مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14

[بنت الأسلام]

السسلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

اليوم باذن الله مراجعه علم النفس

من 1 الي 7

وبكرة من 8 الي 14

[بنت الأسلام]

طبعا الملخص معاي انا :106:

[بنت الأسلام]

وينكم اليوم :(107):

[**Besho0o**]

انا هون :71:

[بنت الأسلام]

شنو رايك نسوي حركة نذاله ونبداء :71:

[((هــاجسـيs))]

سلااااااااااااام:53:

[**Besho0o**]

الاسئله عندي

بس مافي احد:mh12:

[**Besho0o**]

وعليكم السلام

هلا والله

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
بنت الاسلام اسأل مين اذا بدينا :71:

[بنت الأسلام]

وعليكم السلام

نورتي هاجسي

هاجسي روحي الملتقى التواصل مع الادارة شوفي رديت تحت موضوعك شوفي الرد :106:

[((هــاجسـيs))]

بنووته مشكلتي بااقي:(269):

وبيشو مدري

[بنت الأسلام]

المحاضرة الأولى


تعريف علم النفس : هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان وعلاقته بالبيئة المحيطة .
الدراسة العلمية : إتباع خطوات ومناهج البحث العلمي في دراسة السلوك الإنساني .
تعريف السلوك ( لب الموضوع ) : كل نشاط يصدر من الإنسان سواء كان هذا النشاط ( عقلي – انفعالي – حركي ) .
العقلي : الفهم – التميز – التذكر – التصور – التخيل ... الخ .
الانفعالي : الحب – الكره – الغضب – الميل – الاتجاهات .. الخ .
الحركي : كل حركة تصدر من الإنسان .

أنواع السلوك :
سلوك معقد : يحتاج إلى استخدام العمليات العقلية العليا – مكتسب ليس موروث – متعلم – اعقد أنواع السلوك ( السلوك الاجتماعي ) .
سلوك بسيط : لا يحتاج إلى استخدام العمليات العقلية العليا – موروث – فطري – غير متعلم – ابسط أنواع السلوك ( السلوك الانعكاسي )

خصائص السلوك :
1- الثبات النسبي ( يكون إيجابي أو سلبي ).
الإيجابي : يساعد في طريقة التعامل مع الناس والتفاعل معهم
السلبي : في معظم لمشاكل الأسرية .
2- المرونة .
3- إمكانية التنبؤ به .

تعريف علم النفس التربوي :
هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان ( المعلم – الطالب ) الذي يصدر خلال العملية التعليمية للمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية .
المبادئ : مبدأ الفروق الفردية – التعزيز – التعامل الاجتماعي .
المتطلبات : المنهج – الأهداف – الوسائل – الاختبارات – الواجبات .


أهمية دراسة علم النفس التربوي:
1 – يساعد المعلمين على الفهم الصحيح لسلوك الطلبة.
2 – يزود المعلمين بالمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية.
3 – كل ذلك سوف يساعد على تطوير وتحسين العملية التعليمية

[((هــاجسـيs))]

بوجودك حباااااااابه

شفتي رديت بسررعه:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

المحاضره الاولى
- التقدم الحضاري يعتم على بعدين متكاملين هنا :
ا/ البعد النفسي والاجتماعي
ب/ البعد الفكري والبعد العقلي
ج/ البعد المادي والبعد الانساني
د/البعد الانساني والبعد الاجتماعي

2- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان وعلاقته بالبيئه المحيطه به:
ا/ علم النفس
ب/ علم النفس التربوي
ج/ علم نفس النمو
د/ علم نفس التجاري

3- هواتباع مناهج وخطوات البحث العلمي في دراسة السلوك المشكلات ذات العلاقة:
ا/السلوك
ب/ الدراسه العلميه
ج/ علم النفس
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

4- كل نشاط يصدر من الانسان سواء كان هذا النشاط( عقلي او انفعالي او حركي:
ا/السلوك
ب/ الدراسه العلميه
ج/ علم النفس
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

5- من انواع السلوك :
ا/ سلوك بسيط وسلوك مقعد
ب/ سلوك ثابت
ج/ سلوك متغير
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

6- هو السلوك الذي لايحتاج استخدم وهو فطري او موروث:
ا/السلوك الانفعالي
ب/ السلوك الحركي
ج/ السلوك البسيط
د/ السلوك المعقد

7- من ابسط انواع السلوك:
ا/ السلوك الحركي
ب/ السلوك الانعكاسي
ج/ السلوك الاجتماعي
د/ جميع ماذكر صحيح
8- من اعقد انواع السلوك :
ا/ السلوك الحركي
ب/ السلوك الانعكاسي
ج/ السلوك الاجتماعي
د/ جميع ماذكر صحيح

9- من خصائص السلوك :
ا/ الثبات النسبي
ب/ المرونه
ج/ يمكن التنبؤ به
د/ جميع ماذكر صحيح
10 التشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصه الاشخاص العاديين يعني بـ:
ا/ الثبات النسبي
ب/ المرونه
ج/ يمكن التنبؤ به
د/ جميع ماذكر صحيح
:biggrin::biggrin::biggrin:

[((هــاجسـيs))]

بنوووته لايكون المااده معك انتي وبيشو بس:biggrin:

[**Besho0o**]

بنت الاسلام مافي غيرك يجاوب

:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah:

شفتي هاجسي

مدري وينهم الي معهم الماده :lllolll:

[**Besho0o**]

:Cry111:

[((هــاجسـيs))]

وحده تلخص لوحده والثانيه تنزل اساله للاولى

عساكم فهمتم شي:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[بنت الأسلام]

المحاضره الاولى
- التقدم الحضاري يعتم على بعدين متكاملين هنا :
ا/ البعد النفسي والاجتماعي
ب/ البعد الفكري والبعد العقلي
ج/ البعد المادي والبعد الانساني
د/البعد الانساني والبعد الاجتماعي

2- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان وعلاقته بالبيئه المحيطه به:
ا/ علم النفس
ب/ علم النفس التربوي
ج/ علم نفس النمو
د/ علم نفس التجاري

3- هواتباع مناهج وخطوات البحث العلمي في دراسة السلوك المشكلات ذات العلاقة:
ا/السلوك
ب/ الدراسه العلميه
ج/ علم النفس
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

4- كل نشاط يصدر من الانسان سواء كان هذا النشاط( عقلي او انفعالي او حركي:
ا/السلوك
ب/ الدراسه العلميه
ج/ علم النفس
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

5- من انواع السلوك :
ا/ سلوك بسيط وسلوك مقعد
ب/ سلوك ثابت
ج/ سلوك متغير
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

6- هو السلوك الذي لايحتاج استخدم وهو فطري او موروث:
ا/السلوك الانفعالي
ب/ السلوك الحركي
ج/ السلوك البسيط
د/ السلوك المعقد

7- من ابسط انواع السلوك:
ا/ السلوك الحركي
ب/ السلوك الانعكاسي
ج/ السلوك الاجتماعي
د/ جميع ماذكر صحيح
8- من اعقد انواع السلوك :
ا/ السلوك الحركي
ب/ السلوك الانعكاسي
ج/ السلوك الاجتماعي
د/ جميع ماذكر صحيح

9- من خصائص السلوك :
ا/ الثبات النسبي
ب/ المرونه
ج/ يمكن التنبؤ به
د/ جميع ماذكر صحيح
10 التشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصه الاشخاص العاديين يعني بـ:
ا/ الثبات النسبي
ب/ المرونه
ج/ يمكن التنبؤ به
د/ جميع ماذكر صحيح
:biggrin::biggrin::biggrin::33_asmilies-com:

[**Besho0o**]

هاجسي تترقين :Cry111:
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[بنت الأسلام]

هاجسي لزم اجلدك صح :41jg:

روحي قولي هناك ان المشكلة لسة عندك :41jg:

[**Besho0o**]

بنوته 3 اخطاء :biggrin:

[**Besho0o**]

بنوته نزلي الملخص الثاني والثالث مع
بعض

لان الاسئله شامله للمحاضرتين :71:

[((هــاجسـيs))]

بنووته لاتجلدين:mad:

خلاص خلاص برووووح بطلع عنكم:hahahahahah::hahahahahah:

بيشو:(284):

[**Besho0o**]

المحاضره الاولى
- التقدم الحضاري يعتم على بعدين متكاملين هنا :
ا/ البعد النفسي والاجتماعي
ب/ البعد الفكري والبعد العقلي
ج/ البعد المادي والبعد الانساني
د/البعد الانساني والبعد الاجتماعي

2- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان وعلاقته بالبيئه المحيطه به:
ا/ علم النفس
ب/ علم النفس التربوي
ج/ علم نفس النمو
د/ علم نفس التجاري

3- هواتباع مناهج وخطوات البحث العلمي في دراسة السلوك المشكلات ذات العلاقة:
ا/السلوك
ب/ الدراسه العلميه
ج/ علم النفس
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

4- كل نشاط يصدر من الانسان سواء كان هذا النشاط( عقلي او انفعالي او حركي:
ا/السلوك
ب/ الدراسه العلميه
ج/ علم النفس
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

5- من انواع السلوك :
ا/ سلوك بسيط وسلوك مقعد
ب/ سلوك ثابت
ج/ سلوك متغير
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

6- هو السلوك الذي لايحتاج استخدم وهو فطري او موروث:
ا/السلوك الانفعالي
ب/ السلوك الحركي
ج/ السلوك البسيط
د/ السلوك المعقد

7- من ابسط انواع السلوك:
ا/ السلوك الحركي
ب/ السلوك الانعكاسي
ج/ السلوك الاجتماعي
د/ جميع ماذكر صحيح
8- من اعقد انواع السلوك :
ا/ السلوك الحركي
ب/ السلوك الانعكاسي
ج/ السلوك الاجتماعي
د/ جميع ماذكر صحيح

9- من خصائص السلوك :
ا/ الثبات النسبي
ب/ المرونه
ج/ يمكن التنبؤ به
د/ جميع ماذكر صحيح
10 التشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصه الاشخاص العاديين يعني بـ:
ا/ الثبات النسبي
ب/ المرونه
ج/ يمكن التنبؤ به
د/ جميع ماذكر صحيح

[**Besho0o**]

هااجسي :017:


:lllolll:

[بنت الأسلام]

المحاضرة الثانية
المنظومة الأساسية للعملية التعليمية للعالم ( روبرت قلاسر )
أول جزء في المنظومة هي : الأهداف
العنصر الثاني في المنظومة هو : المداخلات السلوكية , ويقصد به : خصائص الطلاب – خصائص المعلم الجيد – المنهج .
العنصر الثالث هو : أساليب التعلم والتعليم , يقصد به : ماذا يحدث خلال الفصل الدراسي وهو لب الموضوع , والمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية .
العنصر الرابع مهم وهو : التقييم , ليس فقط في إصدار الأحكام إنما الهدف الأساسي منه التطوير والتحسين للوقوف على نقاط القوة فننميها ونقاط الضعف فنعالجها .
العناصر هي ( بيئة الفصل التعليمي )

مقومات التقييم :
1- توفر المقاييس .
2- توفر الكادر المتخصص في بناء المقاييس
3- الدعم سواء مادي أو معنوي من الإدارة
4- أصحاب اتخاذ القرار ( مقوم أساسي )

خصائص المعلم الجيد :
1- التمكن من المادة العلمية .
2- قادر على توصيل المعلومة
3- قادر على ضبط إدارة الصف
4- الإخلاص والشعور بالمسئولية
5- العامل الاجتماعي ( علاقة المعلم بالطلبة – علاقة الطلبة بعضهم ببعض )
الأهداف ..
ما هو الهدف ؟ الهدف بوجه عام هو ما ليس في حوزة الفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلى تحقيقه.
· بدون الإصرار والإرادة والعزيمة بتحول إلى تمني .
· ولابد إن تتوافق مع جوانب السلوك .
· الهداف إما تكون تعليمية : خاصة لكل مقرر بل خاصة بكل موضوع داخل المقرر .
أو أهداف تربوي : هامه تعكس سياسة الدولة وقيمها – طويلة المدى لا يمكن تحقيقها .
مثال \ إعداد المواطن الصالح .

[meero0o]

سسسسسسسسسسسسسسلام
كيف حاالكم
ماعندي المااده بس قلت بطل علييييييييييكم
الله يوفقكم

[بنت الأسلام]

المحاضرة الثالثة
الأهداف التعليمية :
ما معنى هدف تعليمي ؟ التغيرات المراد تحقيقها في سلوك الطالب نتيجة لتعرضهم لخبرات تعليمية ( حصة معينة أو كورس تعليمي ) .
محددات عدد الأهداف :
1- كمية المادة ( المراد تدريسها هل صفحتين أم أكثر ) .
2- كفاءة المعلم ( يعرف طلابه ويعرف الموضوع ويقدر الأهداف على هذا النوع ) .
3- توفر الوسائل التعليمية .
4- طبيعة الطلاب ( مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ) .
وضع الأهداف لابد أن لا تحد من حرية المعلم وتلقائيته ( كتأجيل هدف إلى حصة أخرى إذا وجد المعلم أن الطلبة يعانون من قصور في هدف معين و في حالات الضرورة ) .
شروط صياغة الأهداف :
1- أن يكون الهدف قابل للقياس ( للتأكد من تحققه أو عدمه )
مثال للصابغة الصحيحة : " أن يعدد الطالب أركان الصلاة " >> لابد من الانتباه من الفعل المضارع .
مثال للصياغة الخاطئة : " أن يتذوق الطالب شعر المتنبي " >> والسبب أن التذوق له أكثر من معنى .
2- أن يكون الهدف قابل للملاحظة ( يلاحظ التغيير في الطلاب )
مثال للصياغة خاطئة :" أن يحترم الطالب والديه في المنزل " >> و السبب لا نستطيع ملاحظته وهو في المنزل
3- أن يصف الهدف نتاج التعلم وليس نشاط التعلم . المقصود به : الناتج من الحصة والتغيير في الطلاب .
مثال للصياغة الخاطئة : "أن يشاهد الطلاب البكتيريا باستخدام الميكروستوب ". >> والسبب لأنه يصف نشاط .
مثال للصياغة الصحيحة : "أن يتعرف الطالب على خصائص البكتيريا باستخدام الميكروستوب" .
ومن الأهداف الخاطئة : "أن يلاحظ الطالب المعلم وهو يشرح" – "أن يحل الطالب الواجب ص 15 ".
4- أن يكون الهدف واضح ( أي لا يختلف اثنان في معناه ) > كإتيان بفعل له معان متشابهه
مثال \ أن يفهم الطالب الأسماء الخمسة
كلمة (يفهم) غير واضح يفهم بأكثر من معنى
فالبعض يفهمه بإتيان المعلومة بأكثر من طريقه
والبعض يفهمه بتلخيص المعلومة بأسلوبه الخاص
والبعض يفهم معناه أن يستوعب
والبعض يفهمه أن يستطيع أن يشرح بأسلوبه ويعط أمثلة
لابد من استبعاد كلمة ( الفهم و الاستيعاب ) في صياغة الأهداف .
مثال على الصيغة الصحيحة : أن يشرح الطالب – أن يعدد – أن يذكر .
5- أن يكون بسيط وليس مركب
بسيط : أن لا يحتوي على هدفين مركبين .
مثال \ "أن يميز الطالب بين الفعل والفاعل ويستطيع أن يعرب إعرابا صحيحاَ" .
6- أن لا يكون عام ولا يكون مفصل تفصيل ممل >> لأنه يكثر موضوع الأهداف ؟
مثال للعام \ "أن يتعرف الطالب على خصائص التغذية ".
مثال للمفصل \ "أن يتعرف الطالب على خصائص البروتين والفيتامينات" .
الصيغة الصحيحة : "أن يحدد الطالب 5 خصائص من خصائص التغذية" .
7- أن يصف سلوك الطالب وليس سلوك المعلم . >> لان من شروط الصياغة التغيير في سلوك الطالب .
مثال للصيغة الخاطئة : "أن يشرح المعلم المسألة الحسابية بطريقتين للحل" .
مثال للصيغة الصحيحة : "أن يستطيع الطالب أن يحل المسألة الحسابية بطريقتين" >> لأنه ركز على سلوك الطالب .

[**Besho0o**]

هلا ميروو

وانتي بعد بتترقين علينا انا وبنوته مثل هااجسي

تخيلي مافي الا انا وبنوته

هي تحط الملخص وانا الاسئله :lllolll::lllolll::lllolll::hahahahahah:

[**Besho0o**]

المحاضره الثانيه والثالثه
- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان( العلم والطالب ) الذي يصدر خلال العمليه التعليميه.. تعريف :
ا/ علم نفس النمو
ب/ علم نفس التجاري
ج/ علم نفس التربوي
د/ علم نفس الصناعي

2- يهتم علم نفس التربوي بدراسه :
ا/ الطالب والمعلم
ب/ المبادئ والمتطبات
ج/ المناهج والدروس
د/ لاشيء مما ذكر صحيح

3- العالم الذي وضع المنظومه الاساسيه للعمليه التعليميه:
ا/ وكسلر
ب/ روبرت قلاسر
ج/ ستانفورد بينيه
د/ سنلن

4- المدخلات السلوكيه تشتمل على :
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح

5- الخاصيه الت تعتبر العنصر الاساسي في عمليه التعليم وتهتم بالطالب وبقدراته وميوله:
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح

6- الخاصيه التي تهتم بمهارت المعلم وتمكنه من الماده العلميه والقدره على توصيل المعلومه وضبط الصف :
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح
- اساليب التعلم والتعليم تشتمل على :
ا/ كيف تسير الحصص الدراسي هاو المحاضرات
ب/ المبادئ الاساسيه للعمليه التعليميه
ج/ المتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه.
د/ جميع ماذكر صحيح

9- الهدف الاساسي منه التطوير والتحسين وتقييم انفسنا للوقوف على نقاط القوه فننميها ونقاط الضعف فنعالجها:
ا/ المدخلات السلوكيه
ب/ اساليب التعلم والتعليم
ج/ التقييم
د/ جميع ماذكر صحيح

10- هو كل ماليس في حوزه الفرد ويسعى الفرد بحرص واراده لبلوغه:
ا/ التقييم
ب/ التحليل
ج/ الهدف
د/ التعلم

11- هناك نوعان من اهداف علم النفس التربوي هما :
ا/ الهدف النفسي والاجتماعي
ب/ الهدف التربوي والتعليمي
ج/ الهدف الانساني والنفسي
د/ الهدف

12- الاهداف التي تتصف بالعموميه مثل التي تهتم بمصالح الوطن ولا يمكن تحقيقها في حصه دراسيه واحده او في عام دراسي واحد :
ا /الاهداف النفسيه
ب/ الاهداف الاجتماعيه
ج/ الاهداف التربويه
د/ الاهداف التعليميه

13- هي الاهداف التي تصف نتاج التعلم وينتظر من الطلاب تحقيقها في حصه دراسيه او عام دراسي :
ا /الاهداف النفسيه
ب/ الاهداف الاجتماعيه
ج/ الاهداف التربويه
د/ الاهداف التعليميه

:biggrin::biggrin:

[بنت الأسلام]

وعليكم السلام ميرو

نورتينا :106:

[**Besho0o**]

بنوته حلي :41jg:
مافي حد غيرك يحل :hahahahahah::hahahahahah:

[((هــاجسـيs))]

:mh35::mh35:

الله يوووفقكم ياااارب :(204):


بروح اشوف ميرو وش سووت بالانقلش:mh12:

[**Besho0o**]

الله معك :106:

[**Besho0o**]

:(269)::(269):

[بنت الأسلام]

المحاضره الثانيه والثالثه
- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان( العلم والطالب ) الذي يصدر خلال العمليه التعليميه.. تعريف :
ا/ علم نفس النمو
ب/ علم نفس التجاري
ج/ علم نفس التربوي
د/ علم نفس الصناعي

2- يهتم علم نفس التربوي بدراسه :
ا/ الطالب والمعلم
ب/ المبادئ والمتطبات
ج/ المناهج والدروس
د/ لاشيء مما ذكر صحيح

3- العالم الذي وضع المنظومه الاساسيه للعمليه التعليميه:
ا/ وكسلر
ب/ روبرت قلاسر
ج/ ستانفورد بينيه
د/ سنلن

4- المدخلات السلوكيه تشتمل على :
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح

5- الخاصيه الت تعتبر العنصر الاساسي في عمليه التعليم وتهتم بالطالب وبقدراته وميوله:
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح

6- الخاصيه التي تهتم بمهارت المعلم وتمكنه من الماده العلميه والقدره على توصيل المعلومه وضبط الصف :
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح
- اساليب التعلم والتعليم تشتمل على :
ا/ كيف تسير الحصص الدراسي هاو المحاضرات
ب/ المبادئ الاساسيه للعمليه التعليميه
ج/ المتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه.
د/ جميع ماذكر صحيح

9- الهدف الاساسي منه التطوير والتحسين وتقييم انفسنا للوقوف على نقاط القوه فننميها ونقاط الضعف فنعالجها:
ا/ المدخلات السلوكيه
ب/ اساليب التعلم والتعليم
ج/ التقييم
د/ جميع ماذكر صحيح

10- هو كل ماليس في حوزه الفرد ويسعى الفرد بحرص واراده لبلوغه:
ا/ التقييم
ب/ التحليل
ج/ الهدف
د/ التعلم

11- هناك نوعان من اهداف علم النفس التربوي هما :
ا/ الهدف النفسي والاجتماعي
ب/ الهدف التربوي والتعليمي
ج/ الهدف الانساني والنفسي
د/ الهدف

12- الاهداف التي تتصف بالعموميه مثل التي تهتم بمصالح الوطن ولا يمكن تحقيقها في حصه دراسيه واحده او في عام دراسي واحد :
ا /الاهداف النفسيه
ب/ الاهداف الاجتماعيه
ج/ الاهداف التربويه
د/ الاهداف التعليميه

13- هي الاهداف التي تصف نتاج التعلم وينتظر من الطلاب تحقيقها في حصه دراسيه او عام دراسي :
ا /الاهداف النفسيه
ب/ الاهداف الاجتماعيه
ج/ الاهداف التربويه
د/ الاهداف التعليميه

:biggrin::biggrin:

:33_asmilies-com:

[بنت الأسلام]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 4 ( الأعضاء 4 والزوار 0) ‏بنت الأسلام (http://www.ckfu.org/vb/u62418.html), ‏**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏nada yousf (http://www.ckfu.org/vb/u65639.html), ‏فيزيائيه (http://www.ckfu.org/vb/u7103.html)

[**Besho0o**]

بنوته 3 اغلاط :biggrin:

[بنت الأسلام]

يعني شاطرة :(284):

[**Besho0o**]

بنوته بتعاقبينهم :33_asmilies-com:


:lllolll::lllolll:

:mh35:

[**Besho0o**]

ايه هين :lllolll:

:mh35:
لبى الدفره انا :106:

[**Besho0o**]

بنوته الي بعدوا :71:

[بنت الأسلام]

يبي لكم تربية من جديد انتي وهاجسي وبنت الجبيل على فكرة :41jg:

بنات اخر زمن بسب يبون يعاقبون امهم :41jg:

[بنت الأسلام]

نزلي اتصحيح علشان اتقولين الي بعدو :41jg:

[**Besho0o**]

:Cry111:

انا مابي اعاقبك

الي حطيت اسماائهم اقصد بتعاقبينهم :lllolll:

[**Besho0o**]

يو نسيت خلاص

اح تعور :bawling:

[**Besho0o**]

المحاضره الثانيه والثالثه
- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان( العلم والطالب ) الذي يصدر خلال العمليه التعليميه.. تعريف :
ا/ علم نفس النمو
ب/ علم نفس التجاري
ج/ علم نفس التربوي
د/ علم نفس الصناعي

2- يهتم علم نفس التربوي بدراسه :
ا/ الطالب والمعلم
ب/ المبادئ والمتطبات
ج/ المناهج والدروس
د/ لاشيء مما ذكر صحيح

3- العالم الذي وضع المنظومه الاساسيه للعمليه التعليميه:
ا/ وكسلر
ب/ روبرت قلاسر
ج/ ستانفورد بينيه
د/ سنلن

4- المدخلات السلوكيه تشتمل على :
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح

5- الخاصيه الت تعتبر العنصر الاساسي في عمليه التعليم وتهتم بالطالب وبقدراته وميوله:
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح

6- الخاصيه التي تهتم بمهارت المعلم وتمكنه من الماده العلميه والقدره على توصيل المعلومه وضبط الصف :
ا/ خصاص التلميذ
ب/ خصائص المعلم الجيد
ج/ خصائص المنهج
د/ جميع ماذكر صحيح
- اساليب التعلم والتعليم تشتمل على :
ا/ كيف تسير الحصص الدراسي هاو المحاضرات
ب/ المبادئ الاساسيه للعمليه التعليميه
ج/ المتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه.
د/ جميع ماذكر صحيح

9- الهدف الاساسي منه التطوير والتحسين وتقييم انفسنا للوقوف على نقاط القوه فننميها ونقاط الضعف فنعالجها:
ا/ المدخلات السلوكيه
ب/ اساليب التعلم والتعليم
ج/ التقييم
د/ جميع ماذكر صحيح

10- هو كل ماليس في حوزه الفرد ويسعى الفرد بحرص واراده لبلوغه:
ا/ التقييم
ب/ التحليل
ج/ الهدف
د/ التعلم

11- هناك نوعان من اهداف علم النفس التربوي هما :
ا/ الهدف النفسي والاجتماعي
ب/ الهدف التربوي والتعليمي
ج/ الهدف الانساني والنفسي
د/ الهدف

12- الاهداف التي تتصف بالعموميه مثل التي تهتم بمصالح الوطن ولا يمكن تحقيقها في حصه دراسيه واحده او في عام دراسي واحد :
ا /الاهداف النفسيه
ب/ الاهداف الاجتماعيه
ج/ الاهداف التربويه
د/ الاهداف التعليميه

13- هي الاهداف التي تصف نتاج التعلم وينتظر من الطلاب تحقيقها في حصه دراسيه او عام دراسي :
ا /الاهداف النفسيه
ب/ الاهداف الاجتماعيه
ج/ الاهداف التربويه
د/ الاهداف التعليميه

[**Besho0o**]

بنوته نحشتيهم :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

ماعاد شفت حد تحت :hahahahahah:

[بنت الأسلام]

انا نفسي في فزيائية :(284):

[بنت الأسلام]

المحاضرة الرابعة
أولا : تصنيف " بلوم" للأهداف المعرفية
ثانيا: تصنيف "كراثول" للأهداف الانفعالية
ثالثا: تصنيف "ديف" للأهداف الحركية.
المحاضرة الرابعة
أنواع الأهداف التعليمية :
1- أهداف تعليمية معرفية ( عقليه ) .
2- أهداف تعليمية انفعالية ( وجدانية ) .
3- أهداف تعليمية حركية .
سبب التنوع : لأن المعلم داخل الفصل يفترض انه حصل تغير في سلوك الطالب ( المعرفي و الانفعالي والحركي )
والأهداف تتفق مع جوانب السلوك .
1- تصنيف أهداف تعليمية معرفيه للعالم ( بلوم ) :
عمل بلوم 6 مستويات للأهداف التعليمية المعرفية , درجة من الأسهل إلى الأصعب :
1- التذكر . 2- الفهم . 3- التطبيق . 4- التحليل . 5- التركيب . 6- التقويم .
ويوجد تصنيف آخر لبلوم : لم يذكر أن التذكر أسهل المستويات قال : التذكر لوحده – والخمس المستويات ( الفهم – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم ) لوحدها وكل عمليه تعتمد على التذكر وسماها ( العمليات العقلية العليا )
1- التذكر : عملية عقلية مهمة للإنسان ومكون أساسي للشخصية ( بدونه لا يستفاد من الخبرات التعليمية )
أكثر الإنسان سعادة الذي يمتلك أهداف في حياته ويسعى إلى تحقيقه .
ما معنى التذكر كعملية تعليمية ؟
عملية عقلية تشمل 1- اكتساب المعلومة 2- حفظها 3- استرجاعها عند الحاجة 4- والتعرف على المعلومة أو الخبرة .
العوامل التي تعيق عمل التذكر :
1- أي خلل في عملية الاكتساب والحفظ .
2- إصابة الدماغ .
3- الأمراض المزمنة ( خاصة الذهنية ).
4- الانفعالات الشديدة .
هناك عالمين ( تكنسن – شفرن ) ذكروا نموذج يوضح كيف تتم اكتساب وتخزين المعلومة :
1- المثيرات ( الخبرات )
2- الحواس ( السمع والبصر )
3- الذاكرة ( قصيرة الأجل – طويلة الأجل )
جميع المعلومات تصب في ذاكرة قصيرة الأجل يمتلأ فيفيض ويخرج , يوجد معلومات مهمة نريد أن ننقلها إلى طويلة الأجل .

[**Besho0o**]

:lllolll:

[**Besho0o**]

المحاضره الرابعه
- تصنف الاهداف التعليميه الى 3 انواع :
ا/ اهداف تعليميه معرفيه
ب/ اهداف تعليميه انفعاليه
ج/ اهداف تعليميه حركيه
د/ جميع ماذكر صحيح

2- العالم الذي صنف الاهداف المعرفيه :
ا/ بياجيه
ب/ بلوم
ج/ ادكنسن
د/ روبرت

3-اشهر تصنيف للاهداف المعرفيه هو تصنيف:
ا/ بياجيه
ب/ ادكنسن
ج/ بلوم
د/ روبرت

4- هي عمليه عقليه يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد:
ا/ التفكير
ب/ التذكر
ج/ الذاكره
د/ الفهم

5- الفرق بين الاهداف المعرفيه والانفعاليه ان الانفعاليه:
ا/ ليس معنيا بتذكر حقيق هاو معلومه ما
ب/ معني بتذكر معلومه
ج/ لابد من تقصي الحقائق
د/ لاشئ مما ذكر

6- هناك تصنيف اخر للاهداف المعرفيه سماها العمليات العقليه العليا وجعل ... اساسا لها :
ا/ الفهم
ب/ التذكر
ج/ التحليل
د/ لاشيئ مما ذكر
- تعتبر الذاكره ركيزه اساسيه للنشاط الانساني فبدونها :
ا/ يصير التفكير الانساني محدود للغايه ولا يستطيع ان يخطط للمستقبل
ب/ لايتحقق النمو الانساني ويضل الفرد عند مستوى الطفل الوليد
ج/ لانستطيع ان نخطط للمستقبل
د/ جميع ماذكر صحيح

8- تعتمد الذاكره على اربع عمليات منها :
ا/ اكتساب المعلومه
ب/ الاحتفاظ بالعلومه لفتره طويله واسترجاعها عند الحاجه
ج/ التعرف على المعلومه التي نسترجعها
د/ جميع ماذكر صحيح

9- هي عمليه عقليه تشمل اكتساب المعلومه والاحتفاظ بها واسترجاعها تعريف التذكر بمعناه :
ا/ العقلي
ب/ العلمي
ج/ الانساني
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

10- من العوامل التي تعيق استرجاع او التعرف على المعلومه:
ا/ خلل في عمليه اكتساب والاحتفاظ بالمعلومه
ب/ اصابه الدماغ وبعض الامراض العقليه مثل الذهان
ج/ الانفعال الشديد
د/ جميع ماذكر صحيح

11-العالمين اللذان وضعا نموذج يوضح كيف تتم عمليه اكتساب وتخزين المعلومه :
ا/ سنلن ووكسلر
ب/ بينيه وبتمان
ج/ ادكنسن وشفرن
د/ وكسلر وبينيه
:biggrin::biggrin:

[بنت الأسلام]

لا باقي وحدة الحين مانحاشت :(284):

[**Besho0o**]

ندى نصيحه

انحاشي :hahahahahah:

[**Besho0o**]

لا مسكينه

تسااندنا

على الاقل نحس بقيمتناا :Cry111:
محدن معبرنا:71:

[بنت الأسلام]

المحاضره الرابعه
- تصنف الاهداف التعليميه الى 3 انواع :
ا/ اهداف تعليميه معرفيه
ب/ اهداف تعليميه انفعاليه
ج/ اهداف تعليميه حركيه
د/ جميع ماذكر صحيح

2- العالم الذي صنف الاهداف المعرفيه :
ا/ بياجيه
ب/ بلوم
ج/ ادكنسن
د/ روبرت

3-اشهر تصنيف للاهداف المعرفيه هو تصنيف:
ا/ بياجيه
ب/ ادكنسن
ج/ بلوم
د/ روبرت

4- هي عمليه عقليه يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد:
ا/ التفكير
ب/ التذكر
ج/ الذاكره
د/ الفهم

5- الفرق بين الاهداف المعرفيه والانفعاليه ان الانفعاليه:
ا/ ليس معنيا بتذكر حقيق هاو معلومه ما
ب/ معني بتذكر معلومه
ج/ لابد من تقصي الحقائق
د/ لاشئ مما ذكر

6- هناك تصنيف اخر للاهداف المعرفيه سماها العمليات العقليه العليا وجعل ... اساسا لها :
ا/ الفهم
ب/ التذكر
ج/ التحليل
د/ لاشيئ مما ذكر
- تعتبر الذاكره ركيزه اساسيه للنشاط الانساني فبدونها :
ا/ يصير التفكير الانساني محدود للغايه ولا يستطيع ان يخطط للمستقبل
ب/ لايتحقق النمو الانساني ويضل الفرد عند مستوى الطفل الوليد
ج/ لانستطيع ان نخطط للمستقبل
د/ جميع ماذكر صحيح

8- تعتمد الذاكره على اربع عمليات منها :
ا/ اكتساب المعلومه
ب/ الاحتفاظ بالعلومه لفتره طويله واسترجاعها عند الحاجه
ج/ التعرف على المعلومه التي نسترجعها
د/ جميع ماذكر صحيح

9- هي عمليه عقليه تشمل اكتساب المعلومه والاحتفاظ بها واسترجاعها تعريف التذكر بمعناه :
ا/ العقلي
ب/ العلمي
ج/ الانساني
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

10- من العوامل التي تعيق استرجاع او التعرف على المعلومه:
ا/ خلل في عمليه اكتساب والاحتفاظ بالمعلومه
ب/ اصابه الدماغ وبعض الامراض العقليه مثل الذهان
ج/ الانفعال الشديد
د/ جميع ماذكر صحيح

11-العالمين اللذان وضعا نموذج يوضح كيف تتم عمليه اكتساب وتخزين المعلومه :
ا/ سنلن ووكسلر
ب/ بينيه وبتمان
ج/ ادكنسن وشفرن
د/ وكسلر وبينيه
:biggrin::biggrin:
:mh12:

[**Besho0o**]

وين ميررو
والمترفه
:g2:

[بنت الأسلام]

ايوة هي جالسة تقول مساكين الحالهم

:71:

[بنت الأسلام]

ميرو ماعندها المادة

المترفه تحصلينها تلف بالاسوق :71:

[**Besho0o**]

بنوته برافو غلط واحد فقط
:d5::d5:

[بنت الأسلام]

هيييييييييييييييييييييييية :71:

[بنت الأسلام]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 4 ( الأعضاء 4 والزوار 0) ‏بنت الأسلام (http://www.ckfu.org/vb/u62418.html), ‏**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏ملاك الغامدي (http://www.ckfu.org/vb/u69086.html), ‏nada yousf (http://www.ckfu.org/vb/u65639.html)
:(107):

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

بنوته نزلي الملخص الخامس والسادس

[**Besho0o**]

المحاضره الرابعه
- تصنف الاهداف التعليميه الى 3 انواع :
ا/ اهداف تعليميه معرفيه
ب/ اهداف تعليميه انفعاليه
ج/ اهداف تعليميه حركيه
د/ جميع ماذكر صحيح

2- العالم الذي صنف الاهداف المعرفيه :
ا/ بياجيه
ب/ بلوم
ج/ ادكنسن
د/ روبرت

3-اشهر تصنيف للاهداف المعرفيه هو تصنيف:
ا/ بياجيه
ب/ ادكنسن
ج/ بلوم
د/ روبرت

4- هي عمليه عقليه يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد:
ا/ التفكير
ب/ التذكر
ج/ الذاكره
د/ الفهم

5- الفرق بين الاهداف المعرفيه والانفعاليه ان الانفعاليه:
ا/ ليس معنيا بتذكر حقيق هاو معلومه ما
ب/ معني بتذكر معلومه
ج/ لابد من تقصي الحقائق
د/ لاشئ مما ذكر

6- هناك تصنيف اخر للاهداف المعرفيه سماها العمليات العقليه العليا وجعل ... اساسا لها :
ا/ الفهم
ب/ التذكر
ج/ التحليل
د/ لاشيئ مما ذكر
- تعتبر الذاكره ركيزه اساسيه للنشاط الانساني فبدونها :
ا/ يصير التفكير الانساني محدود للغايه ولا يستطيع ان يخطط للمستقبل
ب/ لايتحقق النمو الانساني ويضل الفرد عند مستوى الطفل الوليد
ج/ لانستطيع ان نخطط للمستقبل
د/ جميع ماذكر صحيح

8- تعتمد الذاكره على اربع عمليات منها :
ا/ اكتساب المعلومه
ب/ الاحتفاظ بالعلومه لفتره طويله واسترجاعها عند الحاجه
ج/ التعرف على المعلومه التي نسترجعها
د/ جميع ماذكر صحيح

9- هي عمليه عقليه تشمل اكتساب المعلومه والاحتفاظ بها واسترجاعها تعريف التذكر بمعناه :
ا/ العقلي
ب/ العلمي
ج/ الانساني
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

10- من العوامل التي تعيق استرجاع او التعرف على المعلومه:
ا/ خلل في عمليه اكتساب والاحتفاظ بالمعلومه
ب/ اصابه الدماغ وبعض الامراض العقليه مثل الذهان
ج/ الانفعال الشديد
د/ جميع ماذكر صحيح

11-العالمين اللذان وضعا نموذج يوضح كيف تتم عمليه اكتساب وتخزين المعلومه :
ا/ سنلن ووكسلر
ب/ بينيه وبتمان
ج/ ادكنسن وشفرن
د/ وكسلر وبينيه

[بنت الأسلام]

المحاضرة الخامسة
ما هي العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة أو الخبرة مدى أطول ( طويلة الأجل ) ؟
1- الفهم والوضوح . 2- التركيز والانتباه . 3- استقبال المعلومة بأكثر من حاسة .
1- التفاعل مع المثير ( كشرح الطالب لطالب آخر – قراءة المعلومة أكثر من مرة )
2- كمية المعلومات . 6- الدافعية ( إذا أحب الطالب المقرر أخلص للمقرر ). 7- قدرة الفرد نفسه على الحفظ .
1- الجنس .

2- الفهم :
ما معنى الفهم ؟
أن يستطيع أن يعيد المعلومة بأسلوبه الخاص .
أن يستطيع أن يلخص المعلومة بأسلوب خاص سلس ومختصر وشامل .
أن يستطيع أن يعطي أمثلة .
كيف يصاغ الهدف التعليمي ؟
مثال للتذكر \ " أن يستطيع الطالب أن يتذكر أركان الصلاة "
مثال للفهم \ " أن يفسر \ يلخص الطالب "
3- التطبيق : القدرة على توظيف المعلومة أو الخبرة في استخدامات جديدة .
مثال \ "كأن يستطيع التمييز من الفعل إلى الفاعل – أن يعرب الطالب المبتدأ أو الخبر" .
4- التحليل : تجزئة المحتوى إلى عناصر مع أدراك العلاقة بين العناصر .
تقسيم الأهداف إلى قسمين : تربوي – تعليمي ( تعريف الأهداف – شروط الأهداف )
5- التركيب : استنباط قضايا وأحكام من أجزاء متفرقة .
مثال \ " كذكر أسباب هزيمة غزوة أحد بعد القراءة ".
6- التقويم : إصدار أحكام على المحتوى .
مثال \ " كالنقد – أعطاء أحكام على نظرية ".

أعقد مستوى هو التقييم .

[**Besho0o**]

بنوته وين السادسه :mh12:

[**Besho0o**]

اليوم بنخلص في وقت قيااسي

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[بنت الأسلام]

تبين انزل السادسة مع الخامسة ؟

[meero0o]

لا بيشوو ماني ضااحكه علييكم ههههههههههههههه
بس ركزوو في المذااكره:41jg:
ماابي اغلاط كثييره ترا اذيتوني كل يوم اصحح لكم وانا الوحيده الي اخذ درجه كاامله:71::hahahahahah:

[بنت الأسلام]

احسن علشان نكسب الوقت :(284):

[**Besho0o**]

يب لان الاسئله شامله للمحاظرتين

[**Besho0o**]

ايه من جهت مركزين مركزين

مافي الا انا وبنوته وماتبنيا نركز:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

بنوته وين السادسه :41jg:

[بنت الأسلام]

المحاضرة السادســة
1- تصنيف الأهداف التعليمية الانفعالية للعالم ( كراثول )
قسمها إلى خمس مستويات :
1- التقبل > تقبل فكرة المعلم وأهمية المناقشة ( سلوك معين ) .
2- الاستجابة .
3- التقييم .
4- التنظيم القيمي ( يرتب القيم حيث انه قابل للتغيير ) .
5- التمييز ( أعقد شيء ) .
مثال \ " أن يطبق الطالب النظام لزملائه ". > أي انه تقبل فكرة النظام واستجاب له .
2- تصنيف الأهداف التعليمية الحركية للعالم ( ديف ) > أقل الأهداف في الاهتمام .
قسمها إلى خمس مستويات :
1- المحاكاة ( التقليد ) > أن يأتي بالنشاط كما هو ( أدنى مستوى ) .
2- المعالجة ( كوجود معلومات يعالجها بالخبرات السابقة ).
3- الإتقان ( أن يعيد الطالب النشاط بمواصفاته ويكون قليل الأخطاء وسرعة الأداء ويكون الطالب واثق من نفسه .
4- الإيضاح ( أعلى درجة من التآزر الحركي والاتساق العضلي ) > يستخدم في المعامل .
5- التأقلم ( أن يكون الإنسان تشبع بالموضوع ) حيث يصل الطالب إلى أقصى درجة ممكنه من الإتقان وسرعة الأداء .
لا يمكن الفصل بين الأهداف فكلاهما مكمله للآخرة ومتداخلة ..

[بنت الأسلام]

كنت اعطي امي الاعلاج :41jg:

[**Besho0o**]

طيب :Cry111:

اسفين :biggrin:

[**Besho0o**]

المحاضره الخامسه والسادسه
- من العوامل التي تساع على بقاء المعلومه مده اطول :
ا/ التركيز والانتباه وقدره الفرد على الحفظ
ب/ الوضوح للمعلومه
ج/ كميه الماده
د/ جميع ماذكر صحيح.

2- القدره على استنتاج واستنباط او انتاج القضايا او افكار جديده :
ا/ التحليل
ب/ التركيب
ج/التقييم
د/ الفهم

3- القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه :
ا/ التحليل
ب/ التركيب
ج/التقييم
د/ الفهم

4- القدره على توظيف المعلومات في استعمالات جديده مثل حل التمارين :
ا/ التركيب
ب/ التحليل
ج/ التطبيق
د/ الفهم

5-العالم الذي صنف الاهداف الانفعاليه :
ا/بلوم
ب/ كراثول
ج/ ديف

6- العالم الذي صنف الاهداف الحركيه:
ا/بلوم
ب/ كراثول
ج/ ديف
د/ وكسلر

7- يضم التصنيف الانفعالي خمسه اقسام منها :
ا/ التقبل
ب/ الاستجابه
ج/ التنظيم القيمي
د/ جميع ماذكر صحيح

8- يعتبر من ادنى مستويات النواتج الانفعاليه /
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل
- هو استعداد المتعلم للاهتمام بظاهره معينه او تقبل سلوك معين :
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل

10- القيمه التي يعطيها الطالب لشيء معين او ظاهره معينه :
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل

11-تشمل كافه المهارات العضليه :
ا/ الاهداف الانفعاليه
ب/ الاهداف الحركيه
ج/ الاهاف المعرفيه
د/ جميع ماذكر صحيح

12- يعتمد تصنيف ديف على :
ا/التازر العضلي والعضلي العصبي
ب/ التآزر العضلي فقط
ج/ التآزر العصبي
د/التآزر العصبي والبصري

13- من الافعال المستخدمه في الاهداف الحركيه هي
ا/ينظف
ب/يحضر
ج/ يخلط
د/ جميع ماسبق صحيح

14- هو اصدار سلوك شبيه بما يتعرض له :
ا/ المعالجه
ب/ المحاكاه
ج/ الايضاح
د/ الاتقان

15- ينتقل الطالب الى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته حيث يصل الى مرحله اعلى يصل فيها الطالب ويؤدي النشاط في زمن اقصر في واقل وقت من الاخطاء:
ا/ المعالجه
ب/ المحاكاه
ج/ الايضاح
د/ الاتقان
:biggrin::biggrin::biggrin::biggrin::biggrin:

[**Besho0o**]

يلا حلي

مابي ولا غلط :71:

[**Besho0o**]

:mh12:

[**Besho0o**]

:(269):

[بنت الأسلام]

المحاضره الخامسه والسادسه
- من العوامل التي تساع على بقاء المعلومه مده اطول :
ا/ التركيز والانتباه وقدره الفرد على الحفظ
ب/ الوضوح للمعلومه
ج/ كميه الماده
د/ جميع ماذكر صحيح.

2- القدره على استنتاج واستنباط او انتاج القضايا او افكار جديده :
ا/ التحليل
ب/ التركيب
ج/التقييم
د/ الفهم

3- القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه :
ا/ التحليل
ب/ التركيب
ج/التقييم
د/ الفهم

4- القدره على توظيف المعلومات في استعمالات جديده مثل حل التمارين :
ا/ التركيب
ب/ التحليل
ج/ التطبيق
د/ الفهم

5-العالم الذي صنف الاهداف الانفعاليه :
ا/بلوم
ب/ كراثول
ج/ ديف

6- العالم الذي صنف الاهداف الحركيه:
ا/بلوم
ب/ كراثول
ج/ ديف
د/ وكسلر

7- يضم التصنيف الانفعالي خمسه اقسام منها :
ا/ التقبل
ب/ الاستجابه
ج/ التنظيم القيمي
د/ جميع ماذكر صحيح

8- يعتبر من ادنى مستويات النواتج الانفعاليه /
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل
- هو استعداد المتعلم للاهتمام بظاهره معينه او تقبل سلوك معين :
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل

10- القيمه التي يعطيها الطالب لشيء معين او ظاهره معينه :
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل

11-تشمل كافه المهارات العضليه :
ا/ الاهداف الانفعاليه
ب/ الاهداف الحركيه
ج/ الاهاف المعرفيه
د/ جميع ماذكر صحيح

12- يعتمد تصنيف ديف على :
ا/التازر العضلي والعضلي العصبي
ب/ التآزر العضلي فقط
ج/ التآزر العصبي
د/التآزر العصبي والبصري

13- من الافعال المستخدمه في الاهداف الحركيه هي
ا/ينظف
ب/يحضر
ج/ يخلط
د/ جميع ماسبق صحيح

14- هو اصدار سلوك شبيه بما يتعرض له :
ا/ المعالجه
ب/ المحاكاه
ج/ الايضاح
د/ الاتقان

15- ينتقل الطالب الى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته حيث يصل الى مرحله اعلى يصل فيها الطالب ويؤدي النشاط في زمن اقصر في واقل وقت من الاخطاء:
ا/ المعالجه
ب/ المحاكاه
ج/ الايضاح
د/ الاتقان
:biggrin::biggrin::biggrin::biggrin::biggrin:
الله يستر :mh12:

[**Besho0o**]

بنوته وش تسوين كل ذا الوقت :41jg:

[بنت الأسلام]

15 سؤال تبيني التصور جنبهم او احل الك :71:

[**Besho0o**]

بنوته :mh12:

اقول :mh12:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

طيب لاتعصبين :hahahahahah:

[بنت الأسلام]

قولي :mh12:

[**Besho0o**]

7 اغلاط :mh12:

[**Besho0o**]

المحاضره الخامسه والسادسه
- من العوامل التي تساع على بقاء المعلومه مده اطول :
ا/ التركيز والانتباه وقدره الفرد على الحفظ
ب/ الوضوح للمعلومه
ج/ كميه الماده
د/ جميع ماذكر صحيح.

2- القدره على استنتاج واستنباط او انتاج القضايا او افكار جديده :
ا/ التحليل
ب/ التركيب
ج/التقييم
د/ الفهم

3- القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه :
ا/ التحليل
ب/ التركيب
ج/التقييم
د/ الفهم

4- القدره على توظيف المعلومات في استعمالات جديده مثل حل التمارين :
ا/ التركيب
ب/ التحليل
ج/ التطبيق
د/ الفهم

5-العالم الذي صنف الاهداف الانفعاليه :
ا/بلوم
ب/ كراثول
ج/ ديف

6- العالم الذي صنف الاهداف الحركيه:
ا/بلوم
ب/ كراثول
ج/ ديف
د/ وكسلر

7- يضم التصنيف الانفعالي خمسه اقسام منها :
ا/ التقبل
ب/ الاستجابه
ج/ التنظيم القيمي
د/ جميع ماذكر صحيح

8- يعتبر من ادنى مستويات النواتج الانفعاليه /
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل
- هو استعداد المتعلم للاهتمام بظاهره معينه او تقبل سلوك معين :
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل

10- القيمه التي يعطيها الطالب لشيء معين او ظاهره معينه :
ا/ التقويم
ب/ التميز
ج/ الاستجابه
د/ التقبل

11-تشمل كافه المهارات العضليه :
ا/ الاهداف الانفعاليه
ب/ الاهداف الحركيه
ج/ الاهاف المعرفيه
د/ جميع ماذكر صحيح

12- يعتمد تصنيف ديف على :
ا/التازر العضلي والعضلي العصبي
ب/ التآزر العضلي فقط
ج/ التآزر العصبي
د/التآزر العصبي والبصري

13- من الافعال المستخدمه في الاهداف الحركيه هي
ا/ينظف
ب/يحضر
ج/ يخلط
د/ جميع ماسبق صحيح

14- هو اصدار سلوك شبيه بما يتعرض له :
ا/ المعالجه
ب/ المحاكاه
ج/ الايضاح
د/ الاتقان

15- ينتقل الطالب الى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته حيث يصل الى مرحله اعلى يصل فيها الطالب ويؤدي النشاط في زمن اقصر في واقل وقت من الاخطاء:
ا/ المعالجه
ب/ المحاكاه
ج/ الايضاح
د/ الاتقان

[بنت الأسلام]

شوية :53:

[بنت الأسلام]

المحــاضرة الســابعــة
أساليب التعلم والتعليم ( ماذا يدور داخل الفصل )
يدخل فيها المبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية .
أولاً المبادئ :
العالم ( سكنر ) حدد مبدأ التعزيز وعرف التعزيز .
تعريف التعزيز :
هو العملية التي تؤدي إلى تقوية وتدعيم السلوك المرغوب فيه \ محو السلوك الغير مرغوب فيه , في معناه العلمي يشمل الثواب و العقاب .
الثواب : أي موقف يمنح الراحة والشروع بالنشاط للطالب ويسعى الطالب للحصول عليه .
العقاب : أي موقف يمنح الصعاب ويسعى الطالب إلى عدم الوقوع به .
الثواب بمعناه الواسع :
- كل ما يشبع حاجة الإنسان .
- وكل ما يبشر بإشباع الحاجة وإن صاحبه الم معتدل ( كالعلاج )
- كل ما يقي الفرد من موقف مؤلم أو خطر واقع أو متوقع .
مثال \ الطالب الغشاش في حالة عدم عقابه يعتبر ثواب له .
- كل ما يؤدي إلى تقليل التوتر يسمى ثواب .
- كل ما يؤدي إلى زيادة التوتر يسمى عقاب .
- بساهم مساهمة كبيرة في تكوين العادات لدى الإنسان .
وظائف التعزيز :
1- يدعم ويقوي السلوك المرغوب فيه .
2- يقلل أو يمحو أو التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه .
3- شعور الفرد بالرضا عن الذات .
4- يزيد الدافعية عند الطالب .
5- يقلل التوتر عند الإنسان .
أنواع المعززات :
1- المدح والثناء ( يقوي السلوك ويفصل إضافة الابتسامة و الإشارة بالإبهام )
وإذا أخطأ الطالب في الإجابة يجب تجنب التوبيخ واستبدالها بعبارات تشجيعية كقول ( محاولة جيدة أو قربت من الإجابة الصحيحة ) لأنها تعطي دافع للتشجيع .

2- الانتباه ( انتباه المعلم لإجابة الطالب )
3- شهادة التقدير ( يعطى مباشر ) وتعليق المعلم في دفتر الطالب .
4- أشياء يحبها الطالب .
كيف تعرف نعرف الأشياء التي يحبها الطالب ؟
- عن طريق السؤال , كسؤال الطالب أو أهله .
- الملاحظة ( ملاحظة الطالب )
- تقديم أكثر من معزز لمعرفة ماذا يحب أكثر .
- مبدأ العالم ( بريماك ) بنوع من التعاقد السلوكي في أمور يحبها الطالب كقول ( إذا نجحت سأكافئك بكذا )
5- الهدايا والمأكولات >> لابد من الحذر والتأكد من فاعلية هذا المعزز – وأحيانا لا تبدوا كمعزز لاختلاف الطبقات.
عوامل الحصول على تعزيز فعال :
- يجب التفكير بالثواب قبل العقاب .
- أكدت الدراسات أن الثواب أكثر فاعليه في العملية التعليمية من العقاب , وإذا يأس من الثواب يلجأ إلى العقاب لكن لابد من تجنب الضرب والتجريح لأنه يترك خبره سيئة عند الطالب والمدرسة والمادة , ويجب البعد عند الدرجات في العقاب .
- العقاب الجيد يكون كحرمان من أشياء يحبها الطالب .

[**Besho0o**]

المحاضره السابعه
- هي العمليه التي تؤدي الى تكرار وتقويه السلوك المرغوب فيه وتقليل او التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه :
ا/ الثواب
ب/ التعزيز
ج/العقاب
د/ لاشيء مما ذكر

2-التعزيز بمعناه العلمي يشمل :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ جميع ماذكر صحيح

3- هو أي شيئ او موقف يجلب للفرد الراحه والرضا والسرور فهو يلتمسه ويود ان يحصل عليه وان يحتفظ به:
ا/ الثواب بمفهومه الواسع
ب/الثواب بمفهومه البسيط
ج/ العقاب
د/ التعزيز

4- هو أي موقف او أي شيئ يجلب الالم للفرد والسخط والخوف ويحرص على تجنبه او تغييره.
ا/ الثواب بمفهومه الواسع
ب/الثواب بمفهومه البسيط
ج/ العقاب
د/ التعزيز

- الثواب بمعناه الواسع يشمل:
ا/ كل مايشبع دافع عند الانسان
ب/ كل مايبشر باشباع دافع حتى وان اقترن بالم وعقاب معتدل
ج/ كل مايقي الفرد من موقف مؤلم او خطير واقع او متوقع
د/ جميع ماذكر صحيح

6- نستطيع ان نعرف الثواب بمعناه الشامل بانه :
ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم
ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم
ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها
د/ جميع ماذكر غير صحيح

7-نستطيع ان نعرف العقاب بمعناه الشامل بانه:
ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم
ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم
ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها
د/ جميع ماذكر غير صحيح

8- من وظائف التعزيز:
ا/ تقويه السلوك المرغوب فيه وشعور الفر د بالرضا على نفسه
ب/ التخلص او التقليل من السلوك الغير مرغوب فيه
ج/يزيد الدافعيه عند الفرد
د/ جميع ماذكر صحيح

9- من انواع المعززات:
ا/ المدح والثناء
ب/الانتباه.والهدايا والاكل
ج/ شهادات التقدير والشكر
د/ جميع ماذكر صحيح
:biggrin::biggrin::biggrin:

[**Besho0o**]

بنوته اليوم نكمل كل المحاضرات

ولا بكرا الباقي:g2:

[بنت الأسلام]

بكرة الباقي

[**Besho0o**]

:oao:

والله اليوم المراجعه :71:

[فيزيائيه]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اخباركم

[بنت الأسلام]

المحاضره السابعه
- هي العمليه التي تؤدي الى تكرار وتقويه السلوك المرغوب فيه وتقليل او التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه :
ا/ الثواب
ب/ التعزيز
ج/العقاب
د/ لاشيء مما ذكر

2-التعزيز بمعناه العلمي يشمل :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ جميع ماذكر صحيح

3- هو أي شيئ او موقف يجلب للفرد الراحه والرضا والسرور فهو يلتمسه ويود ان يحصل عليه وان يحتفظ به:
ا/ الثواب بمفهومه الواسع
ب/الثواب بمفهومه البسيط
ج/ العقاب
د/ التعزيز

4- هو أي موقف او أي شيئ يجلب الالم للفرد والسخط والخوف ويحرص على تجنبه او تغييره.
ا/ الثواب بمفهومه الواسع
ب/الثواب بمفهومه البسيط
ج/ العقاب
د/ التعزيز

- الثواب بمعناه الواسع يشمل:
ا/ كل مايشبع دافع عند الانسان
ب/ كل مايبشر باشباع دافع حتى وان اقترن بالم وعقاب معتدل
ج/ كل مايقي الفرد من موقف مؤلم او خطير واقع او متوقع
د/ جميع ماذكر صحيح

6- نستطيع ان نعرف الثواب بمعناه الشامل بانه :
ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم
ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم
ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها
د/ جميع ماذكر غير صحيح

7-نستطيع ان نعرف العقاب بمعناه الشامل بانه:
ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم
ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم
ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها
د/ جميع ماذكر غير صحيح

8- من وظائف التعزيز:
ا/ تقويه السلوك المرغوب فيه وشعور الفر د بالرضا على نفسه
ب/ التخلص او التقليل من السلوك الغير مرغوب فيه
ج/يزيد الدافعيه عند الفرد
د/ جميع ماذكر صحيح

9- من انواع المعززات:
ا/ المدح والثناء
ب/الانتباه.والهدايا والاكل
ج/ شهادات التقدير والشكر
د/ جميع ماذكر صحيح
:biggrin::biggrin::biggrin::mh12:

[بنت الجبيل.]

:53::53:
انا جيييييييت
لاتكونون خلصتووووووووو

[**Besho0o**]

هلا والله بفيزوو

وعليكم السلام

بخير دامك بخير :106:

[بنت الأسلام]

وعليكم السلام

عن اذنكم عشى :33_asmilies-com:

[**Besho0o**]

بنت الجبيل :41jg:
وحشتيني يادوبا

وينك مختفيه :g2:

[بنت الجبيل.]

مافضيت انت ماتعرفين البيت عندنا قلق عشان مو عارفين اجلزه او لا
ههههههههههه
يبون ياجزوووووووووووون

[فيزيائيه]

المحاضره السابعه
- هي العمليه التي تؤدي الى تكرار وتقويه السلوك المرغوب فيه وتقليل او التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه :
ا/ الثواب
ب/ التعزيز
ج/العقاب
د/ لاشيء مما ذكر

2-التعزيز بمعناه العلمي يشمل :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ جميع ماذكر صحيح

3- هو أي شيئ او موقف يجلب للفرد الراحه والرضا والسرور فهو يلتمسه ويود ان يحصل عليه وان يحتفظ به:
ا/ الثواب بمفهومه الواسع
ب/الثواب بمفهومه البسيط
ج/ العقاب
د/ التعزيز

4- هو أي موقف او أي شيئ يجلب الالم للفرد والسخط والخوف ويحرص على تجنبه او تغييره.
ا/ الثواب بمفهومه الواسع
ب/الثواب بمفهومه البسيط
ج/ العقاب
د/ التعزيز

- الثواب بمعناه الواسع يشمل:
ا/ كل مايشبع دافع عند الانسان
ب/ كل مايبشر باشباع دافع حتى وان اقترن بالم وعقاب معتدل
ج/ كل مايقي الفرد من موقف مؤلم او خطير واقع او متوقع
د/ جميع ماذكر صحيح

6- نستطيع ان نعرف الثواب بمعناه الشامل بانه :
ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم
ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم
ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها
د/ جميع ماذكر غير صحيح

7-نستطيع ان نعرف العقاب بمعناه الشامل بانه:
ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم
ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم
ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها
د/ جميع ماذكر غير صحيح

8- من وظائف التعزيز:
ا/ تقويه السلوك المرغوب فيه وشعور الفر د بالرضا على نفسه
ب/ التخلص او التقليل من السلوك الغير مرغوب فيه
ج/يزيد الدافعيه عند الفرد
د/ جميع ماذكر صحيح

9- من انواع المعززات:
ا/ المدح والثناء
ب/الانتباه.والهدايا والاكل
ج/ شهادات التقدير والشكر
د/ جميع ماذكر صحيح
:biggrin::biggrin::biggrin:

:cool:

[**Besho0o**]

بنوته 3 اغلاط :lllolll:

معلقه اليوم على رقم 3:hahahahahah:

[**Besho0o**]

بنت الجبيل خلصناا

تخيلي مافي الا نا وبنت الاسلام

هي تلخص وانا احط الاسئله

نكسر الخاظر :hahahahahah:

[فيزيائيه]

وش باقي لكم مواد ماراجعتوها ولا خلصتو

[**Besho0o**]

فيزوو غلط واحد :71::71:

برافو :d5:

[**Besho0o**]

بنوته بالعافيه :biggrin:

[بنت الجبيل.]

هههههههههههههههه
حبايبي والله سوري عساس بدخل معكم بس انشغلت :biggrin:
ليون وصلتو وبكره من وييييييييين
وعلى ذا الشبن علي الاسئله:hahahahahah:

[فيزيائيه]

فيزوو غلط واحد :71::71:

برافو :d5:

زين الحمدلله

:biggrin:

[**Besho0o**]

امممممممم راجعنا

حاسب
اخلاق
تاهيل
علم نفس

بنت الجبيل ذكريني بالي راجعناهم :g2:

[بنت الجبيل.]

بعد الصحه النفسيه

[**Besho0o**]

بكرا ان شاء الله من 8 الي 144
:cheese:

[بنت الجبيل.]

بيشو وصلتو ل8
:71::71:

[بنت الجبيل.]

اقول بكره اكيد مافيه مداااااااارس؟؟؟

[فيزيائيه]

يعني تقريبا خلصتو اغلب المواد


الله يوفقكم يارب

[**Besho0o**]

يب بكرا ان شاء الله 8 :biggrin:

[**Besho0o**]

من قال :g2:

[فيزيائيه]

اقول بكره اكيد مافيه مداااااااارس؟؟؟

الدفاع المدني راسلين انه بكره اجازة

بس مدري صحيح ولا

[**Besho0o**]

بنت الجبيل ليه :g2:

:Cry111:

[**Besho0o**]

المحاضره السابعه
- هي العمليه التي تؤدي الى تكرار وتقويه السلوك المرغوب فيه وتقليل او التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه :
ا/ الثواب
ب/ التعزيز
ج/العقاب
د/ لاشيء مما ذكر

2-التعزيز بمعناه العلمي يشمل :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ جميع ماذكر صحيح

3- هو أي شيئ او موقف يجلب للفرد الراحه والرضا والسرور فهو يلتمسه ويود ان يحصل عليه وان يحتفظ به:
ا/ الثواب بمفهومه الواسع
ب/الثواب بمفهومه البسيط
ج/ العقاب
د/ التعزيز

4- هو أي موقف او أي شيئ يجلب الالم للفرد والسخط والخوف ويحرص على تجنبه او تغييره.
ا/ الثواب بمفهومه الواسع
ب/الثواب بمفهومه البسيط
ج/ العقاب
د/ التعزيز

- الثواب بمعناه الواسع يشمل:
ا/ كل مايشبع دافع عند الانسان
ب/ كل مايبشر باشباع دافع حتى وان اقترن بالم وعقاب معتدل
ج/ كل مايقي الفرد من موقف مؤلم او خطير واقع او متوقع
د/ جميع ماذكر صحيح

6- نستطيع ان نعرف الثواب بمعناه الشامل بانه :
ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم
ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم
ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها
د/ جميع ماذكر غير صحيح

7-نستطيع ان نعرف العقاب بمعناه الشامل بانه:
ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم
ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم
ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها
د/ جميع ماذكر غير صحيح

8- من وظائف التعزيز:
ا/ تقويه السلوك المرغوب فيه وشعور الفر د بالرضا على نفسه
ب/ التخلص او التقليل من السلوك الغير مرغوب فيه
ج/يزيد الدافعيه عند الفرد
د/ جميع ماذكر صحيح

9- من انواع المعززات:
ا/ المدح والثناء
ب/الانتباه.والهدايا والاكل
ج/ شهادات التقدير والشكر
د/ جميع ماذكر صحيح

[**Besho0o**]

بنت الجبيل وش القصه

:Cry111:

موقادره اقييمك بنوته وبنت الجبيل

لاني قييمت اليوم اعضاء كثير:119:

[بنت الأسلام]

ولايهمك ياقمر

يلا الحمدلله خلصنا

[**Besho0o**]

يب خلصنا

بكرا ان شاء الله بنفس الوقت

نتقابل ونكمل باقي المحاضرات :119:

[**Besho0o**]

تقييمك موجد بنت الاسلام

بس يفكون عني الحصار :71:

وابشري بعزك :106:

[بنت الجبيل.]

اوكيه بيشو بتحطي اسئله او احط

[**Besho0o**]

اقول بنت الاسلام منتي ناويه

تقولين من المميزين الشهر هذا:71:

[بنت الجبيل.]

بنت الجبيل وش القصه

:Cry111:

موقادره اقييمك بنوته وبنت الجبيل

لاني قييمت اليوم اعضاء كثير:119:

هههه
يب يب
جتى ان اماقد اقيم الا لم اسوي فتح توتبيه جديده<< سر لاتعلمين احد:hahahahahah::hahahahahah:

[بنت الجبيل.]

الدفاع المدني راسلين انه بكره اجازة

بس مدري صحيح ولا

هذا الي اعرفه واختي وصلهاانه اجازه
بس تو الاخباريه يقولن استئناف الدرااااااااسه

[**Besho0o**]

شفتي بنوته تقولين العيب من جهازي

حتى بنت الجبيل نفس المشكله

[**Besho0o**]

وين رحتي بنت الاسلام

خلاص مابي اعرف:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

بنت الجبيل براحتك

انا عندي الاسئله

بس اذا انتي بتنزلين انا ماعندي مانع

خذي راحتك

كم بنت الجبيل عندنا :106:

[بنت الجبيل.]

:mh318::mh318:
حبيبتي :mh318:
خلاص وانا بذاكر احط اسئله عشان حتى انتي تشوفين نفسك وتحلين

[**Besho0o**]

:oao:
ماعندك مشكله

موفقه يالغلا

[**Besho0o**]

يلا اشوفكم علي خير

استودعكم الله الذي لاتضيع ودائعه

لقانا بكرا :106:

[بنت الجبيل.]

طيب يالله اشوفك بكره..

[**Besho0o**]

الله معك

وانا لاحقتك :119:

[بنت الأسلام]

بيشو اكتبي بقسم اتواصل مع الادارة مشكلتك هم يشوفها

[بنت الأسلام]

خلصتو نبدء

طبعا حاسة بصعوبة شوية بذات في اخر محاضرتين :mh12:

[بنت الجبيل.]

:53::53:
انا جييييييييييت
ليه بنوته ترى اخر محاضرتين مو صعبه
خذيهها بشكل التجارب بشكل قصه:biggrin:

[بنت الأسلام]

احلى جيت بنوتة

هي حلوة بس معلومات وعلماء :bawling:

[scorpion]

أي اخر محاضرتين عيدي وزيدي في شرح الدكتور راح تفهمين اكثر

[بنت الجبيل.]

يب يب العلماء مو شويه
نفسي اخترع اختراع والناس بعدين تحفظ اسمي
زي العلماء ذووووووول:biggrin::hahahahahah:

[((هــاجسـيs))]

ها كيفكم اليووم..؟؟

[بنت الأسلام]

بنوتة ترجمي اسم الي ردت فوقك :g2:

[بنت الأسلام]

هاجسي انا من غيرك زفت :bawling:

الله يعيني على بيشو وبنوتة :bawling:

[((هــاجسـيs))]

بنت الاسلام :hahahahahah::hahahahahah:

والله احاول اترجم اسمها

[((هــاجسـيs))]

:mh318::mh318:

ياهوو وين صرنا قبل ايااام واللحين وين

بعد:41jg: صرنا:(204):

جربتي غيري:hahahahahah::hahahahahah:

:mh35:

الله يسعدهم البنوتااات

[بنت الجبيل.]

سامها سكوربين __يعني عقرب
:000:

[scorpion]

ههههههههههههههه
اسمي معناه عقرب ( النوع السام )
سكوربيون :(204):

:33_asmilies-com:

[بنت الأسلام]

الله يكفينا شرك ياعقرب :mh12::hahahahahah:

[((هــاجسـيs))]

:mh12::mh12:

[بنت الأسلام]

المحـاضرة الثــامنــة
- الثواب أكثر فاعلية في العملية تعليمية من العقاب .
- السرعة في الإثابة وعدم التأجيل فالتأجيل يقلل من دافعية العملية التعليمية وأنه أمر غير مرغوب فيه .
- في العقاب يجب التجنب العقاب البدني .
- العقاب المناسب يعطي دافعية لتغيير السلوك .
- الإفراط في العقاب غير مناسب
- يجب أن يتناسب العقاب مع الجرم .
- لابد أن يعرف الطالب أن المعلم لا يعاقبه لذاته بل لسلوكه .
- يجب الانتباه على تعليق الطلاب على الطالب المعاقب فيجب منعه .
- يجب تجنب العقاب أمام التلاميذ .
- لابد أن يعرف المعلم أن العقاب موقف وانتهى وأن لا يذكر الطالب بعد ذلك .
- لتغيير السلوك بعد العقاب تعزيز الثواب .
- تؤكد الدراسات بوجود فروق فردية بيت التعزيز بين الذكور والإناث والصغار والكبار .
- وتؤكد الدراسات أن اللوم البسيط للانبساطيين والموهوبين يشجعهم ويزيد حماسهم , بينما الانطوائيين وبطيئوا التعلم اللوم يثبطهم .
الوسيلة التعليمية :
- هي وسيلة وليست غاية ( لتنشيط الطلاب وإثارة انتباههم ) .
- ركن أساسي في التدريس ( يستعين به المعلم في تحقيق هدفه ) .
- ليست هي الدرس ( أن لا يكون الدرس كله عبارة عن وسيله ) كتشغيل شريط فلم تعليمي طول فترة الحصة .
تعريف الوسيلة التعليمية :
خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي لا يستطيع المعلم إحضاره إلى الصف ولا يستطيع الطالب إدراكه .
مثال \ كشرح عن القلب لا يمكن إحضار قلب حقيقي فيحضر مجسم .
فوائد الوسائل التعليمية :
1- عنصر تشويقي ( يشد انتباه الطلاب ) .
2- الفهم و الوضوح ( براعة المعلم تخرج في انتقاء الوسيلة ) .
3- مساعدة على بقاء المعلومة فترة أطول .
4- تساعد المعلم على تحقيق الأهداف ( فلابد من التفكير في الوسيلة هل تحقق الأهداف أم لا )

- ليس الهدف من كثرة الوسائل الهدف من تحقيق الأهداف وتناسبه مع الدرس .
- يجب تجربة الوسائل مسبقاً وليس أمام التلاميذ , وتدريبهم عليه ليكتسبوا الخبرة .
- يجب ترتيب الوسائل وتنظيمها ليسهل الوصول إليه .
- يجب التأكد من وجود الوسائل قبل كتابتها وذكرها من ضمن الأهداف .

[((هــاجسـيs))]

وين بيشو اليووم:(107):

[scorpion]

ههههههههههههههههههه ،:33_asmilies-com::41jg:

[بنت الجبيل.]

ترى ماسويت اسئله مامداني
انتضرو بيشوووووووووووو

[بنت الأسلام]

بس ياعقرب قريبة حنيتي علينا وشركتي معانة :33_asmilies-com:

[**Besho0o**]

اتاا هون هااجسي:53:

انتم اليوم بادين بدري

حمااس

سبحان الله حسيت انكم بديتم من غير :41jg:

[**Besho0o**]

لا بنت الجبيل ابدوا من غيري

شوفوا من بيحط لكم الاسئله :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
<<بتذلكم :lllolll:

[بنت الأسلام]

بيشو بنت الجبيل هي الي قالت الي برساله

ماعليك من بيشو خليها عنك :bawling:











:mh35:

نورتي ابدائي يلا :41jg:

[**Besho0o**]

طيب لاتظربين :41jg:

[scorpion]

بس ياعقرب قريبة حنيتي علينا وشركتي معانة :33_asmilies-com:


والله نيتي ابدأ معاكم من امس
بس بديتو من بدري وانا على بالي 9
فاليوم قلت بجلس بالمنتدى لازم اشارككم :love080::106:

[بنت الجبيل.]

بنوته بزيد ع الي كتبيته
الكتور في المحاضره
قال كم مره ابداء باثواب اولا ثم العقال
و العقاب ليس للشخص ولاكن لاسلوب غي المرغووووب
الوسيله التعليمه وسيله وليست غااااااايه
و الوسيله التعليمه تساعد ع بقاء المعلومه

[**Besho0o**]

المحاضره الثامنه
-اثبتت الدراسات انه اكثر فاعليه في العمليه التعليميه وانه ابقى واقوى اثرا :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ التعزيز
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

2- اذا طالت الفتره بين التعزيز والسلوك ..فان التعزيز:
ا/ يقوى
ب/ لامعنى له
ج/يقل اثره
د/ يضعف

3- العقاب المعقول مدعاه في كثير من الاحيان ولكن يجب الحذر من العقاب :
ا/ الذي يجرح الكبرياء
ب/ التهزيء
ج/ البسيط
د/ لاشيئ مما ذكر

4- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانبساطيين بعد لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

5- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانطوائيين بع لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

6- اظهرت لدراسات ان بطيؤا التعلم يحفزهم:
ا/ النقد
ب/ الثناء
ج/ اللوم
د/ جميع ماذكر صحيح
- اجدى اللوم والنقد مع :
ا/ الموهوبين
ب/ بطيئي التعلم
ج/ العاديين
د/ المتخلفين

8- في توجيه العقاب يجب مراعاه :
ا/ العمر
ب/ الجنس
ج/ الفروق الفرديه
د/ جميع ماذكر صحيح

9-من اجل الحصول على تعزيز فعال يجب مراعاه:
ا/الثواب حين ياخذ شكل المكافاه
ب/ ان يؤدى العقاب عقب السلوك الخاطئ مباشره
ج/انيتناسب العقاب مع الجرم
د/جميع ماذكر صحيح

10- تعد من أركان خطة الدرس الأساسية وتكون أكثر عونا للطلاب على الحماس والمشاركة. و تعتبر خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي يتعذر على المعلم إحضاره في الفصل ويتعذر على الطلاب إدراكه
ا/ الوسائل التعليميه
ب/ الرسائل
ج/ الوسائل التعويضيه
د/ جميع ماذكر صحيح

11- في الوسائل التعليميه يجب على المعلم :
ا/ ان لا يتعلم على الوسيله اما الطلاب
ب/ يجب ان يتاح للطلاب المشاركه في استخدام لوسيله
ج/ان يشتريها بسعر غالي
د/ أ-ب صحيح

12- الوسيله التعليميه :
ا/ ركن وعنصر اساسي وليس الدرس كله
ب/ عنصر تشويقي لشد انتباه الطلاب
ج/ جميع ماذكر صحيح

[بنت الأسلام]

ياهلا فيك ياعقرب

وتفرحينا بمشاركاتك معانة :106:

[**Besho0o**]

هلا والله بينا ظيفه جديده حيااك

من امس شاايفتك معناا


منوره يالغلا :106:

[آم فـرآس~]

السلآم عليكم...:71:
موفقين يارب بمادتكم النهارده...~:tongue:

[scorpion]

المحاضره الثامنه
-اثبتت الدراسات انه اكثر فاعليه في العمليه التعليميه وانه ابقى واقوى اثرا :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ التعزيز
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

2- اذا طالت الفتره بين التعزيز والسلوك ..فان التعزيز:
ا/ يقوى
ب/ لامعنى له
ج/يقل اثره
د/ يضعف

3- العقاب المعقول مدعاه في كثير من الاحيان ولكن يجب الحذر من العقاب :
ا/ الذي يجرح الكبرياء
ب/ التهزيء
ج/ البسيط
د/ لاشيئ مما ذكر

4- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانبساطيين بعد لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

5- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانطوائيين بع لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

6- اظهرت لدراسات ان بطيؤا التعلم يحفزهم:
ا/ النقد
ب/ الثناء
ج/ اللوم
د/ جميع ماذكر صحيح
- اجدى اللوم والنقد مع :
ا/ الموهوبين
ب/ بطيئي التعلم
ج/ العاديين
د/ المتخلفين

8- في توجيه العقاب يجب مراعاه :
ا/ العمر
ب/ الجنس
ج/ الفروق الفرديه
د/ جميع ماذكر صحيح

9-من اجل الحصول على تعزيز فعال يجب مراعاه:
ا/الثواب حين ياخذ شكل المكافاه
ب/ ان يؤدى العقاب عقب السلوك الخاطئ مباشره
ج/انيتناسب العقاب مع الجرم
د/جميع ماذكر صحيح

10- تعد من أركان خطة الدرس الأساسية وتكون أكثر عونا للطلاب على الحماس والمشاركة. و تعتبر خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي يتعذر على المعلم إحضاره في الفصل ويتعذر على الطلاب إدراكه
ا/ الوسائل التعليميه
ب/ الرسائل
ج/ الوسائل التعويضيه
د/ جميع ماذكر صحيح

11- في الوسائل التعليميه يجب على المعلم :
ا/ ان لا يتعلم على الوسيله اما الطلاب
ب/ يجب ان يتاح للطلاب المشاركه في استخدام لوسيله
ج/ان يشتريها بسعر غالي
د/ أ-ب صحيح

12- الوسيله التعليميه :
ا/ ركن وعنصر اساسي وليس الدرس كله
ب/ عنصر تشويقي لشد انتباه الطلاب
ج/ جميع ماذكر صحيح


:(107):

[**Besho0o**]

مترفه هلا والله

منوره :love080:

امس افتقدتك معناا :106:

[بنت الأسلام]

المحاضره الثامنه
-اثبتت الدراسات انه اكثر فاعليه في العمليه التعليميه وانه ابقى واقوى اثرا :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ التعزيز
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

2- اذا طالت الفتره بين التعزيز والسلوك ..فان التعزيز:
ا/ يقوى
ب/ لامعنى له
ج/يقل اثره
د/ يضعف

3- العقاب المعقول مدعاه في كثير من الاحيان ولكن يجب الحذر من العقاب :
ا/ الذي يجرح الكبرياء
ب/ التهزيء
ج/ البسيط
د/ لاشيئ مما ذكر

4- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانبساطيين بعد لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

5- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانطوائيين بع لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

6- اظهرت لدراسات ان بطيؤا التعلم يحفزهم:
ا/ النقد
ب/ الثناء
ج/ اللوم
د/ جميع ماذكر صحيح
- اجدى اللوم والنقد مع :
ا/ الموهوبين
ب/ بطيئي التعلم
ج/ العاديين
د/ المتخلفين

8- في توجيه العقاب يجب مراعاه :
ا/ العمر
ب/ الجنس
ج/ الفروق الفرديه
د/ جميع ماذكر صحيح

9-من اجل الحصول على تعزيز فعال يجب مراعاه:
ا/الثواب حين ياخذ شكل المكافاه
ب/ ان يؤدى العقاب عقب السلوك الخاطئ مباشره
ج/انيتناسب العقاب مع الجرم
د/جميع ماذكر صحيح

10- تعد من أركان خطة الدرس الأساسية وتكون أكثر عونا للطلاب على الحماس والمشاركة. و تعتبر خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي يتعذر على المعلم إحضاره في الفصل ويتعذر على الطلاب إدراكه
ا/ الوسائل التعليميه
ب/ الرسائل
ج/ الوسائل التعويضيه
د/ جميع ماذكر صحيح

11- في الوسائل التعليميه يجب على المعلم :
ا/ ان لا يتعلم على الوسيله اما الطلاب
ب/ يجب ان يتاح للطلاب المشاركه في استخدام لوسيله
ج/ان يشتريها بسعر غالي
د/ أ-ب صحيح

12- الوسيله التعليميه :
ا/ ركن وعنصر اساسي وليس الدرس كله
ب/ عنصر تشويقي لشد انتباه الطلاب
ج/ جميع ماذكر صحيح:33_asmilies-com:

[**Besho0o**]

برافو عقرب على قوله بنت الاسلام :71:

خطاء واحد بس:d5:

[بنت الجبيل.]

المحاضره الثامنه
-اثبتت الدراسات انه اكثر فاعليه في العمليه التعليميه وانه ابقى واقوى اثرا :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ التعزيز
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

2- اذا طالت الفتره بين التعزيز والسلوك ..فان التعزيز:
ا/ يقوى
ب/ لامعنى له
ج/يقل اثره
د/ يضعف

3- العقاب المعقول مدعاه في كثير من الاحيان ولكن يجب الحذر من العقاب :
ا/ الذي يجرح الكبرياء
ب/ التهزيء
ج/ البسيط
د/ لاشيئ مما ذكر

4- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانبساطيين بعد لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

5- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانطوائيين بع لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

6- اظهرت لدراسات ان بطيؤا التعلم يحفزهم:
ا/ النقد
ب/ الثناء
ج/ اللوم
د/ جميع ماذكر صحيح
- اجدى اللوم والنقد مع :
ا/ الموهوبين
ب/ بطيئي التعلم
ج/ العاديين
د/ المتخلفين

8- في توجيه العقاب يجب مراعاه :
ا/ العمر
ب/ الجنس
ج/ الفروق الفرديه
د/ جميع ماذكر صحيح

9-من اجل الحصول على تعزيز فعال يجب مراعاه:
ا/الثواب حين ياخذ شكل المكافاه
ب/ ان يؤدى العقاب عقب السلوك الخاطئ مباشره
ج/انيتناسب العقاب مع الجرم
د/جميع ماذكر صحيح

10- تعد من أركان خطة الدرس الأساسية وتكون أكثر عونا للطلاب على الحماس والمشاركة. و تعتبر خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي يتعذر على المعلم إحضاره في الفصل ويتعذر على الطلاب إدراكه
ا/ الوسائل التعليميه
ب/ الرسائل
ج/ الوسائل التعويضيه
د/ جميع ماذكر صحيح

11- في الوسائل التعليميه يجب على المعلم :
ا/ ان لا يتعلم على الوسيله اما الطلاب
ب/ يجب ان يتاح للطلاب المشاركه في استخدام لوسيله
ج/ان يشتريها بسعر غالي
د/ أ-ب صحيح

12- الوسيله التعليميه :
ا/ ركن وعنصر اساسي وليس الدرس كله
ب/ عنصر تشويقي لشد انتباه الطلاب
ج/ جميع ماذكر صحيح

:biggrin:

[بنت الأسلام]

وعليكم السلام مترفة نورتي :106:

[**Besho0o**]

بنوته 3 اخطاء:cheese:

[آم فـرآس~]

مترفه هلا والله

منوره :love080:

امس افتقدتك معناا :106:
ماتفقدين غآلي حبيبتي..[:love080:
ماخذيت هالمآدة...
بكره ان شاءالله ايش نرآجع...ايش رايكم بالتربية بالمملكة؟؟:(107):

[**Besho0o**]

بنت الجبيل :41jg:
5 اخطااء

[بنت الجبيل.]

هلا هلا
المترفه بيننا ياهلا هههههههههه:biggrin:
هو بس بقى لنا اصلا الممكله والموهوبين والاعاقه
فكره اللمكله ونخلصها في يومين

[**Besho0o**]

يقولون فقه السيره

انا قضيت منهاا

واساساً بكرا ماقدر ادخل :cheese:

مرت عمي وبنات عمي بيجونا :71:

فا ماقدر

[((هــاجسـيs))]

طيب شو نذاااكر بكرة:33_asmilies-com:

اتفقوا والا ودكم ببريك:41jg:

[بنت الأسلام]

طبعا خلاص هذي اخر شي الي معاكم

ياريت كل مادة تخلونها على يومين

علشان راح نبدء بشي قاسي جداااااا

[**Besho0o**]

المحاضره الثامنه
-اثبتت الدراسات انه اكثر فاعليه في العمليه التعليميه وانه ابقى واقوى اثرا :
ا/ الثواب
ب/ العقاب
ج/ التعزيز
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

2- اذا طالت الفتره بين التعزيز والسلوك ..فان التعزيز:
ا/ يقوى
ب/ لامعنى له
ج/يقل اثره
د/ يضعف

3- العقاب المعقول مدعاه في كثير من الاحيان ولكن يجب الحذر من العقاب :
ا/ الذي يجرح الكبرياء
ب/ التهزيء
ج/ البسيط
د/ لاشيئ مما ذكر

4- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانبساطيين بعد لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

5- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانطوائيين بع لومهم:
ا/ يقل جهودهم
ب/ يزيد نشاطهم
ج/يضاعفون جهودهم
د/يضطرب انتاجهم

6- اظهرت لدراسات ان بطيؤا التعلم يحفزهم:
ا/ النقد
ب/ الثناء
ج/ اللوم
د/ جميع ماذكر صحيح
- اجدى اللوم والنقد مع :
ا/ الموهوبين
ب/ بطيئي التعلم
ج/ العاديين
د/ المتخلفين

8- في توجيه العقاب يجب مراعاه :
ا/ العمر
ب/ الجنس
ج/ الفروق الفرديه
د/ جميع ماذكر صحيح

9-من اجل الحصول على تعزيز فعال يجب مراعاه:
ا/الثواب حين ياخذ شكل المكافاه
ب/ ان يؤدى العقاب عقب السلوك الخاطئ مباشره
ج/انيتناسب العقاب مع الجرم
د/جميع ماذكر صحيح

10- تعد من أركان خطة الدرس الأساسية وتكون أكثر عونا للطلاب على الحماس والمشاركة. و تعتبر خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي يتعذر على المعلم إحضاره في الفصل ويتعذر على الطلاب إدراكه
ا/ الوسائل التعليميه
ب/ الرسائل
ج/ الوسائل التعويضيه
د/ جميع ماذكر صحيح

11- في الوسائل التعليميه يجب على المعلم :
ا/ ان لا يتعلم على الوسيله اما الطلاب
ب/ يجب ان يتاح للطلاب المشاركه في استخدام لوسيله
ج/ان يشتريها بسعر غالي
د/ أ-ب صحيح

12- الوسيله التعليميه :
ا/ ركن وعنصر اساسي وليس الدرس كله
ب/ عنصر تشويقي لشد انتباه الطلاب
ج/ جميع ماذكر صحيح

[بنت الجبيل.]

:71::71:
ياهلااهي 5 اغلااااااااااط :Cry111:
بيشو افحصي عيناكك يمكن غلطتي ههههههه:mh35:

عشان العين اصلا:biggrin:

[آم فـرآس~]

ايه صح صح نسيت أعوذ بالله من الشيطآن الرجيم...
شفت موضوع فوفو..معليش صايره هالايآم أنانية...
أجل موفقين بكره وبعدوو...:tongue:
السبت يكون التربية بالمملكة..:(204):

[((هــاجسـيs))]

ع خير بنووووته قولي انشاء الله


صح شو القااسي:(107):

[بنت الجبيل.]

طيب شو نذاااكر بكرة:33_asmilies-com:

اتفقوا والا ودكم ببريك:41jg:

انا اشوف المملكه زي ماقات المترفه
وبعدين هي بس 11 محاضره
وبعده نمسك الموهوبين يومين
وبعدين الاعاقه

[**Besho0o**]

يالبى قلبك

معذوره عرس اخوك قرب :71:

[((هــاجسـيs))]

ترتر شو موضوع فوفو:biggrin:

[**Besho0o**]

بنت الجبيل

انتي افحصي عقلك :lllolll::lllolll:
:mh35:

فديت قلبك تصير

الجايات اكثر :71:

[بنت الأسلام]

لا الفقة بس الي عندهم الي ماعندهم يبدون في مادة ثانية

لاتتوقفون

[بنت الأسلام]

المحـاضـرة التـــاسعــة
الفروق الفردية :
مبدأ أساسي في العملية التعليمية فهي مهمة في حل مشاكل الناس والتوجيه للعلم والعمل والتعزيز .

- أول من أكتشف الفروق الفردية ليسو علماء النفي إنما علماء الفلك .
لمحة تاريخية للفائدة :
- بدء العالم ( جالتون ) يدرس تأثير البيئة والوراثة في الفروق الفردية .
- ثم كٌتب مقال عن علم النفس الفردي .
- ثم جاء عالم ( شترن ) وألف كتاب علم النفس الفارق .
تعريف الفروق الفردية :
التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات و الصفات والقدرات والاستعدادات .
يقصد بالسمات : الطبائع الداخلية ( الكرم – الخوف – القلق ).
الصفات : الشكل الخارجي ( لون العين – الشعر – البشرة ).
القدرات : أمكانية أداء النشاط في الوقت الحاضر .
الاستعداد : أمكانية أداء الفرد للنشاط في المستقبل .
- أيهما أكثر وضوحاً السمات أم الصفات أم القدرات ؟
الصفات هي الأكثر وضوحاً ..
القدرات والسمات لا يمكن ملاحظتها في اللحظة المباشرة , بل يحتاج للتعامل والاحتكاك والبعض يحتاج إلى اختبار خاص .
- هل الوراثة والبيئة لها دور في الفروق الفردية ؟
يوجد خلاف بين العلماء في ذلك , ولكن الوراثة والبيئة تأثر على الفروق الفردية .
الأثر النسبي لكل من الوراثة والبيئة في الفروق الفردية .
- القدرات أهم عنصر قي العملية التعليمية .
- أهم قدرة في العملية التعليمية هي ( الذكاء ) .
- الذكاء له علاقة بالتحصيل , كلما أرتفع الذكاء أرتفع التحصيل .
ما معنى الذكاء ؟
لا يزال هناك اختلاف بين العلماء في تفسيره ولا يوجد تعريف متفق عليه بين العلماء .

هل الذكاء وراثي أم بيئي ؟
لا يزال هناك اختلاف بين العلماء حول هذا , رأي الدكتور : 70% وراثي – 30% بيئي
هل يتوقف الذكاء عند حد معين أم يستمر مع الإنسان إلى الممات ؟
لا يزال هناك اختلاف بين العلماء حول هذا .
- كثرة التعاريف والنظريات دليل على أهمية موضوع الذكاء .

- البعض عرف الذكاء من منظور تربوي ويقول :
هو القدرة على التعلم >> غير صحيح فيوجد أشخاص غير متعلمين وناجحين في التجارة .
- والبعض عرف الذكاء من منظور اجتماعي ويقول :
هو القدرة على التكيف >> غير صحيح لأنه يخرج الانطوائيين من دائرة الذكاء .
- تعريف وكسلر للذكاء :
القدرة على التفكير الناقد والسلوك الهادف للتأثير في البيئة .
- تعريف ثورندايك للذكاء ( أخذه من منظور إحصائي ) :
هو المتوسط الحسابي لجميع القدرات لدى الفرد .

[**Besho0o**]

بنت الجبيل يقولن فقه السيره :41jg:

بعدين انا بكرا ماقدر ادخل

خلوها السبت احسن :cheese:

[((هــاجسـيs))]

بنت الجبيل اوكي انا معك تربيه بكره

بس ليش 11 حاذفه من عندك:hahahahahah::hahahahahah:

[((هــاجسـيs))]

بنت الجبيل اوكي انا معك تربيه بكره

بس ليش 11 حاذفه من عندك:hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

الله يوفقكم يآرب

:biggrin:

[**Besho0o**]

خلاص براحتكم بتبدون فيها ابدوا

:119:

[آم فـرآس~]

فديتها الي فاهمتني...:71:
يوم الخميس كذا وانتي باختبار الاعاقة تذكريني قولي الحين المترفة حايسة بالعرس...:hahahahahah:

[بنت الأسلام]

على فكرة السمستر الي طاف حذف المحاضرة 5

ونص الرابعه ونص السادسة

خلو مذاكرتكم التربية بعد المحاضرة المباشرة 3

وبدو في الموهوبين

[بنت الأسلام]

:(107):

[بنت الأسلام]

وينكم سكتو لية

[بنت الجبيل.]

لانه تعبوووووووووون
يفتح ويقفل

[**Besho0o**]

:41jg:

ليه قفلتم الموضع :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[(خالد)]

:hahahahahah:

[**Besho0o**]

المحاضره التاسعه
-حركه قياس الفروق الفرديه اطلقت على يد علماء
ا/ النفس
ب/ لاجتماع
ج/ الفلك
د/ التربيه الخاصه

2- اول عالم اعترف بمظهر الفروق الفرديه :
ا/ وكسلر
ب/ بيزل
ج/ جالتون
د/ بينيه

3- العالم الذي اهتم بالبحث فب علاقه الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه:
ا/ وكسلر
ب/ بيزل
ج/ جالتون
د/ بينيه

4- العالمان اللذان نشرا مقالا بعنوان ( علم النفس الفردي :
ا/ جالتون وشفرن
ب/شترن
ج/ بينيه وهنري
د/ وكسلر

5- العالم الذي اظهر كتاب بعنوان علم النفس الفارق :
ا/ جالتون وشفرن
ب/شترن
ج/ بينيه وهنري
د/ وكسلر

6-هي التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات.
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

7- هي الطبائع الداخلية مثل العدوان ــ الانطواء ــ الانبساط ــ الشجاعة ــ الكرم ــ البخل .الخ
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات
8- الشكل الخارجي للفرد مثل الطول ــ الوزن ــ لون العينين ــ لون البشرة ــ لون الشعر .. الخ
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

9- هي إمكانية الفرد الحالية ( والتي حصل عليها عن طريق النمو أو التعليم أو التدريب) للقيام بنشاط معين سواء عقلي أو حسي أو حركي
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

10- الفرق بين القدره والاستعداد بأن
ا/ الاستعداد يفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد.
ب/ القدره تفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد.
ج/ الاستعداد مقصود
د/لاشيئ مما ذكر صحيح

11-ابرز الاختلافات التي تظهر في الفروق هي :
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ القدرات
د/ الاستعداد

12- الفروق التي لانستطيع ان نميزها الا بعد الاتصال عن قرب لمده كافيه هي :
ا/ السمات
ب/ القدرات
ج/ الصفات
د/ أ و ب صحيح

13- وأهم قدرة تهمنا في مجال التعليم ولها علاقة وثيقة بالتحصيل الدراسي هيك
ا/ التذكر
ب/ التفكير
ج/ الذكاء
د/ جميع ماذكر صحيح

14- تعريف الذكاء من المنظور التربوي
ا/ القدره على الكلام والمذاكره
ب/ القدره على التعلم
ج/ القدره على التذكر
د/ القدره على التكيف

[بنت الأسلام]

والله ماعرف كيف تقفل :hahahahahah:

استغربت قلت لية ساكين شنو صار فيهم

فجاء انتبهت ان غية رساله من بيشو فتحتها شفت تقول انتي مقفلة الموضوع :hahahahahah:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah:
لاعاد تتعودونها

وتفلون الموضوع في وجهناا :lllolll::lllolll:

[آم فـرآس~]

خخخخخخخخخ
قسم انفجعت قلت ياربي ايش صااير...
بس بقولك شغله يابنت الاسلآم وبعدها بخليكم تكملوا مرآجعه..:mh318:
وشسمه وششلون نبدأ مراجعة التربية بالمملكة مع الفقة وفيه ناس ماخذين المادتين مو بيكون صعب عليهم,,,:(107):

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:hahahahahah:شكلكم زهقتوآ :hahahahahah:


أو يمكن الموضوع أخترع مني
:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

ايه صح شلون :g2:

[بنت الأسلام]

المحاضره التاسعه
-حركه قياس الفروق الفرديه اطلقت على يد علماء
ا/ النفس
ب/ لاجتماع
ج/ الفلك
د/ التربيه الخاصه

2- اول عالم اعترف بمظهر الفروق الفرديه :
ا/ وكسلر
ب/ بيزل
ج/ جالتون
د/ بينيه

3- العالم الذي اهتم بالبحث فب علاقه الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه:
ا/ وكسلر
ب/ بيزل
ج/ جالتون
د/ بينيه

4- العالمان اللذان نشرا مقالا بعنوان ( علم النفس الفردي :
ا/ جالتون وشفرن
ب/شترن
ج/ بينيه وهنري
د/ وكسلر

5- العالم الذي اظهر كتاب بعنوان علم النفس الفارق :
ا/ جالتون وشفرن
ب/شترن
ج/ بينيه وهنري
د/ وكسلر

6-هي التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات.
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

7- هي الطبائع الداخلية مثل العدوان ــ الانطواء ــ الانبساط ــ الشجاعة ــ الكرم ــ البخل .الخ
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات
8- الشكل الخارجي للفرد مثل الطول ــ الوزن ــ لون العينين ــ لون البشرة ــ لون الشعر .. الخ
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

9- هي إمكانية الفرد الحالية ( والتي حصل عليها عن طريق النمو أو التعليم أو التدريب) للقيام بنشاط معين سواء عقلي أو حسي أو حركي
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

10- الفرق بين القدره والاستعداد بأن
ا/ الاستعداد يفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد.
ب/ القدره تفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد.
ج/ الاستعداد مقصود
د/لاشيئ مما ذكر صحيح

11-ابرز الاختلافات التي تظهر في الفروق هي :
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ القدرات
د/ الاستعداد

12- الفروق التي لانستطيع ان نميزها الا بعد الاتصال عن قرب لمده كافيه هي :
ا/ السمات
ب/ القدرات
ج/ الصفات
د/ أ و ب صحيح

13- وأهم قدرة تهمنا في مجال التعليم ولها علاقة وثيقة بالتحصيل الدراسي هيك
ا/ التذكر
ب/ التفكير
ج/ الذكاء
د/ جميع ماذكر صحيح

14- تعريف الذكاء من المنظور التربوي
ا/ القدره على الكلام والمذاكره
ب/ القدره على التعلم
ج/ القدره على التذكر
د/ القدره على التكيف
:mh12:

[**Besho0o**]

بنوته 3 اخطااء:71:

[بنت الأسلام]

المترفة

ماتوقع ان فية احد وخذ

بس اذا فية خلاص اجلو وبدو السبت

[بنت الجبيل.]

المحاضره التاسعه
-حركه قياس الفروق الفرديه اطلقت على يد علماء
ا/ النفس
ب/ لاجتماع
ج/ الفلك
د/ التربيه الخاصه

2- اول عالم اعترف بمظهر الفروق الفرديه :
ا/ وكسلر
ب/ بيزل
ج/ جالتون
د/ بينيه

3- العالم الذي اهتم بالبحث فب علاقه الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه:
ا/ وكسلر
ب/ بيزل
ج/ جالتون
د/ بينيه

4- العالمان اللذان نشرا مقالا بعنوان ( علم النفس الفردي :
ا/ جالتون وشفرن
ب/شترن
ج/ بينيه وهنري
د/ وكسلر

5- العالم الذي اظهر كتاب بعنوان علم النفس الفارق :
ا/ جالتون وشفرن
ب/شترن
ج/ بينيه وهنري
د/ وكسلر

6-هي التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات.
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

7- هي الطبائع الداخلية مثل العدوان ــ الانطواء ــ الانبساط ــ الشجاعة ــ الكرم ــ البخل .الخ
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات
8- الشكل الخارجي للفرد مثل الطول ــ الوزن ــ لون العينين ــ لون البشرة ــ لون الشعر .. الخ
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

9- هي إمكانية الفرد الحالية ( والتي حصل عليها عن طريق النمو أو التعليم أو التدريب) للقيام بنشاط معين سواء عقلي أو حسي أو حركي
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

10- الفرق بين القدره والاستعداد بأن
ا/ الاستعداد يفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد.
ب/ القدره تفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد.
ج/ الاستعداد مقصود
د/لاشيئ مما ذكر صحيح

11-ابرز الاختلافات التي تظهر في الفروق هي :
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ القدرات
د/ الاستعداد

12- الفروق التي لانستطيع ان نميزها الا بعد الاتصال عن قرب لمده كافيه هي :
ا/ السمات
ب/ القدرات
ج/ الصفات
د/ أ و ب صحيح

13- وأهم قدرة تهمنا في مجال التعليم ولها علاقة وثيقة بالتحصيل الدراسي هيك
ا/ التذكر
ب/ التفكير
ج/ الذكاء
د/ جميع ماذكر صحيح

14- تعريف الذكاء من المنظور التربوي
ا/ القدره على الكلام والمذاكره
ب/ القدره على التعلم
ج/ القدره على التذكر
د/ القدره على التكيف
:mh12:

[**Besho0o**]

بنات شرايكم نبداء بها السبت :mh318:

[بنت الأسلام]

يمكن ضغط بالغلط ومانتبهت يابيشو :(177):

[آم فـرآس~]

طيب اجل اللي اخذ المادتين يرفع يده...:tongue:
انا معي بس التربية الفقة قد خذيتها من قبل...:119:

[**Besho0o**]

بنت الجبيل 3 اخطاء :71:

وسؤال حاطه اجابتين :71:

وسؤالين مو محلولين :71:

مدري شلون ارقعهاا :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[((هــاجسـيs))]

وين اختفيتوا بنووته قفلتي بوجيهنا:41jg:

:71::71: هابناات بكرة فيه ولا نبدى الجمعه 1_7 موهوبين وبعدها نكمل السبت8_14:(269):

[(خالد)]

:hahahahahah:

[((هــاجسـيs))]

انا تربيه بس الفقه خلصته

[**Besho0o**]

انا عندي كل مواد الخطه :cheese:

الفقه قضيت منهاا السمستر الي راح

[بنت الجبيل.]

بنت الجبيل 3 اخطاء :71:

وسؤال حاطه اجابتين :71:

وسؤالين مو محلولين :71:

مدري شلون ارقعهاا :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

هههههههههههههههههه:hahahahahah:
مدري اشبه مو مني
من الموقع :tongue:

[((هــاجسـيs))]

بيشو ترتر بنت الجبيل

الجمعه موهوبين احد معترض:(107):

[**Besho0o**]

خلاص بنات نبداء الجمعه الموهوبين

مثل ماقات هاجسي

وش رايكم :g2:

[**Besho0o**]

بنت الجبيل

طيب طيب برقعها لك

العيب من الموقع بنات :lllolll:

:mh35:

عاذرتك من الصدمه تقفل الموضوع بوجيهناا :hahahahahah:

[بنت الجبيل.]

ام ام عاااادي براااحتكم ..مافي مشكل
الي تبووون

بيشووووووو :hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

وين اختفيتوا بنووته قفلتي بوجيهنا:41jg:

:71::71: هابناات بكرة فيه ولا نبدى الجمعه 1_7 موهوبين وبعدها نكمل السبت8_14:(269):

لآ لآ لآ :sdfgdsf:لآ تبدون فيهآ الجمعه لأني يوم الجمعه بخلص الفقه

وأبي أرآجع معكم مآدة تربية الموهوبين

تكفون :Cry111:

[بنت الجبيل.]

طيب نبداء بالممكله
؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[**Besho0o**]

بناات وش رسيتم عليه الحين هاا

خلاص انا بقرر:71:

انتظروا قراري

بس خلوني انزل الاجبات الصحيحه :biggrin:

[meero0o]

سسسسسسسسسسسسسسسسسسلام
اخباااركم
وربي وحشتوووني بزاااااااف
:33_asmilies-com:وين الاسئله ههههههههههههههه <<لاتحمسين موماخذه المااده
يلا الى الاماام ذاكرو زيين بيشوو لاتزعجين خلي البناات يركزون ههههههههههه:hahahahahah:

[((هــاجسـيs))]

طيب والحل :(107):

مانبي نضيع ايام

[آم فـرآس~]

كنت بوآفق على الموهوبين..
بس عشان فوفو وش رايكم نبدأ التربية بالمملكة بس نخليها على ثلاث أيام ترى كثيرة..

[**Besho0o**]

المحاضره التاسعه
-حركه قياس الفروق الفرديه اطلقت على يد علماء
ا/ النفس
ب/ لاجتماع
ج/ الفلك
د/ التربيه الخاصه

2- اول عالم اعترف بمظهر الفروق الفرديه :
ا/ وكسلر
ب/ بيزل
ج/ جالتون
د/ بينيه

3- العالم الذي اهتم بالبحث فب علاقه الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه:
ا/ وكسلر
ب/ بيزل
ج/ جالتون
د/ بينيه

4- العالمان اللذان نشرا مقالا بعنوان ( علم النفس الفردي :
ا/ جالتون وشفرن
ب/شترن
ج/ بينيه وهنري
د/ وكسلر

5- العالم الذي اظهر كتاب بعنوان علم النفس الفارق :
ا/ جالتون وشفرن
ب/شترن
ج/ بينيه وهنري
د/ وكسلر

6-هي التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات.
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

7- هي الطبائع الداخلية مثل العدوان ــ الانطواء ــ الانبساط ــ الشجاعة ــ الكرم ــ البخل .الخ
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات
8- الشكل الخارجي للفرد مثل الطول ــ الوزن ــ لون العينين ــ لون البشرة ــ لون الشعر .. الخ
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

9- هي إمكانية الفرد الحالية ( والتي حصل عليها عن طريق النمو أو التعليم أو التدريب) للقيام بنشاط معين سواء عقلي أو حسي أو حركي
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ الفروق الفرديه
د/ القدرات

10- الفرق بين القدره والاستعداد بأن
ا/ الاستعداد يفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد.
ب/ القدره تفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد.
ج/ الاستعداد مقصود
د/لاشيئ مما ذكر صحيح

11-ابرز الاختلافات التي تظهر في الفروق هي :
ا/ السمات
ب/ الصفات
ج/ القدرات
د/ الاستعداد

12- الفروق التي لانستطيع ان نميزها الا بعد الاتصال عن قرب لمده كافيه هي :
ا/ السمات
ب/ القدرات
ج/ الصفات
د/ أ و ب صحيح

13- وأهم قدرة تهمنا في مجال التعليم ولها علاقة وثيقة بالتحصيل الدراسي هيك
ا/ التذكر
ب/ التفكير
ج/ الذكاء
د/ جميع ماذكر صحيح

14- تعريف الذكاء من المنظور التربوي
ا/ القدره على الكلام والمذاكره
ب/ القدره على التعلم
ج/ القدره على التذكر
د/ القدره على التكيف

[بنت الأسلام]

بيشو نزلي الحل بسرعه :41jg:

[بنت الأسلام]

المحـاضـرة العــاشرة
تعريف الذكاء :
القدرة على حل المشكلات - قدرة عقلية عامة تتدخل في كافة الأنشطة الذهنية بدرجات متفاوتة .

- الذكاء أهم مكون في الشخصية لكن غير ملموس نشعر به من آثاره .
- لا يوجد إنسان بدون ذكاء .
- الفرق بين الإنسان ( الأفراد ) فرق في الدرجة وليس في النوع \ الفرق بين الأفراد فروق كمية وليست نوعية .

تتضح الاختلاف في الذكاء على حسب المنحى ألاعتدالي الجرسي :
- متوسط الذكاء في أي مجتمع يتراوح من 90 – 110 , 68% من المجتمع .
- الأفراد مختلفون في الذكاء ويتوزعون توزيع اعتدالي في المجتمع .
- لابد من الدقة في تحديد اختبارات الذكاء ويكون على يد مختص بمقاييس مقننة وأجرائها أكثر من مرة لتحري الدقة على الحكم لأنها تحدد مستقبل طفل .
- ضرورة إجراء الاختبار من قبل المدرسة عند التسجيل لان الموهوبين يحتاجون إلى إسراع تعليمي وإثراء تعليمي \ وبطيئوا التعلم يحتاجون إلى عناية خاصة .

تعريف الإعاقة :
هي الانحراف عن النمو الطبيعي .

تعريف التخلف العقلي :
حاله عامة تشير إلى 1- الأداء الوظيفي المنخفض بشكل ملحوظ في القدرات العقلية 2- مع قصور في السلوك التكيفي 3- ويكون ذلك خلال الفترة النمائية , البعض يقول الفترة النمائية تنتهي إلى سن 18 والبعض يقول ينتهي في سن 21 .

كيف نقيس الذكاء ؟
عن طريق الاختبارات .

من أشهر اختبارات الذكاء :
1- اختبار ستنارفورد بينيه ( لاختبار الأطفال من عمر 3 سنوات إلى 13 سنه )
العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100 يعطي نسبة الذكاء
اعد الاختبار بينيه في فرنسا , ساعد بينيه ( ترمال ) ببناء المقياس باللغة الانجليزية .
(ستانفورد ) أسم للجامعة يعمل بها ترمال وهي التي تبنت المشروع .
- إذا كان العمر العقلي يساوي العمر الزمني يكون الناتج 100
- إذا كان نسبة الذكاء أكثر من 100 العمر العقلي يكون أكبر من العمر الزمني .
- إذا كان نسبة الذكاء أقل من 100 العمر العقلي يكون أصغر من العمر الزمني .

2- اختبار وكسلر بلفيو ( للراشدين )
يقيس الاختبار : 1- نسبة الذكاء اللفظي . 2- نسبة الذكاء العملي . 3- نسبة الذكاء الكلية (للفضي والعملي )
من النظريات المشهورة في الذكاء :
نظرية قارنر للذكائات المتعددة , يتكون من 7 ذكائات :
1- الذكاء اللفظي .
2- الذكاء المنطقي الرياضي .
3- الذكاء المكاني .
4- الذكاء الموسيقي .
5- الذكاء الاجتماعي .
6- الذكاء الشخصي .
7- الذكاء الجسمي الحركي .
خصائص الفروق الفردية :
1- هناك فروق داخل الفرد نفسه .
2- الأفراد يتوزعون توزيع اعتدالي .
3- نسبة الثبات في القدرات أكبر من السمات والصفات .
4- الفرق بين الأفراد فرق في الدرجة وليس في النوع \ فروق كمية وليست توعية .
5- تتأثر الفروق الفردية بالوراثة والبيئة .

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بنت الجبيل :(204):

[بنت الجبيل.]

هاجسي قايلتلكم نبداء باممملكه
وبعده الموهوبين
وكذا مانضيع ايااااام<<<ذكييييه:biggrin:

[meero0o]

كنت بوآفق على الموهوبين..
بس عشان فوفو وش رايكم نبدأ التربية بالمملكة بس نخليها على ثلاث أيام ترى كثيرة..


يب التربيه الخااصه :(204):<<حسيت اني قااطه ههههههههه
:hahahahahah::hahahahahah:

[بنت الأسلام]

-حركه قياس الفروق الفرديه اطلقت على يد علماء
ا/ النفس
ب/ لاجتماع
ج/ الفلك
د/ التربيه الخاصه
بيشو السؤال هنا مهو كانة غلط

اول من اكتشف الفروق الفردية مهو كذا المفروض :(107):

[**Besho0o**]

خلاص

نبداء في التربيه الخاصه بالمملكه

حد معترض<<عندي ديمقراطيه وحق تقرير المصير:lllolll::lllolll:

[**Besho0o**]

ميرررو انا المزعجه هااا:41jg:

منوره يالغلا :106:

[((هــاجسـيs))]

ترتر اوكي انا معك بس شفتي بنووته تقول فيه محذوف

وبيشو مو فيه

انتوا شو رايكم

لازم الكل يكون موجود مانبغى نبدى بدون وحده منا:bawling:

[**Besho0o**]

المحاضره العاشره
- من تعريفات الذكاء التي يقل الخلاف عليها :
ا/ هو القدرة على التفكير العاقل والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة.
ب/ القدرة على حل المشكلات التي تواجه الفرد في حياته
ج/ عقلية عامة تتدخل في كافة الأنشطة الذهنية بدرجات متفاوتة
د/ب-ج صححيح

2- من أبرز مكونات الشخصية و أشدها خطرا و أقواها وضوحا وتأثيرا
ا/ التفكير
ب/ الذكاء
ج/ التذكر
د/ جميع ماذكر صحيح

3-الفرق في الذكاء بين الافراد فرق في
ا/ الدرجه والنوع
ب/ الدرجه وليس النوع
ج/ الدرجه
د/ النوع

4- هو حالة عامة ( وليس مرض) تشير إلى الأداء الوظيفي المنخفض بشكل ملحوظ في العمليات العقلية وتوجد متلازمة مع قصور في السلوك التكيفي وذلك خلال الفترة النمائية للفرد ( البعض يقول أنها حتى سن 18 سنة والبعض يقول أنها حتى 21 سنة). تعريف
ا/ القصور العقلي
ب/ التخلف العقلي
ج/ الموهبه
د/ بطيئ التعلم

5- نقيس الذكاء عن طريق مقاييس الذكاء وتصنف هذه المقاييس على انها اختبارات :
ا/ فرديه
ب/ جماعيه
ج / فرديه وجماعيه
- من اشهر اختبارات الذكاء اختبار :
ا/ وكسلر للذكاء المتعدد
ب/ ستانفورد بينيه
ج/سنلن

7- اختبار ستانفورد بينيه من اعداد عالم فرنسي اسمه /
ا/ ستانفورد
ب/ بينيه
ج/ وكسلر
7- تم ترجمه اختبار العالم الفرنسي بينيه الى اللغه الانجليزيه على يد العالم :
ا/ بينيه
ب/ ترمان
ج/ وكسلر
د/ سنلن

8- سمي الاختبار بستانفورد بينيه نسبةلـ:
ا/ العالم الذي ترجمه
ب/ الجامعه الذي كان يعمل فيها العالم الفرنسي
ج/نسبه الى جامعه ستانقور

9- يتم حساب نسبه الذكاء في اختبار ستانفورد بينيه :
ا/ نسبه الذكاء = العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100
ب/ العمر العقلي = نسبه الذكاء ÷ العمر الزمني
ج/ نسبه الذكاء = العمر الزمني × 100
د/ نسبه الذكاء = العمر العقلي ×100

10-ا ذ كانت نسبه الذكاء اكثر من 100 فان العمر العقلي يكون :
ا/ اكبر من العمر الزمني
ب/ اصغر من العمر الزمني
ج/ مساوي للعمر الزمني
11- قياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبة الذكاء اللفظية للفرد ونسبة الذكاء العملية ونسبة الذكاء للفظية والعملية معا.
ا/ مقياس ستانفورد بينيه
ب/ مقياس وكسلر بلقيو
ج/ مقياس سنلن

12- العالم الذي وضع نظريه الذكاء المتعدد:
ا/ وكسلر
ب/ بينيه
ج/ جاردنر

13- الذكاء الذ يتظمن مهاره الاتصال بالاخرين والطلاقه اللغويه
ا/ الذكاء المكاني
ب/ الذكاء الرياضي
ج/ الذكاء اللفظي

14- الذكاء الذي يتظمن القدره على التفكير بعمق من اجل الاستنتاج والحجج والبراهين واستخدام الارقام بكفاءه:
ا/ الذكاء الموسيقي
ب/ الذكاء المنظق الرياضي
ج/ الذكاء المكاني

15- القدره على ايجادنوع من الانسجام بين الاشياء والمكان
ا/ الذكاء الموسيقي
ب/ الذكاء المنظق الرياضي
ج/ الذكاء المكاني

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

كنت بوآفق على الموهوبين..
بس عشان فوفو وش رايكم نبدأ التربية بالمملكة بس نخليها على ثلاث أيام ترى كثيرة..

تسلمين يآلغلآ




ربي يوفقكم :106:

[((هــاجسـيs))]

هلا ميرررو

:106::106:

[meero0o]

ميرررو انا المزعجه هااا:41jg:

منوره يالغلا :106:

لامن قاال هاه:71::41jg::hahahahahah:
تسلميين :(269):

[**Besho0o**]

هاجسي فديت قلبك

نبداء يوم الجمعه ان شاء الله بحاول اكون معك

ان شاء الله نرجع بدري من بيت خالي :71:

[آم فـرآس~]

بنت الجبيل احلآم اليقظة توحي لهآ انه حذف...:hahahahahah::hahahahahah:
ولا مو راضي يحذف...:biggrin: