الاستبـــــانه ..الملاحظـــة ...المـــقابلة ...التفسير ..والتنبـــــــوء.. [الأرشيف] - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

تسجيل الدخول

مشاهدة النسخة كاملة : الاستبـــــانه ..الملاحظـــة ...المـــقابلة ...التفسير ..والتنبـــــــوء..

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 03:46 PM

الطالبه الجديده

2011- 5- 31, 03:50 PM

:(107):

الطالبه الجديده

2011- 5- 31, 03:54 PM

اها الحين طلعت مشكووووووره ياعسل:biggrin:

لحظة وداعك

2011- 5- 31, 03:57 PM

لحظة انتظار :017::41jg:

طيبـــ والله مااسلم عليكــ:icon9::bawling:

هـدوء الليل

2011- 5- 31, 03:57 PM

12-من طرق التحقق منثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار علىالتنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار علىمتخصصين

:(107):تشبه التقويم التربوي

₪ حـكـاية روح|~

2011- 5- 31, 04:01 PM

:(204):

الله يجزاك خير

وفي ميزان اعمالك انتي وهم :106:

موفقين

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 04:03 PM

هذه المراجعة الاخيرة ...للدكتور ..منزلها في البلاك ...
جبت منها الاسئلة

المطلوب في المقرر
6 ـ = الثالث = السابع الاختبارات وصفات الاختبار الجيد 8 صفحات ونصف
7 ـ = الرابع = الثاني الدراسات المسحية صفحة واحدة
8ـ = الرابع = الثاني دراسة الحالة 3 صفحات
9 ـ = الرابع = الثاني أسلوب الدراسات الارتباطية زيادة عن صفحة واحدة بقليل
10 ـ = الرابع = الثالث الأسلوب التجريبي أول ست صفحات

المجموع 45 صفحة تقريبا

الاختبار

نوع الاختبار: موضوعي, اختيار من متعدد شبيه بالواجب وبأمثلة سأقدمها لكم بعد قليل
عدد الأسئلة: 70 سؤالا
الدرجة: 70 من 100

أمثلة
قد يأتي السؤال حول تعريف مصطلح مثل "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبار تسمى:
أ ـ الموضوعية
ب ـ الثبات
ج ـ الصدق
د ـ التوازن

أمثلة
أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر:
أ ـ الاختبار
ب الاستبانة
ج ـ المقابلة
د ـ الملاحظة

أمثلة
وقد يأتي السؤال حول خاصية أو ميزة لأداة بحث أو طريقة بحث مثل:

ما يأتي معايير لمشكلة البحث الجيدة ما عدا :
أ ـ أن تكون محددة
ب ـ أن تكون مفيدة
ج ـ أن تكون عامة
د ـ أن تكون واضحة

أمثلة
أداة من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:
أ ـ الاختبار
ب الاستبانة
ج ـ المقابلة
د ـ الملاحظة

أمثلة
وقد يأتي السؤال حول الهدف من طريقة بحث أو أداة بحث مثل:
دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم

أمثلة
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم

أمثلة
وقد يأتي السؤال أمثلة لأهداف العلم أو طريقة بحث أو أداة بحث مثل:
"الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمع البحث هم:
أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات
ب ـ جميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة
ج ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في المملكة
د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينة جدة
أمثلة
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم

أمثلة
أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟
أمثلة
أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة:
أ ـ البسيطة
ب ـ المنتظمة
ج ـ الطبقية
د ـ الحصصية
أمثلة
أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة
ب ـ الحصصية
ج ـ العنقودية
د ـ المنتظمة

أمثلة
من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين
أمثلة
إذا كان الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هو صدق:
أ ـ المحكمين
ب ـ التلازمي
ج ـ التنبؤي
•د ـ المحتوى

بنت ابوهااا

2011- 5- 31, 04:10 PM

اخواني اخواتي هذي اي ماده التذوق

هـدوء الليل

2011- 5- 31, 04:16 PM

اخواني اخواتي هذي اي ماده التذوق

:24_asmilies-com:

لا

:biggrin:

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 04:17 PM

عندتذبذب درجة المفحوص دليل على وجود
خطأ
.
الثبات هو:
مقدار خلو الدرجة من الخطأ

مصادر الخطأ في الدرجة اذا كان من الاداة السبب :

قلة الأسئلة
أو عدم الشمولية,
غموض الأسئلة,
غموض التعليمات,
عدم مناسبة الأسئلة لأفراد البحث

2 ـ مصادر الخطأ من الدرجة اذا كان من المبحوث بسبب :
التعب والإرهاق,
عدم الاهتمام بالأسئلة,
الغش,
التخمين

3 ـ اذا كان الخطأ من الدرجة من الباحث بسبب :
التحيز والذاتية,
عدم اتباع معايير دقيقة في التصحيح
, الخطأ في فهم الإجابة

4 ـ ماهي ظروف تطبيق:البحث :
عدم مناسبة الوقت المحدد للاختبار,
الإضاءة والطقس,
عدم الارتياح من مطبقي الاختبار
.

يمكن معرفة قيمة الثبات من خلال تطبيقه على
مجموعة أفراد.فقط

متى يقاس ثبات أي اختبار كميا (إحصائيا) بناء على
عدد من المفحوصين وليس على فرد واحد. ( هذه مهمة )

وهناك أكثر من طريقة لتقدير الثبات جميعها كمي أبرزها:
أ ـ طريقة إعادة التطبيق
ب ـ طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة
ج ـ طريقة التجزئة النصفية

هتآآن

2011- 5- 31, 04:18 PM

اخواني اخواتي هذي اي ماده التذوق

مهارات البحث

هتآآن

2011- 5- 31, 04:21 PM

بيض الله وجهك

وجعلها في موازين حسناتك

لآهنتى

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 04:23 PM

ماذا نعمل لزيادة الصدق ؟
ـ أن تكون الأسئلة ذات علاقة بالصفة المطلوبة
ـ وضع أسئلة مهمة وتجنب الأسئلة السطحية
ـ شمولية الأسئلة لجوانب الصفة
ـ ارتفاع الثبات

سؤاال للمذاكرين

قياس أي أمر لا علاقة له بالصفةهو لزيادة الصدق
صح
خطأ

هتآآن

2011- 5- 31, 04:30 PM

أن تكون الأسئلة ذات علاقة بالصفة المطلوبة

هذى صح ولا ..

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 04:38 PM

أن تكون الأسئلة ذات علاقة بالصفة المطلوبة

هذى صح ولا ..

صح

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 04:42 PM

ركزو على الطريقتين اللي ذكرهم بالزمة لطرق اختيار العينة

أ ـ الطرق العشوائية (الاحتمالية):
1ـ البسيطة
2ـالمنتظمة
3ـالطبقية
4ـالمجموعات(العنقودية)

ب ـ الطرق غير العشوائية (غير الاحتمالية):
أ ـ الصدفة
2ـالقصدية
ا3 ـالحصصية

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 04:47 PM

شمس الربيع

2011- 5- 31, 04:48 PM

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 04:54 PM

1\يجب ان أيكون عنوانالبحث:
1\مختصرا
2\طويلا
3\غيرمباشر

2- اذا كان اختبار ذكاء ولكن لم يقيس الذكاء فهل يكون:
1- الموضوعيه
2-الثبات
3-الصدق
4-العينه

3- اي من .. يعتبر من الاختبارات غير معرفية ( النفسية)

1- الخجل
2- الاختبارات التحصيليه

3=ترتيب اهداف العلم
1- الفهم _ التنبوء _ التحكم
2- التنبؤ- الفهم الحكم
-4:- اراد باحث اختيار عينة مكونة من 1000 طالب وطالبة كان عدد الذكور 600 والاناث 400 فكان عدد المختار من الذكور 60 والاناث 40 ....>> الارقام مو متأكده منها بس المهم صيغة السؤال ..
الطريقةالتى استخدمها
1-الطبقية
2- الارتباطيه
-5:- الرقم الذى يحدد حجم القفزة او المسافة بين رقم واخر من خلال قفزات بينارقام تسلسلافراد المجتمع
1-الطريقةالمنتظمة
2- الطريقه العشوائيه
6- من امثلة صدق المحتوى
1- ملاءمه للاختباراتالتحصيليه
2-حساب الارتباط بين درجات الطلاب

7- تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دونمحاولة تفسيرها
-1-التجريبيه
2-الارتباطيه
3- المسحية
8- تصور البااااااحث قبل عملية البحث تتضمن تحديد مشكله البحث والخطوات التي سوفيتبعها الباحث لحل مشكلته هذهتعريف........
1\مشكلةالبحث
2\خطة البحث
3\تقرير البحث
4\ ملخصالبحث

9- من الامثله على المتغير النوعي
1- نوع المدرسه
2- الوزن- الطول
3- العمر

10- من الامثله على المتغيرات الكميه
1- الديانه- التحصيل
2- الراتب- الذكاء

11- تعريف المجموعه الضابطه
1- هي مجموعه مماثله للمجموعه التجريبيه لاتتعرض للتجربه وانا يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعه التجريبيه ولضبط المتغيرات الدخيله
2- هي متغيرات التي نقيسها في نهاية التجربه
3- هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربه ليرى اثره على متغير اخر
12- كلما كان الاختبار صعب زاد ثباته..
- 1- صح
- 2- خطأ

جاءت تعاريف: مثل تعريف الصدقالتلازمي\التنبؤ\الفروض\الارتباطيه
13-من الامثله على المصادر الاوليه البحوث المنشوره في المجلات العلميه
1- صح
2- خطأ
14-من الامثلة على الكتب من المصادر الثانويه ..
1- كتاب علم نفس النمو
2- رسائل الماجستير والدكتوراه
3- البحوث المنشوره في مراكز البحوث
15-لماذاسميت الكتب والمراجعمصادر ثانويه
1- لأنها حصلت على معلوماتها بطريقه الخبره المباشره
2- لانها تنقل المعرفه عن طريق المصادر الاخرى
3- لان عددها اقل بالمقارنه مع المصادر الاخرى

16-اي الجمل الاتية يمكن ان نسميه فرضا ؟
ا)هلتوجد علاقه بين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل
ب)توجد علاقهبين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل
ج)العلاقه بين عدد ساعاتالمذاكرة والتحصيل
د)هل يوجد فرق في عدد ساعات المذاكرةبين الطلاب والطالبات
- 17اذا كان عنوان البحث * علاقة المشكلات الاسريه لتلاميذ المرحلهالابتدائيه بمشكلاتهم النفسيه * فإن طريقة البحث::
1/ مسحيه
2/ ارتباطيه }
3/ شبه تجريبيه
4/ تجريبيه

18- تعميمنتائج البحث من::
1/ الفرد الى العينه
2/ العينه الىالمجتمع
3/ المجتمع الى العينه
4/ العينه الى الفرد

19- العينه التي تتشابه صفاتها مع صفات مجتمع البحث تسمى عينه ::
1/ ممثله
2/ عشوائيه
3/ قصديه
4/ منتظمه

19- اي الامثله الاتيه مثال فرض صفري ::
1/ يوجد فرق بين الطلابالاذكياء
2/ لا توجد علاقه بين الذكاءوالسلوك العدواني ..
3/ توجد علاقه سلبيه بين الذكاء والسلوك العدواني
4/ توجد علاقهايجابيه بينالذكاء والسلوك الاجتماعي

20- اذا كانالبحث دراسه ظاهره عن طريق ادخال المتغير المستقل وضبط المتغيرات الاخرى فإن هذهالطريقه تسمى دراسه ::
1/ حاله
2/ ارتباطيه
3/ سببيه مقارنه
4/ تجريبيه

21-الميول المهنية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض .يكون مجتمع البحث هم:
أ-طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض.
ب-جميع سكانالرياض.
ج-طلاب وطالبات المرحلة المتوسطة بالرياض.
د-طالبات المرحلة المتوسطةبمدينة الرياض.

22- تعريف مصطلح "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبارتسمى:
أ ـ الموضوعية
ب ـ الثبات
ج ـ الصدق
د ـالتوازن

23-ما يأتي معايير لمشكلةالبحث الجيدة ما عدا :
أ ـ أن تكون محددة
ب ـ أن تكون مفيدة
ج ـ أن تكون عامة
د ـ أن تكون واضحة

24-أداةمن مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:
أ ـ الاختبار
ب - الاستبانة
ج ـ المقابلة
د ـ الملاحظة

25-دراسةالظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـالتنبؤ
د ـ التحكم

26-إذا كان هدفالبحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :
أ ـالوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم
27-الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمعالبحث هم:
أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات
ب ـجميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة
ج ـ جميع معلمي المدارسالأهلية في المملكة
د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينةجدة

28-إذا كان هدف البحث العلمي هومعرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:
أ ـ الوصف
ب ـالتفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم

29-اي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوىالذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقةبين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالباتالثانوية؟
30-أسلوب العينةالعشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع البحث منقسما إلى فئات هي العينة:
أ ـالبسيطة
ب ـ المنتظمة
ج ـ الطبقية
د ـ الحصصية

31-أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكونب قية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة
ب ـ الحصصية
ج ـالعنقودية
د ـ المنتظمة

32-منطرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبارعلى التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار علىمتخصصين

33-إذا كان الهدف منالاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هوصدق:
أ ـ المحكمين
ب ـ التلازمي
ج ـ التنبؤي
د ـالمحتوى

34-أي الأهداف التالية يصنفمن أهداف التنبؤ:
أ - معرفة أسباب وجود ظاهرة معينة .
ب - تطبيق نتائج البحوثفي حياتنا .
ج - توقع نسبة الرسوب في السنوات القادمة .
د - اكتشاف نظريةجديدة .

35-نستطيع معرفة موضوعالبحث من خلال معرفة:
أ - أسئلة البحث .
ب - مجتمع البحث .
ج - عينة البحث .
د - طريقة البحث .

36-في أيقسم يقدم الباحث عرضا للأبحاث ذات العلاقة ببحثه:
أ - المنهج والإجراءات .
ب - الدراسات السابقة .
ج - عرض النتائج .
د - مشكلة البحث .

هتآآن

2011- 5- 31, 04:57 PM

صفحة علم

2011- 5- 31, 05:08 PM

:(204)::smile:

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 05:10 PM

واجب مهارات البحث التربوي ..~

الواجب الاول ..~

1.دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى
التنبؤ
الوصف
التفسير
التحكم

أي الأهداف التالية يصنف من أهداف التنبؤ
اكتشاف نظرية جديدة
تطبيق نتائج البحوث في حياتنا
معرفة أسباب وجود ظاهرة معينة
توقع نسبة الرسوب في السنوات القادمة

نستطيع معرفة موضوع البحث من خلال معرفة
مجتمع البحث
عينة البحث
أسئلة البحث
طريقة البحث

في أي قسم يقدم الباحث عرضا للأبحاث ذات العلاقة ببحثه
عرض النتائج
الدراسات السابقة
المنهج والإجراءات
مشكلة البحث

أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا
هل توجد علاقة بين المستوى الاقتصادي للطالب والتحصيل الدراسي
هل يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
الفرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
...............................................
الواجب الثاني ..~

أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة

الطبقية

من طرق التحقق صدق الاختبار

التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة

أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر

الاستبانه

إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة

خطأ
صح
يجب أن تشتمل عبارة الاستبانة على أكثر من فكرة

- صح
خطأ
الواجب الاول ......
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة "لماذا يدخن الطلاب؟ فهذاالهدف هو:

إجابةد ـ التحكم

أ ـ الوصف

ج ـ التنبؤ

ب ـ التفسير
2ـ يمكن أن نتعرف على مشكلةالبحث من خلال:إجابة

د ـ مجتمعالبحث

ب ـ أسئلةالبحث

ج ـ عينة البحث

أ ـ تعريفالمصطلحات

3ـ أي الآتي متغير شبهتوعي؟

إجابه
أ ـ الجنسية (سعودي/غير سعودي)

ب ـ تاريخالميلاد

د ـ التحصيل (متفوق – متوسط – ضعيف)

ج ـ الوزن بالغرامات

الواجب الثاني ..
1ـ "وصفواضح ومحدد ومتكامل لبحث يقترحه الباحث ويرغب القيام به" هذا تعريف لـ .......... البحث
ج ـخطة
أ ـ أسئلة
د ـ مشكلة
ب ـ تقرير

2ـ يتميزالتقرير النهائي للبحث عن الخطة باشتماله على:
د ـالدراسات السابقة
ب ـ النتائج
أ ـالمراجع
ج ـ الإطار النظري

3ـ أي عبارةمما يأتي تدل على فرض صفري؟
ج ـ لا توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
ب ـ هل توجد علاقة بين الغيابوالتحصيل
د ـ توجد علاقة سلبية بين الغيابوالتحصيل
أ ـ العلاقة بين الغياب والتحصيل الدراسي

الحلانجدية

2011- 5- 31, 05:19 PM

:d5:

الله يوفقك وفاااااالك الفل مارك باذن الله:106:

دنياك دنياااي

2011- 5- 31, 05:32 PM

عمهوووجتي :biggrin:

ربي يسعدك ويسلمك وينجحك و يوفقك :53:

أنا بدووووون مواااضيعك أنتي وامبيشن أضيييييييييع :mh12:

الله يجعلها في ميزااااااان حسناااااتكم جمييييييعا

السنيدي

2011- 5- 31, 05:43 PM

إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة

خطأ
صح
متاكدين اعتقد ومن ماقريت انو اذا اخطا الباحث باختيار العينة تفادى خطاه بتزويد حجم العينة

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 05:53 PM

السنيدي ...المعذرة ..صحيح اختيارك ...خطأ ..

الريس

2011- 5- 31, 05:53 PM

إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة

خطأ
صح
متاكدين اعتقد ومن ماقريت انو اذا اخطا الباحث باختيار العينة تفادى خطاه بتزويد حجم العينة

احلى هناك يهوه وش ذالاجتهاد هذا كله من الزلقه اللي امس

صاير يصحح الاخ كان صادق نشوف بكرا الكلام هنا سهل بس بالقاعه تصير علوم لك

الله عنها خخخخخ تصدق اني جالس اضحك وانا اكتب

★☀ابونايفـ☀★

2011- 5- 31, 06:02 PM

الله يجزاك الجنة عمهوج

حاس انه راح يجيب هالسؤالين بالاختبار

نستطيع معرفة موضوعالبحث من خلال معرفة:
أ - أسئلة البحث .
ب - مجتمع البحث .
ج - عينة البحث .
د - طريقة البحث .

أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا
هل توجد علاقة بين المستوى الاقتصادي للطالب والتحصيل الدراسي
هل يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
الفرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:06 PM

ربي ييسرلكم جميعا ...ويسهل علينا امتحاان بكرة ....

ابو نايف انا بعد متوقعة لانه لقيته بالواجب
وامتحان المستوياات السابقة

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:07 PM

احلى هناك يهوه وش ذالاجتهاد هذا كله من الزلقه اللي امس

صاير يصحح الاخ كان صادق نشوف بكرا الكلام هنا سهل بس بالقاعه تصير علوم لك

الله عنها خخخخخ تصدق اني جالس اضحك وانا اكتب

الريس شلونك ...ترى السنيدي مزاجاات ...
ربي يسعده ...ويسعدك

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:07 PM

الريس كم كان معدلك الترم الاول

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:18 PM

الاسئلة هذه لقيتها عندي ...اعتقد لـــصــــبا دوس ...بارك الله فيها ....

س1: البحث العلمي هو أسلوب علمي موضوعيمنظم للحصول على المعرفة يعتمد على:

أ- الملاحظة .

ب- التجربة .

ت- القياس .

ث- جميع ما سبق صحيح .

س2: البحث العلمي هو محاولة منهجية موضوعية منظمة للكشف عن الحقائق وحلالمشكلات بالاستناد إلى:

أ‌- المنطق .

ب‌- الملاحظة .

ت‌- التجربة .

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س3:التخصص العلمي يكفي لعمل بحث علمي متكامل :

أ-صواب.

ب-خطأ .لا بد من توفر مهاراتالبحث العلمي.

س4: منمهارات البحث العلمي :

أ-مناهج البحث .

ب-القياس .

ت-الإحصاء.

ث-جميع ما سبق صحيح .

س5: من خصائص الطريقة العلمية :

أ- الموضوعية .

ب- الأمانةوالتوثيق.

ت- الدقةوالقياس والإحصاء.

ث-جميع ما سبق صحيح .

س6: التجرد من الذاتية فلا يتأثر الباحث بميوله وانطباعاته وعواطفه فيكتابة بحثه ..تدل على :

أ- الموضوعية .

ب- الأمانةوالتوثيق.

ت- الدقةوالقياس والإحصاء.

ث-الضبطوالتحكم .

س7: عندما نأتي بقول معين فننسبه لقائله فلا أنسبه لنفسي ولا لقائل آخر ،ورد كل معلومة لمكانها .

أ- الموضوعية .

ب- الأمانة والتوثيق.

ت- الدقةوالقياس والإحصاء.

ث-الضبطوالتحكم .

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:23 PM

س18: من الطرق لضبط المتغير المستقل :

أ‌- إضافته إلى مجموعة ومنعه من المجموعة الأخرىة مثل استخدام الطبيب علاجا معينا مع المجموعة التجريبية وعدم استخدامه مع المجموعة الضابطة.
ب‌- تقديم كميات مختلفة من المتغير المستقلكأن يعطي الطبيب جرعة واحدة من الدواء لمجموعة ويعطي جرعتين للمجموعة الأخرى
ت‌- ـ تقديم أنواع مختلفة من المتغير المستقلمثال ذلك أن يعطي الطبيب الباحث نوعا من العلاج أو الدواء لمجموعة, ويعطي نوعا آخر مختلفا من العلاج للمجموعة الأخرى.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س19: المتغيرات الدخيلة تكون :

أ‌- متغيرات بيئية تتعلق بالظروف المحيطة بالتجربة كدرجة الحرارة والإضاءة والإزعاج والمشرفين على التجربة.
ب‌- متغيرات تتعلق بصفات المبحوثين أنفسهم مثل العمر أو الذكاء أو مستوى التحصيل...الخ
ت‌- تشمل النوعين أ +ب .

س20 : طرق ضبط المتغيرات البيئية :

أ‌- إبعادها وإزالة أثرها عن المبحوثين, عن أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة وتوحيد مستوى هذه المتغيرات على المجموعتين
ب‌- يتم ضبط المتغيرات أو الصفات الشخصية لأفراد البحث بجعل المجموعات التجريبية والضابطة متماثلة
ت‌- أ+ب .

س21: يحرص الباحث أن تكون المجموعتان بنفس مستوى الذكاء وبنفس مستوى العمر ويتم تحقيق التكافؤ بين الفريقين بــــــــ:

أ‌- توزيع كل شخصين متماثلين في مجموعة بحيث يكون لكل فرد في المجموعة التجريبية من يماثله في المجموعة التجريبية وبذلك يكون أفراد المجموعتين متكافئين .
ب‌- التأكد من تماثل المجموعتين بالطرق الإحصائية بحين يكون متوسط (معدل) المجموعة التجريبية في الصفة مساو أو قريب من متوسط المجموعة الثانية.
ت‌- توزيع المجموعتين عشوائيا, وذلك بأن يقوم الباحث بعد اختيار عينة البحث من مجتمع البحث يقوم بتقسيمها عشوائيا إلى مجموعتين بحيث تكون إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س22: من إيجابيات الطريقة التجريبية :

أ‌- لهذه الطريقة دور كبير في تقدم العلوم الطبية والطبيعية. حيث يجرب العلماء والباحثون من خلال هذه الطريقة إدخال الجديد والحديث في مجالات الحياة المختلفة.
ب‌- في هذه الطريقة لا يكتفي الباحثون بوصف الظاهرة وتشخيصها ولكنهم يتمكنون من علاج المشكلات وتطوير الوسائل والأدوات,
ت‌- يتميز البحث التجريبي عن غيره من المناهج بقدرته على تفسير العلاقات بين المتغيرات والظواهر تفسيرا سببيا.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س23: من سلبيات الطريقة التجريبية :

أ‌- المنهج التجريبي أكثر مناهج البحث تعقيدا وأكثرهم تشددا في التعامل مع الظاهرة حين دراستها.و قد يكون المنهج التجريبي من أكثر المناهج تكلفة.
ب‌- معظم البحوث التجريبية تتناول مسائل دقيقة وموضوعات بحث تفصيلية .
ت‌- البحث التجريبي يقتصر عادة على الإجابة عن سؤال واحد أو اختبار فرض واحد.
ث‌- معظم الظواهر الإنسانية يصعب إخضاعها للتجربة ويصعب التحكم في المتغيرات التي تؤثر عليها.
ج‌- جميع ما سبق صحيح .

س24: أي العبارات التالية خاطئة :

أ‌- استخدام الطريقة التجريبية في الدراسات الاجتماعية والتربوية محدود جدا مقارنة بالطريقة المسحية أو الارتباطية.
ب‌- باستثناء دراسة الحالة فإن الطريقة التجريبية هي من أكثر الطرق اعتمادا على العينات القليلة
ت‌- الأدوات المستخدمةفي البحوث التجريبية في التربية وعلم النفس هي الاستبانة . يستخدم الاختبار غالبا.
ث‌- يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة وذلك حسب تصميم البحث.

أمثـلة

قد يأتي السؤال حول تعريف مصطلح مثل "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبار تسمى:

أ ـ الموضوعية

ب ـ الثبات

ج ـ الصدق

د ـ التوازن

أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر:

أ ـ الاختبار

ب الاستبانة

ج ـ المقابلة

د ـ الملاحظة

وقد يأتي السؤال حول خاصية أو ميزة لأداة بحث أو طريقة بحث مثل:

ما يأتي معايير لمشكلة البحث الجيدة ما عدا :

أ ـ أن تكون محددة ب ـ أن تكون مفيدة ج ـ أن تكون عامة د ـ أن تكون واضحة

أداة من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:

أ ـ الاختبار

ب الاستبانة

ج ـ المقابلة

د ـ الملاحظة

وقد يأتي السؤال حول الهدف من طريقة بحث أو أداة بحث مثل:

دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:

أ ـ الوصف

ب ـ التفسير

ج ـ التنبؤ

د ـ التحكم

إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :

أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم

وقد يأتي السؤال أمثلة لأهداف العلم أو طريقة بحث أو أداة بحث مثل:

"الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمع البحث هم:

أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات

ب ـ جميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة

ج ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في المملكة

د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينة جدة

إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:

أ ـ الوصف

ب ـ التفسير

ج ـ التنبؤ

د ـ التحكم

أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟

أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟

ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل

ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل

د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟

أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة:

أ ـ البسيطة ب ـ المنتظمة ج ـ الطبقية د ـ الحصصية

أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:

أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة

من طرق التحقق من ثبات الاختبار:

أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين

ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ

ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة

د ـ عرض الاختبار على متخصصين

إذا كان الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هو صدق:

أ ـ المحكمين

ب ـ التلازمي

ج ـ التنبؤي

د ـ المحتوى

الريس

2011- 5- 31, 06:29 PM

الريس كم كان معدلك الترم الاول

مايبغى يقول واحد مهول خايف من العين خخخخخخ

لاتنسين تصححين السؤال اللي بلغك اخوي السنيدي فيه لكي لا احد يعتمده

لانني دققت بعده ولقيت كلامه صحيح

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:37 PM

تصحيح للسؤال في صفحة 3..ارجوا الانتباه

إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة

خطأ ( الاجابة خطأ)
صح

إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة

خطأ
صح( الاجابة الصحيحة )

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:40 PM

س7: من سلبيات الطريقة الارتباطية أنه يخطئ بعض الباحثين في تفسير النتائج فيعتقدون أن وجود ارتباط قوي بين متغيرين أن أحدهما سبب في الآخر, وهذا التفسير قد لا يكون صحيحا, فقد يكون:

أ‌- المتغير س سببا في المتغير ص .
ب‌- المتغير ص سببا في المتغير س
ت‌- لكل منهما تأثير في الآخر .
ث‌- هناك متغير ثالث هو السبب في كلا المتغيرين.
ج‌- جميع الاحتمالات السابقة واردة والمنهج الارتباطي لا يعطينا جواب .

س8: أي العبارات التالية خاطئة وليست من الطريقة الارتباطية :

أ‌- يحتاج الباحث إلى عينة كبيرة في المنهج الارتباطي بخلاف المنهج المسحي.لا يحتاج
ب‌- العينة من خمسين فردا تعتبر مناسبة لهذه الطريقة .
ت‌- يشترط المتخصصون أن لا تقل العينة في هذا النوع من البحوث عن ثلاثين فردا حتى يوثق في نتائجها.
ث‌- جميعها خاطئة .

س9: من الأدوات المستخدمة في الطريقة الارتباطية الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة هنا, وقد يتضمن البحث متغيراتكالعمر أو الراتب أو سنوات الخبرة لا يستخدم لجمها أدوات بحث :

أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .

س10: أي العبارات التالية خاطئة وليست من الأساليب الإحصائية المستخدمة في الطريقة الارتاطية:

أ‌- أقل الأساليب الإحصائية استخداما في المنهج الارتباطي هو معامل الارتباط. . أكثر استخداماً
ب‌- قيمة الارتباط تتراوح بين+1 و-1
ت‌- الارتباط الإيجابي ما كانت قيمته موجبة فوق الصفر حتى +1 و يعني أن الزيادة في متغير ترتبط بالزيادة في المتغير الآخر فإذا زاد الذكاء زاد التحصيل وإذا قل الذكاء قل التحصيل.
ث‌- الارتباط السلبي ما كانت قيمتهسلبية دون الصفر حتى -1 ويعني أن الزيادة في متغير ترتبط بالنقصفي المتغير الآخر فإذا زاد الغياب انخفض التحصيل وإذا قل الغياب ارتفع التحصيل.

س11: يهدف الباحث في هذه الطريقة إلى الكشف عن سبب أو أسباب وجود ظاهرة معينة أو معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر .

أ‌- الطريقة الارتباطية .
ب‌- الطريقة السببية المقارنة .
ت‌- الطريقة المسحية .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س12: أي العبارات التالية خاطئة :

أ‌- الهدف من هذه الطريقة السببية المقارنة ليس مجرد معرفة العلاقة بين متغيرين كما هو الحال في المنهج الارتباطي, ولكن الهدف هو معرفة درجة تأثير متغير في متغير آخر.
ب‌- الهدف في المنهج السببي المقارن يتفق مع هدف البحث التجريبي
ت‌- الباحث في المنهج السببي المقارن ـ بخلاف المنهج التجريبي ـ لا يتمكن من التدخل في الظاهرة أو في متغيراتها لأنه يدرس الظاهرة كما هي.
ث‌- لا يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة . يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة وذلك حسب تصميم البحث.

س13: من أمثلة للبحث السببي المقارن:

أ‌- عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية .
ب‌- طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات .
ت‌- رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب .
ث‌- الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات

س14: منالإيجابيات للبحث السببي المقارن :

أ‌- أكثر عمقا في تفسير الظاهرة من الطريقة المسحية.
ب‌- تحاول الكشف عن العوامل التي تؤثر في الظاهرة.
ت‌- يمكن للباحثين الكشف عن الأسباب المحتملة لحدوث الظواهر دون الاضطرار إلى إدخال تغييرات في الظاهرة من قبل الباحث.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س15: هناك كثير من الظواهر الإنسانية لا يمكن إخضاعها للتجربة ويرغب العلماء في معرفة أسبابها فيكون المنهج السببي المقارن هو البديل للمنهج التجريبي.

أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .

س16: من سلبيات البحث السببي المقارن أن بعض العلاقات السببية التي يتوصل إليها الباحثون قد لا تكون صحيحة وذلك لوجود عوامل خفية لم يستطع الباحث ضبطها أو لم يفطن لها .

أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .

س17: الأدوات المستخدمة في البحث السببي المقارن :

أ‌- السجلات .
ب‌- المقابلة .
ت‌- الاختبارات .
ث‌- جميع ما سبق .

مثال مختصر لبحث سببي مقارن للإطلاع والفائدة

العنوان:

" أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر"

أسئلة البحث:

1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟

2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟

فروض البحث:

1) لا يوجد فرق دال إحصائيا في التحصيل اللغوي لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال

2) لا يوجد فرق دال إحصائيا في المهارات الاجتماعية لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال

مجتمع البحث:

جميع تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر

اختيارالعينة:

يختار الباحث مائة تلميذ من تلاميذ المرحلة الابتدائية بالخبر ممن سبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية ومائة تلميذ آخرين من نفس المرحلة ممن لم يسبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية أيضا.

تطبيق الأدوات وجمع البيانات:

يطبق الباحث على كلتا المجموعتين اختبارا في التحصيل اللغوي ويصححه. كما يطبق اختبارا في المهارات الاجتماعية على نفس المجموعتين ويصححه.

التحليل الإحصائي للبيانات واختبار الفروض:

يقوم الباحث بحساب الفرق في معدل التحصيل اللغوي بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة

ثم يقوم الباحث بحساب الفرق في المهارات الاجتماعية بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل في هذه المهارات من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشرة مهارات البحث التربوي

الطريقة التجريبية

س1: يسعى الباحث في هذا المنهج إلى إحداث تغيير في الواقع بإدخال متغير تجريبي وملاحظة نتائج ذلك التغيير.

أ‌- المنهج التجريبي .
ب‌- الطريقة السببية المقارنة .
ت‌- الطريقة المسحية .
ث‌- الطريقة الارتباطية .

س2: أي العبارات التالية خاطئة وليست من المنهج التجريبي:

أ‌- المنهج التجريبي أضعف مناهج البحث الساعية لتفسير الظواهر. أقوى مناهج البحث .
ب‌- يهدف الباحث في هذه الطريقة إلى معرفة أثر متغير في متغير آخري و يتشابه المنهج التجريبي مع المنهج السببي المقارن في هذا الهدف .
ت‌- المنهج التجريبي أقدر على تحقيق معرفة أثر متغير في متغير آخر من المنهج السببي المقارن لأن الباحث التجريبي لديه القدرة على التحكم في المتغير التجريبي وفي المتغيرات الأخرى التي تعكر صفو العلاقة بين المتغير التجريبي والمتغير التابع له.
ث‌- يتعامل الباحث في المنهج السببي المقارن مع الظاهرة ومتغيراتها كما هي موجودة ولا يمكنه إحداث أي تغيير في أي من المتغيرات أو حذفها أو ضبطها.

س3: من أمثلة المنهج التجريبي :

أ‌- "أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي"
ب‌- "أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت"
ت‌- "أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق"
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س4: من مصطلحات الطريقة التجريبية :

أ‌- المتغير التابع .
ب‌- المتغير المستقل أو المتغير التجريبي .
ت‌- المتغيرات الدخيلة أوالمتغيرات المشوشة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س5: هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربة ليرى أثره على متغير آخر يسمى المتغير التابع.

أ‌- المتغير التابع .
ب‌- المتغير المستقل أو المتغير التجريبي .
ت‌- المتغيرات الدخيلة أوالمتغيرات المشوشة .

س6: هو المتغير الذي نقيسه في نهاية التجربة لمعرفة أثر المتغير المستقل عليه. فنتوقع أن يكون المتغير المستقل مؤثرا في المتغير.

أ‌- المتغير التابع .
ب‌- المتغير المستقل أو المتغير التجريبي .
ت‌- المتغيرات الدخيلة أوالمتغيرات المشوشة .

س7: عندما يكون للتجربة أثر فهذا يعني أن المتغير المستقل هو السبب والمتغير التابع هو النتيجة :

أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .

مثال (1) " أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي"

س8 : في م(1) يعتبر استخدام الحاسب في التدريس هو:

أ‌- المتغير المستقل وهو التجربة.
ب‌- المتغير التابع.
ت‌- لا شيء مما سبق .

س9: في م (1 ) يعتبر تحصيل الطلاب في الرياضيات في نهاية التجربة هو:

أ‌- المتغير المستقل وهو التجربة.
ب‌- المتغير التابع.
ت‌- لا شيء مما سبق .

مثال (2 ) : " أثر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت"

س10: في م (2 ) يعتبر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني :

أ‌- المتغير المستقل وهو التجربة.
ب‌- المتغير التابع.
ت‌- لا شيء مما سبق .

س11 : في م (2 ) تحصيل التلميذات في مادة اللغة العربية بعد التجربة يعتبر :

أ‌- المتغير المستقل وهو التجربة.
ب‌- المتغير التابع.
ت‌- لا شيء مما سبق .

س12: اتجاهاتهن نحو مادة اللغة العربية يعتبر :

ث‌- المتغير المستقل وهو التجربة.
ج‌- المتغير التابع الثاني .
ح‌- لا شيء مما سبق .

س13: هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.

أ‌- المتغير التابع .
ب‌- المتغير المستقل أو المتغير التجريبي .
ت‌- المتغيرات الدخيلة أوالمتغيرات المشوشة .

مثال مهم لفهم المتغيرات الدخيلة أو المشوشة :

لو كان لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل, فقلنا ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة.

لكن لو كانت المجموعة التجريبية أذكى والمجموعة الضابطة أقل ذكاء لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في الذكاء أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟

هذه العوامل والمتغيرات لم يقصد الباحث دراسة تأثيرها لكنها قد تؤثر على المتغير التابع ولا يمكن التمييز بين أثرها وأثر المتغير المستقل الذي هو موضوع التجربة. هذه المتغيرات تسمى متغيرات دخيلة ولا بد من ضبطها وإبعاد أثرها.

س14: ( هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة )

أ‌- المجموعة الضابطة.
ب‌- المجموعة التجريبية .
ت‌- لا شيء مما سبق .

س15: هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة.

أ‌- المجموعة الضابطة.
ب‌- المجموعة التجريبية .
ت‌- لا شيء مما سبق .

س16: أي العبارات التالية خاطئة :

أ‌- الاختبار القبلي أو القياس القبلي هو الاختبار الذي يطبقه الباحث بعد البدء في التجربة. قبل البدء في التجربة
ب‌- يحقق المقياس القبلي هدفين إحداهما يحدد من خلاله مستوى أفراد التجربة والآخر ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد:
ت‌- الاختبار البعدي أو القياس البعدي هو الاختبار الذي يطبقه الباحث على أفراد البحث بعد نهاية التجربة ليقيس به مستوى المتغير التابع ،ليقارن من خلاله نتائج هذا الاختبار بالنتائج التي حصل عليها قبل بداية التجربة:
ث‌- الاختبار البعدي يستخدمه الباحث لمقارنة المجموعة التجريبية بالمجموعة الضابطة في المتغير التابع .

س17: أي العبارات التالية خاطئة :

أ‌- أهم ما يميز البحث التجريبي هو ضبط المتغيرات والتحكم فيها.
ب‌- المتغيرات التي تضبط أولا هي المتغير الدخيل .المتغير المستقل
ت‌- المتغيرات التي تثبت ثانيا المتغيرات الدخيلة يكون ذلك في بداية التجربة وأثناء إجراء التجربة .
ث‌- المتغير المستقل هو المتغير التجريبي وهو المتغير الذي يضيفه الباحث في البحث ليعرف أثره على المتغير التابع .

أملي بربي كبير

2011- 5- 31, 06:41 PM

الريس

2011- 5- 31, 06:42 PM

ياخوان اتمنى ان لاتعتمدون على الاسئله فقط عليكم بمذاكرت المحتوى وبعدها تعالو طقطقو على الاسئله

بعدين شنو المحتوى كله مايجي 60 صفحه من وراه طراقين يجيب مابطبلونه اسف راشديين تدرون هذي

كلها مصطلحات عراقيه بمعنى اصح كفين خخخخ الزبده لاتعقدون اموركم وهي سهالات الشغله بسيطه

وهي عباره عن تصفح للمحتوى وليسى حفظ لان آلية الاسئله عباره عن اختيارات واذا تصفحتو بتمعن

صدقوني ان المعلومه اللي مريت عليها اثنا تصفحك ماراح تشبرق يعني ماتفص :(269):

وبالتوفيق للجميع

أسيرة الأحساء

2011- 5- 31, 06:44 PM

جزاكِ الله خيراً

لو سمحتي أيش جواب السؤال هذا :biggrin:

- اذا كان عنوان البحث * علاقةالمشكلات الاسريه لتلاميذ المرحله الابتدائيه بمشكلاتهم النفسيه * فإن طريقةالبحث::

1/ مسحيه
2/ ارتباطيه
3/ شبه تجريبيه

4/ تجريبيه

الجواب ارتباطيه لان قال علاقه مايصلح ناخذ تجريبيه عشان نجر ي تجربه على الأنسان بهدف احداث تغير بحالته نفسيه

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:45 PM

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:47 PM

أملي بربي كبير

2011- 5- 31, 06:49 PM

ماادري ليش احساسي يقولي ان صداام حي ..:(269):

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

ربي يسعدك العمهوج

:biggrin:

أملي بربي كبير

2011- 5- 31, 06:50 PM

الجواب ارتباطيه لان قال علاقه مايصلح ناخذ تجريبيه عشان نجر ي تجربه على الأنسان بهدف احداث تغير بحالته نفسيه

يسلمووو أسيرة

:106:

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 5- 31, 06:52 PM

السنيدي ..اسيرة الاحساء ...وهتاان والريس ...الله يوفقكم ويسعدكم جميعا ..على التنبيه ..والارشاد والتوجيه ...ماتقصروا فالكم الممتاز والذي منه ...:biggrin:
شكرا جزيلا ...

الريس

2011- 5- 31, 07:05 PM

السنيدي ..اسيرة الاحساء ...وهتاان والريس ...الله يوفقكم ويسعدكم جميعا ..على التنبيه ..والارشاد والتوجيه ...ماتقصروا فالكم الممتاز والذي منه ...:biggrin:
شكرا جزيلا ...

وفالك كمان

الريس

2011- 5- 31, 07:06 PM

ماادري ليش احساسي يقولي ان صداام حي ..:(269):

خخخخخخخخخ

أسيرة الأحساء

2011- 5- 31, 07:08 PM

السنيدي ..اسيرة الاحساء ...وهتاان والريس ...الله يوفقكم ويسعدكم جميعا ..على التنبيه ..والارشاد والتوجيه ...ماتقصروا فالكم الممتاز والذي منه ...:biggrin:
شكرا جزيلا ...

وعلم النفس النمو والتقنيات والبناء:tongue:

ربي يسمع منج ان شاءلله والجميع يارب
عقبال الاسئله سهله باجر بأذن الواحد الاحد

*امال*

2011- 5- 31, 07:15 PM

موفقين

السنيدي

2011- 5- 31, 08:33 PM

السنيدي ...المعذرة ..صحيح اختيارك ...خطأ ..
الغلط مرجوع لاهنتي

السنيدي

2011- 5- 31, 08:35 PM

الريس شلونك ...ترى السنيدي مزاجاات ...
ربي يسعده ...ويسعدك

ويسعدك

السنيدي

2011- 5- 31, 08:38 PM

مايبغى يقول واحد مهول خايف من العين خخخخخخ

لاتنسين تصححين السؤال اللي بلغك اخوي السنيديفيه لكي لا احد يعتمده

لانني دققت بعده ولقيت كلامه صحيح
ياموحتررررررررررررررم

السنيدي

2011- 5- 31, 08:40 PM

أملي بالله

2011- 5- 31, 09:05 PM

مووووووووووووووفقين

&مشاعل&

2011- 5- 31, 09:08 PM

متشششكره يَ قدعه :cool:

البارونه 2

2011- 6- 1, 12:00 PM

الله يجزاك خير

يارب تحقق أملي

2011- 6- 1, 12:30 PM

- من الامثله على المتغير النوعي
1- نوع المدرسه
2- الوزن- الطول
3- العمر

الاجابه السحيحه ايش
متأكدين انه نوع المدرسه

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:02 PM

صحيح نوع المدرسة

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:02 PM

مالحجم المناسب لاختيار العينه؟ ان يكون حجمها كبير ان تكون ممثله للمجتمع
عوامل تؤثر في تحديد حجم العينه:
1-مستوى تباين المجتمع 2-طريقه البحث وتصميمه
3-مستوى الدقه والثقه المطلوبه في نتائج 4-تكلفه العينه 5-توفر العينه

خطوات اختار العينه:
1-تحديد المجتمع البحث 2-الحصول على قائمه بها افراد المجتمع 3-تحديد حجم العينه 4-تحديد طريقه اختار العينه 5-اختيار العينه

طرق اختيار العينه:
أ-طرق العشوائيه:يكون افراد المجتمع الاصلي معروفين
1-البسيطه:طريقه القرعه -طريقه الارقام العشوائيه(جدول الارقام العشوائيه)
ويتوفر فيها شرطان: ان يكون جميع افراد المجتمع الاصلي معروفين-وان يكون - وان يكون جميع افراد المجتمع الاصلي متجانسين
2-المنتظمه:وهي الطريقه التي يتم اختيار اول الفرد عشوائيا وتكون بقيه الارقام تابعه له
بشرط يكون افراد المجتمع الاصلي متجانسين
3-الطبقيه:اذا كان مجتمع البحث مكون من فئات فهنا يكون افراد المجتمع متباينين(ذكر-انثى)(طلاب متفوقن-طلاب غير متفوقن)
4- عينه المجموعات: يقع الاختيار على مجموعه تضم عدد من الافراد بدلا من اختيار الافراد مباشره

ب-اسلووب العينه الغير عشوائيه: يكون افراد المجتمع الاصلي غير معروفين(المدنين-المنحرفين-المتهربين من ضرائب)
أ-الصدفه:يختار الباث الافراد الي قابلها بلصدفه(من خلال ركوبه لسياره او وقوفه عن بائع او زاويه في الطريق)

2-الحصصيه: تشبه الطريقه العشوائه الطبقيه لكن في الطبقيه الباحث لايختار الافراد كما يريد لكن بلحصصيه الباحث يختار الافراد بنفسه دن الالتزام بأيه شروط(يتصل معا ا احد طلاب-محامين-عمال..الخ)
3- القصديه:يختار الباحث عينته اختيار حر اًلتحقق اغراض دراسه الي يقوم بها

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:03 PM

من المراجعة مع البنات
س1: من مكونات خطة البحث عنوان البحث وهو :

أ‌- عبارة عن تمهيد للبحث .

ب‌- اسم البحث .

ت‌- لا شيء مما سبق .

س2: العنوان هو اسم البحث وهو عبارة مختصرة تدل على موضوع البحث وينبغي أن يتصف عنوان البحث بما يلي:

أ‌- أن يكون واضحا.و أن يكون سهلا.

ب‌- أن يكون مختصرا.

ت‌- أن يعكس موضوع البحث بدقة ووضوح وبأقل مقدار من الكلمات.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

المقدمة:

س3: المقدمة عبارة عن تمهيد للبحث . لذلك تتناول المشكلة في :

أ‌- مجالها الأوسع .

ب‌- في المجال المحدد الذي سيبحثه.

ت‌- لا شيء مما سبق .

س4: تحت عنوان تحديد المشكلة يقوم الباحث بكتابة :

أ‌- عبارة محددة توضح موضوع البحث .

ب‌- عبارة أكثر تحديداً من المقدمة .

ت‌- عبارة أكثر تفصيلاً مما هو موجود في العنوان.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س5: يقوم الباحث بصياغة مشكلته على شكل أسئلة يهدف الباحث إلى الإجابة عنها.

أ‌- صواب.

ب‌- خطأ

س6: تعريف الفرض هو :

أ‌- إجابة مؤقتة عن سؤال البحث.

ب‌- جملة يتوقع من خلالها الباحث طبيعة العلاقة بين متغيرين

ت‌- تخمين ذكي يوضح علاقة متغير بمتغير أو أثر متغير في متغير.

ث‌- جميع ما سبق صحيح

س7: من أنواع الفروض:

أ‌- فرض صفري .

ب‌- فرض اتجاهي (مباشر).

ت‌- جميع ما سبق صحيح .

س8: الفرض الصفري هو :

أ‌- الفرض الذي يتوقع وجود فرق بين مجموعتين .

ب‌- الفرض الذي يتوقع وجود علاقة بين متغيرين (صفتين)

ت‌- الفرض الذي ينفي وجود فرق بين مجموعتينأو الفرض الذي ينفي وجود علاقة بين متغيرين

ث‌- لا شيء مما سبق .

س9: لا يوجد فرق في الذكاء بين طلاب وطالبات المرحلة الابتدائيةمثال على :

أ‌- فرض صفري .

ب‌- فرض اتجاهي .

ت‌- لا شيء مما سبق .

س10: الفرض الإتجاهي (المباشر)هو :

أ‌- الفرض الذي يتوقع وجود فرق بين مجموعتين أو الفرض الذي يتوقع وجود علاقة بين متغيرين (صفتين)

ب‌- الفرض الذي ينفي وجود فرق بين مجموعتين أو الفرض الذي ينفي وجود علاقة بين متغيرين.

ت‌- لا شيء مما سبق

س11: توجد علاقة سلبية بين الغياب والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة المتوسطة. مثال على :

أ‌- فرض صفري .

ب‌- فرض اتجاهي .

ت‌- لا شيء مما سبق .

س12: يختار الباحث الفرض أو الإجابة التي يتوقعها بناء على خبرته العلمية وقراءاته في البحوث السابقة.

أ‌- صواب.

ب‌- خطأ

س13: أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا :

أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟

ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل

ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل

د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟

س14: من أهمية البحث:

أ‌- أن البحث قد يضيف شيئا .و قد يبتكر جديدا في مجاله .

ب‌- المساهمة العملية للبحث في علاج المشكلات وتحسين البيئة من حولنا

ت‌- يساهم في تطور العلم فقد يكتشف قانونا أو يطور نظرية علمية.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س15: يقوم الباحث بتعريف المفاهيم والمتغيرات الواردة في البحث،فأي الكلمات التالية تحتاج إلى تعريف:

أ‌- كلمة"الدافعية" .

ب‌- كلمة "الإنجاز الدراسي" .

ت‌- كلمة"طلاب"

ث‌- أ+ب

س16: تعريف الدافعية:

أ‌- هي حالة تعمل على استثارة السلوك وتنشيطه وتوجيهه نحو هدف معين.

ب‌- يقصد به المعدل الذي يحصل عليه الطالب في نهاية العام الدراسي.

ت‌- لا شيء ما سبق.

س17: تعريف الإنجاز الدراسي:

أ‌- هي حالة تعمل على استثارة السلوك وتنشيطه وتوجيهه نحو هدف معين.

ب‌- يقصد به المعدل الذي يحصل عليه الطالب في نهاية العام الدراسي.

ت‌- لا شيء ما سبق.

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:04 PM

س1:هناك عوامل يمكن أن تؤثر في تحديد حجم العينة من أهمها :
أ‌- مستوى تباين المجتمع في متغيرات البحث
ب‌- طريقة البحث وتصميمه ومستوى الدقة والثقة المطلوبة في النتائج
ت‌- تكلفة العينة و توفر العينة
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: يقصد به مدى اختلاف أفراد مجتمع البحث فيما بينهم.
أ‌- مستوى تباين المجتمع في متغيرات البحث
ب‌- طريقة البحث وتصميمه
ت‌- مستوى الدقة.
ث‌- الثقة المطلوبة في النتائج
س3: كلما كان أفراد المجتمع متباينين في صفاتهم وخاصة الصفات المتعلقة بالبحث كلما احتاج الباحث إلى التقليل من حجم العينة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . كلما احتاج الباحث إلى زيادة في حجم العينة .وهنا يجب الزيادة
س4: إذا كان أفراد المجتمع متشابهين في الصفات فإنه يمكننا تقليل العينة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ
س5: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- في طريقة البحث والتصميم تختلف الحاجة إلى زيادة حجم العينة باختلاف طريقة البحث.
ب‌- البحوث المسحية التي تهدف إلى دراسة حجم ظاهرة ومدى انتشارها تحتاج إلى عينة أصغر من البحوث التجريبية. أكبر
ت‌- الأصل هو أن زيادة حجم العينة بصورة عامة يزيد من تمثيل العينة للمجتمع.
ث‌- تصميم البحث له دور في تحديد حجم العينة فمثلا التصميمات المعقدة أو البحوث ذات الأسئلة الكثيرة تحتاج إلى عدد أكبر والعكس صحيح .
س6: البحوث المسحية تحتاج إلى :
أ‌- عينة متوسطة .
ب‌- عينة كبيرة .
ت‌- عينات قليلة.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س7: البحوث الارتباطية تحتاج إلى :
أ‌- عينة متوسطة .
ب‌- عينة كبيرة .
ت‌- عينات قليلة.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س8: البحوث التجريبية تعتمد على:
ج‌- عينة متوسطة .
ح‌- عينة كبيرة .
خ‌- عينات قليلة.
د‌- لا شيء مما ذكر .
س9: كلما كان حجم العينة أكبر فإن النتائج التي نصل إليها تكون أكثر دقة ونسبة الثقة في النتائج تكون أكبر مع زيادة حجم العينة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: بعض البحوث التي تستخدم أجهزة تقنية غالية الثمن لكل فرد. تكون زيادة أي فرد من العينة :
أ‌- مكلفا من الناحية المادية ولا يكتف بعدد أقل من الأفراد .
ب‌- غير مكلف مادياً.
ت‌- مكلف ماديا ويكتفي بعدد أقل حتى يوفر ثمن الأجهزة .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س11: في بعض البحوث يكون أفراد البحث قليلين أو غير متوفرين لدى الباحث مثل دراسة العباقرة وهؤلاء يكونون محدودي العدد.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س12: خطوات اختيار العينة :
أ‌- تحديد مجتمع البحث / الحصول على قائمة بأفراد المجتمع.
ب‌- تحديد حجم العينة / تحديد طريقة اختيار العينة / اختيار العينة
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س13: طرق اختيار العينة :
أ‌- طرق عشوائية احتمالية .
ب‌- طرق غير عشوائية وغير احتمالية .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س14: من الطرق العشوائية (الاحتمالية):
أ‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية)
ب‌- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة
ت‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية .
ث‌- الصدفة / القصدية / الحصصية /
س15: الطرق غير العشوائية (غير الاحتمالية):
أ‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية)
ب‌- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة
ت‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية .
ث‌- الصدفة / القصدية / الحصصية /
س16: الطريقة العشوائية البسيطة:
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س17: يقوم الباحث بوضع اسم أو رقم كل فرد من أفراد مجتمع البحث على ورقة أو بطاقة ويطويها بحيث لا ينكشف الاسم, ويضعها في صندوق أو علبة ثم يخلطها ويختار أول شخص ثم يعيد الخلط ويختار الثاني وهكذا حتى يكتمل العدد المطلوب:
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- الطريقة العشوائية المنتظمة .
ث‌- لا شيء مما ذكر
س18: هنا يستخدم الباحث جدولا يضم أرقاما من رقم 1 حتى رقم 100 ألف تقريبا موضوعة في جداول بصورة عشوائية على شكل كتيب فيها أسماء أفراد المجتمع مرقمين في تسلسل.فيقوم الباحث بفتح أي صفحة من كتيب الأرقام العشوائية ويضع رأس القلم على أي رقم فإن كان الرقم موافقا لرقم أحد أفراد المجتمع يختار ذلك الفرد ضمن العينة.
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- الطريقة العشوائية المنتظمة .
ث‌- لا شيء مما ذكر

س19: هناك في الوقت الحالي برامج إحصائية تساعد على الاختيار العشوائي وفق طريقة الأرقام العشوائية
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س20:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة هي يحدد أفراد العينة من خلال قفزات غير منتظمة بين أرقام تسلسل أفراد المجتمع . قفزات منتظمة .
ب‌- تحديد حجم القفزة أو المسافة الفاصلة بين رقم وآخر في الطريقة العشوائية المنتظمة يتم عن طريق قسمة حجم المجتمع على حجم العينة
ت‌- المسافة الفاصلة = حجم المجتمع
حجم العينة
ث‌- نضع الإصبع على عدد عشوائي فيكون هو أول فرد ويضاف له المسافة الفاصلة لنختار التالي وهكذا .. حتى نصل إلى آخر عدد في حجم العينة
س21: عدد معلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية في مدينة الدمام =600 وقد حددت الباحثة حجم العينة بأنه= 100 معلمة فإن المسافة الفاصلة :
أ‌- 7
ب‌- 8
ت‌- 6
ث‌- 9
س22: تستخدم في حالة تفاوت المجتمع وتباينه في بعض المتغيرات ذات العلاقة بالبحث والني يخشى الباحث أن يكون الاختيار بالطرق السابقة غير محقق لتمثيل العينة لتلك التباينات.
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة
ب‌- الطريقة العشوائية الطبقية
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س23: مجتمع الجامعة مكون من طبقات حسب الجنس ومكون من طبقات حسب المستوى الدراسي , ومكون من طبقات حسب التخصصات. فإذا أراد الباحث تمثيل هذه الفئات أو الطبقات في العينة بما يتناسب مع حجمها في المجتمع فإنه يستخدم :
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة
ب‌- الطريقة العشوائية الطبقية
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س24: خطوات اختيار العينة الطبقية تتمثل في :
أ‌- تحديد طبقات المجتمع حسب متغير أو متغيرات ثم تحديد حجم كل طبقة في المجتمع
ب‌- تحديد العدد المناسب من كل طبقة بحيث يكون هناك تناسببين ما نختاره من هذه الطبقة للبحث مع حجمها في المجتمع ثم اختيار العدد المحدد من كل طبقة بالطريقة العشوائية.
ت‌- أ+ب .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س25: حجم العينة الطبقية = العدد المختار من كل طبقة ÷ حجم الطبقة ×حجم المجتمع :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .

مثال حسابي للفهم : أراد باحث اختيار عينة مكونة من 200 طالب وطالبة من كلية التربية بالطريقة الطبقية وكان عدد طلبة الكلية 800 منهم 300 ذكور و500 إناث

س26: في هذه الطريقة يقع الاختيار على مجموعات تضم عددا من أفراد العينة بدلا من اختيار الأفراد مباشرة, أي أن وحدة الاختيار هو المجموعة وليس الفرد وهي أقلهم جودة :
أ‌- العينة العشوائية
ب‌- العينة الغير عشوائية
ت‌- العينة العنقودية .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س27: الطرق غير العشوائية تتمثل في :
أ‌- الطريقة القصدية / الطريق الحصصية
ب‌- لطريقة العرضية أو الصدفة / الطريقة الحصصية
ت‌- الطريقة القصدية / الطريق الحصصية / الطريقة العرضية أو الصدفة
س28: تكون عندما يريد الباحث اختيار نوع من أفراد المجتمع ذوي مواصفات معينة لا تتوفر في جميع أفراد المجتمع:
أ‌- الطريقة القصدية
ب‌- الطريق الحصصية
ت‌- الطريقة العرضية أو الصدفة
س29: تشبه الطريق الطبقية لكنها غير عشوائية :
أ‌- الطريقة القصدية
ب‌- الطريق الحصصية
ت‌- الطريقة العرضية أو الصدفة
س30: يختار الباحث من يتيسر له من أفراد المجتمع :
أ‌- الطريقة القصدية
ب‌- الطريق الحصصية
ت‌- الطريقة العرضية أو الصدفة

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:07 PM

س1: هو أن تعطينا الأداة أو الاختبار نفس الدرجة حينما نقوم بتكرار عملية القياس.
أ‌- الموضوعية
ب‌- الثبات
ت‌- الصدق.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تذبذب درجة المفحوص عندما نكرر عليه تطبيق الاختبار دليل على وجود خطأ ما في عملية القياس وأن هذا الخطأ له ارتباط بالثبات.
ب‌- الثبات هو: مقدار خلو الدرجة من الخطأ و أنه يعني دقة الدرجة وعدم تذبذبها .
ت‌- عدم اختلاف الدرجة أو قلة تذبذبها من تطبيق إلى آخر دليل على انخفاض الثبات. على ارتفاع الثبات.
ث‌- أشهر تعريف للثبات هو :"أن يحصل المفحوصون على نفس الدرجات تقريبا حينما يعاد عليهم الاختبار مرة أخرى" وهذا تعريف إجرائي أي عملي للثبات يشير إلى كيفية حسابه.
س3: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للأداة:
أ‌- قلة الأسئلة أو عدم الشمولية .
ب‌- غموض الأسئلة, غموض التعليمات,
ت‌- عدم مناسبة الأسئلة لأفراد البحث .
ث‌- جميع ما سبق .
س4: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للمبحوث أو المفحوص :
أ‌- التعب والإرهاق.
ب‌- عدم الاهتمام بالأسئلة .
ت‌- الغش, التخمين .
ث‌- جميع ما سبق صحيح
س5: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للباحث:
أ‌- التحيز والذاتية .
ب‌- عدم اتباع معايير دقيقة في التصحيح .
ت‌- الخطأ في فهم الإجابة.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س6: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة لظروف التطبيق:
أ‌- عدم مناسبة الوقت المحدد للاختبار.
ب‌- الإضاءة والطقس.
ت‌- عدم الارتياح من مطبقي الاختبار.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س7: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- لا يمكن معرفة قيمة الثبات إلا من خلال تطبيقه على مجموعة أفراد.
ب‌- عندما يقاس ثبات أي اختبار فإنه يتم حسابه كميا (إحصائيا) بناء على تطبيق المقياس على عدد من المفحوصين وليس على فرد واحد.
ت‌- هناك أكثر من طريقة لتقدير الثبات جميعها كمي
ث‌- جميعها صحيحة .
س8: أبرز طرق تقدير الثبات الكمي :
أ‌- طريقة إعادة التطبيق .
ب‌- طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة.
ت‌- طريقة التجزئة النصفية .
ث‌- جميع ما سبق .
س9: طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة . يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية :
أ‌- اختر عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبار
ب‌- طبق الاختبار وصححه وحدد درجة كل فرد ثم انتظر مدة أسبوع أو أسبوعين
ت‌- أعد تطبيق الاختبار نفسه على نفس المجموعة وصححه وحدد درجة كل فرد.
ث‌- احسب العلاقة بين درجات الأفراد في التطبيق الأول ودرجاتهم في التطبيق الثاني باستخدام أسلوب إحصائي يسمى معامل الارتباط.
ج‌- جميع ما سبق يخص طريقة إعادة التطبيق
س10: في طريقة إعادة التطبيق إذا كانت العلاقة قوية وقريبة من (1) دل ذلك على ارتفاع الثبات, وكلما ابتعدت القيمة عن 1 وقربت من الصفر دل ذلك على انخفاض الثبات.
أ‌- صواب .
ب‌- خطا .
س11: طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية:
أ‌- أنشئ اختبارين متكافئين يقيسان نفس المحتوى والمهارات وبنفس الطول والنوع ومستوى الصعوبة ثم طبق إحدى الصورتين على عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبار وصححه وحدد درجة كل فرد
ب‌- بعد مدة قصيرة (ساعة أو يوم مثلا) طبق الصورة الأخرى على نفس المجموعة وصححه وحدد درجة كل فرد ثم احسب العلاقة بين درجات الأفراد في الصورة الأولى ودرجاتهم في الصورة الثانية باستخدام معامل الارتباط.
ت‌- جميع ما سبق يخص طريقة التجزئة النصفية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: من عيوب طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة :
أ‌- هو الصعوبة في إعداد صورتين متطابقتين .
ب‌- الاستفادة من التطبيق الأول وتذكر الإجابة والنضج والتعلم
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س13: مما يُعاب على طريقة إعادة التطبيق :
أ‌- هو الصعوبة في إعداد صورتين متطابقتين .
ب‌- الاستفادة من التطبيق الأول وتذكر الإجابة والنضج والتعلم
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س14: طريقة إعادة التطبيق .يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية:
أ‌- اختر عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبار ثم طبق الاختبار وصححه وحدد درجة كل فرد .
ب‌- اقسم الاختبار إلى نصفين(تشكل الأسئلة الفردية نصفا, وتشكل الأسئلة الزوجية النصف الآخر) ثم صحح كل نصف وحدد درجة كل فرد على كل نصف
ت‌- احسب العلاقة بين درجات الأفراد على النصف الأول ودرجاتهم على النصف الثاني باستخدام معامل الارتباط.
ث‌- جميع ما سبق يخص طريقة التجزئة النصفية .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- معامل الثبات هو قيمة إحصائية تشير إلى مستوى الثبات تتراوح بين 2 وصفر . بين 1 وصفر
ب‌- جميع طرق حساب الثبات كمية إحصائية ولا يمكن تحديد مستوى الثبات قبل تطبيق الاختبار على عينة تجريبية.
ت‌- هناك عوامل يمكن أن تساهم في رفع الثبات ينبغي أن يأخذها معد الاختبار ومستخدمه في الاعتبار.
ث‌- يعتبر الصدق أهم صفة ينبغي لأي مقياس الاتصاف بها, فلا يصلح أي مقياس للاستخدام ما لم تتوفر فيه هذه الخاصية .
س16: معامل الثبات يتم حسابه عن طريق :
أ‌- معامل الارتباط بين درجات الأفراد في التطبيق الأول ودرجاتهم في التطبيق الثاني في طريقة إعادة الاختبار ز
ب‌- معامل الارتباط بين درجات الأفراد في الصورة الأولى ودرجاتهم في الصورة الثانية في طريقة الصور المتكافئة .
ت‌- معامل الارتباط بين درجات الأفراد على النصف الأول ودرجاتهم على النصف الثاني في طريقة التجزئة النصفية.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س17: من العوامل التي تساهم في زيادة الثبات :
أ‌- وضوح الأسئلة / وضوح التعليمات .
ب‌- تقليل فرص التخمين / زيادة عدد أسئلة الاختبار.
ت‌- التوسط في صعوبة الأسئلة / توحيد ظروف التطبيق / موضوعية التصحيح .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: أي مما يلي خاطئ وليس من علاقة الثبات بعامل عدد الأسئلة :
أ‌- كلما كان عدد الأسئلة كثيرا تغلب على أثر الصدفة والتخمين .
ب‌- كلما كان عدد الاسئلة كثيرا كان أكثر شمولا لموضوعات الاختبار. وبذلك يكون أكثر تباتا.
ت‌- إذا زاد عدد الأسئلة ارتفع ثبات الاختبار.
ث‌- لا يضعف الثبات إذا كان عدد الأسئلة قليلا. يضعف الثبات إذا كان عدد الأسئلة قليلا
س19: أي مما يلي خاطئ وليس من علاقة الثبات بعامل مستوى صعوبة الاختبار:
أ‌- كلما كان الاختبار متوسطا في الصعوبة ارتفع ثباته.
ب‌- كلما زادت صعوبة الاختبار أو انخفضت قل ثباته.
ت‌- الاختبار المتوسط في الصعوبة أعلى ثباتا من الصعب أو السهل جدا.
ث‌- الاختبار الصعب أعلى ثباتاً .
س20: من عوامل الثبات اختلاف مستوى الأفراد الذين يطبق عليهم الاختبار كلما كان المفحوصون متفاوتين في مستوى قدرتهم كان الثبات أعلى. وكلما كانوا متماثلين متشابهين في الصفة كان ثبات الاختبار أقل.
أ‌- صواب .
ب‌- خطا .
س21: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- يعتبر الصدق أهم صفة ينبغي لأي مقياس الاتصاف بها, فلا يصلح أي مقياس للاستخدام ما لم تتوفر فيه هذه الخاصية.
ب‌- يعرف الصدق عادة بأن يقيس الاختبار ما أعد لقياسه .
ت‌- الصدق يتعلق بما ذا نقيس (هل الأداة تقيس الصفة المطلوبة؟)
ث‌- جميع ما سبق صحيح.

س22: العلاقة بين الثبات والصدق هي أن الثبات شرط لتحقيق الصدق :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- لا يمكن أن يكون الاختبار صالحا للاستخدام ولا يمكن أن يقيس الصفة التي يزعم قياسها حتى تتوفر فيه صفة الثبات.
ب‌- إن توفر الثبات يكفي لتحقيق الصدق.لا يكفي لتحقيق الصدق.
ت‌- لا بد من وجود علاقة منطقية بين محتوى الاختبار والصفة المرغوب قياسها.
ث‌- لا يمكن أن نحكم على صدق المقياس من مجرد ثباته لا بد من توفر شروط وهي : صلة الأسئلة بالصفة التي نقيس وأهمية الأسئلة وشموليتها لمجال الصفة.
س24: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- نجمع الأدلة على الصدق من عدة طرق, وتتفاوت أهمية هذه الطرق حسب طبيعة الصفة المقيسة وحسب الغرض من استخدامها.
ب‌- بعض طرق التحقق من الصدق كيفي وبعضها كمي.
ت‌- تجمع بعض الأدلة على الصدق قبل تجريب المقياس والبعض الآخر يتم جمعه بعد التجريب.
ث‌- جميعها صحيحة .
س25: من أبرز طرق التحقق من الصدق:
أ‌- صدق المحتوى .
ب‌- صدق المحكمين .
ت‌- الصدق المتعلق بمحك الصدق التلازمي والتنبؤي
ث‌- جميعها صحيحة .
س26: في هذه الطريقة يتحقق معد الاختبار من مطابقة محتوى الاختبار لمحتوى الصفة وأن الأسئلة عينة ممثلة لجوانب الصفة أو السلوك المرغوب قياسه وهي أكثر ملاءمة للاختبارات التحصيلية :
أ‌- صدق المحتوى .
ب‌- صدق المحكمين .
ت‌- الصدق المتعلق بمحك الصدق التلازمي والتنبؤي
س27: أي العبارات التالية خاطئة وليست من صدق المحكمين :
أ‌- يتم من خلال عرض الاختبار على خبراء في التخصص وخبراء في القياس للحكم على مدى صلاحية الاختبار ومناسبته لقياس الصفة المراد قياسها .
ب‌- هذا النوع يكون في المراحل الأولى من بناء الاختبار .
ت‌- هذا النوع كيفي لا كمي .
ث‌- يصح الاكتفاء بهذه الطريقة وحدها في التحقق من الصدق . لا يصح بل لا بد من الاستعانة بأدلة صدق أخرى.
س28: الصدق التلازمي:
أ‌- هو الصدق الذي يتم حكمنا على صدق الأداة من خلال مقارنتها بمحك آخر متزامن معها
ب‌- هو أسلوب كمي يتم من خلاله حساب الارتباط بين درجات الأفراد على الاختبار ودرجاتهم على مقياس أو محك خارجي يقيس نفس الصفة تقريبا وفي زمن متقارب.
ت‌- مثل حساب الارتباط بين درجات طلاب على اختبار لغوي وتحصيلهم في مقررات النحو والإملاء والأدب.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س29: الصدق التنبؤي
أ‌- هو الذي يتم حكمنا على صدق الأداة من خلال مقارنتها بمحك آخر يطبق بعد الأداة بفاصل زمني .
ب‌- هو أسلوب كمي يستخدم معامل الارتباط بين درجات الاختبار ودرجات مقياس أو محك خارجي في زمن لاحق.
ت‌- مثل حساب الارتباط بين درجات اختبار لغوي وتحصيل الطالب بعد سنة من استخدام الاختبار.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س30: يكون الصدق التنبؤي مناسبا حينما يكون الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا التنبؤ بأداء الطالب في المستقبل.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س31: لزيادة الصدق يجب :
أ‌- أن تكون الأسئلة ذات علاقة بالصفة المطلوبة وعدم قياس أي أمر آخر لا علاقة له بالصفة.
ب‌- وضع أسئلة مهمة وتجنب الأسئلة السطحية.
ت‌- شمولية الأسئلة لجوانب الصفة و ارتفاع الثبات .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س32: حينما ترغب مؤسسة مهنية في توظيف أفراد أكفاء وترغب في إجراء اختبار يساعدها في انتقاء من لديهم الاستعداد والأهلية فإن هذا الاختبار يحتاج إلى دليل يثبت صلاحيته وفاعلية استخدامه في القبول أو الرفض.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ.

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:09 PM

تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية
المجموعة التجريبية
هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة
المجموعة الضابطة
هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة.
تعريف المنهج التجريبي (يهدف الباحث لمعرفة اثر متغير على متغير )
أمثلة عليه… (يعني يجربوا )
"أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي"
"أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت"
"أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق"

الفرق بين المنهج التجريبي والمنهج السببي المقارن
يتشابهوا لكن الاختلاف في المنهج التجريبي له قدرة على التحكم في المتغير التجريبي

عندنا في المنهج التجريبي عدد من المتغيراات :
1- المتغير المستقل او المتغير التجريبي
(يدخله الباحث في التجربة ليرى اثره على متغير تابع

2- المتغير التابع
(هو الذي نقيسه آخر التجربة لنرى أثر المتغير المستقل عليه )

المثال" أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" يعتبر استخدام الحاسب في التدريس هو المتغير المستقل وهو التجربة. ويعتبر تحصيل الطلاب في الرياضيات في نهاية التجربة هو المتغير التابع.
مثال ايضا لتثبيت المعلومة المثال: " أثر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" يعتبر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني متغيرا مستقلا, وتحصيل التلميذات في مادة اللغة العربية بعد التجربة متغيرا تابعا, واتجاهاتهن نحو مادة اللغة العربية متغيرا تابعا ثانيا
5-المتغيرات الدخيله او المشوشة (هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.)
مثال ::لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل, فقلنا ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة.

تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية

الاختبار القبلي أو القياس القبلي
هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين:
ـ يقارن مستوى الافراد قبل وبعد التجربة
ـ ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد.

عدة طرق لضبط المتغير المستقل او المتغير التجريبي (كلهم نفس المعنى ):
1 ـ إضافته إلى مجموعة ومنعه من المجموعة الأخرى
مثل استخدام الطبيب علاجا معينا مع المجموعة التجريبية وعدم استخدامه مع المجموعة الضابطة.
أو استخدام حوافز(مكافآت) مع مجموعة وعدم استخدام الحوافز مع الأخرى.
2ـ تقديم كميات مختلفة من المتغير المستقل
كأن يعطي الطبيب جرعة واحدة من الدواء لمجموعة ويعطي جرعتين للمجموعة الأخرى
أو أن الباحث التربوي يقدم حوافز قليلة لمجموعة وحوافز أكثر لمجموعة أخرى
3ـ تقديم أنواع مختلفة من المتغير المستقل
مثال ذلك أن يعطي الطبيب الباحث نوعا من العلاج أو الدواء لمجموعة, ويعطي نوعا آخر مختلفا من العلاج للمجموعة الأخرى.
التحكم في المتغيراات الدخيلة تكون على نوعين:
ـ إما متغيرات بيئية تتعلق بالظروف المحيطة بالتجربة كدرجة الحرارة والإضاءة والإزعاج والمشرفين على التجربة.
ـ أو متغيرات تتعلق بصفات المبحوثين أنفسهم مثل العمر أو الذكاء أو مستوى التحصيل
الطريقة الارتباطيه
الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر. مثل علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء
امثلة على الطريقة الارتياطية
رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب
علاقة الذكاء بتحصيل الطالب في المرحلة الثانوية
علاقة القلق بالإبداع لدى طلاب كلية العمارة
علاقة التحصيل في اللغة العربية بالتحصيل في اللغة الإنجليزية
العلاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات الثانوية

لا يحتاج الباحث المنهج الارتباطي إلى عينة كبيرة
الأدوات المستخدمة:في المنهج الارتباطي
الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة
الطريقة السببية المقارنه
الكشف عن أسباب وجود ظاهرة معينة و معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر ولذلك سمي بحثا سببيا مقارنا.
أمثلة للبحث السببي المقارن:
ـ الفرق بين طلبة المدارس الحكومية وطلبة المدارس الأهلية في المرحلة الابتدائية في الميول المدرسية
ـ الفرق في المخاوف بين تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية
ـ الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات
ـ مقارنة بين المدخنين وغير المدخنين في الشعور بالاكتئاب
ـ أثر الالتحاق برياض الأطفال على النمو اللغوي للطفل
ـ الفرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
ـ الفرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
مثال مختصر لبحث سببي مقارن
" أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر"
أسئلة البحث:
1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟
2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟
أسئلة مسحية
ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟
ما هي المشكلات النفسية والاجتماعية لدى المراهقات السعوديات
أسئلة علاقية
ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟
ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟
هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي
أسئلة سببية مقارنة
ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟
هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟
أسئلة تجريبية
هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟
أسئلة بحوث مسحية
1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟
أسئلة بحوث ارتباطية:
3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
أسئلة بحوث سببية مقارنة
6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟
7)هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟
8)هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟
أسئلة بحوث تجريبية
9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟
10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة

أمثلة: البحوث المسحية
مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة
عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية
طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات
موقف أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية
مدى استخدام طلبة جامعة الملك فيصل للمكتبة
المشكلات الأسرية في مدينة الرياض
وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية
موقف مدراء المدارس في المرحلة الابتدائية من العقاب البدني للتلاميذ
الأدوات المستخدمة:
المقابلات والاستبانة

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:11 PM

http://www.ckfu.org/vb/t186996-9.html

وهذه مراجعة البنات المترفة الوحيدة واسيرة الاحساء والهواوي 666
وفيزيائية ونجود...استفدنا منها كثير ...

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:16 PM

يجب ان أيكون عنوان البحث: مختصرا
اذا كان اختبار ذكاء ولكن لم يقيس الذكاء فهل يكون: الصدق
اي من .. يعتبر من الاختبارات غير معرفية ( النفسية) : الخجل
ترتيب اهداف العلم : الفهم _ التنبوء _ التحكم
اراد باحث اختيار عينة مكونة من ...... طالب وطالبة كان عدد الذكور 600 والاناث 400 فكان عدد المختار من الذكور 60 والاناث 40
الطريقة التى استخدمها : الطبقية
الرقم الذى يحدد حجم القفزة او المسافة بين رقم واخر من خلال قفزات بين ارقام تسلسل افراد المجتمع : الطريقة المنظمه
صدق المحتوى : ملاءمه للاختبارت التحصيليه
تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها : المسحيه
تصور الباحث قبل عملية البحث تتضمن تحديد مشكله البحث والخطوات التي سوف يتبعها الباحث لحل مشكلته هذه تعريف: خطة البحث
الديانه : متغير نوعي
-التحصيل :
-الذكاء: كمي
- الوزن : متغير كمي
-الراتب: متغير كمي
-الديانه: متغير نوعي
-الطول : متغير نوعي
نوع المدرسه: متغير نوعي
والجنس: متغير نوعي
تعريف المجموعه الضابطه : هي المجموعة يستخدمها الباحث لمقارنتها
-كلما كان الاختبار صعب زاد ثباته :
جاء تعريف الصدق التلازمي : قل ثباته
التنبؤ: قدرة الباحث على ان يتوقع او يستنتج ظواهر اخرى مرتبطه بها
الفروض: اجابة مؤقته عن سؤال البحث
الارتباطيه: الكشف عن العلاقة بين ظاهرتين واخرى ومتغير واخر
-لماذاسميت الكتب والمراجع مصادر ثانويه :
اي الجمل الاتية يمكن ان نسميه فرضا ؟
ب)توجد علاقه بين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل
- اذا كان عنوان البحث * علاقة المشكلات الاسريه لتلاميذ المرحله الابتدائيه بمشكلاتهم النفسيه * فإن طريقة البحث :: مسحيه
تعميم نتائج البحث من :: العينه الى المجتمع

العينه التي تتشابه صفاتها مع صفات مجتمع البحث تسمى عينه :: ممثل
من الامثله الاتيه مثال فرض صفري :: لا توجد علاقه بين الذكاء والسلوك العدواني
اذا كان الباحث دراسه ظاهره عن طريق ادخال المتغير المستقل وضبط المتغيرات الاخرى فإن هذه الطريقه تسمى دراسه : التجريبة
تعريف الحاله : دراسة الحاله مكثفه وعميقه لنموذج او مثال لظاهرة معينة بحيث يتم دراسة النموذج من كفاة جوانبه – يتم طرح اسئله بحث متعدده لهذا الفرد
تعريف سببية المقارنه : يهدف الباحث الى عن سبب او اسباب وجود ظاهرة معينة
الميول المهنية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض .يكون مجتمع البحث هم: طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض.

يأتي السؤال حول تعريف مصطلح مثل "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبار تسمى:
أ ـ الموضوعية
ب ـ الثبات
ج ـ الصدق
د ـ التوازن
أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر:
أ ـ الاختبار
ب الاستبانة
ج ـ المقابلة
د ـ الملاحظة
وقد يأتي السؤال حول خاصية أو ميزة لأداة بحث أو طريقة بحث مثل:
ما يأتي معايير لمشكلة البحث الجيدةما عدا :
أ ـ أن تكون محددةب ـ أن تكون مفيدةج ـ أن تكون عامةد ـ أن تكون واضحة
أداة من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:
أ ـ الاختبارب الاستبانةج ـ المقابلةد ـ الملاحظة
وقد يأتي السؤال حول الهدف من طريقة بحث أو أداة بحث مثل:
دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :
أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم
وقد يأتي السؤال أمثلة لأهداف العلم أو طريقة بحث أو أداة بحث مثل:
"الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمع البحث هم:
أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات
ب ـ جميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة
ج ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في المملكة
د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينة جدة
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم
أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟
أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة:
أ ـ البسيطة
ب ـ المنتظمة
ج ـ الطبقية
د ـ الحصصية
أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة
من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين
إذا كان الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هو صدق:
أ ـ المحكمين
ب ـ التلازمي
ج ـ التنبؤي
د ـ المحتوى

في أي قسم يقدم الباحث عرض أبحاث ذات علاقة مسيحيه
الدراسة السابقة

.دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى
التنبؤ
الوصف
التفسير
التحكم

أي الأهداف التالية يصنف من أهداف التنبؤ
اكتشاف نظرية جديدة
تطبيق نتائج البحوث في حياتنا
معرفة أسباب وجود ظاهرة معينة
توقع نسبة الرسوب في السنوات القادمة

نستطيع معرفة موضوع البحث من خلال معرفة
مجتمع البحث
عينة البحث
أسئلة البحث
طريقة البحث

في أي قسم يقدم الباحث عرضا للأبحاث ذات العلاقة ببحثه
عرض النتائج
الدراسات السابقة
المنهج والإجراءات
مشكلة البحث

أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا
هل توجد علاقة بين المستوى الاقتصادي للطالب والتحصيل الدراسي
هل يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
الفرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
1ـ "وصف واضح ومحدد ومتكامل لبحث يقترحه الباحث ويرغب القيام به" هذا تعريف لـ .......... البحث
ج ـ خطة
أ ـ أسئلة
د ـ مشكلة
ب ـ تقرير
2ـ يتميز التقرير النهائي للبحث عن الخطة باشتماله على :
د ـ الدراسات السابقة
ب ـ النتائج
أ ـ المراجع
ج ـ الإطار النظري
3ـ أي عبارة مما يأتي تدل على فرض صفري؟

ج ـ لا توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
ب ـ هل توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
د ـ توجد علاقة سلبية بين الغياب والتحصيل
أ ـ العلاقة بين الغياب والتحصيل الدراسي
أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة

الطبقية
من طرق التحقق صدق الاختبار
التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة
أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر
الاستبانه
إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة
صح
يجب أن تشتمل عبارة الاستبانة على أكثر من فكرة

خطأ

للسيار ونقحتها المترفة

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

2011- 6- 1, 01:21 PM

اذا لقيتوا في السؤال كلمة علاقة
اعرفوا الجواب ببحث ارتباطي

ابومنصور2010

2011- 6- 1, 01:39 PM

الله يعطيكم العافيه جميعا

وفالكم النجاح باذن الله