينطق با , ما .
- لا يستجيب عند مناداته أو التحدث إليه ( لا يستجيب لسماع اسمه ).

نهاية السنة الأولى:
- لا يلفظ ماما , بابا , دادا
- لا ينطق كلمات أخرى

سنة ونصف:
- لا يستجيب لكلمة لا.
- لا ينطق كلمات مفهومة للوالدين .

سنتان:
- لا يستجيب للأوامر اللفظية مثل اجلس,تعالى,أعطني
- لا يشير إلى أعضاء جسمه عند سؤاله مثل أين عينك ، فمك ، أذنك..إلخ

3 سنوات:
- لا يفهم الجمل مثل نذهب بالسيارة.

- كلامه غير مفهوم لدى أسرته.

• وهناك مؤشرات تدل على احتمال وجود ضعف سمعى لدى الأطفال لابد من أخذها فى الاعتبار ومنها:
  - عدم الانتباه .
  - طلب إعادة الكلام.
  عدم إتباع وتنفيذ التعليمات اللفظية.
  -المشكلات الكلامية .
  - السلوك الانسحابى .
  - الاستجابة بطريقة غير مناسبة.
  -إفرازات الأذن .
  - التنفس من الفم .
  -الألم أو الرنين فى الأذن.
  - التهاب اللوزتين أو الحلق أو الأنفلونزا بشكل متكرر.
  -استجابة الشخص للصوت غير ثابتة.
  - تأخر الطفل في تطور اللغة والكلام.
  - كلام الشخص غير واضح.
  - يرفع الشخص صوت الراديو والتلفزيون.
  - لا ينفذ الشخص التوجيهات.
  - دائما يقول الشخص " هاه " عند سؤاله.
  - لا يستجيب الشخص إذا نودي.
  - يرفع صوت الشخص بدون مبرر.

• اعتبارات التقييم السمعى

- هناك اعتبارات عامة وعوامل متنوعة عند تقييم المعوقين سمعيا قد تجعل عملية التقييم التربوى والنفسى للمعوقين سمعيا عرضة للأخطاء ولا تقدم صورة موضوعية عن قدراتهم ومن تلك العوامل :
1- قيام المعوق سمعيا بالاندفاع وعدم الانتباه،
2- عدم فهم المهام المطلوبة منه بسبب ضعف التواصل الفعال.
- ومن هنا فلابد أن يتمتع الأخصائى النفسى التربوى الذين يوكل إليه مهمة تقييم المعوقين سمعيا بالخبرة الكافية للتعامل مع هذه الفئة وأن يكون على دراية بخصائصهم المختلفة وطرق التواصل الفعالة معهم.

ويجب عند عملية التقييم تذكر ما يلى :

1- أن يكون المقياس أو الاختبار بوجه عام آدائياً غير لفظى، نظراً لعدم مناسبة الاختبارات اللفظية لحالة الأطفال المعوقين سمعيأ.

2- الاعتماد فى عملية التقييم على أكثر من مقياس حتى تعكس النتائج القدرات الكامنة لدى الطفل المعوق سمعيا، بحيث لا نحكم عليه من اختبار واحد وبالتالى لا تكون الصورة قد اكتملت نسبيا حول قدراته ومهاراته.

3- على من يطبق الاختبارات على الصم أن يكون لديه الخبرة الكافية للتعامل مع هؤلاء الأطفال وللخبرة دور كبير فى التعامل مع هذه الفئة من الأطفال.

4- يلعب التواصل دورا كبيرا فى عملية التقييم النفسى التربوى ولذلك يجب على الفاحص أن يكون قادرا على التواصل مع المعوقين سمعيا.
5- يمكن الاستعانة بمترجم لغة الإشارة إذا كانت قنوات التواصل مع الفاحص غير جيدة.
6-التقييم الجمعى للمعوقين سمعياً ليس مناسباً وأسلوب غير مقبول لقياس مهارات الطفل المعوق سمعياً وقدراته.

7- يحتاج تقييم المعوقين سمعيا إلى وقت أطول من تقييم العاديين نظرا لخصائصهم المختلفة وعلى الفاحص أن يكون على وعى كامل بالموقف الاختبارى من حيث المشتتات البصرية والضوضاء والإضاءة والتهوية.

• أدوات تشخيص الإعاقة السمعية

* اختبار الهمس:Whispering يعتبر هذا الاختبار من الاختبارات الأولية التى يمكن من خلالها اختبار قدرة الطفل على السمع حتى قبل الأفراد غير المتخصصين كالوالدين والمربين بحيث يقف الواحد منهم خلف الطفل أو بجانبه ويتحدث إليه همساً، ثم يشرع بعد ذلك فى الابتعاد عنه تدريجياً حتى يصل إلى مسافة يشير إليه الطفل عندها أنه لم يعد قادراً على سماع الصوت، ويمكن أن يتم هذا لاختبار لكل أذن على حده وذلك بعد تغطية الأذن الأخرى، وبالتالى يمكن من خلاله التعرف على قدرة كل أذن على السمع بمفردها، وعلى قدرة الأذنين معاً على السمع.

* اختبار الساعة الدقاقة:Tacking watch ويطلب من الفحوص فى هذا الاختبار أن يقف مغمض العينين عند النقطة التى يمكن للشخص العادى أن يسمع صوت أو دقات الساعة، التى تشبه ساعة الجيب، وكلما تعذر عليه سماع هذا الصوت يتم تقريبها منه حتى يتمكن من سماعها، وتحسب المسافة التى سمع عندها صوت الساعة قياساً بالمسافة اللازمة للعاديين بحيث إذا قلت عن نصفها لدى العاديين يصبح من المحتمل أن يعانى الفرد من ضعف السمع.

* الشوكة الرنانة: يتم من خلال هذه الاختبارات فحص قدرة الفرد عل سماع ترددات معينة حيث يتم استخدام ثلاث شوكات رنانة ذات أحجام مختلفة، وتعد الشوكة الأطول هى الأعلى فى نغمة الصوت إذ يصل التردد الناتج عنها حوالى 512 هرتز، وهى من الوسائل المستخدمة فى عيادات السمع، وتعرف باسم اختبار رينيه Rinne نسبة إلى ادولف رينيه 1855 وهى تكشف عن مدى وجود فقد سمع توصيلى لدى الفرد، وهذا الفحص المبدئى يساعد فى معرفة ما إذا كان الفرد يعانى فقداً للسمع أم لا.

* جهاز الأديوميتر: يستخدم مصطلح قياس السمع Audiometry عادة لوصف ذلك القياس الشكلى أو الرسمى للسمع، وعادة ما يتم هذا القياس باستخدام جهاز مخصص لذلك هو الأديوميتر، حيث يتم قياس حدة أو شدة السمع عند ترددات تتراوح بين نغمات منخفضة تبلغ شدتها 250 هيرتز ونغمات عالية تبلغ حدتها 8000 هيرتز، ويتم تحديد مستوى السمع كمياً قياساً بالسمع العادى بالديسيبل بحيث كلما ارتفع عدد الديسيبل كان السمع سيئاً.

__________________________________________________ _____

س\22 ضعف السمع ...... يظل فترة طويلة قبل اكتشافه ما لم يتم إجراء كشف منظم ...
أ ـ البسيط .
ب ـ التوسط .
ج ـ الشديد .

س\23 الاختبارات والمقاييس الفردية تتسم بأنها أكثر ..
أ ـ ذاتية .
ب ـ شمولية .
ج ـ موضوعية ودقة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\24 وعلينا أن نلجأ إلى الكشف المبكر عند ملاحظة حديثي الولادة :
أ ـ لا يتفاعل مع الأصوات المألوفة مثل صوت أمه.
ب ـ لا يستجيب للأصوات العالية بان يبكي , يفيق من نومه .
ج ـ لا ينطق با , ما .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\25 من المؤشرات التي تدل على وجود ضعف السمع ..
أ ـ تأخر الطفل في تطور اللغة والكلام.
ب ـ يرفع صوت الشخص بدون مبرر.
ج ـ الألم أو الرنين فى الأذن.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\26 يجب مراعاة عند تقييم المعاقين سمعياً ..
أ ـ يكون المقياس أو الاختبار لفظي نظراً لعدم مناسبة الاختبارات اللفظية لحالة الأطفال المعوقين سمعيأ.
ب ـ الاعتماد فى عملية التقييم على مقياس واحد فقط .
ج ـ يمكن الاستعانة بمترجم لغة الإشارة إذا كانت قنوات التواصل مع الفاحص غير جيدة.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\27 من أدوات تشخيص الإعاقة السمعية ..
أ ـ اختبارات الهمس .
ب ـ جهاز الاديوميتر .
ج ـ الساعة الدقاقة والشوكة الرنانة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\28 يعتبر هذا الاختبار من الاختبارات الأولية التى يمكن من خلالها اختبار قدرة الطفل على السمع .
أ ـ اختبار الهمس .
ب ـ الساعة الدقاقة .
ج ـ الشوكة الرنانة .
د ـ جهاز الأديوميتر .

س\29 يستخدم مصطلح قياس السمع ....... عادة لوصف ذلك القياس الشكلى أو الرسمى للسمع .
أ ـ اختبار الهمس .
ب ـ الساعة الدقاقة .
ج ـ الشوكة الرنانة .
د ـ جهاز الأديوميتر .

س\30 يتم من خلال هذه الاختبارات فحص قدرة الفرد عل سماع ترددات معينة ..

أ ـ اختبار الهمس .
ب ـ الساعة الدقاقة .
ج ـ الشوكة الرنانة .
د ـ جهاز الأديوميتر .