|
ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
[align=center]
:wink:يسعدلي صباااااااحكم:wink: نفس قصه العقيدة ... فتحت الموضوع عشان نتشارك فيه كلنا بكل شي عندنا للمادة اسئله وشرح واستفسارات وكل واحد فينا يدلي بدلوه, ويشارك انا عن نفسي باذن الله حبدأ من بكرة معاكم وكل شي عندي واقدر عليه ماحتأخر عن تقديمه http://smiles.almsloob.com/data/medi...ile4 (254).gif اشوفكم بكرة ان شاء الله [/align] |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
كـالعـــــآإده موضوع رآئع من رووووعة نجو .. :g2:
ربي يجزززززآك خير يَ عسسسسل .. أبدأ أذآكرر وأجيكم وإن شششآإء الله مآأقصصر .. :106: كيبؤؤ ..:106: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
أن شاء الله أذاكر
وأجي ألف لكم منهج جديد لعلم النفس |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
يسعدك ربي يانجوو ,, الله يوفقكم ,, انا بكره عندي فسحه :biggrin:
ان شاء الله اتابع موضوعك للاداره :106: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
جآيتكم بـ إذن الله :biggrin:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
وانا بعد بكره بأذن الله بشارك معكم
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
ونا بعد بإذن الله
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
الله يوفقكم
>>>عندنا بريكـ الأحد عندنا اداره :lllolll: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
الله يسهل علينا ياااااارب
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
مستوى ثاني عندهم علم نفس تربوي ؟؟
مو مبين في الخطة انا افتكر علم نفس نمو في الخطة مو تربوي لايكونو غلطانين وانزل اسئلة غلط المهم كل المقرريين عندي الترم ذا لان غبت بعذر في المقرر علم نفس النمو الترم الي فات |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
ماروعه غيرك :wink: واكيد مااستغنى عن مشاركتك اقتباس:
تألفي!!! لااااااااااااا:sdfgdsf: يرحم اهلك بلاشي تأليف :cheese: اقتباس:
ويسعدك فسحة :cheese: عاد انا يوم الثلاثاء الفترة التانيه حقولكم فسحة وارجع البيت بدري :(284): اقتباس:
اقتباس:
اقتباس:
اقتباس:
اقتباس:
اقتباس:
هادي المادة مستوى ثالث ومو موجودة في الخطة بس انا اضفتها عندي > > > انا دحين حخلص من ال5 الاولى واجي هنا اكتب اللي عندي http://smiles.almsloob.com/data/medi...mile9 (11).gif |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
نجوان كان حطيتي ثالث فجعتي المستوى الثاني :cheese:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
كالقمر وحيدة
هههههههههههههههههههه لا انا قلت احط كل المستويات عشان في كمان من المستوى التاني اخدين المادة:wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
موفقه حبيبتي :119:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
وي الله يرج العدو وانا اقول اشب الناس نايمه
اترينو انو هنا طيب من فين اخشلو شكرا اختي (كالقمر وحيدة) انتي الي قولتيلي ان الهرجه هنا وانا مسويه فيها و فاتحه موضوع ادور على نجو يلا ان شاء الله نستفيد ونفيد وشكراا من كل قلبي مقدما |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
طيب هل هذا الموضوع مع مادة الاداره؟
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اخوي الادارة الاحد
وعلم النفس السبت يعني بكرا ينفتح موضوع الادارة حاضرين دودي قلبو |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
الاخت نجوووووون . بعد التحيه
عندي ملخص الاخت الجوري وملخص ويلان ايهم افضل ؟ |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
مخلص الجوري لشرح المحاضرات فقط وليس المحتوى ركز ويلان اظن ان المحتوى لكن انت اجمع بين المحتوى وملخص الجوري ينصحون بملخص الجوري لشموله المحاضرات والله اعلم ولك الخيار فيما تختار |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
بمآ أني احس اني ذاكرت واحس ان ماوراي الا الدجه بس بكتب لكم الي قال الدكتور انه بيجي في الاختبار يعني يمكن بيجي منها 4 او 5 فقرات
*الاهداف التعليميه المعرفيه(العقليه) -أسم العالم (بـلوم) -أعقد مستوى(التقويم) -أسهل مستوى(التذكر) *الاهداف التعليميه الانفعاليه(الوجدانيه) -أسم العالم(كراثول) -أعقد مستوى(التميّز) -أسهل مستوى(التقبل) *الاهداف التعليميه الحركيه -أسم العالم(ديف) -أعقد مستوى(التأقلم) -أسهل مستوى(المحاكآه) الله يوفقنآ جميعآ |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
ترى الدكتور طالب منا المحتوى
لانه يقول في المحاضرات يقول كلام زياده من عنده بس راح يكتب الاسئله من اوراق المحتوى |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
نبـدا اسئلة ونقول بسم الله
هنا اسئلة علم النفس التربوي من محاضرة 1 الى 3 ,السؤال الاول التقدم الحضاري يعتمد على بُعدين متكاملين هما: ا/ البعد المادي والبعد المعنوي ب/ البعد المادي والبعد النفسي ج/ البعد الانساني والبعد الطبيعي د/البعد المادي والبعد الانساني السؤال الثاني ,,,,,,,,,,,,,,, هو محور العمل والإنتاج والاقتصاد والإدارة والسياسة والحرب والعلم والفن وذلك لما يتمتع به من قدرات وسمات ودافعية و قوة إبداعية ينفرد بها في تكوينه وبائه أ/ التفكير ب/ الانسان ج/ التخطيط د/ الكمبيوتر السؤال الثالث تعريف علم النفس ا/ لإمكانات وموارد الثروة الطبيعية ب/الدراسة العلمية لسلوك الإنسان و علاقته بالبيئة المحيطة ج/ما يتم بين هذين البعدين من تفاعل. السؤال الرابع من خطوات البحث العلمي أ/الشعور بالمشكلة وتحديدها ب/اقتراح أسئلة أو فروض ما بناءا على الخبرة والقراءة والبحوث السابقة في هذا المجال من أجل فهم واقع المشكلة موضوع الدراسة. ففرض الفروض يعتمد اعتمادا كليا على الدراساات السابقة وبدون هذه الدراسات لا أستطيع أن أقترح فروضا للدراسة. ج/محاولة الإجابة على الأسئلة المقترحة و في حالة الفروض تسمى هذه الخطوة اختبار صحة الفروض حيث أنه يمكن تعريف الفرض بأنه (تخمينات ذكية لفهم المشكلة والعوامل المؤثرة فيها). وتتم هذه الخطوة عن طريق جمع المعلومات والتي قد تكون كمية (أرقام) أو كيفية (كلمات) د/ جميع الاجابات صحيحة السؤال الخامس تعريف الفرض أ/هو تخمين ذكي / أو حل مؤقت للمشكلة ب/هو تخمين ذكي/ وحل دائم للمشكلة ج/تحليل البيانات أو المعلومات والتي تقودنا إلى النتائج د/فهم الظاهرة أو المشكلة + التحكم + التنبؤ السؤال السادس الفهم الضبط التنبؤ من اهداف أ/ العمل ب /العلم ج/ التفكير د/ التحليل السؤال السابع السلوك: أي نشاط ............ أ/جسمي وعقلي ب/اجتماعي انفعالي ج/أ+ب د/جميع الاجابات خاطئة السؤال الثامن السلوك له 3 جوانب رئيسية أ/الجانب المعرفي(العقلي) ب/ الجانب الحركي ج/الجانب الانفعالي د/ جميع الاجابات صحيحة السؤال التاسع يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخن والحار هذا الجانب أ/ المعرفي ب/ الانفعالي ج/ الحركي د/ جميع الاجابات خاطئة السؤال العاشر من انواع السلوك أ/البسيط ب/المنظم ج/المعقد د/أ+ج السؤال الحادي عشر هو الذي تحتاج إلى تشغيل المراكز العقلية العليا في الجهاز العصبي – متعلم – إرادي. وأعقد أنواع السلوك في اعتقادي هو السلوك الاجتماعي لأنه يتطلب علاقات بين أفراد الجماعة وبين الفرد والبيئة الاجتماعية هذا السلوك أ/المعقد ب/البسيط ج/الداخلي د/الخارجي السؤال الثاني عشر الهرب يعتبر من السلوك أ/المعقد ب/البسيط ج/الكلي د/الجزئي السؤال الثالث عشر من اهمية دراسة علم النفس التربوي أ/يساعد المعلمين على الفهم الصحيح لسلوك الطلبة. ب/يزود المعلمين بالمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية. ج/كل ذلك سوف يساعد على تطوير وتحسين العملية التعليمية د/ جميع الاجابات صحيحة السؤال الرابع عشر هو الدراسية العلمية لسلاك الإنسان " المعلم والطالب " الذي يصدر خلال العملية التعليمية، ويهتم بدراسة المبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية. هذا تعريف أ/ علم النفس التربوي ب/ الصحة النفسية ج/أ+ب د/ علم نفس النمو السؤال الخامس عشر من المبادئ الاساسية للعملية التعليمية أ/الاهداف ب/ المنهج ج/ المعلم الجيد د/ جميع الاجابات خاطئة السؤال السادس عشر الفروق الفردية ــ التعزيز ــ عنصر التشويق ـ إدارة الصف وضبط الصف ــ العامل الاجتماعي والمتمثل في علاقة المعلم بالطالب وعلاقة الطلاب بعضهم البعض هذه من ...... الاساسية للعملية التعليمية ا/ المتطلبات ب/المبادئ ج/أ+ب د/ جميع الاجابات خاطئة السؤال السابع عشر يساعد المعلمين على الفهم الصحيح لسلوك الطلبةو يزود المعلمين بالمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليميةو كل ذلك سوف يساعد على تطوير وتحسين العملية التعليمية. هذه من أ/ أهمية دراسة علم النفس ب/ اهداف أي علم ج/ أهمية دراسة علم النفس التربوي د/خصائص السلوك السؤال الثامن عشر الدعم سواء ( مادي - معنوي ) من الإدارة .وتوفر الكادر المتخصص في بناء المقاييس هذه من أ/خصائص المعلم الجيد ب/مقومات التقيم ج/المنظومة الاساسية للعملية التعليمية د/جميع الاجابات خاطئة السؤال التاسع عشر ,,,,,,,بوجه عام هو ماليس في حوزة الفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلى تحقيقههذا تعريف ا/الهدف ب/المنظومة ج/أ+ب د/جميع الاجابات خاطئة السؤال العشرون هو التغيرات المراد تحقيقها في سلوك الطلبة (( انفعالي – حركي- المعرفي )) نتيجةلتعرضهم لخبرات تعليمية هذا تعريف أ/ الهدف بشكل عام ب/ الهدف الانفعالي ج/ الهدف التعليمي د/جميع الاجابت الخاطئة السؤال الحادي والعشرون من شروط صياغة الاهداف ا/ان يكون الهدف قابل للقياس ب/ان يكون الهدف قابل للملاحظة ج/ان لايكون عام ولا مفصل د/ جميع الاجابات صحيحة انتهت الأسئلة الاجوبة الأجوبة س1د س2ب س3ب س4د س5أ س6ب س7ج س8د س9أ س10د س11أ س12ج س13د س14أ س15د س16ب س17ج س18ب س19أ س20ج س21د |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اشكر الجميع على المشاركة
اخوي الفضي ا:: لدكتور عبد الحميد اغلب اسئلته من المحتوى بس انت اطلع على ملخص الجوري لانه في شرح الدكتور يعني ادمج ال2 مع بعض وحتجيب العلامة الكامله باذن الله |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
انتهيت من ال5 محاضرات الاولى
وجيتكم باسئله: بسم الله يعتمد التقدم الحضاري على بعدين متكاملين هما: ا- البعد المادي والبعد الاجتماعي 2- البعد الانساني والبعد المادي 3- البعد الاجتماعي والحركي محور العمل والانتاج والاقتصاد: 1- الفاعليه 2- الانسان 3 الدراسه العلميه علم النفس هو الدراسه العلميه لسلوك الكائن الحي وعلاقته بالبيئه المحيطة به 1- صح 2- خطأ هو عبارةعن عمليه تتسلسل خطاها للحصول على اجابات على الاسئله التي تم طرحها 1- الدراسه العلميه 2- الفروض 3- المناهج 4- الاهداف فرض الفروض يعتمد اعتماد كلي على .... 1- المشكله 2- الحل 3- تفاعل الانسان 4- الدراسات السابقه من ضمن خطوات البحث العلمي محاولة الاجابه على الفروض والتحقق من صحة الاسئله: 1- صح 2- خطأ هو الفرض الذي يبدأ بكلمة لا 1- الصفري 2- الموجه الفهم يتم دائما بعملية: 1- الربط فقط 2- ادراك العلاقات فقط 3- الربط وادارك العلاقات 4- غير الاجابات السابقه التحكم في ظاهرة النجاح تعتبر من اهداف العلم للــ: 1- الفهم 2-الضبط 3- التنبؤ العلاقه بين الفهم والضبط والتنبؤ علاقه سطحية 1-صح 2- خطأ هو الذي لايحتاج الى استخدام العمليات العقليه العليا في الجهاز العصبي 1- السلوك المعقد 2-السلوك الخارجي 3-السلوك الكلي 4-السلوك البسيط السلوك المعقد وراثي- لاارادي- اجتماعي 1- صح 2- خطأ العالم الذي قام بترويض سلوك الطفل المتوحش 1- بلوم 2- ايتارد 3- كالثوم 4-شفرن الفروق الفردية تعتبر من متطلبات علم النفس التربوي 1- صح 2- خطأ صاحب المنظومةالاساسيه للعملية التعليمية 1- كالثوم 2-ديف 3-روبرت قلاسر 4- ايتارد من عناصر المنظومة الاساسيه التقويم ويعني به اصدار الاحكام 1- صح 2- خطأ من خصائص المعلم الجيد 1- القدرة على ضبط الصف 2- التمكن من توصيل المعلومة 3- الاخلاص والشعور بالمسؤوليه 4- جميع ماسبق ماليس بحوذة الفرد ولكن بالاصرار والارادة والعزيمة يسعى الى تحقيقه... تعريف لــ 1- الاهداف التربوية 2- الاهداف التعليمية 3- الاهداف بشكل عام الاهداف التربوية خاصه تعكس سياسه الدولة اما الاهداف التعليمية فعامه لكل مقرر 1- صح 2- خطأ تنمية المسؤولية الاجتماعيه مثال على الاهداف 1- التعليمية 2- التربوية تصف نتاج التعلم وتتنظر من الطلاب تحقيقها في حصة دراسيه 1- الاهداف التربوية 2- الاهداف التعليمية كثرة الاهداف دليل على اجتهاد المعلم وسعه اطلاعه 1- صح 2- خطأ من شروط صياغه الاهداف : 1- وصف نشاط التعلم وليس نتاج التعلم 2- وصف نتاج التعلم وليس نشاط التعلم يرى انه لا يمكن ان يكون هناك هدف معرفي خالص او هدف انفعالي خالص او هدف حركي خالص 1- كالثوم 2- بلوم 3- بياجيه 4- ديف من اعقد التصنيفات عند بلوم 1- التذكر 2- الفهم 3- التقويم 4- التحليل هي القدرة على استرجاع المعلومات والخبرات المتعلمة 1- الذكاء 2- الذاكرة 3- الفهم 4- الاستدعاء القلق الزائد يعتبر من العوامل التي تعيق عمليه استرجاع المعلومة 1-صح 2-خطأ كلما كانت دافعيه الفرد مرتفعه لتعلم خبرة ما كلما ادى الى بقاء المعلومة وقت اطول 1-صح 2-خطأ هي القدرة على استنباط او انتاج قضايا او افكار جديدة 1- التطبيق 2- التحليل 3- التقويم 4- التركيب التقويم عند بلوم: 1- للتوصل الى اصدار احكام مناسبه 2- للتطوير والتحسين قاموا بعمل نموذج يوضح كيف تتم عمليه تخزين واكتساب المعلومة 1- اتكنسن \ايتارد 2- شفرن \ بلوم 3- اتكنسن\ شيفرن 4- بلوم\ايتارد هياحلوها كدا انتهيت من ال5 الاولى اذاكر البقية وارجعلكم تاني |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
انا داخله اسألك عن التعريفات كأني شايفه موضوع فيه التعريفات كامله
انا ذاكرت علم النفس التربوي من زمان يعني نسيت بس بحل افتتحت المذاكر بمحاضرة 13 و14 والحين ببدأ فيه وبحل الاسئله بس يمكن في اخطاء لاني صار لي فتره من ذاكرته:mh12: اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
تقسيم الاهداف من الاسهل الى الاصعب ومستويات كل هدف
التقسيم المعرفي >>>>> بلوم يحتوي على6مستويات 1- التذكر 2-الفهم 3-التطبيق 4-التحليل 5-التركيب 6-التقويم التقسيم الانفعالي >>>>>>>> كراثول يحتوي على 5 مستويات 1- التقبل 2- الاستجابه 3- التقويم 4- التنظيم القيمي 5- التميز التقسيم الحركي>>>>>>> ديف ((اقل اهتمام بالنسبه لبقية التصنيفات)) يحتوي على 5 مستويات 1- المحاكاة 2-المعالجة 3- الاتقان 4- الايضاح 5- التأقلم |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
امووووووووول اي تعريفات؟
ما افتكر شفت موضوع زي كدا:(107): حلك كله صح ماعدا علم النفس هو الدراسه العلميه لسلوك الكائن الحي وعلاقته بالبيئه المحيطة به 1- صح 2- خطأ الاجابه خطأ لاني انا كتبت الكائن الحي وعلم النفس خاص فقط بالانسان و من ضمن خطوات البحث العلمي محاولة الاجابه على الفروض والتحقق من صحة الاسئله: 1- صح 2- خطأ الاجابه خطأ لانه الاسئله نجاوب عنها اما الفروض فننتحقق منها(( انا عكستها في السؤال عشان الخبطكم)) و الفروق الفردية تعتبر من متطلبات علم النفس التربوي 1- صح 2- خطأ خطأ لانها تعتبر من المبادئ مو المتطلبات:biggrin: و من عناصر المنظومة الاساسيه التقويم ويعني به اصدار الاحكام اذكر انو بالاضافه للوقوف على نقاط القوه والمحفاظه عليها ونقاط ضعف لتجنبها 1- صح 2- خطأ الاجابه خطألانه التقويم هنا مو معناتو اصدارالاحكام معناتو التطوير والتحسين و الاهداف التربوية خاصه تعكس سياسه الدولة اما الاهداف التعليمية فعامه لكل مقرر 1- صح 2- خطأ الاجابه هنا خطأ لانه الاهداف التعليميه خاصه اما التربوية عامه و من اعقد التصنيفات عند بلوم 1- التذكر 2- الفهم 3- التقويم 4- التحليل الجواب هنا التقويم و التقويم عند بلوم: 1- للتوصل الى اصدار احكام مناسبه 2- للتطوير والتحسين الجواب هنا التوصل الى اصدار احكام مناسبه وماحجلدك لاتخاااافي:cheese: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
لقد تم الحل مدري صح ولا غلط اذا في غلط صححو الاجابة |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
[align=center]
ونسيت اقولك يعطيك العافيه ياقمر انا عندي كم سؤال - يعتبر التسلسل والتشكيل من التطبيقات التربويه لنظرية : - نظرية التعلم الشرطي الاجرائي - نظرية التعلم الاقتراني - نظرية التعلم الاجتماعي - نظرية التعلم عن طريق المحاولة والخطأء باندورا صاحب : - النظرية الاجتماعيه - نظرية التعلم الشرطي الاقتراني - نظرية التعلم عن طريق المحاوله والخطأ وسيله فيها وصف شامل وواضح للظاهره المدروسه وقدرة النظريه على التنبؤ لمباديء وقوانين جديده وليست غايه قابله للتغيير اوالتعديل او التطوير .. تعريف - النظريه - التعلم النظريات السلوكيه في التعلم : تبسط السلوك الانساني تهمل دور الوراثه تركز على السلوك الملاحظ وتهمل السلوك الغير ملاحظ جميع ماسبق [/align] |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
كلو صح ماعدا خخخخخخخ
ترفعي معنوياتي يعني خلاص بروح اذاكر وبعدين اجاوب مذاكرتي قديمه وماينفع اجاوب اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
[align=center] ممتاااااااااز:d5::d5: كل اجاباتك صح ماعدا سؤال واحد اللي هو من ضمن خطوات البحث العلمي محاولة الاجابه على الفروض والتحقق من صحة الاسئله: 1- صح 2- خطأ الاجابة خطأ لانه التحقق يكون للفروض اما محاولة الاجابه فتكون للاسئله[/align] |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
حلوووووووةالاسئله بس مايمداني اجاوب لسه ماوصلت لهنا حروح اكمل مذاكرة وارجعلكم بعد ساعه اوساعتين:wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
انا قايلتلك ياسوسو انا شايفتهم
تفضلوا منقول من منتديات النقاش تعريفات علم النفس التربوي تعريف علم النفس : هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان وعلاقته بالبيئة المحيطة . الدراسة العلمية : إتباع خطوات ومناهج البحث العلمي في دراسة السلوك الإنساني . تعريف السلوك ( لب الموضوع ) : كل نشاط يصدر من الإنسان سواء كان هذا النشاط ( عقلي – انفعالي – حركي ) . تعريف علم النفس التربوي : هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان ( المعلم – الطالب ) الذي يصدر خلال العملية التعليمية للمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية . المبادئ : مبدأ الفروق الفردية – التعزيز – التعامل الاجتماعي . المتطلبات : المنهج – الأهداف – الوسائل – الاختبارات – الواجبات . ما هو الهدف ؟ الهدف بوجه عام هو ما ليس في حوزة الفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلى تحقيقه. ما معنى هدف تعليمي ؟ التغيرات المراد تحقيقها في سلوك الطالب نتيجة لتعرضهم لخبرات تعليمية ( حصة معينة أو كورس تعليمي ) التذكر : عملية عقلية مهمة للإنسان ومكون أساسي للشخصية ( بدونه لا يستفاد من الخبرات التعليمية ) أكثر الإنسان سعادة الذي يمتلك أهداف في حياته ويسعى إلى تحقيقه ما معنى التذكر كعملية تعليمية ؟ عملية عقلية تشمل 1- اكتساب المعلومة 2- حفظها 3- استرجاعها عند الحاجة 4- والتعرف على المعلومة أو الخبرة . ما معنى الفهم ؟ -أن يستطيع أن يعيد المعلومة بأسلوبه الخاص . -أن يستطيع أن يلخص المعلومة بأسلوب خاص سلس ومختصر وشامل . -أن يستطيع أن يعطي أمثلة. التطبيق : القدرة على توظيف المعلومة أو الخبرة في استخدامات جديدة . مثال \ "كأن يستطيع التمييز من الفعل إلى الفاعل – أن يعرب الطالب المبتدأ أو الخبر" . التحليل : تجزئة المحتوى إلى عناصر مع أدراك العلاقة بين العناصر . التركيب : استنباط قضايا وأحكام من أجزاء متفرقة . مثال \ " كذكر أسباب هزيمة غزوة أحد بعد القراءة ". التقويم : إصدار أحكام على المحتوى . مثال \ " كالنقد – أعطاء أحكام على نظرية ". تعريف التعزيز : هو العملية التي تؤدي إلى تقوية وتدعيم السلوك المرغوب فيه \ محو السلوك الغير مرغوب فيه , في معناه العلمي يشمل الثواب و العقاب . الثواب : أي موقف يمنح الراحة والشروع بالنشاط للطالب ويسعى الطالب للحصول عليه . العقاب : أي موقف يمنح الصعاب ويسعى الطالب إلى عدم الوقوع به . الثواب بمعناه الواسع : - كل ما يشبع حاجة الإنسان . - وكل ما يبشر بإشباع الحاجة وإن صاحبه الم معتدل ( كالعلاج ) - كل ما يقي الفرد من موقف مؤلم أو خطر واقع أو متوقع . مثال \ الطالب الغشاش في حالة عدم عقابه يعتبر ثواب له . تعريف الوسيلة التعليمية : خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي لا يستطيع المعلم إحضاره إلى الصف ولا يستطيع الطالب إدراكه . مثال \ كشرح عن القلب لا يمكن إحضار قلب حقيقي فيحضر مجسم تعريف الفروق الفردية : التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات و الصفات والقدرات والاستعدادات . يقصد بالسمات : الطبائع الداخلية ( الكرم – الخوف – القلق ). الصفات : الشكل الخارجي ( لون العين – الشعر – البشرة ). القدرات : أمكانية أداء النشاط في الوقت الحاضر . الاستعداد : أمكانية أداء الفرد للنشاط في المستقبل . - البعض عرف الذكاء من منظور تربوي ويقول : هو القدرة على التعلم >> غير صحيح فيوجد أشخاص غير متعلمين وناجحين في التجارة . - والبعض عرف الذكاء من منظور اجتماعي ويقول : هو القدرة على التكيف >> غير صحيح لأنه يخرج الانطوائيين من دائرة الذكاء . - تعريف وكسلر للذكاء : القدرة على التفكير الناقد والسلوك الهادف للتأثير في البيئة . - تعريف ثورندايك للذكاء ( أخذه من منظور إحصائي ) : هو المتوسط الحسابي لجميع القدرات لدى الفرد تعريف الذكاء : القدرة على حل المشكلات - قدرة عقلية عامة تتدخل في كافة الأنشطة الذهنية بدرجات متفاوتة . تعريف الإعاقة : هي الانحراف عن النمو الطبيعي . تعريف التخلف العقلي : حاله عامة تشير إلى 1- الأداء الوظيفي المنخفض بشكل ملحوظ في القدرات العقلية 2- مع قصور في السلوك التكيفي 3- ويكون ذلك خلال الفترة النمائية , البعض يقول الفترة النمائية تنتهي إلى سن 18 والبعض يقول ينتهي في سن 21. ما معنى التعلم ؟ التعلم هو تغيير شبه دائم في السلوك أو الأداء نتيجة لعدة عوامل . التدريس : هو العملية التي نحول أو نغير بها سلوك الطلاب من الوضع الذي هم عليه إلى الوضع الذي نصبوا إليه . الخبرة : موقف يمر به الفرد ويتأثر به << كلما كثرت خبرات الفرد تفاعل مع الحياة أكثر . الممارسة : نوع من الخبرة المنضمة نسبياً يشير إلى تكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهة التدريب : أكثر أنواع الخبرة تنظيماَ وهي من المواضيع الهامة . النضج : عملية ارتقائية تحدث تغيرات فسيولوجية في معظمها وراثية بعيد عن الخبرة والممارسة والتدريب الدافعية : عنصر أساسي في التعلم , يقصد به : حالة ذاتيه تؤدي إلى استثارة الفرد وتوجيهه نحو هدف معين . الهدف : هو ما ليس بحوزة الفرد لكن بالإصرار والعزيمة و الإرادة يحصل عليه . والهدف أيضاً لإشباع حاجة معينه . الانفعالات : حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية . ما هو المبدأ : مفهوم يشير إلى العلاقة أو الأثر بين متغيرين . تعريف القانون : عبارة عن مبدأ بحث بحثاُ وافياً على بيئات مختلفة وعينات مختلفة وتم التوصل إلى نتائج متشابهة ويتحول إلى قانون التعميم :عملية العقلية تدل على تكرار نفس الاستجابة في مواقف متشابهة التسلسل :التدرج في النشاط من السهل إل الصعب التشكيل : كل ما يبذله المعلم في تعزيز سلوك الطالب الراغب في الوصول إلى الهدف تعريف الأثر : هو الأثر المترتب على الاستجابة . الفرق بين إدارة الصف وضبط الصف : ضبط الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ . إدارة الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ __________________ |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
يعتمد التقدم الحضاري على بعدين متكاملين هما:
ا- البعد المادي والبعد الاجتماعي 2[glow=cc0033]- البعد الانساني والبعد المادي [/glow]3- البعد الاجتماعي والحركي محور العمل والانتاج والاقتصاد: 1- الفاعليه 2[glow=cc0033]الانسان [/glow]- 3 الدراسه العلميه علم النفس هو الدراسه العلميه لسلوك الكائن الحي وعلاقته بالبيئه المحيطة به 1- صح [glow=cc0033]2- خطأ [/glow] هو عبارةعن عمليه تتسلسل خطاها للحصول على اجابات على الاسئله التي تم طرحها 1- الدراسه العلميه 2- الفروض 3- [glow=cc0033]المناهج [/glow]4- الاهداف فرض الفروض يعتمد اعتماد كلي على .... 1- المشكله 2- الحل 3- تفاعل الانسان 4- [glow=cc0033]الدراسات السابقه [/glow] من ضمن خطوات البحث العلمي محاولة الاجابه على الفروض والتحقق من صحة الاسئله: 1- صح 2- [glow=cc0033]خطأ [/glow] هو الفرض الذي يبدأ بكلمة لا 1- [glow=cc0033]الصفري [/glow]2- الموجه الفهم يتم دائما بعملية: 1- الربط فقط 2- ادراك العلاقات فقط 3- [glow=cc0033]الربط وادارك العلاقات [/glow]4- غير الاجابات السابقه التحكم في ظاهرة النجاح تعتبر من اهداف العلم للــ: 1- الفهم 2-[glow=cc0033]الضبط [/glow]3- التنبؤ العلاقه بين الفهم والضبط والتنبؤ علاقه سطحية 1-صح 2- [glow=cc0033]خطأ [/glow] هو الذي لايحتاج الى استخدام العمليات العقليه العليا في الجهاز العصبي 1- السلوك المعقد 2-السلوك الخارجي 3-السلوك الكلي 4-[glow=cc0033]السلوك البسيط [/glow] السلوك المعقد وراثي- لاارادي- اجتماعي 1- صح 2-[glow=cc0033] خطأ [/glow] العالم الذي قام بترويض سلوك الطفل المتوحش 1- بلوم 2- [glow=cc0033]ايتارد [/glow]3- كالثوم 4-شفرن الفروق الفردية تعتبر من متطلبات علم النفس التربوي 1- صح 2- [glow=cc0033]خطأ [/glow] صاحب المنظومةالاساسيه للعملية التعليمية 1- كالثوم 2-ديف 3-[glow=cc0033]روبرت قلاسر [/glow]4- ايتارد من عناصر المنظومة الاساسيه التقويم ويعني به اصدار الاحكام 1- صح 2- [glow=cc0033]خطأ [/glow] من خصائص المعلم الجيد 1- القدرة على ضبط الصف 2- التمكن من توصيل المعلومة 3- الاخلاص والشعور بالمسؤوليه 4- [glow=cc0033]جميع ماسبق [/glow] ماليس بحوذة الفرد ولكن بالاصرار والارادة والعزيمة يسعى الى تحقيقه... تعريف لــ 1- الاهداف التربوية 2- الاهداف التعليمية 3- [glow=cc0033]الاهداف بشكل عام [/glow] الاهداف التربوية خاصه تعكس سياسه الدولة اما الاهداف التعليمية فعامه لكل مقرر 1- صح 2- [glow=cc0033]خطأ [/glow] تنمية المسؤولية الاجتماعيه مثال على الاهداف 1- التعليمية 2- [glow=cc0033]التربوية [/glow] تصف نتاج التعلم وتتنظر من الطلاب تحقيقها في حصة دراسيه 1- الاهداف التربوية 2- [glow=cc0033]الاهداف التعليمية [/glow] كثرة الاهداف دليل على اجتهاد المعلم وسعه اطلاعه 1- صح 2[glow=cc0033]- خطأ [/glow] من شروط صياغه الاهداف : 1- وصف نشاط التعلم وليس نتاج التعلم 2- [glow=cc0033]وصف نتاج التعلم وليس نشاط التعلم [/glow] شاكه في هذا :(107): يرى انه لا يمكن ان يكون هناك هدف معرفي خالص او هدف انفعالي خالص او هدف حركي خالص 1- كالثوم 2- بلوم 3- [glow=cc0033]بياجيه [/glow]4- ديف من اعقد التصنيفات عند بلوم 1- [glow=cc0033]التذكر [/glow]2- الفهم 3- التقويم 4- التحليل هي القدرة على استرجاع المعلومات والخبرات المتعلمة 1- الذكاء 2- الذاكرة 3- الفهم 4- [glow=cc0033]الاستدعاء [/glow] القلق الزائد يعتبر من العوامل التي تعيق عمليه استرجاع المعلومة 1-[glow=cc0033]صح [/glow]2-خطأ كلما كانت دافعيه الفرد مرتفعه لتعلم خبرة ما كلما ادى الى بقاء المعلومة وقت اطول يؤدي لمزيد من الانتباه والتركيز والفهم بالتالي لبقاء المعلومة وقت اطول 1-[glow=cc0033]صح [/glow]2-خطأ هي القدرة على استنباط او انتاج قضايا او افكار جديدة 1- التطبيق 2- التحليل 3- التقويم 4- [glow=cc0033]التركيب [/glow] التقويم عند بلوم: 1- [glow=cc0033]للتوصل الى اصدار احكام مناسبه [/glow]2- للتطوير والتحسين قاموا بعمل نموذج يوضح كيف تتم عمليه تخزين واكتساب المعلومة 1- اتكنسن \ايتارد 2- شفرن \ بلوم 3- [glow=cc0033]اتكنسن\ شيفرن [/glow]4- بلوم\ايتارد يارب يطلعون صوووووح:106: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
:d5::d5::d5: حتفيدنا كتييييييير يسلموووووووو ياقمر |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
حساافه ندااامااانه اني ما أخذت هالماااده :icon9:
موفقين :106: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
كالقمر وحيدة
برااااااااافوعليك :d5::d5: اجاباتك كلها صح بس هداالسؤال ماجاوبتي عليه علم النفس هو الدراسه العلميه لسلوك الكائن الحي وعلاقته بالبيئه المحيطة به 1- صح 2- خطأ وعندك هدا السؤال خطأ من اعقد التصنيفات عند بلوم 1- التذكر 2- الفهم 3- التقويم 4- التحليل الحل هو التقويم :wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
لاتندمي على شي يمكن ماكانت خيرة لك تاخديها دحين:wink: موفقه عيوووووني |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
ما انتبهت له من الاستعجال
انتظر الاسئله الباقي :biggrin: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
جيا الاسئله في الطريق
بس واقفه عند اشارة حمراء :biggrin: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
تسلم عيووونج يالكآآدي :119: الله يوفقكم ياارب |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
فديتك انا
ننتظر:106: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
الحمد لله حليت اسالتك يا نجو ان
تمام ماشيه صح بس عندي (3) اخطاء :wink: تسلمي الله لايحرمنا منك كان ودي اشارك باساله بس بزورتي رجه :71:الله يهديهم |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
دودي الله يخليهم لك قلبو
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
برااااااااااافوووووو عليك ان شاء الله ال3 اللي غلطتي فيهم تتفاديهم المره الجيا ربي يخليهم لك ولايحرمك من رجتهم:biggrin: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
انا كنت شاكك في السؤال ان اجابته خطا
بس يلا نتعلم |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
جيت اكمل الاسئله
من المحاضرة 6 ل 12 وبعدها استأذنكم اخد رست عشان اراجع كامل المنهج مراجعه من قلب بسم الله الطالب في الاهداف الانفعاليه معنيا بتذكر معلومة ما 1-صح 2-خطأ ---------------------- يعتبر من ادنى مستويات النواتج الانفعاليه: 1-التقويم 2- التنظيم القيمي 3- الاستجابه 4- التقبل ان يقوم الطالب بجمع بعض الطوابع 1- التقبل 2-الاستجابه 3-التميز 4- التقويم من تنظيمات كراثول القابله للتعديل والتغيير 1- التقويم 2- الاستجابه 3- المعالجة 4- التنظيم القيمي المحاكاة تعتمد على 1- الملاحظة 2- تعليمات معينه المعالجة تعتمد على 1- الملاحظة 2- تعليمات معينه يكون الطالب قادر على اعادة النشاط بالمواصفات ذاتها: 1- المعالجه 2- الايضاح 3- الاتقان التعزيز بمعناه العلمي يشمل الثواب والعقاب 1- صح 2-خطأ يعتبر الثواب اقل فاعليه في العملية التعليميه من العقاب: 1-صح 2-خطأ العالم الذي رآى ان تحديد الانشطة المحببه للطفل عن طريق الملاحظة والسؤال: 1- ايتارد 2- بريماك 3-بيزل 4- جالتون الاطفال ......... هم الذين يضاعفون جهودهم بعد اللوم 1- الانبساطيين 2-الانطوائيين 3- بطيؤ التعلم 4- الموهوبين الاطفال ......... يحفزه الثناء اكثر من النقد 1- الموهوبين 2- بطيؤ التعلم 3-الانطوائيين 4- الانبساطيين تعتبر الوسيله التعليميه بديله عن الدرس 1-صح 2-خطأ حركة قياس الفروق الفردية بدأت على يد: 1-جالتون 2-بيزل 3-هنري 4- علماء الفلك هي الطبائع الداخليه: 1-السمات 2-الصفات 3-القدرات تفيدنا في التنبؤ بامكانيه قيام شخص بنشاط معين: 1- القدرة 2- الاستعداد الفروق في............ تثبت سريعا في عين الملاحظ وبصورة مباشرة 1- السمات 2-الصفات 3-القدرات التعلم هو تغير شبه دائم في الاداء نتيجة للنضج 1-صح 2-خطأ من الخبرات المنظمة نسبيا 1- الممارسه 2-التدريب من انواع الممارسه نوع يؤدي الى عدم التعلم: 1- ممارسه التذكر 2- ممارسه التحسين تعتبر اكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا: 1- النضج 2-التدريب 3-الممارسة النضج عمليه تحدث بشكل لاشعوري 1-صح 2-خطأ اي تغيير يحدث في سلوك الانسان هو تعلم ولكن من الممكن ان يسمى تعليم اذا تحقق الشرطين التاليين: 1- تحديد المكان والفاعليه 2- تحديد المنهج والدافعيه 3- تحديد المكان والزمان وتحديد المنهج 4- تحديد الزمان والمكان وتحديد الفاعليه |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
دقيقه قبل ماحخرج
حابه اكتبلكم كل العلماء اللي في المنهج ومرتبطين بايش عشان يسهل حفظها |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
كالقمر وحيدة& نجوو♥ووانـ,
شكرا على دعاكم والله رفعتو معنوياتي الله يسعدكم والنجاح حليفكم ان شاء الله:love080: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
العلمااااااااااااء
ايتارد>>>>>>>>>>>>> درس امكانيه ترويض سلوك الطفل وان السلوك الانسان قابل للتعديل والتغيير روبرت غلاسر>>>>>>>>>>>> صاحب المنظومة الاساسيه للعمليه التعليميه بلوم>>>>>>>>>> الاهداف المعرفيه كراثول>>>>>>>> الاهداف الانفعاليه ديف>>>>>>>>> الاهداف الحركية اتكمسن وشفرن>>>>>>>> عملوا نموذج لتوضيح عمليه تخزين واكتساب المعلومة بريماك>>>>>>>>> العالم الذي رأى انتحديد الانشطة المحببة للطفل تكون عن طريق الملاحظة والسؤال بيزل>>>>>>>>> من اعترف ان حادثه المرصد الفلكي من مظاهر الفروق الفردية جالتون>>>>>>>> بحث في علاقه الفروق الفردية بين الوراثه والبيئة بينيه وهنري>>>>>>>>> نشروا مقالا بعنوان علم النفس الفردي شترن>>>>>>>>>> صاحب كتاب علم النفس الفارق وكسلر>>>>>>>> صاحب تعريف الذكاء _ هو القدرة على التفكيرالعاقل والسلوك الهادف ثورندايك>>>>>>> صاحب تعريف الذكاء- هو المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة- ستانفوردبينيه>>>>>>>>> صاحب اختبار الذكاء قاردنر>>>>>>>> صاحب نظريه الذكاءات المتعددة بافلوف>>>>>>>>> صاحب نموذج التعلم الشرطي الاقتراني او الكلاسيكي واطسن ورينر>>>>>>>> تجربة التعلم الشرطي على الانسان ادوارد ثورندياك>>>>>>>> صاحب نموذج المحاولة والخطأ سكينر>>>>>>>> صاحب نموذج التعلم الشرطي الاجرائي البرت باندورا>>>>>>>>> نموذج التعلم الاجتماعي فونست>>>>>> صاحب نظرية البناء في التعلم بكدا انتهينا من العلماء استأذنكم:wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
مشكوره يانجوووووووووووان الف شكر لك الله لايضيع لك تعب
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
لو سمحتووو ابي افهم التعليم الشرطي الاقتراني او الكلاسيكي ؟؟
ممكن احد يشرحها لي لاني مافهمتهااا ؟؟ |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
العفووووووو اموووووووول تسلميلي يارب:wink:
اقتباس:
حاضر من عيوني اشرحلك هي بس استني شوية علي لانه بقيلي المحاضرتين الاخيرة انتهي واتمكن منها وحدخل اشرحلك هي :wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
التعليم الاقتراني الشرطي\ الكلاسيكي:
هدا النموذج يعتمد على المثير والاستجابه فقط زي اي نموذج من نماذج النظريات السلوكية فجا عالم اسمه بافلوف وهو عالم احياء اصلا يبغى يعمل اقتران تعليمي شرطي فايش سوى؟؟ جاب كلب جائع http://smiles.almsloob.com/data/medi...ile23 (29).gif وطعام http://smiles.almsloob.com/data/medi...ile14 (32).gif وجرس فالكلب جيعان وشاف الطعام>>>> والطعام هنا مثير طبيعي فلمن شاف الطعام سال اللعاب>>>>>> واللعاب هنا استجابه طبيعيه بما انه كان المثير طبيعي فبدأ بافلوف يقيس كمية اللعاب ويسجلها دحين يبغى بافلوف يعلم الكلب يصدر نفس كمية اللعاب بس مو لمن يشوف الطعام لاااا يبغاه يصدر نفس الكمية لمن يشوف الجرس وهنا الجرس بديل عن الطعام فحيكون مثير شرطي......وبما انه المثير اتحول لشرطي فحتكون الاستجابه شرطية فايش سوى؟ كان يجيب للكلب الجرس وبعده على طول الطعام وكان بيكرر العمليه .. جرس\طعام\جرس\طعام\جرس\طعام عشان يبغى يقرن بين المثير الطبيعي( الطعام) والمثير الشرطي(الجرس ) عشان تصير نفس الاستجابه قعد بافلوف يكرر لمدة مابين الجرس\الطعام\الجرس\الطعام فالكلب ربط بين الجرس والطعام بعدها اخفى الطعام صار بس يجيب للكلب الجرس ولمن الكلب يشوف الجرس صار يصدر نفس كمية اللعاب ( لانه قرن بين الجرس والطعام) وصارت استجابته شرطية فيجيب الجرس ويخفيه والكلب بيصدر اللعاب وعلى كدا الين بالتدريج عرف الكلب انه الجرس ماوراه طعام فقلت وخفت استجابته فبدأت تنطفي وهدا اول مبدأ من مبادئ هدا النموذج اللي هو الانطفاء بعده جاء عالم اللي هو واطسون وربير يبغى يعمل نفس الفكرة بس على الانسان يبغى يعمل اقتران شرطي بين مثير واستجابه قام جاب طفل http://smiles.almsloob.com/data/medi...mile7 (11).gif وارنب....... الارنب هنا مثير طبيعي http://smiles.almsloob.com/data/medi...ile28 (22).gif والاستجابه حتكون فرحة وسعادة الطفل بالارنب وطبعا حتكون طبيعيه بما انه المثير طبيعي فايش يبغى يسوي واطسون؟ يبغى الطفل يكره الارنب عن طريق اقتران الارنب بشي مزعج للطفل فكان يجيب الارنب للطفل ومعاه ضوضواء او صوت عالي( قرن الارنب بالضوضاء) وكررها واطسون ومرة على مرة ربط الطفل انه الارنب مصدر ازعاج له فبدأ يكره الارنب فصار الازعاج هنا مثير شرطي والاستجابه كره الطفل للارنب .... طبعا استجابه شرطية وهنا الطفل مو بس كره الارنب لا عمم على اي شي يشبه الارنب فربط الطفل الازعاج بالارنب واللي يشبهه فسموها العلماء التعميم وهدا المبدأ التاني لهدا النموذج بعدين واطسون حب يغير الموضوع ويبغى الطفل يرجع يحب الارنب فقرن الارنب بصوت موسيقى هادي ومع التكرار الطفل قرن بين الارنب والموسيقى الهادية فبدأ يحب الارنب هنا المثير الشرطي الموسيقى الهادية والاستجابه الشرطية الحب للارنب هادي هي التجربة التي اتعلمت وتبقى متطلبات التعليم عن طريق الاقتران الشرطي: 1- اقتران بين مثير ط ومثير ش ( الطعام\ الجرس) 2- التزامن بين المثير الشرطي والطبيعي في الاقتران ( جرس\طعام\جرس\طعام) 3- التكرار حتى يتم التعلم 4- تقليل المشتتات ( يعني ماتكون في مصادر تانيه وقت عمل التجربه عشان الطفل او الكلب مايتشتتوا) تبقى التطبيقات التربوية موجودة في المحتوى كنقاط اتمنى اكون قدرت اشرحها بطريقه تناسبك :wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
الجوري
الحمد لله بتمثلك بشفاء:106: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
ياارب يكون صح:biggrin: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
بس عندك اجابه وحده خطأ الا هي تعريف النظريه انتي اخترتي التعلم |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
ممتازه :d5:
بس عندك شوية اخطاء هاذي خطأ والاجابه الصح السمات هي الطبائع الداخليه: [mark=#FFFF00]1-السمات [/mark]2-الصفات 3_القدرات هاذي كمان خطأ الوسيله خبرات بديله عن الواقع الحقيقي الذي لايستيطع المعلم احضاره الى الصف وليس بديله عن الدرس انما هي وسيله مساعده للمعلم في تحقيق اهدافه تعتبر الوسيله التعليميه بديله عن الدرس 1-صح [mark=#FFFF00]2-خطأ [/mark] التعلم هو تغير شبه دائم في الاداء نتيجة للنضج خطأ نتيجه الخبره والممارسه والتدريب وليس النضج 1-صح [mark=#FFFF00]2-خطأ [/mark] |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
[align=center]
تفضلو كتبت لكم كم سؤال كل مره اكتبهم ارجع للصفحه اللي ورا بالغلط:bawling: هاذي ثالث مره التعزيز عامل في تكوين العادات والابقاء عليها فلا تعلم بدون تعزيز صح خطأ 2-المبادئ والمتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه ادارة وضبط الصف الاختبار الوسائل التعليميه 3-التمكن من الماده العلميه خصائص المعلم الجيد خصائص التلميذ الجيد خصائص المنهج الجيد 4- اتفق العلماء على اهمية التعلم واختلفو على كيفيته صح خطأ 5- ليس للبيئه والوراثه دور في الفروق الفرديه صح خطأ 6-من خصائص المعلم الجيد ضبط الصف القدره على ايصال المعلومه العامل الاجتماعي جميع ماسبق 7- من مقومات التقييم : توفر الكادر المتخصص في بناء المقاييس التمكن من الماده العلميه 8-ان يكتسب الطالب المهارات اللغويه الاساسيه هدف تعليمي هدف تربوي ليس مماسبق 9- من شروط صياغة الاهداف ان يكون الهدف قابل للقياس مثال ان يعدد الطالب اركان الصلاه ان يتذوق الطالب شعر المتنبي 10- لابد من استبعاد كلمة الفهم والاستيعاب في صياغة الاهداف صح خطأ 11- اختبار الذكاء لستانفورد بينيه لقياس ذكاء الاطفال من سن : 12-3 سنه 13-3 سنه 13-4 سنه 12 معادلة ستانفورد بينيه لذكاء الاطفال هي كالتالي العمر العقلي قسمه العمر الزمني في 100 العمر الزمني قسمه العمر العقلي في 100 13-طفل عمره الزمني 72 شهر وعمره العقلي 80 هل عمره العقلي : اكبر من عمره الزمني اصغر من عمره الزمني يساوي عمره الزمني 14-من شروط صياغة الاهداف ان لايكون عام ولايكون مفصل مثال للصياغة الصحيحة : ان يتعرف الطالب على خصائص البروتينات والفيتامينات ان يتعرف الطالب على خصائص التغذيه ان يتعرف الطالب على 5 من خصائص التغذيه 15- ان كل عمليه تعتمد على التذكر وسماها العمليات العقليه العليا من القائل : كراثول بلوم ديف 16-مقياس وكسلر بلفيو : للراشدين للاطفال للصغار والكبار 17- ان يعدد الطالب اركان الصلاه فوائد الصيام اجزاء القلب فهم تذكر ليس مماسبق 18- اعلى درجة من التأزر الحركي والاتساق العضلي الايضاح الاتقان التأقلم [/align] |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
ها طمنيني كيف حلي؟؟؟؟؟؟؟ |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
شاطره نجووووووووووان :d5:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
ممتازه ماشاءالله عليك :d5:
لان ثالث مره اكتب السؤال فا من القهر وانا ماني حاسه حطيت مبادئ ومتطلبات :biggrin: انا كنت ابي المبادئ اللي هي ادارة الصف لحظه بسألك عن المعادله مو المفروض يكون عمره العقلي اقل من عمره الزمني لان اقل من 100 :(107): اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
اقتباس:
اها يعني طلعت اجابتي صح:mh001: صح اللي قلتي مع اني كنت عارفتها بس غلط وحطيت العقلي اكبر وهو زي ماقلتي المفروض يكون اقل |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
عندي سؤال مهههههههههههههههههم
هي العملية التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ 1- ضبط الصف 2-ادارة الصف |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
اذا سويتي هالحركه في الامتحان وانتي عارفه الاجابه تذكري ترى انا مهددتك :41jg: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
براااااااااااااااااااافووووو بطله امي:biggrin: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
نجوو ...امووله ليش تحطوون صح وخطأ الدكتور قال راح يجيب اختياري:(107):
انا افضل تجيبون الاختيارات اقرب للاختبار:(269): |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
صادقه بس احيانا الصح والخطأ تثبت المعلومة عندك اكتر وغير كدا الدكتور عبد الحميد يجيب ترى صح وخطأ |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
انا حستأذن الجميع
وربي يوفقكم كلكم والكل يبشر التاني بكدا:mh001::53::d5::(204): رايحة اتجهز :wink: |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
نجو لحظه شفتي اسألتي الجوري
انا كنت ابي الصقها هنا كل ماادخل يفصل عندي س\1 عبارة عن عملية تتسلسل خطاها للحصول على إجابات للأسئلة التي تم طرحها لفهم طبيعة المشكلة ومن ثم حلها الدراسة العلمية المنهج علم النفس التربوي س\2 الفرض .......... هو الذي يبدأ بحرف " لا " الصفري الموجه لا يوجد إجابة صحيحة س\3 أهداف أي علم هو الفهم التنبؤ الضبط جميع ما ذكر صحيح س\4 هو التحكم في الظروف التي تُحدد حدوث الظاهرة بشكل يحقق لنا الوصول إلى هدف معين الفهم التنبؤ الضبط س\5 هو الذي لا يحتاج إلى استخدام المراكز العقلية العليا في الجهاز العصبي سلوك بسيط سلوك معقد سلوك داخلي سلوك خارجي س\6 هو الدراسية العلمية لسلاك الإنسان " المعلم والطالب " الذي يصدر خلال العملية التعليمية، ويهتم بدراسة المبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية. الدراسة العلمية السلوك علم النفس التربوي س\7 المنظومة الأساسية للعملية التعليمية للعالم روبرت قلاسر جرو سمان ثورندايك س\8 من مقومات التقييم توفر المقاييس الدعم سواء المادي أو المعنوي توفر الكادر المتخصص في بناء المقاييس جميع ما ذكر صحيح س\9 من خصائص المعلم الجيد أن يكون غير قادر على توصيل المعلومة أن يكون غير متمكن من المادة العلمية أن يكون قادر على ضبط الصف جميع ما ذكر صحيح س\10 هو ما ليس في حوزة الفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلى تحقيقه. الهدف الأمنية الأحلام س\11 هي الأهداف التي تتصف بالعمومية مثل التي تهم مصلحة الوطن أو الأمة الهدف الأهداف التعليمية الأهداف التربوية الهدف الأهداف التعليمية الأهداف التربوية س\13" أن يشاهد الطالب البكتيريا باستعمال الميكروسكوب" فهذه عبارة غير مقبولة لهدف تعليمي , لماذا ؟ لأنها تصف نشاط التعلم لأنها تعني أكثر من معنى لأنها تصف سلوك المعلم س\14 قام ............ بتصنيف للأهداف المعرفية بلوم كراثول ديف س\15 عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد الفهم التذكر التحليل س\16 وبدون هذه الذاكرة لا يتحقق النمو الإنساني ويظل الفرد عند مستوى الطفل الوليد الفهم التذكر التحليل س\17 من العوامل التي تعيق الاسترجاع أو التعرف على المعلومة إصابة الدماغ الانفعال الشديد الأمراض النفسية جميع ما ذكر صحيح س\18 قام العالمين ........... بذكر نموذج يوضح كيف تتم اكتساب وتخزين المعلومة ثورندايك – ديف كنسن – شفرن سكنر – وكسلر س\19 القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة التذكر الفهم التطبيق س\20 القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة التطبيق التحليل التركيب س\21 صنف ........ الأهداف الانفعالية بلوم كراثول ديف س\22 استعداد المتعلم للاهتمام بظاهرة معينة التقبل الاستجابة التميز س\23 صنف ........ الأهداف الحركية بلوم كراثول ديف س\24 ينتقل الطالب إلى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته وذلك بإتباع تعليمات معينة وليس اعتمادا على الملاحظة فقط المحاكاة المعالجة الإتقان س\25 درجة عالية من التناسق والاتساق الحركي وتكون حركاته منسجمة الإتقان الإيضاح التأقلم س\26 التقبل – الاستجابة – التقويم من الأهداف المعرفية الانفعالية الحركية س\27 أقل الأهداف اهتماماً الأهداف المعرفية الأهداف الانفعالية الأهداف الحركية س\28 العالم .......... حدد مبدأ التعزيز وعرف التعزيز سكنر ثورندايك ديف س\29 العملية التي تؤدي إلى تكرار أو تقوية السلوك المرغوب فيه والتخلص أو تقليل السلوك الغير مرغوب فيه التعزيز الفروق الفردية الوسائل التعليمية س\30 من وظائف التعزيز تقوية السلوك الغير مرغوب فيه محو السلوك المرغوب فيه زيادة الدافعية لدى الطالب جميع ما ذكر صحيح س\31 من أنواع المعززات المدح والثناء الهدايا والمأكولات شهادة التقدير جميع ما ذكر صحيح س\32 هذا النوع من التعزيز يجب أن يُستخدم بحذر لأنه قد لا يجدي مع بعض الطلبة المدح والثناء الهدايا والمأكولات شهادة التقدير الانتباه س\33 من عوامل الحصول على تعزيز فعال يجب تجنب العقاب أمام التلاميذ السرعة في الإثابة وعدم التأجيل جميع ما ذكر صحيح س\34 أن الوسيلة التعليمية غاية وليست وسيلة أن يكون هو الدرس ركن أساسي في التدريس س\35 خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي لا يستطيع المعلم إحضاره إلى الصف ولا يستطيع الطالب إدراكه التعزيز الوسائل التعليمية الفروق الفردية س\36 من فوائد الوسائل التعليمية الفهم والوضوح تساعد المعلم في تحقيق الأهداف مساعدة على بقاء المعلومة فترة أطول جميع ما ذكر صحيح س\37 قياس الفروق الفردية لم تبدأ على أيدي علماء النفس علماء الفلك علماء الطب س\38 التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات التعزيز الفروق الفردية الوسائل التعليمية س\39 هي الطبائع الداخلية مثل العدوان ــ الانطواء السمات القدرات الصفات س\40 أمكانية أداء الفرد للنشاط في المستقبل القدرات الاستعداد السمات س\41 هو المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة تعريف ثورندايك للذكاء تعريف وكسلر للذكاء التعريف من منظور اجتماعي س\41 إذا كان عمر الطفل 9 سنوات ونسبة ذكائه 80 فيمكن القول بأن العمر العقلي أكبر من العمر الزمني العمر الزمني أكبر من العمر العقلي العمر العقلي والعمر الزمني متساويان س\42 إذا كان عمر الطفل 10 سنوات ونسبة ذكائه 120 العمر العقلي أكبر من العمر الزمني العمر الزمني أكبر من العمر العقلي العمر العقلي والعمر الزمني متساويان س\43 إذا كان عمر الطفل 10 سنوات ونسبة ذكائه 100 العمر العقلي أكبر من العمر الزمني العمر الزمني أكبر من العمر العقلي العمر العقلي والعمر الزمني متساويان س\44 مقياس "وكسلر " لقياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبة الذكاء اللفظية العملية نسبة الذكاء للفظية والعملية معاً س\45 وضع ......... نظرية للذكاءات المتعددة تورندايك قارندر ستانفورد بينيه س\46 نظرية قارنر للذكاءات المتعددة يتكون من 7 ذكائات منها الذكاء اللفظي . الذكاء المنطقي الرياضي . الذكاء المكاني . جميع ما ذكر صحيح س\47 من خصائص الفروق الفردية هناك فروق داخل الفرد نفسه .الأفراد يتوزعون توزيع اعتدالي . نسبة الثبات في القدرات أكبر من السمات والصفات . جميع ما ذكر صحيح س\48 تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضج فقط الذكاء التفكير التعلم س\49 يدل على موقف يمر به الإنسان ويتأثر به فكأن هناك وعي بالمثير والإحساس به الخبرة الممارسة التدريب س\50 أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد الخبرة الممارسة التدريب بالأمور التي يهتم بها الفرد (الدوافع) بالأمور التي تكون ذات فائدة للفرد إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم. جميع ما ذكر صحيح س\52 من الفروق بيت التعلم والتعليم أن التعليم قد يكون للسيئ والحسن بينما التعليم للحسن دائماً أن التعليم فد يكون مقصود أو غير مقصد بينما التعلم مقصود دائماً أن التعليم غير ذاتي دائماً بينما التعلم قد يكون ذاتي وقد يكون غير ذاتي س\53 هو العملية التي نحول أو نغير بها سلوك الطلاب من الوضع الذي هم عليه إلى الوضع الذي نصبوا إليه . س\59 أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفر الشروط وهي التعلم التدريس التعزيز س\54 آلية جعل الطالب يمارس التفكير ؟ يحاول المعلم تحويل بعض القضايا التي تحث على التفكير . يجب أن تكون هذه القضايا بذات صلة بالموضوع . يجب أن تكون هذه القضايا تتناسب مع قدرات الطلاب وإمكانياتهم . جميع ما ذكر صحيح . س\55 عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها النضج التدريب الدافعية س\56 حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين الخبرة الانفعالات الدافعية س\57 حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة الخبرة الانفعالات الدافعية س\58 الفرق بين الدافع والانفعال أن الدافع أن الدافع يؤثر في الاستجابات أن الدافع يوصف الاستجابات جميع ما ذكر صحيح تحديد المكان والزمان تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً جميع ما ذكر صحيح س\60 هي نسق متكامل مترابط ( متجانس ) من المبادئ والقوانين التي تصف الظاهرة المدروسة . النظرية القانون المبدأ س\61 مفهوم يشير إلى العلاقة أو الأثر بين متغيرين النظرية المبدأ القانون س\62 يقال عن النظرية إنها مفيد أو غير مفيد أو نستفيد منها بناء على قدرتها على إعطاء صورة واضحة وشامله للظاهرة المدروسة قدرة النظرية على التنبؤ لمبادئ و قوانين جديدة إمكانية تطبيق المبادئ والقوانين وندرسها دراسة وافيه على بيئات وعينات مختلفة جميع ما ذكر صحيح س\63 يُعتبر نموذج .............من أول النماذج ظهورا ومن أكثرها شيوعا التعلم الشرطي الاقتراني المحاولة والخطأ التعلم الشرطي الإجرائي س\63 يعود النموذج التعلم الشرطي الاقتراني للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\64 من رواد نموذج التعلم الشرطي الاقتراني واطسن ورينار سكنر و وسكلر ثورندايك و بافلوف س\65 أفضل جوانب السلوك يصلح للتعلم الشرطي الاقتراني هو الجانب العقلي الجانب الانفعالي الجانب الحركي س\66 من متطلبات التعليم الشرطي الاقتراني الاقتران بين المثير الطبيعي و الشرطي التزامن في الاقتران تقليل المشتتات جميع ما ذكر صحيح س\67 التطبيقات التربوية من هذه نظرية الاقتران الشرطي إمكانية محو السلوك الغير مرغوب فيه علاج بعض السلوكيات الخاطئة أهمية المعزز في التعلم جميع ما ذكر صحيح س\68 يعود النموذج التعلم الشرطي الإجرائي للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\69 التطبيقات التربوية من نظرية الاقتران الإجرائي أهمية التعزيز التعليم المبرمج التسلسل والتشكيل جميع ما ذكر صحيح س\70 كل ما يبذله المعلم في تعزيز سلوك الطالب الراغب في الوصول إلى الهدف التسلسل التشكيل لا يوجد إجابة صحيحة س\71 يعود النموذج التعلم عن طريق المحاولة والخطأ للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\72 التطبيقات التربوية من نظرية التعلم عن طريق المحاولة والخطأ التسلسل و التشكيل محو السلوك الغير مرغوب فيه أهمية الجانب العلمي أكثر من النظري في التعلم س\73 يعود نموذج التعلم الاجتماعي إلى سكنر ثورندايك باندورا س\74 يعود نموذج التعلم البناء إلى سكنر ثورندايك فونست س\75 هو العملية التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ ضبط الصف إدارة الصف لا يوجد إجابة صحيحة |
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اموله استفدت كثيـــــــر من الاسئـله والاجووبهُ
الله يعطك العافيه والله ماتقصرين |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 03:11 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه