[جوري الملتقى]

المحاضرة الثانية عشر

مجالات التقويم الأساسية والوظيفية
( التقويم المتعلم)

v عناصر التقويم التربوي في العملية التعليمية :
- تقويم التحصيل الدراسي للمتعلم .
- تقويم الاتجاهات.
- تقويم الميول .
- تقويم الشخصية .
- تقويم التفكير الإبداعي .
- تقويم الذكاء والقدرات العقلية .
- تقويم المتعلم نفسيا .
- تقويم النمو الثقافي للمتعلم .

v مبررات التقويم المتعلم : ~> لماذا نقوم الطالب ؟
1- إعلام المتعلم بمستوى إنجازه ~> كم أنجز في الرياضيات مثلاً ., كم تحققت عنده أهداف في القراءة ؟
2- منح المتعلم الثقة بعد علمه بالمدى الذي وصل إليه ~> إذا اختبرنا الطالب وأخبرناه بأنه جاء بدرجه 80% يزيد ثقته بنفسه لأنه استطاع أن يأتي بنسبة مرتفعه .
3- تشخيص نقاط القوة والضعف ~> معرفة نقاط القوة فتطويرها والتركيز على جوانب الضعف .
4- إرشاد المتعلمين تربويا ومهنيا~> إخبار الطالب بالجانب التربوي الذي أبدع فيه .

v عناصر التقويم التربوي في العملية التعليمية :
1- تقويم التحصيل الدراسي المتعلم
• ويشمل على:
- معرفته للحقائق والمفاهيم
- معرفته للمبادئ والتعميمات
- معرفته للقوانين والنظريات
- مستوى استعداداته وميوله واتجاهاته
- مستوى مهاراته اليدوية والعملية
- مستوى مهاراته العقلية
- مستوى مهاراته في حل المشكلات واتخاذ القرارت

• مؤشرات تدلنا على أن التحصيل الدراسي للمتعلمين وصل إلى المستوى المطلوب :
ü القراءة بدقة ووضوح .
ü استخدام الكتب والمراجع المختلفة الأخرى بمهارة لتحقيق التعلم الذاتي .
ü استخدام المكتبة والاستفادة منها بكفاءة ومهارة .
ü قدرته على التخلص بجدارة وعلى التعبير الشفوي والكتابي .
ü القدرة على حل المشكلات واتخاذ القرار وعلى المناقشة الهادفة مع الآخرين والإنصات الجيد .
ü استخدام الحاسب الآلي بمهارة عالية .
ü التحدث بوضوح وفهم .
ü القدرة على الفهم والاستيعاب والتذكر والتعليل والتحليل والربط .
ü المشاركة الفاعلة في الأنشطة التعليمية .
ü انجاز الواجبات المطلوبة بشكل تام ومتقن .
ü القدرة على عمل النماذج والأشكال والمجسمات بما يتناسب والمرحلة التي يدرس بها .
ü القدرة على حل المسائل الصعبة .
ü المواظبة والاستماع بالدروس .
ü القدرة على طرح الأسئلة الذكية .

2- تقويم الاتجاهات :
v يجب التفريق بين الميول والاتجاهات
ü الميول :تتعلق بالعواطف يحب أو يكره أو موقف حيادي ., ويمكن أن يتغير .
ü الاتجاهات :تحمل أفكار وفيها ثبات نسبي .

- الاتجاهات هي استعداد وجداني مكتسب ثابت نسبيا ، يحدد شعور الفرد وسلوكه نحو موضوعات معينة ويتضمن حكما عليها بالقبول أو الرفض أو الحياد وهذه الموضوعات قد تكون أشياء أو جماعات أو أفكار أو مبادئ ، وقد تكون الفرد نفسه كحب الذات واحترامها أو السخط عليها وضعف الثقة بها.

3- تقويم الميول :
يعرف الميل بأنه استعداد نفسي لقول أو عمل شيء للقيام بسلوك إنساني أو تربوي معين .
ويرجع اهتمام المعلم لمعرفة ميول تلاميذه لعدة أسباب هي :
- تنمية الميول المرغوب فيها اجتماعيا .
- تثبيط ( خفض ) الميول غير المرغوب فيها اجتماعيا بالوسائل التربوية المساعدة .
- غرس الميول الجديدة .
- استخدام الميول في التوجيه التربوي والمهني .

v وسائل اختبار الميول:
1- استطلاعات الرأي ~> يقوم في التلفاز غالباً .
2- مقاييس التقدير المتدرجة ~> ( غالباً – نادراً – أحياناً ) .
3- دراسة الحالة .
4- السجلات القصصية وملفات التلاميذ ~> أحيانا المعلم يكتب عن الطفل ونشاطاته كل يوم يجمع ويصبح سجل يختبر فيه الطلاب .
5- المذكرات الشخصية للتلاميذ .
6- مشاريع التلاميذ ~> كالإذاعة الدراسية .
7- تقدير الأقران .
8- التقارير الذاتية .
9- وسائل الملاحظة المتاحة .
10 -هوايات التلاميذ .
v الطرق المتبعة للكشف عن الميول حول موضوع ما :
1- معرفة الفرد بموضوع ما .
2- التفضيل .
3- التداعي .
4- الجدول الزمني .
5- إن ملاحظة الفرد بطريقة علمية وكذلك ملاحظة نوع القرارات التي يتخذها أو الكتب التي يقتنيها أو الأعمال التي يزاولها تعتبر وسيلة هامة للكشف عن الميول .

4- تقويم الشخصية :
الشخصية مجموعة من السمات النفسية والجسمية والسلوكية المميزة لأفراد التلاميذ والتي تميزهم عن أقرانهم وتقاس الشخصية بثلاث طرق :
1- قوائم .
2- سلالم التقدير .
3- الاستبانات المقننة والاختبارات الاسقاطية ~> يطلب من الطالب أن يكتب قصه ويسق ما لديه في هذه القصة .

5- تقويم التفكير الإبداعي :
- يمكن الكشف عن التلميذ المبدع من خلال أمور عدة :
1- الطلاقة ~> هي القدرة على تشكيل أكبر عدد ممكن من الاستجابات ., وتوجد 3 أنواع من الطلاقة :
ü طلاقة الأشكال : اعطني 3 أشكال للمثلث .
ü طلاقة الأفكار : اعطني 4 أفكار حول القدس
ü طلاقة الكلمات : أن تأتي بعدد من الكلمات وفق شروط معينة مثال\\ أن يقال للطالب هات لي بـ ( 10 ) كلمات تبدأ بحرف ( ج ) من( 4 ) حروف .
2- المرونة ~> هي تنوع الاستجابات وتباينها من الناحية الكيفية أي قياس عدد الفئات التي يمكن أن تندرج تحتها إجابات التلميذ حول المشكلة ., تتضمن عملية التغيير والتبديل والتنوع .
3- الأصالة ~> هي قدرة التلميذ على طرح استجابات قليلة التكرار وتتميز بالقبول الاجتماعي ., كأننا نسمع بالفكرة لأول مرة .
4- الحساسية للمشكلة ~> إدراك ما تحتاجه المواقف من تحسينات وتعديلات , فالإحساس بالمشكلة يدفع المبدع لأن يقدم حلولاً متميزة لتلك المشكلة .

6- تقويم الذكاء والقدرات العقلية :
نسبة الذكاء = العمر العقلي × 100
العمر الزمني
ü العمر العقلي : هو ذلك العمر المقدر بالأشهر أو بالسنوات الذي نحصل عليه بعد أن نقدم الطالب في اختبار للذكاء مثل اختبار بينية .
ü العمر الزمني : هو العمر الحقيقي للفرد .
· مثال \\ إذا طبقنا اختبار الذكاء على طفل يبلغ من عمره الزمني 10 سنوات وحصل على عمر عقلي قدره 12 سنة فإن نسبة ذكائه تساوي
12 × 100 = 120
10

7- تقويم المتعلم نفسيا:
- يشمل هذا الاختبار تحديد سمات المتعلم وخصائصه النفسية من حيث:
ü مفهومه عن ذاته .
ü تحقيقه لذاته .
ü قدرته على الانجاز .
ü اندماجه مع الجماعة .
ü انطوائه وعزلته ، خجله وجرأته .
ü ايجابيته أو سلبيته .
ü دافعيته وعدوانيته.

8- تقويم النمو الثقافي للمتعلم :
- هل المتعلم على دراية بالأحداث الجارية ؟ ~> يسمع التلفزيون يقرأ جريده وغيرها .
- هل يكثر المتعلم من التردد على المكتبة ؟
- هل المتعلم على دراية بالكتب الموجودة داخل المكتبة ؟
- هل يوجد لدى المتعلم سجلا لتدوين المعلومات المختلفة ؟
- هل يوجد لدى المتعلم الرغبة في الاشتراك في الجمعيات الثقافية والندوات ؟