|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
مشكوره يانجوووووووووووان الف شكر لك الله لايضيع لك تعب
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
لو سمحتووو ابي افهم التعليم الشرطي الاقتراني او الكلاسيكي ؟؟
ممكن احد يشرحها لي لاني مافهمتهااا ؟؟ |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
العفووووووو اموووووووول تسلميلي يارب:wink:
اقتباس:
حاضر من عيوني اشرحلك هي بس استني شوية علي لانه بقيلي المحاضرتين الاخيرة انتهي واتمكن منها وحدخل اشرحلك هي :wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
التعليم الاقتراني الشرطي\ الكلاسيكي:
هدا النموذج يعتمد على المثير والاستجابه فقط زي اي نموذج من نماذج النظريات السلوكية فجا عالم اسمه بافلوف وهو عالم احياء اصلا يبغى يعمل اقتران تعليمي شرطي فايش سوى؟؟ جاب كلب جائع http://smiles.almsloob.com/data/medi...ile23 (29).gif وطعام http://smiles.almsloob.com/data/medi...ile14 (32).gif وجرس فالكلب جيعان وشاف الطعام>>>> والطعام هنا مثير طبيعي فلمن شاف الطعام سال اللعاب>>>>>> واللعاب هنا استجابه طبيعيه بما انه كان المثير طبيعي فبدأ بافلوف يقيس كمية اللعاب ويسجلها دحين يبغى بافلوف يعلم الكلب يصدر نفس كمية اللعاب بس مو لمن يشوف الطعام لاااا يبغاه يصدر نفس الكمية لمن يشوف الجرس وهنا الجرس بديل عن الطعام فحيكون مثير شرطي......وبما انه المثير اتحول لشرطي فحتكون الاستجابه شرطية فايش سوى؟ كان يجيب للكلب الجرس وبعده على طول الطعام وكان بيكرر العمليه .. جرس\طعام\جرس\طعام\جرس\طعام عشان يبغى يقرن بين المثير الطبيعي( الطعام) والمثير الشرطي(الجرس ) عشان تصير نفس الاستجابه قعد بافلوف يكرر لمدة مابين الجرس\الطعام\الجرس\الطعام فالكلب ربط بين الجرس والطعام بعدها اخفى الطعام صار بس يجيب للكلب الجرس ولمن الكلب يشوف الجرس صار يصدر نفس كمية اللعاب ( لانه قرن بين الجرس والطعام) وصارت استجابته شرطية فيجيب الجرس ويخفيه والكلب بيصدر اللعاب وعلى كدا الين بالتدريج عرف الكلب انه الجرس ماوراه طعام فقلت وخفت استجابته فبدأت تنطفي وهدا اول مبدأ من مبادئ هدا النموذج اللي هو الانطفاء بعده جاء عالم اللي هو واطسون وربير يبغى يعمل نفس الفكرة بس على الانسان يبغى يعمل اقتران شرطي بين مثير واستجابه قام جاب طفل http://smiles.almsloob.com/data/medi...mile7 (11).gif وارنب....... الارنب هنا مثير طبيعي http://smiles.almsloob.com/data/medi...ile28 (22).gif والاستجابه حتكون فرحة وسعادة الطفل بالارنب وطبعا حتكون طبيعيه بما انه المثير طبيعي فايش يبغى يسوي واطسون؟ يبغى الطفل يكره الارنب عن طريق اقتران الارنب بشي مزعج للطفل فكان يجيب الارنب للطفل ومعاه ضوضواء او صوت عالي( قرن الارنب بالضوضاء) وكررها واطسون ومرة على مرة ربط الطفل انه الارنب مصدر ازعاج له فبدأ يكره الارنب فصار الازعاج هنا مثير شرطي والاستجابه كره الطفل للارنب .... طبعا استجابه شرطية وهنا الطفل مو بس كره الارنب لا عمم على اي شي يشبه الارنب فربط الطفل الازعاج بالارنب واللي يشبهه فسموها العلماء التعميم وهدا المبدأ التاني لهدا النموذج بعدين واطسون حب يغير الموضوع ويبغى الطفل يرجع يحب الارنب فقرن الارنب بصوت موسيقى هادي ومع التكرار الطفل قرن بين الارنب والموسيقى الهادية فبدأ يحب الارنب هنا المثير الشرطي الموسيقى الهادية والاستجابه الشرطية الحب للارنب هادي هي التجربة التي اتعلمت وتبقى متطلبات التعليم عن طريق الاقتران الشرطي: 1- اقتران بين مثير ط ومثير ش ( الطعام\ الجرس) 2- التزامن بين المثير الشرطي والطبيعي في الاقتران ( جرس\طعام\جرس\طعام) 3- التكرار حتى يتم التعلم 4- تقليل المشتتات ( يعني ماتكون في مصادر تانيه وقت عمل التجربه عشان الطفل او الكلب مايتشتتوا) تبقى التطبيقات التربوية موجودة في المحتوى كنقاط اتمنى اكون قدرت اشرحها بطريقه تناسبك :wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
الجوري
الحمد لله بتمثلك بشفاء:106: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
ياارب يكون صح:biggrin: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
بس عندك اجابه وحده خطأ الا هي تعريف النظريه انتي اخترتي التعلم |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
ممتازه :d5:
بس عندك شوية اخطاء هاذي خطأ والاجابه الصح السمات هي الطبائع الداخليه: [mark=#FFFF00]1-السمات [/mark]2-الصفات 3_القدرات هاذي كمان خطأ الوسيله خبرات بديله عن الواقع الحقيقي الذي لايستيطع المعلم احضاره الى الصف وليس بديله عن الدرس انما هي وسيله مساعده للمعلم في تحقيق اهدافه تعتبر الوسيله التعليميه بديله عن الدرس 1-صح [mark=#FFFF00]2-خطأ [/mark] التعلم هو تغير شبه دائم في الاداء نتيجة للنضج خطأ نتيجه الخبره والممارسه والتدريب وليس النضج 1-صح [mark=#FFFF00]2-خطأ [/mark] |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 03:43 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه