اسئلة صعوبات التعلم في ضوء النظريات من المحاضرة ا -7 اعداد حجر

[no0no0]

سؤؤؤال الدكتور مهنا درس اللي قبلنا؟؟

[ادب انجليزي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام منوره

ولا عليك امر انسخ لي الاسئلة اذا ماعليك كلافه

س1- تؤكد الدراسات التي أجريت في هذا المجال إن نسبه الأطفال ذوي صعوبات التعلم
1- في زياده مستمرة
2- في نقص مستمر
3- لاتذكر
4- جميع الاجابات خاطئة

س 2- إن مفهوم صعوبات التعلم يشير إلى تخلف أو اضطراب أو تأخر تطور واحدة أو أكثر من عمليات الكلام واللغة والقراءة والكتابة والحساب أو المواد الدراسية الأخرى والتي تنشأ عن الاعاقه النفسية التي يسببها الاختلال الوظيفي لنصفي المخ أو الاضطرابات السلوكية والوجدانية
1- كيرك
2- مصطفى كامل
3- احمد عاشور
4- ادب انجليزي
س 3-هؤلاء الاطفال الذين يظهرون اظطراباُ في واحدة او اكثر من العمليات النفسية الاساسية المتضمنه في فهم و استخدام اللغة الشفوية والتحريرية وقد يظهر هذا في اضطرابات التفكير , الاستماع والكلام والقراءة والكتابة والتهجي والحساب ويتضمن هذا بعض الحالات مثل الاعاقه الحسيه او تلف المخ والاختلاف الوظيفي للمخ والاضطرابات اللغوية والكلامية وغيرها
1- تعربف اللجنة الاستشارية القومية للاطفال المعاقين
2- كيرك
3- احمد عاشور
4- مصطفى كامل
س4 - يتشابه تعريف اللجنة الاستشارية القومية للأطفال المعاقين نسبيا مع تعريف كيرك باستثناء
1- أهمل هذا التعريف الاضطراب الوجداني كسبب لظهور صعوبات التعلم
2- اضاف هذا التعريف اضطرابات التفكير كأحد اسباب صعوبات التعلم بألاضافة الى المشاكل الاكاديمية ومشاكل اللغة
3- جميع ماذكر

س5 - هؤلاء الاطفال الذين يظهرون تباعداً واضحاً بين ادائهم المتوقع كما يقاس بأختبار الذكاء وادائهم الفعلي كما يقاس بالاختبارات التحصيليه في مجال او اكثر بالمقارنه بينهم في نفس العمر الزمني والمستوى العقلي والصف الدراسي ويستثنى من هؤلاء الاطفال ذوو الاعاقات الحسية
1- كيرك
2- مصطفى كامل
3- احمد عاشور
4- الباحثون

س6 - توجد تسعة عناصر مفاهيمية تستخدم في التمييز بين التعريفات البارزه منها
1- تدني التحصيل - الظهورمدى الحياة
2- اختلال وظائف الجهاز العصبي المركزي
3- توصيف المشاكل الاكاديمية كصعوبات تعليمية مؤثره
4- جمبع ماذكر

س7 - أضاف تعريف اللجنة الاستشارية القومية للأطفال المعاقين إلى تعريف كيرك ..... كأحد أسباب صعوبات التعلم
1- اضطراب الكلام
2- اضطراب التفكير
3- اضطراب وجداني
4- جميع ماذكر

س8 -يوجد هناك عناصر تمييز بين تعريفات صعوبات التعلم عددها
1- 5 عناصر
2- 7 عناصر
3- 12 عنصر
4- 9 عناصر

س9 - من عناصر تمييز تعريفات صعوبات التعلم توصيف المشاكل ... ............. كصعوبة تعليمية مؤثرة
1- اللغوية
2- الإدراكية
3- الأكاديمية
4- جميع ماذكر


س10 - حددت بعض التعريفات حالات اخرى غير اللغة والادراك كانماط لصعوبات التعلم ومن هذه الحالات
1- المهارات الاجتماعية
2- التوجية المكاني
3- القدرات الحركية
4- جميع ماذكر



س11 – من اهم خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
1- النشاط المفرط - ضعف النشاط والحركة -قصور في الدافعية
2- ثبوت الانتباه - عدم التركيز
3- صعوبة نقل الانتباه - اضطرابات في الإدراك - اضطرابات الذاكرة
4- جميع ماذكر

[ادب انجليزي]

س12 - الطفل الذي لديه إفراط في الانتباه لشيء معين يبدو عاجزاً عن السيطرة على انتباهه أو تحويله نحو شيء آخر ، كلما تطلب الموقف هذا الانتقال أو الحركة
1- صعوبة نقل الانتباه
2- اضطرابات الادراك
3- اضطرابات التذكر
4- جميع ماذكر



س13 - تتضمن اضطرابات الذاكرة كلا من
1- الذاكرة البصرية – والذكرة الحسية
2- الذكرة الحسية – والذكرة السمعية
3- الذاكرة البصرية – والذاكرة السمعية
4- جميع ماذكر



س14 – لمعرفة ان الطفل لديه افراط في الانتباه
1- توفر حدوثه اكثر من ثلاث مرات
2- لابد ان يكون في نفس الضروف
3- جميع ماذكر


س15 - يرتبط عدم التركيز
1- نقص الدافعية
2- الانتباه الجيد
3- الإفراط في الحركة
4- 1+3

س16 - ان التعارض والتداخل في الخصائص المرتبطه بذوى صعوبات التعلم يؤدي الى
1- صعوبات في العمليات الرمزية
2- بعضها تبقى كامنة وغير محسوسة
3- سهولة التعرف على ذوى صعوبات التعلم
4- (1+2)



س17 –من خطوات عملية تشخيص الطلاب ذوي صعوبات التعلم

1- اجراء تقييم تربوي شامل لتحديد الطلاب ذوي صعوبات التعلم
2- إجراء تقويم تربوي شامل لتحديد مستوى الأداء التحصيلي الحالي لهؤلاء الطلاب ومعرفة نقاط القوة والضعف لديهم
3- تحليل عملية التعلم المناسبة للطلاب ذوي صعوبات التعلم في ضوء تحديد مستوى الأداء الحالي لهم
4- توضيح الأسباب الكامنة وراء عدم قدرة هؤلاء الطلاب على التعلم
5- جميع ماذكر

س18- تتطلب الخطوة الأولى من خطوات تشخيص الطلاب ذوى صعوبات التعلم مجموعة من الاختبارات ووسائل وأدوات القياس لجمع المعلومات عن الطلاب ومنها

1- تاريخ الحاله
2- الملاحظة الإكلينيكية
3- اختبارات التحصيل المقننه
4- 1+2


س19 - تتطلب الخطوة الثانية والثالثة من خطوات تشخيص ذوى صعوبات التعلم إعداد الاختبارات التحصيلية وتنقسم هذه الاختبارات إلى
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات القدرة العقلية
3- اختبارات التحصيل غير المقننة
4- 1+3

س20 - تتطلب الخطوة الرابعة البحث في الأسباب التي من الممكن أن تعود إلى جوانب عقلية حسية وحركية ، وإصابات دماغية ولذلك فمن الضروري استخدام اختبارات القدرة العقلية وأيضاً الشخصية ومن هذه الاختبارات


1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التكيف الاجتماعي
3- الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر


س21 - تهدف دراسة ............... إلى تزويد أخصائي صعوبات التعلم بمعلومات متنوعة عن نمو الطلبة من خلال جمع البيانات والمعلومات

1- الملاحظة الإكلينيكية
2- دراسة الحالة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جميع ماذكر
س22 - يمكن للمعلم العادي أو معلم الطلاب ذوي الصعوبات التعليمية أن يقوم بتصميم أداة خاصة( الاستبانه ) بجمع المعلومات حول خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم من خلال مقاييس التقدير .


1- الملاحظة الإكلينيكية
2- دراسة الحالة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- اختبار القدرات العقلية


س23 - هي الاختبارات التي يتم وضعها ويتم التأكد من دقتها وصحتها وانها تقيس ماوضعت لاجله وتعد من أكثر الاختبارات الشائعة الاستخدام في مجال ذوي صعوبات التعلم
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات التحصيل غير المقننة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جمبع الاجابات خاطئه

س24 - تمتاز هذه الاختبارات بأنها يمكن أن تصمم من قبل المعلم بحيث يضع لها معياراً معيناً ليصل إليه الطالب بنفسه ، ويمكن من خلال هذه الاختبارات أن يقارن المعلم أداء الطالب بمستوى اتقان معين من التحصيل .

1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات التحصيل غير المقننة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جمبع الاجابات خاطئه


س24 – تهدف إلى معرفة ما إذا كان الطالب يعاني من تدني في قدراته العقلية وذلك لاستبعاد أثر الإعاقة العقلية على تحصيل الطالب
1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التكيف الاجتماعي
3- اختبارات التحصيل
4- جميع ماذكر

س26- من اختبارات التكيف الاجتماعي
1- اختبار فايتلاند للنضج الاجتماعي
2- ستانفورد
3- ـ جودانف
4- كسلر

س27 - الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
1- مقياس ماريانا فروسيتج لتطوير الإدراك البصري .
2- اختبار الينوي للقدرات النفس لغوية .
3- مقياس مايكلبست للكشف عن الطلاب ذوي صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر

[ادب انجليزي]

س28 - ستانفورد ـ وكسلر ـ الذكاء المصور ـ جودانف

1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التحصيل
3- اختبارات خاصة بقياس صعوبات التعلم

س29-محكات تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم جميع ماذكر ماعدا
1- محك التباعد والتباين
2- محك الاستبعاد
3- محك التربية الخاصة
4- محك الذكاء المصور



س30 - من خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم (القابلية للتشتت) ويقصد بها

1- سهولة جذب انتباهم إلى مثيرات أخرى مختلفة
2- صعوبة جذب انتباهم الى مثيرات اخرى مختلفة
3-التركيز يكون محدود

س 31- اضظراب الادراك تشمل
1- الادراكات البصرية
2- الادراكات السمعية
3- الادراكات الحركية
4- جميع ماذكر

س32 - السمات أو الخصائص التي تميز بها التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
1- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل العادي
2- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل المعاق سمعيا او بصريا
3- خاصة للاطفال ذوي صعوبات التعلم فقط
4- جميع الاجابات خاطئه


س33 - النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم
1-النموذج النيرووجي -اصابات المخ المكتسبة
2-عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3-العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر

س34 - ليس هناك اتفاق بين علماء النفس على الاسباب الحقيقية لصعوبات التعلم حيث يعتقد كل فريق منهم ان السبب الرئيسي هو
1- اصابات المخ
2- قصور العمليات النفسية
3- التجهيز الخاطئه للمعلومات
4- جميع ماذكر

س 35- يفترض هذا النموذج ان العديد من الاطفال ذوي صعوبات التعلم لديهم اصابات دماغية
1-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س36 - يتفق اغلب المنظرون في النموذج النيرولوجي على ان صعوبات التعلم تنتج
1- اصابات المخ المكتسبة
2- عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3- العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر

س37 - قد اكد مؤيدو هذا الاتجاة على ان صعوبات التعلم تنتج من عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ حيث ان النصف الكروي الايمن للمخ يختص
1- بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية
2- بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية
3- بالتكامل الشامل للمثيرات السمعية
4- جميع ماذكر


س 38- النصف الكروي الايسر للمخ يختص
1- بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية
2- بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية
3- بالتكامل الشامل للمثيرات السمعية
4- جميع ماذكر

س39 - التركيز على إعراض الصعوبة وعدم التعامل مع الصعوبة مباشرة و الاستدلال على الاضطرابات العصبية الوظيفية من خلال الإشارات السلوكية أكثر من الاعتماد على العيوب الفسيولوجية القابلة للملاحظة التي تنشأ عن أسباب معرفيه وبوضوح من الانتقادات التي وجهت إلى النموذج
-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س40 - يقوم هذا النموذج على افتراض إن قصور العمليات النفسية يعد مظهر أوليا للاضطراب الوظيفي البسيط وكذالك المشكلات الأكاديمية ويركز هذا نموذج على الانتباه والإدراك والذاكرة
1-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س 41- عملية معرفية لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر ولكن يمكن تعريفها وتحديد مستواها من خلال ملاحظة سلوك الطفل
1- الانتباه
2- الادراك
3- اضطرابات الذاكره
4- جميع ماذكر

س 42- من مظاهر سلوك الانتباة كما يرى المحللون السلوكيون التطبيقيون
1- الاستمرار في اداء المهمة
2- الالمام بعناصرها
3- وتنفيذ التعليمات التي بها ومن ثم النجاح في ادائها .
4- جميع ماذكر



س43 - عدم قدرة الفرد على الاحتفاظ النسبي بالمعلومات التي تقدم له سواء على المدى القريب او البعيد
1- الانتباه
2- الادراك
3- اضطرابات الذاكره

[ام منوره]

سلمت يدينك
جزاك الله عني خير الجزاء

[مرتاح احبه]

جزاك الله خير الجزاء وفالك A+

[اللؤلؤه السوداء]

سلمت ايدينك.فالك A+.وربي يجزاك كل خير.وألك احلى تقييم.

[ليه كذ1]

جزاك ربي الجنه

وفالك النجاح

[۞ دولتشي غابانا ۞]

الف شكر لك .. ادب انجليزي

[نجمه الليالي]

ربي يعافيك الف شكر :