ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - مواد مشتركة غرفة مذاكرة منهج الانشطة لذوي الاحتياجات الخاصة (لحد يفتح موضوع ثاني يخص المادة ونتجمع هنا لنساعد بعض ) ...

- تربية خاصة 7 (https://vb.ckfu.org/forumdisplay.php?f=362)

رد: غرفة مذاكرة منهج الانشطة لذوي الاحتياجات الخاصة (لحد يفتح موضوع ثاني يخص المادة ونتجمع هنا لنساعد بعض ) ...

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الحين بين كل الاسئله اللي جبتها

وحطيتها اختلاف

في بعض الاسئله

اهلين ياهنوش صديقتي امس في التلخيص

هلابك ياعسل والله ..

فيه كم سؤال بحط التصحيح لها ..

46- الهدف التعليمي ( أن حدد الطالب مواطن الخطأ في خريطة امامة خلال 3 دقائق) هدف ؟
حركي
وجداني
معرفي
اجتماعي

لانه حدد خلال وقت معين

بالعكس اخوي شمس الحقيقه الماده جداً روعه وممتعه انا ذاكرتها من قبل والحين برجع اذاكرها من جديد ..

ركز فيها بس وربك ييسرها كلها معلومات مكرره .. وفيها اشياء حلوه ..

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=463818 انطباع الدفعات الماضيه عن الاختبار

المحتوى التعليمي

المادة العلمية و المهارات والسلوك الذي نريد تحقيقه من العملية التربوية من خلال مواقف تعليمية .

معايير اختيار المحتوى ..

أن تكون أهداف المنهج مرتبطة وذات صلة بالمحتوى و تتناسب مع أعمار التلاميذ .

أن تكون المادة العلمية صادقة وذات صلة بالحياة اليومية للمتعلمين .

أن تراعي ميول التلاميذ

اسس بناء المنهج 4 اسس ..

الاساس الفلسفي .. --> تهتم الفلسفه الحديثه بالمتعلم كعنصر اساسي في اعداد المنهج ..
الاساس النفسي ..--> يجب ان يحقق المنهج اهداف المجتمع ويراعي حاجع المتعلمين ..
الاسس الاجتماعيه والثقافيه ..--> لتشكيل شخصيه المتعلم الاجتماعيه حتى يتوافق مع بيئته ويستجيب لمتطلبات هذه البيئه ..
الاسس العلميه ..--> يرتبط بالمتغيرات العلميه والتكنلوجيه السريعه ..

عناصر المنهج .. 4 عناصر

الاهداف التعليميه .. ( سلوكيه )
المحتوى ..
التدريس ..( التفيذ )
التقويم ..

الاهداف السلوكيه ..

واضحه ومحدده ..
قابله للملاحظه والقياس ..
مناسبه لمستوى التلاميذ ..
شامله ..

الافعال السلوكيه ..

مستوى التذكر ( يعرف - يصف - يحدد- يسمي - يخطط - يعدد )
مستوى الفهم ( يميز - يعيد كتابه - يترجم - يستخلص - يتوقع - يفسر )
مستوى التطبيق ( يعدل - يربط - يطبق)
مستوى التحليل ( يستخرج - يفكك - يقسم )
مستوى التركيب ( يربط - يعيد بناء - يصمم -يؤلف )
مستوى التقويم ( ينقد - يبرهن - يتحقق )

معايير اختيار المحتوى ..

ان يراعي الفروق الفرديه ..
ان يكون مرناً قابل للتمايز ...

هو نشاط هادف يقصد به مساعده المتعلمين على تحقيق الاهداف التربويه المرسومه --> التدريس
التدريس --> عمليه تفاعليه بين المتعلم والمعلم والبيئه التعليميه ..
عمليه ديناميكيه يحدث فيها التأثير والتاثر -->التدريس

مراحل التدريس ..
3 مراحل ..
تخطيط .. تنفيذ .. تقويم

يقوم فيها المعلم بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الاهداف التربويه من معلومات ومناشط وادوات ..
-->التخطيط

التنفيذ --> مرحله التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعليميه عن طريق الملعم والادوات المساعده ..

عمليه متابعه للأثر والتعلم الذي تم الاعداد له من قبل المعلم الو المؤسسه التعليميه او المجتمع ..
--> التقويم

طرق التدريس متعدده منها ..
المحاضره .. المناقشه .. التعلم التعاوني .. التدريس المصغر ..

هي الاسهل للمعلم لانه يجمع المعلومات ويلقيها للطلاب ..--> المحاضره ..
المناقشه والحوار --> تعطي الطلاب مجالاً في التفاعل مع المعلم في الموقف التعليمي ..
هذه الطريقه تتيح للمتعلمين التعلم والاستفاده من بعضهم البعض بتوجيه من المعلم واشراف منه لتوجيه العمليه التعليميه --> التعلم التعاوني

هو موقف تعلمي محدد او جزء او موضوع او مهاره محدده يتم تدريس الطلاب من خلال موقف تدريسي مشابه --> التدريس المصغر ( مثل التطبيق الميداني ) --< مثال من عندي بس نفس الفكره

التقويم --> التحقق من نجاح عمليه التعلم ومدى تحقيق الاهداف المرسومه لتعديل او اكساب المتعلمين خبرات جديده

ينقسم التقويم الى 4 اقسام ..
تقويم الاهداف ..
تقويم المحتوى ..
تقيم التدريس ..
تقويم المنهج اجمالاً

منهج ذوي الاحتياجات الخاصه .. هو منهج عادي يتم تعديله وتطويره ونضيف اليه حسب الحاجه او الحاله للمتعلمين ..

الهدف من منهج الانشطه : تنميه استعدادات وقدرات الافراد الذين لا يستفيدون من الفرص التربويه المتاحه في التعليم العادي

هناك ثلاث قضايا ..
1- الحاله الخاصه ..
2- الظروف البيئيه والمدرسيه ..
3- الاضطرابات السلوكيه والانفعاليه ..

يتضمن المنهج الخاص 4 نقاط هي :
1- البرامج التربويه والعلاجيه ..
2- تصميم المنهج ..
3- البيئه التعليميه ..
4- الحاجه التربويه الخاصه ..

هي الخدمات والبرامج التي تهدف الى مساعده الافراد ذوي الحاجات الخاصه على تنميه قدراتهم لتوظيفها في حياتهم .. ( البرامج التربويه والعلاجيه )

يطلق عليه الخطط التربويه الفرديه ( تصميم المنهج )
عنصر اساسي عند التصميم لاننا نعلم جيداً ان التعليم ليس مجرد تدريس نظري بحت ( البيئه التعليميه )
يحتاج المتعلم الى خدمات تربويه خاصه عندما توجد لديه ظروف خاصه او اعاقه او عجز يجعله غير قادر على التعلم في المدارس الاعتياديه .. ( الحاجات التربويه الخاصه )

تصميم المنهج يحتاج الى :
1- بناء المنهج ..2- تعديل المنهج ..

تعديل المنهج يكون في : المحتوى او جزء منه .. الوسائل التعليميه .. تنظيم الفصول .. الوقت وانظمه الاختبارات .. الانشطه

الحاجه التربويه تكون :
اما مظاهر من العجز الجسمي ( العقلي - الحسي ) ..
او
حالات من الاعاقه المتعدده ..

اشكال المنهج لذوي الاحتياجات الخاصه ..
منهج فردي خاص .. منهج علاجي .. برامج تعليميه اضافيه .. اجهزه واداوت مساعده .. بيئه خاصه

عناصر منهج ذوي الاحتياجات الخاصه ..
1- الوضوح .. 2- التنظيم ..3- طرق التدريس ..4- التقويم ..

حاجات التلاميذ ..
لا يمكن ان يبنى او يصمم اي منهج بمعزل عن خصائص المتعلمين ومطالب نموهم
لابد ان تبنى المناهج في ضوء مرحلتهم العمريه ..

تنشأ هذه المناهج للتلميذ ذو الاحتياجات الخاصه غالباً ( لعدم ملائمه المنهج العادي لقدراته ومتطلباته الخاصه )

دراسه خصائص التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصه تعتبر ركيزه هامه لكي نفهم من خلالها طبيعيه هذه الحاجات ومتطلبات المتعلمين

يتم تعديل او تطوير المنهج العادي لكي : يطبق مع ذوي الاحتياجات الخاصه ..
صممت المناهج العاديه بشكل : متدرج ومناسب للمراحل العمريه للمتعلمين ..
المناهج العاديه بشكلها الاصلي : لا تصلح ولا تتناسب مع من لهم حاجات خاصه ..

عدم امكانيه تنفيذ المنهج العادي بدون استخدام الاداوت واجهزه معينه لتوضيح المفاهيم : مثل المعاقين سمعياً او بصرياً ..

يمكن ان تشكل الدروس مصدر للحصول على المحتوى العلمي مع اجراء التعديلات المناسبه

لا يمكن الاستغناء عن المناهج العاديه لانها مصدر اساس لاعداد مناهج ذوي الحاجات الخاصه

عنصر البيئه هو عنصر اساسي عند تصميم اي منهج لاننا نعلم جيداً ان التعليم ليس مجرد تدريس نظري بحت ..

يتم تصميمها حسب الفئات العمريه التي ستدرس بها وستكون وفق خصائص هذه الفئه ( المدرسه )

شي اساسي نعتمد عليه عند تصميم المنهج هو : ان نضع في الاعتبار حياتنا اليوميه والممارسات السلوكيه الحياتيه كمصدر لناء المنهج

لان المتعلم هو نتاج العمليه التربويه يجب ان تتوافق المنتجات مع : ثقافه المجتمع ومتطلبات بيئته التي يعيش بها ..

الميول والاستعدادات : هي اهم مصادر بناء وتصميم المنهج سوء للطلبه العادين او ذوي الاحتياجات الخاصه ..

الاستعدادات : هي قدرات كامنه موجوده لدى الفرد ويمكن كشفها وتنميتها بعد ان تنضج بشكل مناسب..

خطوات تصميم المنهج ..

الخطه التربويه الفرديه : يجب ان تعكس تقييم الطالب الشامل الذي يبدء بتحديد ادائه الحالي من جميع الجوانب ..
يقوم بها فريق متكامل .. الاخصائي والمدرسه والاهل
( اخصائي نفسي - اخصائي تربوي- اخصائي تربيه خاصه - اداره المدرسه - الاهل - المتعلم ) ..

خطوات تصميم منهج فردي ( جلاسر ):
1- قياس الاداء الحالي .. 2- صياغه الاهداف ..
3- السلوك المدخلي .. 4- الاسلوب التعليمي ..
5- قياس وتقويم الاهداف ..

المنهج الوصفي .. هي جميع الادوات والطرق والاساليب التي نستخدمها في التفيذ ( التدريس )

تمت بحمد الله المحاضره الخامسه بكذا اكون خلصت المحاضرات من 1 الى 5 ..

اخذ لي بريك وارجع اكمل معكم ان شاء الله ..
كل ما احتاجه هو دعواتكم ..:106:

طلعي الاجوبة من الملزمة مع ذكر رقم الصفحة

التقويم من أهم عناصر المنهج ويتضمن :
د/ تقويم جميع عناصر المنهج

في المنهج التقليدي :
أ / عدم ربط المواد الدراسية مع بعضها