وتستمر مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ تقنيات التعليم ... [الأرشيف] - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:04 AM

المحاضره الاولى 1

اولا نبي نذكر التعاريف والنقاط المهمه <وياليت نفرق بين تقنيات وتربيه
وتقنيات في التعليم وبين تقنيات التعليم
ونفرق بين التقنيات في التربيه وتقنيات التربيه
-مفاهيم التقنيه دائمة التغير
-لزيادة الاقبال على التعليم جعل له مكانه كبيره في منظومة التعليم لتحقيق الاهداف
-تعد تقنيات التعليم والوسائل التعليميه ركن اساسي في عملية التعليم و جزء لا يتجزا من النظام التعليمي الشامل
-مفهوم تقنيات التعليم <مكون من شقين
1-تكن وتعني المهاره او الحرفه
2- ولوجي تعني العلم او الفن
أي ان كلمة تقنيات هي علم المهارات او الفنون <أي دراسة المهارات بشكل منطقي لتاأدية وظيفه محدده
وهي عنصر من عناصر الوسائل التعليميه اذا اديرت وحدث تفاعل منظم ليحقق اهداف التعليم
وهو علم اوحقل من حقول المعرفه يهتم ويركز على عملية توظيف التقنيات في عملية التعليم
-أي ان المعلم اذا استخدمها داخل الفصل للشرح فهي تقنيات تعليم
فاي تنظيم او تخطيط داخل الفصل الدراسي لتحقيق اهداف التعليم هو تقنيات التعليم
تعريف تقنيات التعليم هو تفاعل منظم بين العنصر البشرري المشارك في عملية التعليم والاجهزه والالات والادوات والوسائل التعليميه
او حل مشكلات التعليم أي انها تستند الى اساس نظري يتم توجيهها من خلال النظريه
- علاقه ديناميكيه بين البشر والاجهزه وتقنيات التعليم لحل مشكلات التعلم
- هو علم يركزعلى توظيف التقنيات للتعليم واهدافه
تقنيات في التعليم <يتداخل مع تقنيات التعليم
وهو يعني استخدام مستحدث للتقنيه المعاصره وتطبيقها في المؤسسات التعليميه للاستفاده منها في ادارة تلك المؤسسات على الوجه الصحيح
-أي ان المعلم اذا استخدمها داخل الفصل للشرح فهي تقنيات تعليم
-اما اذا استخدمها خارج الفصل فهي تقنيات في التعليم
-المدير اذا استخدمها في ادارة المدرسه فهي تقنيات في التعليم
- أي عملية تربيه يسبقها تعليم العلاقه وثيقه بين تقنيات التعليم والتربيه
اذا عمل بما تعلم اصبحت تقنيات التربيه واذا لم يعمل بما تعلم فهي تقنيات في تربيه مثل المحاضرات
-مصطلح التربيه اعم واشمل من مصطلح التعليم
- تقنيات التربية: مفهوم مركب يشترك فيه العنصر البشري بأفكاره وأساليبه مع الأجهزة والأدوات والمواد بإمكاناتها للعمل على تحليل القضايا والمشكلات المتصلة بجميع جوانب النمو الإنساني واقتراح الحلول المناسبة لها والعمل على تنفيذ تلك الحلول وتقويم نتائجها.
- التقنيات في التربية: استخدام تطبيقات التقنية المعاصرة في إدارة العمل بجميع المؤسسات ذات الطابع التربوي لخدمة غايات تربوية محددة.
- الوسيله التعليميه: كل ما يستخدمه المعلم من أدوات ووسائل حسية في توصيل رسالة أو فكرة أو عناصر المادة الدراسية إلى التلاميذ بأسلوب منظم ومشوق يساعد على فاعلية عملية التعليم وزيادة تقبل الطلاب للمادة الدراسية وتساعد على الفهم.

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:05 AM

موفقين :106:
وياك يارب:106:

ام عموري

2011- 5- 16, 02:16 AM

من بعد اذنك هدوء ....امثله ذكرها الدكتور بالمحاضره
انه عندما يستخدم المعلم التقنيه من اجل الشرح ............تقنيات التعليم
وعندما يستخدم المدير التقنيه من اجل ادارة المدسه........تقنيات في التعليم

ابن الباطن

2011- 5- 16, 02:18 AM

وانا كذالك معاك ومشكور على هذه المحاظرة ياليت تعطينا بعض الاسئلة نجاوبها من المحاظرة

السابقة:oao:

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:19 AM

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:20 AM

دور الوسائل التعليميه في تحسين عمليتي التعليم والتعلم ؛
1. إثراء التعليم تلعب الوسائل التعليمية دورا جوهريا في إثراء التعليم من خلال إضافة الخرائط والوسائل ومؤثرات خاصة وبرامج متميزة.هذا الدور يؤكد أهمية الوسائل التعليمية في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم وتخطي الحدود الجغرافية والطبيعية.، تعرض الرسائل التعليمية بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة.
2. توفير الوقت والجهد يقصد بذلك مساهمة الوسائل التعليمية بصورة فاعلة في توفير وقت وجهد كل من المعلم والمتعلم. أكدت الدراسات أن استخدام الوسائل التعليمية يقلل من الوقت والجهد على المتعلم والمعلم بنسبة مقدارها وامكانية تطبيقها في عدة فصول
3. استثارة اهتمام المتعلم وإشباع حاجته يسهم استخدام الوسائل التعليمية في حفز الطلاب واستثارة الدافعية لديهم وإشباع حاجتهم للتعلم. من خلال توظيف الرحلات أو تقديم النماذج والعينات أو توظيف الأفلام التعليمية والمصورات فإن المتعلم يتعرض لمجموعة من الخبرات المتنوعة التي تثير دوافعهوتعمل على تحقيق أهداف العملية التعليمية.وهو تطبيق علمي للدرس فهو يستقبل الدرس والتعليمات ويرى النتائج
4. التغلب على الحدود الزمانية والمكانية تقرب الوسيلة التعليمية المسافات الزمانية والمكانية. تجعل المتعلم قادرا على مشاهدة تفاصيل ودقائق يستحيل عليه مشاهدتها بغير الأفلام التصويرية أو توظيف المجسمات التعليمية.
مثال ذلك عرض فيلم تعليمي لأعمال الحج أو العمرة.مثل التعليم المطور
5. المساعدة على تدريب الحواس يجري التعلم في الدماغ عن طريق الحواس التي تزوده بالمعلومات.
الحواس ليست على درجة واحدة في قدرتها على تجميع المعلومات.
تستطيع حاسة البصر تجميع المعلومات بنسبة 30 %.
وحاسة السمع بنسبة 20 %. وحاسة التذوق بنسبة 10 %.
تشترك جميع الحواس في عملية التعلم. حاسة البصر والسمع (صوت وصوره تنشط الحواس)
6. التقليل من اللفظية اللفظية استعمال المعلم ألفاظا لها عنده دلالات ليست عند المتعلم.
لا يحاول المعلم توضيح هذه الألفاظ المجردة بوسائل مادية محسوسة تساعد على تكوين صور مرئية لها في ذهن المتعلم. مثال ذلك تعليم الطلبة مفاهيم التكاثف أو التمدد.مثل الرسم
إذا تنوعت الوسائل التعليمية فإن هذه المفاهيم تكتسب أبعادا من المعنى تقترب به من الحقيقة.
يساعد على التقارب والتطابق بين معاني الألفاظ في ذهن المعلم والمتعلم.
7. زيادة المشاركة الإيجابية للمتعلم في اكتساب الخبره تنمي الوسائل التعليمية قدرة المتعلم على التأمل ودقة الملاحظة واتباع التفكير العلمي للوصول إلى حل المشكلات.يؤدي هذا الأسلوب إلى تحسين نوعية التعلم ورفع أداء المتعلمين.
مثلا عند عرض الصور الثابتة أمام المتعلم يستطيع المعلم أن ينمي مهارات الطلبة في قراءة الصورة التعليمية وتحديد عناصرها. مثل مشاركته في الفصل بالسؤال مثلا والاستفسارات
8. ضبط السلوك وتعديله استخدام المعلم للأسلوب القصصي وتوظيف التمثيل الدرامي في التعليم تساعده في تشكيل أنماط سلوكية مرغوبة لدى الطلاب كسلوك الأمانة والتعاون والصدق.
يمكن الاستفادة أيضا من الأفلام المتحركة لنفس الغاية أو لتعديل سلوك غير مرغوب به كالكذب أو العدوانية.
9. مراعاة الفروق الفردية عندما يقتصر المعلم في تعليمه على استخدام الرموز اللفظية ويهمل استخدام الوسائل التعليمية فإن مجموعة من الطلبة تجد صعوبة كبيرة في فهم الرموز اللفظية، خصوصا إذا أدركنا التنوع الطبيعي لأنماط المتعلمين في الغرفة الصفية. بعض الطلبة بصريو النمط التعلمي، وآخرون سمعيو النمط، وآخرون حسيو النمط.
10. رفع مستوى الإدراك الإدراك هو أن يعي الإنسان ما حوله باستخدام حواسه ليفهم الأشياء والأحداث.
يتحقق الإدراك من خلال استخدام الحواس المتنوعة لدى الإنسان في البيئة المحيطة به.
نظرا لأن الوسيلة التعليمية تنشط استخدام المتعلم لحواسه فإنها تؤدي إلى ارتفاع مستوى الإدراك لديه.
يدرك ايدور في الماده
11. زيادة الدافعية توفر الوسائل التعليمية خبرات غنية وحية ومشوقة ومتعددة تستجيب لاهتمامات المتعلمين وميولهم المختلفة.
والدافعية هي ما يحض الفرد على القيام بنشاط سلوكي معين ما وتوجيه هذا النشاط إلى وجهة معينة.
تستطيع الوسيلة التعليمية إثارة دافعية المتعلمين حينما تجذب اهتمامهم.

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:22 AM

هذي الاسئله ع المحاضره اتوقع انها من الدكتور
أي الخيارات التاليه لايمثل وسيلة تعليميه :
أ‌-كرسي الطالب ب- الحاسب الالي ج-المتحف التاريخي د-المسرحيه التعليميه

2- عندما تستخدم التقنيه في ادارة المؤسسات التعليميه فان المصطلح الصحيح الذي يصف ذلك هو:
أ‌- تقنيات التعلم ب- التقنيات في التعليم ج- تقنيات التربيه د- التقنيات في التربيه

3- العلاقة بين مصطلح التربيه ومصطلح التعليم تتلخص في انهما :
ا_ مترادفان ب- متضادان ج- التربيه اعم واشمل د- التعليم اعم واشمل

4- المصطلح الذي يصف استخدام التقنيه في تحليل ظاهرة الطلاق في مركز التنميه الاسريه هو:
أ_التقنيات في التعليم ب- تقنيات التعليم ج- التقنيات في التربيه د- تقنيات التربيه

5- هي استخدام مستحدثات التقنية المعاصرة وتطبيقاتها في المؤوسسات التعليمية للافادة منها..
أ) تقنيات التعليم
ب) التقنيات في التعليم
جــ ) تقنيات التربية
د) التقنيات في التربية

ام عموري

2011- 5- 16, 02:25 AM

سؤال :التواريخ والعلماء معنا ؟؟؟

ابن الباطن

2011- 5- 16, 02:26 AM

:33_asmilies-com:يعطيك العافية والدرجات العاليةفي المواد كلها

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:28 AM

1- تفاعل منظم بين كل من العنصر البشري المشارك في عملية التعليم والمواد التعليمية بهدف تحقيق الأهداف أو حل مشكلات التعليم هو
أ-تقنيات التربية. ب-تقنيات التعليم .
ج_العمليات. د-تقنيات في التعليم.

الاسئله اللي عندي عن الماده بالمرفقات

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:29 AM

سؤال :التواريخ والعلماء معنا ؟؟؟
لا

الطالبه الجديده

2011- 5- 16, 02:29 AM

سؤال :التواريخ والعلماء معنا ؟؟؟
لا ماهي معانا

ام عموري

2011- 5- 16, 02:34 AM

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:41 AM

1- تفاعل منظم بين كل من العنصر البشري المشارك في عملية التعليم والمواد التعليمية بهدف تحقيق الأهداف أو حل مشكلات التعليم هو
أ-تقنيات التربية. ب-تقنيات التعليم .
ج_العمليات. د-تقنيات في التعليم.

صح
استأذن منكم الان

تصبحو على خير:106:

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 02:43 AM

وانت من اهله ...ببدأ الصباح ..باذن الله

ام عموري

2011- 5- 16, 02:45 AM

:106::106::106::106::106:

ابن الباطن

2011- 5- 16, 02:49 AM

ام عموري اتوقع انه صحيح لاانه ينطبق على هذا السوال

عندما تستخدم التقنيه في ادارة المؤسسات التعليميه فان المصطلح الصحيح الذي يصف ذلك هو:
أ‌- تقنيات التعلم ب- التقنيات في التعليم ج- تقنيات التربيه د- التقنيات في التربيه

وانا لم اذاكر إلا من هذه المحاظرة:mh12:ولكن لماذا صار بدون في وهي مشاركة المعلم والتقنية:(107):

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 11:38 AM

السنيدي

2011- 5- 16, 11:47 AM

لا نه صار خارج غرفة الصف ولم يستخدمها المعلم في الشرح صارت فيها في:119:
انا حسب فهمي للدكتور يوم يشرح ان اي نشاط للمعلم داخل الفصل يعتبر تقنيات تعليم

ونشاط المدير والوكيل والمشرف والمراقب داخل المدرسه يعتبرتقنيات في التعليم

ولا ياهدوء

نوافذ

2011- 5- 16, 11:49 AM

مااااااااااشاء الله عليكم تبارك الله انااااااااا خلصته ونااااااااااسيه كل المعلوومات لي فيهااااااااااااا

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 11:59 AM

انا حسب فهمي للدكتور يوم يشرح ان اي نشاط للمعلم داخل الفصل يعتبر تقنيات تعليم

ونشاط المدير والوكيل والمشرف والمراقب داخل المدرسه يعتبرتقنيات في التعليم

ولا ياهدوء

صحيح

السنيدي

2011- 5- 16, 11:59 AM

الدكتور في المحاظرة الرابعة يقول لاااسئلكم عن المصطلحات الاجنبيه ولا التواريخ ولا اسماء العلماء
وكل عالم ماذا عمل :biggrin:

واحد ماله مكرر

2011- 5- 16, 12:02 PM

الله يوفقكم .. الماده سهله ..

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 12:20 PM

الدكتور في المحاظرة الرابعة يقول لاااسئلكم عن المصطلحات الاجنبيه ولا التواريخ ولا اسماء العلماء
وكل عالم ماذا عمل :biggrin:
صحيح

الله يوفقكم .. الماده سهله ..
امين وياك

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 12:22 PM

المحاضره ال2 واهم مافيها

الهدف من الوسيلة التعليمية في الموقف التعليمي هو تحسين العملية التعليمية ومساعده
العوامل الداعية لاستخدام الوسائل التعليمية
1-التطور الكبير في الدور الذي يلعبه المعلم.
2-ظهور النظريات التعليمية المتعددة.
3-التطور التقني للأجهزة والأدوات.
*معايير واسس اختيار الوسيلة التعليمية
اولا فيما يتعلق بالوسيله التعليميه:
1-صحة المحتوي العلمي للوسيلة التي تقدمه الوسيله بحيث تخلو من الأخطاء العلمية أو الأخطاء الإملائية.
2- صحة وسلامة الوسيله <لايوجد بها اعطال .
3-بساطة الوسيلة التعليمية؛ لأن الوسيلة البسيطة الجذابة أفضل من الوسيلة المعقدة،
4-ارتباط المحتوى للوسيله بموضوع الدرس
5- الأمن وذلك بالابتعاد عن مصادر الخطر التي قد يتعرض لها المعلم أو المتعلم
6 توفير الوقت
ثانيا فيما يتعلق بالموقف التعليمي
- حجم ومجموع الطلاب في الفصل
- ملائمة الوسائل لمحتوى الدرس
- مناسبة الوسيله لعمر الطلاب ومستواهم العلمي وخبراتهم السابقه
أسس وقواعد استخدام الوسيلة التعليمية
• مرحلة الإعداد والتحضير.
• مرحلة الاستخدام.
• مرحلة التقويم.
• مرحلة الانتهاء.
1. مرحلة الإعداد والتحضير
• الحصول على الوسيلة وتجريبها قبل استخدامها في الموقف التعليمي.
• رسم خطة لاستخدام الوسيلة. أن المعلومات الموجودة بالوسيلة صحيحة ودقيقه و مطابقه لمحتوى المقرر
• إعداد بيئة العرض ( المكان ). أعداد مكان القاعة الدراسية بشكل جيد
• تهيئة المتعلمين.يتأكد إن الوسيلة مناسبة لمستويات
2. مرحلة الاستخدام
• عرض المادة الوسيله)التعليمية أمام المتعلمين، وإتاحة مشاركتهم الايجابية.
• التأكد من تفاعل الطلاب معا الوسيلة أثناء عرضها..
• التعليق على الوسيلة ولأجابه عن أي استفسارات ضرورية.
• أعاده عرض الوسيلة التعليمية لزيادة استفادة الطلاب منها.
• عدم إبقاء الوسيلة أمام المتعلمين بعد استخدامها.
3. مرحلة التقويم- تقويم المتعلم من خلال المقاييس والاختبارات المعرفية والمهارية والوجدانية بجميع المراحل .

.-تقويم المتعلمين من خلال مقاييس والاختبارات المعرفية والمهارات والوجدانية.
- تقويم الوسيلة تعليمية وتحديد أوجه تكامل او القصور فيها.(مثل اعطاء الطلاب واجب او اختبار)
4. مرحلة الانتهاء تتضمن صيانة الوسيلة بإصلاح ما قد يحدث لها من عطل وحفظها في مكان مناسب, بحيث تكون جاهزة للاستخدام في مرات قادمة.

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 12:28 PM

الاسئله على المحاضرا ال2

يتم التاكد من مطابقة محتوى الوسيله التعليميه لمضمون محتوى المقرر الدراسي في مرحلة.......الوسيلة:
أ_اعداد ب- استخدام ج- تقويم د-الانتهاء من
10- الحصول على الوسيلة وتجريبها قبل استخدامها في الموقف التعليمي.. من الاجراءات الهامة لـ
أ) مرحلة الاعداد والتحضير لقواعد استخدام الوسائل
ب) التطور التقني للاجهزة والادوات
جــ ) تطور نظريات علم النفس د) ظهور النظريات التعليمية المتعددة
11- صحة المحتوى التعليمي للوسيلة بحيث تخلو من الاخطاء العلمية.. من
أ) مراحل الاستخدام ب) معايير اختيار الوسائل التعليمية
جــ ) مراحل الانتهاء من استخدام الوسيلة د) مراحل التقويم
16)مرحله يتضمن صيانة الوسيله بأصلاح ماقد يحدث لها من عطل وحفظها في مكان مناسب بحيث تكون جاهزه للاستخدام في مرات قادمه
أ)مرحلة الاستخدام
ب)مرحلة التقويم
ج)مرحلة الانتهاء
)تعد مرحلة الاعداد والتحضير من
أ)معايير اختبار الوسيله التعليميه
ب)اسس وقواعد استخدام الوسيله التعليميه
ج)من العوامل الداعيه لاستخدام الوسائل التعليميه

أم حيوو

2011- 5- 16, 12:43 PM

اسال الله العظيم ان يوفقكن ويسدد خطاكن

انا اليوم خلصت التقنيات وببدا بالاداراه لان مابقي وقت كثير

السنيدي

2011- 5- 16, 12:46 PM

ياسلام عليك ياهدوء وفقك الله

السنيدي

2011- 5- 16, 12:49 PM

طبعا على الدكتور يقول ماراح اطلب تعريفات

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 12:50 PM

اسال الله العظيم ان يوفقكن ويسدد خطاكن

انا اليوم خلصت التقنيات وببدا بالاداراه لان مابقي وقت كثير

امين يارب وياك

والله يوفقك ويسهل مورك

ياسلام عليك ياهدوء وفقك الله

ومن قال يارب

الريس

2011- 5- 16, 01:02 PM

طبعا على الدكتور يقول ماراح اطلب تعريفات

مشاء الله عليك يالسنيدي لاحد الان فاتح فمك على المحاظرات

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 01:07 PM

طبعا على الدكتور يقول ماراح اطلب تعريفات
اتوقع قال تفهمونه فهم مو حفظ ؟؟:(107):

ورده خجولة

2011- 5- 16, 01:08 PM

الله يوفقكم جميعا

انا هالمادة ان شاء الله اليوم ابدأ فيها

السنيدي

2011- 5- 16, 01:13 PM

اتوقع قال تفهمونه فهم مو حفظ ؟؟:(107):

طبعا صح هدوء

الريس أذكر الله وتابع معنا

وردة موفقة

الريس

2011- 5- 16, 01:18 PM

طبعا صح هدوء

الريس أذكر الله وتابع معنا

وردة موفقة

ذكرت الله من اول

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 01:31 PM

الله يوفقكم جميعا

انا هالمادة ان شاء الله اليوم ابدأ فيها
الله يوفقك :106:

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 01:32 PM

تصنيفات الوسائل التعليمية

1-تختلف الوسائل التعليمية باختلاف الأسس التي اعتمدها المؤلفون

2- تشتمل على اللغة اللفظية المكتوبة والمسموعة والخرائط ورسوم بيانيه والتسجيلات الصوتية والصور الفوتوغرافية والأجهزة التعليمية واللوحات التعليمية والنماذج والعينات والحاسبات الألكترونيه والفيديو التفاعلي وشبكة الانترنت وغيرها.

من أبرز تصنيفات الوسائل التعليمية مايلي:

أولا: تصنيف الوسائل التعليمية على أساس الحواس التي تخاطبها:

1-الوسائل البصرية:
2-الوسائل السمعية:
3-الوسائل السمعية البصرية

ثانياً: تصنيف الوسائل التعليمية على أساس طريقة الحصول عليها:
1-مواد جاهزة:
هي كل وسيله او المواد التي تنتج في مصانع متخصصة بكميات كبيره وقد سخر الله لها موظفين وآلات لأنها قد تنتج لمستوى تجاري وتنتج لكثير من دول.
ايجابياتها:مستوى الدقة والإتقان مرتفع جداً لان اللي تصنعها الآلات المصانع
سلبياتها:قيمتها تكون غالبا ناهضه الثمن لما يبذله الموظفين من جهد وطاقه جعل سعرها مرتفع

2- مواد مصنعه محلياً:
هي كل وسيله او مواد خام ينتجها المتعلم او المعلم وتكون موجودة في المدرسة او البيئة التي يعيشها المتعلم .:الخرائط المنتجة محلياَ والرسوم البيانية او اللوحات

ايجابياتها: تكون غالبا زهيدة التكاليف والمتعلم يكتسب خبرة في إنتاجها وفي عملها
سلبياتها: قد لاتكون متقنه وغير شامله للمعلومات

ثالثا : تصنيف الوسائل التعليمية على أساس طريقة عرضها:
و يقصد بها تستخدم في تصنيفها طريقه العرض للوسائل التعليمية

1-مواد تعرض ضوئياً:
هي كل وسيله تطلب عند استخدامها جهاز ضوئي لعرضها.
مثال
الأفلام السينمائية التعليمية والأفلام الثابتة والشفافيات والشرائح الشفافة المصورة والصور والرسوم المعتمة وبرامج الحاسب التعليمي والفيديو التعليمي إلي يتم إسقاطها عن طريق أجهزة الفيديو( والبروجكتر)

مميزاتها:تشويق للتلاميذ وتجذب انتباه للدرس وزيادة التفاعل مع المعلم في موضوع الدرس وتسمح لعدد كبير من تلاميذ بمشاهدتها في نفس الوقت

عيوبها: مكلفه مادياً وتتطلب وجود أجهزه العرض الضوئي وتصبح عديمة الفائدة إذا انقطع التيار الكهربائي ولا تتوفر في بعض المؤسسات كالدول الفقيرة

ولو فقدنا عنصر الضوء في الوسيلة تسمى وسيله لاضوئيه

2-مواد لا تعرض ضوئياً
هي كل وسيله لاتحتاج في عرضها لأجهزة العرض الضوئي

مثال:
العينات والنماذج والمجسمات واللوح والخرائط والمعارض والمتاحف والعروض التوضيحية والعملية..الخ

مميزاتها: تعمل مع انقطاع التيار الكهربائي حتى لو كان في كهف من الكهوف وغير مكلفه ماديا
عيوبها: لا يحقق لأثاره والتشويق للمتعلم بالقدر الذي تحققه الوسائل التي تعرض كهربائياَ

رابعاً:تصنيف الوسائل التعليمية على أساس عدد المستفيدين منها:
يقصد بها تصنيف الوسيلة على حسب إعداد المستفيدين المتعلمين

1-وسائل فرديه:
هي كل وسيله تعتمد في استخدامها على شخص واحد.

أمثلتها:
برمجيات الكمبيوتر والهاتف تعلمي والمجهر الالكتروني والحاسب تعليمي الشخصي كلها يستخدمها شخص واحد

2- وسائل جماعية:
وهي كل وسيله تعتمد في استخدامها لتعليم مجموعه من طلاب يجلسون معا بعض في مكان واحد كغرفة الفصل دراسي .

مثل:
أفلام الفيديو و الإذاعة التعليمية والتسجيلات الصوتية والزيارات الميدانية والشفافيات

3- وسائل جماهيرية:
هي كل وسيله تعتمد في استخدامها لتعليم عدد كبير من الأشخاص في مناطق او دول متباعدة في وقت معين.

مثل
برامج الإذاعة وبرامج التلفزيون وبرامج التعليم والتثقيف التي تبث عبر الإرسال الإذاعي او التلفزيون المفتوح وشبكات الحاسب الآلي(الانترنت والأنترانت)

أسيرة الأحساء

2011- 5- 16, 01:50 PM

بلتوفيق ان شاءلله

وفالكم وفال صاحبه الموضووع الفل مارك يااارب:tongue:

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 02:00 PM

آمـــــين يارب ...وإياك ...أسيرة الاحساء ...ومشكورة على ملخصك ..تقنيات تعليم ...
كان شاركتي مانستغنى ...

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:02 PM

بلتوفيق ان شاءلله

وفالكم وفال صاحبه الموضووع الفل مارك يااارب:tongue:
اهلي اسيره

وياك يارب

تعالي اشرحي لنا :mh318: وساعدينا شوي :106:

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 02:21 PM

خامساً: تصنيف الوسائل التعليمية على أسس خاصية الصوت:

1-وسائل صامته:
لا تعتمد في مضمونها على الأصوات أو الكلمات أو الرموز الملفوظة عموماً.

ويطلق على هذه الوسيلة أحيانا بالوسائل غير اللفظية

أمثله:
الصور والرسوم والمجسمات والأفلام غير الناطقة

2-وسائل ناطقه:
وهي كل وسيله تعليمية يصاحبها صوت وهي أفضل في نقل الخبرة وال أثاره وتشويق
وتعتمد في عرضها على الأصوات أو الكلمات أو الرموز الملفوظة عموماً.

ويطلق عليها بالوسائل اللفظية
مثل:
التسجيلات الصوتية والإذاعة التعليمية وكلما كانت الوسيلة تعتمد على أكثر من حاسة كان ذلك أكثر تفاعل.

سادساً: تصنيف الوسائل على أساس عنصر الحركة:
يقصد بها نوع عنصر الوسيلة التعليمية هل هي ثابتة او متحركة

1-وسائل ثابتة:

ايجابياتها او مميزاتها:سهل إنتاجها وغير مكلفه
سلبياتها او عيوبها:لا تحقق درجه التشويق اللي تحققها الوسيلة المتحركة.

2- وسائل المتحركة:

ايجابياتها او مميزاتها: متعتمد على لأثاره والتشويق وجذب انتباه المتعلم للوسيلة
سلبياتها:مكلفه ماديا

سابعاً:تصنيف الوسائل التعليمية على أساس فاعليتها:
يقصد بها نوع التفاعل مع الوسيلة التعليمية

1--وسائل سلبيه:

لا تحقق تفاعل بين الطالب ومعلمه

مثل: المذياع والاشرطه الصوتية والمادة المطبوعة

2- الوسائل النشطة:
تفاعل بين المعلم والطالب
مثل:التعليم المبرمج والتعليم بمساعده الحاسب

ثامنا:تصنيف الوسائل التعليمية على أساس دورها في عمليتي التعليم والتعلم

1- الوسائل الرئيسية:
هي الوسيلة التي يستخدمها معلم او المدرب على المتعلم في عمليتي تعليم وتعلم
مثال:الحاسب الآلي والتعليم المبرمج ومعامل اللغات

2-الوسائل المتممة :
هي الوسيلة التي تكمل ما نقص بالوسيلة الرئيسية
مثال:استخدام وسيله الورقة خاصة

3-الوسائل الأضافيه:
هي الوسائل التي تعوض النقص الحاصل سواء كان بالوسيلة الرئيسية او الوسيلة المتممة إذا لم تؤدي وضيفتها

وهي الوسيلة التي تكون مجهزه من إعداد المعلم

تاسعاَ: تصنيف الوسائل التعليمية على أساس الخبرات التي تقدمهاتصنيف أدجارديل

صنف الوسائل التعليمية على مخروط سماه مخروط الخبرة و قسم الخبرات التي يكتسبها المتعلم الى ثلاث خبرات رئيسيه:

1-الخبرات العملية:
خبره يكتسبها المتعلم عن طريق انغماسه في عمله او ممارسه او لعب دور او يعيش في موقع حقيقي او أشياء مشابها له وكل حواسه او معصمها تتحرك ويفكر وحتى مشاعره داخليه تكتسب خبره في هذا المجال.

2-الخبرة و الملاحظة:
هي الخبرة التي تلاحظ إما عن طريق البصر او السمع فالمتعلم هنا ليس له دور وإنما يشاهد ويركز ويسمع ويدقق من أجل اكتساب الخبرة

3- الخبرة المجردة: هي الخبرة التي لاعتمد على السمع والبصر او العمل (الممارسة) وإنما تعمل على العقل إي تحليل عقلي لما يشاهده ويسمعه أي لا تنفذ معلومات عن طريق السمع والبصر لأنها مجرد دخول للمعلومات بدون تحليل عقلي عميق.

وكلما صعدنا الى أعلى المخروط تقل ممارسه الخبرة وهي عشر مستويات تتدرج من القاعدة المخروط الى القمة وهو ترتيب
مقصود ودقيق.

الخبرة العملية:(
هي الخبرة التي تعتمد على الحواس والعمل

1-الخبرة الهادفة المباشرة:
تقع في قاعدة المخروط وهي المستوى الأول في الخبرة العملية وفي المخروط وهي أكثر عمليه وأقلها تجريداً وتعرف بأنها أي موقف تعليمي يمارس فيه المتعلم مواقف حقيقيه لاكتساب الخبرة.

2-الخبرة غير المباشرة (البديلة: (
هي الخبرة التعليمية التي يكتسبها المتعلم نتيجة اعتماده على وسيله بديله فنقوم بإيجاد بيئة تشبه البيئة الحقيق ونسميها البيئة المعدلة فيكتسب الطالب منها الخبرة ولكنها ليست الخبرة المباشرة الحقيق إنما هي خبره غير مباشره .
مثال:
طالب طيران في مراحل مقابل طيران يركب نموذج لطائره غير حقيقيه ولكنها تشبه بشكل كبير طائره الحقيق فيبدأ يعمل بمحاكاة عمليه لطيران طريقه الهبوط والصعود ولكنه مازال موجود على الأرض يعني يتخيل نفسه كما لو أنه بطائره حقيقيه تطير بمطيات واهتزازات لكنه في الحقيقة مازال على الأرض.

3-الخبرة الممثلةالدرامية:
يكتسبها المتعلم عن طريق ممارسة عمليه تعتمد على التمثيل ودراما
1-العروض التوضيحية:
هي التي تشمل جميع العروض التي يقوم بها المعلم إمام المتعلمين يعرضها لهم وهم يكتسبون الخبرة من خلال مشاهده والاستماع و ملاحظه
2-الزيارات والرحلات الميدانية:
تقع في المستوى الخامس بمخروط الخبرة والمستوى ثاني بمجموعه الخبرة الملاحظة
وهي الأماكن التي تتطلب من المتعلم إن ينتقل إليها خارج المؤسسة التعليمية او جدران الدراسة

مثال:زيارة لمصنع الاسمنت او زيارة لمصنع الحديد

3-المعارض والمتاحف التعليمية:
تقع في المستوى السادس من مخروط الخبرة والمستوى ثالث بمجموعه الخبرة الملاحظة
وهي تشمل كافة الأماكن التي يتم تجهيز الإغراض تعليمية(الوسائل تعليمية) سواء كانت بغرفه معينه او حقبه من تاريخ او كانت الأماكن دائمة كالمتاحف او مؤقتة كالمعارض

مثال :الأماكن دائمة:
المتاحف التاريخية او الأماكن المؤقتة:المعرض التاريخي ومعرض تشكيل اللوحات التعليمية

4-الصور المتحركة:
تقع في المستوى السابع بالمخروط الخبرة والمستوى الرابع بمجموعه الخبرة الملاحظة
وهي الوسائل المنتشرة في كثير من المدارس لأنها سهله الأعداد لا تتطلب مجهود كبير وإنما تكون بالمدرسة ولا تتطلب زيارات ورحلات أو ممارسه او نشاهد أشياء حقيقيه وإنما صور متحركة فهي تتيح فرصه اكتساب المتعلم الخبرة من خلال ألمشاهده صامته

مثال:أفلام رسوم المتحركة اوالتلفاز تعليمي

5- الصور الثابتة والتسجيلات الصوتية:
تقع في المستوى ثامن بمخروط الخبرة والمستوى الخامس بمجموعه الخبرة الملاحظة

فقدنا هنا عنصر الحركة فالصور ثابتة تعتمد على حاسة العين وإذا كان فيها صوت سمعنا وتشمل كافه صور التعليمية الثابتة
وتقل درجه من درجه ملاحظه عن الصور المتحركة
مثال:
صور للحيوانات البيئية
.
المجموعة الثالثة:
الخبرة المجردة
وجود خبره سابقه مخزنة في العقل وتعتمد على حاسة البصر والسمع
1-الرموز المصورة:
تقع في المستوى التاسع بالمخروط والمستوى الأول بمجموعه الخبرة المجردة.
وهي عبارة عن صور تحتوي على شيء معين بدون أن تحمل هذه صورة دلالات على هذا المحتوى

2- الرموز المجردة:
هي مجرد رموز وليست صور وتقع في المستوى العاشر من مخروط الخبرة والمستوى الثاني بمجموعه الخبرة المجردة.
فالذي لا يحسن نطق هذه الرموز يدل على انه لم تكن عنده خبره سابقه
مثال: مثل الحروف والأرقام ورموز الكيميائية ورياضيه..الخ

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:42 PM

يعطيك العافيه العمهوج

الاسئله على ال3 و4

59- يكتسب المتعلم خبره معدله بديله حسب مخروط الخبره عندما::
1/ يتدرب على الطيران بإستخدام نموذج طائره حقيقيه
2/ يمثل شخصية صلاح الدين الايوبي في مسرحيه تمثيليه
3/ يمارس مهنة النجاره في ورشه متخصصه
4/ يشاهد فلم عن الحرب العالميه الثانيه
4- من الأدوار الأساسية في العملية التعليمية:
أ-المعلم والمتعلم. ب-توفير الوقت.
ج-بساطة الوسيلة التعليمية. د- سهولة الاستخدام.

5- تصنف الوسائل التعليمية حسب فاعليتها إلى :
أ- وسائل سلبية وايجابية. ب- وسائل ثابتة ومتحركة.
ج-وسائل رئيسية وإضافية . د- وسائل سلبية ونشطة.

6- التصنيف الأكثر شيوعا وشمولا في وسائل التعليم هو :
أ- التصنيف على أساس دورها في عملية التعليم والتعلم.
ب- التصنيف على أساس الخبرات . ج- مخروط الخبرة.
د- التصنيف على أساس فاعليتها .

7- تعتبر الصور المتحركة من وسائل التعليم في :
أ- وسائل المحسوس بالعمل ب- وسائل المحسوس بالملاحظة د- وسائل البصيرة المجردة . ج- جميع ما سبق
- تقسيم الوسائل التعليميه الى سمعيه وبصريه وسمعبصريه على اساس :
أ_الحواس التي تخاطبها ب- دورها في التدريس ج- علاقتهما بالاتصال د- منحى النظم
6- البرمجيه الحاسوبيه التي يستخدمها المتعلم لاكتساب المعارف والخبرات والمهارات تعد وسائل:
أ_ تعليميه ب- تعلميه ج- سمعيه د- بصريه
أي الوسائل التعليميه التاليه تعد وسيلة سمعبصريه:
أ_الاذاعه المدرسيه ب- التلفاز التعليمي ج- اللغه اللفظيه د- الرموز البصريه

14- مقارنة بالوسائل التعليميه المصنعه محليا فان الوسائل التعليميه الجاهزه :
أ_اضععف اتقانا ب- اقل عموميه ج- اغلى ثمناً د-اكثر مللا

16-من امثلة الوسائل التعليميه التي تعرض ضوئيا:
أ_العينات ب- النماذج ج- المجسمات د- الشفافيات

17-تعد الزيارات الميدانيه من حيث عدد المستفيدين منها وسيله :
أ_جماعيه ب- جماهيريه ج- فرديه د-شخصيه

18-...........تعد من الوسائل التعيميه الجماهيريه:
أ_الهاتف التعليمي ب- برامج التلفزيون ج- الاذاعه المدرسيه د- المجهر الالكتروني

19- الوسائل المتحركه هي التي تعتمد على عنصر الحركه ومن امثلتها :
أ_الصور الفوتوغرافيه ب- الرسوم اليدويه ج- الالعاب الالكترونيه د-التسجيلات الصوتيه

20-الوسائل التعليميه التي لاتتطلب استجابه نشطه من المتعلم تسمى وسائل :
أ_تفاعليه ب- كسوله ج- خامله د- سلبيه

21-تم تصنيف الوسائل التعيميه في مخروط الخبرة بناء على :
أ_الخبره المكتسبه ب-الحواس المخاطبه ج-الموقف التربوي د-الاتصال التعيمي

22- عندما يتدرب الطيارون على مهارات الطيران بقيادة طائرة حقيقيه فان يكتسبون خبره:
أ_معدله ب- مباشره ج-ممثلة د-مجرده

23- من امثلة الوسائل التعليميه التي تكسب الطالب خبرة تعليميه مجرده:
أ_المسرحيات ب-الرحلات ج- الرموز د-المتاحف
الافلام السنمائية والشفافيات وبرمجيات الحاسب
الوسائل التعليمية الضوئية
شرح المعلم لدرس امام طلابة
الاتصال الجماعي
اي العبارات التاليةيصف مخروط الخبرة
تقع الخبرات الحسية المباشرة في قاعدة المخروط
اي العبارات التاليه يصف عملية الاتصال وصف خاطئ
لايوجد لطرق النفسية اي تاثير غلى عملية الاتصال
عندما يشرح المعلم الرياضيات معادلة الدائرة معتمد على الرموز الرياضية
الخبرة المجردة

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 02:44 PM

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 02:54 PM

12
6- من مراحل تطور الوسائل التعليمية, مرحلة الحواس التي تخاطبها وقد قسمت الى ثلاث انواع رئيسية هي..
أ) الوسائل البصرية \ الوسائل السمعية \ معينات التدريس
ب) الوسائل السمعية \الوسائل البصرية \ الوسائل السمعبصرية
جــ ) الوسائل الايضاحية \ الوسائل البصرية \ معينات التدريس
د) الوسائل السمعبصرية \ وسائل الايضاح \ الوسائل البصرية
- من تصنيفات الوسائل التعليمية المواد الجاهزة والمواد المصنعة محليا وقد قسمت تبعا لــ أ) اهميتها ب) ثمنها جــ ) طريقة الحصول عليها
13- هي الوسائل التي تستخدم لتعليم عدد كبير من الاشخاص في مواقع متباعدة في وقت معين أ) الوسائل الجماعية ب) الوسائل الجماهيرية جــ ) الوسائل الفردية
14- تصنف الوسائل التعليمية على اساس خاصية الصوت الى ..
أ) وسائل صامتة وناطقة ب) وسائل ثابتة ومتحركة جــ ) وسائل سلبية ونشطة
د) وسائل رئيسية ومتتمة واضافية
15- تصنف الوسائل التعليمية على اساس ضوء عنصر الحركة
أ) وسائل صامتة وناطقة ب) وسائل ثابتة ومتحركة
جــ ) وسائل سلبية ونشطة د) وسائل رئيسية ومتتمة واضافية
16- تصنف الوسائل التعليمية على اساس فعاليتها الى
أ) سلبية ونشطة ب) ثابتة ومتحركة جــ ) صامته وناطقة
17- يعتبر اكثر تصنيفات الوسائل التعليمية شمولا وشيوعا..
أ) التصنيف على اساس الخبرات ب) التصنيف على اساس ددورها في عملية التعليم والتعلمجــ ) التصنيف على حسب خاصية الصوت
د) التصنيف على اساس فعاليتها
18- المستويات التي تمثل قاعدة مخروط الخبرة..
أ) العروض التوضيحية \ المعارض والمتاحف
ب) الصور المتحركة والصور الثابتة جــ ) التسجيلات الصوتية \ الرموز الصوتية
د) الخبرة الهادفة المباشرة \ الخبرة المعدلة \ الخبرة الممثلة

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 03:11 PM

المحاضره ال5

النظام - النظام : مجموعة من العناصر المتفاعلة التي تكون كُلاًّ مركبا في نظام متكامل.
- يشمل مدخل النظم ثلاثة أنشطة:
- تحليل النظم: وتشمل تحديد المشكلة وأهداف التعلم وحاجة النظام كالموارد البشرية والتعليمية والمالية والوقت ومستويات المتعلمين.
- التخطيط لحل المشكلة: ويشمل تحديد طبيعة المشكلة ومعرفة أهداف البرنامج واختيار الوسائل الفعالة لتحقيق الأهداف.
- التنفيذ والتقويم. التنفيذ فهو بناء نظام عملياً مثلاً أقوم بإنشاء المدرسة وأتعاقد مع المعلمين وتصميم المقررات
إما التقويم بأن أراجع ما عملت خلال هذه الفترة واجد هل إنا بحاجه للاستمرار عليه كما إنا بالضبط أم احتاج الى نوع من ألتعديله والتطوير من اجل إن اصل للأهداف المحددة
السمات المميزة للمنظومات
1- الأهداف:كل منظومة لها أهداف تعمل على تحقيقها وهذه الأهداف هي النواة التي ينمو حولها النظام
2-المكونات:كل منظومة يجب إن تشتمل على مجموعه مكونات(كيانات) وهذه المكونات(الكيان)لاختتم بطريق عشوائية وإنما تتفاعل وتترابط وتتكامل مع بعضها وفق قواعد وقوانين معينه
3-الحدود:كل منظومة مهما كان عملها لها حدود تميزها عن المنظومات المشابه لها او الغير مشابه لها
4-البيئة:هي العوامل والظروف التي تقع خارج أسوار المنظومة وتؤثر سلباً أو إيجابا على عمل المنظومة
5-النموذج :يبين لنا اتجاه وانسياب أنشطه هذه المنظومة من خلال ترابط هذا الكيانات او الأجزاء فيما بينها
6-العلاقات:التي تربط أجزاء المنظومة بعضها ببعض إما بعلاقة هرميه او متوازية او متصلة
أجزاء النظام:
أولا المدخلات - هي عبارة عن جميع الموارد بأنواعها المختلفة التي يتم توفيرها وتجهيزها قبل بدء النظام في عمله.من أجل أن يحقق نظام غايته وأهدافه وقد تكون طبيعة النظام كلها جاهزة وتختلف أنواع المدخلات على حسب النظام والأهداف التي يسعى لتحقيقها ويمكن إن تصنف المدخلان الى:\
يمكن تصنيف المدخلات إلى:
1- مدخلات إنسانية (بشرية)، وتتمثل في طاقات وقدارات الأفراد ورغباتهم واتجاهاتهم وأنماط سلوكهم ذات العلاقة بنشاط النظام وأهدافه.
2- مدخلات مادية، وتتمثل في جميع الموارد الإنسانية من أموال ومعدات وتجهيزات ومواد تصل جميعها إلى النظام لاستخدامها في عملياته.
3- مدخلات معنوية، وتضم معلومات عن الظروف والأوضاع المحيطة بالنظام وما يسودهم من قيم ومعتقدات وأفكار وقوانين وضوابط.
4- المؤثرات البيئية الخارجية التي لا تدخل في عمل النظام مثل درجات الحرارة أو الإنارة أو التهوية، فهي لا تدخل في العمليات، ولا تتحول إلى المخرجات، بل تؤثر تأثيرا خارجيا قد يسهل أو يعيق عمل النظام.
ثانيا العمليات- هي جميع الانشطه الهادفة الى تحويل المدخلات وتغيرها من طبيعتها الأولى الى شكل أخر يتناسب معها .
ونجاح النظام يتوقف على:كفاءة العمليات و الأنشطة الخارجية 2- قدرتها على استيعاب المدخلات المتاحة
في التعامل معها او في محاوله تطويرها او تعديلها حتى يكون التوازن لانسجام العمليات وتحقيق المخرجات
ثالثا المخرجات- وهي عبارة عن الناتج الفعلي للعمليات أو ما يسعى النظام لتحقيقه بشكل مستمر.
ومخرجات أي نظام يتحدد:وفق أهداف النظام و وظائفه
فمثلاً:إذا كان هدف النظام إعداد المعلمين فأن المخرجات المتوقعة له هي معلمون مؤهلون وإذا كان هدف النظام إنتاج سيارات فأن المخرجات المتوقعة له سيارات جديدة
- تتوقف جودة هذه المخرجات على عاملين هما:
- نوعية المدخلات.
- مستوى العمليات.
4- التغذية الراجعة - وهي عبارة عن قياس مدى تحقيق الأهداف الأساسية للنظام بدراسة مخرجاته.
- فإذا كانت المخرجات مقبولة ومتفقة مع الأهداف كان النظام فعالا، أما إذا كان الجهد المبذول في النظام أكبر من المخرجات فإن النظام يعاني من خلل معين.
- وظيفة التغذية الراجعة تكمن في الموازنة بين المدخلات والمخرجات وتنظيم الجهود.
تشمل التغذية الراجعة ما يلي:
تقييم المدخلات: يرمي إلى جمع معلومات وتحليلها فيما يتعلق بالمدخلات البشرية والمادية اللازمة، وكذلك تحليل الطرق والأساليب من أجل استخدام الأسلوب أو الأساليب الملائمة وتحسين نوعية مدخلات النظام.
- تقييم العمليات: يهدف إلى مراقبة العمليات وتفاعل أجزاء النظام ومكوناته باعتباره كُلاًّ متكاملا والصعوبات التي تواجه سير عمليات المدخلات وتفاعلها.
- تقييم المخرجات: يرمي هذا النوع من التقييم إلى قياس التغيرات التي حدثت في المخرجات الفعلية.
المنحنى النظامي وتقنيات التعليم:يعني الارتباط بين المنحى النظامي وتقنيات تعليم
أهمية المنحى النظامي:
1-تنظيم وتطوير العملية التعليمية بعناصرها وعملياتها وأنظمتها كافه.
2- تغير مفهوم الفصل الدراسي لتقنيات التعليم ومنحى نظم فلم يعد مجرد حجره او قاعه 3-تغير دور المتعلم والمعلم فأصبح المتعلم هو محور العملية التعليمية إما دور المعلم تغير فأصبح المصمم للبيئة التعليمية وموجها و مرشداَ لها ولم يعد المعلم هو المصدر الوحيد للمعرفة.
4-استخدام منحى النظام في تصميم التدريس تجنب المعلم للوقوع في الكثير من الفوضى العشوائية والارتجالية والأخطاء في المواقف تعليمية
5-يساعد في انتقاء واختيار الوسائل تعليمه المناسبة للمتعلمين
نموذج كمب النظامي: يرى كمب جانبين ايجابيين لأسلوب النظام:
1- إن أسلوب النظم التعليمي ليس مجرد اختيار وسيله (الآلات –الاجهزه...الخ) وإنما هو حقيقة تحليل الظاهرة او إيجاد ألمشكله وإيجاد أفضل سبل لحلها
2- إن أسلوب النظم في الوقت الحاضر يبدو ملائما للمستوى الإداري ويمكن تطبيقه على المشاكل التنظيمية والعملية بشكل واسع,
ووضع كمب تصميماً لنظامه يجيب فيه على أسئلته الثلاثة:
ماذا يجب أن يتعلم؟؟
ماهي الطرق والمواد التي تؤدي لتحقيق الأهداف المرغوبة؟
كيف نعرف متى تحقق تعلم؟؟
تتألف خطته من ثماني خطوات:
1-تحديد المواضيع والأهداف العامة
2-تحديد خصائص المتعلمين
3-تحديد الأهداف السلوكية
4-تحديد المحتوى
5-إجراء امتحان قبلي لتحديد مستوى المتعلمين
6- اختيار نشاطات تعليمية التي تساعد على تحقيق الأهداف
7-تنسيق الخدمات ألمسانده كالميزانية والموظفين والتسهيلات والأجهزة.
8-تقويم تعلم الطلبة لغايات التحسين والتعديل.

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 03:12 PM

26)هو مجموعة من العناصر المتفاعله التي تكون كلا مركبا في نظام متكامل
أ)تحليل النظم
ب)التخطيط لحل المشكله
ج)النظام
30)من خطوات نموذج كمب
أ)الخدمات التعليميه المسانده
ب)الاختبار القبلي
ج)جميع ماسبق
- من انشطة منظومة النظام..
أ) المدخلات ب) تحليل النظام جــ ) المخرجات د) العمليات
20- قياس مدى تحقيق الاهداف التعليمية للنظام.. تعريف لـ
أ) التغذية الراجعه ب) نوعية المدخلاتجــ ) مستوى العمليات د) تقييم العمليات
29)تتوقف جودة المخرجات على عاملين هما
أ) التغذيه الراجعه*مستوى العمليات
ب)نوعية المدخلات*ومستوى العمليات
ج)ليست مماسبق
2- من الأسس التي يقوم عليها منحى النظم:
أ-الفروق الفردية. ب- إعداد الرسائل المناسبة.
ج- تحديد الخواص الثانوية للوسائل. د-إعداد مجموعة الوسائل المناسبة.<
10- مجموعة من العناصر المتفاعلة التي تكون كلا مركبا من منهج ومعلمين ومدربين وترابط كل ذلك في نظام متكامل هي:
أ- مخروط الخبرة. ب- تقنيات التربية.
ج- النظام . د- العمليات.

11-هي عبارة عن الناتج الفعلي للعمليات :
أ- تغذية راجعة. ب- مخرجات .
ج- عمليات. د- مد خلا ت .

12- عبارة عن مصفوفة من الموارد من أنواع مختلفة تم توفيرها لتحقيق غايات محددة هي :
أ- التغذية راجعة. ب- المخرجات.
ج- العمليات . د- المد خلا ت.

-مر مفهوم الوسائل التعليميه بعدة مراحل وقد ظهر مفهوم "تقنيات التعليم" في مرحلة التسميه على اساس:
أ_ الحواس التي تخاطبها ب- دورها في التدريس ج- علاقتهما بالاتصال د- منحى النظم

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 03:15 PM

مادري ايش فيها المحاضرة ماتبي تنزل كل مانزلها الاقي ..الصفحة فاضية ..
يمكن ..طويلة ,,,والمعلومات كثيرة ...؟؟؟؟

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 03:21 PM

مادري ايش فيها المحاضرة ماتبي تنزل كل مانزلها الاقي ..الصفحة فاضية ..
يمكن ..طويلة ,,,والمعلومات كثيرة ...؟؟؟؟
او ل ماتنسخينه لاتسوين تعديل للخط على طول ارسلي الرد بعدين عدلي

مطنشه

2011- 5- 16, 04:27 PM

يجي اشارك معم الحين ولا مايجي:(269):..

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 04:28 PM

الا يجي ...كيف ...حياك ننتظرك ...

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 04:28 PM

يجي اشارك معم الحين ولا مايجي:(269):..
حياك الله معنا الموضوع مفتوح للجميع عشان يشاركون

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 04:29 PM

الحاسب الألي:

جهاز الكتروني تتم برمجمته ليقوم باستقبال البيانات وتعليمات وتخزينها ومعالجتها واستخراج معلومات منه مميزات الحاسب الألي (يتميز الحاسب الألي بعدد من المميزات الرئيسيه(
1-القابلية للبرمجة
2-السرعه العاليه
3-الدقة المتناهية
4-التخزين الهائل
5-التعامل اليسير
6-اقتصاديه التكاليف
7-تحقيق الجودة
الحاسب الألي في التعليم او الحاسبالتعليمي:الحاسب التعليمي يتكون من حاسب وتعليم وضيفته توضيف الحاسب الألي في العمليه التعليميه
وعلاقه الحاسب الألي بلمنظومه تعليميه يتحددفي اربعه محاور رئيسيه:
1-التعلم عن الحاسب الألي(الثقافه الحاسوبيه)يتم دراسه تاريخه ومزاياه ومكوناته الماديه والبرمجيه وتطبيقاته المختلفه
2-التعلم من الحاسب الألي(التعليم بمساعده الحاسب الألي)يتولى الحاسب قياده الموقف التعليمي فيسير بلمتعلم في سلسله من(دروس_انشطه_اسئل-تمارين)اما المتعلم دوره اقتصر على الاستجابه لتوجيهات الحاسب الألي
3-التعلم مع الحاسب الألي او بالحاسب يتولى المتعلم قيادة الموقف التعليمي فيقوم بزمام المبادره التعليميه والدور الايجابي(يشرح-يوجه-يستخدم-يوضف طاقة الحاسب الألي) اما الحاسب اللالي يعتبر كمرجع علمي وكوسيله تعليميه
4-الأداره التعليميه بمساعدة الحاسب الألي(الأداره تعليميه الألكترونيه) يستخدم الحاسب الالي الاداره(مدير-وكيل-مرشد-مسجل الحضور والغياب) في تيسير ادارتهم في المؤسسه تعليمه
5-الاداره تعليميه بمساعده الحاسب الالي لاتدخل في صلب العمليه تعليميه وضيفتها اداره المؤسسه تعليميه فقط.
أسباب دخول الحاسب التعليمي في المؤسسات التعليميه:
1-السبب الاجتماعي اعداد المتعلم ليكون مؤهلا لأن يتبؤ مكاناً مناسباً في مجتمعه
2-السبب المهني اكساب لمتعلم معرفه بالحاسب الالي وتطبيقاته وبرمجته
3-السبب التعليمي:توظيف الحاسب الالي في تدريس جميع تخصصات المختلفه
4-المساعده في تغير نظام التعليم تطوير المناهج دراسيه
5-تطوير صناعة تقنيه المعلومات تأهيل عدد من المهندسين يستطيعون بناء الحسابات وصيانتها وعدد من المبرمجين
مراحل تطبيق الحاسب التعليمي:
1-مرحلة البدايه:لايزال المعلمون يستخدمون المناهج المقرره بحذافريها
2-مرحلة التبني:يرتفع لدى المعلمين مستوى الاهتمام والتفكير بكيفيه تطبيق الحاسب
3-مرحلة التأقلم:ترتفع نسبة تطبيق الحاسب التعليمي داخل الصف المدرسي
4-مرحلة الملامة:يتكون لدى المعلمين والمتعلمين اتجاه ايجابي نحو الحاسب الالي ويحتل الحاسب عندهم مكانا بارزاً
5-مرحلة الاختراع:يتمكن المعلمون من التجديد في اساليب التعليم باستخدام الحاسب تعليمي وتبادل الخبرات وينمو عندهم بأن المعرفه لاتنتقل من معلم الى المتعلم بل يبنيها المتعلم بمساعده المعلم عن طريق الحاسب.
العوامل المؤثره على تطبيق الحاسب التعليمي:
1-عوامل داخليه:الخصائص شخصيه للمعلمين واتجاهم
2-عوامل خارجيه:البيئه المدرسيه ومشاكل تقنيه والميزانيات المخصصه ودعم الاداري وهذه قد تؤثرا سلبا او ايجابا
ابرز العوامل المؤثرهعلى تطبيق الحاسب الالي في العمليه تعليميه:
1-تدريب المعلمين على تطبيق الحاسب التعليمي :وفق استراتيجيه منهجيه صحيحه يجنبهم من محاولات العشوائيه التي قد تؤدي بهم الى الفشل وترفع مستوى مهاراتهم في تطبيق الحاسب التعليمي.
2-خبرة المعلمين في استخدام الحاسب الالي:انا مهاره المعلمين الحاسوبيه هي الاساس واذا تدنى مستوى مهاراتهم الحاسوبيه فلن يتمكنوا بلتأكيد من النجاح في تطبيق الحاسب التعليمي
3-اتجاهات المعلمين نحو دور الحاسب الالي في العمليه تعليميه:لابد ان يكون ان يكون لديهم اتجاه ايجابي نحو دور الحاسب التعليمي في العمليه تعليميه.
4-الدعم الفني والصيانه الفورية للأجهزه: لان ينتج عن تطبيق الحاسب تعليمي مشاكل تقنيه لايتمكن معلمون من تغلب عليها بشكل فوري
5-التجهيزات الماديه من اجهزه وبرامج وتحديثها دوريا يلزم ان تكون الاجهزه والبرامج الحاسوبيه المستخدمه حديثه وان يتم ترقيتها وتطويرها بشكل دوري
6-الحوافز الماليه والمكافأت التشجيعيه للمعلمين:لاان عمليه تطبيق الحاسب التعليمي وقتا وجهدا اضايا للمعلمين الناتج عن تغيير طريقتهم التدريسيه التي اعتادو عليها
7-اتجاهات الطلاب نحو الحاسب الالي ومهارتهم في استخدامه: لان طلاب هم محور العمليه تعليميه وهم المستفيدون منها ولابد ان يكون لدى طلاب اتجاه ايجابي نحو الحاسب ويمتلكون خبره تمكنهم من تفاعل الايجابي
البرمجياتالتعليميه:
تعريفهاهي دروس او وحدات او مقررات دراسيه يتم تصميمها وانتاجها بواسطة الحاسب الالي
انواع البرمجيات
1-برمجيات التعلم الخصوصيالفردي:تقوم البرمجيه بتدريس المتعلم موضوعا ما عن طريق عرضه وشرحه والتمثيل عليه ثم ينتقل المتعلم الى الفكره تاليه ويتم ترتيب المواضيع بطريقتين: تتابعيه او متفرعه
2-برمجيات التدريبوالممارسه: المتعلم درس موضوع ما ولديه رغبه في اتقانه والتدرب عليه فتقدم له البرمجيه عدد كبير من الاسئله وتمارين حول الموضوع ومهمه المتعلم الاجابه عليها
3-برمجيات المحاكاة:هذه البرمجيه تقدم بيئه افتراضيه تحاكي البيئه الواقعيه الحقيقيه امثلتها: اكتشاف وظيفة الجهاز الهضمي في جسم الانسان من خلال عرض رحلة الطعام.
4-برمجيات حلالمشكلات:هذه البرمجيه تعرض مشكله امام المتعلم ثم يبدء المتعلم بوضع حلول لها من خلال تحديد المشكله وتحليلها وتؤدي هذه البرمجيه في تنميه الفكر التحليلي والابداعي
5-برمجيات الالعاب التعليميه:هذه البرمجيه تعرض المحتوى تعليمي في قالب ترفيهي امثلتها: برمجيات المنافسه بين المتعلمين على معرفة وتحديد اسماء و عواصم دول العالم من خلال عرضها على الخريطة

ايجابيات الحاسبالتعليمي:
1-تفريد التعليم
2-اتقان التعلم
3-مراعاة الفروق الفرديه بين المتعلمين
4-المشاركة التفاعلية النشطة
5-التغذية راجعه الفورية
6-تجنب المواقف الحرجة
7-الوسائط المتعدده
8-توفير الوقت والجهد
9-تشجيع الابتكار والابداع
سلبيات الحاسبالتعليمي:
1-ارتفاع تكاليف
2-قصوره عن تدريس بعض المواد الي تتطلب مهارات حركيه كالفيزياء وكيمياء والاحياء والتربيه البدنيه والحاسب يقتصر على جانب عقلي والوجداني
3-تدني مستوى التفاعل الدراسي عندما تتباعد المسافات بين المعلم والمتعلم
4-ضعف التواصل الاجتماعي
5-ندرة البرمجيات التعليمية المناسبه
شروط نجاح تطبيق الحاسب التعليمي:
1-ضرورة تدريب المعلمين على استراتيجيه
2- توسيع دائرة مهارات الحاسب الالي اللازمه لتطبيق الحاسب تعليمي
بحيث لاتقتصر على برامج الاوفيس او الانترنت بل تمتد لتشمل التدريب
3-توفير بيئه تقنيه حاسوبيه تعتمد لى التعليم الالكتروني والوسائط متعدده
4-تشجيع المعلمين على المبادرة بتطبيق الحاسب التعليمي من خلال الحوفز الماليه والمكافئات التشجيعيه لهم
5-اغتنام النظره الايجابيه للمعلمين اتجاه الحاسب الالي ودوره في التدريس بازاله العوائق التي تحد من تطبيقهم للحاسب تعليمي في تدريس
6-تقييم تجارب تطبيق الحاسب التعليمي من خلال اجراء البحوث بطريقة دراسه الحالات لتحديد عوامل نجاح والفشل
7-عرض التجارب الناجحة لعملية تطبيق الحاسب تعليمي والاستفاده منها في تدريب المعلمين الراغبين في خوض تللك تجربه

مطنشه

2011- 5- 16, 04:40 PM

شكرآآآ لكم على فتح مثل هذي المواضيع الي تخليني اتحمس فديتكم..
انا وصلت المحاضره الثالثه ابخلصها والحقكم على حسب ما اشوف انكوم مخلصين الخامسه صح..

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 04:42 PM

وصلت المنحى النظامي لتقنيات التعليم

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 16, 06:43 PM

الخطوات الاساسيه الرئيسيه لاي عمليه أتصال:
سواء كانت بين صديقين -بين معلم ومتعلم-بين زميلين في العمل-بين جارين

1-الترميز:
هي عمليه يقوم بها المرسل بصياغه الفكره المحتبسه بعقله بشكل رموز (كلماتوالحروف)الله اكبر اومحمد رسول الله-),والصور_اوشاراتاوتعابير الوجه ابتسامهفهناك عمليات ترميز تتم بشكل تلقائي
2-بث الرساله:
هي عمليه يقوم المرسل بنقل الرساله الى المستقبل(فردا او جماعه)سواءكان عن طريق اتصال هاتفي او البريد اوأي قناهوسيلهاخرى.

3-استقبال الرسالة:
هي عملية تلقي الرساله من المرسل و يجب عليه ان يكون عنده نفس ترميزأي يفهم الترميز الذي قام به المرسل

عمليات الاتصال الانساني ثلاثه:
1-الاتصال كعملية بيولوجي(اعضاء الجسم:تتطلب هذه العمليه وضائف الاعضاء بتحركالعقل والدماغ والاجهزهالعصبية والأدوات ) لدى المرسل والمستقبل لتتم عملية الاتصال وبدون هذه الاعضاءسيكون الأنسان في حالة جمود
2- الاتصال كعملية سيكلوجيةالعمليةنفسيه:
يستخدم المرسل المثيرات في التكيف او احداث تغير لتأثيرفي مشاعر المستقبل و سلوكه وأثاره اهتمامه. كأن اتكلم معا المستقبل بلغه معينه
كما في في عمليات التسويق والاعلان.
3-الاتصال كعمليةاجتماعية:
الانسان اجتماعي بطبعه وبتالي ضرورة تفاعله وتعامله معامجتمعه تقتضي ضرورة عمليه تواصل معا البشر المحيطينبه

مفهوم الاتصال:
هي عملية يتم عن طريقهاانتقال الرساله(افكار-مشاعر-مهارات-تساؤلات..)من طرف(مرسل) الى طرف اخر(مستقبل) عنطريق قناة(وسيله) اتصال(البريد-التلفون....) حتى تصبح هذه رساله مشتركه بينهم.
داخل بيئه تسمى بيئة الاتصال.(هيالبيئه المحيطه بعمليه الاتصال التي تمت فيها عمليهالاتصال)

اهمية الاتصال:
1-الاتصال فتح لمجالتواصل البشري وفرصه لتفكير والاطلاع والحووار وتبادلالمعلومات
2-الاتصال فرصه لتعرف اراء الاخرينوافكارهم
2-يساعد الاتصال الفرد والمجتمع على نقل ( ثقافتهم وعاداتهموتقاليدهم ولغاتهم) من مجتمعهم الى مجتمعات الاخرى
4-الاتصال وسيله للتعرفعلى الاحداث تجاريه في لحظة وقوعها.(كلأخبار)

عناصر عمليةالاتصال:
ستة عناصر لازم توفرها لتحدث عملية الاتصالبين الناس
1-المرسل/المصدر:
يقصد بلمرسل هو أي شخص او مجموعه من الاشخاص الذين يقومون بتوجيهرساله
2-الرسالة:
يقصد بها مجموعه منا(الافكار-معلومات-مشاعر-معتقدات-اتجاهات-قيم-تساؤلات-مطالب-اوامر-نواهي..الخ)والتييريد توصيلها المرسل الى المستقبل
امثلتها:المحتوى دراسي الذي يقوم المعلم بأرساله او اصداره لطلبته_خطبةالجمعه-حديث الاذاعه-القصيده الشعريه-
3-القناة/الوسيلة:

يقصد بها الوسيله اوالأداه (سمعيه-بصريه-سمعيه بصريه) ويمكن تقسيم الاتصال نوعيه القناه(الوسيله) الى انواع:
1-الاتصال الشفهي: يقوم على استعمالالكلمات المباشره المنطوقه مثل: شرح للمعلم -خطبه الجمعه-
2-الاتصال المكتوب:يعتمد على الكلمه المكتوبه مثل: الصحف-كتب-مجلات-مراسلات-شروحالسبوريه
3-الاتصال الشكلي:يستخدم الصور الرسوم والصور
4-الاتصال غير اللفظي:يعتمد بدرجة رئيسيهعلى أيماءات (تعبيرات الوجه ابتسامه- .. الخ) والحركات الجسميه.(هزة رأس(
5--المستقبل/الجمهورالمستهدف:
6-التغذيةالراجعه:/الاستجابه:
هي ردة فعل المستقبل علىالرساله
7-بيئةالاتصال:
هي عباره عن العوامل( مكانيه _زمانيه_نفسيه_اجتماعيه_اداريه)

مقومات نجاح عملية الاتصال التعليمي
اولا:-مقومات تتعلقبلمرسل:

1-يحدد اهداف عملية الاتصال
2-يحدد مضمون او محتوى رساله التي يرغب بنقلهاللمستقبلين
3-ان يكون على داريه وعلم بخصائص المستقبلين
4-ان يكون ملما وعارفا بخصائص هذه الوسائل
5-ان يتمكن من مهارات نقل الرسالة للمستقبلين ومن هذهالمهارات

ثانياً:مقومات خاصةب لرساله:
1-الدقة العلمية للمحتوى المعرفي
2-بعدها عن التعقيدوالتشعب ليسهل تعلمها
3-ان تكون مناسبة لمستوى الفئاتالمستهدفه
4-ان تشتمل على عناصر الاثاره والتشويقاثناء عرضها

ثالثاً:مقومات تتعلق بقناة/وسيلةالأتصال:
1-ان تكون القناه قادره على نقل المحتوى رساله بكفاءهووضوح
2-ان تكون القناه سهله الاستعمال من قبلالمرسل
3-ان تخطاب القناه اكثر من حاسه واحده(بصريه-سمعيه-سمعيه بصريه..الخ) من حواس مستقبل رساله
4-ان تكون خالية من العيوب التي تؤثرعلى استقبال رساله

رابعاً:مقومات تتعلق بلمستقبل رساله:
1-ان يكون لديه خلفيه معرفيه (خبره)
2-الدافعية المناسبة لاستقبالرساله
3-ان تكون عنده مهارات الاتصالاللغويهانجليزيه-عربيه-فرنسيه.
4-القدره على التفاعل مع المرسل ومعغيره من المستقبلين
5-ان تكون اتجاهات المستقبل نحو المرسل ورسالته ايجابيه .

خامساً:مقومات تتعلق بلتغذيه راجعه:
1-ان تصدر رساله من المستقبل نحو المرسل بشكل فوري بعد تلقيه رسالهمباشره
2-ان يكون تعليق المستقبل واضح وغيرغامض
2-ان تنصب نحو مضمون رساله

سادساَ:مقومات تتعلقببيئه الاتصال:
1-ان يتاح للمستقبل رؤيه المرسل بسهولهورؤية
2- ان تكون بيئه الاتصال مريحه من حيث التهويه والاضاءه
3-ان يكون زمن الاتصال وتوقيته مناسباللمرسل والمستقبل
4-ان يشعر المستقبل والمرسل بأنه مقبول من قبلالاخر.

انواع الاتصال التعليمي:
1- الاتصال الذاتي: هو الاتصال الي يتم بين الفرد ونفسه
يشتمل على عمليات عقليه الادراكيه الداخليهى كالتفكير-التخيل-التور-الاستحضارر

2-الاتصال الشخصي الفردي:الاتصال الذييتم بين شخصين(مرسل والمستقبل

وينقسم الى نوعين وهو اكثر الاتصالاتشيوعا:
1-مباشر:عندما يكون المرسل والمستقبل فينفس المكان ويحصل مرسل على رده فعل من المستقبل.بنفس الوقت .وهنا عمليه تغذيه راجعهتجعل مرسل مستقبل والمستقبل مرسل
مثل: الابعندما ينصح ابنه الام عندما تنصح ابنتها
2-غيرالمباشر:عن طريق واسطه (وسيله)ما(كالهاتف-المراسلهعالبريد-الحاسب
3-الاتصال الجماعي:هو الاتصال الذي يتم بين شخص ومجموعه من الاشخاص المتواجدين في نفسالمكان
4-الاتصالالجماهيري:هو الاتصال الذي يتم بين شخص ومئات او الافاو ملااين الاشخاص لايتواجدون بلمكان نفسه وانما أي مكان من دولالعالم

معوقات الاتصال التعليمي:
1-العاملالفيزيائي:يقصد بها الضروفالزمانيه(حراره_رطوبه_بروده
2-العاملالنفسي
3-عدمالفهم:
4-المعتقدات: كأن يعتقد بأن هذه رساله مخالفه لمعتقداته دينيه اوالاجتماعيه
- عدمالاهتمام:
3- الألتباس:يركز المتعلم او المستقبل لكنيشعر انا هناك مصطلحات غير واضحه تداخلت فيما بينها مصطلح تقنيات تربيه وتقنياتتربيه ووسيله تعليميه يريد ان يفك هذا الاشتباك
4- عدم راحه:كأنتكون الغرفه ضيقه
5- الحشو اللغوي:
6- صعوبه الماده تعليميهوبعدها عن حجه المتعلمين
7- عدم اختيار القناه(الوسيله) المناسبه منقبل المعلم

نماذج الاتصال:
عباره عن رسم بياني او مخطط انسيابي يربط لنا عناصر عمليه الاتصالمن مرسل ورساله وقناه مستقبل وتغذيه راجعه وبيئه الاتصال يربطها بشكل يوضح ويبينكيف تجري عمليه الاتصال

الاكثر شيوعا في نماذج الاتصال نموذجويفر وشانون
:من نماذج
1-هو اكثر نماذج الاتصالشهرة
2-بنيت عليه عديد من نماذج الاخرى (0نموذج ادجارديل(
3-يتمضن هذا نموذج عناصر اساسيه لعملية الاتصالوهي:
1-مصدر المعلومات(كتاب -سي دي(
2-المرسل(الذي سيقومبعمليه الأرسال(
3-أشاره الاتصال(رنه -رساله-نغمة خاصهبلأرسال(
4-وسيلة الاتصال( -كاميرا_اي وسيلهاخرى(
5-المستقبل(متلقي رساله(
6-الهدف(الذي سوف تثبتعليه رساله(
8- البيئه (التي تحط بعمليه الاتصال وهوماسماه بلتشويش او مصدر ضوضاء(

العلاقه بين الاتصال والتربيهوالتعليم:
يقصد بها انا فيه علاقه بين وسائلالاتصال(تسجيلات صوتيه-اشرطه فيديو..الخ) والتربيهوتعليم المدرسه

1-لايمكن للمدرسه ان تكون بمعزل عن وسائل الاتصالوالأعلام استخدام تلفزيون-التسجيلات صوتيه
\2-ان نستفيد من وسائلالاتصال المتقدمه الاخرى الموجوده في القنوات الأعلاميه
3-ان تساهم المؤسساتتربويه بأجراء دراسات حول هذه الوسائل(القنوات) وأثارها تربويه ونفسيه بغرض تحسينالاستفاده من هذه الوسيله
4-تهيئه تلاميذ بلخبراتاللازمه لاختيار الأفضل من بين هذه الوسائل

مركزمصادر التعلم:
ماهو الدور الرئيسي لمركز مصادر التعلم في المؤسسات تعليميه:
هو لأنتقال بلمدرسه والمؤسسه تعليميه من صورتها النمطيه القديمه الى صورة الحديثه العصريه التي ترتكز على قضية تقنية المعلومات.

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 07:25 PM

مركزمصادرالتعلم:ماهو الدور الرئيسي لمركز مصادر التعلم في المؤسسات تعليميه:
هو الأنتقال بالمدرسه والمؤسسه تعليميه من صورتها النمطيه القديمه الى صورة الحديثه العصريه التي ترتكزعلى قضية تقنية المعلومات.
تعريف مركز مصادرالتعلم:هو مرفق في المؤسسه تعليميه متخصص بحفظ وعرض وانتاج المواد تعليميه بصيغها المختلفه(افلام فيديو-سيدي-كتب –خرائط-مجسمات)
يهدف مركز مصادرالتعلم:
تنويع مصادر المعرفه الامر الذي سيؤدي الى بناء تربيه المعلوماتيه المتمثله في البحث عن المعلومه وتقيمهاوانتاجها.
اهداف مركز مصادر التعلم:أي مرفق يوجد في المدرسه وضيفته الأساسيه: دعم اهداف المدرسه او المؤسسه تعليميه لكي تحقق اهدافها.
أهداف مركز مصادر التعلم
- مساعدة المتعلمين على بناء التربية المعلوماتية من خلال الأنشطة التعليميةالمختلفة.
- توفير بيئة تعليمية غنية بمصادر معلوماتية متنوعة.
- دمج التقنيةفي تدريس المقررات الدراسية.
- تطوير مهارات التعلم والتعليم الحديثة كالتعلم الذاتي والتعليم التعاوني وغيرها.
- تنمية مهارات التفكير العليا كالتفكيرالناقد والتحليلي والابتكاري.
- بناء قدرات الحوسبة والتعليم عن بعد من خلال توفير أدوات الاتصال الإلكتروني.
- تشجيع مشاريع وابتكارات الطلاب التعليميةونشرها بالوسائل الإلكترونية الحديثة.
- دعم عملية المشاركة في مصادر التعلم بين أفراد المؤسسة التعليمية الواحدة أو المؤسسات التعليمية المتشابهة بواسطة الاتصالعن بعد.
التربيه المعلوماتيه:ان يكون عندالفرد سواء كان متعلم او شخص عادي (غير متعلم )يكون عنده نوع من تربيه التي تجعله قادرا على ان يصل للمعلومه بأحترافيه .
معايير التربيةالمعلوماتية
- البحث عن المعلومات في مصادر متعددة. - الوصول إلى المعلومات بكفاءة عالية.
- فهم المعلومات واستيعابها بصورة صحيحة. - نقد المعلومات وتحليلها ثم قبولها أو رفضها.
- استنتاج وتوليد معلومات جديدة. - قبول المعلومات الصحيحة أياًّ كان مصدرها.
- الخضوع للمعلومات الصحيحة فور اكتشاف الخطأ. - تطبيق مهارات التفكير الناقد والابتكاري.
محتويات مركز مصادرالتعلم:
1-مواد ووسائل التعليميه:كالكتب-الدوريات-رسوم –مجسمات
2-أجهزه تقنيه (حاسب ألي-جهاز عارض البيانات-الفيديو-تلفزيون-المسجل-جهاز
3-مرافق تسهل مهمه المركز:ركنالاستقبال_غرف القراءه الجماعيه والفرديه_ورشه الصيانه-معمل انتاج موادتعليميه_معمل الحاسب الالي
الفرق بين المكتبه الشامله ومركز مصادر تعلم:
المكتبه الشامله:هي عباره عن أرفف ومكتبات ومجموعه كتب لم تقتصر على كتب دينيه او عربيه فقط وانما شامله لجميع الكتب الحديثه.
مركز مصادرتعلم: مركز مصادرتعلم(الحصول على المعلومه) اما مركز مصادر معلومه (كتب- مجلات..الخ(
فمعنى كلمه تعلم ان يتعلم ويبني المتعلم معلوماته بنفسه . ومعنىمصادرلكي نبني علىتنوع المصادر
نستنتج بأن مركز مصادرتعلم: لاتركز على كتب وجرائدوانما تركز على المعلومه وعلى مصادر المعلومه
وحدات مركز مصادرالتعلم:
1-وحده الاداره والأشرف والمتابعه:وضيفتها:القيامبلمهام المرتبطه بأعداد خطه المركز وأهدافه وسياسته وخدماته وميزانيته.
2-وحده الاستقبال والتداول:وضيفتها: استقبال جمهور المركز لتقديم خدماته لهم وتنظيم تداول مصادر التعلممن مواد واجهزه.
3-وحده التجهيز والأعداد: وضيفتها: تنظيم حيازة مصادر التعلم من موادواجهزه للأستفاده منها داخل المركز
4- وحده مصادر التعلم :وضيفتها:تنظيم الانشطه تعليميه المختلفه دال المركز
ممايتطلب عدد من قاعات والغرف المختلفه مثل: (غرف تعلم الفردي-وقاعه تعليمالجماعي-قاعه للقراءه العامه-قاعه للعروض السمعيه/البصرية(
5-وحده الشبكه المعلوماتيه العالميه:وهي العلامه المميزه للمركز الحديث في العصر الرقمي
ويقصدبها مجموعه من الحواسيب الأليه المرتبطه فيما بينها بشبكه داخليه وترتبط في الوقت نفسه بشبكه الانترنت وضيفتها:تمكين المتعلمين من المشاركه في مصادره المعلومات من ملفات وبرمجيات وقواعد وبياناتوتبادلها.
6-وحده الأنتاج:وضيفتها:انتاج مواد تعليميه من وسائل وبرمجيات التي تخدم المقررات الدراسيه والأنشطه التعليميه.
7-وحده التطويرالمهني:وضيفتها: تنفيذالبرامج والدوارت التدريبيه
مثل(التدريب على تشغيل الحواسيب والشبكات والأجهزهالتقنيه وتصميم وسائط متعدده-والبرامج تعليميه –ومواقعالانترنت
8-وحده الصيانه والتخزين:وضيفتها: صيانه الاجهزه التعليميه دورياً وعند الحاجه وتجهيزها للأستخدام والتداول

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 07:39 PM

من معوقات الاتصال التعليمي :
أ- العامل الفيزيائي. ب- العامل الاجتماعي.
ج- العامل النفسي . د - العامل الشخصي .

19- الهدف الرئيسي من إنشاء مركز مصادر التعلم هو :
أ- توفير المكتبات . ب- توفير الوقت والجهد .
ج- دعم التعليم . د- دعم أهداف المؤسسة التعليمية .

31)يتلخص نموذج الاتصال في ثلاث خطوات
أ)الترميز*البث*الارسال
ب)الترميز*البث*الاستقبال
ج)الترميز*البث*الاتصال

خطوات التصميم التعليمي لبرمجيات الوسائط المتعددة تسير وفق الترتيب التالي:

c.التحليل, التصميم, الإنتاج, التقويم

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 07:46 PM

دارة مركز مصادر التعلم:

(تستلزم اداره مركز مصادر تعلم على عدد من الأمور لابد من توفرها

اولاً:المواد التعليميه:

وتشتمل على

اولا :المواد التعليميه(الكتب-الدوريات-الخرائط-الشفافيات-الأفلام-)>هي مركز مصادر التعلم تعتمد على تقديم المعلومات بتنوع وتجديد

ثانياً:الأجهزه التقنيه:دورها حفظ وعرض وانتاج الماده التعليميه
ثالثاً:العاملون:

- اختيار العاملين في المركز بناء علىتخصصاتهم وقدراتهم وتميزهم, بحيث يكون عددهم وتخصصاتهم كافيا لتشغيله وتنفيذمهامه.
- تطوير وصف وظيفي لكل فئة من فئات العاملين في المركز كمدير المركزواختصاصي الشبكات وفني الأجهزة ومصمم البرمجيات التعليمية.
- إتاحة فرص التطويروالتدريب التقني والإداري والمهني للعاملين في المركز بناء على الاحتياجات العمليةفي الحاضر والمستقبل.
- تقويم أداء العاملين في المركز بطريقة عادلة وبصفةدورية.
- إعطاء صلاحيات واضحة للعاملين في المركز.
- دعم العاملين في المركزوتحفيزهم وتشجعهم.

رابعاً:الميزانيه:
- إعداد ميزانية المركز سنويا تبعا لاحتياجاتهالتجهيزية وأنشطته التعليمية وبرامجه التدريبية ونموه المستقبلي.
- تأمينميزانية مناسبة للمركز من الإدارة المركزية التي تتبعها المؤسسة التعليمية.
- توفير مصادر ميزانية ذاتية كالتبرعات المادية والعينية ورسوم البرامجوالأنشطة.
- توقع ظروف طارئة تقتضي ميزانية إضافية وإيجاد الوسائل المناسبةللتغلب عليها.
من الأسس التي يجب ملاحظتها او مراعاتها عند نعامل مع ميزانيه المركز:
أعداد ميزانيه المركز سنوياً
خامساً:العمليات الألكترونيه:
اصبحت المعلومات في السابق تحفظ بصيغ نصيه(طريقه تقليديه) ولايمكن الحصول عليها الا في مكان حفظها ولكن معا تطور في تقنيات اصبحت معلومات تحفظ بصيغ رقمية ويمكن الحصول عليها وتداولها عن بعد بطريقه الألكترونيه.
بناء على ذللك نستنتج بأن المعلومات في مركز مصادر تعلم يجب تعامل معها بطريقه الكترونيه وتشمل جميع العلميات الألكترونيه ولاتقتصر على واحده منها ومن هذه العمليات :
نظام اختيار مصادر تعلم من(مواد-اجهزه)وحيازتها وتنظيمها-
-نظام الفهرس الألكتروني للبحث في المواد تعليميه من داخل وخارج المركز
نظام تداول واستعاره ا(المواد-الاجهزه-
نظام(الدوريات-المجلات-الجرائد)ومتابعه حيازتها-
-نظام البحث في قواعد البيانات المعلوماتيه
-نظام جرد محتويات المركز من(مواد-اجهزه)وصيانتها.
نظام المحاسبه والفواتير-
-انتاج المواد تعليميه وعرضها
-دمج التقنيات الحاسوبيه في الأنشطه تعليميه.

ويجب ان يتصف النظام الحاسوبي بعدد من صفات اللازمه لتنفيذ تللك العمليات:

-سهوله الاستخدام-وضوح االتعليمات-جوده التصميم-الأخراج-ارتفاع الفعاليه-انخفاض التكلف

دور اداره المؤسسه تعليميه في تفعيل مركز مصادر تعلم:

ادراك الدور الجوهري لمركز مصادر تعلم في نشر-تعزيزالتربيه المعلوماتيه
نشر ثقافه تربيه المعلوماتيه بين معلمي المؤسسه تعليميه ودور المركز في (ترسيخها- تعزيزها
اعتماد جزء من تقويم المعلمين بناء على شراكتهم مع المركزتنفيذ الانشطه تعليميه
تكوين فريق ذوي(كفاءات تخصصيه-قناعه مرتفعه)لتفعيل دور المركز
امداد المركز بجميع احتياجاته(ماديه-معنويه)لتحقيق اهدافه
دعم محاولات تجديد والابتكار في مجال تعليم
المتابعه دوريه وتقويم المستمر لخطه المركز

العلاقه التعاونيه بين المعلم(العمليه تعاونيه)واختصاصي مركز مصادر تعلم:
دور المعلم:تحديد المحتوى _المهارات مناسبه _خصائص المتعلمين(اهتمامتهم-اتجاهتهم-نقاط قوتهم وضعفهم)

دور اختصاصي مركز مصادر تعلم:مساعده المعلم والمتعلم في البحث عن معلومات مناسبه من مصادر تعليميه المتعدده-اختيار وتطوير الماده تعليميه المناسبه بحيث تنمي فيهم تربيه المعلوماتيه.

وتعاون بين المعلم واختصاصي المركز يجب ان يكون على :رؤيه-اهداف مشتركه-ادوار محدده لكل منهما

ولنجاح هذه علاقه تعاونيه لابد من توافر عوامل:
-ان يكون لدى المعلمين اتجهات ايجابيه وفهم صحيح نحو المركز ودور الاختصاصي في تحقيق الاهداف تعليميه من خلال تعزيز تربيه المعلوماتيه
-ان يتوفر عند اختصاصي المركز مهارات العمل التعليمي التعاوني
-ان تقوم اداره المؤسسه تعليميه بتذليل العقبات الاداريه المتعلقه بمهمه المركز
-ان تتاح فرصه للمتعلم بأن يتحكم بما يتعلم ويتحمل مسؤوليه تعلمه وتوفر بيئات تعليميه غنيه بلمعلومات تحت اشراف مشترك من المعلم واختصاصي المركز

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 10:46 PM

المحاضره ال9

تعريف الحاسب الألي:

هو جهاز الكتروني تتم برمجمته ليقوم باستقبال البيانات وتعليمات وتخزينها ومعالجتها واستخراج معلومات منه
مميزات الحاسب الألي (يتميز الحاسب الألي بعدد من المميزات الرئيسيه(:

1- القابلية للبرمجة
2-السرعه العاليه
3-الدقة المتناهية
4-التخزين الهائل
5-التعامل اليسير
6-اقتصاديه التكاليف
7-تحقيق الجودة
الحاسب الألي في التعليم او الحاسب التعليمي:الحاسب التعليمي يتكون من حاسب وتعليم وضيفته توضيف الحاسب الألي في العمليه التعليميه.
وعلاقه الحاسب الألي بالمنظومه تعليميه يتحدد في اربعه محاور رئيسيه:
1-التعلم عن الحاسب الألي(الثقافهالحاسوبيه):يتم دراسه تاريخه ومزاياه ومكوناته الماديهوالبرمجيه وتطبيقاته المختلفه
2-التعلم من الحاسب الألي(التعليم بمساعده الحاسب الألي): .يتولى الحاسب قياده الموقف التعليمي فيسير بالمتعلم في سلسله من(دروس_انشطه_اسئل-تمارين..الخ)اما المتعلم دوره يقتصر على الاستجابه لتوجيهات الحاسب الألي.
3-التعلم مع الحاسب الألي او بالحاسب : .يتولى المتعلم قيادة الموقف التعليمي فيقوم بزمام المبادره التعليميه والدور الايجابي(يشرح-يوجه-يستخدم-يوضف طاقة الحاسبالألي) اما الحاسب اللالي يعتبر كمرجع علمي وكوسيله تعليميه
4-الأداره التعليميه بمساعدة الحاسبالألي(الأداره تعليميه الألكترونيه): هنا الي يستخدم الحاسب الالي هم الاداره(مدير-وكيل-مرشد-مسجل الحضور والغياب) في تيسير ادارتهم في المؤسسه تعليمه
5-الاداره تعليميه بمساعدة الحاسب الالي:.لاتدخل في صلب العمليه تعليميه وضيفتهااداره المؤسسه تعليميه فقط.
أسباب دخول الحاسب التعليمي في المؤسسات التعليميه:
1-السبب الاجتماعي:اعداد المتعلم ليكون مؤهلا لأن يتبؤ مكاناً مناسباً في مجتمعه
2-السبب المهني:اكساب لمتعلم معرفه بالحاسب الالي وتطبيقات هوبرمجته
3-السبب التعليمي:توظيف الحاسب الالي في تدريس جميع تخصصات المختلفه
4-المساعده في تغير نظام التعليم:تطويرالمناهج دراسيه
5-تطوير صناعة تقنيه المعلومات:تأهيل عدد من المهندسين يستطيعون بناءالحسابات وصيانتها وعدد من المبرمجين

مراحل تطبيق الحاسبالتعليمي:
1-مرحلةالبدايه:لايزال المعلومن يستخدمون المناهج المقرره بحذافريها
2-مرحلة التبني:يرتفع لدى المعلمين مستوىالاهتمام والتفكير بكيفيه تطبيق الحاسب
3-مرحلة التأقلم:ترتفع نسبة تطبيق الحاسب التعليمي داخل الصف المدرسي
4-مرحلةالملامة:يتكون لدى المعلمين والمتعلمين اتجاه ايجابي نحو الحاسب الالي ويحتل الحاسب عندهم مكانا بارزاً
5-مرحلة الاختراع:يتمكن المعلمون من التجديدفي اساليب التعليم باستخدام الحاسب تعليمي وتبادل الخبرات وينمو عندهم بأن المعرفه لاتنتقل من معلم الى المتعلم بل يبنيها المتعلم بمساعده المعلم عن طريق الحاسب.

العوامل المؤثره على تطبيق الحاسب التعليمي:
1-عوامل داخليه:الخصائص شخصيه للمعلمين واتجاهم
2-عوامل خارجيه:البيئه المدرسيه ومشاكل تقنيه والميزانيات المخصصه ودعم الاداري وهذه قد تؤثرا سلبا او ايجابا

ابرز العوامل المؤثره على تطبيق الحاسب الالي في العمليه تعليميه:
1-تدريب المعلمين على تطبيق الحاسب التعليمي :وفق استراتيجيه منهجيه صحيحه يجنبهم من محاولات العشوائيه التي قدتؤدي بهم الى الفشل وترفع مستوى مهاراتهم في تطبيق الحاسب التعليمي.
2-خبرةالمعلمين في استخدام الحاسب الالي:انا مهاره المعلمينالحاسوبيه هي الاساس واذا تدنى مستوى مهاراتهم الحاسوبيه فلن يتمكنوا بالتأكيد منالنجاح في تطبيق الحاسب التعليمي
3-اتجاهات المعلمين نحو دور الحاسب الالي في العمليه تعليميه:لابد ان يكون ان يكون لديهم اتجاه ايجابي نحو دور الحاسب التعليمي في العمليه تعليميه.
4-الدعم الفني والصيانه الفورية للأجهزه: لان ينتج عن تطبيق الحاسب تعليمي مشاكل تقنيه لايتمكن معلمون من تغلب عليها بشكل فوري
5-التجهيزات الماديه من اجهزه وبرامج وتحديثها دوريايلزم ان تكون الاجهزه والبرامج الحاسوبيه المستخدمه حديثه وان يتم ترقيتها وتطويرها بشكل دوري
6-الحوافز الماليه والمكافأت التشجيعيه للمعلمين:لاان عمليه تطبيق الحاسب التعليم يوقتا وجهدا اضايا للمعلمين الناتج عن تغيير طريقتهم التدريسيه التي اعتادوعليها
7-اتجاهات الطلاب نحو الحاسب الالي ومهارتهم في استخدامه: لان طلاب هم محور العمليه تعليميه وهم المستفيدون منها ولابد ان يكون لدى طلاب اتجاه ايجابي نحو الحاسب ويمتلكون خبره تمكنهم من تفاعل الايجابي
البرمجياتالتعليميه:
تعريفهاهي دروس او وحدات اومقررات دراسيه يتم تصميمها وانتاجها بواسطة الحاسب الالي
انواع البرمجيات
1-برمجيات التعلم الخصوصيالفردي:تقوم البرمجيه بتدريس المتعلم موضوعا ما عنطريق عرضه وشرحه والتمثيل عليه ثم ينتقل المتعلم الى الفكره التاليه ويتم ترتيب المواضيع بطريقتين: تتابعيه او متفرعه
2-برمجيات التدريب والممارسه:المتعلم درس موضوعما ولديه رغبه في اتقانه والتدرب عليه فتقدم له البرمجيه عدد كبير من الاسئله وتمارين حول الموضوع ومهمه المتعلم الاجابه عليها
3-برمجيات المحاكاة:هذه البرمجيه تقدم بيئه افتراضيه تحاكي البيئه الواقعيه الحقيقيه امثلتها: اكتشاف وظيفة الجهاز الهضمي في جسم الانسان من خلال عرض رحلةالطعام.
4-برمجيات حل المشكلات:هذه البرمجيه تعرض مشكله امام المتعلم ثم يبدء المتعلم بوضع حلول لها من خلال تحديد المشكله وتحليلها وتؤدي هذه البرمجيه الى تنميه الفكر التحليلي والابداعي
5-برمجيات الالعاب التعليميه:هذه البرمجيه تعرض المحتوى تعليمي في قالب ترفيهي امثلتها: برمجيات المنافسه بين المتعلمين على معرفة وتحديد اسماء و عواصم دول العالم من خلال عرضها علىالخريطة
ايجابيات الحاسب التعليمي:
1-تفريدالتعليم
2-اتقان التعلم
3-مراعاة الفروق الفرديه بين المتعلمين
4-المشاركة التفاعليةالنشطة
5-التغذية راجعه الفورية
6-تجنب المواقف الحرجة
7-الوسائط المتعدده
8-توفير الوقت والجهد
9-تشجيع الابتكاروالابداع
سلبيات الحاسب التعليمي:
1-ارتفاع تكاليف
2-قصوره عن تدريس بعض المواد الي تتطلب مهارات حركيه كالفيزياء وكيمياء والاحياء والتربيه البدنيه والحاسب يقتصر على جانب عقلي والوجداني
3-تدني مستوى التفاعل الدراسي عندما تتباعد المسافات بين المعلم والمتعلم
4-ضعف التواصل االاجتماعي
5-ندرة البرمجيات التعليمية المناسبه
شروط نجاح تطبيق الحاسب التعليمي:
1-ضرورة تدريب المعلمين على استراتيجيه
2- توسيع دائرة مهارات الحاسب الالي اللازمه لتطبيق الحاسب تعليمي
بحيث لاتقتصر على برامج الاوفيس او الانترنت بل تمتد لتشمل التدريب
3-توفير بيئه تقنيه حاسوبيه تعتمد لى التعليم الالكتروني والوسائط متعدده
4-تشجيع المعلمين علىالمبادرة بتطبيق الحاسب التعليمي من خلال الحوفز الماليه والمكافئات لتشجيعهم
5-اغتنام النظره الايجابيه للمعلمين اتجاه الحاسب الالي ودوره في التدريس بازاله العوائق التي تحد من تطبيقهم للحاسب تعليم يفي تدريس
6-تقييم تجارب تطبيق الحاسب التعليمي من خلال اجراء البحوث بطريقة دراسه الحالات لتحديد عوامل نجاح والفشل
7-عرض التجارب الناجحة لعملية تطبيق الحاسب تعليمي والاستفاده منها في تدريب المعلمين الراغبين في خوض تلك تجربه

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 11:06 PM

المحاضره ال 10

تعريف الوسائط المتعدده هي برامج حاسوبيه تتكامل فيها عدة وسائط من النصوص المكتوبه والصور الثابتة والرسوم المتحركة والفيديو والصوت لعرض المحتوى تعليمي وتتيح للمتعلم ان يسير فيها وفق قدراته ويتفاعل معها
العناصر الاساسيه للوسائط المتعدده
1-حاسب لتنسيق
2-وسائط لاتقل عن ثلاثة وسائط
3-التكامل بين الوسائط بعضها مع بعض
4-يحتوي البرنامج على محتوى تعليمي
5-التفاعل بين طالب والبرنامج
فأذا فقد أي عنصر من عناصر هذه فليس عندك وسائط متعدده.
خصائص الوسائط المتعدده:
1-التفاعليه:يقصد بها الحوار بين طرفي الموقف تعليمي
2-التكامل:يقصد بها انا كل عنصر من عناصر الوسائط يكون مكملاً للأخر
ولايعني عرض هذه الوسائط بلترتيب او التسلسل من خلال شاشات منفصله وانما تعرض الوسائط من خلال شاشة واحده
3-التنوع:يقصد بها التنوع في هذه الوسائط وطرق واساليب العرض وطرق التقيم والانشطه تعليميه والمواد تعليميه
4-الفرديه يقصد بها تسمح بتفريد المواقف التعليميه لتناسب المتغيرات في شخصيات المتعلمين وقدراتهم واستعداداتهم وخبراتهم السابقه
5-الكونيه وهي الغاء القيود الخاصه بلزمان والمكان والانفتاح على مصادر المعلومات مختلفه والاتصال بها ونشر عروض وسائط متعدده في الاماكن المتباعده في العالم
أدوات الوسائط المتعدده: تعريفها: هي الأجهزه والبرامج اللازمه لأنتاج وعرض برامج الوسائط المتعددة
اولا-الاجهزه اللازمه لأنتاج وعرض برامج الوسائط المتعدده
1-الحاسب الالي(وهو الجهاز رئيسي في انتاج برامج الوسائط المتعدده)
ومن اهم مكوناته: 1-وحدة المعالجه المركزيه 2-الذاكرة 3-وحدات التخزين القابله للقراءه والكتابة.
وتتضمن وحدات التخزين وسائط رئيسيه للتخزين:القرص الصلب-الأقراص المدمجه-القرص المتنقل-الأقراص المرنة
2-أجهزة الأدخال والأخراج والمساعده:
وتتضمن مجموعه من وحدات الادخال والأخراج منها:
1-أجهزه الصوت:مثل:الميكرفون-السماعات-سماعات الرأس-كارت الصوت
2-أجهزة الصور الثابته:مثل:جهاز الماسح الضوئي-الكاميرا الرقميه-كارت الشاشة-الشاشات
3-أجهزة الفيديو:مثل:كاميرا الفيديو-جهاز الفيديو-كارت الفيديو
ثانياً:البرامج اللازمه لأنتاج وعرض برامج الوسائط المتعددة تعريفها:هي برامج المستخدمه في انتاج عناصر الوسائط المتعددة التي سيتم دمجها في البرنامج
ومن هذه البرامج:
1-برامج الرسم وأدواتها:
2-برامج التصميم ثلاثية الأبعاد
3-برامج اعداد الصور:
4-برامج اعداد الصوت:
5-برامج أعداد صور الفيديو
عناصر الوسائط المتعدده:
1-النصوص:وهي كل ماتحتويه الشاشة من بيانات مكتوبة
2-الرسومات الخطيةوهي عباره عن تعبيرات تكوينية بلخطوط والاشكال وتظهر في (رسوم البيانيه-رسوم توضيحيه-رسوم كاريكتوريه)
3-الصور هي لقطات ثابته لاشياء حقيقيه يمكن عرضها لاية فتره زمنيه
وهذه صور تؤخذ من:(الكتب والمجلات) عن طريق الماسح الضوئي
4-الصوت يستخدم كثيرا كبديل افضل من استخدام النصوص فهو يعزز الصورة ويشد الانتباه ويخلق الانفعال
5-الرسوم المتحركة وهي عباره عن رسوم خطية متتابعه وتعرض بشكل سرعة معينة فتبدو هذه رسوم الثابته وكانها متحركه
وهي افضل وسيلة لتوضيح العمليات وظواهر المتحركة
وقد تكون بسيطه مثل: تحريك النص في الدخول الى الشاشة والخروج منها
اومعقده مثل:حركة سياره او صاروخ على الشاش او اكثر تعقيد مثل:افلام الكرتون
6-الصور المتحركة(الفيديو) عباره عن صورة لقطات فيلمية متحركة وتعطي ايماء بلحركة والحيوية والمصداقية
ولقطلت الفيديو(الصور متحركة)تعتبر:أقوى وأكثر تأثيرا من الصور ثابته
7-الحقيقه الوهمية وهي عباره عن اظهار الاشياء ثابتة وكأنها في عالمها الحقيقي من حيث:تجسيدها وحركتها والأحساس بها وتفاعل معها ويتم ذللك باستخدام اجهزه الادخال والاخراج مثل:القفازات المزودة بأجهزه أحساس تغطي كل اليد –وعصا تحكم-والفأره ونظارات وسماعات داخل قبعة الكترونيه خاصة توضع على الرأس.
خطوات تصميم برنامج تعليمي:
1-التحليل
2-التصميم
3-الانتاج
4-التنفيذ والتقويم
الفوائد التعليميه لاستخدام الوسائط المتعدده:
1- تدريس المفاهيم والمبادئ والحقائق المجردة.
2-تدريس المهارات العلمية الصعبة المكلفة أو الخطرة.
3-إتاحة الفرصة لكل متعلم أن يتعلم بطريقة فردية.
4-إتاحة الفرصة للمتعلم ليتعلم حسب الزمن الذي يحتاجه.
5-جعل التحكم في سير عملية التعلم في يد المتعلم.
6-تقديم التغذية الراجعة للمتعلم فوراً.
7-إكساب المتعلمين مهارات التفكير الإبداعي وأسلوب حل المشكلات.
8-إسهامها في تعزيز التعليم لأنها تعمل على مخاطبة الحواس

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 11:12 PM

5)من ادوات الوسائط المتعدده بالنسبه للاجهزه
أ)الفيديو
ب)وحدة النظام
ج)الصور
6)من الفوائد التعليميه للوسائط المتعدده
أ)التكامليه وتعني وجود العناصر بطريقه تكامليه
ب)تقديم التغذيه الراجعه للمتعلم فورا
ج)ليس مما سبق

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 11:20 PM

تعريف التعليم الإلكتروني طريقة للتعليم باستخدام التقنيات الحديثة مثل الحاسب والشبكات والوسائط المتعددة (صوت وصورة ورسومات ...)، وآليات البحث والمكتبات الإلكترونية والإنترنت, سواء كان ذلك عن بعد أو في الفصل الدراسي؛ لتوصيل المعلومات للمتعلم فى أي مكان وبأقصى سرعة وأقل جهد وأكبر فائدة
مزايا التعليم الإلكتروني
توفير بيئة تعليمية غنية تتعدد بها مصادر التعلم:
حداثة المعلومات وتجديدها المستمر:
الحصول على المعلومات من مختلف أنحاء العالم:
سهولة البحث عن المعلومات:
توفر الإنترنت كوسيلة اتصال
توفير الوقت والجهد والمال
المرونة في الزمان والمكان
تنمية مهارات التواصل الفعال لدى الطلاب
أنواع التعليم الإلكتروني
1-استخدام التعليم الإلكتروني كداعم ومعزز للتعليم في الصف الدراسي
2-التعليم الإلكتروني عن بعد:وهو يختلف تمام عن النوع الاول لايوجد مدرسه ولا فصل دراسي ولا معلم.وهذا النوع ينقسم الى نوعين فرعيين اعتمادا على الزمن الذي يلتقي فيه المعلم بالمتعلم او الوقت الذي يدخل فيه المتعلم على المقرر الدراسي
*اتصال متزامن: هو الذييجتمع فيه المعلم مع المتعليمن في لقاء واحدفي نفس الوقت مثل المحاضره المباشره.
*اتصال غير متزامن:هو الذي لايلتقي فيه المعلم مع المتعلمين في نفس الوقت انما الكل يدخل لكي يتفاعل مع الماده حسب رغبته وحسب وقته.وهو اتصال متحرر من قضيه الزمن ومن فوائده انه يلبي حاجات المتعلم من ناحيه الرغبه في التعليم.
3- التعليم الإلكتروني المختلط:انه يحدث في غرفه الدراسه واحيان يحدث عن بعد .وهذا النوع هو افضل انواع التعليم الالكتروني لانه في كل نمط من الانماط نقضي على سلبيات النمط الاخر ليس عن بعد فيقلل نسبه التفاعل مع الاستاذ وليس الكتروني داعم للتعليم ولكنه يجمع بين الاثنين
بيئات التعليم الإلكتروني اماكن دراسه لها وجود فعلي وفيها تجهيزاتها الماديه الفعليه من طاولات وسبورات ويدخل فيها حجرات الدراسه ومعامل الحاسب الالي والصوره الذكيه ..الخ
1- البيئات الواقعية:تعليم الكتروني في بيئه حقيقيه مثل المعمل للحاسب الالي
-غرفة الدراسة التقليدية.الصف الدراسي المعتاد يلتقي فيه المدرس والطلاب وجها لوجه لكن يجب لايجاد التعليم الالكتروني وجود الحاسب الالي اضافه الى البرمجيات التي تشغل الحاسب الالي .
-معمل الحاسب الآلي.هو غرفه في المؤسسه التعليميه لكن يوجد بها عدد كبير من الاجهزه ويتناوب طلاب هذه المدرسه على استخدام هذا المعمل على حسب الجدول الدراسي المحدد ويتدرب على استخدام الحاسب والانترنت ومعرفه البرامج بشكل يتلائم مع المقرر الدراسي
-الفصل الذكي.وهو يشبه الى حد ما غرفه الدراسه التقليديه لكن التجهيزات الالكترونيه فيها تجهيزات كثيره .الحاسب الالى والماسح الرقمي والكاميرا والطابعه واجهزه عرض ضوئي وسبوره ذكيه وسماعات ...الخ يتواجد فيها الطلاب والمعلم لكنها غنيه بالاجهزه الالكترونيه فتدمج هذه التقنيات االالكترونيه في بيئات تعليم تقليديه فيسمى الفصل الذكي

2- البيئات الافتراضية:مؤسسه تعليميه لكن ليس لها وجود مجسم او ملموس وهي عباره عن كاميرات واجهزه ومعمل استديو تدار من خلاله عمليه تعليميه كبيره وضخمه لكن ليس في بيئه حقيقيه. مثل التعليم عن بعد
*الفصل الافتراضي:هو بيئه تعليم وتعلم تفاعليه عن بعد تقع على موقع في شبكه الانترنت وتحاكي هذه البيئه الصف التقليدي المعتاد من حيث وضائفه وعناصره وتفاعلاته الصفيه ,تعليم وتعلم ومحتوى دراسي معين وتوضف هذه البيئه ادوات التعليم الالكتروني . وله نفس وضائف الفصل التقليدي الا ان امكانيه التفاعل بين التلميذ والملعم تزيد وتنقص على حسب وسيله التعلم.ويعتمد على تقديم خدماته على تحديد توقيت معين لبث الدروس عن بعد.
*المختبر الافتراضي:مثل مختبر العلوم ((الكيميا او الفيزيا)) سنوقم بنفس الوضائف لكن ليس مختبر علوم بنفس المدرسه انما هو موقع انترنت او برمجيه تعليميه ندخل من خلالها ونقوم بنفس الممارسات لكن الكترونيا وهذا المعمل نسميه المعمل الافتراضي ومن مزاياه تقليل التكلفه وتقليل المخاطر .. ولا يترتب عليه اضرار.
متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية:
1-بناء استراتيجية فعالة للتعليم الإلكتروني, تعتمد على رؤية ورسالة وأهداف وخطط وآليات عمل.
2-توفر بنية تحتية شاملة, تتمثل في وسائل اتصال سريعة وأجهزة ومعامل حديثة للحاسب الآلي.
3-تأهيل وتدريب المعلمين على استخدامات التقنية والتعرف على مستجدات العصر في مجال التعليم والتقنية.
4-بناء أنظمة وتشريعات تساهم في دعم العملية التعليمية الإلكترونية بشكلها المعاصر.
5-تطوير المحتوى الرقمي المعياري شاملاً المناهج والمواد التعليمية الإلكترونية.
6-توفر مهارات التعلم والضبط الذاتي لدى الطلاب.
7-توفر مهارات الحاسب الآلي والإنترنت لدى الطلاب.
8-بناء أنظمة معلومات قادرة على إدارة عملية التعليم بشكلها الجديد.
دور المعلم ومسؤولياته في التعليم الإلكتروني
1-التخطيط للتدريس بالتعليم الإلكتروني.
2-اختيار وتصميم وتقويم البرمجيات والمواقع التعليمية والمقررات الإلكترونية.
3-التفاعل مع الطلاب والتواصل معهم على شبكة الإنترنت بشكل تزامني أو لا تزامني.
4-تقديم التوجيه والإرشاد والتغذية الراجعة.
5-تقويم تعلم الطلاب ومتابعة تقدمهم الدراسي.
6-تقويم أدائه التدريسي.
فوائد التعليم الإلكتروني في التدريس
-يقوم الحاسب بدور الوسائل التعليمية.
-المقدرة على تحقيق الأهداف التعليمية الخاصة بالمهارات.
-يمكن الاستفادة من جهود الأساتذة المختصين في مجتمعات افتراضية.
-لا يتطلب وجود مكتبات كبيرة وموظفين وعمال وهيئات إدارية.
-يقلل التعليم الإلكتروني من فرص هجرة العقول الشابة من بلدانها.
-إيجاد بيئة تعليمية مناسبة وفعالة بين الطالب والمادة العلمية.
-تكوين اتجاهات إيجابية لدى الطلاب نحو البحث عن المعرفة والعلوم.
-عرض المادة العلمية بطريقة جذابة وشيقة للطلاب، الأمر الذي يؤدي إلى زيادة الحصيلة العلمية لديهم.
-تقديم التغذية الراجعة للطالب بكل يسر وسهولة.
-توفير الوقت والجهد لدى الطلاب نحو البحث عن المعرفة والعلوم.
-تنمية مهارات وقدرات الطلاب في التفكير السليم وحل المشكلات.
-مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب حسب قدراتهم واستعداداتهم.
-توفر المناهج وإمكانية المشاركة طوال اليوم وفي كل أيام الأسبوع.
-مساعدة المعلم في التغلب على مشكلة كثرة الطلاب في الصف الدراسي.
-توفير الجهد والوقت لدى المعلم.
-مساعدة المعلم في جعل عملية التقويم أكثر دقة وموضوعية.
-العمل على إزالة الملل والرتابة التي قد تنتاب المعلم من وقت لآخر.
-مساعدة المعلم على تحقيق أهداف الدرس والمادة بشكل عام.
-تسهيل مهمة المعلم لتحضير المادة العلمية المقررة للطلاب.
-زيادة إمكانية الاتصال بين الطلبة فيما بينهم، وبين الطلبة والمعلم, مثل مجالس النقاش، البريد الإلكتروني، غرف الحوار.

هـدوء الليل

2011- 5- 16, 11:41 PM

مفهوم الإنترنت:الإنترنت شبكة عالمية تربط عدة آلاف من الشبكات وملايين أجهزة الحاسب الآلي المختلفة الأنواع والأحجام في العالم.
بروتوكولات الإنترنت:هناك توحيد في طريقهه تكوين وتخزين المعلومه وتحويلها ان هذا سيتكفل ان الجميع يتصفح ويستعرض معلومات شبكه الانترنت بدون مشاكل فظهر البروتوكول وهو يقصد بها معايير محدده وقواعد اتصال محدده وهناك عدد منها ولكن البروتوكول الذي سنشير اليه هو بروتوكول الانترنت وهو ((IP)) وهذا البروتوكولات تندرج تحت بروتوكولات اساسيه
كي تتمكن أجهزة الحاسب الآلي من تبادل المعلومات والاتصال فيما بينها لابد لها من التوافق مع مجموعة من معايير وقواعد الاتصال تسمى بروتوكولاً Protocol.
تعتمد جميع أجهزة الحاسب الآلي المتصلة بالإنترنت بروتوكولا يُسمَى بروتوكول الإنترنت IP.
يندرج بروتوكول الإنترنت IP تحت مجموعة بروتوكولات تسمى TCP/IP.
أهم البروتوكولات ووظائفها:
بروتوكول الإنترنت IP:مهمته إرسال الرزم والبيانات إلى مقصدها الصحيح، أي أنه يتحكم بتوجيه البيانات من المرسل إلى المستقبل.
البروتوكول IP عبارة عن رقم مكون من أربعة أجزاء، الـ(IP)عنوان الوجهه التي يراد ان يوصل المعلومه له
مثال: 192.168.1.1))، يعرِّف الجزء الأول من الرقم بدءاً من اليسار المنطقة الجغرافية، والجزء الثاني يحدد المنظمة أو الحاسب المزود، أما الجزء الثالث فيحدد مجموعة الحاسب الآلي التي ينتمي إليها الجهاز، والجزء الرابع يحدد الجهاز المستخدم.
يمكن اعتبار IP نوعاً من الخرائط الخاصة بالإنترنت، حيث يمكن الاتصال بأي حاسب أو بأي موقع من خلال نقطة معينة على هذه الخريطة.
بروتوكول التحكم في النقل TCP: وهو البروتوكول الذي يعرِّف البناء الخاص بالبيانات وكيفية إرسالها بين الحاسبات.
عادة يتم تقسيم هذه البيانات إلى أجزاء عند إرسالها، ومن ثم يعمد البروتوكول إلى إعادة تجميعها وإعادتها إلى ترتيبها الأصلي عند وصولها إلى نقطة النهاية. هي معلومات تتفتت حتى لايكون هناك بطء في ارسال المعلومات ثم يعيد تجميعها مره اخرى عند وصولها الى نقطه النهايه ولا ترسل أي معلومه بدون اشتراك هذه البروتوكولات وهو بروتوكول ((IP)) الذي يحدد الوجهه التي ستصل اليها المعلومات وبروتوكول((TCP)) الذي يقوم بتفكيك الحرمه عن الارسال وتجميعها عند الاستقبال وذلك لمراعاه نواحي تقنيه معينه
نظراً لاشتراك البروتوكول TCP و IP فقد جرى العمل عادة إلى الإشارة إليهما مجتمعين بـ TCP/IP.
كيف يعمل البروتوكولان TCP/IP:لإرسال المعلومات بين الشبكات يتم تجزئتها إلى أجزاء صغيرة اسمها رزم.
ترسل الرزم إلى الوجهات الملائمة. دور((IP))
ثم يعاد تجميعها إلى شكلها الأساسي بعد تسليمها.دور ((TCP))
هنا تكمن مهمة البروتوكولين TCP/IP، حيث يتولى بروتوكول TCP تفكيك الرزمة وإعادة جمعها، فيما يكمن دور البروتوكول IP في المسؤولية عن ضمان إرسال الرزم إلى الوجهة الصحيحة.
يتكوَّن العمود الفقري للإنترنت من خطوط اتصالات تنقل البيانات بسرعة عالية، وتربط العُقَدَ وأجهزة الحاسب الآلي المُضيفة الرئيسية.
لا يُمكن لأي جهة أن تعطِّل الإنترنت بسبب الفائضية. ومعناها حتى لو اغلق امامي طريق اذهب لطريق اخر هناك الكثير من المسارات والطرق والتفرعات فاذا اغلقت دوله جميع حواسيبها انها لاتستقبل أي معلومه فاستطيع ان ارسل لزميلي معلومه بدون لا امر على هذه الحواسيب
أهم خدمات الإنترنت:هي المزايا الذي يقدمها لنا الانترنت عبر وسائل محدده ومعروفه
خدمة شبكة الويب العالمية WWW. ((ومعناها وورد وايد ويب )) ومعناها الشبكه العنكبوتيه العريضه ان شبكه الويب العالميه هي جزء من خدمه الانترنت وشبكه الويب هي خدمه من خدمات الانترنت وهي تعني هذه المستندات والصور والمقاطع وهي عباره عن صفحات ومواقه ومعلومات فقط
اما شبكه الانترنت هي عباره عن الحاسبات الاليه والكابلات واجزأء التوجيه والبرامج المتصله مع بعضها البعض
أدوات (محركات) البحث. لكي نبحث عن المعلومه صممت مواقع في شبكه الانترنت وظ يفتها البحث عن المواقع ومن امثلتها ((GOOGLE-YAHOO
البريد الإلكتروني. هو عباره عن صيغه عصريه للبريد الورقي . وهذا قد وفر لدينا الورق والوقت وموظف يسعى لايصال البريد وقد يكون البريد من 3 او 4 اجزاء الجزء الاول اسم خاص بالمستخدم مثل (alarfaj) ثم اشاره ((@(( ثم نذكر المؤسسه التي يعمل بها هذا الانسان او التييوجد بها هذا البريد التابع لفلان مثل (( KFU)) ثم بعد ذلك يحدد مجال هذا المؤسسه هل هو تعليمي او وزاره من الووزارات التعليميه مثل ((((EDU.وتعنيا نها مؤسسه تعليميه ((اديوكيشن)) والجرء الرابع احيان يوجد واحيان لايوجد وهو اسم الدوله قد يكون البريد يخص مؤسسه في دوله معينه قد يوضع نهايه البريد والدوله الوحيده التي ليس لها رمز هي امريكا
وممكن ان نستخدم البريد في التعليم عن طريق ارسال الواجب من الطالب الى المعلم او الاستفسارات او الحوارات وهو وسيله اتصال بين المختصين في جميع انحاء العالم وهو ايضا وسيله اتصال بين الجامعات ...الخ
القوائم البريدية. وهي لها ارتباط بالبريد الالكتروني والبريد الالكتروني قد ارسل رساله لشخص واحد فقط اما القوائم البريديه هي عباره عن قائمه لها اسم لكن يندرج تحتها الاف العناوين البريديه الالكترونيه ارسل رساله واحده ترسل الى جميع الايميلات الموجوده فيها وبعضها قد يكون ذات طابع دراسي او تثقيفي او تعليمي عام
مجموعات الأخبار والمنتديات. ومن خدمات الانترنت وجود مواقع واماكن يجتمع فيها الناس كلن على حسب رغبته من اجل تبادل الاراء والافكار وفق شروط معينه وتسجيل اسماء معينه بعضها يتوجه نحو تخصصات معينه وبعضها عام
برامج المحادثة. وهي عباره عن محطات تسمح بالمحادثه بين طرفين او بين مجموعه اطراف اما بنصوص مكتوب هاو نصوص مكتوبه وصوت واحيان صوره
إيجابيات استخدام الإنترنت في التعليم:
- سهولة الحصول على المعلومات من مختلف أنحاء العالم.
- سهولة تطوير محتوى المناهج الموجودة على الإنترنت.
- يساعد على التعلم التعاوني الجماعي، ويدعم التعليم عن بعد.
- لاتصال بالعالم في أسرع وقت وأقل تكلفة.
- إعطاء التعليم صبغة العالمية والخروج من الإطار المحلي.
- احتوائه على عدد كبير من مختلف التجارب والمشاريع والبرامج.
- تغيير طرق ونظم التدريس التقليدية.
- عدم التقيد بالساعات الدراسية.
- مساعدة الطلاب على تكوين علاقات عالمية
سلبيات استخدام الإنترنت في التعليم
1- الإباحية وعدم الرقابة
2- الإدمان.
3- العزلة.
4- الاعتقاد بأن المعلومات على الشبكة صحيحة.
5- نسخ معلومات واستعمالها كأنها شخصية.
دور المعلم في عصر الإنترنت
- تصميم التعليم. في السابق كان هناك اجهزه اشرافيه في وزاره الاداره والتعليم تقوم بتصميم المنهج للمعلم ويطلب منه القيام به ..الان لم ينحصر الان دور المعلم على التنفيذ فقط بل عليه هو ان يقوم بمهارات المصمم للتعليم فيحسن انتقاء المكاده الدراسيه واساليب التدريس وان يبحث عن الوسائل التعليميه المناسبه وان ينفذ الانشطه المعينه في اوقات محدده في اثناء المحاضره الدراسيه وان يتيح للطالب بممارسه الانشطه ولامهارات التي يحتاجها لكي يبني عنده معلوماته بطريقه معينه
فدور المعلم المصمم التعليمي اكثر منه كمنفذ
- توظيف التقنيات.
- دور الشارح باستخدام الوسائل التقنية. انه يقوم بالاستعانه بالوسائل التعليميه ..الحاسب الالى والشبكه العنكبوتيه...الخ ان يستعين بها لشرح الدرس الذي سيقدمه للطلاب
- دور المشجع على التفاعل في العملية التعليمية التعلمية. باستخدام الوسائل التعليميه يقوم بتشجيعه على طرح الاسئله وكيف يستخدم الحاسب الالي وكيف يستفيد هذا الطالب من هذه الوسائل وهذا مانسميه بالايجابيه
- دور المشجع على توليد المعرفة والإبداع. بمنعى ان لايقتصر دور المعلم في تسهيل الماده الدراسي هاو يدفع الطالب على ان يتعامل مع الوسائل ويتفاعل معها ..
- تشجيع تفاعل الطلاب. تشجيع الطالب على تصميم وينتج وسائل تعليميه جديده تنم على مدى علمه وادراكه واستيعابه للمحتوى الدراسي
- تفاعل المتعلم مع: المحتوى – المشرف – المتعلم – نفسه.
- تطوير التعلم الذاتي لدى الطلاب. وهي مهمه جدا وخطيره للغايه .. معلم ومتعلم في اماكن بعيده ومختلفه ومطلوب من المتعلم ان يتعلم بطبيعه الحال انه لن يعتمد في كل مايتعلم على المعلم لابد ان يكون عند المعلم نوع من القدره الذاتيه في التعلم والا سوف يفشل .وهذه ادوار جديده تضاف اى المعلم وفي حاله عدم خروجه عن نمطيته التقليديه المعتاده في التعليم سينشا لنا تعلم عن طريق اانترنت يتصف بالخمول والفشل والبعد عن التفاعل وبالتالي عدم الاستفاده من هذه التقنيات الحديثه

رقيقة الملمس

2011- 5- 16, 11:56 PM

ماشاء الله ربي يوفقكم انا من توا داخله المنتدى لو كنت اعرف انكم بتراجعون التقنيات كان دخلت معاكم لاني كنت

اذاكرها اليوووم ووصلت الى المحاظره 9 ... ووقفت تعبت احس اني ماذاكرت على اني فاهمته بس قلت اخذ

رااااحه ...

الله يعطيكم العافيه جهودكم رائعه

بس ليه ماتسون اعلااان عن الماده االي بتراجعونها اليوم عشان الكل يذاكرها ويراجع معااااكم وبكذا يكون التفاعل اكبر << مجرد رائـــي ...

تحياتي لكــــم يالغوالي ..

رقيقة الملمـــــــــــــــــــــــــــــــــس :106::106:

هـدوء الليل

2011- 5- 17, 12:33 AM

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 17, 12:49 AM

هدوء الليل المحاضرة 14 ماهي معانا

هـدوء الليل

2011- 5- 17, 12:54 AM

الا معنا العمهوج

هـدوء الليل

2011- 5- 17, 12:56 AM

بحط لكم الاشياء اللي مو محذوفه

- يشهد مجتمع المعلوماتية انفجاراً في مصطلحات ومسميات واستخدامات التقنية الحديثه
2- من الواضح أن السمة المميزة للألفية الثالثة تكمن في هذا الانفجار المعرفي والمعلوماتي. في هذا العصر الذي هو عصر الالفيه الثالثه ابرز سماته ههو هذا الانفجار المعرفي وتطور التقنيات في عالم التقنيات والمعلومات حتى اصبحت الاسماء والمصطلحات تتغير بين حين واخر بل كلل شهر او كل يوم يبرز لنا مصطلح او تقنيه او مهاره جديده
3- يعد مصطلح ويب 2 من أحدث المصطلحات التي يطرحها قطاع المعلوماتية. فمن المصطلحات التي ظهرت في الانترنت ((الويب)) والان ظهر مصطلح جديد ((ويب 2)) ويعني يقوم على مبدا المشاركه والتفاعل مع المستخدم فكثير من مواقع الويب كانت تعتمد على توفر معلومات يقوم المستخدم بتصفحها وتبادلها وارسالها ولاكن ليس له أي دور في المشاركه او بناءها واعدادها والتفاعل معها فهو متلقي ومتصفح ومستخدم
4- تقوم ويب 2 على مبدأ المشاركة والتفاعل مع المستخدم. في ويب 2 مبدا المشاركه والتفاعل مابين المستخدم والمحتوى اصبح يتطور ويزداد ويبرز على الساحه بشكل كبير والسمه البارزه في تقنيات الويب واستخداماتها في هذا العصر يقوم على مبدا المشاركه والتفاعل مع المستخدم يكون للمستخدم دور في بناء هذا الموقع
5- هذا الاتجاه بدأ يسود بيئة المعلوماتية، ليصبح المجتمع مساهماً في بناء المعرفة الإنسانية، من خلال تحول مستخدم الإنترنت من مجرد مستخدم إلى مشارك.
6- تتميز ويب 2 بأنها متاحة للجميع وأن المستخدمين هم من يقومون عليها. ليصبح المجتمع الذي يشارك الويب في بناء المعرفه الانسانيه فتحول من مستخدم يتسفح ويشاهد الصفحات الى مستخدم متفاعل له دور في بناءه وهي متاحه للجميع لاتتطلب خبره تقنيه عاليه ولا تخصص جميعها امرو سهله ومبسطه الجميع يستطيع استخدامها وتطويرها وتصميمها وبناءها
7- لا تخضع ويب 2 لدورة حياة البرمجيات، بمعنى أن عملية التطوير مستمرة، وعملية الصيانة مستمرة، وعملية التحليل والتصميم دائماً مستمرة, فعمليه تطويره هذه المواقع عمليه متاحه للجميع ويتسطيع الجميع بعمليه الصيانه وغيرها
مثال:موقع شخصي لاحد المفكرين .ندخل على موقعه الشخصي نقرا اخر بحوثه ومقالاته وتسجيلاته الصوتيه واخر محاضراته ...الخ.هذا مبداويب 1 ان المستخدم يدخل ويتلقى ويقرا بدون أي مشاركه ..اما الفيس بوك الذي يعتمد على التسجيل فندخل على صفحاته ونبحث عن اصدقاء فيه ونريد ان نكون صداقات نقرا موضوع فيعجبنا فنعلق فتاتي رساله من صاحب هذا المقال ليرد على بعض التساؤلات فيتم تبادل المعلومات وبناء الافكار والاقتراحات فالجميع يشعر انه يستطيع ان يبني له صفحه ويشارك فيها ويطلع على صفحات الاخرين ..الخ هنا نوع من التفاعل والديناميكيه وهذا يصب في مصطلح الويب 2 .
ما هي ويب 2:
1- ويب 1 بُنيت على البنية العلائقية (واحد - متعدد), أو ما يسمى بـ: One to many relationship، وذلك يعني )موقع إنترنت واحد لعدد كبير من المستخدمين(، وحول هذا المفهوم بُنيت أغلب مواقع الإنترنت منذ تأسيسها. هذا العلاقه تقتضي ان هؤلاء المتعددين يشاهدون ويستفيدون من موقع واحد فقط
2- أما ويب 2 فهي تسعى لإيجاد مفهوم جديد، مبني على علاقة (متعدد - متعدد) أو Many to many relationship، وترتكز بنيته على إيجاد إنترنت جديدة أكثر إنسانية وأكثر تفاعلاً من الإنترنت السابقة، حيث سيكون المفتاح لفهم العلاقات في ويب 2 إدراك أن محوره هو (عدد كبير من المستخدمين لعدد كبير من المستخدمين)، وقد جعل ذلك الإنترنت تتحول من مصدر للمعلومات إلى مصنع للمعلومات التفاعلية. مثل موقع الفيس بوك ليس مجرد موقع بل عباره عن شبكه اجتماعيه تربط هؤلاء الناس فمستخدمين كثر يرتبطون بمستخدمين كثر فهذا التحول جعل الانترنت ان يتحول من مصدر للمعلومات الى مصنع للمعلومات التفاعليه .
3- إن ويب 2 ليست أداة جديدة، ولا تقنية أخرى، ولا هي لغة برمجة، إنها ببساطة مجرد مفهوم (Concept)، وبالتالي فإن أي موقع إنترنت يفلح في تغيير تركيبته الداخلية من (واحد – متعدد) إلى (متعدد - متعدد) سينضم فوراً إلى عالم ويب 2.
تعريف ويب 2:هي الجيل الثاني من مواقع وخدمات الإنترنت، تعتمد على دعم الاتصال بين مستخدمي الإنترنت، وتعظيم دور المستخدم في إثراء المحتوى الرقمي على الإنترنت، والتعاون بين مختلف مستخدمي الإنترنت في بناء مجتمعات إلكترونية، وتعتمد في تكوينها على الشبكات الاجتماعية Social Network، ومن التطبيقات التي تحقق سمات وخصائص ويب 2: المدونات Blogs والويكيWikis واليوتيوبYouTube والفيس بوك Face book.

هـدوء الليل

2011- 5- 17, 01:00 AM

أوجه الاختلاف بين ويب 1 و ويب 2:

ويب 1ويب 1
مصممة للقراءة بصورة رئيسية (المواقع تقرأ والمستخدم يتلقى).
المواقع الشخصية عشوائية وليس لها شكل محدد.
تهتم بحقوق ملكية المعلومات (الحقوق جميعها محفوظة).
تصنيف المحتويات هو مسؤولية مجموعة من الخبراء.
التسويق ينجز من خلال الوسائل التقليدية للإعلان.
الإطلاع على المحتوى عبر المتصفح.
تكوين المحتوى من خلال مؤلفي الموقع.

ويب 2

مصممة للكتابة بصورة رئيسية (المستخدم متلقي ومنتج).
المواقع الشخصية هي المدونات.
تهتم بالمشاركة في المعلومات (بعض الحقوق محفوظة).
المستخدم هو الذي يصنف محتوياته بنفسه ويتعاون مع الآخرين.
يتحدث المستخدم مع الآخرين عن الخدمة ويسوقها بنفسه.
الاطلاع على المحتوى عبر المتصفح، rss، الأجهزة المحمولة ….
تكوين المحتوى من خلال أي شخص.

هـدوء الليل

2011- 5- 17, 01:01 AM

خصائص ويب 2
1- توفير قدر عالٍ من التفاعلية مع المستخدم. الذي يستطيع ان يثري المعلومات والمحتويات وان يتبادلها مع الاخرين وان تصل له المعلومات الحديثه بشكل كبير جدا سشيعر بان هناك مستوى من التفاعليه التي تؤدي الى شعروه بتحقيق ذاته وانه فرد من شبكه اجتماعيه يساهم فيها في التطوير
2- مشاركة المستخدم في المحتوى. في السابق كانت مواقع الويب عباره مثل كتاب للقراءه ليست هناك مجال للكتابه فالمحتوى الموجود على موقع الويب هناك اشخاص يقومون بكاتبته وتحريره .. اما في الوقت الحالي اصبح بامكان المستخدم العادي ان يساهم في أي شيء منشور بان يغيره ويكتب عليه ويساهم في ذلك بكل اريحيه ومرونه واصبح المستخدم المحور الاساسي في عمليه اثراء محتويات الويب مثل المدونا وتويترز والفيس بوك
3- إمكانية توصيف المحتوى.بمعنى ان في تقنيه الويب 2 عندما يساهم أي مستخدم ببناء محتويات منوعه ومتعدده يستطيع بناء على معيار معين عنده ان يعطيها ترتيبها وتصنيفها واسماءها المعينه حسب مايريد
خدمات ويب 2:
1- المدونة. عباره عن الموقع الشخصي لمستخدم الانترنت ..يدون فيها رؤيته وافكاره بشكل دوري كل اسبوع او كل يوم على حسب مايحدده وهي عباره عن صفحه ويب ديناميكيه قابله للتغيير والاضافه والتطوير وتظهر عليها التدوينات باسلوب الصحيفه وتؤرخ وترتب ترتيب زمني تصاعدي وينشر منها عدد محدد يتحكم فيه من ينشر هذه المدونه والاحدث تكون هي الاعلى في الترتيب . على عكس الترتيب في المنتديات صاحب المشاركه الاولى تكون في البدايه واي مشاركه تكون في الاسفل اما في المدونات لانها تتجدد من صاحب المدونه تكون المدونه الحديثه في الاعلى دائما وتوجد فيها تصنيفات بعضها يصنفها على حسب نوعيه المشاركه هل صور او فيديو او نص والبعض على حسب محتواها هل شخصيه او اجتماعيه او علميه واكتسبت شعبيه كبيره جدا لانها اصبحت بمثابه الموقع الشخصي الذي يعبر فيه الانسان عن افكاره ويسوقها .الخ والامر فيها بسيط جدا ندخل للمدونه ونسجل فيها وننشر فيها المدونات وتنتشر تلقائيا ويستطيع الجميع المشاركه فيها والذي ساعد في انتشارها هو تميسزها بالتفاعليه والوصول المباشر من قبل المستخدمين اليها ..
2- الويكي.تعني نوع من السرعه والسهوله في التعامل والتعديل وهي عباره عن برنامج يسمح للمستخدمين بالمشاركه في اضافه او حذف او تعديل محتوى معين وهناك مواقع خاصه يستطيع فيها المسستخدم ان يحدث المعلومات ويضيف المعلومات ويساهم في معلومات جديده من امثلتها الموسوعه العالميه الكبيره ويكيبيديا فهذه الموسوعه عالميه يظهر الشخص بمصطلح معين ويعرفه فيقوم اشخاص اخرين باضافه تعريف اخر لنفس هذا المصطلح وهي موسوعه متعدده اللغات وليس هناك جهه تسيطر عليها فتكمن قوتها بنظام الكتروني يدير المحتوى المستعمل فيها وهو نظام الويكي وهناك بعض المشاكل في مواقع الويكي قد لاتكون المصداقيه دقيقه جدا ليس بالضروره ان تكون المعلومه صحيحه .
3- اليوتيوب. عباره عن موقع يسمح للمستخدمين بمشاهده ورفع مقاطع الفيديو بشكل مجاني واسس منذ 6 سنوات تقريبا ويقوم فكرته الاساسيه على المستخدمين هم الذين يبنون هذا الموقع فنجد فيه مقاطع جديه وثائقيه . علميه . مضحكه . وقبل ان يرفع المستخدم أي مقطع فيديو لابد ان يكون لديه حساب مستخدم ليستطيع رفع الفيديو ومايميزه استخدامه لتقنيه الفلاش مما يسهل عرض الفيديو للمستخدمين بسرعه عاليه ويمكن ان ترفع باي صيغه فيديو .
4- الفيس بوك.وهو عباره عن موقع يعمل على تكوين الاصدقاء ويساعدهم على تبادل المعلومات وصور والفيديو والتعليق عليها ويسهل امكانيه تكوين علاقات في فتره قصيره وفي حاله التسجيل يسحب الموقع عناوين البريد الالكتروني في حاله الموافقه ويزود هذا العناوين باسماء المسجلين في مواقع اخرى فتتمد هذه الشبكه حتى تجمع الالوف في تابدل الافكار والمعلومات في فتره قصيره جدا
5- المفضلة الاجتماعية.مواقع تقدم خدمه تخزين عناوين مواقع الانترنت مثل المفضله الموجوده في شريط العناوين في الانترنت اكسبلورر . تتميز بامكانيه مشاركه مفضله شخص ما مع الاخرين .
6- الفلكر.هو عباره عن معرض صور شخصي مثل الالبوم ليستطيع الاخرين ان يرى هذه الصور ويتصفحها ويعلق عليها
7- بريد قوقلgoogle :عباره عن بريد ال ـGmail ويتميز البريد ببميزات كثير جعلت انتشاره يستمر هناك فحص تلقائي للفايروسات ويرد تلقائيا على الرسائل البريديه في حال عدم تواجد صاحب البريد يقوم بعمل حفظ تلقائي في حال تعطل المتصفح . والدردشه الجماعيه ...الخ

هـدوء الليل

2011- 5- 17, 01:05 AM

قبل وبعد ويب 2:

ويب 1

مواقع شخصية: عبارة عن مواقع تقدم من خلال صاحبها ما يريده
هو ويمكن للزوار الإطلاع على محتوياته.
مواقع جماعية: مواقع لا تختلف كثيراً عن المواقع الشخصية
إلا أنها تتحدث عن مجموعة من الناس هم غالباً أعضاء في جماعة معينة.
مواقع محتويات: مواقع تقدم لزوارها ملفات مختارة عن طريق صاحبها،
حيث يستطيع الجميع تنزيلها والإطلاع عليها.
صفحات الأسئلة المتكررة: غالباً ما تكون جامدة ولا تتغير
وتكون مقدمة عبر إدارة الموقع.
برمجيات بسيطة: تقدم بعض الإمكانيات البسيطة لمستخدم الويب.
خدمات أخرى لم تكن موجودة.

ويب 2

مدونات: مواقع بسيطة ذات تصميم إحترافي تمكن صاحبها من إضافة المقالات
بشكل متقدم، ويمكن للزوار الإطلاع على المقالات والتعليق عليها وحتى تقييمها.
شبكات اجتماعية: تمكن مستخدميها من عمل الملفات الشخصية و تبادل التعليقات
والتعرف على الأصدقاء وتكوين الجماعات الافتراضية.
مواقع استضافة ومشاركة ملفات: مواقع تقدم لمستخدميها خدمة استضافة الملفات
ومشاركتهافي الإنترنت مع جميع الناس أو مع مجموعة معينة منهم،
كما تقدم في بعض الأحيان خدمة النسخ الاحتياطي.
الويكي: مواقع تقدم المعلومات بطريقة تشاركية حيث يستطيع الأعضاء
كتابة المقالات والتعديل عليها.
تطبيقات ويب: (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B7%D8%A8%D9%8A%D9%82%D8%A7%D8%AA_%D9%88% D9%8A%D8%A8)برمجيات إحترافية مقدمة عبر تقنيات ولغات برمجة Web 2.0.
خدمة RSS: خدمة لتبادل الأخبار المجلوبة من منتدى أو مدونة أو أي موقع آخر دون
الحاجة للوصول إليه.

خدماتها مخاطرها في التعليم

فوائد استخدام تقنيات وخدمات ويب 2 في التعليم:
قدرتها على تعزيز وزيادة التعاون وتمكين الطالب بوصفه منتجاً، وفي نفس الوقت دمج قدراته الإبداعية في شبكة لتقديم المساعدة والدعم المتبادلين.
2- تعزيزالضبط الذاتي من خلال متعلمين ذاتيين ناجحين في مهام مختلفة وبيئات متنوعة.
3- القدرة على اجتذاب المتعلمين الذين لا يميلون للتعلم النظامي أو تعيقهم الظروف الشخصية أو العملية.
4- تساعد على عملية التعلم المستمر للفرد طوال حياته.
5- تتيح للمتعلمين فرصاً أكثر للتفاعلات الاجتماعية. وهذه من اهم الفوائد
6- تبادل المعلومات بين المتعلمين والخبراء والمتخصصين.
7- إدراك المفاهيم بفاعلية أكبر وذلك من خلال الأنشطة المساعدة (تجارب – بيئات افتراضية ...).

العوائق والمخاطر المحتملة من استخدام ويب 2 في التعليم:
- مدى توفر التقنية والمهارات الرقمية. هذا عائق
2- المستخدمون من المراهقين (عرض البيانات الشخصية - سلوك التدمير الذاتي – الإساءة في استخدام التقنية).هذا خطر
3- فقدان المحتوى في حالة الانتهاء المفاجئ للخدمة. هذا عائق
4- فرض رسوم مفاجئة. هذا عائق
5- السيطرة المحدودة من قبل أعضاء هيئة التدريس، وخصوصاً على الاستخدام غير المقبول. عائق
6- عدم القدرة على حماية الإنتاج الأكاديمي والملكية الفكرية، كأن يضاف لها أو يسرق منها. خطر