عڜڨڱ ڎپحـڼـے
2011- 10- 10, 08:57 PM
س1: للوسيلة التعليمية أدوار كثيرة في تحسين عمليتي التعليم والتعلم, فما أبرز دور لها؟ ولماذا؟
دور الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم : ـ
يقصد بعملية التعليم توصيل المعرفة إلى المتعلم ، وخلق الدوافع ، وإيجاد الرغبة لديه للبحث والتنقيب ، والعمل للوصول إلى المعرفة ، وهذا يقتضي وجود طريقة ، أو أسلوب يوصله إلى هدفه . لذلك لا يخفى على الممارس لعملية التعليم والتعلم ما تنطوي عليه الوسائل التعليمية من أهمية كبرى في توفير الخبرات الحسية التي يصعب تحقيقها في الظروف الطبيعية للخبرة التعليمية ، وكذلك في تخطي العوائق التي تعترض عملية الإيضاح إذا ما اعتمد على الواقع نفسه .
وتنبع أهمية الوسيلة التعليمية ، وتتحدد أغراضها التي تؤديها في المتعلم من طبيعة الأهداف التي يتم اختيار الوسيلة لتحقيقها من المادة التعليمية التي يراد للطلاب تعلمها ، ثم من مستويات نمو المتعلمين الإدراكية ، فالوسائل التعليمية التي يتم اختيارها للمراحل التعليمية الدنيا تختلف إلى حد ما عن الوسائل التي نختارها للصفوف العليا ، أو المراحل التعليمية المتقدمة ، كالمرحلة المتوسطة والثانوية
س2: توجد عدة معايير لاختيار الوسيلة التعليمية المناسبة, فما أهم ثلاثة معايير؟ ولماذا؟
أولاً:فيما يتعلق بلموقفالتعليمي:
1- ملائمه الوسيله لمحتوىالدرس:
يجب أن تكون الوسيله ملائمه لمحتوى درس لأنليست كل وسيله ملائمه لمحتوى الدرس.
مثال:المعلم اذا اراد أن يعلم الطلاب مهارات ويقومون بها لايصح أنأريهم مثلاً صورة وأقول لهم هذه صورة أمامكم استخدموها الأولى أن يأتي بشريط فيديوفيه نوع من المهارات الحركيه التي يرونها امامهم عالشريط لكي يقومو بتطبيقها فيالواقع.
اذن كلما كانت الوسيله ملائمه للمحتوى المطلوب تنفيذه وتحقيقه كل ماكان ذالك من الاسس الذي يجب الا يغفل عنها المعلم..
2- مناسبه الوسيله لأعمار التلاميذ ومستواهمالعلمي وخبراتهم السابقه.
الطلبه في تعليم العاميتدرجون(أبتدائي _متوسط_ثانوي) تختلف أعمارهم ومستوياتهم تعليميه والعقليه وخبراتهمالسابقه تتغير يجب أن أتي بلوسيله تلبي هذهالطموح.
مثال:طالب في مستوى ثالث ثانوياتى له العلم بوسيله صغيره وبسيطه اذا وجدها طالب امامه يجدها كأنه كان يعامل كماكان يعامل طفل في مرحله الابتدائيه هذا غير صحيح الافضل ان انظر الى مستوى الوسيلهومستوى اعمار تلاميذقبل ان أعد الوسيلهللمتعلم.
3- حجم ومجموعالطلاب.
لو كان قاعة كبيرة (مسرح) لايمكن أن يأتيبخريطه لأنه صف الأول والثاني يراه وصف الأخير لايتمكن من رؤيته اذن الوسيلهالمناسبه عرض البوربوينت على شاشه كبيره سواء كان في مدرسه او جامعهأوفيلم تعليمي على لوحة كبيره جداً ليتمكنطلاب من مشاهدتها
فهنا يكون مناسبه الوسيله لحجم ومجموعطلاب.
ثانيا: فيما يتعلق بلوسيله تعليميهنفسها:
1- صحه وسلامه المعلومات التي تقدمهاالوسيلة:
يجب عندما ان اتي بوسيله واتاكد من صحهالمعلومات التي بلوسيله
مثال:خريطه للمملكهلكن في مقياس الرسم لم يكن الرسم دقيق وكانت المملكه ضيقهه ونحيف هاو جاءت بشكلممتد بلعرض على الخريطه فالطالب عندما يرى هذه الصورة بشكل معين يبدء يتخيلها انهاهكذا بلواقع وهاذا خطأ بلوسيله أذن يجب أن أتأكد من صحة المعلومات علىالخريطه.
2- صحه وسلامه الوسيله.
بمعنى أن تكون الوسيله سليمه لايوجد بها عطل وصحيحه ولايوجد بها أخطاء
مثال:لو كان جهاز الداتشوب فبدءيسخن ويطفىء
او مثل:جهاز لو شغلته تعرف انهراح يصدر ضجيج او شريط تسجيل فأنه يتلف وينقطع في وقت ما او صورة فيها نوع من تشققوالتمزق.
3-ارتباطالمحتوى والوسيله بموضوع الدرس.
يجب أن يكون محتوى الوسيله هو نفس محتوىدرس (موضوع الدرس)لايكون المحتوى في وادي والوسيله في واديأخر.
مثال:لو أردت أن أعلم ناس طريقهالطواف بمكه(الكعبه)فأتيت بشريط فيديو توجد به الكعبه ولكن ناس أمامه يصلون وناستكبر وتركع وتسجد ونقول هاذي ناس تطوف حول الكعبه من جهة اليسار اذن هاذيالوسيله(الفيديو) تعرض ناس وهم يصلون اما محتوى درس يتكلم عن ناس تطووف حول الكعبهمن جهة اليسار ه اذن هذه الوسيله(الفيديو)ليست مرتبطه بمحتوىالموضوع.
4- البساطه:
لايقصد بلبساطه انتكون الوسيله مكونه من قطعه او قطعتين وانما عندما نقارن مجموعه من الوسائل مثلفيديو والنت والمسجل وخارطه نختار الوسيله الأسهل والأبسط التي يستيطع معلم نقلهامن مكان لأخر بحيث لاتووجد صعوبه في تشغيلها.
5- الامان:
يجب ان لاتؤدي الوسيله التعليميه الى ضرر ا والى خطر قد يقع فيه الطلاب ..
مثل :
ان آتي بالطلاب بدرس عن الحيوانات المفترس هاو الحيوانات السامه واعرض الطلاب للخطر واحضر حيوان سام في الصف .. وقد يقع
فيه بعض المعلمين يريد ان يدرس الطلاب عن الحيوانات البريه فيأتي بضب الى الصف قد يؤدي الى ارباك وفوضى في المدرسه .. فلابد
ان يتنقي الملعم الوسيله التعليميه مراعي وسيله الامان فيها .
س3: باستثناء تصنيف ديل للوسائل التعليمية, توجد تصنيفات كثيرة أخرى, فما أفضلها؟ ولماذا؟
تشمل الوسائل التعليمية أنواعاً مختلفة؛ منها اللغة اللفظية المكتوبة والمسموعة الصوتية والصور الفوتوغرافية والأجهزة التعليمية واللوحات التعليمية والنماذج والعينات والحاسبات الإلكترونية والفيديووالخرائط والرسوم البيانية والتسجيلات التفاعلي وشبكة الإنترنت وغيرها
•الوسائل البصرية.
•الوسائل السمعية.
الوسائل السمعية البصرية •وسائل فردية.
•وسائل جماعية.
•وسائل جماهيرية.
س4: اعتمادا على تصنيف ديل للوسائل التعليمية, ما الوسيلة التعليمية الأفضل للموقف التعليمي؟ ولماذا؟
*ديل ): رتب وسائل الاتصال (( الوسائل التعليمية )) على أساس الخبرات التى ستهيئها كل واحدة بحيث يمثل أقربها إلى رأس المخروط (( مخروط الخبرة ـ مخروط ديل ))
الخبرات كالرموز اللفضية والبصرية , أما قاعدة المخروط فتمثل الخبرات الحسية الهادفة والملموسة والواقعية .
فإن ( ديل ) قسم هذه الوسائل إلى ثلاث مجموعات :- الخبرة الهادفة / المباشرة الخبرة المعدلة /
غير المباشرة الخبرة الممثلة العروض التوضيحية الرحلات العلمية المعارض الوسائل المنضمة الحركة الوسائل الثابتة
دور الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم : ـ
يقصد بعملية التعليم توصيل المعرفة إلى المتعلم ، وخلق الدوافع ، وإيجاد الرغبة لديه للبحث والتنقيب ، والعمل للوصول إلى المعرفة ، وهذا يقتضي وجود طريقة ، أو أسلوب يوصله إلى هدفه . لذلك لا يخفى على الممارس لعملية التعليم والتعلم ما تنطوي عليه الوسائل التعليمية من أهمية كبرى في توفير الخبرات الحسية التي يصعب تحقيقها في الظروف الطبيعية للخبرة التعليمية ، وكذلك في تخطي العوائق التي تعترض عملية الإيضاح إذا ما اعتمد على الواقع نفسه .
وتنبع أهمية الوسيلة التعليمية ، وتتحدد أغراضها التي تؤديها في المتعلم من طبيعة الأهداف التي يتم اختيار الوسيلة لتحقيقها من المادة التعليمية التي يراد للطلاب تعلمها ، ثم من مستويات نمو المتعلمين الإدراكية ، فالوسائل التعليمية التي يتم اختيارها للمراحل التعليمية الدنيا تختلف إلى حد ما عن الوسائل التي نختارها للصفوف العليا ، أو المراحل التعليمية المتقدمة ، كالمرحلة المتوسطة والثانوية
س2: توجد عدة معايير لاختيار الوسيلة التعليمية المناسبة, فما أهم ثلاثة معايير؟ ولماذا؟
أولاً:فيما يتعلق بلموقفالتعليمي:
1- ملائمه الوسيله لمحتوىالدرس:
يجب أن تكون الوسيله ملائمه لمحتوى درس لأنليست كل وسيله ملائمه لمحتوى الدرس.
مثال:المعلم اذا اراد أن يعلم الطلاب مهارات ويقومون بها لايصح أنأريهم مثلاً صورة وأقول لهم هذه صورة أمامكم استخدموها الأولى أن يأتي بشريط فيديوفيه نوع من المهارات الحركيه التي يرونها امامهم عالشريط لكي يقومو بتطبيقها فيالواقع.
اذن كلما كانت الوسيله ملائمه للمحتوى المطلوب تنفيذه وتحقيقه كل ماكان ذالك من الاسس الذي يجب الا يغفل عنها المعلم..
2- مناسبه الوسيله لأعمار التلاميذ ومستواهمالعلمي وخبراتهم السابقه.
الطلبه في تعليم العاميتدرجون(أبتدائي _متوسط_ثانوي) تختلف أعمارهم ومستوياتهم تعليميه والعقليه وخبراتهمالسابقه تتغير يجب أن أتي بلوسيله تلبي هذهالطموح.
مثال:طالب في مستوى ثالث ثانوياتى له العلم بوسيله صغيره وبسيطه اذا وجدها طالب امامه يجدها كأنه كان يعامل كماكان يعامل طفل في مرحله الابتدائيه هذا غير صحيح الافضل ان انظر الى مستوى الوسيلهومستوى اعمار تلاميذقبل ان أعد الوسيلهللمتعلم.
3- حجم ومجموعالطلاب.
لو كان قاعة كبيرة (مسرح) لايمكن أن يأتيبخريطه لأنه صف الأول والثاني يراه وصف الأخير لايتمكن من رؤيته اذن الوسيلهالمناسبه عرض البوربوينت على شاشه كبيره سواء كان في مدرسه او جامعهأوفيلم تعليمي على لوحة كبيره جداً ليتمكنطلاب من مشاهدتها
فهنا يكون مناسبه الوسيله لحجم ومجموعطلاب.
ثانيا: فيما يتعلق بلوسيله تعليميهنفسها:
1- صحه وسلامه المعلومات التي تقدمهاالوسيلة:
يجب عندما ان اتي بوسيله واتاكد من صحهالمعلومات التي بلوسيله
مثال:خريطه للمملكهلكن في مقياس الرسم لم يكن الرسم دقيق وكانت المملكه ضيقهه ونحيف هاو جاءت بشكلممتد بلعرض على الخريطه فالطالب عندما يرى هذه الصورة بشكل معين يبدء يتخيلها انهاهكذا بلواقع وهاذا خطأ بلوسيله أذن يجب أن أتأكد من صحة المعلومات علىالخريطه.
2- صحه وسلامه الوسيله.
بمعنى أن تكون الوسيله سليمه لايوجد بها عطل وصحيحه ولايوجد بها أخطاء
مثال:لو كان جهاز الداتشوب فبدءيسخن ويطفىء
او مثل:جهاز لو شغلته تعرف انهراح يصدر ضجيج او شريط تسجيل فأنه يتلف وينقطع في وقت ما او صورة فيها نوع من تشققوالتمزق.
3-ارتباطالمحتوى والوسيله بموضوع الدرس.
يجب أن يكون محتوى الوسيله هو نفس محتوىدرس (موضوع الدرس)لايكون المحتوى في وادي والوسيله في واديأخر.
مثال:لو أردت أن أعلم ناس طريقهالطواف بمكه(الكعبه)فأتيت بشريط فيديو توجد به الكعبه ولكن ناس أمامه يصلون وناستكبر وتركع وتسجد ونقول هاذي ناس تطوف حول الكعبه من جهة اليسار اذن هاذيالوسيله(الفيديو) تعرض ناس وهم يصلون اما محتوى درس يتكلم عن ناس تطووف حول الكعبهمن جهة اليسار ه اذن هذه الوسيله(الفيديو)ليست مرتبطه بمحتوىالموضوع.
4- البساطه:
لايقصد بلبساطه انتكون الوسيله مكونه من قطعه او قطعتين وانما عندما نقارن مجموعه من الوسائل مثلفيديو والنت والمسجل وخارطه نختار الوسيله الأسهل والأبسط التي يستيطع معلم نقلهامن مكان لأخر بحيث لاتووجد صعوبه في تشغيلها.
5- الامان:
يجب ان لاتؤدي الوسيله التعليميه الى ضرر ا والى خطر قد يقع فيه الطلاب ..
مثل :
ان آتي بالطلاب بدرس عن الحيوانات المفترس هاو الحيوانات السامه واعرض الطلاب للخطر واحضر حيوان سام في الصف .. وقد يقع
فيه بعض المعلمين يريد ان يدرس الطلاب عن الحيوانات البريه فيأتي بضب الى الصف قد يؤدي الى ارباك وفوضى في المدرسه .. فلابد
ان يتنقي الملعم الوسيله التعليميه مراعي وسيله الامان فيها .
س3: باستثناء تصنيف ديل للوسائل التعليمية, توجد تصنيفات كثيرة أخرى, فما أفضلها؟ ولماذا؟
تشمل الوسائل التعليمية أنواعاً مختلفة؛ منها اللغة اللفظية المكتوبة والمسموعة الصوتية والصور الفوتوغرافية والأجهزة التعليمية واللوحات التعليمية والنماذج والعينات والحاسبات الإلكترونية والفيديووالخرائط والرسوم البيانية والتسجيلات التفاعلي وشبكة الإنترنت وغيرها
•الوسائل البصرية.
•الوسائل السمعية.
الوسائل السمعية البصرية •وسائل فردية.
•وسائل جماعية.
•وسائل جماهيرية.
س4: اعتمادا على تصنيف ديل للوسائل التعليمية, ما الوسيلة التعليمية الأفضل للموقف التعليمي؟ ولماذا؟
*ديل ): رتب وسائل الاتصال (( الوسائل التعليمية )) على أساس الخبرات التى ستهيئها كل واحدة بحيث يمثل أقربها إلى رأس المخروط (( مخروط الخبرة ـ مخروط ديل ))
الخبرات كالرموز اللفضية والبصرية , أما قاعدة المخروط فتمثل الخبرات الحسية الهادفة والملموسة والواقعية .
فإن ( ديل ) قسم هذه الوسائل إلى ثلاث مجموعات :- الخبرة الهادفة / المباشرة الخبرة المعدلة /
غير المباشرة الخبرة الممثلة العروض التوضيحية الرحلات العلمية المعارض الوسائل المنضمة الحركة الوسائل الثابتة