علي
2007- 1- 24, 08:10 AM
التربية تنفي عشوائية تقييم طلبة صعوبات التعلم
نفت مديرة إدارة صعوبات التعلم للبنات فردوس ابوالقاسم أن يكون هناك تسهيل غير مدروس لعملية تقييم طالبات ذوات صعوبات التعلم أثناء الاختبارات.
واكدت تطبيق آلية خاصة أثناء تقييم الطلاب و الطالبات من ذوي صعوبات التعلم في المدارس العادية استنادا لضوابط القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة الصادرة بقرار وزير التربية والتعليم والتي عمل بها بداية العام الدراسي 22/1423 هـ في جميع المدارس و إلغاء جميع ما يتعارض مع موادها وتحتوي على تعميمات خاصة للمديرين والمديرات في المدارس تبين آلية عملية التقييم أثناء الاختبارات ، وتؤكد على ضرورة العمل بها ضمن فريق عمل وحسبما نصت عليه القواعد التنظيمية بإشراف ومتابعة من المشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات لذوي صعوبات التعلم.
وتنص القواعد التنظيمية على أن يتولى معلم أو معلمة صعوبات التعلم وفي جميع حالات التقويم الإشراف على اختبارات التقويم للتلميذات في المواد التي يتلقون فيها خدمات التربية الخاصة وتقييم الطالبة حسب الوسيلة المناسبة لقدراتها ففي حالة عدم قدرتها على القراءة للأسئلة تقرأ عليها مع التأكد من فهمها للمطلوب قبل الإجابة، وتوزع الأسئلة حسب كمية المادة التي تتعلمها الطالبة في الفصل وما تتعلمه في غرفة المصادر بناء على الخطة الفردية ، وفي حالة وجود مشكلة في الانتباه لدى الطالبة بالإضافة لصعوبات التعلم يكون تقويمها بشكل فردي بعيدا عن المشتتات ، مع إعطاء فترة راحة تبعا لقدرتها على التركيز والاستمرار في أداء المهمة ، وفي حالة تأثير صعوبات التعلم لدى الطالبة على مواد أخرى لا تتلقى فيها خدمات خاصة كتأثيرها على القراءة في العلوم أو القرآن الكريم فيكون تقويم الطالبة مشترك بالتعاون بين معلمة المادة وتعطى معلمة صعوبات التعلم ثلث الدرجة وفي حالة معاناة التلميذة من عملية الحفظ فتجزئ مادة الحفظ لأجزاء قصيرة تتناسب مع قدراتها وعند تعذر ذلك يتم إعفاؤها من الحفظ والاكتفاء بتقويمها بإدراكها للمفاهيم العامة في الموضوع ، وفي حالة عدم استفادتها مما يقدم في الفصل العادي يتم تقويمها في محتوى الخطة التربوية الفردية ويتم وضع أسئلة من قبل معلمة صعوبات التعلم بالتنسيق مع معلمة المادة . وفي المادة كثيفة المحتوى يتم التركيز على المفاهيم الأساسية أثناء التقويم .
واشارت ابوالقاسم الى اهمية مراعاة متابعة عملية تقييم طالبات صعوبات التعلم تحت إشراف دقيق من قبل الإدارة المدرسية ومعلمة صعوبات التعلم و بإشراف مشرفات صعوبات التعلم أو مشرفات إدارات أو أقسام التربية الخاصة في المناطق والمحافظات . يذكر أن عدد برامج صعوبات التعلم للبنات في جميع مناطق المملكة بلغت حتى عام 1427-1428هـ 564 برنامجا تسفيد منها 4512 تلميذة.
نفت مديرة إدارة صعوبات التعلم للبنات فردوس ابوالقاسم أن يكون هناك تسهيل غير مدروس لعملية تقييم طالبات ذوات صعوبات التعلم أثناء الاختبارات.
واكدت تطبيق آلية خاصة أثناء تقييم الطلاب و الطالبات من ذوي صعوبات التعلم في المدارس العادية استنادا لضوابط القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة الصادرة بقرار وزير التربية والتعليم والتي عمل بها بداية العام الدراسي 22/1423 هـ في جميع المدارس و إلغاء جميع ما يتعارض مع موادها وتحتوي على تعميمات خاصة للمديرين والمديرات في المدارس تبين آلية عملية التقييم أثناء الاختبارات ، وتؤكد على ضرورة العمل بها ضمن فريق عمل وحسبما نصت عليه القواعد التنظيمية بإشراف ومتابعة من المشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات لذوي صعوبات التعلم.
وتنص القواعد التنظيمية على أن يتولى معلم أو معلمة صعوبات التعلم وفي جميع حالات التقويم الإشراف على اختبارات التقويم للتلميذات في المواد التي يتلقون فيها خدمات التربية الخاصة وتقييم الطالبة حسب الوسيلة المناسبة لقدراتها ففي حالة عدم قدرتها على القراءة للأسئلة تقرأ عليها مع التأكد من فهمها للمطلوب قبل الإجابة، وتوزع الأسئلة حسب كمية المادة التي تتعلمها الطالبة في الفصل وما تتعلمه في غرفة المصادر بناء على الخطة الفردية ، وفي حالة وجود مشكلة في الانتباه لدى الطالبة بالإضافة لصعوبات التعلم يكون تقويمها بشكل فردي بعيدا عن المشتتات ، مع إعطاء فترة راحة تبعا لقدرتها على التركيز والاستمرار في أداء المهمة ، وفي حالة تأثير صعوبات التعلم لدى الطالبة على مواد أخرى لا تتلقى فيها خدمات خاصة كتأثيرها على القراءة في العلوم أو القرآن الكريم فيكون تقويم الطالبة مشترك بالتعاون بين معلمة المادة وتعطى معلمة صعوبات التعلم ثلث الدرجة وفي حالة معاناة التلميذة من عملية الحفظ فتجزئ مادة الحفظ لأجزاء قصيرة تتناسب مع قدراتها وعند تعذر ذلك يتم إعفاؤها من الحفظ والاكتفاء بتقويمها بإدراكها للمفاهيم العامة في الموضوع ، وفي حالة عدم استفادتها مما يقدم في الفصل العادي يتم تقويمها في محتوى الخطة التربوية الفردية ويتم وضع أسئلة من قبل معلمة صعوبات التعلم بالتنسيق مع معلمة المادة . وفي المادة كثيفة المحتوى يتم التركيز على المفاهيم الأساسية أثناء التقويم .
واشارت ابوالقاسم الى اهمية مراعاة متابعة عملية تقييم طالبات صعوبات التعلم تحت إشراف دقيق من قبل الإدارة المدرسية ومعلمة صعوبات التعلم و بإشراف مشرفات صعوبات التعلم أو مشرفات إدارات أو أقسام التربية الخاصة في المناطق والمحافظات . يذكر أن عدد برامج صعوبات التعلم للبنات في جميع مناطق المملكة بلغت حتى عام 1427-1428هـ 564 برنامجا تسفيد منها 4512 تلميذة.