معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***

[آم فـرآس~]

يعطيكم العافية يلا ياحلوين مين يبدأ معاي مراجعه للمادة..
من أول محاضرة الى آخر محاضرة..

نذكر أهم النقاط..
لاتقولون باقي ماخلصنا مراجعة..أنا دوبي خلصت المادة...وبراجع وياكم..

نبدأ بسم الله المحاضرة الاولى..:

البحث العلمي:
أسلوب علمي موضوعي منظم للحصول على المعرفة يعتمد على الملاحظة والدقة والقياس.

تعرف آخر:
محاولة منهجية موضوعية منظمة للكشف عن الحقائق وحل المشكلات بالاستناد الى المنطق والملاحظة.

أهداف البحث العلمي..:

1_الفهــــــم/
الوصف والتفسير


2_التحكــــــم/
الاستفادة من نتائج البحث العلمي في التطوير والتحسين وحل المشكلات.


3_التنبــــــؤ/
قدرة الباحث على أن يتوقع الظاهرة.


انتهت الاولى...:biggrin:

[أسيرة الأحساء]

براااافوو عليج

انا مذاكرتها مم قبل بس باقي التذوق هسه مابعد اذاكرها

[آم فـرآس~]

المحاضرة الثانية:

خطوات التفكير العلمي../
_الشعور بالمشكلة.
_وضع الفروض.
_التحقق من الفروض أو اختبار الفروض.
_الوصول الى نتائج.


تعريف المشكلة/
هي موقف غامض يحتاج الى توضيح...أو تساؤل يحتاج الى اجابه.

ماهي المصادر الثانوية للحصول على مشكلة؟
الكتب والمراجع النتخصصة_ الموسوعات_المقالات العلمية

ماهي المصادر الاولية..؟..انتبهوا أفرق بين الاولية والثانوية..**
الدراسات والابحاث السابقة.


معايير اختيار المشكلة../
الجدة والحداثة
الفائدة والاهمية
التحديد والوضوح
قابلية المضوع للبحث
توفر المعلومات
امكانيات الباحث العلمية


انتهت الثانية..:biggrin:

[الوحيدهـ*]

اسيره















خلاص نبدا هنا على بركه الله
توي كنت اراسل اسيره عشان نفتح موضوع نتشارك فيه
وبما انك يالمترفه بديتي بسم الله على بركه الله
الله يعطيك العافيه ويوفق الجميع

[أسيرة الأحساء]

عيونها

[أسيرة الأحساء]

كنت الخص محاظره ثانيه بس لخصتها المترفه ماقصرت:wink:

[آم فـرآس~]

المحاضرة الثالثة:

المتغير/
هو أي صفة أو سلوك أو ظاهرة أو برنامج يمكن أن تختلف في المستوى أو المقدار أو في النوع من فرد لاخر.

أنواعه/
كمي:
الاختلاف يكون كمياً ..>>يعني حسب حجم الصفة ومقدراها..>>يعني رقم..
مثل/
الوزن_الطول_العمر_الذكاء_الراتب


نوعي:
الاختلاف يكون نوعياً .
مثل/
الجنسية_الديانه_الجنس_اللون_الماركه:wink:


وفيه نوع ثالث..:يلحق بالمتغير النوعي وهو وسط بين الكمي والنوعي وأصله كمي ..لكن الباحث يتعامل معه على أنه نوعي..لذلك يسمى النوعي الاصلي :كالجنس_والدين..بالمتغير النوعي الطبيعي..
ويسمى المتغير النوعي الكمي المحول الى نوعي...>>بمتغير غير طبيعي أو شبه نوعي..

يعني تذكروا أنه نوعي..>>بس حاب يستبهل لانو فيه أرقام...:hahahahahah:
وشلون..؟
مثل عندنا المستوى الاقتصادي..:أقدر أحط كلمة..(وسط_غني_فقير)
وأقدر أحط رقم..

التحصيل..أقدر احط(ممتاز_جيد_مقبول)
وبعد أقدر أحط رقم...:biggrin:

إعداد خطة البحث:
تعريف خطة البحث
فوائد خطة البحث
مكونات خطة البحث

تعريف خطة البحث/
هو وصف واضح ومحدد ومتكامل لبحث مقترح يحدد فيه الباحث مشكلة ينوي دراستها...أو هو تصور قلبي ..(قبل عملية البحث).

مالجوانب التي تستمل عليها الخطة..؟

العنوان...>>اللي هو طبعا عنوان البحث

قسم التعريف بالمشكلة

قسم النظريات والابحاث السابقة

قسم المنهج واجراءات البحث.

[آم فـرآس~]

بكمل الثالثة..أسورة لخصي الرابعة..يلا..:biggrin:

[الوحيدهـ*]

انا الخامسه

[أسيرة الأحساء]

لا انا بلخص سادسه


لخصتها مترفه ثالثه انتي رابعه انا سادسه

[فيافي 28]

حباايبي بالمحاضرة الثانيه مدري الثالثه فيه عندنا كلام عن المصادر الاوليه والثانويه .. ما عرفت افرق بينهم .. يا ريت احد يفهمني ويعط يامثله

[نوافذ]

الله يجزاكم خير متااااااااابعه معااااااااااااكم:(204):

[خلود الرفاعي]

الله يوفقكم

[نوافذ]

بس في تعريف نسيتووو لا تحطون التجربه مع الملا حظه

[آم فـرآس~]

ماذا يشمل قسم التعريف بالمشكلة..؟
مقدمة
تحديدالمشكلة
أسئلة البحث
فروض البحث
أهمية البحث
مصطلحات البحث


قسم النظريات والابحاث السابقة../
من اسمه...>>اطار نظري+دراسات سابقة

قسم المنهج واجراءات البحث/
مجتمع البحث
عينة البحث
تصميم البحث
الادوات
الاساليب الاحصائية

هل تشتمل خطة البحث على نتائج..؟
لا...>>انتبهوا ممكن يجي صح وخطأ.

هل يستغني الباحث عما كتبه في خظة البحث النهائي..؟
لا

في شغلة مهم لما أجي ابغى أفرق بين (خطة البحث المقترح _وبين البحث المنتهي تقرير البحث)..؟

خطة البحث مثل ماقلنا:
4 نقاط..>>وهي تكون بمثابة رؤس أقلام
العنوان_قسم التعريف بالمشكلة_قسم النظريات والابحاث السابقة_قسم المنهج واجراءات البحث.


بينما البحث المنتهي أو تقرير البحث:
نفس النقاط الاربعة بالاضافة الى /
عرض النتائج ومناقشتها
الخلاصة والتوصيات..



انتهت الثالثة..:biggrin:

[آم فـرآس~]

حياكم جميعاً..
نوافذ اي تعريف حبيبتي..

عزف الفرق مره بسيط شوفي ملخص للمحاضرة الاولى..


ياجماعة ترى اللي جالسين ننزله مجرد أهم النقاط يعني لاتعتمدا عليها يمكن تسقط نقطة منها او منها سهواً..
فقط نذكر بعض بالنقاط المهمه..

[نجووود]

بسرعه بنات لا تتهاوشون مافي مشكله كل وحده تنزل ملخصها

معكم معكم ..

[آم فـرآس~]

طيب بلخص الرابعة..بس أي بدليات لاتتدققون..:cheese:

[بنت الأسلام]

الله يوفقك

حلو وحدة تبرعت تفتح موضوع

المادة ماهي معاي

بتوفيق لكم

وتم التثبيت شدو حيلكم :(204):

[الوحيدهـ*]

المحاضره الخامسه

اقسام البحث
تخيلوا انكم رح تعدون بحث
رح يبدا البحث
*بالعنوان
*وقسم للتعريف بالمشكاه
*وقسم النظريات والابحاث السابقه
*وقسم اجراءات البحث وعرض النتائج ومناقشتها
*ومن ثم الخلاصه والتوصيات

*الاطار النظري
الاسس النظريه والفلسفيه للبحث تتعلق
بالمفهوم
والتاصيل للمفهوم
وتفسير المفهوم
مثل الذكاء وتعريفه وتطوره ونظريات تختص به
ومثل الجريمه عند الاطفال



*الفائده من النظريات
يستبط الباحث منها اسئلته وفروض بحثه
ويستخدمها في تفسير النتائج

* الدراسات السابقه للابحاث
هي الابحاث الميدانيه ذات صله بالموضوع ويقوم الباحث بتلخيص نتائجها في حثه وعرضها في مناقشاته
وذالك عن طريق
الاختيار المناسب لدراسته
قراءتها وفهمها جيدا
تلخيصها تلخيص علمي موضوعي
التنسيق فيما بينها وعرضها بنظام متقن
التوثيق الجيد لها
التعقيب عليها ونقدها نقد موضوعي
بيان علاقتها ببحثه


* المعاينه
تشتمل على موضوع اختيار افراد البحث من المجتمع المرغوب بدراسته
وتعتمد على النقاط التاليه
-المعاينه
- مجتمع البحث
-العينه
-العينه الممثله
-العينه العشوائيه
-اخطاء العينه

*المعاينه
تعتمد على
-تحديد حجم العينه
-خطوات اختيار العينه
-طرق اختيار العينه
يعني تحديد الحجم \فخطوات للاختيار\فطرق الاختيار

* الطرق العشوائيه الاحتماليه
بسيطه
المنتظمه
الطبقيه
المجموعات ( العنقوديه )
* الطرق غير العشوائيه ــــــــــــــ غير الاحتماليه
الصدفه
القصديه
الحصصيه


ــــــــــــــــــــ المعاينه يقصد بها عمليه اختيار الافراد او عناصر البحث ـــــــــــــــ
*مجتمع البحث
جميع المفردات ( من مؤسسات ,وافراد ,واشياء )المستهدفه بالبحث الذين يريد الباحث دراستهم وتعميم نتائج البحث عليهم

الافراد هم الذي ينبغي اختيار العينه منهم




* العينه
جزء من مجتمع البحث تجري عليهم الدراسه وينوبون عن المجتمع


لماذا لانجري البحث على المجتمع ونختار بس عينه منهم ؟
لان دراسه المجتمع مكلفه ماديا وتحتاج زمان وهذا مستحيل
ولان الاختيار الجيد للعينه يكون كافيا
ولكن لابد ان تكون العينه ممثله للمجتمع


ـــــــــــــــــــــالعينه الممثله :
هي العينه اللي تشابه المجتمع في صفاته
وهي ضروريه حتى نستتطيع تعميم النتائج

وخطورت عدم مطابقتها للمجتمع
فان التعميم للمجتمع يكون غير صحيح
والحصول على عينه ممثله ممكن
وذالك عن طريق
اختيار العينه بطريقه علميه لاتحيز فيها
وافضل الطرق :
الاختيار بطريقه عشوائيه
وان يكون حجمها كبيرا بقدر كاف
ولا يمكن الحصول على عينه ممثله 100%

وكذالك الحصول على عينه ممثله بشكل كبير امر صعب
لان المجتمعات غالبا تتكون من افراد متنوعين
وهذه العينه من الصعب ان تكون مطابقه اوصافها للمجتمع


*****خطأ العينه ــــــــــ
1-خطأ عشوائي غير منتظم :
وهو غير مقصود
ويمكن معالجته احصائيا
ويمكن تقديره
ويقل ويزيد على حسب حجم العينه
2-خطأ تحيز ( منتظم )
وهو خطأ لا يمكن تقديره
ويصعب معالجته
وهو من اسوء من الخطأ العشوائي
لا يمكن التخلص من خطأ المعاينه
لكن يمكن تقليله عن طريق ـــــــــــــ الاختيار العشوائي للعينه فهي افضل الطرق
زياده حجم العينه

****العينه العشوائيه
يجب ان يكون حجم العينه كبيرا لتكون ممثله للمجتمع

والعوامل التي تؤثر في في تحديد حجم العينه
مستوى تباين المجتمع في متغيرات البحث
طريقه البحث وتصميمه
مستوى الدقه والثقه المطلوبه في النتائج
تكلفه العينه
توفر العينه

[نجووود]

الرابعه عندي

س1: من مكونات خطة البحث عنوان البحث وهو :

أ‌- عبارة عن تمهيد للبحث .

ب‌- اسم البحث .

ت‌- لا شيء مما سبق .

س2: العنوان هو اسم البحث وهو عبارة مختصرة تدل على موضوع البحث وينبغي أن يتصف عنوان البحث بما يلي:

أ‌- أن يكون واضحا .و أن يكون سهلا .

ب‌- أن يكون مختصرا .

ت‌- أن يعكس موضوع البحث بدقة ووضوح وبأقل مقدار من الكلمات .

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

المقدمة:

س3: المقدمة عبارة عن تمهيد للبحث . لذلك تتناول المشكلة في :

أ‌- مجالها الأوسع .

ب‌- في المجال المحدد الذي سيبحثه.

ت‌- لا شيء مما سبق .

س4: تحت عنوان تحديد المشكلة يقوم الباحث بكتابة :

أ‌- عبارة محددة توضح موضوع البحث .

ب‌- عبارة أكثر تحديداً من المقدمة .

ت‌- عبارة أكثر تفصيلاً مما هو موجود في العنوان.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س5: يقوم الباحث بصياغة مشكلته على شكل أسئلة يهدف الباحث إلى الإجابة عنها.

أ‌- صواب.

ب‌- خطأ

س6: تعريف الفرض هو :

أ‌- إجابة مؤقتة عن سؤال البحث.

ب‌- جملة يتوقع من خلالها الباحث طبيعة العلاقة بين متغيرين

ت‌- تخمين ذكي يوضح علاقة متغير بمتغير أو أثر متغير في متغير.

ث‌- جميع ما سبق صحيح

س7: من أنواع الفروض:

أ‌- فرض صفري .

ب‌- فرض اتجاهي (مباشر) .

ت‌- جميع ما سبق صحيح .

س8: الفرض الصفري هو :

أ‌- الفرض الذي يتوقع وجود فرق بين مجموعتين .

ب‌- الفرض الذي يتوقع وجود علاقة بين متغيرين (صفتين)

ت‌- الفرض الذي ينفي وجود فرق بين مجموعتين أو الفرض الذي ينفي وجود علاقة بين متغيرين

ث‌- لا شيء مما سبق .

س9: لا يوجد فرق في الذكاء بين طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية مثال على :

أ‌- فرض صفري .

ب‌- فرض اتجاهي .

ت‌- لا شيء مما سبق .

س10: الفرض الإتجاهي (المباشر) هو :

أ‌- الفرض الذي يتوقع وجود فرق بين مجموعتين أو الفرض الذي يتوقع وجود علاقة بين متغيرين (صفتين)

ب‌- الفرض الذي ينفي وجود فرق بين مجموعتين أو الفرض الذي ينفي وجود علاقة بين متغيرين .

ت‌- لا شيء مما سبق

س11: توجد علاقة سلبية بين الغياب والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة المتوسطة. مثال على :

أ‌- فرض صفري .

ب‌- فرض اتجاهي .

ت‌- لا شيء مما سبق .

س12: يختار الباحث الفرض أو الإجابة التي يتوقعها بناء على خبرته العلمية وقراءاته في البحوث السابقة.

أ‌- صواب.

ب‌- خطأ

س13: أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا :

أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟

ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل

ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل

د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟

س14: من أهمية البحث :

أ‌- أن البحث قد يضيف شيئا .و قد يبتكر جديدا في مجاله .

ب‌- المساهمة العملية للبحث في علاج المشكلات وتحسين البيئة من حولنا

ت‌- يساهم في تطور العلم فقد يكتشف قانونا أو يطور نظرية علمية.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س15: يقوم الباحث بتعريف المفاهيم والمتغيرات الواردة في البحث ،فأي الكلمات التالية تحتاج إلى تعريف:

أ‌- كلمة"الدافعية" .

ب‌- كلمة "الإنجاز الدراسي" .

ت‌- كلمة"طلاب"

ث‌- أ+ب

س16: تعريف الدافعية:

أ‌- هي حالة تعمل على استثارة السلوك وتنشيطه وتوجيهه نحو هدف معين.

ب‌- يقصد به المعدل الذي يحصل عليه الطالب في نهاية العام الدراسي.

ت‌- لا شيء ما سبق.


س17: تعريف الإنجاز الدراسي:
أ‌- هي حالة تعمل على استثارة السلوك وتنشيطه وتوجيهه نحو هدف معين.

ب‌- يقصد به المعدل الذي يحصل عليه الطالب في نهاية العام الدراسي.

ت‌- لا شيء ما سبق.

[نجووود]

وين وصلتوا ؟
للسادسه ؟
عندي ملخص لها:(204):

[أسيرة الأحساء]

المحظاره السادسه


مالحجم المناسب لاختيار العينه؟ ان يكون حجمها كبير ان تكون ممثله للمجتمع
عوامل تؤثر في تحديد حجم العينه:
1-مستوى تباين المجتمع 2-طريقه البحث وتصميمه
3-مستوى الدقه والثقه المطلوبه في نتائج 4-تكلفه العينه 5-توفر العينه

خطوات اختار العينه:
1-تحديد المجتمع البحث 2-الحصول على قائمه بها افراد المجتمع 3-تحديد حجم العينه 4-تحديد طريقه اختار العينه 5-اختيار العينه

طرق اختيار العينه:
أ-طرق العشوائيه:يكون افراد المجتمع الاصلي معروفين
1-البسيطه:طريقه القرعه -طريقه الارقام العشوائيه(جدول الارقام العشوائيه)
ويتوفر فيها شرطان: ان يكون جميع افراد المجتمع الاصلي معروفين-وان يكون - وان يكون جميع افراد المجتمع الاصلي متجانسين
2-المنتظمه:وهي الطريقه التي يتم اختيار اول الفرد عشوائيا وتكون بقيه الارقام تابعه له
بشرط يكون افراد المجتمع الاصلي متجانسين
3-الطبقيه:اذا كان مجتمع البحث مكون من فئات فهنا يكون افراد المجتمع متباينين(ذكر-انثى)(طلاب متفوقن-طلاب غير متفوقن)
4- عينه المجموعات: يقع الاختيار على مجموعه تضم عدد من الافراد بدلا من اختيار الافراد مباشره

ب-اسلووب العينه الغير عشوائيه: يكون افراد المجتمع الاصلي غير معروفين(المدنين-المنحرفين-المتهربين من ضرائب)
أ-الصدفه:يختار الباث الافراد الي قابلها بلصدفه(من خلال ركوبه لسياره او وقوفه عن بائع او زاويه في الطريق)

2-الحصصيه: تشبه الطريقه العشوائه الطبقيه لكن في الطبقيه الباحث لايختار الافراد كما يريد لكن بلحصصيه الباحث يختار الافراد بنفسه دن الالتزام بأيه شروط(يتصل معا ا احد طلاب-محامين-عمال..الخ)
3- القصديه:يختار الباحث عينته اختيار حر اًلتحقق اغراض دراسه الي يقوم بها

[آم فـرآس~]

المحاضرة الرابعة:
مالذي تشتمل عليه الخطة؟

_عنوان البحث:

هواسم البحث..>>لابد أن يكون../مختصراً ..سهلاً..واضحاً


_قسم التعريف بالمشكلة:
المقدمة: عبارة عن تمهيد للبحث.
تحديد المشكلة..(توضيح موضوع البحث)


فروض البحث :
تعريف الفرض/هو إجابة مؤقتة عن سؤال البحث

أنواعه/
فرض صفري:الذي ينفي وجود فرق أو علاقة بين مجموعتين.

فرض اتجاهي مباشر: الذي يتوقع وجود فرق بين مجموعتين أو علاقة.



مثال: أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضاً..؟
_هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل.
_لاتوجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
_العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
_هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية.


أهمية البحث:
الاهمية العلمية...>>مدى مساهمة البحث في العلم وتقدم المعرفة.

الاهمية التطبيقة..>>المساهمة العملية للبحث في علاج المشكلات وتحسين البيئة.


تعريف الدافعية:
هي حالة تعمل على استثارة السلوك وتنشيطة وتوجيهه نحو هدف معين


تعريف الانجاز الدراسي:
يقصد به المعدل الذي يحصل عليه الالب في نهاية العالم الدراسي.

انتهت الرابعه..:106:

[نجووود]

س1:هناك عوامل يمكن أن تؤثر في تحديد حجم العينة من أهمها :
أ‌- مستوى تباين المجتمع في متغيرات البحث
ب‌- طريقة البحث وتصميمه ومستوى الدقة والثقة المطلوبة في النتائج
ت‌- تكلفة العينة و توفر العينة
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: يقصد به مدى اختلاف أفراد مجتمع البحث فيما بينهم.
أ‌- مستوى تباين المجتمع في متغيرات البحث
ب‌- طريقة البحث وتصميمه
ت‌- مستوى الدقة.
ث‌- الثقة المطلوبة في النتائج
س3: كلما كان أفراد المجتمع متباينين في صفاتهم وخاصة الصفات المتعلقة بالبحث كلما احتاج الباحث إلى التقليل من حجم العينة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . كلما احتاج الباحث إلى زيادة في حجم العينة .وهنا يجب الزيادة
س4: إذا كان أفراد المجتمع متشابهين في الصفات فإنه يمكننا تقليل العينة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ
س5: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- في طريقة البحث والتصميم تختلف الحاجة إلى زيادة حجم العينة باختلاف طريقة البحث.
ب‌- البحوث المسحية التي تهدف إلى دراسة حجم ظاهرة ومدى انتشارها تحتاج إلى عينة أصغر من البحوث التجريبية. أكبر
ت‌- الأصل هو أن زيادة حجم العينة بصورة عامة يزيد من تمثيل العينة للمجتمع.
ث‌- تصميم البحث له دور في تحديد حجم العينة فمثلا التصميمات المعقدة أو البحوث ذات الأسئلة الكثيرة تحتاج إلى عدد أكبر والعكس صحيح .
س6: البحوث المسحية تحتاج إلى :
أ‌- عينة متوسطة .
ب‌- عينة كبيرة .
ت‌- عينات قليلة.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س7: البحوث الارتباطية تحتاج إلى :
أ‌- عينة متوسطة .
ب‌- عينة كبيرة .
ت‌- عينات قليلة.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س8: البحوث التجريبية تعتمد على:
ج‌- عينة متوسطة .
ح‌- عينة كبيرة .
خ‌- عينات قليلة.
د‌- لا شيء مما ذكر .
س9: كلما كان حجم العينة أكبر فإن النتائج التي نصل إليها تكون أكثر دقة ونسبة الثقة في النتائج تكون أكبر مع زيادة حجم العينة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: بعض البحوث التي تستخدم أجهزة تقنية غالية الثمن لكل فرد. تكون زيادة أي فرد من العينة :
أ‌- مكلفا من الناحية المادية ولا يكتف بعدد أقل من الأفراد .
ب‌- غير مكلف مادياً.
ت‌- مكلف ماديا ويكتفي بعدد أقل حتى يوفر ثمن الأجهزة .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س11: في بعض البحوث يكون أفراد البحث قليلين أو غير متوفرين لدى الباحث مثل دراسة العباقرة وهؤلاء يكونون محدودي العدد.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س12: خطوات اختيار العينة :
أ‌- تحديد مجتمع البحث / الحصول على قائمة بأفراد المجتمع.
ب‌- تحديد حجم العينة / تحديد طريقة اختيار العينة / اختيار العينة
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س13: طرق اختيار العينة :
أ‌- طرق عشوائية احتمالية .
ب‌- طرق غير عشوائية وغير احتمالية .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س14: من الطرق العشوائية (الاحتمالية):
أ‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية)
ب‌- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة
ت‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية .
ث‌- الصدفة / القصدية / الحصصية /
س15: الطرق غير العشوائية (غير الاحتمالية):
أ‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية)
ب‌- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة
ت‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية .
ث‌- الصدفة / القصدية / الحصصية /
س16: الطريقة العشوائية البسيطة:
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س17: يقوم الباحث بوضع اسم أو رقم كل فرد من أفراد مجتمع البحث على ورقة أو بطاقة ويطويها بحيث لا ينكشف الاسم, ويضعها في صندوق أو علبة ثم يخلطها ويختار أول شخص ثم يعيد الخلط ويختار الثاني وهكذا حتى يكتمل العدد المطلوب:
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- الطريقة العشوائية المنتظمة .
ث‌- لا شيء مما ذكر
س18: هنا يستخدم الباحث جدولا يضم أرقاما من رقم 1 حتى رقم 100 ألف تقريبا موضوعة في جداول بصورة عشوائية على شكل كتيب فيها أسماء أفراد المجتمع مرقمين في تسلسل.فيقوم الباحث بفتح أي صفحة من كتيب الأرقام العشوائية ويضع رأس القلم على أي رقم فإن كان الرقم موافقا لرقم أحد أفراد المجتمع يختار ذلك الفرد ضمن العينة.
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- الطريقة العشوائية المنتظمة .
ث‌- لا شيء مما ذكر

س19: هناك في الوقت الحالي برامج إحصائية تساعد على الاختيار العشوائي وفق طريقة الأرقام العشوائية
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س20:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة هي يحدد أفراد العينة من خلال قفزات غير منتظمة بين أرقام تسلسل أفراد المجتمع . قفزات منتظمة .
ب‌- تحديد حجم القفزة أو المسافة الفاصلة بين رقم وآخر في الطريقة العشوائية المنتظمة يتم عن طريق قسمة حجم المجتمع على حجم العينة
ت‌- المسافة الفاصلة = حجم المجتمع
حجم العينة
ث‌- نضع الإصبع على عدد عشوائي فيكون هو أول فرد ويضاف له المسافة الفاصلة لنختار التالي وهكذا .. حتى نصل إلى آخر عدد في حجم العينة
س21: عدد معلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية في مدينة الدمام =600 وقد حددت الباحثة حجم العينة بأنه= 100 معلمة فإن المسافة الفاصلة :
أ‌- 7
ب‌- 8
ت‌- 6
ث‌- 9
س22: تستخدم في حالة تفاوت المجتمع وتباينه في بعض المتغيرات ذات العلاقة بالبحث والني يخشى الباحث أن يكون الاختيار بالطرق السابقة غير محقق لتمثيل العينة لتلك التباينات.
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة
ب‌- الطريقة العشوائية الطبقية
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س23: مجتمع الجامعة مكون من طبقات حسب الجنس ومكون من طبقات حسب المستوى الدراسي , ومكون من طبقات حسب التخصصات. فإذا أراد الباحث تمثيل هذه الفئات أو الطبقات في العينة بما يتناسب مع حجمها في المجتمع فإنه يستخدم :
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة
ب‌- الطريقة العشوائية الطبقية
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س24: خطوات اختيار العينة الطبقية تتمثل في :
أ‌- تحديد طبقات المجتمع حسب متغير أو متغيرات ثم تحديد حجم كل طبقة في المجتمع
ب‌- تحديد العدد المناسب من كل طبقة بحيث يكون هناك تناسببين ما نختاره من هذه الطبقة للبحث مع حجمها في المجتمع ثم اختيار العدد المحدد من كل طبقة بالطريقة العشوائية.
ت‌- أ+ب .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س25: حجم العينة الطبقية = العدد المختار من كل طبقة ÷ حجم الطبقة ×حجم المجتمع :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
مثال حسابي للفهم : أراد باحث اختيار عينة مكونة من 200 طالب وطالبة من كلية التربية بالطريقة الطبقية وكان عدد طلبة الكلية 800 منهم 300 ذكور و500 إناث

س26: في هذه الطريقة يقع الاختيار على مجموعات تضم عددا من أفراد العينة بدلا من اختيار الأفراد مباشرة, أي أن وحدة الاختيار هو المجموعة وليس الفرد وهي أقلهم جودة :
أ‌- العينة العشوائية
ب‌- العينة الغير عشوائية
ت‌- العينة العنقودية .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س27: الطرق غير العشوائية تتمثل في :
أ‌- الطريقة القصدية / الطريق الحصصية
ب‌- لطريقة العرضية أو الصدفة / الطريقة الحصصية
ت‌- الطريقة القصدية / الطريق الحصصية / الطريقة العرضية أو الصدفة
س28: تكون عندما يريد الباحث اختيار نوع من أفراد المجتمع ذوي مواصفات معينة لا تتوفر في جميع أفراد المجتمع:
أ‌- الطريقة القصدية
ب‌- الطريق الحصصية
ت‌- الطريقة العرضية أو الصدفة
س29: تشبه الطريق الطبقية لكنها غير عشوائية :
أ‌- الطريقة القصدية
ب‌- الطريق الحصصية
ت‌- الطريقة العرضية أو الصدفة
س30: يختار الباحث من يتيسر له من أفراد المجتمع :
أ‌- الطريقة القصدية
ب‌- الطريق الحصصية
ت‌- الطريقة العرضية أو الصدفة

[& ملك الشوق &]

المترفه الف شكر ويعطيكي العااافيه يااارب

[نجووود]

مشكوره المترفه .. :)
سوري نزلت عنك .. ما انتبهت انك تبي تنزلينها

[آم فـرآس~]

اسيرة تاخذين السابعة
الوحيدة الثامنه
أنا التاسعه


ايش رايكم؟

[هاوي الشوق]

الله يعطيكم العافييييييييييييييييييييه موفقين

[آم فـرآس~]

ملك الشوق..الله يعافيك يارب

نجود ..ولا يهمك..حنا نكمل بعض..:wink:
والاسئلة بعد حلوه..:(204):

[نجووود]

[ابغاء انجح]

المحاظره الرابعه:
الطرق العشوائيه(الاحتماليه)
البسيطه .والمنتظمه. والطبقيه .والمجموعات (العنقوديه)

الطرق العشوائيه (غير الاحتماليه)
الصدفه. القصديه.. الحصصيه

اشرحوووولي هذي مافهمتهااااا بليززززززززززززززز
قسم اني بديت اصدع فتحت موضوع واسيره قالت رووحي هنيه:biggrin:
وشووووفوني جيت يالله اشرحووها:bawling:

[أسيرة الأحساء]

ماعليه المترفه

استأذنكم بروح اذاكر التذوق مابعد ابتدي فيه


كان ودي اكمل معاكم بس الوقت سبقني


اللله ييسعدج على هالفكره


ربي يوفقكم جميعا
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 21 ( الأعضاء 15 والزوار 6) ‏أسيرة الأحساء (http://www.ckfu.org/vb/u62556.html), ‏& ملك الشوق & (http://www.ckfu.org/vb/u66964.html), ‏"المترفة" (http://www.ckfu.org/vb/u70545.html), ‏أم مناير (http://www.ckfu.org/vb/u61438.html), ‏أحـ م ـد (http://www.ckfu.org/vb/u59549.html), ‏الوحيدهـ* (http://www.ckfu.org/vb/u61465.html), ‏ابغاء انجح (http://www.ckfu.org/vb/u66102.html), ‏ابو ريان سليمي (http://www.ckfu.org/vb/u68695.html), ‏حلم الروح (http://www.ckfu.org/vb/u65191.html), ‏زينب المبيريك (http://www.ckfu.org/vb/u76981.html), ‏سفير يام (http://www.ckfu.org/vb/u60844.html), ‏هاوي الشوق (http://www.ckfu.org/vb/u77652.html), ‏نجووود (http://www.ckfu.org/vb/u31448.html), ‏نوافذ (http://www.ckfu.org/vb/u60812.html), ‏طالبة انتساب م (http://www.ckfu.org/vb/u69934.html)

لبى المتجميعن بس ان شاءلءله عقبال الفل مارك يارب:tongue:

ابغاء انجح مبروووك التمز عقبال شسمونه:wink:

[نجووود]

بنات
انا حجزت 11 و 12 و13 و14

ولا بصيييييييييييييييح :Cry111:

[أسيرة الأحساء]

ابغا انجح شوفي لخصتها رجعي لصفحه الي قبل


واذا مافهمت روحي لصفحات كتاب الي طالبها فيه شرح لهم يفهمج عدل
كان ودي افهمج اياها بس مافي وقت لاني مابعد ابدء بلتذوث
استأذن

[آم فـرآس~]

المحاضرة التاسعة..:

بلخصها لكم على فهمي بعيد عن الدش الموجود بالمحتوى..:biggrin:

المقابله أهم شرط من شروطها تكون العينة قليلة..>>مستحيل تجلس تقابل مثلاً 200أو 300 طاالب..

وتكون مناسبة في الدراسات الكيفية المتعمقة..

أقسامها..:

مقابلة محددة..:
الاسئلة تكون محددة مسبقاًوموحده

مقابلة غير محددة:
الاسئلة تكون جزء منها ححده الباحث من قبل وجزء مثل مانقول..>>ارتجالي..>>يجي فباله وقت المقابله..:biggrin:

المقابلة مححددة الاسئلة تكون سهلة في التطبيق لاتحتاج الى تدريب.
المقابلة غير محددة الاسئلة صعبة في التطبيق والتحلليل والتفسير.


الملاحظة:
أداة مهمة في رصد السلوك الانساني..
أمثلة/
دراسة لطبيعة العلاقات بين الاطفال
دراسة لسلوك اللعب عند الاطفال
دراسة لسلوك المعلم في الصف المدرسي.

..>>لاحظوا أغلبه جت فيها كلمة سلوك..غير كذا هذي دراسات لازم أنا أشوف بنفسي وألاحظ حتى أكون دراسه.

عيوبها..: التحيز

أنواع الملاحظة../
ملاحظة مححدة محكمة البناء,,:يعرف الباحث ماذايريد أن يلاحظ ويحدده مسبقاً.

ملاحظة غير محددة..: لايكون لدى الباحث تصور مسبق عن مايريد ملاحظتة.

انتهت التاسعة..
:wink:

[نجووود]

بنات مو بيكمل ؟؟ ولا انا الي اكمل ؟
ردوا عاد

[آم فـرآس~]

أسيرة بالتوفيق حبيبتي...ولايهمك..

نجود اوكيه لك المحاضرات من 11 الى 14
وأنا بلخص السابعه والعاشرة..
وبكذا نكون اوكيه..
بس كان ودي ننزلهم بالترتيب..
بس يلا..

[نجووود]

يلا يلا باقي العاشره بس .. لخصوها وبعدين يجي دوري :53: < متحمسه

[آم فـرآس~]

نجود انتظري لين انزل السابعة والعاشرة والوحيدة تنزل تسعة ثم انتي نزلي الاخيرات اوكيه..:(204):

[ابغاء انجح]

:icon9:انا وقف عقلي عند المحااظره الرابعه والخامسه اذا فهمتها بقدر اكمل
ماعرف احفظ بدون فهم عندكم حل:bawling:يااااربي لخصوهم لو شرح عااامي بدون اسئله:106:

[الوحيدهـ*]

تم انا الثامنه
بس اصبروا علي بقوم عندي كم شغلاته اخلصها واجي

[نجووود]

وين المشرفه هنا .. تجي ترتبهم ..

[بنت الجبيل.]

يعطيك العافيه
بس ابغ امثله ع السببيه والمقاااارنه والتجربي
كلهك بيداء ماسبب والمعلاااقه والعلااقيه بعد تبداء ماعلاااااااقه
عجزت افهمهااااااا
:000:

[دلع الكوون]

يعطيكم مـــــــــــــليووووووووون عافيــــــــــــــه تـــــــــــــــــؤبشووني
ربي يسهل عليكم ................:love080:

[الوحيدهـ*]

بكمل الثامنه
بناء اداء البحث
*الاستبانه
هي من ادوات البحث التي تستخدم كثيرا في البحوث التربويه
تستخدم للحصول على معلومات واراء يصعب الحصول عليها من السجلات


مثال ذالك
استغلا الفراغ لدى الطلاب الجامعيين
اتجاه الطلبه نحو التدخين
استغلال اوقات الفراغ لدى الطلاب


*مميزات الاستبيان
الحصول على المعلومات التي يصعب الحصول عليها
استخدام عينه كبيره بالملاحظه والمقابله
توفي الوقت والتكلفه

*عيوب الاستبيان
انو ممكن ما يفهمون الاسئله او يسيؤن فهما
هناك من لايعيد الاستبانه او لا يكملها

وممايساعد على اعاده الاستبيان
عدوم طوله
الرساله الموجهه للمشاركين
اخراج الاستبيان
وضوح الاسئله ومناسبه المعلومات المطلوبه للمستجيبين
عدم وجود اسئله محرجه
او مستفزه للمجيب
المتابعه

*تنقسم الاستبانه او الاستبيان الى
استبانه مغلقه او استبانه مفتوحه


* الاستبانه المغلقه
هو الاستبيان الذي تكون فيه الاجابات على الاسئله محدده ويطلب من المبحوث اختيار الاجابه
ويستخدم عندما تكون الاجابه معروفه ومحتمله عند الباحث
مميزات الاستبيان المغلق
سهوله الاجابه عليه
سهوله تصحيحه وتحليله احصائيا
سرعه التصحيح وتحليله احصائيا
موضوعيه التصحيح

سلبياته
تقيد المفحوص باجابات محدده ولا يستطيع التعبير عن رايه بحريه


* الاستبيان المفتوح
هو الاستبيان الذي تكون الاسئله فيه غير محدده ومتروكه للمبحوث يحدد الاجابه ويجيب ويعبر عن رايه

ايجابياته وسلبياته
يستخدم عندما تكون الاجابه المحتمله
متعدده وغير معروفه لدى الباحث

مميزاتها وسلبياتها
--------الاستبيان المفتوح
ان المبحوث له الحريه للتعبير عن رايه والاجابه من عنده
---------عيوب الاستبيان
صعوبه التصحيح
ضعف الموضوعيه
يتطلب وقت في التصحيح
لا يمكن تحليل نتائجه اليا

خطوات بناء الاستبانه
-تحديد الموضوع والسلوك المراد قياسه من خلال تعريف نظري او اجرائي وتحديد الاسئله الفرعيه والرئيسيه
-مسح المتاح من المقاييس باللغه العربيه والانجليزيه للسلوك المرغوب قياسه
-مراجعه وتحليل الدراسات السابقه
-اطرح اسئله مفتوحه ومقاليه على المتخصصين والخبراء حول الموضوع ثم قم بتحليل الجابات
-حدد المحاور والابعاد للاستبانه
-اختر نمط الاسئله الذي سوف يصوغ اسئله الاستبانه النهائيه وهل ستكون مقاليه ام مقيده
( افضل الباحثين يفضلون الاسئله المقيده )
-صغ اسئله تحت كل محور
وذالك عن طريق
التاكد من ان العباره ستنتمي للمحور والمقياس المخصص لها
ان تكون العباره واضحه
ان تكون العباره مختصره
الا تكون العباره محرجه او مستفزه
ان لا تكون العباره موحيه بالاجابه
-ان لا تشتمل العباره على اكثر من فكره
- تجنب العباره التي يتوقع قبولها من الكل او رفضها من الكل
-تجنب العبارات المنفيه قدر الامكان
-حدد نمط الاستجابه
-صنف الاسئله وفقا للمحور الذي تتبع له
- رتب الاسئله من العام الى الخاص
- اجعل زمن الاجابه قصير تقريبا 15 دقيقه
-اكتب تعليمات واضحه للمقياس
-وجه خطابا للافراد المشاركين <<<<<<<العينه :biggrin:تتضمن تحيه وشكر واحترام والخ خلك ذرب يعني
-اعرض الاداه على متخصصين لتحكيمها
-جرب الا:biggrin:داه على عينه صغيره من كل مجتمع للتاكد من وضوح الاسئله والتعليمات
-طبق الاداه على عينه لا تقل عن 50 والغرض من ذالك
هو تحليل الاسئله وحساب الثبات والصدق
:106::106:

[& ملك الشوق &]

الله يجزاء كل من ساااهم بالموضوع

الف خير ويوفقه والله اني استفد من الموضووع كثير

ماني عاارف لو مو البناات شنو يصير بحااالنااا

الله يخلي كل البنوتااات :(204):

[نجووود]

ابغا انحج .. مدري مافهمت الي ما فهمتيه .. يمكن ذا
ششوفيه جبته لك بطريقه اسئله يمكن يسهل عليك فهمه
س1: طرق اختيار العينة :
أ‌- طرق عشوائية احتمالية .
ب‌- طرق غير عشوائية وغير احتمالية .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س2: من الطرق العشوائية (الاحتمالية):
أ‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية)
ب‌- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة
ت‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية .
ث‌- الصدفة / القصدية / الحصصية /
س3: الطرق غير العشوائية (غير الاحتمالية):
أ‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / ـالمجموعات(العنقودية)
ب‌- الصدفة / القصدية / الحصصية / الطبقية / المنتظمة
ت‌- البسيطة / المنتظمة / الطبقية / القصدية .
ث‌- الصدفة / القصدية / الحصصية /
س4: الطريقة العشوائية البسيطة:
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س5 يقوم الباحث بوضع اسم أو رقم كل فرد من أفراد مجتمع البحث على ورقة أو بطاقة ويطويها بحيث لا ينكشف الاسم, ويضعها في صندوق أو علبة ثم يخلطها ويختار أول شخص ثم يعيد الخلط ويختار الثاني وهكذا حتى يكتمل العدد المطلوب:
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- الطريقة العشوائية المنتظمة .
ث‌- لا شيء مما ذكر
س6: هنا يستخدم الباحث جدولا يضم أرقاما من رقم 1 حتى رقم 100 ألف تقريبا موضوعة في جداول بصورة عشوائية على شكل كتيب فيها أسماء أفراد المجتمع مرقمين في تسلسل.فيقوم الباحث بفتح أي صفحة من كتيب الأرقام العشوائية ويضع رأس القلم على أي رقم فإن كان الرقم موافقا لرقم أحد أفراد المجتمع يختار ذلك الفرد ضمن العينة.
أ‌- طريقة القرعة.
ب‌- طريقة الأرقام العشوائية .
ت‌- الطريقة العشوائية المنتظمة .
ث‌- لا شيء مما ذكر

س7: هناك في الوقت الحالي برامج إحصائية تساعد على الاختيار العشوائي وفق طريقة الأرقام العشوائية
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س8:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة هي يحدد أفراد العينة من خلال قفزات غير منتظمة بين أرقام تسلسل أفراد المجتمع . قفزات منتظمة .
ب‌- تحديد حجم القفزة أو المسافة الفاصلة بين رقم وآخر في الطريقة العشوائية المنتظمة يتم عن طريق قسمة حجم المجتمع على حجم العينة
ت‌- المسافة الفاصلة = حجم المجتمع
حجم العينة
ث‌- نضع الإصبع على عدد عشوائي فيكون هو أول فرد ويضاف له المسافة الفاصلة لنختار التالي وهكذا .. حتى نصل إلى آخر عدد في حجم العينة
س219: عدد معلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية في مدينة الدمام =600 وقد حددت الباحثة حجم العينة بأنه= 100 معلمة فإن المسافة الفاصلة :
أ‌- 7
ب‌- 8
ت‌- 6
ث‌- 9
س 10: تستخدم في حالة تفاوت المجتمع وتباينه في بعض المتغيرات ذات العلاقة بالبحث والني يخشى الباحث أن يكون الاختيار بالطرق السابقة غير محقق لتمثيل العينة لتلك التباينات.
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة
ب‌- الطريقة العشوائية الطبقية
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س11: مجتمع الجامعة مكون من طبقات حسب الجنس ومكون من طبقات حسب المستوى الدراسي , ومكون من طبقات حسب التخصصات. فإذا أراد الباحث تمثيل هذه الفئات أو الطبقات في العينة بما يتناسب مع حجمها في المجتمع فإنه يستخدم :
أ‌- الطريقة العشوائية المنتظمة
ب‌- الطريقة العشوائية الطبقية

[آم فـرآس~]

المحاضرة السابعة:

أدوات البحث..:
الاختبارات_المقابلة_الملاحظة_الاستبانه

الاختبـــــــــــــارات/
هي أدوات لقياس الصفات المعرفية والنفسية للفرد ونستطيع أن نقسمها من حيث طبيعة المضوع الى قسمين..:
اختبارات معرفية ذهنية أو عقلية
اختبارات غير معرفية أو شخصية


الاختبـــــــــارات المعرفية:
هي اختبارات تتعلق بقياس الجانب العقي أو الذهني أو التحصيلي ..
مثل.....>>انتبهوا للأمثلة ممكن تجي اختيارات ..صح أو خطأ..
الاختبارات التحصيلة_ اختبارات الذكاء_اختبارات القدرات_اختبارات الابداع_اختبار ستانفورد_بينيه واختبار وكسلر


اختبـــــــــــــارات غير معرفية :
هي التي لاتتطلب من المفحوص معلومات أو معرفة بل تقيس جانب من جوانب شخصيته..

مثل:..>>اختبارات القلق_الخجل_الضغوط النفسية_الرضى الوظيفي.


تقسيم الاختبارت ../
تقسم الى ثلاث تقسيمات..:
1_من حيث عدد المطبق عليهم الى/
مقاييس فردية..>>تطبق فقط على فرد واحد مثل اختبار بيني للذكاء ..مااقدر اختبر اثنين بنفس الوقت..

مقاييس جماعية..>>يختبرون مجموعه بنفس الوقت مثل الاختبارات التحريرية واختبار القدرات.


2_من حيث شكل الاجابه:

مقاييس لفظية..>>تعتمد على التواصل اللفظي وتنقسم طبعاً الى تحريرية وشفوية.

مقاييس أدائية او عملية...>>مثل اختبار قيادة السيارة.


3_من حيث طبيعة الاسئلة الى:
أسئلة محددة الاجابة..>>مثل الاسئلة الموضوعية

أسئلة غير محددة الاجابة مثل الاختبارات المقالية.



الاستبانه:
أنواعها/
الاستبانة المغلقة...>>ذات الاسئلة المحددة يعني الاقي قدامي السؤال وجوابه اختياري..
الاستبانه المفتوحه..>>ذات الاجوبه الحره ..يعني مقالي أجاوب بكيفي واجيب العيد..:biggrin:


انتهت السابعة..:106:

[نجووود]

الوحيده اي اكتبي 8 ..

وين الي بتكتب التاسعه يلا تجهز

منو يكتب العاشره ؟؟

[آم فـرآس~]

نجود قلبي أنا نزلت التاسعه..


يصير تكتبين عني العاشرة..
لاني بطلع شويات..بس بتعشى..:mh318:

وبرد نمكل الباقي,,ونشرح اي نقطة مو مفهومه..مااشي,,:(204):

بالاذن منكم..:106:

[نجووود]

اوك حبيبتي .. انا من العاشره لي 14

يلا بدينآآ .. تعرفوني ما امزح بهالاشياء

بسم الله

[نجووود]

[أسيرة الأحساء]

مالي نفس اذاكر تذوق يلووع الجبد استغفر الله الله يقرفها من ماده

انا منحاشه منه بلمدرسه دخلت علمي على شانه

جاني بلجامعه بيطلع لي قرون

[زينب المبيريك]

مشكووورين يالغاليات متابعه بصمت :119:

[أسيرة الأحساء]

ابغا انجج تبغين اشرح لج العينات انا حاظره؟؟

[نجووود]

أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة مهارات البحث التربوي .
الثبات والصدق
س1: هو أن تعطينا الأداة أو الاختبار نفس الدرجة حينما نقوم بتكرار عملية القياس.
أ‌- الموضوعية
ب‌- الثبات
ت‌- الصدق.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تذبذب درجة المفحوص عندما نكرر عليه تطبيق الاختبار دليل على وجود خطأ ما في عملية القياس وأن هذا الخطأ له ارتباط بالثبات.
ب‌- الثبات هو: مقدار خلو الدرجة من الخطأ و أنه يعني دقة الدرجة وعدم تذبذبها .
ت‌- عدم اختلاف الدرجة أو قلة تذبذبها من تطبيق إلى آخر دليل على انخفاض الثبات. على ارتفاع الثبات.
ث‌- أشهر تعريف للثبات هو :"أن يحصل المفحوصون على نفس الدرجات تقريبا حينما يعاد عليهم الاختبار مرة أخرى" وهذا تعريف إجرائي أي عملي للثبات يشير إلى كيفية حسابه.
س3: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للأداة:
أ‌- قلة الأسئلة أو عدم الشمولية .
ب‌- غموض الأسئلة, غموض التعليمات,
ت‌- عدم مناسبة الأسئلة لأفراد البحث .
ث‌- جميع ما سبق .
س4: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للمبحوث أو المفحوص :
أ‌- التعب والإرهاق.
ب‌- عدم الاهتمام بالأسئلة .
ت‌- الغش, التخمين .
ث‌- جميع ما سبق صحيح
س5: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة للباحث:
أ‌- التحيز والذاتية .
ب‌- عدم اتباع معايير دقيقة في التصحيح .
ت‌- الخطأ في فهم الإجابة.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س6: من مصادر الخطأ في الدرجة بالنسبة لظروف التطبيق:
أ‌- عدم مناسبة الوقت المحدد للاختبار.
ب‌- الإضاءة والطقس.
ت‌- عدم الارتياح من مطبقي الاختبار.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س7: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- لا يمكن معرفة قيمة الثبات إلا من خلال تطبيقه على مجموعة أفراد.
ب‌- عندما يقاس ثبات أي اختبار فإنه يتم حسابه كميا (إحصائيا) بناء على تطبيق المقياس على عدد من المفحوصين وليس على فرد واحد.
ت‌- هناك أكثر من طريقة لتقدير الثبات جميعها كمي
ث‌- جميعها صحيحة .
س8: أبرز طرق تقدير الثبات الكمي :
أ‌- طريقة إعادة التطبيق .
ب‌- طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة.
ت‌- طريقة التجزئة النصفية .
ث‌- جميع ما سبق .
س9: طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة . يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية :
أ‌- اختر عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبار
ب‌- طبق الاختبار وصححه وحدد درجة كل فرد ثم انتظر مدة أسبوع أو أسبوعين
ت‌- أعد تطبيق الاختبار نفسه على نفس المجموعة وصححه وحدد درجة كل فرد.
ث‌- احسب العلاقة بين درجات الأفراد في التطبيق الأول ودرجاتهم في التطبيق الثاني باستخدام أسلوب إحصائي يسمى معامل الارتباط.
ج‌- جميع ما سبق يخص طريقة إعادة التطبيق
س10: في طريقة إعادة التطبيق إذا كانت العلاقة قوية وقريبة من (1) دل ذلك على ارتفاع الثبات, وكلما ابتعدت القيمة عن 1 وقربت من الصفر دل ذلك على انخفاض الثبات.
أ‌- صواب .
ب‌- خطا .
س11: طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية:
أ‌- أنشئ اختبارين متكافئين يقيسان نفس المحتوى والمهارات وبنفس الطول والنوع ومستوى الصعوبة ثم طبق إحدى الصورتين على عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبار وصححه وحدد درجة كل فرد
ب‌- بعد مدة قصيرة (ساعة أو يوم مثلا) طبق الصورة الأخرى على نفس المجموعة وصححه وحدد درجة كل فرد ثم احسب العلاقة بين درجات الأفراد في الصورة الأولى ودرجاتهم في الصورة الثانية باستخدام معامل الارتباط.
ت‌- جميع ما سبق يخص طريقة التجزئة النصفية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: من عيوب طريقة الصيغ أو الصور المتكافئة :
أ‌- هو الصعوبة في إعداد صورتين متطابقتين .
ب‌- الاستفادة من التطبيق الأول وتذكر الإجابة والنضج والتعلم
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س13: مما يُعاب على طريقة إعادة التطبيق :
أ‌- هو الصعوبة في إعداد صورتين متطابقتين .
ب‌- الاستفادة من التطبيق الأول وتذكر الإجابة والنضج والتعلم
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س14: طريقة إعادة التطبيق .يتم إجراؤها حسب الخطوات التالية:
أ‌- اختر عينة من الأفراد يمثلون الفئة التي سوف يستخدم معها الاختبار ثم طبق الاختبار وصححه وحدد درجة كل فرد .
ب‌- اقسم الاختبار إلى نصفين(تشكل الأسئلة الفردية نصفا, وتشكل الأسئلة الزوجية النصف الآخر) ثم صحح كل نصف وحدد درجة كل فرد على كل نصف
ت‌- احسب العلاقة بين درجات الأفراد على النصف الأول ودرجاتهم على النصف الثاني باستخدام معامل الارتباط.
ث‌- جميع ما سبق يخص طريقة التجزئة النصفية .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- معامل الثبات هو قيمة إحصائية تشير إلى مستوى الثبات تتراوح بين 2 وصفر . بين 1 وصفر
ب‌- جميع طرق حساب الثبات كمية إحصائية ولا يمكن تحديد مستوى الثبات قبل تطبيق الاختبار على عينة تجريبية.
ت‌- هناك عوامل يمكن أن تساهم في رفع الثبات ينبغي أن يأخذها معد الاختبار ومستخدمه في الاعتبار.
ث‌- يعتبر الصدق أهم صفة ينبغي لأي مقياس الاتصاف بها, فلا يصلح أي مقياس للاستخدام ما لم تتوفر فيه هذه الخاصية .
س16: معامل الثبات يتم حسابه عن طريق :
أ‌- معامل الارتباط بين درجات الأفراد في التطبيق الأول ودرجاتهم في التطبيق الثاني في طريقة إعادة الاختبار ز
ب‌- معامل الارتباط بين درجات الأفراد في الصورة الأولى ودرجاتهم في الصورة الثانية في طريقة الصور المتكافئة .
ت‌- معامل الارتباط بين درجات الأفراد على النصف الأول ودرجاتهم على النصف الثاني في طريقة التجزئة النصفية.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س17: من العوامل التي تساهم في زيادة الثبات :
أ‌- وضوح الأسئلة / وضوح التعليمات .
ب‌- تقليل فرص التخمين / زيادة عدد أسئلة الاختبار.
ت‌- التوسط في صعوبة الأسئلة / توحيد ظروف التطبيق / موضوعية التصحيح .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: أي مما يلي خاطئ وليس من علاقة الثبات بعامل عدد الأسئلة :
أ‌- كلما كان عدد الأسئلة كثيرا تغلب على أثر الصدفة والتخمين .
ب‌- كلما كان عدد الاسئلة كثيرا كان أكثر شمولا لموضوعات الاختبار. وبذلك يكون أكثر تباتا.
ت‌- إذا زاد عدد الأسئلة ارتفع ثبات الاختبار.
ث‌- لا يضعف الثبات إذا كان عدد الأسئلة قليلا. يضعف الثبات إذا كان عدد الأسئلة قليلا
س19: أي مما يلي خاطئ وليس من علاقة الثبات بعامل مستوى صعوبة الاختبار:
أ‌- كلما كان الاختبار متوسطا في الصعوبة ارتفع ثباته.
ب‌- كلما زادت صعوبة الاختبار أو انخفضت قل ثباته.
ت‌- الاختبار المتوسط في الصعوبة أعلى ثباتا من الصعب أو السهل جدا.
ث‌- الاختبار الصعب أعلى ثباتاً .
س20: من عوامل الثبات اختلاف مستوى الأفراد الذين يطبق عليهم الاختبار كلما كان المفحوصون متفاوتين في مستوى قدرتهم كان الثبات أعلى. وكلما كانوا متماثلين متشابهين في الصفة كان ثبات الاختبار أقل.
أ‌- صواب .
ب‌- خطا .
س21: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- يعتبر الصدق أهم صفة ينبغي لأي مقياس الاتصاف بها, فلا يصلح أي مقياس للاستخدام ما لم تتوفر فيه هذه الخاصية.
ب‌- يعرف الصدق عادة بأن يقيس الاختبار ما أعد لقياسه .
ت‌- الصدق يتعلق بما ذا نقيس (هل الأداة تقيس الصفة المطلوبة؟)
ث‌- جميع ما سبق صحيح.

س22: العلاقة بين الثبات والصدق هي أن الثبات شرط لتحقيق الصدق :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- لا يمكن أن يكون الاختبار صالحا للاستخدام ولا يمكن أن يقيس الصفة التي يزعم قياسها حتى تتوفر فيه صفة الثبات.
ب‌- إن توفر الثبات يكفي لتحقيق الصدق. لا يكفي لتحقيق الصدق.
ت‌- لا بد من وجود علاقة منطقية بين محتوى الاختبار والصفة المرغوب قياسها.
ث‌- لا يمكن أن نحكم على صدق المقياس من مجرد ثباته لا بد من توفر شروط وهي : صلة الأسئلة بالصفة التي نقيس وأهمية الأسئلة وشموليتها لمجال الصفة.
س24: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- نجمع الأدلة على الصدق من عدة طرق, وتتفاوت أهمية هذه الطرق حسب طبيعة الصفة المقيسة وحسب الغرض من استخدامها.
ب‌- بعض طرق التحقق من الصدق كيفي وبعضها كمي.
ت‌- تجمع بعض الأدلة على الصدق قبل تجريب المقياس والبعض الآخر يتم جمعه بعد التجريب.
ث‌- جميعها صحيحة .
س25: من أبرز طرق التحقق من الصدق:
أ‌- صدق المحتوى .
ب‌- صدق المحكمين .
ت‌- الصدق المتعلق بمحك الصدق التلازمي والتنبؤي
ث‌- جميعها صحيحة .
س26: في هذه الطريقة يتحقق معد الاختبار من مطابقة محتوى الاختبار لمحتوى الصفة وأن الأسئلة عينة ممثلة لجوانب الصفة أو السلوك المرغوب قياسه وهي أكثر ملاءمة للاختبارات التحصيلية :
أ‌- صدق المحتوى .
ب‌- صدق المحكمين .
ت‌- الصدق المتعلق بمحك الصدق التلازمي والتنبؤي
س27: أي العبارات التالية خاطئة وليست من صدق المحكمين :
أ‌- يتم من خلال عرض الاختبار على خبراء في التخصص وخبراء في القياس للحكم على مدى صلاحية الاختبار ومناسبته لقياس الصفة المراد قياسها .
ب‌- هذا النوع يكون في المراحل الأولى من بناء الاختبار .
ت‌- هذا النوع كيفي لا كمي .
ث‌- يصح الاكتفاء بهذه الطريقة وحدها في التحقق من الصدق . لا يصح بل لا بد من الاستعانة بأدلة صدق أخرى.
س28: الصدق التلازمي:
أ‌- هو الصدق الذي يتم حكمنا على صدق الأداة من خلال مقارنتها بمحك آخر متزامن معها
ب‌- هو أسلوب كمي يتم من خلاله حساب الارتباط بين درجات الأفراد على الاختبار ودرجاتهم على مقياس أو محك خارجي يقيس نفس الصفة تقريبا وفي زمن متقارب.
ت‌- مثل حساب الارتباط بين درجات طلاب على اختبار لغوي وتحصيلهم في مقررات النحو والإملاء والأدب.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س29: الصدق التنبؤي
أ‌- هو الذي يتم حكمنا على صدق الأداة من خلال مقارنتها بمحك آخر يطبق بعد الأداة بفاصل زمني .
ب‌- هو أسلوب كمي يستخدم معامل الارتباط بين درجات الاختبار ودرجات مقياس أو محك خارجي في زمن لاحق.
ت‌- مثل حساب الارتباط بين درجات اختبار لغوي وتحصيل الطالب بعد سنة من استخدام الاختبار.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س30: يكون الصدق التنبؤي مناسبا حينما يكون الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا التنبؤ بأداء الطالب في المستقبل.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س31: لزيادة الصدق يجب :
أ‌- أن تكون الأسئلة ذات علاقة بالصفة المطلوبة وعدم قياس أي أمر آخر لا علاقة له بالصفة.
ب‌- وضع أسئلة مهمة وتجنب الأسئلة السطحية.
ت‌- شمولية الأسئلة لجوانب الصفة و ارتفاع الثبات .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س32: حينما ترغب مؤسسة مهنية في توظيف أفراد أكفاء وترغب في إجراء اختبار يساعدها في انتقاء من لديهم الاستعداد والأهلية فإن هذا الاختبار يحتاج إلى دليل يثبت صلاحيته وفاعلية استخدامه في القبول أو الرفض.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ.




سوري بنات اولاد ..
النت عندي مخرف وربي :( :( احط رد ما يجي .. :(

[آم فـرآس~]

عساك عالقوة نجود..:106:
انا رديت وبنكمل مع بعض.. :(204):

[نجووود]

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة مهارات البحث التربوي .
مناهج البحث
س1: تتناول دراسة الظواهر أو الموضوعات في عصور سابقة .
أ‌- بحوث تاريخية.
ب‌- بحوث وصفية
ت‌- بحوث تجريبية
ث‌- لا شيء مما ذكر
س2: تتناول دراسة ظواهر معاصرة لزمن الباحث والباحث يكشف عنها دون أي تدخل لتغيير الظاهرة.
أ‌- بحوث تاريخية.
ب‌- بحوث وصفية
ت‌- بحوث تجريبية
ث‌- لا شيء مما ذكر
س3: البحوث الوصفية يدخل ضمنها :
أ‌- البحوث المسحية ودراسات الحالة .
ب‌- البحوث الارتباطية
ت‌- البحوث السببية المقارنة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: يدرس الباحث ظواهر معاصرة بعد أن يتدخل الباحث في متغيرات الظاهرة بالضبط والتحكم في بعض المتغيرات والتبديل والتغيير في بعضها الآخر .
أ‌- بحوث تاريخية.
ب‌- بحوث وصفية
ت‌- بحوث تجريبية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س5: ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟ من الأسئلة :
أ‌- أسئلة علاقية ارتباطية
ب‌- أسئلة سببية مقارنة
ت‌- أسئلة مسحية
ث‌- أسئلة تجريبية
س6: ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي؟ تعد :
أ‌- أسئلة علاقية ارتباطية
ب‌- أسئلة سببية مقارنة
ت‌- أسئلة مسحية
ث‌- أسئلة تجريبية
س7: ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟ هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟ تعد :
أ‌- أسئلة علاقية ارتباطية
ب‌- أسئلة سببية مقارنة
ت‌- أسئلة مسحية
ث‌- أسئلة تجريبية
س8: هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟ تعد :
أ‌- أسئلة علاقية ارتباطية
ب‌- أسئلة سببية مقارنة
ت‌- أسئلة مسحية
ث‌- أسئلة تجريبية
س9: الهدف من البحوث المسحية:
أ‌- استقصاء ظاهرة معينة والوقوف على طبيعتها.
ب‌- التعرف على مدى انتشار أمر ما لدى مجتمع معين مثل التدخين أو الطلاق أو وجود عادات معينة
ت‌- البحث في مواقف الأفراد وآرائهم حول قضية معينة كموقفهم من التعليم أو عمل المرأة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س10: البحث المسحي يهدف إلى وصف واقع ظاهرة معينة أو الكشف عن طبيعتها دون التعمق في تفسيرها أو الكشف عن أسبابها أو التدخل فيها بإحداث بعض التغييرات لمعرفة ما يحدث لها نتيجة هذا التدخل.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س11: يهتم البحث المسحي بوصف خصائص مجتمع ما أو الكشف عن أوضاعه الاجتماعية أو التربوية أو السياسية أو الظواهر الموجودة فيه من أمثلته :
أ‌- مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة
ب‌- عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية
ت‌- طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات.
ث‌- وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: أي العبارات التالية خاطئة وليست من إيجابيات البحث المسحي :
أ‌- من أكثر البحوث استخداما في العلوم التربوية والاجتماعية.
ب‌- يساعد في التحقق من وجود الفروق . من وجود ظاهرة ما.
ت‌- كثيرا من القرارات التربوية وبرامج التخطيط والتنمية تعتمد على نتائج البحوث المسحية. .
ث‌- البحوث المسحية طريقة للتعرف على المعتقدات والآراء الشائعة والسلوكيات المنتشرة في مجتمع ما.
س13: من السلبيات في البحوث المسحية أنها تقتصر على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها أو
معرفة أسبابها, ولهذا قد يسيء الباحث أو القارئ فهم الظاهرة.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س14: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تقوم الدراسات المسحية على العينات أو على المجتمع بكامله كما هو الحال في الإحصاء السكاني.
ب‌- معظم البحوث المسحية تقوم على دراسة عينات كبيرة.
ت‌- هدف الباحث في البحوث المسحية التعرف على واقع ومدى انتشار ظاهرة معينة .
ث‌- البحوث المسحية لا تحرص على أن تكون عينة البحث ممثلة لذلك فإنها تؤكد على استخدام الطرق العشوائية . بل تحرص .
س15: الأدوات المستخدمة في البحوث المسحية :
أ‌- المقابلات والاستبانةو الأساليب الإحصائية المستخدمة .
ب‌- التكرارات والنسب المئوية ومقاييس النزعة المركزية
ت‌- مقاييس التشتت والرسوم والأشكال البيانية
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
مثال مختصر لبحث مسحي للإطلاع والاستفادة :
العنوان
" مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء"
أسئلة البحث:
1)ما مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم
في المرحلة المتوسطة في مدينة الإحساء ؟
2) ما هي أنواع تقنيات التدريس المستخدمة من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الإحساء؟
3) ما هي عوائق استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الإحساء؟
فروض البحث:
عنوان البحث وطبيعته وأسئلة البحث لا تتطلب وضع فروض
مجتمع البحث:
جميع معلمي العلوم بمدينة الإحساء
اختيار العينة:
يختار الباحث مائة معلم من معلمي مادة العلوم في المرحلة المتوسطة بطريقة عشوائية بسيطة.
تطبيق الأدوات وجمع البيانات:
يطبق الباحث على أفراد العينة استبانة مغلقة من إعداد الباحث وتتضمن هذه الاستبانة ثلاثة محاور: المحور الأول أسئلة تقيس مدى استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. والمحور الثاني للاستبانة عبارة عن أسئلة حول طبيعة وأنواع التقنيات ووسائل التدريس التي يستخدمها معلمو العلوم في تدريسهم والمحور الثالث يتضمن أسئلة حول معوقات استخدام التقنيات والوسائل من قبل هؤلاء المعلمين .
التحليل الإحصائي للبيانات:
يقوم الباحث بحساب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نسبة استخدام المعلمين لتقنيات التدريس.
ويحسب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نوع التقنية المستخدمة ونسبة استخدامها من قبل المعلمين.
كما يحسب التكرارات والنسب المئوية للعوائق والصعوبات التي تحول دون استخدام المعلمين لتقنيات التدريس.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
س16: تعتبر دراسة الحالة دراسة مكثفة وعميقة لنموذج أو مثال لظاهرة معينة بحيث تتم دراسة هذا النموذج من جوانب معينة بهدف معرفة أعمق للظاهرة المدروسة.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . من كافة جوانبه .
س17: تقوم دراسة الحالة عادة على فرد واحد أو وحدة واحدة من مجتمع البحث. يحاول الباحث دراسة الظاهرة في نموذج واحد.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س18: طبيعة بحث دراسة الحالة يتم في هذا النوع :
أ‌- طرح أسئلة بحث متعددة وبحث جوانب وصفات مختلفة لهذا الفرد .
ب‌- استخدام عدد من أدوات البحث من أخذ قياسات وتطبيق أدوات بحث متعددة (اختبارات واستبانات ومقابلة ...الخ)
ت‌- تستخدم في هذه الطريقة وسائل جمع بيانات كمية ووسائل كيفية ثم يتم عرض النتائج كميا وكيفيا.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س19: مثال على دراسة الحالة :
أ‌- حالة الخرف (الزهايمر)
ب‌- دراسة شخص موهوب .
ت‌- بحث خصائص الأسر الريفية أو القروية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: العينة في دراسة الحالة تكون عادة مكونة من شخص واحد أو مؤسسة وأحيانا قليلة تكون أكثر من واحد لكن العينة عادة غير محدودة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . العينة تظل محدودة جدا
س21: من الإيجابيات في بحوث دراسة الحالة :
أ‌- الشمولية واستخدام أدوات كثيرة لتشخيص الظاهرة.
ب‌- العمق في دراسة وتحليل الظاهرة والخروج بنتائج متنوعة واستنتاجات كثيرة حول الظاهرة .
ت‌- تقود نتائجها إلى دراسات لاحقة و تقود نتائجها إلى توليد أسئلة بحث وفروض بحوث لاحقة تتبع مناهج أخرى.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: أي من العبارات التالية خاطئة وليست من سلبيات دراسة الحالة :
أ‌- يمكن تعميم النتائج . لا يمكن التعميم بل يعد أكبر سلبية في هذه الطريقة.
ب‌- صعوبة توفير أدوات بحث ملائمة.
ت‌- الذاتية في التحليل والتفسير
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س23: الباحث قد يستخدم الاختبار والاستبانة ويستخدم تقديرات ودرجات لهذه الأدوات, لكن الأساليب الإحصائية محدودة جدا في دراسة الحالة.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س24: يصنف بحث الحالة عادة تحت البحوث الكمية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . تحت البحوث الكيفية التي يستخدم فيها التحليل الكيفي أكثر مما يستخدم التحليل الكمي.

[الوحيدهـ*]

المحاضره 11 لي :33_asmilies-com:


السلام


شلونكم لحقو علي


اللحين شلون افرق ان ذا سؤال مسحي وله ذا سؤال ارتباطي وله سسسسسوال تجريبي وله سسسسسسسسسسسوال سببي مقارن


قسسسسسسسسسسسسمن متنحه مافهمت ماعرف اميز

ارجوكم علموووووني وحده او واحد يشششرح لي


التذوق لسى ماخلصته موقفه للمحاضره السابعه

ووذا توي بالبحوث المسحيه والسببيه وتاريخيه والشغلات هذي

ياليت تشرحو لي وتعلموني اميز بينهمممممممممممممممممممممم




هذا مهم للي رح اكتبه الحين

هنا فزفز جاوبت عليها
المسحي يدرس انتشار ظاهرة ووصفها وغالبا ماتكون الظواهر تربوية او خصائص مجتمع او ظواهر
زي المشكلات الاسرية بالرياض

هنا واضح انها مسحيه لانه يدرس ظاهرة المشكلات الاسرية

الارتباطية يحاول الكشف عن العلاقة بين ظاهرة واخرى زي علاقة التحصيل بالذكاء

السببية يحاول الكشف عن سبب وجود ظاهرة او معرفة تاثير متغير بمتغير ثاني من غير مايتحكم بالمتغير
زي لما يقارن بين المدخنين والغير مدخنين هنا سوا المقارنه عشان يشوف تاثير التدخين

التجريبيه نفس السببيه بس انها تتحكم في المتغير
يعني كانك تسوين تجربه
تدرسين الظاهرة وتدخلين عليها متغير

[نجووود]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشرة مهارات البحث التربوي
الطريقة الارتباطية والطريقة السببية المقارنة
س1: هو الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر. مثل علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء :
أ‌- الطريقة الارتباطية .
ب‌- الطريقة السببية المقارنة .
ت‌- الطريقة المسحية .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س2: دور الباحث في الطريقة الارتباطية أنه يحاول تفسير الظاهرة كما هي من خلال دراسة الفروق بينها وبين غيرها من الظواهر دون أن يتدخل فيها أو يحدث أي تغيير عليها :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . دراسة العلاقة
س3: من أمثلة الطريقة الارتباطية :
أ‌- مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة .
ب‌- عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية .
ت‌- طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات .
ث‌- رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب .
س4: من الإيجابيات في الطريقة الارتباطية :
أ‌- يقدم المنهج الارتباطي تحليلا وتفسيرا للظاهرة من خلال معرفة العوامل المرتبطة بها.
ب‌- يفيد المنهج الارتباطي في أغراض التنبؤ.
ت‌- تقود نتائج البحوث الارتباطية إلى بحوث أكثر عمقا كالبحوث السببية المقارنة أو البحوث التجريبية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س5: إجراء البحوث الارتباطية سهل حيث يطرح الباحث سؤالا عن العلاقة بين متغيرين ثم يجمع البيانات الخاصة بهذين المتغيرين ويقيس العلاقة بينهما.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: المنهج الارتباطي يكشف عن مدى وجود علاقة بين :
أ‌- صفتين نفسيتين مثل العلاقة بين الخجل والثقة بالنفس .
ب‌- صفتين جسميتين مثل العلاقة بين الوزن وسرعة الجري .
ت‌- بين صفة جسمية وصفة نفسية مثل العلاقة بين التفاؤل والصحة البدنية.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س7: من سلبيات الطريقة الارتباطية أنه يخطئ بعض الباحثين في تفسير النتائج فيعتقدون أن وجود ارتباط قوي بين متغيرين أن أحدهما سبب في الآخر, وهذا التفسير قد لا يكون صحيحا, فقد يكون:
أ‌- المتغير س سببا في المتغير ص .
ب‌- المتغير ص سببا في المتغير س
ت‌- لكل منهما تأثير في الآخر .
ث‌- هناك متغير ثالث هو السبب في كلا المتغيرين.
ج‌- جميع الاحتمالات السابقة واردة والمنهج الارتباطي لا يعطينا جواب .
س8: أي العبارات التالية خاطئة وليست من الطريقة الارتباطية :
أ‌- يحتاج الباحث إلى عينة كبيرة في المنهج الارتباطي بخلاف المنهج المسحي. لا يحتاج
ب‌- العينة من خمسين فردا تعتبر مناسبة لهذه الطريقة .
ت‌- يشترط المتخصصون أن لا تقل العينة في هذا النوع من البحوث عن ثلاثين فردا حتى يوثق في نتائجها.
ث‌- جميعها خاطئة .
س9: من الأدوات المستخدمة في الطريقة الارتباطية الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة هنا, وقد يتضمن البحث متغيرات كالعمر أو الراتب أو سنوات الخبرة لا يستخدم لجمها أدوات بحث :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: أي العبارات التالية خاطئة وليست من الأساليب الإحصائية المستخدمة في الطريقة الارتاطية:
أ‌- أقل الأساليب الإحصائية استخداما في المنهج الارتباطي هو معامل الارتباط. . أكثر استخداماً
ب‌- قيمة الارتباط تتراوح بين+1 و-1
ت‌- الارتباط الإيجابي ما كانت قيمته موجبة فوق الصفر حتى +1 و يعني أن الزيادة في متغير ترتبط بالزيادة في المتغير الآخر فإذا زاد الذكاء زاد التحصيل وإذا قل الذكاء قل التحصيل.
ث‌- الارتباط السلبي ما كانت قيمته سلبية دون الصفر حتى -1 ويعني أن الزيادة في متغير ترتبط بالنقص في المتغير الآخر فإذا زاد الغياب انخفض التحصيل وإذا قل الغياب ارتفع التحصيل.
س11: يهدف الباحث في هذه الطريقة إلى الكشف عن سبب أو أسباب وجود ظاهرة معينة أو معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر .
أ‌- الطريقة الارتباطية .
ب‌- الطريقة السببية المقارنة .
ت‌- الطريقة المسحية .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س12: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الهدف من هذه الطريقة السببية المقارنة ليس مجرد معرفة العلاقة بين متغيرين كما هو الحال في المنهج الارتباطي, ولكن الهدف هو معرفة درجة تأثير متغير في متغير آخر.
ب‌- الهدف في المنهج السببي المقارن يتفق مع هدف البحث التجريبي
ت‌- الباحث في المنهج السببي المقارن ـ بخلاف المنهج التجريبي ـ لا يتمكن من التدخل في الظاهرة أو في متغيراتها لأنه يدرس الظاهرة كما هي.
ث‌- لا يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة . يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة وذلك حسب تصميم البحث.
س13: من أمثلة للبحث السببي المقارن:
أ‌- عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية .
ب‌- طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات .
ت‌- رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب .
ث‌- الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات
س14: من الإيجابيات للبحث السببي المقارن :
أ‌- أكثر عمقا في تفسير الظاهرة من الطريقة المسحية.
ب‌- تحاول الكشف عن العوامل التي تؤثر في الظاهرة.
ت‌- يمكن للباحثين الكشف عن الأسباب المحتملة لحدوث الظواهر دون الاضطرار إلى إدخال تغييرات في الظاهرة من قبل الباحث.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: هناك كثير من الظواهر الإنسانية لا يمكن إخضاعها للتجربة ويرغب العلماء في معرفة أسبابها فيكون المنهج السببي المقارن هو البديل للمنهج التجريبي.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س16: من سلبيات البحث السببي المقارن أن بعض العلاقات السببية التي يتوصل إليها الباحثون قد لا تكون صحيحة وذلك لوجود عوامل خفية لم يستطع الباحث ضبطها أو لم يفطن لها .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س17: الأدوات المستخدمة في البحث السببي المقارن :
أ‌- السجلات .
ب‌- المقابلة .
ت‌- الاختبارات .
ث‌- جميع ما سبق .
مثال مختصر لبحث سببي مقارن للإطلاع والفائدة
العنوان:
" أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر"
أسئلة البحث:
1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟
2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟
فروض البحث:
1) لا يوجد فرق دال إحصائيا في التحصيل اللغوي لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال
2) لا يوجد فرق دال إحصائيا في المهارات الاجتماعية لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال
مجتمع البحث:
جميع تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر
اختيارالعينة:
يختار الباحث مائة تلميذ من تلاميذ المرحلة الابتدائية بالخبر ممن سبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية ومائة تلميذ آخرين من نفس المرحلة ممن لم يسبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية أيضا.
تطبيق الأدوات وجمع البيانات:
يطبق الباحث على كلتا المجموعتين اختبارا في التحصيل اللغوي ويصححه. كما يطبق اختبارا في المهارات الاجتماعية على نفس المجموعتين ويصححه.
التحليل الإحصائي للبيانات واختبار الفروض:
يقوم الباحث بحساب الفرق في معدل التحصيل اللغوي بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة
ثم يقوم الباحث بحساب الفرق في المهارات الاجتماعية بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل في هذه المهارات من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

المترفه .. انا حزت خلاص .. انتي جاوبي ع السئله الاعضاء .. :(269): اوك :love080:

[آم فـرآس~]

نجود..>>تورطيني يعني..:mh12:


مو مشكلة نتعاون سوى ونبسط الصعب..:wink:

الوحيده خذت 11
وأنا بنزل 13 وبكذا نكون أتمينا المنهج..:106:

[نجووود]

[((هــاجسـيs))]

:d5::d5::d5:

[الهواوي 666]

لو سمحتو

كل واااحده تنزل سؤال مهم بس

الباقين عليهم الجوااااااااااااااب

[نجووود]

[أسيرة الأحساء]

ابغاء انجح تفضلي :(269):



العينه العشوائيه البسيطه:
افراد المجتمع البحث متجانسين(طبقه وحده) وليس متابينين( طبقات)

يستخدم فيها طريقتين القرعه : نرقم افراد المجتمع الاصلي ونقوم بوضع الارقام في صندوق ويتم سحب الارقام حتى يستكمل العدد المناسب للعينه
الطريقه ثانيه:جدول الارقام العشوائيه: عباره عن جدال يوجد بها ارقام عشوائيه كثيره يختار الباحث منها سلسله من الارقام عموديه او الافقيه ثم يختار من المجتمع الاصلي الافراد الي لهم الرقم نفسه الي اختاره الباحث من جدول الارقام العشوائيه ويكونون هذيلي الافراد هم العينه

العينه العشوائيه الطبقيه
هنا افراد المجتمع متباينين(طبقات) يعني من طبقا مختلفه(ذكر-انثى-متفوفقين -غير متفوقين..الخ)
مثل: اذا اراد الباحث اختيار عينة مكنه من 200 طالب وطالبه من كليه التربيه وكان عدد طلبه الكليه 800 منهم 300 ذكور و500 اناث
لاحظ قال ذكور واناث فهنا مجتتمع البحث متباينين متكونين من طبقات ال هي انثى وذكر

العينه العشوائيه المنتظمه: نختارها اذا كان افراد المجتمع الاصلي متجانسين(طبقه وحده)
نختار اول الفرد عشوائي وتكون بقيه الارقام تابعه له
مثل:اذا كان افراد المجتمع الاصلي مكون من 200 طالب واختارنا اول الفرد عشوائي كانت بقيه الاقرام تابعه له

فهنا مجتمع البحث متجاسين وليس متباينين(متكونين من طبقات)

فرقي مابن العنه العشوائيه: افراد المجتمع الاصلي معروفين(اطباء-مهندسين..الخ)
العينه الغير عشوائيه: افراد المجتمع الاصلي غير معروفين(مدمنين-منحرفين-المتهربين من ظرائب..الخ)

[آم فـرآس~]

المحاضرة الاخيــــــــــرة../

الطريقة التجريبة..:
أقوى مناهج البحث الساعية لتفسير الظواهر.

وبطريقة أوضح عشان أسهل عليكم..>>بالتجريبي دائما الباحث يدخل شيء جديد يعني مثلاً(برنامج-حاسب_يعني كذا شغله جديدة يجربها بالمجتمع..)
وغالباً مانحصل كلمة أثر..

أمثلة/
أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس

أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع النتوسط في مادة اللغة العربية

أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لى طالبات المرحلة الثانوية.



**ارجعوا للموضوع اللي نزلته بخصوص ملاحظات الدكتور وراح تفهمون المناهج بالضبط..

نجي نتكلم عن أهم التعريفات بهالمحاضرة..:

وركزوا عليها لان كثير جايب منها في أسئلة العام المااضي..
_المتغير المستقل أو المتغير التجريبي../
هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربة ليرى أثره على متغير آخر يسمى المتغير التابع.

_المتغير التابع../
هو المتغير الذي نقيسه في نهاية التجربة لمعرفة أثر المتغير المستقل عليه.

_المتغيرات الدخيله أو المشوشه../
هي متغيرات لايرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل أو تنافسه فالتأثير على المتغير التابع.

_المجوعة التجريبة../هم الافراد الذين يتعرضون للتجربة.

_المجموعة الضابطة../
هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبة.

_طرق ضبط المتغيرات:
التحكم في المتغير المستقل_التحكم في المتغيرات الدخيله.


ايجابيات المنهج التجريبي:
له دوركبير في تقدم العلوم والمعارف
سلبياته/أكثر المناهج تعقيداً.


انتهت المحاضرة الثالثة عشر والاخيـــــــــــرة..:106:

[نجووود]

[نجووود]

من اكتب رد ما يطلع .. مدري ذا يطلع ولا لا

لحوول بس

[نجووود]

[& ملك الشوق &]

الف شكر لجميع المساهماات بالموضوع وعسى الله يوفقكم

وانا والله استفدة على ايدينكم

وتحياتي لكم :d5:

[آم فـرآس~]

ملك الشوق..العفو ياخوي..
بس انتبه باقي المحاضرة 11 بتنزلها الوحيدة..
وبعدها بنبدأ سؤال وجواب
مااشي..:106:

[الوحيدهـ*]

:017:لما خصلت المحاضره ضغطت على خيار الى الخلف وراح كل اللي كتبته :Cry111::Cry111:
بروح ارتاح وارجع اكمل ال11

[نجووود]

[الهواوي 666]

س64:سميت الكتب والمراجع والمقالات مصادر ثانوية :
أ-لأنها تحصل على المعلومات بطريقة الخبرة المباشرة
ب-لأنها تنقل المعرفة عن طريق المصادر الأخرى.
ت-لأنها تنقل عن مصادر أولية كما تنقل عن مصادر ثانوية أخرى.
ث-ب+ت.


اكيد الجواااب ب+ت

او ت بس

[آم فـرآس~]

نجود ولايهمك..كذا اكتملت المحاضرات باقي 11

الوحيده....تسمحين لي انزلها أنا..

[آم فـرآس~]

س64:سميت الكتب والمراجع والمقالات مصادر ثانوية :
أ-لأنها تحصل على المعلومات بطريقة الخبرة المباشرة
ب-لأنها تنقل المعرفة عن طريق المصادر الأخرى.
ت-لأنها تنقل عن مصادر أولية كما تنقل عن مصادر ثانوية أخرى.
ث-ب+ت.


اكيد الجواااب ب+ت

او ت بس

اجابتك صحيحه..:d5:

[آم فـرآس~]

طيب يلا..وش رأيكم نلعب سؤال وجواب...
..>>وش بكم نايمين ماتحمسون..:017:

[آم فـرآس~]

يجب ان أيكون عنوان البحث: ......؟؟:33_asmilies-com:

[آم فـرآس~]

الهواوي..تفضل هي أسئلة اخونا السيار...ذكروها وبكره الصباح إذا ربي أحيانا نلعب سؤال وجواب..>>حشى صارت لعبة مو اختبار..:biggrin:

يجب ان أيكون عنوان البحث: مختصرا
اذا كان اختبار ذكاء ولكن لم يقيس الذكاء فهل يكون: الصدق
اي من .. يعتبر من الاختبارات غير معرفية ( النفسية) : الخجل
ترتيب اهداف العلم : الفهم _ التنبوء _ التحكم
اراد باحث اختيار عينة مكونة من ...... طالب وطالبة كان عدد الذكور 600 والاناث 400 فكان عدد المختار من الذكور 60 والاناث 40
الطريقة التى استخدمها : الطبقية
الرقم الذى يحدد حجم القفزة او المسافة بين رقم واخر من خلال قفزات بين ارقام تسلسل افراد المجتمع : الطريقة المنظمه
صدق المحتوى : ملاءمه للاختبارت التحصيليه
تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها : المسحيه
تصور الباحث قبل عملية البحث تتضمن تحديد مشكله البحث والخطوات التي سوف يتبعها الباحث لحل مشكلته هذه تعريف: خطة البحث
الديانه : متغير نوعي
-التحصيل :
-الذكاء: كمي
- الوزن : متغير كمي
-الراتب: متغير كمي
-الديانه: متغير نوعي
-الطول : متغير نوعي
نوع المدرسه: متغير نوعي
والجنس: متغير نوعي
تعريف المجموعه الضابطه : هي المجموعة يستخدمها الباحث لمقارنتها
-كلما كان الاختبار صعب زاد ثباته :
جاء تعريف الصدق التلازمي : قل ثباته
التنبؤ: قدرة الباحث على ان يتوقع او يستنتج ظواهر اخرى مرتبطه بها
الفروض: اجابة مؤقته عن سؤال البحث
الارتباطيه: الكشف عن العلاقة بين ظاهرتين واخرى ومتغير واخر
-لماذاسميت الكتب والمراجع مصادر ثانويه :
اي الجمل الاتية يمكن ان نسميه فرضا ؟
ب)توجد علاقه بين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل
- اذا كان عنوان البحث * علاقة المشكلات الاسريه لتلاميذ المرحله الابتدائيه بمشكلاتهم النفسيه * فإن طريقة البحث :: مسحيه
تعميم نتائج البحث من :: العينه الى المجتمع

العينه التي تتشابه صفاتها مع صفات مجتمع البحث تسمى عينه :: ممثل
من الامثله الاتيه مثال فرض صفري :: لا توجد علاقه بين الذكاء والسلوك العدواني
اذا كان الباحث دراسه ظاهره عن طريق ادخال المتغير المستقل وضبط المتغيرات الاخرى فإن هذه الطريقه تسمى دراسه : التجريبة
تعريف الحاله : دراسة الحاله مكثفه وعميقه لنموذج او مثال لظاهرة معينة بحيث يتم دراسة النموذج من كفاة جوانبه – يتم طرح اسئله بحث متعدده لهذا الفرد
تعريف سببية المقارنه : يهدف الباحث الى عن سبب او اسباب وجود ظاهرة معينة
الميول المهنية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض .يكون مجتمع البحث هم: طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض.
يأتي السؤال حول تعريف مصطلح مثل "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبار تسمى:
أ ـ الموضوعية
ب ـ الثبات
ج ـ الصدق
د ـ التوازن
أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر:
أ ـ الاختبار
ب الاستبانة
ج ـ المقابلة
د ـ الملاحظة

وقد يأتي السؤال حول خاصية أو ميزة لأداة بحث أو طريقة بحث مثل:
ما يأتي معايير لمشكلة البحث الجيدة ما عدا :
أ ـ أن تكون محددة ب ـ أن تكون مفيدة ج ـ أن تكون عامة د ـ أن تكون واضحة

أداة من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:
أ ـ الاختبار ب الاستبانة ج ـ المقابلة د ـ الملاحظة
وقد يأتي السؤال حول الهدف من طريقة بحث أو أداة بحث مثل:
دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :
أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم
وقد يأتي السؤال أمثلة لأهداف العلم أو طريقة بحث أو أداة بحث مثل:
"الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمع البحث هم:
أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات
ب ـ جميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة
ج ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في المملكة
د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينة جدة

إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم
أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟
أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة:
أ ـ البسيطة
ب ـ المنتظمة
ج ـ الطبقية
د ـ الحصصية
أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة
من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين
إذا كان الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هو صدق:
أ ـ المحكمين
ب ـ التلازمي
ج ـ التنبؤي
د ـ المحتوى
في أي قسم يقدم الباحث عرض أبحاث ذات علاقة مسيحيه
الدراسة السابقة
.دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى
التنبؤ
الوصف
التفسير
التحكم

أي الأهداف التالية يصنف من أهداف التنبؤ
اكتشاف نظرية جديدة
تطبيق نتائج البحوث في حياتنا
معرفة أسباب وجود ظاهرة معينة
توقع نسبة الرسوب في السنوات القادمة

نستطيع معرفة موضوع البحث من خلال معرفة
مجتمع البحث
عينة البحث
أسئلة البحث
طريقة البحث


في أي قسم يقدم الباحث عرضا للأبحاث ذات العلاقة ببحثه
عرض النتائج
الدراسات السابقة
المنهج والإجراءات
مشكلة البحث


أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا
هل توجد علاقة بين المستوى الاقتصادي للطالب والتحصيل الدراسي
هل يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
الفرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن

1ـ "وصف واضح ومحدد ومتكامل لبحث يقترحه الباحث ويرغب القيام به" هذا تعريف لـ .......... البحث

ج ـ خطة
أ ـ أسئلة
د ـ مشكلة
ب ـ تقرير

2ـ يتميز التقرير النهائي للبحث عن الخطة باشتماله على :

د ـ الدراسات السابقة
ب ـ النتائج
أ ـ المراجع
ج ـ الإطار النظري

3ـ أي عبارة مما يأتي تدل على فرض صفري؟

ج ـ لا توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
ب ـ هل توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
د ـ توجد علاقة سلبية بين الغياب والتحصيل
أ ـ العلاقة بين الغياب والتحصيل الدراسي
أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة

الطبقية
من طرق التحقق صدق الاختبار
التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة
أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر
الاستبانه
إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة
صح
يجب أن تشتمل عبارة الاستبانة على أكثر من فكرة


خطأ

[الوحيدهـ*]

مترفه جاهزه المحاضره 11 عندك
والا لا اذا ايوه نزليها اذا لا خلاص انا انزلها
جب ان أيكون عنوان البحث: ......واضح سهل مختصر

[الوحيدهـ*]

خطة البحث تتضمن
-
-
-
-
-
ومن يطالب بها ؟؟؟

[آم فـرآس~]

لاحبيبتي..
باقي بكتبها ..
اجابتك صح..

[الوحيدهـ*]

خلاص بكتبها اذااااااااااااا
صح او خطأ
*مجتمع البحث هم الافراد الذين ينبغي اختيار العينه منهم

[الوحيدهـ*]

المحاضرة الحادية عشرة


مناهج البحث


يصنف بعض كتاب البحث العلمي مناهج البحث في ثلاثة أصناف حسب السياق الزمني للظاهرة المدروسة:


فهناك بحوث تاريخية تتناول دراسة الظواهر أو الموضوعات في عصور سابقة مثل تطور التعليم في عهد الملك عبد العزيز أو طرق التدريس في الأزهر في القرن العاشر الهجري أو حلقات العلم في الحرم المكي في عصر الدولة العثمانية أو مصادر تمويل التعليم في الدولة العباسية.... وهكذا.
البحوث الوصفيه


وهناك بحوث تتناول دراسة ظواهر معاصرة لزمن الباحث والباحث يكشف عنها دون أي تدخل لتغيير الظاهرة
<<<<<البحوث الوصفيه الباحث ابد مو ملقوف يشوف ويكتب فقط

ويسميها البعض بطرق البحث الوصفية على اعتبار أنها تصف ما هو موجود.
ويدخل ضمن هذا الصنف: البحوث المسحية ودراسات الحالة والبحوث الارتباطية والبحوث السببية المقارنة وأنواع أخرى.

البحوث التجريبيه <<<هذا القضيه تكون معاصره وباحثه متطلع شوي يبي يعرف الاسباب ويغير ويبدل ويكتب رايه


وهناك صنف ثالث أقرب ما يكون للنوع السابق حيث يدرس الباحث ظواهر معاصرة بعد أن يتدخل الباحث في متغيرات الظاهرة بالضبط والتحكم في بعض المتغيرات والتبديل والتغيير في بعضها الآخر وهي ما يطلق عليها بالبحوث التجريبية.


سنقتصر في هذا المقرر على أبرز هذه المناهج والطرق:


ـ المنهج المسحي


ـ منهج دراسة الحالة


ـ المنهج الارتباطي


ـ المنهج السببي المقارن


ـ المنهج التجريبي


يمكن تحديد طريقة أو منهج البحث من عنوان أو سؤال البحث. وفيما يلي
.أسئلة بحث مصنفة حسب المنهج أو الطريقة المناسبة لها


أسئلة مسحية


ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟


ما هي المشكلات النفسية والاجتماعية لدى المراهقات السعوديات؟


أسئلة علاقية


ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟


ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟


هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي؟


أسئلة سببية مقارنة


ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟


هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟


أسئلة تجريبية


هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟


أسئلة بحوث محتملة حول موضوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام


1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟


3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟


7) هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟


8) هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟


9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟


10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة؟


يمكن أن تدرس الأسئلة السابقة من خلال أربعة أنواع من البحوث: المسحية والارتباطية والسببية المقارنة


أسئلة بحوث مسحية


1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟


أسئلة بحوث ارتباطية:


3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


أسئلة بحوث سببية مقارنة


6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟


7)هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟


8)هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟


أسئلة بحوث تجريبية


9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟


10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة؟


البحوث المسحية


الهدف من البحوث المسحية استقصاء ظاهرة معينة والوقوف على طبيعتها


أو التعرف على مدى انتشار أمر ما لدى مجتمع معين مثل التدخين أو الطلاق أو وجود عادات معينة


أو البحث في مواقف الأفراد وآرائهم حول قضية معينة كموقفهم من التعليم أو عمل المرأة .



فالبحث المسحي يهدف عموما إلى وصف واقع ظاهرة معينة أو الكشف عن طبيعتها دون التعمق في تفسيرها


<<<<يعني اطلاع بدون لقافه




الكشف عن أسبابها أو التدخل فيها بإحداث بعض التغييرات لمعرفة ما يحدث لها نتيجة هذا التدخل. مثال ذلك الباحث الذي يريد أن يتعرف على شكل توزيع الذكاء في مجتمع معين ونسبة مرتفعي الذكاء فيه ونسبة المتأخرين فيه.


ويهتم البحث المسحي بوصف خصائص مجتمع ما أو الكشف عن أوضاعه الاجتماعية أو التربوية أو السياسية أو الظواهر الموجودة فيه.


أمثلة:


مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة


عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية


طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات


موقف أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية


مدى استخدام طلبة جامعة الملك فيصل للمكتبة


المشكلات الأسرية في مدينة الرياض


وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية


موقف مدراء المدارس في المرحلة الابتدائية من العقاب البدني للتلاميذ


الإيجابيات


يعد البحث المسحي من أكثر البحوث استخداما في العلوم التربوية والاجتماعية وهو أساس لغيره من مناهج البحث. فلا يدرس باحث أسباب ظاهرة أو وسائل علاجها ما لم يتحقق من وجودها. والتحقق من وجود الظاهرة هي هدف البحوث المسحية.


كما أن كثيرا من القرارات التربوية وبرامج التخطيط والتنمية تعتمد على نتائج البحوث المسحية. ( لماذا تهتم الدول بالإحصاء السكاني؟)


البحوث المسحية طريقة للتعرف على المعتقدات والآراء الشائعة والسلوكيات المنتشرة في مجتمع ما.


السلبيات


تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها أو


معرفة أسبابها, ولهذا قد يسيء الباحث أو القارئ فهم الظاهرة.


العينة:


تقوم الدراسات المسحية على العينات أو على المجتمع بكامله كما هو الحال في الإحصاء السكاني. لكن معظم البحوث المسحية تقوم على دراسة عينات كبيرة. وهذه الطريقة تحتاج إلى حجم عينة كبير لأن هدف الباحث التعرف على واقع ومدى انتشار ظاهرة معينة وهذا لا يمكن التعرف عليه بوضوح ما لم تكن العينة كبيرة بالقدر الذي يكفي للتحقق من هذا الانتشار أو الممارسة لهذا السلوك. كذلك فإن هذه الطريقة تحرص على أن تكون عينة البحث ممثلة لذلك فإنها تؤكد على استخدام الطرق العشوائية


الأدوات المستخدمة:


المقابلات والاستبانة



الأساليب الإحصائية المستخدمة:


التكرارات والنسب المئوية ومقاييس النزعة المركزية ومقاييس التشتت والرسوم والأشكال البيانية.


مثال مختصر لبحث مسحي


العنوان


" مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء"


أسئلة البحث:


1)ما مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم


في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء ؟


2) ما هي أنواع تقنيات التدريس المستخدمة من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء؟


3) ما هي عوائق استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء؟


فروض البحث:


عنوان البحث وطبيعته وأسئلة البحث لا تتطلب وضع فروض


مجتمع البحث:


جميع معلمي العلوم بمدينة الأحساء


اختيارالعينة:


يختار الباحث مائة معلم من معلمي مادة العلوم في المرحلة المتوسطة بطريقة عشوائية بسيطة.


تطبيق الأدوات وجمع البيانات:


يطبق الباحث على أفراد العينة استبانة مغلقة من إعداد الباحث وتتضمن هذه الاستبانة ثلاثة محاور: المحور الأول أسئلة تقيس مدى استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. والمحور الثاني للاستبانة عبارة عن أسئلة حول طبيعة وأنواع التقنيات ووسائل التدريس التي يستخدمها معلمو العلوم في تدريسهم والمحور الثالث يتضمن أسئلة حول معوقات استخدام التقنيات والوسائل من قبل هؤلاء المعلمين .


التحليل الإحصائي للبيانات:


يقوم الباحث بحساب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نسبة استخدام المعلمين لتقنيات التدريس.


ويحسب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نوع التقنية المستخدمة ونسبة استخدامها من قبل المعلمين.


كما يحسب التكرارات والنسب المئوية للعوائق والصعوبات التي تحول دون استخدام المعلمين لتقنيات التدريس.


دراسة الحالة


التعريف: تعتبر دراسة الحالة دراسة مكثفة وعميقة لنموذج أو مثال لظاهرة معينة بحيث تتم دراسة هذا النموذج من كافة جوانبه بهدف معرفة أعمق للظاهرة المدروسة. وتقوم الدراسة عادة على فرد واحد أو وحدة واحدة من مجتمع البحث. يحاول الباحث دراسة الظاهرة في نموذج واحد.


طبيعة بحث الحالة: يتم في هذا النوع طرح أسئلة بحث متعددة وبحث جوانب وصفات مختلفة لهذا الفرد واستخدام عدد من أدوات البحث من أخذ قياسات وتطبيق أدوات بحث متعددة (اختبارات واستبانات ومقابلة ...الخ) وتستخدم في هذه الطريقة وسائل جمع بيانات كمية ووسائل كيفية كم يتم عرض النتائج كميا وكيفيا.


أو دراسة شخص موهوب من خلال تطبيق عدد من الاختبارات العقلية والنفسية وإجراء عدة مقابلات معه وملاحظة سلوكه لفترات مختلفة.


أو بحث خصائص الأسر الريفية أو القروية من خلال دراسة حالة أسرة واحدة (العلاقات بين أفراد الأسرة, طريقة التربية, دور الأب ودور الأم, والعلاقات الاجتماعية, والعادات الغذائية والصحية, والاتجاهات والمواقف والمعتقدات...الخ)


أو دراسة بيئة العمل في فرع بنك معين دراسة مكثفة من جميع الجوانب.


العينة: تكون عادة مكونة من شخص واحد أو مؤسسة وأحيانا قليلة تكون أكثر من واحد لكن العينة تظل محدودة جدا


الإيجابيات:


1 ـ الشمولية حيث يتم بحث عدد من الجوانب وطرح أسئلة بحث متعددة.


2 ـ استخدام أدوات كثيرة لتشخيص الظاهرة


3 ـ العمق في دراسة وتحليل الظاهرة


4 ـ الخروج بنتائج متنوعة واستنتاجات كثيرة حول الظاهرة


5 ـ تقود نتائجها إلى دراسات لاحقة


6 ـ تقود نتائجها إلى توليد أسئلة بحث وفروض بحوث لاحقة تتبع مناهج أخرى


السلبيات:


1 ـ لا يمكن تعميم النتائج لأن هذه الدراسة اقتصرت على حالة واحدة قد تكون متفردة في صفاتها.


إن التعميم الخاطئ من الحالة إلى بقية الحالات التي تشترك مع هذه الحالة في الظاهرة يعد أكبر سلبية في هذه الطريقة.


فالباحث يوحي بتعميم النتائج بصورة مباشرة أو غير مباشرة وقد يسارع القارئ العادي إلى التعميم بطريقة غير علمية.


2 ـ صعوبة توفير أدوات بحث ملائمة.


3 ـ الذاتية في التحليل والتفسير


الأساليب الإحصائية المستخدمة:


مع أن الباحث قد يستخدم الاختبار والاستبانة ويستخدم تقديرات ودرجات لهذه الأدوات


, لكن الأساليب الإحصائية محدودة جدا في دراسة الحالة


. ويصنف بحث الحالة عادة تحت البحوث الكيفية التي يستخدم فيها التحليل الكيفي أكثر مما يستخدم التحليل الكمي.


هذا ملخص جاهز لورده المدينه

[آم فـرآس~]

يعطيك العاافية الوحيدة..:(204):

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

مشاركة للمحاضرة 13 عشر والمهم من 12 عشر
الامثلة والتعاريف

تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية
المجموعة التجريبية
هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة
المجموعة الضابطة
هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة.
تعريف المنهج التجريبي (يهدف الباحث لمعرفة اثر متغير على متغير )
أمثلة عليه… (يعني يجربوا )
"أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي"
"أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت"
"أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق"

الفرق بين المنهج التجريبي والمنهج السببي المقارن
يتشابهوا لكن الاختلاف في المنهج التجريبي له قدرة على التحكم في المتغير التجريبي

عندنا في المنهج التجريبي عدد من المتغيراات :
1- المتغير المستقل او المتغير التجريبي
(يدخله الباحث في التجربة ليرى اثره على متغير تابع

2- المتغير التابع
(هو الذي نقيسه آخر التجربة لنرى أثر المتغير المستقل عليه )

المثال" أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" يعتبر استخدام الحاسب في التدريس هو المتغير المستقل وهو التجربة. ويعتبر تحصيل الطلاب في الرياضيات في نهاية التجربة هو المتغير التابع.
مثال ايضا لتثبيت المعلومة المثال: " أثر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" يعتبر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني متغيرا مستقلا, وتحصيل التلميذات في مادة اللغة العربية بعد التجربة متغيرا تابعا, واتجاهاتهن نحو مادة اللغة العربية متغيرا تابعا ثانيا
5-المتغيرات الدخيله او المشوشة (هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.)
مثال ::لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل, فقلنا ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة.


تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية


الاختبار القبلي أو القياس القبلي
هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين:
ـ يقارن مستوى الافراد قبل وبعد التجربة
ـ ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد.

عدة طرق لضبط المتغير المستقل او المتغير التجريبي (كلهم نفس المعنى ):
1 ـ إضافته إلى مجموعة ومنعه من المجموعة الأخرى
مثل استخدام الطبيب علاجا معينا مع المجموعة التجريبية وعدم استخدامه مع المجموعة الضابطة.
أو استخدام حوافز(مكافآت) مع مجموعة وعدم استخدام الحوافز مع الأخرى.
2ـ تقديم كميات مختلفة من المتغير المستقل
كأن يعطي الطبيب جرعة واحدة من الدواء لمجموعة ويعطي جرعتين للمجموعة الأخرى
أو أن الباحث التربوي يقدم حوافز قليلة لمجموعة وحوافز أكثر لمجموعة أخرى
3ـ تقديم أنواع مختلفة من المتغير المستقل
مثال ذلك أن يعطي الطبيب الباحث نوعا من العلاج أو الدواء لمجموعة, ويعطي نوعا آخر مختلفا من العلاج للمجموعة الأخرى.
التحكم في المتغيراات الدخيلة تكون على نوعين:
ـ إما متغيرات بيئية تتعلق بالظروف المحيطة بالتجربة كدرجة الحرارة والإضاءة والإزعاج والمشرفين على التجربة.
ـ أو متغيرات تتعلق بصفات المبحوثين أنفسهم مثل العمر أو الذكاء أو مستوى التحصيل
الطريقة الارتباطيه
الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر. مثل علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء
امثلة على الطريقة الارتياطية
رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب
علاقة الذكاء بتحصيل الطالب في المرحلة الثانوية
علاقة القلق بالإبداع لدى طلاب كلية العمارة
علاقة التحصيل في اللغة العربية بالتحصيل في اللغة الإنجليزية
العلاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات الثانوية

لا يحتاج الباحث المنهج الارتباطي إلى عينة كبيرة
الأدوات المستخدمة:في المنهج الارتباطي
الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة
الطريقة السببية المقارنه
الكشف عن أسباب وجود ظاهرة معينة و معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر ولذلك سمي بحثا سببيا مقارنا.
أمثلة للبحث السببي المقارن:
ـ الفرق بين طلبة المدارس الحكومية وطلبة المدارس الأهلية في المرحلة الابتدائية في الميول المدرسية
ـ الفرق في المخاوف بين تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية
ـ الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات
ـ مقارنة بين المدخنين وغير المدخنين في الشعور بالاكتئاب
ـ أثر الالتحاق برياض الأطفال على النمو اللغوي للطفل
ـ الفرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
ـ الفرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
مثال مختصر لبحث سببي مقارن
" أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر"
أسئلة البحث:
1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟
2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟
أسئلة مسحية
ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟
ما هي المشكلات النفسية والاجتماعية لدى المراهقات السعوديات
أسئلة علاقية
ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟
ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟
هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي
أسئلة سببية مقارنة
ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟
هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟
أسئلة تجريبية
هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟
أسئلة بحوث مسحية
1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟
أسئلة بحوث ارتباطية:
3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
أسئلة بحوث سببية مقارنة
6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟
7)هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟
8)هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟
أسئلة بحوث تجريبية
9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟
10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة

أمثلة: البحوث المسحية
مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة
عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية
طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات
موقف أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية
مدى استخدام طلبة جامعة الملك فيصل للمكتبة
المشكلات الأسرية في مدينة الرياض
وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية
موقف مدراء المدارس في المرحلة الابتدائية من العقاب البدني للتلاميذ
الأدوات المستخدمة:
المقابلات والاستبانة

[الوحيدهـ*]

شكل الشعب :24_asmilies-com:او انه :icon9:ويمكن :bawling:لاننا بكره مادتين :000:

[آم فـرآس~]

ماادري ليش مافيه حماس...؟

[الوحيدهـ*]

شكرا عمهوج حلوووو مرره التلخيص
انا كرهت دفاتري وحوستي
الله يهونها يارب

[أم مناير]

الله يجازيكم خير يا بنات ويوفقكم
ويجزاك خير يالوحيدة لكن ما سويتي فيني خير
مع الانشودهالحزينه خلتني ابكي واتذكر اخوي

[آم فـرآس~]

أم مناير..

الله يوفقك يارب.:106:


اللي عنده سؤال مو مفهوم..
نقطة غاامضة..
او حتى هو يشرح لنا شيء بطريقة مبسطة..:(204):

[الهواوي 666]

لو سمحتو اسئله العااام الماااضي بس


تكون محلوله او غير محلوله لاتنزلون معهاا شي ثاااني

[الوحيدهـ*]

لو سمحتو اسئله العااام الماااضي بس


تكون محلوله او غير محلوله لاتنزلون معهاا شي ثاااني
شكلك مثلي تتوقع اسئله العام
بكره اتوقع ان المادتين مارح كثير عن اسئله العام
الله يكتب اللي فيه الخير

[آم فـرآس~]

هواوي..>>أنا والله ياخوي غير أسئلة السيار اللي نزلتهم..>>وتقريبا بس هي المتوفرة..

[محسن الشمري]

المترفة فية اسئلة البحث التربوي ولاملخصات بصراحة المحتوى ذاكرته شيب بشعري ابي اسئلة ملخصات شي للمادة واكون ميمون لك:119:

[آم فـرآس~]

اخوي مافيه ملخصات للماده لانها سهله..

وربي المااده سهلة توكل على الله بس..:(204):

وشوف موضوعنا من البداية ركز على النقاط اللي ذكرناها
..وبتحصل فيها أسئلة السيار مارضت تتحمل وياي بالمرفقات..
وباذن الله فالك النجــــــــاح.

[الهواوي 666]

هواوي..>>أنا والله ياخوي غير أسئلة السيار اللي نزلتهم..>>وتقريبا بس هي المتوفرة..

عااارف والله لك الف شكر وتقدير


بس قلت يمكن عندي احد شي

[السنيدي]

المترفة مشكورة انتي ومن معك
تبسيط
المحاضرة الرابعة
الفروض نوعيين /صفري يعني اي شي جوابه لا <<<
وينفي الفرق بين مجموعتين مثل /طلاب وطالبات
او متغيرين مثل الغياب والتحصيل

اتجاهي وهو يتوقع هناك علاقة او اختلاف
كذلك يكون بين مجموعتين او متغيرين بس يكون فيه اختلاف مايكون الجواب بلا





انا رايح للثامنه بس حبيت افيدكم او اقربلكم المعلومه:biggrin:

[الوحيدهـ*]

الهدف من البحوث الارتباطيه هو الكشف عن العلاقه بين ظاهره واخرى وبين متغير واخر

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

اسئلة الاختبار مهارات البحث
يجب ان أيكون عنوان البحث: مختصرا
اذا كان اختبار ذكاء ولكن لم يقيس الذكاء فهل يكون: الصدق
اي من .. يعتبر من الاختبارات غير معرفية ( النفسية) : الخجل
ترتيب اهداف العلم : الفهم _ التنبوء _ التحكم
اراد باحث اختيار عينة مكونة من ...... طالب وطالبة كان عدد الذكور 600 والاناث 400 فكان عدد المختار من الذكور 60 والاناث 40
الطريقة التى استخدمها : الطبقية
الرقم الذى يحدد حجم القفزة او المسافة بين رقم واخر من خلال قفزات بين ارقام تسلسل افراد المجتمع : الطريقة المنظمه
صدق المحتوى : ملاءمه للاختبارت التحصيليه
تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها : المسحيه
تصور الباحث قبل عملية البحث تتضمن تحديد مشكله البحث والخطوات التي سوف يتبعها الباحث لحل مشكلته هذه تعريف: خطة البحث
الديانه : متغير نوعي
-التحصيل :
-الذكاء: كمي
- الوزن : متغير كمي
-الراتب: متغير كمي
-الديانه: متغير نوعي
-الطول : متغير نوعي
نوع المدرسه: متغير نوعي
والجنس: متغير نوعي
تعريف المجموعه الضابطه : هي المجموعة يستخدمها الباحث لمقارنتها
-كلما كان الاختبار صعب زاد ثباته :
جاء تعريف الصدق التلازمي : قل ثباته
التنبؤ: قدرة الباحث على ان يتوقع او يستنتج ظواهر اخرى مرتبطه بها
الفروض: اجابة مؤقته عن سؤال البحث
الارتباطيه: الكشف عن العلاقة بين ظاهرتين واخرى ومتغير واخر
-لماذاسميت الكتب والمراجع مصادر ثانويه :
اي الجمل الاتية يمكن ان نسميه فرضا ؟
ب)توجد علاقه بين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل
- اذا كان عنوان البحث * علاقة المشكلات الاسريه لتلاميذ المرحله الابتدائيه بمشكلاتهم النفسيه * فإن طريقة البحث :: مسحيه
تعميم نتائج البحث من :: العينه الى المجتمع

العينه التي تتشابه صفاتها مع صفات مجتمع البحث تسمى عينه :: ممثل
من الامثله الاتيه مثال فرض صفري :: لا توجد علاقه بين الذكاء والسلوك العدواني
اذا كان الباحث دراسه ظاهره عن طريق ادخال المتغير المستقل وضبط المتغيرات الاخرى فإن هذه الطريقه تسمى دراسه : التجريبة
تعريف الحاله : دراسة الحاله مكثفه وعميقه لنموذج او مثال لظاهرة معينة بحيث يتم دراسة النموذج من كفاة جوانبه – يتم طرح اسئله بحث متعدده لهذا الفرد
تعريف سببية المقارنه : يهدف الباحث الى عن سبب او اسباب وجود ظاهرة معينة
الميول المهنية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض .يكون مجتمع البحث هم: طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض.
يأتي السؤال حول تعريف مصطلح مثل "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبار تسمى:
أ ـ الموضوعية
ب ـ الثبات
ج ـ الصدق
د ـ التوازن
أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر:
أ ـ الاختبار
ب الاستبانة
ج ـ المقابلة
د ـ الملاحظة

وقد يأتي السؤال حول خاصية أو ميزة لأداة بحث أو طريقة بحث مثل:
ما يأتي معايير لمشكلة البحث الجيدة ما عدا :
أ ـ أن تكون محددة ب ـ أن تكون مفيدة ج ـ أن تكون عامة د ـ أن تكون واضحة

أداة من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:
أ ـ الاختبار ب الاستبانة ج ـ المقابلة د ـ الملاحظة
وقد يأتي السؤال حول الهدف من طريقة بحث أو أداة بحث مثل:
دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :
أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم
وقد يأتي السؤال أمثلة لأهداف العلم أو طريقة بحث أو أداة بحث مثل:
"الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمع البحث هم:
أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات
ب ـ جميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة
ج ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في المملكة
د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينة جدة

إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم
أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟
أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة:
أ ـ البسيطة
ب ـ المنتظمة
ج ـ الطبقية
د ـ الحصصية
أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة
من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين
إذا كان الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هو صدق:
أ ـ المحكمين
ب ـ التلازمي
ج ـ التنبؤي
د ـ المحتوى
في أي قسم يقدم الباحث عرض أبحاث ذات علاقة مسيحيه
الدراسة السابقة
.دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى
التنبؤ
الوصف
التفسير
التحكم

أي الأهداف التالية يصنف من أهداف التنبؤ
اكتشاف نظرية جديدة
تطبيق نتائج البحوث في حياتنا
معرفة أسباب وجود ظاهرة معينة
توقع نسبة الرسوب في السنوات القادمة

نستطيع معرفة موضوع البحث من خلال معرفة
مجتمع البحث
عينة البحث
أسئلة البحث
طريقة البحث


في أي قسم يقدم الباحث عرضا للأبحاث ذات العلاقة ببحثه
عرض النتائج
الدراسات السابقة
المنهج والإجراءات
مشكلة البحث


أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا
هل توجد علاقة بين المستوى الاقتصادي للطالب والتحصيل الدراسي
هل يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
الفرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن

1ـ "وصف واضح ومحدد ومتكامل لبحث يقترحه الباحث ويرغب القيام به" هذا تعريف لـ .......... البحث

ج ـ خطة
أ ـ أسئلة
د ـ مشكلة
ب ـ تقرير

2ـ يتميز التقرير النهائي للبحث عن الخطة باشتماله على :

د ـ الدراسات السابقة
ب ـ النتائج
أ ـ المراجع
ج ـ الإطار النظري

3ـ أي عبارة مما يأتي تدل على فرض صفري؟

ج ـ لا توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
ب ـ هل توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
د ـ توجد علاقة سلبية بين الغياب والتحصيل
أ ـ العلاقة بين الغياب والتحصيل الدراسي
أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة

الطبقية
من طرق التحقق صدق الاختبار
التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة
أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر
الاستبانه
إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة
صح
يجب أن تشتمل عبارة الاستبانة على أكثر من فكرة


خطأ

1. متى تكون الاستبانة المغلقة أنسب في الاستخدام من المقابلة؟
إجابة a. إذا كان عدد العينة قليلا
b. إذا كانت الدراسة كيفية
c. إذا أراد الباحث إجابة متعمقة
d. إذا كانت الأسئلة محددة

السؤال 2
1. تتراوح قيمة معامل الثبات بين:

إجابة a. صفر وعشرة
b. واحد و صفر
c. واحد ومائة
d. واحد وعشرة

السؤال 3
1. أكبر عيب في دراسة الحالة هو:
إجابة a. سطحيتها
b. صعوبة إخضاعها للبحث
c. صعوبة تعميم النتائج
d. التكلفة المادية

السؤال 4
التعرف على مدى انتشار ظاهرة معينة مثل الزواج المبكر أو الطلاق لدى مجتمع معين مثال على هدف البحوث:
a. السببية المقارنة
b. المسحية
c.الارتباطية
d. التجريبية

ولا تنسونا من صالح دعائكم


ŤŋảђĕeĐ



2ـ يمكن أن نتعرف على مشكلة البحث من خلال:إجابة
د ـ مجتمع البحث




ب ـ أسئلة البحث



ج ـ عينة البحث



أ ـ تعريف المصطلحات




3ـ أي الآتي متغير شبه توعي؟


إجابة
أ ـ الجنسية (سعودي/غير سعودي)




ب ـ تاريخ الميلاد



د ـ التحصيل (متفوق – متوسط – ضعيف)



ج ـ الوزن بالغرامات

[آم فـرآس~]

المترفة مشكورة انتي ومن معك
تبسيط
المحاضرة الرابعة
الفروض نوعيين /صفري يعني اي شي جوابه لا <<<
وينفي الفرق بين مجموعتين مثل /طلاب وطالبات
او متغيرين مثل الغياب والتحصيل

اتجاهي وهو يتوقع هناك علاقة او اختلاف
كذلك يكون بين مجموعتين او متغيرين بس يكون فيه اختلاف مايكون الجواب بلا





انا رايح للثامنه بس حبيت افيدكم او اقربلكم المعلومه:biggrin:

العفو ياأبو متعب..
حركات والله..:biggrin:



العمهوج..مشكورة قد نزلت الاسئلة هذي..:tongue:

[عطر الوفا]

س11: هو التعرف على الظاهرة وكشف حقيقتها عن طريق معرفة حجمها وأوصافها ومدى انتشارها و معرفة العوامل المرتبطة بها والعوامل المسببة لها .
أ- التنبؤ.
ب- التحكم.
ت- الفهم.
ث- لا شيء مما سبق .
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ابغى الاجابة الاكيدة

[الوحيدهـ*]

المطلوب في المقرر


1ـ قراءة المحتوى المعروض على الباوربوينت وهذا هو الأساس ويأتي في المقام الأول من الأهمية.


2 ـ الشرح المرافق لشرائح الباوربوينت.


3ـ كتاب البحث العلمي: مفهومه وأدواته وأساليبه تأليف ذوقان عبيدات وكايد عبد الحق وعبد الرحمن عدس والصفحات المطلوبة هي:


1ـ الباب الأول: الفصل الثاني أهداف العلم: 3 صفحات


2 ـ = الثاني = الأول مشكلة البحث 11 صفحة


3 ـ = = = الثاني خطة البحث صفحة واحدة


4 ـ = = = = حدود المشكلة صفحة واحدة


5ـ = الثالث = الأول العينات من البداية حتى النهاية 9 صفحات


6 ـ = الثالث = السابع الاختبارات وصفات الاختبار الجيد 8 صفحات ونصف


7 ـ = الرابع = الثاني الدراسات المسحية صفحة واحدة


8ـ = الرابع = الثاني دراسة الحالة 3 صفحات


9 ـ = الرابع = الثاني أسلوب الدراسات الارتباطية زيادة عن صفحة واحدة بقليل


10 ـ = الرابع = الثالث الأسلوب التجريبي أول ست صفحات


المجموع 45 صفحة تقريبا


الاختبار


نوع الاختبار: موضوعي, اختيار من متعدد شبيه بالواجب وبأمثلة سأقدمها لكم بعد قليل


عدد الأسئلة: 70 سؤالا


الدرجة: 70 من 100


قد يأتي السؤال حول تعريف مصطلح مثل "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبار تسمى:


أ ـ الموضوعية


ب ـ الثبات


ج ـ الصدق


د ـ التوازن


أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر:


أ ـ الاختبار


ب الاستبانة


ج ـ المقابلة


د ـ الملاحظة


وقد يأتي السؤال حول خاصية أو ميزة لأداة بحث أو طريقة بحث مثل:


ما يأتي معايير لمشكلة البحث الجيدة ما عدا :


أ ـ أن تكون محددة


ب ـ أن تكون مفيدة


ج ـ أن تكون عامة


د ـ أن تكون واضحة


أداة من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:


أ ـ الاختبار


ب الاستبانة


ج ـ المقابلة


د ـ الملاحظة


وقد يأتي السؤال حول الهدف من طريقة بحث أو أداة بحث مثل:


دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:


أ ـ الوصف


ب ـ التفسير


ج ـ التنبؤ


د ـ التحكم


إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :


أ ـ الوصف


ب ـ التفسير


ج ـ التنبؤ


د ـ التحكم


وقد يأتي السؤال أمثلة لأهداف العلم أو طريقة بحث أو أداة بحث مثل:


"الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمع البحث هم:


أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات


ب ـ جميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة


ج ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في المملكة


د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينة جدة


إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:


أ ـ الوصف


ب ـ التفسير


ج ـ التنبؤ


د ـ التحكم


أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟


أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟


ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل


ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل


د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟


أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة:


أ ـ البسيطة


ب ـ المنتظمة


ج ـ الطبقية


د ـ الحصصية


أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:


أ ـ القرعة


ب ـ الحصصية


ج ـ العنقودية


د ـ المنتظمة


من طرق التحقق من ثبات الاختبار:


أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين


ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ


ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة


د ـ عرض الاختبار على متخصصين


إذا كان الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هو صدق:


أ ـ المحكمين


ب ـ التلازمي


ج ـ التنبؤي

د ـ المحتوى


هذي اللي اخر الملزمه :icon9:


<<<<عندها مخاوف من الاسئله والامثله عليها
مريت عليها مرور الكرام
هل هي مهمه مررره ؟
السؤال موجه للي سمعوا المحاضرات ..:000:

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

...ماقصرتي ..وحيدة ..والمترفة ...جزاكم الله خير الجزاء ...
واعتذر عن وضع الاسئلة ..مانتبهت ...حقيقة ..
ولاني شفت اخوي هواوي طلبها ..فاعتقدت انها غير موجودة ...لكن زيادة الخير خيرين ...
تقبلوا مرور ..ودعواتكم ...

[βзṣṰ Ĵὡ]

يعطيكم العآفية على هالمجهود الرآئع

آخوي هذي آسئلة السيمستر اللي رآح بالمرفقآت

و آضفت معهآ آسئلة شآمله و حلوه

و بالتوفيق للجميع

[الوحيدهـ*]

...ماقصرتي ..وحيدة ..والمترفة ...جزاكم الله خير الجزاء ...
واعتذر عن وضع الاسئلة ..مانتبهت ...حقيقة ..
ولاني شفت اخوي هواوي طلبها ..فاعتقدت انها غير موجودة ...لكن زيادة الخير خيرين ...
تقبلوا مرور ..ودعواتكم ...
مشكوره ما قصرتي اصلا اغلب اللي في الاختبار لاحظتهم يطبعون ملخصاتنا هنا
ويذاكرونها بدون ملازم
وماشاء الله على قوة قلوبهم يفتحون الماده يذاكرونها قبل الاختبار بيوم بسسس:000:

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

اول مااصحى ..الصبااح ..بدخل هنا ..اعتمادي بعد الله ...

[عطر الوفا]

س11: هو التعرف على الظاهرة وكشف حقيقتها عن طريق معرفة حجمها وأوصافها ومدى انتشارها و معرفة العوامل المرتبطة بها والعوامل المسببة لها .
أ- التنبؤ.
ب- التحكم.
ت- الفهم.
ث- لا شيء مما سبق .
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ابغى الاجابة الاكيدة

[آم فـرآس~]

العمهوج..حياك ربي..على قولك زيادة الخير خيرين..
وننتظرك الصباح باذن الحي القيوم بنراجع سوى..


أخوي..وفيت:الله يعافيك ومشكور عالاسئلة اللي بالمرفقات ..

الوحيده..ماابي اخوفك بس الدكتور ركز على الامثلة ترى..

[عطر الوفا]

:icon9::icon9::icon9::icon9::icon9::icon9:

س11: هو التعرف على الظاهرة وكشف حقيقتها عن طريق معرفة حجمها وأوصافها ومدى انتشارها و معرفة العوامل المرتبطة بها والعوامل المسببة لها .
أ- التنبؤ.
ب- التحكم.
ت- الفهم.
ث- لا شيء مما سبق .
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ابغى الاجابة الاكيدة

[آم فـرآس~]

عطر الوفا..عذراً منك ماانتبهت للسؤال...الاجابة أكيدة ميه بالميه هي التحكم...:(204):

[الهواوي 666]

الوحيده..ماابي اخوفك بس الدكتور ركز على الامثلة ترى..

لا والله خفنااااء كلنااا


اجل فيه امثله معناااا

الله يخاارجنااا من هذي الماااده

[الوحيدهـ*]

الفهم عطر الوفاء
لانك محتاجه تعرفين كل شيئ وتفهمين
التحكم خطأ المترفه
التحكم يكون ان نستفيد من اللي فمهناه من التطوير والتحسين ونستخدمه في حل المشكلات
موجود الكلام هذا باول محاضره مدري وين :cheese:بس انا كذا كاتبته في الدفتر :biggrin:

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

:icon9::icon9::icon9::icon9::icon9::icon9:

س11: هو التعرف على الظاهرة وكشف حقيقتها عن طريق معرفة حجمها وأوصافها ومدى انتشارها و معرفة العوامل المرتبطة بها والعوامل المسببة لها .
أ- التنبؤ.
ب- التحكم.
ت- الفهم.
ث- لا شيء مما سبق .
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ابغى الاجابة الاكيدة

الفهم ....

[الوحيدهـ*]

عشان بس اوضح
اهداف العلم
فهم
وتنبؤ
وتحكم
الفهم ينقسم قسمين
وصف وتفسير
اذا اجتمعوا بالتعريف اعرفي انو تعريف الفهم
التنبؤ ما يتم الا بعد الفهم
يعني تفهمين الموضوع ثم تتوقعين له
التحكم
يعني خلاص انتي فهمتي وتوقعتي
فرح تستخدمين هالمفهوميه في التحسين والتطوير وحل المشكلات
شرحي شرح عامي بحت بس اتمنى تكونون فهمتم واني ما اكون غثيتكم

[الوحيدهـ*]

الوحيده..ماابي اخوفك بس الدكتور ركز على الامثلة ترى..

لا والله خفنااااء كلنااا


اجل فيه امثله معناااا

الله يخاارجنااا من هذي الماااده
هههههه
هالماده هدفي فيها اقل درجه 55
خلي ال15 يمكن يجيبها اسئله يارب بسسس توقعي يطلع صح
والله ماعاد فيني وجع الراس بس حاول تفهم لان الفهم رح يغنيك عن حفظ الاسئله

[آم فـرآس~]

اها..>>أناآسفة فعلاً الاجابه الفهم...


ياويلي قمت اخربط..:mh12:


أما التحكم قريب من الفهم بس..يختلف عنه بالضبط..

مكتوب عندي تحت بند التحكم..>>ويعني الاستفادة من نتائج البحث العلمي في التطوير والتحسين وحل المشكلات يعنني ننا من خلال فهمنا للظاهرة ومعرفة العوامل المسببة لها والتي تؤدي اليها نستطيع أن نضبط هذة الظاهرة من خلال ضبط العوامل المؤدية اليها.

[آم فـرآس~]

الوحيده ...>>:(204):ياعيني عليك شرحك واضح وخليك كذا يوصل بسرعه...:biggrin:

[عطر الوفا]

ايييييييييييييه ربي يسسسسسسعدكم ...وصلت وصلت ..........

[السنيدي]

عشان بس اوضح
اهداف العلم
فهم
وتنبؤ
وتحكم
الفهم ينقسم قسمين
وصف وتفسير
اذا اجتمعوا بالتعريف اعرفي انو تعريف الفهم
التنبؤ ما يتم الا بعد الفهم
يعني تفهمين الموضوع ثم تتوقعين له
التحكم
يعني خلاص انتي فهمتي وتوقعتي
فرح تستخدمين هالمفهوميه في التحسين والتطوير وحل المشكلات
شرحي شرح عامي بحت بس اتمنى تكونون فهمتم واني ما اكون غثيتكم

شرحتس وافي الله يوفقك

خلصت الثامنه حلوه الاستبانه لاتنقلون همها الي تو ماوصلوها

من جد يبيلها فهم الله يعين

[الوحيدهـ*]

* جميع طرق تقدير الثبات كميه وتستخدم معامل الارتباط
طرقها
طريقه اعاده التطبيق <<<<يعاب على هالطريقه انو يتم الاستفاده من التطبيق الاول وتذكر الاجابه والنضج والتعلم


طريقه الصيغ او الصور المتكافئه <..<<يعاب عليه صعوبه اعداد صورتين متطابقتين


طريقه التجزئه لنصفين <<مالقيت شيئ مميز

[الوحيدهـ*]

خلونا نعتمد على ذكر المعلومات القصيره
لانها تكون واضحه واسرع في الحفظ والتذكير
حتى الاسئله قسموها وحطوها هنا
ايش رايكم؟؟

[آم فـرآس~]

الوحيده..>>تمام عليك بس مو نخليها بكره..:(204):

ننام الحين والصباح نراجع..:biggrin:

[الوحيدهـ*]

بتنوميني يعني
خلاص :oao:انتي بس جبتي سيرة النوم :24_asmilies-com:
بكره انا على التذوق بطلقكم طلقه وحده بس عشان ارجعكم والباقي بعد الاختبار :cool:
اترككم في حفظ الله

[آم فـرآس~]

هههههههههههه..والله اني خلاص..قامت تشبك الاسلاك عندي..

ننام وبكره نصحى نراجع التذوق والمهارات إذا ربي أحيانا..:106:

[الخاصه]

:mh001:الحمد لله خلصت والمحاضرات الاخيره من الزهق قريتها الحين بس بركز على المراجعات وياليت كل وحده تحط الاسئله اللي حاسه انها بتجينا بكره :71:

[السنيدي]

:mh001:الحمد لله خلصت والمحاضرات الاخيره من الزهق قريتها الحين بس بركز على المراجعات وياليت كل وحده تحط الاسئله اللي حاسه انها بتجينا بكره :71:
ارجعي اقريهن بتركيز على شان التعب مايروح على الفاضي الله يسهل الامور موفقه

[ابله توفي]

صار مسن مو حق المراجعه :000:

خلونا ننام وبكره ننراجع تصبحون على الخير فيوزاتي بالحيل ضاربه

[ŤŋảђĕeĐ]

مع اشراقة هذا الصبااح نقول للجميع يسعد صباااحكم:106:
وتفضلوا اختبروا انفسكم (- مواصله البحث والتذوق طيروا كل ابو النوم:bawli

البحث العلمي يعتمد على الرأي والانطباع
1- صح
2- خطأ
دائما مايكون حصولنا على المعرفه بطرق علميه
1- صح
2- خطأ
من المهارات العلميه اللازمة للبحث التربوي
1- المجال التخصصي فقط
2- الوضوح
3- مناهج البحث والقياس
4- ا+3
من خصائص الطريقة العلميه ((الذاتيه))
1- صح
2- خطأ
يجب على الباحث ان ينسب القول الى صاحبه:
1-الدقه
2-التوثيق
3- الموضوعيه
4- الامانه
من اسباب امكانيه وقابليه اعادة البحث:
1- للحصول على النتائج
2- للتحقق منه
من خصائص الطريقة العلميه الدقة , وتعني:
1- انساب القول الى صاحبه
2- ان تكون جمل البحث محددة ولاتستخدم العمليات العامه
3- التحقق من البحث
4- التجرد للحقيقه
من صحة البحث يجب الاعتماد على تعميم العينات الفردية:
1- صح
2- خطأ
من خصائص الباحث ان يكون:
1- مرنا
2- غير متعصب لرأي معين
3- متعصب وغير متفتح الذهن
4- 1+2
من خصائص الباحث الجيد ان يكون قادرا على الحكم الصائب اي:
1-عليه ان يأتي بافكار جديدة
3- ان يميز بين الادله والمراجع السابقه
4- ان يحتاج الى الصبر والجلد
معرفه حجم الظاهرة كنايه عن:
1- وصف الظاهرة
2- تفسير الظاهرة
3- التنبؤ بها
4- التحكم
ماهي العوامل التي تؤدي الى التدخين؟ تعتبر:
1- وصفا للظاهرة
2- تفسيرا للظاهرة
3- التنبؤ بالظاهرة
4- التحكم بالظاهرة
مدى استخدام الاجهزة الحديثه في المنازل. تعتبر:
1- وصفا للظاهرة
2- تفسيرا للظاهرة
3- التنبؤ بالظاهرة
4- التحكم بالظاهرة
عندما يعرف الباحث العلاقه بين تمدد الزئبق في ميزان الحرارة وبين ارتفاع الحرارة فيمكن ان.....نوع الملابس التي يجب ان يرتديها الناس عند ارتفاع الحرارة. تعتبر
1- يوصف
2- يفسر
3- يتنبؤ
4- يتحكم
هو النشاط الذي يهدف الى زيادة قدرة الانسان على السيطرة على الطبيعه
1- الفهم
2-العلم
3-الوصف
4التفسير
يكتفي العلم بأن يوصف ويُفهم:
1- صح
2- خطأ
يهدف العلم الى دراسه العلاقات بين الظواهر
1- صح
2- خطأ
الغرض الاساسي للعلم
1- الفهم
2- الهدف
صحة التنبؤ تعتمد على المعلومات السابقه
1- صح
2- خطأ
صحة التنبؤ تعتمد على التحقق التجريبي او الاثبات العلمي لصحة المعلومات
1- صح
2- خطأ
اول خطوة في اي بحث:
1- المقدمة
2- تحديد مشكله البحث
3- تحديد اسئله للبحث
4- تحديد فروض البحث
ما انواع المصادر التي يرجع اليها الطالب:
1- الثانوية
2- الاوليه
3- 1-2
4- مجتمع البحث
تعتبر الكتب والمراجع المتخصصه والموسوعات والمقالات العلميه ابحاثا:
1- صح
2- خطأ
سبب تسميه الكتب والمراجع ابحاثا ثانوية:
1- لانها لم تحصل على المعلومة بطريقه مباشرة
2- لانها حصلت على المعلومة بطريقة مباشرة
3- لانها نُقلت من مصادر اوليه
4- 1+3
فائدة المصادر الثانوية:
1- العمق في التحليل
2- ذات عنوان وموضوع محدد
3- تزود القارئ بافكار وموضوعات للبحث سواء بشكل مباشر او غير مباشر
متى يرجع الباحث الى الدراسات والابحاث السابقه في بحثه؟ عندما:
1- يختار مجال بحثه
2- يركز على جانب من جونب التخصص
3- الاجابتين صحيحة
من معايير اختيار المشكله ان تكون:
1- مبتكرة وليست مكررة
2- ان يكون مهما وذا قيمه
3- ان يكون قابل للبحث من الناحيه الدينيه\الاجتماعيه
4- جميع الاجابات صحيحة
تساعد على تقييد الافكار وتثيتها:
1- مشكله البحث
2- خطة البحث
3- عنوان البحث
4- مقدمة البحث
من فوائد كتابه الخطة للمؤسسة:
1- التاكد من كفاءة الطالب وقدراته العلميه
2- طمانه الباحث بانه في الاتجاه الصحيح
3- تساعد في التقييم النهائي للبحث
تشتمل الخطة على النتائج النهائية للبحث:
1-صح
2-خطأ
استغناء الباحث عما كتبه في الخطة في البحث النهائي:
1-صح
2-خطأ
تقرير البحث هو:
1- الخطة
2- مقدمة البحث
3- البحث المنتهي
4- التوصيات
مستقل بذاته:
مقدمة البحث
2- اسئله البحث
3- فروض البحث
4- عنوان البحث
عندما يتناول الباحث موضوع ما ويكتب عنه بشكل عام ويتوسع فيه ولا يدخل في صلب الموضوع يكون:
1-عنوان للبحث
2- مقدمة للبحث
3- اسئله للبحث
4- فروض للبحث
عندما يقوم الباحث بعمل فروض للبحث يجب ان تكون فروضه عشوائيه وغير منطقيه
1-صح
2-خطأ
عندما يقوم الباحث بعمل الفروض للبحث يختارها جميعا :
1-صح
2-خطأ
بناء على خبرة الباحث العلميه وقراءته في الابحاث السابقه:
1-يختار سؤال البحث
2- يختار فرض البحث
3- يختار مصطلحات البحث
4- يختار اهمية البحث
هل توجد علاقه بين متسوى الذكاء والتحصيل؟
1- سؤال للبحث
2- عنوان للبحث
3- فرض للبحث
العلاقه بين مستوى التحصيل والذكاء:
1- فرض
2- عنوان
3- سؤال
لاتوجدعلاقه بين مستوى التحصيل والذكاء:
1- سؤال للبحث
2- فرض للبحث
3- عنوان للبحث
المساهمه العمليه للبحث في علاج المشكلات وتحسين البيئه من حولنا:
1- الاهميه العلميه
2- الاهميه التطبيقيه
(العلاقه بين الدافعيه والانجاز المدرسي لدى الطالب) اي المصطلحات التاليه يحتاجه الباحث لتوضيحه:
1- الطالب
2- الدافعيه
3- المدرسه
الذكاء وتعريفه\ وتطور مفهومه\ ونظرياته تعتبر:
1- عنوان للبحث
2- اساس نظري وفلسفي للبحث
3- مقدمة للبحث
لكي تكون العينه ممثله بطريقه صحيحة يجب ان تكون:
1- عشوائيه
2- غير عشوائيه
الخطأ الذي لايمكن تقديره وتصعب معالجته:
1- خطأ التحيز
2- الخطأ العشوائي
يمكن التخلص نهائيا من خطأ العينه:
1-صح
2-خطأ
اذا كانت العينه متشابه في الصفات:
فنقلل عدد العينه
2- نزيد عدد العينة
البحوث التي تحتاج الى عينه كبيره:
1- البحوث المسحيه
2- البحوث الارتباطيه
3- البحوث التجريبيه
البحوث التي تحتاج الى عينه متوسطة:
1- البحوث المسحيه
2- البحوث الارتباطيه
3- البحوث التجريبيه
البحوث التي تحتاج الى عينه قليله
1- البحوث الارتباطيه
2- ابحوث المسحيه
3البحوث التجريبيه
تعتبر من افضل الطرق لتمثيل المجتمع
1- الطريقه البسيطة
2- الطريقه الطبقيه
3- الطريقه الحصصيه
الطريقه المنتظمة
اختبارت الذكاء والتحصيل تعتبر:
اختبارت معرفيه ذهنيه
2- اختبارت غير معرفيه \شخصيه
اختبارت القلق والضغوط النفسيه تعتبر:
1- اختبارات معرفيه
2- اختبارت شخصيه
الفرق بين مخاوف طلاب الابتدائيه.........تعتبر:
1- اختبار المخاوف بها معرفي ذهني
2- اختبار المخاوف بها غير معرفي شخصي
اداة البحث التي تستخدم في الابحاث التربوية
1- الاستبانه
2- المقابله
3- الاختبارات
4- الملاحظة

وفالكم الامتيااااااز
:106:
ŤŋảђĕeĐ

[ŤŋảђĕeĐ]

بعد ماتحلون وتخلصون قلت تحلوون مو تغشون (- شاايفتكم:biggrin:
كنت بخليكم تحوسون شويات بس ماهنتوا علي:119:
ادخلو هنـا (http://www.ckfu.org/vb/t169428-3.html) وصححوا لا انفسكم
رجعت بعد ماطلعت لانوه حصلت عندي بالحل فقره غلط الشاطر يعرفها (-- :wink:
:106:
ŤŋảђĕeĐ

[*امال*]

:Cry111:
الماده صعبه
وماقدرت افهم الا اشياء بسيطه

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

الخطأ الذي لايمكن تقديره وتصعب معالجته:
1- خطأ التحيز اجابة صحيحة
2- الخطأ العشوائي....(كتبوها العشوائي ..خطأ

2-خطأ تحيز ( منتظم )
وهو خطأ لا يمكن تقديره
ويصعب معالجته
وهو من اسوء من الخطأ العشوائي
لا يمكن التخلص من خطأ المعاينه
لكن يمكن تقليله عن طريق ـــــــــــــ الاختيار العشوائي للعينه فهي افضل الطرق
زياده حجم العينه

[السنيدي]

بعد ماتحلون وتخلصون قلت تحلوون مو تغشون (- شاايفتكم:biggrin:
كنت بخليكم تحوسون شويات بس ماهنتوا علي:119:
ادخلو هنـا (http://www.ckfu.org/vb/t169428-3.html) وصححوا لا انفسكم
رجعت بعد ماطلعت لانوه حصلت عندي بالحل فقره غلط الشاطر يعرفها (-- :wink:
:106:
ŤŋảђĕeĐ
ولا تهونين مشكورة

كنت اقول في نفسي ياليتها محلولة وجاتك يامهنا على ماتمنا:biggrin:



جزاك الله خير:106:

[الهواوي 666]

صبااااح الخير

كل وااااحد ينزل سؤال والباااقين

س18: من الأمثلة على الكتب من المصادر الثانوية :
أ‌- كتاب علم نفس النمو
ب‌- رسائل الماجستير والدكتوراه
ت‌- البحوث المنشورة في مراكز البحوث .

[آم فـرآس~]

صباح الخير..
يلا نتجمع للمراجعة الاخيرة بسؤال وجواب..

[الهواوي 666]

لماذا سميت الكتب والمراجع مصادر ثانوية
أ‌- لأنها حصلت على معلوماتها بطريقه الخبرة المباشرة
ب‌- لأنها تنقل المعرفة عن طريق المصادر الأخرى .
ت‌- لأن عددها اقل بالمقارنة مع المصادر الأخرى

[مفـآهيم ـآلخجل]

ب‌- لأنها تنقل المعرفة عن طريق المصادر الأخرى .

:(107):

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة اعتقادي القرعة
من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين توني قرئتها عرض الاختبار على متخصصين ..

شاكة في الاجابات ياليت اللي عنده افاده يفيدني

[آم فـرآس~]

مفاهيم صح +أنها تنقل من مصادر أولية كما تنقل عن مصادر ثانوية..:(204):

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

لماذا سميت الكتب والمراجعمصادر ثانوية
أ‌- لأنها حصلت على معلوماتها بطريقه الخبرة المباشرة
ب‌- لأنها تنقل المعرفة عن طريق المصادر الأخرى . اعتذر هذه الاجابة الصحيحة ..في سؤال ثاني شكله ..
ت‌- لأن عددها اقل بالمقارنة مع المصادر الأخرى

[الهواوي 666]

المترفه وين السؤال:41jg::41jg:

[آم فـرآس~]

طيب السؤال..:

اراد باحث اختيار عينة مكونة من ...... طالب وطالبة كان عدد الذكور 600 والاناث 400 فكان عدد المختار من الذكور 60 والاناث 40
الطريقة التى استخدمها :

[آم فـرآس~]

العمهوج.حيرتني اجابة السؤال الاول..
لامو القرعه..
اتوقع المنتظمة

[آم فـرآس~]

تقريبا طريقة الجداول الارقام العشوائية :(107):

[فيزيائيه]

الطبقية

[آم فـرآس~]

فيزيائية ..صح عليك..:d5:

[فيزيائيه]

أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة اعتقادي القرعة
من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين توني قرئتها عرض الاختبار على متخصصين ..

شاكة في الاجابات ياليت اللي عنده افاده يفيدني

السؤال الثاني الاجابة
مطابقة نموذجين متكافئين

لكن لو طلب بالسؤال التحقق من صدق الاختبار نختار الاجابة الرابعه عرض الاختبار على المختصين

[آم فـرآس~]

تعريف الثبات/هو مقدار خلو الدرجة من الخطأ وانه يعني دقة الدرجة وعدم تذبذبها.

[فيزيائيه]

أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة اعتقادي القرعة

العهموج ليش اخترتي القرعه ؟؟
مو مفروض المنتظمة لانها هي الي اول شي نختار بالقرعه بعدين نطلع المسافه ونوجد الباقي منها

[آم فـرآس~]

بعطيكم فقرات..احفضوها ممكن تجي على شكل صح وخطأ..:
كلما كان عدد الاسئلة كثيراً تغلب على أثر الصدفة والتخمين...صح

إذا زاد عدد الاسئلة ارتفع ثبات الاختبار...صح

كلما كان الاختبار متوسطاً في الصعوبة ارتفع ثباته...صح

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

ـ الفرق في المخاوف بين تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية
بحث طبقي
بحث سببي مقارن ...:cool:

[آم فـرآس~]

العمهوج...>>سببي مقارن

[آم فـرآس~]

طيب../
أبرز طرق التحقق من الصدق..:
صدق المحتوى_صدق المحكمين_الصدق المتعلق بمحك.

[آم فـرآس~]

"عدم تأثر الاختبار بالذاتية"صفة للأختبار تسمى..:
الموضوعية

الثبات

الصدق

التوازن

[الهواوي 666]

الموضوعية

[آم فـرآس~]

الهواوي..>>صح عليك..:(204):

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

طرق اختيار العينه:
أ-طرق العشوائيه:يكون افراد المجتمع الاصلي معروفين
1-البسيطه:طريقه القرعه -طريقه الارقام العشوائيه(جدول الارقام العشوائيه)
ويتوفر فيها شرطان: ان يكون جميع افراد المجتمع الاصلي معروفين-وان يكون - وان يكون جميع افراد المجتمع الاصلي متجانسين
2-المنتظمه:وهي الطريقه التي يتم اختيار اول الفرد عشوائيا وتكون بقيه الارقام تابعه له
بشرط يكون افراد المجتمع الاصلي متجانسين
3-الطبقيه:اذا كان مجتمع البحث مكون من فئات فهنا يكون افراد المجتمع متباينين(ذكر-انثى)(طلاب متفوقن-طلاب غير متفوقن)
4- عينه المجموعات: يقع الاختيار على مجموعه تضم عدد من الافراد بدلا من اختيار الافراد مباشره

ب-اسلووب العينه الغير عشوائيه: يكون افراد المجتمع الاصلي غير معروفين(المدنين-المنحرفين-المتهربين من ضرائب)
أ-الصدفه:يختار الباث الافراد الي قابلها بلصدفه(من خلال ركوبه لسياره او وقوفه عن بائع او زاويه في الطريق)

2-الحصصيه: تشبه الطريقه العشوائه الطبقيه لكن في الطبقيه الباحث لايختار الافراد كما يريد لكن بلحصصيه الباحث يختار الافراد بنفسه دن الالتزام بأيه شروط(يتصل معا ا احد طلاب-محامين-عمال..الخ)

[فيزيائيه]

"عدم تأثر الاختبار بالذاتية"صفة للأختبار تسمى..:
الموضوعية

الثبات

الصدق

التوازن

الموضوعيه

[آم فـرآس~]

دراسة ظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:

الوصف

التفسير

التنبؤ

التحكم

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

التحكم

[الهواوي 666]

طيب../
أبرز طرق التحقق من الصدق..:
صدق المحتوى_صدق المحكمين_الصدق المتعلق بمحك.

شنو الجواااااااب

[آم فـرآس~]

العمهوج..صح عليك

هواوي...>>هي فقرة مو سؤال..يعني عشان تعرف لو جت بالاختيارات..

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

س13: تعريف الصدق التلازمي :
أ‌- يقصد به قدرة الباحث على أن يتوقع الظاهرة أو يستنتج ظواهر أخرى مرتبطة بها .
ب‌-هو الصدق الذي يتم حكمنا على صدق الأداة من خلال مقارنتها بمحك آخر متزامن معها.
ت‌- إجابة مؤقتة عن سؤال البحث .
ث‌- هو الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر .

[آم فـرآس~]

/ العالم الذي لخص خطوات التفكير العلمي ...
أ‌- روبرت
ب‌-هيبر
ج- جون ديوي
د- جيمس

[الهواوي 666]

هو الصدق الذي يتم حكمنا على صدق الأداة من خلال مقارنتها بمحك آخر متزامن معها.

[آم فـرآس~]

العمهوج..واسمحيلي أضيف عليك..>>الصدق التنبؤي...>>من خلال مقارنتها بمحك آخر يطبق بعد الاداة بفاصل زمني..

التلازمي..>>يعني ملازم له بنفس الوقت..>>حتى تتذكروا..:biggrin:

[فيزيائيه]

انتبهوا لمعامل الثبات ومعامل الارتباط

معامل الثبات يكون بين 0 و 1

معامل الارتباط 1 و -1

[آم فـرآس~]

طيب طريقة تسهل علينا حفظ طرق اختيار العينة..:
_الطرق العشوائية الاحتمالية/
1_البسيطة...>>القرعه
..>>طريقة اختيار جداول الارقام العشوائية

2_المنتظمة/
حجم المجتمع على حجم العينه

3_الطبقية/
حجم المختار من كل طبقة+حجم العينة على حجم المجتمع في حجم الطبقة

4_المجموعات العنقودية/
وحدة الاختيار هي المجموعة وليس الفرد

الطريقة غير العشوائية:

الصدفة
القصدية
الحصصية

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

يعطيكم العافية المترفة هواوي فيزيائية ...
استفدنا كثير ...
ربي يوفقكم ...

[آم فـرآس~]

الله يعافيك العمهوج...واضافتك بعد ماننساهها..الله يجزاك خيـــــــــــــر..:106:

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

ماشفت لهم تعريف
صدق المحتوى_صدق المحكمين_الصدق المتعلق بمحك

[آم فـرآس~]

ايه العمهوج...>>هذول من ضمن طرق التحقق من الصدق..

[الهواوي 666]

الله يعااافيك العمهوج

[فيزيائيه]

دعواتي للجميع بالتوفيق والنجاح

الله يسهل علي وعليكم الاختبار يارب

[آم فـرآس~]

فيزيائية...آميــــــــــــن..:106:

[طموحه للخيال]

تكفووووووووووووووون جمعوها في وورد ونزلوها با المرفقااااااااااااااااات مافيه وقت الله يفرج همومكم ياااااارب:Cry111:

[خلود انتساب]

فيه سؤال ؟؟؟


إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :
أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم


شفت السؤاال مرتين وله جوابين مختلفين نموذج يقول الوصف

ونموذج يقول التفسير فأيهما اصح ؟؟؟؟؟

[فيزيائيه]

التفسير

[خلود انتساب]

التفسير

شكرا بس ترا في مراجعه صبا دوس الله يجزاه خير

كاتبه الوصف

والله خفت

[فيزيائيه]

الوصف يعني دراسة الظاهرة وحجمها ومدى انتشارها

التفسير دراسة العوامل المتعلقة بالظاهرة واسبابها

[خلود انتساب]

الوصف يعني دراسة الظاهرة وحجمها ومدى انتشارها

التفسير دراسة العوامل المتعلقة بالظاهرة واسبابها

ماشاء الله عليك :(204):

[كبريآء أنثى]

ياحلوين تكفوون ردو علي عى السريع

الحين لو جانا علم النفس التربوي او الادارة التربويه هذوووووووول مصادر اوليه؟؟؟

علم النفس النمو ثانوي متفقين بس علم النفس التربوي وشو


وبعد

س37: من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين .


س43: من طرق التحقق صدق الاختبار:
أ - التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة .
ب - تطبيق نموذجين متكافئين .
ج - تقسيم الاختبار إلى جزأين متعادلين .
د - تطبيق الاختبار أكثر من مرة .

وشلون هالجاوبين صحيحه كاني محتاااااااااااااره فيهم


منتظرتكم حبيابي بلييييييييييييييز

[آم فـرآس~]

تكفووووووووووووووون جمعوها في وورد ونزلوها با المرفقااااااااااااااااات مافيه وقت الله يفرج همومكم ياااااارب:cry111:

حبيبتي..وش اللي تبينه..بالضبط أنا نزلت لك أسئلةاخونا السيار بالمرفقات...
وهي نموذج لأسئلة العام..:(204):

[آم فـرآس~]

ياحلوين تكفوون ردو علي عى السريع


الحين لو جانا علم النفس التربوي او الادارة التربويه هذوووووووول مصادر اوليه؟؟؟

علم النفس النمو ثانوي متفقين بس علم النفس التربوي وشو


وبعد

س37: منطرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبارعلى التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار علىمتخصصين .


س43: من طرق التحقق صدق الاختبار:
أ - التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة .
ب - تطبيق نموذجين متكافئين .
ج - تقسيم الاختبار إلى جزأين متعادلين .
د - تطبيق الاختبار أكثر من مرة .

وشلون هالجاوبين صحيحه كاني محتاااااااااااااره فيهم


منتظرتكم حبيابي بلييييييييييييييز






هلا حبيبتي..شوفي النقطة الاولى مافهمتها...وأحس أول مره تمر علي..:biggrin:

السؤال الثاني الاجابتين خطأ...>>والاجابة الصحيحة..تطبيق نموذجين متكافئين.

[الهواوي 666]

38-من طرق التحقق صدق الاختبار:
أ - التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة .
ب - تطبيق نموذجين متكافئين .
ج - تقسيم الاختبار إلى جزأين متعادلين .
د - تطبيق الاختبار أكثر من مرة .


هذا السؤال كل واااااحد يعطيني له اجااابه


ابي واااحده متااااكده

[أسيرة الأحساء]

/ العالم الذي لخص خطوات التفكير العلمي ...

أ‌- روبرت
ب‌-هيبر
ج- جونديوي

د- جيمس



يابةووه
المترفه
لاتقولين بيجيب اسامي علماء


اخاف ضيعتي مابين علم النفس:icon9:

[أسيرة الأحساء]

38-من طرق التحقق صدق الاختبار:
أ - التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة .
ب - تطبيق نموذجين متكافئين .
ج - تقسيم الاختبار إلى جزأين متعادلين .
د - تطبيق الاختبار أكثر من مرة .


هذا السؤال كل واااااحد يعطيني له اجااابه


ابي واااحده متااااكده

هذا الجواب واذا قال ثبات االاختبار الجواب راح يكون فقره ب

[فيزيائيه]

38-من طرق التحقق صدق الاختبار:
أ - التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة .
ب - تطبيق نموذجين متكافئين .
ج - تقسيم الاختبار إلى جزأين متعادلين .
د - تطبيق الاختبار أكثر من مرة .

لو كان المطلوب ثبات الاختبار
تكون الاجابة تطبيق نموذجين متكافئين

[كبريآء أنثى]

هلا حبيبتي..شوفي النقطة الاولى مافهمتها...وأحس أول مره تمر علي..:biggrin:

السؤال الثاني الاجابتين خطأ...>>والاجابة الصحيحة..تطبيق نموذجين متكافئين.

الف شكر غلاتي

قلبوو تقصدي كلهم سواء الثبات او الصدق تطبيق نموذجين متكافئين

اما النقطه الاولى في المحاضره الثانيه بالضبط في صفحة 6 بلمزمه اللي منزلها هتان

<<<يمكن تجي:(107):

[آم فـرآس~]

العفو حبيبتي..
بالنسبة للنقطة الاولى..>>المهم فيها تعرفين تفرقين بين المصادر الاولية والثانوية..
وبين لماذا سميت الكتب والمراجع مصادر ثانوية..؟

أما علم النفس التربوي وماادري ايش..>>هذا فقط مثال للتوضيح حبيبتي..:biggrin:

[|♣|JǿόЯ|｡◕‿◕｡|]

لماذا سميت الكتب والمراجع والمقالات مصادر ثانوية؟
لأنها لم تحصل على المعلومات بطريقة الخبرة المباشرة
لأنها تنقل المعرفة عن طريق المصادر الأخرى.
تنقل عن مصادر أولية كما تنقل عن مصادر ثانوية أخرى

[فيزيائيه]

الف شكر غلاتي

قلبوو تقصدي كلهم سواء الثبات او الصدق تطبيق نموذجين متكافئين

اما النقطه الاولى في المحاضره الثانيه بالضبط في صفحة 6 بلمزمه اللي منزلها هتان

<<<يمكن تجي:(107):


انتبهي اختي فيه فرق بين اختبار الثبات
اختبار الصدق

[آم فـرآس~]

يابةووه
المترفه
لاتقولين بيجيب اسامي علماء


اخاف ضيعتي مابين علم النفس:icon9:

أسورة لا حبيبتي..هذا مهارات البحث التربوي..:biggrin:
وماعندنا غير عالم وحيد اللي هو جون ديوي..بس..:106:

[آم فـرآس~]

كبرياء انتبهي مثل ماقالت فيزيائية شوفي الصفحة اللي قبل وفرقي بينهم..
الصدق_الثبات..

[أسيرة الأحساء]

الفرق بين المصادر ثانويه والمصادر الاليه
المصادر ثانويه:العمق في تحليل ولتفسير وتشتمل على النظريات في كل موضوع وشمولها للموضوعات من جوانبها المتعدده
مثال عليها:علم النفس النمو -الاداره المدرسيه

المصادر الاوليه:تحتوي على معلومات تفصيليه لخطوات البحث وذات عنوان وموضوع محدد وتزود القارىء بأفكار وموضوعات مقترحه بصورة مباشره او غير مباشره وتساعده على بلوره المشكله ويكتسب القارىء مهارة البحث العلمي..الخ
مثال عليها:مشكلات الأطفال -طرق تدريس العلوم



ركزو عليها

[كبريآء أنثى]

المترفه
قلبووو ركزي معي انتي قلتي لي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة "المترفة" http://www.ckfu.org/vb/ckfu/buttons/viewpost.gif (http://www.ckfu.org/vb/t186996-post3662528.html#post3662528)

السؤال الثاني الاجابتين خطأ...>>والاجابة الصحيحة..تطبيق نموذجين متكافئين

فقلت لكي كلهم سواء اقصد جواب هالسؤالين
س43: من طرق التحقق صدق الاختبار:
أ - التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة .
ب - تطبيق نموذجين متكافئين .
ج - تقسيم الاختبار إلى جزأين متعادلين .
د - تطبيق الاختبار أكثر من مرة .

وجواب

س37: من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين

الحين ابي جواب هالسؤلين اللي تنحت فيهم:(107):

وسامحوني تعبتكم معي

[كبريآء أنثى]

الفرق بين المصادر ثانويه والمصادر الاليه
المصادر ثانويه:العمق في تحليل ولتفسير وتشتمل على النظريات في كل موضوع وشمولها للموضوعات من جوانبها المتعدده
مثال عليها:علم النفس النمو -الاداره المدرسيه

المصادر الاوليه:تحتوي على معلومات تفصيليه لخطوات البحث وذات عنوان وموضوع محدد وتزود القارىء بأفكار وموضوعات مقترحه بصورة مباشره او غير مباشره وتساعده على بلوره المشكله ويكتسب القارىء مهارة البحث العلمي..الخ
مثال عليها:مشكلات الأطفال -طرق تدريس العلوم



ركزو عليها


ايووووووووه اسوووووووره الحلوه انتي فهمتي علي تيب لو جانا علم النفس التربوي هذا اوليه:(107):

[فيزيائيه]

المترفه
قلبووو ركزي معي انتي قلتي لي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة "المترفة" http://www.ckfu.org/vb/ckfu/buttons/viewpost.gif (http://www.ckfu.org/vb/t186996-post3662528.html#post3662528)

السؤال الثاني الاجابتين خطأ...>>والاجابة الصحيحة..تطبيق نموذجين متكافئين
فقلت لكي كلهم سواء اقصد جواب هالسؤالين
س43: من طرق التحقق صدق الاختبار:
أ - التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة .
ب - تطبيق نموذجين متكافئين .
ج - تقسيم الاختبار إلى جزأين متعادلين .
د - تطبيق الاختبار أكثر من مرة .

وجواب
س37: من طرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار على متخصصين
الحين ابي جواب هالسؤلين اللي تنحت فيهم:(107):
وسامحوني تعبتكم معي



:106:

[آم فـرآس~]

أوه آسفه حبيبتي ماانتبهت,,عبالي سؤال واحد..:tongue:

شوفي الثبات...>>مطابقة نموذجين.

الصدق....>>التلازم بين اختبار صفة وصفة قريبة له.

[أسيرة الأحساء]

ايووووووووه اسوووووووره الحلوه انتي فهمتي علي تيب لو جانا علم النفس التربوي هذا اوليه:(107):


لا ثانويه

المصادر الاوليه تشتمل على جانب واحد من جوانب البحث مثل:طرق التدريس او طرق علاج التبول اللاارادي عند الاطفال
لاحضتي اشتملت على جانب واحد الي هو التبول عند الاطفال وفي المثال الاول اشتملت على جانب التدريس فقط يعني موضوع محدد وليس مواضيع متعدده

اما المصادر الثانويه تشتمل على جوانب متعدده: مثل علم النفس يكون شامل لكل مراحل العمر(طفله-مراهقه-شيخوخه)ماقتصر على جانب الطفوله فقط او جانب مراهقه وانما اشتمل على جوانب كلها

اقري المميزات الي كتبتها من فووق وفهمي وطبق عليها الامثله بتفهمين صح

[First step]

فيه امثله تنحت عندها احاول اصير ذكيه فيهم ماقدرت:bawling:
امثله علاقيه :علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟
امثلة بحوث ارتباطيه:هل توجد علاقه بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام ؟
بالله كيف افرق بينهم ذولا :71:

[أسيرة الأحساء]

الاستبانه :الحصول على عينه كبيره
المقابله:قله عدد العينه

من عيوب الملاحظه:التحيز ومكلفه للوقت

[First step]

لا ثانويه

المصادر الاوليه تشتمل على جانب واحد من جوانب البحث مثل:طرق التدريس او طرق علاج التبول اللاارادي عند الاطفال
لاحضتي اشتملت على جانب واحد الي هو التبول عند الاطفال وفي المثال الاول اشتملت على جانب التدريس فقط يعني موضوع محدد وليس مواضيع متعدده

اما المصادر الثانويه تشتمل على جوانب متعدده: مثل علم النفس يكون شامل لكل مراحل العمر(طفله-مراهقه-شيخوخه)ماقتصر على جانب الطفوله فقط او جانب مراهقه وانما اشتمل على جوانب كلها

اقري المميزات الي كتبتها من فووق وفهمي وطبق عليها الامثله بتفهمين صح
:d5: شرح مبسط ويدش المخيخ الله يوفقك

[فيزيائيه]

فيه امثله تنحت عندها احاول اصير ذكيه فيهم ماقدرت:bawling:
امثله علاقيه :علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟
امثلة بحوث ارتباطيه:هل توجد علاقه بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام ؟
بالله كيف افرق بينهم ذولا :71:
العلاقيه هي نفسها الارتباطيه مافيه فرق بينهم

[آم فـرآس~]

فيه امثله تنحت عندها احاول اصير ذكيه فيهم ماقدرت:bawling:
امثله علاقيه :علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟
امثلة بحوث ارتباطيه:هل توجد علاقه بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام ؟
بالله كيف افرق بينهم ذولا :71:

شوفي ياقلبي..بالبحوث العلاقية يبحث بين شغلتين لشيء ثابت..>>يعني مثلاً
الثابت عندنا هو الطالب..>>فهو يبحث عن علاقة مستواه الاقتصادي بمعدله..
مثلاً..>>علاقة سهره بالقلق..
لاحظي كلها ترجع على الطالب..


لكن البحوث الارتباطية...>>يبحث بين شغلتين مختلفتين ويشوف ايش الارتباط بينهم..
مثلاً/هل توجد علاقة بين مستوى المعيشة والمستوى التحصيلي لدى طلاب المرحلة الثانوية..

وكذا يعني,,
أتمنى أكون قدرت أوصل لك المعلومه..:106:

[أسيرة الأحساء]

فيه امثله تنحت عندها احاول اصير ذكيه فيهم ماقدرت:bawling:
امثله علاقيه :علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟
امثلة بحوث ارتباطيه:هل توجد علاقه بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام ؟
بالله كيف افرق بينهم ذولا :71:

الارتباطيه :يعني مستوى الذكاء هل له ارتباط بمستوى القلق بلأختبار

العلاقيه:يعني المستوى الاقتصادي هل له علاقه بلمعدل تراكمي


بسألأج من وين جايبه الامثله

لان احس متشابهين

من مخيخج ولا من المحتوى:tongue:

<<لأن حسيت يتشابهون

[First step]

العلاقيه هي نفسها الارتباطيه مافيه فرق بينهم

طيب ليش في المحاضره الحاديه عشر جايب امثله على العلاقيه وامثله على الارتباطيه ؟
معناته موب نفسها

[الخاصه]

س6: من أهم المصادر التي يحصل الراغب في عمل بحث على موضوع لبحثه من هي :
أ-المعرفة الواسعة بتخصصه .
ب- الخبرة العملية المرتبطة بالتخصص
ت- الاستفادة من الأساتذة والخبراء والزملاء الباحثين الأكثر خبرة
ث-الإطلاع والقراءة الواسعة في الكتب والمصادر والدراسات والأبحاث السابقة .
ابي الاجابه لان الاجابات كلها صحيحه وشلون بس الاخير لقيتها في مراجعات للاخوات محلوله كذا ايش الاجابه الاكيده

[آم فـرآس~]

الخاصة:الاجابات كلها صحيحة..

[أسيرة الأحساء]

اها الحين فهمت


يعني الارتباطيه علاقه مابين شيئين

مثل:هل توجد علاقه مابين الطاوله والكرسي بلاختبار؟؟ <<ارتباطيه

علاقه بيت المترفه بلمدرسه<<علاقيه

يب يب فهميت

[*امال*]

يارفيقاتي :106:
فيوزاتي ضربت من عدم النوم ومن المهارات :hahahahahah:
بس ابي وامي خخخخخخخ :biggrin: حل هل الاسئله
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة "لماذا يدخن الطلاب؟ فهذاالهدف هو:
أ‌- التحكم
ب‌- الوصف
ت‌- التنبؤ
ث‌- التفسير

ابي الاجابه الصح
وهذا صح الاجابه الصح هي ب
س34: أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟

[First step]

الارتباطيه :يعني مستوى الذكاء هل له ارتباط بمستوى القلق بلأختبار

العلاقيه:يعني المستوى الاقتصادي هل له علاقه بلمعدل تراكمي


بسألأج من وين جايبه الامثله

لان احس متشابهين

من مخيخج ولا من المحتوى:tongue:

<<لأن حسيت يتشابهون
من المحاضره الحاديه عشره صفحه 43 مثال العلاقيه ومثال الارتباطيه صفحه 44

ان شاء الله يكونون نفس بعض الامثله دوختني :017:

[أسيرة الأحساء]

امولهههههههههه


الجواب \اتوقع التفسير

لانه يبغي يعرف شسبب تدخين طالب ماوصف لنا تدخين:24_asmilies-com:

[آم فـرآس~]

يارفيقاتي :106:
فيوزاتي ضربت من عدم النوم ومن المهارات :hahahahahah:
بس ابي وامي خخخخخخخ :biggrin: حل هل الاسئله
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة "لماذا يدخن الطلاب؟ فهذاالهدف هو:
أ‌- التحكم
ب‌- الوصف
ت‌- التنبؤ
ث‌- التفسير

ابي الاجابه الصح

وهذا صح الاجابه الصح هي ب

س34: أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟







الاول المفروض تكون الفهم(اللي هي الوصف والتفسير)

الثاني..>>لاتوجد علاقة بين...

[First step]

شوفي ياقلبي..بالبحوث العلاقية يبحث بين شغلتين لشيء ثابت..>>يعني مثلاً
الثابت عندنا هو الطالب..>>فهو يبحث عن علاقة مستواه الاقتصادي بمعدله..
مثلاً..>>علاقة سهره بالقلق..
لاحظي كلها ترجع على الطالب..


لكن البحوث الارتباطية...>>يبحث بين شغلتين مختلفتين ويشوف ايش الارتباط بينهم..
مثلاً/هل توجد علاقة بين مستوى المعيشة والمستوى التحصيلي لدى طلاب المرحلة الثانوية..

وكذا يعني,,
أتمنى أكون قدرت أوصل لك المعلومه..:106:

يابعد تسبدي وصلت :mh001:

[أسيرة الأحساء]

من المحاضره الحاديه عشره صفحه 43 مثال العلاقيه ومثال الارتباطيه صفحه 44

ان شاء الله يكونون نفس بعض الامثله دوختني :017:


يب يب

على فكره الارتباطيه هي نفسها العلاقيه

مافي فرق بينهم اهو بيجب لج مثال وبيحط لج خيارات وحده منهم اذا شفتي كلمه علاقيه او ارتاباطيه اختاريها


لانه نفس الشي:064:

[السنيدي]

يارفيقاتي :106:
فيوزاتي ضربت من عدم النوم ومن المهارات :hahahahahah:
بس ابي وامي خخخخخخخ :biggrin: حل هل الاسئله
إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة "لماذا يدخن الطلاب؟ فهذاالهدف هو:
أ‌- التحكم
ب‌- الوصف
ت‌- التنبؤ
ث‌- التفسير

ابي الاجابه الصح

وهذا صح الاجابه الصح هي ب
س34: أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟



الاول التفسير
الثاني لاتوجد علاقة

ياامال الفرض الاجابة دايم تكون لا او يجد او هناك يعني لا او نعم وفرقي بين الفرض الصفري والاتجاهي

[أسيرة الأحساء]

الاول التفسير
الثاني لاتوجد علاقة

ياامال الفرض الاجابة دايم تكون لا او يجد او هناك يعني لا او نعم وفرقي بين الفرض الصفري والاتجاهي


هههههههههههههههه السنيدي
صبحج الله بلخير


غلط جوابك


صج صج هالماده يبالها تركيز

انتبه قال معرفه لماذا يدخن طلاب

الجواب الفهم

لانه يبغي يعرف
توني انتبه يوم قالت المترفه
<<<مسويه فيها فاهامه

[السنيدي]

يب يب

على فكره الارتباطيه هي نفسها العلاقيه

مافي فرق بينهم اهو بيجب لج مثال وبيحط لج خيارات وحده منهم اذا شفتي كلمه علاقيه او ارتاباطيه اختاريها


لانه نفس الشي:064:
مرحبا اسيرة والله هالحساوي الله يستر منه شكله ناوينا بالاسئله المهم هو يقول العلاقية هي الارتباطيه ويقول اجيب لكم ارتباطيه فالكل ينتبه مو يقول ماشفت بالمحتوى ارتباطيه

[*امال*]

:53:
بنات قولو امين
يا جعلني ارقص:71: واصفق على زواجكن :d5:

[آم فـرآس~]

هههههههههههه آميـــــــــن..:mh318:

[أسيرة الأحساء]

مرحبا اسيرة والله هالحساوي الله يستر منه شكله ناوينا بالاسئله المهم هو يقول العلاقية هي الارتباطيه ويقول اجيب لكم ارتباطيه فالكل ينتبه مو يقول ماشفت بالمحتوى ارتباطيه


احلللللف صج اهو قال جذا؟؟


انزين اهي موجوده بلمحاظره 11 في امثله عليها

[أسيرة الأحساء]

:53:
بنات قولو امين
يا جعلني ارقص:71: واصفق على زواجكن :d5:

اخاف تخخترب الكووشه مالت المسرح من رجتش:biggrin:



ربي يسمع منج

ونصفق بعرسج ان شاءلله:71:

[آم فـرآس~]

الارتباطيه هي تقريبا العلاقية مع الفروق البسيطة اللي ذكرتها..>>وتحسباً يعني لو جاب هذي ولا هذي نصير عارفين..:(107):

[*امال*]

الاول التفسير
الثاني لاتوجد علاقة

ياامال الفرض الاجابة دايم تكون لا او يجد او هناك يعني لا او نعم وفرقي بين الفرض الصفري والاتجاهي

مشكور اخوي
الله يوفقك ويسعدك
فيه اجابات في الاسئه غلط حلها وانا اتاكد منهاا

[أسيرة الأحساء]

:g2:تصدقوون بنات


ماعند ي محاظره 12


توني انتبه لها الحين
بس عندي 13

[*امال*]

اخاف تخخترب الكووشه مالت المسرح من رجتش:biggrin:



ربي يسمع منج

ونصفق بعرسج ان شاءلله:71:
ياويلي استحيت
:mh318:
:mh318:
:mh318:

[آم فـرآس~]

صباح الخير أسيرة..:(269):

[First step]

المحاضره الحاديه عشر ملياااااااانه امثله راجعوها زين مازين :71:

[أسيرة الأحساء]

انزين حل اسئله تناهيد بتأكد

اختبارت الذكاء والتحصيل تعتبر:
اختبارت معرفيه ذهنيه
2- اختبارت غير معرفيه \شخصيه
اختبارت القلق والضغوط النفسيه تعتبر:
1- اختبارات معرفيه
2- اختبارت شخصيه
الفرق بين مخاوف طلاب الابتدائيه.........تعتبر:
1- اختبار المخاوف بها معرفي ذهني
2- اختبار المخاوف بها غير معرفي شخصي
اداة البحث التي تستخدم في الابحاث التربوية
1- الاستبانه
2- المقابله
3- الاختبارات
4- الملاحظة


عدله الادجوبه ذي

[آم فـرآس~]

أسيرة صح عليك..:(204):

[First step]

بختبركم ياااشطااار خخخخخخخ:
مامستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام ؟
أ-بحوث مسحيه
ب-ارتباطيه
ج-سببيه

[الهواوي 666]

:53:
بنات قولو امين
يا جعلني ارقص:71: واصفق على زواجكن :d5:

كلهم مااايعرفون غير فهد الحيااان غشمشم

امين يااارب

[السنيدي]

بختبركم ياااشطااار خخخخخخخ:
مامستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام ؟
أ-بحوث مسحيه
ب-ارتباطيه
ج-سببيه
مسحية


اسيرة سؤال المدخنين وين الفهم ماشوفه:Cry111:

[آم فـرآس~]

بختبركم ياااشطااار خخخخخخخ:
مامستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام ؟
أ-بحوث مسحيه
ب-ارتباطيه
ج-سببيه

تقريباً مسحي..:mh12:

[First step]

مسحية

:d5:صح

هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟
سببيه مقارنه
مسحيه
ارتباطيه

لاأحد يغش من الملزمه:hahahahahah:

[آم فـرآس~]

سببية مقارنة:mh12:

[First step]

مسحية


اسيرة سؤال المدخنين وين الفهم ماشوفه:cry111:
الفهم يندرج تحته :الوصف والتفسير

[السنيدي]

:d5:صح

هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحله الثانويه بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟
سببيه مقارنه
مسحيه
ارتباطيه

لاأحد يغش من الملزمه:hahahahahah:

علاقية ارتباطية مو متاكد شاك بالاوله

[أسيرة الأحساء]

صباحج عسل يالمترفه

عندما يعرف الباحث العلاقه بين تمدد الزئبق في ميزان الحرارة وبين ارتفاع الحرارة فيمكن ان.....نوع الملابس التي يجب ان يرتديها الناس عند ارتفاع الحرارة. تعتبر
1- يوصف
2- يفسر
3- يتنبؤ
4- يتحكم
هو النشاط الذي يهدف الى زيادة قدرة الانسان على السيطرة على الطبيعه
1- الفهم
2-العلم
3-الوصف
4التفسير
يكتفي العلم بأن يوصف ويُفهم:
1- صح
2- خطأ
يهدف العلم الى دراسه العلاقات بين الظواهر
1- صح
2- خطأ
الغرض الاساسي للعلم
1- الفهم
2- الهدف
صحة التنبؤ تعتمد على المعلومات السابقه
1- صح
2- خطأ
صحة التنبؤ تعتمد على التحقق التجريبي او الاثبات العلمي لصحة المعلومات
1- صح
2- خطأ
اول خطوة في اي بحث:
1- المقدمة
2- تحديد مشكله البحث
3- تحديد اسئله للبحث
4- تحديد فروض البحث
ما انواع المصادر التي يرجع اليها الطالب:
1- الثانوية
2- الاوليه
3- 1-2
4- مجتمع البحث
تعتبر الكتب والمراجع المتخصصه والموسوعات والمقالات العلميه ابحاثا:
1- صح
2- خطأ
سبب تسميه الكتب والمراجع ابحاثا ثانوية:
1- لانها لم تحصل على المعلومة بطريقه مباشرة
2- لانهاحصلت على المعلومة بطريقة مباشرة
3- لانها نُقلت من مصادر اوليه
4- 1+3
فائدة المصادر الثانوية:
1- العمق في التحليل
2- ذات عنوان وموضوع محدد
3- تزود القارئ بافكار وموضوعات للبحث سواء بشكل مباشر او غير مباشر
متى يرجع الباحث الى الدراسات والابحاث السابقه في بحثه؟ عندما:
1- يختار مجال بحثه
2- يركز على جانب من جونب التخصص
3- الاجابتين صحيحة
من معايير اختيار المشكله ان تكون:
1- مبتكرة وليست مكررة
2- ان يكون مهما وذا قيمه
3- ان يكون قابل للبحث من الناحيه الدينيه\الاجتماعيه
4- جميع الاجابات صحيحة
تساعد على تقييد الافكار وتثيتها:
1- مشكله البحث
2- خطة البحث
3- عنوان البحث
4- مقدمة البحث
من فوائد كتابه الخطة للمؤسسة:
1- التاكد من كفاءة الطالب وقدراته العلميه
2- طمانه الباحث بانه في الاتجاه الصحيح
3- تساعد في التقييم النهائي للبحث
تشتمل الخطة على النتائج النهائية للبحث:
1-صح
2-خطأ
استغناء الباحث عما كتبه في الخطة في البحث النهائي:
1-صح
2-خطأ
تقرير البحث هو:
1- الخطة
2- مقدمة البحث
3- البحث المنتهي
4- التوصيات
مستقل بذاته:
مقدمة البحث
2- اسئله البحث
3- فروض البحث
4- عنوان البحث
عندما يتناول الباحث موضوع ما ويكتب عنه بشكل عام ويتوسع فيه ولا يدخل في صلب الموضوع يكون:
1-عنوان للبحث
2- مقدمة للبحث
3- اسئله للبحث
4- فروض للبحث
عندما يقوم الباحث بعمل فروض للبحث يجب ان تكون فروضه عشوائيه وغير منطقيه
1-صح
2-خطأ
عندما يقوم الباحث بعمل الفروض للبحث يختارها جميعا :
1-صح
2-خطأ
بناء على خبرة الباحث العلميه وقراءته في الابحاث السابقه:
1-يختار سؤال البحث
2- يختار فرض البحث
3- يختار مصطلحات البحث
4- يختار اهمية البحث
هل توجد علاقه بين متسوى الذكاء والتحصيل؟
1- سؤال للبحث
2- عنوان للبحث
3- فرض للبحث
العلاقه بين مستوى التحصيل والذكاء:
1- فرض
2- عنوان
3- سؤال
لاتوجدعلاقه بين مستوى التحصيل والذكاء:
1- سؤال للبحث
2- فرض للبحث
3- عنوان للبحث
المساهمه العمليه للبحث في علاج المشكلات وتحسين البيئه من حولنا:
1- الاهميه العلميه
2- الاهميه التطبيقيه
(العلاقه بين الدافعيه والانجاز المدرسي لدى الطالب) اي المصطلحات التاليه يحتاجه الباحث لتوضيحه:
1- الطالب
2- الدافعيه
3- المدرسه
الذكاء وتعريفه\ وتطور مفهومه\ ونظرياته تعتبر:
1- عنوان للبحث
2- اساس نظري وفلسفي للبحث
3- مقدمة للبحث
لكي تكون العينه ممثله بطريقه صحيحة يجب ان تكون:
1- عشوائيه
2- غير عشوائيه
الخطأ الذي لايمكن تقديره وتصعب معالجته:
1- خطأ التحيز
2- الخطأ العشوائي
يمكن التخلص نهائيا من خطأ العينه:
1-صح
2-خطأ
اذا كانت العينه متشابه في الصفات:
فنقلل عدد العينه
2- نزيد عدد العينة
البحوث التي تحتاج الى عينه كبيره:
1- البحوث المسحيه
2- البحوث الارتباطيه
3- البحوث التجريبيه
البحوث التي تحتاج الى عينه متوسطة:
1- البحوث المسحيه
2- البحوث الارتباطيه
3- البحوث التجريبيه
البحوث التي تحتاج الى عينه قليله
1- البحوث الارتباطيه
2- ابحوث المسحيه
3البحوث التجريبيه
تعتبر من افضل الطرق لتمثيل المجتمع
1- الطريقه البسيطة
2- الطريقه الطبقيه
3- الطريقه الحصصيه
الطريقه المنتظمة


وذيلي بعد صححو الغلط؟؟؟

[First step]

سببية مقارنة:mh12:

صح :d5:

[آم فـرآس~]

فرست يلا ياحلوه خبريني اجابتي صح أو خطأ..
بطلع,,

[أسيرة الأحساء]

فرست الجواب سبببيه مقارنه

[أسيرة الأحساء]

المتترفه



لااا ترحين قبل شوفي الاجابات الي خترتها صاح لو غلط؟؟:tongue:

[First step]

علاقية ارتباطية

خطاء :41jg:

[أسيرة الأحساء]

ههههههههههههههههههههههه:biggrin:شنه صج معبه

[First step]

فرست يلا ياحلوه خبريني اجابتي صح أو خطأ..
بطلع,,
الله يوفقك يالمترفه صح حتى انا بطلع موفقين جميعا
"يامعلم ابراهيم علمنا ويامفهم سليمان فهمنا "

[آم فـرآس~]

المترفة", ‏أسيرة الأحساء (http://www.ckfu.org/vb/u62556.html), ‏ام بسام (http://www.ckfu.org/vb/u58362.html), ‏المتفائله بالله (http://www.ckfu.org/vb/u59673.html), ‏السنيدي (http://www.ckfu.org/vb/u64979.html), ‏الهواوي 666 (http://www.ckfu.org/vb/u63938.html), ‏ابومعتق (http://www.ckfu.org/vb/u77372.html), ‏اوسكار (http://www.ckfu.org/vb/u73395.html), ‏First step (http://www.ckfu.org/vb/u57291.html), ‏حلم الروح (http://www.ckfu.org/vb/u65191.html), ‏R E Y M A Z (http://www.ckfu.org/vb/u54519.html), ‏s a r a (http://www.ckfu.org/vb/u64746.html), ‏غالي ومايرخص (http://www.ckfu.org/vb/u66698.html), ‏وافي ابها (http://www.ckfu.org/vb/u65554.html), ‏ضحكه قمر (http://www.ckfu.org/vb/u77964.html), ‏طالبـه (http://www.ckfu.org/vb/u60324.html), ‏كبريآء أنثى (http://www.ckfu.org/vb/u74620.html)


اسأل الله التوفيق لي ولكم..ويارب تسهل أمورنا..
أستذنكم يادوب أتجهز..المركز بعيد شويات..:biggrin:

فالكــــــــــــــــــــــم a+ :106: