[ليثاوي الرياض]

((المحاضره 14))
لتعليم00تابع لمهارات التفكير
أولاً: مهارة المقارنة:
· مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف علىأوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عننقاط الاتفاق والاختلاف بينهما.
· توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكربمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن واحد.
· تضيف المقارنة عنصر التشويق والإثارة للموقفالتعليمي.
· يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أوالفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجها مايلي:
· قارن بين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بينالأدب العباسي والأدب الأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتوريةمثلاً.
· وبالتالي يمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات وإنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان.
· تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقفالمقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياءملموسة.
· و إذا كنتم معلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضاأن تُتيح فرصة لإجراء مقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أوالأفراد حتى يتعلم الطلبة أو الأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحةأي ليست محددة في الوزن أو الطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجةالنارية.

ثانياً: مهارة التصنيف:
· مهارةتفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد.
· فمهارة التصنيف تفيد في تعلمماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعاتوفق نظام معين في أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينةللكؤوس والصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوموهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية فيالصيدلية ــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها منمستلزمات الحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها واستخدامها.
إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيفالبيانات.
2 - استعراض البيانات موضوعالتصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيسللبيانات من أجل التصنيف.

شروط وضوابطعملية التصنيف:
1 – الشمولية:أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا منالفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسيةبالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشموليةلأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد،والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف.
2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدففمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفهاحسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللونكأساس للتصنيف.
3 – استنفاذ الفروق المميزةلبيانات التصنيفوذلك بالاستمرار في التصنيفمن مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.

ثالثاً تنظيم المعلومات :مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أوالوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكروالسرطان.

رابعاً: الترتيب:أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا،حسب الطول ــ الأهمية و خلافه. مثال
رتبالمفاهيم حسب حدوثها:
1 – رعد ــ فيضان ــمطر ــ برق
2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــضحى

خامساً التطبيق :استخدام المعلومات والخبرات في مواقفجديدة.

سادساً تفسيرالبيانات:عملية عقلية هدفها إضفاء معنى علىخبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارةالتفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنىو التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرةالسابقة.




سابعاً إدراكالعلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. مثالللتناظر:
نسر : طيور فأي من العباراتالتالية تكون متناظرة معها:
1 – بقرة : قطيع
2 – مخلب : منقار
3 – ثعبان : زواحف
4 – كبش : نعجة
5 – قوة : ضعف.
================================