تتنوع أغراض التقويم يعتمد على مصادر منها:
1- طبيعة الشيء المراد تقويمه ~> ( أي ماذا نريد أن نقوم ) قد يكون الشيء الذي نريد تقويمه برنامج , نشاط , أنظمة ( نظام كامل نظام مبنى مثلا , هندسة , تربوي , برمجيات حاسوبية ) , وممكن إقامة مشروع ( مشروع مثلا على مجال التربية )
2- الأقسام العامة للمتغيرات المراد قياسها ~> مثل متغيرات البرامج , متغيرات التقييم , ومتغيرات النتائج .., لماذا ؟ لأن هناك متغيرات في الأقسام تختلف من برنامج لآخر . ( العناصر التي ستخضع لبرنامج التقويم )
3- مصادر المعلومات ~> هل مصادر هذه المعلومات كانت تقارير ؟ هل كانت هذه التقارير ذاتيه أم كانت تقارير عن الأفراد أو لآراء الزملاء أو التلاميذ ؟ ( القصد من أين مصدر المعلومات هل من المعلم أو من الطالب أو أي شخص آخر سواء أولياء الأمور أو وسائل الأعلام )
4- موقع جمع البيانات ~> من أين جمعنا البيانات هل من حجرة الدراسة , أم من المختبرات وغيرها .
مواقع أخرى في البيئة المدرسية ~> مثل المواقع التي تتعلق بتدريب المعلمين والمشرفين وغيرها .
5-الانترنت ~> هذه الشبة ألعنكبوتيه تعتبر مجال مهم جدا وتعتبر من مصدر من مصادر التقويم وأغراضه وممكن الاستفادة من الشبكة ألعنكبوتيه في كثير من الأشياء التي نريد تقويمه .
الخصائص الواجب توافرها في الأدوات التقويمية :
1- التنوع في أساليب التقويم ~> أن نستخدم أكثر من طريقة في التقويم مثل التقويم الشفهي والتقويم التحريري .., التقويم التحريري منها الأسئلة المقالية ( الأسئلة المفتوحة ) والأسئلة الموضوعية ( اختيار من متعدد – صح أم خطأ )
2- غزارة الفقرات ~> بالنسبة لعدد الفقرات لأي مادة دراسية أ- لابد أن تكون عدد الفقرات شامله للمادة الدراسية . ب- أن تكون هذه الفقرات تتفق مع العناصر الأساسية في المادة الدراسية ( كل ما كانت الفقرات الدراسية مغطية المادة كل ما كان أفضل )
- ويفضل عندما نقوم بوضع الاختبار أن تكون هذه الفقرات تراعي ليس الجزئيات بل الخطوط العريضة في المقرر الدراسي المراد تقويمه .
3- الجمع بين الأسلوب الكمي والنوعي في القياس ~> في الغالب في المدارس في الاختبار يسأل عن الشيء الكمي يجب أن تكون الاختبارات فيها وصف والوظيفي أو وصف استخدام لكي يستطيع الطالب قادر على التعامل مع الشيء الكمي والشيء النوعي .
4- البساطة والوضوح عند وضع الفقرات ~> يجب تجنب المفردات الغامضة والغير مستخدمه عن الطالب والابتعاد عن الفقرات الطويلة .
5- الإقلال من الأسئلة المفتوحة ~> الأسئلة المفتوحة هي الأسئلة التي لا نحدد فيها كماً ما هو مطلوب (مثال ( سقطت الدولة العثمانية لعدة أسباب وضح ذلك ) لم يذكر اذكر سببين أو ثلاثة .. لابد من التقليل من هذه الأسئلة لأننا لا نستطيع أن نتعامل مع الطلبة جميعهم وفق من معيار محدد لإعطائهم الدرجات .
6- وضع معايير للتقويم لكل أداة ~> أي تحديد الدرجة لكل فقرة في الأسئلة ( كوجود سؤال مكون من 10 فقرات وتحديد درجة واحدة لكل فقرة .. لكن البعض يضع سؤال مقالي متعدد من نقاط متعددة ولا يحدد كل نقطه كم يحدد من درجه هذا الطريقة يتيح الفرصة للتحيز و يتيح الفرصة لعدم توزيع الدرجات بالشكل المناسب ) .
أدوات التقويم التربوي :
الملاحظة – الاستبانة – المقابلة – الاختبارات التحصيلية – التقرير الذاتي – الإسقاط – تحليل العمل – دراسة الحالة – تحليل المحتوى .
أولاً : الملاحظة ..
ما معنى الملاحظة ؟
هو مشاهدة فكرة ما والعمل على تسجيل هذه الفكرة أو توثيقها لغرض التقويم في مثل هذه الحالة .., هذه الملاحظة ( ملاحظة سلوك التلاميذ ) أحيانا تعد مهم جداً كالملاحظة وقت الاختبار( تغير تعابير الوجه مثلاً ) أو أثناء الفسحة , وأيضا أثناء المشاركة في الصف .
أنواع الملاحظة :
1- المباشرة ~> هي التي يقوم بها المعلم أو الملاحظ بشكل مباشر عندما يلتقي بالأشخاص مباشرة أو الأشياء الذي يلاحظها قد تكون الأشياء لها علاقة بالمختبر أو بشيء ما من عيوبه التصنع فترة الملاحظة ولتجنب هذه السلبية لا يخبر الطالب بالملاحظة .
2- غير المباشرة ~> أن نلاحظ سلوك الطلاب عن طريق السجلات الطلاب وتقاريرهم .., ليجد عندنا نوع من المقارنة بين ما يلاحظ في سلوك الشخص عن طريق ما يقرأ في التقارير وبين ما يلاحظ مباشرة ..,
3- المحددة ~> تتم في ضوء تصور مسبق أي نريد أن نلاحظ سلوك معين بحد ذاته ( كمعرفة سلوك الحركة زائدة ) كتحريك الأيدي وقت الحديث .
4- غير محددة ~> لا يحدد به السلوك حيث يجمع بيانات كثيرة لشخص بدون تحديد نوع للسلوك .
5- بالمشاركة ~> أن المقوم يدخل مع الجماعة الذي يريد أن يلاحظ سلوكها كعضو من هذه الجماعة بحيث لا يمكن لأحد أن يعرف أن مشاركته لغرض الملاحظة .
6- بدون مشاركة ~> عندما يقوم الملاحظ بدور المراقب أو المتفرج عن الأحداث عن بعد لا يشارك في وقت الملاحظة .
7- مقصودة ~> المقوم يتعمد الاتصال بشخص ما أو لعدة أشخاص لتسجيل الملاحظة حول سلوك معين ويسمى ( الملاحظة المنظمة )
8- غير مقصودة ~> هي ملاحظة التي تتم عن طريق الصدفة لاكتشاف سلوك ما لدى شخص ما ويسمى كذلك (الملاحظة البسيطة ) الفرد لا يعلم انه واقع تحت الملاحظة .., وتمت الملاحظة بشكل غير مقصود .
مزايا الملاحظة ( الايجابيات ) :
1- أفضل طرق جمع المعلومات حول الكثير من السلوكيات والظواهر ~> لأنها تسمح لنا بأخذ كل السلوكيات ..بالمقارنة بين الملاحظة والاختبار في الاختبار في التقويم على سبيل المثال يجاب على الاسئله الموجودة فقط لكن لا نلاحظ التغيرات التي تحدث أثناء الإجابة .., بينما الملاحظة تسمح بأن نرى كيف تكون الإجابة وما هي التغيرات التي تطرأ ..
2- يأخذ الباحث الحقائق بشكل مباشر ~> وهذا أهم نقطة .. يستخدم جميع المستقبلات الحسية يستعملهم في التعامل مع الملاحظة بشكل مباشر .., أي انه اخذ الحقائق بشكل مباشر بدون الاستعانة بشخص آخر .
3- تسمح الملاحظة المباشرة برؤية أشياء لا يمكن مشاهدتها من خلال الأدوات الأخرى ~> كما ذكرنا لو استخدمنا الاختبار لا نرى تعبيرات الوجه عند الطالب .., أحيانا يهمنا جداً تعبيرات الوجه في بعض أغراض التقويم لأنها تحدد شخصية الطالب .
4- من الممكن تطبيقها على عدد قليل من الإفراد .
5- تستخدم مع مراحل عمرية مختلفة وفي مواقف مختلفة ~> ممكن استخدام نفس الطفل في أماكن مختلفة لملاحظة كيف يتم السلوك لكي يعطي انطباع ما يطلب من هذا الطفل ..
6- يتم التسجيل بشكل مباشر مما يزيد من الدقة ~> الملاحظة فيها مصداقية عاليه .., لان الملاحظة يتم بشكل مباشر ليست من خلال القراءة..
7- توفر قدرة عالية على التنبؤ ~> من خلال ملاحظة لطالب ما وتصرفاته في مكان ما يلاحظ أن هذا الطالب يقوم بسلوكيات معينه .
عيوب الملاحظة ( سلبيات ) :
1- قد يلجأ الواقعون تحت الملاحظة إلى التصنيع ~> أي لا يتصرف الطالب بشكل طبيعي بل يتصنع في تصرفاته.., حل هذه القضية بعدم أبلاغ الشخص بعملية الملاحظة .
2- تقتصر الملاحظة على السلوك الظاهر ~> في الملاحظة نريد أن نرصد السلوك الظاهر ولا نعلم فيما يفكر فيه الفرد .
3- تحتاج وقت طويل ~> لا يمكن أن نقول أن بالإمكان أن نسجل الملاحظة خلال 10 دقائق مثلاً أو خلال حصة واحدة بل يحتاج إلى تسجيلات أكثر للتقرير اهو الحكم على الفرد الذي وقع تحت التقويم.
4- تتأثر الملاحظة باهتمامات الملاحظ ~> تتأثر ما نرصده عن الشخص باهتمامات ومزاج الملاحظ .., إذا حب طلاب المشاركين يعطيهم درجات أكثر وإذا كرههم يعطي درجات اقل .
5- تتأثر الملاحظة بالعوامل الطارئة ~> عند ملاحظة سلوك الطالب في الصف ينقطع الملاحظة بانقطاع التيار الكهربائي مثلاً ..
مجالات ملاحظة المعلم لتلاميذه :
1- الصحة العامة ~> أي عند تدريس الطلاب يفترض أن يلاحظ مشاركة الطالب هل هو يقوم بنشاطات المطلوب أم خامل و السلامة الجسمية لدى الطالب الظاهرة أم لا ., هل يعاني من عات أم لا ., وما هي الأمراض الموجودة لدى الطالب ., أو يكون لديه عادات صحية سلبيه ., يلاحظ النظافة العامة للطالب .
2- الصحة النفسية ~> يجب أن يكون المعلم مهتم بالصحة النفسية للطالب ., هل الطالب في حالة نفسية لا يتفاعل مع زملائه أم لا ., هل يلاحظ وجود خوف ., قلق لدى الطالب ., جميع هذه الجوانب سيساعد الطالب لفهم الجانب النفسي لدى الطالب ومحاوله علاجه .
3- النمو العقلي ~> جون ديوي يقول بما أن الطفل يتحرك أي انه سيتعلم ., كلما تحرك كلما تعلم من الأشياء أو من الناس كسماع شيء جديد ., المعلم هو أكثر الأشخاص الذي سيراقب القراءة ., الحساب ., القدرة على الاكتشاف ., وغيره .
الوسائل التي يستخدمها المعلم لملاحظة تلاميذه :
1- قوائم الشطب ~> هي مجموعه من الفقرات التي يضعها المعلم لقياس سمة ما في سلوك الطالب ., وعادتاً ترتب هذه الفقرات التي تهتم ببعض السلوكيات البسيطة بشكل عشوائي أو بشكل منظم..,
مثال \\ لسلوك النظافة ( فقرة يقوم الطالب بغسل يديه قبل تناول العام ) تكون الإجابة عادتاً بنعم أو لا
2- سلالم التقرير ~> الفرق بينه وبين قوائم الشطب أن سلالم التقدير تكون الإجابة ( دائما – غالبا – أحيانا ).,
من أين أتت قوائم الشطب وسلالم التقدير ؟
يوجد سلوكيات قد تكون موجودة أو غير موجودة ., مثال \\ فلان يقول قصص ., هذه القصص أما صادق أو كاذب ., هذه السمة لا نستطيع أن ندرجها فتكون في قائمة قوائم الشطب.., ويوجد سمات نستطيع أن ندرجها ., مثال \\ يساعد الآخرين عندما يحتاجون ذلك ., نضع أمامه ( دائماَ – أحيانا – غالباً – نادراً – أطلاقا )
أي أن الفرق بين قوائم الشطب وسلالم التقدير :
أن قوائم الشطب يشير على هل السمة موجود أم غير موجود ., بينما سلالم التقدير تشير على أن السمة وجودة لكن بدرجات متفاوتة .
3- التجميع السوسيوميتري (علاقات التفاعل الاجتماعي).مع نفسه ومع زملائه ومع معلميه ~> هذه العلاقات مهمة جداً إذا كانت علاقة الطالب مع زملائه جيدة تكون صحة النفسية جيدة ., فإذا كانت الصحة النفسية جيدة يقوم بالواجبات الموكلة له بشكل جيد ., أيضا هذا التجميع السوسيومتري أما أن يكون فردياً أي انجذاب عدد من التلاميذ نحو تلميذ واحد ., أم أن يكون من خلال علاقات اجتماعيه .
4- لعب الدور ~> أن المدرس يطلب من الطلبة أن يقوموا بتمثيل شيء ما ثم يراقب المعلم دور الطالب ويقوم بتسجيل الملاحظة .
5- التقارير القصصية ~> عندما يقوم الطالب بأي سلوك يقوم المعلم برصده كقصة ( سواء قام بسلوك سلبي أم ايجابي ) يروي فيه المكان والزمان والحدث الذي قام من الطالب .
6- التقارير التراكمية ~> نفس التقارير القصصية لكن في التقارير التراكمية يتم جمع وتفصل خلال الفصل الدراسي بأكمله .
7- العينات الوقتية ~> تعتبر العينات الوقتية احد وسائل الملاحظة التي يتعمد المعلم فيها إلى ملاحظة سلوك ما في فترة محددة .., أي يقول المعلم للطالب بأنه سيلاحظه في 10 دقائق في الحصة أو نصف ساعة في الأسبوع مثلاً سمي بالعينات لأن المعلم اخذ عينة من الوقت لاحظ الطالب فيها وهو يقوم بسلوك معين يحدد مسبقاً .