مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج

[هـمـس التميمي]

نبدا باسم الله

[فيزيائيه]

الله يجزاك الفردوس ياهمس


:106::106:

[هـمـس التميمي]

واياااك

فاتحه محتوى هتان للماده
وبنسخ لكم المفيد

[هـدوء الليل]

:biggrin:
بسم الله ابدا واي ملاحظه بلغوني

كلمة منهج ..طبقت على المحتوى المعطى للطلاب بالمدرسه (بالمدارس اليونانيه +الاغريقيه القديمه)
وهي كلمه لاتينيه يقصد بها مضمار السباق

- مفهوم المنهج التربوي(المدرسي)
هو مجال يتنافس فيه الطلاب لانجاز امر اوقضيه معينه

- مفهوم المنهج كبرنامج او مقررات دراسيه
جميع المقررات الدراسيه والمواد المطروحه

- مفهوم المنهج كمحتوى للمقررات (مواد معينه يذاكر محتواها الطالب>حسب فهمي
ينظر للمنهج من خلال هذا المفهوم الى انه فقط بيانات ومعلومات وارده
يقتصر هذا المفهوم على عملية (انتقاء المعلومات +تنظيمها )ليكتسبها الطلاب

- مفهوم المنهج كمخطط لخبرات التعلم..هو اوسع المفاهيم انتشار
ينظر له لانه جميع الوسائل التي تسخدمها المدرسه لتوفير الفرصه للتلاميذ لاكتساب خبرات تعليم سليمه ومناسبه
وهو جميع الانشطه والوسائل سواء كانت داخل الصف او خارج الصف التي تستخدمها المدرسه بهدف توصيل رسالتها للطلاب واتقانهم لمهنه او مهاره او مفهوم معين(يشمل الكتب المقرره+ تجهيزات المدرسه + الملاعب + المعلمين + التقنيات واي شي يؤثر بتعليم الطالب خلال وجوده داخل الدرسه)

-مفهوم المنهج كخبرات مكتسبه ..في الاونه الاخيره تم تحويل المنهج الى مجموعه من الخبرات والمهارات التي تقدم للتلاميذ ( التي تحدد تحديدا جيدا ثم يصمم لها محتوى مناسب للتدريس ثم يمتحن الطلاب فيها ثم يحدد هل اتقن ام لم يتقن ..اذا لم يتقنه يقوم المعلم بالبحث عن الاسباب ليساعد الطالب على اتقانها )
-منهج مقرر هو الكتاب المقرر (الكتاب كامل
- منهج مدرس هوجزء من الكتاب المقرر (قد يكون فيه جزء ملغى اما من الاداره او لسبب الوقت بعدم تمكن المعلم من اكمال جميع المواضيع في الفتره المحدده
- منهج ممتحن هو يقوم المعلم بتحديد جزء الممتحن من الكتاب بعد تدريس كامل المنهج
- منهج مكتسب هو ماكتسبه الطالب من المنهج وبقى واثر في سلوكه بعد الاختبارات النهائيه لمده طويله

*تطور مفهوم المنهج من كونه برنامج للدراسات او محتوى مقرر الى كونه مخطط لجميع الخبرات الموجوده بالمدرسه (يشمل النشاطات الصفيه وغير صفيه +المباني +التجهيزات ) قد يكلف المعلم التلاميذ يواجب وتقارير وقضايا لربط الطلاب بمجتمعهم

- تعريف المنهج هو الخبرات الرسميه وغير رسميه والعمليات التي تتم تحت اشراف المدرسه ويكتسبها المتعلمون من خلال الفهم والمعرفه وينمو من خلالها المهارات وتعدل الاتجاهات والقيم

- تطور مفهوم المنهج ليصبح مكون من 4 عناصر
1- الاهداف وهي غاية المنهج (من خلال الاهداف يتم اختيار المحتوى للكتب المقرره والتقنيات والتجهيزات اللازمه للتنفيذ
2- المحتوى هوالماده العلميه و النشاطات الدراسيه و التجهيزات
3- طرق التدريس هو تنفيذ الدرس
4- التقويم هي المرحله النهائيه (يتم من خلالها تحديد الاشياء التي لم يتم استيعابها او الاهداف التي لم تحقق والبحث بالاسباب لكي يتم معالجتها //فالتقويم يكشف لنا جوانب القصور
- المراجعه هي الاساس ليتم تحديد السبب ثم تعاد صياغة الاهداف ثم المحتوى ثم التنفيذ ثم التقويم ..فهي تدور في حلقه حلزونيه

- من خلال تعريف المنهج كخبرات مكتسبه يتضح لنا مجموعه من الخصائص والسمات التي تميز المنهج بمفهومه الحديث :
- 1- ان يكون المنهج محافظ للتراث موجها لتطور المستقبل في نفس الوقت
2- ان يعمل على ربط المدرسه بالمؤسسات الاجتماعيه الاخرى فهو يعمل على الربط بين المدرسه والبيئه
3- يقوم على اساس فهم الطبيعه الانسانيه
4- يقوم على فهم الدراسات السيكولوجيه المتعلقه بالمتعلم ونظريات التعلم
5-ان تؤكد على ملائمة عملية التغير الاجتماعي بحيث يكون المتعلم مستعد لقبول التغيير( التنويع في طرق التدريس مما يثير دافعيتهم على الاقبال على التعلم)
6- يؤكد على فكرة الجماعه وفاعليتها
7- انه يؤكد على الجانب الخلقي في الجوانب التعليميه
8-ان يتم اعداد المنهج المدرسي بطريقه تعاونيه تراعي واقع المجتمع وفلسفته// وطبيعة المتعلم وخصائص نموه //وان يعكس التفاعل بين التلاميذ والمعلم والبيئه المحليه والثقافيه والمجتمع //وان يتضمن الانشطه التي يقوم بها التلاميذ //وان يتم اختيار الخبرات التعليميه في حدود الامكانيات الماديه والبشريه //ويؤكد على العمل الجماعي //ويحقق التناسق والتكامل بين عناصر المنهج ( الذي يساعد التلاميذ على تقبل التغيرات التي تحدث في المجتمع ومساعدتهم على التكيف مع متطلباتها)
9- يمتاز بالتنوع في طرق التدريس بحيث يختارها المعلم ملائمه لطبيعة المتعلمين ويراعي الفروق الفرديه بينهم (يعد دور المعلم الجيد مقتصر على توصيل المعلومه للتلاميذ فاتسع دوره ليكون مرشد ومربي وموجه ومساعد على نمو قدراتهم واستعداداتهم)

*دور المعلم يقوم على تنظيم تعلم التلاميذ وليس التلقين او التعليم المباشر كم كان في الماضي :
1- ان يتيح المعلم فرصة التجديد والابتكار للمتعلم واعطائهم الحريه الكامله في اختيار الانشطه التعليميه
2- ان يراعي قيم الانتماء لدى المتعلمين ويعمل على تنميتها
3- يراعي في المواد الدراسيه ان تكون الخبرات متصله وان يهتم بالكيف لا بالكم

الخبرات المكتسبه من المنهج
1- الخبرات التي تخطط لها المدرسه (المنهج المعلن) وهي مهارات القراءه الكتابه الحساب..
2- الخبرات التي لم تخطط لها المدرسه(المنهج الخفي) هي خبرات يكتسبها الطلاب من خلال تفاعلهم مع الجو العام في المدرسه ..قد تكون سلبيه(من خلال سلوك غير مرغوب فيه )// او ايجابيه (من خلال اكتساب سلوك حسن)

[فيزيائيه]

طيب نزلي اللي عندك انتي وهدوء

وبعدها نبدا نعلق على الجزئيه اللي نزلتوها

[الطالبه الجديده]

انا فتحت موضوع ياليت يتقفل

[هـمـس التميمي]

كلمة منهج .
هي المحتوى الذي يعطى للطلاب في المدرسة تباعاً للمدارس اليونانية والإغريقية القديمة , وهي مشتقة من كلمة لاتينية
( مضمار السباق ) .
مفهوم المنهج ( كمنهج مدرسي )
المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة .
مفهوم المنهج ( كبرنامج للدراسة/ او مقررات دراسية )
جميع المقررات الدراسية فهم يذكرون البرنامج المتكامل للدراسة-المواد الدراسيه والمقررات المطروحه
مفهوم المنهج ( كمحتوى لمقررات المناهج ) :
محتوى الكتاب المقرر أو مقرر معين فيعتبر هو المنهج .
تنظر إلى المنهج بكونه فقط البيانات أو المعلومات الواردة في أدلة المعلمين أو الكتب المدرسية و يغيب عنها عناصر عديدة أخرى لابد من توفيرها في أي خطة للتعلم ..
يقتصر هذا المفهوم للمنهج على عملية انتقاء المعلومات و تنظيمها لكي يقوم التلاميذ باكتسابها .
مفهوم المنهج ( كمخطط لخبرات التعلم ) ..
تطورت نظرة حديثة للمنهج ..فظهر هذا المفهوم الذي يعتبر أوسع المفاهيم انتشارا بين المختصين .
- كيف ينظر هذا المفهوم إلى المنهج ؟
( نظرة جديدة ) ينظر إليه باعتباره ( جميع الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص أمام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة )
أي .. ( جميع الوسائل والأنشطة سواء داخل الصف أو خارجه التي تستخدمها المدرسة بهدف توصيل رسالتها وتعريف الطلاب
أو إتقان الطلاب لمهنة أو لمهارة أو لمفهوم معين، ويشمل الكتب المقررة والتجهيزات المدرسية والقاعات الدراسية والملاعب والمعلمين وتقنيات التعليم وكل شيء يمكن أن يؤثر في تعلم الطالب خلال فترة تواجده داخل المدرسة)
تأثير المنهج في سلوك التلاميذ :
- منهج مقرر وهو الكتاب المقرر وهو كامل الكتاب ..
- منهج مدرس و هو جزء من الكتاب المقرر و قد يكون هناك جزء ملغى من الكتاب والتي تلغى مواضيع بتوجيهات أما من إدارة التعليم لأسباب معينة أو لسبب عامل الوقت بعدم تمكن المعلم من أكمال جميع المواضيع في الفترة المعينة وهناك أسباب أخرى
- منهج ممتحن تحديد الجزء الممتحن من الكتاب بعد تدريس كامل المنهج، وهناك من يضع أسئلته للاختبارات من أجزاء في المنهج دون أخرى .
- منهج مكتسب هو مهم جدا..ما اكتسبه الطالب من المنهج، وبقي يؤثر في سلوكه بعد الاختبارات النهائية، ولمدة طويلة.
تطور مفهوم المنهج و شمل النشاطات الصفية وغير الصفية ويشمل المباني والتجهيزات، وقد يكلف المعلم الطلاب بواجبات و تقارير أو مراجعات أو قضايا أو دراسات أو استشارات تتطرق للمواضيع الموجودة في الكتاب لكن من واقع المجتمع , بهدف ربط الطلاب بمجتمعهم .
تعريف المنهج ..
الخبرات الرسمية وغير الرسمية و العمليات التي تتم تحت أشراف المدرسة والتي يكتسب المتعلمون من خلالها المعرفة والفهم , وينمون من خلالها المهارات , و يعدلون الاتجاهات و القيم وأساليب التقدير ..
تطور مفهوم المنهج ..

حيث تكون البداية بتحديد الأهداف التي نرغب في تحقيقها، وفي ضوء الأهداف يتم اختيار المحتوى للكتب المقررة والتقنيات التعليمية والتجهيزات المدرسية اللازمة للتنفيذ، من قاعات دراسية ومعامل ومدرسين...الخ
ثم تأتي مرحلة التنفيذ للمنهج، تليها مرحلة الاختبارات النهائية (التقويم). وفي ضوء التقويم يتم تحديد الأشياء التي لم يتمكن الطلاب من استيعابها أو الأهداف التي لم تحقق، والبحث في الأسباب المحتملة للمشكلة.

عند التقويم سوف تتكشف لنا بعض جوانب القصور. فبعض الطلاب لن يتمكنوا من إتقان الخبرات أو المهارات أو المفاهيم التي نريد أن ندرسهم أيها.
لذلك تبقى قضية المراجعة هي الأساس ليتم تحديد السبب، ثم تتم إعادة صياغة الأهداف ثم المحتوى ثم التنفيذ ثم التقويم مرة أخرى .. فهي تدور في حلقة حلزونية ..


مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة ) ..
مجموعة من الخبرات و المهارات التي تقدم للتلاميذ التي تحدد تحديداً جيد ثم يصمم لها محتوى ملائم ثم تدرس ثم يمتحن الطالب فيها ثم يحدد هل أتقن هذا الأمر لم يتقنه , ثم إذا لم يتقنه يقوم المعلم بالبحث عن الأسباب ليساعد الطلاب على إتقانها.
خصائص المنهج بمفهومه الحديث ، وهي:
• محتوى المنهج المدرسيمحافظ على التراث وموجه لتطوير المستقبلً في نفس الوقت.
•يتم إعداده بطريقة تعاونية بحيث يراعى واقع المجتمع وفلسفته وطبيعة المتعلم وخصائص نموه, وأنيعكس التفاعل
بين التلميذ والمعلم والبيئة المحلية والثقافية والمجتمع, وأن يتضمنجميع أوجه النشاط التي يقوم بها التلاميذ, وأن يتم اختيار الخبرات
التعليمية فيحدود الإمكانيات المادية والبشرية أن يؤكد على أهمية العمل الجماعي, وأن يحققالتناسق والتكامل بين عناصر المنهج • يمتاز بأنه يؤكد على الجانبالخلقي في الجوانب التعليمية.
• يؤكد فكرة الجماعةوفاعليتها.
• يؤكد على الأساليب التي تلاءم عملية التغير الاجتماعي, بحيث يكونعند المتعلم استعداد لقبول التغير.
•يمتاز بأنه يقوم على أساس من فهم الدراساتالسيكولوجية المتعلقة بالمتعلم ونظريات التعلم.
• يقومعلى أساس من فهم الطبيعة الإنسانية فنجد أن النظرة إلى الطبيعة الإنسانية تختلفباختلاف
الفلسفات.
• يعمل على ربط المدرسة بغيرها من المؤسساتالاجتماعية
•يمتاز في قيام المعلمبالتنوع في طرق التدريس حيث يختار أكثرها ملائمة لطبيعة المتعلمين وما بينهم منفروق فردية
الدور الجديد للمعلم لم يعد مقتصراً على توصيلالمعلومات إلى ذهن التلميذ , فأصبح المعلم مرشداً
وموجهاً ومساعداًللتلميذ على نمو قدراته واستعداداته على اختلافها.
• يحقق التكامل والتناسق بينعناصر المنهج. يساعد التلاميذ على تقبل التغيرات التي تحدث داخل مجتمعاتهم ،ومساعدتهم على
تكييف أنفسهم مع متطلباتها .
• ينوع المعلم في طرق التدريسويختار أكثرها ملائمة لطبيعة المتعلمين وما بينهم من فروق فرديه ، ويتعاون معتلاميذه في اختيار
الأنشطة التعليمية المناسبة لهم وطرق تنفيذها ، مما يثير حماسهمللعمل ويدفعهم إلى الإقبال على تعلم المادة الدراسية
•يستخدم المعلم الوسائلالتعليمية المتنوعة والمناسبة ، لأنه من شأن ذلك أن يجعل التعليم محسوسا والتعلمأكثر ثباتا .
•تمثل المادة الدراسية جزءا من المنهج ، وينظر إليها كوسائلوعمليات لتعديل سلوك المتعلم وتقويمه من خلال الخبرات التي تتضمنها
•يقوم دورالمعلم على تنظيم تعلم التلاميذ وليس على التلقين أو التعليم المباشر كما كان الحالفي الماضي ، وينتظر منه لأداء هذا
الدور أن يقوم بالمهمات التالية:
- يتيحللمعلم فرصة التجديد والابتكار كما يعطى للمعلم الحرية الكاملة فى اختيار الأنشطةالتعليمية .
- يراعى فى المواد الدراسية ان تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيفلا بالكم .
- يدعم المفهوم الحديث قيم الانتماء لدى المتعلمين ويعمل على تنميتها .
الخبرات المكتسبة من المنهج :
الخبرات التي تخطط لها المدرسة ( المنهج المعلن) وهي المهارات من قراءة و كتابة وحساب ..الخ
الخبرات التي لم يتم التخطيط لها من قبل المدرسة ( المنهج الخفي ) وهي الخبرات التي يكتسبها الطلاب من خلال تفاعله مع الجو العام في المدرسة، وقد تكون سلبية أو قد تكون إيجابية .. من عادات و ألفاظ وطريقة تفكير وتصرف و الخبرات التي يكتسبها الطالب من خلال أقرانه في المدرسة ..
فهناك رفاق ذوي سلوك حسن يستطيع من خلالهم اكتساب السلوك الحسن ومنه ..
الصدق والإخلاص في العمل , الحفاظ على المواعيد , والكلام المهذب , والبعد عن الألفاظ السيئة ..
أما السلبية .. منها .. الكذب و المراوغة والتدخين وغيرها من العادات السيئة .. و هي خلفيات وعادات سيئة يكتسبها الطالب من خلال احتكاكه وتعامله مع زملائه ..

[فيزيائيه]

العوامل المؤثرة في بناء المنهج : 6عوامل
1/مفهوم الطبيعة الانسانية
2/خصائص نمو التلاميذ
3/سيكولوجية الخبرة والتعلم
4/ثقافة المجتمع
5/المؤسسات الاجتماعية
6/المصادر الطبيعية

[هـمـس التميمي]

نختصر زياده؟

[هـمـس التميمي]

قبل العوامل

فيه فقره

شروط تخطيط المنهج كخبرات مكتسبة .. ( الأسس التي يبنى عليها المنهج )
1. ينبغي أن تكون الخبرة المربية هي وحدة بناء المنهج , أي أن يجزى المنهج إلى خبرات محددة و واضحة لها تمارين معينة لها حصص محددة تكون هي الوحدة الأساسية ( الأساس في تحقيق المنهج )
2. يفترض بالأمثلة و تكون وثيقة الصلة والارتباط ببيئة الطالب سواء ( بيئة طبيعة - بيئة اجتماعية - بيئة ثقافية - بيئة حضارية )
3. ينبغي أن يتيح للتلاميذ المجال لممارسة المبادئ و القيم المتضمنة في فلسفة المجتمع .
4. ينبغي أن يراعي المنهج خصائص نمو التلاميذ من خصائص ( اجتماعية - عقلية - انفعالية - جسمية )
5. تصميم أساليب تقويم موضوعية , و أن يكون لدي المعلم القدرة على استيعاب إجابات الطلاب وتقبلها رغم اختلافها ( فيجب أن نترك المجال للطلاب للتفكير أكثر من الحفظ ) ..

[هـدوء الليل]

- من خلال تعريف المنهج كخبرات مكتسبه يتضح لنا مجموعه من الخصائص والسمات التي تميز المنهج بمفهومه الحديث :
- 1- ان يكون المنهج محافظ للتراث موجها لتطور المستقبل في نفس الوقت
2- ان يعمل على ربط المدرسه بالمؤسسات الاجتماعيه الاخرى فهو يعمل على الربط بين المدرسه والبيئه
3- يقوم على اساس فهم الطبيعه الانسانيه
4- يقوم على فهم الدراسات السيكولوجيه المتعلقه بالمتعلم ونظريات التعلم
5-ان تؤكد على ملائمة عملية التغير الاجتماعي بحيث يكون المتعلم مستعد لقبول التغيير( التنويع في طرق التدريس مما يثير دافعيتهم على الاقبال على التعلم)
6- يؤكد على فكرة الجماعه وفاعليتها
7- انه يؤكد على الجانب الخلقي في الجوانب التعليميه
8-ان يتم اعداد المنهج المدرسي بطريقه تعاونيه تراعي واقع المجتمع وفلسفته// وطبيعة المتعلم وخصائص نموه //وان يعكس التفاعل بين التلاميذ والمعلم والبيئه المحليه والثقافيه والمجتمع //وان يتضمن الانشطه التي يقوم بها التلاميذ //وان يتم اختيار الخبرات التعليميه في حدود الامكانيات الماديه والبشريه //ويؤكد على العمل الجماعي //ويحقق التناسق والتكامل بين عناصر المنهج ( الذي يساعد التلاميذ على تقبل التغيرات التي تحدث في المجتمع ومساعدتهم على التكيف مع متطلباتها)
9- يمتاز بالتنوع في طرق التدريس بحيث يختارها المعلم ملائمه لطبيعة المتعلمين ويراعي الفروق الفرديه بينهم (يعد دور المعلم الجيد مقتصر على توصيل المعلومه للتلاميذ فاتسع دوره ليكون مرشد ومربي وموجه ومساعد على نمو قدراتهم واستعداداتهم)
بنات تلخيصي لهالفقره وش رايكم فيه وهل هو ناقص؟
تأثير المنهج في سلوك التلاميذ :
- منهج مقرر وهو الكتاب المقرر وهو كامل الكتاب ..
- منهج مدرس و هو جزء من الكتاب المقرر و قد يكون هناك جزء ملغى من الكتاب والتي تلغى مواضيع بتوجيهات أما من إدارة التعليم لأسباب معينة أو لسبب عامل الوقت بعدم تمكن المعلم من أكمال جميع المواضيع في الفترة المعينة وهناك أسباب أخرى
- منهج ممتحن تحديد الجزء الممتحن من الكتاب بعد تدريس كامل المنهج، وهناك من يضع أسئلته للاختبارات من أجزاء في المنهج دون أخرى .
- منهج مكتسب هو مهم جدا..ما اكتسبه الطالب من المنهج، وبقي يؤثر في سلوكه بعد الاختبارات النهائية، ولمدة طويلة.
تطور مفهوم المنهج و شمل النشاطات الصفية وغير الصفية ويشمل المباني والتجهيزات، وقد يكلف المعلم الطلاب بواجبات و تقارير أو مراجعات أو قضايا أو دراسات أو استشارات تتطرق للمواضيع الموجودة في الكتاب لكن من واقع المجتمع , بهدف ربط الطلاب بمجتمعهم

وهنا وش المطلوب بالضبط ..هل انه المقررات تؤثر بسلوكه كممتحن وكمقرر..مابي تعريف كل وحده قصدي هل ممكن يجيب من الاشياء اللي تؤثر بسلوك التلميذ .منهج ممتحن وكذا؟

[هـمـس التميمي]

تقدر تجيب لك

ما هو المنهج الذي اثره ع سلوك التلميذ بعد الاختبارات النهائية، ولمدة طويلة؟

[هـمـس التميمي]

العوامل المؤثرة في بناء المنهج ..
1. مفهوم الطبيعة الإنسانية ..
نحن نعيش في بيئات مختلفة وفي ثقافات مختلفة وخاصة في ظل التوافق الحضاري فنجد هناك الكثير من الآراء حول طبيعة الإنسان
2. خصائص نمو التلاميذ ..
- يمر الطفل بمراحل النمو ..
- يجب أن تؤخذ خصائص نمو التلاميذ في الاعتبار من خصائص نفسية و عقلية و معرفية وثقافية ..
- فالطالب في الصف الأول خبراته محدودة لكنه يتأثر بالبيئة الاجتماعية التي يعيش فيها ..
- يجب أن يطور المنهج في ضوء مستوى نضج الطلاب وأن يعمل لهم اختبار تحديد مستوى ويوضعوا في الصف المناسب لهم ..
- في النواحي النفسية (اختلاف المراحل فيما بينها)لكل مرحلة أمثلة نضعها ومسائل معينة وعمق المسائل التي يفترض أن لا تتعداها لان عند تعديها سوف تكون ثقيلة عليهم ولو خففنا سوف تصبح هناك مشكلة للطلاب المتفوقين.
3. سيكولوجية الخبرة و التعلم ...
أن طبيعة الخبرة وخصائصها و المبادئ التي يجب أن تراعى في تدريس هذه الخبرة يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تخطيط وبناء المناهج أو تطويره ..
يغدو البحث في سيكولوجية التعلم ، طبقاً للاتجاه المعرفي ، بحثاً في كيفية اكتساب المعرفة وتشكيل البنى المعرفية ، لأن الكائن البشري يتعلم " استجابات " و يدرك الحقائق و يفهمها و يكتسب معلومات ومعارف، ويتعلم تكوين " البنى المعرفيّة " التي تتبدى في نشاطاته المعرفيّة ، كالفهم والتذكر والإدراك المعرفي والاستدلال وحل المشكلات.. الخ
(المفاهيم المعرفيّة للسلوك) السلوك الإنساني على أنه نوع من نظام معالجة المعلومات ، حيث تأخذ المعلومات شكل مدخلات صادرة عن البيئة الخارجية ، فتتلقاها العضوية وتعالجها عبر سلسلة من المراحل المتتابعة ، ثم تصدرها على شكل مخرجات.
يرى أصحاب اتجاه معالجة المعلومات ، أن الإنسان يعمل بطريقة مشابهة لعمل الحاسب الالكتروني ، من حيث استقبال المعلومات ومعالجتها وإصدارها ، يمكن تحليل جوانب السلوك الإنساني كالإدراك والتذكر والتجريد والتعلم طبقاً لنظام معالجة المعلومات المتبع في الحاسبات الالكترونية .

4. ثقافة المجتمع ..
- ما المقصود بالثقافة ؟
أن الثقافة هي كل ما ورثناه من الآباء و الأجداد والمنجزات التي أنجزنها حتى الآن و الثقافة تختلف من مجتمع إلى آخر ,تتمثل في علوم و فنون وتقاليد و وسائل و أدوات وأساليب و سلوك ... وغيرها ..
- للمنهج علاقة وثيقة بمفهوم الثقافة ومكوناتها و خصائصها و مشكلاتها , و لاختلاف ثقافة كل مجتمع اختلفت المناهج .

- ما هي عناصر الثقافة ؟
أ . العموميات
و هي التي يشترك فيها المجتمع بشكل عام ..
مثل .. في المملكة العربية السعودية .. الاشتراك في اللغة وأيضاً الزي الرسمي للرجال والنساء و غيرها ..
ب. خصوصيات
مثل .. المهندسين لهم خصوصيات و لهم كلمات لا يستخدمها عامة المجتمع فلهم مصطلحات وأدوات خاصة بهم وكذلك الأطباء لهم لباس خاص و أدوات خاصة بهم وطرق تفكير وغيره .. ومن المهن التقليدية الزراعة فالمزارعين لهم خصائصهم و التجار وهكذا ..
- فهناك عموميات وخصوصياتفالمجتمع في المدرسة العادية يجب أن يركز على العموميات , لكن لو كانت المدرسة داخل مجتمع طبي فالمدرسة يجب أن تراعي خصائص هذا المجتمع دون أن تنسى العموميات مثلاً تقوم بأخذ الطلاب في زيارات ميدانية وغيرها .. فثقافة المجتمع مهمة سواء في العموميات أو الخصوصيات ..
- وفي بعض المجتمعات نجد المنهاج تختلف من بيئة إلى بيئة لمراعاة خصائص هذه المدن .. فمثلاُ .. المدن الموجودة على البحر لها خصائصها وثقافتها تختلف على المناطق الجبلية فظروف الحياة ومتطلباتها تختلف .
ج. البدائل
وهي الأمور الجديدة التي تطرأ على حياة المجتمع، مثل بعض الخدمات أو الاكتشافات أو التصاميم الجديدة، فأذا تقبلها المجتمع بكافة ألوان طيفه أصبحت من العموميات – مثلما حدث عند وصول الجوال أو أطباق الاستقبال التلفزيوني – وإذا تقبلتها فئة من المجتمع أصبح الأمر من خصائص هذه الفئة دون غيرها مثل البيجر المستخدم حاليا بين الأطباء في المستشفيات، وإذا رفضها المجتمع أو استغني عنها انقرضت.
5. المؤسسات الاجتماعية
- ما هي أهم المؤسسات الاجتماعية ؟
1. الأسرة و هي الخلية الأولى في المجتمع و المكان الذي يتلقى فيه الطفل أول دروس في حياته .
2. المدرسة وهي من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تخطط لتربية الطفل و تعمل على تحقيق أهداف تربوية منشودة , وأن فهم المدرسة لوظيفتها و أهدافها و طاقتها البشرية و إمكانياتها المادية ونوع العلاقة التي تربطها بالمجتمع يؤثر على المنهج .
- المؤسسات الاجتماعية الأخرى مثل نقابات العمال والجمعيات المهنية والجمعيات البيئة والشركات من العوامل التي تؤثر في بناء المنهج , فإذا كانت لدينا مؤسسات معينة يفترض أن مخططي المناهج أن يراعون احتياجات هذه المؤسسات في هذا الطالب الذي بعد انتهاء المرحلة الثانوية سوف يلتحق بهذه المؤسسات ..
- فعند تخطيط المنهج يجب أن نراعي بيئة العمل ونحاول أن ترضي الجميع قدر المستطاع، لأننا في المدرسة نعد العامل والموظف الذي سيلتحق بالعمل في هذه المؤسسات بعد تخرجه.
مثلاً.. الكليات الصناعية و شركات الاتصالات .. بجب على المؤسسات أن تحتوي على بعض الأساسية لهذه المؤسسات وغيرها ..
6. المصادر الطبيعية ..
- أن مصادر الطبيعية التي يعيش التلميذ فيها كالأنهار والجبال و المعادن والحيوانات و الظواهر الطبيعية التي تؤثر على البيئة تؤثر على المنهج تأثيراً يتوقف على فهم المجتمع لهذه الأمور و استغلالها و تأثيره وتأثره بها .
- المدرسة الناجحة .. هي التي تدرك واجبها في العمل على دعم علاقة التلميذ ببيئته و حسن انتفاعه بها .
- أن استخدام مصادر الطبيعة والبيئة مهمة جداً في التدريس و وسائل الإيضاح يجب مراعاتها عند وضع المنهج. فيجب أن ترتبط بالبيئة لتخدم المجتمع ..


نقدر نلخصها اكثر؟

[هـدوء الليل]

الثقافه هي كل ماورثناه من الاباءوالاجداد

عناصر الثقافه 3
1- العموميات>يشترك فيها المجتمع بشكل عام مثل اللغه بالمملكه
2- الخصوصيات <تخص فئه دون غيرها
3- البدائل <هي امور تطرا على المجتمع وقد يتقبله فتصبح عموميات وقد يرفضها فتنقرض

[فيزيائيه]

بنات تلخيصي لهالفقره وش رايكم فيه وهل هو ناقص؟

وهنا وش المطلوب بالضبط ..هل انه المقررات تؤثر بسلوكه كممتحن وكمقرر..مابي تعريف كل وحده قصدي هل ممكن يجيب من الاشياء اللي تؤثر بسلوك التلميذ .منهج ممتحن وكذا؟

ناقص لك
10/اصبح المعلم مرشد وموجه ومساعد للتلميذ
11/التكامل والتناسق بين عناصر المنهج
12/مراعاة الفروق الفردية
13استخدام الوسائل التعليمية المتنوعة
14/المادة الدراسية تمثل جزء من المنهج

وبالنسبة لتاثير المنهج في سلوك التلاميذ .. انا اللي فهمته مهما كان نوع المنهج فإن يأثر في سلوك التلميذ

[هـمـس التميمي]

ودي احذف الامثله
بس اتذكر كلام الدكتوره
انها تجيب مثال تطبيقي واحنا نختار
توضيح لايش

[هـدوء الليل]

-الغايه العامه من التعليم هي اعداد مواطن صالح

-مصادر الطبيعيه هي التي يعيش فيها التلميذ مثل جبال انهار

-المدرسه الناجحه هي التي تدرك واجبها في العمل على دعم علاقة التلميذ ببيئته
*النقد الموجه للمنهج الحالي او التقليدي :
بالنسبه للطالب /وللمعلم / وللمواد/وللبيئه/ولجو المدرسي العام.<اطلعو عليه من الملزمه

- الاسره هي اول خليه في المجتمع والمكان الذي يتلقى فيه اول دروسه
-المدرسه هي اهم موؤسسه اجتماعيه تخطط لتربية الطفل وتعمل لتحقيق اهداف تربويه
- الموؤسسات الاجتماعيه مثل جهات العمل و الشركات والنقابات

الخلاصه بعد اطلعو عليها

اي اضافه للمحاضره الاولى او ملاحظه من عندكم او سؤال ؟

[فيزيائيه]

بنات احس هالجزئيه مهمه ..
يغدو البحث في سيكولوجية التعلم ، طبقاً للاتجاه المعرفي ، بحثاً في كيفية اكتساب المعرفة وتشكيل البنى المعرفية ، لأن الكائن البشري لا يتعلم " استجابات " فحسب ، بل يدرك الحقائق و يفهمها و يكتسب معلومات ومعارف، ويتعلم تكوين " البنى المعرفيّة " التي تتبدى في نشاطاته المعرفيّة ، كالفهم والتذكر والإدراك المعرفي والاستدلال وحل المشكلات..

اللي بالاحمر ممكن يكون موضع سؤال

[فيزيائيه]

ممكن يجي سؤال من هم الذين كانو يرون الانسان يعمل بطريقة مشابهة لعمل الحاسب الالي

هم اصحاب اتجاه معالجة المعلومات

[هـمـس التميمي]

5. المؤسسات الاجتماعية
- ما هي أهم المؤسسات الاجتماعية ؟
1. الأسرة و هي الخلية الأولى في المجتمع و المكان الذي يتلقى فيه الطفل أول دروس في حياته .
2. المدرسة وهي من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تخطط لتربية الطفل و تعمل على تحقيق أهداف تربوية .
- المؤسسات الاجتماعية الأخرى مثل نقابات العمال والجمعيات المهنية والجمعيات البيئة والشركات - .
6. المصادر الطبيعية ..
- أن مصادر الطبيعية التي يعيش التلميذ فيها
- المدرسة الناجحة .. هي التي تدرك واجبها في العمل على دعم علاقة التلميذ ببيئته و حسن انتفاعه بها .
- أن استخدام مصادر الطبيعة والبيئة مهمة جداً في التدريس و وسائل الإيضاح يجب مراعاتها عند وضع المنهج. فيجب أن ترتبط بالبيئة لتخدم المجتمع ..

[هـدوء الليل]

وانا نفسك فيزو حسيت انها بتجيب عليها اسئله

[فيزيائيه]

بالنسبه للنقد الموجه واضح وماله اختصار

[هـمـس التميمي]

طيب الخلاصه والتعقيب؟

[فيزيائيه]

فيه احد عنده سؤال على هالجزئيه

او فيها شي مو واضح

[فيزيائيه]

طيب الخلاصه والتعقيب؟

انا اشوف الخلاصه مالها داعي

ممكن رقم 6 يجي عليها سؤال ايش المؤسسات اللي بالمجتمع تساهم في تعليم السلوك وتطويره

[هـمـس التميمي]

مادري

احس بكل سطر منهم سؤال

[هـدوء الليل]

طيب الخلاصه والتعقيب؟

سهله وواضحه ..ممكن يجي عليها اسئله

[هـمـس التميمي]

نبدا محاضره 2؟

[هـمـس التميمي]

هدوء

صحيح

[هـمـس التميمي]

التغييرات العلمية المعاصرة و مضامينها الفلسفية ..
1. لم تعد قوانين بسيطة مطلقة تحكم الحركة و الكون .
قديما ينظروا أن هناك أشياء ثابتة لا تتغير , ومع تطور العصر القوانين أصبحت معقدة , وفي تطورات كل شيء أصبح قابل للنقاش و للتطوير بشكل سريع .
2. وحدة المعرفة الإنسانية .
كان يتم تصنيف المعارف وفق تصنيفات مفصلة في السابق ..هناك تخصصات تندرج تحتها فكل جزئية من هذه الجزئيات تدرس بمعزل عن الأخرى سواء في مرحلة أعداد المعلم أوفي مرحلة تنفيذ الدرس ولكن اصبح المعلم قادر على أيجاد روابط و عوامل مشتركة بين هذه العلوم و أصبح صانعوا المناهج يركزوا على أهمية و النظر إلى كيفية وجود ترابط بين هذه المواد , وهذا الترابط يكون بأشكال مختلفة فأحياناً يكون بشكل منظم بحيث تدرس المواضيع المتشابهة في معظم المقررات أو أكثر المقررات في نفس الوقت ليستطيع الطالبة الربط بينها ..
وقد يكون الربط عرضي فمثلاً المدرس قد يتحدث عن علم الاجتماع وعن مفهوم النظم الاجتماعية ثم يشرح ماذا يقصد بالنظام ثم يذكر مجموعه من النظم وغيرها ..
فأصبحت المعرف متكاملة و أصبح التركيز على المفاهيم أكثر من المعلومات .. وظهرت مجموعة من النظريات منها ..
نظرية الفوضى .. روكلر ...
تساعد على شرح الجوانب الغير نمطية و الغير تقليدية في الكون بمعنى أن يتناول المعلم المقررات بعيداً عن الروتين و عدم الربط بينها و أن تكون بشكل عشوائي و يتناول هذا مشاركات الطلاب بمرئياتهم و مشاركات المعلم والخبرة وغيرها ..
و يرى أن الفهم يساهم أو يؤدي إلى منظور الكون كونه نسق مفتوح وجوانب مختلفة ولكن مترابطة ومتشابكة إلى حد كبير ..
3. لم يعد البحث محايداً .
كان ينظر إلى العلم على أنه محايد والتركيز على قضية معينة بطريقة تجريبية في بحث محدد ليصلوا إلى نقطة محددة ..
لكن نتيجة لتداخل العلوم اصبح في البحث عناصر و عوامل كثيرة جداً تختلف عن العوامل التي يمكن السيطرة عليها أو ضبطها من قبل الباحث , وهذا الأمر أدى إلى ظهور نظرة جديدة (لا يوجدشيء منطقي و موضوعي ..)
4. لم يعد التفكير محكوماً بالمنطق و قد يكون المنطق محكوماً بالتفكر ..
بمعنى أن الحاجة والظروف المحيطة و المشكلات التي تحيط بالإنسان هي التي تحكم المنطق ..
5. لم تعد المعرفة يقينية ..
لم تعد محدودة في عناصر معينة أو مفصولة بل أصبح فيها نوع من الانفتاح
6. أقترح بعض العلماء أن يكون الغرض الأساسي من العلم فهم الواقع ..
كان ذلك بقصد التأثير في الواقع و تغييره وتطويره بما يتناسب مع ظروف الإنسان و ليس النظرة القديمة فهم الواقع من أجل التعايش معه ..
7. التحام و الالتصاق القوي للمعرفة وتطبيقاتها التكنولوجية ( التقنية ) ..
فا في القديم كانت المعرفة مفصولة عن التطبيقات القديمة وكانت المعرفة مفصولة إلى حقول وجزئيات .. أما الآن أصبح هناك ترابط قوي جداً بين المعرفة و التطبيقات التقنية منتجاتها التي تنتج عن هذه التطبيقات ..
8. التطور في تقنيات الاتصال و التعامل و وحداته و الحساب العلمي ..
أصبح هناك تطور سريع و دقيق و أصبح من الواجب الأخذ في هذه التطورات في الاعتبار عن بناء و تخطيط أي منهج دراسي..
فكل العوامل السابقة أدت إلى منظور جديد للمنهج أو نظرة جديدة أطلق عليها البعض بنظرة ( التعقد )
جوانب سوء فهم نظرة ( التعقد ) ..
أ- النظر إلى التعقد كدواء لجميع الأمراض بدل من النظر إليه كتحدي وحافز للفكر ..
فعندما تنظر إلى الأمور المعقدة ونحاول أن نحللها وننظر إلى جزئياتها فنحن نحاول أن نجد حلول لها و فهما من أجل التطوير والتغير و معالجة القصور في قضايا المنهج .
ب- الخلط بين التعقد والاكتمال ..
لا تكمن مشكلة التعقد في الاكتمال بل في صورة أكبر في عدم اكتمال المعرفة , فالمشكلات التي نجدها في فهم الكثير من الحقائق
والأمور التي نجدها نتيجة أن المعرفة ليست كاملة , والإنسان لازال في عملية بحث القضايا المستقبلية .

[فيزيائيه]

مين راح تبدا بالثانية ؟؟؟

[هـمـس التميمي]

ودي اختصر ع الاخير

بس احس بكل جمله منها سؤال

:mh12:

[فيزيائيه]

بنات اي شي فيه تعداد قبل ماتذكرون حطو العدد اخاف تجيب لنا كم عدد .....

[فيزيائيه]

الفلسفات كثير فيها مواضع اسئله

[هـمـس التميمي]

وش رايكم الفلسفات نسويها ع شكل جدول مقارنه

عشان يسهل الحفظ؟

[هـمـس التميمي]

العلماء
والقضايا
والنظريات
والاهداف
وتعريف الفلسفه

[فيزيائيه]

الحاجة والظروف المحيطة و المشكلات التي تحيط بالإنسان هي التي تحكم المنطق ..
احس بيجي سؤال هنا

[الطالبه الجديده]

الفلسفة المثالية ..
¡من أقدم الفلسفات التربوية التي ساهمت في بناء المنهج وكانت تنظر على الحقائق أنها هي الحقائق الوحيدة القائمة و أن العالم مثالي بنظام معين ونمط معين يجب أن لا يغير بل أن تتعامل مع المعرفة من أجل فهم هذا العالم و الاستفادة منه و العيش بشكل أفضل ..
¡ويمكن تلخيص الأهداف الرئيسية للتربية في الفلسفة المثالية في النقاط التالية :
أ. كانوا يركزون على التلاميذ وتعليمهم كيف يفكرون من خلال الحفظ والتلقين .
ب. كانوا يقولون أنه لا ينبغي أن يوجه الاهتمام نحو عملية تعلم المهارات فلم تكن المهارات هي الأساس لديهم مثل القراءة والكتابة والحساب و أنما التركيز على معرفة الأفكار و حفظها و استذكارها .
ج . كانوا ينظرون أن أهم شيء في الإنسان العقل و أن هذا العقل مقسم إلى ملكات معينة و جزئيات معينة بجب تنميتها من خلال حشو عقول التلاميذ و تزويدهم بكثرة من الحقائق في ذلك المجال .
د . كان يعطي أهمية خاصة للأدب لحفظ الشعر و القصص و القرآن في الحضارة الإسلامية ..
هـ . التوجه نحو الدراسات المشتركة بدون تخصص , فكانوا يعطون الطلاب مواضيع مختلفة بدون التركيز على ناحية معينة علوم أو أدب ..
و . كانت المحاضرة هي الوسيلة الأساسية في التدريس و هدفها آثار التفكير من أجل فهم الحقيقة و ليس مجرد نقل المعلومات وهذا قد أختلف فيه بعضهم .
ي . كان ينظر إلى التعليم على أنه عملية فردية تعتمد على النشاط الذاتي و على استجابة التلميذ للمواد و الأنشطة المتضمنة في المنهج .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

¡وهناك تساؤلات أخذت هذا المنهج ومنها ..
1. ما مدى صحة التركيز على الجانب المعرفي و إهمال بقية الجوانب الأخرى ؟
2. إلى أي حد يمكن أن تلبي مناهج التعليم في أطار الفلسفة المثالية متطلبات الحياة في عصر التقنية الحديثة ؟
3. ما موقع المهارات الحركية ؟ ولماذا لا يعلم الطلاب التربية البدنية و غيرها من المهارات و التركيز على الجانب المعرفي ؟
4. هل التركيز على الماضي و على أدباء الماضي و شعرهم و أدبهم و قصصهم يؤدي إلى أعداد مواطن صالح و بهذه التلقائية في مجتمع متغير وسريع التغير ؟
5. إلى أي مدى يسمح المنهج القائم الفلسفة المثالية بالنمو الاجتماعي للتلاميذ و تفاعلهم مع الناس ؟
6. هل توجد صورة مطلقة للخلق المثالي الذي ينبغي تنميته لدى التلاميذ ؟
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــ
— الفلسفة الواقعية ..
¡ الفلسفة الواقعية هي من الفلسفات القديمة و فيها منظور قديم وحديث .. وهي فلسفات دينية واقعية في إطارها , فعند العيش في مجتمع أو بيئة معينة لها فكر معين يفترض أن نتقيد بهذا الفكر وبهذا المنظور و بهذه القوانين الاجتماعية , وهناك صور حديثة تتعلق بالنواحي العلمية والطبيعية والعقلانية ..
¡ و السمة المميزة في الفلسفة الواقعية تتمثل في مبدأ ( استقلالية الوجود ) , فهم ينظرون إلى الحقيقة والمعرفة و القيم أنها تأتي نتيجة لاستقلالية الوجود , وأنها توجد مستقلة عن العقل الإنساني , فكل شيء في هذا العالم مادي و فيه الكثير من القضايا سواء أدركها العقل أم لم يدركها ..
¡ و الواقعية ظهر لها منظورين رئيسين في المجتمعات على مر العصور ..وهي ..
1. الواقعية الدينية ..
أي على الشخص الالتزام بالديانة في المجتمع الذي يوجد فيه ..
2. الواقعية العلمانية ..
تنظر إلى أنه يجب تحرير عقل الإنسان من القيود الدينية و الاجتماعية و يتعامل على أساس علماني على كثير من أمور الحياة ..
·وللواقعية خصائص معينة ومن أهمها :
1. أعطاء أهمية خاصة لمعرفة وفهم الحقائق في هذا المجتمع وطرق ترتيبها وتصنيفها و طرق وأساليب البحث العلمي التي يفترض أن تتبع ..
2. الاعتماد على المحاضر و على الطرق الشكلية في التدريس .
3. تركز على الواجبات وتعطيها قدر كبير من الاهتمام .
4. أن موضوعات الدراسة لها قيمة علمية فالقراءة والكتابة والرسم و الجغرافيا و الفلك والحساب والتاريخ وغيرها يجب أن تعطى حيز كافي في المنهج ويجب تناولها بشكل جيد .
5. التوجه إلى الدراسات التخصصية .
6. أعطاء أهمية خاصة لتدريب الإحساس و دراسة الطبيعة و البيئة التي يعيش فيها الفرد .
7. سمحت أن تدخل أشياء أضافية غير النواحي العلمية فسمحت بنوع من الرياضية كا ركوب الخيل و المبارزة و بعض الرقصات الأخرى و بعض النشاطات الروحية .
8. أعطت أهمية خاصة لتعليم التلاميذ الانضباط و النظام و الدقة على أساس واقع المجتمع الذي يعيش فيه .
9. تنوع المادة العلمية باختلاف قدرات التلاميذ بحسب مستويات نضجهم العقلي والمعرفي .
10. يمكن تقويم التلاميذ في كافة المجالات و ليس فقط في الناحية المعرفية .
11. الاعتماد على التجريب في البحث و تقويم و تطوير المناهج .
ــــــــــــــــــــــــــــــ
¡وهذه الفلسفة تؤثر ومازال تأثيرها واضح في كثير من جوانب المناهج في مجتمعاتنا المعاصرة , ولكن كان هناك تساؤلات هامة حول هذه النظرة من أهمها ما يلي :
1. مع تعاظم المعرفة الإنسانية كيف نستطيع التركيز على الوقائع والحقائق و إهمال التطورات الحديثة ؟
2. ما هو المعيار الذي يمكن أن تستخدمه للتركيز على الحقائق المهمة و إهمال الحقائق الغير مهمة ؟
3. إلى أي مدى تؤدي طرق التدريس الشكلية في تنمية النواحي الوجدانية لدى المتعلم ؟
4. هل تنوع مجالات الدراسة للطلاب 1و المستويات المختلفة يكون مدخل للتعلم في نفس المستوى في فترات مختلفة أو مدخل لتعلم الصفوة ؟
5. إلى أي مدى يمكن توفير التربية في أطار الفلسفة الواقعية بين إنسانية التعلم ؟
6. إلى أي مدى يمكن تودي إلى ضبط النظام بصورة تقليدية للسلوك ؟
7. إلى أي مدى يمكن النظر إلى الأنشطة التعليمية باعتبارها جزءاً أضافياً في المنهج ؟
8. إلى أي مدى يمكن الاعتماد على مقاييس و اختبارات الذكاء المقننة في تصنيف الطلاب و إصدار الإحكام عليهم ؟
9. ما هي القيم الأساسية و هل هي ثابتة أو متغيرة عبر التاريخ ؟
ــــــــــــــــــــــــــــــ

—الفلسفة البراجماتية ( الذرائعية )
¡وهي الفلسفة التي تنص على أن الغاية تبرر الوسيلة أو على أنه يجب أن يتكيف المنهج حسب الظروف و أن يكون مرن ..
·مصطلح براجمت d هو مصطلح انجليزي يقصد به المرونة وعدم التعصب وعدم الثبات على موقف معين و أن بكون الإنسان مرن وفق المعطيات التي تحيط به ..
ومن أهم العناصر التي أثرت في البراجماتية ظهور مفهوم ( الاستقراء ) كطريقة جديدة في التفكير ..
·مفهوم الاستقراء هو d أعطاء الإنسان معلومات معينة و إتاحة الفرصة له للتفكير والتعمق و تفحص الأشياء ومناقشتها بأشكال مختلفة .
¡ ولها مزايا و خطوط عريضة وهي :
1. عدم النظر إلى الخبرة و الطبيعة باعتبارهما شيئان منفصلتان ينفصل كل منهما عن الأخر فهما مترابطان .
2. أن الناس لا يكتسبون الخبرة من مجرد القراءة بل من مجرد القراءة بل من مجرد التفاعل مع البيئة أو الطبيعة التي يعيشون فيها سواء كانت بيئة اجتماعية أو طبيعة و غيرها .
3. يجب أن تهتم الفلسفة بالمشكلات الإنسانية في عالم متغير فما تحتاجه هو حلول عملية لمشكلات عملية , فعلى المنهج أن يرتبط بالمشكلات التي يواجهها المجتمع ويكون هناك نوع من المرونة للمعلم في محاولة تناوله هذه القضايا و هو يرتبط بقضيتين أساسيتين وهي..
أ. قضية التركيز على طريقة التفكير وتعليم الطلاب كيف يفكرون ..
ب. أن الفردية والاجتماعية لا يمكن الفصل بينهما في منهج ديمقراطي فهما متدخلان فكل منهما تؤثر الآخر فيجب أن نأخذ هذا بعين الاعتبار ..
4. ترجع جذور الأفكار الدينية إلى الحاجات الإنسانية الطبيعية و أن الإنسان و إذا كان متدين يجب أن ينظر إلى الأمور بنظرة شمولية و نظرة علمية ونطاق معين , فهذه النظرة توجهها علمي أكثر من سابقاتها فيجب تناول القضايا بنوع من المرونة سواء تتوافق مع دينة أو لا تتوافق مع دينه ومعتقده .
5. القواعد الأخلاقية يجب أن تتلاءم مع موقف معين و المرونة في تناول الأشياء .
فهذه النظرة تدعو إلى المرونة وفك الحواجز وإلى التفكر بشكل أكثر و التخلص من القيود و الأعراف الدينية والاجتماعية التي تحرر فكر الإنسان و أخلاقه وتعامله مع مختلف القضايا الإنسانية .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¡خصائصها :
1. الاعتماد بشكل أساسي للخبرة الذاتية للمتعلم للتوصل إلى الحقيقة .
2. الاهتمام بكل من المادة العلمية وميول التلميذ حسب الإمكان .
3. عدم الفصل بين نواتج التعلم المستهدفة و بين التعليمات المتبعة في عملية التعلم و كلما كانت مرن في تناول القضايا كانت نتائج التعليم أفضل .
4. أن يتضمن المنهج مجالات مختلفة أو متنوعة مثل المهن و الصحة و الأسرة والطب و ليست مقيدة بالنواحي المعرفية .
5. الربط بين العوالم المختلفة و الفصل بين الحواجز التي بينها .
6. الاعتماد بصورة رئيسية على أسلوب حل المشكلات في التعلم مع أعطاء قدر كافي من الاهتمام بقضايا التجريب و إتاحة الفرصة للطالب لكي يجرب و أن يبحث و يخطئ و يصيب حتى يصل إلى حل معين لمشكلة .
7. أن يشارك التلاميذ بصورة فعالة في تقويم مدى ما تحقق من نمو في مجال الخبرة أو المعرفة بالنسبة لهم .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¡و من التساؤلات التي تثار حول النظرة البراجماتية ما يلي :
1. إلى أي مدى يمكن أن ننظر إلى المنفعة أنها هي الموجه الأساسي للسلوك ؟
2. هل تعني فكرة التكيف مع المجتمع قبول ما هو قائم في المجتمع من ايجابياته و سلبياته دون محاولة الأفراد المساهمة في تطوير هذا المجتمع ؟
3. إلى أي مدى بوجد تناقض حقيقي بين ميول الفرد وبين المعرفة بصورة منظمة أو الكائنة في التراث للمجتمع ؟
4. ما هي النواتج التي يمكن أن تترتب على هذا المنهج أو على الفلسفة , وهل يمكن إكساب التلاميذ المعارف الأساسية اللازمة في عصر التقدم المهني ؟
5. هل قضية الفصل و مراعاة ميول الفرد أكثر من حاجة المجتمع ممكن أن تؤدي إلى نتائج إيجابية في أخراج مجتمع متوائم و قادر على السيطرة عل مشكلاته و على حلها ؟
6. كيف نعد المعلم في المدارس التقدمية إذا كلنا نركز على حاجات الطلاب ؟

[هـمـس التميمي]

اول شئ نختصرها

بعدين نسخ ولصق بجدول مرتب
:cool:

[هـدوء الليل]

الاسس الفلسفيه
1-التغيرات العلميه المعاصره
2- فلسفات الانسانيه ...
3-فلسفات معاصره (لمنهج االاكاديمي و الانساني والتجديد الاجتماعي والتكنولوجي)

[فيزيائيه]

وش رايكم الفلسفات نسويها ع شكل جدول مقارنه

عشان يسهل الحفظ؟

انا حاولت اسويها بجدول بس شفتها كذا احسن

حاولت اربطهم ببعض

[الطالبه الجديده]

الفلسفة التجديدية ..
¡ تنظر إلى أن المجتمع يحتاج إلى تطويره و تغيره و تجديده و تعديله في أطار هذه الفلسفة يجب أن توجه أهداف و غايات التربية و المنهج نحو التغير الاجتماعي في أطار ثقافة المجتمع ..
¡وأهم خصائص هذه الفلسفة هي :
1. قضية الربط بين المدرسة و المجتمع , فالمدرسة مؤسسة يجب أن تعمل بهدف تطويرها هذا المحتمع وتعديله إلى الأفضل .
2. تركز على أن يتضمن المنهج مجموعة مترابطة من النشاطات التعليمية و تشكل المناقشة و الخبرات الميدانية و الدراسات النظرية و المجالات العلمية و القضايا الأخرى التي هدفها تطوير أفراد المجتمع بشكل يكونوا فيه قادرين على تطوير المجتمع بعد ذلك .
3. أعطاء أهمية خاصة للقيم الإنسانية مثل الصدف و الأخوة والعدل في سياق معاصر و المشاركة في بعض النشاطات الاجتماعية .
4. تعطي اهتمام بدراسة اللغات والعادات و التقاليد و المشكلات المتعلقة بثقافات أخرى وكيف استطاعة هذه الثقافات أن تطور من نفسها أو كيف وقعت في تلك المشكلات نظراً للسلبية والايجابية .
5. تقديم معرفة و مناقشة شاملة على المشكلات العالمية بهدف أن تستفيد منها في تطور مجتمعنا .
6. تعطي أهمية خاصة لكيفية التوجه للمستقبل و النظرة المستقبلية للطلاب و عدم النظر إلى الماضي أو الواقع ..
7. أعطاء مزيد من الحرية للمعلمين لعدم التقييد بل بمكن للمعلم استخدام الكثير من طرق التدريس الحديثة من خلال المعامل و الرحلات أو من خلال حل المشكلات وغيرها من القضايا .
ـــــــــــــــــــــــــــــ
¡ وكان هناك تساؤلات حول هذه الفلسفة ومنها ما يلي :
1. إلى أي مدى يمكن أن تقود المدرسة التغير الاجتماعي و تجهيز أفراد وقادة التغير الاجتماعي ومدى حاجاتها إلى المؤسسات الأخرى .؟
2. إلى أي مدى يمكن أن تلعب المناشط الاجتماعية و الاقتصادية مع أهميتها دوراً مؤثراً في تغير المجتمع ؟
3. هل يمكن للنشاطات أن تلعب دوراً ايجابيا في تغير المجتمع وتطوره ؟
4. إلى أي مدى يمكن رؤية المضامين الحقيقية للإنسانية مثل السلام والديمقراطية بعيد عن السياق الاجتماعي لها خاصة إذا نظراً إلى أم كل الحكومات تنادي إلى السلام و العدل والمساواة و لكن نجد جميع دول العالم مليئة بقضايا الحروب و النزاعات وهناك ظلم للمواطنين ؟
5. إلى أي مدى يمكن أن يقبل أي نظام سياسي أو اجتماعي مناهج المدرسة التعليمية تختلف و تناقض مع توجهاته الأساسية ؟
6. ما طبيعة العلاقة بين التعليم و التنمية الاقتصادية و هل هي كما يرى البعض علاقة سبب ونتيجة و هل التعليم الأفضل يؤدي إلى اقتصاد أفضل أم العكس ؟
7. هل تفتح عقول التلاميذ و نظرات المجتمع يؤدي إلى أعداد مواطنين صالحين أو يفتح الباب إلى التناقضات و الأفكار التي تسبب المشاكل فيما بعد ؟

[هـدوء الليل]

انا مختصرتهم بنزلهم ماعدا التساؤلات ماكتبتهم والفلسفه التحليليه ماكتبتها

[هـمـس التميمي]

تساؤلات أخذت هذا المنهج ومنها

؟؟؟

نحفظها؟؟؟؟؟؟؟

[الطالبه الجديده]

اول شئ نختصرها

بعدين نسخ ولصق بجدول مرتب
:cool:



كيف نختصرها احسها كلها مهمه:(107):

[هـدوء الليل]

نظرية الفوضى
لـ روكلر ..يرى ان الفهم يساهم ويؤدي الى منظور الكون كونه نسق مفتوح وجوانب مختلفه مترابطه ومتشابكه لحد كبير
فوائدها
1- تساعد على شرح الجوانب غير نمطيه وغير تقليديه بشكل عشوائي

[فيزيائيه]

التساؤلات في البداية كنت بحذفها بعدين لقيت طريقة اربطها بالفلسفه حقتها وصارت سهله

بنزل لكم الحين امثله كيف ربطتها

[هـمـس التميمي]

يعطيكم العافيه كلكم

:d5:

بحاول اضبطها بجدول

[هـدوء الليل]

الفلسفات الانسانيه
1- الفلسفه المثاليه اقدم فلسفه تربويه ساهمت ببناء المنهج /كانت تنظر للحقائق انها هي الحقائق الوحيده القائمه وان العالم مثالي بنظام ونمط معين يجب ان لا يتغير
اهدافها
*كانو يركزون على التلاميذ وتعليمهم وكيف يفكرون من خلال الحفظ والتلقين
*لم تكن المهارات هي الاساس مثل القراءه والكتابه بل يركزون على معرفة الافكار وحفظها والاستذكار
*يعطون اهميه خاصه للادب لحفظ الشعر والقران والقصص
*التوجه نحو الدراسات المشتركه بدون تخصص
*ينظرون ان اهم شي بالانسان العقل يتم تنميته بالحشو
* المحاضره هي الوسيله الاساسيه بالدرس هدفها اثارة التفكير من اجل فهم الحقيقه وليست نقل للمعلومه
؛ينظر للتعليم انه عمليه فرديه تعتمد على النشاط الذاتي واستجابة التلميذ للانشطه والمواد المنهج

[هـمـس التميمي]

كيف نختصرها احسها كلها مهمه:(107):


ادمج جملتين بجمله:cool:

[فيزيائيه]

كيف نختصرها احسها كلها مهمه:(107):

سويتها على شكل نقاط عشان تسهل بالحفظ

[هـمـس التميمي]

تتوقعين تجيب لنا تساؤل

وتقول لنا تابع لاي فلسفه؟
:71::71::71:

[هـدوء الليل]

هاتي ماعندك فز فز وبعده ننتقل للفلسفه الثانيه

[فيزيائيه]

الفلسفه المثالية ..
1/مامدى صحة التركيز على الجانب المعرفي واهمال بقية الجوانب الاخرى .

المثالية اهم شي عندها المعرفة (العقل) وباقي الجوانب مهملتها

ما موقع المهارات الحركية ؟ ولماذا لا يعلم الطلاب التربية البدنية و غيرها من المهارات و التركيز على الجانب المعرفي ؟
هنا بعرف انها مثاليه لانه المثاليه ماتهتم بالمهارات الحركيه

3/الى اي مدى تؤدي طرق التدريس الشكليه في تنمية النواحي الوجدانية لدى المتعلم؟

هذي واقعية لانه من خصائصهم الاعتماد على الطرق الشكليه في التدريس

فلما نفهم ونحفظ الخصائص والاهداف راح نستنتج منها التساؤلات وبتصير سهله

[فيزيائيه]

ايه اتوقع تجيب من التساؤلات

[هـدوء الليل]

كملي باقي النقاط فيزو:d5:

[فيزيائيه]

الفلسفات مهمه بكل سطر سؤال

يعني لاتحذفون منها ولا شي :biggrin:

[هـمـس التميمي]

يعني جاوبتي ع التساؤلات

:d5:

[هـدوء الليل]

2-الفلسفه الواقعيه
هي فلسفه دينيه واقعيه في اطارها //تميزها مبدا استقلالية الوجود >ينظرون للحقيقه والمعرفه والقيم تاتي نتيجة الاستقلاليه الوجود ووتوجد مستقله عن العقل الانساني ..فكل شي بالعالم مادي سواء ادركها العقل ام لم يدركها
لها منظورين
1- الواقعيه الدينيه >يلتزم الشخص بالديانه في المجتمع الذي يوجد فيه

2-الواقعيه العلمانيه < تنظر الى انه يجب تحرير العقل من قيود الدين والمجتمع ويتعامل على اساس علماني في كثير من امور الحياة
خصائصها
*اعطاء اهميه لمعرفة وفهم الحقائق في المجتمع
*الاعتماد على المحاضره وطرق شكليه في التدريس
*تركز على اعطاء الواجبات
*موضوعات الدراسه له قيمه علميه
*التوجه للدراسات التخصصييه
*اعطاء اهميه خاصه لتدريب الاحساس ودراسة الطبيعه والبيئه التي يعيش فيها الفرد
*سمحت ان تدخل اشياء اضافيه غير العلميه مثل الرياضه والرقص
*اعطت اهميه خاصه لتعليم التلاميذ الانظباط والدقه
*تنوع الماده العلميه باختلاف قدرات التلاميذ بحسب مستويات نضجهم المعرفي
*يمكن تقويم التلاميذ بكافة المجالات وليس المجال المعرفي فقط
*الاعتماد على التجريب في البحث وتقويم وتطوير المنهج

[هـدوء الليل]

الفلسفه البراجماتيه (الذرائعيه) ..
هي فلسفه تنص على ان الغاية تبرر الوسيله (أي يجب ان يتكيف حسب الظروف ويكون مرن
مصطلح البراجمت هو انجليزي يقصد به المرونه وعدم التعصب وعدم الثبات على موقف معين ويكون الانسان مرن وفق المعطيات التي تحيط به
اهم عناصر التي اثرت في البراجماتيه ..ظهور الاستقراء كطريقه جديده في التفكير
الاستقراء هو اعطاء الانسان معلومات معينه واتاحة الفرصه له للتفكير وتفحص الاشياء ومناقشتها باشكال مختلفه
مزاياها
1- عدم النظر للخبره والطبيعه باعتبارهم شيئين منفصلين فهما مترابطان
2- الناس لايكتسبون خبره من القراءه بل من التفاعل مع البيئه والطبيعه التي يعيشون فيها
3- ترجع جذور الافكار الدينيه الى حاجات الانسان الطبيعيه
4- القواعد الاخلاقيه يجب ان تلائم موقف معين
5- يجب ان تهتم الفلسفه بالمشكلات الانسانيه في عالم متغير فما تحتاجه هو حلول عمليه لمشكله عمليه ..يرتبط بقضيتين 1- قضية التركيز على طريقة التفكير وتعليم الطلاب كيف يكون
2-ان الفرديه والاجتماعيه لا يمكن فصلهما في منهج ديمقراطي فهما متداخلان كل منهما تؤثر بالاخر
خصائصها
1- الاعتماد بشكل اساسي على الخبره الذاتيه للمتعلم للتوصل للحقيقه
2- الاهتمام بالماده العلميه وميول التلميذ
3- عدم الفصل بين نواتج التعلم المستهدفه وبين التعليمات المتبعه في التعليم (كلما كنت مرن في تناول القضايا كانت النتائج افضل)
4- الربط بين العوالم المختلفه والفصل بين الحواجز المختلفه
5- ان يتضمن المنهج مجالات مختلفه متنوعه مثل مهن والاسره والطب وليست مقيده بالنواحي المعرفيه
6- ان يشارك التلميذبصوره فعاله في التقويم مدى ماتحقق من نمو في الخبره او المعرفه
7- الاعتماد بصوره رئيسيه على اسلوب حل المشكلات في التعلم مع اعطاء قدر كافي من التجريب واتاحة الفرص للطلاب

[هـدوء الليل]

الفلسفه التجديديه ..
تنظر للمجتمع انه يحتاج لتطويروتغيير وتجديد وتعديل
خصائصها
1- الربط بين المدرسه والمجتمع بهدف تطوير المجتمع وتعديله للافضل
2- تركز على ان يتضمن المنهج مجموعه مترابطه من النشاطات التعليميه بهدف تطوير الافراد ليكونو قادرين على تطوير المجتمع
3- اعطاء اهميه خاصه للفيم الانسانيه مثل العدل والاخوه والمشاركه في بعض النشاطات الاجتماعيه
4- الاهتمام بدراسة اللغات والعاداتوالتقاليد
5- تقديم مناقشه شامله للمشكلات العالميه بهدف ان يستفيد منها للتطوير المجتمع
6- اعطاء اهميه خاصه لكيفية التوجه للمستقبل وعدم النظر للماضي
7-اعطاء الحريه للمعلمين لعدم التقيد فيمكنه استخدام كثير من طرق التدريس الحديثه

[هـدوء الليل]

- الفلسفه السلوكيه ..
يرى اصحاب الفلسفه ان نمو الانسان ينتج من خلال تنمية السلوك بشكل او اخر مثل بافلوف صاحب نظرية التعلم الاشراطيه //
و سكينر التعلم الشرطي الاجرائي ..تجربته على الفار (التعميم واسقاط السلوك اذا اقترن بثواب ينمي السلوك ويتعلم عدة اشياء امااذا اقترن بالعقاب يمتنع عن سلوك ضار )
تاثرت المناهج بشكل واضح بالوقت الحالي بهذه الفلسفه في (البناء التعليمي )او عناصر المنهج (تحديد الاهداف –بناء خبرات-محتوى – تنفيذ- تقويم)

[هـدوء الليل]

الفلسفه الوجوديه والظاهرياتيه
فلسفتين يختلفون بالشكل الا انهما مترابطتان ويشتركان باكثر من جانب
-الفلسفه الوجوديه ..تركز على على الدلاله التربويه للاشياء في اطار الخبره الحيه للافراد
-الفلسفه الظاهرياتيه ..تركز على ان دلالة التربيه تتمثل في ادراك المتعلم لتطوير المعاني في الخبرات الفلسفيه والخبرات الملموسه
تركز على:
1- مساعدة الفرد لمواجهة القلق والتوتر الناشئ عن المدينه
2- تنشئة الفرد على التعامل مع هذا النوع من القلق وكيفية تقبله او رفضه
تنطلق من:
1- النظره الى الانسان الى انه مخلوق عاطفي غير عقلاني
2- النظره الى كل انسان بصوره فرديه
3- تركز على تعليم الغات
4- تركز على العلوم الانسانيه
5- تركز على مراعاة الفروق الفرديه
6- تركز على مساعدة الطلاب على الفهم (الفكر الممكن أي فهم الاشياء الممكنه
7- يجب ان يركز المعلم على الطلاب على اختلاف بيئاتهم وعلى ان لديهم مشاكل وظروف مختلفه

[هـدوء الليل]

بقى الفلسفه التحليليه لخصوها :mh318: وننتظر التساؤلات من فيزو ...
والتعليق على الفلسفات ....والفلسفات المعاصره في المنهج

[فيزيائيه]

تساؤلات المثالية والواقعية

1. ما مدى صحة التركيز على الجانب المعرفي و إهمال بقية الجوانب الأخرى ؟

الفلسفه المثاليه تهتم فقط بالجانب المعرفي وتهمل بقية الجوانب

2. إلى أي حد يمكن أن تلبي مناهج التعليم في أطار الفلسفة المثالية متطلبات الحياة في عصر التقنية الحديثة ؟

هنا من نفس التساؤل بعرف انه تبع المثالية

3. ما موقع المهارات الحركية ؟ ولماذا لا يعلم الطلاب التربية البدنية و غيرها من المهارات و التركيز على الجانب المعرفي ؟الفلسفة المثالية لاتهتم بالمهارات الحركيه ولا بغيرها تركيزها واهتمامها فقط على المهارات المعرفية

4. هل التركيز على الماضي و على أدباء الماضي و شعرهم و أدبهم و قصصهم يؤدي إلى أعداد مواطن صالح و بهذه التلقائية في مجتمع متغير وسريع التغير ؟المثالية كانت تركز على الادب والشعر لانه ينمي الجانب المعرفي

5. إلى أي مدى يسمح المنهج القائم الفلسفة المثالية بالنمو الاجتماعي للتلاميذ و تفاعلهم مع الناس ؟هنا برضو من نفس التساؤل بنعرف انها مثالية

6. هل توجد صورة مطلقة للخلق المثالي الذي ينبغي تنميته لدى التلاميذ ؟وهنا نفس الشي واضح

***

1. مع تعاظم المعرفة الإنسانية كيف نستطيع التركيز على الوقائع والحقائق و إهمال التطورات الحديثة ؟

الفلسفة الواقعية تعطي اهمية خاصة لمعرفة الوقائع وفهم الحقائق

2. ما هو المعيار الذي يمكن أن تستخدمه للتركيز على الحقائق المهمة و إهمال الحقائق الغير مهمة ؟

الفلسفة الواقعية تعطي اهمية خاصة لمعرفة الوقائع وفهم الحقائق
3. إلى أي مدى تؤدي طرق التدريس الشكلية في تنمية النواحي الوجدانية لدى المتعلم ؟

من خصائص الواقعية التركيز على طرق التدريس الشكليه

4. هل تنوع مجالات الدراسة للطلاب و المستويات المختلفة يكون مدخل للتعلم في نفس المستوى في فترات مختلفة أو مدخل لتعلم الصفوة ؟الواقعية تنوع المادة العلمية باختلاف قدرات الطلاب

5. إلى أي مدى يمكن توفير التربية في أطار الفلسفة الواقعية بين إنسانية التعلم ؟من نفس التساؤل وضح نوع الفلسفة

6. إلى أي مدى يمكن تودي إلى ضبط النظام بصورة تقليدية للسلوك ؟الواقعية اعطت اهمية خاصة لتعليم الطلاب النظام
7. إلى أي مدى يمكن النظر إلى الأنشطة التعليمية باعتبارها جزءاً أضافياً في المنهج ؟

الواقعية سمحت ان تدخل اشياء اضافية غير النواحي العلمية زي الرياضة وغيرها

8. إلى أي مدى يمكن الاعتماد على مقاييس و اختبارات الذكاء المقننة في تصنيف الطلاب و إصدار الإحكام عليهم ؟الواقعيةكانت تهتم بتنوع المواد على حسب قدرات التلاميذ فاكيد بتحتاج لاختبارات الذكاء

9. ما هي القيم الأساسية و هل هي ثابتة أو متغيرة عبر التاريخ ؟من سمة الواقعية ينظرون الى الحقيقة والمعرفة والقيم انها تاتي نتيجة استقلالية الوجود

[هـمـس التميمي]

:d5:

الله يوفقكم

[السنيدي]

السلام عليكم

على القوة يالربع:d5:

[فيزيائيه]

الى هنــــــــــــــا مفهوم ولا فيه شي غامض ؟؟

فيه احد عنده سؤال ؟؟

[فيزيائيه]

السلام عليكم

على القوة يالربع:d5:

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته


بشر كيف البناء معك ؟؟

[فيزيائيه]

بالنسبة للتساؤلات راح اكتبها لكم بوورد وانزلها لكم جاهزه احسن

[فيزيائيه]

الفلسفة التحليلية .
هذه الفلسفة تستند إلى مسلمه وهي أن بعض المشكلات الفلسفية في الماضي لم تكن فعلية تتعلق بالحقيقة و أنما مشكلات تتعلق بعدم وضوح الرؤية و عدم وضوح المعاني و اللغة و لذلك فهي تدعو إلى تطوير مهارات الطالب في المجال التحليلي و فهم اللغة
وفي مجال التعبير سواء المنطوقة أو غير المنطوقة . ويرى أصحاب هذه الفلسفة أن اللغة هي أساس كل مشكلة أو قضية فلسفية، لذا يجب تحديد المصطلحات والمفاهيم تحديداً واضحاً.
و تتمثل بعض التوجيهات الخاصة في ضوء المقررات المحلية بالنسبة للفلسفة التحليلية في أمور عدة وهي :
1. أعطاء قدر من الأهمية لمساعدة الطالب على تنمية مهاراته في قضية النقد ويكون واعي لمعاني الكلمات والمفاهيم و فهم القيم
واستيعابها و محاولة تفحص مختلف جوانبها .
2. أن المنهج يقوم بعملية النقد الثقافي و تشكيل السلوك خاصة في الأشياء الممكنة التي يمكن الاعتقاد بها و استيعابها و فهمها
بشكل ايجابي .
3. استخدام الشرط أو عدم الشرط في قضية التعلم ( الشرطي )
4. أن يقوم المربي و الطالب بفحص المنهج بصورة ناقدة .

[فيزيائيه]

:(107)::(107):

المتواجدين ليش ماتردون ؟؟


اتمنى يكون فيه تفاعل

[السنيدي]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته


بشر كيف البناء معك ؟؟
الي يشوفكم يتحمس توني جاي من البر ماتشوفين المور

[هـدوء الليل]

وعليكم السلام السنيدي

[فيزيائيه]

الي يشوفكم يتحمس توني جاي من البر ماتشوفين المور

ماشاءالله عليك

اهم شي غيرت جو قبل الاختبارات

[هـدوء الليل]

فز فز انا تعبت:000:

[فيزيائيه]

هدوء وانا زيك تعبت من الكتابه :icon9:

[فيزيائيه]

بنسوي تنويع بالمراجعه

الجزئيه الباقيه بنزلها صوت :biggrin:

[هـدوء الليل]

ياربي متى تتحقق امنيتي:biggrin::bawling:

[فيزيائيه]

ياربي متى تتحقق امنيتي:biggrin::bawling:

:hahahahahah::hahahahahah:

ماراح تتحقق الدكتورة تنام بدري


افتحي موضوع الصباح يمكن تتحقق

[السنيدي]

فيزيائيه لاتواخذوني والله لو اكتب والخص معكم يجي بكره ونا ماخلصت

العذر من الله ثم منكم:mh318:

[هـدوء الليل]

:hahahahahah::hahahahahah:

ماراح تتحقق الدكتورة تنام بدري


افتحي موضوع الصباح يمكن تتحقق
ليش التحطيم ........يعني مافيه الا انا وانتي نكمل :bawling:
عندي امنيه ثانيه :biggrin:

[فيزيائيه]

فيزيائيه لاتواخذوني والله لو اكتب والخص معكم يجي بكره ونا ماخلصت

العذر من الله ثم منكم:mh318:

معذور يالسنيدي

اقرا الملخص عشان تسهل عليك المادة

تراها سهله ^_^
ليش التحطيم ........يعني مافيه الا انا وانتي نكمل :bawling:
عندي امنيه ثانيه :biggrin:

ماهي امنيتك الثانية ؟؟

[هـدوء الليل]

التعليق على الفلسفات
- تختلف الفلسفات في تناولها للمسلمات سواء للفرد او للمجتمع بالرغم من ذالك فهناك تراابط وتداخل بينهم
- لكل فلسفه جوانب ايجابيه وسلبيه
- ان هذه الفلسفات لم تراعي التطورات المعاصره في العلم

[فيزيائيه]

يلا نكمل ماتبقى ....


انتهى وقت الراحه

[فيزيائيه]

المنهج الاكاديمي:
هذا المنهج يتعامل مع المعرفة على أنها يمكن أن تقسم إلى وحداتاكاديمية و مواد منفصلة و جزيئات كل جزئية لها كتاب محدد يعطى الطالب في أي مرحلة من المراحل جزئية معينة

الأهداف الأساسية لهذا المنهج ما يلي :
بناء عقول مفكرة و تدريب الطلاب على البحث والتحليل و استنتاج النتائج , وللمساعدة في هذا الأمر هم بحاجة إلى أعطاء مقررات دراسية مختلفة ,و عادة يدرس هذا المنهج من خلال طريقتين رئيستين هما :
أ- العرض أو المحاضرة .
ب- أسلوب المناقشة أو الاستقصاء أو محاولة مساعدة الطلاب على فهم الحقائق من خلال المناقشة معهم .

ظهرت كثير من القضايا في فهم هذا المنهج منها:
1/قضايا التكامل ويقصد بها ان هذه المواد تكمل بعضها البعض
2/قضايا التتابع زيقصد بها ان بعضها يتبع بعض

المشكلة اللي تواجه هالمنهج (كيف يمكن ان نجعل هذا المنهج اكثر جاذبية لابنائنا)

[فيزيائيه]

المنهج الانساني :
يعتقد أصحاب هذا المنهج أن التعليم وظيفته تتمثل في تزويد كل متعلم بخبرات داخلية ناجحة تسهم في تحرير شخصيته وتنميتها ومن أجل ذلك يجب تنمية مهارات الإبداع والقدرة على حل المشكلات والتفاعل معها بصورة ايجابية .

وهناك ملامح لهذا المنهج من ضمنها :
1. تأكيد على التماسك لجميع مختلف جوانب الحياة التي تؤثر في نمو الفرد بشكل متكامل .
2. تتضمن توجه المنهج الإنساني الاهتمام بكل من النمو الشخصي للمتعلم و التحصيل الدراسي فهي تركز على الجوانب السلوكية و الجوانب المعرفية .
3. تركز على التنمية الكلية للفرد في المجتمع الإنساني .
4. محاولة أن يترك المنهج أو المحتوى مفتوح و عدم تقيد الطلاب بمحتوى كتاب مدرسي و إعطاءهم رؤوس أقلام , وترك المجال لهم بهدف إدخال مشكلاتهم و حاجاتهم و ملاحظاتهم و قضاياهم في التدريس و محاولة مناقشتها سواء مع المدرس أو مع بقية الطلاب .
5. تركيز على وجوب أن يقدم المعلم من جانبه مشاعر دافئة و محاولة التعامل مع الأبناء كمربي و أب وأخ ومساند لهم و عدم التعامل معهم بقسوة و التعاون معهم .
ويطرح أصحاب هذا المنهج مبدأين أساسين بالنسبة للتعلم والتعليم و هما :
1. تنمية الوجود الشخصي الأكاديمي .
2.الربط بين التعلم الفردي و التعلم الاجتماعي .

[هـدوء الليل]

منهج التجديد الاجتماعي ..
يهتم أصحاب هذا المنهج بتنمية العلاقة بين المنهج وبين التطور الاجتماعي و السياسي و الاقتصادي ..
أهداف هذا المنهج
1. مواجهة المتعلم بعدد من المشكلات التي تواجه الجنس البشري ..
2. مساعدة المتعلم على فهم هذه المشكلات و تحليليها و مناقشاتها و اقتراح الحلول و تجريب بعض الحلول .
وهي تختلف عن نظرة أخرى تسمى ( التبني الاجتماعي ) الذي هو قضية تبني مشكلة أو قضية معينة بينما ( التجديد الاجتماعي ) يركز على قضية التطور ومناقشة القضايا بهدف إيجاد الحلول وتطوير المجتمع من مختلف جوانبه .

أهم ملامح هذا المنهج :
1. يجب أن تتحقق الفرص التعليمية في أطار منهج التجديد الاجتماعي في ثلاث معايير .
أ- يجب أن تكون حقيقة .
ب- يجب أن تكون مصممة بشكل ينشط العقل .
ج- يجب أن تتضمن تعليماً قيماً أي تمني قيم الشخص على اختلاف القيم دينية أو شخصية أو اقتصادية وغيرها .
1. أن أصحاب هذا المنهج يلحون على التكامل بين مناهج الدراسة المختلفة سواء عن طريق استخدام منهج المشروعات أو أجراء مسوحات اجتماعية أو أنشطة تعاونية أو الاشتراك في الإجابة عن سؤال محوري .
3. يأخذ التتابع التعليمي في صورة النموذجية المراحل التالية ..
أولاً / تحديد الموضوعات التي يبدو أنها أكثر إشكالية .
ثانياً / اختيار الواقع الذي يعيش فيه الطلاب وندرس القيود و الأسباب التي جعلت هذه القضايا أو المواضيع تسبب لهم إشكالية معينة .
ثالثاً / محاولة ربط القضايا بالمؤسسات في المجتمع .
رابعاً / ربط التحليل الاجتماعي لهذه القضايا بالرؤى و المثاليات التي يراها الطالب في عالمهم .
خامساً / اتخاذ المسؤولية و الفهم من أجل الواقع و ذلك من خلال المناقشة .
4. تشمل الأنشطة الطلابه في أطار المبادئ التجديدية في البرامج التوعوية .
5. معظم الدعاة لهذا المنهج يلحون على أهمية ( تخطيط المستقبل ) .
6. تعطي أهمية للتقويم في أطار المنهج بشكل عام و تتمثل أهم واجبات المعلم في أطار ضرورة الربط بين الأهداف المحلية والأهداف العالمية والأهداف القومية وتنميتها و أن يعلم المتعلم بأنه جزء مهم من هذا العالم و أن يفهم ما يدور في هذا العالم و أنه بإمكانه التأثير في هذه القضايا .
المنهج التكنولوجي ( التكنولوجيا و المنهج )
وهو توجه حديث جداً , وهو ينظر إلى أن هذه التقنية تؤثر في المنهج من خلال زاوية التطبيق فهي يمكن أن تسهل الكثير من الأمور سواء في إحضار المواد الصعبة التي لا يمكن إحضارها إلى القاعة بل من خلال الصوت والصورة أو من خلال عمل تجارب أو العمليات الحاسوبية التي تصل إلى نتائج مختلفة في مختلف المجالات العلمية, كما أن هذا المركز يركز على التعلم من أجل الإتقان .
كما أنه يستخدم أساليب التعزيز في التعليم التكنولوجي وإمكانية أعادة المقطع التعليمي .
ملاحظات على المنهج التكنولوجي ( التقني ) .
1. ينظر إلى التعليم في أطار هذا المنهج على أنه ردة فعل إزاء مثيرات أكثر من أنه تنمية تفاعل , لان عملية التفاعل تتطلب الجانب الإنساني بينما عملية ردة الفعل عندما يتعامل الإنسان مع مادة جامدة مثل الحاسوب وفي الغالب الكثير من الطلاب يتقبلونها لأنه لا يكون هناك خوف أو خجل عند التعامل مع الحاسوب عكس التعامل مع المعلم .
2. تقتصر عملية الفرد في هذا الإطار على سرعة التعلم في ضوء التغذية الراجعة .
3. عادةً يرتبط بالمواد الدراسية مثل الرياضيات و العلوم و الدراسات الاجتماعية و غالباً تصمم على أساس أنها ردة فعل و لا يركز على المجالات الإنسانية النفسية بل على المجالات المعرفية أكثر .
4. أن باستخدام المنهج التكنولوجي يتم تفكيك مادة التعلم ذات الطبيعة المعقدة و تحليلها إلى عناصر بسيطة أو خطوات رئيسية أو جزيئات ابسط بتركيبات أبسط تساعد المعلم على التعلم بشكل أسهل و بصورة ايجابية .
5. يعد استخدام الحاسوب في التدريس خاصة قضايا التكنولوجيا التفاعلية التي فيها إجابات صح أو خطأ , فتعتبر من الأمور الفاعلة في مناهج التعليم .
تعليق عام على الفلسفات المعاصرة .
يؤدي التأمل في هذه الفلسفات المعاصرة إلى توصل أن معظمها يمكن النظر إليها أنها تجديد للفلسفات القديمة و محاولة أيجاد روابط بينها و محاولة التفاعل بشكل أو بأخر .
و في هذا الإطار يمكن توجيه عناية خاصة للعناصر التالية :
أ- تكامل المنهج حيث يقترح أن يكون هناك نوع من التكامل في المواد الدراسية و تناولها لموضوع معين من جوانب مختلفة تؤدي إلى صورة أفضل عند المتعلم .
ب- ليس هناك تعارض بين التنظيم المنطقي و التنظيم السيكولوجي للمقر ولم يعد من الوارد وجود مثل هذا الأمر لأنه تعددت التنظيمات المنطقية للمادة و اعتبارات تتعلق بمنهجية العلم المعاصر و هناك قضايا كثيرة تتعلق بقضايا الوحدة الإنسانية و كل شيء في هذه الدنيا مرتبط بغيرة فأصبحت المعرفة مترابطة من مختلف الجوانب .
ج- قضية الذكاءات المتعددة أصبحت مهمة فهناك من يفهم من خلال السمع أو يفهم من خلال النظر أو من يفهم من خلال التجربة فيجب أن نأخذ في الاعتبار عند تخطيط المناهج .
رابعاً / نحو فلسفة مقترحة لمناهج التعلم.
هناك أساسات يلفت الانتباه لها وهي :
1. أهمية التعامل مع المعرفة في أطار متكامل .
2. التعرف على مصادر المعرفة المتاحة و جمعها بصورة منظمة سواء من الصحف أو المجلات أو الكتب أو غيرها من المواد التي يمكن أن تستخدم أثناء التدريس للمتعلم .
3. أهمية التأمل في المعرفة التي يمكن الوصول إليها و محاولة مناقشتها ونقدها و توظفيها .
4. أهمية النظر إلى النشاط التعليمي كا مكون أساسي للمنهج و جزء متكامل معه .
5. تنمية قيم متصلة للتقدم و التفاعل مع الحضارات الأخرى فيجب تنمية احترام الأخر و احترام الاختلاف وأن الاختلاف معهم ظاهرة إيجابية و ليست سلبية .
6. يجب أن ننمي اهتمامات مستقبلية و التدريب و أهمية النظر إلى الاحتمالات و عدم النظر إلى الأمور على أنها أمور مسلمة بل النظر إلى هذا الأمر من جميع الجوانب .
7. تنمية حساسية خاصة نحو ملاحظة والتعرف على الأمور الغريبة ومعرفتها و التعامل معها و الاستفادة من إيجابياتها و الابتعاد عن سلبياتها و استخدام أسلوب التوعية والتنوير و الابتعاد عن أسلوب التشفير .
8. تبني فكر الذكاءات المتعددة في بناء المناهج في المدرسة العربية .
9. تنمية القدرة على التلخيص و الشرح وكتابة التمارين .
10. تنمية النظرة الكلية .

[هـدوء الليل]

الأسس الاجتماعية و النفسية للمنهج


الأسس الاجتماعية للمنهج :
الخبرة هي الأساس لأي منهج أو هي الأساس لأي عمل نريد تطويره بهدف تدريب الناس و إكسابهم مهارات معينة في أي عمل من أعمال الحياة فلا يمكن لأي شخص أن يحقق عمل بشكل جيد إلا عندما تكون لديه الخبرة الجيدة .. ويمكن أن نحلل المواقف على ثلاث أسس ..
القيام بعمل ما .
عندما ندرب الأبناء أو الطلاب على الخبرة أو عمل معين , مثل الكتابة أو القراءة أو الحساب أو الرسم أو أي خبرة من الخبرات عند تقديمها للطلاب يجب أن نراعي الكثير من النواحي سواء في الناحية الاجتماعية أو النفسية للمتعلم .. ومن هذه الأمور :
1. العمل أو الخبرة التي تقدم له تكون بصورة منطقية .
2. يفترض أن لا تتعارض مع العرف الاجتماعي أو التقليد الاجتماعي أو مع آداب المجتمع و حاجاته .
3. يفترض أن تتلاءم قدر المستطاع مع ظروف المتعلم و مهاراته و خبراته السابقة .
الإحساس بردة الفعل أو النتيجة .
عندما يقوم الشخص بعمل معين تتأثر ناحيته الوجدانية كما تتأثر خبراته فهي تتطور و تتعدل ..
أما من الناحية الانفعالية فا الإنسان ينفعل في كل موقف يمر فيه فيشعر بردة الفعل لهذا الأمر و هذا الإحساس أحياناً يكون ايجابي
وأحيانا يكون سلبي .. ويكون ايجابي أو سلبي بناء على تصوره أو فهمه لهذه النتيجة التي حصلت لهذا الفعل ..
الربط بين العمل و النتيجة .
على ضوء هذه النتيجة يمكن الربط بينها وبين العمل بهدف تحسين العمل في المستقبل أو تحسين الخبرة التي نريد إعطاؤها للمتعلم في المستقبل .
صلة المنهج ببيئة التلميذ
البيئة الاجتماعية
1-الثقافة .
المنهج يجب أن يأخذ بالاعتبار ثقافة المجتمع و هذا عنصر أساسي في أي منهج يصاغ .. وثقافة المجتمع تتكون من ثلاث عناصر رئيسية و هي .
أ- العموميات :
عموميات الثقافة هي .. الأشياء التي يتشارك فيها جميع أفراد المجتمع , مثل : اللغة , الزي الرسمي , العادات , الدين .. و غيرها
ب-- الخصوصيات :
الخصوصيات هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع ..
الخصوصيات تنقسم إلى ..
خصوصيات مهنية : مثل .. مجتمع الأطباء لديهم نمط وأساليب معينة في الحياة خاصة فيه .. وفئة التجار لديهم أساليب وعادات خاصة بهم وداخل هذه الفئات نجد أصناف مختلفة
خصوصيات طبقيه : كل المجتمعات يوجد فيها طبقات ( طبقة الأغنياء - طبقة ذو الدخل المحدود - طبقة الفقراء ) , و هناك
( طبقة الحضر - طبقة البدو ) وغيرها ..
فكل طبقة من هذه الفئات سواء طبقيه أو مهنية لها ما يخصها من عادات و من تقاليد ومن مصطلحات و من كثير من الأمور التي تخص هذه الفئة دون غيرها ..
فإذا كان البرنامج موجه لهذه الفئة أو لأبناء هذه الفئة فيجب أن يأخذ في الاعتبار هذه الخصوصيات ..
ج-البدائل :
هي الأشياء التي تطرأ جديد على المجتمع تحدث تغير في البداية , لا يتقبله كثير من الناس و أحياناً تختص بفئة معينة من الناس دون غيرهم , وهذه البدائل قد تستمر لفئة دون غيرهم من المجتمع فتصبح من خصوصيات هذه الفئة , و قد يتقبلها المجتمع بشكل عام فتصبح من من عموميات ثقافة المجتمع .. وقد تظهر فترة ثم تختفي ..

[هـدوء الليل]

اللغة :
اللغة من عموميات المجتمع و هي مهمة جداً فيجب أن نصيغ مناهجنا بلغة سليمة في المناهج بغض النظر عن محتواها سواء في التربية الخاصة أو في الرياضيات أو في العلوم أو في التاريخ أو في الدين أو في غيره , ويجب أن تعنى باللغة في الكتابة و أيضاً في التمارين التي تعطى للطلاب و أن تكون مصاغة بطريقة تساعد الطالب المتعلم على لغته و إيجادتها بشكل جيد ..
الفنون :
الفنون على اختلافها من القضايا الأساسية التي يجب أن يعنى بها .. من الفنون التشكيلية و الشعبية و الفنون اللغوية و الكثير من القضايا , فيجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعامل مع المنهج ويجب أن تحظى بقدر كافي من العناية في المنهج ..
ولذلك وجدت مادة ( التربية الفنية ) فهي تشجع على التشكيل وعمل المجسمات و غيرها .. وكذلك وجود الأسر المختلفة في المدارس مثل أسرة المسرح و أسرة الفنون التشكيلية وغيرها .. فيجب أن نعنى بها عن طريق استخدام تمارين في الكتاب لتشجيع الطالب ..
أسلوب التفكير ..
أسلوب التفكير الناقد من الأشياء الأساسية في الثقافة و يجب أن يعنى المنهج بتطوير مهارات الطالب و خبراته في مجال التفكير الناقد .
- يجب أن لا يتعامل الطلاب مع المادة العلمية على أنها مسلمات ويكون دورهم فقط هو الحفظ والاستذكار ثم أداء الاختبار ثم
بعدها يفقد كل شيء في ذاكرته ..
- أن الثقافة مهمة كثقافة الحوار , و ثقافة تقبل الآخر , و ثقافة التنوير بدل التشفير ..
- أن تنمية أسلوب التفكير الناقد مهمة جداً , ويجب أن نتقبل آراء الطلاب حتى لو لم تتفق مع آراءنا ..
- و هناك قضية تطرح دائماً وهي قضية الفرق بين السؤال والتساؤل ..
- يجب أن نتعامل مع الطلاب على أن أرائهم كلها سليمة سواء الذي اتفق معنا أو خالف وجهة نظرنا , لأن الهدف ليس قياس
مدى حفظه للمعلومات التي تم إعطاءه أيها بل الهدف قياس قدرته على التعامل مع مشكلات معينة تواجهه و قدرته على التعرف
على المشكلة و حل المشكلة و على التحليل و على الإنتاج
البيئة الطبيعية .
- البيئة الطبيعية أو مصادر الطبيعية مرتبطة بالمنهج وهي البيئة التي نعيش فيها , و البيئة تبدأ من بيئة الصف قم بيئة المنزل ثم بيئة
المنزل ثم بيئة الحي ثم بيئة المدينة ثم بيئة الدولة بشكل عام ..
- يوجد فيها عناصر كثيرة جداً تؤثر فينا و نتأثر بها ونؤثر فيها , أحياناً يكون التأثير إيجابي و أحياناً يكون التأثير سلبي ..

[هـدوء الليل]

دور المنهج اتجاه البيئة .
هناك عدة نقاط يتلخص دور المنهج فيها .. منها :
1. تعريف الأبناء أو الجيل الجديد بمصادر بيئتهم و بالثروة الطبيعية الموجودة عندهم سواء زراعية أو سمكية أو نفطية أو معدنية
وغيرها , بالقدر و الأسلوب الذي يتماشى مع قدراتهم العقلية ومستوى نضجهم الانفعالي و الجسمي ..
2. يجب أن يعمل المنهج على تنمية مهارات تتصل بكيفية التعامل مع الخامات الطبيعية وظواهرها و التدريب على استخدام
الأساليب و الوسائل التي يمكن من خلالها أن تنتفع من هذه البيئة ..
3. تشجيع الطلاب على استخدام الأسلوب العلمي في التعامل مع البيئة ..
4. يجب أن تركز أنشطة المنهج ومحتوى المنهج الذي تستخدمه على تشجيع الطلاب على كيفية العناية بالبيئة و الإسهام في حل
مشكلاتها كلاً في مجال تخصصه .. مثل اللغة العربية من قصائد و قصص عن أهمية البيئة .. وفي العلوم عن الأضرار و كيفية
تلافيها .. وغيرها ..
5. تنمية الاتجاهات المناسبة نحو البيئة , لأن الاتجاهات ناحية وجدانية تنبع من الداخل و هي أما تقبل أو رفض لشيء معين ..
فيجب أن تمنى اتجاهات الابن فيما يتعلق بالبيئة فيكون محب و صديق للبيئة و يحافظ عليها .. فيخدم البيئة و يطورها ..

الأسس النفسية للمنهج ..
دور خصائص نمو المتعلم في بناء المنهج ..
• معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:-
• توجيه سلوكهم وإشباع حاجاتهم و حل مشكلاتهم .
• تطوير الخبرات التعليمية اللازمة وفقاً لمستوى نضجهم ..
• مساعدتهم على فهم ذواتهم و تنمية قدراتهم على التكيف وفق ظروفهم ..
• تنويع أوجه النشاط بما يتلاءم مع مستوى نموهم .
• التنويع في طرق التدريس لضمان استفادة أكبر قدر منهم .
• التنويع في وسائل التقويم لضمان إتاحة الفرصة لمختلف الشرائح ..
نظرية الذكاءات المتعددة .
نتائج الأبحاث التربوية و العلمية وجدت أن الإنسان لديه مجموعة من الذكاءات , ولكن هناك من لديه نوع من الذكاءات أكثر من النوع الآخر .. و الذكاءات هي ..
- الذكاء اللغوي أو اللفظي .
يعني القدرة على استخدام اللغة بشكل فعال كوسيلة للتعبير و الاتصال , مثل الشعراء و الكتاب
- الذكاء المنطقي الرياضي .
يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء .
- الذكاء المكاني أو البصري .
يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة .
- الذكاء الموسيقي أو السمعي .
يعني القدرة على تذوق الإشكال الموسيقية المتنوعة بالإضافة إلى استخدام الموسيقى كوسيلة تعبير
- الذكاء الجسمي الحركي .
يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل ..
- ذكاء التعامل مع الآخرين .
يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم ..
- الذكاء الشخصي .
يعني معرفة الذات بشكل دقيق بما فيه من معرفة نقاط قوة الذات و الأهداف والمشاعر ..
- الذكاء البيئي أو الطبيعي ..
يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات .

[هـدوء الليل]

خلصت الرابعه وكنت اتمنى القى منكم تعاون سواء بسؤال او تلخيص جزئيه معينه او شرح او ملاحظه

مافيه شي للاسف

مانبي نضغط على احد او نجبره بشي كنت ابيها تجي من انفسكم

ان استمر الوضع اعذريني فيزيائيه انتي وهمس والسنيدي والطالبه الجديده

مااقدر اكمل لان النسخ واللصق مانبيه لانه مامنه فائده لان لو نسخنا المحتوى ماكانا سوينا شي

[فيزيائيه]

الحمدلله انتهينا من جزئية اليوم اللي هي من 1-4

كانت اتمنى يكون فيه تفاعل ونتناقش في الاشياء اللي تصعب عليكم ونطرح اسئلة عشان نثبت معلوماتنا
لكن للاسف مافيه احد

اشكر هدوء الليل وهمس والطالبه الجديده على تعاونهم

ربي يكتب لهم الاجر يارب


بكره راح يكون عندنا المحاضرة 5-6-7

اتمنى من الكل يجهز اسئلة وملخص بسيط حتى لو لمحاضرة وحده

الله يوفق الجميع يارب

[ابو محمد الشمري]

انتن هالحين قاعدات تسردن سرد من نفس المحتوى

وكذا كانك يابو زيد ماغزيت

ماتجي مناقشه كذا الله يستر عليكن

اذا تبون مناقشه صح ومعلومه ترسخ بالراس

نجيب اول محاضره وكلن يدلي بدلوه من الي فهم اما نسخ ولصق ويمكن تجي هذي وماتجي مارايح توصل لنتيجه
والاسلوب بالمناقشه يكون بالكلام العامي لان يكون له قبول اكثر من الفصحى

اتمنى تتقبلون رأي بكل رحابه صدر

[هـدوء الليل]

انتن هالحين قاعدات تسردن سرد من نفس المحتوى

وكذا كانك يابو زيد ماغزيت

ماتجي مناقشه كذا الله يستر عليكن

اذا تبون مناقشه صح ومعلومه ترسخ بالراس

نجيب اول محاضره وكلن يدلي بدلوه من الي فهم اما نسخ ولصق ويمكن تجي هذي وماتجي مارايح توصل لنتيجه
والاسلوب بالمناقشه يكون بالكلام العامي لان يكون له قبول اكثر من الفصحى

اتمنى تتقبلون رأي بكل رحابه صدر

شوفت عينك حطينا الاولى وقلنا وش مو واضح وكيف الاسئله على الجزء اللي مافهمنا بس محد ردالا همس وفيزيائيه بالله يصير نكمل حنا نبي الفايده للكل والا انا وفيزيائيه نقدر نذاكر على المسن ولكن والله اننا ندور لكم الفايده ونبي الحماس ومالقيناه

[فيزيائيه]

انتن هالحين قاعدات تسردن سرد من نفس المحتوى

وكذا كانك يابو زيد ماغزيت

ماتجي مناقشه كذا الله يستر عليكن

اذا تبون مناقشه صح ومعلومه ترسخ بالراس

نجيب اول محاضره وكلن يدلي بدلوه من الي فهم اما نسخ ولصق ويمكن تجي هذي وماتجي مارايح توصل لنتيجه
والاسلوب بالمناقشه يكون بالكلام العامي لان يكون له قبول اكثر من الفصحى

اتمنى تتقبلون رأي بكل رحابه صدر

وهذا اللي احنا نبيه يكون نقاش وبالعامي بس مافيه احد نتناقش معه :icon9:

والنسخ واللصق ماصار الا آخر شي لانه تعبنا واحنا نكتب مافيه احد غيرنا يكتب


شكرا لك على ابداء رايك :106::106:

[ابو محمد الشمري]

بس وقت المناقشه الناس مهي ع النت

الي بالاستراحه

والي يقلب التلفزيون

والي والي. ...

اختارو وقت مناسب

عن نفسي هالوقت نادر اجلس بالنت علشان مناقشه

من بعد الثنعش ممكن ساعه او العصريات نص ساعه

اما الساعه عشره صعبه اللهما ماندر

[فيزيائيه]

بس وقت المناقشه الناس مهي ع النت

الي بالاستراحه

والي يقلب التلفزيون

والي والي. ...

اختارو وقت مناسب

عن نفسي هالوقت نادر اجلس بالنت علشان مناقشه

من بعد الثنعش ممكن ساعه او العصريات نص ساعه

اما الساعه عشره صعبه اللهما ماندر

نزلنا الوقت بموضوع والكل كان موافق عليه ماحد اعترض

مسألة انه يكون العصر صعبه هالوقت اغلب الناس مشغوله مع اهلها

[بروق]

:33_asmilies-com::33_asmilies-com::33_asmilies-com::33_asmilies-com::33_asmilies-com:

[هـمـس التميمي]

السموحه
ماكملت معكم
كنت مواصله ونمت
توني اصحى:icon9:

ان شاء الله نكمل الباقي بشكل مبسط
مو نسخ ولصق

:106:تسلمووووووووووووووووووووووون:(204):

[مطمئنه]

الله يعطيكم العافيه

تمنيت اني معكم

الحين التساؤلات تبع الفلسفات تتوقعون تكون محل اسئله بالاختبار ؟؟

انا مو معقدني الاالمحاضره الثانيه والثالثه

لكن اتوقع تجيب لنا اسئله كتعدادلـ

الخصائص \والاهداف \والمزايا \وعلى ماذا تركز الفلسفات \ ومن ماذا تنطلق \ وسمات المناهج \

ونفهم كل فلسفه على ماذا بنيت والعلماء اللي فيها

واحس اكثر شي بتركز عليه الفلسفات المعاصره وهي اسهل شي

ان شاء الله

لو نذاكرها على هذا الاساس راح تهون مع محاولة الفهم الشامل للمحاضرتين

عشان نتفرغ للباقي :000:

[مطمئنه]

تلخيصي للمحاضره الرابعه

الاسس الاجتماعيه والنفسيه للمنهج

الخبره .............هي الركيزه الاساسيه لاي منهج

تحليل المواقف على ثلاثة اسس
1\القيام بعمل ما
2\ثم الاحساس برد فعل او نتيجه
3\ثم الربط بين العمل والنتيجه


عند تدريب الطلاب على القيام بعمل ما

لابد ان تكون الخبره المقدمه لهم منطقيه
وان لاتتعارض مع العرف الاجتماعي
وان تتلائم مع ضروف المتعلم ومهاراته وخبرته السابقه



الاحساس بردة الفعل او النتيجه

نتيجة تاثرالناحيه الوجدانيه وتطور الخبرات يشعر الفرد بردة فعل على هذا الامر
وهذا الاحساس اما ان يكون سلبي او يكون ايجابي بناء على تصوره او فهمه لهذه النتيجه


الربط بين العمل والنتيجه

بناء على النتيجه السابقه نربط بينها وبين العمل بهدف التحسين في الخبره المقدمه مستقبلا


***********************************

صلة المنهج ببيئة التلميذ

البيئه الاجتماعيه

لابد ان ياخذ ثقافة المجتمع بعين الاعتبار عند اعداد المنهج

ثقافة المجتمع تتكون من ثلاث عناصر
عموميات \خصوصيا ت\وبدائل

العموميات مايتشارك فيه المجتمع بصوره عامه \كاللغه .........

والخصوصيات هي الافعال والسلوك التي تخص فئه دون غيرها

كالخصوصيات المهنيه والطبقيه

فكل مهنه او طبقه تختص وتنفرد بما يخصها دون سواها

اما البدائل

فهي التغيرات التي تحدث في المجتمع

قد يرفضها المجتمع بداية ولايتقبلها فتظهر فتره ومن ثم تختفي

وقد يتقبلها فئه معينه وتكون من خصوصيات هذه الفئه

وقد يتقبلها المجتمع بشكل عام فتصبح من العموميات
مثل جوال الكاميرا

واللغه من عموميات المجتمع لذلك يجب العنايه بها وتقديمها بصوره سليمه في المناهج ويعتنى بها

والفنون من القضايا الاساسيه التي يجب ان يعتنى بها وان تؤخذ بعين الاعتبار في المنهج

**************

يتبع

[مطمئنه]

اسلوب التفكير الناقد من اساسيات الثقافه ويجب العنايه بتطوير مهارات الطالب فيه

ويجب ان لايتعامل مع الماده العلميه على انها مسلمات

ويجب تقبل اراء الطلاب حتى لو لم تتفق مع اراءنا وان نتعامل مع ارائهم على انها كلها سليمه

لان الهدف ليس قياس مستوى الحفظ بل قياس قدرته على التعامل مع المشكلات وحلها واالتحليل والانتاج

ويجب تطوير ثقافة الحوار وتقبل الاخر والتنوير بدلا من التشفير

ايضا التفريق بين السؤال والتساؤل

************************

البيئه الطبيعيه

ترتبط بالمنهج ابتداء بالصف مرورا بالمنزل فالحي ثم المدينه وصولا الى بيئة الدوله بشكل عام

فهي تؤثر فينا ونتاثر بها والتاثير احيانا سلبي واحيانا ايجابي

صلة المنهج ببيئة التلاميذ

ا\تعريف الجييل الجديد ببيئتهم وثروتهم الطبيعيه بما يتماشى مع قدراتهم العقليه ومستوى نضجهم الانفعالي والجسمي
2\تنمية مهارات التعامل مع موارد البيئه وظواهرها
3\استخدام الاسلوب العلمي في التعامل مع البيئه
4\ التشجيع على العنايه بالبيئه وحل مشاكلها كل واحد ومجال تخصصه

5\تنمية الاتجاهات المناسبه نحوالبيئه حب او كره لشغله معينه فيكون محب للبيئه ويخدمها ويطورها

*******************************

الاسس النفسيه للمنهج
دور خصائص نموالمتعلم في بناء المنهج

تعداد نحاول نحفظهم مثل ماهم

*******************************

نظرية الذكاءات المتعدده

بصراحه اسهل منها مافي خصوصا وانها شرحت في الموهوبين ومهارات التعليم والتفكير

:d5:انتهت الرابعه

هاه انفع استمر والا ماعندي سالفه :mh12:

[الوجه الباسم]

معليش يابنات :biggrin:

ممكن استفسر:(107):

الدكتورة تقول اعطوها المحتوى بس وماسمعت المحاضرات المسجلة.....صح:(204):

طيب ليش تذاكرون من ملزمة هتان :(107):

وللمعلومية ملزمة هتان (المحتوى +شرح الدكتور)

والمحتوى على حسب فهمي المتواضع انه عبارة عن البوربوينت بس:wink:

والبوربوينت رؤوس اقلام ومختصر جدا:(204):

وهذا اللى حطت الاسألة منه:064:

فماأدري انا الدافورة بس -على غفلة-او في شي ماني فاهمته في الدوشة هذي:(284):

يا تقنعوني ياأقنعكم:000:

انتظر رد

والافضل يكون الرد من الكتورة في هذه الاشكالية:cool:

[مطمئنه]

معليش يابنات :biggrin:

ممكن استفسر:(107):

الدكتورة تقول اعطوها المحتوى بس وماسمعت المحاضرات المسجلة.....صح:(204):

طيب ليش تذاكرون من ملزمة هتان :(107):

وللمعلومية ملزمة هتان (المحتوى +شرح الدكتور)

والمحتوى على حسب فهمي المتواضع انه عبارة عن البوربوينت بس:wink:

والبوربوينت رؤوس اقلام ومختصر جدا:(204):

وهذا اللى حطت الاسألة منه:064:

فماأدري انا الدافورة بس -على غفلة-او في شي ماني فاهمته في الدوشة هذي:(284):

يا تقنعوني ياأقنعكم:000:

انتظر رد

والافضل يكون الرد من الكتورة في هذه الاشكالية:cool:

شوفي هالموضوع وقارني الملزمه مع ملزمة هتان

http://www.ckfu.org/vb/t247012.html

ياليت بس اللي بالوربوينت :biggrin:

[هـمـس التميمي]

محتوى هتان للبناء
هو نفسه شرايح الباوربوينت بس ع وورد

[هـمـس التميمي]

فيزيائيه + هدوء

ابي رااااااااااااايكم بالشسمه :biggrin::cool::wink:

[فيزيائيه]

الله يعطيكم العافيه

تمنيت اني معكم

الحين التساؤلات تبع الفلسفات تتوقعون تكون محل اسئله بالاختبار ؟؟

انا مو معقدني الاالمحاضره الثانيه والثالثه

لكن اتوقع تجيب لنا اسئله كتعدادلـ

الخصائص \والاهداف \والمزايا \وعلى ماذا تركز الفلسفات \ ومن ماذا تنطلق \ وسمات المناهج \

ونفهم كل فلسفه على ماذا بنيت والعلماء اللي فيها

واحس اكثر شي بتركز عليه الفلسفات المعاصره وهي اسهل شي

ان شاء الله

لو نذاكرها على هذا الاساس راح تهون مع محاولة الفهم الشامل للمحاضرتين

عشان نتفرغ للباقي :000:

الله يعافيك يارب

ان شاءالله تكونين معنا الليلة

كل شي توقعي يجي بالاختبار لاتتركين حاجه

الفلسفات كل سطر فيها مهم عكس باقي المحاضرات

انا اشوف هالمحاضرتين 2 و 3 حلوة تحسين انك فعلا تذاكرين فيها معلومات :biggrin:

انتي شوفي كل فلسفة ايش اللي يميزها عن الباقي وجمعيها مع بعض وبكذا تسهل عليك

الله يوفقنا ويسرلنا يارب

[قلبي مملكتي]

الله يوفقكم يارب :d5:
مطمئنه ماشاءالله عليك شرح مختصر وحلو :d5:
يعطيكم العافيه:119:

[هـدوء الليل]

كنت اتمنى انك معنا يامط نط (فز فز ترى هذي الامنيه الثانيه اللي قلت عندي امنيه ثانيه اللي هي ان مط مط تكون معنا:mh318:

همس روعه اللي شسمه:biggrin:

[هـدوء الليل]

بالنسبه للوقت يابو محمد

للاسف اللي يناسبني <اتكلم عن نفسي وظروفي الصبح بدري او من الساعه 9-1

لان العصر عندنا مسؤلية نذ1اكر لعيالنا وبالليل يكون زوجي موجود فصعبه علي

الموضوع للي يبي يراجع منه باي وقت وللي يبي يشارك

[هـمـس التميمي]

همس روعه اللي شسمه:biggrin:


:mh318:من ذوقك
قابل للنشر؟

[So000oma]

جزاكم الله خير

اليوم نزلت تبع علم نفس تربوي

وسامحوني ع التقصير لانه

ماعندي غير الصبح اتفضي و ع الفجر

وان شاء ف ميزان حسناتكم

[الوجه الباسم]

محتوى هتان للبناء
هو نفسه شرايح الباوربوينت بس ع وورد

هموسه

انت اطلعتي على الباوربوينت ؟

الباوربوينت مختصر ومحتوى هتان :017:===>خليني ساكته احسن

لكن في معلومه العالم كلهم يعرفونها الا انا

ان الدكتور كان منزل محتوى ماأدري من فين جاء

اعتذر لك ولكل من كان على امل يكون كلامي صحيح:bawling::bawling::bawling:

[فيزيائيه]

جزاكم الله خير

اليوم نزلت تبع علم نفس تربوي

وسامحوني ع التقصير لانه

ماعندي غير الصبح اتفضي و ع الفجر

وان شاء ف ميزان حسناتكم

اجمعين يارب

الله يجزاك خير يارب

موفقه يارب

[فيزيائيه]

بسم الله الرحمن الرحيم

نبدا على بركه الله

مراجعتنا اليوم للمحاضرات 5-6-7

[هـدوء الليل]

السلام عليكم

[فيزيائيه]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

اهلا بك هدوء

شطوره جايه بدري :biggrin:

[فيزيائيه]

تلخيص المحاضرة الخامسة

تربية البيئة يقصد بها : تربية النشئ بما يساعده على الفهم والتفاعل الايجابي مع بيئته
التفاعل الايجابي يقصد به: حسن استغلال البيئة والمحافظة عليها من الاخطار التي تصيبها وحمايتها وتعليم ابناءه واسرته وتحفيزهم على حسن التعامل مع البيئة



اهداف التربية البيئية: (4 اهداف)
1/تنمية الوعي البيئي لدى الانسان
2/تكوين القيم والاتجاهات نحو البيئة
القيم يقصد بها المعتقدات التي يعتقدها الشخص اتجاه البيئة من حيث المحافظة عليها واستغلالها
الاتجاهات اما ان تكون سلبية او ايجابية
فالاتجاهات السلبية: تنمية شعور سلبي لدى المتعلم اتجاه قضية معينه مثل تنمية الشعور السلبي لدى المتعلم اتجاه تلوث البيئة
الاتجاهات الايجابية:حب الاقبال الى كل ما من شأنه حسن استغلال البيئة وادارة ثرواتها
4/تحفيز المشاركة والتعامل مع البيئة من خلال المشاركة بالنشاطات
النشاطات الاجتماعية مثل المشاركة باسبوع الشجرة والنظافة
النشاطات الفردية: ننمي عند الطالب الاحساس باهمية المحافظ على البيئة والمباردة من نفسه عند رؤية مشكلة




انواع البيئة : (3 انواع)
1/بيئة طبيعية خير حية : مثل الجبال والانهار والاودية .....الخ
2/بيئة طبيعة حيوية : اي كائن حي زي الحيوانات والنبات
3/البيئة الاجتماعية: المجتمع اللي نعيش فيه زي الاسرة المدرسة السوق ...

[فيزيائيه]

**اساسيات التربية البيئية: 4 اساسيات

1//التربية البيئية مسالة قوميه تهم كل شرائح المجتمع

2/التربية البيئية بحاجه لفكر يوجها

3/التربية البيئية تهتم بالصغار والكبار

4/التربية البيئة تتم من خلال جميع المؤسسات الرسمية وغير الرسمية




*نتائج الابحاث التي اجريت في مجال التربية البيئة : (6 نتائج)

1/التربية البيئية يجب ان تتم من خلال جميع المقررات

2/يجب ان تدخل التربية البيئية في جميع الموضوعات وفصول كل مقرر

3/التربية البيئية مسئولية جميع المراحل الدراسية

4/مو من الملحة نخصص مقرر باسم التربية البيئية

5/توجد فجوة بين نتائج الابحاث العلمية في البيئة ومحتوى المناهج الدراسية

6/يجب تكوين الاتجاهات السليمة تجاه البيئة بطريقة مشوقة

[فيزيائيه]

**تضمين التربية البيئة في المناهج من خلال :
1/المدخل الاندماجي . ندمج مواضيع التربية البيئية بمواضيع المقررات الدراسية من خلال طرح الامثلة والاستشهاد بالابيات الشعرية
2/مدخل الوحدات الدراسية : تخصيص وحدة عن التربية البيئية
3/المدخل المستقل: تخصيص مقرر للتربية البيئية

**التنوير مطلب رئيسي للتعامل مع قضايا البيئة .
التشفير هو منع المعلومات عن الدارسين او المجتمع وعكسه التنوير

اهمية دراسة البيئة : (5 نقاط)
1/البيئة مركز اهتمام الطالب لانه يعيش فيها ويحتك بها
2/دراسة البيئة المحلية مجال حول التلاميذ لانه يعيش فيها ويتعلم منها
3/التعامل مع البيئة في مختلف المقررات وذلك بتشجيع المعلم لاصطحاب طلابه لتعلم بالبيئة الخارجية
4/التربيئة البيئية تساعد على فهم حياة الاخرين
5/التدريب على التعامل مع البيئة تنمي لدى الطلاب مهارة جمع العينات

[هـدوء الليل]

التشفير عكس التنوير

التشفير هو منع بعض المعلومات عن الطلاب

[فيزيائيه]

الاشياء اللي احس انها مهمه وممكن تجي
1/مفهوم اللتربية البيئية
2/مالمقصود بالقيم
3/انواع البيئة كلها مهمه
4/ الاساسيات مهمه
5/لازم نعرف المقصود بالمنهج الاندماجي والوحدات والمستقل
6/ التشفير ممكن تجيب تعريف وتقول ايش المقصود فيه او ايش عكس التشفير

[فيزيائيه]

المحاضرة الخامسه واضحه وسهله :(204):

[هـدوء الليل]

تلخيص ال 6

مستويات اهداف المنهج
1- اهداف عامه (الغايات) الهدف العام هو اعداد مواطن صالح
2- الاهداف المتوسطه على مستوى الوزارات وهي اقل من الاهداف العامه ولكنها اكثر وضوح وتفصيل
3- الاهداف الاجرائيه هي اهداف قد يضعها المعلم عند التحضير..

مستويات صياغة المنهج التربوي
1- المستوى السياسي يتمثل باللجنه العليا لسياسة التعليم /الاهداف العامه تصنع بالمستوى السياسي
2- المستوى الاداري هي اهداف متوسطه تصنع في المستوى الاداري مثل الوزارات
3- المستوى التنفيذي تصنع فيه الاهداف التنفيذيه الخاصه (من قبل المعلم)

[هـدوء الليل]

مجالات الاهداف
اولا- المجال المعرفي ..
يعني كمية المعارف والمعلومات التي يجب ان تنقل للطالب خلال المنهج
مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم 6 مستويات (مستويات التفكير لدى المتعلم)
1- مستوى التذكر..هو ابسط مستوى /يقصد به قدرة الطالب على اعادة الجزئيه التي تعلمها بطريقته الخاصه
2- مستوى الفهم ..هو ان يعيد الطالب ذكر الاشياء التي تعلمها باسلوبه الخاص
3- مستوى التطبيق ..هو قدرة الطالب على تطبيق الاشياء التي تعلمها بالمدرسه بمواقف جديده
4- مستوى التحليل هو قدرة الشخص للنظر لجزيئات المشكله وتحليل مكوناتها الاساسيه
5- مستوى التركيب هو عكس التحليل/ أي يستطيع صياغة موضوع معين من خلال رؤيته
6- مستوى التقويم قدرة الشخص على اصدار حكم او قيمه معينه
جميع هذه المستويات مترابطه فكل مستوى يحتاج للاخر

ثانيا- المجال الانفعالي (الوجداني)
يتضمن نواتج التعلم الانفعاليه التي يسعى المتعلم لاكتسابها مثل الميول والاتجاهات
مستويات المجال الانفعالي(الوجداني)
أ-الاستقبال هو اول مستوى وهو يعني توجيه الحواس للمتعلم وانتباهه لتلقي المثير ات
يتضمن 3 مستويات فرعيه
(الوعي بالمثير/الرغبه بالاستقبال/ الانتباه المضبوط)

ب-الاستجابه ..تهتم بالمشاركه والتفاعل مع المثير او الموضوع
وتتضمن 3 مستويات :
1- الاذعان وهي تعني القيام بالعمل بناء على الاوامر
2- الرغبه ..بالقيام بالعمل
3- الارتياح ..هو الشعور بالرضا عند القيام بالعمل

ج- التقييم هو ان يعطي المتعلم تقدير او قيمه للاشياء /يظهر بهذا المستوى نوع من الاتساق في المواقف المتشابهه
تتضمن 3 مستويات
1- تقبل قيمه ..هو ان يعطي المتعلم قيمه للظاهره لكنها مؤقته وممكن ان تتغير
2- تفضيل القيمه ..يفضل المتعلم قيمه على اخرى ويلتزم بها اكثر
3- الالتزام بقيمه محدده .هي التزام المتعلم بالقيمه /.يتمسك بها لدرجه كبيره

د- التنظيم ..تساعد في مواجهة الصراعات نتيجه لتعدد القيم والمواقف
يتضمن مستويين
1- تكوين منظومة قيم ..يحاول المتعلم جمع وتكوين مجموعه متقاربه من القيم ووضعها في منظومه قيميه واحده
2- اعادة تنظيم منظومة القيم ..يحاول المتعلم ان يكون النظام القيمي بجميع القيم المتألفه والمتعارضه مع بعضها على ان تكون العلاقات بينهم واضحه ومحدده

هـ – التمييز
يصل المتعلم بهذا المستوى الى قمة النضوج والاتزان الانفعالي وتكامل الشخصيه

ثالثا – المجال الحركي (المهاري)
هو المجال الذي يعتني بتكوين مهارات عند الطلاب مثل بدء بالقراءه الى العمل اليدوي
مستويات المجال المهاري الحركي
1-مستوى الادراك الحسي ..يستخدم المتعلم الاعضاء الحسيه لاستقبال المثير ليتعرف على كيفية اداء المهاره
2- مستوى الميل ..يستعد المتعلم لاداء العمل ويظهر الاستعداد بالقيام بالعمل
3- مستوى الاستجابه الموجهه ..يقوم المتعلم باداء العمل وفق الاوامر او بالمحاكاة او المحاولة والخطاء
4- مستوى الاستجابه الاليه (التعود)..يقوم باداء مهارات بطريقه اليه لكثرة قيامه بها ويؤديها باتقان مما يولد الثقه
5- الاستجابه الظاهريه الصريحه ..يؤدي المهاره المعقده بدرجه عاليه من الدقه والكفاءه واتقان وبجهد اقل
6- مستوى التكيف ..يستطيع ان يطور ويجدد من ادائه لتتلائم مع المتطلبات الجديده او يساير مشكله طارئه
7- مستوى الابداع ..يبتكر المتعلم اداء جديد للمهارات لم يسبقه اليها احد

[هـدوء الليل]

مصادر اشتقاق الاهداف
(حاجات المجتمع/حاجات المتعلم/البئيه المحيطه/مجال المعرفه/التقنيات الحديثه/التوجهات المستقبليه للمجتمع)

شروط صحة صياغة الاهداف
1-ان تصف سلوك المتعلم
2- استخدام افعال سلوك ممكن قياسها وملاحظتها
3- ان تناسب قدرات الطلاب
4- تصف سلوك متوقع من المتعلم
5- تراعي جوانب النمو المختلفه للمتعلم
6- ان لا تحتوي على اكثر من سلوك
7- ان تراعي الفروق الفرديه بين المتعلمي

كيف نحدد الاهداف قبل بناء المنهج
1- ان تكون البدايه من المستوى السياسي للمستوى الاداري
2- يجب الموازنه بين المجالات الثلاث للاهداف
3- تحديد الاولويات للعمليه النفسيه للمتعلم وفق تصنيف الاهداف
4- التحقق من توفر المصادر اللازمه لبناء وتطوير المنهج
5- التاكد من ملائمة الاهداف للمحتوى
6- محاولة التنبؤ بالنتواتج غير المتوقعه التي يمكن ان يحدثها تدريس المقرر

[هـدوء الليل]

انتهت ال6
وكل نقطه فيها مهمه وتعتمد على الحفظ والفهم

اذا عندك اضافه فيزيائيه او ملاحظه تفضلي

[فيزيائيه]

المحاضرة السادسه مليانه معلومااات وكلها مهمه جدا جدا

ركزوا على الاهداف والمستويات في كل مجال اعرفو ايش معناها وايش الابسط والاعقد
وكل مجال كم عدد مستوياتهم لانه ممكن تجيب لنا كم عددها
زي المجال المعرفي 6 مستويات
المجال الوجداني 5 مستويات
المجال الحركي 7 مستويات
الشروط صحة صياغة الاهداف مهمه وكل نقطه محل سؤال انتبهوا لاتتركون شي

[فيزيائيه]

ملخص المحاضرة السابعة

محتوى المنهج هو كل مايؤثر في خبرة التلاميذ من المادة التعليمة المكتوبة او وسائل تعليمية او انشطه

المحتوى لايقصد به الماده المكتوبه فقط بل يقصد به المده المكتوبه والمعلمين والتجهيزات..

الاهداف كعنصر من عناصر المنهج تعد الموجه الحقيقي لاختيار وتحديد العناصر الاخرى

كل عناصر المنهج مترابطه كل منها تؤثر وتتاثر بالعنصر الاخر

العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :3 عوامل

اسس فلسفية
2/ اسس علمية
3/ اسس اجتماعية

اختيار المحتوى المنهج هو تحديد المحتوى من ماده علميه وتجهيزات ومعليمين بمايناسب ويساهم بتحقيق الاهداف

الصعوبات اللي تواجه عملية اختيار المنهج: 3
1/التطور الهائل للمعرفة الانسانية
2/التغير والتطور في الاهداف التربوية
3/ السابق كان التركيز على الجانب المعرفي اما الان ركزو على المهارات

المعرفه المنهجيه هي اكساب الطلاب مهارات بدل اكسابهم المعلومات

خطوات اختيار المنهج 3
1/اختيار الموضوعات الاساسية
2/اختيار الافكار الرئيسية
3/اختيار المادة العلمية المرتبطه بلافكار الرئيسية

معايير اختيار الموضوعات الرئيسيه 4
1/ مدى تحقيقها للاهداف
/2مدى المامها بالعناصر والمبادئ الاساسيه للماده
3/ مدى مناسبتها للوقت المحدد
/4 مدى مناسبتها لنضج التلاميذ

يحددها المختصين
الافكار الرئيسيه يحدده مختصين
الماده الدراسيه يحددها لجان مختصه

شروط اختيار المادة العلمية المرتبطة بالافكار . 5 شروط
1/المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الثقافية والاجتماعية
2/المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئتة الطبيعية وحل مشكلاتها مثل مشكلة التصحر والاسراف بالماء وانقطاع الكهرباء
3/ملائمة مستوى نضج التلاميذ وميولهم وقدراتهم
4/تغطية جميع العناصر الرئيسية والفرعية لموضوعات المنهج
5/ المرونه بحيث يمكن التطوير والاستبدال

وسائل اختيار المحتوى للمنهج 3..
راي الخبراء/التحليل / المسح
رائي الخبرا ..اساتذة جامعه وختصين في مراكز الابحاث
النقد قد يختلف رائ من شخص لاخر
وقد لا يفهمها الطالب لانها منعزله عن الواقع

التحليل هو تحليل الماده العلميه تحتاج لخبير مختص
نقاط الضعف قد تكون الانشطه لاتناسب الصغار والكبار منهم / الانشطه غير ثابته

المسح هو وسيلة اختيار المحتوى من بحوث ودراسات سابقه
النقد قد لاتناسب ميول الطلاب للقراءه /قد يشمل مجال ويهمل الاخر
المزج بين المسح وراي الخبرا والتحليل امر اوصى به عند اختيار المحتوى

[فيزيائيه]

معايير اختيار المحتوى .. 6 معايير
/ارتباط المحتوى باهداف المنهج
2/ان يكون المحتوى صادقا له دلالته 3
/ان يراعي المحتوى الفروق الفردية
4/ان يراعي ميول الطلبه
5/ ان يراعى التوازن بين الشمول والعمق
6/ ارتباط المحتوى بثقافة المجتمع الذي يعيش فيه التلميذ

صدق المحتوى يقصد فيه : ان المعلومات اللي فيه تكون حديثه وصحيحه من الناحية العلمية

الشمول ..افقي (اي جميع الافكار الرئيسيه),,/
راسي (العمق وهو اساسيات الماده مثل المبادئ والمفاهيم

دلالة المحتوى يعني القدرة على اكساب التلاميذ روح المادة وطريقة البحث فيها

تنظيم المحتوى 2
منطقي وسكيولوجي

المنطقي هو اقدم تنظيم واكثر شيوع ويركز على المبادئ والقواعد ويشمل كل ماده
السكيو لوجي يتم وفق خبرات وحاجات الطلاب

معايير التنظيم 3
. 1/استمرار 2/ تتابع 3/ تكامل

التكامل الافقي تكامل بين المواد في مستوى دراسي محدد
التكامل الراسي من ناحية العمق على سنوات مختلفة
يعني الراسي يختص في مادة وحده ويتعمق فيها على مدى عدة سنوات

التكامل اما افقي يشمل جميع المواد (المقررات
او راسي (العمق على سنوات مثل مادة الرياضيات من الصف 1 الى السادس

[فيزيائيه]

الاستمرار تكرار على مدى سنوات ويكون بتوسع وشمولية

التتابع ينتقل من معلومه لاخرى

التتابع انه يكون فيه تتابع للمعلومة مايسبق شي قبل شي تسير بشكل منظم

[فيزيائيه]

عندي سؤال وابغى احد يجاوبني عليه ..

وش الفرق بين المنهج كمخطط ومحتوى المنهج

[فيزيائيه]

:(107)::(107):

[هـدوء الليل]

محيرك هالسؤال كثير :biggrin:



اعتبريه محذوف وانا اختك :biggrin:

[فيزيائيه]

محيرك هالسؤال كثير :biggrin:



اعتبريه محذوف وانا اختك :biggrin:

على كذا بحذف نص المحتوى :biggrin:


مايصير نحذف شي خصوصا في البناء :cool:

[مطمئنه]

عندي سؤال وابغى احد يجاوبني عليه ..


وش الفرق بين المنهج كمخطط ومحتوى المنهج


الله يقويكن حبيباتي ويوفقكن يارب :d5:

سؤالك يافزفز

له اجابه من ثنتين

اما انه مافي فرق او مافي فرق :tongue:

شوفي انا باقول لك مفهومي للاثنين وانتي قولي اذا صح او خطأ

اولا المنهج كمخطط هو رسم للاهداف العامه والتوجه للمنهج بما يتناسب مع توجه البلد سياسيا ودينيا واقتصاديا وبيئيا ويهتم بالعموميات
بمعنى وضع اسس للمنهج وتحديد اهداف ورسم خطه لوضع المحتوى

اما المحتوى فهو مايؤثر في خبرة التلاميذ من الماده العلميه ووسائل التعليم اللي يستخدمها المعلم بالصف ا و الانشطه اللي يقومون فيها مثل الرحلات وغيره
ويهتمبالخصوصيات في المناهج

المنهج كمخطط يتم على المستوى السياسي والاداري
والمنهج كمحتوى يتم على ايدي التربويون وواضعي المناهج تبعا للمخطط السياسي :wink:
وينفذه المعلمون

[مطمئنه]

محيرك هالسؤال كثير :biggrin:



اعتبريه محذوف وانا اختك :biggrin:

ياليتك احلام ياهدهد :biggrin:

[مطمئنه]

الله يوفقكم يارب :d5:
مطمئنه ماشاءالله عليك شرح مختصر وحلو :d5:
يعطيكم العافيه:119:

مشكوره يالغلا:106:

كنت اتمنى انك معنا يامط نط (فز فز ترى هذي الامنيه الثانيه اللي قلت عندي امنيه ثانيه اللي هي ان مط مط تكون معنا:mh318:

همس روعه اللي شسمه:biggrin:

فديتك والله :love080::love080:
وانا اتمنى اقدر والله لكن احاول اتابع والله يكتب لنا الخير


امممممممممم وانا بعد اقول اللي شسمه روعه:cheese: <<<ماحد تلقف :(269):

[فيزيائيه]

الله يقويكن حبيباتي ويوفقكن يارب :d5:

سؤالك يافزفز

له اجابه من ثنتين

اما انه مافي فرق او مافي فرق :tongue:

شوفي انا باقول لك مفهومي للاثنين وانتي قولي اذا صح او خطأ

اولا المنهج كمخطط هو رسم للاهداف العامه والتوجه للمنهج بما يتناسب مع توجه البلد سياسيا ودينيا واقتصاديا وبيئيا ويهتم بالعموميات
بمعنى وضع اسس للمنهج وتحديد اهداف ورسم خطه لوضع المحتوى

اما المحتوى فهو مايؤثر في خبرة التلاميذ من الماده العلميه ووسائل التعليم اللي يستخدمها المعلم بالصف ا و الانشطه اللي يقومون فيها مثل الرحلات وغيره
ويهتمبالخصوصيات في المناهج

المنهج كمخطط يتم على المستوى السياسي والاداري
والمنهج كمحتوى يتم على ايدي التربويون وواضعي المناهج تبعا للمخطط السياسي :wink:
وينفذه المعلمون

ويوفقك يامط مط :biggrin:

انا اقول انه مافيه فرق بس ليش له مسميين

من وين جبتي تعريف المخطط اللي حطيتيه ؟

اللي عندي انه المنهج كمخخط جميع الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص امام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة

محتوى المنهج: كل مايؤثر في خبرة التلاميذ من المادة التعليمية المكتوبة وماتشمل عليه من خبرات ووسائل تعليمية او من انشطة او اي شي يوضع في ضوء اهداف محددة والتي توضع بقصد التأثير في نمو المتعلم واكسابة المهارات


يعني اللي فهمته انهم اثنينهم اهتمامهم باللي يؤثر بخبرة التلاميذ

[مطمئنه]

ويوفقك يامط مط :biggrin:

انا اقول انه مافيه فرق بس ليش له مسميين

من وين جبتي تعريف المخطط اللي حطيتيه ؟

اللي عندي انه المنهج كمخخط جميع الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص امام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة

محتوى المنهج: كل مايؤثر في خبرة التلاميذ من المادة التعليمية المكتوبة وماتشمل عليه من خبرات ووسائل تعليمية او من انشطة او اي شي يوضع في ضوء اهداف محددة والتي توضع بقصد التأثير في نمو المتعلم واكسابة المهارات


يعني اللي فهمته انهم اثنينهم اهتمامهم باللي يؤثر بخبرة التلاميذ

شوفي هو ماهو تعريف

لكن من المفهوم العام لتخطيط المنهج ,,والتخطيط مايكون من المدرسه يكون على مستوى الدوله والاداره التربويه

المدرسه تقوم بتنفيذ هذا المخطط اللي مايوصلها الا على شكل محتوى

[فيزيائيه]

شكراً لك مطمئنه

وضحت الفكرة :biggrin:

[دنياك دنياااي]

ربي يوفقكم ويسهل أموركم وفاااالكم النجاح والتوفييق :d5:

والله هالمستوى مضغووووطه ما قدرت أسمع شرح هالماده ولا غييرها :icon9:

بس أسلوبكم حلوووو ما شاء الله

[مطمئنه]

السلام عليكم بنااااات

وينكم متى تبدأون ؟؟؟؟

لخصت الثامنه انزلها ونتناقش اذا دخلتم

اخاف تدخلون واكون قد طلعت

عاد اخاف عليكم يفوتكم العلم :hahahahahah:<<<الله اكبر يابروفسوره :sdfgdsf:

[هـدوء الليل]

وعليكم السلام
هلا والله مط مط نورتي الحته

قاعدين ننتظر احد يدخل غيري انا وفز فز عشان نتحمس ...

ويبدو ان فز فز ملت مني وطلعت :biggrin:<

انا ابي العلم عني وعنها < اكله هي

[مطمئنه]

ابحط اللي عندي

واذا دخلتوا علمونن :wink:

الثامنه

انواع المناهج التربويه

1\ منهج المواد الدراسيه

مناهج المقررات الدراسيه يعني يهتم بالالناحيه العلميه ولايقدر احتياجات الطلاب ولامشاكلهم ولاحاجات المجتمع وهو اقدم تنظيم \\لكن (file://\\لكن) مر الان بمراحل تطور

2\منهج النشاط أوالخبره

هذا المنهج يهتم بالميول والنشاطات للمتعلمين ويوزعهم فيمجموعات حسب ميولهم

يعني مثلا اللي عندهم ميول ادبيه نجمعهم وندرسهم سوى :cool:

3\المنهج المحوري

اهتمامات هذا المنهج تتركز على الحاجات للمتعلمين (لازم نفرق بين الحاجات والميول اللي فوق ) يعني الميول والرغبات غير والحاجه شي ثاني ممكن مايميل له لكن يحتاجه


****************************
\\\منهج المواد الدراسيه\\ مجموعه متنوعه من المعلومات والمهارات والمعارف يتم تصميمها بمنهجيهعلميه تتيح للمتعلم المرور بها واستيعابها

خصائص هذا المنهج

*\يقوم على اساس الماده العلميه والمقرر الدراسي ........يعني ((ما يهتم بحاجات الطلاب ))
*\عملية التخطيط يقوم بها لجان متخصصه
*\يقوم على اساس وضع حواجز بين المواد الدراسيه ((مثلا اللغه العربيه مفصوله ادب ,,قراءه ,,نحو,,, وهذي مشكله ))
*\يعتمد طريقة الالقاء ((الطالب فيه دوره سلبي متلقي فقط ))
*\النشاط المدرسي مهمش
*\التقويم يتركز على الجوانب التحصيليه للمتعلم ....((يعني المعلم مرتاح ,,,عدد واذكر وعرف ومن اسئلة الكتاب :24_asmilies-com:))
*********

انواع المناهج المدرسيه

مثل ماقلنا قبل تطور وجرى عليه تعديلات كثيره وتصنيفات اهمها :

1\منهج المواد الدراسيه المنفصله
2\ومنهج المواد المكتمله
3\منهج المجالات الواسعه
4\منهج المواد المترابطه
5\منهج الادماج

يجي شرحهم بالتفصيل في المحاضرات الجايه :mh001:

يتبع تفصيل المنهج الاول منهج المواد الدراسيه المنفصله :(204):

[فيزيائيه]

السلام عليكم بنااااات

وينكم متى تبدأون ؟؟؟؟

لخصت الثامنه انزلها ونتناقش اذا دخلتم

اخاف تدخلون واكون قد طلعت

عاد اخاف عليكم يفوتكم العلم :hahahahahah:<<<الله اكبر يابروفسوره :sdfgdsf:

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

معليش انا اليوم ماقدر انزل شي :(

نزلي اللي عندك يامط مط شرحك رائع ^_^

[مطمئنه]

النوع الاول من انواع مناهج المواد الدراسيه

منهج المواد الدراسيه المنفصله

**يعد من اقدم انواع المناهج ويعتبر كل ماده دراسيه منفصله عن المواد الاخرى ويعتبرها هدفا بحد ذاتها

**تقدم المعرفه في مواد دراسيه منفصله ((قواعد ...تاريخ ....نصوص ....

**تعرض الماده بطريقه منطقيه متسلسله .من الجزء الى الكل ومن المعلوم الى المجهول ومن الاقدم الى الاحدث

**يتم تخطيط هذا المنهج على يد متخصصين والكتاب فيها هو اساس المعلومه

**يتميز بالمحافظه على التراث والتخصص في المعرفه والسهوله في التخطيط والتنفيذ <<<يعني مريحهم على الاخر :biggrin:

اهم الانتقادات لهذا المنهج

\\\ان دور المعلم فيه سلبي <<<والمتعلم بعد دوره سلبي قاعد ويتلقى بس :(177):
\\\والمنهج مايراعي الفروق الفرديه
\\\ويركز فقط على الحفظ
\\\ويشكل نظام مغلق

[مطمئنه]

النوع الثاني من انواع منهج المواد الدراسيه

منهج المواد المترابطه

تعريفه \
هو ربط موضوعات ماده بماده ثانيه يعني ربط موضوع جديد بماده دراسيه سبق تعلمها

مثلا درس في التاريخ عن الحضارات القديمه نربطه بالادب الجاهلي ونربطه بتطور العلوم قديما ونربطه بجغرافية العالم القديم ........وهكذا

انواع هذا الربط

اما ان يكون ترابط منظم او ترابط عرضي

والترابط المنظم يكون بعدة اشكال

الشكل الاول \\\يكون عند التصميم للمنهج بشكل مواضيع متقاربه في مواد مختلفه
الشكل الثاني\\\يكون داخل المدرسه اثناء تنفيذ المعلمين مع ادراة المدرسه او المشرف التربوي
((يتفقون المعلمين مع بعض يقدموا مواضيع ويؤخرومواضيع حتى يكون هناك توافق بين المواضيع اللي تهتم بقضيه معينه )) مثل اسبوع الشجره او النظافه فيؤخر المدرسين مواضيع النظافه ويتفقون يعطونها للطلاب في هذا الاسبوع :biggrin:


اما الترابط العرضي

فهو ربط بالصدفه

يعني المعلم وهو قاعد يشرح موضوع معين جات بباله فكره خارج الموضوع له علاقه بالدرس

يقولها للطلاب ويربطها باخرى واخرى في مجالات متعدده

اذا العرض يجي فجاه

[هـدوء الليل]

:d5:

ماشاء الله مط مط انتي:(204):


<تحمست :biggrin:

[مطمئنه]

يبقى لنا في هذي المحاضره منهج المواد المتكامله

منهج المواد المتكامله يقع في الوسط بين الادماج ((سياتي شرحه في المحاضره التاسعه ))وبين المواد الدراسيه المنفصله

تعريفه \\
هو نظام يؤكد على ان تكون دراسة المواد دراسه متصله بعضها ببعض ومكمله لبعض

يعتمد هذا المنهج على مجموعة مداخل وهي اساس هذا التنظيم :

المدخل الاول \\مدخل (file://\\مدخل) المفاهيم والعمليات والنظريات
المدخل الثاني \\يتم (file://\\يتم) بناءه على اساس خبرات تربويه ترتبط ببعضها البعض ويكمل بعضها البعض
المدخل الثالث \\النظر (file://\\النظر) الى المشكلات الحياتيه الملحه ينظمها في كل المقررات بحيث تعطي طرق ممكنه للعلاج
المدخل الرابع \\المدخل (file://\\المدخل) االتطبيقي ..جانب المعرفه مع الجانب العلمي او تطبيقه في الحياه
المدخل الخامس \\المدخل (file://\\المدخل) البيئي ..هدفه خدمة البيئه ومعالجة قضاياها والتعامل معها بايجابيه


مميزات هذا المنهج

تتميز بانها اكثر واقعيه والاكثر ارتباط بمشكلات الحياه اليوميه للمتعلم

وذلك لانه يدخل الى التدريس من زوايا مختلفه

ويراعي حقوق اصحاب العلم المهتمين بنقل المعرفه للاجيال القادمه وتوظيفها في حياتهم سواء العلميه او الاجتماعيه ..... وساهمت حل كثير من قضاياهم :(204):

ايضا الارتباط بالواقعيه له اثر نفسي على المتعلم :smile:

انتهت الثامنه بحمد الله

انتظر تعليقاتكم واي نقص او خطأ او استفسار :oao:

[هـدوء الليل]

شرحك روعه وكل نقطه واضحه وانا ماعندي اي استفسار او ملاحظه :106:
انا بنزل ال9+10 يبقى ال11

[مطمئنه]

وعليكم السلام
هلا والله مط مط نورتي الحته

قاعدين ننتظر احد يدخل غيري انا وفز فز عشان نتحمس ...

ويبدو ان فز فز ملت مني وطلعت :biggrin:<

انا ابي العلم عني وعنها < اكله هي

منوره بيكم يا امرات <<<قمرات بالمصري :biggrin:

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

معليش انا اليوم ماقدر انزل شي :(

نزلي اللي عندك يامط مط شرحك رائع ^_^

سلامات فزفز :icon9:

عسى المانع خير يارب

الرائع وجودك يالغلا

:d5:

ماشاء الله مط مط انتي:(204):


<تحمست :biggrin:

مشكوره حبيتي :love080:

انتبهي يمكن به ساهر في المنتدى :biggrin:

[هـدوء الليل]

تابع منهج المواد الدراسيه

النوع الرابع
منهج الاندماج
يقوم على ازالة الحواجز بين المواد الدراسيه ودمج محتوياتها لتصبح ماده وحده على مستويين احدهما متقارب فيكون المنهج اكثر شمول وتقدم

مر هذا المنهج بمراحل
1- مرحلة الدمج بين محتويات مجموعه متقاربه من المواد الدراسيه
2- مرحلة الاندماج بين محتويات مادتين او اكثر من مواد دراسيه غير متقاربه

يتميز هذا المنهج بترابط وتكامل المعرفه والمعلومه المراد تعليمها //وترابط المواد بشكل فعال

عيوبه اهماله للجانب الوجداني والمهاري للمتعلم //دراسه سطحيه غير متعمقه في تعليم المواد

عيوبه اثناء التنفيذ ان المعلمين اعدو في كليات التربيه او اعداد المعلمين فتدريبهم على هذا المنهج امر شاق ومكلف

[مطمئنه]

شرحك روعه وكل نقطه واضحه وانا ماعندي اي استفسار او ملاحظه :106:
انا بنزل ال9+10 يبقى ال11

عساك على القوه هدهد بانتظارك :(204):

خلاص ننتظر فزفز اذا نزلتها والا نزلتها لكن الاكيد انه موب اليوم

[هـدوء الليل]

خامسا منهج المجالات الواسعه
مجال اكثر شموليه من منهج الاندماج ..لمحاولة اصلاح منهج المواد المنفصله بطريقة تخفف من التجزئه عن طريق دمج المواد المتشابهه ذات موضوع الواحد لتصبح كل مجموعة ذات مجال واسع من المعارف والمعلومات
//يستخدم في المراحل الدنيا من التعلم التي لا تحتاج تعمق

تطور المنهج ليصبح عباره عن مجموعه من الخبرات الضروريه للمتعلم واكتسابها من عملية التعليم
اهم هذه الخبرات
1-خبرات تساعد على التنشئه للمتعلمين اجتماعيا//
2-خبرات تساعد في اكتساب مهارة التعبير والحوار //
3-خبرات في التعامل الايجابي مع الافراد والجماعات /
4-/ خبرات تشمل الانشطه والفعاليات والالعاب الرياضيه //
5- خبرات في التعامل مع البيئه والقيام باعمال حرفيه ومهاريه في الورش او المعمل او المدرسه

[هـدوء الليل]

مميزات منهج المواد الدراسيه
/اعداده سهل
/لايستغرق جهد ووقت
/ يساعد المعلم في تقديم المعرفه بشكل ايجابي وسهل
/ تطويره بسيط لا يتطلب الا حذف او تقديم او تاخير موضوع
/ اقتصادي فهو اقل التنظيمات كلفه
/لا يحتاج لمعلم ذو قدرات متميزه /
/مالوف لدى الاباء /التقويم والتقييم له لا يحتاج لوقت وجهد
/يخدم شريحه كبيره من المتعلمين

عيوب منهج المواد الدراسيه
النشاط مهمش وليس له اهميه
// الوسائل التعليميه لا تؤثر على درجة التعلم
//دور المتعلم محدود وغير ايجابي
// لا يراعي الفروق الفرديه بين المتعلمين
//لا يراعي ميول وحاجات المتعلمين
// يركز على التلقين والماده الدراسيه والمعرفه النظريه
// يعتمد على طرق التقويم التقليديه

انتهت ال9 واضحه بالنسبه لي اي ملاحظه او سؤال

[فيزيائيه]

منوره بيكم يا امرات <<<قمرات بالمصري :biggrin:



سلامات فزفز :icon9:

عسى المانع خير يارب

الرائع وجودك يالغلا


الله يسلمك يارب

شوية صداع باخذ بنادول واكمل مذاكرة

خلاص المحاضرة 11 بنزلها لكم بس مو الحين :biggrin:

[مطمئنه]

[quote=هـدوء الليل;4898839
انتهت ال9 واضحه بالنسبه لي اي ملاحظه او سؤال[/quote]

واضحه جدا الله يعطيك العافيه

ماشاء الله عليك سريعه :(204):لاقوة الابالله

[هـدوء الليل]

ال10

تابع انواع المناهج التربويه
ثالثا – منهج النشاط
هو المنهج الذي يهتم بميول وحاجات المتعلمين واستعدادهم
/يتيح الفرص لهم للقيام بالانشطه المختلفه لاشباع حاجاتهم
// من خلاله يتحقق النمو المتكامل وكسب المعلومات والمهارات وتتكون العادات والاتجاهات وتنمي القيم والجانب الانفعالي والاجتماعي
//يبني قدرة الطلاب على التفاعل على ممارسة النشاط التعليمي

خصائص واسس منهج النشاط
//تعتمد عملية التعلم على ميول ورغبات المتعلمين
// الحصول على المعرفه من منهج النشاط من الممارسه والتطبيق والمشاركه الايجابيه في المواقف التعليميه
//لا يعترف بالفصل بين المواد الدراسيه بل يركز على تكامل المعرفه والمعلومه
// يرتكز على درجة التعلم للمتعلم وعلى انه محور العمليه التعليميه

الخطوات الاساسيه لتصميم منهج النشاط
//تحديد حاجات وميول المتعلمين
// يتم في مرحلة الاختياراختيار نوع النشاط الذي يلبي حاجات المتعلمين
//وضع خطه لتنفيذ النشاط وتحديد المتطلبات وتحديد الاهداف
//مرحلة تنفيذ النشاط بداية تطبيقها على ارض الواقع بممارسة المتعلمين
//مرحاة التقويم تهدف لتحقيق برامج النشاط لاهدافه وتحديد الانحرافات وتصحيحها

اليات تنفيذ منهج النشاط
1- اعتبار منهج النشاط كاي منهج علمي يلتزم بكافة الاجراءت
2- تنفيذه من خلال مشاريع ذات اهميه تتوافق مع قدراتهم ورغباتهم (الخطه تكون محدده تتمثل ب اختيار المشروع/ رسم خطه والقام بها /تحديد المصادر والامكانت المطلوبه/ تقسيم المتعلمين لمجموعات كل مجموعه مسؤله عن تنفيذ المشروع / ترك الحريه للطلاب بالاشتراك //)
3- ربط منهج النشاط بمتطلبات المجتمع وحاجاته ومشاكله

مميزات منهج النشاط
/يراعي الفروق
/ يؤكد على مايبذله المتعلم من نشاط ايجابي ويكسبه مهارات حل المشكلات
/ يركز على الدافعيه والثقه بالنفس
/ عملية التعلم على درجه من الثبات والايجابيه
// يتفق مع الاتجاهات المعاصره في مجال التربوي
//تنظيم المنهج مرتبط بواقع المجتمع
//اتاحة الفرص للنمو المتكامل للمتعلم
// يساعم في نمو شخصية المتعلم

عيوبه
لا يوفر القدر المناسب للمعارف والمفاهيم للمتعلمين في الزمن المحدد
لا تتاح الفرص لتنظيم الماده تنظيم فعال لانه يقوم على حاجات واهتمام المتعلمين
لا تتوفر فيه شروط الاستمراريه والتتابع
يحتاج لمعلم متميز
يحتاج لمصادر تعلم عديده متنوعه وتكاليف وميزانيات قد لا تتوفر

اي ملاحظه او سؤال:biggrin:

[هـدوء الليل]

عصر السرعه :biggrin: سمعتي فيه :cheese: ليت البلاك نفسي هع:hahahahahah:

كاتبتهم على وورد عشان هيك بنسخ واللسق<باللهجه الشاميه :71:

[مطمئنه]

الله يسلمك يارب

شوية صداع باخذ بنادول واكمل مذاكرة

خلاص المحاضرة 11 بنزلها لكم بس مو الحين :biggrin:

ماتشوفين شر

الله يشفيك ويعافيك :106:

[هـدوء الليل]

سلامتك فز فز ماتشوفين شر :106:

[مطمئنه]

عصر السرعه :biggrin: سمعتي فيه :cheese: ليت البلاك نفسي هع:hahahahahah:

كاتبتهم على وورد عشان هيك بنسخ واللسق<باللهجه الشاميه :71:

اها محضره البنيه :119:

انتي كذا :(204):

انا قاعده اكتب ملخصه بالملزمه <<<اسلوب عجازين :cheese:

[(خالد)]

ماشاء الله شرح واافي وراح نستفيد منه الله يعطيكم العافيه .

كنت متحمس اذاكر بس تحطمت من الدكتوره احلام ..

المنهج بروحه حوسه والشرح لدكتور والاسئله لدكتوره كملت يعني :biggrin:

مابي احطمكم ع القوه ان شاء الله وبالاصرار والعزيمه نعديها بمتياز ان شاء الله .

[هـدوء الليل]

ماعندك شرح اضافي شي ماشيات مط مط

[مطمئنه]

ماعندك شرح اضافي شي ماشيات مط مط

الا عندي الكتاب :000:

ماودك اجيبه :mh35:

انا موحايسني غير الفلسفة :icon9:لكن اذا ماتموضعوا براسي بسلامتهم :mad:

[هـدوء الليل]

الا عندي الكتاب :000:

ماودك اجيبه :mh35:

انا موحايسني غير الفلسفة :icon9:لكن اذا ماتموضعوا براسي بسلامتهم :mad:

انا معقدتني ال3 محاضرات الاولى ..بسببهم ادور كتاب عشان افهمهم اكثر :mad:
يبيلهم مخ فاضي ومركز وللاسف ماهو متوفر حاليا:biggrin:

[مطمئنه]

انا معقدتني ال3 محاضرات الاولى ..بسببهم ادور كتاب عشان افهمهم اكثر :mad:
يبيلهم مخ فاضي ومركز وللاسف ماهو متوفر حاليا:biggrin:

ههههههه خارج التغطيه ,,,,,,, عندنا وعندك خير

اقولك سر :064:
والله لي شهر على الاوميغا ثري

جربيها :wink:

[هـدوء الليل]

ههههههه خارج التغطيه ,,,,,,, عندنا وعندك خير

اقولك سر :064:
والله لي شهر على الاوميغا ثري

جربيها :wink:


:(107):

شكرا على النصيحه ساجربها باقرب وقت :biggrin:

[دنياك دنياااي]

ربي يوفقكم ويعافيكم ويسعدكم

شرح ولا أرووووووع منه

حسيييت الماااده حلوه من شرحكم :(204):

ما عدا المحاضرات الثلاثه الاولى <<< الله يستر منها :mh12:

[هـمـس التميمي]

http://www.ckfu.org/vb/t250609.html

[فيزيائيه]

ملخص المحاضرة 11

المنهج المحوري : وهو النوع الثالث من انواع المناهج التربوية

سبب ظهوره تلافي للنقد لمنهج المواد الدراسية
يعتبر انعكاس للفكر التربوي المعاصر لمحاولة الابتعاد على التركيز على المعرفة فقط ومحاولة القرب لاحتياجات المتعلمين والمجتمع

تعريفه: سلسلة مستمره من خبرات التعلم المبنية على اساس المشكلات ذات اهمية شخصية للمتعلم واجتماعية للمجتمع ويهتم بنواحي التعلم لتي تهم جيل المتعلمين والشباب ليتمكنوا من تلبية حاجات المجتمع

يطلق على المنهج المحوري التعليم المشترك لانه يركز على كل مايحتاجه المتعلوم بغظ النظر عن ميولهم

يهتم بمساعدة جيل المتعلمين والشباب على اكتساب خبرات في مجالات منها
1/فهم المواطنه 2/فهم النظام الاقتصادي 3/تكوين عادات طبيه للاستهلاك 4/فهم النظام الاسري 5/تقدير الجمال وتذوق الفنون 6/تنمية مهارات اللغة 7/تنمية التفكير والبحث العلمي 8/حب العمل التعاوني 9/اصدار القرارات وتحمل المسؤلية 10/تكوين قيم وعادات ايجابية تجاه البيئة

خصائصه :
1/يعتمد على مبدا الخبرة اساس لتعديل السلوك
2/يهتم بحل المشكلات
3/يستخدم طريقة حل المشكلات في المعالجة بدل الحفظ والتلقين
4/يستمد محتواه من مصادر متنوعة من البيئة
5/التخطيط يكون جماعي ولاينظر على المعلم انه مدرس مادة بل عضو في فريق مهني
6/يتطلب نشاط مكثف من التوجيه والارشاد

مميزاته :
1/يساعد المتعلمين على تعلم مهارات اجتماعية
2/يراعي الفروق الفردية
3/يساعد المعلم على فهم احتياجات وميول المتعلمين
4/يستخدم طرق تدريس يكون المتعلم متفاعلا بايجابية
5/يحقق التكامل بين الاسره والمجمتع والتعليم
6/يرسخ روح العمل كفريق

اوجه القصور :
1/يحتاج الى درجة عالية من التخطيط
2/صعوبة اعداد جدول مدرسي وذلك لطول الفترة الزمنية في الدراسة المحوريه
3/يحتاج الى معلمين من درجة عالية من الاداء المهني المتميز
4/يحتاج الى موارد ماليه كافية
5/الاستعانة بمصادر كثيرة من البيئة

[فيزيائيه]

اليوم بإذن الله عندنا آخر جزئية المحاضرة 12-13-14

متى ماخلصت مذاكرتها نزلت لكم الملخص


المادة حلوه وتحتاج منكم تركيز

الله يوفقنا جميعا يارب

[مطمئنه]

اليوم بإذن الله عندنا آخر جزئية المحاضرة 12-13-14

متى ماخلصت مذاكرتها نزلت لكم الملخص


المادة حلوه وتحتاج منكم تركيز

الله يوفقنا جميعا يارب

الله يوفقك يارب

فعلا المحاضرات الاخيره جدا حلوه وتريح

[¾قبور الياسمين¾]

لا استطيع ان أكافئكم الا بالدعاء
فاللهم افتح عليهن فتوح العارفين بحكمتك
وانشر عليهن رحمتك وذكرهن ما نسينا
يا ذا الجلال والإكرام
ومن قال آمين

[فيزيائيه]

الله يوفقك يارب

فعلا المحاضرات الاخيره جدا حلوه وتريح

وياك يارب

وحتى معلوماتها بسيطه وواضحة

الله يوفقنا ويسرلنا ونجيب الفل مارك في البناء يارب

لا استطيع ان أكافئكم الا بالدعاء
فاللهم افتح عليهن فتوح العارفين بحكمتك
وانشر عليهن رحمتك وذكرهن ما نسينا
يا ذا الجلال والإكرام
ومن قال آمين



اللهم آمين يارب

جزاك الله خير

[هـدوء الليل]

تلخيص بقية المحاضرات

مفهوم القياس
يعني الناحيه الكميه لقياس مدى تحصيل الطلاب في مقرر معين //وهو يسبق التقويم//لايعني بالتوجيه بتعديل السلوك

التقويم
هو اعطاء قيمه //وقياس مدى اتقان الطلاب للمهارات /ان اتقن اجتاز وان لم يتقن لم يجتاز

فوائد التقويم
1- تقويم تحصيل الطلاب
2- تشخيص صعوبات التعلم
3- تشخيص التعير في سلوك المتعللمين وخبراتهم
4- مساعدة المعلم على معرفة طلابه
5- تحسين عملية التدريس
6- تقويم المعلم
7- زيادة الدافعيه للمتعلم
8- تقويم الطلاب وارشادهم
9- تطوير الجانب الاداري في المدرسه

اسس التقويم الجيد
1- الموضوعيه ..وهو يقصد به موضوعية المعلم في اعداد الاسئله وفي التصحيح //أي لا تتاثر بذاتية المعلم
2- الثبات ..عندما يصاغ الاختبار بطريقه بحيث يقسم على مجموعتين متكافئتين لكل منهما نفس الظروف واختلاف المكان فان النتيجه للمجموعتين هي نفسها (تكون نتيجة المجموعه الاولى نفس نتيجة الثانيه)
3- الصدق ..اي صدق الاختبار بحيث لا يخرج عن الموضوع المراد قياسه
4- الاستمرار ..ان تكون عمليه التقويم مستمره وليست فقط بنهاية الفصل الدراسي
5- الشمول ..ان يشمل الاختبار جميع المنهج فلا يقتصر على جزئيه معينه
6- وضوح الغايه او الهدف
7- امكانية التنفيذ ..الاسئله غير معقده ويمكن حلها

انواع التقويم

اولا من حيث عرض التقويم
1- التقويم القبلي ..هو اختبار يعطى للمتعلمين قبل بداية الدراسه او تصميم وتطوير المنهج
بهدف (تحديد المستوى العلمي للمتعلمين/توزيعهم وفق مستويات التحصيل //التعرف على المعلومات السابقه للمتعلم)
2- التقويم البنائي او التكويني...هو التقويم الذي يتم اثناء تقديم البرنامج سواء في حصه او برنامج على مدى فترة زمنيه //وهو ينظر للتعليم انه عمليه بعضها يجهز بعض او يوسس بعض
يستخدم بهدف(توجيه المتعلم للهدف/تحديد جوانب القوه والضعف للمتعلم/اثارة الدافعيه /التعرف على المعلومات السابقه للمتعلم /التعلم وفق مستويات اعلى/تساعد المعلم على التخطيط الجيد)
3- التقويم التشخيصي..هو تحديد صعوبات التعلم ومعالجتها لتحقيق التعلم
4- التقويم التجميعي ..يهدف للتعرف على الدرجه في نهاية الفتره التعليميه للمتعلم و//يسمى الاختبار النهائي

ثانيا من حيث عدد المتعلمين
1- تقويم فردي //2- تقويم جماعي

اسس التقويم التربوي
1- التنوع في ادواته
2- ان يكون هادف
3- شامل
4- مستمر
5- هو وسيله وليس غايه
6- عمل تعوني

خطوات التقويم
1- تحديد الاهداف
2- التخطيط واعداد اختبار وتحليل البيانات
3- جمع معلومات
4- اصدار قرارات

انواع الاختبارات التحليليه الموضوعيه
1- اختبارات صح وخطاء ..هي عباره عن فقرات يطلب من الطلاب وضع صح اوخطاء ليبدي موافقته على صحتها او معارضته عليها على انها خطاء
لتحسين اسئلة الصح والخطاء يجب ان نراعي
1-ان لا تحتوي كل فقره اكثر من موضوع او قضيه واحده
2- تجنب العبارات الغامضه التي يصعب فهمها وقرائتها
3- ان تكون العبارات مختصره

2- الاختيار من متعدد ..ان يعطى الطلاب فقره معينه كموضوع رئيسي ثم يعطون اختيارات متممه او شارحه لها على الطالب ان يختار العباره الصحيحه
لتحسين هذا الاختبار
1- مراعاة ان تكون مقدمة السؤال واضحه وقصيره وخاليه من الكلمات الغامضه التي ممكن ان تحمل اكثر من معنى
2- اعطاء الطلاب التعليمات الكافيه واللازمه عن كيفية الاجابه
3- ان تكون الخيارات 4 خيارات كحد ادنى /ويتم ترتيبها عشوائيا
4- ان تكون البدائل أي الخيارات قصيره او متساوية الطول

3- المزاوجه ..هي عباره عن قائمتين واحده في اليمين وواحده في اليسار ويكون بينهم روابط ومرتبه عشوائيا ويطلب من الطالب ان يوصل بخط او برقم بين القائمتين أ او ب
لتحسين النوع من هذه الاسئله
1- ان تكون واضحه
2- ان تكون القائمتين لهما نفس العدد
3- عدم اطالة العبارات
4- الترتيب بطريقه لاتوحي بالاجابه الصحيحه
5- ان تكون جميع العناصر بصفحه واحده

4- اكمال الفراغ ..
لتحسين هذا النوع من الاسئله
1- كتابة الاسئله بطريقه واضحه
2- وضع الفراغ بالقدر المناسب للاجابه
3- عدم الاكثار من الفراغات /وعدم استخدام نص حرفي من الكتاب

عيوب الاسئله الموضوعيه
عدم موضوعيتها عند صياغة الاسئله بطريقة غامضه او عندما تكون اعلى من مستوى الطلاب ونضجهم العقلي والمعرفي

مفهوم تطوير المنهج
هو اجراء تعديل لبعض او كل عناصر المنهج بهدف رفع وتحسين العمليه التربويه لتحقيق الاهداف التعليميه ومواكبة التطور العلمي والاجتماعي والثقافي والمساهمه في تنمية المجتمع ومواكبة كل جديد


اساليب التطوير ..اما بالحذف /الاضافه /الاستبدال

- التطويربالحذف هو حذف بعض او كل المعلومات في جزئيه معينه من المنهج (لانه ظهر نتيجة الاختبار او مراجعة المعلمين انها لاتغطي المقرر او لاتصلح لهذا الصف او لانها معلومه قديمه او لوجود معلومات اكثر منطقيه)

- التطوير بالاضافه هو اضافة فقرات او رسومات او عبارات معينه لنفس الكتاب المقرر (لاعطاء مزيد من التوضيح /واعطاء امثله /او ربط هذا الموضوع باخر سواء كان الربط افقي ام راسي ) (او لان الاباء طالبو بذلك او لرائ الخبراء واهميتها /او لان الطلاب لم يفهمو الجزئيه لانها غامضه )

- التطوير بالاستبدال هو الاستبدال بين سنوات الدراسه في نفس المقرر مثل ان ناخذ جزئيه من سنه ونضعها لسنه اخرى او باستبدال معلومه بمعلومه جديده يكثر في الاحصاء ات وفي المواد العلميه لتكون اكثر حداثه ودقه

مبررات التطوير
1- قصور المناهج الحاليه
2- لمواكبة تطورات علميه واجتماعيه
3- استجابه لنتائج البحوث التربويه الميدانيه تثبت قصور المنهج الحالي
4- استجابه لاراء الخبراء والمختصين
5- مجارات مناهج اكثر تطور
6- عدم رضى الراي العام عن المناهج الحاليه
7- لحدوث مستجدات في الوضع السياسي او الاقتصادي او الاجتماعي

اسس تطوير المنهج الدراسي
1- اساس اجتماعي /اساس اقتصادي /اساس تربوي /اساس مهني /اساس العلمي

خطوات التطوير
1- الوصف ..هو التعرف على الوضع الحالي للمنهج المراد تطويره من خلال المراجعه للمحتوى او تحليله
2- التخطيط ..بعد التاكد من المشكله والحاجه للتطوير يتم وضع خطه كامله من اهداف وخطوات وكيفية التنفيذ او التعديل
3- التصميم .بناء على الاهداف نصمم الاشياء ونحاول ترجمت الاهداف التي وضعناها في صيغة اجراءات ومعلومات تقدم للطلاب
4- الابداع ..بايجاد الحلول الممكنه المناسبه للمشكلات التي تم تشخيصها وتحديدها
5- البناء هو اختيار المحتوى
6- التجريب بعد الانتهاء من بناء ها نقوم بتجريبها في اطار محدود من خلا التجربه للتاكد من صحتها
7- التقويم من خلاله يتم التعرف على مدى جدواها
8- المراجعه والتنقيح تتم بعد عملية التقويم
9- المتابعه والتعميم يتم تعميمها للجميع ويجب بعدها ان يكون هناك تقويم مستمر للمتابعه

المبدا ..هو كلمة تشرح شي غير محسوس مثل مفهوم الصدق فاذا تبناه الشخص اصبح مبدا

المبادئ هي عباره عن اشياء الاساسيه التي تعكس الصوره التي يفترض ان يكون على الانسان ان يتباها

مبادئ تطوير المنهج
1- ان لا تتم بشكل عشوائي بل تتم بهدف وخطوات مدروسه
2- ان تسبق بعملية تقويم شامل
3- مواكبة المستجدات
4- الشموليه ان تكون شامله لجميع العناصر
5- مساهمة جميع الشرائح
6- الاستفاده من الامكانيات الماديه والبشريه
7- ان يكون التطوير مستمر
8- مراعاة اسس المنهج
9- مراعاة التوازن بين الكم والكيف
10- مراعاة التكاليف الاقتصاديه

[فيزيائيه]

الله يعطيك العافية وبيوفقك يارب


ربي يكتب لك الاجر ياهدوء

[دنياك دنياااي]

الله يوفقك ويسعدك ويجزااااك كل خير يا هدهد :biggrin:

[مطمئنه]

موفقات يارب

وجزاكن الله كل خير

الحين باقي مراجعه للتثبيت وقبل الاختبار تركيز والله يعديها على خير

اذا في امكانيه نفتح موضوع

اسئله مراجعه ,,:mh12:
اش رايكن

[¾قبور الياسمين¾]

ايه ايه نبي:71::71:
بس يصير نفس الموضوع هذا عشان يكون متواصل والا وش رايكم:(107):

[فيزيائيه]

موفقات يارب

وجزاكن الله كل خير

الحين باقي مراجعه للتثبيت وقبل الاختبار تركيز والله يعديها على خير

اذا في امكانيه نفتح موضوع

اسئله مراجعه ,,:mh12:
اش رايكن

اجمعين يارب

ويوفقك يامط مط

ربي يجزاك الجنه ماقصرتي


طيب وش رايك نخلي موضوع المراجعه بعد فترة لانه باقي عندنا مواد ماختمناها :(


واذا بنفتح موضوع مراجعه لازم يكون فيه تعاون اما انه يكون كل شي على ثلاثه طالبات صعبه

[¾قبور الياسمين¾]

ولايهمك فزفز انا معكم بإذن الله :119:

[هـدوء الليل]

موافقين مط مط فصلي وحنى نلبس:biggrin:

[مطمئنه]

اجمعين يارب

ويوفقك يامط مط

ربي يجزاك الجنه ماقصرتي


طيب وش رايك نخلي موضوع المراجعه بعد فترة لانه باقي عندنا مواد ماختمناها :(


واذا بنفتح موضوع مراجعه لازم يكون فيه تعاون اما انه يكون كل شي على ثلاثه طالبات صعبه

خلاص ننتظر الوقت اللي تحددونه :119:

تراي قربت اخلص مابقى لي شي :71:

وباذن الله بيكون فيه تعاون

عندك غفرانك والياسمين ودنياك دنياي وغيرهم كثير اكيد بيكونو موجودين لان الموضوع بيكون خفيف ومركز :biggrin:

ولايهمك فزفز انا معكم بإذن الله :119:

وهذي اول وحده :d5:



موافقين مط مط فصلي وحنى نلبس:biggrin:

لابالله انتو الاصل

فصلوا واعملوا حسابي معاكم :biggrin:

[هـدوء الليل]

اي وحده تكسل والا تغيب يطلق عليها لقب العجوز الكسوله :biggrin:<< ..ماتنفع معي الاعذار والواسطات (يارب ماتطيح براسي :bawling:

حددو اليوم اللي تبون ياشابات :cheese:

[مطمئنه]

اي وحده تكسل والا تغيب يطلق عليها لقب العجوز الكسوله :biggrin:<< ..ماتنفع معي الاعذار والواسطات (يارب ماتطيح براسي :bawling:

حددو اليوم اللي تبون ياشابات :cheese:

انا اقول باخر هاالاسبوع

ولو اني هالترم عايشه بالسودان :biggrin:<<ومع البرد ياسلام :24_asmilies-com:

تشاوري مع فزفز وعطونا خبر

وماراح يكون به عجايز كسلانات الاعجايز قمة النشاط:tongue:

[فيزيائيه]

ولايهمك فزفز انا معكم بإذن الله :119:

اهلا وسهلا بك

الله يوفقك يارب
خلاص ننتظر الوقت اللي تحددونه :119:

تراي قربت اخلص مابقى لي شي :71:

وباذن الله بيكون فيه تعاون

عندك غفرانك والياسمين ودنياك دنياي وغيرهم كثير اكيد بيكونو موجودين لان الموضوع بيكون خفيف ومركز :biggrin:


خلاص مط مط نوكلك موضوع المراجعه
انا اقول باخر هاالاسبوع

ولو اني هالترم عايشه بالسودان :biggrin:<<ومع البرد ياسلام :24_asmilies-com:

تشاوري مع فزفز وعطونا خبر

وماراح يكون به عجايز كسلانات الاعجايز قمة النشاط:tongue:

خلاص شوفي المناسب وسوويه مط مط واحنا معك

بس عطينا خبر بدري عشان نجهز نفسنا

وكيف طريقة المراجعه والمطلوب مننا

[فيزيائيه]

اي وحده تكسل والا تغيب يطلق عليها لقب العجوز الكسوله :biggrin:<< ..ماتنفع معي الاعذار والواسطات (يارب ماتطيح براسي :bawling:

حددو اليوم اللي تبون ياشابات :cheese:

لا ماينفع كذا لانه فيه نااس عادي عندهم يطلق عليهم عجايز كسلانات :(269):

دوري عقاب قاسي :biggrin:

[دنياك دنياااي]

مين فيكم عندها أسئلة البناء حقت العام

اللي صورتها ونزلتها الاخت ( خلود أنتساب ) :cool:

لان عندي الاجوبه << خيارات بس بدوون أسئله :hahahahahah:

[فيزيائيه]

مين فيكم عندها أسئلة البناء حقت العام

اللي صورتها ونزلتها الاخت ( خلود أنتساب ) :cool:

لان عندي الاجوبه << خيارات بس بدوون أسئله :hahahahahah:

تحصلينها بالمرفقات

[مطمئنه]

اهلا وسهلا بك

الله يوفقك يارب

خلاص مط مط نوكلك موضوع المراجعه


خلاص شوفي المناسب وسوويه مط مط واحنا معك

بس عطينا خبر بدري عشان نجهز نفسنا

وكيف طريقة المراجعه والمطلوب مننا

:000:<<<<<<شكلها تورطت

خلاص يكون بيننا تواصل باذن الله :33_asmilies-com:

ونبيها مراجعه مفتوحه كعصف ذهني لااكثر يعني حريه في الاسئله بدون تقييد شامله للمحتوى

وسؤال بسؤال مباشره من الملزمه

يعني مانحتاج تجهيز ولاتحضير التفاعل والحضور اهم شي :biggrin:

[دنياك دنياااي]

مشكوووووووووووره فزفز ربي يوفقك ويسعدك :biggrin:

مط مط :biggrin:

ابشري باذن الله اكوون معكم :53:

[غفرانك يارب]

:53: :53: :53: :53:




:(204):معاكم لعيون مط مط :mh318:.......... ولايهنون باقي البنات :g2:

[ملح البنات]

:d5:

[ملح البنات]

يعطييييييييييكم الف عافيه

[فيزيائيه]

:000:<<<<<<شكلها تورطت

خلاص يكون بيننا تواصل باذن الله :33_asmilies-com:

ونبيها مراجعه مفتوحه كعصف ذهني لااكثر يعني حريه في الاسئله بدون تقييد شامله للمحتوى

وسؤال بسؤال مباشره من الملزمه

يعني مانحتاج تجهيز ولاتحضير التفاعل والحضور اهم شي :biggrin:
:biggrin:

خلاص متى ماحددتي الوقت عطينا خبر عشان نراجع معك

ربي يوفق الجميع

[مطمئنه]

فديت النشيطات والله

خايفين من لقب هدهد :wink:

اعتذر منكم حبيباتي

مريت بظروف صحيه والحمد لله على كل حال :icon9:

الان يمكننا المراجعه خلال اليومين الجايه اذا يناسبكم

يعني سبع وسبع

نبدأ اليوم او بكره بالكثير ,,,,,

ردوا اذا يناسبكم

[غفرانك يارب]

ياحبيتى يامط مط ماتشوفين شر :icon9:

لكن انا من رايي الشخصى :tongue:
انه ننتظر المباشره يوم الجمعه يمكن نطلع مراجعه :wink:

كثر الدق يفك اللحام .......:cool:

[رود2010]

الله ياخذ هالماده ... وربي انها فرررررت مخي .... اوووووووف تطفشششششش

الله يسامحك يا دكتور فهد ... من جد الله يسامحك الله يسامحك على هالمحتوى ....:Cry111::bawling::bawling:

[مطمئنه]

ياحبيتى يامط مط ماتشوفين شر :icon9:


لكن انا من رايي الشخصى :tongue:
انه ننتظر المباشره يوم الجمعه يمكن نطلع مراجعه :wink:


كثر الدق يفك اللحام .......:cool:



الشر مايجيك يالحبيبه :love080:

يكون باذن الله عله خيره ويكون الوقت يناسب الجميع من بعد الجمعه

الله يسخرها لنا

[هـدوء الليل]

ان شاء الله اكون معكم

[...ريهام ...]

[QUOTE=رود2010;4981885]الله ياخذ هالماده ... وربي انها فرررررت مخي .... اوووووووف تطفشششششش

الله يسامحك يا دكتور فهد ... من جد الله يسامحك الله يسامحك على هالمحتوى .... والله أنك صادقه يارود2010

قولي الحمد لله على كل حال أنا عندي أهم شي هالدكتور مايحط الأسئله لأن أذا بيحطها لازم نتابع المحاضرات المسجله والأهم أنو المذاكره من المحتوى وأنشاء الله أسلوب الدكتوره يكون سهل مع أني ماأحب حرمه تحط لي أسئله مأدري متعقده من هالأبلات الي درسوني أسألتهم مزاج:bawling:

[البحر الاحمر]

الحمد لله قد عديت هذه المادة لووووووووووووووووووووووووووووووووووووووول:33_asmil ies-com::33_asmilies-com:

[رضا ربي غايتي]

ياربي من هالماده لخبطة مره بنات متى بتسوون مراجعه لها :mh12:

[دنياك دنياااي]

اهلا بالجمييييييع

متى نبدأ مرااااااااجعه يا حلواااات :cheese:

[دنياك دنياااي]

السلام عليكم

ببدأ أنزل الاسئله اللي موجوده عندي بس مو محلوله <<< ما اعرف مين منزلها :wink:



من معوقات تشخيص التغيرات في سلوك التعليم ؛

1 عدم تحقيق اعلى قدر ممكن من الاهداف

2 غموض بعض اهداف الدرس وصعوية ملاحظة نتائجها

3 ملاحظة المعلم ان بعضا من طلابه ابطأ من غيرهم

4 تعريف المعلم على نقاط القوه والضعف في ادائه


]من وسائل اختيار محتوى المقرر تحليل محتوى الماده العلميه ومن عيوب هذا التحليل ؛

1 اعتماد المسح العلمي كوسيله لاختبار المحتوى

2 يتم التحليل من خلال خبير متخصص بهدف اختيار المحتوى

3 ما يناسب الكبار من انشطة ومهارات قد لايناسب الصغار

4مسح البحوث والدراسات السابقه


نتائج تقويم تحصيل الطالب الدراسي تؤثر بشكل مباشر وفوري على ؛

1 المشرف على التقويم

2 الاداره العامع للتربيه والتعليم

3 الطلاب الذين يتم تقويم تحصيلهم الدراسي

4 وزارة التربيه والتعليم


)"]يبدأ تطوير المنهج المدرسي في ضوء ؛

1 الاهداف المراد تحقيقها

2 نتائج تقويم تحصيل المتعلم

3 المحتوى المراد تقديمه

4 طرف التدريس اللازمه لتنفيذ المنهج


"]يتساوى جميع الافراد في مرحله عمريه معينه ؛

1 سرعه نموهم في مختلف الجوانب

2 سرعه نموهم العقلي

3 سرعة نموهم الجسمي

4 وجود فروق فرديه تميز كل واحد منهم عن غيره




اذا تبووون نزلت لكم اسئله غيرها :cool:

[¾قبور الياسمين¾]

اخلص المهارات :41jg:


وارجع لكم :wink:

[مطمئنه]

السلام عليكم

ببدأ أنزل الاسئله اللي موجوده عندي بس مو محلوله <<< ما اعرف مين منزلها :wink:



من معوقات تشخيص التغيرات في سلوك التعليم ؛

1 عدم تحقيق اعلى قدر ممكن من الاهداف

2 غموض بعض اهداف الدرس وصعوية ملاحظة نتائجها

3 ملاحظة المعلم ان بعضا من طلابه ابطأ من غيرهم

4 تعريف المعلم على نقاط القوه والضعف في ادائه


]من وسائل اختيار محتوى المقرر تحليل محتوى الماده العلميه ومن عيوب هذا التحليل ؛

1 اعتماد المسح العلمي كوسيله لاختبار المحتوى

2 يتم التحليل من خلال خبير متخصص بهدف اختيار المحتوى

3 ما يناسب الكبار من انشطة ومهارات قد لايناسب الصغار

4مسح البحوث والدراسات السابقه


نتائج تقويم تحصيل الطالب الدراسي تؤثر بشكل مباشر وفوري على ؛

1 المشرف على التقويم

2 الاداره العامع للتربيه والتعليم

3 الطلاب الذين يتم تقويم تحصيلهم الدراسي

4 وزارة التربيه والتعليم


)"]يبدأ تطوير المنهج المدرسي في ضوء ؛

1 الاهداف المراد تحقيقها

2 نتائج تقويم تحصيل المتعلم

3 المحتوى المراد تقديمه

4 طرف التدريس اللازمه لتنفيذ المنهج


"]يتساوى جميع الافراد في مرحله عمريه معينه ؛

1 سرعه نموهم في مختلف الجوانب

2 سرعه نموهم العقلي

3 سرعة نموهم الجسمي

4 وجود فروق فرديه تميز كل واحد منهم عن غيره




اذا تبووون نزلت لكم اسئله غيرها :cool:

الله يعطيك العافيه

ان شاء الله في مراجعه

والاسئله بتكون فرش يعني نحط سؤال ونحله وننتقل للي بعدوا مجموعه مع بعض

بس نتفق على وقت مناسب للجميع :biggrin:

[غفرانك يارب]

الله يعطيك العافيه

ان شاء الله في مراجعه

والاسئله بتكون فرش يعني نحط سؤال ونحله وننتقل للي بعدوا مجموعه مع بعض

بس نتفق على وقت مناسب للجميع :biggrin:


متى :biggrin:

[هـدوء الليل]

اليوم وبكره استعدي:d5:

[مطمئنه]

مثل ماقالت هدهد
نشوفكم الليله ان شاء الله :oao:

[السنيدي]

ابي اقولكم سر :cool:

متعقد من هالماده والله ماني قادر اذاكرها ان فتحت المحتوى سكرته وان شغلت المحاضره قفلتها والله ماني مقاومها وش السواة

[هـدوء الليل]

السنيدي نصيحه ابدا من الرابعه الى الاخير وبعدين راجع الثلاث الاولى

ترى معظم الماده موجود بالتقويم التربوي بمستوى رابع

[السنيدي]

هدوء انا تابعت كلامك انتي وفيزيائيه وهمس واكثر تعليقاتكم

(أحس بكل سطر اوجزئيه سؤال وكأني اتابع فلم مرعب:mh12:)

[هـدوء الليل]

لان المعلومات المهمه كلها حطيناها هنا عشان نراجع وقت الامتحان

[السنيدي]

هالماده بيدت حيلي :017:

[هـمـس التميمي]

هالماده بيدت حيلي :017:

بقولك شئ

حط في بالك الماده ماهي صعبه

ايحاء نفسي يعني قص ع نفسك

وبعدين الشرح انساه
الدكتوره سوت الاختبار من المحتوى
والتساؤلات محذوفه

وانا سويت تلخيص له
حذفت الكلام الزايد
انت شوفه
اذا ارتحت له ذاكر منه
او خله مراجعه لك

تكفوووووووووووو:love080:ووووووووووووون

قولو الماده سهله
وراح نجيب بها امتياز ان شاء الله

مو ناقصه تعقيد
:bawling:

[هـمـس التميمي]

الاختبار اخر يوم
قبله يوم اووف

ان شاء الله نراجع مع بعض
ونحط سؤال ع كل جزئيه
وباذن الله الامور تتسهل

[مطمئنه]

الماده سهله :oao:

خلاص بدات الايحاءات الايجابيه :53:

بعد مادرستها اكثر من مره فعلا اكثر من ثمانين بالميه منها سهل

ومثل ماقالت هدوء الثلاث الاول اتركهن للاخير بتلقى الماده تمشي معاك بسهوله

ثم ارجع لهم وانت مرتاح

ويوم الاختبار ركز على التلخيص تبع همس :(204):

[هـمـس التميمي]

^^^
تعجبيني

:love080::(204)::106:

[(خالد)]

اقسم بالله صابني احباط من البناء ولو فيه مجال حذف لحذفه :bawling:

وبعدين الفلسفات كثيره ومعقده <<:000:

[الفهيدية]

( خالد )) لالا مو منك هالكلام ماشلله عليك دافور :(284):
انت وش الي قلبك ههههههههه لايكون عيني ؟

على فكره باذن الواحد الاحد الفرد الصمد والله انكم راح تنجحون وتشوفون
وتذكرون كلامي وتقولون قالت الفهيدية ..

بعدين الي عرفتهم انه غير الدكتور باقي وش تبون !!!

الله على ايام الدكتور فهد العمر وكانه يتحدى ويقول اشوف الي ينجح والله والله تحديناه
وكلنا زميلاتي 9 نجحنا .. والاغلبية نجح ..


وان شالله عقبال مايجيكم هنا بعد شهر ابارك لكم النجاح ..

[دنياك دنياااي]

الاختبار اخر يوم
قبله يوم اووف

ان شاء الله نراجع مع بعض
ونحط سؤال ع كل جزئيه
وباذن الله الامور تتسهل


كان قبلها اوووف بس غيروا الجدول وصار قبله

الموهوبيين بس الحممد لله انها سهللله << ختمتها :biggrin:

[غفرانك يارب]

على الرابط .

المراجعه لمادة بناء وتطوير المناهج (http://www.ckfu.org/vb/t259541.html)


:106::106:

[فيزيائيه]

رفــــــــــــــع

[هـدوء الليل]

الله يرفع قدرك :biggrin:

[أرونهـ ..!!]

:106::(204)::106: