ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - قسم تربية خاصة طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

يسلموووووووووووووووووو كثير اميرة بطيبتي:love080:

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

بنآت علم الـــــــنفس بكــــرا اي فتــــــــــره ؟!!!!!!!

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

التانيه يا ألبي..
بالتوفيق جميعا .. يااارب كلنا نجيب فل مارك ياااارب ()

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

يعطيكم العافيه بنات :love080:

إلي عندها باقي تحديد تربية الموهوبين

ياليت تنزله لنا ( من بعد الفصل الثالث )

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

وبالنسبة للإعاقة العقليه :

الفصل السادس أكيد محذوف ؟؟؟

لأن بكتابي مخطط على اساس إنه اخذناه و درسناه

...

و الفصل الثامن هو اطول فصل بالكتاب ..

اذكر فيه شغلات محذوفه بس ما كنت جايبه كتابي معي ولا حددتها

ياليت احد يساعدنا بهالشي ..

........

اما بالنسبة للفصل التاسع

معنا 5 علماء هم ( ايتارد , سيجان , ديكرولي , دسكدرس , جون دوي )

و الباقيين محذوووف ... وبالتوفيق

بس بليز اي وحده تكون عارفه ترد على استفساراتي

بخصوص الفصل السادس محذوف او لا ؟؟

و الفصل الثامن وش المحذوف فيه ؟؟

:106:

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

اقتباس:

المحذوف من كتآب صعوبآت التعلم النمآئيه

(الفصل الثآني) نظره تآريخيه :
- ص 46 من ويعتبر إلى ص 47 محذوف

(الإنتباه) :
- أسآليب اضآفيه لتحسين عملية الإنتباه بس خوذوا اول نقطه (درّس الطفل بشكل فردي) والبآقي محذوف

(الذآكره) :
كله معنآ

(الإدراك) :
- نظريآت الإدراك الحركي

(التفكير) :
كله معنآ

(اللغه الشفهيه) :
- اسهامات علم اللغه
- ص 228
- ص 233 من وقد لاتعتبر محذوف إلى الخآص بالعلاج
- ص 236 من وفي تعلم البناء القواعدي محذوف إلى الإنتقائي لديهآ
- الأنظمه العلآجيه لإضطرابات اللغه الشفهيه
إلى آخر الفصل محذوف

[درآسة حآله والأمثله كلهآ محذوفه اللي بالكتآب]

بنات فيه زياده على هذا التحديد او لا

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

إعاقه عقليه

الفصل الثامن / ص 126 محذوفه ومن ص 130 إلى ص 172 محذووف
ص 124 ومن الاختبارات التي يجريها الطبيب إلى الضرورية لذلك. محذوف يعني ثانياً: أساليب قياس معنا

الفصل السادس/ زهايمر قالت محذوف بس البنات يقولون رحاب ماحذفته

وأهو صغير أقريه لو جا منه شي تكونين قاريته

وتأكدوو

بالتوفيق,,,:119:

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

تحديد الموهوبين مين عندها تكملته طوييل ومدري شلون :000:

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ω ™ (المشاركة 5371425)

بنات فيه زياده على هذا التحديد او لا

سمّي عندك هذا التحديد (:

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حنيني لسلوآها (المشاركة 5315966)

مادة صعوبات التعلم النمائية ..

د / مروى

الفصل الثاني ,, نظرة تاريخية :

إلي معنا إسهامات علم الاعصاب في دراسة العجز اللغوي >

فرانسيس جال + بير بروكه + كارل ويرنك

إلي معنا إسهامات علماء نفس الأعصاب في بداية القرن العشرين >

هنري هند + هنشليود + صموئيل أورتن

معنا تقييم صعوبات التعلم + التربية العلاجية

ص 46 من ويعتبر عالم النفس إلى أخر الصفحة محذوف + ص 47

ص 48 معنا كيفارت + فروستج وهورن

معنا طرق علاجية لصعوبات القراءة + تربية علاجية لإظطرابات اللغة الشفهية

الفصل الخامس ,, الصعوبات الخاصة بالإنتباه :

التعريف معنا بيريلاين + ريدورسكو فقط

كله معنا ..

لكن ص 114 +115 لخصتها الدكتورة بهذا فقط :

تصنيف النفس - التربوي

أ- مصحوب بحركة زائدة ,, ب- غير مصحوب بحركة زائدة

- الحركة الزائدة والخمول والكسل :
1- هي صعوبات في الإنتباة وترجع إلى عوامل عصبية وكيماوية حيوية أو إنفعالية

2- ليس كل من يعاني من صعوبات تعلم لديه حركة زائدة

- مدلولات النشاط الزائد لصعوبات التعلم :

أ- من الميلاد إلى 5س نشاط حركي مفرط مستمر

ب- في المرحلة الإبتدائية المشكلة المعرفية التي هي عدم القدرة إتمام المهام

ج- في المرحلة الثانوية المشكلة الإحتماعية فشل في إقامة علاقات

3- الخمول والكسل : هو مظهر من مظاهر عجز الإنتباه في الحالات الشديدة منه

يعتبر إنفصام طفولة في الحالات البسيطة أحلام يقظة

4- تثبيت الإنتباه : يوجه الأطفال إنتباههم ويثبتونه نحو المثيرات التي لاعلاقة

لها بالمهمة المفدمة إليه

5- التشتت : الإستجابة لمثيرات بيئية أخرى مثل أصوات السيارة في

الشارع أثناء الشرح

6- الإندفاعية : عدم الكبح وهي شكل من أشكال عجز الإنتباه وتؤثر ع التحصيل

المدرسي والعلاقات الإجتماعية

7- ستراوس ولتنن : أن لايلبس المدرس أشياء تلفت النظر للطالب وتشتت إنتباهه

ص 124 أكتبي >تحسين متطلبات الإنتباه بشكل عام ( فيه خبرات سابقة )

ص 127 زيادة مدة الإنتباه أكتبي عندها > أساليب تحسين متطلب زيادة الإنتباه

ص 129 زيادة المرونة في ضبط نقل الإنتباة أكتبي عندها > أساليب زيادة مرونة الإنتباه

ص 131 أساليب إضافية لتحسين عملية الإنتباه >خذي درس الطفل بشكل فردي فقط

حافظ ع ملائمة المادة محذوف إلين ص 134

المعالجة الطبية معنا لكن الأسماء غير مطالبين فيها

الحمية معنا فقط > هي أسلوب علاجي مقترح لتقليل النشاط الزائد

لدى الاطفال ..

الفصل السادس ,, الصعوبات الخاصة بالذاكرة ..

ص 155 التعداد إلي بأخر الصفحة محذوف والباقي الفصل معنا

الفصل السابع ,, الصعوبات الخاصة بالإدراك ..

كله معنا ..

لكن نظرية الإدراك الحركي + صعوبات التمييز الحس حركي محذوف

الفصل الثامن ,, الصعوبات الخاصة بالتفكير ..

كله معنا ..

الفصل التاسع ,, صعوبات اللغة الشفهية ..

كله معنا .. لكن المحذوف إسهامات علم اللغة + ص 228+ ص 233
من بعد نقطة 4 إلى كلمة بالعلاج+

ص 236من كلمة وفي تعلم البناء القواعدي إلى ص237 إلى كلمة الإنتباه الإنتقائي لديها +الأنظمة العلاجية لإظطرابات اللغة الشفهية >محذووف ..

ملخصاتي للمحاضرة :

* يمكن أن ينمي القدرات العقلية عن طريق الحواس ( صح )

* عكس الإنتقال الإنتباه من مهمة إلى اخرى هو الثبات والأحتفاظ

* يمكن زيادة مدة الإنتباه عند توفير فترات الراحة ( صح )

* تعزيز الزيادة في مدة الإنتباه من شأنها تزيد إنتباه الطفل ( صح )

* لماذا التفكير عملية معقدة ؟ لأنها تشمل ع الحكل والمقارنة والإستدلال والإستقراء وتستخدم فيه عمليات كثيرة

رد: طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

حفيده عائشه تسلمين فديتك