§¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§

[هتوشة]

السلام عليكم ورحمه الله


الاسئله منقولهـ من miss nona,,
ثوآني وآبداء انزلهآ

BRB:tongue:

[هتوشة]

أسئلة مراجعة على مادة التقويم التربوي من 1 إلى 14



المحاضرة الأولى


● عملية منظمة لجمع البيانات ثم تفسيرها و تقييمها فالحكم عليها و بالتالي الشروع بإتخاذ إجراءات عملية في شأنها بهدف التغير و التطوير ..
أ . التقويم التعليمي ب . التدريس ج. التقويم التربوي د. القياس

●....................... هو الحكم على مدى تحقق الأهداف التربوية .
أ . التقويم التربوي ب . التقييم ج. القياس د. التقويم التعليمي

● هو إصدار الأحكام على الأشياء أو الموضوعات أو الأفكار
أ . التقييم ب . القياس ج. التحليل د. التقويم

●تشمل عملية التقويم ...
أ . المدخلات ب . العمليات ج. المخرجات د. جميع ماسبق صحيح

● ..................هو عملية إصدار حكم على قيمة الشيء ..
أ . التقييم ب . القياس ج. الاختبارات د. التقويم

● .......................... في جوهره هو عملية إصدار الحكم على الأداء و الأفراد و الأشياء و الموضوعات
أ . التقييم ب . القياس ج. الاختبارات د. التقويم

●يتمركز التقييم حول ..
أ . ذات المعلم ب . ذات المتعلم ج. مدخلات العملية التعليمية د. مخرجات العملية التعليمية

● يعتبر التقويم بالنسبة للقياس ..
أ . التقويم جزء من عملية القياس
ب . التقويم أعم و أشمل من القياس
ج. التقويم يسبق عملية القياس
د. القياس يشمل التقويم
● القياس هو ..
أ . تقدير قيمة الأشياء
ب . اتخاذ قرارات من أجل التحسين
ج. أصدار الأحكام على الأشياء
د. إعطاء قيمة رقمية للأشياء

●الفرق بين التقييم و التقويم .. أن التقييم :
أ . متتابع و مستمر
ب . شامل
ج. محدد بزمان و مكان
د. يهدف إلى تغير الوضع القائم

● الفرق بين التقويم و التقييم .. أن التقويم :
أ . يتمركز حول ذات المقيم
ب . شامل و مستمر و متتابع
ج. محدد بزمان و مكان
د. ليس من أهدافه تغير ما هو قائم .

●................... هو قواعد أستخدام البيانات و الأعداد بحيث تدل على الأشياء كمية الصفة أو الخاصية ...
أ . التقويم ب . التقييم ج. الأختبارات التحصيلية د. القياس

● تسمى المقاييس الأسمية بالمقاييس ..
أ . التصنيفية ب . الاجرائية ج. النسبيه د. الفئوية

● ..................تعتبر أبسط مستويات المقاييس
أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الترتيب الجزئي د. مقاييس النسبة

●تقوم ..................... بتصنيف الأشياء أو الأشخاص إلى فئات وفق أشتراكها في خاصية واحدة ..
أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الترتيب الجزئي د. مقاييس النسبة


● هي المقاييس التي تقوم بتقسيم الافراد في مجموعات ثم ترتب أفراد المجموعة وفقاً لمعايير و يكون الترتيب في صفة واحدة ..
أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الترتيب الجزئي د. مقاييس النسبة

●هي المقاييس التي تدل على أمتلاك الشخص سمة معينة أكثر أو أقل من غيره ..
أ .مقاييس الرتبة ب . المقاييس الاسمية ج. المقاييس الفئوية د. مقاييس النسبة

● هو المقياس الذي يستخدم للترتيب و يكون هذا التريب ذو قيمة قياسية لتمييز بين من هو أكبر و من هو أقل
أ . مقاييس النسبة ب . مقاييس الرتبة ج. مقياس الرتب المتري د. المقاييس الاسمية

● تسمى المقياس الفئوية بقياس ...
أ . الزمن أو المسافة ب . الفترة أو المسافة ج. الطول أو الفترة د. المسافة أو الطول

●تستخدم المقاييس الفئوية في ..
أ . تصنيف الأشياء و الأفراد ب . تحديد الفروق في السمة المقدرة في الوحدات
ج. التمييز بين من هو أكبر و من هو أقل د. جميع ماسبق صحيح

● هو المقياس الذي يتميز بوجود صفر أفتراضي ..
أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الترتيب الجزئي د. مقاييس النسبة

● يعد من أرقى أنواع المقاييس ..
أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الرتبة د. مقاييس النسبة

●هو المقياس الذي له صفر مطلق و يمتاز بإمكانية إجراء العمليات الحسابية عليه
أ . مقاييس النسبة ب . مقاييس الرتبة ج. مقياس الرتب المتري د. المقاييس الاسمية

[هتوشة]

المحاضرة الثانية
من وظائف التقويم التربوي، الوظيفة الكشفية، وتعني ●
أ- تقويم التقنيات التربوية
ب- تعرف مواهب الطلاب وقدراتهم
ج- دعم عملية اتخاذ القرارات
د- مساعدة أولياء الأمور في التعرف على مستوى أبنائهم

● تساعد ............ في تنظيم التلاميذ في مجموعات وفقاً لمستوياتهم و استعداداتهم ..
أ . الوظيفة الكشفية ب . الوظيفة التنظيمية ج. القياس د. التقييم

● لا يعد من خصائص التقويم الجيد ..
أ . أنه إيجابي ب . أنه علمي ج. أنه نشاط ختامي د. أنه ليس غايه في حد ذاته

●احد خصائص التقويم الجيد الذي يقصد به أن لا يتأثر التقويم بالعوامل الذاتية على القائم عليه ..
أ .الموضوعية ب . الثبات ج. الصدق د. المرونة

●احد خصائص التقويم الجيد الذي يعني أن تقيس أداة التقويم ما وضعت لقياسه ..
أ .الموضوعية ب . الثبات ج. الصدق د. المرونة

●احد خصائص التقويم الجيد الذي يعني أنه في حالة تكرار نفس عناصر الموقف التعليمي و في نفس الظروف نحصل على نفس النتائج .
أ .الموضوعية ب . الثبات ج. الصدق د. المرونة

● من خصائص التقويم الجيد الملائمة و يقصد بها :
أ . أن تقيس جميع جوانب الشيء المراد تقويمه
ب . أن تناسب طبيعة الأشخاص المراد تقويمهم
ج. أن تحسن و تطور الواقع بعيداً عن النقد السلبي
د. أن تكون واقعية سهلة التنفيذ

●من خصائص التقويم الجيد المرونة و يقصد بها :
أ . أن تقيس جميع جوانب الشيء المراد تقويمه
ب . أن تناسب طبيعة الأشخاص المراد تقويمهم
ج. أن تواجه ما يطرأ من تغيرات على عناصر العملية التعليمية
د. أن تكون واقعية سهلة التنفيذ

● الهدف منه هو المساعدة على كشف المشكلات و الصعوبات التي تواجه العملية التعليمية ..
أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي

● ...............يهدف إلى أختيار أفضل مدخلات و عمليات في منظومة التعليم للحصول على أفضل مخرجات
أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي

●................... يهدف إلى تقديم تغذية راجعة مستمرة في جميع مراحل و خطوات المنظومة التعليمية .
أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي

● من وظائف التقويم التكويني ( البنائي ) :
أ . أنتقاء أفضل المدخلات و عمليات المنظومة التعليمية
ب . الكشف عن المشكلات و الصعوبات التي تواجه العملية التعليمية
ج. أثارة دافعية المتعلم للتعلم
د. تحديد مستويات المتعلمين

● هو التقويم الذي يعرف بالتقويم النهائي
أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي

●................يهدف إلى متابعة نتائج و مخرجات العملية التعليمية و تحديد مدى جودتها بعد أنتهاء العملية التعليمية
أ . التقويم التتبعي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي

●................... يهدف إلى إلى أتخاذ قرارات صلاحية و علاجية لمواطن القصور و الضعف ..
أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم العلاجي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي

● .....................يعتبر أحد مراحل التقويم و ليس من أنواعه
أ . تقويم المدخلات ب . تقويم المخرجات ج. تقويم المعلم د. تقويم المتعلم

●من تصنيفات التقويم على حسب منظومة التعليم ..
أ . تقويم المشاريع ب . تقويم المخرجات ج. تقويم المعلم د. تقويم المتعلم


● ..................هو إصدار الحكم على مدى تحقق الأهداف التعليمية و تأثيرها في مستوى المتعلم و نموه
أ . تقويم المنهج ب . تقويم البيئة التعليمية ج. تقويم المعلم د. تقويم المتعلم

●يهدف إلى تقويم الأنشطة التربوية و التعليمية التي تقام في فترة زمنية محددة
أ . تقويم المشاريع ب . تقويم المشاريع ج. تقويم المعلم د. تقويم المتعلم

● ..................يهدف إلى أصدار الحكم على مدى جودة و فاعلية العناصر المادية المرتبطة بالمنهج و الكتب الدراسية و الوسائل التعليمية
أ . تقويم المنهج ب . تقويم المعلم ج. تقويم المواد التعليمية د. تقويم المتعلم

●.......................... هو التقويم المكون من اسئلة لفظية موجهه من المعلم إلى المتعلم
أ . التقويم الشفهي ب . التقويم التحريري ج. التقويم العملي د. التقويم المصور

● من مميزات التقويم الشفهي
أ . أنه يناسب من لا يملكون القدرة و الشجاعة على المواجهه و التفاعل
ب . أنه يساعد على إبراز قدرة المتعلم في العديد من القدرات
ج. أنه يمكن أن ينفذ بطريقة فردية أو جماعية
د. أنه يتميز بالمتعة و التشويق

●هو التقويم الذي يناسب الأفراد الذين لا يملكون القدرة و الشجاعة في المواجهة و التفاعل مع الآخرين
أ . التقويم الشفهي ب . التقويم العملي ج. التقويم التحريري د. التقويم المصور

● هو التقويم الذي يقيس ناتج الاداء بما يسمى الاختبارات العملية
أ . التقويم الشفهي ب . التقويم العملي ج. التقويم التحريري د. التقويم المصور

● هو أحد تصنيفات التقويم حسب ضوء تنفيذه الذي يمتاز بالأثارة و التشويق ..
أ . تقويم العملي ب . تقويم المبرمج الآلي ج. تقويم المصور د. تقويم التحريري

● هو التقويم الذي يقوم على أساس أن أي درجه يحصل عليها الفرد ليس لها معنى الا بمقارنتها بغيرها من الدرجات التي يحصل عليها الآخرون
أ . التقويم الجماعي المرجع ب . التقويم ذاتي المرجع
ج. التقويم محكي المرجع د. جميع الأجابات خاطئة
●................ هو التقويم الذي يكون بموازنة أداء الفرد في أختبار ما بآدائه في أختبارات أخرى ..
أ . تقويم المتعلم ب . التقويم ذاتي المرجع
ج. التقويم الجماعي المرجع د. التقويم محكي المرجع

● .....................هو التقويم المعمول به في مؤسساتنا التعليمية حيث يتم مقارنة دجات كل طالب في أي أختبار بالدرجة النهائية للاختبار
أ . التقويم الجماعي المرجع ب . التقويم ذاتي المرجع
ج. التقويم محكي المرجع د. جميع الأجابات خاطئة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

المحاضرة الثالثة
●.تعد .......... من الوسائل القديمة لجمع المعلومات التي تم أستخدامها بشكل عام في جميع العلوم و في العلوم الاجتماعية و الإنسانية بشكل خاص ..
أ . الملاحظة ب . الاستبانة ج. المقابلة د. الاختبارات التحصيلية

● ....................... هي التي من خلالها يقوم المعلم أو الملاحظ بملاحظة سلوك معين من خلال اتصاله المباشر بالأشخاص أو الأشياء التي يريد أن يدرسها ..
أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة المحددة ج. الملاحظة بالمشاركة د. الملاحظة المباشرة

● ................. هي الملاحظة التي يطلع فيها الباحث على السجلات و التقارير و المذاكرات التي أعدها الآخرون
أ . الملاحظة الغير مقصودة ب . الملاحظة المباشرة
ج. الملاحظة الغير مباشرة د. الملاحظة الغير محددة

●.......................... هي التي تتم في ضوء مسبق للأشياء و التي نريد من خلالها ملاحظة السلوك
أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة المحددة ج. الملاحظة بالمشاركة د. الملاحظة المباشرة

●............................. هي التي يقوم فيها المقوم بدراسة مسحية للتعرف على واقع معين أو لجمع البيانات و المعلومات عن الشيء مراد تقويمه .
أ . الملاحظة الغير مقصودة ب . الملاحظة المباشرة
ج. الملاحظة الغير مباشرة د. الملاحظة الغير محددة



●.....................هي التي يقوم الملاحظ فيها بدور المراقب أو المتفرج على الأحداث عن بعد
أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة بدون مشاركة
ج. الملاحظة بالمشاركة د. الملاحظة المباشرة

● ...........................هي التي يدخل الملاحظ في الجماعة التي يريد أن يلاحظ سلوكها كعضو فيها دون أن يعرف أنه يشارك بغرض الملاحظة
أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة المحددة ج. الملاحظة بالمشاركة د. الملاحظة المباشرة

● ..................هي التي تتم عن طريق الصدفة لاكتشاف سلوك ما لدى شخص ما ..
أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة الغير مقصودة
ج. الملاحظة المحددة د. الملاحظة الغير محددة

● تسمى الملاحظة الغير مقصودة بــ
أ . الملاحظة البسيطة ب . الملاحظة المعقدة ج. الملاحظة المنظمة د. الملاحظة الموجهه

●.......................... هي التي يقوم المقوم فيها بالاتصال بشخص ما أو بعدد من الأشخاص لتسجيل ملاحظته حول سلوكيات حدد ما هو يريد جمع المعلومات عنها
أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة الغير مقصودة
ج. الملاحظة المحددة د. الملاحظة الغير محددة
● تسمى الملاحظة المقصودة بــ
أ . الملاحظة البسيطة ب . الملاحظة المعقدة ج. الملاحظة المنظمة د. الملاحظة الموجهه

● .......................... تعتبر أفضل طرق جمع المعلومات حول الكثير من السلوكيات و الظواهر
أ . الملاحظة ب . الأستبانه ج. المقابلة د. التقرير الذاتي

● من مزايا الملاحظة ..
أ . سهولة التقنين
ب . تقلل من التحيز
ج. توفر الوقت و الجهد في عملية جمع المعلومات
د. توفر قدرة عالية من التنبؤ


● من عيوب الملاحظة
أ . قلة طرق الصدق و الثبات
ب . صعوبة تقديرها كمياً
ج. تقتصر على السلوك الظاهر
د. صعوبة تسجيل الإجابات

●..................... هي التي تحتوي على مجموعة من الفقرات التي يضعها المعلم لقياس سمة في سلوك التلميذ
أ . قوائم الشطب ب . سلالم التقدير
ج. التجمع السيومتري د. الاستبانه

● ...........................هي أحد أدوات الملاحظة الذي يحمل سؤال له خيارات للإجابة عادة تكون خمس خيارات
أ . قوائم الشطب ب . سلالم التقدير
ج. التجمع السيومتري د. الاستبانه

● ............... يقصد به أنجذاب عدد من التلاميذ نحو تلميذ واحد بسبب تميزه بالعلاقات الاجتماعية
أ . التجمع السيومتري الفردي ب . التجمع السيومتري الجمعي
ج. التجمع السيومتري الأسري د. التجمع السيومتري المدرسي

● ........... هو عبارة عن قبول يقابله قبول من طرف أخر أو رفض يقابله رفض من طرف آخر
أ . التجمع السيومتري الفردي ب . التجمع السيومتري الجمعي
ج. التجمع السيومتري الأسري د. التجمع السيومتري المدرسي

●نشاط موجه يهدف إلى زيادة خبرات التلاميذ و العمل على أشباع دوافعهم الداخلية و تنمية السلوكيات المرغوبة لدى كل التلاميذ
أ . لعب الأدوار ب . سلالم التقدير ج. العينات الوقتية د. قوائم الشطب

● من أساليب الملاحظة التي يقوم فيها المعلم بتدوين السلوكيات الجديرة بالتدوين حول التلميذ في سجل خاص
أ . التقارير التراكمية ب . التقارير القصصيه ج. العينات الوقتية د. قوائم الشطب

● يطلق على التقارير القصصية
أ . الدراما الاجتماعية ب . المجلة التربوية ج. المجلة القصصية د. المجلة السلوكية


●يقصد بها التقارير التي تحتوي على معلومات وافية و مفصلة حول خلفية كل تلميذ
أ . التقارير التراكمية ب . التقارير القصصيه ج. العينات الوقتية د. قوائم الشطب

● تعتبر أحد الوسائل التي يعتمد فيها المعلم على ملاحظة سلوك ما لفترة محددة و ذلك لضبط السلوك و معرفة مسبباته و نتائجه ..
أ . لعب الأدوار ب . سلالم التقدير ج. العينات الوقتية د. قوائم الشطب
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

المحاضرة الرابعة

●هي وسيلة لجمع المعلومات المتعلقة بتقويم موضوع ما عن طريق إعداد أستمارة يتم تعبئتها من قبل عينة ممثلة من الأفراد
أ . الملاحظة ب . الاستبانة ج. المقابلة د. الاختبارات التحصيلية

● هي التي تشمل على تساؤلات يمكن أن يجب الفرد بما يراه مناسباً
أ . الاستبانة المفتوحة ب . الاستبانة المفتوحة المغلقة
ج. الاستبانة المغلقة د. الاستبانة المصورة

●تتميز الاستبانة المفتوحة بأنها :
أ . سهولة الأجابة عليها
ب . تعطي المستجيب الحرية في التعبير عن رأيه
ج. تناسب الذين لا يجدون القراءة
د. جميع ماسبق صحيح

●هي التي تشمل على تساؤلات يجيب عليها الفرد وفق استجابات محددة
أ . الاستبانة المفتوحة ب . الاستبانة المفتوحة المغلقة
ج. الاستبانة المغلقة د. الاستبانة المصورة

●تتميز الاستبانة المغلقة بأنها
أ . سهولة الأجابة عليها
ب . تعطي المستجيب الحرية في التعبير عن رأيه
ج. تناسب الذين لا يجدون القراءة
د. جميع ماسبق صحيح
●من شروط صياغة الاستبانه أن ..
أ . أن تبدأ الأسئلة من الخاصة إلى العامة
ب . أن تكون من الصعبة إلى السهله
ج. أن يكون لكل فقرة مشكلة واحدة
د. أن تكون الاسئلة واضحة و طويلة

●من مميزات الاستبانه أنها :
أ . توفر قدر عالي من التنبؤ .
ب . توفر بيانات كمية و نوعية .
ج. أقل تكلفة
د. توفر عمق في الاستجابة

●من عيوب الاستبانة ..
أ . قلة طرق الصدق و الثبات
ب . صعوبة تقديرها كمياً
ج. تقتصر على السلوك الظاهر
د. طول الوقت

●عبارة عن محادثة بين أخصائي التقويم و شخص أو مجموعة من الأشخاص وجهاً لوجه بغرض جمع المعلومات
أ . الملاحظة ب . التقرير الذاتي ج. المقابلة د. الاستبانة

● من أنواع المقابلة التي تطرح فيه الأسئلة أستباطاً من ردود فعل أو مواقف معينة من المستجيب ..
أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة المقيدة ج. المقابلة الحرة المقيدة د. المقابلة الشخصية

● يطلق مصطلح المقابلة المبرمجة على ..
أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة المقيدة ج. المقابلة الحرة المقيدة د. المقابلة الشخصية

●تمتاز المقابلة المقيدة بأنها :
أ . سهلة التصنيف
ب . تساعد على الكشف عن المشكلات
ج. تعطي المستجيب الحرية في الأجابة
د. تقدم المساعدة للشخص الذي يواجه مشكلة

● ....................... تهدف إلى الحصول على المعلومات و البيانات و الأداء كما في دراسات الرأي العام
أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة مسحية ج. المقابلة تشخيصية د. المقابلة علاجية

● .................. تهدف إلى تحديد مشكلة حول موضوع ما و معرفة أسبابها و عواملها
أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة مسحية ج. المقابلة تشخيصية د. المقابلة علاجية

● ..................... تهدف إلى تقديم المساعدة و مد يد العون لشخص يواجه مشكلة ما
أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة مسحية ج. المقابلة تشخيصية د. المقابلة علاجية

● من أنواع المقابلة حسب طريقة تنفيذها
أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة الهاتفية ج. المقابلة الشخصية د. المقابلة المقيدة

● من مميزات المقابلة
أ . التلقائية ب . توفر الوقت و الجهد ج. سهولة التقنين د. أقل تكلفة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
المحاضرة الخامسة

● تعد أدوات قياس لجمع معلومات تتعلق بخصائص الطالب بأساليب منظمة
أ . الملاحظة ب . التقرير الذاتي ج. الاستبانة د. الاختبارات

● .................... يطلق عليها الأختبارات الإنشائية
أ . الاختبارات المقالية ب . الاختبارات الموضوعية
ج. الاختبارات الشفوية د. الاختبارات العملية

● ....................... هي الاسئلة المقالية التي تحتاج إلى إجابة مطولة لا تقل عن نصف صفحة ..
أ . الأسئلة طويلة الإجابة ب . الأسئلة قصيرة الإجابة
ج. الأسئلة متعددة الإجابات د. جميع الإجابات خاطئة

● من مميزات الأسئلة طويلة الإجابة ..
أ . ارتفاع معاملي الصدق و الثبات ب . أنها شاملة للمحتوى التعليمي
ج. قلة تكاليفها د. أمكانية تصحيحها بسهولة
● من عيوب الأسئلة المقالية طويلة الأجابة ..
أ . يتطلب إعدادها وقت طويل ب . مكلفة مادياً
ج. تسمح بالغش و التخمين د. تأخذ وقت في التصحيح

● هي الأسئلة المقالية التي تستخدم في قياس معرفة الطالب لمصطلحات معينة أو مبادئ و حقائق نوعية
أ . الأسئلة طويلة الإجابة ب . الأسئلة قصيرة الإجابة
ج. الأسئلة متعددة الإجابات د. جميع الإجابات خاطئة

● من مميزات الأختبارات الموضوعية
أ . سهولة وضعها ب . تعطي الطالب حرية التعبير
ج. قلة تكاليفها د. أمكانية تصحيحها بسهولة

● من عيوب الأختبارات الموضوعية
أ . يتطلب تصحيحها وفت طويل ب. قلة أسئلتها بحيث لا تغطي المقرر
ج . تسمح بالغش و التخمين د. تعتمد على ذاتية المصحح

●هي الاختبارات التي تقيس مدى فهم التلميذ للخبرات أو المادة الدراسية
أ . الاختبارات المقالية ب . الاختبارات الموضوعية
ج. الاختبارات الشفوية د. الاختبارات العملية

● من مميزات الأختبارات الشفوية
أ . سهولة التطبيق ب . شاملة للمادة التعليمية
ج. تقيس مهارات التحدث و الاستماع د. ارتفاع معاملي الصدق و الثبات

● من عيوب الأختبارات الشفوية
أ . تحتاج وفت طويل ب. مكلفة مادياً
ج . تسمح بالغش و التخمين د. تحتاج إلى مهارة و خبرة عالية

●هي الاختبارات التي تساعد الطلبة على اكتساب العديد من المهارات التي يحتاجونها ..
أ . الاختبارات المقالية ب . الاختبارات الموضوعية
ج. الاختبارات الشفوية د. الاختبارات العملية
● يساعد التقرير الذاتي في ..
أ .اكتساب الطلبة المهارات الاكاديمية
ب . إتاحة الفرصة للطالب لإسقاط مافي داخلة بشكل مباشر
ج. تحليل المهام التي يقوم بها المعلم
د. تحليل و تقويم الصفات الشخصية و الاجتماعية للمتعلم

● من فوائد الأسلوب الاسقاطي في التقويم التربوي
أ .يساعد الطلبة على أكتساب العديد من المهارات
ب . تساعد على إعطاء بيانات عميقة و دقيقة
ج. تعطي المتعلم حرية التعبير عن رأيه
د. تزيد دافعية المتعلم للتعلم

● من عيوب الأسلوب الاسقاطي في التقويم التربوي
أ . تحتاج تدريب عال ب. مكلفة مادياً
ج . تسمح بالغش و التخمين د. تحتاج وقت طويل

●أحد أساليب التقويم التربوي المرتبط بتحليل المهام و المهارة و الأداء
أ . تحليل المحتوى ب . تحليل العمل ج. دراسة الحالة د. التقرير الذاتي

● ................. هو الأسلوب الذي يتم فيه جمع معلومات عن وضع الفرد الحالي و الوضع السابق
أ . الأسقاط ب . تحليل المحتوى ج. دراسة الحالة د. الاختبارات

●هو الأسلوب الذي يهدف إلى التعرف بطريقة عملية منظمة على خصائص المقرر أو المنهج الدراسي
أ . الأسقاط ب . تحليل المحتوى ج. تحليل العمل د. الاستبانة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

المحاضرة السادسة
● طريقة منظمة لقياس السمة من خلال عينة من السلوكيات الدالة عليها
أ . الاختبار ب . الملاحظة ج. الاستبانة د. المقابلة


● هو الاختبار الذي يحافظ على صدفه و ثباته و يتسم بالدقة و سهولة التجريب
أ . الموضوعي ب . المقالي ج. المقنن د. الغير مقنن

● تعتبر الاختبارات المدرسية التي يضعها المعلمون من الأختبارات
أ . المقننه ب . الغير مقننه ج. الموضوعيه د. التحريرية

● أن يسمع التلميذ خمس من فوائد الخضروات في دقيقتين , يصف هذا الهدف السلوكي مستوى ..
أ . الفهم ب . الحفظ ج. التطبيق د. التحليل

● أن يشرح الطالب القصيدة , يصف هذا الهدف السلوكي مستوى
أ . الفهم ب . الحفظ ج. التطبيق د. التحليل

● أن يقيس التلميذ الزاوية القائمة بالمنقلة في ثلاث دقائق على السبورة , يصف هذا الهدف السلوكي مستوى
أ . الفهم ب . التركيب ج. التطبيق د. التحليل

● أن يقارن الطالب بين المربع و المستطيل , يصف هذا الهدف السلوكي مستوى
أ . الفهم ب . التحليل ج. التطبيق د. التركيب

● أن يكتب التلميذ موضوعاً عن أسبوع الشجرة , يصف هذا الهدف مستوى ..
أ . الفهم ب . التحليل ج. التطبيق د. التركيب

● أن يعطي التلميذ رايه حول قصة الراعي بأسلوب لفظي و خلال خمس دقائق , يصف هذا الهدف مستوى
أ . التقويم ب . الحفظ ج. التطبيق د. التحليل

● أحد مجالات الأهداف السلوكية الذي يتضمن أنواع من السلوك تتصف بدرجة كبيرة من الثبات مثل القيم و الاتجاهات و الميول
أ . المجال المعرفي ب . المجال الوجداني ج. المجال النفس حركي د. المجال الاجتماعي

● يتضمن مجال الاهداف الوجدانية
أ . الملاحظة ب . الابداع ج. الاستجابة د. الاتقان


● يتضمن مجال الأهداف النفسحركية ..
أ . التجريب ب . الاستجابة ج. التقبل د. القيم
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

المحاضرة السابعة

● أحد خطوات بناء الاختبار بناء الاختبار التحصيلي الذي يحقق التوازن في الاختبار
أ . تحديد الهدف العام و الأهداف الفرعية
ب . تحديد الأهداف التعليمية
ج. تحليل المحتوى
د. إعداد جدول المواصفات

● يتألف البعد الرأسي في جدول المواصفات من ..
أ . مستويات الأهداف التعليمية السلوكية
ب . الأسئلة و الدرجات
ج. الموضوعات التي يغطيها الاختبار
د. مجموع الدرجات

● يتألف البعد الأفقي في جدول المواصفات من ..
أ . مستويات الأهداف التعليمية السلوكية
ب . الأسئلة و الدرجات
ج. الموضوعات التي يغطيها الاختبار
د. مجموع الدرجات

● معادلة تحديد الوزن النسبي للموضوعات في جدول المواصفات هي ..
أ . × 100
ب . × 100
ج. × 100
د. × 100

● معادلة تحديد الوزن النسبي للأهداف في جدول المواصفات هي ..
أ . × 100
ب . × 100
ج. × 100
د. × 100

● معادلة تحديد عدد الأسئلة في جدول المواصفات هي ..
أ . العدد الكلي للأسئلة× الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى
ب . العدد الكلي للأسئلة ÷ الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى
ج. العدد الكلي للأسئلة- الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى
د. العدد الكلي للأسئلة + الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى

● معادلة تحديد درجات الأسئلة في جدول المواصفات هي ..
أ . الدرجة النهائية للاختبار + الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى
ب . الدرجة النهائية للاختبار ÷ الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى
ج. الدرجة النهائية للاختبار- الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى
د. الدرجة النهائية للاختبار × الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

المحاضرة الثامنة و التاسعة

● تعد من العوامل الأساسية التي تسهل تحقيق الهدف المنشود من وراء إجراء الاختبار
أ . تعليمات الاختبار ب . جدول المواصفات ج. تجريب الاختبار د. صياغة أسئلة الاختبار

● هي أحد طرق التصحيح التي تمتاز بدرجة ثابت عالية
أ . الطريقة الكلية ب . طريقة المفتاح المثقب ج. الطريقة التحليلية د. طريقة المفتاح الشفاف

● هي أحد طرق التصحيح التي يتم أعطاء الدرجة للتلميذ بناء على الانطباع العام الذي تشكله إجابة التلميذ لدى المصحح
أ . الطريقة الكلية ب . طريقة المفتاح المثقب ج. الطريقة التحليلية د. طريقة المفتاح الشفاف

● تكون درجة الثبات في طريقة التصحيح الكلية ..
أ . عالية ب . متوسطة ج. متدنيه د. جميع الإجابات خاطئة

● تستخدم طريقة المفتاح المثقب في الاختبارات
أ . الشفوية ب . الموضوعية ج. المقالية د. العملية

● هي أحد طرق التصحيح التي تتطلب تسجيل الأجابات على بطاقة خاصة .
أ الطريقة التحليلية ب . الطريقة الكلية ج. طريقة المفتاح المثقب د. طريقة المفتاح الشفاف

● أحد خطوات بناء الاختبار التحصيلي الذي يتم فيه أستخدام العمليات الاحصائية
أ . تحليل الأداء ب . جدول المواصفات ج. تجريب الاختبار د. صياغة أسئلة الاختبار

● عند تحليل الاداء يتم استخراج مدى التوزيع من خلال المعادلة التالية
أ . أكبر مشاهدة - أصغر مشاهدة × 1
ب . أكبر مشاهدة + أصغر مشاهدة × 1
ج. أكبر مشاهدة - أصغر مشاهدة + 1
د. أكبر مشاهدة ÷ أصغر مشاهدة × 1

● لإيجاد معامل الصعوبة عند تحليل الأداء نستخدم المعادلة التالية :
أ . عدد التلاميذ الذين أجابوا إجابة صحيحة ÷ عدد التلاميذ الذين حاولوا الأجابة × 100
ب . عدد التلاميذ الذين أجابوا إجابة صحيحة - عدد التلاميذ الذين حاولوا الأجابة × 100
ج. عدد التلاميذ الذين أجابوا إجابة صحيحة + عدد التلاميذ الذين حاولوا الأجابة ÷ 100
د. عدد التلاميذ الذين أجابوا إجابة صحيحة + عدد التلاميذ الذين حاولوا الأجابة × 100

● يطلق على صدق المحتوى بصدق
أ المحك ب . المضمون ج. المنهج د. البناء

● من أنواع الصدق الذي يتحقق من خلال مطابقة محتوى الاختبار مع محتوى المادة الدراسية من خلال زملاء من نفس التخصص
أ صدق المحك ب . صدق البناء ج. صدق المنهج د. صدق المحتوى


● هو قدرة الاختبار على التنبؤ بسلوك التلميذ في مواقف محددة
أ صدق المحك ب . صدق البناء ج. صدق المنهج د. صدق المحتوى

● يعني قدرة الاختبار و فاعليته في التنبؤ بنتيجة معينة في المستقبل في دراسة لها علاقة بالاختبار
أ صدق البناء ب . صدق الاختبار ج. الصدق التنبؤي د. الصدق التلازمي

● هو الصدق الذي يتحقق من خلال تطبيق أختبار على مجموعة من المفحوصين و مقارنته باختبار سابق
أ صدق البناء ب . صدق الاختبار ج. الصدق التنبؤي د. الصدق التلازمي

● يقصد به مدى العلاقة بين ما يقيسه الاختبار و بين قائمة مستمدة من الأطار النظري للاختبار
أ صدق البناء ب . صدق المحك ج. صدق المنهج د. صدق المحتوى

● من طرق قياس الثبات الأكثر شيوعاً
أ طريقة إعادة الاختبار ب . طريقة الصور المتكافئة
ج. طريقة التجزئة النصفية د. الاختبارات التحصيلية

● تعد من أفضل الطرق في تقدير الثبات
أ طريقة إعادة الاختبار ب . طريقة الصور المتكافئة
ج. طريقة التجزئة النصفية د. الاختبارات التحصيلية

● أحد طرق قياس الثبات الذي يقوم فيه المعلم بتقسيم الاختبار إلى نصفين متكافئين
أ طريقة إعادة الاختبار ب . طريقة الصور المتكافئة
ج. طريقة التجزئة النصفية د. الاختبارات التحصيلية

● هي الاختبارات التي تكون موجهه نحو مدى وصول التلميذ إلى مستوى من الأداء في المهارة
أ . الاختبارات محكية المرجع ب . الاختبارات معيارية المرجع
ج. الاختبارات ذاتية المرجع د. الاختبارات التحصيلية

● تسمى الاختبارات محكية المرجع ..
أ . دلالة المجموعة ب . دلالة المحتوى
ج. دلالة الاختبار د. جميع الاجابات خاطئة
● يطلق على الاختبارات معيارية المرجع
أ . دلالة المجموعة ب . دلالة المحتوى
ج. دلالة الاختبار د. جميع الاجابات خاطئة

● الهدف من وراء عمل بطاقة تقويم الاختبارات التحصيلية
أ . تطوير أداء التلميذ في الاختبار
ب . التأكد من معامل الصدق و الثبات
ج. تطوير أداء المعلم في إعداد الاختبار
د. جميع الإجابات صحيحة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

المحاضرة العاشرة

● هو التخطيط الذي يستغرق سنوات لتحقيق أهدافه
أ التخطيط طويل الأمد ب . التخطيط متوسط الأمد
ج. التخطيط قصير الأمد د. جميع الأجابات خاطئة

● هو التخطيط الذي يكون لبلوغ غايات بعيدة نوعاً ما و يستغرق سنة أو نصف سنة
أ التخطيط طويل الأمد ب . التخطيط متوسط الأمد
ج. التخطيط قصير الأمد د. جميع الأجابات خاطئة

● هو التخطيط الذي يسعى إلى تحقيق أهداف محددة يستغرق تحقيقها فترة زمنية قصيرة
أ التخطيط طويل الأمد ب . التخطيط متوسط الأمد
ج. التخطيط قصير الأمد د. جميع الأجابات خاطئة
● هو أحد مستويات التخطيط الذي يعتمد في عمله على الأدارين و من أشكاله عمل مسح شامل لتلاميذ المراحل المختلفة
أ التخطيط العام ب . التخطيط الخاص
ج. التخطيط الإداري د. التخطيط المتعلق بتنفيذ المنهج الدراسي

● هو التخطيط الذي يحدد معايير و سبل الأشراف على المدراس و متابعة التنفيذ
أ التخطيط العام ب . التخطيط الخاص
ج. التخطيط الإداري د. التخطيط المتعلق بتنفيذ المنهج الدراسي

● هو التخطيط الذي يتولاه المعلم كاختيار الوسائل و المواد و الطرق المناسبة للتدريس
أ التخطيط العام ب . التخطيط الخاص
ج. التخطيط الإداري د. التخطيط المتعلق بتنفيذ المنهج الدراسي

● هو البرنامج المخطط الذي يوضع على مدى عام دراسي كامل أو فصل دراس
أ التخطيط السنوي ب . التخطيط اليومي
ج. التخطيط التربوي د. التخطيط الدراسي

● عملية ذهنية يقوم بها المعلم و تشمل عناصر عدة من أجل تحقيق أهداف محددة و قصيرة الأمد
أ التخطيط السنوي ب . التخطيط اليومي
ج. التخطيط التربوي د. التخطيط الدراسي

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

المحاضرة الحادية عشر

● يركز نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم على
أ . المدخلات ب . العمليات ج. المخرجات د. التغذية الراجعة

● يساعد نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم المربين على
أ . صياغة الغايات التربوية و الأهداف الأجرائية
ب . تحسين مستوى تقويم التلاميذ
ج. تقديم التغذية الراجعة للتلاميذ
د. جميع الأجابات خاطئة

● من مراحل نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم الذي يتم فيه تحديد الأهداف بعيدة الأمد و قصيرة الأمد
أ . البرمجة ب . التخطيط ج. الميزانية د. التحليل

● من مراحل نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم الذي يتم فيه تحديد مداخل و استراتيجيات بديلة للأهداف
أ . البرمجة ب . التخطيط ج. الميزانية د. التحليل


● من مراحل نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم الذي يتم فيه ترجمة البرامج إلى متطلبات مادية و مالية
أ . اتخاذ القرارات ب . التخطيط ج. الميزانية د. التحليل

● من مراحل نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم الذي يتم فيه تحديد الافتراضات الاساسية و القيود و المخاطر لكل من البدائل التي يمكن أن تحقق الأهداف
أ . البرمجة ب . التخطيط ج. اتخاذ القرارات د. التحليل

● من مراحل نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم الذي يتم فيه تحديد أفضل بدائل لتنفيذ كل هدف
أ . البرمجة ب . اتخاذ القرارات ج. الميزانية د. التحليل

● من مراحل نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم الذي يتم فيه تشخيص القوانين و القوة و الضعف
أ . التشخيص ب . التخطيط ج. التقويم د. التحليل

● من مراحل نظام التخطيط و البرمجة و تقدير الميزانية و التقويم الذي يتم فيه تقديم تغذية راجعة إلى النظام استناد على نتائج التقويم
أ . اتخاذ القرارات ب . أعادة الدورة ج. الميزانية د. التحليل

● هي الاسئلة التي تبحث عن العوامل التي تؤثر في البرنامج و القضايا المرتبطة بخصائص المدرسة موضع التقويم
أ . الأسئلة التي تتعلق بسياق التقويم ب . الأسئلة التي تتعلق بتطبيق التقويم
ج. الأسئلة التي تتعلق بنواتج التقويم د. الأسئلة التي تتعلق بمدخلات التقويم

● هي أسئلة عملية ترتبط بمدة تنفيذ المقوم لما خطط له
أ . الأسئلة التي تتعلق بسياق التقويم ب . الأسئلة التي تتعلق بتطبيق التقويم
ج. الأسئلة التي تتعلق بنواتج التقويم د. الأسئلة التي تتعلق بمدخلات التقويم

● هي الاسئلة التي تتعلق بآثار البرنامج على الطلبة و المعلمين و الأدارة و البيئة المدرسية
أ . الأسئلة التي تتعلق بسياق التقويم ب . الأسئلة التي تتعلق بتطبيق التقويم
ج. الأسئلة التي تتعلق بنواتج التقويم د. الأسئلة التي تتعلق بمدخلات التقويم

● هي أحد خطوات مراحل التقويم التربوي التي تم نتيجة لتخطيط و تصميم التقويم
أ تنفيذ عملية التقويم ب . عملية جمع البيانات
ج. تجهيز البيانات د. كتابة تقرير التقويم
● اهم العناصر التي تحتاج إلى الكثير من الوقت و الجهد في عميلية تنفيذ التقويم
أ . تحليل البيانات ب . جمع البيانات
ج. تقويم البيانات د. تجهيز البيانات

● تعد من أدق مراحل التقويم التربوي الذي يتطلب مهارات إحصائية
أ . تجهيز البيانات و تحليلها ب . عملية جمع البيانات
ج. تجهيز البيانات د. كتابة تقرير التقويم
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[هتوشة]

المحاضرة الثانية عشر

● يعتبر أهم مجالات التقويم التربوي
أ . تقويم المنهج الدراسي ب . تقويم المعلم ج. تقويم المتعلم د. تقويم البيئة التعليمية

● أكتساب التلميذ للمعارف و المهارات المدرسية بطريقة عملية منظمة
أ . الأختبار ب . التحصيل ج. التقويم د. التخطيط

● هي استعداد وجداني مكتسب ثابت نسباً يحدد شعور الفرد و سلوكه نحو موضوعات معينة
أ . الاتجاهات ب . القيم ج. القرارات د. الشخصية

● هو استعداد نفسي لقول أو عمل شيء للقيام بسلوك إنساني أو تربوي و هو غير ثابت نسبياً
أ . الاتجاهات ب . القيم ج. القرارات د. الشخصية

● من أسباب أهتمام المعلم بمعرفة ميول التلاميذ ..
أ . تشخيص نقاط القوة و الضعف
ب . أكساب المتعلم أتجاهات جديدة
ج. اتخاذ القرارات
د. أستخدام الميول في التوجيه التربوي و المهني

● هي مجموعة من السمات النفسية و الجسمية و السلوكية المميزة لأفراد التلاميذ و التي تميزهم لأقرانهم
أ . الميول ب . الاتجاهات ج. الشخصية د. المبادئ

● من طرق قياس الشخصية
أ . الاستبانات المقننه ب . دراسة الحالة ج. الملاحظة د. المقابلة

● هو أرقى مستويات النشاط المعرفي للإنسان و أكثر النواتج التربوية أهمية
أ . التفكير ب . التخيل ج. الأبداع د. التحليل

● هي القدرة على تشكيل أكبر عدد ممكن من الاستجابات تجاه المشكلة المطروحه ..
أ . المرونة ب . الطلاقة ج. الأصالة د. الحساسية للمشكلات

● هي تنوع الاستجابات و ثباتها من الناحية الكيفية
أ . المرونة ب . الطلاقة ج. الأصالة د. الحساسية للمشكلات

● هي قدرة التلميذ على طرح استجابات قليلة التكرار و تتميز بالقبول الاجتماعي
أ . المرونة ب . الطلاقة ج. الأصالة د. الحساسية للمشكلات

● هي القدرة على إدراك ما تحتاجه المواقف من تعديلات و تحسينات
أ . المرونة ب . الطلاقة ج. الأصالة د. الحساسية للمشكلات

● تفيد اختبارات الذكاء في ..
أ . قياس السرعة المتوقعه للتعلم
ب . قياس مدى فهم الطالب للمادة التعليمية
ج. تشخيص نقاط القوة و الضعف
د. انمية الميول المرغوب فيها

●هو مجموع العمر الأساسي مضافاً عدد الاختبارات التي اجتازها الطفل بنجاح
أ . العمر الزمني ب . العمر العقلي ج. العمر الأصلي د. جميع الأجابات صحيحه

● قدرة المتعلم على التعامل مع الأحداث الجارية و الألمام بكل جديد على مستوى البيئة المحلية
أ . النمو الثقافي ب .النمو التعليمي ج. النمو النفسي د. النمو الاجتماعي

[هتوشة]

المحاضرة الثالثة عشر
● هي أحد مراحل التقويم التكويني الذي هدفها تشخيص ممارسات المعلم و العمل على تطويرها
أ . مرحلة التقويم التشخيصي ب . مرحلة التقويم البنائي
ج. مرحلة التقويم الكمي د. مرحلة تحليل الاداء مع خطط العلاج

● أحد مراحل التقويم التكويني الذي يتم فيه متابعة المعلم ميدانياً من خلال خطط الأشراف و المتابعة
أ . مرحلة التقويم التشخيصي ب . مرحلة التقويم البنائي
ج. مرحلة التقويم الكمي د. مرحلة تحليل الاداء مع خطط العلاج

● أحد مراحل التقويم التكويني الذي يتم فيها تحليل أداء المعلم
أ . مرحلة التقويم التشخيصي ب . مرحلة التقويم البنائي
ج. مرحلة التقويم الكمي د. مرحلة تحليل الاداء مع خطط العلاج

● من وسائل تقويم المعلم
أ . االاستبانات المقننه ب . قوائم الشطب ج. الاختبارات د. جميع الاجابات صحيحة

● يفيد التقويم الذاتي للمعلم
أ . تطوير المنهج الدراسي
ب . تحسين أداء التلاميذ
ج. تطوير المعلم لذاته
د. جميع الاجابات صحيحة

● هو النمط الذي يتصف فيه المعلم بالفردية في اتخاذ القرارات
أ . النمط التسلطي ب . النمط الفردي ج. النمط الفوضوي د. النمط الديمقراطي

● من تأثيرات النمط التسلطي على عملية التعلم و التعليم ..
أ . شعور التلاميذ بالأحباط و القلق من الرسوب
ب . زعزعة الثقة في نفس التلميذ
ج. كره التلاميذ للدراسة
د. ضعف إنتاجية التلاميذ

● هو النمط الذي يتسم فيه عمل المعلم بالعشوائية
أ . النمط التسلطي ب . النمط الفردي ج. النمط الفوضوي د. النمط الديمقراطي

● من تأثيرات النمط الفوضوي على المتعلم ..
أ . النظرة السلبية للمعلم من قبل التلميذ
ب . مواظبة التلاميذ على الأبداع و الأبتكار
ج. عدم تشجيع التلميذ على التعاون
د. الانعزالية و ضيق التفكير و عدم أبداء الآراء الشخصية

● هو النمط الذي يتسم فيه الذي يتسم فيه المعلم بالبشاشة و المرونة و يشجع المبادرة و يحترم الأفراد
أ . النمط التسلطي ب . النمط الفردي ج. النمط الفوضوي د. النمط الديمقراطي

● من تأثيرات النمط الديمقراطي على المتعلم ..
أ . النظرة السلبية للمعلم من قبل التلميذ
ب . تعويد التلاميذ على المبادرة و طرح الأفكار و المقترحات
ج. كره التلاميذ للدراسة
د. الانعزالية و ضيق التفكير و عدم أبداء الآراء الشخصية

●أحد تصنيفات التخطيط لإدارة الوقت الذي يهتم بالسنة الدراسية و الأسبوع و اليوم و تحددها قوى خارجية كسياسية التعليم في البلد
أ . الترتيبات المكبرة ب . الترتيبات المصغرة ج. الأنماط الفردية د. الأنماط الجماعية

●أحد تصنيفات التخطيط لإدارة الوقت الذي يتعلق بزمن الدرس و جدول الدروس و أوقات الاستراحة و النشاطات الجانبية
أ . الترتيبات المكبرة ب . الترتيبات المصغرة ج. الأنماط الفردية د. الأنماط الجماعية

●أحد تصنيفات التخطيط لإدارة الوقت التي تخص المعلمين و العاملين و التلاميذ
أ . الترتيبات المكبرة ب . الترتيبات المصغرة ج. الأنماط الفردية د. الأنماط الجماعية

● هي أحد طرق أدارة الوقت التي تسم بالعشوائية و الارتجالية و البعد عن التخطيط
أ . طريقة إدارة الوقت الطويل ب .طريقة إدارة الوقت القصير
ج. طريقة إدارة الوقت الخاطف د. طريقة إدارة الوقت المحدد
●من سمات الإدارة في طريقة الوقت الطويل
أ . استغلال كل ثانية بشكل سليم
ب . الفوضى و التسيب
ج. تقدير الوقت و أهميته
د. المدير فيها يحاسب المقصرين في استغلال الوقت

● هي أحد طرق أدارة الوقت التي يحرص فيها المعلم على حساب الزمن في كل الأعمال و استغلاله
أ . طريقة إدارة الوقت الطويل ب .طريقة إدارة الوقت القصير
ج. طريقة إدارة الوقت الخاطف د. طريقة إدارة الوقت المحدد

● هي أحد طرق أدارة الوقت التي ترى أنه من المهم تقسيم الوقت إلى دقائق و ثواني و استغلال كل ثانية
أ . طريقة إدارة الوقت الطويل ب .طريقة إدارة الوقت القصير
ج. طريقة إدارة الوقت الخاطف د. طريقة إدارة الوقت المحدد

● أحد مداخل التخطيط للدرس الذي ينادي بأستخدام أربع خطوات من أجل الحصول على تخطيط جيد يكفل تحقيق الأهداف
أ . مدخل الاختيار العقلاني
ب .المدخل الاستراتيجي
ج. مدخل تخيل الدرس
د. جميع الأجابات خاطئة

●يستخدم المعلم في مدخل الاختيار العقلاني التخطيط
أ . طويل الأمد ب . متوسط الأمد ج. محدود الأمد د. قصير الأمد

● أحد مداخل التخطيط للدرس الذي يلجأ فيه المعلم إلى تصور الانشطة و المادة العلمية التي سوف يقوم بتدريسها
أ . مدخل الاختيار العقلاني
ب .المدخل الاستراتيجي
ج. مدخل تخيل الدرس
د. جميع الأجابات خاطئة
● هو العنوان الذي يعطي الشرح الموجز لكل مايراد إنجازه داخل الصف
أ . عنوان الدرس ب .خطة الدرس ج. المدخل إلى الدرس د. أسلوب التدريس

●من مميزات خطة الدرس الجيدة
أ . أنها تستغرق وقت طويل
ب . تساعد المعلم على الاعتناء بالفروق الفردية
ج. أنها تساعد على تشخيص نقاط القوة و الضعف
د. جميع الأجابات صحيحه

● من العوامل المؤثرة في التخطيط و المتعلقة بالمعلم
أ . حاجاته الفيسولوجية و الأكاديمية
ب .خلفيته الثقافية و الاجتماعية
ج. الخلفية العلمية
د. الأهداف المرسومة مسبقاً

● من العوامل المؤثرة في التخطيط و المتعلقة بالمتعلم
أ . مستوى الدافعية
ب . فلسفته إزاء التعلم
ج. حجم غرفة الصف
د. مهاراته

● من العوامل الخارجية المؤثرة في عملية التخطيط
أ . المعدات المتوفرة
ب . المادة الدراسية
ج. حجم غرفة الصف
د. العادات و التقاليد

● من العوامل المؤثرة في التخطيط و المتعلقة بالتنظيم
أ . طرق التدريس
ب . العادات و التقاليد
ج. أنماط التخطيط
د. الأهداف المرسومة مسبقاً


● من العوامل المؤثرة في التخطيط و المتعلقة بالمنهج المدرسي
أ . المعدات المتوفرة
ب . الوسائل و المواد المساندة
ج. حجم غرفة الصف
د. العادات و التقاليد

● تعتبر أهم العمليات التي يقوم بها المعلم عملية
أ . أدارة الوقت ب .التخطيط للدرس ج. تنفيذ الدرس د. تقويم مخرجات التدريس

● من المهارات الأساسية في عملية تنفيذ الدرس التي يجب على المعلم إتقانها
أ . مهارة حل المشكلات
ب .مهارة تقويم المخرجات
ج. مهارة التفاعل اللفظي و الغير لفظي
د. جميع الأجابات صحيحة

● حالة داخلية تتولد لدى الفرد و تدفعه إلى التيقظ و الأنتباه للموقف التعليمي
أ . التفاعل ب .التفكير ج. التخيل د. الاستنتاج

[هتوشة]

المحاضرة الرابعة عشر
● هو كل الخبرات التعليمية و التربوية و الاجتماعية و الثقافية التي تهيئوها المدرسة لتلاميذها
أ . المنهج الدراسي ب . المقرر الدراسي
ج. المحتوى الدراسي د. الأهداف التعليمية

● من أهداف المنهج الدراسي :
أ . أعطاء الطالب أكبر قدر معرفي
ب . التعامل مع التنوع الثقافي بشكل مبدع
ج. حل المشكلات التي تواجه الطلاب
د. جميع الأجابات صحيحه .

● ........................يعد العنصر الأساسي في المنهج و جميع العناصر الأخرى مرتبطة به .
أ . المحتوى ب . طرق التدريس
ج. الاهداف التعليمية د. التقويم
● ..................................... هي مخرجات أو نواتج التعلم التي يسعى المنهج إلى تحقيقها .
أ . الاهداف التعليمية ب . طرق التدريس
ج . المحتوى . د. التقويم

● ..........................هو كل ما يضعه المخطط للمنهج من خبرات
أ . التقويم ب . طرق التدريس
ج. الاهداف التعليمية د. المحتوى

● يقصد بـ .............. هي الأسالب التي تقدم بها الخبرات للتلاميذ .
أ . المحتوى ب . طرق التدريس
ج. الاهداف التعليمية د. التقويم

● يقصد بالتصميم التعليمي :
أ- تكامل المنهج.
ب- استجابةالمنهج لحاجات الدارسين.
ج- المحك الذي يختبر مدى دقة المنهج التعليمي للتخطيط التعليمي.
د- وجود نشاطات في المنهج.

● يساعد محك البعد و التسلسل في :
أ- تنظيم جزيئات المنهج
ب- التعرف على مدى تكامل المنهج
ج- فحص المنهج
د- وجود نشاطات في المنهج.

● يختص تقويم أهداف الكتاب المدرسي بـ ..
أ- الحكم على مدى جاذبية الشكل الخارجي للكتاب .
ب- استجابةالمنهج لحاجات الدارسين.
ج- شمول الاهداف على كل جوانب نمو المتعلم
د- صحة مضمون الكتاب العلمي .

● هو التوجه الذي يستخدم في قياس المتغيرات و السمات التي يمكن إخضاعها للقياس الكمي ثم تحليل تلك القياسات إحصائياً .
أ- تقويم نواتج التعلم عالية المستوى
ب- التقويم الواقعي
ج- التقويم البديل
د- التقويم الكيفي




● هو التعلم الذي يركز على خبرات مرتبطة مباشرة بواقع المتعلم و حياته اليومية .
أ- التعلم عن بعد
ب- التعلم التعاوني
ج- التعلم الواقعي
د- التعلم عبر الانترنت

● يتطلب التعلم الواقعي تصميم أختبارات تتسم أسئلتها بعدة سمات منها ..
أ . أن تركز على أساليب التفكير وطرق المعرفة
ب .أن يكون لها إجابة واحدة محددة
ج. أن تكون مغلقة النهايات ..
د. جميع الاجابات صحيحة

● هو التقويم الذي يعتمد على أفتراض أن المعرفة يتم تكوينها و بنائها بواسطة المتعلم ..
أ . التقويم الكيفي ب .التقويم البديل ج. التقويم الواقعي د. التقويم واسع النطاق

● هو نوع من التقييم النمائي لأداء المتعلم مع الوقت ..
أ . تقييم أدارة الوقت ب .تقييم المتعلم ج. تقييم الأداء د. تقييم المنهج

● هي مجموعة من الوثائق التي تكون بمثابة أدلة يتم تجميعها على مستوى معارف و خبرات المتعلم ..
أ . السجلات القصصية ب .السجلات التراكمية ج. سلالم التقدير د. القوائم التقديرية

● هو التقويم الذي يقدم فيه الاختبار إلى المتعلمين باستخدام برمجيات معدة لهذا الغرض في تخصصات مختلفة .
أ . التقويم الواقعي ب التقويم عن بعد ج. التقويم عبر الانترنت د. التقويم المدار بالكمبيوتر

● يساعد التقويم المدار بالكمبيوتر على ..
أ . إتاحة الفرصة لإعداد تمارين و اختبارات تدريبية
ب إجراء تعديلات على أسئلة الاختبارات
ج. ضمان السرية التامة للامتحانات
د. تفيد في عمل صور متكافئة للاختبارات

● هو التقويم الذي يعتمد على تكنولوجيا الاتصالات و المعلومات و تطبيقاتها الحديثة
أ . التقويم عن بعد ب التقويم البديل ج. التقويم عبر الانترنت د. التقويم المدار بالكمبيوتر

● أحد قنوات التقويم عن بعد و الذي يتم إرسال الاختبارات فيه إلى المتعلم عبر البريد العادي أو الالكتروني أو الفاكس
أ . التقويم بالمراسلة ب التقويم بالهاتف ج. التقويم عبر القنوات الفضائية د. التقويم عبر الانترنت

● هو التقويم يمكن استخدامه من خلال البحث في الشبكة عن معلومات و بيانات تلزم المتعلم في إجابة سؤال أو اختبار ما
أ . التقويم بالمراسلة ب التقويم بالهاتف ج. التقويم عبر القنوات الفضائية د. التقويم عبر الانترنت

● من مزايا بنوك الأسئلة :
أ . التصحيح الالي للاختبارات
ب بناء عدد من الاختبارات القصيرة
ج. تضمن السرية التامة للامتحانات
د. متابعة أداء المتعلمين

● هو التقويم الذي يعتمد على عمليات قياس لجماهير كبيرة من المتعلمين أو الأفراد في أماكن و أوقات مختلفة ..
أ . التقويم الكيفي ب .التقويم البديل ج. التقويم الواقعي د. التقويم واسع النطاق

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــ
مع تمنياتي لكم بالتوفيق
أختكم
Miss nona

[هتوشة]

وهآذي كل الاسئله يالغلاء

الله يعطيهآ الف عآفيه وماقصرت وكثير ماقصرو

الله يجزآآهم الجنه
ي رب

كل شي وآآضح
الله يوفقنآ ويوفقكم ..

[املي بالله كبير]

ربي يسعدك ووفقك وسهل دربك يآرب

[املي بالله كبير]

● معادلة تحديد الوزن النسبي للأهداف في جدول المواصفات هي ..

أ . × 100

ب . × 100

ج. × 100

د. × 100

مو فآهمه

ممكن تفهموووني:lllolll:

[معزوفة الشرق]

بارك الله فيج ماقصرتي وياربت احد يرد على املي بلله كبير .. :Cry111:

[مرهفة الحس]

الله يسعدك ويسهل دربك

الجدول خليته آخر شي بارجعله

الله يسهل امورك أملي

:106::106::106:

[الأميره النــائمــه]

● معادلة تحديد الوزن النسبي للأهداف في جدول المواصفات هي ..

أ . × 100

ب . × 100

ج. × 100

د. × 100

مو فآهمه

ممكن تفهموووني:lllolll:


:g2:

[دقة خفوقي]

الف شكـر لك اختي
موفقييييييييين يااااآآآآرب

[طالبة صعوبات]

يعطيك العافيه هتوشه:love080::love080:

[هتوشة]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أيش أخبار الجميع في هالأيام أن شاء الله تكون أيام سهله و مليئة بالتوفيق

طبعاً أولاً أبي أعتذر عن وجود بعض الأخطاء الموجودة في الأسئلة اللي وضعتها في المادة و هي أخطاء مطبعية لأني أحياناَ أنسخ و ألصق لان الأسئلة كانت كثيرة علي و الوقت ضيق و كنت أحاول أني ما اخلي جزء الا و عليه أسئلة و أنا ما راجعتها قبل ما أنزلها .. بس و أنا أراجع المادة أكتشفت بعض الاسئلة اللي فيها أخطاء و حابة أصححها عشان الكل يستقيد لأن فيه البعض يعتمد على أجابتي و ما يراجع الكتاب مثل الأخت ( رعشة هدب ) ما شاء الله عليها طريقتها في المذاكرة هي الصحيحة تراجع و بعدين تشوف الأسئلة
المهم هذي الاسئلة اللي وجدت فيها أخطاء ..

في أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة و السابعة



● هي أحد طرق التصحيح التي تتطلب تسجيل الأجابات على بطاقة خاصة .





أ الطريقة التحليلية ب . الطريقة الكلية ج. طريقة المفتاح المثقب د. طريقة المفتاح الشفاف




طبعا هنا المفروض الأجابة هي المفتاح الآلي بس أنا ما حطيته من ضمن الخيارات

في أسئلة المحاضرة الثانية عشر



● هو استعداد نفسي لقول أو عمل شيء للقيام بسلوك إنساني أو تربوي و هو غير ثابت نسبياً





أ . الاتجاهات ب . القيم ج. القرارات د. الشخصية




طبعاً المفروض الأجابة هنا هي الميل بس أنا ما حطيته ضمن الخيارات



● هي مجموعة من السمات النفسية و الجسمية و السلوكية المميزة لأفراد التلاميذ و التي تميزهم لأقرانهم





أ . الميول ب . الاتجاهات ج. الشخصية د. المبادئ




هنا الأجابة الصحيحة هي الشخصية و ليس الاتجاهات

و الأنسان مش كامل و مش معصوم عن الأخطاء فالمعذرة و السموحة من الجميع
و بالتوفيق للجميع :)



__________________

من miss nona
من منتدى النقاش