ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - اسئلة مراجعة للتربية الخاصة ..دعواتكم

هذي الأسئلة للأمانة منقولة من منتدى النقاش موضوع للأخ zuhair:d5:
جزاه الله خير الجزاء
وتاكدوا ليكون فيها اي ملاحظه او خطاء :mh12:اللي يلاقي شيء يعدلة في نفس الموضوع:(204)::(204):

( أسئلة مراجعة لمادة التربية الخاصة في المملكة )
س1) كانوا ينظرون للمعاقين أنهملايستطيعون العيش بلإعتماد على أنفسهم
اثناوإسبرطة

س2) كانوا يقيدون المعاقين بالسلاسلويضربونهم لإخراج الأرواح الشريرة من أجسادهم
أوروبا

س3) في مرحلة الملاجئ
كان يقدم لهم الطعام والشراب والملبس فقط

س4) في مرحلة التحرر الذاتي
بدأ عدد منالمعاقين إثبات وجودهم خصوصاً العباقرة والموهوبين

س5) تلقى المعاقين عناية واهتمام وتمكنوا من الاندماج فيالمجتمع
مرحلة التكامل والدمج

س6) من أول الفئات التي اهتمت بها التربية الخاصة
أ‌- المكفوفين

س7) أول من اسند إلية إدارة التعليم الخاص
عبد الله بن محمد الغانم

س8) تعلم عبدالله بن محمد الغانم ومن معه طريقة برايل على يد
أحمدبن عبد المحسن

س9) في عام 1378هـ قامت وزارةالمعارف بفتح صفوف نسائية لتعليم المكفوفين في
مدرسةجبره

س10) كان من اهتمام التربية الخاصة تقديمخدماته لثلاث فئات هي
المكفوفين ، الصم ، المعاقينعقليا

س11) بعد تغيير مسمى إدارة التعليم الخاصإلى المديرية العامة للتعليم الخاص أنشأت بها ثلاث إدارات
إدارة تعليم المكفوفين ، إدارة تعليم الصم ، إدارة التربية الفكرية

س12) مجموعة من البرامج والخطط الإستراتيجيةوالمصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين
تعريف التربية الخاصة

س13) حدد القانونالأمريكي الفئات المستفيدة من التربية الخاصة
13 فئة

س14) يصنف المعاقين عقلياً الى ثلاث فئات
المعاقين عقلياً درجة ذكائهم 29 فأقل
القابلين للتدريب مابين 31 -49
القابلينللتعليم مابين 50 -70

س15) يقتصر التعليم فيالمملكة لفئة
القابلين للتعليم ويمكن للقابلين للتدريبالإستفاده من هذه الخدمات حسب خصائصهم وإحتياجاتهم

س16) تضم فئة المعاقين بصرياً فئتين
الكفيفوهو الذي تقل حدة ابصار أحد العينين (6 / 60 )
ضعيفالبصر تتراوح بين (6/60) و (6/ 24)

س17) تضم فئةالمعاقين سمعياً فئتين
الصم (وهو الذي يعاني من عجزسمعي يبدأ من 70 ديسبل )
ضعاف السمع (يعاني من فقد سمعييترامح بين 35- 69 )

س18) تضم فئة اضطراب التواصلفئتين
1) اضطراب الكلام
اضطراب الصوت (خلل في إنتاج الصوت ) كالخنة الأنفية والبحة الشديدة
اضطراب النطق ( تبديل الحروف ) كحذف أو إضافة حرفوتبديل وتشويه الحرف
اضطراب الطلاقة (خلل في التعبيراللفظي) كالتأتأه أو سرعة الكلام
2) اضطراب اللغة
شذوذ في نمو وفهم واستخدام الرموز المنطوقة والمكتوبة

س19) هم الأطفال الذين يكون لديهم واحد أو أكثر منخصائص الاضطراب السلوكي ويكون ملازم لهم لمدة طويلة
الاضطرابات السلوكية والانفعالية

س20) يعتبر إعاقة نمائية على تواصل الطفل لفظي أو غير لفظي وعلى تواصله مع الآخرين
التوحد ( غالباً ماتظهر الأعراض قبل 36 شهر )

س21) هو الفرد الذي يعاني من أكثر من إعاقة ويطلقعليه ( مزدوج الإعاقة )
متعدد العوق

س22) هم الذين يعانون من ضعف بالقوة الحيوية أوالجسمية
الإعاقة الصحية مثل( الربو – سرطان الدم – أمراض الغدد والدم – أمراض القلب – الأمراض المعدية - الايدز)

س23) ماهية أنماط تقديم خدمات التربية الخاصة
1- المعاهدالداخلية : يبقى طوال الوقت بالمعهد ونهاية الأسبوع يلتقي بأهلة
2- المعاهدالنهارية : يمكثون بالمعهد في النهار وقت الدراسة
3- الفصول الخاصةالملحقة بالمدارس العادية
4- برامج غرف المصادر : من ضمن برامجدمج العاديين مع غير العاديين
5- المعلم المتجول : يقوم بمرورالمدارس التي بها فصول الغير عاديين ويقدم لهم الخدمات الخاصة
6- المعلمالمستشار: نفس عمل المعلم المتجول ولكن يقدم المشورة

س24) ماهي إستراتيجية التربية الخاصة
ينصعلى أن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لايتجزء من نظام التعليم في المملكة

س25) كم عدد المحاور التي ترتكز عليها إستراتجيةالتربية الخاصة
10 محاور

س26) ماهي أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة لرعاية الموهوبين
رعاية ذوي الإحتيجات الخاصة من الموهوبين بإكتشافوتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة ووضع الخطط وتطويرها

س27) من الوحدات المساندة التابعة للأمانة العامة للتربية الخاصة
1- المكتبة المركزية
2- مراكز إنتاجالوسائل
3- مراكز السمع والكلام
4- مطابع الملك فهد بطريقة برايل

س28) تعد من أقدم الإدارات التي أنشئت لتربيةالمعاقين
إدارة العوق البصري

س29) تهدف إلى تربية وتعليم التلاميذ القابلين للتعلم من المتخلفينعقلياً
إدارة التربية الفكرية

س30) الغرض الرئيسي من إنشاء إدارة صعوبات التعلم
الإشراف على تربية وتعليم الأطفال ذوي صعوبات التعلم بالمدارس العادية

س31) من أحدث الإدارات التي أنشئت في الأمانةالعامة للتربية الخاصة
إدارة التوحد والعوقالمتعدد

س32) تعد بمثابة جهاز تنشيطي للوحداتالفنية بالأمانة العامة للتربية الخاصة
إدارة الدراساتوالتطوير

س33) استحدثت الإدارة ........ بعد ربطالأمانة العامة للتربية الخاصة للبنين والبنات
التنفيذية

س34) إدارة ........ كانتمتوفرة في السابق وما زالت إلى الآن ولكن بشكل أكبر قبل الدمج
الإسكان الداخلي

س35) تساعد الإداراتالعامة على الإستطلاع بما لدى الآخرين من خبرات وتطلع الآخرين على ماتقدمه الأمانة
إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية

س36) هي بمثابة الجهاز الذي ينظم العمل الإداريبالأمانة
إدارة الشؤون الإدارية

س37) ماهي الوحدات الفنية والإدارية بالإدارة العامة لرعاية الموهوبين
1- وحدة الكشف عن الموهوبين (اقتراح البرامج والإشرافوالتنفيذ)
2- إدارة الدراسات والتطوير ( اقتراح الطرق البحثية والتقويمية والتطويرية )
3- إدارة الرعية والبرامج الإثرائية ( اقتراح الأساليب والأنماط والبرامجلتقديم الرعاية التربوية والعملية والنفسية والاجتماعية للموهوبين
4- سكرتاريةالإدارة العامة لرعاية الموهوبين ( تسهيل المهام الإدارية)

س38) تشرفت بإطلاق مسمى مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرآنالكريم بطريقة برايل
مطابع المكتب الإقليمي لشؤونالمكفوفين

س39) الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمينالشريفين لطباعة القرآن بطريقة برايل
توفير الكتبوالمطبوعات وخاصة القرآن الكريم وإصدار الكتب الدينية والثقافية بطريقة برايل

س40) مجلة خاصة بالمكفوفين توزعمجاناً
مجلة الفجر

س41)كان لمطابع خادم الحرمين الريادة في
استخدام الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب

س42) الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب كانت من الخط
الخط العادي إلى خط برايل

س43) استدعىإنشاء أول معهد للنور إلى ضرورة إنشاء
مطبعة بارزةلتوفير الكتب المدرسية بطريقة برايل

س44) من أجلتحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " تم إنشاء
مركز إنتاج الوسائل التعليمية

س45) تتركز خطة مركز إنتاج الوسائل التعليمية في إنتاج الوسائل التعليمية
التي لا تتوفر في السوق المحلية أوالمستورد

س46) يطلق على الأطلس الخاص بالمكفوفين
البرايلون

س47) تعتبرمن أحد الإنجازات الحضارية في مجال اهتمام وزارة التربية بتربية وتعليم ورعايةالمعوقين
المكتبة المركزية الناطقة

س48) تنقسم المكتبة المركزية إلى
ثلاثة أقسام ( الشئون الفنية – الشئون الثقافية – الشئون الإدارية ّ)

س49) من الطرق التي يمكن أن يتم بها إنتاج الكتبالناطقة
بطريقتين ( التسجيل العادي و الآلي )

س50 ) من أهداف مراكز السمع والكلام تقديم خدماتهاللطلاب الذين يعانون من
صعوبات في السمع والنطق والكلام

س51) كان لزيادة الإقبال على المراكز المساندةلبرمج صعوبات التعلم فكرة لإنشاء
المراكز المسائية

س52 ) تكون فترات الدوام في المراكز المساندةلبراج صعوبات التعلم
4 أيام في الأسبوع بواقع 4 ساعاتفي اليوم

س53) تقوم بتقييم العمل في مركز صعوباتالتعلم
إدارة صعوبات التعلم في الإدارة العامة للتربيةالخاصة

تمنياتي للجميع بالتوفيق والسداد والدرجات العالية