اساله الاخت صبا دوس

[طالبـه]

تتوقعون لو اذاكر اسالتها اعدي لاني قارنتها بالمحتوى ماشالله شااااامله لكل فقره

[عبق توت]

عندتس تكفين نزليهاا:119:

[طالبـه]

موجوده في هالرابط مكتوب اجتهاد صبا دوس حمليها وانا اشوف انها شامله موفقه

[طالبـه]

مراجعة لمحاضرات لمادة بناء وتطوير المناهج
مراجعة المحاضرة الأولى ( بناء وتطوير المناهج )
س1: طبقت كلمة منهج على المحتوى الذي يعطى للطلاب في المدرسة تباعاً للمدارس :
أ‌- اليونانية .
ب‌- الإغريقية القديمة
ت‌- اللاتينية .
ث‌- أ+ب
س2: يقصد بكلمة منهج ( مضمار السباق ) وهي مشتقة من اللغة :
أ‌- اليونانية .
ب‌- الإغريقية القديمة
ت‌- اللاتينية .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س3: مفهوم المنهج في المجال التربوي يعني به :
أ‌- جميع المقررات الدراسية.
ب‌- المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة .
ت‌- محتوى الكتاب المقرر.
ث‌- لا شيء مما سبق .

س4: مفهوم المنهج ( كمخطط لخبرات التعلم ) هو :
أ‌- البيانات أو المعلومات الواردة في أدلة المعلمين أو الكتب المدرسية.
ب‌- أسماء المقررات الدراسية أو محتوى الكتاب المقرر .
ت‌- جميع الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص أمام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة.
ث‌- أ+ب
س5: الكتاب المقرر وهو كامل الكتاب هو :
أ‌- المنهج المكتسب
ب‌- المنهج المقرر
ت‌- المنهج المدرس
ث‌- المنهج الممتحن
س6: جزء من الكتاب المقرر هو :
أ‌- المنهج المكتسب
ب‌- المنهج المقرر
ت‌- المنهج المدرس
ث‌- المنهج الممتحن
س7: الجزء الممتحن من الكتاب بعد تدريس كامل المنهج هو :
أ‌- المنهج المكتسب
ب‌- المنهج المقرر
ت‌- المنهج المدرس
ث‌- المنهج الممتحن
س8: ما اكتسبه الطالب من المنهج، وبقي يؤثر في سلوكه بعد الاختبارات النهائية، ولمدة طويلة.هو :
أ‌- المنهج المكتسب
ب‌- المنهج المقرر
ت‌- المنهج المدرس
ث‌- المنهج الممتحن
س9: يُعريف المنهج على أنه ..
أ‌- جميع المقررات الدراسية.
ب‌- المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة .
ت‌- محتوى الكتاب المقرر
ث‌- الخبرات الرسمية وغير الرسمية و العمليات التي تتم تحت أشراف المدرسة والتي يكتسب المتعلمون من خلالها المعرفة والفهم .
س10: المنهج مكون من عناصر مهمة منها :
أ‌- الأهداف ، المحتوى وطرق التدريس .
ب‌- الأهداف ، وطرق التدريس والتقويم
ت‌- الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم .
ث‌- الأهداف والمحتوى والتقويم .
س11: المهارات من قراءة و كتابة وحساب هي :
أ‌- المنهج الخفي
ب‌- المنهج المعلن
ت‌- الخبرات التي تخطط لها المدرسة .
ث‌- ب+ت

س12: الخبرات التي يكتسبها الطلاب من خلال تفاعله مع الجو العام في المدرسة
أ‌- المنهج الخفي
ب‌- المنهج المعلن
ت‌- الخبرات التي لم يتم التخطيط لها من قبل المدرسة .
ث‌- أ+ت
س13: من شروط تخطيط المنهج كخبرات مكتسبة :
أ‌- أن تكون الخبرة المربية هي وحدة بناء المنهج , أي أن يجزى المنهج إلى خبرات محددة و واضحة.
ب‌- تجزيء الخبرات و تحديدها .
ت‌- ينبغي أن يراعي المنهج خصائص نمو التلاميذ .
ث‌- جميع ما سبق .
س14: عند تصميم المنهج على شكل وحدات وخبرات يجب أن أصمم أيضاً أساليب تقويم موضوعية , و أن يكون لدي المعلم القدرة على استيعاب إجابات الطلاب وتقبلها رغم اختلافها .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ
س15: من العوامل المؤثرة في بناء المنهج
أ‌- مفهوم الطبيعة الإنسانية - ثقافة المجتمع.
ب‌- خصائص نمو التلاميذ- المصادر الطبيعية
ت‌- سيكولوجية الخبرة و التعلم - المؤسسات الاجتماعية
ث‌- جميع ما سبق .
س16: طبيعة الخبرة وخصائصها و المبادئ التي يجب أن تراعى في تدريس هذه الخبرة يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تخطيط وبناء المناهج أو تطويره .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ
س17: ليس للمنهج علاقة وثيقة بمفهوم الثقافة ومكوناتها و خصائصها و مشكلاتها .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ
س18: من عناصر الثقافة :
أ‌- العموميات
ب‌- خصوصيات
ت‌- البدائل
ث‌- جميع ما سبق .

[عبق توت]

:mh12:وينه رابط

[طالبـه]

س19: اللغة والزي الرسمي في الثقافة من ..
أ‌- الخصوصيات
ب‌- العموميات
ت‌- البدائل
ث‌- لا شيء مما سبق .
س20 : الأمور الجديدة التي تطرأ على حياة المجتمع، مثل بعض الخدمات أو الاكتشافات أو التصاميم الجديدة.
أ‌- الخصوصيات
ب‌- العموميات
ت‌- البدائل
ث‌- لا شيء مما سبق .
س21: هي الخلية الأولى في المجتمع و المكان الذي يتلقى فيه الطفل أول دروس في حياته
أ‌- الأسرة.
ب‌- المدرسة
ت‌- المسجد
ث‌- لا شيء مما سبق
س22: هي من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تخطط لتربية الطفل و تعمل على تحقيق أهداف تربوية منشودة .
أ‌- الأسرة.
ب‌- المدرسة
ت‌- المسجد
ث‌- لا شيء مما سبق
س23: مصادر الطبيعية التي يعيش التلميذ فيها كالأنهار والجبال و المعادن والحيوانات و الظواهر الطبيعية لا تؤثر على المنهج .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ
س24: الغاية العامة من التعليم هي إعداد المواطن الصالح القادر على الاستفادة من بيئته والحفاظ عليها في نفس الوقت .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ ملاحظة


س25 :من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للمعلم :
أ‌- عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .
ب‌- تضخم المقررات الدراسية نتيجة تضخم المعرفة وحشو المعرفة
ت‌- ضعف تأهيل المعلمين وكادر الإشراف التربوي.
ث‌- التقليل من شأن المعلم و النظر إليه على انه مجرد ناقل للمعرفة فقط..
س26: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للطالب :
أ‌- عدم ترابط المواد الدراسية نتيجة الفصل بينهما .
ب‌- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب .
ت‌- إهمال الأنشطة.
ث‌- المناهج لا تتطور وفقآ لتطور المجتمع , ولا تختلف وفقآ لاختلاف البيئات الموجودة.
س27: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للمواد الدراسية .
أ‌- إهمال الجانب العلمي و عدم تحديث المعلومات .
ب‌- تعويد الطلاب على السلبية وعدم الاعتماد على النفس في حل مشكلة وغيرها
ت‌- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب .
ث‌- ضعف تأهيل المعلمين وكادر الإشراف التربوي.
س28: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للبيئة :
أ‌- عدم ترابط المواد الدراسية نتيجة الفصل بينهما .
ب‌- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب .
ت‌- إهمال الأنشطة.
ث‌- المناهج لا تتطور وفقآ لتطور المجتمع , ولا تختلف وفقآ لاختلاف البيئات الموجودة.
س29: هناك تعارض بين طبيعة المعرفة و حاجات الإنسان و المجتمع .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ
س30 : المنهج عبارة منظومة فرعيه للنظام التعليمي . ويجب تطوير المنهج باستمرار ليجاري تطور المنظومات السابقة .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــ



أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( بناء وتطوير المناهج )

س1: هي الأساس لأي منهج أو هي الأساس لأي عمل نريد تطويره بهدف تدريب الناس و إكسابهم مهارات معينة :
أ‌- المعرفة .
ب‌- الخبرة .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س2: لا يمكن لأي شخص أن يحقق عمل بشكل جيد إلا عندما تكون لديه الخبرة الجيدة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س3: عندما ندرب الأبناء أو الطلاب على الخبرة أو عمل معين يجب أن نراعي :
أ‌- أن تكون بصورة منطقية .
ب‌- يفترض أن لا تتعارض مع العرف الاجتماعي أو التقليد الاجتماعي أو مع آداب المجتمع و حاجاته
ت‌- يفترض أن تتلاءم قدر المستطاع مع ظروف المتعلم و مهاراته و خبراته السابقة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: عندما يقوم الشخص بعمل معين تتأثر ناحيته الوجدانية كما تتأثر خبراته فهي تتطور و تتعدل ، ذلك يدل أن لكل عمل ردة فعل قد تكون إيجابية أو سلبية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س5: الربط بين العمل و النتيجة بهدف إلى :
أ‌- تحسين العمل في المستقبل .
ب‌- تحسين الخبرة التي نريد إعطاؤها للمتعلم في المستقبل .
ت‌- أ+ب .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المنهج يجب أن يأخذ بالاعتبار ثقافة المجتمع و هذا عنصر أساسي في أي منهج يصاغ
ب‌- ثقافة المجتمع تتكون من ثلاث عناصر رئيسية العموميات والخصوصيات والبدائل .
ت‌- العموميات هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع .
ث‌- جميعها صحيحة .
س7: هي الأشياء التي يتشارك فيها جميع أفراد المجتمع , مثل : اللغة , الزي الرسمي , العادات ، الدين ، و غيرها .
أ‌- الخصوصيات.
ب‌- البدائل.
ت‌- العموميات.
ث‌- خصوصيات طبقيه .
س8: هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع
أ‌- الخصوصيات.
ب‌- البدائل.
ت‌- العموميات.
ث‌- خصوصيات طبقيه .
س9: خصوصيات مهنية مثل :
أ‌- مجتمع الأطباء.
ب‌- طبقة الأغنياء .
ت‌- طبقة الحضر.
ث‌- طبقة ذو الدخل المحدود .
س10: خصوصيات طبقية :
أ‌- مجتمع الأطباء.
ب‌- طبقة الأغنياء .
ت‌- مجتمع المهندسين
ث‌- مجتمع التجار .
س11: هي الأشياء التي تطرأ جديد على المجتمع تحدث تغير في البداية , لا يتقبله كثير من الناس و أحياناً تختص بفئة معينة من الناس دون غيرهم :
أ‌- البدائل.
ب‌- العموميات.
ت‌- خصوصيات طبقيه .
ث‌- لاشيء مما سبق
س12: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الفنون على اختلافها من القضايا الأساسية التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعامل مع المنهج ويجب أن تحظى بقدر كافي من العناية في المنهج ..
ب‌- يجب أن يعنى المنهج بتطوير مهارات الطالب و خبراته في مجال التفكير الناقد .
ت‌- يجب أن يتعامل الطلاب مع المادة العلمية على أنها مسلمات ويكون دورهم فقط هو الحفظ والاستذكار ثم أداء الاختبار . يجب أن لا يتعامل
ث‌- أن تنمية أسلوب التفكير الناقد مهمة جداً , ويجب أن نتقبل آراء الطلاب حتى لو لم تتفق مع آراءنا .
س13: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الطبيعية غير مرتبطة بالمنهج .
ب‌- الطبيعة يوجد فيها عناصر كثيرة جداً ولكنها لا تؤثر فينا .
ت‌- . تشجيع الطلاب على استخدام الأسلوب العلمي في التعامل مع البيئة .
ث‌- أ+ب
س14: من دور المنهج اتجاه البيئة :
أ‌- تعريف الأبناء أو الجيل الجديد بمصادر بيئتهم و بالثروة الطبيعية الموجودة عندهم.
ب‌- يجب أن يعمل المنهج على تنمية مهارات تتصل بكيفية التعامل مع الخامات الطبيعية وظواهرها .
ت‌- يجب أن تركز أنشطة المنهج ومحتواه على تشجيع الطلاب على كيفية العناية بالبيئة و الإسهام في حل مشكلاتها كلاً في مجال تخصصه . وكيف يكون صديقا للبيئة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:-
أ‌- توجيه سلوكهم وإشباع حاجاتهم و حل مشكلاتهم .
ب‌- تطوير الخبرات التعليمية اللازمة وفقاً لمستوى نضجهم ..
ت‌- مساعدتهم على فهم ذواتهم و تنمية قدراتهم على التكيف وفق ظروفهم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:-
أ‌- تنويع أوجه النشاط بما يتلاءم مع مستوى نموهم .
ب‌- التنويع في طرق التدريس لضمان استفادة أكبر قدر منهم .
ت‌- التنويع في وسائل التقويم لضمان إتاحة الفرصة لمختلف الشرائح .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س17: نتائج الأبحاث التربوية و العلمية وجدت أن الإنسان لديه مجموعة من الذكاءات , ولكن هناك من لديه نوع من الذكاءات أكثر من النوع الآخر وهذه هي نظرية التحليل النفسي :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ . نظرية الذكاءات المتعددة .
س18: يعني القدرة على استخدام اللغة بشكل فعال كوسيلة للتعبير و الاتصال , مثل الشعراء و الكتاب
أ‌- ذكاء التعامل مع الآخرين .
ب‌- ب-الذكاء المنطقي الرياضي.
ت‌- الذكاء اللغوي أو اللفظي.
ث‌- د- الذكاء الموسيقي أو السمعي .
س19 : الذكاء البيئي أو الطبيعي :
أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل .
س20: الذكاء المنطقي الرياضي :
أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- د- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء .
س21: الذكاء الجسمي الحركي :
أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[طالبـه]

: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- التربية البيئية يقصد بها تربية النشء بما يساعده على الفهم و التفاعل الإيجابي مع بيئته .
ب‌- التفاعل الإيجابي يقصد به حسن استغلال البيئة و المحافظة عليها و حمايتها .
تنمية الوعي البيئي لدى الإنسان يقصد به تعليم الإنسان حول أهمية الحفاظ على البيئة و حول الثروات الموجودة وكيفية استغلالها. المحاضرة الخامسة

أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة بناء وتطوير المناهج
أ‌- س1
ب‌- جميعها صحيحة .
س2: من أهداف التربية البيئية :
أ‌- تعريف المتعلم بثروات البيئة المحيطة و احتمالات نضوبها و كيفية المحافظة عليها .
ب‌- تكوين القيم و الاتجاهات نحو البيئة .
ت‌- تحفيز المشاركة و التعامل مع البيئة و استغلالها بشكل إيجابي .
ث‌- جميع ما سبق
س3: هي المعتقدات التي يعتقدها الشخص اتجاه البيئة من حيث المحافظة عليها من حيث استغلالها و من حيث التعامل معها:
أ‌- التربية البيئية .
ب‌- الوعي البيئي .
ت‌- القيم
س4: تنمية شعور معين لدى المتعلم اتجاه تلويث البيئة أو العبث بها و إهمالها فهذه تعتبر :
أ‌- اتجاهات سلبية
ب‌- اتجاهات إيجابية
ت‌- لا شيء مما سبق .
س5: حب الإقبال إلى كل ما من شأنه حسن استغلال البيئة و إدارتها خاصة الثروات الطبيعة :
أ‌- اتجاهات سلبية
ب‌- اتجاهات إيجابية
ت‌- لا شيء مما سبق .
س6: المشاركة في أسبوع الشجرة , أسبوع النظافة من النشاطات :
أ‌- الجماعية .
ب‌- الفردية . أن يبادر هو من عنده عند رؤية مشكلة معينة في البيئة .
س7: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها بيئة طبيعية غير حية مثل :
أ‌- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية .
ب‌- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك .
ت‌- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه
ث‌- لا شيء مما سبق .
س8: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها بيئة طبيعية حية مثل :
أ‌- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية .
ب‌- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك .
ت‌- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه
ث‌- لا شيء مما سبق .
س9: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها البيئة الاجتماعية مثل :
أ‌- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية .
ب‌- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك .
ت‌- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه
ث‌- لا شيء مما سبق .
س10: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أن التربية البيئية ليست مسألة قومية تهم جميع شرائح المجتمع .
ب‌- أن التربية البيئية في ليست بحاجة إلى فكر يوجهها .
ت‌- أن التربية البيئة لا تشمل جميع المستويات العمرية إنما الكبار فقط .
ث‌- جميع ما سبق خاطئة .
س11: التربية البيئة يجب أن تم من خلال مؤسسات المجتمع الرسمية فقط :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . من خلال جميع المؤسسات المجتمع الرسمية و الغير رسمية .
س12 : مما خلص إليه من نتائج الأبحاث في التربية البيئية أنه :
أ‌- يجب أن تتم التربية البيئية من خلال جميع المقررات الدراسية .
ب‌- يجب أن تضمن التربية البيئية في جميع موضوعات و فصول كل مقرر على حده .
ت‌- التربية البيئية مسئولية جميع المراحل الدراسية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س13: من المصلحة تخصص مقرر بعينة باسم التربية البيئية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . ليس من المصلحة تخصص مقرر بعينة باسم التربية البيئية .
س14: هناك فجوة في الوقت الراهن بين نتائج الأبحاث العلمية في البيئة ومحتوى المناهج الدراسية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س15: من أساليب تضمين التربية البيئية في المناهج :
أ‌- المدخل الاندماجي .
ب‌- مدخل الوحدات الدراسية .
ت‌- المدخل المستقل .
ث‌- جميع ما سبق .
س16: وجود مواضيع التربية البيئية ضمن مواضيع المقررات الدراسية بشكل عام يعد ضمن :
أ‌- المدخل الاندماجي .
ب‌- مدخل الوحدات الدراسية .
ت‌- المدخل المستقل .
س17: تخصيص وحدة دراسية في كل كتاب يخص التربية البيئية يعد ضمن :
أ‌- المدخل الاندماجي .
ب‌- مدخل الوحدات الدراسية .
ت‌- المدخل المستقل .
س18: إيجاد مقرر مستقل للتربية البيئية على غرار التربية الوطنية يعد ضمن :
أ‌- المدخل الاندماجي .
ب‌- مدخل الوحدات الدراسية .
ت‌- المدخل المستقل .
س19: يجب إشعار الناس بحقوقهم و واجباتهم اتجاه البيئة , فهي قضايا أساسية يجب التركيز و العناية بها عند بناء و تطوير المناهج .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س20: من أبرز نقاط أهمية دراسة البيئة :
أ‌- أن البيئة تمثل مركز اهتمام الطالب لأنه يعيش فيها و يحتك بها و يتعامل معها و هناك بعض الأمور التي يمكن أن يساهم فيها سواء اقتصادية أو طبيعية أو بشرية أو اجتماعية .
ب‌- تساعد دراسة التربية البيئية على فهم حياة الآخرين .. من جميع الكائنات الحية و الغير حية .
ت‌- أن تدريب الطلاب على التربية البيئية و التعامل مع البيئة تنمي لديه مهارة جمع العينات من هذه البيئة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ

أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة بناء وتطوير المناهج
أهداف المنهج
س1: هذه الأهداف شديدة التجريد و التعميم وهي عبارات فضفاضة يمكن تفسيرها بأشكال مختلفة :
أ‌- أهداف عامة
ب‌- أهداف متوسطة
ت‌- أهداف إجرائية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س2: غاية التربية والتعليم في معظم دول العالم ومن بينها المملكة العربية السعودية هو أعداد المواطن الصالح :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س3: أعداد مواطن صالح في مجتمع مسلم يختلف عن أعداد مواطن صالح في مجتمعات وبيئات أخرى :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س4: أهداف تأتي على مستوى الوزارات المعنية ، أقل عمومية من الغايات و تكون أكثر وضوحاً منها لأنها تفصيلية و تخص كل جهة و كل مرحلة و كل مستوى و كل مقرر :
ج‌- أهداف عامة
ح‌- أهداف متوسطة
خ‌- أهداف إجرائية .
د‌- لا شيء مما ذكر .
س5: أهداف المرحلة الابتدائية ثم بعدها يأتي تحت كل مرحلة أهداف الصف كالصف الأول والثاني .. وهكذا ، هذه الأهداف مجتمعة تعتبر :
أ‌- أهداف عامة
ب‌- أهداف متوسطة
ت‌- أهداف إجرائية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س6: هذه الأهداف يضعها عادة المعلم عند الاعداد و التحضير لمقرره الدراسي لكل درس :
ج‌- أهداف عامة
ح‌- أهداف متوسطة
خ‌- أهداف إجرائية .
د‌- لا شيء مما ذكر .
س7: تصنع في المستوى السياسي :
أ‌- الأهداف المتوسطة .
ب‌- الأهداف العامة والغايات .
ت‌- الأهداف التنفيذية الخاصة .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س8: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يقل دور المستوى السياسي في تنفيذ المنهج ويكون أكثر في تخطيط المنهج .
ب‌- المستوى السياسي يتمثل في اللجنة العليا لسياسية التعليم في المملكة العربية السعودية
ت‌- الأهداف المتوسطة تصنع في المستوى الإداري ( الوزارات المعنية ) .
ث‌- الأهداف التفيذية تساهم في وضع الغايات و تشرف على المعلم .
س9: تصنع فيه الأهداف ( التي تكون من قبل المعلم ) , و هي تقل في تخطيط المنهج :
ج‌- الأهداف المتوسطة .
ح‌- الأهداف العامة والغايات .
خ‌- الأهداف التنفيذية الخاصة .
د‌- لا شيء مما ذكر .
س10: هو المجال الذي يعني بكمية المعارف و المعلومات التي يجب أن تنقل للطالب من خلال المنهج :
أ‌- المجال الوجداني .
ب‌- المجال المهاري الحركي .
ت‌- المجال المعرفي .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س11: من أشهر التصنيفات في المجال المعرفي تصنيف ( بلوم ) :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س12: بلوم رأى أن النواحي المعرفية لدى المتعلم يمكن تصنيفيها إلى ست مستويات يجب التعامل معها عند أعداد المادة العلمية التي تعطى للمتعلمين وتسمى ( مستويات التفكير لدى المتعلم ) :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س13: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س14: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س15: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س16: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .

[طالبـه]

http://arabsh.com/wvh8f8teufui.html
رابط التحميل

[طالبـه]

موفقين :(204):

[طالبـه]

س17: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س18: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .
س19: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .
س20: مستويات التفكير لدى المتعلم الستة مترابطة فكل مستوى من هذه المستويات يحتاج إلى الأخر :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ.
س21: يتضمن نواتج التعلم الانفعالية التي يسعى المتعلم إلى اكتسابها مثل الميول والاتجاهات و القيم و أوجه التقدير :
أ‌- المجال الوجداني .
ب‌- المجال المهاري الحركي .
ت‌- المجال المعرفي .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س22: من مستويات المجال الانفعالي ( الوجداني ) :
أ‌- التقويم .
ب‌- التذكر .
ت‌- الاستقبال .
ث‌- التركيب .
س23: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س24: يتضمن......ثلاث مستويات فرعية وهي الوعي بالمثير و الرغبة في الاستقبال والانتباه المضبوط :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س25:في هذا المستوى يهتم المتعلم بالمشاركة و التفاعل مع المثير أو الموضوع :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س26: يتضمن ......ثلاث مستويات فرعية هي الإذعان والرغبة والارتياح .
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س27: و هي تعني القيام بالعمل بناء على تعليمات أو أوامر :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س28: القيام بالعمل عن اختيار :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س29: الشعور بالرضا للقيام بالعمل :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س30: يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س31: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س32:مما يتضمن مستوى التقييم :
أ‌- تقبل قيمة فيها يعطي المتعلم قيمة للظاهرة ولكنها تكون مؤقتة و يمكن أن تتغير .
ب‌- تفضيل قيمة فيها يفضل المتعلم قيمة على غيرها و يلتزم بها أكثر .
ت‌- الالتزام بقيمة محددة يعني التزام المتعلم بالقيمة أو المبدأ و التمسك بها إلى درجة كبيرة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س33: نتيجة تعدد القيم و المواقف يجد المتعلم نفسه مطالباً بأن يكون أو يشكل نظاماً أو تنظيماً قيمياً يساعده في مواجهة الصراعات و التغلب عليها , وهذا النظام القيمي يتكون و ينمو تدريجياً :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س34: يتضمن مستوى التنظيم :
أ‌- تكوين منظومة قيم .
ب‌- إعادة تنظيم منظومة القيم
ت‌- أ+ب .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س35: فيه يحاول المتعلم جمع و تكوين مجموعة متقاربة و متآلفة من القيم و وضعها في منظومة قيميه واحدة :
أ‌- تكوين منظومة قيم .
ب‌- إعادة تنظيم منظومة القيم .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س36: يحاول المتعلم أن يكون النظام القيمي بجمع القيم المتآلفة و المتعارضة مع بعضها البعض على أن تكون العلاقات بينهم واضحة ومحددة .
أ‌- تكوين منظومة قيم .
ب‌- إعادة تنظيم منظومة القيم .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س37: في هذا المستوى يصل المتعلم إلى قمة النضوج و الاتزان الانفعالي وتكامل الشخصية :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س38: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المجال المهاري ( الحركي ) هو المجال الذي يعنى بتكوين مهارات عند الطالب.
ب‌- من المهارات الحركية مهارة القراءة و الكتابة و الحساب و مهارات أكثر تعقيداً في تشغيل الأجهزة في استخدام التقنية و في العمل اليدوي .
ت‌- أي منهج يجب أن يسهم في تكوين مهارات لدى المتعلمين .
ث‌- لا تختلف كمية المهارات و حجمها و مدى أتقانها و كمية العمل و التدريب الذي ينفذ في هذا المجال من مكان إلى أخر .
س39: من مستويات المهاري ( الحركي ) :
أ‌- مستوى الميل .
ب‌- مستوى التقييم .
ت‌- مستوى الإدارك الحسي .
ث‌- أ+ث .
س40: في هذا المستوى يستخدم المتعلم الأعضاء الحسية لاستقبال المثيرات ذات العلاقة بالمهارات ليتعرف كيفية أداء المهارة .
أ‌- مستوى الميل .
ب‌- مستوى الاستجابة الموجهة .
ت‌- مستوى الإدارك الحسي .
ث‌- مستوى التكيف .
س41: في هذا المستوى يستعد المتعلم لأداء العمل , أي يتهيأ و يظهر الاستعداد للقيام بالعمل المطلوب و أنشطته المتنوعة .
أ‌- مستوى الميل .
ب‌- مستوى الاستجابة الموجهة .
ت‌- مستوى الإدارك الحسي .
ث‌- مستوى التكيف .
س42: في هذا المستوى يقوم المتعلم بأداء العمل و فق الأوامر أو الإشارات و أحياناً بأسلوب المحاكاة و أيضاً المحاولة والخطأ .
أ‌- مستوى الاستجابة الموجهة .
ب‌- مستوى الإدارك الحسي .
ت‌- مستوى التكيف .
ث‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
س43: في هذا المستوى يقوم بأداء المهارة بطريقة آلية لكثرة قيامة بأداء هذه المهارات , أصبح المتعلم قادراً على أن يؤديها بإتقان بطريقة آلية أو اعتيادية مما يولد نوعاً من الثقة .
أ‌- مستوى الإدارك الحسي .
ب‌- مستوى التكيف .
ت‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث‌- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة.
س44: في هذا المستوى يؤدي المتعلم المهارة المعقدة بدرجة عالية من الكفاءة و الدقة و الإتقان و بأقل جهد ممكن .
أ‌- مستوى الإدارك الحسي .
ب‌- مستوى التكيف .
ت‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث‌- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة.
س45: في هذا المستوى يستطيع المتعلم أن يطور ويجدد في أنماط أدائه للمهارات الحركية لكي تتلاءم مع المتطلبات الجديدة أو تساير مشكلة طارئة أو مستجدة
أ‌- مستوى الإدارك الحسي .
ب‌- مستوى التكيف .
ت‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث‌- .مستوى الإبداع.
س46: في هذا المستوى يبتكر المتعلم أداءات جديدة للمهارات الأدائية لم يسبقه فيها أحد من قبل وفي هذا المستوى بطور المتعلم مهاراته بدرجة عالية جداً .
أ‌- مستوى الإدارك الحسي .
ب‌- مستوى التكيف .
ت‌- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث‌- .مستوى الإبداع.
س47: من مصادر اشتقاق الأهداف :
أ‌- حاجات المجتمع وحاجات المتعلم.
ب‌- البيئة المحيطة ومجال المعرفة.
ت‌- التقنيات الحديثة والتوجهات المستقبلية للمجتمع.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س48: من شروط صحة صياغة الهدف :
أ‌- صياغتها في عبارات أدائية تصف سلوك المتعلم.
ب‌- استخدام أفعال سلوكية يمكن ملاحظتها وقياسها.
ت‌- تناسب قدرات الطلاب من جميع النواحي.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س49: من شروط صحة صياغة الهدف :
أ‌- تصف السلوك المتوقع من المتعلم وليس المعلم.
ب‌- تراعي مختلف جوانب النمو لدى المتعلم.
ت‌- الاّ يحتوي الهدف على أكثر من فعل سلوكي واحد و تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
كيفية تحديد الأهداف قبل بناء المنهج للحفظ والإطلاع :
أ‌- تكون البداية بتوجيه من المستوى السياسي للمستوى الإداري
ب‌- يجب الموازنة بين مجالات الأهداف الثلاثة.
ت‌- تحديد الأولويات للعمليات النفسية للمتعلم وفق تصنيفات الأهداف.
ث‌- التحقق من توافر المصادر اللازمة لبناء وتطوير المنهج.
ج‌- التأكد من مدى ملائمة قائمة الأهداف المحددة للمحتوى الذي أرغب تقديمه.
ح‌- محاولة التنبؤ بالنواتج غير المتوقعة التي يمكن أن يحدثها تدريس المقرر.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــ

[طالبـه]

[«ღ»حلم منكسر]

اقري المحتوى بعدين شوفي الاسئلة او سوي العكس اقري الاسئلة بعدين المحتوى

موووووفقة :106:

[the beat]

انا عن نفسي ذاكرت اسئله صبآ ووبس واسئله الواجبات والمراجعات