.•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•. ‏

[النك غير متاح]

:love080:السلام عليكم ورحمه الله وبركاته


اسعد الله اوقاتكم بكل خير

نظرا لكثره الردود في موضوع الا خ الظويفري بخصوص المناقشات

فقتبست لكم من موضوعه جميع المناقشات الي نزلت لدكاتره في جميع المواد

راح يكون موضوع الاخ الظويفري للنقاش وتبادل الاراء

ويكون موضوعي هاذا الزبده من ما جنيناه من موضوع الاخ الظويفري

والرجاء من جميع الاخوان عدم الرد على موضوعي

لكي لاتكثر الصفحات ويسهل للجميع الحصول عليها

ودمتم بود:106:

[النك غير متاح]

نقاش ماده الاعاقه العقليه
أذكر الفرق بين الإعاقة العقلية والمرض العقلي

الاعاقه العقليه
1-تحدث قبل ال18 سنه
2- غير قابل للعلاج
3-ليس لديه هلاوس سمعيه اوبصريه
4-لايفقد صلته بالواقع
5-لايقاوم العلاج والتدريب
6-معامل الذكاء اقل من المتوسط بأنحرافين معياريين اقل من70
المرض العقلي
1-يحدث في اي مراحل العمر المختلفه
2ــ يكون لديه هلاوس سمعيه وبصريه
3ــــ يفقد صلته بالواقع ويعيش في حالة انقطاع
4ـــ يقاوم العلاج
5ــ قابل للعلاج

وضح الفروق بين تعريف هيبر وجروسمان في الاعاقه العقليه
1_الدرجه (نسبه الذكاء)التي تمثل الحد الفاصل بين الافراد العاديين والافراد المعوقين عقليا حسب تعريف هيبر هي(85او84) على مقياس وكسلر او مقياس ستانفورد
بينيه
واصبحت تلك الدرجه حسب تعريف جروسمان هي(70او 69) على نفس المقياسين السابقين.
2_تعتبر نسبه الافراد المعاقين عقليا في المجتمع حسب تعريف هيبر هي(16%)تقريبا.
اما تلك النسبه حسب تعريف جروسمان فهي(2,27%).
3_السقف النمائي حسب تعريف هيبر هو سن(16سنه)
في حين اصبح سقف العمر لدى تعريف جروسمان هو سن (18سنه)

موضوع الحوار الثالث
أذكر رقم الجين المتسبب في الإصابة بمتلازمة دوان (المنغولية)
الحل هوه 21
موضوع الحوار الرابع
وضح ما المقصود بالأطفال المبتسرين
الحل هوه
هم الاطفال المولودون قبل الشهر التاسع
هاذا موضوع الحوار الخامس
أذكر النواحي الأساسية التي يهتم بها تقييم (تشخيص) الإعاقة العقلية
الحل هوه
1-تحديد ما اذا كان الطفل معوقا عقليا ام لا
2-تصنيف الطفل المعوق ضمن فئاتالاعاقة العقلية
3-تحديد امكاناتالطفل المعوق ونقاط القوه والضعف لديه حتى يمكن تنميه قدراته


</b></i>

[النك غير متاح]

نقاش الصحه النفسيه

ناقش مدى توافر خصائص الشخصية المتمتعة بالصحة النفسية على الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة من و جهة نظرك .

لا تتوافر خصائص الشخصية المتمتعه بالصحة النفسية لدى جميع اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل كبير
حيث ارى من وجهة نظري ان الطفل لا يكون راضي عن نفسة بشكل دائم ولا يستطيع التوافق والتاقلم مع مجتمعه
واحيانا وليس دائما يشعر بالسعادة والامن فلا بد من المحاولة في مساعدتة بان يجعل السعادة والامن جزء اساسي من حياته كي لا تؤثر على نفسيته
اما من ناحية سلوكة فاعتقد بانه سلوك عادي اي لا يختلف كثيرا مع الاخرين ويستطيع بشكل كبير تمالك اعصابة
واما من حسن الخلق فهو من الاهل ويتعلمه الطفل من الوالدين فيصبح جزء من شخصيته وهذا يتوفر كثير
وهذا الكلام لا يعمم على جميع الاطفال بل الاغلبية ,لانه يوجد اطفال اخرين يتمتعون بصحه جيدة ونفسيه رائعة
وفي كلتا الحالتين فان السبب الاول والاخير من وجهه نظري في نفسية الطفل هما الوالدين والمحيط اللذي حولة من الاهل

ناقش الظروف الاسرية غير المناسبة ( اساليب التربية الغير مناسبة) الاكثر شيوعاً لدى اسر الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة من وجهة نظرك

الاسرة هي بذرة الاولى في التكوين الجماعي للانسان ف أول مجتمع يتعرف عليه هو الاسرة او بالاصح ينشى
من خلاله ..فالتعاليم الاسرية لها تأثر في سلوك الانسان مادام على قيد الحياة ف الانسان غالباً ينقل شكل اسرته
للمجمع االرفض والاهمال ونقص الرعاية من اثارها عدم الامان والشعور بالوحدة والسلبية والخضوع والتمرد والقلق والخجل والعصبية..
وايضا الحماية الزائدة ومن اثارها عدم القدرة ع مومطالب ومواجهة الضغوط وعدم الاتزان وكثرة المطالب والانانية..
التدليل واثرها السلبي على الشخصية الانانية ورفض السلطة وعدم التحمل والافراط في الحاجة الى انتباه الاخرين

ناقش اهمية العلاقة بين المدرسة و الاسرة في رعاية النمو النفسي للتلاميذ ذوى الاحتياجات الخاصة ببرامج التربية الخاصة من وجهة نظرك

لابد أن تكون العلاقة بين المدرسة والمنزل علاقة وثيقة
ويكون هناك تعاون بينهم بما ينعكس إيجابياً على الطفل المعاق
واذا لم يكن هناك اي علاقه بين المنزل والمدرسه فسوف تنعكس سلبا على الطفل
فإسرة المعاق لابد أن تكون على تواصل دائم مع المدرسة أكثر من الطفل العادي
لإن التواصل الدائم سوف يساعد الطفل المعاق على تخطي العقبات التي تواجهه في المنزل والمدرسة

</b></i>

الموضوع /نقاش المحاضره الرابعه

السؤال/
ناقش أهمية تمتع افراد المجتمع بالصحة النفسية

الجواب/

من وجه نظري
ان من الضرورى ان نضع في حسابنا أهمية الصحة النفسية في المجتمع بمؤسساته المختلفة الطبية و الاجتماعية و الافتصادية و الدينية وغيرها , و أن نعمل على تحقيق التناسق بين هذه المؤسسات و بصفة خاصة بينها و بين الأسرة و المدرسة .
و هذا يحتم تطبيق اتجاهات الصحة النفسية في المجتمع , لتجنب أفراده و جماعاته كل ما يؤدي إلى الاضطراب النفسي و حتى يتحقق الإنتاج و التقدم و التطور
لكي يتحقق تمتع افراد المجتمع بالصحه النفسيه

2/ الموضوع/ نقاش المحاضره الخامسه
السؤال/
ناقش مدى توافر ابعاد التوافق لدى الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

الجوااب/
أبعاد التوافق
1 – التوافق الشخصى .2 – التوافق الاجتماعى . 3 – التوافق المهنى .

1 - التوافق الشخصى :
يعبر عن ((سلم داخلي )) حيث يقلل الصراع الداخلى , و يتضمن كذلك التوافق لمطالب النمو في المراحل المتتابعة .
وسعادة مع النفس و الرضاء عن النفس , وإشباع الحاجات و الدوافع الداخلية
2 – التوافق الاجتماعى :
و يتضمن السعادة مع الآخرين و الالتزام بأخلاقيات المجتمع و مسايرة المعايير الاجتماعية
3 – التوافق المهنى :
و يتضمن الاختيار المناسب للمهنة و الاستعداد علماً و تدريباً لها و الالتحاق بها و الانجاز و الكفاءة و الإنتاج و الشعور بالرضاو النجاح , و يعبر عنه العامل المناسب فى العمل المناسب .

بصراحه يا اخوان
ما ادري اجاباتي صح لاني اخذتها من ملخص ويلان
انتو ركزوو بالاجابات قبل ماتحلوونها

[النك غير متاح]

نقاش ماده تطبيقات الحاسب

محرك البحث الشهير جوجل ليس فقط مجرد محرك بحث, فهو يحتوي علي خدمات تستهدف كل شرائح المستخدمين الموجودة علي الشبكة الشبكة

يستخدم محرك البحث الشهير جوجل في
البحث عن الخرائط والمواقع الجغرفيه
تكوين مجموعات للمناقشه والحوار
البحث عن المواضيع العلميه المتعلقه بامور الحياه
تحميل ومشاهده البرامج
استخدامه في معرفه حاله الطقس
ويستخدم في تحويل العملات سريعا

قامواس جوجل

نزل الدكتور مناقشه عن الفصول الافتراضيه
وهاذا حل
عالم فصول الدراسة الافتراضية على شبكة “الويب” أصبح منافساً خطيراً لفصول الدراسة التقليدية التي اعتدنا عليها.
فهي وسيلة من الوسائل الرئيسية في تقديم المحاضرات على الإنترنت، وهي فصول دراسية ذكية تتوفر فيها العناصر الأساسية التي يحتاجها كل من المعلم والطالب، وهي إحدى الوسائل الرئيسية في نظام التعليم عن بعد المفتوح التفاعلي، وهي تقنية متقدمة وتعتبر هي المستقبل في عالم التدريب والتعليم بوجه عام</b></i>

[النك غير متاح]

مناقشه ماده التربيه الخاصه

خطت المملكة العربية السعودية خطوات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والعناية بهم، حتى أصبحت قبلة في هذا المجال.
تناول ذلك بالشرح والتوضيح؟
بعد تأسيس المملكة العربية السعودية علي يد الملك عبد العزيز بن عبدالرحمن الفيصل يرحمه الله فقد سار هو وابناؤة الكرام من بعده للحاق بركب الحضارة والتقدم العلمي وسلكوا سبيل العلم والمعرفة طريق لذلك فراحت الدولة الفتية تنهل من منابع العلم والمعرفة وأنشئت وزارة المعارف ليكون الملك فهد بن عبدالعزيز – طيب الله ثراه- أول وزير لها آنذاك. وقد أرسى يرحمه الله دعائم التعليم بشكل نظامي واهتم بالتربية الخاصة حتى يمكن القول بأن المؤرخين لمسيرة التربية في المملكة تبداء أولى خطواتها في عهد توليه لوزارة المعارف . وفتحت أبواب المدارس العادية ثم تلى ذلك إنشاء مدارس خاصة بالمعاقين وبدا ذلك بإنشاء أول معهد للمكفوفين , ثم توال الدعم والرعاية وتواصل من اوليا الامر في افتتاح المعهد بعد الآخر في مختلف فئات الإعاقة . والاهتمام بالبرامج التي تقدم لهم, وتطوير الجهاز الخاص برعاية المعاقين في الوزارة ليصبح(الأمانة العامه للتربية الخاصه)وعملت على تطبيق التربية الخاصة بمفهومها الشامل الحديث الذي يعني بجميع الاطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ووضع الخطط والبرامج التربوية الخاصة بهم ودمجهم مع العاديين.
وقد خطت المملكة العربية السعودية خطوات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والعناية بهم, حتى اصبحت قبلة في هذا المجال ومما لاشك فيه ان اهتمام أي مجتمع بأبنائة المعاقين والعناية بهم يعد من السمات لتحضرة.
المراحل التاريخية التي مر بها المعاق
1. مرحلة العزل.
اما بقتلهم او تهميش دورهم
2. مرحلة الملاجئ
انشاء ملجئ للمعوقين وظهرت في بداية ظهور الاديان السماوية..وكان يميزها انسانيهورحمة افضل من الفتره السابقة فترة العزل
3. مرحلة التحرير الذاتي.
بداءت في عصر النهضه في القرن 19 ببروز البعض من المعوقين في بعض المجالات
4. مرحلة التكامل والدمج.
تتماشى مع الوضع الحالى ودعوه للمساواه بين الجميع وهذه هي افضل فتره تمر على المعاقين
التطور التاريخي لمسيرة التربية الخاصة في المملكه
· الموقف الايجابي للعقيدة السمحة من المعاقين ومنها التعليم كحق لكل مسلم ومسلمة حسب قدراته وامكاناته.
· بدايات التعليم الخاص في المملكه من خلال الجهود الفردية مع استهلاله العقد السابع من القرن الرابع عشر هجري
· مناخ الأمن والأمان ودورة في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة



من خلال دراستك للتطور التاريخي لمسيرة التربية الخاصة في المملكة ، تناول الفرق بين الموقف الايجابي للعقيدة الإسلامية السمحة في معاملة المعاقين وموقف غيرها من غير المسلمين؟

· الموقف الايجابي للعقيدة السمحة من المعاقين ومنها التعليم كحق لكل مسلم ومسلمة حسب قدراته وامكاناته.
· بدايات التعليم الخاص في المملكه من خلال الجهود الفردية مع استهلاله العقد السابع من القرن الرابع عشر هجري
· مناخ الأمن والأمان ودورة في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة.

ما هي المحاور العشر التي ارتكزت عليها إستراتيجية التربية الخاصة في المملكة؟
أولا : تفعيل دور المدارس العاديه في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين
ثانيا: توسيع نطاق معاهد التربيه الخاصة
ثالثا: تنمية الكوارد البشريه بمعاهد وبرامج التربيه الخاصه
رابعا: تطوير المناهج والخطط الدراسيه والكتب المدرسيه لمعاهد وبرامج التربيه الخاصه
خامسا: تطوير التقنيه الحديثه لخدمة المعاقين
سادسا: تطوير الهيكل التنظيمي للأمانه العامه التربيه الخاصه
سابعا: دراسة الوائح القائمه وتطويرها واعداد لوائح جديده للبرامج المستقله
ثامنا: التوسيعات في استحداث اقسام التربيه الخاصه في الادارات التعليميه وتفعيل دورها
تاسعا: تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربيه الخاصه
عاشرا: التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقه داخل المملكه وخارجها

ما هي المحاور العشر التي ارتكزت عليها إستراتيجية التربية الخاصة في المملكة؟
طبعا هاذا السؤال مكرر عندنا
أولا : تفعيل دور المدارس العاديه في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين
ثانيا: توسيع نطاق معاهد التربيه الخاصة
ثالثا: تنمية الكوارد البشريه بمعاهد وبرامج التربيه الخاصه
رابعا: تطوير المناهج والخطط الدراسيه والكتب المدرسيه لمعاهد وبرامج التربيه الخاصه
خامسا: تطوير التقنيه الحديثه لخدمة المعاقين
سادسا: تطوير الهيكل التنظيمي للأمانه العامه التربيه الخاصه
سابعا: دراسة الوائح القائمه وتطويرها واعداد لوائح جديده للبرامج المستقله
ثامنا: التوسيعات في استحداث اقسام التربيه الخاصه في الادارات التعليميه وتفعيل دورها
تاسعا: تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربيه الخاصه
عاشرا: التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقه داخل المملكه وخارجها

ما هي أهم أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة؟

تهدف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقوم باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم، ووضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم، وتطوير تلك الخطط والبرامج ..


تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة العديد من الوحدات الفنية والإدارية. فما هي هذه الوحدات أو الإدارات؟
اولا:إدارة العوق البصري.
ثانيا:إدارة العوق السمعي.
ثالثا:إدارة التربية الفكرية.
رابعا:إدارة صعوبات التعلم.
خامسا:إدارة التوحد والعوق المتعدد.
سادسا:إدارة الدراسات والتطوير.
سابعا:الإدارة التنفيذية.









ما هي الوحدات الفنية والإدارية بالإدارة العامة لرعاية الموهوبين
الوحدات الفنيه و الاداريه بالاداره العامه لرعاية الموهوبين:
تضم الاداريه بالاداره العامه لرعاية الموهوبين في هيكلها المعتمد اربع وحدات فنيه وإداريه وهي - وحدة الكشف عن الموهوبين .
من مهامها و إختصاصها إقتراح البرامج المتعلقه بإكتشاف الموهوبين والإشراف عليها وتنفيذها و خطواتها و تطويرها وإقتراح الاختبارات والاليات المناسبه لإختيار الموهوبين،إقتراح البرامج التدريبيه و التأهيليه لإكتشاف الموهوبين,وضع اسس لإختيار المعلمين -
إدارة الدراسات و التطوير
.هي تقترح الطرق البحثيه و التقويميه والتطويريه ، وتقترح الخطط والبرامج لرعاية الموهوبين وتقترح الخطط التطويريه لخدمات و مراكز الموهوبين,وإقتراح البرامج التدريبيه والتأهيليه للعاملين في مجال الكشف عن الموهوبين, اصدرا نشرات و كتيبات ممكن ان تكون عن الموهوبه والابتكار والتعريف بالموهبه و الابداع او كيف تكون اساليب الرعايه المنزليه للموهوبين,وضع المواصفات و التخطيط المناسب للمباني و المختبرات ا لمتخصصه لرعاية الموهوبين,إيجاد نظام معلومات الي عن الموهوبين وهذا يكون عن طريق وحدة الحاسب الالي (يعني يكون لها موقع يقدم كل ما يتعلق فيهم),دراسة الحاجه لإحداث مدارس جديده لرعاية الموهوبين،إعداد تقارير في نهاية كل عام .
- إدارة الرعاية والبرامج الاثرائيه
.تقترح اساليب وانماط البرامج المناسبه لتقديم الرعايه التربويه والعلميه و النفسيه والاجتماعيه للموهوبين ،إقتراح اسس و معايير إختيار المعلمين في برامج الرعايه و البرامج الأثرائيه،متابعة اقسام و مراكز رعاية الموهوبين بالجوانب الفنيه، التعاون مع الجهات المعنيه في مجال رعاية الموهوبين داخل المملكه او خارج المملكه
- سكرتاريه الاداره العامه لرعاية الموهوبين
لها دور تنسيقي في تسهيل المهام وخصوصاً المهام الاداريه والتواصل و إستقبال الخطابات الوارده ومراجعتها و إعداد الاجابات عليها وإعداد الملخصات و إستقبال المكالمات التلفونيه وإستقبال الزوار و المراجعين و تنظيم المقابلات لهم ، تنضيم الاجتماعات التي تعقدها وحدة الموهوبين و تنضيم الوثائق الخاصه بالاداره، متابعة طلبات الاداره لإنجازها وتنفيذها.

</b></i>

[النك غير متاح]

الاول
خطت المملكة العربية السعودية خطوات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والعناية بهم، حتى أصبحت قبلة في هذا المجال.
تناول ذلك بالشرح والتوضيح؟ وهاذا حل نجوان بس الاسئله ماطلعت

اجابه الحوار الاول

بعد تأسيس المملكة العربية السعودية علي يد الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن الفيصل – يرحمه الله – فقد سار هو وأبناؤه الكرام من بعده للحاق بركب الحضارة والتقدم العلمي، وسلكوا سبيل العلم والمعرفة طريق لذلك، فراحت الدولة تنهل من منابع العلم والمعرفة، وأنشئت وزارة المعارف ليكون الملك فهد بن عبد العزيز – طيب الله ثراه – أول وزير لها آنذاك.وقد ارسى يرحمه الله دعائم التعليم بشكل نظامي، واهتم بالتربية الخاصة، حتي يمكن القول بأن المؤرخين لمسيرة التربية الخاصة في المملكة تبدأ أولى خطواتها في عهد توليه لوزارة المعارف.
وفتحت أبواب المدارس العادية آنذاك للمعاقين، ليدرسوا إلي جانب زملائهم الأسوياء، ثم تلي ذلك إنشاء مدارس خاصة بالمعاقين وبدأ ذلك بإنشاء أول معهد للمكفوفين ، ثم توالَ الدعم والرعاية وتواصل من أولي الأمر في افتتاح المعهد بعد الآخر في مختلف فئات الإعاقة والاهتمام بالبرامج التي تقدم لهم، وتطوير الجهاز الخاص برعاية المعاقين في الوزارة ليصبح ( الأمانة العامة للتربية الخاصة) وعملت على تطبيق التربية الخاصة بمفهومها الشامل الذي يعني :
- جمع الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ووضع الخطط والبرامج التربوية الخاصة بهم ودمجهم مع العاديين .
- تعديل المهام التي كانت تقوم بها المعاهد الخاصه بـ الدمج بين الفئتين مثل معهد الامل للصم
- توسيع في إستحداث برامج الدمج بين ذوي الاحتياجات الخاصه و العاديين وذلك للقضاء على وجهات النظر القديمه التي تضعهم بإستقلال و عزل مما يؤثر عليهم نفسياً و إجتماعياً وظيفياً و تكيفياً


وقد خطت المملكة العربية السعودية خطوات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والعناية بهم، حتى أصبحت قبلة في هذا المجال، ومما لا شك فيه أن اهتمام أي مجتمع بأبنائه المعاقين والعناية بهم يعد من السمات لتحضره. اصبح للمملكه دور كبير وتقدم في هذا المجال .




اقتباس:
الثاني
مر التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة العربية السعودية بعدة مراحل.
أشرح ذلك؟
التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة


1. إدارة التعليم الخاص عام 1382هـ/ 1962م.
أنشأت بغية تقديم الخدمات التعليمية والمهنية والاجتماعية
لفئات ثلاث هي: المكفوفين والصم والمتخلفين عقلياً.
- عين الأستاذ عبد الله بن محمد الغانم – مديراًُ لهذه الإدارة.
- انشأت العديد من معاهد النور للمكفوفين ومنها ..
معهد النور للمكفوفين بمكه المكرمه عام 1382هـ
معهد النور للمكفوفين بعنيزه عام 1382هـ
معهد النور للمكفوفين بالهفوف عام 1383هـ
معهد النور للكفيفات بالرياض عام 1384هـ
معهد النور للمكفوفين بالمدينه المنوره و القطيف عام 1387هـ

ثم بدأت تتوالى المعاهد في مناطق عديده و هذا ليس متوقف على معهد النور فقط إنما كان هناك
معهد الأمل للصم للبنين وللبنات في الرياض عام 1384هـ
بعده بـ 3 سنوات فٌتح معهدين في جده عام 1391هـ
وفي عام 1392هـ تم إنشاء معهدين متوسطين للبنين و البنات بالرياض.
و بالعام نفسه أي عام 1392هـ تم إفتتاح معهد للتربيه الفكريه للبنين و البنات لفئة المعاقين عقلياً من القابلين للتعلم.

2. بدأ يتم تطوير إدارة التعليم الخاص بتغير مسماها في عام ( 1392هـ )
بموجب القرار الوزاري 40 /36 /4/61 من (ادراة التعليم الخاص) إلى(المديريه العامه للتعليم الخاص) وذلك بعد مرور 10 سنوات وتم تحديد تبعيتها لوكيل وزارة المعارف المساعد لشئون التعليم العام.
إنبثق منها 3 أدارات :-
1- إدارة تعليم المكفوفين.
2- إدارة تعليم الصم.
3 - إدارة التربية الفكرية.
وذلك بموجب القرار الوزاري 40 / 36 / 674 في4 / 7 / 1394 هـ


3. الأمانة العامة للتعليم الخاص كانت في عام 1404 هـ أطلق على المديرية أسم (الأمانة العامة للتعليم الخاص) بموجب التوجيه السامي الكريم رقم 3189 في 22 /10 /1404هـ.
- ضمت هذه الأداره بالإضافة إلي الإدارات الثلاث السابقة الذكر قسماً للمطابع ليتولى طبع الكتب.
- في عام 1405 هـ أصبحت الأمانة العامة للتعليم الخاص تابعة لوكيل الوزارة مباشرة.
- في عام 1413 هـ تم نقل اختصاصات معاهد التعليم الخاص للبنات إلى الرئاسة العامة لتعليم البنات.
- في عام 1416 صدر قرار مجلس الوزراء رقم (177) بضم المكتب الإقليمي للجنة الشرق الأوسط لشئون المكفوفين إلي وزارة المعارف السعودية وسعودته وتوحيد نشاطه مع أوجه نشاط الأمانة العامة للتعليم الخاص.

4. الأمانة العامة للتربية الخاصة:
- في منتصف عام 1417 هـ صدرت موافقة معالي وزير المعارف على الطلب بتعديل اسم (الأمانة العامة للتعليم الخاص) إلى ((الأمانة العامة للتربية الخاصة) لشمولية المصطلح الأخير للمفاهيم التربوية الحديثة التي تقوم عليها عملية تربية وتعليم تلك الفئات الخاصة.
- في عام 1423 هـ صدر الأمر الملكي الكريم رقم أ/ 2 بدمج الرئاسة العامة لتعليم البنات بوزارة المعارف، وأن تقوم الأمانة العامة للتربية الخاصة للبنين بمهامها الموكلة إليها لقطاعي تعليم البنين والبنات، وذلك حرصاً علي توحيد السياسات واستراتيجيات العمل.
- إلا أن هذا الارتباط الإداري والفني لم يدوم أكثر من عامين ، إذ تضمن الهيكل الجديد للوزارة ضرورة فصل قطاع البنات عن قطاع البنين، مع الابقاء علي ارضية مشتركة فيما يتعلق بالجوانب التطويرية.




اقتباس:
الثالث
ما هي الفئات المستفيدة من التربية الخاصة وفقاً لتحديد الأسرة الوطنية للتربية الخاصة بالمملكة، والتي اعتمدتها في دورتها للعام الدراسي 1426/1427 begin_of_the_skype_highlighting 1426/1427 end_of_the_skype_highlighting هـ؟
الفئات المستفيدة من التربية الخاصة (11) فئه

•المتفوقون والموهوبون:
ولو نظرنا لهذه الفئه بشكل مختصر وتعمقنا بالمعنى لعلمنا ان
الموهوب:هو الانسان المتفوق والذي له قدره و تميز عن باقي الافراد في مجال او اكثر من مجال,لانه اعلى منهم بدرجة الذكاء او التفكير الابداعي او في تحصيل الدراسي او يكون لديه قدره ومهاره خاصه افضل من باقي زملائه . و لو قسمنا الناس حسب القدره العقليه نرى ان هذه الفئه هي الاعلى بالذكاء وبالمقابل اقل الناس بالقدره العقليه هم المعاقين عقلياً
____________

•المعاقين عقلياً
وهو من يعاني بقصور ملموس بالأداء الوظيفي اي ان ادائه العقلي دون المتوسط، درجة ذكائه تكون 75 درجه فما اقل (اي انه يعاني من قصور في مجال او اكثر)
ظاهرة الفروق الفرديه موجوده على مر التاريخ و نرى ان الغالبيه العظمى من الناس يكونو بالمنتصف بين الموهوبين و المعاقين عقلياً
وتصنف الاعاقه العقليه إلى 3 اصناف
- فئة المعاقين عقلياً اقل فئه تكون درجة ذكائهم 29 درجه و ما اقل
- فئه القابله للتدريب تتراوح درجة ذكائهم ما بين الـ30 و الـ49
- فئة القابلين للتعلم وتكون درجة ذكائهم من 50 إلى 75
ونلاحظ ان الخدمات التربويه و التعليميه بالمملكه و وزارة التعليم تقتصر على فئة القابلين للتعلم ،لكن يمكن لفئة القابلين للتدريب الاستفاده من هذه الخدمات إذا توفرت بالشكل الذي يتناسب مع خصائص وإحتياجات تلك الفئه.
____________

•المعاقين بصرياً
لقت هذه الفئه نصيباً من العنايه و الرعايه منذو بداية الاهتمام بالتربيه الخاصه بالمملكه وتضم هذه الفئه نوعيين
-الاول هو : الكفيف
وهو الشخص الذي تقل درجة إبصار احد العينين عن سته على ستين (6/60)
- الثاني هو: ضعيف البصر
وهو الذي تتراوح درجة إبصاره بين سته على ستين (6/60) و سته على اربعه و عشرين (6/24)
____________

•المعاقين سمعياً
تشمل هذه الفئه على فئتين
-الاولى : الصم.
وهو الفرد الذي يعاني من عجز سمعي يبدأ من 70 ديسبل فـ أكثر
-الثانيه : الضعاف سمعياً.
وهو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين 35 و 69 ديسبل، يواجه الصعوبه بالسمع و احياناً بفهم الكلام سواء كان يستخدم السماعه او بدونها

وبالنسبه للتقسيمات الدقيقه لهذه الفئه (مدري هي للفائده ولا الدكتور يطالبنا فيها بس قلت احطها لكم لانها قالها ع السريع)
- العجز السمعي الحاد لما فوق الـ 90
- الفقد السمعي (الذي يعتبر شديد جداً)
- الفقد السمعي الشديد من 90 إلى 70
- الفقد السمعي المتوسط مابين الـ 55 و 69
- الفقد السمعي دون المتوسط من 49 إلى 29
- الفقد السمعي البسيط اقل من 29
____________

•المعاقين جسمياً وحركياً
وهم اللذين لديهم عائق لا يستطيعون القيام بالوظائف الجسميه و الحركيه بشكل عادي لذلك يحتاجون لتوفير خدمات متخصصه لتمكنهم من التعلم. مثل الذين يصابون بضمور بالعضلات او الهيكل العظمي او بتر بالاطراف
____________


•ذوي صعوبات التعلم.
وهم الذين يظهر لديهم إضطرابات في واحد او اكثر من العمليات النفسيه الاساسيه التي تتضمن فهم وإستخدام اللغه المكتوبه او المنطوقه,يظهرون إضطرابات بالسمع او بالتفكير او بالهجاء او بالكلام او بالحساب ..إلخ
واصبحت هذه الفئه تلقى إهتمام وعنايه كبيره .
ملاحضه:ذوي الصعوبات لا يعانون من عجز من الناحيه العقليه لكن مستواه دون المستوى المأمول منه ، اي انك تجد به إمكانياته جيده جداً لكن تحصيله متدني جداً
____________

•اضطرابات التواصل.
وهم الذين يظهر لديه إظطراب ملحوظ بالنطق و الصوت و الطلاقه الكلاميه او تأخر لغوي او عدم تطور اللغه التعبيريه او اللغه الاستيعابيه ويكون بحاجه لبرامج تربويه خاصه
وينقسم إضطراب التواصل إلى نوعين :
-الاول:إضطراب الكلام .ولهذا النوع (3) فئات
1-إضطراب الصوت/وهو الذي لديه خلل في إنتاج الصوت مثل الخنه الانفيه او البحه الشديده
2-إضطراب النطق/ وهو الذي يكون به تبديل الحروف او خلل في اصوات الكلام كـ الذي يحذف او يضيف او يبدل او يشوه الحروف
3-إضطراب الطلاقه/ وهو خلل بالتعبير اللفظي يظهر بشكل تغير بمعدل الكلام و إيقاعه مثل التأتأهـ او سرعة الكلام
-الثاني:إضطراب اللغه .
هو شذوذ في تطور او نمو فهم وإستخدام الرموز المنطوقه و المكتوبه , اي في شكل اللغه والاصوات و التراكيب و القواعد او انه يسيئ إستخدام المعاني
((بختصار إنه يضطرب إذا جا يستخدمها بالشكل او المحتوى او الاستخدام))
____________


•الاضطرابات السلوكية والانفعالية.
وهم الاطفال الذي يكون لديهم واحد او اكثر من خصائص الاضطراب السلوكي و يكون ملازم لهم لمده طويله من الزمن ويكون واضح بدرجه كبيره لديهم. مثل / عدم القدره على التعلم
اي ان الاسباب لا تعرف عقليه ام حسيه لانهم مضطربين سلوكياً او إنفعالياَ
ويظهر ذلك بشكل ملحوظ في عدم القدره على بناء علاقه شخصيه مع الاخرين او إنه يفقد العلاقات بسرعه ولايستطيع تكوين صداقات ، وممكن ان تظهر منه انماط سلوكيه لاتتناسب مع المواقف الموجود فيها , وايضاًً يعاني من الكأبه و الحزن ويكون هذا من السمات العامه له . وتظهر لديه اعراض جسميه و مخاوف مرتبطه بمشكلات شخصيه او مدرسيه
هذه الاضطرابات ممكن تؤثر على الفرد تحصيلهم و نفسيتهم وعلى التكيف او التوافق الاجتماعي
____________

•التوحد
يعتبر إعاقه نمائيه تؤثر على تواصل الطفل سواءً كان تواصل لفظي او غير لفظي وتؤثر على تفاعله الاجتماعي مع الاخرين
وماتفرضه العزله من اشياء تؤثر سلبياً على الناحيه التربويه للطفل ، غالباً ما تظهر هذه الاعراض قبل 36 شهر
ولدى الطفل التوحدي بعض المظاهر منها ..
ليس له القدره على التعبير و الكلام ولا يستطيع تنمية هذه القدره ولا يستطيع التواصل بشكل طبيعي ، لا يستطيع التعبير لفظياً حتى ان البعض يظن انه فاقد القدره على الكلام ، يحاول ان يعيش و يتقوقع داخل عالمه الخاص ولذلك ينطوي ويعاني حاله من العزله وليس له القدره على تكوين علاقه مع الاخرين ، ولديه بعض السلوكيات النمطيه التي يكررها بلا داعي ولا تتناسب مع الموقف,
نمطي بتصرفاته يقاوم التغير بشكل كبير ولا يستجيب للمؤثرات الحسيه بشكل جيد لما حوله.
____________

•متعدد العوق.
وهو الفرد الذي يعاني اكثر من اعاقه وهو ما يطلق عليه ايضاً (مزدوج الاعاقه) وهذه الفئه وإن كانت قليله بالمجتمع إلا اننا لا ننكر وجودهم ، قد لقت هذه الفئه عنايه و رعايه بالمجتمعات الغربيه إلا انها لم تلقى كحد ما مثل هذه العنايه بالمجتمعات العربيه
ولا ننكر ان من هذه الفئه ناس برزو بالتعليم وكان لهم بصمه،منهم هيلين كيلر في الولايات المتحده الامريكيه حصلت على درجات الدكتوراه بالفلسفه ولا تخلو لها مقالات بالصحف الامريكيه و وسائل الاعلام ، كانت فيلسوفه كبيره رغم الاعاقه المزدوجه التي بها حيث كانت تعاني من الاعاقه السمعيه البصريه
____________


•الإعاقات الصحية.
وهم الذين يعانون ضعف بالقوه الحيويه او الجسديه وهم من الذين يكون لديهم بعض الامراض الحاده مثل الربو و سرطان الدم امراض الغدد و امراض الدم و امراض القلب و الصرع و السكر وهذا يشمل الامراض المعديه ويدخل بها ايضاً مرض نقص المناعه (الايدز).
____________

وضعت القواعد التنظيميه لمعاهد و برامج التربية الخاصة من وزارة التربيه و التعليم إطار عام يتم من خلاله تقديم خدمات التربية الخاصة يتلخص في
- وجود مكان تربوي لهذه الفئات
- مراحل الخطط الدراسيه
- كوادر تعليميه و فنيه
- مستلزمات مكانيه و فنيه




اقتباس:
الرابع
ما هي المحاور العشر التي ارتكزت عليها إستراتيجية التربية الخاصة في المملكة؟
المحور الأول: تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين:
انطلاقا من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي من الأطفال غير العاديين، وهذا اسلوب من اساليب الدمج لانهم سيخرجو للمجتمع وسيكون لهم تفاعل فيه ,فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية ، وذلك من خلال ما يلي:
أ‌- التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية.
هذا التوسع كان على نوعين :
الاول:فصول تطبق مناهج معاهد التربيه الخاصه مثل فصول الاطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الاطفال الصم
الثاني:هي فصول تطبق مناهج المدارس العاديه وهذا يكون بمن يعانون من إعاقه اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع
لكن في الفتره الاخيره اصبحت الامانه العامه للتربيه الخاصه بالسعي لتطبيق التعليم العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصول الخاصه(ذوي الاحتياجات) مع الاستفاده من برامج التربويه (لماذا؟) وذلك لانهم إذا ارادو الالتحاق بالجامعات يكونون مأهلين ان يكونو كـ العادين وتتلاشى تلك الازدواجيه ويستطيعون مواصلة تعليهم ولكن هذا يحتاج لتبسيط المعلومات و استخدام وسائل المساعده ومعينه لعملية التعلم.
ب‌- الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرف المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار، وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
هذا يحقق مطلبين تربويين :
الاول/إيصال خدمات التربيه الخاصه للأطفال الغير عاديين الموجودين بالمدارس العاديه
ثانياً/(لم يذكره الدكتور انتقل لمحور الاخر)
المحور الثاني: توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة:
إن تفعيل دور المدارس العادية لا يلغي دور معاهد التربية الخاصة، ولا يقلل من أهميته، فهذه المعاهد كانت ومازالت لها دور تربوي كبير في تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة، غير أن التوجهات الحديثة تحتم على هذه المعاهد أن تقوم بأدوار إضافية أخرى مثل تحويلها إلي مراكز معلومات وتدريب وخدمات مساندة واستحداث برامج التدخل المبكر في هذه المعاهد. يمكن انها تقوم بهذا الدور وذلك بإستحداث برامج متخصصه بها كـ(مثال) رعاية متعددي الإعاقات .ويكون دورها إنها تمد المدارس بالخبرات والمعلومات والاساليب والمواد لهذه البرامج لتؤدي دورها على الوجه الاكمل.
(بإختصار: المحور الثاني يركز على )
1-استحداث برامج متخصصه لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصه.
2-تحويل هذه المعاهد لمراكز معلومات وخدمات مسانده.
3-تحويل هذه المعاهد لمراكز تدريب بحيث ان تكون بها دورات تدريبيه.
4-استحداث برامج التدخل المبكر في هذه المعاهد. كـ تنمية الجانب اللغوي للاطفال المعاقين سمعياً.
5-استحداث برامج بتلك المعاهد تعتني بتدريب وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصه.
المحور الثالث: تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية الخاصة:
وهذا يرتكز على المعلمين و على المعلمات العاملين في مجال التربيه و تحقق اهدافها من خلال ما يلي..
1. استقطاب الكفاءات المتميزة للعمل في مجال التربية الخاصة.
2. العمل علي إقامة الدورات التدريبية والندوات والمؤتمرات العلمية.
3. المشاركة في الندوات والمؤتمرات التي تعقد داخل المملكة وخارجها.
4. التعاون والتنسيق مع الأقسام الأكاديمية بالجامعات في مجالات العوق المختلفة.
5. العمل علي إتاحة فرص الابتعاث للكفاءات الوطنية المتميزة لمواصلة دراستها العليا في مختلف مجالات التربية الخاصة.
المحور الرابع: تطوير المناهج والخطط الدراسية، والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
إن تطوير المناهج الدراسية بمعاهد التربية الخاصة وإضفاء طابع الشمولية والمرونة علي مناهج المدارس العادية بغرض الوفاء بالاحتياجات الأساسية لجميع التلاميذ ومراعاة الفروق الفردية بينهم يعد ضرورة حتمية إذا ما أردنا لمسيرة التربية الخاصة أن تواكب النهضة الجبارة التي تشهدها المملكة في كافة المجالات. بالنسبه لتطوير المناهج يلاحظ انه اصبح يطغى عليها ظاهر الشموليه.
المحور الخامس: تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين:
تعتبر التقنية الحديثة مهمة وضرورة حتمية بالنسبة للإنسان المعاق، لان القدرة على استخدامها سيضمن له
1-الاعتماد على نفسه.
2-القدرة على الانتاج والمشاركة في مجتمعه.
ولهذا تعمل الأمانة العامة للتربية الخاصة علي التركيز في برامجها ومناهجها وخططها الدراسية علي تأصيل هذا المفهوم في نفوس أبنائها المعاقين، كما تعمل علي إعدادهم إعداداً تقنياً وأكاديمياً، واجتماعياً، ونفسياً يمكنهم من مواجهة الحياة ومكابدة تحديتها.
على سبيل المثال نأخذ (المعاقين بصرياً)
في هذا الوضع هناك برامج بالكمبيوتر من الممكن الاستطاعه من خلاله قرائة الايميل صوتياً , او إنه هو(الشخص المعاق) يتكلم و يحول الكمبيوتر لغة الكلام لأحروف الكتابه .. وهكذا يستطيع التواصل مع الاخرين.
المحور السادس: تطوير الهيكل التنظيمي للأمانة العامة للتربية الخاصة:
تسعي الأمانة العامة للتربية الخاصة لإعادة تشكيل وتطوير هيكلها التنظيمي، بالقدر الذي يتلائم مع ذلك التطور السريع، والنمو المطرد في معاهد وبرامج التربية الخاصة – كماً وكيفاً – وبالقدر الذي يناسب مع حجم المشكلة التي نتعامل معها. ولذلك فقد تم استحداث بعض الإدارات والبرامج التعليميه مثل إدارة الدراسات والتطوير، إدارة صعوبات التعلم، إدارة الإسكان الداخلي، إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية، إدارة التوحد، والعوق المتعدد، الإدارة التنفيذية، إدارة الحاسب الآلي وتقنيات التعليم.
المحور السابع: دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبلية.
لمواجهة التطور الكمي والنوعي في الإدارات والمعاهد والبرامج، كان علي الأمانة العامة للتربية الخاصة أن تعيد دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وتعمل علي إعداد لوائح جديدة بما يتناسب مع تلك المتغيرات الجوهرية التي حدثت علي خريطة التربية الخاصة في كافة أنحاء المملكة، وصول إلي تطوير أسلوب العمل وتنظيمه بما يحقق تدفق العملية التربوية بسهولة في جميع القنوات المؤدية إلي الفئات المستفيدة منها، والتي أنشئت الأمانة من اجلها.
المحور الثامن: التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيل دورها.
في إطار الانتشار السريع لبرامج التربية الخاصة في جميع أنحاء المملكة المترامية الأطراف، قامت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالتنسيق مع الإدارات التعليمية بالمملكة باستحداث أقسام للتربية الخاصة بتلك الإدارات، وذلك بغرض المتابعة والإشراف المباشر علي معاهد التربية الخاصة وبرامج الدمج في مدارس التعليم العام.
المحور التاسع: تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة.
تسعي الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة إلي الاستفادة من البحوث العلمية علي المستوي المحلي والإقليمي والعالمي بغرض الارتقاء بمستوي الأداء في معاهدها وبرامجها، وكذلك بمستوي الخدمات – كماً ونوعاً – التي تقدمها للفئات الخاصة.
المحور العاشر: التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة داخل المملكة وخارجها.
عملت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة علي للتعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالتربية الخاصة داخل وخارج المملكة للتطلع علي تجارب الآخرين وتطلع الآخرين علي نتائج تجاربها. ومن الوسائل التي لجأت إليها لتحقيق هذا الهدف إنشاء إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية


اقتباس:
الخامس
ما هي أهم أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة؟
• أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة:
تهدف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقوم باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم، ووضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم، وتطوير تلك الخطط والبرامج.


اقتباس:
السادس
تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة العديد من الوحدات الفنية والإدارية. فما هي هذه الوحدات أو الإدارات
الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ إحدى عشرة وحدة فنية وإدارية وهى:
• إدارة العوق البصري.
• إدارة العوق السمعي.
• إدارة التربية الفكرية.
• إدارة صعوبات التعلم.
• إدارة التوحد والعوق المتعدد.
• إدارة الدراسات والتطوير
• الإدارة التنفيذية.
• إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم.
• إدارة الإسكان الداخلي.
• إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية.
• إدارة الشئون الإدارية.



اقتباس:
السابع
ما هي الوحدات الفنية والإدارية بالإدارة العامة لرعاية الموهوبين
تضم الاداريه بالاداره العامه لرعاية الموهوبين في هيكلها المعتمد اربع وحدات فنيه وإداريه وهي
- وحدة الكشف عن الموهوبين .
من مهامها و إختصاصها إقتراح البرامج المتعلقه بإكتشاف الموهوبين والإشراف عليها وتنفيذها و خطواتها و تطويرها وإقتراح الاختبارات والاليات المناسبه لإختيار الموهوبين،إقتراح البرامج التدريبيه و التأهيليه لإكتشاف الموهوبين,وضع اسس لإختيار المعلمين
- إدارة الدراسات و التطوير.
هي تقترح الطرق البحثيه و التقويميه والتطويريه ، وتقترح الخطط والبرامج لرعاية الموهوبين وتقترح الخطط التطويريه لخدمات و مراكز الموهوبين,وإقتراح البرامج التدريبيه والتأهيليه للعاملين في مجال الكشف عن الموهوبين, اصدرا نشرات و كتيبات ممكن ان تكون عن الموهوبه والابتكار والتعريف بالموهبه و الابداع او كيف تكون اساليب الرعايه المنزليه للموهوبين,وضع المواصفات و التخطيط المناسب للمباني و المختبرات المتخصصه لرعاية الموهوبين,إيجاد نظام معلومات الي عن الموهوبين وهذا يكون عن طريق وحدة الحاسب الالي (يعني يكون لها موقع يقدم كل ما يتعلق فيهم),دراسة الحاجه لإحداث مدارس جديده لرعاية الموهوبين،إعداد تقارير في نهاية كل عام .
- إدارة الرعاية والبرامج الاثرائيه.
تقترح اساليب وانماط البرامج المناسبه لتقديم الرعايه التربويه والعلميه و النفسيه والاجتماعيه للموهوبين ،إقتراح اسس و معايير إختيار المعلمين في برامج الرعايه و البرامج الأثرائيه،متابعة اقسام و مراكز رعاية الموهوبين بالجوانب الفنيه، التعاون مع الجهات المعنيه في مجال رعاية الموهوبين داخل المملكه او خارج المملكه
- سكرتاريه الاداره العامه لرعاية الموهوبين
لها دور تنسيقي في تسهيل المهام وخصوصاً المهام الاداريه والتواصل و إستقبال الخطابات الوارده ومراجعتها و إعداد الاجابات عليها وإعداد الملخصات و إستقبال المكالمات التلفونيه وإستقبال الزوار و المراجعين و تنظيم المقابلات لهم ، تنضيم الاجتماعات التي تعقدها وحدة الموهوبين و تنضيم الوثائق الخاصه بالاداره، متابعة طلبات الاداره لإنجازها وتنفيذها.

[الفهيدية]

يارب يوفقك ياعبدالمحسن ويسعد قلبك وايامك ويرزقك رزق الصالحين ..
ماقصرت وبيضالله وجهك على جهودك الا محدوده .

[المهره الاصيله]

يعطيك العافيه يارب:d5:

[ليه كذ1]

جزاك الله خير

[ابو خالد 22]

يابعدي والله يامحسن
الله يوفقك وين ماكنت ياشقردي
انا قايل مايجيبها الا محسن

[الظويفري]

موضوع فيه محله ومتعوب عليه


أجابات اكثر من روعه

يعطيك الف عافيه على جهودك



دمت مبدعآ متألق



تحياتي :d5:

الظويفري

[النك غير متاح]

الله يعطيكم العافيه

ان شاء الله

بس يا اخوان لو نقلل من الردود لكي تعم الفائده وتقل علينا الصفحات

راح يكون النقاش موضوع الظويفري والردود كلها تصير هناك

ويكون الموضوع هاذا

اقتباس فقط للمناقشات مع الحلول

سواء مني
او من احد الاعضاء

[الحكمة يمانية]

نزلت المناقشة الخامسة للتذوق الادبي

قال كعب بن زهير في مدح الأنصار:

دَرَبوا كما دَرَبتْ أسودُ خفيّةٍ غُلْظ الرقابِ من الأسودِ ضواري
بماذا وصف الشاعر الممدوحين في هذا البيت

الحل :
وصفهم بانهم ذوخبرة ومعرفة بفنون القتال ولهم اجساد قوية كالاسود المفترسة

[حلا ناسي]

:biggrin:تسلم على الطرح الله يعطيك العافيه

[الحفراوية]

ماقصرت يامحسن والله يعطيك العافية
اختك الكسولة الترم هذا(الحفراوية):24_asmilies-com:

[ام منوره]

جزاكم الله جميعا خير الجزاء:d5::d5:

[غرور بنات]

تسلم حسون ماقصرت :d5:

[ويبقىا الحب]

ربي يوفقك يا الغالي

[جوري11]

يؤ من وين طلعت منااقشة التذوق الادبي:g2:
يسلموو محسن ماقصررت:53:

[::: nawaf :::]

يعطيك العافيه ماقصرت

[عطني شماغكـ]

up


up


up

[AmoOoOlh]

نزلت المناقشة السادسة للصحة النفسيه
المناقشه الرابعه والخامسه للصحه النفسيه وينهم دورتهم مالقيتهم

[jirah]

نزلت مناقشة المحاضرة السادسة
للصحة والنفسية

ناقش أهمية أشباع الحاجات " الحاجة الى الحب -الحاجة الى الامن - الحاجة الى تأكيد الذات " لدى الاطفال ذوى الحاجات الخاصة .

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكور ماقصرت الله يعطيك ألف عافيه ,,,:106:

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

نزلت المناقشة السادسة للصحة النفسيه
المناقشه الرابعه والخامسه للصحه النفسيه وينهم دورتهم مالقيتهم



اموله
اضغطي على بحث اقصى اليسار>>>>>> اظهار الكل

بعدين اضغطي ctrl+f يفتحلك مربع البحث واكتبي اول اسم للدكتور واعملي انتر

وحيطلعلك كل مناقشات الدكتور

[النك غير متاح]

اجابه الحوار السادس لماده الصحه النفسيه


أي اليشترك جميع أفراد النوع البشري في الحاجة إلى الاستجابة العاطفية والحب والمحبة والقبول والتقبل الاجتماعي والأصدقاء والشعبية وهي من أهم الحاجات النفسية اللازمة لصحة الفرد النفسية ولا شك أن كل فرد يسعى إلى أن ينضم إلى جماعة والى بيئة اجتماعية صديقة تلائمه من حيث الميول والعواطف والأهواء ويجمع بينهم رابط متين وهؤلاء الأفراد الذين يشبهونه ويشاركونه في صفاته وعواطفه يستجيبون بسهوله لعواطفه ويسعدهم ويسعد بهم .

الحاجة إلى الأمن .

حاجة إلى أن البيئة الاجتماعية بيئة صديقة وشعور الفرد بان الآخرين يحترمونه ويتقبلونه داخل الجماعة وهي من أهم الحاجات الأساسية اللازمة للنمو النفسي السور والتوافق النفسي والصحة النفسية للفرد وتظهر هذه الحاجات واضحة في تجنب الخطر والمخاطرة وفي اتجاهات الحذر والمحافظة وتتضح الحاجة إلى الأمن في الطفل الذي يحتاج إلى رعاية الكبار حتى يستطيع البقاء والحاجة إلى الأمن تستوجب الاستقرار الاجتماعي والأمن الأسري .

الحاجة إلى تأكيد الذات .

يميل الفرد إلى معرفة وتأكيد وتحقيق ذاته بدافع من الحاجة إلى التقدير والمكانة والاعتراف والاستقلال والاعتماد على النفس وإظهار السلطة إلى الغير وبالرغبة في التزعم والقيادة وتدفع هذه الحاجات الإنسان إلى تحسين الذات وحاجته إلى التقدير تدفعه إلى السعي دائما للانجاز التحصيل لإحراز المكانة والقيمة الاجتماعية وهذه حاجة أساسية تدفع الناس دائما إلى عضوية الجماعات لتحقيق المركز والقيمة الاجتماعية والاعتراف من الآخرين والنجاح الاجتماعي وتتضمن الحاجة إلى تأكيد وتحقيق وتحسين الذات الحاجة إلى النمو السوي العادي والتغلب على العوائق والعمل نحو الهدف ومعرفة وتوجيه الذات .

[هوى الخفجي]

:biggrin:

يالله سبقتني كننت بنزلها
:biggrin:

شكرااااااااااااااااااااااااااااا خيوووووووووووووووو

[غصون الود]

السلام عليكم
حبيت اسئل انا تاخرت عن حل المناقشات وتوني قاعده احل فيها وفي مادة الصحه النفسيه لذوي الاحتياجات لقيت بس مناقشة المحاضره السادسه بس :000:
مدري شلون اطلع المناقشات الي فاتتني
وبرضو سؤال ثاني اذا شاركت بالجواب على مناقشة الدكاتره تغني عن المشاركه بمنتدى الحوار سواء للماده او لواجب او للاختبار
ياليت تفيدوني

[حلا ناسي]

:lllolll: بنتظار باقي المناقشات

[غرور بنات]

نزلت 6 مناقشات وانا ماحليت الى 3 :000: الله يسلم نسخ لصق خخخخ

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

نزلت المناقشه السادسه للتذوق الادبي




س: علام يعتمد فن الخطابة؟ على العقل أم العاطفة؟




ج: يحتاج فن الخطابة إلى مواءمة بين العقل والعاطفة وقد برع الرسول صلى الله عليه وسلم في ذلك، فالعقل حاضر في الخطبة(فَإِنَّ الْعَبْـــــدَ بَيْنَ مَخَافَتَيْنِ) و(إن ربكم واحد وإن أباكم واحد كلكم لآدم وآدم من تراب)
كما كانت العاطفة أيضاً حاضرة، فانظر إلى قوله في النساء(فإنهن عوانٍ عندكم)فهذه صورة تستثير عاطفة المستمع وتجعله حريصاً على تنفيذ المطلوب.

[المهره الاصيله]

يسلموووووووو نجو عالتنبيه :biggrin:
مع ان اليوم شيكت عالتذوق مافيش حاجه

[المهره الاصيله]

نزلت 3 رنقاشات لللاعاقه
عرفي اختبار جثري، وفيما يستخدم؟

أذكري تصنيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي
ماذا يقصد باستسقاء الدماغ؟
أذكري أهم الخصائص العقلية للمعاقين عقلياً

سبقتك محسن:(284)::(284)::(284):

[المهره الاصيله]

جاااري الحل

[عطني شماغكـ]

عرفي اختبار جثري، وفيما يستخدم؟

- اختبار جثري، أو ما يسمى باختبار نسبة وجود الفينلين بالدم، وفي هذا الاختبار تؤخذ عينة من دم كعب الطفل فإذا تبين أن مستوى الفنيلين في الدم هو 20 ملجرام لكل 100 ملم من الدم؛ فهذا يعني وجود اضطراب التمثيل الغذائي(pku) للطفل.

[عطني شماغكـ]

أذكري تصنيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي

:. تصنيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي(التصنيف النفس الاجتماعي )( على أساس السلوك التكيفي(
لقد اعتقدت الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي مقياس السلوك ألتكيفي وهو مقياس شائع الاستخدام إضافة إلى متغير اخر هو القدرة العقلية إذا تؤخذ بعين الاعتبار في عملية تصيف الإعاقة العقلية إلى فئات الدرجة على مقياس الذكاء والدرجة على مقياس السلوك التكيفى ويشبه تصيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي تصنيف الإعاقة حسب نسب الذكاء مع التركيز على مظاهر السلوك التكيفي في كل فئة من فئات الإعاقة العقلية وهي حسب هذا التصنيف .

تكون على الشكل التالي :.
1- التخلف العقلي البسيط :.
وهي الفئة التي يتراوح معامل الذكاء لديها مابين (55_70), ويتوقف النمو العقلي عند عمر (7_10) سنوات . ويعتبر أفراد هذه الفئة قابلين للتعليم والاستفادة من البرامج مع العلم أنهم بطيئو التقدم , ولديهم ضعف في التحصيل وعيوب في النطق كما أن لديهم إمكانية الاستقلال اجتماعياً واقتصادياً في المستقبل , وهم بحاجه إلى برامج تربوية مباشرة لمساعدتهم على التكيف وتقبل الأنماط الاجتماعية والأهداف المهنية كما أنهم يحتاجون إلى التوجية في اختبار الأعمال المناسبة لهم.


2- التخلف العقلي المتوسط :.
يتراوح معامل ذكاء هذه الفئة مابين (40_55) ويعاني أفرادها من التأخر في النمو العام ويتوقف النمو العام ويتوقف النمو العقلي عند مستو عمر (3_7)سنوات . على أنه يمكن اعتبار معظمهم قابلين للتدريب إذا يمكن تدريبهم للعناية بأنفسهم إلا أنهم مع ذلك يبقون بحاجة إلى الإشراف الذي يمكن إعداد بعضهم للقيام بأعمال بسيطة ويمكنهم تعلم مبادئ الأساسية البسيطة في القراءة والكتابة والحساب وقد يحتاج بعضهم إلى أن يوضعوا في مراكز خاصة وتمثل هذه الفئة حوالي (10%)من مجموع المتخلفين عقلياُ.


3- التخلف العقلي الشديد :.
يتراوح معامل ذكاء هذه الفئة مابين (25_40)ويتوقف نمو هؤلاء الأفراد عند مستوى عمر أقل من (3 )سنوات , أما قدرتهم على تعلم اللغة والقدرات الحركية وتعلم الكلام فمحدود جداً ,إلا أن بعضهم يستطيع تعلم مهارات معينة وتنمية بعض الإمكانيات التي تمكنهم من العناية بأنفسهم إلى حد ما , فالمعوق هنا لا يستطيع حماية نفسه من الأخطار الطبيعية ويفشل في اكتساب العادات الأساسية من الآخرين في كل شئ وفي جميع الحاجات الأساسية والضرورية .
وقد يحتاج بعضهم إلى ابداع في مراكز الرعاية الداخلية بينما يستطيع العديد منهم الاستمرار في حياة المنزل وفي جو الأسرة .

4- التخلف العقلي الحاد :.
يقل معامل ذكاء هذه الفئة عن (25) كما يعاني أفرادها من ضعف رئيسي في النمو الجسمي وفي قدرتهم الحسية والحركية , وغالياً مايحتاجون الى رعاية واشراف دائمين سواء في المنزل أو في مراكز الرعاية الخاصة إذا تمكن بعضهم من بعض المهارات الأساسية فأنها تكون في العادة في حدها الأدنى مع نمط بسيط في القدرة اللفظية , وإنهم مع ذلك يبقون في حاجة إلى الرعاية المستمرة .

[عطني شماغكـ]

ماذا يقصد باستسقاء الدماغ؟
استسقاء الدماغ:
تتميز حالات الاستسقاء الدماغي بضخامة الرأس وبروز الجبهة، وتنتج الإعاقة العقلية في هذه الحالة نتيجة للضغط المستمر للسائل المخي وزيادته بشكل غير عادي في الدماغ مما يؤدي إلى تلف المخ، ويتوقف مقدار الإعاقة على مدى التلف في أنسجة المخ، ومصحوبة بسائل النخاع الشوكي في الدماغ، ولهذا السبب يبدو الرأس كبيراً و طرياً، وعندما يضغط الفرد على رأس حالة استسقاء الدماغ يشعر و كأنه يضغط على بالون مملوء بالماء، و من المظاهر الجسمية المصاحبة لمثل هذه الحالات النقص الواضح أحياناً في الطول والوزن وظهور مشاكل حركية عامة وخاصة مقارنة مع نظرائها من الأطفال العاديين

[عطني شماغكـ]

أذكري أهم الخصائص العقلية للمعاقين عقلياً
خصائصهم العقلية:
فحسب نتائج الدراسات التي أجريت عليهم والتي تشير إلى أن هذه الحالات غالباً ما تصنف ضمن ( فئة الإعاقة العقلية المتوسطة والشديدة ) وفي الغالب يراوح معامل ذكاء هذه الفئة مابين ( 25 – 50 )
الخصائص الجسمية المميزة لهذه الفئة:
فتكون في الجلد الناعم الحساس الشاحب، والشعر الأشقر، والعيون الزرقاء، وصغر حجم الدماغ
الخصائص السلوكية
وبالنسبة فتبدو في الإضطرابات الانفعالية، والعدوانية، والمزاجية

[الحكمة يمانية]

يابنات ابغا اسال الدكتور عبد الحميد مانزل شي صح؟:(107):
واخلالاق المهنة والموهوبين كمان
دخلنا الشهر التاني وماحد نزل شي :mh12:

[النك غير متاح]

بكيفهم

خلوووهم على عماهم

خخخخخخ

المهم حلو الا عاقه

الله يعيطك العافيه ياختي عطني شماغك

[حلا ناسي]

:119: الله يعطيكم العافيه

[أملي كبييير]

من جد يعطيك الف عافيه على المجهود الرائع
:d5::d5::d5:

[بدر الشرقيه]

يعطيك العافيه اختي عطني شماغك

وفق الله الجميع

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكوره ياأخت عطني شماغكــ,,,
الإجابه أهم الخصائص العقلية للمعاقين عقليا خطا الإجابه ,, الإجابه الصحيحه في المحاضره التاسعه وهذي الاجابه ,,,
من المعروف أن الطفل المعوق عقليا لايستطيع أن يصل في نموه التعليمي إلى المستوى الذي يصل إليه الطفل العادي , كذلك أن النمو العقلي لدى الطفل المعوق عقليا أقل من معدل نموه لدى الطفل العادي حيث إن مستوى ذكائه قد لايصل إلى (70) كما أنهم يتصفون بعدم قدرتهم على التفكير المجرد وإنما استخدامهم على المحسوسات , وكذلك عدم قدرتهم على التعميم , أما العمليات العقلية الانتباه والإدراك والتذكر فهي كما ذكرناها عند الحديث عن الخصائص الأكاديمية , إذ أنها تعد عامل حاسم في عملية التعلم ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

:oao:نزل مناقشه جديده في ماده تطبيقات الحاسب في التعليم ...

[النك غير متاح]

ادوات الويب الذكيه المستخدمه في التعليم لالكتروني

جاري البحث عن حل

[النك غير متاح]

يمكن تصنيف أدوات التعليم الالكتروني إلى نوعين ، هما أدوات التعليم الإلكتروني المتزامن ، وأدوات التعليم الالكتروني غير المتزامن ، وفيما يلي حصر لكل منهم :
أ- أدوات التعليم الإلكتروني المتزامن . (5)
ويقصد بها تلك الأدوات التي تسمح للمستخدم الاتصال المباشر ( In Real time ) بالمستخدمين الآخرين على الشبكة ، ومن أهم هذه الأدوات ما يلي :
1) المحادثة ( Chat ) : وهي إمكانية التحدث عبر الانترنت مع المستخدمين الآخرين في وقت واحد ، عن طريق برنامج يشكل محطة افتراضية تجمع المستخدمين من جميع أنحاء العالم على الانترنت للتحدث كتابة وصوتاً وصورة .
2) المؤتمرات الصوتية ( Audio Conferences ) : وهي تقنية إلكترونية تعتمد على الانترنت و تستخدم هاتفاً عادياً وآلية للمحادثة على هيئة خطوط هاتفية توصل المتحدث ( المحاضر ) بعدد من المستقبلين (الطلاب) في أماكن متفرقة .
3) مؤتمرات الفيديو ( Video Conferences) : وهي المؤتمرات التي يتم التواصل من خلالها بين أفراد تفصل بينهم مسافة من خلال شبكة تلفزيونية عالية القدرة عن طريق الانترنت ويستطيع كل فرد متواجد بطرفية محددة أن يرى المتحدث ، كما يمكنه أن يتوجه بأسئلة استفسارية وإجراء حوارات مع المتحدث ( أي توفير عملية التفاعل ) وتمكن هذه التقنية من نقل المؤتمرات المرئية المسموعة (صورة وصوت ) في تحقيق أهداف التعليم عن بعد وتسهل عمليات الاتصال بين مؤسسات التعليم .
4) اللوح الأبيض ( White Board ) : وهو عبارة عن سبورة شبيهة بالصبورة التقليدية وهي من الأدوات الرئيسية اللازم توافرها في الفصول الافتراضية ، ويمكن من خلالها تنفيذ الشرح والرسوم التي يتم نقلها إلى شخص أخر .
5) برامج القمر الصناعي ( satellite Programs) : وهي توظيف برامج الأقمار الصناعية المقترنة بنظم الحاسب الآلي والمتصلة بخط مباشر مع شبكة اتصالات مما يسهل إمكانية الاستفادة من القنوات السمعية والبصرية في عمليات التدريس والتعليم ويجعلها أكثر تفاعلاً وحيوية وفي هذه التقنية يتوحد محتوى التعليم وطريقته في جميع أنحاء البلاد أو المنطقة المعنية بالتعليم لأن مصدرها واحد شريطة أن تزود جميع مراكز الاستقبال بأجهزة استقبال وبث خاصة متوافقة مع النظام المستخدم.
ب- أدوات التعليم الالكتروني غير المتزامن :
ويقصد بها تلك الأدوات التي تسمح للمستخدم بالتواصل مع المستخدمين الآخرين بشكل غير مباشر أي أنها لاتتطلب تواجد المستخدم والمستخدمين الآخرين على الشبكة معاً أثناء التواصل ، ومن أهم هذه الأدوات ما يلي :
1) البريد الالكتروني ( E-mail ) : وهو عبارة عن برنامج لتبادل الرسائل والوثائق باستخدام الحاسب من خلال شبكة الانترنت، ويشير العديد من الباحثين إلى أن البريد الالكتروني من أكثر خدمات الانترنت استخداماً ويرجع ذلك إلى سهولته .
2) الشبكة النسيجية ( World wid web ) : وهو عبارة نظام معلومات يقوم بعرض معلومات مختلفة على صفحات مترابطة ، ويسمح للمستخدم بالدخول لخدمات الانترنت المختلفة .
3) القوائم البريدية (Mailing list ) : وهي عبارة عن قائمة من العناوين البريدية المضافة لدى الشخص أو المؤسسة يتم تحويل الرسائل إليها من عنوان بريدي واحد .
4) مجموعات النقاش ( Discussion Groups ) : وهي إحدى أدوات الاتصال عبر شبكة الانترنت بين مجموعة من الأفراد ذوي الاهتمام المشترك في تخصص معين يتم عن طريقها المشاركة كتابياً في موضوع معين أو إرسال استفسار إلى المجموعة المشاركة أو المشرف على هذه المجموعة دون التواجد في وقت واحد.
5) نقل الملفات ( File Exchange ) : وتختص هذه الأداة بنقل الملفات من حاسب إلى آخر متصل معه عبر شبكة الانترنت أو من الشبكة النسيجية للمعلومات إلى حاسب شخصي.
6) الفيديو التفاعلي ( Interactive video ) : وهي التقنية التي تتيح إمكانية التفاعل بين المتعلم والمادة المعروضة المشتملة على الصور المتحركة المصحوبة بالصوت بغرض جعل التعلم أكثر تفاعلية ، وتعتبر هذه التقنية وسيلة اتصال من اتجاه واحد لأن المتعلم لا يمكنه التفاعل مع المعلم و تشتمل تقنية الفيديو التفاعلي على كل من تقنية أشرطة الفيديو وتقنية أسطوانات الفيديو مدارة بطريقة خاصة من خلال حاسب أو مسجل فيديو .
7- الأقراص المدمجة ( CD ) : وهي عبارة عن أقراص يتم فيها تجهيز المناهج الدراسية أو المواد التعليمية وتحميلها على أجهزة الطلاب والرجوع إليها وقت الحاجة ، كما تتعدد أشكال المادة التعليمية على الأقراص المدمجة ، فيمكن أن تستخدم كفلم فيديو تعليمي مصحوباً بالصوت أو لعرض عدد من آلاف الصفحات من كتاب أو مرجع ما أو لمزيج من المواد المكتوبة مع الصور الثابتة والفيديو ( صور متحركة ).
ماهي ادوات التعليم الالكتروني المتزامن؟
اللوح الأبيض(Whit Board
الفصول الافتراضية (virtual classroom)
المؤتمرات عبر الفيديو (Videoconferencing)
المؤتمرات عبر الصوت (Audio conferencing)
غرف الدردشة (Chatting Rooms
ماهي أدوات التعليم الإلكتروني غير المتزامن؟
البريد الالكتروني ( E-mail)
الشبكة النسيجية ( World wid web )
القوائم البريدية (Mailing list )
مجموعات النقاش ( Discussion Groups)
نقل الملفات ( File Exchange)
الأقراص المدمجة ( CD )


الله يحفظ قوقل

اذا جوابي غلط علموني خخخخخخخخخخ

[باتيل الخبر]

خيو يسلموا وماقصصرت ,, بس مو كأنهاا كثيره :000:

احاول اختصر قد مااقدر :biggrin:

[النك غير متاح]

والله ياباتيل

هاذا الي سويته مطري صووح ولا غلط

لقيته في قوقل
سويت لسخ ولصق

خخخخخخخخخخخخخ

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكور يامحسن الله يعطيك ألف عافيه ...

[ام العز]

مشكور اخوي محسن ماقصرت انت والاخوان

[jirah]

مشكور أخي العزيز

محسن الوادعي

والله يوفقك يا شيخ

بس حلوه لسخ :lllolll:

[عاشقة القمر]

وعليكم السَلآم

يعطيك الف عآفيه .. والله انا مو ملتزمه .. وبهالظروف مدري وش صصَـآر
لـآ أشـآرك ولـآ شي .. < مشـآركآت عشوآئيه :cool:
مدري شو إلي شآركت فيه وشو إلي مآدخلته .. حيل حووسه :icon9:

ميرسي خيي محسسَن .. ع أجر يـآرب .. وشكراً لجميع الطلبه .. :119:


ودي :.

[هوى الخفجي]

يعطيييييييييييكمـ العااافيه

[ام لمى]

اف اف تعب من جد والله انا نسخت الى كتبته يااخ محسن ولصق على طول الله يكتب اجرك حتى لو خطا مش مشكله

[النك غير متاح]

يا اخوان هاذا سؤال مناقشه لماده علم النفس التربوي

نزل عند البنات والشباب باقي لم ينزل

بصفتك معلم كيف تشجع الطلبه على ممارسة التفكير داخل الصف ؟؟؟

انا تفلسفت شوي واذا فيه خطا فالانسان غير معصوم من الخطا

بسم الله

نتعامل مع الطلبه بحسب حاله الطالب نفسه فالطلبه اصناف فمنهم المنطوي والكسول والموهوب والمشاغب

1-الطالب المنطوي
يجب على الملعم ان يشجعه زتعزيزه

قبووول عمله على اي وجه كان سواء عمل صحيح اما اذا كان خطا فيصححه له

عدم احراجه بين زملاءه

يجب على الملعم الاستماع لما يقوله داخل الفصل او خارجه

2- الطالب كثير الحركه ((المشاغب))

هذا النوع من الطلبه يكون لديهم طاقه

فيجب على الملعم اعطاءه الثقه بنفسه

تكليفه باعمال تجعله يغير النظره في نفسه

ان يشاركه في الاشياء التي يحبها الطالب مثل الرحلات وغيرها

3- الطالب الموهوب
هاذا النوع من الطلبه يسمون بالطلبه الجاهزين

فيجب على الملعم ان يتحمل رغبته في التميز عن زملاءه

عدم نهره او صده ااذا كان يريد المشاركه

اعطاء ه الاولويه في الاسئله الصعبه او الجديده

ان يستعين به الملعم في تسيير الحصه

تعزيز ثقته بنفسه

4-- الطالب الكسوول

هاذا النوع من الطلبه ليس لديهم الرغبه في التعليم

فيجب على المعلم ان يكسب الطالب لجعل الطالب يحبه

فتح القنوات اللامنهجيه معه سواء في الفصل او خارج الفصل

البحث عن هوايات الطالب وتعزيزها

تشجيعه وحثه على التعلم

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــت

فمن وجهت نظري بصفه عامه يجب على المعلم ان يقوم ببعض الاعمال التي تساعد الطالب على تنميه وممارسه التفكير ومنها

تقويه السلوك المرغوب فيه منهم

وهؤلاء الطلبه يجب مشاركتهم في الرحلات المدرسيه

اعطائهم الهدايا والاكل

مدح الطالب والثناء عليه

التخلص او التقليل من السلوك الغير مرغوب فيه منهم

هاذا مالدي اي اضافه منكم ننتظرها

[~~shooshoo~~]

محسن يعطيك الف عافيه اختك في الله نسخت كل كلامك ولصقته :(269): ونسيت احذف اخر سطر :tongue: يعني باين انو الكلام منقوووووووول

[النك غير متاح]

ههههههههههههههه طيب ماتقدرين تحذفين اخر سطر

هاذا اصلا اذا شاف الاجابات

[غرور بنات]

:g2:

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

أبشركم نزلت المناقشه السابعه للصحه النفسيه لذوي الاحتياجات الخاصه ..
ناقشي العلاقه بين الدوافع الاوليه والدوافع الثانويه وبين الحاجات الفسيولوجيه والحاجات النفسيه ؟؟

[مناكير وردي]

يعطيك ربى العاافية محسن بس معلق على كلمت
ملعم هههع :(284):
المعلم
الله يعطيك العاافية صدق كفيت ووفيت تسلم

[احسااااس]

يعطيك الف الف العاافية :d5:

[Faryal Ali]

جزاك الله خير

بارك الله فيك

[النك غير متاح]

يعطيك ربى العاافية محسن بس معلق على كلمت
ملعم هههع :(284):
المعلم
الله يعطيك العاافية صدق كفيت ووفيت تسلم


الله يعافيك

غلطه مطبعيه ههههههههههههه

بس راح اوريكم راح ادور عليك اي غلطه واقولها لك

[النك غير متاح]

حل المناقشه السابعه في ماده الصحه

الاخت(((( هوى الخفجي)))) هيه الي قامت بحل المناقشه الله يجزاها خير



ناقشي العلاقه بين الدوافع الاوليه والثانويه وبين الحاجات الفسيولوجيه والحاجات النفسيه؟؟
الدوافع الأوليه أو الدوافع الفطرية:هذه يولد الفرد مزوداً بها , وهي التى يلزم تحقيقها أو إشباعها لحفظ بقاء الكائن الحي مثل الحاجة إلى الغذاء (الجوع) والحاجة إلى النوم والراحة . ويعتبر الدافع الجنسي من الدوافع الأولية التي تعمل على بقاء النوع . والإنسان هنا يشترك مع الحيوان فيما يختص بالداوفع الأولية ..
الدوافع الثانوية أو الدوافع المكتسبة:هي التي تضبط سلوكنا الاجتماعي وهي مكتسبه أو متعلمة , وتأتي الدوافع الاجتماعية هنا على رأس القائمة مثل الحاجة إلى الانتماء إلى جماعة والحاجة إلى المشاركة الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي والحاجة إلى إثارة انتباة الآخرين والحاجة إلى الأمن والتقدير والميل إلى السيطرة ..
الحاجات الفسيولوجية:الحاجة شيء ضروري لاستقرار الحياة نفسها (حاجة فسيولوجية ) أو للحياة بأسلوب أفضل ...
الحاجات النفسية:الحاجة إلى الأوكسيجين ضرورية للحياة نفسها وبدون الأوكسيجين يموت الفرد في الحال ..
http://www.ckfu.org/vb/ckfu/buttons/reputation.gif (http://www.ckfu.org/vb/reputation.php?p=3239762) http://www.ckfu.org/vb/ckfu/buttons/report.gif (http://www.ckfu.org/vb/report.php?p=3239762)

[عاشقة القمر]

ميرسي كتير خيي :119:

بس هذآ إلي نزل حـآليـاً ولـآ فيه بعـد ! :(269):

[jirah]

ألف شكر يا الغالي

والشكر موصول لهوى الخفجي

بارك الله فيكم

[هوى الخفجي]

العفوووووووووووووووو:biggrin:

[النك غير متاح]

ميرسي كتير خيي :119:

بس هذآ إلي نزل حـآليـاً ولـآ فيه بعـد ! :(269):


هلا بك عاشقه

اسف ع التاخير

هاذي اخر مناقشه نزلت ومن قبلها 6 مناقشات نزلت

تلاقين المناقشه السادسه اول ماتدخلين منتدى الحوار

تحت ايقونه مناقشه الواجب

اما الخمس مناقشات الا وله تلاقينها بايقونه مناقشه الماده ابحثي عنها بين مواضيع الطلبه

واي غموض يصير عليك

انا تحت امرك

[Abtehal]

والله جآ على بالي سؤال :cool:

اللحين لازم كل مناقشه ينزلها الدكتور احل اقصد انسخ جوابها بالقسم الموجوده فيه ولا عادي

احلها وي اقصد انسخها بقسم منآقشة الماده

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

^
^
^

ياحلوة الافضل تحطيها في المكان اللي الدكتور نزل فيه المناقشه

لوكان في لوحة مناقشه المادة فحطيه هناك

لو فتحلها قسم خاص فيها فحطيه هناك :wink:

[ابو خالد 22]

مشكووووورين على الجهود المبذوله لخدمة الجميع
يعطيكم العافيه ياااااارب:d5::d5:

[منتسب جديد]

مشكورين بانتظار المزيد يعطيكم العاااااااافيه

[يـآرب توفـيـقكـ]

جعل يدينكم ماتمسهاا الناااااااااار

وجعل جهودكم في موازين حسناتكم


:106:

:106:

:106:

[أريج الياسمين]

السلام عليكم
سؤال
مادة الأخلاق الإسلاميه لها مناقشات نزلها الدكتور ولا ؟؟؟

:g2:

[الحفراوية]

السلام عليكم
سؤال
مادة الأخلاق الإسلاميه لها مناقشات نزلها الدكتور ولا ؟؟؟

:g2:
لا مانزلها وكذا مادة بعد مو بس الاخلاق الإسلامية:icon9:

[هوى الخفجي]

نزلت منآقشة مآدة التذوق الادبي السآبعه والثآمنة :biggrin:



المناقشة السآبعة

بين بعض المعاني التي استعان بها الفرزدق في بيان شجاعته في قصته مع الذئب:

نجح الشاعر في اظهار شجاعته من خلال المعاني الجميله و البلاغه في شعره
اختار الشاعر معاني جميلة تسعى من خلالها للتعبير عن شجاعته وقوة بأسه
فأالذئب ليس صاحباً ولا يقدر على مجالسته الا الشجعان
و الوقت منتصف الليل ( موهناً ) وهذا يزيد من الخوف و الوحشة
و الدخان احيانا يحجب الرؤية مما يزيد الامر تعقيداً
استعمل الشاعر الفاظا ذات دلالات موحية فلفظ ( تكشر ) بما فيه من التضعيف
و صوت الشين المتفشي وصوت الرار المتكرر يوحي با الرهبه و الخوف
لكنه اتبعه بقوله ( ضاحكاً ) ليظهر عدم خوفه من الذئب .
.,

المنآقشة الثآمنة

بين براعة الاستهلال في خطبة الحجاج :

كان الحجاج بارعاً في استهلال خطبته حيث بدأ بداية قوية
تظهر بأسه و شدته وملاءمته للولاية في بلد هذا حاله يحتاج الى الشده و القوة
وكان هذا الاستهلال مناسباً للحال اذا كان ملثماً ثم أماط اللثام عنه

[غرور بنات]

:(269):

[عطني شماغكـ]

تم بحمد الله حل جميع المناقشات :24_asmilies-com:

[Abtehal]

مير الله يسلمكم كليآتكن :biggrin:

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

نزل مناقشه جديده في الصحه النفسيه لذوي الاحتياجات الخاصه ..
موضوع النقاش الثامن:قارني بين استخدام الفرد العادي لحيل الدفاع النفسي واستخدام الفرد المريض لها؟؟

[غرور بنات]

يعطيك العافيه :119:

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

^
^
^

سهرانه

ماقصرتي ياعسسسسسسسسسسل :)

[ملكة المجره]

:000: سلااااااااااااااام من بعد طول غيااااااب ,,
يا سااااتر وش اللي صار بعدي ,, نقاشات وكلام كثير ,,
الله يستر من هالترم .. والله مخبصه من اولها ,:mh318:
ع العموم ,, كيف جميع الاعضاء ’ انشالله الكل بخير ’’
وتكفووون ابي الجديد ,,
دمتـــم جميعآآآآ ,,,,

[عطني شماغكـ]

اعتقد هذا الجواب

استخدام الفرد العادي لحيل الدفاع النفسي
نجاح استخدام وتحقيق الغرض منها
استخدامها بصورة معتدلة



استخدام الفرد المريض لحيل الدفاع النفسي
اخ إخفاق الحيل في تحقيق الغرض منها بشكل مستمر
الإفراط في استخدامها

[المهره الاصيله]

هلا ملكة المجرة والله لج وحشه

الله يعينج عجل سالفتج طويله
اقعدي على مادة مادة وحلي النقاش:biggrin:

تدرين لي اسبوع عن المنتدى مادري شنو نزل من النقاشات:mh318:

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

بنوووتااااااات .. اخباااركم ....

ابي اسألكم المواد اللي ما نزلت لها مواضيع نقاااش وش نسوي فيها؟

اشاارك مشااركاات عاديه تكفي؟؟
ياليت احد يفيدني..
لبى قلوووبكم

[المهره الاصيله]

^
^

اكيد لازم تجاوبين النقاش قلبو ولا تروح عليج الدرجة

[Aldlo3h]

مسآء الخير ..

انا ابي اتأكد من شغله بس
الصحه النفسيه .. 7 منآقشآت ..
تطبيقات الحاسب في التعليم .. 3 مناقشآت ..
علم النفس التربوي .. مناقشه وحده ..
مدخل الى تربية الموهوبين .. ولآشي :000:
مقدمة في تأهيل ذوي الاحتياجآت الخآصه .. ولآشي :000:
مهارات التعلم والتفكير .. ولآشي :000: ..
..
هذآ اللي طلع معي وانا ادور .. اذا فيه شي غلط تكفون خبروني
انا ادخل بحساب طالبه مستوى ثالث لآن ماعندها نت ..


مشكورين :106::106:..

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

ياقلبي الصحه النفسيه 8 مناقشات ..
تطبيقات الحاسب 3 مناقشات ..
علم النفس التربوي مناقشه واحده ..
مدخل إلى تربيه الموهوبين مافيه مناقشه ..
مقدمه في تاهيل ذي الاحتياجات الدكتور ذكر مناقشتين في المحاضره المباشره الأولى أسمعي المحاضره وبتعرفي وش المناقشات ..
مهارات التفكير مافيه مناقشه ..

[شواشه]

السلام عليكم ممكن تحطون لنا المناقشه الثالثه للحاسب انا عندي
1- الفصول الافتراضيه
2-ادوات التعليم الالكتروني
3- نخيتكم مانخيت رخوم(ممكن تحطوها لي )هنا لاني مشغوله بيبي جديد وماعندي وقت الله يسعدكم كلكم يارب:106:

[باتيل الخبر]

شوااشه مبروك ماجاكم ويتربى بعزكم ياقمر ..

وتراني زيك انا بسس مناقشتين الثالثه مالقيت لهاا حس :biggrin:

[ام لمى]

وش مناقشه تربيه الموهوبين مالقيتها

[عطني شماغكـ]

معقوله مانزل شي اضافي الى الان ؟؟؟

انا جالسة احوس ماشفت شي :mh12:

[شواشه]

لو سمحتوا فيه مناقشتين الدكتور بحراوي -تاهيل-طرحها في المحاضره المباشره
ويقول هذه هي المناقشه وانتوا حلوها
ممكن واحد او وحده المهم دافور وشقردي يحلها وينزلها هنا

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

هذي السؤالين لمقدمه في تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه إلي نزلت في المحاضره المباشره الأولى ؟؟؟
1-كيف اهتم الاسلام بتأهيل المعوقين ؟؟
2-ماالفرق بين التأهيل وإعادة التأهيل؟؟

[شواشه]

ممكن تحطوا لنا الجابه لمادة التاهيل
وجزاك الله خير

[هوى الخفجي]

نزلت لماده علم نفس التربوي 14 مناقشه كلها مع بعض:(269):

[شواشه]

وين توني شيكت مالقيت شي
اذا حليتيها ممكن تحطين الحل

[شواشه]

خلاص مشكور لقيتها
الله يجزاكم خير

[šнαтαт]

نزلت المناقشه التاسعه للصحه النفسيه ..

اعرضى الاجراءات الوقاية النفسية ?

( النمو النفسى السوى – نمو المهارات الأساسية ” التوافق الانفعالى , التوافق الاجتماعي , النمو العقلى , التوافق الزواجى , التوافق المهنى ” – المساندة أثناء الفترات الحرجة – التنشئة الاجتماعية )

[غرور بنات]

:119: يسلموو خيتوو

>> لطشت الحل مالها خلق تدور وتكتب

[غرور بنات]

حل المناقشه الاول لماده تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه

كيف اهتم الاسلام بتأهيل المعوقين؟
النقاط الأساسية التي توضح لنا مدى اهتمام الإسلام برعاية المعوقين:
1- جاء الإسلام ليساوي بين البشر في الحقوق والواجبات
2- يقرر الإسلام أن الإنسان مكرم في أصل خلقه3
3- يقرر الإسلام أن ما يكون لدى الفرد من نقص أو كمال إنما هو بمشيئة الله
4 - يوجه الإسلام الفرد المسلم والجماعة المسلمة على عدم التحقير
5- توجية الجماعة المسلمة والأفراد إلى عدم النفور من المرضى
6- رفع الإسلام المشقة عن غير القادرين
7- دعا الرسول عليه الصلاة والسلام إلى مساعدة الضعفاء
8- ما فرضة الإسلام على القادرين من حقوق في أموالهم تدفع إلى المحتاجين في صورة زكاة، كما دعا إلى البر
9- يأخذ الإسلام في تشريعاته جانب المرضى والضعفاء في الاعتبار10
- في أعمال الخلفاء الراشدين كثير مما يذكر في مجال رعاية المعوقين، أقرّ الفاروق نفقة لقوم أصابهم الجذام
.11- وقد انتشر نظام الوقف الإسلامي بشكل كبير
12- يعتبر المسلمون أول من أنشأ المستشفيات الرسمية
13- يعتبر المسلمون أول من أتاحوا فرصه التعليم الرسمي للمكفوفين وذلك من خلال المدارس الموجوده في المساجد مثل جامع ” الازهر .

[غرور بنات]

حل مناقشه الثانيه لماده تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه


مالفرق بين التأهيل واعادة التأهيل..؟؟


نعني بالتاهيل الخدمات المطلوبه لتطوير قدرات الفرد واستعداداته عندما لاتكون هذه القدرات قد ظهرت اصلا


وهذا ينطبق على الاعاقات الخلقية او حصلت في مرحلة مبكرة من العمر


ونعني باعادة التأهيل اصابة الفرد بعاهه او اعاقه ولم يستطيع العودة الى عمله ومهنته الاصليه بسبب الاصابة


والاعاقه الجديده التي حدثت في سن متأخر .

[غرور بنات]

حل المناقشه الثالثه لماده تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه

الفرق بين التاهيل المهني والعلاج بالعمل:

العلاج بالعمل جزء من التأهيل الطبي قد يتشابه ظاهرياً مع التأهيل المهني مما يجعل الخلط بينهم أمر وارد .

الغرض الأساسي من العلاج بالعمل رفع كفاءة أداء العضو أو الأعضاء عن طريق أداء عمل أو بع الأعمال اليدوية وليس الغرض منه اكساب المعاق مهارة مهنية أو عملية تحسين حركية المفاصل وقوة العضلات ورفع مستوى التوافق العضلي العصبي وقدرة الاحتمال ومتنفس عن ووقاية من بعض الأعراض النفسية .

يتم العلاج بالعمل في قسم العلاج بالعمل الذي يختلف شكلاً ومضموناً عن ورش التدريب والتأهيل المهني

[غرور بنات]

:g2: مدري بس 3 مناقشات ولا باقي

واذا فيه اي خطا العذر والسموحه :000:

[غرور بنات]

حل مناقشات ماده علم النفس التربوي ابتداء من مناقشه الثانيه الى الرابعه
مناقشه الثانيه

خصائص المعلم الجيد من وجهة نظرك؟


1_التمكن من الماده العلميه
2_قادر على توصيل المعلومه
3_قادر عضبظ الصف
4_الاخلاص والشعور بالمسئوليه
5_العامل الاجتماعي

مناقشه الثالثه
ماهميه الاهداف التعليميه
تكمن اهمية الأهداف التعليمية :-في كونها تصف نتاج التعلم و ينتظر من الطلاب تحقيقها في حصة دراسية واحدة أو عدد من الحصص.
وتكمن قيمة الهدف في إنه يجعل للعمل معنى ويعين له اتجاها ويحدد له الوسائل والطرق ، ذلك أن الذي لا هدف له لا يعرف أين المنتهى ولا يستطيع الجزم بأفضلية طريقة على طريقة ووسيلة على أخرى.
وفي حالة عدم وجود أهداف تعليمية واضحة يفتقد المعلم أساسا سليما لاختيار تصميم الوسائل التعليمية والمحتوى وإستراتيجيات التدريس ، فهنا تكمن أهمية الهدف في توجيه المعلم لاختيار أساليب التقويم المناسبة والتي تعطيه صورة حقيقية عن مدى ما حققه من أهداف ، وتساعد التلميذ على تنظيم جهوده نحو تحقيق الهدف.
ومن خلال الأهداف يمكن أعداد تقارير عن تحصيل التلاميذ وتقدمهم ومعرفة جوانب القوة وجوانب الضعف.
ومن هنا يمكن أن نلخص أهمية الأهداف في نقاط وهي:-
1- الأهداف هي نقطة البداية في التخطيط للعمل التربوي سواء على المدى القريب أو البعيد.
2- تستخدم كدليل للمعلم في عملية التدريس.
3- تساعد على وضع أسئلة للاختبارات المناسبة.
4- تمثل الأهداف الإطار الذي يعمل على تجزئة المحتوى إلى أقسام صغيرة.
5- تساعد على تقويم العملية التعليمية.
6- تشير إلى نوع النشاطات المطلوبة لتحقيق التعلم الناجح.
7- تمثل معايير مناسبة لاختيار أفضل طرق التدريس.

مناقشه الرابعه
شروط اختيار الوسيله التعليميه
* لتوضيح المعنى
*اداه لاثاره اهتمام الطلاب
*تكون الوسيله مرتبطه ومتناسبه
*ان يتاح الفرصه للطلاب للمشاركه في استخدام الوسيله

[غرور بنات]

المناقشه الخامسه

اهميه مراعاه الفروق الفرديه


إننا إذا أغفلنا ما بين الأفراد من فروق فإن له أسؤ الأثر على الفرد نفسه وعلى المجتمع الذي يعيش فيه، حيث أننا إذا أغفلنا الفروق بين الأفراد فأننا لن نستطيع أن نحفزهم ونعاملهم بما يستحقون أو نراعي العدل في الثواب والعقاب بل لا نستطيع أن نحل مشاكلهم أو نوجههم للعمل ونوع التعليم الذي يناسبهم، و لا نستطيع أن نضع الرجل المناسب في المكان المناسب

المناقشه السادسه
علاقه الذكاء بالتحصيل
علاقة طردية
كلما زاد الذكاء زاد التحصيل الدراسي
و نستطيع ان نقول في بعض الحالات .. كلما زاد التحصيل الدراسي ... زاد الذكاء

المناقشه السابعه
اهميه التعزيز في العمليه التعليميه

قويه السلوك المرغوب فيه والتخلص او تقليل السلوك غير المرغوب فيه

المناقشه الثامنه

انواع المعززات التي يمكن استخدامها خلال العمليه التعليميه

1_المدح والثناء
2_الانتباه
3_شهادات الشكر والتقدير
4_الهدايا والاكل
5_أشياء يحبها الطالب

المناقشه التاسعه

استخدام الضرب في العمليه التعليميه
لا يعتبر وسيله من وسائل التعزيز
وليس من انواع العقاب
ولذالك لا يستخدم في العمليه التعليميه

[كتكوته"v"]

:(204): يسعدكم ربي ع الخير

يسلمو الايااادي الجميع :106:

دمتم ع المسك

[غرور بنات]

المناقشه العاشره

كيفية الاستفادة من نظرية بافلوف في التعلم

ممكن من نظرية بالفوف فى تطبيقات التربية على الانسان فيما يلى .:
1 0 التعليم الانفعالى
2 0 العلاج النفسى
3 0 تعلم الاطفال اللغة
4 0 تعلم الكبار المصطلحات الجيدة
5 0 تجنب التبول الاارادى الاطفال

المناقشه الحاديه عشر
التعلم عن طريق المحاوله والخطا
1- يتعلم الانسان عن طريق المحاولة والخطأ نتيجة لانعدام الخبرة والمهارة أو عدم توافر القدر الكافي من الذكاء.
2- يمكن أن يستخدم مع الأطفال الصغار الذين لم تنمي لديهم القدره على التفكير.
3- هذا النوع من التعلم أساسى لاكتساب بعض العادات والمهارات الحركية مثل السباحة أو القفز وغيرها من الألعاب الرياضية التي تعتمد على التدريب بشكل مستمر.
4- من الممكن أن تستخدم فى تعلم لغة جديدة .
5- من الممكن أن تستخدم فى التعلم الذاتي والتعلم عن بعد والتعليم الالكترونى.
6- تستخدم فى تعلم القراءة والكتابة للصغار والكبار.
7- التدريب على القراءة الصحيحة مثل قراءة القرآن الكريم

المناقشه التانيه عشر
علاقه االسلوك بالاهداف العلميه
مهمه جدا وعلاقتها وثيقه لتحقيق التعلم بشكل افضل
المناقشه الثالثه عشر
رايك حول نظريه البناء في التعلم
صاحب هذه النظرية هو " فونست"

تؤكد هذه النظرية على أهمية بناء الطالب للمعلومة بنفسه أي لا بد أن يكون له دورا فاعل في العملية التعليمية و أن دور المعلم هو دور الموجه الميسر. كما تؤكد أن هذا البناء للمعلومة تقوم على عنصرين أساسين هما:

التفكير والعامل الاجتماعي ( التفاعل مع الآخرين من أجل الحصول على المعلومة).

كما تؤكد هذه النظرية على أن البناء هو في الحقيقة استكشاف للمعلومة والبحث عنها و أن هذا الاستكشاف يكون الطالب عرضة للخطأ وبالتالي فإن الخطأ أمر ايجابي حسب هذه النظرية

المناقشه الرابعه عشر والاخيره

تقييمك لمواضيع المقرر وهل تقترح مواضيع أخرة تعتقد مهمة كمعلم
طبعا هنا انت اكتب رايك بالماده او دكتورها


:g2:

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكورررررررررررره الله يعطيك ألف عافيه .. ياغرور بنات ...
والله يعطي ألف عافيه من حل لنا المناقشات الله يعطيكم ألف مليون عافيه ...

[عطني شماغكـ]

ربي يحرم يدين كل الي تعبووووا معانا عن النار

وينجحناااا كلناااااااا

[حلا ناسي]

مادة مدخل الاعاقه العقليه نزلت موضوع نقاش(10+11)
س10:أذكري أهم مبادئ الوقاية من الإعاقة ؟؟

*التعرف على الاسباب ومنع حدوثها
*رفع المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسر
*التوعيه الاسريه من خلال الارشاد الاسري والارشاد الجيني والارشاد الصحي
*توعية المجتمع



س11:أذكري مع التوضيح أنواع الأنشطة التى يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها

لقد حددت أنواع النشاط التي يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها بنوعين رئيسيين: الأنشطة الرسمية وهى ما يتم بناءً على تنظيم خاص محدد من قبل العاملين في المدرسة أو في الإدارة التعليمية, أما النوع الآخر فهو الأنشطة غير الرسمية, وهي الأنشطة التطوعية أو الأنشطة التي تتم بناءً على دعوة من مدرس الفصل أو مساهمة من ولي الآمر.
الأنشطة الرسمية:
تشمل الأنشطة الرسمية: مساهمة أولياء الأمور للعمل في الفصل كمساعدي مدرسين وذلك من أجل تعريفهم بالطريقة التي يتم بها تعليم الطفل وربطهم بهذا البرنامج, ومراقبتهم المباشرة لتحصيل الطفل من زاوية حقيقية يدخل فيها خطوات تعلمه في المدرسة وفي المنزل, وكسب المدرسة أو الإدارة التعليمية لأشخاص يعملون في المدارس بأقل قدر ممكن من التكلفة وبأكبر قدر ممكن من الحماس للعمل في هذا المجال.
الأنشطة غير الرسمية:
أما الأنشطة غير الرسمية: فتشمل زيارة الآباء والأمهات لأبنائهم في الفصل لحثهم على المشاركة في بعض الأنشطة الفصلية والتعرف على الطريقة التى تعلم بها الأطفال في الفصل للاستفادة منها أثناء تعليم الأطفال في المنزل.
ولكي ينجح الوالدان في برنامج تدريب الطفل المعوق عقلياً, فإنه ينصح باتباع ما يلي:

البدء باختيار الأشياء السهلة لتقديمها للطفل أولاً.
تعزيز (مكافأة) السلوك الذي يطلب منه القيام به فقط, أو عندما يسلك مسلكاً اجتماعياً حسناً (مرغوب فيه اجتماعياً).
استخدام التعزيز (المكافأة) من الأشياء التي يحبها الطفل.
ضرورة معرفة أن وسائل التعزيز التي ترضي حاجة الطفل إلى الحب والاهتمام والتقدير هي من أكثر المعزازت نجاحاً.
إهمال التركيز على الطفل أو إبداء الاهتمام به عند قيامه بسلوك سيئ أو غير مرغوب.
ضرورة استمرار التعزيز بشكل انتقائي في السلوك الذي سبق تعلمه, أي تعزيز السلوك السابق من حين إلى آخر, في حالة حدوث تعلم حديث فلابد من تعزيزه أولاً بأول حتى يقوى ويثبت

[بدر الشرقيه]

بارك الله فيكم جميعآ

ويعطيك العافيه اختي حلا ناسي على هذه السرعه والحل الوافي والكافي

[بدر الشرقيه]

بالنسبه لنا الرجال مانزل شي من المناقشات بتاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه

لانني بحثت صفحه صفحه ماحصلت شي بأسم الدكتور

الى اقرب زميله هل مناقشة الدكتور لهذه الماده لها ايقونه خاصه او تعتمد على البحث
بمنتدى الحوار

[هوى الخفجي]

يعطيك العاافيه حلا ناااسي

[هوى الخفجي]

بالنسبه لنا الرجال مانزل شي من المناقشات بتاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه

لانني بحثت صفحه صفحه ماحصلت شي بأسم الدكتور

الى اقرب زميله هل مناقشة الدكتور لهذه الماده لها ايقونه خاصه او تعتمد على البحث
بمنتدى الحوار

حتى احنا مانزل لنا شي

بس نزل سؤالين بالمحاظره المباشره وقال نزلوهم بمنتدى الحوار وحلوه

ونفس الحكايه بلمحاظره المباشره الثانيه نزل سؤالين..

تلقاهم بزبده نجوان بالمحاظره المباشره الثانيه
نزلنا السوالين:biggrin:

[هوى الخفجي]

^

^



هذا الرابط


http://www.ckfu.org/vb/t171775.html

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

الله يعطيكم ألف عافيه على المجهود الرائع وأشكر من قام بكتابه المناقشات والله يعطيها ألف عافيه ...
نزل المحاضرات المسجله للمحاضرات المباشره الثانيه:
مقدمه في تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه
تطبيقات الحاسب في التعليم
مهارات التفكير

[السنيدي]

الله يوفقك يامحسن ويسهل عليك كل عسير

انت وكل الاخوات والاخوان الي ساعدونا بيض الله وجيهكم

[غرور بنات]

بالنسبه لماده تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه لنا حنى البنات مالها ايقونه خاصه


يارب توفيقك

:119:

[بدر الشرقيه]

^

^



هذا الرابط


http://www.ckfu.org/vb/t171775.html


بارك الله فيك اختي هوى الخفجي وانزلك منازل الصالحين

[المهره الاصيله]

نزل نقاش الاعاقه العقليه

http://www.ckfu.org/vb/t172482.html

[عطني شماغكـ]

لا عدمناااكـــــم

[jirah]

ألف شكر لكم جميعاً

[فلسفة..~]

وشسمه نزلت المناقشه 9&10 & 11 للتذوق الادبي
ووتوني انتبه لهاا
وقلت انزلها لكم للي مانتبه لها زيي:mh318:

المناقششه رقم 9


اذكر أجزاء الموشحة مع التمثيل من موشحة ابن زهر؟

أجزاء الموشح ..
يختلف نظام الموشح عن نظام القصيدة العمودية، فالموشح يبدأ بمطلع عبارة عن سطرين يشبهان بيت الشعر، كل واحد منهما يسمى غصناً، ثم يتبعه مجموعة من الأسطر الشعرية متتابعة وراء بعضها، وكل سطر منها يسمى سمطاً، ثم يتبع هذه الأسطر سطران إلى جانب بعضهما يسميان معاً قفلاً، ومجموعة الأسماط تسمى دوراً، والدور مع القفل الذي يليه يسمى بيتاً.
وآخر قفل في الموشح يسمى خرجة، وكانوا يجعلون الخرجة باللغة العامية أو بلغة غير عربية إلا إذا كانت الموشحة في موضوع المدح، فيشترط في الخرجة أن تكون بلغة عربية فصيحة.
رسم توضيحي لأجزاء الموشحة لابن زهر ..
أ يها الساقي إليك المشتكى قد دعوناك وإن لم تسمع مطلع
غصن غصن

ونديم همـــت في غرتــــــــــه سمط
وشربت الراح من راحته سمط دور
كلما استيقظ من سكرته سمط بيت

جذب الزق إليه واتكا وسقاني أربعاً في أربع قفل
غصن غصن
غصن بان مال من حيث استوى
بات من يهواه من فرط الجوى
خفق الأحشاء موهون القوى
كلما فكر في البين بكى ويحه يبكي لما لم يقع
كبد حرى ودمع يكف
يعرف الذنب ولا يعترف
أيها المعرض عما أصف
قد نمى حبك عندي وزكا لا تقل في الحب إني مدعي خرجة
غصن غصن.


المناقشه 10


من هو مبتكر فن المقامات وما الموضوع الأساسي الذي تعالجه المقامات في الأصل




بديع الزمان وهو اول من ابتكر فن المقامات
بشكل عام تسعى المقامات إلى حشد المفردات اللغوية الغريبة في ثناياها ذلك لأن من أهدافها تعليم اللغة للناشئة وكل المقامة لها غرض معين لكن معظم المقامات او
الاصل في المقامات انها قامت على الكدية او الحانه باللغة العامية .
وكان بأسلوب قصصي ممتع أن الفصاحة في هذا العصر بدأ يخبو وهجها ومال الناس إلى ما سهل من الألفاظ بدلالات جديدة ولا ننسى أثر الأمم الأخرى التي دخلت في الإسلام
على اللغة العربية وشيوع اللحن فكان لا بد من إعادة نشر هذه الألفاظ الغريبة ولكن بأسلوب جميل فكانت المقامات


المناقشه رقم 11
في قول الوأواء:
فأمطرت لؤلاً من نرجس وسقت ورداً وعضت على العناب بالبرد
خمس استعارات بينها
فالدموع لؤلؤ والعين نرجس والخدود ورد والشفاه عناب والاسنان حب البرد
قال العلماء في هذا البيت خمسا بخمس وفي كل لفظ من هذه الالفاظ
( لؤلؤ- نرجس - ورد - العنب - البرد )
استعاره تصريحيه حيث حذف المشبه وصرح بالمشبه به

دعواتكم لي
بالتووفيق

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

نزلت المحاضره المسجله للمحاضره المباشره الثانيه لماده الصحه النفسيه لذوي الاحتياجات الخاصه ...

[ابو خالد 22]

الله يجزاكم خير
جعله الله في ميزان حسناتكم

[عطني شماغكـ]

الأخلاق الاسلامية

كل البنات حالين المناقشة الاولى مع اني ماشفت سؤال بأسم الدكتور انصدمة مدري من وين جابوا النقاش

على العموم نسخ +لصق والسلام

عرفي الطهارة المهنية لغة وإصطلاحاً ؟؟
الطهارة المهنية
الطهارة لغة: مصدر يدلّ على النقاء والنظافة وزوال الدنس والتنزه.
والطّهارة في الاصطلاح: لا تخرج عن المعنى اللغوي.
وهي على ضربين: طهارة حسية, وطهارة معنوية.
الطهارة الحسية: وتتحقق برفع الحدث أو إزالة النجس أو ما في معناهما وعلى صورتهما.
الطهارة المعنوية: وتتحقق بترك الذّنب وتنقية النّفس من العيوب.
ويدخل تحت هذا الضرب الأخير أيضاً الطهارة المهنية. أي؛ تطهيرها وتنزيهها عن النقائص. ويتحقق ذلك من خلال المحافظة على أمرين:
1 - السمعة الطيبة: وذلك من خلال التنزه والتطهر للمهنة من قبل من يقدمها.
2 - جودة الأداء: وذلك من خلال تنزيه المهنة نفسها عن العيوب والنواقص.

[النك غير متاح]

يا اخوان

نزل الدكتور عبد الحليم جميع مناقشات ماده علم النفس

ودمتم

[النك غير متاح]

يا اخوان

عبد الحميد مو عبد الرحيم

[ابو خالد 22]

يااخوان نزل لمادة مهارات التعلم والتفكير 14 مناقشه للدكتور

الاولى : أهمية التفكير؟

الثانيه : هل التذكر مهم للإنسان؟

الثالثه : كيف أحتفظ بالمعلومة مدة أطول؟

الرابع : العمليات العقاية العليا

الخامسه : هل يمكن تنمية التفكير؟

السادسه : التفكير التقاربي والتباعدي

السابعه : كيف تفرق بين الطلاقة والأصالة في التفكير الابتكاري؟

الثامنه : أهم خصائص الملخص

التاسعه : أهمية تدوين الملاحظات

العاشر : طريقة توثيق الإقتباس

الحادي عشر : أهمية ممارسة التفكير الناقد

الثاني عشر : الطريقة الإستقرائية والاستنتاجية في التعلم

الثالث عشر : كيف تتغلب على قلق الاختبارات؟

الرابع عشر : القراءة الدراسية

وهذي المناقشات كلها بس الاجابات منكم
استناكم على الرد
ومشكووووورين

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكوررررررررررررين الله يعطيكم ألف عافيه ...

[حلا ناسي]

ابو خالد رحت شيكت في البلاك مانزلت عندنا يمكن انتوا قبلنا نزل لكم:71:

[miss roo7]

:71:حلااناسي الا نزلت لنا :71::71:

شوفيها بالنص في اول صفحه:71::71:

مرتزه ورا بعض:71::71:

الله يوفقك:71:

[miss roo7]

مناقشات مهارات التفكير من 1 الى 14 محلوله:biggrin::biggrin:دعواتكم:biggrin:

الاولى : أهمية التفكير؟
مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل. هل يمكن تعلم مهارات التفكير: هناك خلاف فالبعض يقول أن المهارات لا يمكن تعلمها و بالتالي لا توجد حاجة لتعليم مهارات التفكير. لكن في الحقيقة و حسب رأي أن مهارة التفكير لا تختلف عن أي مهارة فهي يُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب والمراس والتعلم فهو يحتاج إلى تعليم منظما وهادفا و مرانا مستمراً.

الثانيه : هل التذكر مهم للإنسان؟
فبدون الذاكره يصير التفكير الإنساني محدود للغايه
وبدون هذه الذاكره لا يحقق النمو الانساني ويظل الفرد عند مستوى الطفل الوليد
فبدون الذاكره لا نستطيع الاحتفاظ والاستفاده من نواتج التعليم
وبدون الذاكره لا نستطيع ان نخطط للمستقبل استنادا على الخبرات الماضيه
وبدون الذاكره لا يستفيد الانسان من التعليم

الثالثه : كيف أحتفظ بالمعلومة مدة أطول؟
1_التفاعل مع المثير
2-الفهم للموضوع او الخبره او للمعلومه فبدون الفهم لن تبقى المعلومه
3-التركيز والانتباه
4-الوضوح للمعلومه
5-كمية الماده او المعلومات فكلما كانت المعلومات قليله كلما ساعد على بقائها مده اطول
6-قدرة الفرد على الحفظ
7-الجنس ان كان ذكرا او انثى
8-الدافعيه


الرابع : العمليات العقاية العليا
ولاً:الفهم : ومن مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي:
1 - هو قدرته على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص
2 – هو القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة.
3 – هو القدرة على تلخيص المعلومة أو الفكرة.
4 – هو القدرة على إعطاء أمثلة
ثانياً: التطبيق : القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة.
ثالثاً: التحليل: تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات.
رابعاً: التركيب: القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة.
خامساً: التقويم: القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة

الخامسه : هل يمكن تنمية التفكير؟
كأي مهارة ممكن تعلمها وتطورها

السادسه : التفكير التقاربي والتباعدي
التفكير التقاربي:
هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة ، فهو وثيق الصلة بعمليات الاستدلال.
التفكير التباعدي: ( يُركز على إيجاد الحلول)
هو القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول. فهو أقرب إلى التفكير الابتكاري

السابعه : كيف تفرق بين الطلاقة والأصالة في التفكير الابتكاري؟
الأصالة:
الفكرة الأصيلة هي الفكرة الجديدة أو الفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع وليست التي لم يُفكر بها أحد من قبل لأنه من الصعب التأكد من هذا الشرط لأن هذا يتطلب شرطا مستحيلا وهو فحص كل الأفكار في أذهان كل الناس لنحكم بورود هذه الأفكار أو عدم ورودها على الذهن البشري من قبل. كذلك يمكن اعتبار كثير من الهلاوس والادراكات الشاذة جديدة لأنها لم تطرأ على ذهن أحد من قبل.
الطلاقة:
تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار. وعلى هذا فإن الشخص الذي يستطيع أن يُعطي عشرة أفكار في الدقيقة لحل موضوع معين مثلاُ يُعتبر أكثر تفوقا في هذه القدرة من شخص لا يُقدم إلا فكرتين في نفس الزمن.

الثامنه : أهم خصائص الملخص

1- الموضوعية بعيد عن الذاتية
2- تحقق الهدف
3- مختصر يحتوي على 20% من النص الاصلي

التاسعه : أهمية تدوين الملاحظات

1- تدوين الملاحظات تساعد على الفهم و بقاء المعلومة وحفظها وتذكرها
2- التزكير على المعلومات والبيانات الجديدة
3- البحث عن الافكار الرئيسية والفرعية
4- تدوين الملاحظات بصورة متسلسلة تساعد على تسلسل متحوى المادة التعليمية مما يساعد على الفهم

العاشر : طريقة توثيق الإقتباس
نقل كلام الباحث بالظبط كما هو حتى الأخطاء الأملائية وعلامات الترقيم ويختلف عن توثيق داخل النص وفكرة المؤلف بكتابة الاسم والتاريخ ورقم الصفحة التي تم الاقتباس منها اسفل الصفحة مع مراعاة الخط وحجمه ويوضع بين " التنصيص" ومراعاة المسافة بين السطور حيث يدل على انه اقتباس

الحادي عشر : أهمية ممارسة التفكير الناقد
أهمية ممارسة التفكير الناقد :
تكمن أهمية التفكير الناقد في أنه :
1- يساعد المتعلم على قبول النقد ، وعلى الاستفادة من ملاحظات الآخرين حول ما يطرحه من أفكار.
2- يمكن المتعلم من استيعاب آراء الآخرين ، ويزوده بالقدرة على تمحيصها والاستفادة منها.
3- العدل والدقة في إصدار الأحكام الموضوعية على آراء ومعتقدات الآخرين.
ومن العوامل التي تساعد المتعلمين على التفكير الناقد:
1- تدريبهم على أساليب التفكير المنطقي.
2- وجود القدوة الصالحة التي تدرب المتعلم على خطوات الوصول إلى الحقيقة الغائبة ، وفهم الأسباب بحوار هادئ يعتمد على الأدلة ، وعلى احترام الرأي والرأي الآخر دون تحيز وفي منأى عن العواطف الجياشة والانفعالات الحادة.
3- السماح لهم بتحدي الأفكار المطروحة بحرية، وتقبل النقد الموجّه لأفكارهم برحابة صدر ، والدفاع عن وجهات نظرهم بالحجج مما يكسبهم الثقة بأنفسهم.
4- تربيتهم على أن الإنسان خطّاء ، وعلى أن الشك هو أول خطوات الوصول إلى الصواب ، يلي ذلك البحث الجاد والتجريب العلمي. الطريقة الإستقرائية والاستنتاجية في التعلم


الثاني عشر : الاستقراء : هو انتقال العقل من الحوادث الجزئية إلى القواعد الأحكام الكلية التي تنظم الحوادث والحالات.
* الطريقة الاستقرائية : تبدأ من الأمثلة لتصل إلى القاعدة
* تبدأ بتعليم الجزئيات وتنتهي بالكليات
* يسير التعليم فيها بطريقة جزئية وعلى شكل خطوات للوصول الى الهدف فالمتعلم لا يبدأ بنقطة جديدة حتى ينتهي من النقطة السابقة
* البحث عن المعلومات والبيانات المتصلة بالهدف تتم بتسلسل منطقي
* المعلومة متنامية فهي تتبع الاسلوب الهرمي
أ- الطريقة الاستنتاجية : يبدأ من قاعدة - كلية وجزئية – ليصل إلى نتيجة تنطبق على الأمثلة الجديدة·الاستنتاج : هو انتقال العقل من قواعد أحكام عامة مسلم بصحتها إلى حكم خاص .* الطريقة الاستنتاجية : تبدأ من القاعدة لتصل إلى الأمثلة تبدأ بتعليم الكليات وتنتهي بالجزئيات
** المتعلم ينظر الى الموضوع بطريقة شمولية
** المتعلم يسعى الى ربط المعلومات والمفارنة بينها والوصول الى اوجه الشبة والاختلاف بين الموضوعات
الثالث عشر : كيف تتغلب على قلق الاختبارات؟
- الاستعداد المبكر
2- اعطاء النفس وقت كافي للمراجعة
3- الابتعاد عن القلق الشديد
4- التعرف على طبيعة الاسئلة ونوعيتها
5- مراجعة المادة قبل النوم وتذكر ما سهي علي بفتح الكتاب او المذكرة
6- الدعاء وطلب العون من الله سبحانه وتعالى فالدعاء سلاح المؤمن

الرابع عشر : القراءة الدراسية..
ت القراءة الدراسية و استراتيجياتها
1. مهارات ما قبل القراءة.
- تحديد الوقت اللازم للقراءة المعمقة/المركزة
- تحليل النص القرائي.
- تحديد الفكرة/الأفكار الرئيسية في النص القرائي.
2. مهارات أخذ الملاحظات وتدوينها ووضع الخطوط تحت الأفكار و المعلومات الهامة(أو إبرازها بالقلم الملون الشفاف/.(Marker
- وضع خطوط تحت المعلومات الهامة(أو استعمال الألوان الشفافة/(Marker

- إعادة صياغة الأفكار و المعلومات الهامة بجمل قصيرة من إنشائك.




بالتووووووووووووووووووفيق للجميع :53::53::53:

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكوررررررررره ياضاقت عليك الله يوفقك وينجحك إن شاء الله والله يعطيك ألف عافيه ...

[jirah]

شكراً لكم جميعاً

وبالتوفيق إن شاء الله

[miss roo7]

مشكوررررررررره ياضاقت عليك الله يوفقك وينجحك إن شاء الله والله يعطيك ألف عافيه ...

امييييييييييييين ياارب وييياكم ان ششاالله ...:119:


الله يعافيييك يالغلاا..


بالتووووووووووووووووفيييييييييق لكم كل ابيكم:biggrin:

[يـآرب توفـيـقكـ]

ضاقت عليك


ربي يجزااااااااااااك الجنه يااااااااااااااارب

:106:


:106:


:106:

[miss roo7]

^^^

لبببببببببى الدعوه الزييييينه:106::106:

اميييييين ويااكمــ يـــآآرب ..:biggrin:

الله يوفقكم ويسعدكم ياارب:106::106:

[حلا ناسي]

:064:صوح لقيتها ضااقت

الله يهديهم البنااات حايسين الدنيااا:sdfgdsf:

[بدر الشرقيه]

وفق الله الجميع

وبارك الله فيكم جميعآ

[яσнɪ ταsнqĸ]

جزاكم الله خير
بالتوفيق جميعا
:106:

[الغروووب]

الاخلاق الاسلامية

نزلت المناقشة


1-

للأخلاق الإسلامية أسس متعددة, إلا أن واحداً من هذه الأسس هو الذي يمنح الأخلاق الإسلامية القدسية والتأثير الكبير في الإنسان؟ ناقش ذلك.


2 -

يعتبر موقف الإسلام نحو الطبيعة موقفاً واقعياً وسطاً معتدلاً بين نظرتين متطرفتين, هما: النظرة الروحية, التي تعني محاربة الطبيعة, والتسامي عليها. والنظرة الطبيعية (المادية) التي تعني
الإخلاد إلى الأرض, والركون إليها, والتعلق بها.
فجاء موقف الإسلام وسطاً بين هاتين النظرتين: ناقش ذلك.

[حلا ناسي]

:53:يسلمووو واخيرا نزل مناقشه الاخلاق الاسلاميه

[عطني شماغكـ]

مناقشة الاعاقة العقلية
اذكر اهم مبادى الوقاية من الاعاقة ؟؟
الوقاية من الإعاقة ما يلي
1- التعرف على الأسباب ومنع حدوثها .
2- رفع المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسر.
3- التوعية الأسرية من خلال الإرشاد الأسرى, والإرشاد الجيني, والإرشاد الصحي.
4- توعية المجتمع.

اذكر مع التوضيح انواع الانشطة التي يمكن لاولياء الامورالمشاركة فيها

لقد حددت أنواع النشاط التي يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها بنوعين رئيسيين: الأنشطة الرسمية وهى ما يتم بناءً على تنظيم خاص محدد من قبل العاملين في المدرسة أو في الإدارة التعليمية, أما النوع الآخر فهو الأنشطة غير الرسمية, وهي الأنشطة التطوعية أو الأنشطة التي تتم بناءً على دعوة من مدرس الفصل أو مساهمة من ولي الآمر.
الأنشطة الرسمية:
تشمل الأنشطة الرسمية: مساهمة أولياء الأمور للعمل في الفصل كمساعدي مدرسين وذلك من أجل تعريفهم بالطريقة التي يتم بها تعليم الطفل وربطهم بهذا البرنامج, ومراقبتهم المباشرة لتحصيل الطفل من زاوية حقيقية يدخل فيها خطوات تعلمه في المدرسة وفي المنزل, وكسب المدرسة أو الإدارة التعليمية لأشخاص يعملون في المدارس بأقل قدر ممكن من التكلفة وبأكبر قدر ممكن من الحماس للعمل في هذا المجال.
الأنشطة غير الرسمية:
أما الأنشطة غير الرسمية: فتشمل زيارة الآباءوالأمهات لأبنائهم في الفصل لحثهم على المشاركة في بعض الأنشطة الفصلية والتعرف على الطريقة التى تعلم بها الأطفال في الفصل للاستفادة منها أثناء تعليم الأطفال في المنزل.
ولكي ينجح الوالدان في برنامج تدريب الطفل المعوق عقلياً, فإنه ينصح باتباع ما يلي:

البدء باختيار الأشياء السهلة لتقديمها للطفل أولاً.
تعزيز (مكافأة) السلوك الذي يطلب منه القيام به فقط, أو عندما يسلك مسلكاً اجتماعياًحسناً (مرغوب فيه اجتماعياً).
استخدام التعزيز (المكافأة) من الأشياء التي يحبها الطفل.
ضرورة معرفة أن وسائل التعزيز التي ترضي حاجة الطفل إلى الحب والاهتمام والتقدير هي من أكثر المعزازت نجاحاً.
إهمال التركيز على الطفل أو إبداء الاهتمام به عند قيامه بسلوك سيئ أو غير مرغوب.
ضرورة استمرار التعزيز بشكل انتقائي في السلوك الذي سبق تعلمه, أي تعزيز السلوك السابق من حين إلى آخر, في حالة حدوث تعلم حديث فلابد من تعزيزه أولاً بأول حتى يقوى ويثبت.

[عطني شماغكـ]

المناقشة 9 الصحة النفسية
الاجراءات الوقائية النفسية
1-النمو النفسي السوي
2- التوافق الانفعالي
3- التوافق الاجتماعي
4-رعاية النمو العقلي
5- التوافق الزواجي
6- التوافق المهني
7- المساندة اثناء الفترات الحرجة
8-التنشئة الاجتماعية



المناقشة 10
الاصلية:
1-عيوب وراثية
2-اضطرابات جسمية
3-خبرات اليمة في الطفولة
4-انهيار الوضع الاجتماعي
الاسباب المساعدة:
1-ازمات اقتصادية
2-صدمات انفعالية
3-المراحل الحرجة
4-الانتقال من بيئة الى اخرى



المناقشة 11
صراع الإقدام : وهو صراع الرغبة أو الاقتراب , وينشأ عن وجود موقفين جذابين والإقدام على أحدهما يتضمن الإحجام عن الآخر مثل : فتاة تختار بين الزواج أو العمل .

صراع الإحجام : وهو صراع الرهبة أو الاجتناب , وينشأ عن وجود موقفين منفرين والإحجام عن أحدهما يتضمن الإقدام على الآخر مثل : موظف بين ناري الإفلاس أو الاختلاس .

صراع الإقدام والإحجام : وهو صراع الرغبة والرهبة أو الاقتراب والاجتناب , وينشأ عن وجود موقف له جانبان أحدهما جذاب والآخر منفر . مثل : رجل يريد الزواج من حسناء سمعتها سيئة .

صراعات أخرى : الصراع بين الأنا والهو , وبين الأنا والأنا الأعلى , الصراع بين الضوابط والدوافع

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكورررررررررين الله يعطيكم ألف مليون عافيه ...

[سما الروح]

جزاكم الله كل خير يارب

ربي يوفقكم وينجحكم ان شاءالله

[المهره الاصيله]

الاخلاق الاسلامية

نزلت المناقشة


1-

للأخلاق الإسلامية أسس متعددة, إلا أن واحداً من هذه الأسس هو الذي يمنح الأخلاق الإسلامية القدسية والتأثير الكبير في الإنسان؟ ناقش ذلك.


أسس الأخلاق في الإسلام•u يقوم النظام الأخلاقي في الإسلام على ثلاثة أسس هي: الأساس الاعتقادي, والأساس الواقعي والعلمي, ومراعاة الطبيعة الإنسانية. • أولاً - الأساس الاعتقادي:•p يتمثل الأساس الاعتقادي للأخلاق الإسلامية في ثلاثة أركان هي: • الركن الأول: الإيمان بوجود الله تعالى الذي خلق الكون وخلق الإنسان وخلق الموت والحياة وهو بكل شيء من الماضي والحاضر والمستقبل عليم, حتى إنه ليعلم ما يدور في خلجات الأنفس من خير أو شر كما قال تعالى: [وَلَقَدْ خَلَقْنَا الإِنْسَانَ وَنَعْلَمُ مَا تُوَسْوِسُ بِهِ نَفْسُهُ وَنَحْنُ أَقْرَبُ إِلَيْهِ مِنْ حَبْلِ الوَرِيدِ] {ق:16} • الركن الثاني: إن الله عز وجل منذ أن خلق الإنسان فوق هذه الأرض عرَّفه بنفسه, وعرفه بطريق الخير والشر, وطريق الحق والباطل, من خلال رسالات أوحى بها إلى من اختارهم من أنبيائه ورسله. قال تعالى: [أَلَمْ نَجْعَلْ لَهُ عَيْنَيْنِ, وَلِسَانًا وَشَفَتَيْنِ, وَهَدَيْنَاهُ النَّجْدَيْنِ] {البلد:8-10} وقال سبحانه: [وَنَفْسٍ وَمَا سَوَّاهَا, فَأَلْهَمَهَا فُجُورَهَا وَتَقْوَاهَا] {الشمس:8}, ثم إن الله سبحانه قد خلق في الإنسان قدرة لإدراك تلك الحقائق, ونصب دلائل على جميع ذلك في هذه الطبيعة يدركها من تأمل فيها وبحث عنها في ثنايا هذا الكون, قال تعالى: [سَنُرِيهِمْ آَيَاتِنَا فِي الآَفَاقِ وَفِي أَنْفُسِهِمْ حَتَّى يَتَبَيَّنَ لَهُمْ أَنَّهُ الحَقُّ] {فصِّلت:53} وبناء على ذلك كلفهم الله سبحانه باتباع الحق والخير, واجتناب الشر والباطل, كما بين واجباتهم تجاه خالقهم, وتجاه المخلوقات الأخرى, وبين لهم المحرمات التي يجب عليهم اجتنابها. • الركن الثالث: هو وجود الحياة بعد الموت, وهذه الحياة إما نعيم وإما جحيم. فالأولى يكافأ بها من اتبع الحق, وفعل الخير واجتنب الشر وما حرمه الله تعالى عليه, والثانية يجازى بها من اتبع الباطل وارتكب ما حرم الله. وهذه وتلك تكون بعد حساب دقيق يقوم به الخالق يوم القيامة, كما قال سبحانه: [إِنَّا نَحْنُ نُحْيِي المَوْتَى وَنَكْتُبُ مَا قَدَّمُوا وَآَثَارَهُمْ وَكُلَّ شَيْءٍ أحْصَيْنَاهُ فِي إِمَامٍ مُبِينٍ]{يس:12} وقال جل جلاله: [فَمَنْ يَعْمَلْ مِثْقَالَ ذَرَّةٍ خَيْرًا يَرَهُ, وَمَنْ يَعْمَلْ مِثْقَالَ ذَرَّةٍ شَرًّا يَرَهُ]{الزَّلزلة:7-8}.•y إذن فهذه الحياة ميدان عمل واختبار للإنسان لمن يريد الخير, ولمن يريد الشر, قال تعالى: [الَّذِي خَلَقَ المَوْتَ وَالحَيَاةَ لِيَبْلُوَكُمْ أَيُّكُمْ أَحْسَنُ عَمَلًا]{الملك:2}, والحياة الأخرى للحساب والجزاء, قال تعالى: [وَنَضَعُ المَوَازِينَ القِسْطَ لِيَوْمِ القِيَامَةِ فَلَا تُظْلَمُ نَفْسٌ شَيْئًا وَإِنْ كَانَ مِثْقَالَ حَبَّةٍ مِنْ خَرْدَلٍ أَتَيْنَا بِهَا وَكَفَى بِنَا حَاسِبِينَ] {الأنبياء:47}, وقال أيضاً: [اليَوْمَ تُجْزَى كُلُّ نَفْسٍ بِمَا كَسَبَتْ لَا ظُلْمَ اليَوْمَ إِنَّ اللهَ سَرِيعُ الحِسَابِ] {غافر:17}•n وهذا الأساس بهذا المفهوم في غاية الأهمية في الاتجاه الأخلاقي في الإسلام, وه�� السند الذي يُعتمدُ عليه في إقامة النظام الخلقي, وفي عملية الالتزام به. فبدون هذا الأساس تفقد الأخلاق قدسيتها وتأثيرها الكبير في الإنسان, ولا يمكن أن تطبق تطبيقاً عملياً دقيقاً في السر والعلن, إلا إذا اتخذ هذا الأساس في قلوب البشر مكاناً, وآمنوا به إيماناً صادقاً. وليس هذا أساس للسلوك الأخلاقي فحسب, بل كذلك للحياة, إذ لا معنى للحياة –في الحقيقة- دون وجود هذا الأساس ودون الاعتماد عليه

[المهره الاصيله]

يعتبر موقف الإسلام نحو الطبيعة موقفاً واقعياً وسطاً معتدلاً بين نظرتين متطرفتين, هما: النظرة الروحية, التي تعني محاربة الطبيعة, والتسامي عليها. والنظرة الطبيعية (المادية) التي تعني الإخلاد إلى الأرض, والركون إليها, والتعلق بها.؟؟؟؟؟؟؟

نحو الطبيعة موقفاً واقعياً وسطاً معتدلاً بين نظرتين متطرفتين, هما: النظرة الروحية, التي تعني محاربة الطبيعة, والتسامي عليها. والنظرة الطبيعية (المادية) التي تعني الإخلاد إلى الأرض, والركون إليها, والتعلق بها.
فجاء موقف الإسلام وسطاً بين هاتين النظرتين: ناقش ذلك.
• فجاء موقف الإسلام نحو الطبيعة واقعياً وسطاً معتدلاً بين هاتين النظرتين, وقد تجلى ذلك في:
• 1- دعوته إلى الاستعلاء على الطبيعة وعدم الاستسلام لها؛ وذلك بدعوته الإنسان إلى أن يكون سيداً على الطبيعة, فيسخر مواردها في عمران الأرض, ونفع العباد, كما قال تعالى: [هُوَ أَنْشَأَكُمْ مِنَ الأَرْضِ وَاسْتَعْمَرَكُمْ فِيهَا] {هود:61} وأن يكون كذلك سيداً على نفسه, فيضبط ميوله ورغباته ويوجهها وفقاً للمثل العليا التي جاء بها الإسلام.
• 2- دعوته إلى التأقلم والانسجام مع الطبيعة ومع الواقع, وعدم التصادم معها, وذلك عن طريق اتخاذ قواعد للسلوك تنسجم تمام الانسجام مع القوانين الأساسية للحياة البشرية, وهي القوانين الثلاثة التالية: قانون المحافظة على الحياة, وقانون تكاثر النوع الإنساني, وقانون الارتقاء العقلي والروحي, وفي هذه القوانين يتجلى الأساس العلمي الذي أقام الإسلام نظامه الأخلاقي عليه.
ففيما يتعلق بالقانون الأول – الذي هو المحافظة على الحياة- فإن الإسلام اعتبر كل سلوك من شأنه أن يحافظ على الحياة وينميها, سلوكاً أخلاقياً. وكل سلوك يضاد الحياة أو يعوقها بصورة من الصور يعد سلوكاً غير أخلاقي. فمن هنا كان القتل حراماً أخلاقياً, وكذا تهديد الآخرين وإخافتهم, والتحاسد والتباغض والتدابر. وكان من الواجب احترام الناس والمحافظة على أرواحهم وأعراضهم ودمائهم, والسعي لنفعهم.
وفيما يتعلق بالقانون الثاني – الذي هو تكاثر النوع- فإن الإسلام اعتبر كل سلوك من شأنه أن يؤدي إلى إبقاء النوع وتحسينه سلوكاً أخلاقياً راقياً. فشرع الزواج وحث عليه, ونهى عن التبتل أو الرهبانية كما في حديث أنس بن مالك رضي الله عنه، قال: جاء ثلاثة رهط إلى بيوت أزواج النبي صلى الله عليه وسلم، يسألون عن عبادة النبي صلى الله عليه وسلم، فلما أخبروا كأنهم

وفيما يتعلق بالقانون الثاني – الذي هو تكاثر النوع- فإن الإسلام اعتبر كل سلوك من شأنه أن يؤدي إلى إبقاء النوع وتحسينه سلوكاً أخلاقياً راقياً. فشرع الزواج وحث عليه, ونهى عن التبتل أو الرهبانية كما في حديث أنس بن مالك رضي الله عنه، قال: جاء ثلاثة رهط إلى بيوت أزواج النبي صلى الله عليه وسلم، يسألون عن عبادة النبي صلى الله عليه وسلم، فلما أخبروا كأنهم تقالُّوها. فقالوا: وأين نحن من النبي صلى الله عليه وسلم؟ قد غفر له ما تقدم من ذنبه وما تأخر. قال أحدهم: أما أنا فإني أصلي الليل أبداً، وقال آخر: أنا أصوم الدهر ولا أفطر، وقال آخر: أنا أعتزل النساء فلا أتزوج أبداً. فجاء رسول الله صلى الله عليه وسلم إليهم، فقال: (أنتم الذين قلتم كذا وكذا، أما والله إني لأخشاكم لله وأتقاكم له، لكني أصوم


نسخ ولصق من البنات:biggrin:
بالتوفيق يارب

[المهره الاصيله]

^
^
اللي يشوف الصفحة والاجابه ينفضخ قلبه <<الله يعينكم:hahahahahah::hahahahahah:

[سما الروح]

تسلم اناملك خيتو المهره

الله يعطيك العافيه حبيبتي ماقصرتي والله ..

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكوررررررررررره الله يعطيك ألف عافيه ...

[عطني شماغكـ]

لا ينفضخ راسة ولا شي


بس انا بطريقي الى شهااااااااااااااااار :71:

[jirah]

لا ينفضخ راسة ولا شي


بس انا بطريقي الى شهااااااااااااااااار :71:

الواسطة عندي في شهار

ههههههههههههه

بس تعالي ولا تشيلي هم
هم يحطونك في العنبر المناسب

وتري عنبر 1 يمدحونه

هههههههههههههههههه:mh35::mh35:


عفاك الله وأجارك من الجنون

[AmoOoOlh]

نزلت المناقشه 4 تطبيقات الحاسب

السؤال : التطبيقات التعليميه للويب :


تطبيق الويبWeb Application

تطبيق يعمل من خلال شبكة الإنترنت وذلك لتحقيق وظيفةمعينة.مثال :تطبيقمواقع التعلم عن بعد حيث يسجل المتعلم بياناته ويوفر التطبيق خدمة الدراسة عنبعد للمتعلم.
من عيوب الويب :

1- سهولة نسخ المواد على الإنترنت والتي أثارت ولا تزال تثير الجدل حول قضية الملكية الفكرية.

2- وصول الطلاب إلى المواقع غير اللائقة: لأن سهولة إنشاء المحتوى ونشره الذي ساعد على ظهوره الويب 2.0 صعبت على مراقبي الدخول للمواقع وحظرها تصفية هذا الكم الهائل من المعلومات لتقديمها للطلاب بصورة جيدة.

3- نشر الطلاب معلومات حساسة عن هويتهم ، مما قد يعرضهم إلى بعض المخاطر.

4- قضاء بعض الأفراد فترات طويلة لمحاولة الرد على مشاركات الأفراد الآخرين.

5- عدم توفر الأمن والخصوصية في بعض الخدمات فقد تكون هناك تعليقات أو مواقع غير لائقة أو قد يحدث سرقات في كلمات المرور وانتحال شخصيات غير الحقيقية.

6- بعض الخدمات تفقد القدرة على المحاكاة والاقتراب من الواقع مما يقلل من أهميتها لدى البعض.

7- بعض الموضوعات قد لا تتطلب التشارك من خلال الخدمات المختلفة على الويب وتكون الطريقة التقليدية أفضل لتحسين الأداء.

من مميزات الويب:

1- الاتصال الفائق السرعة.

2- خفض التكاليف.

3- المرونة: فالويب 2.0 يتيح الاختيار بين تطبيقاته المختلفة.

4- سهولة وسرعة الوصول للمعلومات في أى وقت ومن أي مكان عند الحاجة إليها .

5- التوافق مع عناصر المجال التربوي وتوافقه مع التجديد في السياق التربوي.

6- تقليل الوقت والجهد المبذول للحصول على المعلومات من خلال تقاسم جهود المستخدمين.

7- اختلاف طرق استخدام المعلومات والممارسات وتموينها في التكنولوجيات الجديدة.

8- التركيز يشكل كبير على الابتكارات التعليمية وليس على التكنولوجيا بحد ذاتها.

لماذا التطبيقاتالمبنية على الويب أفضل من البرامج في التطبيقات التعليمية ؟ (http://gflower.computality.com/?p=233)


مع تطور عالم الحاسب والزيادة الفائقة في سرعات النت والتطور المذهل وظهور الحوسبة السحابية ظهرت التطبيقات المعتمدة على الانترنت و انتشرت بشكل واسعفعندما أريد تحرير ملف نصي أو تعديل صورة أو غيره لست مضطرة أن أقوم بتنصيب برامج على جهازي يمكنني فعل ذلك من خلال مواقع مخصصه بكل سهولة ومع انتشار هذه التطبيقات بدأت الأسئلة هل هذه التطبيقات هي الخيار الأفضل ؟سنقوم باستعراض مميزات التطبيقات المعتمدة على الانترنت والتي لا تتوفر في البرامج التقليدية


لا تحتاج إلى تنصيب أي برمجيات على جهازك


سهولة التحديث


متاحة للجميع وفي أي وقت


لا مشاكل للتطبيق مع منصات نظم التشغيل


هذه التطبيقات غالبا تكون مدمجة مع أدوات التواصل الاجتماعي والعمل الجماعي عن بعد


تتميز بقلة التكلفة


لا تحتاج إلى مواصفات عالية لتشغيلها في جهاز الحاسب لذلك يمكننا الاستفادة من الأجهزة القديمة



نسخ ولصق من البنات :g2::mh318:



عاد مدري اذا المناقشه قديمه والا جديده بس توني شايفتها

[بدر الشرقيه]

نزلت من كذا يوم

بس انتي حلك لها وافي وكافي (نسخ ولصق) من البنات
اهم شي الحل يا اموووله وهذا مايعيبك انتي خيرك سابق

وفقك الله الجميع

[حلا ناسي]

:119: الله يجزاك خير امول اهم شي انك حطيتيها مو مهم نسخ ولصق :hahahahahah:

[عطني شماغكـ]

الواسطة عندي في شهار

ههههههههههههه

بس تعالي ولا تشيلي هم
هم يحطونك في العنبر المناسب

وتري عنبر 1 يمدحونه

هههههههههههههههههه:mh35::mh35:


عفاك الله وأجارك من الجنون




:lllolll:

[صديق العميد]

مساء الكرنفال وسعة البال
بغيت اسال ياشباب الواجب الثاني حق التربيه الخاصه نزل عندكم
والمحاضرات المباشره ادش عليها يطلع لي المجلد فاغر اقصد فارغ
افيدونا اثابكم الله

[عطني شماغكـ]

تم نزول ايقوونة واجب التاهيل الثاني

[باتيل الخبر]

مساء الكرنفال وسعة البال

بغيت اسال ياشباب الواجب الثاني حق التربيه الخاصه نزل عندكم
والمحاضرات المباشره ادش عليها يطلع لي المجلد فاغر اقصد فارغ

افيدونا اثابكم الله



مع انك سـألت الشبااب رااح اجااوب انــا :mh318:

لسسسى الواجب الثاني مانزلشي والمحااضرات المباشره الاولى والثانيه للتربيه الخااصه اناا يطلعلي خطـأ ,, اتووقع من عندهم ..

عطني شمااغك وانتي طالعه من شهاار تلقي قداامك ملاهي الحكير رووحي فلّيهاا :biggrin:

[jirah]

عطني شمااغك وانتي طالعه من شهاار تلقي قداامك ملاهي الحكير رووحي فلّيهاا :biggrin:

هههههههههههه

حتى تكتمل الغزلة مزبوط
:lllolll:


أما الواجب الثاني لم ينزل عندي

والمحاضرات المباشرة نزلت ولله الحمد

أما تربية الموهوبين لم تنزل عندي إلا المحاضرة المباشرة 2
والأولى الظاهر زحلطن

والظاهر ما نتخرج من الجامعة إلا وطلع لنا قرون في رؤسنا
لأن الرأس قد أشتعل شيبا
والسكر والضغط في الطريق ( أجارنا الله وإياكم )

والله يخارجنا

[أريج الياسمين]

السلام عليكم

عندس سعآآآل اقصد سؤآآآل

الأخلاق كم مناقشه نزلت لها

موفقين جميعا

:119:

[miss roo7]

وعليكم السسلام :119:

2 يااااحلوه :biggrin:



الباقي لسه بالطريق:biggrin:



موفقه يارب:106:

[أريج الياسمين]

هلا بك

طيب وينهم بأي صفحه طايرين

:g2:

[فلسفة..~]

منآقششآت التآهيل

المناقشة الاولى

عرفي التأهيل ؟ وماأدوار العلماء في بلدتهم ؟
التأهيل يعرف التأهيل بأنه استعادة الشخص المعوق لأقصى ماتسمح به قداراته في النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية والمهنية والاقتصادية , كما ينظر إلى التأهيل بأنه (إعادة التكيف أو إعادة الإعداد للحياة ).وقد حدد قانون التأهيل قم 39 لسنة 1975 التأهيل أنه تقديم الخدمات الاجتماعية والنفسية , والطبية والتعليمية والمهنية التي يلزم توفيرها للمعوق وأسرته لتمكينه من التغلب السلبية التي نتجت عن عجزه ويشيردليل مصطلحات التربية الخاصة(Terminology: Special Education 1977)الصادر عن منظمة اليونسكو , برنامج التربية الخاصة في باريس إلى أن مصطلح التأهيل (Rehabilitation)يعده بعض العلماء مصطلحا مرتبطا بالتربية الخاصة وحسب و بيد أنه يشير إلى محاولة إعادة الفرد الى مستوى وظيفي سبق الوصول اليه و ومن ثم فهو يختلف عن التربية الخاصة بتعريفها الذي سبق أن ورد آنفا الذي يتم به ذلك يختلف اختلافا بينا , ويمكن أن يتبين ذلك من التعريفات الاتية :
فهناك تعريف وضعته لجنة من خبراء منظمة الصحة العالمية في عام 1969 : التأهيل هو الاستخدام المنسق والمجتمع للتدابير الطبية والاجتماعية والتربوية والمهنية في تدريب الفرد (او اعادة تدريبه) للوصول الى اعلى مستوى ممكن من القدرة الوظيفية ويجعل مدلول التأهيل معان كثيرة تشمل التأهيل الطبي والمهني والاجتماعي والنفسي , وهناك تعاريف مختلفة لتأهيل المعوقين . ومن التعاريف الشائعة مايلي :
المعنى العام للتأهيل يشير الى مجموعة الخدمات والوسائل والأساليب والتسهيلات المتخصصة التي تهدف الى تصحيح العجز الجسمي او العقلي , كما تسعى الى مساعدة الشخص المعوق على التكيف عن طريق الارشاد النفسي والتوجيه المهني بالاضافة الى تدريب على العمل والتشغيل .
والتأهيل Habilitationواعادة التأهيل Rehabilitationاصطلاحان شائعان في الاستخدام وربما استخدم واحد منهما فقط سواء في اللغة العربية حيث الاكثر شيوعا لفظه التأهيل التي تستخدم أيضا للدلالة على إعادة التأهيل , وفي اللغة الإنجليزية فإن الاصطلاح الاكثر شيوعا هو Rehabilitationللدلالة على كل من التأهيل وإعادة التأهيل وفي الاستخدام الصحيح فإن التأهيل Habilitationيهتم بأولئك الذين لديهم جوانب قصور ارتقائية تبدأ في وقت مبكر في الحياة , حيث تنعدم خبرتهم الخالية من القصور حيث نحاول مساعدتهم على الدخول للمجتمع والاندماج مع افراده وتنمية اعلى درجة ممكنة من الاستقلالية لدى هذه الحالات في حين ان اعادة التأهيل Rehabilitationيقصد به عملية اعادة الفرد المعوق الى المجتمع لإدماجه فيه بصورة أكثر توافقا.
وبناء على ماسبق يمكن عرض مفهوم التأهيل على النحو التالي:
يرتبط التأهيل بالشخص المعوق او الاشخاص ذوي الحاجات الخاصة .
استثمار القدرات الجسمية والقلية والاجتماعية والمهنية ....الخ للمعوق.
استفادة المعوق واسرته من الخدمات التأهيلية لفهم قدرات المعوق وامكانياته .
يساعد التأهيل المعوق في اعادة تكيفه لتقبل القصور والتفاعل مع المجتمع بإيجابه.


المناقششة 2

ماأنواع التأهيل ؟
1-التأهيل المجتمعي
2-التأهيل الطبي
3-التأهيل النفسي
4-التأهيل الاجتماعي
5-التأهيل المهني
6-التأهيل التربوي - التأهيل الاكاديمي(التربيه الخاصه)

المناقششة الثالثه

كيف أهتم الإسلام بألتاهيل ؟
الإسلام ورعاية المعوقين:حادثة وقعت بعبد الله بن أم مكتوم وهو رجل أعمى جاء إلى النبي صلوات الله وسلامه عليه وكان عنده بعض من أكابر القوم يدعوهم إلى الإسلام فأعرض عنه، فنزلت في حقه آيات فيها عتاب رقيق للرسول صلى الله عليه وسلم وتعليم للمجتمع الإسلامي وإرساء لمبادئ أساسية.( عبس وتولى . أن جاءه الأعمى . وما يدريك لعله يزكى. أو يذكر فتنفعه الذكرى ) [ سورة عبس :1-4] ومما يروى أن الرسول صلى الله عليه وسلم كان بعد ذلك يبسط رداءه لابن أم مكتوم ويقول مداعباً ”أهلاً بمن عاتبني فيه ربي” كما ولاه على المدينة في بعض غزواته.

في هذا المقام نحاول أن نتعرف على النقاط الأساسية التي توضح لنا مدى اهتمام الإسلام برعاية المعوقين:1- جاء الإسلام ليساوي بين البشر في الحقوق والواجبات 2- يقرر الإسلام أن الإنسان مكرم في أصل خلقه3- يقرر الإسلام أن ما يكون لدى الفرد من نقص أو كمال إنما هو بمشيئة الله4- يوجه الإسلام الفرد المسلم والجماعة المسلمة على عدم التحقير 5- توجية الجماعة المسلمة والأفراد إلى عدم النفور من المرضى6- رفع الإسلام المشقة عن غير القادرين7- دعا الرسول عليه الصلاة والسلام إلى مساعدة الضعفاء 8- ما فرضة الإسلام على القادرين من حقوق في أموالهم تدفع إلى المحتاجين في صورة زكاة، كما دعا إلى البر9- يأخذ الإسلام في تشريعاته جانب المرضى والضعفاء في الاعتبار10- في أعمال الخلفاء الراشدين كثير مما يذكر في مجال رعاية المعوقين، أقرّ الفاروق نفقة لقوم أصابهم الجذام.11- وقد انتشر نظام الوقف الإسلامي بشكل كبير 12- يعتبر المسلمون أول من أنشأ المستشفيات الرسمية 13- يعتبر المسلمون أول من أتاحوا فرصه التعليم الرسمي للمكفوفين وذلك من خلال المدارس الموجوده في المساجد مثل جامع ” الأزهر“



المناقششة الرابعه

ماذا نسمي تقديم الخدمه للطالب قبل إحالته إلى التقييم التربوي - النفسي ؟
عندما يشعر المعلمون أو أولياء الأمور بأن الطالب في فصول مدارس التعليم العام أن لديه حاجات خاصة تستدعي توفير دعم تعليمي خاص أو أياً كان نزع الخدمة ذات الطابع الخاص فإنهم بداية يحاولون حل المشكلة أو المشاكل ذات العلاقة بالطالب بغية منهم للوصول لحل يمنع تفاقم المشكلة وحلها بشكل نهائي , وغالبا ما توكل مثل هذه المشكلات المتعلقة بالطفل داخل مدارس التعليم العام , حيث أن هذا الفريق يتشكل من لجنة التربويين في الإدارة التعليمية عند الحاجة وذلك سعيا لتقديم الخدمة للطالب قبل إحالته إلى التقييم التربوي – النفسي الرسمي لتحديد أهلية الطالب لخدمات التربية الخاصة .
وهذا النوع من التدخل يطلق عليه : ” التدخل قبل الإحالة ” ثم وبعد أن تتم إجراءات ماقبل الإحالة – الهادفة إلى مساعدة الطلاب ودعمهم ممن يشتبه بأن لديهم حاجات تعليمية مثل : مراكز القياس والتشخيص النفسي والتربوي ., العيادات الطبية , أقسام التربية الخاصة في الإدارة التعليمية , مراكز الإرشاد في الجامعات وغيرها , وذلك للحكم على أهليتهم للتربية الخاصة عن طريق فريق متخصص متعدد التخصصات مؤهلين لذلك . وهذا ما يطلق عليه الإحالة. والإحالة في شكلها الرسمي غالبا ما تتمثل في تقديم معلمي الطالب في المدارس التعليم العام ( المدرسة التي يتبع لها الطالب ) أو أولياء الأمور بطلب لاختصاصي التربية الخاصة ليأخذ القرار المناسب بشأن حاجة الطفل إلى خدمات التربية الخاصة عن طريق إحالته رسميا إلى ذوي العلاقة .

المناقشة الخامسسه

ماذا نقصد بالإحاله ؟
تعرف دراسة الحالة بأنها : الإطار الذي ينظم ويقيم فيه الاختصاصي الإكلينيكي أو اختصاصي التربية الخاصة أو الاختصاصي الاجتماعي كل المعلومات والنتائج التي يحصل عليها عن الفرد وذلك عن طريق الملاحظة , والمقابلة والاختبارات والسجلات وغيرها من طرق جمع المعلومات الممكنة , والتي تتمحور غالبا في التاريخ الاجتماعي والأسري والطبي والصحي والسلوكي والانفعالي والمعرفي والبيانات أو المعلومات التعريفية الشخصية فيما يخص الحالة أو الأسرة .وبعد ذلك تتشكل لدى الاختصاصي رؤية واضحة يقيم بناءاً عليها خطته العلاجية

المناقششة السسادسسه
عددي أسس ومبادئ التأهيل المعاصر ؟
أسس ومبادئ التأهيل المعاصر: الطبيعة الكلية للفرد: من المستحيل أن نجزئ الفرد إلى أجزاء .حق تقرير المصير: فلكل إنسان الحق في اختيار أمور حياته الشخصية .الحق في المساواة : قرر الإسلام المساواة بين البشر.المشاركة في حياة المجتمع: كل فرد هو كائن اجتماعي عزيمة الإنسان التركيز على جوانب القدرة تنمية سلوك التعامل مع المواقف توجيه الخدمات التخصصية في صورة متكاملة نحو تحقيق أهداف العميل تأثير البيئة كرامة الإنسان الاهتمام بالفردية


المناقششة السسابعه

نسعى باالمعوقين إلى الاستقلالية , ماذا نقصد بهذا المفهوم ؟؟
الإستقلالية
يقصد بالاستقلالية التحرر من الاعتماد غير المرغوب فيه وغير الضروري على الأشخاص الآخرين وعلى البيئة أيضاً . وعلى حين كان الجانب المهني في التأهيل يركز على تقليل اعتماد المعوقين على الغير في النواحي المالية فإن برامج المعيشة المستقلة تركز على جوانب الرعاية الذاتية واتخاذ القرارات ويعرف رايت ( 1980م )wright الاستقلالية أنها " قدرة الفرد على القيام بأنشطة الرعاية الشخصية واتخاذ القرارات رغم وجود حالة الإعاقة .
وعلى حين أنه في برامج التأهيل العادي يكون الفرد هو محور المشكلة فإنه في برنامج المعيشة المستقلة تكون البيئة هي محور المشكلة . وبالتالي فإن حل المشكلة في برنامج التأهيل العادي يكون بتدخل المتخصصين من أطباء ومعالجين طبيعيين ومعالجين بالعمل وغيرهم بينما في برنامج المعيشة المستقلة يكون عن طريق إرشاد الزملاء والدفاع عن حقوق المعوقين، والمساندة الذاتية وإزالة العوائق البيئية.


المناقششة الثامنه

إلام يهدف التأهيل عموماً ؟
يهدف إلا التأهيل النفسي عموما
هو عملية تقوم على علاقة متبادلة بين المرشد النفسي والمعوق وتكون هذه العملية في إطار برنامج التوجيه والإرشاد النفسي,ويركز الأخصائي النفسي في عمله على مساعدة الفرد المعوق على التعايش مع قدراته المحدودة المتعلقة بإعاقته وكذلك في التغلب على الإحباط وعدم الثقة.
بإعاقته وكذلك في التغلب على الإحباط وعدم الثقة.
وهو يرمي إلى مساعدة المعوق على التكيف مع البيئة المحيطة به بشكل طبيعي عن طريق تقبل إعاقته,والتفكير بشكل واقعي في كيفية العيش معها دون الشعور بالنقص أو الاختلاف وما يصاحبها من شعور بالقلق والحيرة والحزن واليأس.
من المعروف أن حياة الإنسان عبارة عن تفاعلات مستمرة بين شخصيته والبيئة التي يعيش فيها ويستهدف هذا التفاعل إيجاد التوازن والتوافق بين حالته الجسمية والنفسية الاجتماعية وبين ما تتصف به ظروف البيئة من صفات تؤثر في صحته ونفسيته وتعامله مع الآخرين ,وحينما يختل هذا التوافق مع البيئة بدرجة كبيرة يصعب معها على الإنسان أن يواجهه بمفرده ,وعندها يحتاج إلى خدمات من غيره تساعده على إعادة التكيف أو إعادة التوافق.


المناقشة التاسسعه

ماهي الخدمات التي يقدمها التأهيل النفسي ؟
أهم الخدمات التي تقدم للمعوقين في عملية التاهيل النفسي
1- خدمات الإرشاد النفسي
تبرز أهمية الإرشاد النفسي للمعوقين من حيث حاجتهم إلى خدمات متخصصة تؤدي إلى مساعدتهم في التخفيف من الآثار السلبية لإعاقتهم ,ويمكن تعريف خدمات الإرشاد النفسي بأنها الخدمات النفسية التي تهتم بتكييف الفرد المعوق مع نفسه من جهة ومع العالم المحيط به من جهة أخرى ليتمكن من اتخاذ قرارات سليمة في علاقته مع هذا العالم والوصول بالفرد إلى أقصى درجة ممكنة من درجات النمو والتكامل في شخصيته وتحقيق ذاته.
2- خدمات الإرشاد الأسري والتعليم المنزلي
شمل خدمات الإرشاد الأسري إشراك كل من الوالدين في عملية الإرشاد وتوفير الدعم والفهم لهما لمواجهة المشاكل المتوقعة, وتشمل كذلك تقديم النصح للوالدين بشان خدمات البيئة التي يحتاج لها الطفل المعوق ويمكن في هذا المجال الاستفادة من المعلومات التي يقدمها الوالدان عن سلوك الطفل المعوق ومدى تقدمه , وتتضمن خدمات الإرشاد النفسي ,كذلك طرق إخبار وإبلاغ الأهل بمدى تقدم طفلهم المعوق في مراكز ومدارس التربية الخاصة.
كما تشمل خدمات التعليم المنزلي توعية وتدريب الأهل على كيفية رعاية وتعليم وتدريب وتأهيل أطفالهم المعوقين وتدريبهم على وسائل التعليم الخاصة في تعديل سلوك الطفل وإشراكه في نشاطات الحياة اليومية بما فيها النشاطات الاجتماعية والترويحية التي تجعله أكثر سعادة ورضى. كما تشمل خدمات الإرشاد الأسري كذلك إشراك الأهالي في الاجتماعات التي تعقد في هذا الإطار من حيث طرق الوقاية من الإعاقة,وكيفية التعامل مع الإعاقة ووضع البرامج الخاصة لتدريب المعوقين بمختلف أنواع الإعاقات.

3-خدمات تعديل السلوك
يستخدم إجراء تعديل السلوك في تعديل بعض السلوكيات السلبية والتي تلاحظ في سلوك المعوقين , حيث يتم استخدام تعديل السلوك في تطبيق الإجراءات العلاجية للسلوكيات الشاذة والعشوائية وفهم طبيعة المشكلة التي يعاني منها الفرد المعوق ثم الوصول إلى مرحلة التكيف النفي والاجتماعي.
4- خدمات الإرشاد والتوجيه المهني
يهدف الإرشاد والتوجيه المهني إلى مساعدة الفرد المعوق وتوجيهه نحو اختيار المهنة المناسبة له سواء كانت للتدرب عليها أو العمل بها ويهدف أيضا إلى توجيه الفرد المعوق إلى اختيار مهنة تتلاءم وتتوافق مع ميوله واستعداداته وقدراته.
5- خدمات العلاج النفسي
تتناول خدمات العلاج النفسي المشكلات النفسية الأكثر حدة والتي تحد من تكيف الفرد مع مجتمعه وأسرته ,بحيث تساعده الخدمات على أن يتكيف مع نفسه من جهة ومع العالم المحيط به من جهة أخرى.


المناقششة العاششرهـ


ماذا يعني فهم الإطار المرجعي للحالة في دراسة الحالة؟

فهم الإطار المرجعي للحالة :
ينبغي أن يكون الباحث الذي يقوم بدراسة الة على قدر كافٍ من المعرفة بالبيئة التي تعيش فيها الحالة موضوع الدراسة وأن يكون ملماً بسيكولوجية الفرد , وله خبرة في وزن الأسباب المؤثرة في المشكلة ومنح كل سبب ما يستحق من اهتمام , فبدون ذلك يصبح الباحث أقل حساسية للكثير مما يلاحظه أو أقل اهتماماً به عند تفسير الحالة وكتابة تقرير دراسة الحالة ووضع المقترحات والخطة العلاجية المتعلقة بها .


المناقشة 11


كيف تكون الفروق فى التعليم لدى المعوقين عقليا؟

التأهيل الأكاديمي: وهو تعليم المعاقين أكاديمياً حسب قدراتهم ودرجة إعاقتهم الجسمية والعقلية، وتزويدهم بالمهارات الأكاديمية اللازمة والتي تفيدهم في حياتهم العملية كإجادة القراءة والكتابة والحساب أو نشاطات الحياة اليومية. الطلاب المعاقين القابلين للتعلم

‌أ. هم الأفراد الذين تتراوح نسبة ذكائه ما بين 55 – 70 درجة وهم الأفراد الذين لديهم خصائص جسمية وحركية عادية
قادرة علي التعلم .

‌ب. أما الأفراد الذين تتراوح نسبة ذكائهم ما بين 40 – 55 درجة هم الطلاب ذوو الإعاقة العقلية المتوسطة أو الطلاب القابلين للتدريب ، وغالباً ما يتم عمل اختبارات خاصة بهذة الفئة لتحديد نوعية التدريب المهني المناسب لهم .

‌ج. أما الأفراد الذين تقل نسبة ذكائهم عن 40 درجة هم أصحاب الإعاقة العقلية الشديدة أو الاعتماديون ويكون الهدف التربوي لهؤلاء هو تعليمهم كيفية ضبط أنفسهم والعناية بالذات باستخدام استراتيجيات التعليم البسيط والتكرار .

الخصائص التعليمية

حيث لا يستطيع الأطفال المعاقون عقلياً التركيز والاستمرار في الانتباه لفتره طويله في الموقف التعليمي وهي من

أكثر الخصائص التعليمية وضوحاً لديهم ، ويتناسب هذا الضعف طردياً مع شدة الإعاقة فكلما كانت الإعاقة شديدة زاد

النقص أو ضعف التركيز


المناقششة 12

إلام يهدف التأهيل الاجتماعي؟

يهدف التأهيل الإجتماعي :
يهدف التأهيل الاجتماعي إلى مساعده الشخص المعوق على التكيف الاجتماعي ليستطيع أن يندمج ويشارك في نشاطات الحياة المختلفة في المجتمع

المناقشة 13

أذكري مثال أو جانب يمثل شكل التأهيل الاجتماعي لشديدي الإعاقه ؟؟
التأهيل الاجتماعي لشديدي الاعاقة :تتمثل في : الايواء الكامل الذي يتضمن السكن والمأكل والملبس .الرعاية الصحية والطبية .الرعاية النفسية .الرعاية الاجتماعية وشغل وقت الفراغ .التأهيل الاجتماعي كالعلاج بالعمل وبالتدريب على خدمة انفسهم بأنفسهم إن أمكن ذلك .



دعواتكم :mh318:

[~~shooshoo~~]

الله يعطيك الف عافيه

[šнαтαт]

المنـإاقششه الثانية عششر للصحه النفسيه ..


قارني بين الضعف العقلي و المرض العقلى ؟



الضعف العقلي :
1- حالة .
2- يظهر منذ الطفولة .
3- يضعف النمو العقلي .
4- لا يمكن شفاؤه .

المرض العقلي :
1- مرض
2- يصيب الانسان في اي عمر .
3- يصيب الانسان بصرف النظر عن قدراته العقلية .
4- يمكن شفاؤه .

[بدر الشرقيه]

يعطيكم العافيه ياصبايا ماقصرتو بالحل والتوضيح


غلا غيري ++++ šнαтαт

[яσнɪ ταsнqĸ]

الله يعطيكم العافيهـ
وبالتوفيق لكم جميعا
وفالكم a+
:106:

[هوى الخفجي]

الله يجزاكم كل خيرر يارب

[عبير الصمت]

مناقشات ( التربيه الخاصه بالمملكه ) 8. 9. 10. 11 (http://www.ckfu.org/vb/t176110.html)

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكوررررررررررين الله يعطيكم ألف عافيه ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

نزل 14 مناقشه لمدخل الى تربيه الموهوبين...والواجب الثالث لعلم النفس التربوي نزل ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

ياصبايا وياشباب هذا حل مناقشات مدخل الى تربيه الموهوبين والله العالم هل هو صح أم خطا المهم حل مناقشه خذوه قص ولصق ... أتمنى أن تدعو لي بالشفاء العاجل ...
المناقشه الأولى :
ماهو تعريفك للموهبه ؟
• هناك عدة تعريفات للموهبة وردت من عدة جهات متخصصة ذلك بان هذا المفهوم معقد و شائك، الأمر الذي حال دون الوصول إلى تعريف جامع مانع و مقنع في الوقت ذاته.
• توصل عالم النفس الأمريكي لويس تيرمان عام 1925م إلى تعريف دقيق و " توفيقي" للموهبة و الذي اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة. وفي هذا التعريف يعتبر تيرمان أن الفرد الموهوب هو الذي يسجل درجة at the top one percent of the population في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء أو بأي وسيلة مشابهة.
• و في عام 1972 صدر تقرير مارلاند الذي يعد تعريفا مبتكرا للموهبة يمكن وصفه على أنه متعدد الوجوه. و هو يعرف الموهوبين من الأطفال على أنهم:
• أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة. مثل هؤلاء الطلبة لا بد أنهم يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة أو أنهم يحتاجون إلى خدمات تزيد على تلك المقدمة إلى نظرائهم من الطلبة العاديين من خلال البرامج المدرسية المنتظمة. ذلك يمكن الموهوبين من إدراك ما يستطيعون أن يقدموه لأنفسهم أو للمجتمع (1972).
• و زيادة على ذلك فقد عرف تقرير مارلاند "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات التالية كل واحدة على حدة أو جميعها معا:
• أولا: قدرات فكرية عامة
• ثانيا: كفاءة أكاديمية متميزة
• ثالثا: التفكير الإبداعي
• رابعا: قدرات قيادية
• خامسا: كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء
سادسا: القدرات النفس حركية
المناقشه الثانيه :
مارأيك في تصنيف جورج بيتس؟
•&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ; أستاذ في التربية الخاصة في مجال الموهبة و تعليم الموهوبين في جامعة نورثون كولورادو.
•&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ; مدرسا سابقا في مدرسة أرفادا الثانوية في ولاية كولورادو الأمريكية.
•&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ; يشغل منصب مدير مركز تربية و دراسة الموهوبين و المبدعين بالإضافة إلى أنه يشغل منصب مدير برنامج الإثراء الصيفي Summer Enrichment Program (SEP) منذ عام 1978
•&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ;&νβσπ; صاحب نموذج المتعلم المستقل Autonomous Learner Model الخاص بالموهوبين و الذي يتم استخدامه حاليا و على نطاق واسع في كل من الولايات المتحدة و كندا كعنصر رئيسي في وضع البرامج المناسبة للموهوبين.
حصل على جائزة الخدمة المتميزة للعام 1990-1991م
المناقشه الثالثه:
ماهي صفات الطفل الموهوب ؟
أولا: الخصائص الفكرية
قد تظهر الخصائص التالية على الموهوبين من الناحية الفكرية:
لغة و تفكير مبكر النضوج :
أولا: يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني ، كما أنهم يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا.
ثانيا: يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم.
ثالثا: يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد.
التفكير المنطقي:
إن عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين، حيث يمكن تفسير ذلك بأنهم – أي الموهوبين- يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم.
امتلاك قدرات رياضية و فنية و موسيقية مبكرة :
تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين وهذه القدرات قد تمكن الموهوبين أن يقوموا بالاتي:
أولا: قد يتمكنون – و هم ما يزالون في مرحلة الروضة- من العد بالخمسات أو بالعشرات و يتمكنون من إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين.
ثانيا: يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بها.
ثالثا: يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد.
رابعا: يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة.
خامسا: يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم.
سادسا: يحلون المشاكل بطرق إبداعية.
سابعا: يفهمون و يدركون الأصوات الموسيقية المختلفة.
ثامنا: يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية.
ثانيا: الخصائص الوجدانية
تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانيةمهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم، حيثيفترض غاردنر عام (1983م) أن الأبعاد الوجدانيةتتكون من نوعين من الذكاء:
أولا: الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي)
ثانيا: الذكاء فيما بين الأشخاص(الذكاء البيني )
أما الذكاء بين الشخص و ذاته فهو يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس بينما الذكاء الأخر فهو يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين. فالتداخل بين الذكائين هو الذي يقود الناس في حياتهم العملية
يتمتع الموهوبون بشكل عام بقدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون، كما أن لديهم مفاهيم ذاتية أفضلمن الآخرين و قدرة أكبر على تحقيق الذات .
لكن بعض الموهوبين يعانون من مشاكل اجتماعية منتشرة مثل:
أولا: الشعور بالوحدة
ثانيا: الرفض الاجتماعي
ثالثا: الكآبة
رابعا: الضجر
خامسا: الإحباط
سادسا: الكمال
سابعا: الشعور بالضغط العصبي
الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية:
الموهوبين الذين يتمتعون بالاستقلالية و لديهم ثقة عالية بالنفس و رقابة داخلية قادرون على :
أولا: الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم
ثانيا: التعلم من أخطائهم
ثالثا: إرجاع الفشل إلى قلة الجهد المبذول لا إلى قصور في القدرة
رابعا: وضع أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم
روح الدعابة
إن غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها بقدرتهم على بناء العلاقات و التفكير السريع(سرعة البديهة) و ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي.
الأخلاق و العاطفة:
بقدر أكبر من أقرانهم من الأطفال العاديين، يتقبل الأطفال الموهوبينباستمرار وجهات النظر الأخرى و يتفهمون حقوق الآخرين و مشاعرهم و ذلك لضحالة الشعور الأناني لديهم .
ثالثا: الخصائص الإبداعية
طبقا لما توصل إليه تورانس (1981م) فإن الموهوبين يتصفون بالصفات التالية:
1- ارتياد المخاطر
2- يتمتعون بالدافعية
3- فضوليون
4- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة
5- سعة الأفق
6- سرعة البديهة (بدهيون)
7- السخط و الملل مم هو واضح
8- الاستقلالية
9- أصحاب قرار
10 - واضحين و مرئيين
11- مكتضون بالأفكار
12- على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم.
الخصائص الجسمية :
- مستوى مرتفع من اللياقة البدنية
- وزن أكبر عند النمو
- المشي والكلام في وقت مبكر
- البلوغ في وقت مبكر
- ظهور مبكر للأسنان
- تغذية أعلى من المتوسط
- زيادة في الطول والوزن واتساع الكتفين
- قدرة حركية عالية
- عيوب حسية أقل
- درجة أقل من عيوب النطق والأعراض العصبية
- تمتع بصحة جيدة
- تآزر بصري حركي




الخصائص الأكاديمية للموهوبين :
- ميلهم غير العادي للقراءة
- قراءة كتب الكبار
- قراءات مستفيضة في مجالات خاصة
- قدر كبير من الطلاقة اللفظية والفكرية
- المرونة التلقائية
- سعة مجال الانتباه
- القدرة على التجريد والتعميم
- قدرة عالية على المثابرة
- قدرة على نقد الذات ونقد الآخرين
- قدرة على الاستمرار في المهمة
- تحمل عالي للمواقف الغامضة
المناقشه الرابعه:

سمي بعض علماء الموهبه ؟
لويس تيرمان
تيرمان
مارلاند
المناقشه الخامسه:
ماهو تقييمك للمنهج حتى الآن ؟
منهج جميل ورائع وممتع ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

المناقشه السادسه :
تكلمي بأختصار عن تاريخ الموهبه ؟
"لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها. و في حال تم كبت تلك الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك".
(جونسون ، 1993)
" الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيع, والذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم ومجتمعهم."
(Marland, 1982)مارلاند
نظرة تاريخية
الصينيون:
طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية الصينية القديمة.
الحضارة اليونانية:
في القرن الرابع قبل الميلاد ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية
الحضارة الرومانية:
اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية.
الحضارة الإسلامية:
- بيت الحكمة في بغداد (اسسه هارون الرشيد)
- في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة
القرن الثامن عشر:
- بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب
- منح جيفرسون الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات
القرن التاسع عشر:
أفكار داروين (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي)




*متى بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة؟
بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية
*في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة سانت لويس بولاية ميسوري
مصطلحات هامة
الموهبة
التفوق العقلي
الإبداع
العبقرية









بعد الحرب العالمية الثانية:
1. تأسيس الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947
2. نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951
3. تشكيل الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953
المناقشه السابعه :
هل يوجد فرق بين الموهبه والإبداع ؟
نعم في فرق بين الموهبه والإبداع لأن الابداع جزء هام من الموهبة قد ينفصل عن الموهبة وتموت الموهبة ويصبح الشخص مبدع..

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

المناقشه الثامنه :
كيف يتم تحديد الطفل الموهوب وأختياره ؟
أساليب وطرق الكشف عنالموهوبين
يتم تصنيف عمليات تحديدالموهوبين إلى فئتين الأولىموضوعيةوالأخرىذاتية(غير موضوعية)، حيث تتضمنالفئة الأولى مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرااختبارات الإبداع. فيما تتضمن الفئة الثانيةوهي الذاتية مختلفأنواع عمليات الترشيح مثلالترشيحاتالتييقدمها المعلمونوالترشيحاتالمقدمةمن الوالدينوترشيحاتالخبراء(الأنداد) و الترشيح الذاتي.
و فيما يلي نقدم وصفا مختصرالكل طريقة أواستراتيجيةيتماستخدامها لتحديدوتعيين الطلبةلإدراجهم في برامج الموهوبين.
الطرقوالأساليب الموضوعية
المناقشه التاسعه :
ماأهم البرامج المخصصه للموهوبين؟
إن البرامج المخصصة لتلبية حاجات الموهوبين يمكن أن تتراوح بين:
أولا: معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.
ثانيا: مرورا بمعلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه في أن يعمل الطلبة
الموهوبون في مراكز تعلم معينة أو أن يعملوا بمشاريع أخرى.
ثالثا: ثم مرورا بتسريعهم إلى درجة أعلى
رابعا: إلى تخطي المراحل
خامسا: إلى تجميعهم في كتل معينة
سادسا: إلى خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي
سابعا: إلى فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين
ثامنا: إلى فصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى
تاسعا و أخيرا: وصولا إلى مدارس مخصوصة للموهوبين

المناقشه العاشره :
تحدثي عن نموذج رينزولي ؟
• وضع جوزيف رينزولي أستاذ علم النفس التربوي في كلية التربية جامعة كونيكتيكت نموذجا للموهبة يتم استخدامه بشكل واسع النطاق في الولايات المتحدة الأمريكية. و حسب ما يقوله رينزولي (1979م) فان هنالك ثلاث صفات أساسية التي يتصف بها الأفراد الموهوبون و هي :
• أولا: قدرات فوق المعدل
• ثانيا: الالتزام بأداء المهمات
• ثالثا: الإبداع
• يعتبر رينزولي أن الموهبة أو السلوكات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا.
المناقشه الحاديه عشر:
ماهي أشهر إختبارات الذكاء ؟
إختبار ستانفورد بينيه و وكسلر للذكاء ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

المناقشه الثانيه عشر :
ماهي المخاطر التي تهدد الموهوبين ؟
مخاطر تهدد الموهوبين



• الكمالية
• الانتحار
• الحساسية المفرطة
• التسمية
• الاختلاف الحضاري
• ضغوط الأقران
المناقشه الثالثه عشر:
ماتعريفك للكماليه ؟ وكيف تؤثر سلباً وإيجاباً على الموهوبين ؟
ويقصد بها المثالية المكروهه والتي قد تحد من الموهبه وتؤثر عليها فالموهوب يريد ان يصل للكمال من جوده واتقان لكل شئ لكن حينما يصل الى شبه الكمال يفرط في ذلك وان كان الكمال ايجابي فبهذه الطريقه يتحول الى سلبي يرهق نفسية الموهوب ويحمله ما لا يطيقه ...
مثلا: قد يتاخر الموهوب في تسليم واجبه لمدة اسبوع مع انه حاله بطريقه صحيحه رغبه منه في الكمال وهذا كمال قسري مفرط ...
المناقشه الرابعه عشر :
كيف تقيمين المنهج الآن ؟؟
من أروع المناهج وأجملها وأمتعها وماده مدخل الى تربيه الموهوبين من المواد الممتعه والسهله والجميله وأسلوب الدكتور في الماده وشرحه لها أمتعنا أكثر في حبنا للماده والله يعطي الدكتور ألف عافيه على المجهود إلى بذله في توصيل المعلومه لنا باالشكل الصحيح ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

هذي كل إجابات مناقشه مدخل الى تربيه الموهوبين ... الله العالم هل هي صحيحه أم خطا بعضها أنا حليتها وبعضها أخذتها من البنات يعنى مش متاكده من إجابات البنات ... لاأحد يدعي على إذا كانت خطا ... أتمنى أن تدعوا لي باالشفاء العاجل ...

[فلسفة فكر]

الله يشفيييييييييك ياااااارب ويووواجرك .. وجزاك الله خير الجزاء:love080:

[كتكوته"v"]

مبدعه مبادره دوما سبااقه للخير

الله يشاافيك عاجل غير اجل :106:

دمتي ع الطيب

[حلا ناسي]

:119:نزلت مناقشات مقدمه في تاهيل

10+11+12+13

[هوى الخفجي]

الله يعطيك العافيه

[عطني شماغكـ]

الله يجزاكم الجنة

[jirah]

أختي العزيزة

سهرانة الليالي

أولا : رفع الله عنك البأس وألبسك ثوب الصحة والعافية
وجمع لك بين الأجر والشفاء عاجلاً غير آجل

ثانياً : جزاك الله كل خير على هذا المجهود
وفقنا الله وإياك لما يحبه ويرضاه

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

اللهم أمين ,,,مشكوررره يافلسفه فكر,,, مشكورررره ياكتكوته ,,, مشكورررر ياjirah ,,, الله يعافيكم إن شاء الله ,,,

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

نزل الواجب الثالث لمهارات التفكير ,,,

[Мαнαвн]

اشكركم على جهودكم الرائعه من غيركم ما اعرف وش راح اسوي
ومن لا يشكر الناس لا يشكر الله
فشكرا للكل من يعمل بجد لمساعده الاخرين اهنيكم على روح التعاون بينكم وحبكم للخير
والله لا يغير عليكم
:d5::d5::d5::d5::d5::d5::d5::d5:

[المهره الاصيله]

http://www.ckfu.org/vb/t176878.html

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

هذي إجابات مناقشات الإعاقه العقليه :
المناقشه الثانيه عشر :
أذكري أنواع الدعم المقدم لأسر المعوقين ؟؟
أنواع الدعم:
يأخذ الدعم المقدم إلى أسر المعاقين عقلياً أحد الأنواع التالية:
1- الدعم العاطفي.
2- الدعم المعلوماتي.
3- الدعم القانوني والأخلاقي.
1- الدعم العاطفي:
هو حاجة ذات أهمية خاصة فيما يتعلق بقبول إعاقة الطفل والتعايش مع الصعوبات التي تفرضها إعاقت .
2- الدعم المعلوماتي:
هو حاجة الأسرة للحصول على معلومات كافية وصحيحة عن سبب الإعاقة وطبيعتها, وما يمكن عمله لمساعدة الطفل المعوق وتزويد الأسرة بالمعلومات المناسبة في الوقت المناسب, وبطريقة تتلاءم وحاجات الأسرة الفردية وخصائصها, لتبادل المعلومات وكثيراً ما يوجه الآباء والأمهات إلى الطرق المناسبة للتعامل مع الحالة ومع المشكلات المرتبطة بها.
3- الدعم القانوني والأخلاقي:
لقد جاءت أهمية الدعم القانوني من خلال حاجة الأطفال إلى الخدمات التربوية والنمائية, فهم ليسوا بحاجة فقط إلى الخدمات الطبية فالطفل المعوق لا يتطور ويتقدم دون تدخل علاجي تربوي فعال، ويجب أن يكفل القانون توفير فرص التعلم لجميع الأطفال، والعمل على إجراء التعديلات اللازمة على نمط الخدمات التربوية, وتزويد الآباء بالتدريب اللازم والانتباه الكافي لممارسة حقوقهم.
المناقشه الثالثه عشر :
أذكري المبادئ التي حددها ايتارد لتعليم المعوقين عقلياً ؟؟
أربعة مبادئ ضرورية في تعليم المتخلفين عقلياً وهي :.
1. أن تكون الدارسة للطفل ككل .
2. أن تكون الدراسة للطفل كفرد .
3. ان تكون العلاقة قوية بين المدرسة والطفل .
4. أن يجد الطفل في مواد الدراسة إشباعاً لميوله ورغباته وحاجته .
المناقشه الرابعه عشر:
تكلمي عن طريقه منتسوري في تعليم المعوقين عقلياً ؟؟
طريقة منتسوري (Montessori) سنة (1897):.
منتسوري سيدة إيطالية , اهتمت بتعليم الأطفال الكتخلفين عقلياً , وكان لها منهاج تربوي مشهور , (لا يزال يطبق معظم مبادئه في تعليم المتخلفين عقلياً حتى يومنا هذا ) . يقوم على الربط بين التعليم في المدرسة والتعليم في المنزل , ليكون التعليم في المدرسة استكمالا للتعليم في المنزل . ونصحت منتسوري بأن تعمل المدرسة على إيجاد جو من الطمأنينة والحب ليعبر الطفل بحرية عن نفسه , وعن مشاعره , وأن يقوم توجيهها على الإرشاد والمكافأة التي تعتبر مفتاح التعليم .




واهتمت منتسوري بالتعليم الحسي وتدريب الحواس الخمس , واتبعت في ذلك الخطوات الآتية :.
1.تريب حاسة اللمس عن طريق الورق المصنفر المختلف في سمكه وخشونته .
2 . تدريب حاسة السمع عن طريق علب بها مسامير وماء وخشب وعلب فارغة بقصد إصدار اصوات مختلفة النغمة .
3.تدريب حاسة التذوق عن طريق التمييز بين الأطعمة المختلفة .
4. تدريب حاسة الشم عن طريق التمييز بين الروائح الطيبة والنفاذة .
5. تدريب حاسة الإبصار عن طريق التمييز بين الألوان والأشكال والأحجام المختلفة .
6. زيادة اعتماد الطفل على نفسة .




وعموما تقوم طريقة منتسوري على البساطة والإيجاز والموضوعية . ولكن يؤخذ عليها اهتمامها الكبير بالوظائف الحسية , أكثر من الوظائف النفسية وعدم وضوح الهدف من برنامجها.

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

هذي مناقشه الصحه النفسيه لذوي الاحتياجات الثالثه عشر:
أذكري أنواع التأخير الدراسي ؟؟
يصنف التأخر الدراسي إلى عدة أنواع أهمها :
تخلف دراسي عام :يرتبط بالغباء حيث تتراوح نسبة الذكاء بين ( 70 –< /font>85 )
تخلف دراسي خاص :في مادة بعينها كالحساب مثلا ، ويرتبط بنقص القدرة .
تخلف دراسي ممتد Long Term :- حيث يقل تحصيل الفرد عنمستوى قدرته على مدى فترة زمنية طويلة .تخلف دراسي موقفي Situational :-يرتبط بمواقف معينة وخبرات سيئة مثل النقل من مدرسة لأخرى أو موت عزيز أو لمرور بخبرة انفعالية حادة .

[المهره الاصيله]

http://www.ckfu.org/vb/t176896.html

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

أسفه فيه خطا في سؤال الثالث عشر وهذي الإجابه الصحيحه :
أذكري المبادئ التي حددها ايتارد لتعليم المعوقين عقلياً ؟؟

عندما حاول إيتارد أن يعلم طفل الغابة المتوحش اتبع معه الخطوات اآتية :.
1. تعلم الطفل العادات الأساسية التي يعرفها أولا . وهذا مبدأ تربوي هام فيكون الطفل ما يعرف أولا ثم مالا يعرفه بعد ذلك .
2. تنمية جهاز العصبي عن طريق تدريب حواسه الخمس , ومساعدته على التمييز الحسي ,وزيادة مرونته في استخدام حواسه .
3. تعديل رغباته ونزعاته الحسية والحيوانية , وتدريبه أيضا على تكوين علاقات اجتماعية مع الآخرين واهتم سيجان (1846,seguin) بهذه الطريقة فعمد إلى تدريب الحواس , وتنمية المهارات .

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

أسفه فيه خطا في جواب المناقشه الثالثه عشر للإعاقه العقليه وهذ الجواب الصحيح:
أذكري المبادئ التي حددها ايتارد لتعليم المعوقين عقلياً ؟
عندما حاول إيتارد أن يعلم طفل الغابة المتوحش اتبع معه الخطوات اآتية :.
1. تعلم الطفل العادات الأساسية التي يعرفها أولا . وهذا مبدأ تربوي هام فيكون الطفل ما يعرف أولا ثم مالا يعرفه بعد ذلك .
2. تنمية جهاز العصبي عن طريق تدريب حواسه الخمس , ومساعدته على التمييز الحسي ,وزيادة مرونته في استخدام حواسه .
3. تعديل رغباته ونزعاته الحسية والحيوانية , وتدريبه أيضا على تكوين علاقات اجتماعية مع الآخرين واهتم سيجان (1846,seguin) بهذه الطريقة فعمد إلى تدريب الحواس , وتنمية المهارات .

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

أسفه أعذروني على الخطا ...

[بدر الشرقيه]

بارك الله فيك اختي سهرانه

وماقصرتي والخطاء وراد بكل شي

والله يعطيك العافيه على نشاطك وتقديم المساعده لزملائك
وهذا دليل على حب الخير وتقديم العون

وفق الله الجميع

[яσнɪ ταsнqĸ]

الف شكر لك غاليتي
وبالتوفيق لكم جميعا
:106:

[القمه تبغي همه]

لله يوفقكم كلكم يارب

[شواشه]

كووووووووووووووووووولكممشكورين واله يجزاكم خير يارب ويحقق اللي في بالكم

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

العفو للجميع ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

صباح الخير على الجميع ...
:53:نزل الواجب الثالث لتطبيقات الحاسب في التعليم ...

[المتطلع]

من لم يشكر المخلوق لم يشكر الخالق
مشكووووووووووووووووررررين علىجهودكم المبذوله والله يعطيكم العافيه ويقضي حوائجكم يارب:106:

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مساء الخير هذي مناقشات التربيه الخاصه في المملكه:
المناقشه الثانيه عشر :
تناول بالشرح والتوضيح برامج تعليم المعاقين سمعياً في التعليم العام ؟
برامج المعاقين سمعياً في التعليم العام:
أ)برامج فصول الامل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام:
تعتبر برامج فصول الامل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام جزء من المدارس الموجودة بها وتدار من قبل معلمين متخصصين في تربية وتعليم الصم الذين يدرسون نفس المقررات المطبقة على اقرانهم السامعين بعد اجراء بعض التعديلات البسيطة بما يتناسب مع قدراتهم وخصائصم وتعتبر هذه البرامج الاكثر انتشاراً من الانماط التعليمية المختلفة المقدمة للطلاب الصم في المملكة والاكثر نمواً بالرغم من حداثة تطبيقها نسبياً في المملكة منذ العام 1410هــ
وبالرغم من ان الطلاب الصم عبر هذا النمط يدرسون في فصول خاصة بهم ضمن مدارس التعليم العام الا ان هناك العديد من المشاركات مع اقرانهم السامعين وخصوصاً في مجالات النشاط الرياضي والفني والاجتماعي ولاتختلف المقررات الدراسية المقدمة لهم عبر هذا النمط عن المقررات الدراسية المقدمة لهم عبر نمط المعاهد كما يتوفر للطلاب الصم في هذا النمط التعليم المتخصص عبر المراحل الاربع من التحضيري حتى نهاية مرحلة الثانوية الفنية.
ب)برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام:
اهداف البرامج:
تهدف هذه البرامج الى مايأتي:
1-الاخذ بيد فئتين من الطلاب هما فئة ضعاف السمع وفئة تعاني من صعوبات النطق والكلام وتؤثر على تحصليهم الدراسي والتكيف الاجتماعي داخل الفصل العادي.
2-اتاحة الفرصة لضعاف السمع والنطق لمواصلة دراستهم حسب مقررات التعليم العام بطريقة تفي باحتياجاتهم التعليمية والتربوية والاستفادة من العناية الطبية والتربوية وخدمات التربية السمعية المتوفرة في معاهد الامل ومراكز السمع والكلام وخاصة في مجال تدريبات النطق على امل تأهيلهم لمسايرة زملائهم بالتعليم العام والعودة الى مدارسهم المحولين منها بعد ان يتم تقويم مالديهم من عيوب في النطق والكلام الى حد يساعدهم على التكييف في المدرسة والمجتمع.
3-العمل على تعزيز الثقة بالنفس وتلبية احتياجاتهم النفسية لتحقيق التوافق النفسي والاجتماعي.
-تقليل نسبة الاهدار في التعليم حيث يسبب تكرار رسوبهم في الفصل العادي ظواهر سلبية كالتسرب والانقطاع عن الدراسة.
5-محاولة استثمار الطاقات الموجودة لدى هولاء الطلاب للمساهمة في برامج تنمية المجتمع كعناصر منتجة في اطار ما منحهم الله من قدرات.
شروط القبول في برامج ضعاف السمع:
1-ان تكون درجة فقد سمع الطفل بين 35 الى 69 ديسبل في افضل الاذنيين مع استخدام المعينات السمعية بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة.
2--ان لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر او 73 درجة على اختبار استانفورد بينيه او مايعادل ايا منهما من اختبارات الذكاء الفردية المقننه الاخرى
3-ان لايوجد لدى الطفل عوق رئيس اخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي .
4-ان يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص حسب ماورد في باب القياس والتشخيص الوارد في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
5-يقبل التلميذ المحول من التعليم العام الى التربية الخاصة اذا انطبقت عليه شروط القبول ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه او الصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية تلبي احتياجاته التربوية الخاصة.
6-موافقة اللجنة الخاصة بقبول الاطفال ضعاف السمع التي يرأسها مدير المدرسة او من ينوب عنه ويشترك فيها كل من:
* معلم التربية الخاصة (مسار عوق سمعي)
* المشرف على برنامج التربية الخاصة.
* معلم تدريبات النطق والكلام (اخصائي اضطرابات تواصل).
* اخصائي سمعيات.
* معلم الفصل العادي.
* المرشد الطلابي او الاخصائي الاجتماعي .
* معلم تدريبات سلوكية(اخصائي نفسي)
* ولي امر الطفل ان امكن.
* الطفل ما امكن.
تطبيق البرنامج:
بدأ تطبيق اول برنامج بمعهد الأمل الابتدائي بشرق الرياض خلال العام الدراسي 1409هـ وذلك بإستحداث فصليين دراسيين احدهما لتقويم عيوب النطق والكلام والاخر لضعاف السمع والنطق وفي العام الذي يليه 1410هـ تم نقل هذا البرنامج الى مدرسة
ابتدائية مع مراعاة الضابطين التاليين :
1- ان لايقل عدد الطلاب عن خمسه ولا يزيد عن عشرة في الفصل الواحد.
2- زيادة عدد الفصول الى اربعة فصول.
وبإنتقالهم الى احدى مدارس التعليم العام اصبح استخدام لغة الاشارة محدود لبعدهم عن الطلاب الصم في معاهد الأمل وكذلك لاندماجهم جزئياً مع طلاب التعليم العام خاصة في مادتي التربية الفنية والتربية الرياضة واثناء الفسح وفترات النشاط مما ساعدهم على التكيف واكتساب الثقة في الذات واثراء حصيلتهم اللغوية واستمر تطبيق هذا البرنامج في صفوف المرحلة الابتدائية حتى العام 1416/1417هـ
واعتباراً من العام الدراسي 1417/1418هــ تم التوسع في استحداث هذه البرامج لتشمل العديد من مدن المملكة.
المراحل والمقررات الدراسية :
تطبق برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام سلمً تعليمياَ يتكون من ثلاث مراحل دراسية كما هو متبع في التعليم العام على النحو التالي:
-المرحلة الابتدائية (ست سنوات)
-المرحلة المتوسطة (ثلاث سنوات)
-المرحلة الثانوية (ثلاث سنوات)
وتطبق في كافة المراحل مقررات التعليم العام مع مراعاة اكسابهم المهارات التعويضية اللازمة مثل:
-التدريب على النطق.
-تنمية المهارات اللغوية.
-الاستفادة القصوى من بقايا السمع.
3)برامج الفصول المسائية لمحو الامية وتعليم الكبار الملحقة بمعاهد الامل ومدارس التعليم العام.
شروط القبول في البرامج المسائية:
1--ان تكون درجة فقد سمع الدارس من 70 ديسبل فأكثر في افضل الاذنين مع استخدام المعينات السمعية بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة.
2-ان لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر او 73 درجة على اختبار استانفورد بينيه او مايعادل ايا منهما من اختبارات الذكاء الفردية المقننه الاخرى
3-ان لايوجد لدى الدارس عوق رئيس اخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي .
4-ان لايقل عمرالدارس عن 15 سنة.
5-ان يكون قد تم تشخيص الدارس من قبل فريق متخصص في القياس والتشخيص .






مرحلة محو الامية:
ا
تستمر الدراسة في هذا البرنامج 3 سنوات يتلقى الدارس اثناءها نفس المقررات التي تدرس في محو الامية للتعليم العام بمعدل 15 حصة اسبوعياً بحيث يدرس الدارس مقررات الصفين الاول والثاني في السنة الاولى ومقررات الصفين الثالث والرابع في السنة الثانية ومقررات الصفين الخامس والسادس في السنة الثالثة.
مرحلة المتوسطة المسائية
امتدادا لمرحلة محو الامية ولأهمية اتاحة الفرصة للطلاب خريجي برامج محو الامية المسائية تم استحداث برنامج المتوسطة المسائية للصم في العام 1412-1413هـ حيث اخذت مثل هذه البرامج في النمو المطرد لتشمل العديد من مناطق المملكة التي هي في حاجة لمثل هذه البرامج وتستمر الدراسة في هذه البرامج 3 سنوات ويدرس بها الطالب الاصم نفس المقررات المطبقة على اقرانه السامعين.
4)برامج الفصول المسائية للمرحلة الثانوية بمعاهد الامل ومدارس التعليم العام:
تم تعيين عدد غير قليل من الطلاب الصم الحاصلين على شهادة الكفاءة المتوسطة للصم بجهات حكومية ولما اكتمل السلم التعليمي للصم بفتح مرحلة ثانوية عام 1410هـ تقدم مثل هؤلاء المواطنين بالاضافة الى خريجي المتوسطة المسائية برغبتهم لمواصلة الدراسة اسوة بزملائهم في المعاهد الصباحية وتجاوباً من الوزارة لتحقيق رغبتهم استحدثت برنامجاً مسائياً بمعهد الامل الثانوي بالرياض عام 1416/1417هـ بعد ذلك اخذت مثل هذه البرامج في النمو المطرد لتشمل العديد من مناطق المملكة التي هي في حاجة لمثل هذه البرامج وتستمر الدراسة في هذا البرنامج 3 سنوات.
ستحدث اول برنامج لمحو الامية في العام 1410هـ وبعدها اخذت مثل هذه البرامج في النمو المطرد لتشمل بعض مناطق المملكة حيث توجد لمثل هذه البرامج .
المناقشه الثالثه عشر :
ماهو الأسلوب الذي يتم به تنفيذ الدمج في المملكه العربيه السعوديه ؟
اسلوب تنفيذ الدمج:
يتم الدمج التربوي بالممملكة العربية السعودية على طريقتين هما:
1-طريقة الدمج الجزئي:
يتحقق من خلال استحداث برامج فصول ملحقة بالمدارس العادية,وهذا النمط من الخدمة يتضمن الحاق الاطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفصول خاصة بهم بالمدارس العادية حيث يتلقون الرعاية التربوية والتعليمية الخاصة بهم مع بعضهم في تلك الفصول مع العمل على إتاحة الفرصة لهم للاندماج مع اقرانهم العاديين في بعض الانشطة الصفية والانشطة اللاصفية.




2-طريقة الدمج الكلي:
وتتم عن طريق استحداث برامج التربية الخاصة المساندة في مدارس التعليم العام مثل: برامج غرف المصادر, وبرامج المعلم المتجول وبرامج المعلم المستشار حيث يدرس التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة جنباً الى جنب مع اقرانهم العاديين في الصفوف العادية معظم اليوم الدراسي ويخرجون من الصفوف العادية الى البرامج المساندة فقط في المواد التي لايستطيع معلمو الصفوف العادية القيام بتدريسها لهم.
المناقشه الرابعه عشر :
ماهي العوامل التي أسهمت في سرعة تطور التربية الخاصة ونجاحها وانتشار برامجها في المملكه العربية السعودية ؟
العوامل التي اسهمت في سرعة تطور التربية الخاصة ونجاحها وانتشار برامجها في المملكة:
1) الخصائص الكثيرة والنعم الجمة التي حبا الله سبحانه وتعالى بها المملكة العربية السعودية منذ تأسيسها على يد الملك عبدالعزيز آل سعود طيب الله ثراه حتى عهد الملك عبدالله بن عبدالعزيز اطال الله في عمره يأتي في مقدمة هذه النعم:
*نعمة التمسك بتعاليم الدين الاسلامي الحنيف
*نعمة القيادة الواعية الحكيمة الرشيدة
*نعمة الامن والاستقرار
*نعمة الرخاء الاقتصادي والامن الغذائي
2) الرعاية والدعم والاهتمام الذي تحظى به الفئات الخاصة.
3) الاهتمام بتنمية الكوادر البشرية.
4) تفعيل دور الأمانة العامة للتربية الخاصة عن طريق استحداث إدارات جديدة.
5) الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة.
6) الدور الكبير الذي يقوم به قطاع التعليم العالي في تطور التربية الخاصة وانتشار برامجها.
7) مااسهم قطاع البحث العلمي من خلال وحداته مراكز داخل الجامعات وخارجها.
8) الاستفادة من التقنية الحديثة وتسخيرها لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة.
9) رعاية وتبني المملكة للعديد من المؤتمرات والندوات التي تهتم بتربية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
10)الدور المتنامي للقطاع الخاص في مجال رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة.
11) زيادة المشاركة الاسرية في العملية التربوية من خلال مجالس الآباء.
12) ما اسهمت به الاسرة الوطنية للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم من الارتقاء بخدمات التربية الخاصة.
أسفه أعذروني إذا كان فيها خطا ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

:mh001: نزلت المحاضره المباشره الثالثه لمدخل الى تربيه الموهوبين ...

[بدر الشرقيه]

يعطيك العافيه اختي سهرانه الليالي

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

الله يعافيك إن شاء الله ...

[Мαнαвн]

المناقشه الثالثه عشر لتربيه الخاصه بالمملكه


ما هو الأسلوب الذي يتم به تنفيذ الدمج فى المملكة العربية السعودية؟
اسلوب تنفيذ الدمج:
يتم الدمج التربوي بالممملكة العربية السعودية على طريقتين هما:
1-طريقة الدمج الجزئي:
يتحقق من خلال استحداث برامج فصول ملحقة بالمدارس العادية,وهذا النمط من الخدمة يتضمن الحاق الاطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفصول خاصة بهم بالمدارس العادية حيث يتلقون الرعاية التربوية والتعليمية الخاصة بهم مع بعضهم في تلك الفصول مع العمل على إتاحة الفرصة لهم للاندماج مع اقرانهم العاديين في بعض الانشطة الصفية والانشطة اللاصفية.
2-طريقة الدمج الكلي:
وتتم عن طريق استحداث برامج التربية الخاصة المساندة في مدارس التعليم العام مثل: برامج غرف المصادر, وبرامج المعلم المتجول وبرامج المعلم المستشار حيث يدرس التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة جنباً الى جنب مع اقرانهم العاديين في الصفوف العادية معظم اليوم الدراسي ويخرجون من الصفوف العادية الى البرامج المساندة فقط في المواد التي لايستطيع معلمو الصفوف العادية القيام بتدريسها لهم.

[Мαнαвн]

المناقشه الرابعه عشر للتربيه الخاصه في المملكه

ما هي العوامل التي أسهمت في سرعة تطور التربية الخاصة ونجاحها وانتشار برامجها في المملكة العربية السعودية؟ ) الخصائص الكثيرة والنعم الجمة التي حبا الله سبحانه وتعالى بها المملكة العربية السعودية منذ تأسيسها على يد الملك عبدالعزيز آل سعود طيب الله ثراه حتى عهد الملك عبدالله بن عبدالعزيز اطال الله في عمره يأتي في مقدمة هذه النعم:
*نعمة التمسك بتعاليم الدين الاسلامي الحنيف
*نعمة القيادة الواعية الحكيمة الرشيدة
*نعمة الامن والاستقرار
*نعمة الرخاء الاقتصادي والامن الغذائي
2) الرعاية والدعم والاهتمام الذي تحظى به الفئات الخاصة.
3) الاهتمام بتنمية الكوادر البشرية.
4) تفعيل دور الأمانة العامة للتربية الخاصة عن طريق استحداث إدارات جديدة.
5) الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة.
6) الدور الكبير الذي يقوم به قطاع التعليم العالي في تطور التربية الخاصة وانتشار برامجها.
7) مااسهم قطاع البحث العلمي من خلال وحداته مراكز داخل الجامعات وخارجها.
8) الاستفادة من التقنية الحديثة وتسخيرها لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة.
9) رعاية وتبني المملكة للعديد من المؤتمرات والندوات التي تهتم بتربية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
10)الدور المتنامي للقطاع الخاص في مجال رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة.
11) زيادة المشاركة الاسرية في العملية التربوية من خلال مجالس الآباء.
12) ما اسهمت به الاسرة الوطنية للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم من الارتقاء بخدمات التربية الخاصة.

[ابو خالد 22]

مشكوووووووووورين
الله يجزاكم خير:d5::d5::d5:

[فلسفة..~]

ربي يعآآفيكمـ
مآقصرتوـآآ والله
مؤفقين جميعآ :119:

[صديق العميد]

يسعد صباحكم يارب وجمعه مباركه ان شاء الله
بغيت استفسر عن المحاضرات المباشره
لعلم النفس التربوي
نازله عندكم؟ لانه طاع عندي المجلد فارغ

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

محاضرة علم النفس التربوي يوم السبت بكره إن شاء الله ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

أسفه تؤني أنتبه لسؤالك محاضرات علم النفس التربوي طالعه ونازله محاضرتين مباشره الأول والثانيه ...

[عطني شماغكـ]

:d5:


:love080:




:d5:



:love080:



:d5:

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

هذي مناقشات مقدمه في تاهيل ذوي الاحتياجات الخاصه :
عددي ثلاثه من وسائل المستوى الثاني للوقايه من الإعاقه ؟؟
1-برامج الكشف المبكر..
2-التدخل المبكر من خلال العلاج الفوري..
3-تزويدهم بأنواع العلاج المختلف والمناسبة لحالة الضعف طبية كانت أم تربوية أم نفسية أم اجتماعيه أم صحية ..
أذكري واحدة من معوقات تشغيل المعوقين ؟؟
*بعض المجتمعات تجبر المعاق على البقاء في البيت أو في إطار مؤسسة للرعاية ، لأنه غير منتج ، أي أن المجتمع لا يؤمن بتشغيل المعاقين .
أيضاً نزل الواجب الثالث للصحه النفسه لذوي الاحتياجات الخاصه ...
نزلت المحاضره المباشره الثالثه المسجله للتربيه الخاصه في المملكه ...

[المهره الاصيله]

يسلمووو سهرانه:d5:

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

العفو ياقلبي ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

هذي مناقشات الأخلاق الأسلاميه وأداب المهنه من المناقشه الخامسه إلا المناقشه الثانيه عشر :
المناقشه الخامسه :
يقول سيدنا عثمان بن عفان رضي الله عنه : ( إن الله ليزع بالسلطان مالايزع بالقرآن ). ناقشي ذلك مبيناً مراده رضي الله عنه من هذا القول , ومبدياً رأيك فيه ؟
ونعني بها السلطة الحاكمة بما تملكه من قوة ردع, وأجهزة رقابة, وفي بيان أثر هذه الرقابة من الدولة يقول الخليفة الثالث عثمان بن عفان رضي الله عنه: (إن الله ليزع بالسلطان ما لا يزع بالقرآن). أي أن الله يدفع بالسلطان أناساً عن اقتراف المنكر, وذلك خوفاً من عقوبته, لأن القرآن الكريم لا يدفعهم ولا يؤثر فيهم, فقلوبهم ميتة, وإيمانهم ضعيف, وعقولهم معطلة, وما يردعهم هو خوف العقوبة فقط.
المناقشه السادسه :
تتسم المسؤولية في الإسلام بأنها ذات طابع شخصي . ناقشي ذلك ؟؟
تتسم المسؤولية في الإسلام بأنها ذات طابع شخصي، بمعنى أن الإنسان مسؤول عن تصرفاته فقط, دون غيره, وهناك آيات كثيرة من كتاب الله تؤكد هذه الحقيقة منها: {مَنِ اهْتَدى فَإِنَّما يَهْتَدِي لِنَفْسِهِ وَمَنْ ضَلَّ فَإِنَّما يَضِلُّ عَلَيْها وَلا تَزِرُ وازِرَةٌ وِزْرَ أُخْرى}, ومنها: {وَأَنْ لَيْسَ لِلْإِنْسانِ إِلَّا ما سَعى}. وعلى تصرفاته من الأقوال والأفعال يأتي الثواب والعقاب.
إلا أن هذه المسئولية الفردية لا تمنع الفرد أن يكون مسؤولاً عن انحراف مسلك أبنائه أو أقرانه، أو من له ولاية عليه, والمسؤولية هنا ليس من أجل الفعل, بل من أجل التقصير في واجبه فيما وكل إليه (كلكم راع وكلكم مسؤول عن رعيته), أو لتقاعسه عن واجبه الذي فرضه عليه الشرع, قال تعالى: {ولتكن منكم أمة يدعون إلى الخير ويأمرون بالمعروف وينهمون عن المنكر}.
المناقشه السابعه :
كان النبي صلى الله عليه وسلم أزهد الناس في الدنيا وأرغبهم في الآخرة . اشرح ذلك من خلال ذكر صور عملية من سيرة النبي صلى الله عليه وسلم ؟؟
كان صلى الله عليه وسلم أزهد الناس في الدنيا وأرغبهم في الآخرة, خيره الله تعالى بين أن يكون ملكاً نبياً أو يكون عبداً نبياً فاختار أن يكون عبداً نبياً. كان ينامُ على الفراش تارة، وعلى الحصير تارة، وعلى الأرض تارة، وعلى السرير تارة. قال أنس بن مالك رضي الله عنه : ( دخل عمر وناس من الصحابة فانحرف النبي صلى الله عليه وسلم فرأى عمر أثر الشريط في جنبه فبكى فقال النبي صلى الله عليه وسلم: ما يبكيك يا عمر؟ قال: ومالي لا أبكي وكسرى وقيصر يعيشان فيما يعيشان فيه من الدنيا وأنت على الحال الذي أرى. فقال يا عمر: أما ترضى أن تكون لهم الدنيا ولنا الآخرة؟! قال : بلى. قال: هو كذلك.
وكان من زهده صلى الله عليه وسلم وقلة ما بيده أن النار لم تكن توقد في بيته في الشهر والشهرين, فعن عائشة ـ رضي الله عنها ـ أنها كانت تقول لعروة بن الزبير: والله يا ابن أختي كنا لننظر إلى الهلال ثم الهـلال ثـلاثة أهله في شهرين ما أوقـد في أبيـات رسـول الله صلى الله عليه وسلم نار، قلت: يا خالة فما كان عيشكم؟ قالت: الأسودان ـ التمر والماء ـ).
وعن ابن عباس رضي الله عنهما قال: (كان النبي صلى الله عليه وسلم يبيت الليالي المتتابعة طاوياً وأهله لا يجدون عشاءاً، وكان أكثر خبزهم الشعير). وعن أنس أن النبي صلى الله عليه وسلم لم يكن يدخر شيئا لغد.
المناقشه الثامنه :
هناك ألفاظ قريبة في معناها من لفظ المهنة كالحرفة , غير أن بين الأثنين فوارق بين ذلك ؟؟
هناك ألفاظ قريبة في معناها من المهنة وربما التبست بها, وهي:
الحرفة:
الحِرفة لغةً: بالكسر؛ الصنعة أو وسيلة الكسب التي يَرْتزق منها المرء بصفة مستمرة, من زراعة أو صناعة أو تجارة, وتحتاج إلى تدريب قصير. وسميت بذلك لأنه مُنْحرِف إليها. ويقال حِرْفَتُهُ أنْ يفعل كذا: أي؛ دأبه وديدنه. والاحتراف: هو الاكتساب. وليس لها معنى اصطلاحي خارج عن المعنى اللغوي. وغالباً ما تستعمل في الأعمال اليدوية سواء كانت بآلة أو بغير آلة.
من ذلك ما ورد أن أبا بكر الصديق رضي الله عنه لما استُخْلِف, وكان تاجراً, فأراد أن يخرج لتجارته, فقال له عمر: إلى أين؟ قال: أحترف لأهلي. قال: ومن لمصالح المسلمين وإدارة شؤونهم. ارجع ويُصرف لك من بيت المال حاجتك, فرجع فجعلوا له ألفين. فقال: زيدوني فإن لي عيالاً, وقد شغلتموني عن التجارة, فزادوه خمسمائة. وقال أَبُو بَكْرٍ رضي الله عنه "لَقَدْ عَلِمَ قَوْمِي أَنَّ حِرْفَتِي لَمْ تَكُنْ تَعْجِزُ عَنْ مَئُونَةِ أَهْلِي, وَشُغِلْتُ بِأَمْرِ الْمُسْلِمِينَ, فَسَيَأْكُلُ آلُ أَبِي بَكْرٍ مِنْ هَذَا الْمَالِ, وَيَحتَرِفُ –أي أبو بكر- لِلْمُسْلِمِينَ فِيهِ". فعمل أبي بكر رضي الله عنه وأرضاه كان في التجارة, وقد سماه حرفة.
المناقشه التاسعه :
تعريف أخلاق المهنة:
تعني أخلاق المهنة تلك التوجيهات النابعة من القيم والمبادئ التي يؤمن بها أفراد المجتمع, والتي ينبغي للشخص أن يتحلى بها أثناء ممارسته للمهنة.
الفرق بين أخلاق المهنة وأنظمتها:
وأما أنظمتها فهي تلك القوانين والتشريعات التي تحدد وتنظم عمل الممارسين للمهنة.
أي أن أخلاق المهنة تهتم بما ينبغي فعله، وأما أنظمة المهنة فتهتم بما يجب فعله.
وعليه فإن من يخالف الأخلاق يستحق اللوم والعتاب, وأما من يخالف الأنظمة فإنه يستحق العقوبة أيضاً مضافاً إلى اللوم والعتاب.
المناقشه العاشره
الحاجة إلى دراسة أخلاق المهنة كبيرة وملحة في هذا العصر ناقش ذلك ؟؟
مدى الحاجة إلى دراسة أخلاق المهنة:
لكل مهنة أخلاق وآداب عامة تحددها القوانين واللوائح الخاصة بها, ومن خلال مراعاتها تتم المحافظة على المهنة ومكانتها. وكثيراً ما تجمع هذه الآداب والأخلاق في وثيقة واحدة, يطلق عليها ميثاق الشرف المهني.
ومن المعلوم أن مجموع المهن في المجتمع هي الأداة المنفذة لأهداف وتطلعات أبنائه, فإذا فقد العاملون فيها الآداب والأخلاق, كان ذلك نذير شؤم عليهم, ودليلاً على قرب نهايتهم, إذ كما قال الشاعر: وإنما الأمم الأخلاق ما بقيت فإن همُ ذهبت أخلاقهم ذهبوا
وتزداد أهمية أخلاق المهنة في عصرنا الحالي, نظراً لاتساع سلطان العلم وما رافقه من تقنيات معاصرة بشكل مذهل, ولتضاعف مجالات العمل أضعافاً كثيرة عن العصور السابقة, وقد رأينا كيف أن العلم استغل استغلالاً سيئاً من قبل بعض المجتمعات, فأصبح وسيلة للإفساد والتدمير والعبث بمصير البشرية والبشر, فمن القنابل النووية إلى الهيدروجينية, إلى الصواريخ العابرة للقارات, إلى غزو الفضاء من خلال الأقمار التجسسية, إلى التلاعب بالجينات الوراثية والاستنساخ ... وهكذا.
وقد شعر كثيرون من رجال العلم والفكر في العالم بخطورة الأمر, فدعوا إلى وضع ميثاق شرف أخلاقي لكل مهنة, من شأنه أن يحمي سمعتها, ويحافظ عليها من الانحراف والاستغلال.
المناقشه الحادي عشر :
يشترط في المهنة لتتصف بالطهارة أن تتوافر فيها شروط متعددة أذكر هذه الشروط ؟؟
شروط الطهارة المهنية:
يشترط في المهنة لتتصف بالطهارة أن تتوافر فيها ما يأتي:
1- أن يكون كل من العامل ورب العمل صاحب صفحة بيضاء في سجل المهنة, ويحرص على استمرارها كذلك (شهادة حسن سلوك). فلو عرف عن قاض قبوله للهدية تلوثت صفحته المهنية, ولو عرف عن طبيب تتبعه لعورات النساء تلوثت صفحته المهنية ... وهكذا الموظف الذي يرتشي, والتاجر الغشاش.
2- أن يلتزم كل من طرفي المهنة العامل ورب العمل بالقواعد المنظمة لممارستها, فرب العمل يحصل على ترخيص مزاولة المهنة قبل ممارستها, ولا يتعاقد مع غير المستوفين لشروط التعيين (من مثل السن القانونية والمؤهل الدراسي وغيرها) وإلا تلوثت صفحته المهنية. والعامل يكون حاصلاً على المؤهل الدراسي في المهن التي تشترطه كالطب والصيدلة مثلاً.
3- أن يكون لدى العامل خبرة كافية في الأعمال التي يستلزم ممارستها تلك الخبرة كالعمليات الجراحية مثلاً فلا يقوم بها إلا ممارس, وكالمناقصات أو المزايدات الكبيرة فلا يقوم بها عامل مبتدئ, وكإنتاج المصنوعات التي تحتاج إلى تقنية عالية فلا يشرف عليها إلا خبير.
4- أن يشتهر عن صاحب المهنة (سواء أكان عاملاً أو رب عمل) الحرص على الإتقان وعدم إجازة المنتج إلا في درجة عالية من الجودة.
فإذا افتقد أي شرط من هذه الشروط كان ذلك مسَّاً بخلق الطهارة المهنية.

المناقشه الثاني عشر :
تكلم الفقهاء عن مظاهر الاستقامة من خلال ذكرهم للفروع الفقهية وتناولهم لأحكامها, وفيما يلي ذكر لبعض هذه المظاهر:
1- الغبن في المعاوضات المالية:
والغبن يعني الخديعة, ويترتب عليه عدم التعادل في التزامات الطرفين حيث يتم استغلال أحدهما للآخر نتيجة لاسترساله وعدم معرفته بأصول المعاملة وقواعدها. وقد حرم الإسلام هذا السلوك لمنافاته للعدل فقال صلى الله عليه وسلم (غبن المسترسل حرام), وورد في بعض الروايات: (ربا). وحين أخبره شخص أنه يغبن في بيعه فقال: (إذا بايعت فقُلْ لَا خِلَابَةَ) أي لا خديعة. أي اشتريت منك بشرط أن لا تكون قد خدعتني, فإذا تبين أنك قد خدعتني فلي الخيار في إبطال البيع إلى ثلاثة أيام.
2-التطفيف في المكيال والميزان: ويعني التلاعب بها ببخسها وأكل أموال الآخرين بغير حق وهو ظلمٌ وينافي العدل الذي أمر الله به. قال تعالى: {إن الله يأمر بالعدل} وقال تعالى: { ويل للمطففين الذين إذا اكتالوا على الناس يستوفون إذا كالوهم أو وزنوهم يخسرون}.
فالتطفيف ينافي خلق الاستقامة المهنية التي من خصالها العدل والمساواة.
3- الالتزام في المهنة: أجمع الفقهاء على وجوب الالتزام بأداء المهنة على وجهها المعروف في صور المعاوضات, وعدم الإخلال بمتطلباتها لقولة تعالى: [يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آَمَنُوا أَوْفُوا بِالعُقُودِ] {المائدة:1} . ولا يخفى ما لهذا من أثر طيب وإيجابي على تحقيق الثبوت والدوام والاستقرار للمعاملات, وهي من خصال خلق الاستقامة المهنية.


هذي مناقشات الأخلاق وأعذروني إذا كان فيها خطا ...

[الغروووب]

كم مناقشة نزلت لتطبيقات الحاسب :mh318:

[بدر الشرقيه]

سهرانه الليالي

لاعدمنااااااااااااك نشاط وحيويه

وفقك الله يا اختاااااااااااااااااااااااه

[ابو خالد 22]

مشكوووووورين وجزيتم خيرا
:106::106:

[ابو خالد 22]

اختي الغروووب نزل بتطبيقات الحاسب 4 مناقشات للدكتور
والاخلاق 12 مناقشه
والمواد الباقيه كلها 14 مشاركه
*******
ومن ناحية الواجبات كل المواد 3 واجبات الا مادة التربيه الخاصه
في المملكه واجبين فقط بقى الواجب الثالث
ننتظر الفرج من الله

بالتوفيق ...

[عطني شماغكـ]

الصحة 13

الاخلاق 12
الحاسب 4

[Мαнαвн]

سهرانه لا هنتي ما لقيت مناقشات الاخلاق
وينهم الله يجزاك خير وفالك a+

[سمارت 2009]

يعطيكم الف عافيه بنات بس انا مالقيت مناقشات الاخلاق شو الحل:(107):

[عطني شماغكـ]

تلاقيها مو بأسم الدكتور لا بأسم انجليزي

وبيكوونوو ورا بعض ابتداء من 3

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

ياقلبي بتلاقيهم في أخر الصفحه باسم إنجليزي مو باسم الدكتور ...

[ابو خالد 22]

ياحلوين ابغى الواجب الثالث لمادة التربيه الخااااااصه

[صديق العميد]

واجب التربية الخاصه في المملكه

حل الواجب الاخت صدى الايام


الواجب الثالث



1 . يعرف اضطراب الطلاقة بأنه:
‌أ- خلل في أنتاج أصوات الكلام ويشمل الإبدال والإضافة والحذف والتشويه.
‌ب- خلل في التعبير اللفظي يظهر علي شكل تغير في معدل الكلام وإيقاعه. مثل التأتأة والكلام بسرعة فائقة.
‌ج- خلل أو شذوذ في تطور أو نمو فهم واستخدام الرموز المنطوقة والمكتوبة للغة.
‌د- خلل في الصوت أو لفظ الأصوات الكلامية أو في الطلاقة النطقية.

2. تشمل فئة الإعاقات الصحية من الناحية الطبية الكثير من الحالات مثل:
‌أ- السعال الديكي.
‌ب- الحصبة الألمانية.
‌ج- مرض الرمد.


‌د- مرض السكر.

3. من ضمن المحاور العشر التي ترتكز عليها إستراتيجية التربية الخاصة في المملكة:
‌أ- تطوير المناهج والخطط الدراسية والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
‌ب- الاستفادة من الكفاءات الوطنية.
‌ج- المستلزمات المكانية والتجهيزات.
‌د- التنظيم الإداري والفني للمعاهد والبرامج.

4. تعتبر من الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة:
‌أ- إدارة التدخل المبكر.
‌ب- إدارة الإشراف الفني.
‌ج- إدارة التربية الفكرية.
‌د- إدارة التأليف والنشر.

4/4

[صديق العميد]

نزلت المناقشات 13 و 14 لـ الاخلاق الاسلامية واداب المهنة

13ـ لكي تتحقق الاستقامة المهنية (أي الاعتدال والاستقرار والوفاء بمصالحها) لابد من توافر شروط اذكر تلك الشروط مفصلة.

14ـ لابد لتحقيق التعاون المهني (معاني الأخوة والاحترام والصبر والتناصح والتنافس) من توافر شروط.اذكر تلك الشروط مفصلة.

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكورررررررررررين الله يعطيكم العافيه ...

[صديق العميد]

حل الواجب الثالث لمادة مقدمة في تأهيل ذوي الاحتياجات الخاصه

يتم تحديد حجم المجتمع الذي يحتاج الي رعايه والخدمات في مرحلة
أ‌- الإعداد الجسمي
ب- البحث الاجتماعي
ج- الاختبار النفسي
د- اكتشاف الحالات
مرحلة في التأهيل تستعين بالفحوص الطبية لتحديد نوع الإعاقه او العجز
أ‌- الإعداد الجسمي
ب- التهيئة المهنية.
ج- البحث الاجتماعي
د- اكتشاف الحالات
عندما يتم اعفاء مصانع المعوقين من الضرائب الجمارك ذالك يمثل
أ‌- إلحاق بالعمل
ب- حماية
ج- تشغيل
د- تهيئة مهنية
النوع الأكثر توفراً في المجتمعات
أ‌- التشغيل المحمي
ب- التشغيل الإلزامي
ج- التشغيل الاختياري
د- تشغيل مبدئي.

4/4
موفقين ان شاء الله

[أديم2008]

مشكور ويعطيك العااافيه....

[صديق العميد]

حل المناقشات 13 و 14 لـالاخلاق الاسلامية واداب المهنة


طبعا هذا حلي الشخصي


شروط الاستقامة المهنية :
1.ان يحرص كل طرف منهما ( العامل ورب المنزل ) على الآخر ففي الحديث القدسي يروي النبي صلى الله عليه وسلم عن ربه ( أنا ثالث الشريكين مالم يخن أحدهما صاحبه ، فإذا خان خرجت من بينهما )
2.مطاوعة الزملاء في العمل . بعث النبي صلى الله عليه وسلم أبا موسى الاشعري ومعاذ بن جبل إلى اليمن فقال لهما ( يسرا ولا تعسرا ، وبشرا ولا تنفرا ، وتطاوعا ولا تختلفا )
3.طاعة الرؤساء في المهنة .. قال تعالى ( يا أيها الذين أمنو اطيعوا الله وأطيعوا الرسول وأولى الامر منكم )
4.عدم التغيب عن العمل الإ في الحالات الضرورية لقول الله تعالى ( ياأيها الذين أمنوا اوفوا بالعقود )
5.الالتزام بمنهج الشورى في الوظائف التي تصنع السياسات المهنية وتضع الخط لقول الله تعالى ( وشاورهم في الأمر )
6.الألتزام بالصدق لقول الله تعالى ( ياأيها الذين أمنوا اتقوا الله وكونوا مع الصادقين )
شروط تحقيق معاني الأخوة والاحترام والصبر والتناصح والتنافس :
1.استحضار معنى الأخوة مع زملاء المهنة لقول الله تعالى ( إنما المؤمنون اخوة )
2.انكار الذات والترافع عن الانانية لكونها من صفات الشيطان لقول الرسول صلى الله عليه وسلم ( لايؤمن احدكم حتى يحب لأخيه ما يحب لنفسه )
3. السماحة في المنهج لقول الرسول صلى الله عليه وسلم ( رحم الله عبداً سمحاً إذا باع سمحاً إذا اشترى سمحاً إذا قضى سمحاً )
4.الصبر على المكاره لقول الله تعالى ( إنما يوفى الصابرون أجرهم بغير حساب )
5.بذل النصيحة لقول الرسول صلى الله عليه وسلم ( الدين النصيحة قلنا لمن يارسو الله ؟ قال : لله ولرسول ولكتابه ولأئمة المسلمين وعامتهم )
6. المنافسة الشريفة لصالح المهنة لقول الرسول صلى الله عليه وسلم ( من قتل قتيلا فله سلبه )

[هوى الخفجي]

حل مناقشه 14 للصحه النفسيه لذوي الاجتياجات الخاصه



أذكري اسباب الاضطرابات الانفعاليه ؟؟

أسباب الاضطرابات الانفعالية:

الأسباب الحيوية:

القصور الجسمي والإصابات، والعاهات والتشوهات الجسمية، والمرض المزمن مثل الصرع وسوءالتوافق مع هذه الحالات.

الأسباب النفسية:

الإحباط والفشل، والصراع بين الرغبة الجنسية والإشباع الجنسي، وعدم إشباع الحاجات الجنسية، وميلاد طفل جديد والخوف من تحويل حب الوالدين واهتمامهما إليه وخاصة إذا كان الطفل الأول الوحيد، والرفض والجوع الانفعالي ونقص الأمن الانفعالي، والصدمات العنيفة في الطفولة، والحكايات المخيفة للأطفال، والتوحد مع الوالدين المضطربين انفعالياً أو أحدهما، وعدوى الخوف من الكبار، والتسلط والقسوة في المعاملة، والضغوط الموجهة إلى الفرد ووجود الفرد في مواقف جديدة دون الاستعداد لها والصعوبات التي يواجهها المراهقون في التوافق وحل مشاكلهم، والقصور العقلي.

الأسباب الاجتماعية:

البيئة الأسرية المضطربة (السلوك المنحرف) والشجار والانفصال والطلاق والانفصال عن الوالدين وغياب أحد الوالدين أو كليهما والحرمان العاطفي، والوالدين العصبيان، واضطراب العلاقة بين الوالدين والطفل، وأسلوب التربية الخاطئ كما في نقص وخطأ التربية الجنسية وأخطاء التدريب على النظافة وغيرها، والفرقة في المعاملة بين الاخوة وتفضل جنس على الأخر، والسلطة الوالدية الزائدة والتدخل الزائد عن الحد في شؤون الفرد، والاتجاهات السلبية لدى الوالدين، ورفض الطفل والمغالاة في الرعاية والتدليل، وإثارة المنافسة غير العادية بين الأطفال، والبيئة المدرسية المضطربة مثل إهمال المدرسين وتهكمهم، وسوء المعاملة والعقاب، واضطراب العلاقة مع الزملاء ن والامتحانات القاسية والمخيفة...


وبكذا ولله الحمد خلصناااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااا:biggrin:

غثى المشاركات والواجبات والمحاظرات:biggrin:
وكل عام وانتم بخيررررررررررر:106::106:

[يـآرب توفـيـقكـ]

ياجعل يدينكم ماتمسها النار :love080:


لي رجعه للإجابة على المشاركات


الله ييــــسرهــــــآ

[عطني شماغكـ]

جزاك الله الجنة وحرم يدينك عن النار

باقي الحاسب الله يعينا علية باقي 10 مناقشات مانزلت + العملي:tongue:

[بدر الشرقيه]

ربي لايحرمكم كل ماتمنونه من الخير

وفقكم الله ايها الزملاء والزميلات

تعجز الكلمات عن شكركم

[الجنه مرادي]

السلام عليكم

حابه اسالكم عن ماده الاخلاق واداب المهنه

انا من المناقشه رقم5 ماعاد شاركت والحين ابي اشارك ماتجيني ايقونه انشاءسلسله رسائل

محتاره كيف اشارك؟؟

وايضا الصحه النفسيه السته الاولى غير موجوده

شسوي؟؟:icon9:

[عطني شماغكـ]

الصحة غريبة موجودة عندي

اما الاخلاق بتلاقينها مكتوبة مو بأسم الدكتور لا بأسم انجليزي

والاجوبة موجودة بنفس الموضوع بس انتي ارجعي لصفحات الي قبل

[فلسفة..~]

بسسالكم عن مناقششات الجاسب
مانزلت كلهم..!!
:000:

[عاشقة القمر]

الجنه مرآدي .. روحي لـ أخر صفحه .. بتشوفي من 5 إلي 14 .. وبتشوفي الأجوبه بـ الصفحآت إلي قبل


غلاي .. ايه تقريباً مآبه الأ 4 << وانا يمكن شآركت بـ 2 و2 مدري عنهم :cool:

[سمارت 2009]

الله يسعدكم دكتور الحاسب كم نزل مناقشه للحين انا اربع مناقشات بس
وبعدين المحاضره 14من الحاسب يطلع المجلد فارغ في احد مثلي
بليز احد يجاوبني:mad:

[يـآرب توفـيـقكـ]

سمارت كلنا مثلك ارتاحي ياقلبي

المحاضرة 13 آخر شيء

14 مانزلها الدكتور

[سمارت 2009]

يسعدك ربي ويوفقك