•·.·´¯`·.·• (هنا مناقشة تربية وتعليم ضعاف السمع) •·.·´¯`·.·•

[جوري الملتقى]

الملتقى معاندني مع الخطوط والحجم والترتيب اذا شفتوا مساحات شاسعه ماعليه تغاضو

المهم اكمل التلخيص ولا ماله داعي واكتفي بالاسئله ؟

[علي السريعي]

اذا ماعليك امر يالغاليه اكملي التلخيص لاني استفدت من تلخيصك وشكرا

[دقة خفوقي]

يسلم يدينك يا الجوري وعسى الفل مارك فالك

[ورد الجنوب]

الله يعطيك العافيه ياجوري الشاهد الله انك كفيتي ووفيتي

[talla]

جووري الله يعطيك العافيه ويكتب اجرك ..

[я α ω α ŋ]

* الكلآم إللي بين هـ ( الأقوآس ) من شرحي لـِ نفسي عشآن المذآكرهـ وحطيته لكم عشآن يسهل عليكم التذكر يعني برآآ المنهج ترآهآ

مصآدر المسآندهـ الأجتمآعيه تنقسم إلى مصدرين /
1- مصدر رسمي " زميل العمل - المشرف - المسؤولين في العمل " ( يعني النآس إللي تتعآمل معهم بـِ رسميه )
2- مصدر غير رسمي " الأسرهـ - الأصدقآء - الأقآرب - الجيرآن " (نآس تتعآمل معهم بشكل مو رسمي )

المجموعآت الفرعية إللي هي بين هـ " الأقوآس " تسهم بوظآئف مختلفة فآلأسرهـ والأقآرب يسآهمون بطريقة أفضل في الألتزآمآت ذآت المدى الطويل ( يعني مو متحملك الآ أهلك بـِ النهآية فـ رآح يكونون معك للمدى الطويل )
امآ الجيرآن فهم أكثر فآعلية في المهآم العآجلة ( يعني إي شيء مستعجل مثل خلص الطمآط والطبخه بآقي على النآر نروح نأخذ منهم <~ مدري شدخل بس مشوآ مشوآ عشآن تركز المعلومه )
امآ الأصدقآء أكثر نفعاً في المهآم التي تتضمن قيم مشتركة ( يعني نشآرك بعض أفرآحنآ وأحزآننآ وكذآ )

^ يآرب تكون سهلة لكم التذكر ., أدري فيه نآس مآتنآسبهم هـ الطريقة بـِ المذآكرهـ وتلخبطهم بس فيه نآس مثلي تسهل لهم تذكر المعلومه إذآ شآفوهآ ..

[جوري الملتقى]

المحاضرة الرابعة ..
برامج تعليم ضعاف السمع
- بدأ تطبيق أول برنامج بمعهد الأمل الابتدائي بشرق الرياض باستحداث فصلين دراسيين أحدهما لتقويم عيوب النطق والكلام والآخر لضعاف السمع والنطق،
ثم تم نقل هذا البرنامج إلى مدرسة ابتدائية
مع مراعاة المعايير التالية :
1 - أن لا يقل عدد الطلاب عن خمسة ولا يزيد على عشرة في الفصل الواحد .
2 - زيادة عدد الفصول إلى أربعة فصول.
ومن فوائد انتقالهم إلى إحدى مدارس التعليم العام :
1- أصبح استخدام لغة الإشارة محدود لبعدهم عن الطلاب الصم في معاهد الأمل،
2- اندماجهم - جزئياً - مع طلاب التعليم العام خاصة في مادتي التربية الفنية والتربية الرياضية وأثناء الفسح وفترات النشاط ساعدهم على التكيف، واكتساب الثقة في الذات وإثراء حصيلتهم اللغوية.

أهداف هذه البرامج :

1 - الأخذ بيد فئتين من الطلاب هما فئة ضعاف السمع وفئة تعاني من صعوبات في النطق والكلام وتؤثر على تحصيلهم الدراسي والتكيف الاجتماعي داخل الفصل العادي.

2 - إتاحة الفرصة لضعاف السمع والنطق لمواصلة دراستهم حسب مقررات التعليم العام بطريقة تفي باحتياجاتهم التعليمية والتربوية،

3- والاستفادة من العناية الطبية والتربوية وخدمات التربية السمعية المتوفرة في معاهد الأمل ومراكز السمع والكلام، لمسايرة زملائهم بالتعليم العام والعودة إلى مدارسهم المحولين منها بعد أن يتم تقويم ما لديهم من عيوب في النطق والكلام إلى حد يساعدهم على التكيف في المدرسة والمجتمع .
4 - العمل على تعزيز الثقة بالنفس وتلبية احتياجاتهم النفسية لتحقيق التوافق النفسي والاجتماعي.
5 - تقليل نسبة الإهدار في التعليم العام حيث يسبب تكرار رسوبهم في الفصل العادي ظواهر سلبية كالتسرب والانقطاع عن الدراسة.
6 - محاولة استثمار الطاقات الموجودة لدى هؤلاء الطلاب للمساهمة في برامج تنمية المجتمع كعناصر منتجة في إطار ما منحهم الله من قدرات.
المراحل والمقررات الدراسية :
تطبق برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام سلماً تعليمياً يتكون من ثلاث مراحل دراسية كما هو متبع في التعليم العام على النحو التالي:
- المرحلة الابتدائية ( ست سنوات ).
- المرحلة المتوسطة ( ثلاث سنوات ).
- المرحلة الثانوية ( ثلاث سنوات ).
وتطبق في كافة المراحل مقررات التعليم العام، مع مراعاة إكسابهم المهارات التعويضية اللازمة مثل:
- التدريب على النطق.
- تنمية المهارات اللغوية.
- الاستفادة القصوى من بقايا السمع.
.الخطط الدراسية التفصيلية المطبقة حالياً ببرامج ضعاف السمع والنطق
شروط القبول في برنامج تعليم ضعاف السمع :
1 - أن تكون درجة فقد سمع الطفل بين 35 إلى 69 ديسبل في أفضل الأذنين مع استخدام المعينات السمعية بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة.
2 - أن لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر ، أو 73 درجة على اختبار استانفورد بينيه أو ما يعـادل أيا منهمـا من اختبارات الذكـاء الفـردية المقننة الأخـرى.
3 - أن لا يوجد لدى الطفل عوق رئيس أخر يحول دون استفادته من البرنامج التعــليمي.
4 - أن يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص .
5 - يقبل التلميذ المحول من التعليم العام إلى التربية الخاصة إذا انطبقت عليه شروط القبول ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه أو الصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية تلبي احتياجاته التربوية الخاصة .
6 - موافقة اللجنة الخاصة بقبول الأطفال ضعاف السمع التي يرأسها مدير المدرسة أو من ينوب عنه ويشترك فيها كل من: (معلم التربية الخاصة (مسار عوق سمعي). المشرف على برنامج التربية الخاصة. معلم تدريبات النطق والكلام (إخصائي اضطرابات التواصل)- أخصائي سمعيات. معلم الفصل العادي. المرشد الطلابي أو الأخصائي الاجتماعي. معلم تدريبات سلوكية (أخصائي نفسي). ولي أمر الطفل إن أمكن. - الطفل ما أمكن).
المستلزمات المكانية والتجهيزية:
أ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي وذلك حسب مواصفات وزارة المعارف مع وجود نافذة زجاجية ذات اتجاه واحد في أبواب الفصول.
ب. أن تتوفر اللوازم التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعوقين بصريا والمعينات البصرية الملائمة مع توفير مكان مخصص لحفظها.
ج. أن تكون أرضية غرفة الدراسة مغطاة بمادة تحد من الضوضاء.
د. أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص على تسعة تلاميذ ، ويفضل أن لا يزيد عدد هم في الصفوف الأولية على خمسة تلاميذ في الفصل الخاص كما أن لا يزيد عدد التلاميذ المعوقين بصريا في الفصل العادي على أربعة تلاميذ ويفضل أن لا يزيد عددهم في الصفوف الأولية على اثنين في الفصل العادي.
هـ. أن يكون كل من التكييف والتهوية والإضاءة في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ.
مرحلة ما قبل المدرسة
- قد يكون التدخل فى هذه المرحلة من خلال اللعب الذى يوفر فرص التفاعل والنضج الانفعالى للطفل، فبدون اللعب قد يكون الطفل منطويا أنانيا غير محبوب (منبوذ) فلما يتعود اللعب مع آخرين من الأقران، يتعلم الأخذ والعطاء ويتعلم الكثير من المفاهيم مثل الألوان ، الأحجام، الأشكال، الأوزان ، الأعداد.
ومن فوائد الأنشطة المتنوعة فى تلك المرحلة :
1- تتيح الخبرة المباشرة والتعلم بالملاحظة والاستكشاف .
2-ينمو لدية الاستعداد للقراءة والكتابة والحساب، ومهارة الاستماع وتآزر العين واليد من خلال النشاط الفنى كالرسم وغيرها،
3- كما ينمى لديه الأنامل من خلال اللعب بالمكعبات والبازل وغيرها من المجسمات والأدوات التعليمية بما يحقق أيضا التوازن فى الجوانب النمائية (الجسمية-الانفعالية- الاجتماعية- والعقلية).

يمكن التعرف ودعم وتحسين جانب الاستماع والانتباه للآخرين من خلال الأنشطة التالية:
- استخدام المعينات السمعية كأدوات تساعده على استماع الأصوات.
- الاستجابة للأصوات والإجابة عندما نناديه باسمه دون استخدام -الإشارة.
- النظر إلى الوجه باهتمام أثناء المحادثة الكلامية.
- تقليد حركات الشفاه.
- ترديد نغمة الصوت.
- تحديد مصدر الصوت. تمييز شدة الصوت .
- فهم معانى الكلمات من سياق الحديث.

* يمكن تنمية اللغة الاستقبالية لدى الطفل وذلك من خلال :
- التكلم عن الأشياء التى يهتم بها الطفل من خلال الإحساس –النظر – التذوق-الرائحة.

- يرى الطفل الأشياء أو صورها التى نتكلم عنها عند شفاه المتكلم.

- التكلم بوضوح وتكوين جمل قصيرة.

- التكلم المستمر فى جميع الجلسات وليس فى وقت تدريب محدد.

- ضرورة التركيز على أن مشكلة الطفل ضعيف السمع ليست نطقية فحسب وإنما لغوية.

- الإعادة المستمرة لكلمات الأشياء التى يحبها الطفل.

تمر تعلم اللغة التعبيرية عند الطفل ضعيف السمع بثلاث مراحل كالتالى:
1- مرحلة التطلع إلى الوجه: فى هذه المرحلة يتطلع لوجوه الآخرين تمهيدا للتدريب على التقليد وقراءة الشفاه.

2- مرحلة الربط: بدأ الفهم بين ما يراه على الوجوه من تعبيرات وبين الموقف.

3- مرحلة الفهم المعنوى: استجابة الطفل للموقف دون الإشارة إلى الأشياء كأن نقول له أين يدك اليمنى دون أن نرفع نحن يدنا اليمنى فيستجيب.

وفى هذه المرحلة يمكنه ما يلى :

- إبداء فهمه لمشاعر الآخرين.

- مطابقة الرموز والأحرف المكتوبة.
- يبنى مجسمات بالمكعبات.
- التحدث بمخارج ألفاظ واضحة.
- تحديد بعض المفاهيم مثل كثير– قليل- طويل – قصير.
- يتحكم الطفل فى انفعالاته كالغضب وغيرها.
- يستجيب الطفل لتعليمات الكبار.
أنشطة الروضة لضعاف السمع:
1- أن يتابع بالقلم خطوط وصور ورسوم ،
2- أنشطة تعرف أجزاء الجسم،
3-الأجزاء المفقودة (كأن يكمل أجزاء مفقودة من صورة)،
4-برنامج اللعب الدرامى (تمثيل أدوار الكبار)،
5-برنامج اللعب الهجائى (من خلال البطاقات المكتوبة)،
6- واللعب بالدمى (التحدث واللعب مع الدمية،
7- ومسرح العرائس مما يكسبه مفردات جديدة ويستطيع التعبير الانفعالى عن نفسه.
_______________________________________________

س\31 من فوائد انتقال تعليم ضعاف السمع إلى إحدى مدارس التعليم العام .
أ ـ اكتسب الثقة بالذات .
ب ـ إثراء حصيلتهم اللغوية .

ج ـ استخدام لغة الإشارة أصبح محدود .

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\32 من شروط القبول في برنامج تعليم ضعاف السمع أن تكون درجة فقد سمع الطفل ..
أ ـ 20 إلى 35
ب ـ 35 إلى 69

ج ـ 50 إلى 69

د ـ 40 إلى 59

س\33 الأنشطة المتنوعة فى مرحلة ما قبل المدرسة تتيح للطفل ..
أ ـ الخبرة المباشرة والتعلم بالملاحظة والاستكشاف .

ب ـ الاستعداد للقراءة والكتابة والحساب .

ج ـ ومهارة الاستماع وتآزر العين واليد .

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\34 يمكن التعرف ودعم وتحسين جانب الاستماع والانتباه للآخرين من خلال بعض الأنشطة منها ..
أ ـ تقليد حركات الشفاه.
ب ـ النظر إلى الوجه باهتمام أثناء المحادثة الكلامية.
ج ـ استخدام المعينات السمعية كأدوات تساعده على استماع الأصوات.

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\35 يمكن تنمية اللغة الاستقبالية لدى الطفل وذلك من خلال ..
أ ـ التكلم عن الأشياء التى لا يهتم بها الطفل .
ب ـ يرى الطفل الأشياء أو صورها التى نتكلم عنها عند شفاه المتكلم.

ج ـ التكلم في وقت التدريب فقط .

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

[$ Mnoosh $]

الله يجزاااااااااااااااااااااااااااااااااااااكم خير ياررب
ويوفقنا ويسهل علينا اجمعين ياررررررررب

[جوري الملتقى]

المحاضرة الخامسة

تابع برامج تعليم ضعاف السمع ..

مرحلة التعليم الابتدائى
- تقبل فى هذه المرحلة حالات الصمم بأنواعها المختلفة : وتشمل الأطفال الذين تتراوح عتبة سمعهم بين 70-120 .
- وكذلك حالات الضعف السمعى الشديد: وتشمل الأطفال الذين تتراوح عتبة سمعهم بين 50-70 ديسيبل ولديهم ذكاء متوسط وليس لديهم حصيلة لغوية كافية لفصول ضعاف السمع.

- أما بالنسبة لفصول ضعاف السمع :
وتقبل الأطفال الذين لديهم بقايا سمعية وحصيلة لغوية تؤهلهم للتعلم والقراءة والكتابة والتواصل باستخدام معينات سمعية، ولا تؤهلهم حصيلتهم اللغوية للالتحاق بفصول العاديين، وتكون عتبات سمعهم ما بين (27-69) ديسيبل. وتستمر هذه المرحلة ستة سنوات.

مرحلة التعليم الإعداى والثانوى
- تستمر الدراسة بهذه المرحلة ثلاث سنوات، يقبل فيها الأطفال الذين أتموا المرحلة الابتدائية، ويلتحق بالصف الأول الإعدادى للصم ومن المفترض أن يكون عمر التلميذ 13 أو 14 عاما ولا يتجاوز سنه حينئذ عن 17 عاما.
- مرحلة التعليم الثانوى: مدة الدراسة بها ثلاث سنوات وهى مرحلة تعليم فنى تشمل الصم وضعاف السمع، ويمكن قبول طلاب أصيبوا بالصمم أثناء الدراسة فى التعليم العام أو الفنى، وتركز هذه المرحلة على تعليم المهن المختلفة كالنجارة ، التريكو والتطريز والمشغولات اليدوية، وغيرها .

مرحلة ما بعد الثانوي :
يوجد قصور فى تلبية حاجات المعاقين سمعيا للتعليم،
- من الملاحظ أن الصم يعملون فى مهن لا تتناسب والتطور الذى يشهده العالم ، ومن هنا كان هناك ضرورة إنشاء جامعات للصم وضعاف السمع تواكب التطور فى الحاسب والاتصالات وغيرها.-
- مطلوب إنشاء معهد عربى أو جامعة عربية خاصة بالأفراد الصم وضعاف السمع، يكون الغرض منها رفع الكفاءة التعليمية للطلاب العرب. (على غرار جامعة جالوديت للصم فى واشنطن).
- فى حالة ضعاف السمع الذين يستخدمون اللغة أو الكلام كطريقة للتواصل يمكن تعليمهم فى الجامعات مع أقرانهم السامعين، مع تيسيرات فى شروط القبول.

برامج تعلم المعاقين سمعياً ..
1- برامج التعلم الالكترونى:
- تكنولوجيا حديثة تساعد شريحة كبيرة من ذوى الاحتياجات الخاصة ومنهم ضعاف السمع، على السمع والنطق ، وقد ساعد التطور فى المجالين التربوى والتكنولوجى إلى زيادة الاهتمام بتقديم برامج تتناسب مع قدرات ذوى الإعاقة السمعية عن طريق استخدام الكمبيوتر فى تعليم هذه الفئة كونه يتميز بالإثارة والتشويق والتحفيز على التعلم، خاصة أن المعاق سمعيا يعتمد ويركز على البصر أكثر من باقى الحواس.
- كما أن الكمبيوتر يساعد فى تحسين التواصل بين المعلم وبين ضعاف السمع،

2- برامج التعلم بواسطة المكتبات:
مع التطور التكنولوجى فى مجالات التعلم المختلفة نجد أن الخطة النموذجية للخدمات المكتبية يمكن تطويعها لتلبية احتياجات ذوى الإعاقة السمعية بحيث تتضمن:
- شاشة للأفلام غير الناطقة.
- إعداد قوائم مطالعة بالقصص التى تتناول الصم أو ضعاف السمع.
- تنمية وتحديث النشرات فى كل المجالات الخاصة بالصم.

- الاتصال بموردى أجهزة الصم مثل: المنبهات - أجراس الأبواب التى لها إشارات ضوئية.

- توفير برامج تخدم الصم فى مجال الترجمة للغة الإشارة أو التدريب الشفهى والتدريب السمعى لضعاف السمع.

3- برامج تنمية المهارات الاجتماعية:
-هى مجموعة من الأعمال والأنشطة والخبرات التى يتعلمها الطفل ضعيف السمع، بحيث تجعله إيجابيا فى التفاعل الاجتماعى .
من خلا تدريبه على المهارات التالية: (اختيار الأصدقاء- وصف المشاعر والأحاسيس- التحكم فى المشاعر- إتقان واستخدام أكثر من نمط تواصل- الاندماج فى اللعب مع الأقران- تنفيذ توجيهات الكبار – مشاركة الآخرين فى الحوار وعدم الانسحاب من مواقف التواصل- لعب الأدوار).
- ويمكن تسجيل أنشطة الطفل فى قائمة تسجيل يسجل فيها كل ما حصل عليه الطفل من مهارات لغوية فى ملف خاص، كذلك معلومات وافية من الوالدين عن الطفل وسلوكياته واحتياجاته.

الأنشطة المجتمعية لضعاف السمع
- الاحتفال بأسبوع الصم وإقامة معارض كتب عن الصمم وضعف السمع.
- عرض المواد التى تنتجها شركات الهاتف من المعينات السمعية.
- زيارة تجمعات وأندية الصم والمشاركة المحلية فى اجتماعاتهم وبحث طرق المساعدة.
- رعاية يوم عطلة خاص لمشتريات الصم وضعاف السمع مع المساعدة التطوعية من المعلمين وأعضاء مجتمع الصم من الراشدين.
__________________________________________________ ____

س\36 تقبل مرحلة التعليم الابتدائية حالة الصمم .
أ ـ الشديد جداً فقط .
ب ـ البسيط جداً فقط .
ج ـ الحالات المتوسطة فقط .
د ـ تقبل جميع حالات الصمم .

س\37 فصول ضعاف السمع تقبل الأطفال الذين لديهم ..
أ ـ بقايا سمعية وحصيلة لغوية تؤهلهم للتعلم والقراءة والكتابة .
ب ـ والتواصل باستخدام معينات سمعية .
ج ـ وتكون عتبات سمعهم ما بين (27-69) ديسيبل.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\38 مرحلة التعليم الثانوي هى مرحلة تعليم ....... تشمل الصم وضعاف السمع،
أ ـ طبي .
ب ـ فني .
ج ـ أكاديمي
د ـ جميع ما ذكر .

س\39 من برامج تعلم ضعاف السمع :
أ ـ برامج التعلم الالكتروني .
ب ـ برامج التعلم بواسطة المكتبات .
ج ـ برامج تنمية المهارات الاجتماعية .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\40 : تكنولوجيا حديثة تساعد شريحة كبيرة من ذوى الاحتياجات الخاصة ومنهم ضعاف السمع، على السمع والنطق .
أ ـ البرامج التقليدية .
ب ـ برامج التعلم الالكتروني .
ج ـ برامج تنمية المهارات الاجتماعية
د ـ برامج التعلم بواسطة المكتبات .

س\41 هى مجموعة من الأعمال والأنشطة والخبرات التى يتعلمها الطفل ضعيف السمع، بحيث تجعله إيجابيا فى التفاعل الاجتماعى .
أ ـ البرامج التقليدية .
ب ـ برامج التعلم الالكتروني .
ج ـ برامج تنمية المهارات الاجتماعية .
د ـ برامج التعلم بواسطة المكتبات .

[جوري الملتقى]

المادة جميييله جدا ..
لكن مذاكرة علم النفس استنفذ طاقتي فأحس بالكسل وانا اذاكر ..
انتوا مثلي ؟