حل جميييع آلمنآقششآت مآعدآ آعآقآت آلنمو آلششآمل

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

آلسسلآلآم عليكم ورحمه آلله وبركآته..

صصصبآحكم // ومسسآئكم

ورد آلجوووري :106:

حبييت آنززل لكم آلمنآقششآت آللي نززلت لنآ في جمييع آلموآد:119:

ويآليت تدعوون لي بآلششفآء وحبيت آنزل هالموضووع قبل آنقطع عن آلمنتدى لفتره من آلززمن :bawling:

رآح توحششوني ي آعزز آعضضضآء ..:Cry111:

آلموآد آلمششتركه + مآدتين تخصص آلآعآقه آلعقليه..:tongue:

بس آبي آقوول لكم آنآ مآده آلتعلم آلآكتروني وآلتعلم عن بعد كآنت في آلبلآلآك وآلحيين مو موجوده :bawling:

سسؤآلي هل آنآ بس آو آلجميييع مثثلي .. :000:

آلمهم آبي آنززل لكم آلحل بدوون آلسؤآل وبكتب آسسم آلمآده وتحتهآ آلمنآقششآت بآلترتيب من

آلآولى آلى آلثآلثثه ..




آلآعآقآت آلمتعدده ..
- - - - - - - - - - - - - -
آلآولى :


خصائص الأفراد متعددى الإعاقات: الخصائص المعرفية: ( الانتباه , التذكر , الادراك , الحفظ والاسترجاع ..) تعتمد الخصائص المعرفية للأطفال متعددي الإعاقة علي نوع الإصابة والإعاقة، فمثلا تكون بعض الإعاقات الجسمية مصحوبة بالإعاقة العقلية، فنجد أن الأطفال المعوقين جسميا وهم متخلفون عقليا يتلقون خدمات تربية خاصة كالتي يتلقاها المتخلف عقليا وبالطريقة نفسها، وعادة يتم تصنيف هؤلاء الأطفال بناء علي الخدمات والبرامج المتوافرة لهم. ونجد أحيانا بعض الإعاقات لا تؤثر علي القدرة المعرفية لدي الطالب كإعاقات الشلل الدماغي،وفي العادة يكتسب هؤلاء الأفراد المهارات بشكل أبطأ من غيرهم ويميلون إلي نسيان المهارات التي لا يمارسونها، ويجدون صعوبة في تجميع وتركيب المهارات التي تعلموها علي نحو مستقل، وكذلك صعوبات في الإدراك والتمييز وعدم القدرة علي الانتقال من مهارة إلي أخري بشكل ذاتي، كما يعانون من مشكلات في الانتباه واستقبال المعلومات والذاكرة وعدم القدرة علي حل المشكلات . الخصائص الأكاديمية: ( القراءة والكتابة والحساب ,,,,) يتعرض الأطفال متعددو الإعاقة بشكل أكبر للصعوبات الأكاديمية من أقرانهم الذين لا يعانون من أيه إعاقة، والمشكلة ليست دائما في توظيف المهارات الأكاديمية، بل في الفرص التعليمية المحدودة التي تؤدي إلي انجاز أكاديمي محدود بسبب الغياب عن المدرسة او قطع اليوم الدراسي بسبب العلاجات أو الإحساس بالتعب والاجهاد. مما يؤثر علي درجاتهم وتحصيلهم بسبب عدم القدرة علي متابعة المنهاج الأكاديمي . الخصائص الجسمية : يحتاج الطفل متعدد الإعاقة في التنقل الجسمي إلي مساعدة في الحركات الأساسية كما أنه يعاني من مشكلات طبية كالشلل الدماغي والأمراض الناتجة عن الإعاقة، ويعاني كذلك من محدودية في مهارات العناية بالذات ويعتمد بشكل كبير علي المحيطين به في مهارات الحياة اليومية، فضلا عن حاجتة أيضا الي الدعم في معظم الأنشطة الحياتية الرئيسية كالعلاقات وكذلك المساعدة في المهارات المهنية. (الجانب المعرفي مرتبط تماماً بالجانب الاكاديمي , كلما كان هناك تحسن في الجوانب المعرفية والقدرة على الانتباه والادراك والتذكر والعمليات المعرفية والعمليات العقلية العليا كالتفكير وحل المشكلات بالتالي يترتب عليها جانب اكاديمي متميز ) الخصائص السلوكية : ليست هناك سلوكيات اجتماعية أو انفعالية محددة لمتعددي الإعاقة ولكنها تظهر في شكل اضطرابات سلوكية، وانفعالية، والاضطرابات السلوكية، أو الانفعالية هي إحدى فئات الإعاقة الرئيسة التي تتميز باختلاف السلوك جوهرياً ، وبشكل مستمر عن السلوك الطبيعي مما يؤثر سلبياً في الأداء الاكاديمي، ويتطلب تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات الداعمة. وتعريف الاضطراب السلوكي، أو الانفعالي ليس أمراً سهلاً، فاذا اظهر الطفل الذي لديه اضطراب سلوكي استجابات غير تكيفية، أو غير ملائمة لعمره الزمني، فإن معظم الاطفال يصدر عنهم أحيانا استجابات من هذا النوع. (تظهر المشكلات السلوكية في شكل اضطراب سلوكي واضطراب انفعالي , حركات عشوائيه , عدم التحكم والسيطرة في السلوك والاندفاع في بعض التصرفات في المواقف .. التعامل والتدخل للتعديل امر ليس سهلآ ويحتاج لتدخل متخصص وبرامج لهذا الغرض من التعديل )

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

الثآنيه :

يمكن تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية: 1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث. 2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة. 3- الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

آلثآلثثه:

حسب موقع الإصابة أو الاجهزة علي النحو الآتي: أولا: إصابات الجهاز العصبي المركزي: الشلل الدماغي (Cerebral Palsy ) الشق الشوكي أو الصلب المفتوح ( Spinal Bifid) إصابة الحبل الشوكي Spinal Cord Injury) ) الصرع Epilepsy) ) استسقاء الدماغ (Hydrocephaly) شلل الأطفال (Polio) تصلب الأنسجة العصبية Multiple Sclerosis))

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

آلتوجيه وآلآرشآد آلنفسي

آلآولى :

الفريق متعدد التخصصات : تنفيذاً لمتطلبات التشريعات التربوية ذات العلاقة بالتربية الخاصة في كثير من الدول , أصبح العمل من خلال فريق متعدد التخصصات ممارسة مألوفة . • التعاون بين الاختصاصات Interdisciplinary co-operation من المبادئ المهنية , لماذا ؟ من أجل إشباع حاجات الأفراد المعوقين و أسرهم . • فلسفة نجاح الخدمات مع الأفراد المعوقين : تستند فلسفة نجاح الخدمات مع الأفراد المعوقين إلى ضمان الخدمات من قبل الفريق متعدد التخصصات , إذا يجب إشراك فريق موظفي خدمات الأطفال المعوقين في تحضير خططهم . • إلى ماذا يحتاج الفريق ؟ يحتاج الفريق لمعرفة كيف تتم مساعدة هؤلاء الأطفال للتعويض عن إعاقتهم و بالتالي جعلهم قادرين على إنجاز نشاطاتهم بنجاح , كما أن حاجات الأفراد المعوقين المختلفة تتطلب خدمات مختلفة

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

آلثآنيه

يتم التعرف على الأطفال غير العاديين من خلال توظيف أدوات القياس و التشخيص المناسبة لكل فئة من فئات التربية الخاصة . - إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة . - أختيار طرق التدريس المناسبة لكل فئة و لكل حالة فردية عن طريق الخطط التربوية . - إعداد الوسائل التكنولوجية و التعليمية المناسبة لكل فئة . - إعداد برامج الوقاية من الإعاقة و تقليل مخاطر الإعاقة
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

آلثآلثثثه :

1- الوقاية 2-التوعية 3-الفحص قبل الزواج 4-التدخل المبكر

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

آسترآتيجيآت آتدخل آلمبكر..

آلآولى:

الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية وهم الذين يعانون من : (اضطرابات جينية-اضطرابات فى عملية الأيض -اضطرابات عصبية- تشوهات خلقية- اضطرابات حسية- حالات تسمم) -الأطفال المعرضون للخطر وهم الأطفال الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر بيئية مثل ( عمر الأم عند الولادة- تدنى مستوى الدخل-عدم استقرار الوضع الأسرى-وجود إعاقة لدى الوالدين –استخدام العقاقير الخطرة). عوامل خطورة بيولوجية مثل:الخداج (الولادة المبتسرة) -الاختناق- النزيف الدماغى).
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _



آلثثآآآنيه :

- التدخل المبكر فى المراكز: تقدم الخدمات فى مركز أو مدرسة لمن تتراوح أعمارهم من سنتين إلى ثلاثة، وقد يلتحق الأطفال بالمركز أو الحضانة لمدة 3-5 ساعات بواقع 4-5 أيام أسبوعيا ويتم التدريب فى مختلف مجالات النمو حيث يتم تقييم حاجات الأطفال وتقديم البرامج لهم ومتابعة آدائهم. ويوفر هذا النموذج التفاعل بين الأطفال وتوفير فرص التدريب للوالدين ولكن من مشكلاته التكلفة المادية العالية ومشكلات توفير المواصلات. 2- التدخل المبكر فى المنزل: تقوم مدربة أو أخصائية بزيارات منزلية مرة أو أكثر أسبوعيا،وعادة ما يستخدم فى المناطق الريفية أو البعيدة عن المدن، وغالبا ما تقدم هذه الخدمات للأطفال دون السنتين. ومن مزايا هذا الأسلوب أنه غير مكلف ويتم فى البيئة الطبيعية للطفل ويشارك فيه الإخوة كذلك، لكن من عيوبه عدم قيام الوالدين بالتدريبات المطلوبة بشكل فعال، أضف إلى ذلك الصعوبات التى تواجهها الأخصائيات فى الانتقال من مكان إلى آخر. 3- التدخل المبكر فى كل من المنزل والمركز: يتم تقديم الخدمات للأطفال الأصغر فى المنزل وللأطفال الأكبر فى المركز وقد يتطلب حالة الطفل خدمات المركز لعدة أيام فى الأسبوع إلى جانب الزيارات المنزلية لهم ولأولياء أمورهم بعض أيام الأسبوع حسب حالة الطفل، ويسمح هذا يسمح بتلبية حاجات الطفل وأسرته بشكل أكثر مرونة. 4- التدخل المبكر فى المستشفيات: يقدم هذا النمط من الخدمة للأطفال ذوى الحالات الشديدة من مشكلات نمائية شديدة جدا أمثال (الشلل الدماغى-الصلب المفتوح-والإصابة الدماغية)والتى تتطلب إدخالهم بشكل متكرر ولفترات طويلة إلى المستشفى. 5- التدخل المبكر من خلال وسائل الإعلام : يستخدم هذا انموذج عن طريق التليفزيون ووسائل الإعلام المختلفة لتدريب الوالدين بما يخدم أطفالهم الصغار ذوى الإعاقات، وغالبا ما ينفذ هذا النموذج على شكل أدلة تدريبية توضيحية تبين لأولياء الأمور وبلغة واضحة كيفية تنمية مهارات أطفالهم فى مجالات النمو المختلفة وكيفية التعامل مع السلوكيات والاسجابات غير التكيفية.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

آلثآآآلثثه :


/ الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية وهم الذين يعانون من : (اضطرابات جينية-اضطرابات في عملية الأيض -اضطرابات عصبية- تشوهات خلقية- اضطرابات حسية- حالات تسمم) 2/ الأطفال المعرضون للخطر وهم الأطفال الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر بيئية مثل ( عمر الأم عند الولادة- تدنى مستوى الدخل-عدم استقرار الوضع الأسرى-وجود إعاقة لدى الوالدين –استخدام العقاقير الخطرة). 3/ عوامل خطورة بيولوجية مثل:الخداج (الولادة المبتسرة) -الاختناق- النزيف الدماغي).

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

التخلف العقلي في ضوء النظريات


آلآولى:

1 تنمية قدراتهم إلى أقصى مستوى ممكن ومساعدتهم على تحقيق ذواتهم والتكيف مع المجتمع.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _


آلثآآآآنيييه:


من خلال توظيف أدوات القياس والتشخيص المناسبة لكل فئة من فئات التربية الخاصة.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

آلثآآآلثه


من خلال الفحص قبل الزواج, وأيضاً من خلال برامج الوقاية من الإعاقة وتقليل مخاطر الإعاقة.

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

مهارات السلوك التكيفي


آلآولى :

يقصد بالتعريفات الكلاسيكي للإعاقة العقلية تلك التي تتناول الإعاقة العقلية من وجهة النظر الطبية و السيكومترية حيث أن التعريف الطبي من أقدم التعريفات للإعاقة العقلية ويليه التعريف السيكومتري و الذي ظهر نتيجة الانتقادات التي وجهة للتعريف الطبي آنذاك.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

آلثآآآنيييه :

نتيجة للانتقادات التي وجّهت للتعريف الطبي

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _


آلثآآآلثثثه:

هيبر وجروسمان

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

إدارة الموارد البشرية

آلآولى :

- التأكيــد على استغلال الطاقات والقدرات بأقصى قدر ممكن من خلال وجود استراتيجيات بنَاءة في مجال الاختيار والتعيين والتطوير والمحافظة على الموارد البشرية وعلاقات الموظفين. ~> هذا السر والفن والنجاح في إدارة المورد البشري ، ولا يمكن أن يأتي في ظل وجود تشتت الفكر ، يجب أن يكون هناك سياسيات وخطط والإستراتيجيات واضحة للمحافظة على المورد البشري .

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _


آلثآآآنيييه:


تخطيط الاحتياجات من الموارد البشرية : • خطوات تخطيط الاحتياجات البشرية : 1-تحديد وتحليل نوع الأعمال المطلوبة . 2-تقدير العمالة المطلوبة . 3-تحليل الوضع الراهن . 4-تحليل سوق العمل . 5-تحليل العجز والفائض الكمي والنوعي . 6-مواجهة العجز والفائض . تنظيم الموارد البشرية : 1-تحديد أهداف وفلسفة الموارد البشرية في المنظمة . 2-تحديد نمط إدارة الموارد البشرية قد تكون (( مركزي )) و (( لا مركزي )) المركزي : معناها بأن نركز على جميع الصلاحيات والسلطات والقرارات داخل إدارة واحدة . لا مركزي : معناها تفوض القرارات لدى أشخاص آخرين . 3-تحديد الأنشطة الرئيسية لإدارة الموارد البشرية . 4-ترجمة الأنشطة إلى اختصاصات وظيفية . 5-تجمع الوظائف وتنسيقها في مجموعات : (( إدارات - أقسام - وحدات )) 6-تحديد السلطات الإدارية والكمالية وتوزيعها بين المستويات التنظيمية . ~> يجب أن تكون مكتوبة . 7-تصميم إجراءات ودورات العمل والسجلات والدورات

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _


آلثآآآلثه :


تحليل ومراجعة المعلومات واستخلاص النتائج : -الهدف المراد تحقيقه من الوظيفة. -طبيعة وماهية عمل الوظيفة. -عدد المهام ونوعيتها وأسلوب أدائها. -الجهد المطلوب (جسدي، ذهني) لأداء مهام الوظيفة. -حجم ونوعية المسؤولية المترتبة عن الوظيفة. -الظروف المناخية والنفسية والاجتماعية التي تؤدى فيها الوظيفة . -التعب والإرهاق المصاحبان لأداء العمل . -نوع الأمراض والحوادث المهنية المحتملة. -الخصائص والشروط الواجب توفرها في شاغل لوظيفة. إعداد بطاقة توصيف الوظيفة : يكون فيها الاسم والمؤهل وجميع السيرة الذاتية للشخص ، ثم تضع المسؤوليات لشاغل الوظيفة ، ومتطلبات الأساسية للوظيفة ، والأجر المخصص ، وبقية المعلومات المهمة .

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

آتمممنى تسسآمحوووني ع آلقصصصور ..:000:

و بذكركم .. :064:

آنه مآده آلتعلم آلآلكترووني وآلتعلم عن بعد .. مو موجودده عندي في الابلاك آلحححين بس قبل كآنت موجوده

آول مآ نزلت آلموآد وآلحححين مآ آدري وين طآرت .. :mh12:

ي ليت تششوفون كلنآ آو بس آنآ ..:sdfgdsf:

آستآذنكم ي آلغآلييين . وآتمنى آرجع آلمنتدى آحصصلكم بصصحه وعآآفيه جمييييع

لكم كل آلود وآلآحترآم:106:

[Мαнαвн]

بيض الله وجهك عندي البلاك بورد خير شر ما يفتح
ان شاء الله مقلب بس من الجامعه
يحبون يقعدونا على اعصابنا :lllolll:

[Мαнαвн]

نسيت اقولك الله يقومك بالسلامه ويشفيك
اللهم رب الناس اشفي انت الشافي لا شفاء الا شفاءك شفاء لا يغادره سقما
طمنينا عليك :119:
موفقه

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

جهد رائع منك عزيزتي


وربي يشفيك حبيبتي

وماتطولي علينا وترجعلينا بسرعه




حنستناك:106::106:

[زهوور المحبة]

يعطيك العافية على هذا الجهد الرائع

وألف سلامة عليك

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

يعتيك العافيه حبيبتي

والله يشفيك ويعافيك,,

مآقصرتي كفيتي ووفيتي

ومن ناحية مادة التعليم الالكتروني

لاتحاتين كلنا في الهوا سوا:(269):

قوود لك للجميييع’’:106::106:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

ماتشوفين شر ياارب :icon9:

والله يشفيك ويبعد عنك كل تعب


ويعطيك الف عافيه
:106: :106:

[النك غير متاح]

يعطيك العافيه

واسال الله لك الشفاء العاجل

[jirah]

جزاك الله كل خير
وبارك الله فيك
والله يعطيك الصحة والعافية

لك شكري وتقديري

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مشكوره ياقلبي الله يعطيك العافيه ,,, أما بخصوص التعليم الألكتروني نفس الشي مو موجوده الظاهر إنها محذوفه بس عند البنات ,,
الله يسامحك ياقلبي ويشافيك ويعافيك ويبعد عنك كل مكروه وترجعين لنا سالمه غانمه معافاه بإذن الله ,,,
راح توحشينا وراح نتسناك وطمئنينا عليك ياروحي ,,,