مشاهدة النسخة كاملة : مراجعه التربيه الخاصه في المملكه من 1-5, 6-10
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:47 PM
مثل ماهو واضح في العنوان
مراجعه اليوم في التربيه الخاصه في المملكه
:cheese:
(خالد)
2011- 12- 7, 08:50 PM
كل المواد اللي راجعتوها مو معاي :cheese:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:51 PM
:(107):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:51 PM
طيب شرايك اذا خلاصنا كل المراجعات :cheese:
نراجع علم النفس التربوي دامك ماكنت معهم ايام المراجعه:71:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:53 PM
وينكم اليوم:71:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 08:54 PM
:(107):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:54 PM
خالد اجل انت وش ماخذ:71:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:54 PM
:lllolll:
بس انتي هاجسي
أنفاس الرحيل
2011- 12- 7, 08:55 PM
بيشو ياحلوه بسالك
التربيه الخاصه بالمملكه عندي سؤال فيها اللي هي المهآآآم
في المحاضره 6 و7 محذووفه ولا معاانا
ووش اللي معانا بالضبط واللي مو معاناا ؟؟
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:57 PM
المهام المحذوفه
الخاصه بـ اداره العوق السمعي والبصري والفكري ......الخ
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:58 PM
هااجسي نبدي:g2:
(خالد)
2011- 12- 7, 08:58 PM
موادي كوكتيل من المستوى الثالث والثاني والرابع <<:hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 08:59 PM
كل المهام بــ5//6//7
بيشو ماكفي انا:mh318:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 08:59 PM
:(204):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 08:59 PM
يالبيه تكفين ونص :71:
لبى البنوتات :106:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:00 PM
طيب ماعندي ملخص ببدي في الاسئله ع طول:cheese:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:00 PM
س1: اهتم بالتربية الخاصة و تبدأ أولي خطواتها في عهد توليه لوزارة المعارف:
أ. الملك سعود رحمه الله .
ب. الملك فهد رحمه الله .
ج. الملك عبدالله حفظه الله .
د. الملك فيصل رحمه الله .
س2: من اهتمامات الدولة في جانب التربية الخاصة :
أ. فتحت أبواب المدارس العادية للمعاقين، ليدرسوا إلي جانب زملائهم الأسوياء.
ب. أنشأت مدارس خاصة بالمعاقين وبدأ ذلك بإنشاء أول معهد للمكفوفين .
ج. طورت الجهاز الخاص برعاية المعاقين في الوزارة ليصبح ( الأمانة العامة للتربية الخاصة)
د. جميع ما سبق .
س3: عملت الدولة علي تطبيق التربية الخاصة بمفهومها الشامل الحديث الذي :
أ. يعتني بجميع الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ووضع الخطط والبرامج التربوية الخاصة بهم ودمجهم مع العاديين.
ب. قام بتعديل المهام التي كانت تقوم بها المعاهد الخاصة بـ الدمج بين الفئتين مثل معهد الأمل للصم .
ج. قام بتوسيع في استحداث برامج الدمج بين ذوي الاحتياجات الخاصة و العاديين.
د. جميع ما سبق .
س4: من المراحل التاريخية التي مر بها المعاقون :
أ. مرحلة العزل / مرحلة الملاجئ .
ب. مرحلة التحرر الذاتي .
ج. مرحلة التكامل والدمج .
د. جميع ما سبق .
س5: كانوا ينظرون للمعاقين أنهم لا يستطيعون العيش بالاعتماد على أنفسهم و ينظرون لهم بسخرية وإنهم عبئ على أهلهم
أ. اثنا و إسبرطة .
ب. في أوروبا .
ج. في أمريكا .
د. لا شيء مما سبق .
س6: كانوا يُقيدون المعاقين بالسلاسل والأغلال ويقومون بضربهم بالآلات الحادة على رؤوسهم بقصد إخراج الأرواح الشريرة منهم .
أ. اثنا و إسبرطة .
ب. في أوروبا .
ج. في أمريكا .
د. لا شيء مما سبق .
س7: مرحلة انحصرت في معاملة المعاقين إما بقتلهم أو تهميش دورهم :
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س8: كانت اقل حده من مرحلة العزل بدأ فيها إحياء للضمير البشري و الرحمة بالمعاملة وهذا كان مقترن بظهور الأديان السماوية قاموا بإنشاء الملاجئ للاعتناء بالمعاقين والعجزة الضعفاء:
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س9: كانت الملاجئ توفر الطعام و الشراب و الملابس فقط و بعيده كل البعد عن التعليم والاهتمام بثقافة ذوي الاحتياجات :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: بدأت هذه المرحلة بعصر النهضة في أوروبا أي بالقرن الـ 19 قام فيها عدد من المعاقين خصوصاً من كانوا عباقرة وموهوبين بإثبات وجودهم وكسر قيود ما فرضه عليهم المجتمع بسبب إعاقتهم :
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س11: تعتبر في قمة المراحل السابقة بحيث أنه يكون به مساواة بين الجميع وما ترتب على ذلك من تمكين المعاقين من الاندماج مع المجتمع:
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س12: أول مؤسسه دينيه تعليمية تفتح مجال دراسة المكفوفين مع العاديين:
أ. معهد الأمل للصم .
ب. الجامع الأزهر .
ج. معاهد التربية الفكرية .
د. معاهد النور للمكفوفين .
س13: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. عندما بدأ موكب التعليم يشق طريقه في المملكة العربية السعودية كانوا المعاقين بصرياً التحقوا بمـدارس مـع المبصرين حققوا نجاح باهر و اخذوا مراكز قياديه في البلاد بعد تخرجهم .
ب. بدء توقف المدارس العادية عن قبول المكفوفين نظرا لوجود مدارس خاصة بهم ومنفصلة مثل معـاهد النور للمكفوفين ومعـاهد الأمل للصم ومعاهد التربية الفكرية.
ج. بدايات التعليم الخاص في المملكة من خلال الجهود الفردية مع استهلاله العقد السابع من القرن الثالث عشر هجري . الرابع عشر الهجري .
د. التطور التاريخي لمسيرة التربية الخاصة في المملكة ظهر في الموقف الايجابي للعقيدة السمحة من المعاقين ومنها التعليم كحق لكل مسلم ومسلمة حسب قدراته وإمكاناته.
ه. مناخ الأمن والأمان ودورة في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة ساعد في تطور المسيرة للتربية الخاصة .
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:01 PM
:hahahahahah:
جد والله تحب تنوع :lllolll:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:03 PM
وبس انا اللي اجااوب
:lllolll::lllolll:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:03 PM
:(269):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:04 PM
:hahahahahah:
مدري اذا احد يحب يشاركك:cheese:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:05 PM
:hahahahahah::hahahahahah:
هاجسي قلتي اجاوب لحالي
الكل انحااش:lllolll:
meero0o
2011- 12- 7, 09:06 PM
سسسسسسسسسسسلام
كيف حاالكم
صبايا انا اليووم اسمحوولي ماني معاكم عندنا ضيووف الله يوفقكم
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:06 PM
س1: اهتم بالتربية الخاصة و تبدأ أولي خطواتها في عهد توليه لوزارة المعارف:
أ. الملك سعود رحمه الله .
ب. الملك فهد رحمه الله .
ج. الملك عبدالله حفظه الله .
د. الملك فيصل رحمه الله .
س2: من اهتمامات الدولة في جانب التربية الخاصة :
أ. فتحت أبواب المدارس العادية للمعاقين، ليدرسوا إلي جانب زملائهم الأسوياء.
ب. أنشأت مدارس خاصة بالمعاقين وبدأ ذلك بإنشاء أول معهد للمكفوفين .
ج. طورت الجهاز الخاص برعاية المعاقين في الوزارة ليصبح ( الأمانة العامة للتربية الخاصة)
د. جميع ما سبق .
س3: عملت الدولة علي تطبيق التربية الخاصة بمفهومها الشامل الحديث الذي :
أ. يعتني بجميع الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ووضع الخطط والبرامج التربوية الخاصة بهم ودمجهم مع العاديين.
ب. قام بتعديل المهام التي كانت تقوم بها المعاهد الخاصة بـ الدمج بين الفئتينمثل معهد الأمل للصم.
ج. قام بتوسيع في استحداث برامج الدمج بين ذوي الاحتياجات الخاصة و العاديين.
د. جميع ما سبق .
س4: من المراحل التاريخية التي مر بها المعاقون :
أ. مرحلة العزل / مرحلة الملاجئ .
ب. مرحلة التحرر الذاتي .
ج. مرحلة التكامل والدمج .
د. جميع ما سبق .
س5: كانوا ينظرون للمعاقين أنهم لا يستطيعون العيش بالاعتماد على أنفسهم وينظرون لهم بسخرية وإنهم عبئ على أهلهم
أ. اثناوإسبرطة .
ب. في أوروبا .
ج. في أمريكا .
د. لا شيء مما سبق .
س6: كانوا يُقيدون المعاقينبالسلاسل والأغلال ويقومون بضربهم بالآلات الحادة على رؤوسهم بقصد إخراج الأرواحالشريرة منهم .
أ. اثناوإسبرطة .
ب. في أوروبا .
ج. في أمريكا .
د. لا شيء مما سبق .
س7: مرحلة انحصرت في معاملة المعاقين إما بقتلهم أو تهميشدورهم :
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س8: كانت اقل حده من مرحلة العزلبدأ فيها إحياء للضمير البشري و الرحمة بالمعاملة وهذا كان مقترن بظهور الأديانالسماوية قاموا بإنشاء الملاجئ للاعتناء بالمعاقين والعجزة الضعفاء:
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س9: كانت الملاجئ توفر الطعام و الشراب و الملابس فقط و بعيده كل البعد عنالتعليم والاهتمام بثقافة ذوي الاحتياجات :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: بدأت هذه المرحلةبعصر النهضة في أوروبا أي بالقرن الـ 19 قام فيها عدد من المعاقين خصوصاً من كانوا عباقرةوموهوبينبإثبات وجودهم وكسر قيود ما فرضه عليهم المجتمع بسبب إعاقتهم :
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س11: تعتبر في قمة المراحل السابقةبحيث أنه يكون به مساواة بين الجميع وما ترتب على ذلك من تمكين المعاقين منالاندماج مع المجتمع:
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س12: أول مؤسسه دينيه تعليمية تفتحمجال دراسة المكفوفين مع العاديين:
أ. معهد الأمل للصم .
ب. الجامع الأزهر .
ج. معاهد التربية الفكرية .
د. معاهد النور للمكفوفين .
س13: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. عندما بدأ موكب التعليم يشق طريقه في المملكة العربية السعودية كانوا المعاقين بصرياً التحقوا بمـدارس مـع المبصرين حققوا نجاح باهر و اخذوا مراكز قياديه فيالبلاد بعد تخرجهم.
ب. بدء توقف المدارس العاديةعن قبول المكفوفين نظرا لوجود مدارس خاصة بهم ومنفصلةمثلمعـاهد النور للمكفوفين ومعـاهدالأمل للصم ومعاهد التربية الفكرية.
ج. بدايات التعليم الخاص في المملكة منخلال الجهود الفردية مع استهلاله العقد السابع من القرن الثالثعشرهجري . الرابع عشر الهجري .
د. التطور التاريخيلمسيرة التربية الخاصة فيالمملكة ظهر فيالموقف الايجابي للعقيدة السمحة من المعاقين ومنهاالتعليم كحق لكل مسلم ومسلمة حسب قدراته وإمكاناته.
ه. مناخ الأمن والأمان ودورة في العملية التعليميةلذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة ساعد في تطور المسيرة للتربية الخاصة .
:icon9::icon9:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:07 PM
بيشو استري جد مو مذاكرة مرورا لكرااام:tongue:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:08 PM
وعليكم السلام
بخير دامك بخير
اوخس ربة بيت :71:
اوكي يالغلا الله معك:106:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:09 PM
هلا ميروو :53: بخير حبوووبه
انا عند ناااس وماقدرت اترك بيشو:mh318:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:10 PM
برافو غلط واحد
:d5::d5:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:10 PM
فدريت روحك والله :mh318:
احرجتيني بكرم اخلاقك يالغلا :love080:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:10 PM
بيشو معانا زاير:hahahahahah::hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:11 PM
:71::71:جد بيشو :71::71:
حبيت الماده وانا مو مذاااكره:lllolll:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:12 PM
بنت الاسلام :cheese:
او فوفو او ترتر لانها قالت يمكن ادخل :71:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:12 PM
ولووووو:love080:
تستااااهلين انتي الذووق:119:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:13 PM
1.
أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية
س1: اهتم بالتربية الخاصة و تبدأ أولي خطواتها في عهد توليه لوزارة المعارف:
أ. الملك سعود رحمه الله .
ب. الملك فهد رحمه الله .
ج. الملك عبدالله حفظه الله .
د. الملك فيصل رحمه الله .
س2: من اهتمامات الدولة في جانب التربية الخاصة :
أ. فتحت أبواب المدارس العادية للمعاقين، ليدرسوا إلي جانب زملائهم الأسوياء.
ب. أنشأت مدارس خاصة بالمعاقين وبدأ ذلك بإنشاء أول معهد للمكفوفين .
ج. طورت الجهاز الخاص برعاية المعاقين في الوزارة ليصبح ( الأمانة العامة للتربية الخاصة)
د. جميع ما سبق .
س3: عملت الدولة علي تطبيق التربية الخاصة بمفهومها الشامل الحديث الذي :
أ. يعتني بجميع الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ووضع الخطط والبرامج التربوية الخاصة بهم ودمجهم مع العاديين.
ب. قام بتعديل المهام التي كانت تقوم بها المعاهد الخاصة بـ الدمج بين الفئتين مثل معهد الأمل للصم .
ج. قام بتوسيع في استحداث برامج الدمج بين ذوي الاحتياجات الخاصة و العاديين.
د. جميع ما سبق .
س4: من المراحل التاريخية التي مر بها المعاقون :
أ. مرحلة العزل / مرحلة الملاجئ .
ب. مرحلة التحرر الذاتي .
ج. مرحلة التكامل والدمج .
د. جميع ما سبق .
س5: كانوا ينظرون للمعاقين أنهم لا يستطيعون العيش بالاعتماد على أنفسهم و ينظرون لهم بسخرية وإنهم عبئ على أهلهم
أ. اثنا و إسبرطة .
ب. في أوروبا .
ج. في أمريكا .
د. لا شيء مما سبق .
س6: كانوا يُقيدون المعاقين بالسلاسل والأغلال ويقومون بضربهم بالآلات الحادة على رؤوسهم بقصد إخراج الأرواح الشريرة منهم .
أ. اثنا و إسبرطة .
ب. في أوروبا .
ج. في أمريكا .
د. لا شيء مما سبق .
س7: مرحلة انحصرت في معاملة المعاقين إما بقتلهم أو تهميش دورهم :
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س8: كانت اقل حده من مرحلة العزل بدأ فيها إحياء للضمير البشري و الرحمة بالمعاملة وهذا كان مقترن بظهور الأديان السماوية قاموا بإنشاء الملاجئ للاعتناء بالمعاقين والعجزة الضعفاء:
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س9: كانت الملاجئ توفر الطعام و الشراب و الملابس فقط و بعيده كل البعد عن التعليم والاهتمام بثقافة ذوي الاحتياجات :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: بدأت هذه المرحلة بعصر النهضة في أوروبا أي بالقرن الـ 19 قام فيها عدد من المعاقين خصوصاً من كانوا عباقرة وموهوبين بإثبات وجودهم وكسر قيود ما فرضه عليهم المجتمع بسبب إعاقتهم :
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س11: تعتبر في قمة المراحل السابقة بحيث أنه يكون به مساواة بين الجميع وما ترتب على ذلك من تمكين المعاقين من الاندماج مع المجتمع:
أ. مرحلة العزل .
ب. مرحلة الملاجئ .
ج. مرحلة التحرر الذاتي .
د. مرحلة التكامل والدمج .
س12: أول مؤسسه دينيه تعليمية تفتح مجال دراسة المكفوفين مع العاديين:
أ. معهد الأمل للصم .
ب. الجامع الأزهر .
ج. معاهد التربية الفكرية .
د. معاهد النور للمكفوفين .
س13: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. عندما بدأ موكب التعليم يشق طريقه في المملكة العربية السعودية كانوا المعاقين بصرياً التحقوا بمـدارس مـع المبصرين حققوا نجاح باهر و اخذوا مراكز قياديه في البلاد بعد تخرجهم .
ب. بدء توقف المدارس العادية عن قبول المكفوفين نظرا لوجود مدارس خاصة بهم ومنفصلة مثل معـاهد النور للمكفوفين ومعـاهد الأمل للصم ومعاهد التربية الفكرية.
ج. بدايات التعليم الخاص في المملكة من خلال الجهود الفردية مع استهلاله العقد السابع من القرن الثالث عشر هجري . الرابع عشر الهجري .
د. التطور التاريخي لمسيرة التربية الخاصة في المملكة ظهر في الموقف الايجابي للعقيدة السمحة من المعاقين ومنها التعليم كحق لكل مسلم ومسلمة حسب قدراته وإمكاناته.
ه. مناخ الأمن والأمان ودورة في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة ساعد في تطور المسيرة للتربية الخاصة .
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:13 PM
بيشو معانا زاير:hahahahahah::hahahahahah:
أنآ الزآير :hahahahahah:
ليش تعلمين :41jg:
:hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:13 PM
بيشو معانا عرب:hahahahahah::hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:14 PM
يمه :71::71:
والله خفت من نفسي:hahahahahah::hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:15 PM
ياالله حياها
انتي اللي تحت :33_asmilies-com:
حظك جيتي والا:41jg:
انا وبيشو ماعندنا:cheese:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:15 PM
:hahahahahah:
(خالد)
2011- 12- 7, 09:15 PM
http://www.ksa-employers.com/images/smilies/wine.gif
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:15 PM
ي الله تحي العرب
:71::71:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:16 PM
اللي بعده,,,,,,,,,,,,,, تحمست :71:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:16 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية
س1: كان بدايات التعليم الخاص في المملكة من خلال الجهود الفردية ، مع استهلاله العقد السابع من القرن:
أ. الثاني عشر الهجري .
ب. الثالث عشر الهجري
ج. الرابع عشر الهجري
د. لا شيء مما سبق .
س2: أول من اُسند له إدارة التعليم الخاص في وزارة المعارف هو:
أ. عبد الله بن محمد الغانم .
ب. محمد بن عبد الرحمن .
ج. محمد بن حسين .
د. جميع ما سبق .
س3: أول من اُسند له إدارة التعليم الخاص في وزارة المعارف هو عبد الله بن محمد الغانم وكان معه :
أ. محمد بن عبد الرحمن .
ب. محمد بن حسين .
ج. جميع ما سبق .
د. لا شيء مما سبق .
س4: اهتم كلاً من محمد بن عبد الرحمن و محمد بن حسين لتعلم طريقة برايل للمكفوفين والتي تعلموها عن طريق احمد بن عبد المحسن الذي قام بتعلمها من العراق:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س5 : دور الذين تعلموا طريقة برايل تلخص في :
أ. قيامهم بنشرها في الرياض ابتداءً .
ب. سعيهم بإقناع الجهات الحكومية بأهمية طريقة برايل وقاموا بمحاولة نشرها بأنحاء المملكه حينها .
ج. قيامهم بافتتاح فصول نسائيه لتعليم المكفوفين والعاديين طريقة برايل والتي كانت بكلية اللغة العربية .
د. جميع ما سبق .
س6: استجابت الحكومة بـ عام 1377هـ لتعليم المكفوفين طريقة برايل بعدها قامت وزارة المعارف بفتح :
أ. معهد النور للمكفوفين .
ب. معهد الأمل الصم
ج. مدرسة جبره (صفوف نسائيه) لتعليم المكفوفين
د. لا شيء مما سبق .
س7: قام بزيارة فصول تعليم طريقة برايل (بمدرسة جبرة): :
أ- جلالة الملك سعود – رحمه الله وطيب ثراه .
ب- جلالة الملك فهد بن عبد العزيز – رحمه الله وطيب ثراه.
ج- جلالة الملك عبد الله بن عبد العزيز – يحفظه الله .
د- جلالة الملك فيصل– رحمه الله وطيب ثراه .
س8: في العام 1378هـ قام الملك سعود رحمه الله :
أ. بزيارة فصول مدرسة جبره .
ب. قام بتبرع بمقام دائم لتعليم المكفوفين بدلاً عن الصفوف .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س9: لم يكن لـــ مناخ الأمن والأمان دور في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة إنما العقيدة السمحة فقط :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: من التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة قيام إدارة التعليم الخاص عام 1382هـ/ 1962م . بغية تقديم الخدمات التعليمية والمهنية والاجتماعية لــ:
أ. المكفوفين والصم
ب. المتخلفين عقلياً
ج. الصم والمتخلفين عقلياً .
د. لجميع الفئات من صم ومكفوفين ومتخلفين عقلياً .
س11: عين الأستاذ .............مديراً لهذه الإدارة ( إدارة التعليم الخاص ) :
أ. عبد الله بن محمد الغانم .
ب. محمد بن عبد الرحمن .
ج. محمد بن حسين .
د. جميع ما سبق .
س12: أنشأت العديد من معاهد النور للمكفوفين ومنها :
أ. معهد النور للمكفوفين بمكة المكرمة عام 1382هـ / معهد النور للمكفوفين بعنيزة عام 1382هـ
ب. معهد النور للمكفوفين بالهفوف عام 1383هـ / معهد النور للكفيفات بالرياض عام 1384هـ
ج. معهد النور للمكفوفين بالمدينة المنورة والقطيف عام 1387هـ
د. جميع ما سبق .
س13: نشأ معهد الأمل للصم للبنين وللبنات في :
أ. الدمام .
ب. جدة .
ج. الرياض .
د. مكة المكرمة .
س14: في جده عام 1391هـ فٌتح معهدين :
ج. صواب .
د. خطأ .
س15: في عام 1392هـ :
أ. تم إنشاء معهدين متوسطين للبنين والبنات بالرياض.
ب. تم افتتاح معهد للتربية الفكرية للبنين والبنات لفئة المعاقين عقلياً من القابلين للتعلم.
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
farfoosha
2011- 12- 7, 09:17 PM
مين قال المهام محذووفه ؟؟:g2:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:17 PM
اذا ميرندا تفاااح ابي:bawling:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:17 PM
الله يحييكم يآلغآليآت :106:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:18 PM
بنات خالد يسبح بكاس:71::71::71:
:mh35:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:18 PM
الدكتور ربي يسعدواا:cheese:
(خالد)
2011- 12- 7, 09:19 PM
قاعد اجرب طعم عصير الاناناس استعداد للاختبارات <<:hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:19 PM
:hahahahahah:
فرفوووشه الدكتور موانا:mh318:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:20 PM
بنات خالد يسبح بكاس:71::71::71:
:mh35:
:hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:20 PM
خالد امزح لاتزعل:mh12:
(خالد)
2011- 12- 7, 09:23 PM
:biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:23 PM
:mh12:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:24 PM
س1: كان بدايات التعليم الخاص في المملكة من خلال الجهود الفردية، مع استهلاله العقد السابع من القرن:
أ. الثاني عشر الهجري .
ب. الثالث عشر الهجري
ج. الرابع عشر الهجري
د. لا شيء مما سبق .
س2: أول من اُسند له إدارة التعليمالخاص في وزارة المعارف هو:
أ. عبد الله بن محمد الغانم .
ب. محمد بنعبد الرحمن.
ج. محمد بن حسين.
د. جميع ما سبق .
س3: أول من اُسند له إدارة التعليمالخاص في وزارة المعارف هو عبد الله بن محمد الغانم وكان معه :
أ. محمد بنعبد الرحمن.
ب. محمد بن حسين.
ج. جميع ما سبق .
د. لا شيء مما سبق .
س4: اهتم كلاً من محمد بنعبد الرحمن ومحمد بن حسينلتعلم طريقة برايلللمكفوفين والتي تعلموها عن طريقاحمد بنعبد المحسنالذي قام بتعلمها من العراق:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س5 : دور الذين تعلموا طريقة برايل تلخص في :
أ. قيامهم بنشرها في الرياض ابتداءً .
ب. سعيهم بإقناع الجهات الحكومية بأهمية طريقةبرايل وقاموا بمحاولة نشرها بأنحاء المملكه حينها.
ج. قيامهم بافتتاح فصول نسائيهلتعليم المكفوفين والعاديين طريقة برايل والتي كانتبكلية اللغة العربية .
د. جميع ما سبق .
س6: استجابت الحكومة بـ عام1377هـلتعليم المكفوفين طريقة برايل بعدها قامت وزارة المعارفبفتح :
أ. معهد النور للمكفوفين .
ب. معهد الأمل الصم
ج. مدرسة جبره(صفوف نسائيه) لتعليم المكفوفين
د. لا شيء مما سبق .
س7: قام بزيارة فصول تعليم طريقة برايل (بمدرسة جبرة): :
أ- جلالة الملك سعود – رحمه الله وطيب ثراه.
ب- جلالة الملك فهد بن عبد العزيز – رحمه الله وطيب ثراه.
ج- جلالة الملك عبد الله بن عبد العزيز – يحفظه الله .
د- جلالة الملك فيصل– رحمه الله وطيب ثراه .
س8: في العام1378هـقامالملك سعود رحمه الله :
أ. بزيارة فصول مدرسة جبره .
ب. قام بتبرع بمقام دائم لتعليم المكفوفين بدلاً عنالصفوف .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س9: لم يكن لـــ مناخ الأمن والأمان دور في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة إنما العقيدة السمحة فقط :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: من التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة قيام إدارة التعليم الخاص عام 1382هـ/ 1962م . بغية تقديم الخدمات التعليمية والمهنية والاجتماعية لــ:
أ. المكفوفين والصم
ب. المتخلفين عقلياً
ج. الصم والمتخلفين عقلياً .
د. لجميع الفئات من صم ومكفوفين ومتخلفين عقلياً .
س11: عين الأستاذ .............مديراً لهذه الإدارة ( إدارة التعليم الخاص ) :
أ. عبد الله بن محمد الغانم .
ب. محمد بنعبد الرحمن.
ج. محمد بن حسين.
د. جميع ما سبق .
س12: أنشأتالعديد من معاهد النور للمكفوفينومنها :
أ. معهد النور للمكفوفين بمكة المكرمة عام1382هـ/ معهد النور للمكفوفين بعنيزة عام1382هـ
ب. معهد النور للمكفوفينبالهفوف عام1383هـ / معهد النور للكفيفات بالرياض عام1384هـ
ج. معهد النور للمكفوفينبالمدينة المنورة والقطيف عام1387هـ
د. جميع ما سبق .
س13: نشأ معهد الأمل للصمللبنين وللبنات في :
أ. الدمام .
ب. جدة .
ج. الرياض .
د. مكة المكرمة .
س14: في جده عام1391هـ فٌتح معهدين :
ج. صواب .
د. خطأ .
س15: فيعام 1392هـ:
أ. تم إنشاء معهدين متوسطين للبنين والبناتبالرياض.
ب. تمافتتاح معهد للتربية الفكرية للبنين والبنات لفئة المعاقين عقلياً من القابلينللتعلم.
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
G
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:24 PM
بنآت ليه مآتنزلون الملخص وبعدين الأسئله
:cheese:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:25 PM
وين الحل :(107):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:25 PM
ماعندي :cheese:
(خالد)
2011- 12- 7, 09:25 PM
الماده هذي احس انها زريفه ان شاء الله ادرسها الترم الجاي .:biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:26 PM
ايه والله حليوه ماعليها كلام
:71:
(خالد)
2011- 12- 7, 09:27 PM
بيشو احفظي اسئله الاختبار 70سؤال حتى تنزلينهم بعد الاختبار <<:hahahahahah:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:27 PM
ماعندي :cheese:
أنآ عندي تبون ؟؟:biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:27 PM
هاجسي وين حلك:(107):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:27 PM
لبى قلبك يااريت
:love080:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:27 PM
:hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:28 PM
بيشو حليت:bawling:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:28 PM
تسلمين يآلغلآ :119:
أن شآء الله :106:
وين وصلتوآ ؟؟
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:29 PM
تخيلوا وانا احل وخلصت الامافيه فرق بين السوال والاجاابه
:mh12:
لاتعلموون:064:
طلعت مختاره اللون نفس لون خطي
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:29 PM
ابشر الله يقدرني واحفظهاا :biggrin:
تخيلوا انسى الاختبار واقعد احفظ الاسئله تجي المراقبه تسألني
ليه ماتحلين اقولها ابعدي شوي قاعده احفظ الاسئله لخالد:hahahahahah::hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:31 PM
:hahahahahah::hahahahahah:
وانا اقول شلون حلت
شكيت بنفسي:41jg:
يلا اعفاء هالمره لانك داخله عشاني وانتي عند الناس :cheese:
فوفو المحاضره الثالثه :71:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:31 PM
:71::71: تخيلي شكلك
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:32 PM
بيشو لاعدلتها شوفيها:mh12:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:32 PM
بيشو :hahahahahah::hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:33 PM
بيشو :mh318: يسلمو مالي خلق لــ:41jg:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:33 PM
المحاضرة الثالثة
مفهومها – الفئات المستفيدة منها – أنماط تقديم خدماتها
• التربية الخاصة هي :
مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين وتشتمل علي طرائق تدريس وأدوات، وتجهيزات، ومعدات خاصة، بالإضافة إلي خدمات مساندة.
يعتبر مجال التربيه الخاصه مجال جديد وهو احد المجالاتالتربويه الحديثه . نبع هذا المجال لتلبية الاحتياجات لهذه الفئه من الاطفال التيتحتاج لنوع خاص من التعليم و برامج خاصه تتناسب مع إمكانياتهم واوضاعهم .
الفئات المستفيدة من التربية الخاصة :
- حدد القانون الأمريكي لتربية وتعليم الأفراد ذوي الإعاقات الصادر في عام 1997 والمعدل في عام 2004 ثلاث عشرة فئة تستفيد من التربية الخاصة.
- أما القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الصادرة في عام 1422هـ فقد حددت تلك الفئات بعشرفئات . تسع فئات إعاقه و فئه للموهوبين والمتفوقين ..
لكن الأسرة الوطنية للتربية الخاصة اعتمدت في دورتها للعام الدراسي1426/ 1427هـ أحدي عشر فئة.
- لونظرنالما حددته الأسرة الوطنية للتربية الخاصة كانت(11) فئه اما ما هو موجود بالقانونالامريكي كان(13)فئهنلاحظ ان بالمملكهالعربيه السعوديهتقلبفئتين عن ما جاء بالقانون الامريكيوالسببفي ذلك ان الاسره الوطنيهاعتبرت بعض الفئات فئات غير مستقلهكـفئة مزدوجين الاعاقهمثل :الصم المكفوفينوضعتهم تحت فئة ( متعددينالاعاقه )
وايضاً فئة الصم و ضعفاء السمع لميوضع كل منهم في فئه مستقله.
لهذا السبب كانتالفئات بـ القانون الامريكياكثربفئتينمن الاسرهالوطنيه
الفئات المستفيدة من التربية الخاصة :
1. المتفوقون والموهوبون :
ولو نظرنا لهذه الفئه بشكل مختصر وتعمقنا بالمعنى لعلمناان ..
الموهوب : هو الانسان المتفوق والذي له قدره و تميز عن باقيالافراد في مجال او اكثر من مجال,لانه اعلى منهم بدرجة الذكاء او التفكير الابداعياو في تحصيل الدراسي او يكون لديه قدره ومهاره خاصه افضل من باقي زملائه . و لوقسمنا الناس حسب القدره العقليه نرى ان هذه الفئه هي الاعلى بالذكاء وبالمقابل اقلالناس بالقدره العقليه هم المعاقين عقلياً
2. المعاقين عقلياً :
وهو من يعاني بقصور ملموس بالأداء الوظيفي اي ان ادائهالعقلي دون المتوسط، درجة ذكائه تكون 75 درجه فما اقل (اي انه يعاني من قصور فيمجال او اكثر ) ظاهرة الفروق الفرديه موجوده على مر التاريخ و نرى انالغالبيه العظمى مـن الناس يكونو بالمنتصف بين الموهوبين و المعاقينعقلياً
وتصنف الاعاقه العقليه إلى 3اصناف
- فئة المعاقين عقلياً اقل فئه تكون درجة ذكائهم 29 درجه وما اقل
- فئه القابله للتدريب تتراوح درجة ذكائهم ما بين الـ30 والـ 49
- فئة القابلين للتعلم وتكون درجة ذكائهم من 50 إلى 75
ونلاحظان الخدمات التربويه والتعليميه بالمملكه و وزارة التعليم تقتصر على فئة القابلين للتعلم ، لكن يمكن لفئةالقابلين للتدريب الاستفاده من هذه الخدمات إذا توفرت بالشكل الذي يتناسب مع خصائصوإحتياجات تلك الفئه.
3. المعاقين بصرياً :
لقت هذه الفئه نصيباً من العنايه و الرعايه منذو بدايةالاهتمام بالتربيه الخاصه بالمملكه وتضم هذه الفئه نوعيين
الاولهو : الكفيف . وهو الشخص الذي تقل درجة إبصار احد العينين عن ستهعلىستين (6/60)
الثانيهو: ضعيفالبصر . وهو الذي تتراوح درجة إبصاره بين ستهعلىستين( 6/60)و ستهعلىاربعه و عشرين (6/24)
4- المعاقين سمعياً :
تشمل هذه الفئه على فئتين
الأول :الصم. وهوالفرد الذي يعاني من عجز سمعي يبدأ من 70 ديسبل فـ أكثر
الثانيه:الضعافسمعياً . وهو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين 35 و 69 ديسبل،يواجه الصعوبه بالسمع و احياناً بفهم الكلام سواء كان يستخدم السماعه اوبدونها
التقسيمات الدقيقه لهذه الفئات
- العجز السمعي الحاد لما فوق الـ 90
- الفقد السمعي ( الذي يعتبر شديد جداً )
- الفقد السمعي الشديد من 90 إلى70
- الفقد السمعي المتوسط مابين الـ 55 و 69
- الفقد السمعي دون المتوسط من 49 إلى29
- الفقد السمعي البسيط اقل من 29
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:35 PM
هاجسي :064:<< 5اغلاط
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:36 PM
بيشو شكل الموقع بعده يآكل :000:
صآر لي سآعه أعدل ولآ جآي يتزين وش أسوي له :71:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:36 PM
المحاضره الثانيه
س1: كان بدايات التعليم الخاص في المملكة من خلال الجهود الفردية ، مع استهلاله العقد السابع من القرن:
أ. الثاني عشر الهجري .
ب. الثالث عشر الهجري
ج. الرابع عشر الهجري
د. لا شيء مما سبق .
س2: أول من اُسند له إدارة التعليم الخاص في وزارة المعارف هو:
أ. عبد الله بن محمد الغانم .
ب. محمد بن عبد الرحمن .
ج. محمد بن حسين .
د. جميع ما سبق .
س3: أول من اُسند له إدارة التعليم الخاص في وزارة المعارف هو عبد الله بن محمد الغانم وكان معه :
أ. محمد بن عبد الرحمن .
ب. محمد بن حسين .
ج. جميع ما سبق .
د. لا شيء مما سبق .
س4: اهتم كلاً من محمد بن عبد الرحمن و محمد بن حسين لتعلم طريقة برايل للمكفوفين والتي تعلموها عن طريق احمد بن عبد المحسن الذي قام بتعلمها من العراق:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س5 : دور الذين تعلموا طريقة برايل تلخص في :
أ. قيامهم بنشرها في الرياض ابتداءً .
ب. سعيهم بإقناع الجهات الحكومية بأهمية طريقة برايل وقاموا بمحاولة نشرها بأنحاء المملكه حينها .
ج. قيامهم بافتتاح فصول نسائيه لتعليم المكفوفين والعاديين طريقة برايل والتي كانت بكلية اللغة العربية .
د. جميع ما سبق .
س6: استجابت الحكومة بـ عام 1377هـ لتعليم المكفوفين طريقة برايل بعدها قامت وزارة المعارف بفتح :
أ. معهد النور للمكفوفين .
ب. معهد الأمل الصم
ج. مدرسة جبره (صفوف نسائيه) لتعليم المكفوفين
د. لا شيء مما سبق .
س7: قام بزيارة فصول تعليم طريقة برايل (بمدرسة جبرة): :
أ- جلالة الملك سعود – رحمه الله وطيب ثراه .
ب- جلالة الملك فهد بن عبد العزيز – رحمه الله وطيب ثراه.
ج- جلالة الملك عبد الله بن عبد العزيز – يحفظه الله .
د- جلالة الملك فيصل– رحمه الله وطيب ثراه .
س8: في العام 1378هـ قام الملك سعود رحمه الله :
أ. بزيارة فصول مدرسة جبره .
ب. قام بتبرع بمقام دائم لتعليم المكفوفين بدلاً عن الصفوف .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س9: لم يكن لـــ مناخ الأمن والأمان دور في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة إنما العقيدة السمحة فقط :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: من التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة قيام إدارة التعليم الخاص عام 1382هـ/ 1962م . بغية تقديم الخدمات التعليمية والمهنية والاجتماعية لــ:
أ. المكفوفين والصم
ب. المتخلفين عقلياً
ج. الصم والمتخلفين عقلياً .
د. لجميع الفئات من صم ومكفوفين ومتخلفين عقلياً .
س11: عين الأستاذ .............مديراً لهذه الإدارة ( إدارة التعليم الخاص ) :
أ. عبد الله بن محمد الغانم .
ب. محمد بن عبد الرحمن .
ج. محمد بن حسين .
د. جميع ما سبق .
س12: أنشأت العديد من معاهد النور للمكفوفين ومنها :
أ. معهد النور للمكفوفين بمكة المكرمة عام 1382هـ / معهد النور للمكفوفين بعنيزة عام 1382هـ
ب. معهد النور للمكفوفين بالهفوف عام 1383هـ / معهد النور للكفيفات بالرياض عام 1384هـ
ج. معهد النور للمكفوفين بالمدينة المنورة والقطيف عام 1387هـ
د. جميع ما سبق .
س13: نشأ معهد الأمل للصم للبنين وللبنات في :
أ. الدمام .
ب. جدة .
ج. الرياض .
د. مكة المكرمة .
س14: في جده عام 1391هـ فٌتح معهدين :
ج. صواب .
د. خطأ .
س15: في عام 1392هـ :
أ. تم إنشاء معهدين متوسطين للبنين والبنات بالرياض.
ب. تم افتتاح معهد للتربية الفكرية للبنين والبنات لفئة المعاقين عقلياً من القابلين للتعلم.
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:37 PM
ياحياتي اذا النص كبير ماينزل
قللي من النص:71:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:39 PM
:064:بيشو استري
:71:كله صح بسم الله علي:71:
:hahahahahah::hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:40 PM
اكيد حجمه كبير
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:41 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية
س1: مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين
وتشتمل علي طرائق تدريس وأدوات، وتجهيزات، ومعدات خاصة، بالإضافة إلي خدمات مساندة:
أ. مفهوم الخدمات .
ب. مفهوم التربية الخاصة .
ج. مفهوم الفئات المستفيدة من التربية الخاصة .
د. لا شيء مما سبق .
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. يعتبر مجال التربية الخاصة مجال جديد وهو احد المجالات التربوية الحديثة .
ب. نبع هذا المجال لتلبية الاحتياجات لهذه الفئة من الأطفال التي تحتاج لتعليم خاص و برامج خاصة تتناسب أوضاعهم .
ج. حدد القانون الأمريكي لتربية وتعليم الأفراد ذوي الإعاقات الصادر في عام 1997 والمعدل في عام 2004 ثلاث عشرة فئة تستفيد من التربية الخاصة.
د. الأسرة الوطنية للتربية الخاصة اعتمدت في دورتها للعام الدراسي1426/ 1427هـ اثنا عشر فئة. إحدى عشر فئة .
س3: القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الصادرة في عام 1422هـ فقد حددت تلك الفئات ب
أ. عشر فئات . تسع فئات إعاقة و فئة للموهوبين و المتفوقين .
ب. إحدى عشر فئة .
ج. ثلاث عشرة .
د. لا شيء مما سبق .
س4: نلاحظ أن بالمملكة العربية السعودية تقل بفئتين عن ما جاء بالقانون الأمريكي والسبب في ذلك :
أ. أن الأسرة الوطنية اعتبرت بعض الفئات فئات غير مستقلة كـ فئة مزدوجين الإعاقة.
ب. أن الأسرة الوطنية لا تهتم ببعض الفئات .
ج. أن الأسرة الوطنية وضعت بعض الفئات تحت فئة ( متعددين الإعاقة )
د. أ+ج .
س5: الموهوب هو الإنسان المتفوق والذي له قدره و تميز عن باقي الأفراد في مجال أو أكثر من مجال,لأنه أعلى منهم:
أ. بدرجة الذكاء .
ب. التفكير الإبداعي .
ج. في تحصيل الدراسي
د. جميع ما سبق .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. المعاق عقلياً هو من يعاني بقصور ملموس بالأداء الوظيفي أي أن أدائه العقلي دون المتوسط، درجة ذكائه تكون 75 درجه فما اقل .
ب. الغالبية العظمى مـن الناس يكونون بالمنتصف بين الموهوبين و المعاقين عقلياً .
ج. الكفيف . وهو الشخص الذي تقل درجة إبصار احد العينين عن 5 على 50 (5/50). عن ستة على ستين (6/60).
د. ضعيف البصر . وهو الذي تتراوح درجة إبصاره بين ستة على ستين ( 6/60) و ستة على أربعه و عشرين (6/24).
س7: ضعيف البصر هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره ما بين :
أ. (6,60 ) و ( 6/24 ) متر.
ب. (70 / 6) و ( 6 /24 ) متر .
ج. ( 100 / 6 ) و ( 6 /24 ) متر .
د. ( 70 / 7 ) و ( 7 /100 ) متراً .
س8: يصنف التخلف العقلي تربوياً إلي ثلاث فئات هي:
أ. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاعتمادية
ب. القابلون للتعلم – القابلون للتدريب – القابلون للتشكيل
ج. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – القابلون للفهم
د. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاستقلالية
س8: فئة المعاقين عقلياً اقل فئة تكون درجة ذكائهم :
أ. 29 درجه و ما اقل
ب. الـ30 والـ 49
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س9: فئة القابلة للتدريب تتراوح درجة ذكائهم ما بين :
أ. 29 درجه و ما اقل
ب. الـ30 والـ 49
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س10: فئة القابلين للتعلم وتكون درجة ذكائهم :
أ. 29 درجه و ما اقل
ب. الـ30 والـ 49
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س11: الخدمات التربوية و التعليمية بالمملكة و وزارة التعليم تقتصر على فئة :
أ. القابلين للتعلم .
ب. القابلين للتدريب
ج. المعاقين عقلياً .
د. لا شيء مما سبق .
س12: المعاقين بصرياً وتضم هذه الفئة نوعيين :
أ. الكفيف . وضعاف السمع .
ب. الكفيف وضعيف البصر .
ج. الصم وضعاف البصر .
د. لا شيء مما سبق .
س13: فئة المعاقين سمعياً تشمل الصم وضعاف السمع فالصم يعاني من عجز سمعي يبدأ من :
أ. 60 ديسبل فأقل .
ب. 70 ديسبل فأكثر .
ج. 75 ديسبل فأقل .
د. 65 ديسبل فأكثر .
س14: الضعاف سمعياً . وهو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين.... :
أ. 35 و 69 ديسبل .
ب. 25 و59 ديسبل .
ج. 45 و79 ديسبل .
د. 55 و79 ديسبل .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. العجز السمعي الحاد ل فوق الـ 80 ( الذي يعتبر شديد جداً ) فوق 90
ب. الفقد السمعي الشديد من 90 إلى 70
ج. الفقد السمعي المتوسط مابين الـ 55 و 69
د. الفقد السمعي دون المتوسط من 49 إلى 29
ه. الفقد السمعي البسيط اقل من 29
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:42 PM
بيشو وش هاذا
:bawling::bawling:
بحل بعماها
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:42 PM
وهذي التكمله
- الفقد السمعي البسيط اقل من 29
5- المعاقين جسمياً وحركياً :
وهم اللذين لديهم عائق لا يستطيعون القيام بالوظائف الجسميه و الحركيه بشكل عادي لذلك يحتاجون لتوفير خدمات متخصصه لتمكنهم من التعلم. مثل الذين يصابون بضمور بالعضلات او الهيكل العظمي او بتر بالاطراف
6. ذوي صعوبات التعلم :
وهم الذين يظهر لديهم إضطرابات في واحد او اكثر من العمليات النفسيه الاساسيه التي تتضمن فهم وإستخدام اللغه المكتوبه اوالمنطوقه يظهرون إضطرابات بالسمع او بالتفكير او بالهجاء او بالكلام او بالحساب ..إلخ واصبحت هذه الفئه تلقى إهتمام وعنايه كبيره
ملاحظه :ذوي الصعوبات لا يعانون من عجز من الناحيه العقليه لكن مستواه دون المستوى المأمول منه ، اي انك تجد به إمكانياته جيده جداً لكن تحصيله متدني جداً
7- اضطرابات التواصل :
وهم الذين يظهر لديه إظطراب ملحوظ بالنطق و الصوت والطلاقه الكلاميه اوتأخر لغوي اوعدم تطور اللغه التعبيريه اواللغه الاستيعابيه ويكون بحاجه لبرامج تربويه خاصه
وينقسم إضطراب التواصل إلى نوعين :
الاول : إضطراب الكلام .ولهذا النوع ( 3 ) فئات
1- إضطراب الصوت : وهو الذي لديه خلل في إنتاج الصوت مثل الخنه الانفيه او البحه الشديده
2- إضطراب النطق : وهو الذي يكون به تبديل الحروف اوخلل في اصوات الكلام كـ الذي يحذف اويضيف اويبدل اويشوه الحروف
3- إضطراب الطلاقه : وهو خلل بالتعبير اللفظي يظهر بشكل تغير بمعدل الكلام و إيقاعه مثـل التأتأهـ او سرعـة الكلام
الثاني : إضطراب اللغه .
هو شذوذ في تطور او نمو فهم وإستخدام الرموز المنطوقه و المكتوبه , اي في شكل اللغه والاصوات والتراكيب والقواعد اوانه يسيئ إستخدام المعاني .... (( بختصار إنه يضطرب إذا جا يستخدمها بالشكل او المحتوى او الاستخدام ))
8.الاضطرابات السلوكية والانفعالية :
- وهم الاطفال الذي يكون لديهم واحد او اكثر من خصائص الاضطراب السلوكي و يكون ملازم لهم لمده طويله من الزمن ويكون واضح بدرجه كبيره لديهم .. مثل .. عدم القدره على التعلم
- اي ان الاسباب لا تعرف عقليه ام حسيه لانهم مضطربين سلوكياً او إنفعالياَ
- ويظهر ذلك بشكل ملحوظ في عدم القدره على بناء علاقه شخصيه مع الاخرين او إنه يفقد العلاقات بسرعه ولايستطيع تكوين صداقات ، وممكن ان تظهر منه انماط سلوكيه لاتتناسب مع المواقف الموجود فيها , وايضاًً يعاني من الكأبه و الحزن ويكون هذا من السمات العامه له . وتظهر لديه اعراض جسميه و مخاوف مرتبطه بمشكلات شخصيه او مدرسيه .
- هذه الاضطرابات ممكن تؤثر على الفرد تحصيلهم و نفسيتهم وعلى التكيف او التوافق الاجتماعي
9- التوحد :
يعتبر إعاقه نمائيه تؤثر على تواصل الطفل سواءً كان تواصل لفظي او غير لفظي وتؤثر على تفاعله الاجتماعي مع الاخرين
وماتفرضه العزله من اشياء تؤثر سلبياً على الناحيه التربويه للطفل ، غالباً ما تظهر هذه الاعراض قبل 36 شهر
ولدى الطفل التوحدي بعض المظاهر منها ..
ليس له القدره على التعبير و الكلام ولا يستطيع تنمية هذه القدره ولا يستطيع التواصل بشـكل طبيعي ، لا يستطيع التعبير لفظياً حتى ان البعض يظن انه فاقد القدره على الكلام ، يحاول ان يعيش و يتقوقع داخل عالمه الخاص ولـذلك ينطوي ويعاني حاله من العزله وليس له القدره على تكوين علاقه مع الاخرين ، ولديه بعض السلوكيات النمطيه التي يكررها بلا داعي ولا تتناسب مـع الموقف . نمطي بتصرفاته يقاوم التغير بشكل كبير ولا يستجيب للمؤثرات الحسيه بشكل جيد لما حوله.
10- متعدد العوق :
وهو الفرد الذي يعاني اكثر من اعاقه وهو ما يطلق عليه ايضاً ( مزدوج الاعاقه ) وهذه الفئه وإن كانت قليله بالمجتمع إلا اننا لا ننكر وجودهم ، قد لقت هذه الفئه عنايه ورعايه بالمجتمعات الغربيه إلا انها لم تلقى كحد ما مثل هذه العنايه بالمجتمعات العربيه
ولا ننكر ان من هذه الفئه ناس برزو بالتعليم وكان لهم بصمه،منهم هيلين كيلر في الولايات المتحده الامريكيه حصلت على درجات الدكتوراه بالفلسفه ولا تخلو لها مقالات بالصحف الامريكيه ووسائل الاعلام ، كانت فيلسوفه كبيره رغم الاعاقه المزدوجه التي بها حيث كانت تعاني من الاعاقه السمعيه البصريه
11- الإعاقات الصحية :
وهم الذين يعانون ضعف بالقوه الحيويه او الجسديه وهم من الذين يكون لديهم بعض الامراض الحاده مثل الربو وسرطان الدم امراض الغدد و امراض الدم و امراض القلب والصرع والسكر وهذا يشمل الامراض المعديه ويدخل بها ايضاً مرض نقص المناعه (الايدز ) .
o وضعت القواعد التنظيميه لمعاهد وبرامج التربية الخاصة من وزارة التربيه والتعليم إطار عام يتم من خلاله تقديم خدمات التربية الخاصة يتلخص في ...
- وجود مكان تربوي لهذه الفئات
- مراحل الخطط الدراسيه
- كوادر تعليميه وفنيه
- مستلزمات مكانيه وفنيه
وايضاً هناك فئه الذين لديهم (ضعف انتباهـ او تحرك زائد) ولم تقر وزارة التربيه و التعليم بإعتماد هذه الفئه كـ فئات مستقله لكنها شددت على ضرورة التركيز على هذه الفئه أي انها ضمن فئة الاعاقه الصحيه
أنماط تقديم خدمات التربية الخاصة
يقصد بأنماط تقديم خدمات التربية الخاصة:
الطرق والأساليب التي تتم بواسطتها عملية تربية وتعليم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة.
وتتمثل هذه الأنماط التي تقدمها الأمانة العامة للتربية الخاصة في المملكة العربية السعودية فيما يلي:
1. المعاهد الداخلية .
ان الطفل كان يبقى طوال الوقت بالمعهد نهاراً اما باليل يسكن في المعهد او بمكان قريب منه وبنهاية الاسبوع يلتقي بأهله, لكن من عيوب هذه المعاهد تحرم الطفل من اهله و تعزله عن المجتمع الخارجي وهذا كان يحرمه من فرص كثيره كـ اكتساب الخبرات
2. المعاهد النهارية .
أي ان الاطفال يلتحقون بمعد للدراسه طول النهار او خلال اليوم الدراسي وبنهاية اليوم الدراسي يعودون لاسرهم أي يصبح وضعهم كالاطفال العاديين
3. برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية .
وهذا يتضمن إلحاق الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه بفصل خاص بهم بالمدارس العاديه أي به شي من الدمج يشتركون مع الاطفال العاديين بالانشطه ومرافق المدرسه .
4. برامج غرف المصادر.
وهذا من طرق الدمج ايضا بين العاديين والغير عاديين , اى انه يخصص غرفه فى المدرسه مزوده بالوسائل والمعدات والأجهزه ويكون لها ناس متخصصه لإستفادة جميع الفئات .
5. برامج المعلم المتجول.
وهو احد اساليب دمج الاطفال الغير عاديين في مدارس العاديين، كيف يتم ذلك ؟ وهذا يتم عن طريق تسجيل الاطفال الغير العاديين بمدارس قريبه لبيوتهم و يقضون مجمل يومهم الدراسي مع الاطفال العاديين ولكن يقوم مدرس متجول او شخص متخصص بالتربيه الخاصه بالمرور على هذه المدارس ليقدم لهم خدمة التربيه خاصه
وهذا يكون حسب جدول زمني (عدد الطلاب – المدارس التي يقوم بزيارتها – المسافه بين المدارس )
6. برنامج المعلم المستشار.
شأنه شأن المعلم المتجول يقوم بزيارات ميدانيه للمدارس لكن غرضه تقديم مشوره ونصح كيف يتم التعامل مع الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه في مدارسهم .
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:43 PM
:lllolll::lllolll::lllolll:
شوفي هذي الطريقه فعاله في الدراسه
تثبت المعلومه اكثر :cheese:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:43 PM
:biggrin:أي صح شكله كبير
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:45 PM
:(269):
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:47 PM
س1: مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين
وتشتمل علي طرائق تدريس وأدوات، وتجهيزات، ومعدات خاصة، بالإضافة إلي خدمات مساندة:
أ. مفهوم الخدمات .
ب. مفهوم التربية الخاصة .
ج. مفهوم الفئات المستفيدة من التربية الخاصة .
د. لا شيء مما سبق .
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. يعتبر مجال التربية الخاصة مجال جديد وهو احد المجالاتالتربوية الحديثة .
ب. نبع هذا المجال لتلبية الاحتياجات لهذه الفئة من الأطفال التيتحتاج لتعليم خاص و برامج خاصة تتناسب أوضاعهم .
ج. حدد القانون الأمريكي لتربية وتعليم الأفراد ذوي الإعاقات الصادر في عام 1997 والمعدل في عام 2004 ثلاث عشرة فئة تستفيد من التربية الخاصة.
د. الأسرة الوطنية للتربية الخاصة اعتمدت في دورتها للعام الدراسي1426/ 1427هـ اثنا عشر فئة. إحدى عشر فئة .
س3: القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الصادرة في عام 1422هـ فقد حددت تلك الفئات ب
أ. عشر فئات . تسع فئات إعاقة و فئة للموهوبين والمتفوقين .
ب. إحدى عشر فئة .
ج. ثلاث عشرة .
د. لا شيء مما سبق .
س4: نلاحظ أن بالمملكةالعربية السعوديةتقلبفئتين عن ما جاء بالقانون الأمريكيوالسببفي ذلك :
أ. أن الأسرة الوطنيةاعتبرت بعض الفئات فئات غير مستقلةكـفئة مزدوجين الإعاقة.
ب. أن الأسرة الوطنيةلا تهتم ببعض الفئات .
ج. أن الأسرة الوطنية وضعت بعض الفئات تحت فئة ( متعددينالإعاقة )
د. أ+ج .
س5: الموهوب هو الإنسان المتفوق والذي له قدره و تميز عن باقيالأفراد في مجال أو أكثر من مجال,لأنه أعلى منهم:
أ. بدرجة الذكاء .
ب. التفكير الإبداعي.
ج. في تحصيل الدراسي
د. جميع ما سبق .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. المعاق عقلياً هو من يعاني بقصور ملموس بالأداء الوظيفي أي أن أدائهالعقلي دون المتوسط، درجة ذكائه تكون 75 درجه فما اقل .
ب. الغالبية العظمى مـن الناس يكونون بالمنتصف بين الموهوبين و المعاقينعقلياً .
ج. الكفيف . وهو الشخص الذي تقل درجة إبصار احد العينين عن 5على50 (5/50). عن ستةعلىستين (6/60).
د. ضعيفالبصر . وهو الذي تتراوح درجة إبصاره بين ستةعلىستين( 6/60)و ستةعلىأربعه و عشرين (6/24).
س7: ضعيف البصر هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره ما بين :
أ. (6,60 ) و ( 6/24 ) متر.
ب. (70 / 6) و ( 6 /24 ) متر .
ج. ( 100 / 6 ) و ( 6 /24 ) متر .
د. ( 70 / 7 ) و ( 7 /100 ) متراً .
س8: يصنف التخلف العقلي تربوياً إلي ثلاث فئات هي:
أ. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاعتمادية
ب. القابلون للتعلم – القابلون للتدريب – القابلون للتشكيل
ج. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – القابلون للفهم
د. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاستقلالية
س8: فئة المعاقين 29 درجه وما اقل
ب. الـ30 والـ 49 عقلياً اقل فئة تكون درجة ذكائهم :
أ.
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س9: فئة القابلة للتدريب تتراوح درجة ذكائهم ما بين :
أ. 29 درجه وما اقل
ب. الـ30 والـ 49
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س10: فئة القابلين للتعلم وتكون درجة ذكائهم :
أ. 29 درجه وما اقل
ب. الـ30 والـ 49
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س11: الخدمات التربوية والتعليمية بالمملكة و وزارة التعليم تقتصر على فئة :
أ. القابلين للتعلم .
ب. القابلين للتدريب
ج. المعاقين عقلياً .
د. لا شيء مما سبق .
س12: المعاقين بصرياً وتضم هذه الفئة نوعيين:
أ. الكفيف . وضعاف السمع .
ب. الكفيف وضعيف البصر .
ج. الصم وضعاف البصر .
د. لا شيء مما سبق .
س13: فئةالمعاقين سمعياً تشمل الصم وضعاف السمع فالصم يعاني من عجز سمعي يبدأ من :
أ. 60 ديسبل فأقل .
ب. 70 ديسبل فأكثر .
ج. 75 ديسبل فأقل .
د. 65 ديسبل فأكثر .
س14: الضعافسمعياً . وهو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين.... :
أ. 35 و 69 ديسبل .
ب. 25 و59 ديسبل .
ج. 45 و79 ديسبل .
د. 55 و79 ديسبل .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. العجز السمعي الحاد ل فوق الـ 80( الذي يعتبر شديد جداً )فوق 90
ب. الفقد السمعي الشديد من 90 إلى70
ج. الفقد السمعي المتوسط مابين الـ 55 و 69
د. الفقد السمعي دون المتوسط من 49 إلى29
ه. الفقد السمعي البسيط اقل من 2d
:bawling::bawling:والله اني لعبت باابوا المنهج
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:47 PM
:71:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:48 PM
وش فيك بيشو:71::71:
اكيد حليت صح:biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:49 PM
هاجسي برافو 3 اغلاط
:d5::d5:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:49 PM
ايه من الحل الصحيح اغمى علي :hahahahahah::hahahahahah:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:50 PM
أنزل الرآبعه :biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:50 PM
دقايق انزل الحل:71:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:51 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية
س1: مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين
وتشتمل علي طرائق تدريس وأدوات، وتجهيزات، ومعدات خاصة، بالإضافة إلي خدمات مساندة:
أ. مفهوم الخدمات .
ب. مفهوم التربية الخاصة .
ج. مفهوم الفئات المستفيدة من التربية الخاصة .
د. لا شيء مما سبق .
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. يعتبر مجال التربية الخاصة مجال جديد وهو احد المجالات التربوية الحديثة .
ب. نبع هذا المجال لتلبية الاحتياجات لهذه الفئة من الأطفال التي تحتاج لتعليم خاص و برامج خاصة تتناسب أوضاعهم .
ج. حدد القانون الأمريكي لتربية وتعليم الأفراد ذوي الإعاقات الصادر في عام 1997 والمعدل في عام 2004 ثلاث عشرة فئة تستفيد من التربية الخاصة.
د. الأسرة الوطنية للتربية الخاصة اعتمدت في دورتها للعام الدراسي1426/ 1427هـ اثنا عشر فئة. إحدى عشر فئة .
س3: القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الصادرة في عام 1422هـ فقد حددت تلك الفئات ب
أ. عشر فئات . تسع فئات إعاقة و فئة للموهوبين و المتفوقين .
ب. إحدى عشر فئة .
ج. ثلاث عشرة .
د. لا شيء مما سبق .
س4: نلاحظ أن بالمملكة العربية السعودية تقل بفئتين عن ما جاء بالقانون الأمريكي والسبب في ذلك :
أ. أن الأسرة الوطنية اعتبرت بعض الفئات فئات غير مستقلة كـ فئة مزدوجين الإعاقة.
ب. أن الأسرة الوطنية لا تهتم ببعض الفئات .
ج. أن الأسرة الوطنية وضعت بعض الفئات تحت فئة ( متعددين الإعاقة )
د. أ+ج .
س5: الموهوب هو الإنسان المتفوق والذي له قدره و تميز عن باقي الأفراد في مجال أو أكثر من مجال,لأنه أعلى منهم:
أ. بدرجة الذكاء .
ب. التفكير الإبداعي .
ج. في تحصيل الدراسي
د. جميع ما سبق .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. المعاق عقلياً هو من يعاني بقصور ملموس بالأداء الوظيفي أي أن أدائه العقلي دون المتوسط، درجة ذكائه تكون 75 درجه فما اقل .
ب. الغالبية العظمى مـن الناس يكونون بالمنتصف بين الموهوبين و المعاقين عقلياً .
ج. الكفيف . وهو الشخص الذي تقل درجة إبصار احد العينين عن 5 على 50 (5/50). عن ستة على ستين (6/60).
د. ضعيف البصر . وهو الذي تتراوح درجة إبصاره بين ستة على ستين ( 6/60) و ستة على أربعه و عشرين (6/24).
س7: ضعيف البصر هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره ما بين :
أ. (6,60 ) و ( 6/24 ) متر.
ب. (70 / 6) و ( 6 /24 ) متر .
ج. ( 100 / 6 ) و ( 6 /24 ) متر .
د. ( 70 / 7 ) و ( 7 /100 ) متراً .
س8: يصنف التخلف العقلي تربوياً إلي ثلاث فئات هي:
أ. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاعتمادية
ب. القابلون للتعلم – القابلون للتدريب – القابلون للتشكيل
ج. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – القابلون للفهم
د. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاستقلالية
س8: فئة المعاقين عقلياً اقل فئة تكون درجة ذكائهم :
أ. 29 درجه و ما اقل
ب. الـ30 والـ 49
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س9: فئة القابلة للتدريب تتراوح درجة ذكائهم ما بين :
أ. 29 درجه و ما اقل
ب. الـ30 والـ 49
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س10: فئة القابلين للتعلم وتكون درجة ذكائهم :
أ. 29 درجه و ما اقل
ب. الـ30 والـ 49
ج. من 50 إلى 75
د. لا شيء مما سبق .
س11: الخدمات التربوية و التعليمية بالمملكة و وزارة التعليم تقتصر على فئة :
أ. القابلين للتعلم .
ب. القابلين للتدريب
ج. المعاقين عقلياً .
د. لا شيء مما سبق .
س12: المعاقين بصرياً وتضم هذه الفئة نوعيين :
أ. الكفيف . وضعاف السمع .
ب. الكفيف وضعيف البصر .
ج. الصم وضعاف البصر .
د. لا شيء مما سبق .
س13: فئة المعاقين سمعياً تشمل الصم وضعاف السمع فالصم يعاني من عجز سمعي يبدأ من :
أ. 60 ديسبل فأقل .
ب. 70 ديسبل فأكثر .
ج. 75 ديسبل فأقل .
د. 65 ديسبل فأكثر .
س14: الضعاف سمعياً . وهو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين.... :
أ. 35 و 69 ديسبل .
ب. 25 و59 ديسبل .
ج. 45 و79 ديسبل .
د. 55 و79 ديسبل .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. العجز السمعي الحاد ل فوق الـ 80 ( الذي يعتبر شديد جداً ) فوق 90
ب. الفقد السمعي الشديد من 90 إلى 70
ج. الفقد السمعي المتوسط مابين الـ 55 و 69
د. الفقد السمعي دون المتوسط من 49 إلى 29
ه. الفقد السمعي البسيط اقل من 29
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:51 PM
:oao:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:51 PM
يلا نزلي :cheese:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:52 PM
محاضرة الرابعة
أهدافها - استراتيجيتها - منطلقاتها
• أهداف التربية الخاصة :
تهدف التربية الخاصة إلي تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتها المختلفة, كما تهدف إلي تدريبهم علي اكتشاف المهارات المناسبة حسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة بغرض الوصول بهم إلي أفضل مستوي وإعدادهم للحياة العامة والاندماج في المجتمع.
كيف يمكن تحقيق هذا الهدف ؟
1- الكشف على ذوي الاحتياجات من مرحله مبكره ليتلقو العنايه والاهتمام.
2- محاولة الكشف عن القدرات والاستعداد للاطفال ليستطيعو إستثمارها.
3- الوسائل و المعينات المناسبه.
4- تنمية و تدريب الحواس المتبقيه لذوي الاحتياجات لإكتساب الخبرات و المعارف بها .
5- للتوفير قدر من الرعايه و الاستقرار بالناحيه الاجتماعيه و النفسيه للتكيف مع المجتمع الذي يعيشون به و ليشعرو ان لديهـم حقوق
وواجبات .
6- تحقيق إستقرار و رعايه صحيه و نفسيه وإجتماعيه .
7- محاولة تعديل بعض الاتجاهات التربويه الخاطئه إتجاه بعض الاسر.
8- إعداد البرامج التربويه الفرديه التي تتلائم مع قدرة كل طفل .
ملاحظه إن كل طفل له قدرات عاديه ولكن ذوي الاحتياجات الخاصه لديهم فروق فرديه اكثر,والسبب في ذلك إن الاختلافات بين فئات الاحتياجات الخاصه كبيره جداً جداً )لو اخذنا على سبيل المثال( ذوي الاعاقه السمعيه ممكن ان تكون درجة الفـرق السمعي مختلفه درجة تعليم الوالدين , اوهل احد الوالدين صم او كلاهما اصم او انهم عاديين السمع ، هل الصم فطــري او مكتسب..إلخ
9- الاستفاده من البحث العلمي .
10- الاستفاده من التقنيه الحديثه .
11- تنشر وعي بأنواع العوق ومجالاته و طرق الوقايه.
12- تعد المدارس إعداد جيد لتلبي إحتياجات الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه.
إستراتيجية التربية الخاصة :
تحقيقاً لأهداف سياسة التعليم في المملكة، التي نصت في موادها من (54-57) ومن (188-194) علي أن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لا يتجزأ من النظام التعليمي في المملكة , وهذه الاستراتيجيات والاسس تتماشى مع نظام التعليم لان المعاقين نسبه بالمدرسه وهم جزء لايتجزء من نظام التعليم حيث انه ممكن تقديرهم بنسبة 20% وهي نسبه ليست بقليله حيث تشكل الخُمس فقد تم وضع استراتيجية تربوية تهدف الي توفير خدمات التربية الخاصة لجميع الطلاب غير العاديين. وماينجم عن تبني هذه الاستراتيجيات من فائده فهو ليس قاصر على ذوي الاحتياجات بل المجتمع ايضاً مستفد منهم.
وترتكز هذه الإستراتيجية علي عشرة محاور رئيسية هي :
المحور الأول : تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين
انطلاقا من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي من الأطفال غير العاديين، فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية ، وذلك من خلال ما يلي :
أ- التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية.
هذا التوسع كان على نوعين :
الاول : فصول تطبق مناهج معاهد التربيه الخاصه مثل فصول الاطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الاطفال الصم .
الثاني : هي فصول تطبق مناهج المدارس العاديه وهذا يكون بمن يعانون من إعاقه اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
- لكن في الفتره الاخيره اصبحت الامانه العامه للتربيه الخاصه بالسعي لتطبيق التعليم العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصــول الخاصه (ذوي الاحتياجات) مع الاستفاده من برامج التربويه ( لماذا ) ؟ وذلك لانهم إذا ارادو الالتحاق بالجامعات يكونون مأهلين ان يكونو كـ العادين وتتلاشى تلك الازدواجيه ويستطيعون مواصلة تعليهم ولكن هذا يحتاج لتبسيط المعلومات و استخدام وسائل المساعده ومعينه لعملية التعلم.
ب- الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرف المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
هذا يحقق مطلبين تربويين :
الاول : إيصال خدمات التربيه الخاصه للأطفال الغير عاديين الموجودين بالمدارس العاديه
ثانياً : (لم يذكره الدكتور انتقل لمحور الاخر)
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:52 PM
:71:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:52 PM
بيشو :(284):
والله حلو وانا مومذاااكره لو مذاكره :(107):
احمس بنفسي:biggrin:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:53 PM
التكمله
المحور الثاني :
توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة :
إن تفعيل دور المدارس العادية لا يلغي دور معاهد التربية الخاصة، أو يقلل من أهميته، فهذه المعاهد كانت ومازالت لها دور تربوي في تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة، غير أن التوجهات الحديثة تحتم علي هذه المعاهد أن تقوم بأدوار إضافية أخري مثل تحويلها إلي مراكز معلومات وتدريب وخدمات مساندة واستحداث برامج التدخل المبكر في هذه المعاهد. يمكن انها تقوم بهذا الدور وذلك بإستحداث برامج متخصصه بها كـ (مثال) رعاية متعددي الإعاقات .ويكون دورها إنها تمد المدارس بالخبرات والمعلومات والاساليب والمواد لهذه البرامج لتؤدي دورها على الوجه الاكمل.
بإختصار : المحور الثاني يركزعلى:
1- استحداث برامجمتخصصه لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصه.
2- تحويل هذه المعاهد لمراكز معلومات وخدماتمسانده.
3- تحويل هذهالمعاهد لمراكز تدريب بحيث ان تكون بها دوراتتدريبيه.
4- استحداثبرامج التدخل المبكر في هذه المعاهد. كـتنمية الجانب اللغوي للاطفال المعاقينسمعياً.
5- استحداثبرامج بتلك المعاهد تعتني بتدريب وتأهيل ذوي الاحتياجاتالخاصه.
المحور الثالث :
تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية :
وهذا يرتكز على المعلمين وعلى المعلمات العاملين في مجال التربيه وتحقق اهدافها من خلال ما يلي ..
1. استقطاب الكفاءات المتميزة للعمل في مجال التربية الخاصة.
2. العمل علي إقامة الدورات التدريبية والندوات والمؤتمرات العلمية.
3. المشاركة في الندوات والمؤتمرات التي تعقد داخل المملكة وخارجها.
4. التعاون والتنسيق مع الأقسام الأكاديمية بالجامعات في مجالات العوق المختلفة.
5. العمل علي إتاحة فرص الابتعاث للكفاءات الوطنية المتميزة لمواصلة دراستها العليا في مختلف مجالات التربية الخاصة.
المحور الرابع :
تطوير المناهج والخطط الدراسية، والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
إن تطوير المناهج الدراسية بمعاهد التربية الخاصة وإضفاء طابع الشمولية والمرونة علي مناهج المدارس العادية بغرض الوفاء بالاحتياجات الأساسية لجميع التلاميذ ومراعاة الفروق الفردية بينهم يعد ضرورة حتمية إذا ما أردنا لمسيرة التربية الخاصة أن تواكب النهضة الجبارة التي تشهدها المملكة في كافة المجالات. بالنسبهلتطوير المناهج يلاحظ انه اصبح يطغى عليها ظاهرالشموليه.
المحور الخامس :
تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين :
تعتبر التقنية الحديثة مهمة وضرورة حتمية بالنسبة للإنسان المعاق، لان القدرة علي استخدامها سيضمن له :-
- الاعتماد علي نفسه .
- القدرة علي الانتاج والمشاركة في مجتمعه.
ولهذا تعمل الأمانة العامة للتربية الخاصة علي التركيز في برامجها ومناهجها وخططها الدراسية علي تأصيل هذا المفهوم في نفوس أبنائها المعاقين، كما تعمل علي إعدادهم إعداداً تقنياً وأكاديمياً، واجتماعياً، ونفسياً يمكنهم من مواجهة الحياة ومكابدة تحديتها.
المحور السادس:
تطوير الهيكل التنظيمي للأمانة العامة للتربية الخاصة :
تسعي الأمانة العامة للتربية الخاصة لإعادة تشكيل وتطوير هيكلها التنظيمي، بالقدر الذي يتواءم مع ذلك التطور السريع، والنمو المطرد في معاهد وبرامج التربية الخاصة – كماً وكيفاً – وبالقدر الذي يناسب مع حجم المشكلة التي نتعامل معها. ولذلك فقد تم استحداث بعض الإدارات والبرامج مثل إدارة الدراسات والتطوير، إدارة صعوبات التعلم، إدارة الإسكانالداخلي، إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية إدارة التوحد، والعوق المتعدد، الإدارة التنفيذية، إدارة الحاسب الآلي وتقنيات التعليم.
المحور السابع :
دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبلية.
لمواجهة التطور الكمي والنوعي في الإدارات والمعاهد والبرامج ، كان علي الأمانة العامة للتربية الخاصة أن تعيد دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وتعمل علي إعداد لوائح جديدة بما يتناسب مع تلك المتغيرات الجوهرية التي حدثت علي خريطة التربية الخاصة في كافة أنحاء المملكة، وصول إلي تطوير أسلوب العمل وتنظيمه بما يحقق تدفق العملية التربوية بسهولة في جميع القنوات المؤدية إلي الفئات المستفيدة منها والتي أنشئت الأمانة من اجلها.
المحور الثامن:
التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيل دورها.
في إطار الانتشار السريع لبرامج التربية الخاصة في جميع أنحاء المملكة المترامية الأطراف، قامت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالتنسيق مع الإدارات التعليمية بالمملكة باستحداث أقسام للتربية الخاصة بتلك الإدارات، وذلك بغرض المتابعة والإشراف المباشر علي معاهد التربية الخاصة وبرامج الدمج في مدارس التعليم العام.
المحور التاسع:
تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة.
تسعي الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة إلي الاستفادة من البحوث العلمية علي المستوي المحلي والإقليمي والعالمي بغرض الارتقاء بمستوي الأداء في معاهدها وبرامجها، وكذلك بمستوي الخدمات – كماً ونوعاً – التي تقدمها للفئات الخاصة.
المحور العاشر:
التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة داخل المملكة وخارجها.
عملت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة علي للتعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالتربية الخاصة داخل وخارج المملكة للتطلع علي تجارب الآخرين وتطلع الآخرين علي نتائج تجاربها. ومن الوسائل التي لجأت إليها لتحقيق هذا الهدف إنشاء إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية .
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:54 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة التربية الخاصة في المملكة
س1: من أهداف التربية الخاصة :
أ. تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتها المختلفة.
ب. تدريب الأطفال ذوي الاحتياجات علي اكتشاف المهارات المناسبة حسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة.
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
س2:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. الكشف على ذوي الاحتياجات من مرحله مبكرة ليتلقوا العناية والاهتمام.
ب. محاولة الكشف عن القدرات والاستعداد للأطفال ليستطيعوا استثمارها.
ج. الوسائل و المعينات المناسبة.
د. جميع ما سبق .
س3:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. تنمية و تدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .
ب. توفير قدر من الرعاية و الاستقرار بالناحية الاجتماعية و النفسية للتكيف مع المجتمع الذي يعيشون به وتحقيقها .
ج. محاولة تعديل بعض الاتجاهات التربوية الخاطئة اتجاه بعض الأسر. إعداد البرامج التربوية الفردية التي تتلاءم مع قدرة كل طفل
د. جميع ما سبق .
س4: كل طفل له قدرات عاديه ولكن ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم فروق فرديه أكثر,والسبب في ذلك إن الاختلافات بين فئات الاحتياجات الخاصة كبيره جداً جداً :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س5:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. الاستفادة من البحث العلمي . / الاستفادة من التقنية الحديثة .
ب. تنشر وعي بأنواع العوق ومجالاته و طرق الوقاية.
ج. تعد المدارس إعداد جيد لتلبي احتياجات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
د. جميع ما سبق .
س6:أي العبارات التالية خاطئة :
أ. من إستراتيجية التربية الخاصة أن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لا يتجزأ من النظام التعليمي في المملكة .
ب. نسبة المعاقين بالمدرسة 40% .20% .
ج. ترتكز هذه الإستراتيجية علي عشرة محاور رئيسية منها تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين.
د. من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي من الأطفال غير العاديين، فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية .
س7: وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية من خلال:
أ. التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية.
ب. الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرف المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
ج. أ+ب
د. لا شيء مما سبق .
س8: التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية كان على نوعين هما :
أ. فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة / فصول تطبق مناهج المدارس العادية .
ب. فصول تطبق مناهج مطورة / فصول تطبق مناهج غير مطورة .
ج. فصول تطبق مناهج متنوعة / فصول تطبق مناهج محددة .
د. لا شيء مما سبق .
س9: فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة مثل :
أ. فصول الأطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الأطفال الصم .
ب. فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س10: فصول تطبق مناهج المدارس العادية مثل :
أ. فصول الأطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الأطفال الصم .
ب. فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س11: في الفترة الأخيرة أصبحت الأمانة العامة للتربية الخاصة تسعى لتطبيق التعليم العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصــول الخاصة (ذوي الاحتياجات) مع الاستفادة من برامج التربوية حتى يواصلوا تعليمهم بالجامعات دون ازدواجية :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س12: إستراتيجية التربية الخاصة ترتكز على عشرة محاور رئيسية منها :
أ. توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة / تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية .
ب. تطوير المناهج والخطط الدراسية، والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
ج. تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين / تطوير الهيكل التنظيمي للأمانة العامة للتربية الخاصة .
د. جميع ما سبق .
س13: جميع ما يلي من إستراتيجية التربية الخاصة ماعدا :
أ. دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبلية.
ب. التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيل دورها.
ج. تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة/ التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة داخل المملكة وخارجها.
د. تنمية و تدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .
س14: توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة يركز على :
أ. استحداث برامج متخصصة لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصة واستحداث برامج التدخل المبكر في هذه المعاهد
ب. تحويل هذه المعاهد لمراكز معلومات وخدمات مسانده.ومراكز تدريب بحيث أن تكون بها دورات تدريبيه.
ج. استحداث برامج بتلك المعاهد تعتني بتدريب وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
د. جميع ما سبق .
س15: تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية يرتكز على :
أ. المعلمين العاملين في مجال التربية.
ب. المعلمات العاملين في مجال التربية.
ج. الطلاب والطالبات .
د. أ+ب .
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:55 PM
فوفو ليش ماتحل:(107):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:56 PM
لا والله صادقه
حلو انك مو مذاكره واغلاطك قليله:(204):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 09:56 PM
ماعندها الماده :(107):
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 09:58 PM
هآجسي مآعندي المآده هذي
ولآ أعرف عنهآ شي :biggrin:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 09:59 PM
س1: من أهداف التربية الخاصة :
أ. تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتها المختلفة.
ب. تدريب الأطفال ذوي الاحتياجات علي اكتشاف المهارات المناسبة حسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة.
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
س2:يمكنتحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. الكشف علىذوي الاحتياجات من مرحله مبكرة ليتلقوا العنايةوالاهتمام.
ب. محاولةالكشف عن القدرات والاستعداد للأطفال ليستطيعوااستثمارها.
ج. الوسائل والمعينات المناسبة.
د. جميع ما سبق .
س3:يمكنتحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. تنمية وتدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .
ب. توفيرقدر من الرعاية و الاستقرار بالناحية الاجتماعية و النفسية للتكيف مع المجتمع الذييعيشون به وتحقيقها .
ج. محاولةتعديل بعض الاتجاهات التربوية الخاطئة اتجاه بعضالأسر. إعدادالبرامج التربوية الفردية التي تتلاءم مع قدرة كل طفل
د. جميع ما سبق .
س4: كل طفل له قدرات عاديه ولكن ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم فروق فرديهأكثر,والسبب في ذلكإن الاختلافات بين فئات الاحتياجات الخاصة كبيره جداًجداً :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س5:يمكنتحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. الاستفادةمن البحث العلمي . / الاستفادة من التقنية الحديثة .
ب. تنشر وعي بأنواع العوق ومجالاته و طرقالوقاية.
ج. تعدالمدارس إعداد جيد لتلبي احتياجات الأطفال ذوي الاحتياجاتالخاصة.
د. جميع ما سبق .
س6:أي العبارات التالية خاطئة :
أ. من إستراتيجية التربية الخاصةأن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لا يتجزأ من النظام التعليمي في المملكة .
ب. نسبة المعاقين بالمدرسة 40% .20% .
ج. ترتكز هذه الإستراتيجية علي عشرة محاور رئيسية منها تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين.
د. من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي من الأطفال غير العاديين، فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية .
س7: وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية من خلال:
أ. التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية.
ب. الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرف المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
ج. أ+ب
د. لا شيء مما سبق .
س8: التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية كان على نوعين هما :
أ. فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة / فصول تطبق مناهج المدارس العادية .
ب. فصول تطبق مناهج مطورة / فصول تطبق مناهج غير مطورة .
ج. فصول تطبق مناهج متنوعة / فصول تطبق مناهج محددة .
د. لا شيء مما سبق .
س9: فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة مثل :
أ. فصول الأطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الأطفال الصم .
ب. فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س10: فصول تطبق مناهج المدارس العادية مثل :
أ. فصول الأطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الأطفال الصم .
ب. فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س11: في الفترة الأخيرة أصبحت الأمانة العامة للتربية الخاصة تسعى لتطبيق التعليم العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصــول الخاصة (ذوي الاحتياجات) مع الاستفادة من برامج التربوية حتى يواصلوا تعليمهم بالجامعات دون ازدواجية :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س12: إستراتيجية التربية الخاصةترتكز على عشرة محاور رئيسية منها :
أ. توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة / تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية .
ب. تطوير المناهج والخطط الدراسية، والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
ج. تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين / تطوير الهيكل التنظيمي للأمانة العامة للتربية الخاصة .
د. جميع ما سبق .
س13: جميع ما يلي من إستراتيجية التربية الخاصة ماعدا :
أ. دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبلية.
ب. التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيل دورها.
ج. تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة/ التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة داخل المملكة وخارجها.
د. تنمية وتدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .
س14: توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة يركزعلى:
أ. استحداث برامجمتخصصة لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصةواستحداثبرامج التدخل المبكر في هذه المعاهد
ب. تحويل هذه المعاهد لمراكز معلومات وخدماتمسانده.ومراكز تدريب بحيث أن تكون بها دوراتتدريبيه.
ج. استحداثبرامج بتلك المعاهد تعتني بتدريب وتأهيل ذوي الاحتياجاتالخاصة.
د. جميع ما سبق .
س15: تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية يرتكز على :
أ. المعلمين العاملين في مجال التربية.
ب. المعلمات العاملين في مجال التربية.
ج. الطلاب والطالبات .
د. أ+ب .r
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:01 PM
انتي اقوى شي
غلطين :71::d5:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:01 PM
برافو هااجسي واصلي
:d5:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:01 PM
بيشو لاجد تعرفين وين الحلو ان اللي اغط فيه هنا خلاص يلزق واذكره بالاختبااار:119:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:02 PM
وربي مو مذااكره ولا فتحتها:71::71::71:
الحمدالله بيشو:106::106:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:02 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة التربية الخاصة في المملكة
س1: من أهداف التربية الخاصة :
أ. تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتها المختلفة.
ب. تدريب الأطفال ذوي الاحتياجات علي اكتشاف المهارات المناسبة حسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة.
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
س2:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. الكشف على ذوي الاحتياجات من مرحله مبكرة ليتلقوا العناية والاهتمام.
ب. محاولة الكشف عن القدرات والاستعداد للأطفال ليستطيعوا استثمارها.
ج. الوسائل و المعينات المناسبة.
د. جميع ما سبق .
س3:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. تنمية و تدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .
ب. توفير قدر من الرعاية و الاستقرار بالناحية الاجتماعية و النفسية للتكيف مع المجتمع الذي يعيشون به وتحقيقها .
ج. محاولة تعديل بعض الاتجاهات التربوية الخاطئة اتجاه بعض الأسر. إعداد البرامج التربوية الفردية التي تتلاءم مع قدرة كل طفل
د. جميع ما سبق .
س4: كل طفل له قدرات عاديه ولكن ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم فروق فرديه أكثر,والسبب في ذلك إن الاختلافات بين فئات الاحتياجات الخاصة كبيره جداً جداً :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س5:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
أ. الاستفادة من البحث العلمي . / الاستفادة من التقنية الحديثة .
ب. تنشر وعي بأنواع العوق ومجالاته و طرق الوقاية.
ج. تعد المدارس إعداد جيد لتلبي احتياجات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
د. جميع ما سبق .
س6:أي العبارات التالية خاطئة :
أ. من إستراتيجية التربية الخاصة أن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لا يتجزأ من النظام التعليمي في المملكة .
ب. نسبة المعاقين بالمدرسة 40% .20% .
ج. ترتكز هذه الإستراتيجية علي عشرة محاور رئيسية منها تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين.
د. من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي من الأطفال غير العاديين، فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية .
س7: وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية من خلال:
أ. التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية.
ب. الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرف المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
ج. أ+ب
د. لا شيء مما سبق .
س8: التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية كان على نوعين هما :
أ. فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة / فصول تطبق مناهج المدارس العادية .
ب. فصول تطبق مناهج مطورة / فصول تطبق مناهج غير مطورة .
ج. فصول تطبق مناهج متنوعة / فصول تطبق مناهج محددة .
د. لا شيء مما سبق .
س9: فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة مثل :
أ. فصول الأطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الأطفال الصم .
ب. فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س10: فصول تطبق مناهج المدارس العادية مثل :
أ. فصول الأطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الأطفال الصم .
ب. فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س11: في الفترة الأخيرة أصبحت الأمانة العامة للتربية الخاصة تسعى لتطبيق التعليم العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصــول الخاصة (ذوي الاحتياجات) مع الاستفادة من برامج التربوية حتى يواصلوا تعليمهم بالجامعات دون ازدواجية :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س12: إستراتيجية التربية الخاصة ترتكز على عشرة محاور رئيسية منها :
أ. توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة / تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية .
ب. تطوير المناهج والخطط الدراسية، والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
ج. تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين / تطوير الهيكل التنظيمي للأمانة العامة للتربية الخاصة .
د. جميع ما سبق .
س13: جميع ما يلي من إستراتيجية التربية الخاصة ماعدا :
أ. دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبلية.
ب. التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيل دورها.
ج. تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة/ التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة داخل المملكة وخارجها.
د. تنمية و تدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .
س14: توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة يركز على :
أ. استحداث برامج متخصصة لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصة واستحداث برامج التدخل المبكر في هذه المعاهد
ب. تحويل هذه المعاهد لمراكز معلومات وخدمات مسانده.ومراكز تدريب بحيث أن تكون بها دورات تدريبيه.
ج. استحداث برامج بتلك المعاهد تعتني بتدريب وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
د. جميع ما سبق .
س15: تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية يرتكز على :
أ. المعلمين العاملين في مجال التربية.
ب. المعلمات العاملين في مجال التربية.
ج. الطلاب والطالبات .
د. أ+ب .
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:03 PM
هذا الي انا اقوله حتى لو مو مذاكره
الي تغلطين فيه تثبت في الذاكره
استمري :d5:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:03 PM
وين فوفو تنزل الملخص
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:04 PM
اللي بعده:mh318:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:05 PM
:oao:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:05 PM
المحاضرة الخامسة
منطلقات التربية الخاصة
اشتملت سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية علي عدد من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة، كما استدعي التطور والتوسع السريعان في نطاق الاتجاهات التربوية المعاصرة لرعاية ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة، أن تضيف ألي تلك الأسس والثوابت عدداً آخر من الثوابت التي تبلورت حديثاً، لتشكل مجتمعة المنطلقات الأساسية التي تنطلق منها التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم.
ومن هذه الاسس و الثوابت :-
1- ان التعليم حق و طلب العلم فرض على كل فرد بحكم الاسلام,وتيسير التعليم ونشره في انحاء المملكه من الامور الواجبه على الدوله على قدر قدراتها وإمكانياتها.
2- التفاعل الواعي مع التطورات الحضاريه العالميه في ميدان العلوم و الثقافه والاداب بمسايرة هذا التطور و المشاركه به لانه يعود على المجتمع بالخير و التقدم.
3- احترام الحقوق العامه التي كفلها الاسلام وشرع حمايتها حفاظاً على الامن و تحقيق استقرار المجتمع المسلم بالدين و العرض والمال والعقل وغير ذلك وهذا ما اشتملت عليه الماده (20)
4- التكافل الاجتماعي بين افراد المجتمع تحقيقا للتعاون و للمحبه والاخاء .
5- تأكيد كرامة الفرد وهذا يستلزم توفير الفرص المناسبه له للتعليم بالقدر المناسب الذي يسمح بقدراته.
6- تقوم بمسايرة خصائص النمو النفسي للناشئين في كل مرحله ويساعدو الفرد ان ينمو روحيا و عاطفياً وإجتماعياً ويؤكدو على ان الناحيه الاسلاميه بحيث ان تكون هو الموجه العام للتربيه بالنسبه للفرد و المجتمع.
7- يتناسب مع قدراتهم واحتياجاتهم واستعداداتهم.
8- العنايه بالمتخلفين دراسياً او الذين يعانون من صعوبات تعليميه والعمل على إزالة ما يمكن إزالته من اسباب تخلف .
9- العنايه بالطلاب المعاقين جسمياً او عقليهاً
10- الاهتمام بإكتشاف الموهوبين ورعايتهم ولان الموهوبين من الناس الذين ممكن ان يعتمد عليهم المجتمع و من الناس الذين يساهمون بإرتقائه وتقدم العلم فيه لذلك المملكه تكثف جهودها بهذا الجانب وتعطي هذه الفئه إهتمام كبير وعنايه فائقه.
11- العنايه بتعليم المعاقين ذهنياً و جسمياً و وضع مناهج خاصه ثقافيه وتدريبيه تتناسب وفقاً لحالته
12- رعاية المعاقين و تزويدهم بالثقافه الاسلاميه والثقافه العامه وتدريب المعاقين على المهارات المناسبه وتوصيل المعلومات بوسائل مناسبه لقدراتهم وهذا ما اشتملت عليه الماده (189) .
13- العنايه بتعليم المعاقين بصرياً بتعليم النواحي الدينيه والاهتمام يتعليم اللغه العربيه لهذه الفئات
14- تضع الجهات المختصه خطط مدروسه للعنايه بكل فرع من فروع التعليم ليستطيع ان يحقق اهدافه وتوضع خطه تنضم سير الدراسه وهذا ما اشتملته الماده (191) .
15- الدوله ترعى النابغين رعايه خاصه لتنمي مواهبهم وتقوم بتوجيههم وتتيح لهم الفرص في مجال نموه.
16- ان المدرسه العاديه هي البيئه الطبيعيه من الناحيه التربويه و الاجتماعيه و النفسيه للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصه ولذلك يتم تقديم وفقاً لنوع ودرجة العوق التي يعاني منها الفرد وهذا يكون عبر انماط الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار او الفصل العادي مع خدمات المعلم المتجول او الفصل العادي مع غرفة المصادر اوالفصل الخاص اوالمدارس الناهريه او المدارس الداخليه او مدارس الاقامه الكامله )خلاصة الفقره الـ16( إن في تدرج في تقديم الخدمات وفقاً لنوع و درجة الاعاقه.
17- إذا كان التعليم ضروره للطفل العادي فهو اكثر ضروره ايضاً للطفر الغير عادي .
18- مرونة وتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ العادي وتعتبر هذه المرونه من العوامل التي تساهم في نجاح الطفل الغير عادي بالمدارس العاديه .
19- لمديرين المدارس دور في دمج هؤلاء التلاميذ وتفاعلهم معهم .
20- المبنى المدرسي المصمم يجب ان يكون خالي من العقبات التي تحول دون استفادة ذوي الاحتياجات الخاصه من مرافق هذا المبنى .
21- على الاداره التعليميه ان تتحقق من ان المدارس تتيح التعليم الشامل للأطفال الغير عاديين
يتبعـ ~,
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:06 PM
الأمانة العامة للتربية الخاصة والإدارة العامة لرعاية الموهوبين
• أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة :
تهدف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقوم باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم ووضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم، وتطوير تلك الخطط والبرامج .
ما هي مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ؟
1- وضع الخطط والبرامج اللازمه لضمان تعليم ذوي الاحتياجات مثل المعاقين بصرياً او سميعياً اوعقلياً او التوحديين او متعددين العوق او المضطربين تواصلياً او سلوكياً و غيرهم من الفئات التي تدخل ضمن نطاق التربيه الخاصه وهذا من خلال انها تنمي بيئه خاصه بقدراتهم وإمكانياتهم
2- وضع القوانين واللوائح المنظمه لهذا النوع من التعليم في مجال التربيه الخاصه
3- تحدد إحتياجات الادارات التعليميه من المراكز و البرامج و المعاهد
4- توفير المتطلبات اللازمه لهذا النوع من التعليم سواء فنيه او بشريه او ماديه
5- إعداد الخطط المناسبه للتدريب والابتعاث في مجال التربيه الخاصه
6- تحدد ذوي الكفائات في مجال التربيه الخاصه
7- العمل على إعداد المناهج و تطويرها لذوي الاحتياجات الخاصه
8- طباعة الكتب الثقافيه والمصحف الشريف و المقررات الدراسيه بطريقة برايل و بالخط البارز وهذا إلى جانب تسجيله صوتياً
9- الاشراف الفني على تنفيذ البرامج و العمل تطويرها
10- تقوم بتقويم المهام و الاختصاصات لاقسام التربيه الخاصه بالادارات التعليميه
11- التوعيه بأسباب العوق و طرق الوقايه منه من الممكن ان يكون عن طريق إعداد نشرات وتصدر تعليمات وتعطي ندوات لتبين مخاطر الاعاقه وكيف نقي انفسنا من الاعاقه عن طريق معرفة الاسباب التي تؤدي للاعاقه
12- إعداد تقرير سنوي يشتمل على إنجازات الامانه العامه للتربيه خلال العام وما العقابات التي إعترضت سبيل البرامج التي تقدمها التربيه الخاصه و إقتراح الحلول المناسبه له
13- إعداد الميزانيه السنويه والخطط الخمسيه اي التي تكون على مدار 5 سنوات
14- تحدد المخصصات الماليه سنوياً لكل برنامج و إداره تعليميه
15- التنسيق مع شؤن المعلمين بالوزاره بإصدار نشرات تتعلق في النقل السنوي بالنسبه لـ المعلمين و المعلمات في الادارات و المعاهد التابعه لها،هذه النشره من الممكن ان تكون تصدر سنوياً
16- التعاون مع القطاعات الحكوميه و الغير حكوميه ومراكز الابحاث وكل من يعتني في مجال ذوي الاحتياجات الخاصه تعمل معه نوع من التنسيق والتعاون
17- الإعداد والتنظيم للقائات والندوات والمؤتمرات و المحاضرات و كل ما يُعقد للإهتمام بـ ذوي الاحتياجات الخاصه
18- المشاركه بالمؤتمارات سواء كانت دوليه او محليه.
19- تقوم بالاشراف الفني على تجهيز البرامج و تطويرها في مجال التربيه الخاصه
الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة :
تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ إحدى عشرة وحدة فنية وإدارية وهى :
• إدارة العوق البصري .
• إدارة العوق السمعي .
• إدارة التربية الفكرية .
• إدارة صعوبات التعلم .
• إدارة التوحد والعوق المتعدد .
• إدارة الدراسات والتطوير .
• الإدارة التنفيذية .
• إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم .
• إدارة الإسكان الداخلي .
• إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية .
• إدارة الشئون الإدارية .
كما أن هناك بعض الوحدات المساندة التابعة للأمانة العامة للتربية الخاصة مثل:
• المكتبة المركزية الناطقة.
• مراكز إنتاج الوسائل التعليمية.
• مراكز السمع والكلام.
مطابع خادم الحرمين الشريفين لطابعة القرآن الكريم بطريقة برايل
يتبعـ ~’,
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:07 PM
وتضع الأمانة في خططها المستقبلية استحداث المزيد من الإدارات لكي تغطي خدماتها بقية فئات ذوي الاحتياجات الخاصة وهذه الإدارات هي:
تبع الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
• إدارة المضطربين تواصلياً .
• إدارة المضطربين سلوكياً وانفعالياً .
• إدارة العوق الجسمي والحركي .
مهام واختصاصات الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
أولاً: إدارة العوق البصري :
تعد إدارة العوق البصري من أقدم الإدارات التي أنشئت لتربية وتعليم المعوقين علي مستوي المملكة، وهي تقوم بتعليم وتربية المكفوفين وضعاف البصر. وكما اسلفنا بالقول ان الكثير من ابناء الوطن ساهمو في مساعدة هذه الفئه و كما ان اول معهد إنشأ في مجال التربيه الخاصه هو معهد النور للمكفوفين بالرياض .وتعد إدارة العوق البصري من اقدم الادارات التي انشأت لتعليم و تربية المعاقين على مستوى المملكه و كانت في البدايه تركز على تعليم المكفوفين فقط ولكن بعد ما تغير إسم الامانه و اتسع المفهوم بدأ ايضاً هي تتسع و تشمل مع المكفوفين ضعاف البصر لذلك تم تغيرها من إدارة تعليم المكفوفين إلى ادارة العوق البصري
ما هي مهام واختصاصات إدارة العوق البصري ؟
1- إعداد و تنسيق السياسات والاجرائات التي يجب ان تتبعها الادارات التعليميه في تعليم المعاقين بصريا وتقدم لهم المساعدات الفنيه والاداريه والماليه كلما إحتاجو لذلك
2- تستلم التقارير التي ترد إليها من الادارات التعليمه وتراجعها و تفحص هذه التقارير وتقدم توصيات في ضوء ماهو موجود لديها من بيانات تتعلق بتعليم المعاقين بصرياً بالادارات التابعه لها والمعدات و مايلزمهم من اشياء بالعمليه التعليميه
3- تتلقى التقارير المتعلقه ببرامج تعليم المعاقين بصرياً وإدارة هذه البرامج و مشاكلها وإحتياجتها و هذا لعملية التطوير و التخطيط المستقبلي 4- تساعد في إعداد واختيار الكتب و الوسائل التعليميه الايضاحيه والمختبرات والمواد و الألات و اللوازم التعليميه ذات العلاقه بتعليم المعاقين وتحديد المتطلبات السنويه للعمليه التعليميه
5- تقوم بالمتابعه من جانب الموجهين والمشرفين التربويين على العمليه التعليميه للمعاقين بصرياً في انحاء المملكه وهذا يكون على مدار العام 6- تساهم بتطوير و تحديث المناهج التي تقدم للمعاقين بصرياً
7- تتعاون مع الادارات ذات العلاقه بإختيار المعلمين الذين يقدمون البرامج للمعاقين وتوكل لهم المهام وتعدهم إعداد جيد للقيام بعملهم على اكمل وجه
8- تساند في إنشاء برامج جديده لتربية وتعليم المعاقين بصرياً بمنقصات شراء المواد واللوازم التعليميه والمعدات والالات
9- تشارك بإقامة دورات تدريبيه لـ معلمي المعاقين بصرياً و تشارك في إختيار وترشيح من تقتضي المصلحه لإبتعاثه للخارج
10- تقدم تقرير سنوي عن نشاط إدارة العوق البصري للأمانه العامه للتربيه الخاصه متضمن كل المعلومات والاحصائيات المتعلقه بالمتعلمين والتلاميذ و الاداره التعليميه و مقترحاتهم و خططهم المستقبليه
11- تشرف على طباعة الكتب الدراسيه لمعاهد و برامج المكفوفين
12- تشرف على مراكز إنتاج الوسائل التعليميه لمعاهد وبرامج النور وتضع خطط الانتاج السنويه وتوزعها على المعاهد
13- المكتبه المركزيه الناطقه والتي تعمل إدارة العوق على تزويد المكتبه بإحتياجاتها الماديه
وبعد ان تم ضم المكتب الاقليمي لشؤن المكفوفين توحد نشاطه مع الانشطه التي تقوم بها الامانه العامه للتربيه الخاصه اُضيف لإختصاصات العوق البصري ..
وتقوم بالاشراف على كل من : مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة المصحف بطريقة برايل - والمركز السعودي لتدريب الكفيفات بالاردن- و المعهد السعودي البحريني للمكفوفين
وهذا اضاف اعباء اخرى لـ اختصاصات و مهام إدارة العوق البصري وتعتبر بعض المهام مهام دوليه
ثانياً: إدارة العوق السمعي :
تعد هذه الإدارة أيضا من أقدم الإدارات التي أنشئت لتربية وتعليم المعاقين، وكانت في البداية تعني بتربية وتعليم التلاميذ الصم فقط، ثم تطورت رسالتها فامتدت رسالتها لتشمل تربية وتعليم الصم وضعاف السمع، وبالتالي تغير اسمها من إدارة تعليم الصم إلي إدارة العوق السمعي.
ما هي مهام واختصاصات إدارة العوق السمعي ؟
من مهام و إختصاصات إدارة العوق السمعي أنها تقوم بـ
1- تنسيق وإعداد السياسات و الاجرائات التي تتبعها الاداره التعليميه في إدارة و تعليم برامج المعافين سميعاً
2- تستقبل التقارير وتقيمها و تدرسها وتحاول ان ترى في ضوء هذه التقارير ان تقدم التوصيات سواء ما يتعلق بالميزانيه الخاصه بإدارة العوق السمعي او البرامج التي تقدم او بالمناهج المعده لهذه الفئه او العملين بهذا المجال او إعداد المعلمين
3- ترى مطالب الادارات التعليميه المتعلقه بتعليم المعاقين سمعياً وتبدأ بالبحث هل هذه الادارات بحاجه لمعلمين في مناطق معينه ام لا ؟ هل تحتاج لإقامة برامج تدريبيه للعاملين في المجال و برامج تأهيليه ام لا؟ , هل تكون محتاجه لموضفين إداريين لتيسير العمل ام لا؟
4- تقوم بالنواحي الفنيه المتعلقه بـتربيه وتعليم المعاقين سمعياً
5- تنظم جولات إستطلاعيه وتوجيهيه ومتابعه على المعاهد والبرامج وتطلب من المشرفين إعداد تقارير في هذا الجانب ويقومو بـ مراجعة و تقييم البرامج التعليميه و يبرزو وجهات نظرهم في هذا الجانب
6- تشارك في ابحاث تربويه المتعلقه في تعليم المعاقين سمعياً وتزويد الجهات المعنيه بالمعلومات المطلوبه وتساعد بإختيار الكتب الدراسيه والوسائل التعليميه والمختبرات و كل ماله علاقه بتعليم الصم بالادارات التعليميه وبالتقويم والتطوير للمناهج التعليميه التي تقدم للصم ,بإختيار المعلمين والموظفين وتحدد مهامهم
7- يطلب من إدارة العوق السمعي أن تعد تقرير سنوي يشتمل على إنجازات إدارة العوق السمعي فيما يتعلق بعملها على مدار العام
وتقديم خططها و مقترحاتها المستقبليه للتطوير و التحسين بالجانب التربوي والتأهيلي لذوي الاحتياجات الخاصه والمتعاونين معهم بهذا المجال 8- تساعد وتشارك في إعداد التقرير السنوي للاداره وفقاً للسياسه و الاجرائات المتبعه في هذا الجانب.
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:07 PM
:oao:خلصت
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:08 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة التربية الخاصة بالمملكة
س1: اشتملت سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية علي عدد من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة منها:
أ. تيسير التعليم ونشره في أنحاء المملكة من الأمور الواجبة على الدولة على قدر قدراتها وإمكانياتها.
ب. التفاعل الواعي مع التطورات الحضارية العالمية في ميدان العلوم و الثقافة والآداب .
ج. احترام الحقوق العامة التي كفلها الإسلام وشرع حمايتها حفاظاً على الأمن و تحقيق استقرار المجتمع المسلم .
د. جميع ما سبق صحيح .
س2: أي مما يلي خطأ وليس من الثوابت المرتبطة بسياسة التعليم بمجال التربية الخاصة بالمملكة :
أ. التكافل الاجتماعي بين أفراد المجتمع تحقيقا للتعاون و للمحبة والإخاء .
ب. تأكيد كرامة الفرد وهذا يستلزم توفير الفرص المناسبة له للتعليم بالقدر المناسب الذي يسمح بقدراته.
ج. لا تقوم بمسايرة خصائص النمو النفسي للناشئين في كل مرحله . العكس صحيح .
د. العناية بالمتخلفين دراسياً أو الذين يعانون من صعوبات تعليمية والعمل على إزالة ما يمكن إزالته من أسباب تخلف .
س3: أي مما يلي خطأ وليس من الثوابت المرتبطة بسياسة التعليم بمجال التربية الخاصة بالمملكة :
أ. العناية بالطلاب المعاقين جسمياً أو عقلياً.
ب. لم تعطي الموهوبين أي اهتمام .الاهتمام باكتشاف الموهوبين ورعايتهم .
ج. العناية بتعليم المعاقين ذهنياً و جسمياً و وضع مناهج خاصة ثقافيه وتدريبيه تتناسب وفقاً لحالته .
د. رعاية المعاقين و تزويدهم بالثقافة الإسلامية والثقافة العامة وتدريبهم على المهارات المناسبة وتوصيل المعلومات بوسائل مناسبة لقدراتهم .
س4: من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة العناية بتعليم المعاقين بصرياً :
أ. النواحي الدينية .
ب. اللغة العربية .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س5: من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة أن الجهات المختصة تضع خطط مدروسة للعناية بكل فرع من فروع التعليم ليستطيع أن يحقق أهدافه وتوضع خطه تنضم سير الدراسة :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س6: إن المدرسة العادية هي البيئة الطبيعية من الناحية التربوية و الاجتماعية و النفسية للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة ولذلك يتم تقديم الخدمات وفقاً :
أ. لنوع العوق .
ب. لنوع ودرجة العوق .
ج. لدرجة العوق .
د. لا شيء مما سبق .
س7: يتم تقديم الخدمات وفقاً لنوع و درجة الإعاقة عبر أنماط :
أ. الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار أو الفصل الخاص أو المدارس النهارية.
ب. الفصل العادي مع خدمات المعلم المتجول أو المدارس الداخلية .
ج. الفصل العادي مع غرفة المصادر أو مدارس الإقامة الكاملة
د. جميع ما سبق .
س8 : أي العبارات التالية خاطئة وليست من الأسس والثوابت في التربية الخاصة بالمملكة :
أ. إذا كان التعليم ضرورة للطفل العادي فهو أكثر ضرورة أيضا للطفل الغير عادي .
ب. مرونة وتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .
ج. ليس لمديرين المدارس دور في دمج هؤلاء التلاميذ وتفاعلهم معهم .العكس صحيح .
د. المبنى المدرسي المصمم يجب أن يكون خالي من العقبات التي تحول دون استفادة ذوي الاحتياجات الخاصة من مرافق هذا المبنى
س9: على الإدارة التعليمية أن تتحقق من أن المدارس تتيح التعليم الشامل للأطفال الغير عاديين.
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقوم :
أ. باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم .
ب. وضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم.
ج. تطوير الخطط والبرامج .
د. جميع ما سبق .
س11: من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة :
أ. وضع الخطط والبرامج اللازمة لضمان تعليم ذوي الاحتياجات بحيث تنمي بيئة خاصة بقدراتهم وإمكانياتهم
ب. وضع القوانين واللوائح المنظمة لهذا النوع من التعليم في مجال التربية الخاصة .
ج. تحدد احتياجات الإدارات التعليمية من المراكز و البرامج و المعاهد.
د. جميع ما سبق .
س12: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ما عدا :
أ. توفير المتطلبات اللازمة لهذا النوع من التعليم سواء فنيه أو بشريه أو مادية .
ب. مرونة وتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .
ج. إعداد الخطط المناسبة للتدريب والابتعاث في مجال التربية الخاصة .
د. تحدد ذوي الكفاءات في مجال التربية الخاصة.
س13: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ما عدا :
أ. العمل على إعداد المناهج و تطويرها لذوي الاحتياجات الخاصة.
ب. طباعة الكتب الثقافية والمصحف الشريف و المقررات الدراسية بطريقة برايل و بالخط البارز وهذا إلى جانب تسجيله صوتياً.
ج. العناية بتعليم المعاقين ذهنياً و جسمياً و وضع مناهج خاصة ثقافيه وتدريبيه تتناسب وفقاً لحالته.
د. الإشراف الفني على تنفيذ البرامج و العمل على تطويرها .
س13: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ما عدا :
أ. تقوم بتقويم المهام و الاختصاصات لأقسام التربية الخاصة بالإدارات التعليمية .
ب. التوعية بأسباب العوق و طرق الوقاية منه .
ج. إعداد تقرير سنوي يشتمل على إنجازات الأمانة العامة للتربية خلال العام وما العقبات التي اعترضت سبيل البرامج التي تقدمها التربية الخاصة و اقتراح الحلول المناسبة له.
د. العناية بالمتخلفين دراسياً أو الذين يعانون من صعوبات تعليمية.
س13: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ما عدا :
أ. إعداد الميزانية السنوية والخطط الخمسية أي التي تكون على مدار 5 سنوات .
ب. تحدد المخصصات المالية سنوياً لكل برنامج و إدارة تعليمية .
ج. التنسيق مع شؤون المعلمين بالوزارة بإصدار نشرات تتعلق في النقل السنوي .
د. مرونة وتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .
س13: من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة:
أ. التعاون مع القطاعات الحكومية و الغير حكوميه ومراكز الأبحاث وكل من يعتني في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة .
ب. الإعداد والتنظيم للقاءات والندوات والمؤتمرات و المحاضرات و كل ما يُعقد للاهتمام بـ ذوي الاحتياجات الخاصة .
ج. المشاركة بالمؤتمرات سواء كانت دوليه أو محليه و تقوم بالإشراف الفني على تجهيز البرامج و تطويرها في مجال التربية الخاصة .
د. جميع ما سبق .
س14: تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ :
أ. عشر وحدات فنية وإدارية .
ب. إحدى عشرة وحدة فنية وإدارية .
ج. اثنا عشر وحدة فنية وإدارية .
د. ثلاثة عشر وحدة فنية وإدارية .
س15: تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ وحدات فنية وإدارية منها :
أ. إدارة العوق البصري / إدارة العوق السمعي / إدارة التربية الفكرية /إدارة الشئون الإدارية .
ب. إدارة صعوبات التعلم / إدارة التوحد والعوق المتعدد / إدارة الدراسات والتطوير / الإدارة العامة لتربية الموهوبين .
ج. الإدارة التنفيذية / إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم / إدارة الإسكان الداخلي / إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية .
د. جميع ما سبق .
:biggrin::biggrin::biggrin:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:09 PM
الحمد الله :(204):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:10 PM
:biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:12 PM
:(269):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:13 PM
:119:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:14 PM
س1: اشتملت سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية علي عدد من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة منها:
أ. تيسير التعليم ونشره في أنحاءالمملكة من الأمور الواجبة على الدولة على قدر قدراتهاوإمكانياتها.
ب. التفاعلالواعي مع التطورات الحضارية العالمية في ميدان العلوم و الثقافة والآداب .
ج. احترامالحقوق العامة التي كفلها الإسلام وشرع حمايتها حفاظاً على الأمن و تحقيق استقرارالمجتمع المسلم .
د. جميع ما سبق صحيح .
س2: أي مما يلي خطأ وليس من الثوابت المرتبطة بسياسة التعليم بمجال التربية الخاصة بالمملكة :
أ. التكافلالاجتماعي بين أفراد المجتمع تحقيقا للتعاون و للمحبة والإخاء .
ب. تأكيدكرامة الفرد وهذا يستلزم توفير الفرص المناسبة له للتعليم بالقدر المناسب الذي يسمحبقدراته.
ج. لا تقومبمسايرة خصائص النمو النفسي للناشئين في كل مرحله . العكس صحيح .
د. العنايةبالمتخلفين دراسياً أو الذين يعانون من صعوبات تعليمية والعمل على إزالة ما يمكنإزالته من أسباب تخلف .
س3: أي مما يلي خطأ وليس من الثوابت المرتبطة بسياسة التعليم بمجال التربية الخاصة بالمملكة :
أ. العنايةبالطلاب المعاقين جسمياً أو عقلياً.
ب. لم تعطي الموهوبين أي اهتمام .الاهتمام باكتشاف الموهوبين ورعايتهم .
ج. العنايةبتعليم المعاقين ذهنياً و جسمياً و وضع مناهج خاصة ثقافيه وتدريبيه تتناسب وفقاًلحالته.
د. رعايةالمعاقين و تزويدهم بالثقافة الإسلامية والثقافة العامة وتدريبهم علىالمهارات المناسبة وتوصيل المعلومات بوسائل مناسبة لقدراتهم .
س4: من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة العنايةبتعليم المعاقين بصرياً :
أ. النواحي الدينية .
ب. اللغة العربية.
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س5: من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة أن الجهات المختصة تضع خطط مدروسة للعناية بكل فرع من فروع التعليم ليستطيع أن يحقق أهدافهوتوضع خطه تنضم سير الدراسة :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س6: إنالمدرسة العادية هي البيئة الطبيعية من الناحية التربوية و الاجتماعية و النفسيةللتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة ولذلك يتم تقديم الخدمات وفقاً :
أ. لنوع العوق .
ب. لنوع ودرجة العوق .
ج. لدرجة العوق .
د. لا شيء مما سبق .
س7: يتم تقديم الخدمات وفقاً لنوع و درجةالإعاقة عبر أنماط :
أ. الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار أو الفصل الخاص أو المدارس النهارية.
ب. الفصلالعادي مع خدمات المعلم المتجول أو المدارس الداخلية .
ج. الفصل العادي مع غرفة المصادر أو مدارس الإقامة الكاملة
د. جميع ما سبق .
س8 : أي العبارات التالية خاطئة وليست من الأسس والثوابت في التربية الخاصة بالمملكة :
أ. إذا كانالتعليم ضرورة للطفل العادي فهو أكثر ضرورة أيضا للطفل الغير عادي .
ب. مرونةوتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .
ج. ليس لمديرين المدارس دور في دمج هؤلاء التلاميذ وتفاعلهم معهم .العكس صحيح .
د. المبنىالمدرسي المصمم يجب أن يكون خالي من العقبات التي تحول دون استفادة ذوي الاحتياجاتالخاصة من مرافق هذا المبنى
س9: علىالإدارة التعليمية أن تتحقق من أن المدارس تتيح التعليم الشامل للأطفال الغيرعاديين.
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقوم :
أ. باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم .
ب. وضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم.
ج. تطوير الخطط والبرامج .
د. جميع ما سبق .
س11: من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة :
أ. وضع الخططوالبرامج اللازمة لضمان تعليم ذوي الاحتياجات بحيث تنمي بيئة خاصةبقدراتهم وإمكانياتهم
ب. وضعالقوانين واللوائح المنظمة لهذا النوع من التعليم في مجال التربية الخاصة .
ج. تحدداحتياجات الإدارات التعليمية من المراكز و البرامج والمعاهد.
د. جميع ما سبق .
س12: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ما عدا :
أ. توفيرالمتطلبات اللازمة لهذا النوع من التعليم سواء فنيه أو بشريه أومادية .
ب. مرونةوتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .
ج. إعدادالخطط المناسبة للتدريب والابتعاث في مجال التربية الخاصة .
د. تحدد ذويالكفاءات في مجال التربية الخاصة.
س13: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ما عدا :
أ. العمل على إعداد المناهج و تطويرها لذوي الاحتياجات الخاصة.
ب. طباعةالكتب الثقافية والمصحف الشريف و المقررات الدراسية بطريقة برايل و بالخط البارزوهذا إلى جانب تسجيله صوتياً.
ج. العنايةبتعليم المعاقين ذهنياً و جسمياً و وضع مناهج خاصة ثقافيه وتدريبيه تتناسب وفقاًلحالته.
د. الإشرافالفني على تنفيذ البرامج و العمل على تطويرها.
س13: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ما عدا :
أ. تقوم بتقويم المهام و الاختصاصات لأقسام التربية الخاصة بالإداراتالتعليمية .
ب. التوعيةبأسباب العوق و طرق الوقاية منه .
ج. إعدادتقرير سنوي يشتمل على إنجازات الأمانة العامة للتربية خلال العام وما العقبات التياعترضت سبيل البرامج التي تقدمها التربية الخاصة و اقتراح الحلول المناسبةله.
د. العنايةبالمتخلفين دراسياً أو الذين يعانون من صعوبات تعليمية.
س13: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ما عدا :
أ. إعدادالميزانية السنوية والخطط الخمسية أي التي تكون على مدار 5 سنوات.
ب. تحددالمخصصات المالية سنوياً لكل برنامج و إدارة تعليمية .
ج. التنسيق مع شؤون المعلمين بالوزارة بإصدار نشرات تتعلق في النقل السنوي.
د. مرونةوتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .
س13: من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة:
أ. التعاونمع القطاعات الحكومية و الغير حكوميه ومراكز الأبحاث وكل من يعتني في مجال ذويالاحتياجات الخاصة.
ب. الإعدادوالتنظيم للقاءات والندوات والمؤتمرات و المحاضرات و كل ما يُعقد للاهتمام بـ ذويالاحتياجات الخاصة.
ج. المشاركةبالمؤتمرات سواء كانت دوليه أو محليه وتقوم بالإشراف الفني على تجهيز البرامج و تطويرها في مجال التربيةالخاصة .
د. جميع ما سبق .
س14: تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ :
أ. عشر وحدات فنية وإدارية .
ب. إحدى عشرة وحدة فنية وإدارية .
ج. اثنا عشر وحدة فنية وإدارية .
د. ثلاثة عشر وحدة فنية وإدارية .
س15: تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ وحدات فنية وإدارية منها :
أ. إدارة العوق البصري / إدارة العوق السمعي / إدارة التربية الفكرية /إدارة الشئون الإدارية .
ب. إدارة صعوبات التعلم / إدارة التوحد والعوق المتعدد / إدارة الدراسات والتطوير / الإدارة العامة لتربية الموهوبين .
ج. الإدارة التنفيذية / إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم / إدارة الإسكان الداخلي / إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية .
د.
هنا دوختووني جد:bawling:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:15 PM
بيشو تكسرين خآطري لأنك جآلسه بروحك :biggrin:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:16 PM
:hhheeeart4:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:17 PM
عندك 3 اغلاط بس:71::71::71:
:d5::d5:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:17 PM
:biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:18 PM
فديت روحك
دام هاجسي معي تهون
وانتي يالغلا معي شلون لحالي :71:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:18 PM
شلون الحين
بكرا مابدخل
نكمل يوم الجمعه ؟:g2:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:19 PM
لبى قلبك يآلغلآ :106:
بس شفتك تصفرين :biggrin: < بآلفيسآت
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:20 PM
بيشو يالغلا فديتك:love080:
انا هوون معكم:love080::106::106:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:21 PM
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
لابس احدث الصفحه ومره وحده اتسلى :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:22 PM
بيشو اذا اليووم قدرت بكرة ماقدر برروح السووق:mh318:
نكمل الـ5 البااقيه الجمعه
ويبقى اسبوع معانا
كل واحدة تصير تذاكر لوحدهاا:(204):
ونخف دخوول المنتدى:mh12:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:22 PM
بنات بكرا مابدخل
اذا تبون تكملون المراجعه براحتكم
واذا تبونها للجمعه ماعندكم مشكله
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:22 PM
هآجسي + بيشو
ربي يوفقكم أن شآء الله وفآلكم أعلى الدرجآت :106:
عن أذنكم بروح أرآجع بنآء وتطوير معهم :biggrin:
أشوفكم ع خير أن شآء الله
في حفظ الله ورعآيته :106:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:24 PM
افا بيشو:bawling:
فوفو ياحليها ماعندها المادة :106:
تبيني اراجع لحالي
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:24 PM
اها حلو اجل نكمل الجمعه
بس حاولوا تأخرون المراجعه لين 8:30 :mh318:
يمكن اتأخر في الخبر
بس بحال ارجع بدري:wink:
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:24 PM
مووووفقه حياااتي فوفو
الله ييسرلك :106:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:25 PM
خلاص ياقلبي
اجل نكمل المراجعه الجمعه :love080:
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:25 PM
فوفوالله معك
موفقه في المراجعه
((هــاجسـيs))
2011- 12- 7, 10:27 PM
ع خير ياااارب
بحفظ الرحمن بيشو && فوفو :106:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 7, 10:27 PM
يسلمو يآلغآليآت والله يوفقكم يآرب :106:
لنآ لقآء يوم الجمعه بإذن الله ..:(204):
**Besho0o**
2011- 12- 7, 10:29 PM
يلا بنوتات
استودعكم الله الذي لاتضيع ودائعه
لقانا الجمعه
:106::106::106:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 08:57 PM
:(107):
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:00 PM
محد بيراجع :g2:
(خالد)
2011- 12- 9, 09:03 PM
انتم باقي ماخلصتو مراجعه :(107):
ونا كنت انتظر اليوم نبدا علم نفس التربوي <<:mh12:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:03 PM
:bawling:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:04 PM
خلاص شكل سحبوا علي
نبداء علم نفس اليوم
ماعندك مشكله :119:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:06 PM
السلآم عليكم ورحمة الله وبركآته..
أنا برآجع ويآكم باذن الله..:tongue:
مشاركة معنوية ولا ترى مو مذآكره..:mh318:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:07 PM
وهآجسي بعد بترآجع ويانا بس ماادري ليش تأخرت,,:(107):
ننتظرهم شوي يمآ شو..
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:09 PM
خالد شرايك نراجعها بكرا
دام البنوتات هنا
ويمديني اجهز لك الاسئله :33_asmilies-com:
هلا والله ترتر اخبارك يالغلا:106:
وينها هي ع الاساس بتدخل اليوم :71:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:11 PM
وينكم بناات :bawling:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:11 PM
آهلين فيك حبوبة...:106:
أنا بخير بطلتك الحلوة,,وحشتوني أنتم و المرآجعة ويآكم..:tongue:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:13 PM
يالبى قلبك
وربي صادقه انا من امس العصر مادخلت
احس صار لي شهر مو داخله :lllolll:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:14 PM
وانتي اكثر غلاتي :106:
ترتر نبدي على مايجون :cheese:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:16 PM
ماشي ياحلوة ..يلا بسم الله..:tongue:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:18 PM
اوكي نبدي على بركه الله
:biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:19 PM
المحاضرة السادسة
س1: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. إدارة التربية الفكرية تعتبر من أقدم الإدارات بالأمانة العامة للتربية الخاصة .
ب. إدارة التربية الفكرية تهدف إلى تعليم ذوي الإعاقة العقلية من فئة القابلين للتعلم.
ج. إدارة التربية الفكرية تقوم بوضع الخطط والبرامج لتساعد في دمج فئة القابلين للتعلم مع العاديين في المجتمع و تساعد على تعليمهم بقدر المستطاع .
د. جميع ما سبق صحيح .
س2: من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية :
أ. تساعد في إعداد و عمل اللوائح والقوانين والأنظمة التي تنظم سير العمل في مجال تعليم و تربية ذوي الإعاقة العقلية من فئة القابلين للتعلم بمعاهد و برامج التربية الفكرية.
ب. تساعد و تعد و تنسق الإجراءات التي يجب إتباعها بالإدارات التعليمية في إدارتها لمعاهد و برامج التربية الفكرية.
ج. تساعد بتقديم دعم فني عندما يتطلب الأمر ذلك .
د. جميع ما سبق .
س3: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. تعد التوصيات بما يتعلق بالاحتياجات المالية.
ب. تعد تقرير سنوي يشتمل على إنجازات إدارة العوق السمعي فيما يتعلق بعملها على مدار العام .
ج. محاولة دراسة التقارير التي ترد إليها من الإدارات التابعة لها ومن برامج التربية الفكرية وتتفحص التقارير و تقدم التوصيات التربوية.
د. تنظم زيارات للمشرفين والفنيين على برامج التربية الفكرية وإعداد تقرير عن كل فصل دراسي .
س3: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. تشارك بعمل البحوث و الدراسات الخاصة بفئة القابلين التعلم .
ب. تشارك أيضا بتنفيذ ما توصل إليه العلم من بحوث في مجال تربية و تعليم المعاقين عقلياً.
ج. تشارك بالمؤتمرات و الندوات المتعلقة ببرامج التربية الفكرية على وجه الخصوص.
د. تساند في إنشاء برامج جديدة لتربية وتعليم المعاقين بصرياً.
س4: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقين عقلياً.
ب. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامج المكفوفين.
ج. تشارك بتطوير مناهج التربية الفكرية و تقديم التعديلات اللازمة لتلك المناهج.
د. المشاركة باختيار المعلمين و الموظفين المطلوبين للعمل في برامج التربية الفكرية وتوجيههم حسب الاحتياجات .
س5: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. المشاركة بـ دراسة احتياجات معاهد التربية الفكرية من المباني والتجهيزات والأدوات واختيار التصاميم المناسبة للمبنى .
ب. تشارك بتقديم اقتراحات بإقامة برامج تدريبيه ودورات للعاملين في هذه الإدارة وعلى وجه الخصوص المعلمين .
ج. تخطيط برامج الابتعاث والإفادة أي تختار من تراه مناسباً لهذا الدور .
د. ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياً.
س6: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. تعد كل سنه تقرير سنوي يتضمن أهم النشاطات واهم الأعمال المتعلقة بمجال التربية الفكرية .
ب. تعد ميزانيه خاصة بمجال التربية الفكرية في ضوء ما يرد إليها من تقارير للإدارات التابعة لها.
ج. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامج المكفوفين.
د. تشارك بتطوير مناهج التربية الفكرية و تقديم التعديلات اللازمة لتلك المناهج.
س7: إدارة صعوبة التعليم استحدثت في عام 1417هـ و من مهمتها أنها تشرف على برامج تربية و تعليم الأطفال ذوي صعوبات التعلم في المدارس العادية:
أ. صواب .
ب. خطأ.
س8: من مهام واختصاصات إدارة صعوبات التعليم :
أ. تطوير برامج صعوبات التعلم .تعد اللوائح و الأنظمة الخاصة بالبرامج.
ب. الإشراف الفني على البرامج أي كيفية تنفيذها و طريقة تنفيذها / تخطيط لاستحداث برامج جديدة.
ج. تقويم البرامج و تحليل النتائج. / يشارك في إعداد البحوث الخاصة بتطوير البرامج في هذا المجال.
د. جميع ما سبق .
س9: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة صعوبات التعليم ماعدا :
أ. تتابع مراكز صعوبات التعلم خصوصاً المراكز النسائية / تساهم مع الإدارات التعليمة بتوفير المتخصصين من الكوادر البشرية .
ب. تشارك وتخطط لبرامج الابتعاث للخارج. / تشارك مع بقية الإدارات بعملية التطوير .
ج. تعد وتقدم تقرير سنوي عن برنامج صعوبات التعلم متضمن كافة الأنشطة والمعلومات بما يتعلق بصعوبات التعلم.
د. تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقين عقلياً.
س10: هي احدث إدارة أنشئت في الأمانة العامة للتربية الخاصة :
أ. إدارة التربية الفكرية .
ب. إدارة التوحد والعوق المتعدد .
ج. إدارة صعوبات التعليم .
د. إدارة العوق البصري .
س11: في المملكة العربية السعودية ما يقارب :
أ. 120 ألف طفل توحدي .
ب. 130 ألف طفل توحدي .
ج. 140 ألف طفل توحدي .
د. 150 ألف طفل توحدي .
س12: من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد:
أ. تنظم العمل الخاص و البرامج الخاصة بالتوحد و العوق المتعدد
ب. تقوم بتنسيق وإعداد السياسات التي تسير عليها الإدارات التعليمية في برنامج التوحد و العوق المتعدد و تقديم الإرشادات الفنية والمساعدات الفنية كلما دعت الضرورة.
ج. تقدم توصيات بما يتعلق بالجوانب المالية والمادية لبرنامجي التوحد والعوق المتعدد .
د. جميع ما سبق .
س13: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد ما عدا :
أ. تنظم الزيارات للمشرفين لبرنامجي التوحد والعوق المتعدد للمراكز التابعة لهم بالإدارات التعليمة .
ب. تشارك وتخطط لبرامج الابتعاث للخارج.
ج. تشارك بإعداد البحوث و الدراسات المتخصصة و المؤتمرات و الندوات بما يتعلق ببرنامج التوحد و العوق المتعدد بأنحاء المملكة .
د. تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة و البرامج والوسائل لبرنامج التوحد و العوق المتعدد.
س14: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد ما عدا :
أ. المشاركة في تطوير مناهج التوحد و العوق المتعدد و اقتراح التعديلات المناسبة لهذه المناهج.
ب. لهم دور باختيار المعلمين و تعينهم و توزيعهم بالمملكة في ما يتعلق ببرنامج التوحد و متعددي العوق.
ج. المشاركة بدراسة احتياجات برامج التوحد و العوق المتعدد من التجهيزات و المباني.
د. المشاركة بتقديم اقتراحات لإقامة برامج تدريبيه ملائمة لـمنسوبي الصم والمكفوفين . لـمنسوبي التوحد و العوق المتعدد.
س12: من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد:
أ. المشاركة لتخطيط برامج الابتعاث والإفادة والتي تكون خاصة ببرامج التوحد والعوق المتعدد.
ب. تعد تقرير سنوي متضمناً كافة المعلومات المتعلقة ببرنامج التوحد و العوق.
ج. تعد ميزانيه خاصة ببرنامج التوحد و العوق المتعدد.
د. جميع ما سبق .
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:23 PM
:biggrin:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:23 PM
المحاضرة السادسة
س1: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. إدارة التربيةالفكرية تعتبرمن أقدم الإدارات بالأمانة العامة للتربية الخاصة .
ب. إدارة التربيةالفكرية تهدف إلى تعليم ذوي الإعاقة العقلية من فئة القابلين للتعلم.
ج. إدارة التربيةالفكرية تقوم بوضع الخطط والبرامج لتساعد في دمج فئة القابلين للتعلم مع العاديين في المجتمع و تساعد علىتعليمهم بقدر المستطاع.
د. جميع ما سبق صحيح .
س2: من مهام واختصاصات إدارة التربيةالفكرية :
أ. تساعد فيإعداد و عمل اللوائح والقوانين والأنظمة التي تنظم سير العمل في مجال تعليم و تربيةذوي الإعاقة العقلية من فئة القابلين للتعلم بمعاهد و برامج التربيةالفكرية.
ب. تساعد و تعد و تنسقالإجراءات التي يجب إتباعها بالإدارات التعليمية في إدارتها لمعاهد و برامج التربيةالفكرية.
ج. تساعد بتقديم دعم فنيعندما يتطلب الأمر ذلك .
د. جميع ما سبق .
س3: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربيةالفكرية ما عدا :
أ. تعدالتوصيات بما يتعلق بالاحتياجات المالية.
ب. تعد تقرير سنوييشتمل على إنجازات إدارة العوق السمعي فيما يتعلق بعملها على مدار العام .
ج. محاولة دراسة التقارير التي ترد إليها من الإدارات التابعة لها ومنبرامج التربية الفكرية وتتفحص التقارير و تقدم التوصيات التربوية.
د. تنظمزيارات للمشرفين والفنيين على برامج التربية الفكرية وإعداد تقرير عن كل فصل دراسي .
س3: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربيةالفكرية ما عدا :
أ. تشاركبعمل البحوث و الدراسات الخاصة بفئة القابلين التعلم .
ب. تشارك أيضا بتنفيذ ما توصل إليه العلم من بحوث في مجال تربية و تعليمالمعاقين عقلياً.
ج. تشاركبالمؤتمرات و الندوات المتعلقة ببرامج التربية الفكرية على وجهالخصوص.
د. تساند في إنشاء برامج جديدة لتربية وتعليمالمعاقين بصرياً.
س4: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربيةالفكرية ما عدا :
أ. تساهمباختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقينعقلياً.
ب. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامجالمكفوفين.
ج. تشاركبتطوير مناهج التربية الفكرية و تقديم التعديلات اللازمة لتلكالمناهج.
د. المشاركة باختيار المعلمين و الموظفين المطلوبين للعمل في برامج التربية الفكريةوتوجيههم حسب الاحتياجات .
س5: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربيةالفكرية ما عدا :
أ. المشاركة بـ دراسة احتياجات معاهد التربية الفكرية من المباني والتجهيزات والأدوات واختيار التصاميم المناسبة للمبنى .
ب. تشاركبتقديم اقتراحات بإقامة برامج تدريبيه ودورات للعاملين في هذه الإدارة وعلى وجهالخصوص المعلمين .
ج. تخطيطبرامج الابتعاث والإفادة أي تختار من تراه مناسباً لهذا الدور.
د. ترى مطالبالإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياً.
س6: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربيةالفكرية ما عدا :
أ. تعد كلسنه تقرير سنوي يتضمن أهم النشاطات واهم الأعمال المتعلقة بمجال التربية الفكرية.
ب. تعد ميزانيه خاصة بمجال التربية الفكرية في ضوء ما يرد إليها من تقاريرللإدارات التابعة لها.
ج. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامجالمكفوفين.
د. تشاركبتطوير مناهج التربية الفكرية و تقديم التعديلات اللازمة لتلكالمناهج.
س7: إدارة صعوبةالتعليم استحدثت في عام 1417هـ و من مهمتها أنها تشرف على برامجتربية و تعليم الأطفال ذوي صعوبات التعلم في المدارس العادية:
أ. صواب .
ب. خطأ.
س8: من مهامواختصاصات إدارة صعوبات التعليم :
أ. تطوير برامج صعوبات التعلم .تعد اللوائح والأنظمة الخاصة بالبرامج.
ب. الإشراف الفني على البرامج أي كيفية تنفيذها و طريقةتنفيذها / تخطيطلاستحداث برامج جديدة.
ج. تقويم البرامج و تحليل النتائج. / يشارك في إعداد البحوث الخاصة بتطوير البرامج فيهذا المجال.
د. جميع ما سبق .
س9: كل ما يأتي من مهامواختصاصات إدارة صعوبات التعليم ماعدا :
أ. تتابعمراكز صعوبات التعلم خصوصاً المراكز النسائية/ تساهم مع الإدارات التعليمة بتوفير المتخصصين منالكوادر البشرية .
ب. تشارك وتخطط لبرامج الابتعاث للخارج. / تشارك مع بقية الإدارات بعملية التطوير .
ج. تعد وتقدمتقرير سنوي عن برنامج صعوبات التعلم متضمن كافة الأنشطة والمعلومات بما يتعلقبصعوبات التعلم.
د. تساهمباختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقينعقلياً.
س10: هياحدث إدارة أنشئت في الأمانة العامة للتربية الخاصة :
أ. إدارة التربية الفكرية .
ب. إدارة التوحد والعوقالمتعدد.
ج. إدارة صعوبات التعليم .
د. إدارة العوق البصري .
س11: في المملكة العربية السعودية ما يقارب :
أ. 120 ألف طفلتوحدي .
ب. 130 ألف طفل توحدي .
ج. 140 ألف طفل توحدي .
د. 150 ألف طفل توحدي .
س12: من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوقالمتعدد:
أ. تنظمالعمل الخاص و البرامج الخاصة بالتوحد و العوقالمتعدد
ب. تقومبتنسيق وإعداد السياسات التي تسير عليها الإدارات التعليمية في برنامج التوحد والعوق المتعدد و تقديم الإرشادات الفنية والمساعدات الفنية كلما دعتالضرورة.
ج. تقدمتوصيات بما يتعلق بالجوانب المالية والمادية لبرنامجي التوحد والعوقالمتعدد .
د. جميع ما سبق .
س13: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوقالمتعدد ما عدا :
أ. تنظمالزيارات للمشرفين لبرنامجي التوحد والعوق المتعدد للمراكز التابعة لهم بالإداراتالتعليمة .
ب. تشارك وتخطط لبرامج الابتعاث للخارج.
ج. تشاركبإعداد البحوث و الدراسات المتخصصة و المؤتمرات و الندوات بما يتعلق ببرنامج التوحدو العوق المتعدد بأنحاء المملكة .
د. تساهمباختيار الكتب الدراسية المناسبة و البرامج والوسائل لبرنامج التوحد و العوقالمتعدد.
س14: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوقالمتعدد ما عدا :
أ. المشاركةفي تطوير مناهج التوحد و العوق المتعدد و اقتراح التعديلات المناسبة لهذهالمناهج.
ب. لهم دورباختيار المعلمين و تعينهم و توزيعهم بالمملكة في ما يتعلق ببرنامج التوحد و متعدديالعوق.
ج. المشاركةبدراسة احتياجات برامج التوحد و العوق المتعدد من التجهيزات والمباني.
د. المشاركةبتقديم اقتراحات لإقامة برامج تدريبيه ملائمة لـمنسوبي الصم والمكفوفين . لـمنسوبي التوحد و العوقالمتعدد.
س12: من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوقالمتعدد:
أ. المشاركةلتخطيط برامج الابتعاث والإفادة والتي تكون خاصة ببرامج التوحد والعوقالمتعدد.
ب. تعدتقرير سنوي متضمناً كافة المعلومات المتعلقة ببرنامج التوحد والعوق.
ج. تعدميزانيه خاصة ببرنامج التوحد و العوقالمتعدد.
د. جميع ما سبق .
:tongue:
اي شيء فيه مهآم مو معنآ لذلك ماحليته. . .:(269):
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:23 PM
**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), "المترفة" (http://www.ckfu.org/vb/u70545.html), متحمسه للمستقبل (http://www.ckfu.org/vb/u62816.html), الجوري والنرجس (http://www.ckfu.org/vb/u62856.html)
ياالله ان تحيهم
منورين المراجعه يالغلا:106:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:25 PM
ههههههههههه اوكي
كلهم صح :d5:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:27 PM
المحاضرة السادسة
س1: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. إدارة التربية الفكرية تعتبر من أقدم الإدارات بالأمانة العامة للتربية الخاصة .
ب. إدارة التربية الفكرية تهدف إلى تعليم ذوي الإعاقة العقلية من فئة القابلين للتعلم.
ج. إدارة التربية الفكرية تقوم بوضع الخطط والبرامج لتساعد في دمج فئة القابلين للتعلم مع العاديين في المجتمع و تساعد على تعليمهم بقدر المستطاع .
د. جميع ما سبق صحيح .
س2: من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية :
أ. تساعد في إعداد و عمل اللوائح والقوانين والأنظمة التي تنظم سير العمل في مجال تعليم و تربية ذوي الإعاقة العقلية من فئة القابلين للتعلم بمعاهد و برامج التربية الفكرية.
ب. تساعد و تعد و تنسق الإجراءات التي يجب إتباعها بالإدارات التعليمية في إدارتها لمعاهد و برامج التربية الفكرية.
ج. تساعد بتقديم دعم فني عندما يتطلب الأمر ذلك .
د. جميع ما سبق .
س3: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. تعد التوصيات بما يتعلق بالاحتياجات المالية.
ب. تعد تقرير سنوي يشتمل على إنجازات إدارة العوق السمعي فيما يتعلق بعملها على مدار العام .
ج. محاولة دراسة التقارير التي ترد إليها من الإدارات التابعة لها ومن برامج التربية الفكرية وتتفحص التقارير و تقدم التوصيات التربوية.
د. تنظم زيارات للمشرفين والفنيين على برامج التربية الفكرية وإعداد تقرير عن كل فصل دراسي .
س3: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. تشارك بعمل البحوث و الدراسات الخاصة بفئة القابلين التعلم .
ب. تشارك أيضا بتنفيذ ما توصل إليه العلم من بحوث في مجال تربية و تعليم المعاقين عقلياً.
ج. تشارك بالمؤتمرات و الندوات المتعلقة ببرامج التربية الفكرية على وجه الخصوص.
د. تساند في إنشاء برامج جديدة لتربية وتعليم المعاقين بصرياً.
س4: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقين عقلياً.
ب. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامج المكفوفين.
ج. تشارك بتطوير مناهج التربية الفكرية و تقديم التعديلات اللازمة لتلك المناهج.
د. المشاركة باختيار المعلمين و الموظفين المطلوبين للعمل في برامج التربية الفكرية وتوجيههم حسب الاحتياجات .
س5: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. المشاركة بـ دراسة احتياجات معاهد التربية الفكرية من المباني والتجهيزات والأدوات واختيار التصاميم المناسبة للمبنى .
ب. تشارك بتقديم اقتراحات بإقامة برامج تدريبيه ودورات للعاملين في هذه الإدارة وعلى وجه الخصوص المعلمين .
ج. تخطيط برامج الابتعاث والإفادة أي تختار من تراه مناسباً لهذا الدور .
د. ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياً.
س6: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية ما عدا :
أ. تعد كل سنه تقرير سنوي يتضمن أهم النشاطات واهم الأعمال المتعلقة بمجال التربية الفكرية .
ب. تعد ميزانيه خاصة بمجال التربية الفكرية في ضوء ما يرد إليها من تقارير للإدارات التابعة لها.
ج. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامج المكفوفين.
د. تشارك بتطوير مناهج التربية الفكرية و تقديم التعديلات اللازمة لتلك المناهج.
س7: إدارة صعوبة التعليم استحدثت في عام 1417هـ و من مهمتها أنها تشرف على برامج تربية و تعليم الأطفال ذوي صعوبات التعلم في المدارس العادية:
أ. صواب .
ب. خطأ.
س8: من مهام واختصاصات إدارة صعوبات التعليم :
أ. تطوير برامج صعوبات التعلم .تعد اللوائح و الأنظمة الخاصة بالبرامج.
ب. الإشراف الفني على البرامج أي كيفية تنفيذها و طريقة تنفيذها / تخطيط لاستحداث برامج جديدة.
ج. تقويم البرامج و تحليل النتائج. / يشارك في إعداد البحوث الخاصة بتطوير البرامج في هذا المجال.
د. جميع ما سبق .
س9: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة صعوبات التعليم ماعدا :
أ. تتابع مراكز صعوبات التعلم خصوصاً المراكز النسائية / تساهم مع الإدارات التعليمة بتوفير المتخصصين من الكوادر البشرية .
ب. تشارك وتخطط لبرامج الابتعاث للخارج. / تشارك مع بقية الإدارات بعملية التطوير .
ج. تعد وتقدم تقرير سنوي عن برنامج صعوبات التعلم متضمن كافة الأنشطة والمعلومات بما يتعلق بصعوبات التعلم.
د. تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقين عقلياً.
س10: هي احدث إدارة أنشئت في الأمانة العامة للتربية الخاصة :
أ. إدارة التربية الفكرية .
ب. إدارة التوحد والعوق المتعدد .
ج. إدارة صعوبات التعليم .
د. إدارة العوق البصري .
س11: في المملكة العربية السعودية ما يقارب :
أ. 120 ألف طفل توحدي .
ب. 130 ألف طفل توحدي .
ج. 140 ألف طفل توحدي .
د. 150 ألف طفل توحدي .
س12: من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد:
أ. تنظم العمل الخاص و البرامج الخاصة بالتوحد و العوق المتعدد
ب. تقوم بتنسيق وإعداد السياسات التي تسير عليها الإدارات التعليمية في برنامج التوحد و العوق المتعدد و تقديم الإرشادات الفنية والمساعدات الفنية كلما دعت الضرورة.
ج. تقدم توصيات بما يتعلق بالجوانب المالية والمادية لبرنامجي التوحد والعوق المتعدد .
د. جميع ما سبق .
س13: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد ما عدا :
أ. تنظم الزيارات للمشرفين لبرنامجي التوحد والعوق المتعدد للمراكز التابعة لهم بالإدارات التعليمة .
ب. تشارك وتخطط لبرامج الابتعاث للخارج.
ج. تشارك بإعداد البحوث و الدراسات المتخصصة و المؤتمرات و الندوات بما يتعلق ببرنامج التوحد و العوق المتعدد بأنحاء المملكة .
د. تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة و البرامج والوسائل لبرنامج التوحد و العوق المتعدد.
س14: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد ما عدا :
أ. المشاركة في تطوير مناهج التوحد و العوق المتعدد و اقتراح التعديلات المناسبة لهذه المناهج.
ب. لهم دور باختيار المعلمين و تعينهم و توزيعهم بالمملكة في ما يتعلق ببرنامج التوحد و متعددي العوق.
ج. المشاركة بدراسة احتياجات برامج التوحد و العوق المتعدد من التجهيزات و المباني.
د. المشاركة بتقديم اقتراحات لإقامة برامج تدريبيه ملائمة لـمنسوبي الصم والمكفوفين . لـمنسوبي التوحد و العوق المتعدد.
س12: من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد:
أ. المشاركة لتخطيط برامج الابتعاث والإفادة والتي تكون خاصة ببرامج التوحد والعوق المتعدد.
ب. تعد تقرير سنوي متضمناً كافة المعلومات المتعلقة ببرنامج التوحد و العوق.
ج. تعد ميزانيه خاصة ببرنامج التوحد و العوق المتعدد.
جميع ما سبق
:biggrin::biggrin:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:28 PM
:71::71: يسلمو بيشو..
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:33 PM
المحاضرة السابعة
يتبع مهام واختصاصات الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
س1: قسم يهتم بـ استخدام التكنولوجيا في مجال تعليم وتربية ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم.
س2: استحدثتها الأمانة عام 1423هـ بغرض تفعيل التقنية الحديثة في جهاز الأمانة العامة للتربية الخاصة والمعاهد والبرامج التابعة لها :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم.
س3: من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم:
أ. تقوم بحصر احتياجات مناهج و برامج التربية الخاصة من الأجهزة و معامل الحاسب الآلي وملحقاته.
ب. تحاول تحديد احتياجات الأمانة العامة للتربية الخاصة وما تحتويه من معاهد و برامج الحاسوب التعليمية و التأهلية لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
ج. تحاول استخدام الحاسب الآلي في تسهيل وتنفيذ الأعمال الإدارية بالأمانة و متابعتها.
د. جميع ما سبق .
س4: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم ماعدا :
أ. صيانة الشبكة الداخلية بالأمانة و المرتبطة بشبكة الوزارات / تقوم بتصميم وكتابة و طباعة بعض الأشياء الخاصة بالشهادات التقديرية.
ب. تطوير موقع للمؤتمرات و النشاطات التي ترعاها الأمانة .
ج. تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها .
د. تدريب العاملين والمعلمين على ما يتم توفيره في الأمانة العامة للتربية الخاصة من برامج سواء كانت تعليمية أو تأهيليه.
س5: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم ماعدا :
أ. الإشراف على معلمين الحاسب في معاهد وبرامج التربية الخاصة.
ب. المشاركة في تطوير مناهج الحاسب الآلي في برامج التربية الخاصة بالمملكة./ إعداد إحصائيات سنوية.
ج. تشارك بإعداد أوراق عمل أو طريقة عرض الباحثين المشاركين بالندوات وذلك بحكم الخبرة التي لديهم بطريقة العرض الجيد.
د. ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياً.
س6: كانت متوفرة في السابق و ما زالت إلى الآن ولكن كانت متوفرة بشكل كبير قبل الدمج :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الإسكان الداخلي .
س7: كان استحداثها بغرض الإشراف على الإسكان الداخلي بمعاهد التربية الخاصة،والارتقاء بمستوى الخدمات المقدمة للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة من نزلاء الإسكان الداخلي :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الإسكان الداخلي .
س8: من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي :
أ. الإشراف على العاملين بالإسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويم الأداء.
ب. متابعة تنفيذ لائحة الإسكان الداخلي.
ج. رصد احتياجات الإسكان الداخلي سواء كان من طلبات الأسر أو المشرفين أو العمال أو الموظفين .
د. جميع ما سبق .
س8: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي ماعدا :
أ. الإشراف على تعين الموظفين والإداريين في الإسكان الداخلي .
ب. دراسة القضايا التربوية والمشكلات النفسية التي تواجه الطلاب الذين هم داخل الإسكان و محاولة وضع الحلول لذلك.
ج. تحديد احتياجات الإسكان الداخلي من الأساس و الأجهزة اللازمة لتوفير خدمه مناسبة للطلاب ونزلاء هذا المكان.
د. تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها .
س9: من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي :
أ. متابعة أعمال الإعاشة و ما يقدم للتلاميذ على المستوى الصحي والمستوى اللائق والمناسب لهم.
ب. إعداد ميزانيه من الأمانة العامة للتربية الخاصة تغطي احتياجات الإسكان الداخلي و مصاريفه.
ج. لهم دور بالتثقيف و بالتوعية للعاملين في الإسكان الداخلي بهدف تطوير مستوى العاملين بهذا المجال.
د. متابعة الأنظمة التربوية والمالية والإدارية وحسن الانضباط في هذا المجال وإعداد إحصائيات توضيحيه لموقف الإسكان والخدمات التي تقدم فيه و ما يصرف عليه.
ه. جميع ما سبق .
س10: من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية :
أ. تقوم بعمل البرامج وإعداد الخطط التربوية والإعلامية التي ممكن من خلالها تحقيق أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة في توعية المجتمع بمجال التربية الخاصة .
ب. من خلالها تربط الأمانة العامة للتربية الخاصة في (الداخل و الخارج) .
ج. من خلالها ممكن إطلاع الأمانة العامة على ما لدى الآخرين واطلاع الآخرين على ما لدى الأمانة العامة من خبرات و تجارب .
د. جميع ما سبق .
س11: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية ماعدا :
أ. معرفة مستوى الجهد المبذول في رعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
ب. إعداد البرامج لتوعية المجتمع بأهمية الرعاية للمعاقين وكيفية التعامل معهم ودمجهم بالمجتمع .
ج. الإشراف على العاملين بالإسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويم الأداء.
د. الإسهام في غرس العقيدة الإسلامية من خلال البرامج التي تبثها إعلامياً بين الطلاب و بالمجتمع بصفه عامة.
س12: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية ماعدا :
أ. توظيف إمكانيات وسائل الإعلام لإيجاد البيئة المناسبة لتعليم المعاقين ورفع المعنوية لهم و تغيرات اتجاههم السلبي من بعض فئات المجتمع و ربط الأسر و المجتمع بأبنائهم من ذوي الاحتياجات الخاصة.
ب. إصدار مجلة الفجر الشهرية وتكون إصدارها بطريقة برايل
ج. توزيع القران الكريم و الكتب و المجلدات و الكتب الثقافية و العلمية لكل المكفوفين على طريقة برايل.
د. تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها .
س12: من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية :
أ. إعداد الأخبار المتعلقة بالندوات والمحاضرات و المؤتمرات و الأنشطة.والرد على خطابات المعاقين بجميع أنحاء العالم سواء داخل المملكة أو خارجها.
ب. يتولى دور المشاركة بالنسبة للأمانة في المعارض التي تقام بدور النشاطات العلمية و الثقافية و تنظم الاشتراك في المهرجانات الوطنية.
ج. تستقبل الزوار و الضيوف إلى الأمانة العامة للتربية الخاصة وتعمل لهم جدول الزيارة الخاص بهم ومكان السكن والحجز للطيارات والفنادق.
د. جميع ما سبق .
س13: ( تعتبر إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية هي همز الوصل بين وسائل الإعلام السعودي و الأمانة العامة) :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س14: هي بمثابة الجهاز الذي يقوم بتنظيم حركة العمل الإداري بالأمانة, كما تعد همزة الوصل الإدارية بين جميع إدارات الأمانة و وزاره التربية والتعليم بالمملكة:
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة الشؤون الإدارية .
د. إدارة التربية الفكرية .
س15: من مهام واختصاصات إدارة الشؤون الإدارية :
أ. تقوم برفع الأوامر و استقبال أي مرسوم يصدر وتسجلها بالسجل الوارد و تنظمها .
ب. تتابع إرسال التعاميم و تصدر المعاملات و الخطابات .
ج. تزود الإدارات بالمعاملات المطلوبة و تأمن المستلزمات الخفيفة للإدارات كـ (الملفات و الأقلام و الأدوات المكتبية) .
د. جميع ما سبق .
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:34 PM
سوري حبيبتي تأخرت
لان الاب قفل علي مافيه شحن ومانتبهت:cheese:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:39 PM
:biggrin:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:40 PM
ولآ يهمك حبيبتي خذي رآحتك...
المحاضرة السابعة
يتبع مهام واختصاصات الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
س1: قسم يهتم بـ استخدام التكنولوجيا في مجال تعليم وتربية ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم.
س2: استحدثتهاالأمانة عام 1423هـ بغرض تفعيل التقنية الحديثة في جهاز الأمانة العامةللتربية الخاصة والمعاهد والبرامج التابعة لها:
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم.
س3: من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنياتالتعليم:
أ. تقوم بحصر احتياجاتمناهج و برامج التربية الخاصة من الأجهزة و معامل الحاسب الآليوملحقاته.
ب. تحاول تحديد احتياجاتالأمانة العامة للتربية الخاصة وما تحتويه من معاهد و برامج الحاسوب التعليمية والتأهلية لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
ج. تحاول استخدام الحاسب الآلي في تسهيل وتنفيذ الأعمال الإدارية بالأمانةو متابعتها.
د. جميع ما سبق .
س4: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنياتالتعليم ماعدا :
أ. صيانة الشبكة الداخليةبالأمانة و المرتبطة بشبكة الوزارات/ تقومبتصميم وكتابة و طباعة بعض الأشياء الخاصة بالشهادات التقديرية.
ب. تطوير موقع للمؤتمرات و النشاطات التي ترعاهاالأمانة .
ج. تقوم على الإشرافعلى مجلة التربية الخاصة ومتابعة عمليةإصدارها .
د. تدريبالعاملين والمعلمين على ما يتم توفيره في الأمانة العامة للتربية الخاصة من برامجسواء كانت تعليمية أو تأهيليه.
س5: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنياتالتعليم ماعدا :
أ. الإشرافعلى معلمين الحاسب في معاهد وبرامج التربية الخاصة.
ب. المشاركة في تطوير مناهج الحاسب الآلي في برامج التربية الخاصةبالمملكة./ إعداد إحصائياتسنوية.
ج. تشاركبإعداد أوراق عمل أو طريقة عرض الباحثين المشاركين بالندوات وذلك بحكم الخبرة التيلديهم بطريقة العرض الجيد.
د. ترى مطالبالإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياً.
س6: كانت متوفرةفي السابق و ما زالت إلى الآن ولكن كانت متوفرة بشكل كبير قبل الدمج :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الإسكان الداخلي .
س7: كان استحداثها بغرضالإشراف على الإسكان الداخلي بمعاهد التربية الخاصة،والارتقاء بمستوى الخدماتالمقدمة للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة من نزلاء الإسكانالداخلي :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الإسكان الداخلي .
س8: من مهامواختصاصات إدارة الإسكان الداخلي :
أ. الإشراف على العاملين بالإسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويمالأداء.
ب. متابعةتنفيذ لائحة الإسكان الداخلي.
ج. رصداحتياجات الإسكان الداخلي سواء كان من طلبات الأسر أو المشرفين أو العمال أوالموظفين .
د. جميع ما سبق .
س8: كل ما يأتي من مهامواختصاصات إدارة الإسكان الداخلي ماعدا :
أ. الإشراف على تعين الموظفين والإداريين في الإسكانالداخلي .
ب. دراسةالقضايا التربوية والمشكلات النفسية التي تواجه الطلاب الذين هم داخل الإسكان ومحاولة وضع الحلول لذلك.
ج. تحديداحتياجات الإسكان الداخلي من الأساس و الأجهزة اللازمة لتوفير خدمه مناسبة للطلابونزلاء هذا المكان.
د. تقوم على الإشرافعلى مجلة التربية الخاصة ومتابعة عمليةإصدارها .
س9: من مهامواختصاصات إدارة الإسكان الداخلي :
أ. متابعةأعمال الإعاشة و ما يقدم للتلاميذ على المستوى الصحي والمستوى اللائق والمناسبلهم.
ب. إعدادميزانيه من الأمانة العامة للتربية الخاصة تغطي احتياجات الإسكان الداخلي ومصاريفه.
ج. لهم دوربالتثقيف و بالتوعية للعاملين في الإسكان الداخلي بهدف تطوير مستوى العاملين بهذاالمجال.
د. متابعةالأنظمة التربوية والمالية والإدارية وحسن الانضباط في هذا المجال وإعداد إحصائياتتوضيحيه لموقف الإسكان والخدمات التي تقدم فيه و ما يصرفعليه.
ه. جميع ما سبق .
س10: من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعيةالتربوية :
أ. تقوم بعملالبرامج وإعداد الخطط التربوية والإعلامية التي ممكن من خلالها تحقيق أهداف الأمانةالعامة للتربية الخاصة في توعية المجتمع بمجال التربيةالخاصة .
ب. من خلالها تربط الأمانة العامة للتربيةالخاصة في (الداخل و الخارج) .
ج. من خلالها ممكن إطلاع الأمانة العامة على ما لدىالآخرين واطلاع الآخرين على ما لدى الأمانة العامة من خبرات و تجارب .
د. جميع ما سبق .
س11: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعيةالتربوية ماعدا :
أ. معرفة مستوى الجهد المبذول في رعاية وتأهيل ذوي الاحتياجاتالخاصة.
ب. إعدادالبرامج لتوعية المجتمع بأهمية الرعاية للمعاقين وكيفية التعامل معهم ودمجهمبالمجتمع .
ج. الإشراف على العاملين بالإسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويمالأداء.
د. الإسهامفي غرس العقيدة الإسلامية من خلال البرامج التي تبثها إعلامياً بين الطلاب وبالمجتمع بصفه عامة.
س12: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعيةالتربوية ماعدا :
أ. توظيفإمكانيات وسائل الإعلام لإيجادالبيئة المناسبة لتعليم المعاقين ورفع المعنوية لهم و تغيرات اتجاههم السلبي من بعضفئات المجتمع و ربط الأسر و المجتمع بأبنائهم من ذوي الاحتياجاتالخاصة.
ب. إصدارمجلة الفجر الشهرية وتكون إصدارها بطريقة برايل
ج. توزيع القران الكريم و الكتب و المجلدات و الكتب الثقافية و العلمية لكلالمكفوفين على طريقة برايل.
د. تقوم على الإشرافعلى مجلة التربية الخاصة ومتابعة عمليةإصدارها .
س12: من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعيةالتربوية :
أ. إعدادالأخبار المتعلقة بالندوات والمحاضرات و المؤتمرات والأنشطة.والرد علىخطابات المعاقين بجميع أنحاء العالم سواء داخل المملكة أوخارجها.
ب. يتولىدور المشاركة بالنسبة للأمانة في المعارض التي تقام بدور النشاطات العلمية والثقافية و تنظم الاشتراك في المهرجانات الوطنية.
ج. تستقبل الزوار و الضيوف إلى الأمانة العامة للتربية الخاصة وتعمل لهمجدول الزيارة الخاص بهم ومكان السكن والحجز للطيارات والفنادق.
د. جميع ما سبق .
س13: ( تعتبر إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية هي همز الوصل بين وسائل الإعلامالسعودي و الأمانة العامة) :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س14: هي بمثابة الجهاز الذي يقوم بتنظيم حركة العملالإداري بالأمانة, كما تعد همزة الوصل الإدارية بين جميع إدارات الأمانة و وزارهالتربية والتعليم بالمملكة:
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة الشؤون الإدارية .
د. إدارة التربية الفكرية .
س15: من مهام واختصاصات إدارة الشؤون الإدارية :
أ. تقوم برفع الأوامر و استقبال أي مرسوم يصدر وتسجلها بالسجل الوارد و تنظمها.
ب. تتابع إرسال التعاميم و تصدر المعاملات و الخطابات .
ج. تزود الإدارات بالمعاملات المطلوبة و تأمن المستلزمات الخفيفةللإدارات كـ (الملفات و الأقلام و الأدوات المكتبية) .
د. جميع ما سبق .
:119:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 09:40 PM
السلآم عليكم :biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:40 PM
فوفو وينك اليوم :bawling:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:41 PM
وعليكم السلام
منوره ليه تأخرتي:41jg:
يمديك جمعت الاشتياق والعقاب بنفس الوقت
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
meero0o
2011- 12- 9, 09:41 PM
سسسسسسسسسسلام
كيف حاالكم
دورتكم امس ولا لقيتكم
قلت شكلهم خلصوو يوم الاربعاء:lllolll::lllolll:
meero0o
2011- 12- 9, 09:42 PM
وين وصلتوو ياحلووين:biggrin:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 09:42 PM
بيشو :106:
أعتذر يآلغلآ أني مآدخلت بس وربي صآرب لي شوية ضروف
يعني مو نسيآن والله :cheese:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:42 PM
ترتر برافو ولا غلط:d5:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 09:44 PM
وعليكم السلام
منوره ليه تأخرتي:41jg:
يمديك جمعت الاشتياق والعقاب بنفس الوقت
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
:hahahahahah::hahahahahah:
فديت قلبك يآلغلآ :biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:44 PM
اهم شي دخلتي :cheese:
ميروو هلا والله وعليكم السلام
لاتدرين الخميس ويك اند والكل طالع وقلنا بنكمل اليوم
بس هاجسي مادخلت عسا المانع خير:biggrin:
وصلنا السابعه:71:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:45 PM
المحاضرة السابعة
يتبع مهام واختصاصات الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
س1: قسم يهتم بـ استخدام التكنولوجيا في مجال تعليم وتربية ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم.
س2: استحدثتها الأمانة عام 1423هـ بغرض تفعيل التقنية الحديثة في جهاز الأمانة العامة للتربية الخاصة والمعاهد والبرامج التابعة لها :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم.
س3: من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم:
أ. تقوم بحصر احتياجات مناهج و برامج التربية الخاصة من الأجهزة و معامل الحاسب الآلي وملحقاته.
ب. تحاول تحديد احتياجات الأمانة العامة للتربية الخاصة وما تحتويه من معاهد و برامج الحاسوب التعليمية و التأهلية لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
ج. تحاول استخدام الحاسب الآلي في تسهيل وتنفيذ الأعمال الإدارية بالأمانة و متابعتها.
د. جميع ما سبق .
س4: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم ماعدا :
أ. صيانة الشبكة الداخلية بالأمانة و المرتبطة بشبكة الوزارات / تقوم بتصميم وكتابة و طباعة بعض الأشياء الخاصة بالشهادات التقديرية.
ب. تطوير موقع للمؤتمرات و النشاطات التي ترعاها الأمانة .
ج. تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها .
د. تدريب العاملين والمعلمين على ما يتم توفيره في الأمانة العامة للتربية الخاصة من برامج سواء كانت تعليمية أو تأهيليه.
س5: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم ماعدا :
أ. الإشراف على معلمين الحاسب في معاهد وبرامج التربية الخاصة.
ب. المشاركة في تطوير مناهج الحاسب الآلي في برامج التربية الخاصة بالمملكة./ إعداد إحصائيات سنوية.
ج. تشارك بإعداد أوراق عمل أو طريقة عرض الباحثين المشاركين بالندوات وذلك بحكم الخبرة التي لديهم بطريقة العرض الجيد.
د. ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياً.
س6: كانت متوفرة في السابق و ما زالت إلى الآن ولكن كانت متوفرة بشكل كبير قبل الدمج :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الإسكان الداخلي .
س7: كان استحداثها بغرض الإشراف على الإسكان الداخلي بمعاهد التربية الخاصة،والارتقاء بمستوى الخدمات المقدمة للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة من نزلاء الإسكان الداخلي :
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة التربية الفكرية .
د. إدارة الإسكان الداخلي .
س8: من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي :
أ. الإشراف على العاملين بالإسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويم الأداء.
ب. متابعة تنفيذ لائحة الإسكان الداخلي.
ج. رصد احتياجات الإسكان الداخلي سواء كان من طلبات الأسر أو المشرفين أو العمال أو الموظفين .
د. جميع ما سبق .
س8: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي ماعدا :
أ. الإشراف على تعين الموظفين والإداريين في الإسكان الداخلي .
ب. دراسة القضايا التربوية والمشكلات النفسية التي تواجه الطلاب الذين هم داخل الإسكان و محاولة وضع الحلول لذلك.
ج. تحديد احتياجات الإسكان الداخلي من الأساس و الأجهزة اللازمة لتوفير خدمه مناسبة للطلاب ونزلاء هذا المكان.
د. تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها .
س9: من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي :
أ. متابعة أعمال الإعاشة و ما يقدم للتلاميذ على المستوى الصحي والمستوى اللائق والمناسب لهم.
ب. إعداد ميزانيه من الأمانة العامة للتربية الخاصة تغطي احتياجات الإسكان الداخلي و مصاريفه.
ج. لهم دور بالتثقيف و بالتوعية للعاملين في الإسكان الداخلي بهدف تطوير مستوى العاملين بهذا المجال.
د. متابعة الأنظمة التربوية والمالية والإدارية وحسن الانضباط في هذا المجال وإعداد إحصائيات توضيحيه لموقف الإسكان والخدمات التي تقدم فيه و ما يصرف عليه.
ه. جميع ما سبق .
س10: من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية :
أ. تقوم بعمل البرامج وإعداد الخطط التربوية والإعلامية التي ممكن من خلالها تحقيق أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة في توعية المجتمع بمجال التربية الخاصة .
ب. من خلالها تربط الأمانة العامة للتربية الخاصة في (الداخل و الخارج) .
ج. من خلالها ممكن إطلاع الأمانة العامة على ما لدى الآخرين واطلاع الآخرين على ما لدى الأمانة العامة من خبرات و تجارب .
د. جميع ما سبق .
س11: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية ماعدا :
أ. معرفة مستوى الجهد المبذول في رعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
ب. إعداد البرامج لتوعية المجتمع بأهمية الرعاية للمعاقين وكيفية التعامل معهم ودمجهم بالمجتمع .
ج. الإشراف على العاملين بالإسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويم الأداء.
د. الإسهام في غرس العقيدة الإسلامية من خلال البرامج التي تبثها إعلامياً بين الطلاب و بالمجتمع بصفه عامة.
س12: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية ماعدا :
أ. توظيف إمكانيات وسائل الإعلام لإيجاد البيئة المناسبة لتعليم المعاقين ورفع المعنوية لهم و تغيرات اتجاههم السلبي من بعض فئات المجتمع و ربط الأسر و المجتمع بأبنائهم من ذوي الاحتياجات الخاصة.
ب. إصدار مجلة الفجر الشهرية وتكون إصدارها بطريقة برايل
ج. توزيع القران الكريم و الكتب و المجلدات و الكتب الثقافية و العلمية لكل المكفوفين على طريقة برايل.
د. تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها .
س12: من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية :
أ. إعداد الأخبار المتعلقة بالندوات والمحاضرات و المؤتمرات و الأنشطة.والرد على خطابات المعاقين بجميع أنحاء العالم سواء داخل المملكة أو خارجها.
ب. يتولى دور المشاركة بالنسبة للأمانة في المعارض التي تقام بدور النشاطات العلمية و الثقافية و تنظم الاشتراك في المهرجانات الوطنية.
ج. تستقبل الزوار و الضيوف إلى الأمانة العامة للتربية الخاصة وتعمل لهم جدول الزيارة الخاص بهم ومكان السكن والحجز للطيارات والفنادق.
د. جميع ما سبق .
س13: ( تعتبر إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية هي همز الوصل بين وسائل الإعلام السعودي و الأمانة العامة) :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س14: هي بمثابة الجهاز الذي يقوم بتنظيم حركة العمل الإداري بالأمانة, كما تعد همزة الوصل الإدارية بين جميع إدارات الأمانة و وزاره التربية والتعليم بالمملكة:
أ. إدارة صعوبات التعليم .
ب. إدارة العوق البصري .
ج. إدارة الشؤون الإدارية .
د. إدارة التربية الفكرية .
س15: من مهام واختصاصات إدارة الشؤون الإدارية :
أ. تقوم برفع الأوامر و استقبال أي مرسوم يصدر وتسجلها بالسجل الوارد و تنظمها .
ب. تتابع إرسال التعاميم و تصدر المعاملات و الخطابات .
ج. تزود الإدارات بالمعاملات المطلوبة و تأمن المستلزمات الخفيفة للإدارات كـ (الملفات و الأقلام و الأدوات المكتبية) .
د. جميع ما سبق .
:71::71:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:45 PM
الجبيلية وميررووو..:71:
هلآ وغلآ وعليكم السلآم ورحمة الله وبركآته..
منورين...
:41jg:
ليش متأخرين...~
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:46 PM
فوفو يالغلا عندك ملخص
ولا انزل اسئله :71:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:46 PM
ايه ترتر حيلك فيهم :hahahahahah:
meero0o
2011- 12- 9, 09:46 PM
هلا فيك حبيبتي
اها منييح
والله مدري عنها
يلا بكمل معكم ان شاء الله:71:
meero0o
2011- 12- 9, 09:48 PM
الجبيلية وميررووو..:71:
هلآ وغلآ وعليكم السلآم ورحمة الله وبركآته..
منورين...
:41jg:
ليش متأخرين...~
هلا فيك
احححححححححححححححححححح
خفي شووي علينا :bawling::bawling:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 09:48 PM
ايه يآلغلآ عندي ملخص:biggrin:
هلآ وغلآ فيك يآلمترفه صآرت لي بعض الضروف لذلك مآدخلت :106:
meero0o
2011- 12- 9, 09:48 PM
بيشوو:41jg::41jg:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:48 PM
فوفو ماعندك انزل الاسئله :71:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 09:49 PM
المحاضرة السابعة
يتبع مهام واختصاصات الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
ثامناً : إدارة الحاسب الالي و تقنيات التعليم:
رأت الامانهالعامه للتربيه الخاصه ضرورة إنشاء قسم يهتم بـ إستخدام التكنلوجيا والحاسب الاليوتقنيات التعليم في مجال تعليم وتربية ذوي الاحتياجات الخاصه ، وذلك استحدثتالامانه هذه الاداره عام 1423هـ بغرض تفعيل التقنية الحديثه في جهاز الامانه العامهللتربيه الخاصه والمعاهد والبرامج التابعه لها
من مهام وإختصاصات إدارة الحاسب الالي و تقنياتالتعليم..
1- تقوم بحصر إحتياجاتمناهج و برامج التربيه الخاصه من الأجهزه و معامل الحاسب الاليوملحقاته.
2- تحاول تحديد إحتياجاتالامانه العامه للتربيه الخاصه وماتحتويه من معاهد و برامج الحاسوب التعليميه والتأهليه لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصه .
3- تحاول إستخدام الحاسب الالي في تسهيل وتنفيذ الاعمال الادرايه بالامانهو متابعتها.
4- صيانة الشبكه الداخليهبالامانه و المرتبطه بشبكة الوزارات.
5- تطوير موقع للمؤتمرات و النشاطات التي ترعاهاالامانه.
6- تدريبالعاملين والمعلمين على مايتم توفيره في الامانه العامه للتربيه الخاصه من برامجسواء كانت تعليميه او تأهيليه.
7- الاشرافعلى معلمين الحاسب في معاهد وبرامج التربيه الخاصه.
8- المشاركه في تطوير مناهج الحاسب الالي في برامج التربيه الخاصهبالمملكه.
9- إعداد إحصائياتسنويه.
10- تشاركبإعداد اوراق عمل او طريقة عرض الباحثين المشاركين بالندوات وذلك بحكم الخبره التيلديهم بطريقة العرض الجيد.
11- تقومبتصميم وكتابة و طباعة بعض الاشياء الخاصه بالشهادات التقديريه او الدراسيه ..إلخ ، )للتوضيح) مثل شكل الشهاده ما يحتاجون يجيبون ناس من برا تحط لهم الستايل لذلك يكونموجود بالاداره هذا الشي
تاسعاً : إدارة الاسكان الداخلي :
كانت متوفرهفي السابق و ما زالت إلى الان ولكن كانت متوفره بشكل كبير قبل الدمج , ونستطيعالقول ان الاسكان الداخلي كان اكثر الحاح بحكم ان الناس كانو يأتون من اماكن بعيدهلذلك كان لديهم امس الحاجه بالأقامه الداخليه طوال الاسبوع وبنهايته تأتي اسرهملإصطحابهم .
لذلكاستحدثت الامانه العامه للتربيه الخاصه هذه الاداره عام 1418هـ وكان إستحداثها بغرضالاشراف على الإسكان الداخلي بمعاهد التربيه الخاصه،والارتقاء بمستوى الخدماتالمقدمه للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربويه الخاصه من نزلاء الاسكانالداخلي .
من مهاموإختصاصات إدارة الاسكان الداخلي ..
1- الاشراف على العاملين بالاسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويمالاداء.
2- متابعةتنفيذ لائحة الاسكان الداخلي.
3- رصدإحتياجات الاسكان الداخلي سواء كان من طلبات الاسر او المشرفين او العمال اوالموظفين
4- يقوموبالاشراف على تعين الموضفين والادارين في الاسكانالداخلي
5- دراسةالقضايا التربويه والمشكلات النفسيه التي تواجه الطلاب الذين هم داخل الاسكان ومحاولة وضع الحلول لذلك.
6- تحديدإحتياجات الاسكان الداخلي من الاساس و الاجهزه اللازمه لتوفير خدمه مناسبه للطلابونزلاء هذا المكان.
7- متابعةاعمال الاعاشه و مايقدم للتلاميذ على المستوى الصحي والمستوى اللائق والمناسبلهم.
8- إعدادميزانيه من الامانه العامه للتربيه الخاصه تغطي محتياجات الاسكان الداخلي ومصاريفه.
9- لهم دوربالتثقيف و بالتوعيه للعاملين في الاسكان الداخلي بهدف تطوير مستوى العاملين بهذاالمجال.
10- متابعةالانظمه التربويه والماليه والاداريه وحسن الانضباط في هذا المجال وإعداد احصائاتتوضيحيه لموقف الاسكان والخدمات التي تقدم فيه و مايصرفعليه.
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:49 PM
آآآآآآح ليه تظربين:000:
وش مسويه
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 09:50 PM
عاشراً : إدارة العلاقات العامه والتوعيه التربويه:
من الاداراتالمهمه جداً بالامانه العامه و لها دور كبير بأنها تساعد الاداره العامه علىالاتطلاع بما لدى الاخرين من خبرات وتطلع الاخرين على ما تقدمه الامانه العامهللتربيه الخاصه والخدمات التي تقوم بها ولذلك تم إستحداث هذه الاداره في شهر رمضانوذلك لاهمية القيام بالتوعيه وفق ما جاء في المحور السادس من استراتيجية الامانهالعامه للتربيه الخاصه.
ونستطيع القول ان إدارة العلاقات العامه والتوعيه التربويه لها دوركبيركما نرى ان في مجال الشركات بالبزنس يوجد لديهم إداره للعلاقات العامهوالتوعيه التربويه وذلك لاهميتها في تحريك العمل و تأدية الخدمات لذلك تم وضع هذهالاداره من قبل الامانه العامه لاهميتها.
من مهام وإختصاصات إدارة العلاقات العامه والتوعيهالتربويه ..
1- تقوم بعملالبرامج وإعداد الخطط التربويه والاعلاميه التي ممكن من خلالها تحقيق اهداف الامانهالعامه للتربيه الخاصه في توعية المجتمع بمجال التربيهالخاصه.
2- من خلالإدارة العلاقات العامه والتوعيه التربويه يمكن ان تربط الامانه العامه للتربيهالخاصه في (الداخل و الخارج) و من خلالها ممكن إطلاع الامانه العامه على مالدىالاخرين واطلاع الاخرين على مالدى الامانه العامه من خبرات و تجارب وهذا مما يجعلهميستفيدو من احدث خبرات و تجارب الدول الاخرى.
3- معرفة مستوى الجهد المبذول في رعاية وتأهيل ذوي الاحتياجاتالخاصه.
4- إعدادالبرامج لتوعية المجتمع بأهمية الرعايه للمعاقين وكيفية التعامل معهم ودمجهمبالمجتمع و هذا يكون عبر البرامج التلفزيونيه و الأذاعيه والنشاط الاعلامي و منخلال الصحف و المجلات.
5- الاسهامفي غرس العقيده الاسلاميه من خلال البرامج التي تبثها اعلامياً بين الطلاب وبالمجتمع بصفه عامه.
6- توضيفإمكانيات وسائل الاعلام من صحافه و مجلات وتلفزيون و غيره و معارض وحفلات لإيجادالبيئه المناسبه لتعليم المعاقين ورفع المعنويه لهم و تغيرات اتجاههم السلبي من بعضفئات المجتمع و ربط الاسر و المجتمع بأبنائهم من ذوي الاحتياجاتالخاصه.
7- إصدارمجلة الفجر الشهريه وتكون اصدارها بطريقة برايل ويتم إعدادها و طباعتها و مراجعتهاعلى الكمبيوتر. تكون على طريقة برايل و ايضاً تكون مسجله على اشرطه صوتيه والكترونيه وتقوم بإرسالها داخلياً و خارجياً مجاناً.
8- توزيع القرأن الكريم و الكتب و المجلدات و الكتب الثقافيه و العلميه لكلالمكفوفين على طريقة برايل.
9- إعدادالاخبار المتعلقه بالندوات والمحاضرات و المؤتمرات والانشطه.
تنويه( تعتبر إدارة العلاقات العامه والتوعيه التربويه هي همز الوصل بين وسائل الاعلامالسعودي و الامانه العامه)
10- الرد علىخطابات المعاقين بجميع انحاء العالم سواء داخل المملكه اوخارجها.
11- يتولىدور المشاركه بالنسبه للامانه في المعارض التي تقام بدور النشاطات العلميه والثقافيه و تنظم الاشتراك في المهرجانات الوطنيه.
12- تستقبل الزوار و الضيوف إلى الامانه العامه للتربيه الخاصه وتعمل لهمجدول الزياره الخاص بهم ومكان السكن والحجز للطيارات
والفنادق.
الحادي عشر: إدارة الشؤن الاداريه :
هي بمثابة الجهاز الذي يقوم بتنظيم حركة العملالاداري بالامانه, كما تعد همزة الوصل الاداريه بين جميع إدارات الامانه و وزارهالتربيه
والتعليم بالمملكه
من مهام وإختصاصات إدارة الشؤن الاداريه ..
من مهامهاانها تقوم برفع الاوامر و استقبال اي مرسوم يصدر وتسجلها بالسجل الوارد و تنظمهاوتتابع ارسال التعاميم و تصدر المعاملات و الخطابات و تصدر المعاملات السريه معالاحتفاض بنسخ منها و تزود الادارات بالمعاملات المطلوبه و تأمن المستلزمات الخفيفهللادارات كـ (الملفات و الاقلام و الادوات المكتبيه) وتعد وتكتب الخطابات الخاصهبإجازات ومباشرة العمل بالنسبه للعاملين بالامانه العامه و ايضاً تحويلات الاطباءو الكشف الطبي عليهم و التقارير المرضيه و اوامر صرف الادويه ..
وايضاً مخاطبة الجهاتالمختصه لصيانة المعدات المكتبيه كـ الات التصوير والكمبيوتر وغيره في جميعادارات التربيه الخاصه تقدمتالتقنيه الحديثه و دخول الحاسب الالي بشكل كبير سهل الاحتفاظ وتداول المهام .
الثانيعشر: الاداره العامه لتربية الموهوبين :
هي إداره كبيره و لها دور لا يُستهان به وتضمالعديد من العاملين بالمجال والفنينن ومن الناس الحاصلين على شهادات كبيره فيرعاية وتعليم الموهبيون.
وتهدف هذه الاداره إلى رعاية الموهوبين و تنمية مواهبهم و قدارتهم وتقديم الرعايه النفسيه والاجتماعيه لهم بعتبارهم ركيزه اساسيه في تقدم المجتمع و انهذه القدرات و المهارات تعتبر مهمه في المجتمع ..
من مهام وإختصاصات الاداره العامه لتربيةالموهوبين ..
1- إعدادالخطط المتعلقه بإكتشاف الموهوبين و رعايتهم وتعميمها على ادارات التربيه و التعليمبأنحاء المملكه و متابعة تنفيذها.
2- اعداد الخطط البحثيه والقويميه والتطويريه لـ جميع انشطة الاداره العامهلرعاية الموهوبين واقسام الرعايه بإدارة التربيه و التعليم ومتابعةتنفيذها.
3- تشاركبتطوير الخطط و البرامج التطويريه لكل انشطة الاداره العامه للارتقاء بالبرامجالمقدمه للموهوبين.
4- تشاركبإعداد خطط الابتعاث والإيفاد للخارج في مجال رعاية الموهوبين وهذا بالتنسيق معالجهات المختصه بالوزاره.
5- إعدادالاختبارات و الاليات المناسبه لإكتشاف الموهوبين و تطبيقها و تطويرهاوتقويمها.
6- إعداداساليب وانماط البرامج المناسبه للموهوبين لتقديم الرعايه التربويه والعلميهوالنفسيه والاجتماعيه.
7- إعدادبرامج تأهيليه وتدريبيه للعاملين بالمجال خصوصاً مايتعلق بإكتشاف الموهوبين ورعايتهم وهذا يكون مع الجهات المختصه بالوزاره.
8- اعتماد احدث مراكز رعاية الموهوبين وهذا بالتنسيق مع اداره التربيه والتعليم بالمناطق.
9- إعدادبرامج رعاية الموهوبين داخل مدارسهم.
10- وضع الاسس لإختيار المعلمين العاملين في مجال الموهبه و رعاية الموهوبينو الكشف عنه.
11- تبليغالخطط والبرامج التعليميه والاجرائات والتعليمات للادارات الخاصه بإكتشاف الموهوبينو طرق تعليمهم لمتابعة تنفيذها.
12- متابعةتوفير متطلبات برامج الرعايه العلميه من الاجهزه و المستلزماتالتنفيذيه.
13- التعاونمع الجهات ذات العلاقه داخل او خارج الوزاره وذلك للاستفاده من خبرات هذه الجهاتالمختصه.
14- الاشرافالمباشر على عمليات إعداد و تأليف البرامج الاسرائيه.
15- إعدادتقارير دوريه عن إنجازات الاداره ونشاطاتها.
الوحدات الفنية والإدارية بالإدارة العامة لرعاية الموهوبين:
تضم الإدارة العامة لرعاية الموهوبين في هيكلها المعتمد أربع وحدات فنية وإدارية وهي:
وحدة الكشف عنالموهوبين..
من مهامها وإختصاصها إقتراح البرامج المتعلقه بإكتشاف الموهوبين والإشراف عليها وتنفيذها وخطواتها وتطويرها وإقتراح الاختبارات والاليات المناسبه لإختيار الموهوبين،إقتراحالبرامج التدريبيه والتأهيليه لإكتشاف الموهوبين,وضع اسس لإختيار المعلمينإدارة الدراسات
والتطوير ..
هيتقترح الطرق البحثيه والتقويميه والتطويريه ، وتقترح الخطط والبرامج لرعايةالموهوبين وتقترح الخطط التطويريه لخدمات ومراكز الموهوبين,وإقتراح البرامجالتدريبيه والتأهيليه للعاملين في مجال الكشف عن الموهوبين, اصدرا نشرات وكتيباتممكن ان تكون عن الموهوبه والابتكار والتعريف بالموهبه و الابداع او كيف تكوناساليب الرعايه المنزليه للموهوبين , وضع المواصفات والتخطيط المناسب للمباني والمختبرات المتخصصه لرعاية الموهوبين,إيجاد نظام معلومات الي عن الموهوبين وهذايكون عن طريق وحدة الحاسب الالي (يعني يكون لها موقع يقدم كل ما يتعلق فيهم),دراسةالحاجه لإحداث مدارس جديده لرعاية الموهوبين،إعداد تقارير في نهاية كل عام .
إدارة الرعايةوالبرامج الاثرائيه ..
تقترح اساليب وانماط البرامج المناسبه لتقديم الرعايه التربويه والعلميهوالنفسيه والاجتماعيه للموهوبين ،إقتراح اسس ومعايير إختيار المعلمين في برامجالرعايه و البرامج الأثرائيه،متابعة اقسام ومراكز رعاية الموهوبين بالجوانبالفنيه، التعاون مع الجهات المعنيه في مجال رعاية الموهوبين داخل المملكه او خارجالمملكه.
سكرتاريه الادارهالعامه لرعاية الموهوبين ..
لها دور تنسيقي في تسهيل المهام وخصوصاً المهام الاداريه والتواصل وإستقبال الخطابات الوارده ومراجعتها و إعداد الاجابات عليها وإعداد الملخصات وإستقبال المكالمات التلفونيه وإستقبال الزوار و المراجعين و تنظيم المقابلات لهم ،تنضيم الاجتماعات التي تعقدها وحدة الموهوبين و تنضيم الوثائق الخاصه بالاداره،متابعة طلبات الاداره لإنجازها وتنفيذها.
اخيراً : كما شاهدنا كثرة الادارات هذا يدل علىكمية إهتمام المملكه برعاية ذوي الاحتياجات و تقديم الرعايه لهم ، وهذا دليل علىتحضر المجتمع و لفتته الانسانيه .
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 09:50 PM
الحين نزلي يآلغلآ :(204):
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:50 PM
الجبيلية,,ماتشوفين شر..:106:
نمزح معك ترى,,,أهم شيء انك بخير ,,عادي تاخري بكيفك..:tongue:
بس ميرو لأ..:cool:
meero0o
2011- 12- 9, 09:51 PM
تستااهلين اكثر:hahahahahah::41jg:
باخذ دوور بنت الاسلام اليووم:hahahahahah::41jg::41jg:
يلا المترفه وبيشوو شوفو شغلكم :41jg:
meero0o
2011- 12- 9, 09:52 PM
ترووف ترا المقلب الي سويتيه برده لك:hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:52 PM
ميرررو ترى عندي الاسئله
:biggrin::41jg:
ياويلك اذا في غلط:33_asmilies-com:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:53 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة التربية الخاصة بالمملكة
س1: الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري :
أ. مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل.
ب. مركز إنتاج الوسائل التعليمية.
ج. مطابع التربية الخاصة / المكتبة المركزية الناطقة للمكفوفين.
د. جميع ما سبق
س2: أي العبارات التالية خاطئة:
أ. تشرفت مطابع المكتب الإقليمي لشؤون المكفوفين للطباعة بخط برايل ، بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرآن الكريم عليها بعد موافقة كريمة من المقام السامي .
ب. مطابع خادم الحرمين الشريفين تقوم بطباعة القرآن الكريم بخط برايل وتوزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم ، وذلك في مختلف أنحاء العالم الإسلامي .
ج. في 20/11/1416 هـ صدر قرار مجلس الوزراء بدمج وتوحيد نشاطات المكتب الإقليمي ضمن نشاطات الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم ، و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف و الإدارة على مطابع خادم الحرمين الشريفين إلى الإدارة العامة للتربية الخاصة بالوزارة .
د. الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين ( مجلة البيان ) بالخط البارز. مجلة الفجر .
س3: الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين بخط برايل :
أ. توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينية والثقافية .
ب. إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع ( مجلة الفجر ) بالخط البارز .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س4: مجلة شهرية منوعة ، كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزية ، و لكنها أصبحت توزع مجاناً على المؤسسات و الأفراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف أنحاء العالم العربي و الإسلامي:
أ. مجلة البيان للمكفوفين .
ب. مجلة الفجر .
ج. مجلة النور .
د. لا شيء مما سبق .
س5: كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الريادة في :
أ. طباعة الكتب والمناهج .
ب. استخدام الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل.
ج. طباعة المجلات .
د. لا شيء مما سبق .
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
أ. أجهزة إدخال المعلومات .
ب. حاسوب لتحليل المعلومات و ترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.
ج. طابعات لطباعة تلك المعلومات على الورق للمراجعة و التصحيح .
د. جميع ما سبق .
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
أ. طابعات لطباعة المعلومات المصححة على ألواح من الزنك .
ب. مكبس آلي لكبس ألواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.
ج. وحدة التجميع والتجليد والشحن .
د. جميع ما سبق .
س7: عندما تسلمت الإدارة العامة هذه المطابع من المكتب الإقليمي ، كانت متوقفة عن العمل بسبب :
أ. كثرة الأجهزة .
ب. انتهاء العمر الافتراضي لكثير من أجهزتها ، مع نفاد كميات الورق منها .
ج. قلة العاملين .
د. لا شيء مما سبق .
س8: قامت الإدارة العامة للتربية الخاصة بدعم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز رحمة الله فتمكنت الإدارة العامة للتربية الخاصة من القيام بعمليات الإحلال و التجديد ، وكان باكورة إنتاجها :
أ. المصحف الشريف بخط برايل .
ب. مجلة الفجر .
ج. الكتب الدينية .
د. الصحف المحلية .
س9: ضماناً لانتظام و استمرارية إنتاج مطابع خادم الحرمين الشريفين فقد وضعت الإدارة العامة للتربية الخاصة خطة لتحديثها من برامج و معدات خاصة في مجال تقنيات الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز ( برايل ) و بالعكس:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: التقنيات الخاصة بهذا النوع من الأجهزة في مطابع خادم الحرمين الشريفين :
أ. ليس لها إلا سوق محدودة .
ب. تكلفتها عادة ما تكون كبيرة .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س11: أستدعى إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض :
أ. ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل .
ب. ضرورة بناء مكتبة للمكفوفين .
ج. ضرورة إنشاء مستودعات .
د. ضرورة إصدار مجلة شهرية .
س12: تمكنت وزارة المعارف في عام 1382 هـ، من استيراد مطبعة كهربائية متكاملة المعدات وذات طاقة كبيرة الإنتاج:
ج. صواب .
د. خطأ .
س13:سبب أهمية مطابع التربية الخاصة :
أ. قلة الكتب المطبوعة بطريقة برايل / للتوسع في عدد المعاهد .
ب. زيادة عدد الطلاب .
ج. استكمال المراحل الدراسية لتعليم المكفوفين حتى المرحلة الثانوية.
د. جميع ما سبق .
س14: مطابع التربية الخاصة كانت ملتحقة :
أ. بمعهد الأمل للمكفوفين بالرياض .
ب. بمعهد الضياء للمكفوفين بالرياض .
ج. بمعهد النور للمكفوفين بالرياض .
د. لا شيء مما سبق .
س15: انتقلت مطابع التربية الخاصة بعد التوسع بأجهزتها وبعد استيراد المكابس الالكترونية الحديثة إلى أكثر من حي فكان هناك ازدواجية بالمكان هذا أدى إلى :
أ. وجود بعض السلبيات بالمتابعة والإشراف وغيره.
ب. تأثر معدل الإنتاج و مستوى الأداء .
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
:biggrin::biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:53 PM
ميررو انتي بذات مابي ولاغلط :(284):
ولا هاا :41jg:
:hahahahahah::hahahahahah:
meero0o
2011- 12- 9, 09:54 PM
طيب طيب جيبيها:33_asmilies-com: :064:اصلا انا اغلط نفسي اخااف من عيونكم
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 09:54 PM
الجبيلية,,ماتشوفين شر..:106:
نمزح معك ترى,,,أهم شيء انك بخير ,,عادي تاخري بكيفك..:tongue:
بس ميرو لأ..:cool:
الشر مآيجيك يآلغآليه
ولو عآدي حنآ خوآت نمزح ونضحك مع بعض :biggrin: خذي رآحتك
:106:
meero0o
2011- 12- 9, 09:54 PM
:41jg::41jg::41jg:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:54 PM
:hahahahahah::hahahahahah:
ميرو مو يكفي متأخره بعد تجلدين..
:hahahahahah: اتخيل شكلك يوم وصلك مسجي كأن احد كب عليك مويه بارده..
وتقولين في بالك:وجع شايفه نفسها...:hahahahahah::hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:56 PM
لاياشيخه :lllolll:
اوكي هنا كلنا عيونا باارده حلي ولا غلط
:hahahahahah::hahahahahah:
مالك عذر الحين :cheese:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 09:58 PM
خالد بكرا نراجع علم نفس :oao:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 09:59 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة التربية الخاصة بالمملكة
س1: الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري :
أ. مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل.
ب. مركز إنتاج الوسائل التعليمية.
ج. مطابع التربية الخاصة / المكتبة المركزية الناطقة للمكفوفين.
د. جميع ما سبق
س2: أي العبارات التالية خاطئة:
أ. تشرفت مطابع المكتب الإقليمي لشؤون المكفوفين للطباعة بخط برايل ، بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرآن الكريم عليها بعد موافقة كريمة من المقام السامي .
ب. مطابع خادم الحرمين الشريفين تقوم بطباعة القرآن الكريم بخط برايل وتوزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم ، وذلك في مختلف أنحاء العالم الإسلامي .
ج. في 20/11/1416 هـ صدر قرار مجلس الوزراء بدمج وتوحيد نشاطات المكتب الإقليمي ضمن نشاطات الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم ، و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف و الإدارة على مطابع خادم الحرمين الشريفين إلى الإدارة العامة للتربية الخاصة بالوزارة .
د. الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين ( مجلة البيان ) بالخط البارز. مجلة الفجر .
س3: الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين بخط برايل :
أ. توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينية والثقافية .
ب. إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع ( مجلة الفجر ) بالخط البارز .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س4: مجلة شهرية منوعة ، كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزية ، و لكنها أصبحت توزع مجاناً على المؤسسات و الأفراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف أنحاء العالم العربي و الإسلامي:
أ. مجلة البيان للمكفوفين .
ب. مجلة الفجر .
ج. مجلة النور .
د. لا شيء مما سبق .
س5: كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الريادة في :
أ. طباعة الكتب والمناهج .
ب. استخدام الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل.
ج. طباعة المجلات .
د. لا شيء مما سبق .
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
أ. أجهزة إدخال المعلومات .
ب. حاسوب لتحليل المعلومات و ترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.
ج. طابعات لطباعة تلك المعلومات على الورق للمراجعة و التصحيح .
د. جميع ما سبق .
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
أ. طابعات لطباعة المعلومات المصححة على ألواح من الزنك .
ب. مكبس آلي لكبس ألواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.
ج. وحدة التجميع والتجليد والشحن .
د. جميع ما سبق .
س7: عندما تسلمت الإدارة العامة هذه المطابع من المكتب الإقليمي ، كانت متوقفة عن العمل بسبب :
أ. كثرة الأجهزة .
ب. انتهاء العمر الافتراضي لكثير من أجهزتها ، مع نفاد كميات الورق منها .
ج. قلة العاملين .
د. لا شيء مما سبق .
س8: قامت الإدارة العامة للتربية الخاصة بدعم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز رحمة الله فتمكنت الإدارة العامة للتربية الخاصة من القيام بعمليات الإحلال و التجديد ، وكان باكورة إنتاجها :
أ. المصحف الشريف بخط برايل .
ب. مجلة الفجر .
ج. الكتب الدينية .
د. الصحف المحلية .
س9: ضماناً لانتظام و استمرارية إنتاج مطابع خادم الحرمين الشريفين فقد وضعت الإدارة العامة للتربية الخاصة خطة لتحديثها من برامج و معدات خاصة في مجال تقنيات الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز ( برايل ) و بالعكس:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: التقنيات الخاصة بهذا النوع من الأجهزة في مطابع خادم الحرمين الشريفين :
أ. ليس لها إلا سوق محدودة .
ب. تكلفتها عادة ما تكون كبيرة .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س11: أستدعى إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض :
أ. ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل .
ب. ضرورة بناء مكتبة للمكفوفين .
ج. ضرورة إنشاء مستودعات .
د. ضرورة إصدار مجلة شهرية .
س12: تمكنت وزارة المعارف في عام 1382 هـ، من استيراد مطبعة كهربائية متكاملة المعدات وذات طاقة كبيرة الإنتاج:
ج. صواب .
د. خطأ .
س13:سبب أهمية مطابع التربية الخاصة :
أ. قلة الكتب المطبوعة بطريقة برايل / للتوسع في عدد المعاهد .
ب. زيادة عدد الطلاب .
ج. استكمال المراحل الدراسية لتعليم المكفوفين حتى المرحلة الثانوية.
د. جميع ما سبق .
س14: مطابع التربية الخاصة كانت ملتحقة :
أ. بمعهد الأمل للمكفوفين بالرياض .
ب. بمعهد الضياء للمكفوفين بالرياض .
ج. بمعهد النور للمكفوفين بالرياض .
د. لا شيء مما سبق .
س15: انتقلت مطابع التربية الخاصة بعد التوسع بأجهزتها وبعد استيراد المكابس الالكترونية الحديثة إلى أكثر من حي فكان هناك ازدواجية بالمكان هذا أدى إلى :
أ. وجود بعض السلبيات بالمتابعة والإشراف وغيره.
ب. تأثر معدل الإنتاج و مستوى الأداء .
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
:biggrin::biggrin:
:mh12:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 10:01 PM
الشر مآيجيك يآلغآليه
ولو عآدي حنآ خوآت نمزح ونضحك مع بعض :biggrin: خذي رآحتك
:106:
من طيبك حبوبة. . .:106::tongue:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:01 PM
ترتر برافو غلط واحد
:d5:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:02 PM
في معنا زائر من تتوقعون :71::71::71:
انا اقول بنت الاسلام او هاجسي متابعه بصمت :71:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 10:02 PM
:biggrin:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 10:03 PM
أنآ أقول هآجسي :biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:03 PM
ميرروو وين الاجابات
:41jg:
meero0o
2011- 12- 9, 10:04 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة التربية الخاصة بالمملكة
س1: الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري :
أ. مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل.
ب. مركز إنتاج الوسائل التعليمية.
ج. مطابع التربية الخاصة / المكتبة المركزية الناطقة للمكفوفين.
د. جميع ما سبق &&
س2: أي العبارات التالية خاطئة:
أ. تشرفت مطابع المكتب الإقليمي لشؤون المكفوفين للطباعة بخط برايل ، بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرآن الكريم عليها بعد موافقة كريمة من المقام السامي .
ب. مطابع خادم الحرمين الشريفين تقوم بطباعة القرآن الكريم بخط برايل وتوزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم ، وذلك في مختلف أنحاء العالم الإسلامي .
ج. في 20/11/1416 هـ صدر قرار مجلس الوزراء بدمج وتوحيد نشاطات المكتب الإقليمي ضمن نشاطات الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم ، و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف و الإدارة على مطابع خادم الحرمين الشريفين إلى الإدارة العامة للتربية الخاصة بالوزارة .
د. الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين ( مجلة البيان ) بالخط البارز. مجلة الفجر .&&
س3: الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين بخط برايل :
أ. توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينية والثقافية .
ب. إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع ( مجلة الفجر ) بالخط البارز .
ج. أ+ب .&&
د. لا شيء مما سبق .
س4: مجلة شهرية منوعة ، كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزية ، و لكنها أصبحت توزع مجاناً على المؤسسات و الأفراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف أنحاء العالم العربي و الإسلامي:
أ. مجلة البيان للمكفوفين .
ب. مجلة الفجر .&&
ج. مجلة النور .
د. لا شيء مما سبق .
س5: كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الريادة في :
أ. طباعة الكتب والمناهج .
ب. استخدام الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل.
ج. طباعة المجلات .
د. لا شيء مما سبق .&&
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
أ. أجهزة إدخال المعلومات .
ب. حاسوب لتحليل المعلومات و ترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.
ج. طابعات لطباعة تلك المعلومات على الورق للمراجعة و التصحيح .
د. جميع ما سبق .&&
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
أ. طابعات لطباعة المعلومات المصححة على ألواح من الزنك .
ب. مكبس آلي لكبس ألواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.
ج. وحدة التجميع والتجليد والشحن .
د. جميع ما سبق .&&
س7: عندما تسلمت الإدارة العامة هذه المطابع من المكتب الإقليمي ، كانت متوقفة عن العمل بسبب :
أ. كثرة الأجهزة .
ب. انتهاء العمر الافتراضي لكثير من أجهزتها ، مع نفاد كميات الورق منها .&&
ج. قلة العاملين .
د. لا شيء مما سبق .
س8: قامت الإدارة العامة للتربية الخاصة بدعم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز رحمة الله فتمكنت الإدارة العامة للتربية الخاصة من القيام بعمليات الإحلال و التجديد ، وكان باكورة إنتاجها :
أ. المصحف الشريف بخط برايل . &&
ب. مجلة الفجر .
ج. الكتب الدينية .
د. الصحف المحلية .
س9: ضماناً لانتظام و استمرارية إنتاج مطابع خادم الحرمين الشريفين فقد وضعت الإدارة العامة للتربية الخاصة خطة لتحديثها من برامج و معدات خاصة في مجال تقنيات الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز ( برايل ) و بالعكس:
أ. صواب .&&
ب. خطأ .
س10: التقنيات الخاصة بهذا النوع من الأجهزة في مطابع خادم الحرمين الشريفين :
أ. ليس لها إلا سوق محدودة .
ب. تكلفتها عادة ما تكون كبيرة .
ج. أ+ب .&&
د. لا شيء مما سبق .
س11: أستدعى إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض :
أ. ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل .&&
ب. ضرورة بناء مكتبة للمكفوفين .
ج. ضرورة إنشاء مستودعات .
د. ضرورة إصدار مجلة شهرية .
س12: تمكنت وزارة المعارف في عام 1382 هـ، من استيراد مطبعة كهربائية متكاملة المعدات وذات طاقة كبيرة الإنتاج:
ج. صواب .&&
د. خطأ .
س13:سبب أهمية مطابع التربية الخاصة :
أ. قلة الكتب المطبوعة بطريقة برايل / للتوسع في عدد المعاهد .
ب. زيادة عدد الطلاب .
ج. استكمال المراحل الدراسية لتعليم المكفوفين حتى المرحلة الثانوية.
د. جميع ما سبق .&&
س14: مطابع التربية الخاصة كانت ملتحقة :
أ. بمعهد الأمل للمكفوفين بالرياض .
ب. بمعهد الضياء للمكفوفين بالرياض .
ج. بمعهد النور للمكفوفين بالرياض .&&
د. لا شيء مما سبق .
س15: انتقلت مطابع التربية الخاصة بعد التوسع بأجهزتها وبعد استيراد المكابس الالكترونية الحديثة إلى أكثر من حي فكان هناك ازدواجية بالمكان هذا أدى إلى :
أ. وجود بعض السلبيات بالمتابعة والإشراف وغيره.
ب. تأثر معدل الإنتاج و مستوى الأداء .
ج. أ+ب.&&
د. لا شيء مما سبق .
:biggrin::biggrin:
:71::71::71:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:04 PM
صاروا اثنين
هاجسي وبنت الاسلام:cheese:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 10:04 PM
عادي يمكن احد يبي يستفيد مو شرط بنوتة أو هاجسي..:lllolll:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:06 PM
ميرررو برافو غلط واحد:cheese:
:41jg:
meero0o
2011- 12- 9, 10:06 PM
:hahahahahah::hahahahahah:
ميرو مو يكفي متأخره بعد تجلدين..
:hahahahahah: اتخيل شكلك يوم وصلك مسجي كأن احد كب عليك مويه بارده..
وتقولين في بالك:وجع شايفه نفسها...:hahahahahah::hahahahahah:
هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه ههههههههههههههههه
اقوول لاتجيبيين العيد هههههههههههههههههههههههه:hahahahahah::hahahahahah:
صاار وجهي الواان :hahahahahah::hahahahahah:
ماقلت شايفه نفسها قلت كلام العن من هذا:hahahahahah::hahahahahah:
meero0o
2011- 12- 9, 10:07 PM
بيشوو اركظي قيمييني:hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:07 PM
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة التربية الخاصة بالمملكة
س1: الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري :
أ. مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل.
ب. مركز إنتاج الوسائل التعليمية.
ج. مطابع التربية الخاصة / المكتبة المركزية الناطقة للمكفوفين.
د. جميع ما سبق
س2: أي العبارات التالية خاطئة:
أ. تشرفت مطابع المكتب الإقليمي لشؤون المكفوفين للطباعة بخط برايل ، بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرآن الكريم عليها بعد موافقة كريمة من المقام السامي .
ب. مطابع خادم الحرمين الشريفين تقوم بطباعة القرآن الكريم بخط برايل وتوزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم ، وذلك في مختلف أنحاء العالم الإسلامي .
ج. في 20/11/1416 هـ صدر قرار مجلس الوزراء بدمج وتوحيد نشاطات المكتب الإقليمي ضمن نشاطات الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم ، و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف و الإدارة على مطابع خادم الحرمين الشريفين إلى الإدارة العامة للتربية الخاصة بالوزارة .
د. الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين ( مجلة البيان ) بالخط البارز. مجلة الفجر .
س3: الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين بخط برايل :
أ. توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينية والثقافية .
ب. إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع ( مجلة الفجر ) بالخط البارز .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س4: مجلة شهرية منوعة ، كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزية ، و لكنها أصبحت توزع مجاناً على المؤسسات و الأفراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف أنحاء العالم العربي و الإسلامي:
أ. مجلة البيان للمكفوفين .
ب. مجلة الفجر .
ج. مجلة النور .
د. لا شيء مما سبق .
س5: كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الريادة في :
أ. طباعة الكتب والمناهج .
ب. استخدام الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل.
ج. طباعة المجلات .
د. لا شيء مما سبق .
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
أ. أجهزة إدخال المعلومات .
ب. حاسوب لتحليل المعلومات و ترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.
ج. طابعات لطباعة تلك المعلومات على الورق للمراجعة و التصحيح .
د. جميع ما سبق .
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
أ. طابعات لطباعة المعلومات المصححة على ألواح من الزنك .
ب. مكبس آلي لكبس ألواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.
ج. وحدة التجميع والتجليد والشحن .
د. جميع ما سبق .
س7: عندما تسلمت الإدارة العامة هذه المطابع من المكتب الإقليمي ، كانت متوقفة عن العمل بسبب :
أ. كثرة الأجهزة .
ب. انتهاء العمر الافتراضي لكثير من أجهزتها ، مع نفاد كميات الورق منها .
ج. قلة العاملين .
د. لا شيء مما سبق .
س8: قامت الإدارة العامة للتربية الخاصة بدعم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز رحمة الله فتمكنت الإدارة العامة للتربية الخاصة من القيام بعمليات الإحلال و التجديد ، وكان باكورة إنتاجها :
أ. المصحف الشريف بخط برايل .
ب. مجلة الفجر .
ج. الكتب الدينية .
د. الصحف المحلية .
س9: ضماناً لانتظام و استمرارية إنتاج مطابع خادم الحرمين الشريفين فقد وضعت الإدارة العامة للتربية الخاصة خطة لتحديثها من برامج و معدات خاصة في مجال تقنيات الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز ( برايل ) و بالعكس:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س10: التقنيات الخاصة بهذا النوع من الأجهزة في مطابع خادم الحرمين الشريفين :
أ. ليس لها إلا سوق محدودة .
ب. تكلفتها عادة ما تكون كبيرة .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س11: أستدعى إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض :
أ. ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل .
ب. ضرورة بناء مكتبة للمكفوفين .
ج. ضرورة إنشاء مستودعات .
د. ضرورة إصدار مجلة شهرية .
س12: تمكنت وزارة المعارف في عام 1382 هـ، من استيراد مطبعة كهربائية متكاملة المعدات وذات طاقة كبيرة الإنتاج:
ج. صواب .
د. خطأ .
س13:سبب أهمية مطابع التربية الخاصة :
أ. قلة الكتب المطبوعة بطريقة برايل / للتوسع في عدد المعاهد .
ب. زيادة عدد الطلاب .
ج. استكمال المراحل الدراسية لتعليم المكفوفين حتى المرحلة الثانوية.
د. جميع ما سبق .
س14: مطابع التربية الخاصة كانت ملتحقة :
أ. بمعهد الأمل للمكفوفين بالرياض .
ب. بمعهد الضياء للمكفوفين بالرياض .
ج. بمعهد النور للمكفوفين بالرياض .
د. لا شيء مما سبق .
س15: انتقلت مطابع التربية الخاصة بعد التوسع بأجهزتها وبعد استيراد المكابس الالكترونية الحديثة إلى أكثر من حي فكان هناك ازدواجية بالمكان هذا أدى إلى :
أ. وجود بعض السلبيات بالمتابعة والإشراف وغيره.
ب. تأثر معدل الإنتاج و مستوى الأداء .
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:08 PM
طيب وسااهر :mh12:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:08 PM
فوفو وش عندك ساكته :mh12:
يلا يالغلا نزلي الملخص:cheese:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 10:09 PM
المحاضرة التاسعة
تابع الوحدات المسانده بالامانه العامه للتربيه الخاصه
(ج) مركز إنتاج الوسائل التعليميه :
منأجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج النوربالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفةخاصة ، وتتركز خطته في إنتاج الوسائل التعليميه التي قد لا تتوفر في السوق المحليةأوالمستوردة (يعني إن لهذا المركز ضروره ليه؟ لان من الممكن ما تكون هالوسائلعندنا من انتاج داخلي ولا خارجي او ممكن تكون من الخارج يعني مستورده لكن بتكلفمبالغ غير قليلة خصوصاً انها ..
1- تحتاج لكتابتها بالحروف البارزه
2- تحتاج إلى الواح من الزنك
3- تحتاجلمطابع خاصه
4- لا تتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعه بالمملكه
5- تكون مكتوبه بالانجليزيه ولا تناسب خط برايلالعربي
لذلك فيالعام الدراسي 1405/ 1406هـ بدأت أولى خطوات تحقيق هذا المشروع وكان بتطوير ورشةالنجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض لتكون نواة المركز وكانت هذه الورشةتخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور
وهذا المركز كما سنلاحظ انه يقوم بدور كبير في خدمةالعمليه التعليميه وخدمة المعاقين بصرياً و لهذا المركز اهداف كثيره يسعىلتحقيقها
الأهداف :
1- توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية . 2- تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمةلمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
3- تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
- تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
- تعميق الاتجاهاتالإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
- تدريبهم علىتصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريفبالخامات اللازمة لعمل القوالب .
- تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصةبالوسائل التعليمية .
- إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية .
تجهيزات المركز :
تمتزويد المركز ببعض الاجهزه و المعدات الحديثه لإنتاج الوسائل التعليميه والخاماتالضروريه وتتضمن أهم التجهيزات الحاليه للمركز ما يلي :
1- ورشة نجاره كهربائيه حديثة التجهيزات بلوازمها.
2- أجهزة التشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزه من قوالب الوسائل التيتعد لهذا الغرض.
3- ألة رسم بالبارز ديجرام ماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسيه والبيانيه والاشكال التوضيحيه بوجه خاصبالبارز على الصفيح الزنك الذي يكبس لسحب أعداد النسخ المطلوبه على ورق المانيلا اوتسحب نسخ من البرايلون بإستخدام جهاز التشكيلالحراري (ثرموفور) .
منتجات المركز :
يمكن تصنيف إنتاج المركز على أساس المواد الدراسية :
أ -وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوقبرايل المطور بلوازمه .
ب - وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية : اللوحةالمغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقامالحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ،قطع مغناطيسية هندسية.
ج - وسائل تدريس مادة الرياضيات:
- لوحة أيام الأسبوع .
- العداد المفتوح ( منزلةالألف ).
- العداد المفتوح ( منزلةالمليون ).
- مجموعة نماذج خشبيةلبعض الأشكال الهندسية .
- لوحةالكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 4.(
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 /7.(
- جدول الضرب بطريقةبرايل .
- لوحة الأعداد البارزةالمبسطة للمرحلة الابتدائية .
- لوحةالأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة .
- لوحة الجيب بلوازمها .
- لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيعللتمثيل البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني والصادي
- لوحة الهندسة المطورةبلوازمها .
د -وسائل تدريب الاجتماعيات :
- خرائط يدوية .
- أطالس جغرافية بارزة منالبلاستيك ( البرايلون ) وقد تم إنتاج أطالس جغرافيا لكل صف من صفوف المرحلتينالمتوسطة الثانوية- خرائطبلاستيكية بارزة ملونة : وهذا النوع من الخرائط البارزة يطابق الخرائط البارزة التيسبقت الإشارة إليها من حيث نوع الاسطمبة أو القالب الذي تسحب عليه وينحصر الاختلافبين النوعين في نوع البلاستيك المستخدم في السحب ، فالخرائط البارزة الأولى من لونالبلاستيك الأبيض والخرائط البارزة الثانية من نوع البلاستيك الشفاف ثم يتم تلوينالتفاصيل المراد توضيحها ثن تلصق نفس البيانات البارزة بالخط العربي و ببنط كبير ،وهذه لخرائط خاصة بالطالب الذي لديه ضعف بصر .
هـ -وسائل تدريس مادة العلوم:
تنحصروسائل تلك المادة في الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلةالابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأولالثانية .
بيان بأنواع الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك:
هناك ثلاثة أنواع من الخرائط : صماء وسياسية وطبيعية . وتشتمل هذه الخرائط على ما يلي :
- خريطة المملكة العربية السعودية- العالم الإسلامي - العالم العربي - أسيا - أفريقيا– الأمريكيتين
- خريطة العالم- مصر - السودان- ليبيا – الجزائر- موريتانيا - الصومال- سوريا - الأردن و فلسطين
وقد بلغ مجموع هذهالخرائط بجميع أنواعها (2577) خريطة تشمل جميع الدول سابقة الذكر .
(د) المكتبة المركزية الناطقة :
تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية فيمجال اهتمام وزارة التربية و التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين ، وأولىالمكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً ، من حيث انفرادهابمبنى مستقل مجهز بأحدث التجهيزات السمعية للنظم الحديثة المطورة في هذا المجال ، وتحقق للمستفيدين منها سهولة الخدمة و سرعة العثور على المادة المسجلة و الاستجابةلطلبات الاستماع للتسجيل النقي في ظروف مربحة و توفير إمكانيات تداول الفهارس والمقتنيات الصوتية و سبل توصيلها لمن يرغبون في الاستماع خارج المكتبة .
ويستفيد من خدماتالمكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور والتعليم العام و المعاهد العلمية
والجامعات و كل من يرغب من المعوقين بصرياً والباحثين و غيرهم إضافة إلى الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة مثل المكتباتالعامة
والمتخصصة و المراكز العامة والإعلامية.
أهداف المكتبة الناطقة :
1- تزويد المعاقين بصريا بالمقررات الدراسية و الكتب الثقافية الناطقة وفقا لطلباتهم التي يقدمونها للمكتبة بحيث تصلهم بأحد الأشكال التالية : أشرطة كاسيت ، أقراص مضغوطة.
2- تمكين المعاقين بصريا من الاستماع للكتبالثقافية الناطقة في القاعات المخصصة لها فيالمكتبة.
3- تنفيذ بعض المحاضرات والندوات الثقافية في المواضيع ذات العلاقة باحتياجات المكفوفينوضعاف البصر وخصائصهم في قاعة المحاضرات الخاصة بالمكتبة .
أقسام المكتبة :
تضم المكتبة المركزية ثلاثة أقسام هي :
1- قسم الشئون الفنية : يتبعقسم الشئون الفنية وحدات : التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتيه ،الاستماع ، الإعارة الإنتاج .
2- قسم الشئون الثقافية : يتبع قسمالشئون الثقافية وحدات : المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة .
3- قسم الشئون الإدارية : يتبعه وحدات : الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .
كيفية إنتاج الكتب الناطقة :
يتم إنتاج الكتب الناطقة بإحدى الطريقتين التاليتين :
1- التسجيل العادي في استديو المكتبة :
وتتم هذه الطريقةبتحديد الكتب المرغوب تسجيلها صوتيا ومن ثم تكليف أحد القراء بقراءتها في استديوالمكتبة بينما يقوم مهندس الصوت بمتابعة تسجليها ومنتجتها لتكون بمثابة نسخة أصليةلكتاب ناطق ينسخ فيما بعد للراغبين في الاستماع إلية.
2- التسجيل الآلي :
وتتم الطريقة بتحويل بعض الكتب المكتوبة على شكل نصوص مقروءةفي الحاسب الآلي إلى ملفات صوتية مسموعة بصيغة رقمية mp3 من خلال برنامج حاسوبي متقدم كبرنامج إبصار 6 لتكونبمثابة نسخة أصلية لكتاب ناطق ينسخ فيما بعد للراغبين في الاستماع إليه.
محتويات المكتبة:
1- المقررات الدراسية بمدارس التعليم العام من الصف الأول ابتدائي حتى الصف الثالثالثانوي للفئتين ، البنين والبنات.
2- بعض الكتب الثقافية المتنوعة في المجالات : الشرعية ، واللغوية ، والتربوية ، والاجتماعية ، والتقنية ، والطبيعية
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:09 PM
ميرررو كنت بعطيك اطلز تقيم <<ماتقلد احد:hahahahahah:
بس رفض لان توني مقيمتك
لكن ابشري اذا انفك الحصار اعطيك التقييم :71:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 10:10 PM
فوفو وش عندك ساكته :mh12:
يلا يالغلا نزلي الملخص:cheese:
:biggrin:
تم يآلغلآ :106:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 10:10 PM
هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه ههههههههههههههههه
اقوول لاتجيبيين العيد هههههههههههههههههههههههه:hahahahahah::hahahahahah:
صاار وجهي الواان :hahahahahah::hahahahahah:
ماقلت شايفه نفسها قلت كلام العن من هذا:hahahahahah::hahahahahah:
هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه
ياخرآبي..وش قلتي بعد..:hahahahahah::hahahahahah:
سويتي شيء بموضوعنآ ولا بآقي..
meero0o
2011- 12- 9, 10:11 PM
هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه ههههههههه
طيب طيب انتظر تقييمك الطلز:71::71::71:
لبى قلبتس:hahahahahah::hahahahahah:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 10:12 PM
ميروو كنت بقيمك..بس دآمك حشيتي فيني ..مالك لوى..:(284):
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:12 PM
المحاضرة التاسعة
س1: من أجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج النور بالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء :
أ. مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفة خاصة .
ب. مطابع التربية الخاصة .
ج. مطابع خادم الحرمين الشريفين .
د. لا شيء مما سبق .
س2: تتركز خطة مركز إنتاج الوسائل التعليمية في :
أ. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المحلية .
ب. إنتاج الوسائل التعليمية التي قد لا تتوفر في السوق المحلية أو المستوردة.
ج. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المستوردة .
د. جميع ما سبق .
س3: الوسائل المستوردة تكلف مبالغ غير قليلة لأنها :
أ. تحتاج لكتابتها بالحروف البارزة و تحتاج إلى ألواح من الزنك .
ب. تحتاج لمطابع خاصة ,لا تتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعة بالمملكة
ج. تكون مكتوبة بالانجليزية ولا تناسب خط برايل العربي .
د. جميع ما سبق صحيح .
س4: كانت أولى خطوات تحقيق مشروع مركز الوسائل التعليمية :
أ. تطوير ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض.
ب. بناء مكتبة للمكفوفين .
ج. إنشاء مستودعات .
د. إصدار مجلة شهرية .
س5: ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض هي نواة المركز و تخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س6: من أهداف مركز إنتاج الوسائل التعليمية :
أ. توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية.
ب. تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمة لمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
ج. تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية.
د. جميع ما سبق .
س7: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
أ. تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
ب. تعميق الاتجاهات الإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
ج. تدريبهم على تصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريف بالخامات اللازمة لعمل القوالب .
د. جميع ما سبق .
س8: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
أ. تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصة بالوسائل التعليمية .
ب. إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية .
ج. أ+ب .
د. جميع ما سبق .
س9: أهم تجهيزات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية :
أ. ورشة نجاره كهربائية حديثة التجهيزات بلوازمها.
ب. أجهزة التشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزة من قوالب الوسائل التي تعد لهذا الغرض.
ج. آلة رسم بالبارز ديجرام ماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسية والبيانية والأشكال التوضيحية.
د. جميع ما سبق .
س10: من منتجات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية على أساس المواد الدراسية :
أ. وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوق برايل المطور بلوازمه .
ب. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية / وسائل تدريس مادة الرياضيات.
ج. وسائل تدريب الاجتماعيات / وسائل تدريس مادة العلوم .
د. جميع ما سبق .
س11: اللوحة المغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقام الحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ، قطع مغناطيسية هندسية جميعها وسائل لــ :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
د. وسائل تدريس مادة العلوم .
للإطلاع مهم وسائل تدريس مادة الرياضيات:
- لوحة أيام الأسبوع .
- العداد المفتوح ( منزلة الألف ).
- العداد المفتوح ( منزلة المليون ).
- مجموعة نماذج خشبية لبعض الأشكال الهندسية .
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 4.(
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 /7.(
- جدول الضرب بطريقة برايل .
- لوحة الأعداد البارزة المبسطة للمرحلة الابتدائية .
- لوحة الأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة .
- لوحة الجيب بلوازمها .
- لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيع للتمثيل البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني والصادي
- لوحة الهندسة المطورة بلوازمها .
س12: خرائط يدوية .أطالس جغرافية بارزة من البلاستيك ( البرايلون ) من وسائل :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
د. وسائل تدريس مادة العلوم .
س13: الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلة الابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأول و الثاني من وسائل :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
د. وسائل تدريس مادة العلوم .
س14: الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك لها ثلاثة أنواع من الخرائط :
أ. صماء وسياسية و تقليدية .
ب. صماء وسياسية و طبيعية .
ج. صماء وتقليدية و طبيعية.
د. تقليدية وسياسية و طبيعية .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية في مجال اهتمام وزارة التربية و التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين .
ب. تعتبر المكتبة الناطقة أولى المكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً.
ج. يستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور و التعليم العام و المعاهد العلمية والجامعات و كل من يرغب من المعوقين بصرياً و الباحثين و غيرهم.
د. الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة لا تستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة . العكس صحيح
meero0o
2011- 12- 9, 10:13 PM
هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه
ياخرآبي..وش قلتي بعد..:hahahahahah::hahahahahah:
سويتي شيء بموضوعنآ ولا بآقي..
خليها مستووره وانا اختك ههههههههههههه:lllolll::hahahahahah:
سئلت بس محد يعرف
قلت اذا رحت اختبر بسئلك هنااك الصبايا:mh318:
meero0o
2011- 12- 9, 10:13 PM
ماحشيت بس كلام بيني وبين نفسي مو انا الي اقووله
هذا وشسمه رااسي :hahahahahah::hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:15 PM
:biggrin:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 10:15 PM
بيشو :000:
كيف كذآ ..؟!!
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 10:16 PM
أنآ نزلت المحآضره الــ 8 وأنتي نزلتي أسئلة المحآضره الــ 9 :000:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 10:17 PM
المحاضرة التاسعة
س1: منأجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج النوربالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء :
أ. مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفةخاصة .
ب. مطابع التربية الخاصة .
ج. مطابع خادم الحرمين الشريفين .
د. لا شيء مما سبق .
س2: تتركز خطة مركز إنتاج الوسائل التعليمية في :
أ. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المحلية .
ب. إنتاج الوسائل التعليمية التي قد لا تتوفر في السوق المحليةأو المستوردة.
ج. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المستوردة .
د. جميع ما سبق .
س3: الوسائلالمستوردة تكلفمبالغ غير قليلة لأنها :
أ. تحتاج لكتابتها بالحروف البارزةو تحتاج إلى ألواحمن الزنك.
ب. تحتاجلمطابع خاصة ,لاتتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعة بالمملكة
ج. تكون مكتوبة بالانجليزية ولا تناسب خط برايلالعربي .
د. جميع ما سبق صحيح .
س4: كانت أولى خطوات تحقيق مشروع مركز الوسائل التعليمية :
أ. تطوير ورشةالنجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض.
ب. بناء مكتبة للمكفوفين .
ج. إنشاء مستودعات .
د. إصدار مجلة شهرية .
س5: ورشةالنجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض هي نواة المركز وتخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س6: من أهداف مركز إنتاج الوسائل التعليمية :
أ. توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية.
ب. تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمةلمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
ج. تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية.
د. جميع ما سبق .
س7: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليميةمن خلال :
أ. تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
ب. تعميق الاتجاهاتالإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
ج. تدريبهم علىتصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريفبالخامات اللازمة لعمل القوالب .
د. جميع ما سبق .
س8: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليميةمن خلال :
أ. تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصةبالوسائل التعليمية .
ب. إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية .
ج. أ+ب .
د. جميع ما سبق .
س9: أهم تجهيزاتالمركز لإنتاج الوسائل التعليمية :
أ. ورشة نجاره كهربائيةحديثة التجهيزات بلوازمها.
ب. أجهزةالتشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزة من قوالب الوسائل التيتعد لهذا الغرض.
ج. آلة رسم بالبارز ديجرامماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسية والبيانية والأشكال التوضيحية.
د. جميع ما سبق .
س10: منمنتجات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية على أساس المواد الدراسية :
أ. وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوقبرايل المطور بلوازمه .
ب. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية / وسائل تدريس مادةالرياضيات.
ج. وسائل تدريبالاجتماعيات / وسائلتدريس مادة العلوم .
د. جميع ما سبق .
س11: اللوحةالمغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقامالحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ،قطع مغناطيسية هندسيةجميعها وسائل لــ :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادةالرياضيات.
ج. وسائل تدريبالاجتماعيات.
د. وسائلتدريس مادة العلوم .
للإطلاع مهم وسائل تدريس مادةالرياضيات:
- لوحة أيام الأسبوع .
- العداد المفتوح ( منزلةالألف ).
- العداد المفتوح ( منزلةالمليون ).
- مجموعة نماذج خشبيةلبعض الأشكال الهندسية .
- لوحةالكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 4.(
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 /7.(
- جدول الضرب بطريقةبرايل .
- لوحة الأعداد البارزةالمبسطة للمرحلة الابتدائية .
- لوحةالأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة .
- لوحة الجيب بلوازمها .
- لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيعللتمثيل البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني والصادي
- لوحة الهندسة المطورةبلوازمها .
س12: خرائط يدوية .أطالس جغرافية بارزة منالبلاستيك ( البرايلون ) من وسائل :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادةالرياضيات.
ج. وسائل تدريبالاجتماعيات.
د. وسائلتدريس مادة العلوم .
س13: الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلةالابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأول والثاني من وسائل :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادةالرياضيات.
ج. وسائل تدريبالاجتماعيات.
د. وسائلتدريس مادة العلوم .
س14: الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك لها ثلاثة أنواع من الخرائط :
أ. صماء وسياسية وتقليدية .
ب. صماء وسياسية وطبيعية .
ج. صماء وتقليدية وطبيعية.
د. تقليدية وسياسية وطبيعية .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية فيمجال اهتمام وزارة التربية و التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين .
ب. تعتبر المكتبة الناطقة أولىالمكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً.
ج. يستفيد من خدماتالمكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور والتعليم العام و المعاهد العلمية والجامعات و كل من يرغب من المعوقين بصرياً والباحثين و غيرهم.
د. الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة لا تستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة . العكس صحيح
:119:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:18 PM
هااا :71:
تمزحين :hahahahahah:
حنا في التاسعه الحين:g2:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 10:18 PM
بيشو
أنآ صرت حوله :hahahahahah::hahahahahah:
برب أغير إللي حطيتهم :cheese:
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 10:20 PM
خليها مستووره وانا اختك ههههههههههههه:lllolll::hahahahahah:
سئلت بس محد يعرف
قلت اذا رحت اختبر بسئلك هنااك الصبايا:mh318:
:71::lllolll:
ماشي الحال نعديهآ هالمره..
حلو أجل انتظر منك خبر..:(204):
ماحشيت بس كلام بيني وبين نفسي مو انا الي اقووله
هذا وشسمه رااسي :hahahahahah::hahahahahah:
مو البلى من رآسك..:hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:20 PM
تر تر غلطين
:d5::d5::d5:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:20 PM
يالبى قلبك تصير بأحسن العائلات
:biggrin:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:22 PM
ميرررو وين الاجابات:71:
:cheese:
meero0o
2011- 12- 9, 10:23 PM
المحاضرة التاسعة
س1: منأجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج النوربالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء :
أ. مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفةخاصة .&&
ب. مطابع التربية الخاصة .
ج. مطابع خادم الحرمين الشريفين .
د. لا شيء مما سبق .
س2: تتركز خطة مركز إنتاج الوسائل التعليمية في :
أ. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المحلية .
ب. إنتاج الوسائل التعليمية التي قد لا تتوفر في السوق المحليةأو المستوردة.
ج. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المستوردة .
د. جميع ما سبق .&&
س3: الوسائلالمستوردة تكلفمبالغ غير قليلة لأنها :
أ. تحتاج لكتابتها بالحروف البارزةو تحتاج إلى ألواحمن الزنك.
ب. تحتاجلمطابع خاصة ,لاتتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعة بالمملكة
ج. تكون مكتوبة بالانجليزية ولا تناسب خط برايلالعربي .
د. جميع ما سبق صحيح .&&
س4: كانت أولى خطوات تحقيق مشروع مركز الوسائل التعليمية :
أ. تطوير ورشةالنجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض.&&
ب. بناء مكتبة للمكفوفين .
ج. إنشاء مستودعات .
د. إصدار مجلة شهرية .
س5: ورشةالنجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض هي نواة المركز وتخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور:
أ. صواب .&&
ب. خطأ .
س6: من أهداف مركز إنتاج الوسائل التعليمية :
أ. توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية.
ب. تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمةلمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
ج. تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية.
د. جميع ما سبق .&&
س7: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليميةمن خلال :
أ. تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
ب. تعميق الاتجاهاتالإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
ج. تدريبهم علىتصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريفبالخامات اللازمة لعمل القوالب .
د. جميع ما سبق .&&
س8: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليميةمن خلال :
أ. تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصةبالوسائل التعليمية .
ب. إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية .
ج. أ+ب .&&
د. جميع ما سبق .
س9: أهم تجهيزاتالمركز لإنتاج الوسائل التعليمية :
أ. ورشة نجاره كهربائيةحديثة التجهيزات بلوازمها.
ب. أجهزةالتشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزة من قوالب الوسائل التيتعد لهذا الغرض.
ج. آلة رسم بالبارز ديجرامماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسية والبيانية والأشكال التوضيحية.
د. جميع ما سبق .&&
س10: منمنتجات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية على أساس المواد الدراسية :
أ. وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوقبرايل المطور بلوازمه .
ب. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية / وسائل تدريس مادةالرياضيات.
ج. وسائل تدريبالاجتماعيات / وسائلتدريس مادة العلوم .
د. جميع ما سبق .&&
س11: اللوحةالمغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقامالحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ،قطع مغناطيسية هندسيةجميعها وسائل لــ :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية &&.
ب. وسائل تدريس مادةالرياضيات.
ج. وسائل تدريبالاجتماعيات.
د. وسائلتدريس مادة العلوم .
للإطلاع مهم وسائل تدريس مادةالرياضيات:
- لوحة أيام الأسبوع .
- العداد المفتوح ( منزلةالألف ).
- العداد المفتوح ( منزلةالمليون ).
- مجموعة نماذج خشبيةلبعض الأشكال الهندسية .
- لوحةالكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 4.(
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 /7.(
- جدول الضرب بطريقةبرايل .
- لوحة الأعداد البارزةالمبسطة للمرحلة الابتدائية .
- لوحةالأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة .
- لوحة الجيب بلوازمها .
- لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيعللتمثيل البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني والصادي
- لوحة الهندسة المطورةبلوازمها .
س12: خرائط يدوية .أطالس جغرافية بارزة منالبلاستيك ( البرايلون ) من وسائل :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادةالرياضيات.
ج. وسائل تدريبالاجتماعيات.&&
د. وسائلتدريس مادة العلوم .
س13: الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلةالابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأول والثاني من وسائل :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادةالرياضيات.
ج. وسائل تدريبالاجتماعيات.&&
د. وسائلتدريس مادة العلوم .
س14: الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك لها ثلاثة أنواع من الخرائط :
أ. صماء وسياسية وتقليدية .
ب. صماء وسياسية وطبيعية &&.
ج. صماء وتقليدية وطبيعية.
د. تقليدية وسياسية وطبيعية .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية فيمجال اهتمام وزارة التربية و التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين .
ب. تعتبر المكتبة الناطقة أولىالمكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً. &&
ج. يستفيد من خدماتالمكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور والتعليم العام و المعاهد العلمية والجامعات و كل من يرغب من المعوقين بصرياً والباحثين و غيرهم.
د. الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة لا تستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة . العكس صحيح
:(269):
آم فـرآس~
2011- 12- 9, 10:25 PM
بنآت سؤال داخل عرض؟؟
دكتور الحاسب حدد لنا الاختصارات..
meero0o
2011- 12- 9, 10:25 PM
بيشوو يلا صححي
:71::71:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:25 PM
ميرروو 4 اغلاط:71::71::71:
:cheese::cheese:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:26 PM
لا تصدقين :g2:
ولا نزل اسئله مراجعه :biggrin:
الجْــ ــبِيليَّهـ ,
2011- 12- 9, 10:26 PM
بيشو
السآبعه تمت مكآنهآ مآ قدرت أغيرهآ :cheese:
بس الثآمنه شلتهآ وحطيت التآسعه بدآلهآ :biggrin:
<< من البنآء والتطوير صآرت محوله الأخت تحسب التسعه سبعه :hahahahahah::hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:27 PM
:lllolll::lllolll:
معذوره :hahahahahah:
meero0o
2011- 12- 9, 10:27 PM
ترووف قيميني:mh12::bawling::hahahahahah:
**Besho0o**
2011- 12- 9, 10:28 PM
المحاضرة التاسعة
س1: من أجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج النور بالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء :
أ. مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفة خاصة .
ب. مطابع التربية الخاصة .
ج. مطابع خادم الحرمين الشريفين .
د. لا شيء مما سبق .
س2: تتركز خطة مركز إنتاج الوسائل التعليمية في :
أ. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المحلية .
ب. إنتاج الوسائل التعليمية التي قد لا تتوفر في السوق المحلية أو المستوردة.
ج. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المستوردة .
د. جميع ما سبق .
س3: الوسائل المستوردة تكلف مبالغ غير قليلة لأنها :
أ. تحتاج لكتابتها بالحروف البارزة و تحتاج إلى ألواح من الزنك .
ب. تحتاج لمطابع خاصة ,لا تتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعة بالمملكة
ج. تكون مكتوبة بالانجليزية ولا تناسب خط برايل العربي .
د. جميع ما سبق صحيح .
س4: كانت أولى خطوات تحقيق مشروع مركز الوسائل التعليمية :
أ. تطوير ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض.
ب. بناء مكتبة للمكفوفين .
ج. إنشاء مستودعات .
د. إصدار مجلة شهرية .
س5: ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض هي نواة المركز و تخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور:
أ. صواب .
ب. خطأ .
س6: من أهداف مركز إنتاج الوسائل التعليمية :
أ. توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية.
ب. تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمة لمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
ج. تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية.
د. جميع ما سبق .
س7: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
أ. تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
ب. تعميق الاتجاهات الإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
ج. تدريبهم على تصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريف بالخامات اللازمة لعمل القوالب .
د. جميع ما سبق .
س8: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
أ. تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصة بالوسائل التعليمية .
ب. إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية .
ج. أ+ب .
د. جميع ما سبق .
س9: أهم تجهيزات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية :
أ. ورشة نجاره كهربائية حديثة التجهيزات بلوازمها.
ب. أجهزة التشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزة من قوالب الوسائل التي تعد لهذا الغرض.
ج. آلة رسم بالبارز ديجرام ماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسية والبيانية والأشكال التوضيحية.
د. جميع ما سبق .
س10: من منتجات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية على أساس المواد الدراسية :
أ. وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوق برايل المطور بلوازمه .
ب. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية / وسائل تدريس مادة الرياضيات.
ج. وسائل تدريب الاجتماعيات / وسائل تدريس مادة العلوم .
د. جميع ما سبق .
س11: اللوحة المغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقام الحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ، قطع مغناطيسية هندسية جميعها وسائل لــ :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
د. وسائل تدريس مادة العلوم .
س12: خرائط يدوية .أطالس جغرافية بارزة من البلاستيك ( البرايلون ) من وسائل :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
د. وسائل تدريس مادة العلوم .
س13: الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلة الابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأول و الثاني من وسائل :
أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
د. وسائل تدريس مادة العلوم .
س14: الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك لها ثلاثة أنواع من الخرائط :
أ. صماء وسياسية و تقليدية .
ب. صماء وسياسية و طبيعية .
ج. صماء وتقليدية و طبيعية.
د. تقليدية وسياسية و طبيعية .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية في مجال اهتمام وزارة التربية و التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين .
ب. تعتبر المكتبة الناطقة أولى المكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً.
ج. يستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور و التعليم العام و المعاهد العلمية والجامعات و كل من يرغب من المعوقين بصرياً و الباحثين و غيرهم.
د. الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة لا تستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة . العكس صحيح .
meero0o
2011- 12- 9, 10:28 PM
بيشوو:cheese:
اليووم انا شااطره مارووح اختفي صح:hahahahahah::hahahahahah:
vBulletin® v3.8.7, Copyright ©2000-2025, Ahmed Alfaifi