مذاكره مهارات التفكير ... من طأ طأ للسلام عليكم [الأرشيف] - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

Ambition

2011- 12- 25, 12:24 AM

المحاضرة الاولى والثانيه

التعلم والعوامل المؤثرة فيه

تعريف التعلم:

تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضج فقط. وتستبعد التغيرات المؤقتة (نتيجة للمرض أو التعب).

لماذا ندرس التعلم:
- لأن التعلم الوسيلة التي نستطيع بها تحقيق السلوك التكيفي.
- تعتبر الدعامة الأساسية لكل جوانب النمو (عقلي- خلقي- اجتماعي)

- لا تقتصر على اكتساب المعلومات والأفكار وإنما تشمل أيضاً مختلف العادات والمهارات. فكل ما يكتسبه الفرد على اختلاف صوره ما هو إلا نتاج لعملية التعلم ، وهذه العملية مستمرة تكاد لا تنقطع من الولادة حتى الممات.

ما هو الفرق بين التعلم والتعليم:

نستطيع القول أن من الفروق بين التعلم والتعليم ما يلي:

- التعلم عملية مستمرة من الولادة حتى الممات بينما التعليم يتوقف عند مرحلة عمرية ما وذلك بعد الحصول على الشهادات العليا.

- التعلم قد يكون مقصود أو غير مقصود بينما التعليم دائما مقصود.

- التعلم قد يكون ذاتي أو غير ذاتي بينما التعليم يغلب عليه وجود معلم وبالتالي يُطلق عليه غير ذاتي.

- التعلم قد يكون للسيئ والحسن بينما التعليم يُفترض دائما حسن.

كما يُمكن القول أن أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفرا الشروط التالية:

* تحديد المكان والزمان
* تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفا

البحر الاحمر

2011- 12- 25, 12:24 AM

:d5::d5::d5::d5::d5::d5::d5::d5:

محمد ال شيبان

2011- 12- 25, 12:24 AM

متى يوضع رقم 1-2 بجوار اسم المؤلف

Ambition

2011- 12- 25, 12:32 AM

متى يوضع رقم 1-2 بجوار اسم المؤلف

والتي وضعت بجوار اسم المؤلف ورمزت بأرقام (1 – 2) وهي خاصة بالهامش السفلي حتى تبين بعض المعلومات ولمرة واحدة فقط .

بمعنى ::
بعد ترميز المؤلف برقم لابد وضع حاشية سفلية لمرة واحدة فقط , وفي نهاية الكتاب على الهامش نكتب ..
__________________________________________________ _______
1- يشير الاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ هو تاريخ النشر.
2- يشير الاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ إلى تاريخ النشر والرقم الذي بعد النقطتين يشير إلى رقم الصفحة في ذلك المرجع

:(204):

طالبة قرب الله

2011- 12- 25, 12:32 AM

متى يوضع رقم 1-2 بجوار اسم الؤلف
عند استخدام اسم المؤلف اول مره بالملخص
أو بصيغة أخرى
لشرح المقصود بما داخل القوسين بالهامش

Ambition

2011- 12- 25, 12:34 AM

العوامل الأساسية في التعلم

الخبرة: يدل على موقف يمر به الإنسان ويتأثر به فكأن هناك وعي بالمثير والإحساس به. فهو كل ما يؤثر في سلوك الإنسان من خارجه ويؤدي به إلى الوعي أو الإحساس بمثير.

الممارسة:نوع من الخبرة المنظمة نسبياً . تكرار حدوث نفس الاستجابات أو ما يشابهها في مواقف بيئية منظمة نسبيا. مثل الأنشطة اللاصفية أو اللامنهجية

هناك نوعيين من الممارسة:
(1) الممارسة للتذكر

(2) الممارسة للتحسين

(1)الممارسة للتذكر: وهو ما يستخدمه أغلب الطلاب الذي يدرس المادة للامتحان فقط. فهو يحفظ تعريف_ معاني كلمات- قاعدة من القواعد ولكنه قد لا يذكر شيء في اليوم الذي يليه فلتحقيق هذا الهدف فإن الطالب يعتبر التكرار هنا ضروري ليس لمرة واحدة وإنما لعدة مرات. وهذا النوع قد يؤدي إلى عدم التعلم.

واتضح من الدراسات أن التعلم يكون أكثر فعالية إذا كان مرتبطاً :

1- بالأمور التي يهتم بها الفرد (الدوافع)
2- بالأمور التي تكون ذات فائدة للفرد
3- إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم.

(2) الممارسة للتحسين :فهو في الحقيقة في هذا الهدف لا يكرر ما يفعله . وهذا النوع هو المطلوب لأنه يمارس مهارة يحاول تحسينها.

التدريب:أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا: سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد. معظم المواد الدراسية يتضمن مجموعة من التمرينات أو التدريبات تهدف إلى إثراء خبرة الطالب.

النضج عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب

فالنضج عملية نمو داخلي متتابع وهو يحدث بطريقة لا شعورية.
النضج شرط أساسي في عملية التعلم حتى يكون على استعداد للتعلم

Ambition

2011- 12- 25, 12:37 AM

العوامل الأخرى المؤثرة في التعلم: بالإضافة إلى الأربعة العوامل التي تم مناقشتها أعلاه (الخبرة ـ الممارسة ـ التدريب ـ النضج) فهناك عوامل أخرى تؤثر في عملية التعلم وهي:

الدافعية:
حالة ذاتيه داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين.

هنا خلصت المحاضره الاولى والثانيه

طبعا اخر المحاضره تطرق لهرم ماسلو للحاجات ...... مافي احد مايعرفه ...صجونا به في كل ماده ..الصحه النفسيه والتاهيل وعلم النفس وهنا كلهم هرم ماسلو ..حسيته ولد جيرانا من كثر ماعرفه:biggrin:

يالله نكمل .....................:(204):

Ambition

2011- 12- 25, 12:37 AM

اسئله شامبه للمحاضره الاولى والثانيه

1- يعرف التعلم بأنه تغير .....:
ا / شبه دائم في الآداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب .
ب/ دائم في الآداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب .
ج/ مؤقت ويشمل العادات والقاليد.
د/ شبه مؤقت ويشمل العادات والتقاليد.

2- يعتبر الدعامه الاساسيه للنمو العقلي والخلقي والاجتماعي :
ا/ التعليم
ب/ التعلم
ج/ التفكير

3- التعلم عمليه ...:
ا/ ذاتيه وغير ذاتيه
ب/ مستمرة الى الممات
ج/ مقصوده وغير مقصوده
د/جميع ماذكر صحيح

4- الفرق بين التعلم والتعليم ان التعليم :
ا/ ذاتي
ب/ دائما مقصود
ج/ للسيء والحسن
د/ جميع ماذكر .

5- هي عمليه تنتهي بالحصول على الشهادات او المناصب :
ا/ التعليم
ب/ التعلم
ج/ التفكير
د/ التذكر

6- يسمى التعلم تعليم اذا توفرت الشروط التاليه
ا/ تحديد الزمان والمكان وتحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفا
ب / تحديد المكان والزمان فقط
ج/ تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفا فقط
د/ مهارة المعلم في عمليه التعليم.

7-العوامل الاساسيه في التعلم:
ا/ الخبره والممارسه
ب/ الخبره فقط
ج/ الممارسه فقط
د / لاشيء مما ذكر
- تدل على موقف يمر به الانسان ويتاثر به :
ا/ الممارسه
ب/ الخبره
ج/ الممارسه للتذكر
د/ الممارسه للتحسين

9- نوع من الخبره المنتظمه نسبيا :
ا/ الممارسه
ب/ الخبره
ج/ التدريب
د/ الممارسه للتحسين

10- هناك نوعين من الممارسه :
ا/ ممارسه للتحسين والخبره
ب/ ممارسه للتذكر والتفكير
ج/ ممارسه للتذكر والحفظ
د/ ممارسه للتذكر وللتحسين

11- هو مايستخدمه اغلب الطلاب للمذاكره في الاختبار وهو يؤدي الى عدم التعلم :
ا/ الممارسه للتحسين
ب/ الممارسه للتذكر
ج/ الممارسه للخبره

12- يكون التعلم اكثر فاعليه اذا كان مرتبطا بـ:
ا/ الامور التي يعتم بها الفرد مثل الدوافع
ب/ الامور التي تكون ذات فائده للفرد
ج/ اذا تعلمها ليفهمها وليس ليحفظها بدون فهم
د/ جميع ماذكر صحيح

13- من العوامل المؤثره في التعلم :
ا/ الخبره
ب/ الممارسه
ج/ التدريب
د/ النضج
جميع ماذكر

14- هو النوع المطلوب من الممارسه لانه يمارس مهارت يحاول تحسينها :
ا/ الممارسه للتعلم
ب/ الممارسه للتذكر
ج/ الممارسه للتحسين
د/ لاشيئ مما ذكر

Ambition

2011- 12- 25, 12:40 AM

15 – هو اكثر صور الخبره تنظيما وتحديدا:
ا/ التكرار
ب/ التدريب
ج/ التحسين
د/ لاشيء مما ذكر

16- هو سلسله منظمه من المواقف التي تمر بالفرد
ا/ التكرار
ب/ التدريب
ج/ التحسين
د/ لاشيء مما ذكر

17- وصول الانسان الى النمو الكامل في جميع القدرات العقليه والامكانات السلوكيه :
ا/ التدريب
ب/ النضج
ج/ الممارسه
د/ جميع ماذكر صحيح

18- النضج بمفهومه العلمي يشير الى التغيرات :
ا/ السلوكيه
ب/ العقليه
ج/ النفسيه
د/ الفسيولوجيه.

19- يعرف الـ....... بانه عمليه ارتقائيه تحدث تغيرات منتظمه يمكن توقعهااو التنبؤ بها وهو عمليه نمو داخلي متتابع ويحدث بطريقه لاشعوريه:
ا/ النضج
ب/ التدريب
ج/ التفكير
د/ التذكر.

20- يعتبر ..... شرط اساسي في عمليه التعلم:
ا/ النضج
ب/ التدريب
ج/ التفكير
د/ التذكر.

21- هي حاله داخليه تؤدي الى استثاره السلوك وتنظيمه وتوجيهة نحو هدف معين :
ا/ النضج
ب/ الممارسه
ج/ الدافعيه
د/ الانفعالات

22- هرم ماسلوا للحاجات يتكون من خمس حاجات اساسيه منها :
ا/ الحاجات الفسيولوجيه
ب/ الحاجات الماليه
ج/ الحاجات البيولوجيه
د/ لاشيئ مما ذكر

23- الحاجه السادسه الذي نضعها نحن المسلمون في قمه هرم ماسلوا هي الحاجه الى :
ا/ الانفراد عن الجماعه
ب/ السعاده
ج/ النفاق
د/ التعليم

24- لابد ان يعرف الانسان قدراته وامكاناته لايبخسها حقها ولا يعطيها اكبر منها ..هو :
ا/ تحقيق الذات
ب/ تقدير الذات
ج/ تحطيم الذات
د/ لاشيء مما ذكر

25- هي ان تنظر الى نفسك فترضى بما تنظر اليه :
ا/ تحقيق الذات
ب/ تقدير الذات
ج/ تحطيم الذات
د/ لاشيء مما ذكر

26- العالم الذي عمل مدرج للحاجات هو :
ا/ بينيه
ب/ وكسلر
ج/ بتمان
د/ ماسلو

هنا ختمنا المحاضره الاولى والثانيه .... وراجعناها

نبدأأأ الثالثه :(204):

Ambition

2011- 12- 25, 12:41 AM

نقطه مهمه ذكرها في المحاضره المسجله في المحاضره الاولى

كمسلمين نضيف حاجه سادسه نضعها في قمه الهرم وهي السعاده: سعاده الدارين ..سعاده الدنيا والاخره ..

واتوقع مليوون في الميه بيجيبها لنا في الاختبااااااااااااااااااااار

:(204):

Ambition

2011- 12- 25, 12:45 AM

المحاضره الثالثه

.. اكثر مايؤثر في العمليه التعليميه (( القلق)) قلق الامتحانات والقلق نوعين :
* قلق سمه / وهو القلق المرضي
* قلق حاله/ قلق من اختبار قلق من مقابله ...الخ

كيف اقضي على قلق الامتحان :
* المذاكره المسبقه قبل الاختبار
* اسال عن طبيعه الاختبار ((موضوعي او مقالي))
* اتاكد ان المعلم صادق في كلامه<<<:(177):
* اعمل بروفه للمعلومات واسترجع ماذاكرته من الماده

السلوك الانساني له 3 جوانب :
* جانب معرفي / التخيل .. التذكر .. التصور.. التمييز ... الادراك .. الانتباه ...جميعها امور عقليه
* جانب انفعالي / الحب .. الكره .. الميل.. الاتجاهات .. الانابه .. التوكل.. الصدق .. الامانه ..
جانب حركي / أي جانب حركي يخرج من الانسان ...رياضه ..امسك قلم .. الخ

لن يخرج أي نشاط منك كسلوك انساني لايخرج من كونه جانب معرفي او انفعالي وجداني او جانب حركي . أي نشاط يصدر من الانسان يسمى سلوك

Ambition

2011- 12- 25, 12:45 AM

في أأأحد:g2:؟؟؟؟؟

محمد ال شيبان

2011- 12- 25, 12:50 AM

والتي وضعت بجوار اسم المؤلف ورمزت بأرقام (1 – 2) وهي خاصة بالهامش السفلي حتى تبين بعض المعلومات ولمرة واحدة فقط .

بمعنى ::
بعد ترميز المؤلف برقم لابد وضع حاشية سفلية لمرة واحدة فقط , وفي نهاية الكتاب على الهامش نكتب ..
__________________________________________________ _______
1- يشير الاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ هو تاريخ النشر.
2- يشير الاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ إلى تاريخ النشر والرقم الذي بعد النقطتين يشير إلى رقم الصفحة في ذلك المرجع

:(204):

يسلموااااااا:d5:

Ambition

2011- 12- 25, 12:50 AM

ماهو التذكر / هو استرجاع المعلومهوالخبرات القديمه وهذا جزء من التذكر .. لان التذكر عمليه عقليه معقده تشمل على :
* اكتساب المعلومه
* حفظ المعلومه
*استرجاع المعلومه او الخبره او التعرف على المعلومه

- فالذاكرة تعتبر ركيزة أساسية مميزة للنشاط الإنساني فهي أيضا تنظم سلوكنا في المواقف في المستقبل.
- فبدون الذاكرة يصير التفكير الإنساني محدود للغاية حيث يرتبط فقط بعملية الإدراك الحسي المباشر ونخضع لمبدأ " هنا والآن".

- وبدون هذه الذاكرة لا يتحقق النمو الإنساني ويظل الفرد عند مستوى الطفل الوليد.
- فدون الذاكرة لا نستطيع الاحتفاظ والاستفادة من نواتج التعلم وبدونها يدرك الفرد لأي شيء يتكرر لعدة مرات و كأنه يراه للمرة الأولى و بالتالي لا يحدث التعلم.
- وبدون الذاكرة لا نستطيع أن نخطط للمستقبل استنادا على الخبرات الماضية.

- وتمثل الذاكرة في الغالب عاملا يدخل في معظم العمليات العقلية المعرفية كالفهم والتحليل والتركيب والتطبيق.

وبالتالي يجب أن يحرص المربون والتربويون على تنمية الذاكرة الجيدة والتي تعتمد على أربع عمليات هي :

- اكتساب المعلومة والتي تحتاج إلى التركيز والانتباه لأن بدون هذا التركيز والانتباه لا يتحقق العناصر التالية.
- الاحتفاظ بها لفترة طويلة
- استرجاعها عند الحاجة ( الاستدعاء). وهو عبارة عن القدرة على استرجاع المعلومات أو الخبرات التي تعلمها أو اكتسبها.

- البعض يضيف العنصر الرابع وهو عملية التعرف على المعلومة أو الخبرة أو الإجابة في الاختبار إذا كان اختبار اختيار من متعدد مثلا. فالتعرف عملية يتحقق بها الشعور بالألفة بالخبرات الماضية<<<<< احس انها مهمه وبيجيبها لنا في الاختبار خبركم يحب يلف منا منا يختبر مدى المامنا بالشرح ومتابعه المسجله :(204):

وافي الود

2011- 12- 25, 12:55 AM

وفقك الله

Ambition

2011- 12- 25, 12:55 AM

ماهي العوامل التي تؤثر في الذاكره :
* أي خلل يحدث في اكتساب المعلومه او حفظ المعلومه لا استطيع ان استرجاعها
* اصابه الدماغ ..بسقوط من مكان عالي او حادث ..الخ
* الامراض النفسيه وخاصه الامراض الذهانيه التي تؤثر في العقل مثل الهوس والفصام ..الخ
* الانفعال الشديد يؤثر في الذاكره

العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول فهي:

- الفهم للموضوع أو للخبرة أو للمعلومة فبدون الفهم لن تبقى المعلومة مدة طويلة \

- التركيز والانتباه فبدون التركيز والانتباه لن يكون هناك تعلم أصلا

- الوضوح للمعلومة أو الخبرة من أجل إعطاء معنى للمعلومة وبالتالي يتحقق فهمها.

- كمية المادة أو المعلومات فكلما كانت المعلومات قليلة كلما ساعد على بقائها مدة أطول

- قدرة الفرد على الحفظ وهذا ناتج عن الفروق الفردية بين البشر.

- الجنس فأثبتالدراسات التي اهتمت بتشريح النصفين الكرويين للذكر والأنثى أن الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى حيث تبين أن للنساء جهازين كلام في النصفين الكرويين في النصف الأيمن والنصف الأيسر بالإضافة إلى جهاز الذاكرة في النصف الكروي الأيمن بينما الرجل يوجد له جهاز كلام واحد في النصف الكروي الأيسر والذاكرة في النصف الكروي الأيمن فإذا تكلمت المرأة اشتغل الجهازين للكلام فيضغط جهاز الكلام على جهاز الذاكرة فتضعف الذاكرة عندها.

- الدافعية:كلما كانت دافعية الفرد مرتفعة لتعلم خبرة ما كلما أدى ذلك لمزيد من الانتباه والتركيز والفهم وبالتالي تكون بقاء الخبرة عنده أعلى

فالانفعال هو حالةنفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة .
فافرق بين الانفعال والدافع أن الانفعال يُقصر على وصف الاستجابات حين تصبغ بصبغة وجدانية أو غير معروفة . أما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات.

من أنواع الانفعالات الخوف- العدوان – القلق .

Ambition

2011- 12- 25, 12:56 AM

خلصنا المحاضره الثالثه وهذي مراجعه شامله لها

1ـ اكثر مايؤثر في العمليه التعليميه :
ا/ التفكير
ب/ القلق
ج/ التذكر
د/ الشرود

2- قلق السمه هو القلق :
ا/ الحاله
ب/ المرضي
ج/ دائم
د/ لاشيءمما ذكر

3- يعتبر قلق الاختبار من :
ا/ قلق السمه
ب/ قلق الحاله
ج/ قلق دائم
د/ لاشيئ مما ذكر

4- كيف اقضي على قلق الامتحان:
ا/ المذاكره المسبقه قبل الامتحان
ب/ السؤال عن طبيعه الاختبار
ج/ التاكد من صدق كلام المعلم
د/ جميع ماذكر صحيح.

5- من جوانب السلوك الانساني :
ا/ جانب معرفي
ب/ جانب وجداني
ج/ جانب حركي
د/ جميع ماذكر صحيح .

6- من امثله الجانب الانفعالي لسلوك الانسان :
ا/ التخيل .. التذكر .. التصور
ب/ الحب .. الكره .. التوكل
ج/ الرياضه ... الركض ..المشي
د/ جميع ماذكر صحيح

7- من امثله الجانب المعرفي لسلوك الانسان :
ا/ التخيل .. التذكر .. التصور
ب/ الحب .. الكره .. التوكل
ج/ الرياضه ... الركض ..المشي
د/ جميع ماذكر صحيح

8- من امثله الجانب الحركي لسلوك الانسان:
ا/ التخيل .. التذكر .. التصور
ب/ الحب .. الكره .. التوكل
ج/ الرياضه ... الركض ..المشي
د/ جميع ماذكر صحيح

9- هو استرجاع المعلومات والخبرات القديمه :
ا/ التخيل
ب/ التفكير
ج/ التذكر
د/ الخبره

10-عمليه التذكر تشمل :
ا/ اكتساب المعلومه
ب/ حفظ المعلومه
ج/ استرجاع المعلومه
د/ جميع ماذكر صحيح

11-من العوامل المؤثره في الذاكره :
ا/ أي خلل يحدث في اكتساب وحفظ المعلومه
ب/ اصابه الدماغ والانفعال الشديد
ج/ الامراض النفسيه
د/جميع ماذكر صحيح .

12- من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومه :
ا/ التركيز والانتباه
ب/ كميه الماده
ج/ الوضوح للمعلومه
د/ جميع ماذكر .

13- هو حاله نفسيه ذات صفه وجدانيه قويه مصحوبه بمتغيرات فسيولوجيه سريعه :
ا/ الانفعال
ب/ الدافع
ج/ الدافعيه
د/ لاشيئ مما ذكر

14- من انواع الانفعالات :
ا/ الخوف
ب/ القلق
ج/ العدوان
د/ جميع ماذكر

يالله نروح للرابعه :(204):

Ambition

2011- 12- 25, 01:02 AM

المحاضره الرابعه

قام العلمان " أتكنسن و شفرن " بعمل نموذج يوضح لنا كيف نحصل على المعلومة وكيف تحتفظ بها على النحو التالي:

مثيرات تحتاج حواس والحواس تنقلها الى جزء في الذاكره تسمى الذاكره قصيره الاجل وهي لاتستوعب كميه كبيره من المعلومات

ــ ذاكرة طويلة الأجل. فنحن نحرص دائما على أن ننقل المعلومات إلى الذاكرة طويلة الأجل ليتبقى المعلومات لدينا مدة أطول

العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول فهي:

1* التفاعل مع المثيريؤدي الى بقاء المعلومه لمده اطول.. كلما تفاعلت مع المثير مده اطول كلما بقى المثير مده اطول فـ ((كرايك)) قال لو دخل شخص حديقه ورأى شجره كبيره وخرج وشخص اخر دخل الحديقه ورأى نفس الشجره وقال هذه كانها شجره زيتون ..اي تفاعل مه الحديقه .. والشخص الثالث دخل ورأى نفس الحديقه وتفاعل معها اكثر(( الشجره طويله ...كم من الوقت حتى اتسلق هذه الشجره ...الخ)) هذا تفاعل اكثر من الاخرين.

2* الفهم والوضوحعامل اساسي لبقاء المعلومه لمده اطول

3* التركيز والانتباه عامل اساسي ومهم لبقاء المعلومه مده اطول فبدون التركيز والانتباه لن يكون هناك تعلم أصلا

4* كمية المادة أو المعلوماتونوعيتها يجب ان نراعي كميه المعلومات التي نعلمها للطفل فكلما كانت المعلومات قليلة كلما ساعد على بقائها مدة أطول

5* قدرة الفرد على الحفظوهذا ناتج عن الفروق الفردية بين البشر.

6* الدافعية:كلما كانت دافعية الفرد مرتفعة لتعلم خبرة ما كلما أدى ذلك لمزيد من الانتباه والتركيز والفهم وبالتالي تكون بقاء الخبرة عنده أعلى.

7* الجنس فأثبت الدراسات التي اهتمت بتشريح النصفين الكرويين للذكر والأنثى أن الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى حيث تبين أن للنساء جهازين كلام في النصفين الكرويين في النصف الأيمن والنصف الأيسر بالإضافة إلى جهاز الذاكرة في النصف الكروي الأيمن بينما الرجل يوجد له جهاز كلام واحد في النصف الكروي الأيسر والذاكرة في النصف الكروي الأيمن فإذا تكلمت المرأة اشتغل الجهازين للكلام فيضغط جهاز الكلام على جهاز الذاكرة فتضعف الذاكرة عندها.

المحاضرة الخامسة

بعض العمليات العقلية ذات العلاقة بالتذكر ومن ثم بالتعليم والتفكير

الذاكره :عامل يشترك مع معظم العمليات العقليه ومنها التفكير... وهناك عمليات اخرى في التعلم مثل الفهم والتطبيق التحليل التركيب و التقويم وجميعها مرتبطه بالذاكره

أولاً:الفهم: ومن مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي:

1 - هو قدرته على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص

2 – هو القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة.

3 – هو القدرة على تلخيص المعلومة أو الفكرة. وهو مهاره من مهارات الكتابه

4 – هو القدرة على إعطاء أمثلة من الموضوع

ثانياً: التطبيق :القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة. مثل ماده القواعد... بعد الدرس نستخلص المعلومه في مواقف جديده غير الامثله الموجوده في الدرس

ثالثاً: التحليل: تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات. لابد من تصنيف الاشياء حتى تسهل علي حفظها واسترجاعها.

رابعاً: التركيب: القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا او احكام أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة. الفقهاء هم اكثر من يستعملون التركيب ((يستنبطون من الآيه او من الحديث))

خامساً: التقويم:تنقد او تعطي حكم على شيء معين وهو القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة

خلصنا الرابعه والخامسه

:(204):

Ambition

2011- 12- 25, 01:04 AM

مراجعه شامله للمحاضره الرابعه والخامسه

- العالمان الذان وضعا نموذج يوضح كيفيه الحصول على المعلومه الاحتفاظ بها هما :
ا/ ستانفورد ووكسلر
ب/ اتكنسن وشفرن
ج/ بتمان وسنلن
د/ لاشيئ مما ذكر.

2- التفاعل مع المثير والفهم والوضوع والقدره على الحفظ من العوامل التي تساعد على :
ا/ زوال المعلومه
ب/ بقاء المعلومه فتره قصيره
ج/ بقاء المعلومه فتره طويله
د/ لاشيئ مما ذكر.

3- من العوامل الاساسيه لبقاء المعلومه فتره اطول:
ا/ الوضوح والفهم
ب/التركيز والانتباه
ج/كميه الماده او المعلومات
د/ جميع ماذكر صحيح

4- عامل يشترك مع معظم العمليات العقليه ومنها التفكير :
ا/التذكر
ب/ الذاكره
ج/ التطبيق
د/ جميع ماذكر غير صحيح

5- من العمليات المرتبطه بالذاكره في التعلم:
ا/ فهم – تطبيق- تحليل – تركيب – تقويم
ب/ فهم وتحليل وتركيب
ج/فهم – تركيب-تقويم
د/ تطبيق وتحليل وتقويم.

6- من مستلزمات الفهم عند الانسان هو القدره على
ا/ اعاده صياغه العباره باسلوبه الخاص
ب/ القره على التوسع في شرح الفكر ه او الموضوع
ج/ قدرته على تلخيص المعلومه واعطاء امثله على الموضوع
د/ جميع ماذكر صحيح.

7- يعتبر مهاره من مهارات الكتابه:
ا/ التوسع في شرح المعلومه
ب/ تلخيص المعلومه او الفكره .
ج/ اعطاء امثله
د/ لاشيئ مما ذكر.

8- هو القدره على توظيف المعلومات في استعمالات جديده وفي حل تمارين او مسأله جديده:
ا/ التقويم
ب/ التحليل
ج/ التطبيق
د/ التركيب

9- هو تحليل المحتوى الى عناصر او افكار مع فهم العلاقه بين تلك المكونات:
ا/ التقويم
ب/ التحليل
ج/ التطبيق
د/ التركيب

10- هو القدر على استنباط او استنتاج قضايا واحكام وافكار جديده من اجزاء وعناصر متفرقه:
ا/ التقويم
ب/ التحليل
ج/ التطبيق
د/ التركيب

11- القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه :
ا/ التقويم
ب/ التحليل
ج/ التقويم
د/ التركيب

:(204):

Ambition

2011- 12- 25, 01:08 AM

السادسه

لماذا نحتاج التفكير:

* نحتاجه في البحث عن مصادر المعلومة.او الخبره ..مثل البحث في موضوع معين لعمل بحث..

* نحتاجه في اختيار و انتقاء المعلومات اللازمة للموقف. قد يكون كتاب يتكلم عن الموضوع الذي اريده لكن انتقي الشيء الذي اريده في البحث

* نحتاجه في استخدام المعلومات في معالجة المشكلات التي تواجهنا. كيف اطور واعالج المعلومات وكيف اعرضها للناس بطريقه شيقه

* يلعب دورا كبير في نجاح الأفراد في الحياة العلمية والعملية .
* مهم جدا في بناء العلاقات الاجتماعية . لابد ان يكون هناك اسلوب التواصل مع الجماعه

تعريف التفكير:

ــ يُعتبر العالم " جون ديوي" من أوائل من اهتم بتحديد التفكير وتمييزه عن العمليات العقلية الأخرى ، ويُعرف التفكير بأنه " النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما"

ويُعرفه رجاء محمود أبوعلام بأن التفكير" هو أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور.

هل هناك فرق بين التفكيرومهارات التفكير:

نعم يوجد فرق بين التفكير ومهارات التفكير. فالتفكير كما نعرف أنه عملية عقلية نقوم بواسطتها معالجة مدخلات التي تتضمن الإدراك والخبرة السابقة وعن طريقه تكتسب الخبرة معنى.

أما مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل.

هل يمكن تعلم مهارات التفكير:

هناك خلاف فالبعض يقول أن المهارات لا يمكن تعلمها و بالتالي لا توجد حاجة لتعليم مهارات التفكير. لكن في الحقيقة و حسب رأي أن مهارة التفكير لا تختلف عن أي مهارة فهي يُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب والممارسه والتعلم فهو يحتاج إلى تعليم منظما وهادفا و مرانا مستمراً.

Ambition

2011- 12- 25, 01:12 AM

ما هي مهارات التفكير التي يمكن أن نتعلمها و نطورها:
تتعد هذه المهارات ولكن على سبيل المثال لا الحصر: المقارنة ـــ التصنيف ــ الاستنتاج ـــ الاستكشاف ــ التحليل
هل التفكير مستويات:
الجواب نعم مستوى سهل ـ ومستوى أكثر تعقيداً الفرق في التفكير بين الناس في الدرجه وليس في النوع لكن هناك حقيقة أن الكمال في التفكير أمر بعيد المنال و أن إيجاد حل لكل مشكلة أمر غير ممكن و أن الشخص الذي يتوقع حل لكل مشكلة فهو غير واقعي. مثل لاعب كرة السلة الذي يتوقع أن يسجل في كل مرة يسدد فيها كرته باتجاه الهدف.
الفروق كميه وليست نوعيه في لتفكير فهو مستويات سواء داخل الشخص نفسه او بين الافراد في المجتمع
أنواع التفكير:
هناك أنواعا كثير للتفكير تحدث عنها العلماء وسوف نقتصر على ثلاثة أنواع هي : التفكير الابتكاري والتفكير التقاربي والتفكير التباعدي.

الابتكاري
هو القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة ويكون الفرد على قدر كبير من الحساسية للمشكلات
ــ الأصالة: الفكرة الأصيلة هي الفكرة الجديدة أو الفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع

ــ الطلاقة: تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار
ــ المرونة: التنوع الفكري أي التفكير في المشكلة وفق أكثر من إطار وعدم التصلب في طريقة محددة في التفكير ولابد ان استطيع ان اغير في الفكره وقابله للتعديل ..
الحساسيه للمشكلات: ممكن ان تتعلق بالشخص المنتج للافكار .. يكون انسان نبيه وعنده حس الانتباه للمشكله وعنده فكر وبعد نظر للمشكله و الحساسية للمشكلات: أي الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبل والتي تحتاج إلى دراسة أو حلول والوعي بالأخطاء ونواحي النقص.

وســام

2011- 12- 25, 01:12 AM

لله دررك ياشيخه ..

ماشالله احس فيه دكتور يشرح .. بس على الصامت

:(204):

Ambition

2011- 12- 25, 01:14 AM

التقاربي

هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة ، فهو وثيق الصلة بعمليات الاستدلال. والفقهاء يستخدمون هذا ايضا..يحاول ان يستنتج استنتاجات منطقيه منقوله من المعلومات المتاحه عندي

ااتباعدي

( يُركز على إيجاد الحلول) هو القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول. فهو أقرب إلى التفكير الابتكاري.

اسئله شامله للمحاضره

- يعتبر هدف اساسي للتربيه :
ا/ الفن
ب/ الابتكار
ج/ مهارت التعلم والتفكير
د/ لاشيئ مما ذكر صحيح

2- نحتاج التفكير في :
ا/ البحث عن مصادر المعلومه واختيار وانتقاء المعلومات
ب/ استخدام المعلومات في معالجه المشكلات
ج/ يلعب دور في نجاح الفرد في الحياه العلميه والعمليه
د/ جميع ماذكر صحيح

3- مهم جدا في بناء العلاقات الاجتماعيه :
ا/ التذكر
ب/ التقويم
ج/ التفكير
د/ الذاكره

4- يعرف جون دوي التفكير بانه :
ا/ النشاط العقلي الذي يرمي الى حل مشكله
ب/ نشاط عقلي فقط
ج/ هو اعلى اشكال النشاط العقلي لدى الانسان فهي العمليه الذي ينظم بها خبراته بطريقه جديده كحل المشكله
د/ جميع ماذكر صحيح

5- اول عالم اهتم بتحديد التفكير وتمييزه عن باقي العمليات العقليه الاخرى:
ا/ ستانفورد بينيه
ب/ وكسلر
ج/ جون ديوي
د/ سنلن

6- يعرف رجاء محمود ابو علام التفكير بأنه :
ا/ النشاط العقلي الذي يرمي الى حل مشكله
ب/ نشاط عقلي فقط
ج/ هو اعلى اشكال النشاط العقلي لدى الانسان فهي العمليه الذي ينظم بها خبراته بطريقه جديده كحل المشكله
د/ جميع ماذكر صحيح

7-يعرف مهارات التفكير بانها:
ا/ عمليه عقليه نقوم بواسطتها معالجه المدخلات التي تتضمن الاراك والخبره
ب/ عمليات محده نمارسها ونستخدمها عن قصد لمعالجه المعلومات مثل الاستنباط والاستنتاج.
ج/ اعلى اشكال العمليات العقليه
د/ لاشيء مما ذكر
8- مهاره التفكير :
ا/ سهله التعلم
ب/ لايمكن تعلمها
ج/ يمكن ان تتحسن بالممارسه والمران المستمر
د/ مستحيلة التعلم

9- من امثله مهارات التفكير :
ا/ التصنيف
ب/ الاستنتاج
ج/ التحليل والاستكشاف
د/ جميع ماذكر صحيح

10- هناك مستويات للتفكير هناك السهل والمعقد لكن الفرق يكون في:
ا/ النوع
ب/ الدرجه
ج/ الدرجه والنوع
د/ الدرجه وليس النوع

11- من انواع التفكير :
ا/ الابتكاري
ب/ التقاربي
ج/ التباعدي
د/ جميع ماذكر صحيح

12- هو القدره على انتاج افكار تتميز بالاصاله والجده والمرونه والحساسيه للمشكلات:
ا/التفكير التباعدي
ب/ التفكير الانتقادي
ج/ التفكير الابتكاري
د/ التفكير التقاربي

13- هي الفكره الجديده او الفكره التي تتميز بالجده وغير شائعه بين افراد المجتمع:
ا/ الطلاقه
ب/ الاصاله
ج/ المرونه
د/ الحساسيه للمشكلات

14- تشير الى كميه الافكار التي يمكن على الفرد انتاجها في فتره زمنيه معينه وسهوله توليد الافكار:
ا/ الطلاقه
ب/ الاصاله
ج/ المرونه
د/ الحساسيه للمشكلات

15- التنوع الفكري والتفكير في المشكله وفق اكثر من ايطار ولا بد ان تكون الفكره قابله للتغيير والتعديل :
ا/ الطلاقه
ب/ الاصاله
ج/ المرونه
د/ الحساسيه للمشكلات

16- تتعلق بالشخص المنتج للافكار ويكون نبيه وعنده حس الانتباه للمشكله:
ا/ الطلاقه
ب/ الاصاله
ج/ المرونه
د/ الحساسيه للمشكلات

17- التفكير الذي له القدره على القيام باستنتاجات منطقيه حول المعلومات المعطاه وهو وثيق الصله بالاستدلال ويستخدمونه الفقهاء:
ا/التفكير التباعدي
ب/ التفكير الانتقادي
ج/ التفكير الابتكاري
د/ التفكير التقاربي

18- التفكير الذي يركز على ايجاد الحلول والقدره على توليد بدائل منطقيه او معقوله وهو اقرب للتفكير الابتكاري:
ا/التفكير التباعدي
ب/ التفكير الانتقادي
ج/ التفكير الابتكاري
د/ التفكير التقاربي

خلصنا من السته:(204):

مياااار

2011- 12- 25, 01:16 AM

يعطيك الف عافيه:d5:

Ambition

2011- 12- 25, 01:21 AM

السابعه

الملخص :يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرة من المحتوى لمقالة أو فصل من كتاب أو لكتاب أو أي عمل كتابي.

من شروط التلخيص :

ــ الموضوعيه /أي بعيد عن الذاتيه لاتدخل ىرائك الشخصيه او ميولك في الملخص ويجب عليك ان تكون امين في التلخيص.

ــ تحقيق الهدف:/يحقق هدفك من التلخيص هل بكتب مقال في الجريد هاو للمذاكره او بقدمه كمحاضره يختلف الهدف

ــ ان يختصر الكلام./مثل الامثله او الجداول التمثيليه او القصص معناها يقول العلماء 20 % من النص الاصلي هو المختصر

تعليمات عامة تتعلق بالملخص:

- كتابة الملخص يساعد على الفهم للمادة المتناولة ولذلك فهي وسيلة جيدة للدراسة و سوف تصقل مهارات القراءة والكتابة معا. فالتلخيص يعتبر من استراتيجيات القراءة التي تساعد على فهم المحتوى خاصة إذا كنت تكتب الملخص لك شخصيا.
- فالملخص إذا يساعدك على التعلم ويساعدك للتأكد بأنك تعلمت.

- يجب أن يحتوي الملخص على الأفكار الرئيسية للمادة المكتوبة . وتنظيم الملخص يجب أن يعكس التنظيم للمادة الأصلية.

- يجب أن لا يحتوي الملخص على تفاصيل ثانوية أو أراء شخصية

1- خطوات كتابة ملخصا ما

- أولا اعمل مراجعة أو نظرة سريعة للمقالة أو الفصل من الكتاب أو للكتاب ، عناوين الفصول الرئيسية والفرعية والكلمات المكتوبة بحجم أكبر من باقي الكلمات. هذه الكلمات عادة تكون النواة للأفكار الرئيسية.

- اقرأ المادة المكتوبة كاملة قراءه متعمقه قبل أن تبدأ بكتابة أي شئ . أنت تريد أن تحصل على فكرة جيدة لنقطة أو فكرة المؤلف الرئيسية

- أعد القراءة مع محاولة التعرف على ومن ثم تدوين الأفكار الرئيسية التي تقود إلى النقطة الرئيسية للمؤلف. وحاول التعرف على صلتها بالنقطة الرئيسية

إذا الخطوة الأول هو التعرف والربط

- ابدأ الملخص بكتابة جملة واحدة توضح الفكرة الرئيسية التي يريد توصلها المؤلف
- ثم اكتب جملة واحدة لكل فكرة من الأفكار الرئيسية ثم أكتب المسودة الأولى
- تخلص من التكرارات ، التفاصيل والأفكار الشخصية
- قارن بين نسختك والأصل من ناحية الشمول والوضوح والتوازن ثم قم بفحصها من الناحية اللغوية قبل تسليمها
- يجب أن لا يحتوي الملخص على خاتمة إلا إذا طلب المعلم منك ذلك.

إذا كان ملخصك طويل يكون فيه احتمال أنك لم تتعرف على النقطة الرئيسة للمؤلف وكذلك الأفكار الرئيسية ذات الصلة بالنقطة الرئيسية.
تذكر دائما أن الملخص ( مختصر ، كامل ، موضوعي ويحقق الهدف)
:(204):

مشكوور وسام:biggrin:

Ambition

2011- 12- 25, 01:22 AM

مراجعه شامله للسابعه

- يشير الى عبارات موضوعيه تحقق الهدف ومختصره من المحتوى لمقاله او كتاب :
ا/ المقال
ب/ البحث
ج/ الملخص
د/ الرساله

2- من شروط التلخيص :
ا/ الموضوعيه
ب/ تحقيق الهدف
ج/ ان يختصر الكلام
د/ جميع ماذكر صحيح

3- المقصود بالموضوعيه:
ا/ تحقيق هدف الملخص وان يكون مختصر بشكل واضح
ب/ ان يكون شامل
ج/ ان يكون بعيد عن الذاتيه وتدخل الآراء الشخصيه
د/ان يكون 20 % من النص الاصلي مختصر

4- المقصود من تحقيق الهدف في الملخص:
ا/ تحقيق هدف الملخص وان يكون مختصر بشكل واضح
ب/ ان يكون شامل
ج/ ان يكون بعيد عن الذاتيه وتدخل الآراء الشخصيه
د/ان يكون 20 % من النص الاصلي مختصر

5- كتابه الملخص يصقل مهاراه :
ا/ الكتابه
ب/ القراءه
ج/ القراءه والكتابه معا

6- الملخص يساعد الفرد على :
ا/ التعلم والتاكد بانك تعلمت
ب/ صقل مهاره القراءه والكتابه
ج/ يساعد على بقاء المعومه لفتره اطول
د/ جميع ماذكر صحيح

7- من خطوات كتابه الملخص :
ا/ عمل مراجعه ونظره سريعه على المحتوى المراد تلخيصه
ب/ اقرا المحتوى قراءه متعمقه
ج/ تدوين الافكار الرئيسيه
د/ جميع ماذكر صحيح

8- في الملخص يجب ان نتخلص من :
ا/ الجمل المكرره والاراء الشخصيه
ب/ الجمل الطويله
ج/ اقتباسات المؤلف الاصلي
د/ لاشيء مما ذكر

9- الملخص عادة يكون :
ا/ طويل
ب/ قصير
ج/ متداخل الجمل
د/ لاشيئ مما ذكر

:(204)::(204):

وســام

2011- 12- 25, 01:29 AM

وش فيكم هجدتو ..!

لايكون باقي المحاظرات محذوفه وانا مدري :71:

Ambition

2011- 12- 25, 01:29 AM

المحاضرة الثامنة والتاسعة

المقال:قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل. (2000 كلمة أو خمس صفحات).

خطوات كتابة المقال:

ـ البحث عن مصادر مختلفه تتحدث عن الموضوع ..لارى كيف كتبت الناس عن هذا الموضوع لابد من ارى مصادر مختلفه لهذا الموضوع أقرأ قراءة معمقة عن الموضوع الذي أريد أن أكتب فيه ووضع خطوط تحت الكلمات أو العبارات المفتاحية الأساسية.

- تجميع الأفكار ذات الصلة بالموضوع من مصادر مختلفة ليكون موضوعي متكامل

- أقرأ هذه المعلومات التي جمعتها وتلخيصها بشكل ملاحظات مترابطة. (( تنقيح الافكار التي تم جمعها))

- أعيد تنظيم ما جمعته وترتيبه بشكل تسلسل منطقي (( اعمل مراجعه من اجل التأكد من تسلسل الافكار ))

- أكتب مسودة للمقال

- أراجع المسودة بعمل بعض التعديلات ليصبح أكثر وضوحا وإقناعا وشمولا وتكاملا.

- أضعه في صورته النهائية. واسلمه للمدير او المسؤول الذي عملت المقال من اجله

تدوين الملاحظات:عملية تساعد على البقاء على الإنتباه والتركيز الذي يقود إلى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها.لمده اطول وتحتاج للممارسه والتدريب..

و أثناء تدوين الملاحظات يجب مراعاة التالي:

- ركز فقط على المعلومات والبيانات الجديدة بالنسبة لك .

- ابحث عن الأفكار الرئيسية

- ابحث عن النقاط الرئيسية.

- حاول تدوين الملاحظات بصورة متسلسلة أي بحسب تسلسل محتوى المادة التعليمية

التوثـــــــيق:عبارة عن معلومات أو مصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانة العلمية

ينقسم التوثيـــــق إلى قسمين:

1- داخلالنص / اشير للشخص فقط الذي كتبه من باب الامانه العلميه

2- في قائمة المراجع الرئيسية/ لابد ان ارى معلومات كامله ومتكامله عن الشخص الذي اقتبست او اخذت منه المعلومه في المراجع الرئيسيه

أولا : داخل النـــــــص:-
ينقسم إلى قسمين :
1- فكرة الكاتب وان أصيغها بأسلوبي الخاص .
2- الاقتبــــــاس : وهو اخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون أي تغير.من قوه ومتانه البحث عندي انقل الكلام كما هو ولا احرفه بنفسي حتى لايضعف

أ‌- توثيق الفكرة :
توثيــــــق للفكرة داخل النص من قائمة المراجع ولفكرة المؤلف أو الباحث.

على سبيل المثال :

1- التبديل في الألفاظ ( ذكر فلان - أوضح- أشار- بين- أفاد - إضافة إلى ما ذكر (
2- الكتابة بأسلوبي مع كتابة قائمة المراجع الرئيسية : (البداية بالاسم الأول أو الأخير للكاتب(

مابكتب لكم امثله على التوثيق بس بتلقونها في الاسئله الشامله ..تكون اوضح لكم :(204):

يتبع

اابومشعل

2011- 12- 25, 01:32 AM

الله يعطيك العافيه وماقصرتي

ياليت لو تحطونها بورد

Ambition

2011- 12- 25, 01:33 AM

ب‌- الاقتباس
تنقل كلام الكاتب بدون زيادة أو نقصان كما هو حتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الإملائي.

- وأيضا في الاقتباس نضع اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
- (رقم الصفحة في الاقتباس فقط) (البدر , 1429هـ : 415) 2 )لاحظ الرقم 2(
)ثم نكتب النص الذي اقتبسته ثم علامة التنصيص(

مهم

التوثيق والاقتباس مختلفين ...

يتشابهون الى حد ما في طريقه ذكر الاسماء والتاريخ ...

المرجع ثلاثة أنواع
1- الكتاب
يجب إتباع ما يلي :
نضع في المرجع اسم المؤلف\ تاريخ الطباعة\ واسم الكتاب\ والناشر\ والمدينة\ والدولة. (6 عناصر هامة)
مثال على ذلك :النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ.( الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض : المملكة العربية السعودية
- نقطة مهمة في عنوان الكتاب :لابد أن يظلل أو يكون تحته خط أو الخط مائل (لتمييز عنوان الكتاب.(

2- المجلة العلمية

نضع اسم المؤلف\ وتاريخ الطباعة\ واسم البحث \وعدد المجلة أو الإصدار.

مثال على ذلك :
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5.(
ص ص 96-115.

3- الانترنت

يجب كتابة رابط الويب سايت كامل. (Web site)

ختاما هناك بعض التعليمات ذكرت بالمحاضرتين وأهمها :

القي نظرة على الأسهم (بالصفحة الأولى والثانية) والتي وضعت بجوار اسمالمؤلف ورمزت بأرقام (1 – 2) وهي خاصة بالهامش السفلي حتى تبين بعض المعلومات ولمرةواحدة فقط .

بمعنى ::

بعد ترميز المؤلف برقم لابد وضع حاشية سفلية لمرةواحدة فقط , وفي نهاية الكتاب على الهامش نكتب ..

__________________________________________________ _______

1- يشيرالاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ هو تاريخ النشر.

2- يشير الاسمالذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ إلى تاريخ النشر والرقم الذي بعدالنقطتين يشير إلى رقم الصفحة في ذلك المرجع.

رضا ربي غايتي

2011- 12- 25, 01:35 AM

الله يوفقكم بأخلص وبارجع لكم لالحين حلو لين ست محاضرات :(204):بكمل وراجعه

Ambition

2011- 12- 25, 01:37 AM

مراجعه شامله للمحاضره 8 و 9

- هي قطعه نثريه قصيره تعالج موضوع محدد بشكل متكامل :
ا/ القصه
ب/ المقال
ج/ الروايه
د/ الخطبه

2-من خطوات كتابه المقال :
ا/ البحث عن مصادر مختلفه تتكلم عن الموضوع نفسه
ب/ تجميع الافكار ذات الصله بالموضوع وجمعها وتلخيصها
ج/ تنظيم ماجمعته وكتابته في مسوده
د/ جميع ماذكر صحيح

3- هي عمليه تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود الى الفهم والى رسخ المعلومه وتذكرها:
ا/ تدوين الملاحظات
ب/ كتابه المسوده
ج/ تنقيح المعلومات
د/ القراءه

4- اثناء تدوين الملاحظات يجب مراعات التالي:
ا/ التركيز على البيانات الجديده علي
ب/ ابحث عن الافكار والنقاط الاساسيه
ج/ ادون الملاحظات بصوره متسلسله
د/ جميع ماذكر صحيح

5- عباره عن معلومات او مصادر يتم اخذها من مصادر مختلفه ونشرها مع الاشاره الى مؤلفها:
ا/ الملاحظه
ب/ المقال
ج/ التوثيق
د/ الاقتباس

5- يقصد بالتوثيق داخل النص :
ا/ كتابه تاريخ نشر الكتاب
ب/ اشير للشخص الذي كتبه للامانه العلميه
ج/ اكتب معلومات كامله عن الشخص الذي اقتبست كلامه واخذت منه المعلومه في المراجع الرئيسيه
د/ جميع ماذكر صحيح

6- المقصود بالتوثيق في قائمه المراجع الرئيسيه:
ا/ كتابه تاريخ نشر الكتاب
ب/ اشير للشخص الذي كتبه للامانه العلميه
ج/ اكتب معلومات كامله عن الشخص الذي اقتبست كلامه واخذت منه المعلومه في المراجع الرئيسيه
د/ جميع ماذكر صحيح

7- التوثيق داخل النص ينقسم الى:
ا/ فكره الكاتب اصيغها باسلوبي او اقتباس كلام الكاتب
ب/ اقتباس من عده كتب
ج/ اعبر عن رأيي الشخصي عن النص
د/ لاشيء مما ذكر

8- هو اخذ الكلام عن الكاتب من دون التغيير في النص المأخوذ:
ا/ المقال
ب/ الاقتباس
ج/ النقل
د/ لاشيء مما ذكر

9- لتوثيق الفكره داخل النص :
ا/ التبديل في الالفاظ والكاتابه باسلوبي مع كتابه قائمه المراجع الرئيسيه
ب/ الاقتباس
ج/ كتابه الملاحظات
د/ لاشيئ مما ذكر

10- لتوثيق الفكره (( داخل النص)) عندما يكون مؤلف الكتاب واحد وبتاريخ واحد يكون التوثيق كالتالي:
ا/ ( عادل , 2008 ) (عادل , 2010)
ب/ ( عادل, بدون تاريخ)
ج/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
د/( عادل , 2008 )

11- لتوثيق لفكره داخل النص عندما يكون للكتاب مؤلفين مختلفين بالتاريخ ومتشابهين بالاسماء يكون التوثييق كالتالي:
ا/ ( عادل , 2008 ) (عادل , 2010)
ب/ ( عادل, بدون تاريخ)
ج/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
د/( عادل , 2008 )

12- لتوثيق الفكره داخل النص عندما يكون للكتاب مؤلفين اثنين نفس الاسم وبتاريخ واحد :
ا/ ( عادل أ , 2008 ) (عادل ب, 2008)
ب/ ( عادل, بدون تاريخ)
ج/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
د/ ( عادل , 2008 )

13- لتوثيق الفكره داخل النص اذا كان المؤلف بدون تاريخ نشر يكون كالتالي:
ا/ ( عادل , 2008 ) (عادل , 2010)
ب/ ( عادل, بدون تاريخ)
ج/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
د/( عادل , 2008 )

14- اذا كان مؤلف الكتاب اثنين نكتب اسمائهم على حسب الكتاب ويكون كالتالي :
ا/ ( عادل , 2008 ) (عادل , 2010)
ب/ (عادل , عبدالحميد .2008 )
ج/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
د/ ( عادل , 2008 )

15- في حال كان مؤلفين للكتاب في حال تشابه التاريخ يكون التوثيق كالتالي :
ا/ ( عادل , 2008 ) (عادل , 2010)
ب/ ( عادل, بدون تاريخ)
ج/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
د/ ( عادل , 2008 )

16- في حال كان مؤلفين للكتاب في حال اختلاف التاريخ يكون التوثيق كالتالي:
ا/ (عادل , 2008 )( عبدالحميد , 2006)
ب/ ( عادل, بدون تاريخ)
ج/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
د/( عادل , 2008 )

17- اذا كان مؤلف الكتاب اكثر من اثنين يتم التوثيق كالتالي :
ا/ ( عادل وآخرون , 2004)
ب/ ( عادل, بدون تاريخ)
ج/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
د/( عادل , 2008 )

18- لتوثيق اقتباس من كتاب لمؤلف ولم استطيع ان احصل على الكتاب المقتبس منه اوثق الاقتباس كالتالي:
ا/ ( عادل, بدون تاريخ)
ب/ ( عادل أ عبدالحميد ب . 2007)
ج/( عادل , 2008 )
د/ ذكر المفلح في ( النعيم,2007)

19- لدي فكره واريد كتابتها فوجدت انها مكتوبه في اكثر من كتاب لاكثر من مؤلف اوثقها كالتالي :
ا/ ارتبها حسب الاقدم
ب/ ارتبها حسب الاحدث
ج/ ارتبها بالحروف الابجديه
د/ لاشيئ مما ذكر

20- هو نقل الكلام كما هو مكتوب من دون أي تغيير في الكلام ولا حتى الاخطاء الاملائيه :
ا/ التوثيق
ب/ الملاحظه
ج/ الاقتباس
د/ جميع ماذكر صحيح

21- الجمله المقتبسه نضعها بين علامه:
ا/ الاستفهام
ب/ التعجب
ج/ الاقواس
د/ التنصيص

22- لكتابه قائمه المراجع الرئيسيه يجب مراعاة :
ا/اذا بدأنا بالاسم الاول داخل النص لابد ان نكتب الاسم الاول في المراجع والعكس
ب/ ان يكون الاسم داخل النص وفي المرجع متطابق
ج/عدد المراجع داخل النص لابد ان تتطابق مع المراجع
د/جميع ماذكر صحيح:

23- المراجع3 انواع :
ا/ الكتاب
ب/ المجله العلميه
ج/ الانترنت
د/ جميع ماذكر صحيح

Ambition

2011- 12- 25, 01:38 AM

م10ز11

القراءة:هي عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص ، وهي فن ممكن تحسينه بالممارسة والمران ، وتعتمد على عمليتين أساسيتين هما الفهم والإستيعاب كما أنه يمكن القول بأها وسيلة وليست غاية.

تتأثر القراءة بالآتي:

* ثقافة القارئ

* خبراته السابقه

* طريقة تفكيره وقدراته العقليه

*الأهداف التي يسعى لتحقيقها من خلال تلك القراءة

*محتوى المادة المقروءة

انواع القراءة:

- القراءة السريعة : هي القراءة التي لا تتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الأول هو الفهم العام لما يُقرأ دون الإهتمام بدقائق الأمور وتفصيلاتها. تذكر بأن السرعة المطلوبة هي سرعة إلتقاط الأفكار المفتاحية وسرعة الفهم والإستيعاب وليست سرعة تغطية الفقرات وقلب الصفحات .

- القراءة الإنتقائية:هي قراءة ترتبط بالهدف حيث ينتقي القارئ ما يفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصلة بالهدف.

- القراءة التحليلية او الناقدة :وهي قراءة متأنية لغرض التقويم. في اعتقادي هذه القراءة أهم أنواع القراءة لأن ليس المكتوب بواسطة البشر يعتبر منزّلا من السماء فكل يؤ خذ من رأيه ويرد إلا ما جاء عن رسول الله صلى الله عليه وسلم. وهي تتطلب قراءة النص أكثر من مرة لكي يكون الحكم دقيقا.

- القراءة الماسحة:هي قراءة سريعة حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها.

- القراءة التصفحية:لغرض البحث عن أفكار جديدة أو عن رقم معين أو نسبة معينة أو أسم شخص أو أكثر ويمن إدخال القراءة هذه والقراءة الماسحة ضمن القراءة الأولى وهي القراءة السريعة.

- القراءة الفاعلة( الايجابيه):وهي التي تتمتع بالسرعة والإنتقائية مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالإضافة إلى إعتبار للوقت المستخدم .

- القراءة الدراسية:وهي نفسها القراءة الفاعلة ويشير بعض المختصين إلى خمس خطوات تسهم في زيادة فاعلية القراءة الدراسية وهي تجمعها (SQ3R): وهذه الكلمة تشير إلى كلمة أنجليزية تبدأ بحرف S والكلمة الثانية تبدأ بحرف Q والثلاث كلمات الأخيرة تبدأ بحرف R على النحو التالي:

1- استطلع(ٍ(Survey : قم بقراءة ماسحة

2-اسأل (Question) :حدد اسئلة حول الموضوع

3-اقرأ (Read) بشكل سريع وفاعل لتجيب على أسئلتك

4-تذكرأو استرجع (Recite) من أجل التذكر والاحتفاظ بالمعلومة . يفضل الرجوع إلى النظرية المعرفية في التعلم في المذكرة السابقة لعل فيها الفائدة عن العوامل التي تعين على بقاء المعلومة مدة أطول

ــ راجع (Review) باعادة صياغة ما فهمته بالكتابة بطريقة مختصرة. وتعتبر مرحلة تقويمية والتي تقوم بها بنفسك لتتأكد من حصول التعلم

القراءة المطلوبة هنا هي القراءة السريعة الفاهمة والواعية مع ملاحظة أن السرعة تختلف باختلاف طبيعة المادة المقرؤءة فقراءة كتاب الأحياء لا يكون قراءته بالسرعة التي نقرأ بها قصة أو رواية

و يمكن تقاس فاعلية القراءة بمدى :

الفهم – الإستيعاب – حفظ المعلومات (المفاهيم والعبارات) ـ الإستدعاء عند الحاجة إليها– التطبيق (إستعمالها بصورة سليمة وسريعة).

:(204):

Ambition

2011- 12- 25, 01:41 AM

طرق اكتساب المعلومة أو المعرفة :

هناك طريقتين من طرق اكتساب المعرفة وهما ( الطريقة الاستقرائيةوالطريقة الإستنتاجية).

فالطريقة الاستقرائية باختصار: قراءه كلمه كلمه واهتم بالتفاصيل وكان المعلومه تبنى فأبدأ من القاعده الى الهرم لابد ان احتوي الموضوع كامل وقد تستخدم في القراءه الناقده والتحليليه

ــ يسير التعلم فيها بطريقة جزئية وعلى شكل خطوات للوصول إلى الهدف . فالمتعلم لا يبدأ بنقطة جديدة حتى ينتهي من النقطة السابقة.

ــ هذا السير يكون بالبحث عن المعلومات والبيانات المتصلة بالهدف والتي تتم بتسلسل منطقي

ــ فكأن المعلومة هنا متنامية مثل الطفل ينمو فهي تتبع الأسلوب الهرمي من القاعدة (من لا شيء) إلى الهرم (تغطية المعلومة من كافة جوانبها).

أما الطريفة الإستنتاجية:عكس الاستقرائيه يهتم بالتفاصيل العامه لكن يربط بين المعلومات حتى ياخذ صوره شامله وكامله عن الموضوع مثل ان ااخذ صوره عامه عن سوره من القرآن.

ــ المتعلم ينظر إلى الموضوع بطريقة شمولية.

ــ المتعلم يسعى إلى ربط المعلومات والمقارنة بينها والوصول إلى أوجه الشبه والاختلاف بين الموضوعات.

فالذي يفسر السورة من القرآن كلمة كلمة و آية آية (استقرائي) والذي يستنبط الأحكام والكشف عن الجو العام للسورة وفيما تتحدث عنه (استنتاجي).

مهارة الاستعداد للاختبارات

اهم مهارات للاستعاد للاختبار الاستعداد المبكرللماده ...

أعتقد أن كل فرد له طريقته الخاصة في الاستعداد للاختبارات ولكن هناك بعض النصائح العامة ومنها:

- اعط نفسك وقتا كافيا لمراجعة المادة ولا تكون مذاكرتك ليلة الاختبار فقط فهذا يعني تفاعلك مع المثير (وهو المادة الدراسية) قليل جدا وبالتالي تذكرك له سيكون ليس بالقوي.

- انفعال القلق لديك لا بد أن يكون متوازن فالوسيطية مطلوبة لا قلق مرتفع ولا قلق مفقود

- يجب أن تتعرف على طبيعه الاسئله للاختبار فالاستعداد للأسئلة الموضوعية (اختيار من متعدد ـ اكمال الفراغ ـ الصح / خطأ ـ أسئلة المزاوجة )
يختلف عن الاستعداد للأسئلة المقالية التي تعتمد في الغالب مع الأسف على التذكر أو الحفظ كما تتأثر درجتك بمدى وضوح خطك ووضوح تعبيرك.

- حاول ليلة الاختبار أن تسترجع المعلومات ذهنيا بسرعة قبل أن تنام للتأكد بأن كل ما درسته موجود في الذاكرة واجعل الملخصات قريبة منك ليسهل الرجوع اليها في حالة نسيان موضوع ما.

نصائح لتحسين القراءة من اجل الدراسة:

،، تصفح المادة واستخرج الفكرة أو الأفكار الرئيسة فيها

،،اقرأ الأسئلة المطروحة حول المادة

،،اربط المعلومات اللتي تقرأها بما تملك من معلومات.

،،دون مجموعة الأفكار التي قرأتها بقلمك وصياغتك

Ambition

2011- 12- 25, 01:44 AM

اسئله شامله للمحاضره 10 و 11

1- هي عمليه عقليه تفاعليه بين القارئ والنص ويمكن تحسينه بالممارسه والمران :
ا/ الكتابه
ب/ القراءه
ج/ الخطابه
د/ لاشيئ مما ذك صحيح

2- تعتمد القراءه على عمليتين اساسيتين هما :
ا/ الفهم والاستيعاب
ب/ التذكر والفهم
ج/ التفكير والتحليل
د/ جميع ماذكر صحيح

3- تتاثر القراءه بـ:
ا/ ثقافه القارئ وخبراته السابقه
ب/ طريقه تفكيره وقدراته العقليه
ج/ الاهداف التي يسعى لتحقيقها من تلك القراءه
د/ جميع ماذكر صحيح

4- من انواع القراءه :
ا/ القراءه السريعه
ب/ القراءه التصفحيه
ج/ القراءه الفاعله
د/ جميع ماذكر صحيح

5- هي القراءه التي لاتتطلب التركيز الدقييق وهدفها الاول الفهم العام دون الاهتمام بدقائق الامور:
ا/ القراءه الماسحه
ب/ القراءه السريعه
ج/ القراءه التحليليه او الناقده
د/ القراءه الدراسيه .

6- هي قراءه ترتبط بالهدف حيث ينتقي القارئ مايفيده في دراسته من الكتب ذات الصله بالهدف:
ا/ القراءه السريعه
ب/ القراءه التحليليه الناقده
ج/ القراءه الدراسيه
د/ القراءه الانتقائيه

7- هي قراءه متانيه بغرض التقويم وهي من اهم انواع القراءه:
ا/ القراءه السريعه
ب/ القراءه التحليليه الناقده
ج/ القراءه الدراسيه
د/ القراءه الماسحه

8- هي قراءه سريعه حول ماده او كتاب بغرض تحديد المعلومه بداخلها:
ا/القراءه الماسحه
ب/ القراءه التحليليه
ج/ القراءه الدراسيه
د/ القراءه التصفحيه

9- القراءه لغرض البحث عن افكار جديد هاو عن رقم معين او نسبه معينه ويمكن ادخال هذه القراءه ضمن القراءه السريعه:
ا/ القراءه الناقده
ب/ القراءه السريعه
ج/ القراءه الماسحه
د/القراءه التصفحيه

10- هي القراءه التي تتمتع بالسرعه والانتقائيه مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين:
ا/ القراءه السريعه
ب/ القراءه الفاعله او الايجابيه
ج/ القراءه الماسحه
د/ القراءه الدراسيه

11- لزياده فاعليه القراءه الداراسيه يجب اتباع التالي:
ا/ الاستطلاع والقيام بقراءه ماسحه
ب/ احدد اسئله حول الموضوع
ج/ اقرا بشكل سريع وفعال واتذكر واسترجع من اجل الاحتفاظ باالمعلومه
د/ جميع ماذكر صحيح .

12- يمكن ان تقاس فاعليه القراءه بمدى :
ا/ الفهم والاستيعاب
ب/حفظ المعلومه واستدعاءءها
ج/ التطبيق
د/ جميع ماذكر صحيح

13-من طرق اكتساب المعلومه والمعرفه:
ا/ الطريقه الاستقرائيه
ب/ الطريقه الاستنتاجيه
ج/ الطريقه التحليليه
د/ أ و ب صحيح

14- هي الطريقه التي تهتم بكل التفاصيل:
ا/ الطريقه الاستقرائيه
ب/ الطريقه الاستنتاجيه
ج/ الطريقه التحليليه
د/ أ و ب صحيح

15- الطريقه التي تهتم بالتفاصيل العامه دون التعمق في التفاصيل:
ا/ الطريقه الماسحه
ب/ الطريقه الاستقرائيه
ج/ الطريقه التحليليه
د/ الطريقه الاستنتاجيه

16- من مهارات الاستعداد للاختبار:
ا/ الاستعداد المبكر للاختبار واعطاء الوقت الكافي للمراجعه
ب/ ان يكون القلق متوازن لا قلق مرتفع ولا قلق مفقود
ج/ التعرف على طبيعه الاسئله ونوعيتها
د/ جميع ماذكر صحيح

Ambition

2011- 12- 25, 01:49 AM

المحاضره 12

- السلوك:أي نشاط (– عقلي – حركي – إنفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به.

فالسلوك له 3 جوانب رئيسيه/

الجانب المعرفي(عقلي)

يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل لإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخن والحار

لا بد ان ننمي التفكير في هذا الجانب

الجانب الحركي مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتح الباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة

الجانب الانفعالي ( وجداني)

وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ).

مثل كره الطالب لماده او تخصص

خصائص السلوك:

1- مرونة السلوك الإنساني
(أي قابل للتغيير والتعديل).وهي خاصيه مهمه جدا في سلوك الانسان

2- ثابت نسبياً:
أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل. ويمكن القول أن الثبات النسبي له جانب ايجابي وجانب سلبي.
فالجانب الايجابي له هو يساعد الأفراد على التعامل والتواصل فيما بينهم فأصعب إنسان يمكن التعامل معه هو الشخص الذي ليس لديه ثبات نسبي في السلوك أي متقلب المزاج فنسمع كثيرا هذا المدير عجزت أن أفهمه ، هذه المرأة لم أستطع أن أفهما لأنها منقلبة.

والجانب السلبي هو أن معظم مشكلاتنا الاجتماعية والأسرية خاصة منشؤها هذا الثبات النسبي الذي لا يريد كل من الطرفين الزوج أو الزوجة التنازل عن أي سلوك هو يمارسه و إن كان لا يعجب الطرف الآخر. وبما أنه ثابت نسبيا يمكن

2- التنبؤ به:
فمثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي
:(204):

Ambition

2011- 12- 25, 01:52 AM

المحاضره 13

يعني ببساطة القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة.

من هذا التعريف يمكن القول أن التفكير الناقد عملية معقدة ونشاط عقلي مهم للفرد حيث
تحتوي على أكثر من عملية عقلية في آن واحد وهي:

ـ التمييز / يحتاج الى قدره عقليه ولكي استطيع ان اميز احتاج الى تعريف للمشكل هاو الموقف ويكون واضح بالنسبه لي وبالتالي الامور التي لا اعرف عنها شيا لا انقدها ابدا

ـ إصدار الأحكام و كما يُعرف عند بلوم بالتقييم و هي أعقد عملية عقلية عنده.

ـ توليد أفكار إبداعية فكأن التفكير الناقد يتضمن التفكير الإبتكاري.

و الحديث أكثر عن هذه العمليات العقلية الثلاثة نقول الأتي:

بالنسبة للتمييز فالفرد يجب توفر قدرة التمييز بدرجة عالية للموقف أو المشكلة لكي يمارس التفكير الناقد ، بالإضافة إلى لأنه لكي يميز يحتاج إلى تعريف واضح للمشكلة أو الموقف ، كما أنه لا يحاول في الأمر عندما لا يعرف عنه شيئا.

وبالنسبة لإصدار الأحكام فالفرد يحتاج إلى :

ـ يحاول الفصل بين التفكير العاطفي والتفكير المنطقي.
ـ لديه القدرة على استخدام المنطق و الإستدلال للأمور للوصول إلى الحكم.
ـ يستخدم معايير علمية موثوقة ويشير إليها لتقوية حكمه.

وبالنسبة لتوليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة فلا بد للفرد أن تتوفر فيه ما يلي:

· القدرة على إعطاء حلول لأن النقد قد يكون سهل لكن ما هو البديل.
· البحث عن الأسباب والبدائل.
· منفتح على أفكار جديدة.
· يتخذ موقف أو يتخلى عن موقف " ما " عندما تتوافر لديه أدلة و أسباب كامنة.

فكأن التفكير الناقد يتلخص في ثلاث عمليات رئيسية:

1 – تعريف المشكلة أو الموضوع و توضيحها بدقة.

2 – الحكم أو الإستدلال

3 – حل المشكلة و استخلاص استنتاجات مقبولة.

Ambition

2011- 12- 25, 01:55 AM

معايير التفكير الناقد: إن المعايير المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير الناقد تشمل:

الوضوح يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال

الصحه و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقد تكون العبارات واضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرون أكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلومات موثوقة.

العمق والاتساع لكي تفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاج أن يكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضار بالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقة لكن ينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنها متشعبة

الدقه وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أو نقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور.

الربط فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيما بينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفر الربط بين ما يقال أو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أو المشكلة المطروحة

المنطق فهي من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم ، فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفة المنطق هي المعيار الذي استدل إليه وهو يعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة

أسلوب حل المشكلات:

يمكن القول باختصار أن إستراتيجية حل المشكلات تقوم على الخطوات التالية:

1 – تحديد المشكلة

2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة

3 – اختيار أنسب الحلول

4 – أطبق هذا الحل الذي تم اختياره

5 – تقييم نتائج هذا الحل.

Ambition

2011- 12- 25, 01:56 AM

اسئله شامله المحاضره 12و13

1- أي نشاط ( عقلي – حركي – انفعالي ) يصدر من الانسان نتيجه التفاعل بينه وبين بيئته :
ا/ السلوك
ب/ العمليه العقليه
ج/ التذكر
د/ جميع ماذكر صحيح

2- يتناول الجانب المعرفي :
ا/ العمليات العقليه مثل الادراك والتصور والتمييز .الخ
ب/ العمليات الحركيه ..فتح الباب والكتابه
ج/ العمليات الانفعاليه مثل الحب والكره والغضب .
د/جميع ماذكر صحيح

3- يتناول الجانب الحركي :
ا/ العمليات العقليه مثل الادراك والتصور والتمييز .الخ
ب/ العمليات الحركيه ..فتح الباب والكتابه
ج/ العمليات الانفعاليه مثل الحب والكره والغضب .
د/جميع ماذكر صحيح

4- يتناول الجانب الانفعالي
ا/ العمليات العقليه مثل الادراك والتصور والتمييز .الخ
ب/ العمليات الحركيه ..فتح الباب والكتابه
ج/ العمليات الانفعاليه مثل الحب والكره والغضب .
د/جميع ماذكر صحيح

5- من خصائص السلوك :
ا/ مرن قابل للتغيير والتعديل.
ب/ ثابت نسبيا أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل.
ج/ يمكن التنبؤ به .
د/ جميع ماذكر صحيح

6- يعني القدره على التمييز واصدار الاحكام مع توليد افكار ابداعيه لمعالجه الموقف وحل المشكله :
ا/ التفكير الابداعي
ب/ التفكير الناقد
ج/ التفكير التحليلي
د/ التفكير المنطقي

7- يتلخص التفير الناقدفي :
ا/ التعرف على المشكله وتوضيحها بدقه
ب/ الحكم والاستدلال
ج/ حل المشكله واستخلاص استنتاجات مقبوله
د/ جميع ماذكر صحيح

7- عمليه عقليه هدفها اضفاء معنى على خبراتنا الحياتيه :
ا/ تفسير البيانات
ب/ ادراك العلاقه اللفظيه
ج/ الترتيب
د/ التطبيق

8- من معايير التفكير الناقد :
ا/الوضوح والصحه
ب/ العمق والاتساع
ج/ الدقه – الربط – المنطق
د/ جميع ماذكر صحيح

9- يعتبر من اهم معايير ومواضفات التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير .
ا/ الدقه
ب/ الاتساع
ج/ الوضوح
د/ الصحه

10- ان تكون العبارات صحيحه وموثوق بها
ا/ الاتساع
ب/ الصحه
ج/ الدقه
د/المنطق

11- يجب ان يكون الموضوع شاملا وليس موجزا :
ا/ الصحه
ب/ العمق والاتساع
ج/ الوضوح
د/ الربط

12- هو استيفاء الموضوع حقه من المعالجه والتعبير عنه بدون زياد ه او نقصان :
ا/ الوضوح
ب/ الدقه
ج/ الربط
د/ المنطق

13- هي من الصفات المهمه للتفكير الناقد وخاصه في اصدار الحكم :
ا/ الوضوح
ب/ الدقه
ج/ الاتساع
د/المنطق
14- من خطوات حل المشكله :
ا/ تحديد المشكله
ب/ اقتراح حلول واختيار الحل الانسب
ج/ اطبق هذا الحل واقيم نتائجه
د/ جميع ماذكر صحيح

Ambition

2011- 12- 25, 02:00 AM

المحاضرة الرابعة عشرة

تابع لمهارات التفكير

أولاً: مهارة المقارنة:

- مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما.

- توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكر بمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن واحد.
- تضيف المقارنة عنصر التشويق والإثارة للموقف التعليمي.
- يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أو الفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع

فمن أمثلة المقارنة وتدرجها ما يلي:

- قارن بين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بين الأدب العباسي والأدب الأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتورية مثلاً.

- وبالتالي يمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات و إنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان.
- تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقف المقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياء ملموسة.

ثانياً: مهارة التصنيف:

- مهارة تفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد.

- فمهارة التصنيف تفيد في تعلم ماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا.

فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينة للكؤوس والصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوم وهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية في الصيدلية ــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها من مستلزمات الحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها و استخدامها

إستراتيجية عملية التصنيف:

1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيف البيانات.

2 - استعراض البيانات موضوع التصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها

3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف

4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيس للبيانات من أجل التصنيف.

شروط وضوابط عملية التصنيف:

1 – الشمولية: أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسية بالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشمولية لأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد، والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف

2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدف فمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفها حسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللون كأساس للتصنيف.

3 – استنفاذ الفروق المميزة لبيانات التصنيف وذلك بالاستمرار في التصنيف من مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.

ثالثاً تنظيم المعلومات : مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أو الوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكر والسرطان.

رابعاً: الترتيب: أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا، حسب الطول ــ الأهمية و خلافه.

مثال رتب المفاهيم حسب حدوثه

1 – رعد ــ فيضان ــ مطر ــ برق

2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــ ضحى

خامساً التطبيق :استخدام المعلومات والخبرات في مواقف جديدة.

سادساً تفسير البيانات: عملية عقلية هدفها إضفاء معنى على خبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارة التفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنى و التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرة السابقة.

سابعاً إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. مثال للتناظر:

نسر : طيور فأي من العبارات التالية تكون متناظرة معها:

1 – بقرة : قطيع

2 – مخلب : منقار

3 – ثعبان : زواحف

4 – كبش : نعجة

5 – قوة : ضعف.

Ambition

2011- 12- 25, 02:01 AM

اسئله شامله للمحاضره 14

1- من مهارات التفكير :
ا/ مهارة المقارنه
ب/ مهارة التصنيف
ج/تنظيم المعلومات
د/ جميع ماذكر صحيح

2- مهاره اساسيه لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفه فهي تعرف اوجه الشبه والاختلاف بين شيئين واكثر عن طريق دراسه العلاقه بينها والبحث عن نقاط الاختلاف والتشابه بينهم:
ا/ مهاره التصنيف
ب/ مهاره المقارنه
ج/ التطبيق
د/ تنظيم المعلومات

3- مهاره تفكير اساسيه فهو عمليه تساعد على التكيف في عالمنا المعقد :
ا/ مهاره التصنيف
ب/ مهاره المقارنه
ج/ التطبيق
د/ جميع ماذكر صحيح

4- من استراتيجيات عمليه التصنيف:
ا/ تحديد الهدف من وراء عمليه التصنيف
ب/استعراض بيانات موضوع التصنيف لفحصها والترعف على طبيعتها
ج/ تحديد المفردات التي ساستخدمها للتصنيف
د/ جميع ماذكر صحيح

5- من شروط وضوابط عمليه التصنيف:
ا/ الشموليه
ب/ اعتماد الخصائص الاساسيه والمشتركه التي تتفق مع الهدف
ج/ استنفاذ الفروق المميزه لبيانات التصنيف.
د/ جميع ماذكر صحيح

6- هو استخدام المعلومات والخبرات في مواقف جديده :
ا/ الترتيب
ب/ تفسير البيانات
ج/ التطبيق
د/ التصنيف

:(204):