هل تطورت اساليب التدريس في الجامعات ؟؟

[بـــو أحــمــد]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

هل تطورت اساليب التدريس في الجامعات ؟؟

بقلم ... د. علي العبدالقادر

جريدة اليـــوم - الأربعاء 10/8/2006م

لاتزال اساليب التدريس في الجامعات العربية مشدودة الى الفلسفة التعليمية القديمة ، المبنية على أعتبار ان عقل الطالب وعاء لحفظ المعلومات واسترجاعها، وعليها تتم عملية الاختبارات، و باستثناء بعض اساتذة الجامعات، فان طرق التدريس لدى غالبيتهم تقليدية تقوم على اعتبار ان مهمة التدريس في الجامعة هي حقن المعلومات في اذهان التلميذ، وعليه حفظها ثم استرجاعها، وتفريغها في ورقة اجابة الاختبار ، حتى ان بعض الأساتذة ربما يطالبون بان تكون الاجابة بالنص على اسئلتها.
أما المعلومات فهي تلك المذكرة التي اعدت منذ سنين والتي تتكرر دون تطوير، والتي يتم بيعها في مكتبات البيع ، او محلات النسخ. وبالأضافة الى هذه الفئة من الأساتذة الذين يمارسون هذه الطريقة، ويشكلون شريحة لايستهان بها، فهناك بعض الأساتذة يمارسون طريقة التلقين للتلاميذ باساليب مختلفة.

وهناك فئة من الأساتذة يمارسون طريقة الحوار والمناقشة وتنويع اساليب مشاركة الطلبة في تحضير معلومات المقرر ، وهؤلاء يمارسون هذه الطريقة الحديثة لأنهم يدركون جدواها واهميتها في تنمية القدرات الذهنية والمهارات البحثية وترسيخ ثقافة الحوار والمناقشة، والتي من شأنها تنمية شخصية الطالب الجامعي،وصقل مواهبه الذهنية ، وتطوير قدراته الابداعية، لكنهم لايشكلون سوى النسبة الأقل.

واسهمت طريقة حقن المعلومات في اذهان التلاميذ سواء من خلال المحاضرة الالقائية التي تنشر التثاؤب ثم النوم بين المتلقين ، او من خلال التلقين ، في كسل الطالب الجامعي ونفوره من القراءة والاطلاع وكرهه لأجراء البحث العلمي ، و عدم ارتياد المكتبة الجامعية، كما أدت الى تنمية الاتجاهات السلبية لديه مثل الاتكالية ومحاولة الغش في الاختبار ،وعدم الثقة في الذات، وشراء البحث من بعض الناس ، واخذ خاطر استاذه بكل مايرضيه ماديا ومعنويا، ولقد صورت هذه السلبيات( الدكتورة فريدة المشرف) شعرا في زاويتها الأسبوعية بصحيفة( اليوم) اصدار يوم الأثنين 7- رجب 1425هج تقول على لسان الطالب الجامعي: ( استاذ حلاوة،اللي احبه ويحبه قلبي، يحضرّني وانا نايم في فراشي،واذاتأخرت عن المحاضرة لا يطردني، وفي الامتحان يغششني، واذا رسبت ينجحني، وفي البحوث مايكلفني، الا باللي يستفيد منه،في بحوثه وكتبه، وليس له علاقة بمنهجي ومقرري، وعلى الغياب يسامحني، يسّلك اموره واموري، ولأعلى المستويات يرفعني، وانا ما اقصر،تذاكر سفر،وكمبيوتر، وشحن العفش ، وسيارة اجرة، وحتى ايجار الشقة مستعد ادفعه، بس اوصل، بدون تعب، مالي خلق على التعلم.) الخ. ويبدو انها تعني بعض الأساتذة الوافدين.

وفي يقيني ان ما ورد في زاوية الكاتبة المذكورة ،يعكس السلبيات التي يمارسها بعض وليس كل الأساتذة الوافدين. . اما فيما يتصف به الطالب الجامعي من كسل وكراهية للتعلم، فيمكن ان يتصف بها عدد كبير من طلبة الجامعات بنين وبنات ، ويمكن ان يعزى ذلك الى الخلفية التعليمية في مدارس التعليم العام ، والى امتداد هذه الخلفية في التعليم الجامعي عن طريق اساليب التدريس التقليدية التي تهيمن على غالبية اساتذة الجامعات.

ومن العوامل الأساسية في نظري التي ادت وتؤدي الى هذا التردي في اساليب التدريس بالمؤسسات الجامعية في هذه البلاد هي:
@ افتقار اساتذة الجامعات الى الاعداد التربوي القبلي ، وخاصة طرق التدريس الحديثة المبنية على فلسفة ان الطالب الجامعي هوالذي ينبغي ان يبحث بنفسه عن المعلومات المتعلقة بالمقرر، مما يدفعه للبحث عنها في مصادرها ،من كتب ودوريات وصحف ومصغرات فلمية متاحة في المكتبة الجامعية، بالأضافة الى شبكة المعلومات العالمية (الانترنت) ، والاستفسارات من المتخصصين، ومن ثم تحضيرها في قاعة المحاضرات ومناقشتها مع الطلبة، اما الأستاذ فانه يشرف على ذلك ويبدي رأيه فيها، ويوجه الطالب، ويرغبه في اعداد البحث. وينتج عن هذه الطريقة المشوقة تطور الطالب الجامعي عقليا وعلميا ووجدانيا، والاعتماد على الذات، وتنمية عادة البحث العلمي، وصقل مهاراته ومواهبه، وينبغي ان يمنح درجات على هذه الفعاليات بمايستحقه، وأعفاؤه من الأختبارت الدورية، وهذه الطريقة تجعل الطالب محور العملية التدريسية، ويصبح دور الأستاذ الجامعي: التوجيه والتحفيز والتقييم، ويتحول الطالب من خلال هذه الطريقة من الاتكالية الى الاعتماد على النفس، ومن النفور من البحث العلمي الى الشغف به، ومن كره التعلم الى الاقبال عليه، ومن السلبيات الى الايجابيات، ومن الحفظ والاسترجاع الى الفهم والادراك والتحليل والاستنتاج والأستيعاب والابداع.

@ العامل الثاني: الذي ادى الى الممارسات السلبية في اساليب التدريس في الجامعات ، عدم توفر دورات تربوية للأستاذ الجامعي ، اثناء الخدمة من قبل مدربين غير تقليديين . ويقترح في هذا الشأن قيام وزارة التعليم العالي بانشاء مركز تربوي متخصص في تدريب اساتذة الجامعات على طرق التعليم الجامعي الحديثة ، وان يستقطب له خبراء من الدول المتقدمة في هذا المجال.

@ العامل الثالث: ربما لا يوجد أي اهتمام حتى الآن من قبل كل الجامعات السعودية بتطوير طرق التدريس فيها بما يتناسب مع فلسفة اعتبار الطالب الجامعي محور عملية التدريس، وليس متلقيا لها، ولم اسمع خلال عملي بالجامعة ، أي حديث عن ذلك.

@ العامل الرابع:الحرية الأكاديمية المطلقة الممنوحة لأساتذة الجامعات، ادت الى ممارسات غير سليمة سواء على مستوى التدريس او على مستوى العلاقات والتعامل مع الطلبة ، لدى شريحة كبيرة منهم.

واقترح اعادة النظر من قبل وزارة التعليم العالي ، في هذه الحرية التي تمنح حصانة لمن يستحق ومن لايستحق، ووضع معايير وشروط حديثة لتقويم الأساتذة لتمنح الحرية الأكاديمية بموجبها للأساتذة الجديرين بها، ممن يتم تقويم ادائهم لفترة كافية في التدريس والبحث العلمي والتوجيه والأرشاد وخدمة المجتمع. وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون، والله ولي التوفيق.