|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
صادقه بس احيانا الصح والخطأ تثبت المعلومة عندك اكتر وغير كدا الدكتور عبد الحميد يجيب ترى صح وخطأ |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
انا حستأذن الجميع
وربي يوفقكم كلكم والكل يبشر التاني بكدا:mh001::53::d5::(204): رايحة اتجهز :wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
نجو لحظه شفتي اسألتي الجوري
انا كنت ابي الصقها هنا كل ماادخل يفصل عندي س\1 عبارة عن عملية تتسلسل خطاها للحصول على إجابات للأسئلة التي تم طرحها لفهم طبيعة المشكلة ومن ثم حلها الدراسة العلمية المنهج علم النفس التربوي س\2 الفرض .......... هو الذي يبدأ بحرف " لا " الصفري الموجه لا يوجد إجابة صحيحة س\3 أهداف أي علم هو الفهم التنبؤ الضبط جميع ما ذكر صحيح س\4 هو التحكم في الظروف التي تُحدد حدوث الظاهرة بشكل يحقق لنا الوصول إلى هدف معين الفهم التنبؤ الضبط س\5 هو الذي لا يحتاج إلى استخدام المراكز العقلية العليا في الجهاز العصبي سلوك بسيط سلوك معقد سلوك داخلي سلوك خارجي س\6 هو الدراسية العلمية لسلاك الإنسان " المعلم والطالب " الذي يصدر خلال العملية التعليمية، ويهتم بدراسة المبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية. الدراسة العلمية السلوك علم النفس التربوي س\7 المنظومة الأساسية للعملية التعليمية للعالم روبرت قلاسر جرو سمان ثورندايك س\8 من مقومات التقييم توفر المقاييس الدعم سواء المادي أو المعنوي توفر الكادر المتخصص في بناء المقاييس جميع ما ذكر صحيح س\9 من خصائص المعلم الجيد أن يكون غير قادر على توصيل المعلومة أن يكون غير متمكن من المادة العلمية أن يكون قادر على ضبط الصف جميع ما ذكر صحيح س\10 هو ما ليس في حوزة الفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلى تحقيقه. الهدف الأمنية الأحلام س\11 هي الأهداف التي تتصف بالعمومية مثل التي تهم مصلحة الوطن أو الأمة الهدف الأهداف التعليمية الأهداف التربوية الهدف الأهداف التعليمية الأهداف التربوية س\13" أن يشاهد الطالب البكتيريا باستعمال الميكروسكوب" فهذه عبارة غير مقبولة لهدف تعليمي , لماذا ؟ لأنها تصف نشاط التعلم لأنها تعني أكثر من معنى لأنها تصف سلوك المعلم س\14 قام ............ بتصنيف للأهداف المعرفية بلوم كراثول ديف س\15 عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد الفهم التذكر التحليل س\16 وبدون هذه الذاكرة لا يتحقق النمو الإنساني ويظل الفرد عند مستوى الطفل الوليد الفهم التذكر التحليل س\17 من العوامل التي تعيق الاسترجاع أو التعرف على المعلومة إصابة الدماغ الانفعال الشديد الأمراض النفسية جميع ما ذكر صحيح س\18 قام العالمين ........... بذكر نموذج يوضح كيف تتم اكتساب وتخزين المعلومة ثورندايك – ديف كنسن – شفرن سكنر – وكسلر س\19 القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة التذكر الفهم التطبيق س\20 القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة التطبيق التحليل التركيب س\21 صنف ........ الأهداف الانفعالية بلوم كراثول ديف س\22 استعداد المتعلم للاهتمام بظاهرة معينة التقبل الاستجابة التميز س\23 صنف ........ الأهداف الحركية بلوم كراثول ديف س\24 ينتقل الطالب إلى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته وذلك بإتباع تعليمات معينة وليس اعتمادا على الملاحظة فقط المحاكاة المعالجة الإتقان س\25 درجة عالية من التناسق والاتساق الحركي وتكون حركاته منسجمة الإتقان الإيضاح التأقلم س\26 التقبل – الاستجابة – التقويم من الأهداف المعرفية الانفعالية الحركية س\27 أقل الأهداف اهتماماً الأهداف المعرفية الأهداف الانفعالية الأهداف الحركية س\28 العالم .......... حدد مبدأ التعزيز وعرف التعزيز سكنر ثورندايك ديف س\29 العملية التي تؤدي إلى تكرار أو تقوية السلوك المرغوب فيه والتخلص أو تقليل السلوك الغير مرغوب فيه التعزيز الفروق الفردية الوسائل التعليمية س\30 من وظائف التعزيز تقوية السلوك الغير مرغوب فيه محو السلوك المرغوب فيه زيادة الدافعية لدى الطالب جميع ما ذكر صحيح س\31 من أنواع المعززات المدح والثناء الهدايا والمأكولات شهادة التقدير جميع ما ذكر صحيح س\32 هذا النوع من التعزيز يجب أن يُستخدم بحذر لأنه قد لا يجدي مع بعض الطلبة المدح والثناء الهدايا والمأكولات شهادة التقدير الانتباه س\33 من عوامل الحصول على تعزيز فعال يجب تجنب العقاب أمام التلاميذ السرعة في الإثابة وعدم التأجيل جميع ما ذكر صحيح س\34 أن الوسيلة التعليمية غاية وليست وسيلة أن يكون هو الدرس ركن أساسي في التدريس س\35 خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي لا يستطيع المعلم إحضاره إلى الصف ولا يستطيع الطالب إدراكه التعزيز الوسائل التعليمية الفروق الفردية س\36 من فوائد الوسائل التعليمية الفهم والوضوح تساعد المعلم في تحقيق الأهداف مساعدة على بقاء المعلومة فترة أطول جميع ما ذكر صحيح س\37 قياس الفروق الفردية لم تبدأ على أيدي علماء النفس علماء الفلك علماء الطب س\38 التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات التعزيز الفروق الفردية الوسائل التعليمية س\39 هي الطبائع الداخلية مثل العدوان ــ الانطواء السمات القدرات الصفات س\40 أمكانية أداء الفرد للنشاط في المستقبل القدرات الاستعداد السمات س\41 هو المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة تعريف ثورندايك للذكاء تعريف وكسلر للذكاء التعريف من منظور اجتماعي س\41 إذا كان عمر الطفل 9 سنوات ونسبة ذكائه 80 فيمكن القول بأن العمر العقلي أكبر من العمر الزمني العمر الزمني أكبر من العمر العقلي العمر العقلي والعمر الزمني متساويان س\42 إذا كان عمر الطفل 10 سنوات ونسبة ذكائه 120 العمر العقلي أكبر من العمر الزمني العمر الزمني أكبر من العمر العقلي العمر العقلي والعمر الزمني متساويان س\43 إذا كان عمر الطفل 10 سنوات ونسبة ذكائه 100 العمر العقلي أكبر من العمر الزمني العمر الزمني أكبر من العمر العقلي العمر العقلي والعمر الزمني متساويان س\44 مقياس "وكسلر " لقياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبة الذكاء اللفظية العملية نسبة الذكاء للفظية والعملية معاً س\45 وضع ......... نظرية للذكاءات المتعددة تورندايك قارندر ستانفورد بينيه س\46 نظرية قارنر للذكاءات المتعددة يتكون من 7 ذكائات منها الذكاء اللفظي . الذكاء المنطقي الرياضي . الذكاء المكاني . جميع ما ذكر صحيح س\47 من خصائص الفروق الفردية هناك فروق داخل الفرد نفسه .الأفراد يتوزعون توزيع اعتدالي . نسبة الثبات في القدرات أكبر من السمات والصفات . جميع ما ذكر صحيح س\48 تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضج فقط الذكاء التفكير التعلم س\49 يدل على موقف يمر به الإنسان ويتأثر به فكأن هناك وعي بالمثير والإحساس به الخبرة الممارسة التدريب س\50 أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد الخبرة الممارسة التدريب بالأمور التي يهتم بها الفرد (الدوافع) بالأمور التي تكون ذات فائدة للفرد إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم. جميع ما ذكر صحيح س\52 من الفروق بيت التعلم والتعليم أن التعليم قد يكون للسيئ والحسن بينما التعليم للحسن دائماً أن التعليم فد يكون مقصود أو غير مقصد بينما التعلم مقصود دائماً أن التعليم غير ذاتي دائماً بينما التعلم قد يكون ذاتي وقد يكون غير ذاتي س\53 هو العملية التي نحول أو نغير بها سلوك الطلاب من الوضع الذي هم عليه إلى الوضع الذي نصبوا إليه . س\59 أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفر الشروط وهي التعلم التدريس التعزيز س\54 آلية جعل الطالب يمارس التفكير ؟ يحاول المعلم تحويل بعض القضايا التي تحث على التفكير . يجب أن تكون هذه القضايا بذات صلة بالموضوع . يجب أن تكون هذه القضايا تتناسب مع قدرات الطلاب وإمكانياتهم . جميع ما ذكر صحيح . س\55 عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها النضج التدريب الدافعية س\56 حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين الخبرة الانفعالات الدافعية س\57 حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة الخبرة الانفعالات الدافعية س\58 الفرق بين الدافع والانفعال أن الدافع أن الدافع يؤثر في الاستجابات أن الدافع يوصف الاستجابات جميع ما ذكر صحيح تحديد المكان والزمان تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً جميع ما ذكر صحيح س\60 هي نسق متكامل مترابط ( متجانس ) من المبادئ والقوانين التي تصف الظاهرة المدروسة . النظرية القانون المبدأ س\61 مفهوم يشير إلى العلاقة أو الأثر بين متغيرين النظرية المبدأ القانون س\62 يقال عن النظرية إنها مفيد أو غير مفيد أو نستفيد منها بناء على قدرتها على إعطاء صورة واضحة وشامله للظاهرة المدروسة قدرة النظرية على التنبؤ لمبادئ و قوانين جديدة إمكانية تطبيق المبادئ والقوانين وندرسها دراسة وافيه على بيئات وعينات مختلفة جميع ما ذكر صحيح س\63 يُعتبر نموذج .............من أول النماذج ظهورا ومن أكثرها شيوعا التعلم الشرطي الاقتراني المحاولة والخطأ التعلم الشرطي الإجرائي س\63 يعود النموذج التعلم الشرطي الاقتراني للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\64 من رواد نموذج التعلم الشرطي الاقتراني واطسن ورينار سكنر و وسكلر ثورندايك و بافلوف س\65 أفضل جوانب السلوك يصلح للتعلم الشرطي الاقتراني هو الجانب العقلي الجانب الانفعالي الجانب الحركي س\66 من متطلبات التعليم الشرطي الاقتراني الاقتران بين المثير الطبيعي و الشرطي التزامن في الاقتران تقليل المشتتات جميع ما ذكر صحيح س\67 التطبيقات التربوية من هذه نظرية الاقتران الشرطي إمكانية محو السلوك الغير مرغوب فيه علاج بعض السلوكيات الخاطئة أهمية المعزز في التعلم جميع ما ذكر صحيح س\68 يعود النموذج التعلم الشرطي الإجرائي للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\69 التطبيقات التربوية من نظرية الاقتران الإجرائي أهمية التعزيز التعليم المبرمج التسلسل والتشكيل جميع ما ذكر صحيح س\70 كل ما يبذله المعلم في تعزيز سلوك الطالب الراغب في الوصول إلى الهدف التسلسل التشكيل لا يوجد إجابة صحيحة س\71 يعود النموذج التعلم عن طريق المحاولة والخطأ للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\72 التطبيقات التربوية من نظرية التعلم عن طريق المحاولة والخطأ التسلسل و التشكيل محو السلوك الغير مرغوب فيه أهمية الجانب العلمي أكثر من النظري في التعلم س\73 يعود نموذج التعلم الاجتماعي إلى سكنر ثورندايك باندورا س\74 يعود نموذج التعلم البناء إلى سكنر ثورندايك فونست س\75 هو العملية التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ ضبط الصف إدارة الصف لا يوجد إجابة صحيحة |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اموله استفدت كثيـــــــر من الاسئـله والاجووبهُ
الله يعطك العافيه والله ماتقصرين |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 03:46 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه