آم فـرآس~
2011- 5- 31, 07:08 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركااته..
المحاضرة المباشرة الثالثة كانت جداً مهمه..وركز الدكتور على نقاط عديدة..
وأنا هنا سجلت أهم النقاط المهمه..:
على قولة أخونا أحمد الله يسعده مساعدة للشيبان..
:biggrin:
من 20 الى 15 سؤال من أسئلة الاختبار في القسم الاول ...>>أداب البحث العلمي
بعضها مباشرة من التعريفات ..وبعضها أمثلة..
أهداف البحث العلمي من (8-10)سؤال.
العينات _مجتمع البحث ....>>الاسئلة فيها كثيرة.
*أدوات البحث العلمي/
في مجال البحوث عامة هي الاستبانه_الاختبار_المقابله_الملاحظة
والذي يحدد نوع الاداه غالباً طبيعة البحث
او..حجم العينه أحياناً
_الاستبانه/تستخدم حينما نرغب في استطلاع الاراء أو وجهات النظر..وهي نوعين:
مفتوحه _مغلقة
_المقابله/أحياناً قد تستخدم مثل الاستبانه لمعرفة الرأي ..لكن المقابله يجب أن تكون
العينة قليلة..فلو كانت العينة مثلاً200شخص يستحيل استخدام المقابله..
والمقابله تستدخم عندما يكون لدينا أسئلة ذات عمق أو تحليل أو وجهة نظر.
_الملاحظة/عندما مثلاً أريد أن أعرف تفاعل طلاب الروضة بالصف..!!
عن طريق الملاحظة أكيد.
* ماعلاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالغياب..!
لابد أن انظر للمتغيرات اللي هي/
..المستوى الاقتصادي..(غني_فقير_متوسط؟؟
..غيابه عن المدرسه..
...>>هنا أكيد اح نحتاج الى استبانه قصيرة.
*الفرق بين طلاب تحفيظ القرآن وطلاب المدارس العاديه في اللغة العربية..!!
...>>أحتاج الى اختبار في اللغة العربية لاحدد المستوى.
*وجهة نظر المعلمين حول الغش..!!
..>>استبانه.
*التقاعل الصفي في المدرسة الابتدائية..!!
* سلوك اللعب عند الاطفال..!!
...>>جميعها ملاحظة.
*العلاقة بين الذكاء والابداع..!!
..>>اختبار.
1_أهم شيء اختيار الاداه المناسبة للبحث والذي يعتمد على طبيعة البحث.
2_إذا اخترنا الاداه التي نريدها لابد من اعدادها جيداً.
ركزوا كثيراً على[الموضوعية_الثبات_الصدق] لان بالاختبار عليها أسئلة كثيرة..
*الموضوعية/ بمعنى الاداه ماتكون متحيزه..
بمعنى..لو طالب حل اختبار وصحح له مدرسين في كل مره تختلف الدرجه
(يعني كل مدرس عطاه درجة تختلف عن الاخر)مع العلم أنها نفس الاجابات..
هنا أثرت ذاتية المدرس على تصحيحه للطالب.
لذلك نلجأ للأسئلة الموضوعية..ليش؟
لانو التصحيح يكون موضوعي ولا تختلف الدرجه بالاختلاف المصححين.
*ثبات الاداه/ بمعنى أنو الدرجه مافيها خطأ[تعطيني قرءاة ثابتة]..فهي مرتبطة
بالموضوعية..
لكن ايش الفرق..؟
بمعنى لو أعدت الاختبار على الطالب في كل مره بأداة غير راح نحصل تقريباً على نفس
النتيجه.
*الصدق/..بمعنى أن الاختبار فعلاً يقيس الصفة التي أعد لقياسها..
مثلاً ..أبي أسوي بحث اختبار لقياس الذكاء ويكون ثابت..
..>>لكن بالاخير أكتشف انه مايقيس لي صفة الذكاء بصورة دقيقة..!!
والحل هنا..أعرض الاختبار على مختصين ليقرروا إذا كان فعلاص يقيس الذكاء أو لأ..
(ارجعوا الى محاضرات ثبات الاختبار وصدقه..^_*
**************
قضية مناهج البحث../
او طرق البحث اللي هي: المسحي_السببي المقار_التجريبي_دراسة الحاله_الارتباطي
هذة المناهج تحتلف من حيث الهدف ..وتعرفها من حيث الهدف .
*المسحي/هدفه:وصف الظاهرة_وصف الواقع_معرفة أبعاد الظاهرة وهذا أمر مهم..
فمثلاً..:التعرق على طرق تدريس اللغة العربية بالمدارس المتوسطة..ماهي الطرق المستخدمه..؟
..>>نستخدم المنهج المسحي...ليش؟
لانو نبي نتعرف على واقع الظاهرة.
*مثلاً عندما أريد دراسة العلاقة بين ذكاءالطالب وخوفه من الاختبار..؟
...>>نستخدم المنهج الارتباطي..
وتذكروا شغله مهمه...(علاقة= يعني ارتباط)..^_*
*المنهج السببي المقارن: يريد أن يدرس أثر متغير على متغير آخر..
وهذا في هدفه قريب من المنهج التجريبي لكن المنهج التجريبي [ يضبط المتغير ويتحكم فيه]
بينما المنهج السببي المقارن ..:يريد أن يتعرف فقط..وشلون..؟!!
..>>نوضح بالامثلة..:
مثلاً:هل هناك فرق بين الذكر والانثى من حيث الخوف من الاختبار..؟
هنا احنا فقط نبحث عن سبب الخوف ونقارن بين الذكر والانثى إذاً نستخدم المنهج السببي المقارن..
لكن,,/لما أقول/ هل هناك فرق بين طلاب الثانوية المستخدمين للحاسب وغير المستخدمين للحاسب في
دراسة الرياضيات..؟!
لاحظوا ..هنا أدخلت الحاسب (والحاسب هنا يسمى..>>متغير مستقل)
أدخله مين..؟..>>الباحث طبعاً..
هنا ليس منهج تجريبي ...>>بمعنى أنو أدخل الحاسب على طلاب الثانوية وجرب تدريسهم الرياضيات عن
طريق الحااسب..
هذي أهم النقاط الي ذكرها الدكتور..أخيراً لاتنسوني من دعواتــــــــــــــــكم..:106:
المحاضرة المباشرة الثالثة كانت جداً مهمه..وركز الدكتور على نقاط عديدة..
وأنا هنا سجلت أهم النقاط المهمه..:
على قولة أخونا أحمد الله يسعده مساعدة للشيبان..
:biggrin:
من 20 الى 15 سؤال من أسئلة الاختبار في القسم الاول ...>>أداب البحث العلمي
بعضها مباشرة من التعريفات ..وبعضها أمثلة..
أهداف البحث العلمي من (8-10)سؤال.
العينات _مجتمع البحث ....>>الاسئلة فيها كثيرة.
*أدوات البحث العلمي/
في مجال البحوث عامة هي الاستبانه_الاختبار_المقابله_الملاحظة
والذي يحدد نوع الاداه غالباً طبيعة البحث
او..حجم العينه أحياناً
_الاستبانه/تستخدم حينما نرغب في استطلاع الاراء أو وجهات النظر..وهي نوعين:
مفتوحه _مغلقة
_المقابله/أحياناً قد تستخدم مثل الاستبانه لمعرفة الرأي ..لكن المقابله يجب أن تكون
العينة قليلة..فلو كانت العينة مثلاً200شخص يستحيل استخدام المقابله..
والمقابله تستدخم عندما يكون لدينا أسئلة ذات عمق أو تحليل أو وجهة نظر.
_الملاحظة/عندما مثلاً أريد أن أعرف تفاعل طلاب الروضة بالصف..!!
عن طريق الملاحظة أكيد.
* ماعلاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالغياب..!
لابد أن انظر للمتغيرات اللي هي/
..المستوى الاقتصادي..(غني_فقير_متوسط؟؟
..غيابه عن المدرسه..
...>>هنا أكيد اح نحتاج الى استبانه قصيرة.
*الفرق بين طلاب تحفيظ القرآن وطلاب المدارس العاديه في اللغة العربية..!!
...>>أحتاج الى اختبار في اللغة العربية لاحدد المستوى.
*وجهة نظر المعلمين حول الغش..!!
..>>استبانه.
*التقاعل الصفي في المدرسة الابتدائية..!!
* سلوك اللعب عند الاطفال..!!
...>>جميعها ملاحظة.
*العلاقة بين الذكاء والابداع..!!
..>>اختبار.
1_أهم شيء اختيار الاداه المناسبة للبحث والذي يعتمد على طبيعة البحث.
2_إذا اخترنا الاداه التي نريدها لابد من اعدادها جيداً.
ركزوا كثيراً على[الموضوعية_الثبات_الصدق] لان بالاختبار عليها أسئلة كثيرة..
*الموضوعية/ بمعنى الاداه ماتكون متحيزه..
بمعنى..لو طالب حل اختبار وصحح له مدرسين في كل مره تختلف الدرجه
(يعني كل مدرس عطاه درجة تختلف عن الاخر)مع العلم أنها نفس الاجابات..
هنا أثرت ذاتية المدرس على تصحيحه للطالب.
لذلك نلجأ للأسئلة الموضوعية..ليش؟
لانو التصحيح يكون موضوعي ولا تختلف الدرجه بالاختلاف المصححين.
*ثبات الاداه/ بمعنى أنو الدرجه مافيها خطأ[تعطيني قرءاة ثابتة]..فهي مرتبطة
بالموضوعية..
لكن ايش الفرق..؟
بمعنى لو أعدت الاختبار على الطالب في كل مره بأداة غير راح نحصل تقريباً على نفس
النتيجه.
*الصدق/..بمعنى أن الاختبار فعلاً يقيس الصفة التي أعد لقياسها..
مثلاً ..أبي أسوي بحث اختبار لقياس الذكاء ويكون ثابت..
..>>لكن بالاخير أكتشف انه مايقيس لي صفة الذكاء بصورة دقيقة..!!
والحل هنا..أعرض الاختبار على مختصين ليقرروا إذا كان فعلاص يقيس الذكاء أو لأ..
(ارجعوا الى محاضرات ثبات الاختبار وصدقه..^_*
**************
قضية مناهج البحث../
او طرق البحث اللي هي: المسحي_السببي المقار_التجريبي_دراسة الحاله_الارتباطي
هذة المناهج تحتلف من حيث الهدف ..وتعرفها من حيث الهدف .
*المسحي/هدفه:وصف الظاهرة_وصف الواقع_معرفة أبعاد الظاهرة وهذا أمر مهم..
فمثلاً..:التعرق على طرق تدريس اللغة العربية بالمدارس المتوسطة..ماهي الطرق المستخدمه..؟
..>>نستخدم المنهج المسحي...ليش؟
لانو نبي نتعرف على واقع الظاهرة.
*مثلاً عندما أريد دراسة العلاقة بين ذكاءالطالب وخوفه من الاختبار..؟
...>>نستخدم المنهج الارتباطي..
وتذكروا شغله مهمه...(علاقة= يعني ارتباط)..^_*
*المنهج السببي المقارن: يريد أن يدرس أثر متغير على متغير آخر..
وهذا في هدفه قريب من المنهج التجريبي لكن المنهج التجريبي [ يضبط المتغير ويتحكم فيه]
بينما المنهج السببي المقارن ..:يريد أن يتعرف فقط..وشلون..؟!!
..>>نوضح بالامثلة..:
مثلاً:هل هناك فرق بين الذكر والانثى من حيث الخوف من الاختبار..؟
هنا احنا فقط نبحث عن سبب الخوف ونقارن بين الذكر والانثى إذاً نستخدم المنهج السببي المقارن..
لكن,,/لما أقول/ هل هناك فرق بين طلاب الثانوية المستخدمين للحاسب وغير المستخدمين للحاسب في
دراسة الرياضيات..؟!
لاحظوا ..هنا أدخلت الحاسب (والحاسب هنا يسمى..>>متغير مستقل)
أدخله مين..؟..>>الباحث طبعاً..
هنا ليس منهج تجريبي ...>>بمعنى أنو أدخل الحاسب على طلاب الثانوية وجرب تدريسهم الرياضيات عن
طريق الحااسب..
هذي أهم النقاط الي ذكرها الدكتور..أخيراً لاتنسوني من دعواتــــــــــــــــكم..:106: