النسخه الثانيه من موضوع °o.O (اليوم الثالث.. واستراتيجيات التدريس) O.o°

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..~


فتحت الموضوع هذا تبعآ للموضع ::




http://www.ckfu.org/vb/t266282-3.html#post5173971




بس الموضوع هذا راح نضع فيه شرح فقط وللي حاب نقطه معينه نشرحها


ونتناقش ونجاوب على الاستفسارات على الموضوع الاول ..








شروط الموضوع ..




* طرح كل جزء في رد خاص مع توضيح رقم المحاضره .. :oao:




* بدون سوالف :biggrin: عشان ماتضيع الفائده من الموضوع ..




* اي رد بدون فائده بنحذفه :41jg:








وانطلقوا يا ادفر دفعه:71::love080:

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

من المحاضره الاولى ..~




بما انه المادة تعتمد عالفهم

فأنا مسكت الفروق بين المدخل والطرق والاستراتيجيه والاسلوب وشرحتها بامثله من عندي (مو موجودة بالملخص) وفهمت الفرق بطريقه سهله

وحبيت افيدكم فيها:


عندنا اول مصطلح الي هو المدخل
اول خطوة في كتابه المنهج يعني نقدر نقوله عنه فلسفه المنهج

اشياء معينه وعاااامه بس مرتبطة بالمنهج

يعني مثلا عندنا مدخل الكيمياء تهتم بتركيب المواد ( يعني تكون فكرة جدا عاااااااااااامه بس لها دخل بالمادة)


عندنا الاسترايتيجيات
تجي بمعنى التكتيك والخطة

وعندنا مثلا:

انا عندي خطة وهي اني اسرق البنك( سرقه البنك تعتبر هدف لي)

فايش الخطة او الاسترايتيجه اللي حسويها؟

1- اتفق مع عدد من اعضاء المنتدى
2- اقسم ناس منهم عشان يراقبوا البنك من برا
3- اقسم ناس يدخلوا البنك ويشوفوا الوضع كيف
4- اخلي ناس تراقب حق الامن
5- اخلي ناس تشتت موظفين البنك

وزي كدا

هادي خطتي واستراتيجيتي لسرقه البنك واللي هو هدفي

بس طبعا انا مو اليوم افكر اني اسرق البنك واخطط اليوم وانفذ اليوم واخلي كل شي اليوم لااااااااا

يكون هدفي بعيد المدى
لانه يبغاله وقت
لازم نراقب البنك كم يوم ونشوف الوضع العام للمنطقة اللي حولين البنك وزي كدا


يعني خطتي اللي حطيتها عشان اوصل لهدف بعييييييييييد


من شروط خطتي او استراتيجيتي لسرقه البنك انها تكون شامله
يعني مااترك اي منفذ وما اكون عامله حسابه

قدر الامكان ارتب الخطة بشكل كامل


تاني شرط عندنا المرونه
يعني اي عارض يصير وقت تنفيذ الخطة يكون عندي ردة فعل سريعه واعيد تشكيل الخطة بسرعه عشان تتناسب مع الموقف الجديد اللي حصل


عندنا ثالث هدف اللي هو الارتباط بالاهداف وهادي زي ماقلناها انه خطتنا لهدف بعيييييد المدى ويبغاله وقت او فترة زمنيه


عندنا الشرط الرابع مراعاه الفروق الفرديه
يعني انا اراعي وقت مااحط الخطة واوزع المهمات على الاعضاء كل واحد حسب مايناسبه من قدرات

عندي مثلا عضو سريع فهدا اخليه وقت الشردة :biggrin:

عندي عضوة مثلا تعرف تفتح الابواب بطريقه سلسله وذكيه :cool:

فاخلي خطتي على مايتناسب من القدرات المختلفه ولازم اراعي دي النقطه اذا ابغى اوصل لهدفي

اخر شرط اللي هو مراعاه الامكانات المتاحه
يعني مااجي احط الخطة وانادي على الاعضاء واقولهم الهدف وفي الاخير ماعندنا وماتتوفر سيارة تنقلنا لموقع البنك

لا لازم اراعي اول شي انه موجودة كل الامكانيات اللي حتساعدني احقق الهدف


كدا خلصنا من الاستراتيجه


نجي للطريقه والاسلوب

الطريقه والاسلوب قريبين من بعض بس الفرق بينهم حديكم هو بمثال علمي تدريسي بحت

مثلا عندي طريقه لتدريس مادة التاريخ وهي اني ابغى ادخل الفصل واخلي طريقتي اليوم عباره عن نقاش وحوار حولين الدريس

وعندي زميله لي حتستخدم اليوم نفس الطريقه حقتي بالزبط

نجي دحين للاسلوب واللي حيبين الاختلاف

انا حيكون اسلوبي في طريقه المناقشه والحوار وهي اني اخلي الطلاب يناقشوا موضوع المادة مع بعض ويتحاورا مابينهم
وانا اقيّمهم بس

وزميلتي حتستخدم نفس الطريقه بس حيكون اسلوبها انه تكتب عناوين الموضوعات في اوراق وتعلقها عالسبورة
تجي كل طالبه تختار ورقه وتبدأ تناقش المعلمه فيها ويصير بينهم حوار

وعلى كدا


اتمنى اني وفقت في الشرح ووصلتلكم شي تستفيدوا منه


ملاحظه: السرقه غير مفيدة للصحه وتؤثر على الاخلاق:biggrin:
وكان مجرد مثال للترفيه:cheese:

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

من المحاضره الرابعه والخامسه ..~

نبهتنا جوجو على انو في خطآ من نفس المحتوى بأصحاب الفلسفات المثاليه والواقعيه


افلاطون وسقراط


وعطتنا يارب توفيقك التوضيح للخطآ من هنا


http://www.ckfu.org/vb/t168948.html




الزبده ::


افلاطون هو صآحب الفلسفه المثاليه

آرسطوا هو صاحب الفلسفه الواقعيه

:106:

[انون]

<<< الكلام هذا مو موجود ب ملخص جوري الملتقى هل هو متكامل ولا اطبع واحد ثاني؟


وابي اعرف اذا كان المخطط التطبيقي حق المحاضره الرابعه معنا بالاختبار ولا لاا

[للقـ أطمح ــمة]

أهلين .. بس ياألماسة أنت من وين جبتي أن سقراط صاحب الفلسفة الواقعية ،،،، مش هو أرسطوا ,,, الله يرضى عليك تأكدي من المعلومة ,,,

[ام لمى]

طيب انا لاحظت فى المحاضره 3 فى الاهداف السلوكيه (تستوعب )الاستيعاب هدف معرفى والا انا غلطانه (تكتب _تجيب - تقرا )سلوكى لان تستوعب احسه معرفى

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

لحظة لحظة


ترى صاحب الفلسفه الواقعيه هو ارسطوووو مش سقراط

وبغض النظر عن المحاضرة والمحتوى انا اتاكدت من المعلومة عن طريق النت والمواقع لانها معلومه معروفه وعاااااااااامه

ارسطو هو صاحب الفلسفه الواقعيه
وبامكانكم تتأكدو

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

أهلين .. بس ياألماسة أنت من وين جبتي أن سقراط صاحب الفلسفة الواقعية ،،،، مش هو أرسطوا ,,, الله يرضى عليك تأكدي من المعلومة ,,,


بالفعل اعتذر عن هالخطآ وتم التعديل ..


وانا باقي ماشفت المحاضره


اخذتها من هنا ::


http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=32561&stc=1&d=1324209914




http://www.ckfu.org/vb/t168948.html

[ام لمى]

صحيح 100% ارسطو اما سقراط هذا اول مره اسمعه

[ام لمى]

اه عرفت اذا الاهداف المعرفيه تدخل ضمن الاهداف السلوكيه معلومه جديده

[للقـ أطمح ــمة]

مشكووووووووووووين ,,,
ربي يوفقنا جميعا ,,, ويرزقنا a+>>>

[عاشقة القمر]

أنـآ سمعت آلمحآضرهـ وقآل آلمثآليه هوآ أفلآطون
وآلوآقعيه هوآ أرسطو

<- هوآ غلطآن وكآتب بالشرآيح سقرآط ( بالمحآضرهـ مكتوبه كذآ بس قآلهإ غير )


ونحن رآح نعتمد عَ مآتم نطقه من فم آلدكتـور :biggrin:



^

شكككَراً عَ هذآ آلموضوع , رآح يفيدنآ كتير ,, :106:

..

[قراني نبراسي]

واجبات المستوى الي فات
الواجب الاول

السؤال الأول: في درس العلوم ( الخلية النباتية و الخلية الحيوانية)، قام الاستاذ محمد بعرض نموذجين أحدهما لخلية نباتية والاخر لخلية حيوانية ومن ثم طلب من جميع الطلبة تسجيل الفرق بين الخليتين ومن ثم بدأ الاستماع لاجابات الطلبة كلا على حدة، أما الاستاذ أحمد فقد قام أيضا بعرض نموذجين أحدهما لخلية نباتية والاخر لخلية حيوانية ومن ثم قام بتوزيع الطلاب في مجموعات صغيرة، ومن ثم طلب من كل مجموعة تسجيل الفرق بين الخليتين، وبعدها بدأ الاستماع لاجابات كل مجموعة من خلال ممثلها.
في هذه الحالة، نستطيع القول بأن الاستاذ محمد و الاستاذ أحمد قد كانا متشابهين في تدريسهما من حيث:
أ‌- مدخل التدريس
ب‌- طريقة التدريس
ت‌- استراتيجية التدريس
ث‌- اسلوب التدريس




السؤال الثاني: بالرجوع الى السؤال السابق، نستطيع القول بأن الاستاذ محمد و الاستاذ أحمد قد كانا مختلفين في تدريسهما من حيث:
أ‌- مدخل التدريس
ب‌- طريقة التدريس
ت‌- استراتيجية التدريس
ث‌- اسلوب التدريس
السؤال الثالث: التخطيط للتدريس يستلزم معرفة المخطط لأهداف التربية، ويقصد بأهداف التربية :
أ‌- تلك الاهداف التي تعكس فلسفة التعليم وتشترك فيها جميع المواد.
ب‌- تلك الاهداف التي تعكس فلسفة المادة وتشترك فيها جميع الدروس.
ت‌- تلك الاهداف التي ترتبط بمضمون الدرس نفسة.
ث‌- تلك الاهداف التي تعكس فلسفة المدرسة ويمكن تحقيقها من خلال بعض الدروس المقررة.



الواجب الثاني لاستراتيجيات التدريس


من verymoon*14

اقتباس:


الفلسفة المثالية ( فلسفة أفلاطون) تدعم طريقة المناقشة و الحوار، كونها تعتبر أن:

*المعرفة ثابتة ووظيفة المعلم نقل تلك المعرفة .
*المعاني كامنة فطرية في الإنسان ويمكن توليدها من عقل المتعلم.
*الكبار هم الأكثر خبرة وعليهم تحديد ما يحتاجه الصغار.
*المعرفة ثابتة ووظيفة المعلم نقل تلك المعرفة ، كما أن المعلم هو الأكثر خبرة لذا فهو المسئول عن تعلم طلابة.

--------------------------------------------------------------------------
أي من هذه العبارات تنطبق على طريقة الإثارة العشوائية في التدريس:

*إكساب الطلاب مهارات التواصل.
*اختصار الوقت لكونها لا تستلزم وقت مفتوح لتحقيق الهدف.
*تعتمد على المعلم وتقلل من دور المتعلم
*مناسبة لتدريس الطلبة في المرحلة الثانوية، الا انها غير مناسبة لتدريس الطلبة في المرحلة الابتدائية.

--------------------------------------------------------------------------

تستلزم الطريقة الاستقصائية التدريب على مجموعة من المهارات القبلية للقيام بالاستقصاء بنجاح، أي من هذه العبارات تمثل الاجابة الصحيحة:

*تدريب المعلم على ضبط الفصل.
*تدريب المتعلم على سرعة انجاز المهمة وبنسبة مقبولة من الأخطاء.
*تدريب المعلم على مهارات عرض المعلومات وترتيبها في صورة جداول ورسوم بيانية.
*تدريب الطلبة على بعض المهارات القبلية كالملاحظة و تنظيم المعلومات

[قراني نبراسي]

**جميع التعاريف من 1 الى 5 **

**المدخل :, بعضها يصف طبيعة المادة التي سنقوم بتدريسها , والبعض الآخر يتصل بعمليتي تعليمها وتعلمهآ
**الاستراتيجية: مصطلح عسكري يعني اتباع الوسائل لتحقيق الأهداف
**استراتيجية التعليم : تعني استخدام خطة عامه لتحقيق الأهداف المرغوبه وتقليل فرصه الحصول على الأهداف الغير مرغوبه
**استراتيجية التدريس :مجموعة من طرق الترديس العامه والخاصه المناسبه لموقف تعليمي معين والتي تحقق الأهداف من وراء هذا الموقف بأقل الأمكانات المتوفره
**طريقة التدريس : سلسلة من الخطوات الأجرائيه المترابطه والتي تصب نحو تحقيق أهداف الدرس
**اسلوب التدريس : الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أو هو الكيفية التي يتبعها المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصوره تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقه , لذا فإن اسلوب التدريس يرتبط بصوره أساسيه بالخصائص الشخصيه للمعلم .

** الفرق بين المصطلحات **

**مدخل التدريس / هو مجموعة من الفرضيات تتحول الى مسلمات ولكنها مرتبطة بطبيعة المادة نفسها .
**استراتيجيات التدريس / عبارة عن خطة عامة نسعى من خلالها الى اهداف بعيدة المدى .
**طريقة التدريس / مجموعة من الخطوات الاجرائية نسعى من خلالها للوصول الى هدف .
**اسلوب التدريس / هو شيء مرتبط بشخصية المعلم نفسه وهو الكيفية التي يتم من خلالها تقديم طريقة التدريس فمدخل التدريس مرتبط بطبيعة المادة استراتيجية التدريس مرتبطة باهداف طويلة المدى واسلوب التدريس يرتبط باسلوب المعلم ...................




**تعريف التدريس : هي الخطوات الاجرائية التي يتبعها المعلم لتحقيق الأهداف المعلنة.
**تعريف التخطيط الدراسي : مجموعة من الاجراءات و التدابير و الخطوات التي يتخذها المعلم مسبقا " أي قبل عملية التدريس " يعدها ويتدرب عليها لتحقيق تعلم افضل لدى الطلبة.
يقصد بمعرفة المادة الدراسية أن يقوم المعلم بدراسة المادة و تحليلها إلى :
**الحقائق : معلومة يمكن اثباتها عن طريق الحواس و التجربة.
**المفاهيم: فكرة او صورة عقلية عن طريق تعميم يستخلص من الخصائص .
**فالمفهوم هو ..
صورة ذهنية مرتبطة بأسم تشكلت في ضمن مجموعة من الخصائص المشتركة نحددها في أسم واحد ..
و المهارات أنواع :
**مهارات حركية تتعلق بالجسد و القدرة على ممارسة تمرينات و سلوكيات دقيقة .
**مهارات عقلية و تتعلق بمهارات التفكير و مستويات هذه المهارات مثل التحليل و التركيب و التقويم .
**مهارات عاطفية تتعلق بتحقيق الأمن العاطفي لدى الطلاب .
**مهارات تواصلية تتعلق بالقدرة على إقامة تفاعلات من الآخرين و طرق التحدث أمامهم و تكوين عبارات مترابطة و عمل أعمال جماعية بين الطلاب .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
**أهداف التربية :
وهي تلك الأهداف العامة التي المنظومة التعليمية بصفة عامة تسعى إلى تحقيقها و ممكن أن نضمنها في جميع المواد بغض النظر عن المادة المدروسة و تكون هذه المواد تسهم في تحقيقها .
**أهداف المادة :
كل مادة أهدافها تختلف من مادة إلى أخرى ,مثلاً أهداف اللغة العربية تختلف عن الفيزياء و الرياضيات .
** أهداف الدرس :
و يقصد به أهداف درس محدد , مثل : درس المبتدأ فهناك أهداف مخصصة للدرس , فيتعرف الطالب على المبتدا و يحدد علامة رفعه , و عند وضع جملة معينة يوجد بها المبتدأ يبدأ الطالب بنطق المبتدأ بصورة صحيحة و علامة التشكيل علامة صحيحة ..



**استراتيجيات التدريس :
"مجموعة من اجراءات التدريس المختارة سلفاً من قبل المعلم، أو مصمم التدريس، والتي يخطط لاستخدامها أثناء تنفيذ التدريس بما يحقق الأهداف التدريسية المرجوة بأقصى فاعلية ممكنة، وفى ضوء الإمكانات المتاحة".
** و الفلسفة يقصد بها :
- كلام منطقي ظهر في فترة من الفترات و بالتالي لا يكون هناك اعتراض عليها في الفترة التي ظهر فيها .
- عبارة عن رؤيا تمتد جذورها من مجموعة من الأفكار المنطقية التي عندما ظهرت لم يتم الأعتراض عليها فأخذت جانب القبول و الأنتشار و الرواج في تلك الفترة .
ما هي طريقة المحاضرة ؟
&iexcl; يطلق عليها البعض طريقة الإلقاء .
&iexcl; وهى من أكثر أساليب التدريس شيوعا ، وتستخدم هذه الطريقة بوساطة الغالبية العظمى من المدرسين في مراحل التعليم المختلفة .
**المقصود بالتخطيط للتدريس :

عملية عقلية منظمة تؤدي إلى رسم الأسلوب أو طريقة العمل لبلوغ الأهداف المحددة مع مراعاة الموقف التعليمي من معلم ومتعلم وإمكانات أو مواد تعليمية .

**تحليل مادة التدريس :
هو استخراج المعلومات الأساسية وكتابتها منفصلة من .. حقائق , مفاهيم , تعميمات
**طريقة المناقشة والحوار :
"عبارة عن أسئلة موجهه ويتم استثارة الطلاب للإجابة على هذه الأسئلة "


نرجع ونقول لـ الأمانة منقـــول
دعواتكم :106:

[Мαнαвн]

الفلسفه الواقعيه ـــــــــــــــــ>ارسطو
الفلسفه المثاليه ــــــــــــــــــ> افلاطون
كان هناك غلط في الشرايح ومكتوب سقراط بس عدله الدكتور وقال افلاطون

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

تخطيط هيكلي لطرق التدريس

لاتغني ابدا عن الملخص

تناسب المراجعه الاخيره


http://img104.herosh.com/2011/12/18/181370577.png (http://www.herosh.com)

[سوووونيا]

موفقين جميعا ان شاءالله0

[بريق دمعه]

مرحباااا:53:
بالنسبه للهيكل الي فوق لطرق التدريس
على حسب مافهمت من الملخص الي عندي الي هو لاخونا ابو الحسن جزاه الله خير ان طرق التدريس ثلاث بس الي هم بالهيكل الثلاث الاولى اما الاستقصائيه والاستشافيه من اسراتيجات التدريسالاربع الي هم الاستقصائه والاستكشافيه بنوعيها ولعب الادوار وبالمشروع

هذا الي انا فاهمته واذا فهمي خطاء :mh12: سامحوني وصححوا لي
والف شكر

[سر القمر]

ابي احد يفهمني الفرق بين لعب الادوار الحر
ولعب الادوار امبني على نص غير حواري :sdfgdsf:

[ام زيزفون]

ابي احد يفهمني الفرق بين لعب الادوار الحر
ولعب الادوار امبني على نص غير حواري :sdfgdsf:

شوفي لعب الدور الحر يعني الطلبة هم يجيبون موضوع ويالفون عليه حوار
لعب الدور المبني على نص غير حواري يعني المدرس يعطيهم الموضوع من عنده وهم يالفون عليه الحوار
وهذا حسب فهمي

[Мαнαвн]

ابي احد يفهمني الفرق بين لعب الادوار الحر
ولعب الادوار امبني على نص غير حواري :sdfgdsf:


حسب فهمي
لعب الادوار الحر تكون ا من عند الطلاب نفسهم هم يخترعون الطريقه والحوار باسلوبهم والموقف من لمعلم بس مثلا يعبرون بارئهم الشخصيه
يعني يقولهم الموقف اختلاف الرائي مع الوالدين كل طالب يطلع اللي بنفسه على اهله من حوار ونقاش مثل التفريغ ما يكتمون


لعب الادوار مبني على غير نص حواري
عطاهم قصه والافكار محدهده وقال لهم مثلوها الطالب هم يضعون الحوار لنفسهم


حسيت اني انلحست :71:

[ام زيزفون]

حسب فهمي
لعب الادوار الحر تكون ا من عند الطلاب نفسهم هم يخترعون الطريقه والحوار باسلوبهم والموقف من لمعلم بس مثلا يعبرون بارئهم الشخصيه
يعني يقولهم الموقف اختلاف الرائي مع الوالدين كل طالب يطلع اللي بنفسه على اهله من حوار ونقاش مثل التفريغ ما يكتمون


لعب الادوار مبني على غير نص حواري
عطاهم قصه والافكار محدهده وقال لهم مثلوها الطالب هم يضعون الحوار لنفسهم


حسيت اني انلحست :71:

صح في الحر يعطيهم المدرس الموضوع اوالموقف بس

اما النوع الثاني يعطيهم الموقف والافكار اللي يتناولونه بس النص عليهم

[بريق دمعه]

الووووو

محد اعطاني رايه بالنسبه للهيكل :bawling:

هذا وانا ضيفه جديده بمنتداكم الجميييل


ام زيزفون اجابتك صح الي عن لعب الادوار الف شكررررر:d5:

[ام زيزفون]

الووووو

محد اعطاني رايه بالنسبه للهيكل :bawling:

هذا وانا ضيفه جديده بمنتداكم الجميييل


ام زيزفون اجابتك صح الي عن لعب الادوار الف شكررررر:d5:

طيب وشلون افرق بين الاستراتيجية والطريقة بالاختبار اذا جاب مثال

[بريق دمعه]

:biggrin:
ابشري بالاجابه >>> على معلوماتي وياليت تتأكدين
استراتيجيات التدريس 4 وهن >>>>1-الاستقصائيه 2-الاستكشافيه 3-لعب الادوار 4-بالمشروع

طرق التدريس 3 وهن>>> 1- طريقة المحاضره 2- طرية المناقشه والحوار 3-طريقة التدريس الابداعي (بالاثاره العشوائيه)

الحبايب الي مذاكرين زين صححوا لي معلوماتي :(107):

[Мαнαвн]

انا اشوفها كلها طرق تدريس تندرج تحت استراجيات التدريس
لان استراجيات مثل الاهداف العامه بعيده المدى يعني خطه كبيره وتندرج تحتها الطرق

[الدكتورة رنا]

:Cry111:

[الدكتورة رنا]

احس التعاريف كثيرة والخبط فيها المصطلح الواحد فيه اكثر من تعريف واكثر من معنى ايش ده :bawling:

3 مرات اراجع ولسة الخبط :Cry111:

[kole.thog]

كلمات الانجليزيه بالمحاضره الاخيره نحفظها :Cry111:

[ام زيزفون]

والله يااخت بريق دمعه ان اشهد انتس وليدة هاذي ما انتبهت له ابد

جوجو لا مهب كلهن استراتيجيات تدريس لان الاستراتيجيات الطالب اللي يشتغل ويبحث بس طرق التدريس لا المعلم هو اللي يطبقه يعني له دور مهب بس موجه هو اللي يلقي المحاضرة ويثير النقاش

[بريق دمعه]

:mh318:
يبعد حيي يا ام زيزفون كنت استنا احد يأكد لي:064:

والشكرر للجمييييع:wink:

[ام زيزفون]

هالسؤال قلب راسي من اسئلة الواجب
السؤال الرابع:
4 - المادة: الجغرافيا
الدرس: عمان
أهداف الدرس:
أن يصف الطالب مناخ دولة عمان.
أن يحدد الطالب ملامح السطح في دولة عمان.
أن يحدد الطالب المدن الرئيسة في دولة عمان.
أن يبين الطالب أهمية ثلاث مدن رئيسية في دولة عمان.
طريقة التدريس: التدريس باللعب.
سيقسم المعلم الطلاب في مجموعات، ومن ثم سيطلب منهم قراءة الدرس قراءة متأنية، ومن ثم سيطلب منهم تأليف نص حواري وتوزيع أدوار النص عليهم لتحقيق الأهداف السابقة.

ماهو نوع لعب الأدوار الذي أتبعة المعلم في المثال السابق


لعب الأدوار المقيد

لعب الأدوار المبني على نص غير حواري

( لعب الأدوار الحر )

طبعا الحل لعب الادوار الحر بس انا مادخلت دميجتي وشلون اذا المدرس عطاهم الفكرة والعناصر معناته لعب الدور المبني على نص غير حواري لانه قالهم صيغو الحوار

احد فاهم يشرح لي والا شطحات بلاك بورد والاجابة غلط

[العود الأزرق 2008]

هالسؤال قلب راسي من اسئلة الواجب
السؤال الرابع:
4 - المادة: الجغرافيا
الدرس: عمان
أهداف الدرس:
أن يصف الطالب مناخ دولة عمان.
أن يحدد الطالب ملامح السطح في دولة عمان.
أن يحدد الطالب المدن الرئيسة في دولة عمان.
أن يبين الطالب أهمية ثلاث مدن رئيسية في دولة عمان.
طريقة التدريس: التدريس باللعب.
سيقسم المعلم الطلاب في مجموعات، ومن ثم سيطلب منهم قراءة الدرس قراءة متأنية، ومن ثم سيطلب منهم تأليف نص حواري وتوزيع أدوار النص عليهم لتحقيق الأهداف السابقة.

ماهو نوع لعب الأدوار الذي أتبعة المعلم في المثال السابق


لعب الأدوار المقيد

لعب الأدوار المبني على نص غير حواري

( لعب الأدوار الحر )

طبعا الحل لعب الادوار الحر بس انا مادخلت دميجتي وشلون اذا المدرس عطاهم الفكرة والعناصر معناته لعب الدور المبني على نص غير حواري لانه قالهم صيغو الحوار

احد فاهم يشرح لي والا شطحات بلاك بورد والاجابة غلط



هذه من حسنات التناقض في المحتوى ومن سوء إيصال الفكرة من الدكتور ..

ف لعب الأدوار الحر يقول / يمثل الطلاب موقف يقومون فيه بالتعبير بأسلوبهم الخاص عن دور كل منهم في حدود الموقف المرسوم لهم.

طيب إذا في حدود الموقف المرسوم لهم كيف يكون ( حر ) مرسوم لهم قد يكون مرسوم بالأفكار وقد يكون مرسوم بالأدوار وقد .. وقد ..
ولم نجد توضيح من الدكتور ..!!

[ام زيزفون]

هذه من حسنات التناقض في المحتوى ومن سوء إيصال الفكرة من الدكتور ..

ف لعب الأدوار الحر يقول / يمثل الطلاب موقف يقومون فيه بالتعبير بأسلوبهم الخاص عن دور كل منهم في حدود الموقف المرسوم لهم.

طيب إذا في حدود الموقف المرسوم لهم كيف يكون ( حر ) مرسوم لهم قد يكون مرسوم بالأفكار وقد يكون مرسوم بالأدوار وقد .. وقد ..
ولم نجد توضيح من الدكتور ..!!

شف ياابو الشباب
يقولك لعب الادوار المبني على نص غير حواري الطلاب هم اللي يضعون الحوار اما بالحر هم مايصيغون حوار هم يعبرون باسلوبهم عن دور كل واحد منهم

والقضية مطروحة للنقاش

وعلى فكرة مع احترامي للدكتور يفتقر الى مهارة ايصال المعلومة ( يعني داج )

[العود الأزرق 2008]

المصطلحات الأنجليزية في المحاضرة الأخيرة هل هي معنا ؟

ثم في المحاضرة العاشرة ذكر : الفلسفة التجريبية ( لجون ديوي ) ما موقعها من الأعراب .؟!!
هل تتبع للبرجماتيه ..؟!!

أم أنها وضعت بالصدفة ..!!



.

[ام زيزفون]

المصطلحات الأنجليزية في المحاضرة الأخيرة هل هي معنا ؟

ثم في المحاضرة العاشرة ذكر : الفلسفة التجريبية ( لجون ديوي ) ما موقعها من الأعراب .؟!!
هل تتبع للبرجماتيه ..؟!!

أم أنها وضعت بالصدفة ..!!



.

شف البرجماتية هي حقت الاستقصاء الطريقة الاستقصائية اللي تشبه البحث العلمي ونفس خطواته يعني طامر بساقت المعلومة لما تحصله وتجيب اقصاه اي اخروها

بالنسبة لجون ديوي هذ الله يسلمك يسمونه ابو التربية الموهيم الفلسفة التجريبية تطبق على اللعب بالادوار حسب فهمي

بالنسبة لمصطلحات الانجلش ماادري بس سوله استراتيجية ربط علشان تعرفه

[العود الأزرق 2008]

شف ياابو الشباب
يقولك لعب الادوار المبني على نص غير حواري الطلاب هم اللي يضعون الحوار اما بالحر هم مايصيغون حوار هم يعبرون باسلوبهم عن دور كل واحد منهم

والقضية مطروحة للنقاش

وعلى فكرة مع احترامي للدكتور يفتقر الى مهارة ايصال المعلومة ( يعني داج )



قلتي أنه ما دخل دمجتك أن الحل بالحر ..!! وأنا أوافقك لأنه عيا يدخل التنكة الي فوق كتفي أنه بالحر .. فأنا أعتقد أنه المبني على نص غير حواري لأنه حاط الأفكار وكل شيء ما بقى إلا الحوار ..!


لكن المشكلة هي في تعريف الحر يقول في آخر التعريف في حدود الموقف المرسوم لهم وأعتقد أن هذا تناقض فكيف يسمى حر وهو مرسوم لهم ..؟!!

ثم إذا كان مرسوم لهم ... ماهو الشيء المرسوم لهم اليس أفكار ... يعني بالعربي لحسة مخ ..؟؟؟؟


.

[ام زيزفون]

قلتي أنه ما دخل دمجتك أن الحل بالحر ..!! وأنا أوافقك لأنه عيا يدخل التنكة الي فوق كتفي أنه بالحر .. فأنا أعتقد أنه المبني على نص غير حواري لأنه حاط الأفكار وكل شيء ما بقى إلا الحوار ..!


لكن المشكلة هي في تعريف الحر يقول في آخر التعريف في حدود الموقف المرسوم لهم وأعتقد أن هذا تناقض فكيف يسمى حر وهو مرسوم لهم ..؟!!

ثم إذا كان مرسوم لهم ... ماهو الشيء المرسوم لهم اليس أفكار ... يعني بالعربي لحسة مخ ..؟؟؟؟


.

اذا اعترفنا اننا منلحسين بس هو قال الطلاب يصيغون الحوار معناته مهب الحر ليش مصحح الواجب على انه الحر وش نعتمد

[KMHS]

هذه من حسنات التناقض في المحتوى ومن سوء إيصال الفكرة من الدكتور ..

ف لعب الأدوار الحر يقول / يمثل الطلاب موقف يقومون فيه بالتعبير بأسلوبهم الخاص عن دور كل منهم في حدود الموقف المرسوم لهم.

طيب إذا في حدود الموقف المرسوم لهم كيف يكون ( حر ) مرسوم لهم قد يكون مرسوم بالأفكار وقد يكون مرسوم بالأدوار وقد .. وقد ..
ولم نجد توضيح من الدكتور ..!!
المرسوم له يعني انت تقوم بدور طارق بن زياد وانت تقوم بدور هذا وكذا والحوار انت اللي طلعه من راسك

[KMHS]

سيقسم المعلم الطلاب في مجموعات، ومن ثم سيطلب منهم قراءة الدرس قراءة متأنية، ومن ثم سيطلب منهم تأليف نص حواري وتوزيع أدوار النص عليهم لتحقيق الأهداف السابقة

هم اللي الفوا النص يعني حر

[ام زيزفون]

المرسوم له يعني انت تقوم بدور طارق بن زياد وانت تقوم بدور هذا وكذا والحوار انت اللي طلعه من راسك

معليش ياابو الشباب متاكد والا تهجس مثلنا

[العود الأزرق 2008]

شف البرجماتية هي حقت الاستقصاء الطريقة الاستقصائية اللي تشبه البحث العلمي ونفس خطواته يعني طامر بساقت المعلومة لما تحصله وتجيب اقصاه اي اخروها

بالنسبة لجون ديوي هذ الله يسلمك يسمونه ابو التربية الموهيم الفلسفة التجريبية تطبق على اللعب بالادوار حسب فهمي

بالنسبة لمصطلحات الانجلش ماادري بس سوله استراتيجية ربط علشان تعرفه



أدري أن البرجماتية في الاستقصائية .. لكن البرجماتية تقول أن الملومة في هذه الفلسفة لم تكن مفيدة إلا إذا كان لها تطبيق ومرتبطة بنفعية ( يعني فيها تجريب ) وهو ذكر في المحاضرة العاشرة التجريبية لجون ديوي دون أن يبين وين نحطها ..

يعني أختلط علي الموضوع هل هي مستقلة بذاتها ولم يشرحها أم هي تبع البرجماتية أم لعب الأدوار ..؟؟!!!



.

[ام زيزفون]

أدري أن البرجماتية في الاستقصائية .. لكن البرجماتية تقول أن الملومة في هذه الفلسفة لم تكن مفيدة إلا إذا كان لها تطبيق ومرتبطة بنفعية ( يعني فيها تجريب ) وهو ذكر في المحاضرة العاشرة التجريبية لجون ديوي دون أن يبين وين نحطها ..

يعني أختلط علي الموضوع هل هي مستقلة بذاتها ولم يشرحها أم هي تبع البرجماتية أم لعب الأدوار ..؟؟!!!



.

معليش ارجع للملزمة يقولك اشتقاق معلومة مهب اخذه جاهزة يعني متعوب عليه

اما التجريبية تبع الادوار

[ام زيزفون]

سيقسم المعلم الطلاب في مجموعات، ومن ثم سيطلب منهم قراءة الدرس قراءة متأنية، ومن ثم سيطلب منهم تأليف نص حواري وتوزيع أدوار النص عليهم لتحقيق الأهداف السابقة

هم اللي الفوا النص يعني حر

ياابو الشباب شف الصفحة الثانية من المحاضرة بتعريف الانواع يقولك الحر يعبرون باسلوبهم الخاص والنوع الثاني المبني على نص غير حواري هم يضعون النص وهنا بالسؤال المدرس طلب منه وضع النص

[العود الأزرق 2008]

المرسوم له يعني انت تقوم بدور طارق بن زياد وانت تقوم بدور هذا وكذا والحوار انت اللي طلعه من راسك


بالعكس هذا المقيد لأنه يعطي لك واحد منهم دور فهذا موسى بن نصير وهذا طارق أبن زياد والثالث أوباما ..!!

ويطلب من كل واحد قراءة ماذا قالت تلك الشخصية وهو موجود في المحتوى هذا المثال ويقول أن كل واحد لابد أن يعرف الحوار المطلوب ..!!

.

[العود الأزرق 2008]

معليش ارجع للملزمة يقولك اشتقاق معلومة مهب اخذه جاهزة يعني متعوب عليه

اما التجريبية تبع الادوار


أنا لم أجزم أنها تبع البرجماتية والاستقصاء أو لعب الأدوار ..
قلت أنه تركها مبهمة فلا أدري تتبع من ..!! أم أنها مستقلة بحد ذاتها ولكنه لم يشرحها وذكرها على السريع .. ثم إذا كانت تتبع للعب الأدوار لماذا لم يذكرها ولو ذكر في لعب الأدوار ..؟؟!!


يعني لو جاني سؤال في الأختبار وقال تتبع من ؟ هل من المؤكد أنها تتبع لعب الأدوار ..!!



.

[ام زيزفون]

بالعكس هذا المقيد لأنه يعطي لك واحد منهم دور فهذا موسى بن نصير وهذا طارق أبن زياد والثالث أوباما ..!!

ويطلب من كل واحد قراءة ماذا قالت تلك الشخصية وهو موجود في المحتوى هذا المثال ويقول أن كل واحد لابد أن يعرف الحوار المطلوب ..!!

.

جازت لي اوباما

صح عليك والمثال الثاني حق العلوم كان يمثل للحر لانه يقول يصف كل واحد الخصائص للمادة يعني موقف مرسوم لهم والا لا

[بريق دمعه]

اقول انتي واياه والله انكم هجولتو بنا بمعلوماتكم الفلته :017:
هذا الي عندي بالملزمه نسخته وهذا هو ملصوق

أنواع لعب الأدوار
1. لعب الأدوار المقيد :
هو الذي يقوم على أساس الحوار و المحادثة الموجودة في الدرس ..
مثل : نصوص معينة في مادة التاريخ و النصوص التي تقولها الشخصيات فيها

2. لعب الأدوار المبني على نص غير حواري :
كتمثيل قصة أو موضوع ما , و يكون المجال مفتوح لطرح الأفكار و الطلاب أنفسهم هم الذين يضعون النص الحواري الذي يرونه مناسب , و الأفكار هنا تكون محددة من قبل المعلم و لكن الطالب له حرية وضع الحوار .
مثل : مناقشة اجتماعية ( موضوع الحوادث المرورية )
3. لعب الأدوار الحر ( غير مقيد بنص أو حوار )
فيه يمثل الطلاب موقفاً يقومون فيه بالتعبير بأسلوبهم الخاص عن دور كل منهم في حدود الموقف المرسوم لهم


اتمنى اني افدتكم:oao:

[ام زيزفون]

أنا لم أجزم أنها تبع البرجماتية والاستقصاء أو لعب الأدوار ..
قلت أنه تركها مبهمة فلا أدري تتبع من ..!! أم أنها مستقلة بحد ذاتها ولكنه لم يشرحها وذكرها على السريع .. ثم إذا كانت تتبع للعب الأدوار لماذا لم يذكرها ولو ذكر في لعب الأدوار ..؟؟!!


يعني لو جاني سؤال في الأختبار وقال تتبع من ؟ هل من المؤكد أنها تتبع لعب الأدوار ..!!



.

اصبر اسمع المحاضرة وارجع لك لاتصير بذمتي

[بريق دمعه]

هههههههه:mh12:
المسافات بين الاحرف ضاعت

[العود الأزرق 2008]

جازت لي اوباما

صح عليك والمثال الثاني حق العلوم كان يمثل للحر لانه يقول يصف كل واحد الخصائص للمادة يعني موقف مرسوم لهم والا لا




كلام سليم ..


ولو تلاحظين في هذا المثال ما ما قيدهم مثل ما قيد حقين عُمان ولعب في حسبتهم بالمناخ والسكان والحلوة العمانية وغيرها وفي الأخير يقول حر ..!!


.

[ام زيزفون]

يقول بالمحاضرة ان الفلسفات 3 التجريبية والواقعية والمثالية وماطرا البرجماتية وقال نقدر نميز من الطريقة هي وش اخذت من كل فلسفة بس ماجاب شي معناته ان التجريبية خاطمه عرض

[العود الأزرق 2008]

اقول انتي واياه والله انكم هجولتو بنا بمعلوماتكم الفلته :017:
هذا الي عندي بالملزمه نسخته وهذا هو ملصوق

أنواعلعبالأدوار
1. لعبالأدوارالمقيد :
هوالذييقومعلىأساسالحواروالمحادثةالموجودةفيالدرس ..
مثل :نصوصمعينةفيمادةالتاريخوالنصوصالتيتقولهاالشخصياتفي ها

2. لعبالأدوارالمبنيعلىنصغيرحواري :
كتمثيلقصةأوموضوعما , ويكونالمجالمفتوحلطرحالأفكاروالطلابأنفسهمهمالذينيضع ونالنصالحواريالذييرونهمناسب , والأفكارهناتكونمحددةمنقبلالمعلمولكنالطالبلهحريةوضع الحوار .
مثل :مناقشةاجتماعية ( موضوعالحوادثالمرورية )
3. لعبالأدوارالحر ( غيرمقيدبنصأوحوار )
فيهيمثلالطلابموقفاً يقومونفيهبالتعبيربأسلوبهمالخاصعندوركلمنهمفيحدودالم وقفالمرسوملهم


اتمنى اني افدتكم:oao:




الله يرج أبلسك أوردو هذي اشوا أن المحاضرة ف أيدي هههه



.

[بريق دمعه]

:hahahahahah:


مو مني من النوم :24_asmilies-com:

[العود الأزرق 2008]

يقول بالمحاضرة ان الفلسفات 3 التجريبية والواقعية والمثالية وماطرا البرجماتية وقال نقدر نميز من الطريقة هي وش اخذت من كل فلسفة بس ماجاب شي معناته ان التجريبية خاطمه عرض


هذا الي محيرني أنه ما طرا البرجماتية ..!!


وشكيت أنها سيئة الذكر التجريبية ؟:(107):

[ام زيزفون]

هذا الي محيرني أنه ما طرا البرجماتية ..!!


وشكيت أنها سيئة الذكر التجريبية ؟:(107):

والله مالنا الاقوقل ابروح ابحث واجيب الخبر اليقين

[ام زيزفون]

يقولك ان لعب الدور استراتيجية تجريبية فعالة

[العود الأزرق 2008]

يقولك ان لعب الدور استراتيجية تجريبية فعالة




حطيت السؤال بهذا الشكل / ما الرابط بين الفلسفة التجريبية والبرجماتيه ؟

طلع في أحد المنتديات عنوان يقول ../ الفلسفة التجريبية أو البرجماتية .

بمعنى أن التجريبية هي البرجماتية .. لذلك سوف أضحي بهذا السؤال لراعيت الأوردو لكي تنام .

[ام زيزفون]

انا عاد مسك معي لازم اجيب اخرته

[بريق دمعه]

وش الملزمه الي تذاكرون منها؟؟؟؟

[ام زيزفون]

وش الملزمه الي تذاكرون منها؟؟؟؟

ماادري طبعتها من هاهنا

[عاشقة القمر]

أنا لم أجزم أنها تبع البرجماتية والاستقصاء أو لعب الأدوار ..
قلت أنه تركها مبهمة فلا أدري تتبع من ..!! أم أنها مستقلة بحد ذاتها ولكنه لم يشرحها وذكرها على السريع .. ثم إذا كانت تتبع للعب الأدوار لماذا لم يذكرها ولو ذكر في لعب الأدوار ..؟؟!!


يعني لو جاني سؤال في الأختبار وقال تتبع من ؟ هل من المؤكد أنها تتبع لعب الأدوار ..!!



.

انا من خلآل فهمي وأنهآ حآطهآ مع ( آلوآقعيه : آلمثآليه ) أذاً آلفلسفه آلتجريبيه هيَ تحت مسمى أسأليب آلتدريسَ
وأن كآنت مثل مآقلتم هي نفسهآ آلبرجمآتيه إذاً هي كمآن تصب بنفس آلمصب :000:

أمآ لعب آلأدوآر فهيآ من طرق آلتدريس ,

<< كلاً يدلو بدلوه , وآلعلم عند آلله :biggrin:


^

أعوذ بالله من هالمآدهـ ,, جآني عصف ذهني :icon9:

[ام زيزفون]

هنا يقول الفلسفة التقليدية تنقسم الى تجريبي ومثالي وان جون ديوي ابو البرجماتية
يعتبر جون ديوي هو الأب الروحي لمفهوم البراغماتية حيث يهتم أولا بالفعل ويرى أن النظرية وسيلة وأداة تؤثر بالتجربة وان الأفكار تكون حقيقية وصادقة إذا كان لها نتائج فاعلة مفيدة .

[ام زيزفون]

انا من خلآل فهمي وأنهآ حآطهآ مع ( آلوآقعيه : آلمثآليه ) أذاً آلفلسفه آلتجريبيه هيَ تحت مسمى أسأليب آلتدريسَ
وأن كآنت مثل مآقلتم هي نفسهآ آلبرجمآتيه إذاً هي كمآن تصب بنفس آلمصب :000:

أمآ لعب آلأدوآر فهيآ من طرق آلتدريس ,

<< كلاً يدلو بدلوه , وآلعلم عند آلله :biggrin:


^

أعوذ بالله من هالمآدهـ ,, جآني عصف ذهني :icon9:

هو يقول ان الفلسفات هي اللي ارتكزت عليه طرق التدريس

بس الاساليب هذي تبع شخصية المعلم نفسه

لعب الدور مسجل من الاستراتيجيات

[العود الأزرق 2008]

هنا يقول الفلسفة التقليدية تنقسم الى تجريبي ومثالي وان جون ديوي ابو البرجماتية
يعتبر جون ديوي هو الأب الروحي لمفهوم البراغماتية حيث يهتم أولا بالفعل ويرى أن النظرية وسيلة وأداة تؤثر بالتجربة وان الأفكار تكون حقيقية وصادقة إذا كان لها نتائج فاعلة مفيدة .

عوداً على ذي بدأ ..

من هنا بدأت أتسائل من البداية ..؟؟

لأن الفلسفات تتحدث في أمور كثيرة .. وكل دكتور يأخذ منها ما يناسب منهجه أو المقرر الذي يدرسه ..
لذا كان من الواجب أن يبين الدكتور ماذا يريد وأين ينسب هذه الفلسفة ؟

ولكن سأخذها على أنها مستقلة ذكرت بشكل مختصر فقط .

[عاشقة القمر]

وآلله مدري , أحس رآسي يفتر من كثر آلمعلومآت :cool:

< بخلص آلمنهج بعدين أجلسَ آفككَ آلرموز :icon9:

[ام زيزفون]

عوداً على ذي بدأ ..

من هنا بدأت أتسائل من البداية ..؟؟

لأن الفلسفات تتحدث في أمور كثيرة .. وكل دكتور يأخذ منها ما يناسب منهجه أو المقرر الذي يدرسه ..
لذا كان من الواجب أن يبين الدكتور ماذا يريد وأين ينسب هذه الفلسفة ؟

ولكن سأخذها على أنها مستقلة ذكرت بشكل مختصر فقط .

المشكلة حنا ماندري هو وش يبي نطبق بالحل اللي بروسنا والاشطحات البلاك والا افكاره الضايعة اللي ماله مرجع
وش الراي؟؟؟

[ЯЄĻǻχ]

ابشري بالاجابه >>> على معلوماتي وياليت تتأكدين
استراتيجيات التدريس 4 وهن >>>>1-الاستقصائيه 2-الاستكشافيه 3-لعب الادوار 4-بالمشروع

طرق التدريس 3 وهن>>> 1- طريقة المحاضره 2- طرية المناقشه والحوار 3-طريقة التدريس الابداعي (بالاثاره العشوائيه)

الحبايب الي مذاكرين زين صححوا لي معلوماتي :(107):



بروقه يعني طرق التدريس يكون الجزء الاكبر فيها المعلم ..؟
واسترآتيجيات التدريس يكون المتعلم هو الجزء الاكبر فيهآ


والله مآآآآآآِش هالماده كنت مستسهلتهآ :icon9:

[ام زيزفون]

بروقه يعني طرق التدريس يكون الجزء الاكبر فيها المعلم ..؟
واسترآتيجيات التدريس يكون المتعلم هو الجزء الاكبر فيهآ


والله مآآآآآآِش هالماده كنت مستسهلتهآ :icon9:

انا ودي ادري وشلون مستسهلته من اي ناحيه لاشرح مترابط ولا ملزمة واضحة من كثر مهب يطامر بالشرح الملزمة مهب واضحة زي المواد الثانية الله يحللك يالعمرو

[ЯЄĻǻχ]

اساسا ماعمري فتحت هالماده ابدا بس حملت الملزمه وشفت الصفحات قليله
قلت بسسسسسسسسس هذي الماده السهله والسلسه


طلعت من جنبها

[عاشقة القمر]

^

آلأستكشآفيه وآلأستقصآئيه < من أسآليب آلدريسَ ولآ :(107):

[ام زيزفون]

اساسا ماعمري فتحت هالماده ابدا بس حملت الملزمه وشفت الصفحات قليله
قلت بسسسسسسسسس هذي الماده السهله والسلسه


طلعت من جنبها

ذكرتين الله لايعيد الشر بعلم النفس التربوي ان شاء الله فال هالمادة مهب فاله

[ام زيزفون]

^

آلأستكشآفيه وآلأستقصآئيه < من أسآليب آلدريسَ ولآ :(107):

لا ياامي من الاستراتيجيات وهن 4 الاستكشافية والاستقصائية ولعب الدور والمشروع

والاساليب ماادري وشن حسب المعلم
والطرق محاضرة واثارة عشوائية تبع الابدعي ومناقشة وحوار

[ЯЄĻǻχ]

ايوه علم النفس التربوي اعوذ بالله يااني صصصصصصدعت من الاختبار بس المذاكره عادي وتفآجأت بالاسئله

والحين الله يسسستر من هالماده

--

عشوقه من استراتيجيات

[العود الأزرق 2008]

هناك نصيحتين لكم أخواني الطلاب

الأولى ركزوا على الأسئلة
والثانية ركزوا على الأسئلة

لاحظت أن صياغته للأسئلة تكون بشكل أحترافي من خلال الواجبات فمع التركيز جداً جداً في الأسئلة نستطيع أستخراج الإجابة بإذن الله ..

أسلوبه قريب من دكتور الصحة النفسية .. حاول يعجزنا الترم السابق لكن بفضل من الله خذيت فيها a+ رغماً عنه ..:mad:


وهذا الدكتور من خلال واجباته بيّن أنه بيسوي نفس الحركة وكأنه يختبرنا في دكتوراه ..!!


على العموم أعتقد من يبحث عن النجاح لن يجد صعوبة تذكر في ذلك لأن المادة مليئة بالتعاريف

وغيرها من المميزات والأنواع وسيكون لها النصيب الأكبر من الأسئلة .. لذلك ركزوا وتوكلوا على الله ..


وأسئل الله أن يكون التفوق حليفكم دائماً .


سبحانك اللهم وبحمدك أشهد أن لا إله إلا أنت أستغفرك وأتوب إليك .

[بريق دمعه]

الاساليب 3 وهن>>التعليم التعاوني.. والتعليم المبرمج .. والتعليم عن بعد

:g2:

[عاشقة القمر]

لا ياامي من الاستراتيجيات وهن 4 الاستكشافية والاستقصائية ولعب الدور والمشروع

والاساليب ماادري وشن حسب المعلم
والطرق محاضرة واثارة عشوائية تبع الابدعي ومناقشة وحوار

مدري نآسَ تقول من آلأسآليب ونآسَ من آلأسترآتيجيآت


ربي يسهلهآ بس ,, هالمآدهـ تجيب آلمغص < :icon9:

[ام زيزفون]

فعلا الكلام صحيح هو يتلاعب بالالفاظ وحنا نضيع بالمعاني وماندري وش الصح
اسئلة العام مااحد صححه الا الان من الدوافير
وش السواة اذا كرره

[ام زيزفون]

الاساليب 3 وهن>>التعليم التعاوني.. والتعليم المبرمج .. والتعليم عن بعد

:g2:

خشمتس ياشيخة

[ام زيزفون]

بريق تراي خويتس بالقاعة ابصير وراتس

[ام زيزفون]

بريق تراي خويتس بالقاعة ابصير وراتس

[ЯЄĻǻχ]

meme al-ghamdiمن اختكم
/ يقوم المعلم بتقديم عدد من الامثله عن الجمع المذكر السالم ...... .......
أ- التعرف على وجود الشبة لتحديد القاعده الى تحكم هذه الامثله
ب- التعرف على وجود الاختلاف التاكيد القاعده التى تم الوصول لها
ج- تدريب الطلاب على تصنيف الامثله الى منمية والغير منتمية .....
د- جميع الاجابات صحية

س: اي من المميزات التالية لاتنطبق على التدريس باللعب (تمثيل الادوار)
أ- علاج المظاهر الانطواية لدى الطلاب
ب-اكساب الطلاب الطلاقة في الكلام
ج- اخفاء روح المرح على الموقف التعليمي
د-تحقيق الاهداف المعرفية بصورة فاعله

س: اي من العبارات التالية لاتنطبق على التدريس بالعب (تمثيل الادوار )
أ- استخدام الالعاب والمحاكاه والتمثيليات في رياض الاطفال فقط
ب-استخدام الالعاب والمحاكاه في جميع مراحل التدريس
ج-ستخدام الالعاب والمحاكاه بما يتناسب مع الاهداف الدرس
د-ستخدام الالعاب والمحاكاه لتعزيز التواصل بين الطلبة
س: اي من المواصفات التالية لايمكن تدريسة بطريقة المشروع
أ-الامانه
ب-النظافة
ج-السلامه
د-التلوث الهوائي

سبب اختيار الاجابة السابقة
أ- صعوبة تحويل الموضوع النظري الى انجاز عملي
ب-صعوبة تحديد المهام التي يقوم بها على الطالب
ج- صعوبة تحديد وقت محدد لنجاز المشروع لتشعبة
د- صعوبة تحديد اهداف المشروع لتشعبها
في التعلم التعاوني تشكيل مجموعات ثابته من الطلبة تعمل على مدار فصلي دراسي يعد اجراء :
أ- خطأ
ب- سليما
ج-خطا بصورة عامه وسليما بصورة خاصة
د- لايمكن الحكم علية
س: المعلم الجيد هو الذي يستخدم اسلوب المحاولة والخطا حتى يتوصل الى طريقة التدريس الجيدة هذاا اجراء
أ- صحيح تمام
ب صحيح الى حد ما
ج-خطا تماما
د- خطاء الى حد ما

8

بنات تأكدوا من حلي

والسؤالين اللي ماحليتهم ماعرفت :icon9:

[بريق دمعه]

:oao:

[ام زيزفون]

لحظة السؤال الاول على اي اساس حليتيه فسري لنا السؤال

[بريق دمعه]

التلوث الهوائي

صعوبة تحويل الموضوع النظري الى انجاز عملي

خطاء بصوره عامه وصحيح بصوره خاصه

:g2:

[ام زيزفون]

التلوث الهوائي

صعوبة تحويل الموضوع النظري الى انجاز عملي

خطاء بصوره عامه وصحيح بصوره خاصه

:g2:

انا اتوقع الامانه لانه لو حوله عملي صارت لعب ادوار
بعدين التلوث الهوائي ظاهرة طبيعية والظاهر جابة بالواجب تدرس عن طريق المشروع

[عاشقة القمر]

آلسؤآل آلأول , ليه مآيكون جميع آلأجآبآت صحيحه !

:(107):

[بريق دمعه]

السؤال الاول الجابه
ج

[ЯЄĻǻχ]

/ يقوم المعلم بتقديم عدد من الامثله عن الجمع المذكر السالم ...... .......
أ- التعرف على وجود الشبة لتحديد القاعده الى تحكم هذه الامثله
ب- التعرف على وجود الاختلاف التاكيد القاعده التى تم الوصول لها
ج- تدريب الطلاب على تصنيف الامثله الى منمية والغير منتمية .....
د- جميع الاجابات صحية



انا اتوقع لان جمع المذكر السالم تكون القاعده فيه حرف الواو قبل الاخير زي مثلا
يذاكرون -ينآمون- يذهبون كذآ
ويشوف الاختلاف بالامثله ويحدد اجابته
وبس عاد الله اعلم وش الاجابه :icon9:

[بريق دمعه]

بالاذن حبايبي :24_asmilies-com::24_asmilies-com::24_asmilies-com:

ماعاد في مقاومه واخاف اشتغل عليكم تخبيط خخخخ

الضاهر اني بدين من عند الاوردو :hahahahahah:

[ЯЄĻǻχ]

السؤال الاول بصراحه احترت بيت الاجابه الاولى والثانيه :icon9:

اللهم يآمن جعلت النار بردا وسلاما على ابراهيم اجعل مادة الاستراتيجيات بردا وسلامآ علينا

[ام زيزفون]

/ يقوم المعلم بتقديم عدد من الامثله عن الجمع المذكر السالم ...... .......
أ- التعرف على وجود الشبة لتحديد القاعده الى تحكم هذه الامثله
ب- التعرف على وجود الاختلاف التاكيد القاعده التى تم الوصول لها
ج- تدريب الطلاب على تصنيف الامثله الى منمية والغير منتمية .....
د- جميع الاجابات صحية



انا اتوقع لان جمع المذكر السالم تكون القاعده فيه حرف الواو قبل الاخير زي مثلا
يذاكرون -ينآمون- يذهبون كذآ
ويشوف الاختلاف بالامثله ويحدد اجابته
وبس عاد الله اعلم وش الاجابه :icon9:


شكل السؤال هنا ناقص اذا ب يتكلم عن الاستقرائية
على اي اساس ج
انتم تدرون وش المطلوب

[ЯЄĻǻχ]

مثال آخر /
في اللغة العربية لو ناخذ درس جمع المذكر السالم (ينصب ويجر بالواو )
ابدا بتقديم مجموعة من الامثله جميعها جمع مذكر سالم اتت يصورة فاعل
في البدايه ( الطالب يجد ان الواو دائما حاضرة
ابدا بتقديم مجموعة اخرى و الفاعل فيها مرفوع بالواو
من خلال هذه الامثلة اجد ان هناك صيغة معينة سوف تتبلور لدى الطالب
ابدا بتقديم مجموعة من الامثلة التعجيزية يمكن الطالب ان يعود الى الامثلة التي بالكتاب ويعكسها لى القاعدة التي تم الوصول لها
( سوف نجد بالفعل انه تم تعزيز الطالب )
اذا استنتج الطالب ان جمع المذكر السالم مرفوع بالواو
لكي اعزز تلك القاعدة من الممكن ان اقدم امثلة اخرى

//

هذا قريب من السؤال الاول

[jirah]

من خطوات طريقة الأستقصاء :

1- الأحساس بالمشكة
2- تحديد المشكلة

فما هي المشكلة
سؤال خنفشاري


وبالتوفيق إن شاء الله للجميع

[قـف و نـاظـر]

الله ييسرها واللهه الماده لحسه ..

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

:017::017::017::017::017::017:

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

ً
صباح الخيراااات والليراااااااااات


ومراجعه سريعه لاهم النقاط في اول 7 محاضرات

وبسم الله

- المسلمات رؤيا ثابته لاخلاف عليها بينما الفرضيات قابله للصواب والخطأ , ولكنها بمدخل التدريس ايضا لاخلاف عليها

-الاستراتيجيه مصطلح عسكري ~~> اتباع الوسائل لتحقيق الاهداف او الوصول لها~~> خطة بعيده المدى

-استراتيجيه التعليم: خطة عامه لتحقيق الاهداف اما استراتيجيه التدريس مجموعه من طرق التدريس لتحقيق الاهداف
الاسترايتيجيه= طرق+طرق+طرق+طرق+طرق = استراتيجيه( مجموعه طرق = الاسترايتيجيه)

-مواصفات الاستراتيجيه الجيدة( الشمول\ المرونه\ ارتباطها بالاهداف\ مراعاه الفروق الفرديه\مراعاة الامكانات المتاحه)

- طرق التدريس سلسله من الخطوات الاجرائيه~~> لاتوجد طريقه مثاليه~~> يجب التأكد انها تراعي الفروق الفرديه وان يكون الطالب هو محور العمله التعليميه ~~> هدف قصير المدى

-اسلوب التدريس هي الكيفيه التي يتناولها المعلم~~> مرتبطة بالمعلم وخصائصه الشخصيه




المحاضرة -2-

-التدريس تدبير يتخذه المعلم مسبقا~~> بمعنى التخطيط المسبق للدرس ~~> التخطيط يسبق التدريس~~> التخطيط عمليه تنبؤيه~~> عمليه شامله ومتكامله~~> تحقق اهداف التربيه واهداف المادة واهداف الدرس

-متطلبات التخطيط الدراسي~~> 1- معرفه انماط التعليم للطلاب ( النمط البصري \ النمط السمعي\ النمط التجريبي) ~~> ذكائهم( اي تباين الفروق الفرديه) ~~> المفاهيم الخاطئه الشائعه( مثلا معروف انه الطالب دائما ينسى نقل الاشاره عندنا ينقل المجاهيل في طرف والمعاليم في طرف في المعادلات الرياضيه فالمعلم لازم ينبه لهادي النقطه كذا مره) -2- معرفه المواد الدراسيه (من حقائق ومفاهيم ومهارات) -3- معرفه البيئه الصفيه~~> عدد الطلبه والامكانات الماديه المتاحه -4- معرفه الاهداف ~~> هدف التربيه وهو هدف عام ~~> هدف المادة ~~>هدف الدرس

-مثال: ايجاد المتعلم المفكر الذي يتجاوز المواقف التعليميه التي يتعرض لها~~> هدف تربوي
مثال: ايجاد قواعد اللغه العربيه ~~> هدف المادة
مثال: اجاده المبتدأ والخبر ~~> هدف الدرس

-هناك نموذجين للخطه التدريسيه
1- نموذج هاربرت للخطة التدريسيه ويحتوي على:
التمهيد ~~( لجذب الطلاب )> عرض الدرس ( اخذ احدى طرق التدريس وبتطبيقها) ~~> الربط ( بين المادة والمواد الاخرى) ~~> التطبيق (مجموعه انشطه للتأكد من ان هدف الدرس قد تم) ~~> التعميم (الحصول على قوانين وعلاقات للدرس)
2- نموذج الاهداف السلوكيه ويحتوى على:
الاهداف ~~> الاساليب او الانشطه~~> الزمن ~~> التقويم




المحاضرة -3-

-مواصفات استرايتيجيات التدريس الفاعله ~~> قدرة التلميذ على معالجه المعلومات ~~> تركز على الفهم ~~> تنمي جواب التفكير المتعددة ~~> لاتعتمد على تقديم المعلومه بقدر ماتعتمد على اثاره التفكير~~> التفكير المنطقي المستقل السليم~~> يكون فيها التعليم ذاتي

-المعايير التي اجمع عليها رجال التربيه عند تصنيف طرق التدريس:
1دور المعلم والمتعلم ~~> 2الوقت المتاح ~~> 3طبيعه المادة~~> 4التعليم الحاصل

-تقع طرق التدريس في3 مجموعات :
1 العرض والاصغاء >>>>>> يكون فيها المعلم هوو المسيطر
2 طرائق انماط التعليم ~~> تكون تعاونيه مشتركه بين المعلم والطالب
3 تفريد التعليم ~~> يكون فيها الدور الرئيسي للمتعلم اما المعلم فيكون معين او مرشد او موجه





المحاضرة -4-

-من طرق التدريس ( المحاضرة ) او الالقاء

- الفلسفه هي الكلام المنطقي الذي ظهر في فتره من الفترات ولم يكن هناك اي اعتراض عليه .. بل بالعكس لاقى الكثير من القبول

-مرتبطه بفلسفه الواقعيه ~~> صاحب الفلسفه ارسطوو ~~> يتم فيها توظيف الحواس ( الحس- التجربه- الممارسه ) ~~> اي شي محسوس في هذه الفلسفه هو واقع ~~> يكون المعلم فيها مصدر ومكمن الخبرات ~~> يكون فيها المتعلم كالصفيحه الفارغه التي ينقش عليها المعلم ~~>دور المعلم ناقل للمعرفه ~~> دور المتعلم متلقي للمعرفه

- من اكثر الاساليب شيوعا

- من طرق المحافظة على انتباه الطلاب ~~> تغيير نبره الصوت \ التواصل البصري\ التعبيرات الجسديه

- من ايجيابيات هذه الطريقه ~~> تقديم كم معرفي في وقت محدد ~~> تناسب الاعداد الكبيره ~~> تنميه حب القراءه ~~> لاتستلزم اي تجهيزات او تكاليف ماديه

-من سلبياتها ~~> سلبيه المتعلم ~~> تستلزم قدر كبير من التركيز بالنسبه للمتعلم ~~> مرهقه للمعلم ~~> صعوبه تقويم الطلبه ~~> عدم مراعاه الفروق الفرديه ( بعض الطلاب يكون لديهم تأخير دراسي او صعوبه تعلم )




المحاضرة -5-

- طريقه المناقشه الحوار ~~> بنيت على الفلسفه المثاليه~~> صاحب الفلسفه افلاطون ~~> تعتمد هذه الطريقه على الارتقاء بالشخص من العالم المحسوس الى العالم المثالي ~~> العالم الواقعي هو نسخه من العالم المثالي ~~> يتكون الانسان في هذه الفلسفه من مركبتين الجسد والروح ~~> يسيطر الروح على الجسد ~~> ويسطر العقل على الروح وهو الذي يوجهه)

الجسد <<<<<< الروح<<<<<<< العقل

- هذه الطريقه هي تطوير لطريقه الالقاء ~~> تعتمد هذه الطريقه على استثاره تفكير الطلاب وجمع المعلومات ومناقشتها داخل الفصل ~~> تعتبر النقطة الرئيسيه في هذه الطريقه هي التفكير

- من ايجابيات هذه الطريقه : تفعيل دور المتعلم ~~> تساعد على تنميه المهارات للطالب ~~> تنمي ثقه الطالب ~~> عمليه مستمره للتقويم ~~> تعزيز للترابط بين المعلم والمتعلم ~~> تنميه مهاره الحوار

- من سلبيات هذه الطريقه : تستغرق وقت طويل ~~> تحتاج الى متعلم متميز




المحاضرة -6-

- التدريس الابداعي ( الاثاره العشوائيه )

- تهدف الى اثاره العقل والتفكير خارج الاطر التقليديه ( يعني التفكير بابداع) ~~> اكثر مهاره ظاهره هنا هي مهاره الربط ( وافتكروا هنا مثال المخزن والوطن اللي نجيب فيها مفرده عشوائيه عشان نربطها بالمفرده الاصليه اللي عندنا )

- تكون هذه الطريقه مجديه عندما ندرس ( القيم والاتجاهات \ العواطف \ المفاهيم العلميه\ العمليات والمهارات\ حل بعض المشكلات )

- مثال: مفهوم الضغط نستخدم فيه الطريقه الابداعيه(الاستثاره العشوائيه) ~~> لانه الضغط من المفاهيم العلميه
- مثال : مفهوم الحب نستخدم فيه الطريقه الابداعيه(الاستثاره العشوائيه) ~~> لان الحب من العواطف

- لتفعيل هذه الطريقه يجب ان تتوفر شروط وهي ~~> الجديه \ تشجيع الطلاب \ تقديم اثاره محسوسه( مثل قلم او كتاب ... اي شي ملموس لدى الطالب حتى يستطيع الوصول اليه ) \ اختيار الهدف المناسب

- هذه الطريقه لاتستخدم كثيره لانها تناسب مواضيع معينه( مثل ماذكرنا قبل) ولانها تستغرق وقت طويييل




المحاضرة -7-

- الطريقه الاستقصائيه ~~> اعتمدت على الفلسفه البرجماتيه~~> تعتمد على البحث عن المعلومه ~~> اشتقاق المعلومه ~~> التجربه ~~> ترتبط بنفعيه الملعومه ( هل المعلومه ذات فائده تعود علي ام لا) ~~> المعلومه ماتكون مفيده الا اذا كان لها تطبيق ومنفعه ~~> المعلومات هنا تتنوع وتتجدد

- اذن الاستقصاء يكون فيه البحث عن المعلومه... فكيف نحصل على المعلومه؟
من خلال وجود موقف معين يتضمن مشكله ويحتاج الى حل ( وهنا يجيي دور الطلاب )

-خطوات الاستقصاء : الاحساس بالمشكله \ تحديد المشكله\ صياغه الفرضيات \ فحصها \ النتائج\ مناقشه النتائج

- عند فحص الفرضيات عن طريق:
البحث في الكتاب المدرسي \ البحث في النت\ اخذ عينه

- من الامور التي يجب ان نراعيها عند استخدام هذه الطريقه ان نستخدمها منذ فترة رياض الاطفال ~~> يجب ان تكون المشكله مثيره لتدفع الطلاب بالبحث لها عن حل ~~> ليس الهدف هنا الحصول على نتيجه لاااا... بل لتدريب الطلاب على مهاره البحث

- من ايجيابيات الطريقه : تنيه المهاره لدى الطلاب

- من سلبيات الطريقه: الوقت( تحتاج لوقت كبير عند صياغه الفرضيات ) \ المعلم( قد تكون ليس لديه القدره على اثاره صياغه الموقف التعليمي ) \ انها علميه تراكميه ( لابد ان يتعود عليها الطالب منذ وقت مبكر)





وبكدا انتيهنا من مراجعه اول 7 محاضرات

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

ونكمل مراجعه لل7 محاضرات الاخيره


وبسم الله

المحاضرة -8-

- الطريقه الاستكشافيه ~~> تعتمد على كسب الطلاب على مجموعه من المهارات للوصول للمعرفه

- تعريفه: اي وسيله يكتسب بها شخص ما المعرفه عن طريق استخدام مصادره العقليه والفيزيائيه ~~> يستخدم فيها المنطق

- عندنا نوعين من الاكتشاف 1( الموجه وهو انه المعلم يعطي خطوات معينه عشان يسير فيها الطلاب ) \ 2( الحر وهنا يكون المتعلم له الخيار للوصول للمعلومه)

-انواع الطرق الاستكشافيه~~> الاستقرائيه والاستنتاجيه(الاستنباطيه)

ملاحظه: في فرق بين انواع الاكتشاف وانواع الطريقه الاكتشافيه:smile:

-الطريقه الاستقرائيه ~~> هي التتبع والفحص لايجاد الشبه والاختلاف ~~> الانتقال من الجزئيات الى الكليات

-خطواتها : يقدم اسم المفهوم ~~> اعطاء امثله منتميه وغير منتميه ~~> يطلب من الطلاب تحديد الخصائص بينهم مع ذكر السبب

- تستخدم بفعاليه في قواعد اللغه العربيه والرياضيات والعلوم
المثال ( الحديد والنحاس والرصاص ينتموا لفئه المعادن وامثله اخرى لاتنتمي للمعادن مثل الزجاج ..الخ)

-من مزايا الطريقه : يبدأ فيها الطالب بطريقه الحالات الفرديه ( يعني يبدأ من رأس الهرم الصغير (المعلومه المجزئه) االى القاعدة الكبيره)\ تعويد الطالب على الاعتماد على النفس \ هذا العمل يكسبه الحده والمرانه

- الحده هي: القدرة على الوصول للمعلومه من خلال مايقدم له من معلومات اما المرونه فهي النظر للمعلومه باكثر من منظور



المحاضرة -9-

- الطريقه الثانيه من طرق الاستكشاف هي الطريقه الاستنتاجيه او الاستنباطيه

- عكس الطريقه الاستقرائيه ~~> تكون من الكليات وصولا الى الجزئيات ~~> نبدأ من القاعدة وصولا الى رأس الهرم

- يتكون من 3 مكونات: 1 القاعدة الكبرى( قاعدة كليه مقبوله صادقه وهي القاعدة العامه)
2 القاعده الصغرى ( حاله فرديه فقط من حالات القاعده الكليه وهي حاله خاصه)
3 النتيجه وهي التوصل لامكان تطبيق القاعده الكليه على الحالات الفرديه
( مثال زوايا المثلث )

- من مميزاتها ~~> اقتصاديه من حيث الوقت عكس الاستقرائيه ( الاستقرائيه نقعد نبدأ في الاشياء الصغيره المبهمه الين مانوصل لقاعدتها وهادي تاخد وقت اما الاستناجيه على طول تجيني القاعده جاهزة)

- من عيوبها ~~> 1\بعض مدارك الطلاب ماتتحمل القاعده مباشره( في طلاب مايقدروا يستوعبوا اذا جاتهم القاعده على طول لازم يفهمومها خطوة خطوة وكيف وصلت للقاعده عشان يفهموها )
2\ تبعد الطلاب عن الاكتشاف بانفسهم

-س: كيف يمكن عمل تكامل بين الطريقتين ( الاستقرائيه والاستنتاجيه)؟؟
جـ : نبدأ بالاستقراء ثم نؤكد على الفهم من خلال الاستنباط او الاستنتاج




المحاضرة -10-

- صاحب الفسفه التجريبيه ~~> جون ديوي

-مفهوم لعب الادوار ~~> اصطناع موقف تعليميه معين كي يظهر السلوك من خلال الموقف ~~> ينغمسوا في الدور وكأنه حقيقه ~~> تشبه عمليه المحاكاه ~~> والهدف منها هو مشاهدة ردة فعل لكل موقف يتعرض له ~~> يعتبر السبيل الوحيد لمحاكاه الخبره لتظهر حقيقه ~~> هذه الطريقه تناسب الطلاب في كل المراحل والاعمار ~~> ليست كل المواضيع يمكن تدريسها من خلال لعب الادوار

- يغلب على هذه الطريقه اللعب الجماااعي

- هناك 3 انواع للعب الادوار وهي:
1\ لعب الادوار المقيد ( يقوم على اساس تمثيل دور محدد الحوار والنص من قبل المعلم )
2\ لعب الادوار المبنيه على نص غير حواري ( المبني علي نص غير حواري انه يعطيك موضوع وانتى تجيبين انص مثل التعبير تكتبين الكلام الي تبينه يمثل في لعب الدور >>> اقتباس من ام ليان) وبمعنى اخر (

لعب الادوار المبني على نص غير حواري يعني انتي مثلا تمثلي قصة او مووضوع ما يكون المجال مفتوح من جميع المشاركين وانتم الي تحددو النص الحواري مثل مناقشة الحوادث المروروية وهنا الافكار محددة من المعلم بس الطلاب يختارو الحوار >>> اقتباس من مديناوي )

3\ لعب الادوار الحر ( لعب الادوار الحر يكون غير مقيد بنص او حوار والحر دايما اانتي تكوني فيه تتكلمي باسلوبك الخاص في الموقف المطلوب منك والمرسوم لك>>> اقتباس من مديناوي ) او بمعنى اخر (الادوار الحر انتى الي تحددينه يعني مايكون له يد المعلم في هذا يعني انتى تختارين الموضوع وتكتبين النص الي تبين تلعبينه >>> اقتباس من ام ليان)

- عناصر يجب توفرها في لعب الادوار :~~> الادوار \ القوانين \ الاهداف \ الطقوس \ اللغه\ المعيار )

- عن طريق ماذا يتم تقييم الدور ؟
المعايير الاساسيه للتقيم هي:
الملاحظه \ القدرة على تجسيد الدور \ كميه الافكار المنتجه \ الالتزام بالنص المطلوب بالتعبيارت الجسديه

- نستطيع خلال 12 د الى 15 د ان نحافظ على انتباه الطالب وعدم تشتيته




المحاضرة -11-

- التدريس بالمشروع ~~> فيه تجربه عمليه ~~> يعني فيه خبره ~~> يعني يعتمد على الفلسفه البرجماتيه التي تقوم على الخبره

- تحويل الاطار النظري الى اطار عملي باتباع منهج معين

- تعتبر من الطرق التي تناسب واقع حياه الطلبه

- يتم تنفيذ المشروع تحت مراقبه المعلم وتوجيهه

-من الاشكاليات التي لا تسمح بتطبيق هذه الطريقه في مدارسنا انه قد لاتوجد مجموعه متفاعله من الطلاب داخل الصف الدراسي اما السبب الثاني فليست كل المواضيع قابله ان نحولها للاطار العملي



المحاضرة -12-

- اسلوب التدريس التعاوني

- يتم تقسيم التعليم الى 3 انواع : 1\ تعليم فردي( يعتمد الطلاب على انفسهم, ويتعرض فيه الطالب للموقف التعليمي مباشره دون تدخل من الاخرين ويتم تقويمه وفق محكات موضوعه مسبقا)

2\ تعليم تنافسي ( يعتمد على التنافس فيما بين الطلاب اما فرديا بين طالبين واما بين مجموعات قليله ويتم التقويم على اساس النتيجه بينهم ) ~~> الافضل ان يكون التنافس جماعيا وليس فرديا
3\ تعليم تعاوني ( يتم فيه التعاون بين المجموعات حيث يعملون مع بعضهم البعض كي يصلوا الى مرحله الاتقان وهنا نقيم اداء المجموعه ككل وليس كفرد )

- تتكون المجموعه التعاونيه من 2- 6 طلاب فقط

- يتم تقسيم الطلاب على اساس عشوااائي وغير متجانس بحيث يكون هناك نوع من التباين فيما بينهم



المحاضرة -13-

- اسلوب التعليم المبرمج ~~> في هذا الاسلوب لا يتنقل الطالب الى الجزء التاني قبل اتقان الجزء الذي يقف عنده

- يستمد هذا الاسلوب من نظريه (سكينر ) وهي النظريه السلوكيه~~> وهي نظريه مثير.. استجابه .. تعزيز

-اليه تنفيذ التعليم المبرمج قديما بواسطه الكروت

- اليه تنفيذ التعليم المبرمج بعد ظهور التقنيات عن طريق برامج كبرنامج ( الاوثر وير )

- من انواع الاسلوب المبرمج نوعان
1\ الاسلوب الخطي- سكينر ( انه حيمشي في التعليم خطوة خطوة واستحاله ينتقل للمرحله التاليه دون ان يتجاوز المرحله التي يقف عندها) ~~> يتم هنا التعزيز مباشره

2\ الاسلوب التفريعي - كراودر- ( نوع الاسئله اختيار من متعدد ويجب على المتعلم اختيار اجابه واحده فقط فان كانت خطأ ينتقل الطالب الى تقويم تشخيصي علاجي يوضح له سبب اجابته الخاطئه ويستمر في ذلك حتى يختفي الخطأ ويكمل الطالب )



المحاضرة -14-

- اسلوب التعليم عن بعد

- انواع التعليم عن بعد اثنان
1\ التعليم المتزامن ~~> اي يكون في نفس الوقت مباشره كالمحاضرات المباشره
2\ التعليم الغير متزامن ~~> يكون في اي وقت ويستطيع الطالب ان يرى المحاضره مسجله دون الالتزام بمشاهدتها في وقت محدد


>>>>>> بقيه المحاضره اكيد مهمه بس مالقيت شي وااضح وبارز عشان اكتبه




للتذكير

طرق التدريس

1 الالقاء ~~> فلسفه واقعيه ~~> ارسطو
2المناقشه والحوار ~~> فلسفه مثاليه ~~> افلاطون
3 الابداع ( لاثاره العشوائيه)
4الاستقصائيه~~> فلسفه برجماتيه تعتمد عالخبره
5الاكتشافيه وتنقسم الى نوعين: الاستقرائيه(من الجزئيات الى الكليات ) والاستنتاجيه ( من الكليات الى الجزئيات)
6لعب الادوار~~> فلسفه تجريبيه لجون ديوي
7التدريس بالمشروع~~> فلسفه برجماتيه


اساليب التدريس

1 اسلوب التدريس التعاوني
2اسلوب التعليم المبرمج ~~> نظريه سكينر
3 اسلوب التعليم عن بعد




بالتوفيق يارب

[دلع فوشيه]

أبغى الآجآآبآآت آلصحيحه بليززززززز

/ يقوم المعلم بتقديم عدد من الامثله عن الجمع المذكر السالم ...... .......
أ- التعرف على وجود الشبة لتحديد القاعده الى تحكم هذه الامثله
ب- التعرف على وجود الاختلاف التاكيد القاعده التى تم الوصول لها
ج- تدريب الطلاب على تصنيف الامثله الى منمية والغير منتمية .....
د- جميع الاجابات صحية

س: اي من المميزات التالية لاتنطبق على التدريس باللعب (تمثيل الادوار)
أ- علاج المظاهر الانطواية لدى الطلاب
ب-اكساب الطلاب الطلاقة في الكلام
ج- اخفاء روح المرح على الموقف التعليمي
د-تحقيق الاهداف المعرفية بصورة فاعله
س: اي من العبارات التالية لاتنطبق على التدريس بالعب (تمثيل الادوار )
أ- استخدام الالعاب والمحاكاه والتمثيليات في رياض الاطفال فقط
ب-استخدام الالعاب والمحاكاه في جميع مراحل التدريس
ج-ستخدام الالعاب والمحاكاه بما يتناسب مع الاهداف الدرس
د-ستخدام الالعاب والمحاكاه لتعزيز التواصل بين الطلبة
س: اي من المواصفات التالية لايمكن تدريسة بطريقة المشروع
أ-الامانه
ب-النظافة
ج-السلامه
د-التلوث الهوائي

سبب اختيار الاجابة السابقة
أ- صعوبة تحويل الموضوع النظري الى انجاز عملي
ب-صعوبة تحديد المهام التي يقوم بها على الطالب
ج- صعوبة تحديد وقت محدد لنجاز المشروع لتشعبة
د- صعوبة تحديد اهداف المشروع لتشعبها
في التعلم التعاوني تشكيل مجموعات ثابته من الطلبة تعمل على مدار فصلي دراسي يعد اجراء :
أ- خطأ
ب- سليما
ج-خطا بصورة عامه وسليما بصورة خاصة
د- لايمكن الحكم علية
س: المعلم الجيد هو الذي يستخدم اسلوب المحاولة والخطا حتى يتوصل الى طريقة التدريس الجيدة هذاا اجراء
أ- صحيح تمام
ب صحيح الى حد ما
ج-خطا تماما
د- خطاء الى حد ما

:love080::106:

[Мαнαвн]

أبغى الآجآآبآآت آلصحيحه بليززززززز


1-/ يقوم المعلم بتقديم عدد من الامثله عن الجمع المذكر السالم ...... .......

أ- التعرف على وجود الشبة لتحديد القاعده الى تحكم هذه الامثله
ب- التعرف على وجود الاختلاف التاكيد القاعده التى تم الوصول لها
ج- تدريب الطلاب على تصنيف الامثله الى منمية والغير منتمية .....
د- جميع الاجابات صحية




2-س: اي من المميزات التالية لاتنطبق على التدريس باللعب (تمثيل الادوار)
أ- علاج المظاهر الانطواية لدى الطلاب
ب-اكساب الطلاب الطلاقة في الكلام
ج- اخفاء روح المرح على الموقف التعليمي
د-تحقيق الاهداف المعرفية بصورة فاعله
3-س: اي من العبارات التالية لاتنطبق على التدريس بالعب (تمثيل الادوار )
أ- استخدام الالعاب والمحاكاه والتمثيليات في رياض الاطفال فقط
ب-استخدام الالعاب والمحاكاه في جميع مراحل التدريس
ج-ستخدام الالعاب والمحاكاه بما يتناسب مع الاهداف الدرس
د-ستخدام الالعاب والمحاكاه لتعزيز التواصل بين الطلبة
4س: اي من المواصفات التالية لايمكن تدريسة بطريقة المشروع
أ-الامانه
ب-النظافة
ج-السلامه
د-التلوث الهوائي




5-سبب اختيار الاجابة السابقة
أ- صعوبة تحويل الموضوع النظري الى انجاز عملي
ب-صعوبة تحديد المهام التي يقوم بها على الطالب
ج- صعوبة تحديد وقت محدد لنجاز المشروع لتشعبة
د- صعوبة تحديد اهداف المشروع لتشعبها
6-في التعلم التعاوني تشكيل مجموعات ثابته من الطلبة تعمل على مدار فصلي دراسي يعد اجراء :
أ- خطأ
ب- سليما
ج-خطا بصورة عامه وسليما بصورة خاصة
د- لايمكن الحكم علية
7-س: المعلم الجيد هو الذي يستخدم اسلوب المحاولة والخطا حتى يتوصل الى طريقة التدريس الجيدة هذاا اجراء
أ- صحيح تمام
ب صحيح الى حد ما
ج-خطا تماما
د- خطاء الى حد ما




:love080::106:







\الاول والثاني والثالث واسادس اكيد
بس الباقي مو متاكده على حسب فهمي جاوبت

[شرواي حلم]

ي اللي راجع من الأسئله الي ب المرفقآت ..


في اسئلةة حجر اجابتين غلط ..
س -هو الذي يتمالتعاطي منخلاله مع العالم الواقعي
1- الروح
2- القلب
3- العقل

س - هو ذلك الحوار الداخلي الذي يتم بين الشخص وبين نفسه
1- الفلب
2- الجسد
3- الروح


هنـآ الأجآبآت المفروض عكسسس يعني كذ1 ^

س -هو الذي يتمالتعاطي منخلاله مع العالم الواقعي " الجسد "
س - هو ذلك الحوار الداخلي الذي يتم بين الشخص وبين نفسه " الروح "

اتوقع كلكم عارفينه .. بس لأني شفت الحل غلط ب المرفقات قلت أذكركم ..

وشسمآآه ، ب التوفيق قميععآ :106:

[alya.]

جوجو

ليش حليتي التلوث وش تحليلك
انا اتوقع انه الامانه لانه صعب تحطينه بمشروح
بينما التلوث ممكن

[محمد+الحنين]

ي اللي راجع من الأسئله الي ب المرفقآت ..


في اسئلةة حجر اجابتين غلط ..



هنـآ الأجآبآت المفروض عكسسس يعني كذ1 ^

س -هو الذي يتمالتعاطي منخلاله مع العالم الواقعي " الجسد "
س - هو ذلك الحوار الداخلي الذي يتم بين الشخص وبين نفسه " الروح "

اتوقع كلكم عارفينه .. بس لأني شفت الحل غلط ب المرفقات قلت أذكركم ..

وشسمآآه ، ب التوفيق قميععآ :106:





أكيد يعني نعتمد على كلامك؟

:71:

[فلسفة..~]

أكيد يعني نعتمد على كلامك؟

:71:

يب كلامها صح

[العود الأزرق 2008]

نقطة مهمة قبل الإختبار / الفلسفة التجريبية الي حاستا أمس هي الفلسفة البرجماتية وهي مذكورة في المحاضرة الحادية عشر صفحة 24 ..!!




يعني بإختصار / الفلسفة التجريبية لجون ديوي هي البرجماتية بزاتها .