مرآآآآآجعة التقوووويم حيآآآآآآآآآآآآآكم ,,,,

[غفرانك يارب]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,,,

بنأأأء على طلب امبينشن :10111:

بسم الله نبدأأأأ......

:biggrin: بخلص وادش والقاكم فالينها مراااااااااااااااجعه :oao:

[Ambition]

المحاضره الاولى ......

القياس :
هو اعطاء قيمة عددية للشيء الذي يراد تقديره فيمكن توقع القياس بالتخمين

فالسلوك الانساني ثابت نسبيا






المقاييس والادوات هي التي تسخدم لتحديد القيمة:


-السلوك :يقاس بالمقايس النفسية التربوية


-الادوات والمساحات والاوزان نقيسها بالادوات الاخرى

- الذكاء: يقاس عند مختص مثل مقياس بينيه






2 التقييم :
اصدار حكم لفرض ما على قيمة الاشياء والأفكار والأعمال على اساس محكات ومستويات ومعاير
مثل الاختبارات درجة النجاح من 60 فوق الستين نجاح وما تحت ال60 رسوب





3 التقويم:
عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى احكام توظف بدورها اتخاذ القرارات جمع معلومات واتخاذ قرار نجمع المعلومات ونحللها ونشخص ونتخذ القرار بعد ذلك تعديل الاعوجاج وتعديل السلوك المعوج محو السلوك الغير سوي وتبديله بسلوك سوي





3 الاختبار:
طريقة منظمة للمقارنة بين اداء شخصين أو أكثر.هو مستوى الاداء نتيجة المجهود




يعني القياس ...اعطاء قيمه عدديه حق شي نبي نقدره
التقييم ..مثل تقييم المدارس الحين حق ابتدائي ...ا
التقويم ...تقويم شي معوج او تعديل سلوك ...(( اصدرا حكم بالاول )) عشان نقوم السلوك المعوج <<< تذكروا تقويم الاسنان ..تشوفوهم معوجين مع التقويم يصيروا جميلين :biggrin::biggrin:



يعني التقويم هو الزعيم

ترتيبهم كذا

قياس
تقييم
تقويم



ملزمتي في المرفقات

[Ambition]

علاقة القياس بالتقويم :

كل قياس لابد ان يتضمن تقويما ولن ليس بالضروري ان كل تقويم قياسا

القياس على التقدير الوصفي الكمي ,
اما التقيم فيهتم ويشمل التقدير الكمي
أما التقويم فيهتم ويشمل التقدير الكمي والنوعي للسلوك وحكما يقيمه السلوك


والتقويم يقدم نقاط الضعف وعلاجها ويعزز نقاط القوة

والقياس سابق للتقيم واساسا له والتقيم سابق للتقويم وأساس له ..

[براآءه]

#

= آلقيآس : ( إعطآء قيمةة عدديةة للشيء آلذي يرآد تقديره ) .
= آلتقييم : ( إصدآر حكم لـِ فرض مآ على قيمةة الأشيآء والأفككآر والأعمآل ) .
= التقويم : ( عمليةةآلحصول على الــمعلومآت وإستخدآمهآ لـِ آلتوصل إلى أحكآم توظف بِ دورهآ إتخآذ آلقرآرآت ) .
= الــإختبآر: ( طريقةة منظمةة لِ آلمقآرنةة بين أدآء شخصيين أو أككثر ,هو مستوى الأدآء نتيجةة آلمجهود ) .


#

= كل قيآس لـآبدأن يتضمن تقويم وليس ضروري أن كل تقويم قيآس ويقتصر آلقيآس على التقدير آلوصفي الكمي .
= التقييم يهتم ويشمل التقدير الكمي والنوعي لِ آلسوكك وححكمآ يقيمه آلسوكك .
= آلتقويم يقدم نقآط آلضعف وعلآجهآ ويعز نقآط آلقوةة .
= آلقيآس سآبق لِ التقييم وأسآس له والتقييم سآبق لِ آلتقويم وأسآس له .

آمبشن يَ دميله حبه حبه قمت أخآف من آلمرآجعه :mh12:

[Ambition]

القياس

اهدافه ::: تعرف على مساحات او مقاسات ...الخ

خصائصه ::: انه قياس كمي .... نسبي في علم النفس ..... تام مغلق في الفيزياء .

مستوياته ::: مدري مافهمتها ويش يقصد فيها ... موازيين ((اسميه - مسافه - رتبه - نسبه ))



الفرق بين القياس والتقويم

القياس // يصف سلوك كمي
التقويم // التقويم يحكم على قيمة السلوك ويعدله (التشخيص والعلاج) في نفس الوقت

القياس // يعتمد على ادوات مقننة ( الثبات – الصدق – الموضوع)
التقويم // - يعتمد على مجموعة من الأسس والمبادئ كميا وكيفيا (التعاون – التميز – الشمول)

القياس //جزئي يهتم فقط بالمعلومات الرقمية محددة ولا يدرس الأسباب والعلاقات بين الأشياء
التقويم // شامل يهتم بمعرفة الأسباب وتقديم الحلول والعلاج

التقويم معروف... علاج ..تقويه سلوك ..محو سلوك غير مرغوب فيه ..تقديم حلول .. الخ

[Ambition]

#

= آلقيآس : ( إعطآء قيمةة عدديةة للشيء آلذي يرآد تقديره ) .
= آلتقييم : ( إصدآر حكم لـِ فرض مآ على قيمةة الأشيآء والأفككآر والأعمآل ) .
= التقويم : ( عمليةةآلحصول على الــمعلومآت وإستخدآمهآ لـِ آلتوصل إلى أحكآم توظف بِ دورهآ إتخآذ آلقرآرآت ) .
= الــإختبآر: ( طريقةة منظمةة لِ آلمقآرنةة بين أدآء شخصيين أو أككثر ,هو مستوى الأدآء نتيجةة آلمجهود ) .


#

= كل قيآس لـآبدأن يتضمن تقويم وليس ضروري أن كل تقويم قيآس ويقتصر آلقيآس على التقدير آلوصفي الكمي .
= التقييم يهتم ويشمل التقدير الكمي والنوعي لِ آلسوكك وححكمآ يقيمه آلسوكك .
= آلتقويم يقدم نقآط آلضعف وعلآجهآ ويعز نقآط آلقوةة .
= آلقيآس سآبق لِ التقييم وأسآس له والتقييم سآبق لِ آلتقويم وأسآس له .

آمبشن يَ دميله حبه حبه قمت أخآف من آلمرآجعه :mh12:
محششه يبعدي ...جهزي للمحاضره الثانيه ...الاولى شوفيني كتبتها فوق بديتها

[Ambition]

التقويم القديم والتقويم الحديث


التقويم القديم //// مرادف لمفهوم القياس (الامتحان) والاختبارات التحصيلية (مقالي – موضوعي – عملي – شفوي)....

انتبهوا مرااادف للقياس ..لان مثل ماقلنا القياس هو الامتحان ودرجته وشغلاته الي تخص الامتحان ,,التقويم القديم كلنا نذكره ايام الاختبار الشفوي والتحريري ايام ابتدائي عذاب والله ماكنت افهم هالشغلات وتعذبت من هالتقويم القديم ...الحديث احلى منه تعالوا نشوفه شلون التقويم الحديث .. وشنو الفرق بينه وبين القديم .....

التقويم الحديث///ليس مرادفا للقياس والقياس جزء فيه ...
القياس جزء بسيط منه ومن خطه التقويم الحالي الي يطبقونه على عيالنا في المدارس الحين


.................................

التقويم القديم///// يقوم به شخص واحد وهو المعلم خلال فترة أو فترتين خلال العام الدراسي.
محد ينسى ايام العذاب والاختبارات القديمه والمعلم جالس عند الباب وياخذ طالب طالب يختبره شفوي اول ..كانه تحقيق مو اختبار ...وكانت درجتنا من 50 ..تذكروا.. مو الحين ..1,2,3,4 هذا تقويمهم

التقويم الحديث//// - يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي ( المعلم – المرشد – رائد الفصل – مرشد النشاط ) تقويم اداء (الشمول – تنوع – تكامل- إيجابية)..
الحين مثل ما احنا شايفين تقييم عيالنا ...كل اسبوع يقيمونهم على الدروس الي اخذوها ..نهايه الاسبوع يقيمونهم على الاسبوع كله... ومو بس الملعم الي يقييم ..اغلب الكادر الموجود بالمدرسه يدخل في التقويم


التقويم القديم////-يهتم بجانب معرفي واحد فقط من النمو وهو المعرفي فقط (مستوى الحفظ والتذكير)..
يعني كانه يسجل شريط ..ويعيد ويزيد فيه بدون اي فهم
- خطة تعتمد على هدف واحد... اهم شي ينجح ويكتبون انتقل الى الصف التالي


التقويم الحديث//// يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي (العقلي- الوجداني- الانفعالي –المهاري الحركي)
يهتم بالنشاطات ... اشياء عمليه يسوونها الطلاب .. يعني احلى بواجد من القديم ويحرك مخوخ العيال شوي :119:
خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب:(204):




يتـــــــــــــبع:cool:

[براآءه]

#


= ينقسسم آلتقويم حسب الأسلوب إلى أنوآع :
1/تقويم ذآتي .
2/ تقويم موضوعي .
3/تقويم عملي .


= التقويم آلذآتي ينقسم إلى نوعين :
1/ تقويم شفوي .
2/ تقويم تحريري .

=آلتقويم الالموضوعي له أنوآع ككثيرةة :
1/ أسئلةة آلصوآب وآلخطأ .
2/ أسئلةة آلتككميل .
3/ أسئلةة الإختيآر من متعدد .
4/ أسئلةة آلمقآبلةة أو المزآوجةة .



= حتى يحقق آلتقويم أهدآفه يجب الإنتبآه إلى مآيلي :
1/ أن يوضع آلسؤ آل بِ عنآيةة ووضوح .
2/ من الأفضل أن تككون الأسئلةة بصورةة مشككلآت وتطبيقآت ممآ سبق تعلمه .

[Ambition]

الفرق بين المنظومة الخطية والتحكم الذاتي:


الخطيه :تتكون من ///// أهداف ← اساليب التنفيذ ← نظم التقويم


تمشي بخط مستقيم ...لكل شي او عمل (( لازم اهداف )) عشان يحقق المطلوب من الشي الي بيسوونه

ولازم لما نحدد الاهداف ..نشوف اسلوب لتنفيذ هذه الاهداف وتمسى (( الطريقه)) مثلا عندنا هدف لدرس معين لازم نشوف له اسلوب وطريقه معينه توصله للطلاب بطريقه اسهل عشان تحقق الاهداف المطلوبه من الدرس بطريقه سلسله ووجميله

وبعد الانتهاء من الاهداف واسلوب التنفيذ لازم في الاخير التقويم .. والتقويم في الخطيه (( مافيها ترابط ولا تكامل ولا تغذيه راجعه ))

اما التحكم الذاتي //// نفس الشي بس في الاخير فيه تغذيه راجعه


.... لهنــــا .... اوك ؟؟؟

خلصنا المحاضره الاولى

محششه تبدي الثانيه او اكمل ؟؟؟؟

[Ambition]

المحاضره الثانيه ..................


تتكلم عن انواع التقويم .....

انواع التقويم عندنا 3

تقويم حسب التوقيت
تقويم حسب الاسلوب
تقويم حسب المعيار


في المحاضره الثانيه بس التقويم حسب التوقيت ......اوك



يالله نبــــــــــــــــــدأأأ ببركه الله ...... ياريت ماتكون ردود كثيره عشان مايصيع الموضوع بالردود ...والي حاب يشكر او شسمه قيموني :58545:

[Ambition]

التقويم حسب التوقيت ....

يتكون من //////


التقويم التمهيدي(( مبدئي او قبلي )) - التقويم التشخيصي - التقويم التكويني(( البنائي )) التقويم التتبعي - التقويم الاجمالي ( تجميعي- نهائي -بعدي ))





هذا الي بناخذه في المحاضره الثانيه




يالله نبدأ باول واحد التمهيدي .......


هذا التقويم يقدم قبل البرنامج التعليمي.... طيب شنو فايدته .....////



)؟ نحدد في المتعلم ما يتوفر لديه من خصائص والمعلومات التي ترتبط بموضوع التعلم ونحكم على تمكن هذا المتعلم من موضوع التعليم الجيد اذا كانو الطلاب ملمين بالموضوع واتخطى هذا الموضوع بدل من البداية فيه




مثال تحديد المستوى في المعاهد التعليمية أو تحديد المستوى في الوظيفة لذلك التقويم التمهيدي يستخدم لأننا لا نريد تقديم برنامج مكرر للطالب وحتى نستطيع ان نحدد نقطة البداية التي يجب ان نعطي المتعلم المعلومات منها لابد ان نقدم شيء جديد وفوق المستوى التي لديه






اهداف هذا التقويم //////


- تحديد ما يتوفر لدى المتعلم من خصائص


2- الحكم على تمكن المتعلم من الموضوع


3- تشخيص مشكلات التلاميذ المتأخرين قبل بداية البرنامج

4- نصنف المعلمين




الادوات الي نستخدمها في هالتقويم ......

1- تحديد المستوى


2- استخدام بطاقات الطلاب وبياناته


3- اختبارات الذكاء

4- اختبار المقايس


التمهيدي او القبلي او المبدئي ... باختصار ..يقدم قبل البرامج التعليميه ...مثلا انت رايح بتدرس دوره لغه انجليزيه وعندك لغه من قبل ومعلومات في الانغلش ...رحت معهد بتدرس ...مايدخلوك على طول من مستوى اول ...لازم يقيسوا ويقدموا لك اختبار قبل لايحددوا مستواك ووين يحطوك في اي مستوى

وصلت المعلومه ........

[Ambition]

التقويم الي بعده

التقويم التشخيصي //////

تقويم يستخدم لتحديد الأسباب التربوية..يعرفنا من هم الذين لديهم صعوبات تعلم يستخدم هذا التقويم لمعرفة الاسباب التربوية فمعاهد التربية الفكرية اول ما يأتي الطالب يعملون له تشخيص اذا الطالب يصلح يتعلم في المعهد او في المدارس العادية





اهدافه ////
- تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة اسبابها
2- وضع خطة تعليمية نستطيع ان نخلص هؤلاء الطلاب من ضعفهم
3- استثمار نقاط القوى لدى الطلاب في تعلم جديد لمصلحة الطالب ومصلحة المجتمع تقوية نقاط الضعف وتعزيز نقاط القوة




الادوات في هذا التقويم /////
ممكن تستخدم اختبارات شخصية تحصيلية ونعطي الطالب الذي لديه ضعف في بعض المواد اعطائهم دورات او حصص تقوية


باختصار هالتقويم يقدم لتحديد اسباب تربويه ولصعوبات التعلم وللفكريه ...يشخص الصعوبه عند الطلاب عشان يحطون لهم برامج تعليميه تناسبهم ويقوو نقاط القوه الي عندهم .... ويشوفوا اذا تناسبه المدرسه العاديه يدرس فيها او عنده شي مستعصي مايصلح الا في المدارس الفكريه .

تمام ؟؟؟.....


يالله تكمل الباقي ....

[Ambition]

التقويم الثالث ....

التقويم التكويني(( او البنائي ))

تقويم مستمر طوال عملية التعلم والتعليم..ليست لفترة محددة طوال عملية التعلم والتعليم يراقب المعلم الطالب اثناء التدريس اذا اخطاء الطالب نعطيه تغذية راجعه ونوجهه

مثل طريقه التقويم الي في المدارس الحين ...تقويم طول السنه الدراسيه


اهداف هذا التقويم //////

1 تقديم مساعدة منظمة ومستمرة للمتعلم

2-يعمل على تحسين عملية التعلم والتقدم للأفضل نتائجه تقوم بدور التعزيز نتائجه لا ينتقل الى مرحلة اخرى حتى يتقن المتعلم المهارة التي نحن بصددها التقويم التكويني يقدم التغذية الراجعة للمعلم وللمتعلم وتوزيع المقرر الدراسي الى اجزاء ووحدات لزيادة الفهم والاتقان

حطوا في بالكم طريقه التقويم الي يطبقونها في مدارس ابتدائي الحين عشان تفهموا هالنقطه ....


الادوات الي نستخدمها في هالتقويم :
الاختبارات المنسوبة للمحك

مثال للتوضيح : عندنا معلم حدد مستوى للتمكن لمهارة ما ممكن ان يحل الطالب 8 اسئلة من 10 حل صحيح التلميذ اتقن المهارة ولا لاء ؟؟ اتقنها اذا جاب النتيجة اقل من 8 لم يتقن المهارة . التقويم من خلال طرح المعلم اسئلة اثناء الدرس 3 الاختبارات القصيرة تمارين صفية – انشطة منزلية

بالظببببط مثل التقويم الي في ابتدائي الحين ......

بس الدرجه من 4 هنا ... 4 يعني لم يتقن المهاره ...1 يعني ممتاز واتقن المهار ...2 جيد جدا ..3 يبيله تشد عليه شوي

فهتووووووا.......



التقويم الرابع .... بناخذ الاجمالي لان يجي التتبعي بعده ..عشان نرتب المعلومات بالتدريج ////

التقويم الاجمالي (( او التجميعي - النهائي - البعدي )) ويجي قبل التقويم التتبعي ....

تقويم يحكم على مدى إحراز نواتج التعلم في المقرر كله أو جزء منه
مثل الاختبار النهائي الي نقدمه في نهايه السنه في ثانوي ..او الاختبار الشهري ...


هدفه ////
يعمل على مقارنة بين النتائج

ادواته /////
الاختبارات التحصيلية النهائية والفصلية الاختبارات العامة بشكل عام مثل اختبار القدرات والقياس




بعده مباشره يجي التتبعي ....


التقويم التتبعي ///////
تقويم يجري عادة بعد الانتهاء من البرنامج بفترة من الزمن..يأتي في الأخير تقويم يحكم على مددى احراز نواتج التعلم في المقرر كله او جزء من المقرر يأتي بعد الانتهاء من البرنامج بفترة من الزمن "الزمن محدد" حتى يفيد الانسان الذي يريد ترقية او الصعود لمرحلة أعلى بسبب انه بعد التقويم الإجمالي

يعني مثلا انت خلصت من زمان مدرسه ..وجيت الحين تبي تقدم الاختبار التحصيلي الي حاصل هنا عشان تسجيل الجامعه ... لان التحصيلي يقيس نواتج الي درسته في الثانوي كلها .... صوووح ..انا فهمت حالي هالتقويم بهذي الطريقه ...:cool:

وممكن تكون لترقيه او انك تنتقل لمرحله اعلى ....

هدفه /////
1وظيفته الريئيسية هي الحكم ويشمل اعطاء الدرجات والتقيم والترتيب والتقدير التي تنقل من مستوى الى مستوى اخر
2- التنبؤ بالدرجات اللاحقة
3- وتفيد النتائج ايضا في اتخاذ القرارات "وضع المتعلم في الترقية المناسبة او المكان المناسب
4- يقدم التغذية الراجعة للمعلم والمتعلم



هنا ختمنا المحاضره الثانيه ,...............

اكمل بنفس الطريقه ؟؟؟؟؟؟


انا برب صلاه وراجعه لكم

[هيو]

كملي ودربك خخضر بس عندي سؤال وانا اراجع لفت انتباهي شي بالملزمه نابين التتبعي والتكويني


التكويني يقدم التغذيه الراجعه للمعلم والمتعلم وكذلك التتبعي مثله

وشي ثاني بين الاجمالي والتتبعي انه تقويم يحكم على مدى احراز نواتج التعلم في المقرر كله او جزء منه
التتبعي نفس الشي لكن يأتي بعد الانتهاء من البرنامج بفتره من الزمن


سؤالي هنا اذا جا بالاختبار كيف نفرق بينهم

[بنت الأسلام]

ماقلت لكم احفظوا ..انا احاول اشرح كل نقطه واوصلكم المعلومه عشان تفهمونها ...ماقلت لاحد احفظ

لاحظي اني اخذ من المحتوى واحاول اشرح قد ما اقدر بشي بسيط ...

وبالنسبه للاختبار والله مدري اهم شي انتي تفهمي الماده ... اذا فهمتيها بتمشي في الاختبار وبيكون سهل


بكمل لكم الثانيه وبقوم للصلاه .......


ترى الي يسالك رجال مهو بنت انتبهي :(107):

وشكله يقول الحين ياريتني ماتكلمت ياكلمة ارجعي مكانك

حشى اكلتية بقشورة :71:

ترى اذا مهو قدرة على بنتك حطيها بقرب طوفة :oao:

مهو تعصبين علينا :71:

[بنت الأسلام]

شوف انا اذا طبعت وهو على الخط هذا اشوفة كبير :71:

انت شوف تبي تكبر او لا الي يريحك

الامانة من حهد صبا بس انا امسح الاسامي توفير الحبر ههههههههههه

[Ambition]

ترى الي يسالك رجال مهو بنت انتبهي :(107):

وشكله يقول الحين ياريتني ماتكلمت ياكلمة ارجعي مكانك

حشى اكلتية بقشورة :71:

ترى اذا مهو قدرة على بنتك حطيها بقرب طوفة :oao:

مهو تعصبين علينا :71:
:hahahahahah::hahahahahah:
اقسم بالله مانتبهت انه شسمه :hahahahahah:


ماعليه مخي اذا شبك خط ...مايروح منا ومنا :hahahahahah:
كملي ودربك خخضر بس عندي سؤال وانا اراجع لفت انتباهي شي بالملزمه نابين التتبعي والتكويني


التكويني يقدم التغذيه الراجعه للمعلم والمتعلم وكذلك التتبعي مثله

وشي ثاني بين الاجمالي والتتبعي انه تقويم يحكم على مدى احراز نواتج التعلم في المقرر كله او جزء منه
التتبعي نفس الشي لكن يأتي بعد الانتهاء من البرنامج بفتره من الزمن


سؤالي هنا اذا جا بالاختبار كيف نفرق بينهم
صح كلامج بس لاحظي ان التكويني تقويم مستمر طواااال العام ... والتتبعي التقويم هذا يجري بعد الانتهاء من البرنامج بفتره من الزمن ...هذا فرق

والتتبعي والاجمالي هم صح كلامج ...بس التتبعي بعد فتره من الزمن اما الاجمالي يكون على طول

وصلت المعلومه ؟؟؟؟ او اشرح بشكل اكثر ..عادي اذا تبين اشرح اكثر :119:


أنا ما أقصدك والله

لكن أسالك تتوقعين يغير شي في الأسئلة


والا انتي ما قصرتي وبيض الله وجهك
اسفه اقسم بالله مانتبهت انه مكتوب ذكر ..... ولا قريت الاسم ولا كان عرفت :hahahahahah: مالعيه صايره زوله هالايام ماحب اقرا اسم العضو :hahahahahah:

وبالنسبه للاسئله والله مادري :) لان للحين ماشفتهم ..اول ابي اذاكر الماده بعدين نراجع اسئله السمستر الي راح والواجبات ...اتوقع يجيب الواجب في الاخبترا لان قال اعتبروه مراجعه

[فيصل البراك]

/من اسباب الاعتراض حول تحديد الاهداف . أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة - أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة المعلم- أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم . أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية

[السنيدي]

التقويم القديم والتقويم الحديث


التقويم القديم //// مرادف لمفهوم القياس (الامتحان) والاختبارات التحصيلية (مقالي – موضوعي – عملي – شفوي)....

انتبهوا مرااادف للقياس ..لان مثل ماقلنا القياس هو الامتحان ودرجته وشغلاته الي تخص الامتحان ,,التقويم القديم كلنا نذك



حلوه انتبهو واصلي

[Ambition]

صبايا شباب ...استأذن منكم شويات ..عندي شغله بخلصها وبجيكم من جديد

حاولوا تفهموا المحاضرتين الي نزلتهم وتقروا الشرح عدل مدل

يالله برب :cool:

[فيزيائيه]

المحاضرة الثالثه ...

التقويم حسب الاسلوب ينقسم الى 3 انواع

1/ التقويم الذاتي
2/التقويم الموضوعي
3/ التقويم العملي

التقويم الذاتي هو نوع من انواع التقويم الذي لايخضع لضوابط محكمه

و ينقسم الى نوعين :
1/التقويم الشفوي يستخدمه كثير من المعلمين كوسيلة للتقويم المستمر لتلاميذهم وايضا يكشف لهم جوانب الضعف والقوة

2/ التقويم التحريري : يتضمن اسئلة مفتوحه تترك للتلميذ حرية تنظيم اجابته (الاختبارات المقاليه)
عيوبه : 1/تدخل فيه ذاتيه المصحح 2/ لايشمل المنهج كله 3/لايقيس جميع اوجه التعلم

**التقويم الموضوعي:
من انواعه 1/اسئلة الصواب والخطا
2/الخيار المتعدد
3/اكمل الفراغ
4/اسئلة المقابلة والمزاوجة

لكي يحقق التقويم الموضوعي اهدافه لازم تتوافر فيه شروط
1/يوضع السؤال بعناية
2/الاسئلة تكون بصورة مشكلات وتطبيقات مماسبق تعلمه

**التقويم العملي :يستخدم في كليات التقنية والطب
وينقسم الى 3 انواع
1/اختبارات الاداء هي التي يطلب فيها من التلاميذ اداء عمل معين او حل مشكله ما
2/اختبار التعرف الهدف منه قياس مقدرة الطلاب على التعرف على الاشياء
3/اختبار الابداع لايحدد للتلاميذ الادوات والاجهزة لكن يطلب منهم عمل اجهزة معينه

[فيزيائيه]

التقويم حسب المعيار ينقسم الى نوعين
1/تقويم سيكومتري 2/ تقويم الاديومتري

السيكومتري.. 1/جماعي المرجع 2/لايراعي الفروق الفردية 3/ معيار محكي التصنيف 4/مقارنة الفرد بغيره من الافراد 5/معيار نسبي او قياسي

الاديومتري 1/فردي المرجع 2/يراعي الفروق الفردية 3/معيار محكي الاتقان 4/مقارنة الفرد بنفسه 5/معيار تربوي 6/يساعد على النتقاء المهني والتعليمي

طبعا الاديومتري فردي المرجع عشان ماتلخبطون كلهم فيهم حرف الدال :biggrin:وبما انه فردي بيراعي الفروق الفردية وبيقارنه بنفسه لانه يتعامل مع فرد

[هيو]

فيزيائيه فيه اشياء ماذكرتيها


ان الاختبار الشفوي يتضمن اسئله من النوع الحوار والنقاش ( يبدأ الحوار والنقاش مع التلاميذ ) وكذلك يعتبر وسيله للتقويم المستمر

[فيزيائيه]

المحاضرة الرابعه..

ابعاد عملية التقويم 4 ابعاد

1/تبدا بتجميع البيانات
2/لابد لها من معايير موضوعيه (معيار موضوعي صادق)
3/عملية تجميع البيانات تعتمد على القياس نطبق مقاييس للمعلومات
4/التقويم ليس مقصور على الحكم على مدى تعلم التلاميذ فقط

مبادى التقويم التربوي السليم 8 مبادئ
1/عملية التقويم عملية تقدير مستمر(الاستمرارية يعني ليس مقصور بفترة محدده)
2/تهتم بكل الوسائل والغايات
3/لاتقتصر على تحديد ماكتسبه المتعلمين كافراد بل ماحدث من نمو في الجماعه
4/ضرورة وعي القائم بعملية التقويم بمصادر الاخطاء المحتمله في عملية التقويم(الخطأ العيني-خطا التخمين-خطا التحيز-خطا البنيه الشخصية)
5/يهتم بجميع اوجه المنهج المدرسي والعوامل المؤثره فيه
6/يشترك فيه كل من له صله بالخبرات التعليمية المختلفة
7/يعاد النظر فيه في ضوء التغيرات التي تطرا على المنهج والعوامل الخارجيه
8/لاقيمة للتقويم مالم تتم التغذية المرتجعه التي تؤدي الى تطور المنهج
**خطوات التقويم ...
1/تحديد الاهداف (يجب ان تكون الاهداف دقيقة شامله متوازنه واضحه) 2/تحديد المجالات 3/الاستعداد للتقويم(بالاختبارات ويجب ان تكون الاداء مناسبة للمجال والهدف) 4/التنفيذ(لابد من تحديد الوقت واختيار الوقت المناسب للتقويم والتصحيح عدم تدخل ذاتيه المعلم)5/ تحليل البيانات واستخلاص النتائج (نرتب وننظم المعلومات للاستفادة في معرفة المتوسط الحسابي للتقويم) 6/التعديل وفق نتائج التقويم(اذا طلعت النتائج وصار فيها خلل لابد من وجود علاج وتعديل في البرنامج) 7/تجريب الحلول والمقترحات اذا نجحت الحلول نطبقها واذا لم تنجح نعيد الحسابات

الادوار الرئيسية للتقويم :
1/تقويم البرنامج التربوي للمدرسة ككل
2/تقويم المنهج نفسه
3/تقويم تعلم التلاميذ

[فيزيائيه]

فيزيائيه فيه اشياء ماذكرتيها


ان الاختبار الشفوي يتضمن اسئله من النوع الحوار والنقاش ( يبدأ الحوار والنقاش مع التلاميذ ) وكذلك يعتبر وسيله للتقويم المستمر

نقطة انه يبدا بالحوار والنقاش سقطت سهوا

[فيزيائيه]

المحاضرة الخامسة ..

عملية التقويم عملية ديناميه دائمة التغير لاتتوقف

**وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم
1/استثارة دوافع المتعلم
2/الوظيفة التشخيصية (التعرف على نقاط القوة والضعف
3/الوظيفة الكشفيه (عملية اكتشافيه تكتشف المواهب للتلاميذ وقدراتهم واتجاهاتهم

**وظائف التقويم بالنسبة للمعلم
1/تشخيص نواحي القوة والضعف للمعلم
2/التعرف على مستويات التلاميذ ومشاكلهم
3/توقع العوامل التي تؤدي الى تقدم التلاميذ

**وظائف التقويم بالنسبة للعملية التعليمية
1/توجيه العملية التعليمية
2/توفير المعلومات عن مدى تقدم العملية التعليمية
3/يساعد في التعرف على ملائمة المنهج لتحقيق الاهداف الماموله منه
4/كفاية الامكانات البشرية والمادية
5/تاثر المنهج والمدرسة في البيئة المحليه والمجتمع ومدى ارتباط اهداف المدرسة بسوق العمل
6/مدى استفادة المدرسة من المصادر وامكانات البيئة والمجتمع

**وظائف التويم التنظيمية :
1/تعديل الاهداف في ضوء نتائج التقويم
2/وضع الاساس السليم للتعامل التربوي مع التلاميذ
3/التعرف على كفاية المعلم في وظيفته
4/مساعدة المخططين في التعرف على كفاءة العملية التعليمية
5/التعرف على فاعلية المناهج الدراسية\6/مساعدة الاباء في التعرف على مدى نمو ابنائهم
**خصائص التقويم التربوي
1/الموضوعية لا تتأثر بالعوامل الذاتية يحكم بحيادية
2/ يقصد به انه مستمر يبدا مع العملية التعليمية ومستمر
3/الشمولية يجب ان يكون تقويما شاملا لجميع نواحي شخصية التلميذ لا يقتصر على قياس المعارف
4/الارتباط بالأهداف التعليمية يرتبط بالاهداف التعليمية
5/الاقتصادية يجب ان لا يقدم شيء خارج عن اقتصاد التلميذ
6/العلميه منهج علمي دقيق لا يخرج عن نطاق الموضوع

[Ambition]

المحاضره السادسه

3 نقاط.....
مبادئ عمليه تقويم المدرسه
مراحل تقويم المدرسه
خصائص التقويم الجيد في المدرسه

ملاحظه

لازم تعرفوا وظائف التقويم بالنسبه للمتعلم ....ووظائف التقويم بالنسبه للمعلم ....ووظائف التقويم في العمليه التعليميه

اتوقع بيجينا كم سؤال منها ................



............... بسم الله نبدأأأأأ ......................

مبادئ عملية تقويم المدرسة:


المبادئ الأساسية لتقويم المدارس تشتمل على خمسة مبادئ هي:

- يجب ألا يكون التلاميذوانجازاتهم هم الموضوعات الوحيدة لتقويم المدرسة.. ان لا يكون ما يقدمه التلاميذ من انجاز او موضوعات هو الوحيد لتقويم المدرسة لو نقيس بانتاج التلاميذ ونقوم على هذا الاساس يكون قد ابخسنا حق التقويمات الاخرى التقويم يجب ان يشمل كل ما يتعلق بالمدرسة المدرسة كيان متكامل المدرسة تختلف اختلاف كامل المدرسة فيها برامج وفيها مناهج وفيها ادارة ومرافق متعددة يجب ان يكون التقويم ليست من الطلاب



- يجب ألا يكون النتائج هي الشيءالوحيد الذي ننظر إليه عند تقويم أي برنامج أو مشروع داخل المدرسة... ليست فقط النتائج تحكم على الموضوع وبتقويم المدرسة نشوف ان النتائج جيدة خلاص نقول البرانامج ناجح لااا نشوف مدى تفاعل المتعلمين بهذا البرنامج ومدى الاستفادة الكاملة والتطبيق في سلوكيات هؤلاء الطلاب وفي تنفيذ البرامج وليست النتائج في ناس يحققون النتائج ولكن ليس لديهم التحليل والتركيبب يجب أن يعمل تقويم المدرسة علىخدمة أهداف التقويم التكويني(البنائي ) والتجميعي (النهائي) على حد سواء...



- ان التقويم التكويني مستمر مع العملية التعليمية الى انتهائها ومن خلال الاستمرارية هناك تغذية راجعه اثناء البرنامج لذلك يجب ان يكون التقويم البنائي الهادف الي يرفع ويعدل اي سلوك هادف حتى نصل الى التقويم التجميع النهائي الذي يعطي نتيجة عن تقويم المدرسة



- إن احتياجات التقويم الداخلي للمدرسة يمكن أن تتم على أحسن وجه بفريق من المعلمين تعززهم في ذلك المساعدات المناسبة من التدريب لما نجيب معلمين مميزين قادرين على تقديم برامج بمستويات مرتفعه برامج للطلاب يستفيدون منها نعززها بالمساعدات المناسبة من التدريب تقديم لهم برامج جديدة وعمل دورات .



- يجب أن يبنى تقويم المدرسة على توحيد التقويم الداخلي والخارجي ودمجهما.نقوم من الداخل والخارج حتى ندمجهم ونخرج بالتقويم للمدرسة

[Ambition]

مراحل تقويم المدرسة:


يلاحظ أن عملية تقويم المدرسة لا تتم على مرحلة واحدة وإنماتشمل علي عدد من المراحل يجب تنفيذها عند تقويم أداء أي مدرسة من المدارس وهذه المراحل هي :


- التدريب الأساسي /// مهم جدا ان يكون لدينا شيء اساسي في البرنامج ولا يكون جزئي وثانوي في عملية التقويم في ادارة التعليم يهمها ان تكون المدرسة في موقف جيد في عملية التقويم كل ادارة تقيم في المدرسة تتمنى ان تكون المدرسة تحوز اعلى مراتب التقويم حرص المسؤلين على رفع العملية التعليمية في المدرسة فهناك التدريب المستمر للمعلمين والاداريين حتى يرتقون بالعمليات التعليمية في المدرسة ولا بد مساعدة المدارس ان تألف على عملية تقويم المدرسة .



- تكوين فريق تقويم المدرسة- ///// مرحلة مهمة جدا كل مدرسة تطبق التقويم لابد ان تكوين فريق متكامل ويجب على اعضاء الفريق ان تكون لديهم دورات تقدم له توعيه في دور التقويم وتدخل في برامج متعددة يضع الفريق الاهداف والخطط التي تناسب مكونات هذي المدرسة



- جعل التقويم مؤسساتيا-//// لما تجتاز المدرسة العديد من العمليات التقويمية وتبين له انه فيه فائدة من عملية التقويم لابد ان يكون الفريق التقويمي الداخلي مكون لهيكل المدرسة حتى يجتاز المرحلة التدريبية بعد ذلك يقيم على مستوى المنطقة وبعد ذلك على المستوى الاقليمي ونرى تسابق في المرتبات في الجامعات لان العملية لا تكون للمدرسة ولا للجامعه فهناك برامج وتصنيف للمدرسة التقويم يحصل نخرج من الداخل الى الخارج



- إقامة حوار بين التقويم الداخلي والخارجي-///// يكون التقويم خارجي من جانب هيئة تعليمية نعطي فرصة للفريق العمل الداخلي ان يشارك بفاعليه ويعدل الاخطاء

[Ambition]

النقطه الثالثه والاخيره من المحاضره السادسه ......




خصائص التقويم الجيد للمدرسة:


حتى يكون التقويم عملا أكثرعمقا وأداة أكثر نفعا لابد أن يتحول الأسلوب الوصفي إلى أسلوب أكثر حوارية ولكي يتم ذلك لابد من يتسم التقويم بالخصائص الآتية:


المشاركة بين أطراف عمليةالتقويم:علاقة بين التقويم والجمهورعلاقة ذات طرفين عندك جمهور وطلاب واولياء امور يجب ان تكون هناك علاقة محترمة كل منهم له دور فعال يجب ان يوجد احترام وثقة بين الاطراف



الاحترام المتبادل والثقةالمتبادلة بين أطراف عملية التقويم : يجب أن يكون هناك احترام وثقة متبادلين بين الأطراف ..



التواضع:يجب أن يكون من يقومون بالتقويم متواضعين ..فهي سمة ضرورية يساعد الطفل ويساعد الشيخ الكبير فالاشخاص يختلفون بالقدرات لذلك وهب الله القدرات عند اشخاص تختلف من شخص لشخص



النظر إلى التقويم على أنه عملية وليس نشاطا: يجب أن ننظر إلى التقويم كعملية مستمرة وليس كنشاط يتم مرة واحدة ..عملية مستمرة وليست نشاط وينتهي



أخلاقيات التقويم تكون قائمةعلى النظافة والثقة:يجب أن تكون عملية التقويم لعبة نظيفة ويجب أن تكون منصفة للأطراف المشتركة في الحوار... لما نقول عمل نظيف يعني طريقة نظيفة موصفة للاطراف المشتركه ولا نهمل اي صف وجانب ويجب ان نترك الذاتية بالتقويم يجب ان نقوم بموضوعية



أن يكون التقويم مرتبطا بقضايا حقيقية: يجب أن يكون التقويم ذا صلة بالقضايا موضع الناقشة والحوار ... لما نتكلم في المدرسة عن المقصف يقدم المقصف الوجبات للطلاب نجي للاطفال الام تقدم لطفلها وجبة ولكن الطفل يريد الشراء من المدرسة هل المقصف يقدم الاكل الصحي للطفل ؟ يجب ان نهيء المكان المناسب للطفل في مقصف المدرسة يناسب لسلامته








هذي النقاط حاولوا تفهموها ...الموضوع الرئيسي اعرفوه وافهموا شنو يعني ......

خلصنا من السادسه ننتقل للسابعه باذن الله

[Ambition]

المحاضره السابعه وتحتوي على الآتي .....

في المحاضره السادسه تقويم المدرسه ..

هنا بنتكلم عن تقويم الاداره المدرسيه ....وتقويم المناهج.....وتقويم التدريس .............




يالله نبدأأأأأأ



تقويم الإدارة المدرسية



المدرسة هي الاساس وهي منطلق المجتمع والمدرسة والاسرة كل منهم يكمل الاخر لخدمة المجتمع ولكن المدرسة تختلف عن الاسرة باشياء تربوية وتعليمية ومجالات المدرسة مقننة ومدروسة تحت اهداف فكل نظام تربوي وتعليمي نجد له خطط واستراتيجيات تناسب المجتمع المطروح فيه النظام فمن هذا المنطلق بان تقويم الادارة المدرسية مهم جدا لكل مدرسة نظام تسعى لترسيخة فأي مجتمع او بيئة او مؤسسة لا بد ان يكون فيها نظام عندنا في المملكة نظام فطريقة تطبيقه تختلف فالمدرسة لابد من وضع لها نظام مقنن





لكل مدرسة نظام تسعى إدارة المدرسة لترسيخه ويمثل اهتماما كبيرا بالنسبة لها ، فيما يلي سوف نستعرض بعض مبادئ الإدارة المدرسية المهمة لقيام النظام المدرسي :




لا يمكن لأمة أن تحرز التقدم والنجاح في حياتها دون احترام النظام .. نطبق منهج الرسول صلى الله عليه وسلم المنهج في الحياة هي النظام فمن المهم عند وضع النظام ان يطبق جميع افراد المؤسسة النظام المدرسة من أهم المؤسسات التي يقع على عاتقها تدريب طلابها .





- من الاولى ان نطبق النظام فيها فهي اهم المؤسسات التربوية والتعليمية .




- من أهم واجبات إدارة المدرسة الاهتمام بالنظام ودراسة أسباب الخروج علية .. الحضور والطابور ومدة الحصة كلها
نظام لو زدنا في وقت الحصة هذا خارج النظام او انقصنا




- يجب أن تشارك جميع عناصر الإدارة المدرسية وتتعاون في مجالاتها المختلفة..-- المدرسة مثل المركب المتكامل فيه مدير ومساعد ومراقب ومرشد طلابي .. إلخ اذن المدرسة عناصر وكل عنصر يكمل العنصر الاخر اي خلل في هذه العناصر تحدث فوضى يجب على مدير المدرسة ان يجعل اعضاء هذه المدرسة متعاونين ومتأزرين حتى يتم ضبط المدرسة وتطور الادرارات نتيجة عن التعاون والتطور يجب ان نقفز عن الاشياء التي تعرقل عملية التعليم والدولى تسعى لتطوير التربية




- احترام المعلم والرفع من مكانته في المجتمع ..



- تطوير الإدارة المدرسية بكافة جوانبها وهياكلها ..



- فالمعلم هو حجر الزاوية في العملية التعليمية فاذا كان المعلم مثالي ينعكس على طلابه ويجب ان يكون علاقة بين المعلم والمدرسة



لمجالس الآباء والمعلمين والعلاقات الإنسانية أثر هام في نجاح الإدارة المدرسية .. فعلى الاباء والامهات ان يشاركو في مجالس الاباء والامهات فيمر الطالب ببعض المشاكل لا يستطيع المعلم لوحده حل هذه المشكلة فلابد من تدخل اهل الطالب فلا بد من ربط المدرسة بالمجتمع مثل الدفاع المدني والطب






هنا نريد أن نركز على ثلاثة نقاط هامة عند تقويم الإدارة المدرسية..



1- الانشطة التي تقام في المدارس لابد ان تكون جزء من انشطة المدارس وجعله نشاط مهم بالمدرسة



2- ان لايقوم بالتقويم شخص واحد فلابد التقويم من فريق متكامل


3- ولاينبغي ان يكون هدف التقويم على نقاط القوة ونقاط الضعف فقط بل ذكرنا ان التقويم يقوم بتقويم واصلاح ان يعزز نقاط التقويم وان نتخلص من نقاط الضعف



...خلصنا من النقطه الاولى .... نروح لتقويم المناهج



:106:

[Ambition]

تقويم المناهج




عناصر الرئيسية التي يشملها تقويم المناهج:




التعريف :الطريقة التي عرف أو حدد بها كل مؤلف عملية التقويم ..



الهدف: الهدف الذي حدد المؤلف لعملية التقويم ..



التركيز الأساسي: يتعلق ذلك التركيز بالخصائص والصفات التي يقترحها مؤلف المنهج ..




دور المقوم:يحدد كل مؤلف واجبات ومسؤوليات وسلطات مختلفة للمقوم ..



العلاقة بالأهداف: تعالج هذه النقطة نوع المعلومات الخاصة بأهداف البرنامج المطلوب تحقيقها .. لا بد ان تتناسب الاهداف مع البرنامج




العلاقة بإصدار الأحكام:تختلف وجهات نظر كل مؤلف عن الآخر ..كل مؤلف له وجهة نظر كما الناس تختلف في السمات فينا المتسامح وفينا العدواني وفينا المحب وفينا الي يكره وفينا الاجتماعي وفينا المطوي فتختلف وجهات نظرهم




أنواع التقويم : يحدد كل مؤلف أنواعا خاصة للتقويم وفق كل منهج من مناهجه ...



التركيب المقترح :يتم عرض المساهمات النظرية أو العلاقات المنطقية بين المصطلحات المعروفة في كافة المناهج .


.



في نظريات متفق عليها



معيار الحكم على الدراسات التقويمية : اصطلاح (ماوراء عملية التقويم)..



مقتنيات التقويم: يقدم كل مؤلف بيانات وإجراءات أو محتوى محدد..



المساهمات: يقدم كل مؤلف مساهمة هامة في تصميم الدراسات التقويمية..



المحددات : يجب تقديم عدة نصائح أو تحذيرات لكل أسلوب من أساليب التقويم ..مافيه برنامج ما له نصائح او تحذيرات



حاولوا تفهموها ....... مو تحفظوا

[Ambition]

تأتي أهمية تقويم التدريس من كونه هدفا في حد ذاته، أن تقويم التدريس سار في ثلاثة اتجاهات رئيسية هي :



اذا نجحت طريقة التدريس نجحت العملية التعليمية فبعض المعلمين يبدعون في توصيل المعلومة فيسهل للطالب استدعؤها ونلاحظ ان التجارب العملية تبقى في الذهن لانها تستخدم اختبارات التعرف وتثبت في الذاكرة



تحديد الكفايات التدريسية من خلال تقويم التدريس متى نعرف ان التعليم تم بكفأة لذا نحرص حرص تام على تدريب المعلم او المعلمة بطريقة صحيحة في الجامعات نجد قسم خاص اسمه قسم المناهج وطرق التدريس يهتم بالتربية العملية التي تتم بالمدارس الي هو "ترم التطبيق" يستطيع المعلم الجديد ان يكتسب مهارة من المعلمين





أسلوب مشاهدة التدريس وعمل تقرير عن مدى نجاحه لان مشاهدة التدريس وعمل تقرير "عمل الموجه " فائدة هذا التوجيه معرفة المعلم في توصيل المعلومه وعرض الوسائل فكلما ابدع المعلم ابدعو طلابة



البحث عن العائد من نتائج التقيم هل فيه عائد جيد ايجابي في عملية التعليم نحاول تطوير طريقة التدريس فتقويم التدريس مهم جدا فكثير من الطلاب يستمتعون في عملية التدريس هذا من علاقة المدرس بالطالب ومراعاته للطالب وطريقة تعليمه فمن التقويم معرفة اخطاؤنا وتصحيح اخطاؤنا ومعرفة الخلل في التعليم او التدريس .



شحلاتها هالماده والله .... اطلقوا العنان لمخيلتكم ...وحاولوا تفهموها ..والله حلوه

انتهينا من السابعه نروح للثامنه :53:

[Ambition]

المحاضره الثامنه وتتكون من المواضيع التاليه :

تقويم جوانب تعلم التلميذ/////
تقويم التحصيل المعرفي ////
انواع الاختبارات التحصيليه /////
انواع الاختبارات المهاريه /////
تقويم الاتجاهات /////


يالله بسم الله نبدأأ اول نقطه .................




تقويم جوانب تعلم التلميذ/



-ان جوانب تعلم التلميذ اختلفت اختلاف عن سابقا


سابقا يركز التعليم من جانب واحد الان اصبح التعليم يتمركز حول الطالب من جميع جوانب حياة التلميذ عندما نقول تحقيق الاهداف التعليمية ننظر الجوانب التي ينبغي تقيمها عند تحليل الأهداف التعليمية نجد الجوانب التي ينبغي تقويمها عند المتعلم والتي تشمل :


الميول


التوافق أو التكيف الاجتماعيوالشخصي


المعارف


المهارات


الاتجاهات


التفكير أو التعبيرالابتكارى


التفكير الناقد


كل هذه الجوانب نستطيع التعرف عليها ومدى فائدتها للتقويم







تقويم التحصيل المعرفي/يتصف تقويم التحصيل المعرفي بما يلي :



تسوده النظرية غالبا ،متميزا في طبيعته بهذا عن أنواع التحصيل الأخرى في المجال الفني والمهني.المقررات والنظريات كلها في المعرفي متميزة عن انواع التحصيل الاخرى في المجال الفني والمهني



أنه رسمي يخص مواداً مقررة لدى المدرسة ..لما نتكلم عن التحصيل المعرفي اكيد فيه مقررات



أنه متخصص المحتوى..اي ان مادة اختبارتة تنتمي لحقل معرفي متخصص حتى نستطيع ان نقوم مدى تحصيل الطالب لهذا المقرر



أنه انه عمليه جماعيه في الغالب ..تقوم على توظيف اختبارات عامة المادة العلمية لها اصول انها عملية جماعية تقوم على اختبارات عامة ومعاير جماعية واساليب واحدة



أنه معني بتحصيل القدرات العامة السائدة لدى التلاميذ .لجميع الطلاب بدون تحديد فئة من الطلاب



أن الصفة السائدة لوسائله الرسمية هي كتابية ..التحصيل المعرفي اغلبه كتابي بالاختبارات


:58545:

[Ambition]

أنواع الاختبارات التحصيلية/ :
تنقسم اختبارات التحصيل التي تهتم بقياس المعارف لدى التلاميذإلى أربعة أنواع من الاختبارات وهي :



1ـ الاختبارات المقالية:
أقدم أنواع الوسائل التقويمية المكتوبة في التربية وتتكون في العادة من نوعين :
طويلة و قصيرة قديمة وتستخدم في التربية قديما تستخدم هذة العبارات اشرح ,عدد , اذكر...
هذه العبارات التي تستخدم في المقالية لها عيوب انها لا تغطي المنهج كله او يضع سؤال غامض تدخل فيها ذاتية المصحح تاخذ وقت في الكتابة
ومن مميزاتها تعطي فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب



2ـ الاختبارات الموضوعية:وسائل قياسية حديثةالعهد نسبيا في التربيةسميت موضوعية لانها لاتدخل ذاتية المصحح في التصحيح فسموها موضوعية مثل الصح والخطاء والاختيار من متعدد واكمل الفراغ وتوصيل العبارات وقالو
من عيوب هذا الاختبار انه الطالب يخمن وقالو انه لايستدعي الذاكرة ومتعبه في وضع الاسئلة
ومن فوائدها انها تغطي المنهج كله وسهلة في التصحيح تصحح اليا ولا تدخل ذاتية المصحح تطبق هذه الاختبارات للمجموعات الكبيرة بعد التطور يعتمد على الاختبارات الموضوعية بشكل اكبر من السابق
مثل اختبارنا الحين للجامعه ...موضوعي



3ـ الاختبارات المعيارية:يحتوي كل سؤال في الاختبار على محك أو مستوى عام تقاس على أساسه معارف أو معلومات التلاميذ ..


هناك محك ترجع له يحدد معارف ومستوى معرفة التلاميذ



4ـ الاختبارات الأدائية : تختص هذه الاختباراتب تقويم السلوك العملي (الحركي)..مثل التطبيق في المستشفيات والمدارس ...




يتبع

تعبتوا....؟؟؟؟ اوقف او نكمل ..... :cool:

[Ambition]

تقويم المهارات/

تقويم المهارات تقيس ثلاثةعناصر رئيسية هي :

1. الدقة في كل اعمالنا يجب ان نكون دقيقين بالذات في المهارة او في ممارسة سلوك ما

2. السرعة في أداء المهارة يوجد ناس لديهم دقة ولكن بطيئين
3. الفهم للأعمال والأدوات التي يستمد منها المتعلم لو قلنا مهارة الطباعة يجب ان يلم بمعارف الطباعه ويعرف انظمتها والاعمال والادوات التي يجب اتخاذها في المهارة


طرق تقويم المهارة :
مكن قياس المهارة في ثلاثةأبعاد :

الجانب المعرفي/ يتم قياسه تحريريا بالاضافة الى الخطوات التي يتم اتباعها لانجاز هذا العمل

الجانب الأدائي/ اداء المهارة بشكل متقن

ناتج العمل (الأداء)/الجانب الذي يقدر الناتج النهائي في العمل اداء النهاية مثل حساب وقت الجري للمتسابق ومثل اداء الطالبة للعمل اليدوي في نصف ساعه


أنواع اختبارات المهارات :

اختبارات القدرات عندنا قدرات مختلفة القدرات العقلية والقدرات العضلية الاختبارات العملية للمهارات : تنقسم الى ثلاثة أنواع هي

1. اختبار التعرف/تطلب من المفحوص التعرف على الخصائص الاساسية للاداء حتى يستطيع ان يكون فكرة شاملة للمهارة


2. اختبار المواقف شبةالطبيعية/ تهدف الى قياس الانشطة في العمل وتسمى اختبارات النماذج او المصغرة وهي اكثر الاختبارات صدق وهي تماثل الموجودة في العمل الطبيعي

3. اختبار عينة العمل مضبوطة ومقننه في الظروف الطبيعية للعمل تنقسم الى نوعين :

1-تعتمد على حكم المراقبين او المحكمين يعطون رجه معينه للعمل

2-يسهل فيها التمييز بين الصح والخطأ ويمكن تصحيحها بسهوله

فالكم البلس .... الماده حلوه يالله نكمل ................

اخر نقطه من المحاضره الثامنه .....

[Ambition]

تقويم الاتجاهات/
اهتم كثير من الباحثين بتقويم الاتجاهات ووضعوا لذلك طرقا وأساليباً مختلفة لقياسها منها :

أساليب التقويم المباشر :
اي نستخدم فيه مقياس يوجد كثير من المقايس مقياس ليكرتمن اهم المقايس التعليمية واغلب الدراسات تستخدم المقياس لعينة الدراسة ونحلل النتائج ونفسرها مقياسليكرت،مقياس بوجاردس، مقياس ثرستون

والله مدري كان نحفظ هالمقاييس او شنو :(107):

أساليب التقويم غير المباشر :
الاختبارات الموضوعيةالاختبارات الاسقاطية ممكن نستخدمها للطلاب على مستوى اكبر للطلاب حتى نسعى لتحقيق الهدف المراد تحقيقة في الاختبار في تقويمنا في كل الاتجاهات لابد ان نطرح الموضوعية


خلصنا الثامنه

هيـــــــــــــــــــا الى المحاضره التاسعه ...باقي عندي 7 صفحات من الملزمه ..... قربنا نخلص ... يالله كل واحد يقوم يجيب له شوكولاته او نسكافيه او قهوه ...جيبوا فصفص تسلوا وانتو تقروا :58545:

[Ambition]

المحاضره التاسعه ..... وتتكلم عن

تقويم الميول ....وتعريفه ومكوناته ...ومؤشراته السلوكيه ..
تقويم التكيف الشخصي الاجتماعي
تقويم التفكير والتعبير الابتكاري
تقويم التفكير الناقد ... ومهاراته واساليبه... هالاشياء تقريبا ماره علينا من قبل بس في كم نقطه فيها شي جديد .....


يالله نبدأأأأ


تقويم الميول/


ان الميول مهمة جدا عند جميع افراد المجتمع وهي من الله تجعل الناس تتعدد في ميولهم ورغباتهم ومهمه لتحقيق الطموح والامال عن طريق اختيار الميول الخاص والميول تختلف من شخص لاخر واصبح علينا الزاما في المجال التربوي في التعرف على ميول الطالب ورغبته فاذا كان الطالب يتضايق من مادة ويمل منها فكيف يحصل الطالب تحصيل ايجابي فيجب البحث في ميول الطلاب نحو المواد الدراسية وتحصيلها حتى نستطيع ان نعالج الميول السلبية نعرف انه يوجد ميول سلبية لبعض المقررات الدراسية من هذا المنطلق يلزم علينا ان نتتبع حالات الطلاب ونبحث عن الصور الجميلة التي تحسن وضعهم الدراسي اذا كان فيه ميول ايجابية يجب رعايتها رعاية ايجابية التربويين ينظرون للانسان انه يحتوي على قوة كامنة وامكانات وكيف نعرف هذة القوى يجب ان نبحث ونحافظ على الايجابيات ونوظفها توظيف ايجابي واذا وجدنا عند الطفل بعض القصور لا نطلق عليه لا يفهم هذا خطاء فلدى الاطفال في مجال ليس لديه قدرة على التحصيل في مادة معينة بينما يبدع في مجال اخر
هذي مجرد مقدمه عشان تعرفوا شنو الميول اوك



أن للميول وتقويمها أهمية كبيرة للأسباب التالية :


التعرف على ميول التلاميذ نحو المواد الدراسية وتحصيلها..


معالجة الميول السلبية أو الضعيفة غير الكافية للتحصيل ..


رعاية الميول الايجابية والمحافظة عليها وتوظيفها في إحداث التعليم المطلوب ..

[Ambition]

تعريف الميول :
هو استعداد أو النزوع النفسي لقول أو عمل شيء ..أي للقيام بسلوكانساني أو تربوي مدري ليش حاسني قلبي بيجيب لنا هالسؤال في الاختبار

نفكر بعد التفكير نريد ان ننطلق بسلوك معين ان كان سلوك انساني او تربوي او اجتماعي نعزز السلوك الايجابي لدى الطلاب فلدى بعض الاطفال حب الخير يسعى الى الصلاة ويحافظ عليها وبعض الاطفال ميول في المساعدة في المنزل

مكونات الميل :
الإدراك الذي يمتلكه التلميذ نحو موضوع الميل هل هو ماخذ الموضوع بشكل متكامل ويميل له او سمع عن موضوع ومال له او غريزيا يميل لموضوع ما

العاطفة الذاتية(إيجابية –سلبية(مهمة جدا سواء ايجابية او سلبية كثير منا يتردد ونجد ناس تفكيره حكيم متروي وللتفكير مهارة يجب تعلمها لان هناك مستويات للتفكير اولية ومتوسطه وعليا فيجب التفكير بمستوى يناسب المشكلة فالعاطفة ممكن تكون ايجابية او سلبية لسلوك الحركي المرتبط بموضوع الميل يمكن توضوح التسلسل السلوكي بمكونات الميل السلوك ربما يكون سلبي او ايجابي

المؤشرات السلوكية العامةللميول ....

وسائل تقويم الميول :
استطلاعات الرأي مهمة تستخدم على مستوى العالم استطلاع الرأي للتلاميذ ولا للمهندسين ولا لغيرهم،مقاييس التقدير المتدرجة، السجلات القصصية أو السجلات الحوادث

دراسة الحالة الخاصة بالتلاميذ تستخدم للمرشدين يستخدم دراسة حالة خاصة بالتلاميذ سرية جدا معلومات شخصية وتدرس حالة التلميذ الخاصة جدا وهي تفيد في تقويم الطالب ومعرفة مشاكل الطالب وللمرشد دور فعال في تقويم حالة التلميذ، المذاكرات الشخصية للتلاميذ،المذاكرات الاسقاطية

مشاريع التلاميذ ،سجلات التلاميذتجدون كل طالب يدخل المدرسة له سجل عن عمرة ووضعه الاجتماعي وحالته،مقابل اتالتلاميذ ، تقدير الأقران،التقاريرالذاتية وسائل الملاحظة المتاحة ..كيفية إعداد مقياس لتقويم ميول التلاميذ
لو حددنا مقياس محدد للتلاميذ اول شيء تحديد موضوع الميل كالمنهج او التلاميذ او المعلم ونحدد المظاهر الهامة في الميول التي نريد نقيسها وبعد ذلك تحديد اسئلة مباشرة وليست قضايا جانبية لابد ان تكون مرتبطة بالموضوع وبعد ذلك تحديد البدائل بعد ذلك سؤال التلاميذ على الميول العامة قبل الخاصة وتفادي التكرار يكون احتواء سؤال الميل على سؤال خاص يختبر مدى قوة الميل لدى التلاميذ

حاولوا تفهموووووه اوك

[Ambition]

تقويم التكيف الشخصيوالاجتماعي/
التلميذ هو اساس المجتمع والاساس في العملية التعليمية والمدرسة مركب واساسها التلاميذ وجميع التربويين يعملون لرفع مستوى التلاميذ من أساليب تقويم تكيف التلاميذاجتماعيا وشخصيا ما يلي:

السجل القصصي
هو احد الوسائل الخاصةبالملاحظة المقصودة ..
هو احدى الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة حيث يتم وصف سلوك التلميذ وملاحظته حيث يقوم الملاحظ بجمع معلومات عن التلميذ ونمو الصفات التربوية والفكرية والعادات كما معرفة جوانب شخصية الطالب ونجيب عن اسئلة مثل اتجاهات نظرة التلميذ عن الحياة ينظر للحياة بسعادة او لا ومعرفة نظرة التلميذ لنفسه في المستقبل ومعرفة ثقته بنفسه من هذه الملاحظات نستطيع معرفة الطالب وشخصيته ومن خلال هذه الملاحظة وتسجيل السجل القصصي معرفة اسباب المشكلة لدى الطالب معرفة سبب العدوانية والخجل ..

تقارير أولياء الأمور :
يمكن معرفة الكثير عن النواحي المتعلقة بالتكيف الشخصي والاجتماعي للتلاميذ عن طريق أولياء الأمور ...نريد الطالب يتكيف مع البيئة المدرسية فمجلس الاباء او الامهات التقارير التي نحصل عليها ندونها عندنا ويساعد المختص في حل المشكلات لدى التلاميذ

استفتاءات الشخصية :
تستخدم استفتاءات الشخصية في محاولة التعرف على مشكلات التلاميذوقدرتهم على التكيف الشخصي والاجتماعي ...من الاولى ان نعملها في المجال التربوي فنحن نتعامل مع بشر فيجب ان نعرف التعامل معهم فسلوك الانسان ثابت نسبيا لانه يمر بظروف مختلفة فالسلوك ثابت نسبيا وليست ثابت للابد فيه مرونه نستطيع تغيره فاثر سبب يتغير السلوك فيجب اخذ راي الطلاب والطالبات فلدينا مشكلة عدم اخذ راي ابنائنا وبناتنا فهذا خطاء فلكل انسان حق رأي فالاستفتاء يعرف فيها اراء الطلاب

باقي اخر نقطتين من التاسعه ....

[بنت الشمري]

مشكوره حبيبتي ماقصرتي الله يسعدك

بس عندي سؤال هالحين في الخيارات تكون الخيارات متقاربه

اخاف ندج به

[Ambition]

تقويم التفكيروالتعبير الابتكارى/


الابتكار هو أرقى مستويات النشاط المعرفي للإنسان وأكثر النواتج التربوية اهمية وخاصة للتلاميذ المتميزين فالابتكار هو جلب شيء جديد او اكتشاف شيء جديد مختلف ..


نوع من التعبير الذاتي ،فلك لتلميذ الحق –عند تقويم الابتكار- أن يقدم استجابة فريدة للسؤال أو المشكلةالمطروحةاذا كان فيه سؤال فيجب ان يقدم اجابة فريدة وتقديم للمشكلة حل لم يقدم من قبل ..



يتطلب تقويم الابتكار بعض المتطلبات التي يجب أن تتوافر في الأسئلة أو المواقف أو المشكلات أو المهام التي تطرح على التلاميذ نلخصها فيما يلي :


جدة أو اختلاف المهمة التي يؤديها في مواقف التقويم الابتكارى


تنوع المراجع والمواد والمصادر، تحرير مهام تقويم الابتكار ، تحديد طبيعة الناتج الابتكارى



لكي تحكم على ابتكار التلميذ قد تحتاج إلى 3 درجات منفصلة وهي :


الطلاقة - المرونة - الأصالة



تقويم التفكيرالناقد/
يجب الاهتمام به اهتمام بالغ حتى في حياتنا فجميعنا نجري على الدعاية في امور كثير فالبعض منه يشتريه الموجود بالدعاية يجب ان نستخدم التفكير الناقد "هنا على سبيل المثال" فيجب التفسير والتحليل والمعالجة يحدث التفكير الناقد عندمايأخذ التلاميذ في تفسير وتحليل ومعالجة المعلومات عند الاستجابة لمشكلة أو سؤال..



مهارات التفكير الناقد :
مهارات التركيز ،مهارات جمع البيانات ، مهارات التذكر ، مهارات التنظيم مهارات التحليل ، مهارات الإنتاج، مهارات التكامل


أساليب تقويم التفكير الناقد :الملاحظة

خلصنا التاسعه ...
انطلاق الى المحاضره العاشره .... :53:
راح الكثير مابقي الا القليل

نخلص المراجعه وبكره ان شاء الله نراجع الاسئله اوك .....

[Ambition]

مشكوره حبيبتي ماقصرتي الله يسعدك

بس عندي سؤال هالحين في الخيارات تكون الخيارات متقاربه

اخاف ندج به
لاتفكري ان الخيارات متقاربه

فكري اني فاهمه الماده وعارفه شنو الخيار الصحيح حتى لو كانت متقاربه ...

كذا تبدعي :58545:

[Ambition]

فيزووووو....هاجسي ....ياريت تكملون معاي شوي ....

عندي شغله بروح اخلصها وبرجع :060:

[AMOoOol]

عفيه كملوا جزاكم الله كل خير

[بقايا شتات]

معاك يا اميشن مندمجين والله انك دخلتي المعلومات وثبتيها الله يسعدك ويوفقك نتظرك على أحر من الجمر:rose:

[Ambition]

انا باك


يالله بكمل :)

[أملي بربي كبير]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مساء الخير جميعاً



حبيت انبه على حاجه في المحاضرة الاولى


الا وهي خصائص القياس بالملزمة او بالتلخيص مكتوب

القياس

اهدافه ::: تعرف على مساحات او مقاسات ...الخ

خصائصه ::: انه قياس كمي .... نسبي في علم النفس ..... تام مغلق في الفيزياء .

مستوياته ::: مدري مافهمتها ويش يقصد فيها ... موازيين ((اسميه - مسافه - رتبه - نسبه ))



ولما راجعت المحاضرة المسجلة الدكتور يقول ( تام مطلق في الفيزياء )

:mh12:


2- القياس التربوي نسبي، أي غير مطلق، فالصفر في المقاييس التربوية والنفسية هو صفر اعتباطي وليس بصفر مطلق حقيقي. فإذا حصل طالب في امتحان مادة ما على علامة صفر، فلا يعني ذلك انه لا يعرف شيئا في هذه المادة. وإنما لا يعرف شيئا بالنسبة لهذه العينة المختارة من الأسئلة. فليس الصفر هنا مطلق كما هو الحال في العلوم الطبيعية الفيزيقية.



طبعا اللي بالازرق من محاضرة في القياس والتقويم :119:



وهذا رابطها

http://q2q2.webs.com/lectt3.htm

[((هــاجسـيs))]

بتكملين او اكمل عنك :58545:

[ام فلوة]

:d5::d5::d5:

[Ambition]

المحاضرة العاشرة


تعريف الأهداف التعليمية

إذا نظرنا إلى كلمة (الهدف) والمرادف لها كلمة (مقصد) فهما مصطلحان يبدوان متكافئان عند استخدامهما في سياق تربوي أو تدريبي، لذلك نرى أنه من المفيد أن نعرض لتعريف كل من (المقصد) و(الهدف)

المقاصد التربوية :
صياغة موسعة أو عامة للنوايا التربوية وتشير إلى الغرض العام أو الهدف المرغوب فيه من وراء مقرر أو جزء من مقرر ..عندنا مقرر لان الهدف المراد هو مقرر او جزء من المقرر

الأهداف التعليمية :
مجموعة من العبارات أكثر تحديدا وتفصيلا تحدد التوقعات المنتظرة لنتائج العملية التعليمية .. عند وضع الهدف يجب ان يكون اكثر دقة وتحديدا وتفصيلا يجب ان نعرف مستوى المجتمع ووضع الهدف مناسب على ذلك نرى أن الأهداف يمكن أن تعبر عن مجموعات خاصة من النشاطات المعرفة تعريفا جيد

وتوجه المعلم داخل الغرفة الدراسة مع التلاميذ... المعلم لديه نشاطات داخل الصف تتوافق مع المنهج الدراسي الهدف مهم في العملية التعليمية ولابد من وجود اهداف تعليمية

الهدف السلوكي :
يحدد شكل ونوع الأداء الذي ينبغي أن يظهره التلميذ كدليل حدوث التعليم لدية ... اذا ما كان هناك نوع او شكل نوع الاداء لا نعرف هل حدثت عملية التعلم او لا

فرقوا بين هالثلاثه اوك ..
المقاصد التربويه : صياغه موسعه او عامه
الاهداف التعليميه : اكثر تحديد وتفضيل واكثر دقه وتفصيل
الهدف السلوكي : يحدد شكل ونوع الآداء الي يظهره التلميذ ....

فرقوا اوك



مبررات تحديد الأهداف التعليمية "لماذا نحدد الاهداف التعليمية "

من الضروري أن يتوفر لدى المعلم معرفة تامة بالأهداف التي تسعى إلى تحقيقها مادة تخصصه ،حيث إن هذه المعرفة تساعده في تحقيق مايلي:

- اختبار خبرات تعليمية وطرق وأساليب تدريس ووسائل تعليمية وأوجه نشاط وأساليب تقويمية ..هدف الدرس تجربة في مادة مثل صناعة المربى نحتاج الوسائل المقادير ومكان غير الفصل وتوفير التفاح ومواد الطبخ والسكر وعند الانتهاء من العمليه هل صحيحة العملية التقويمية هل نجحت في تقديمها او لاء اذا تحقق الهدف يعني حققت مرادي كمعلم واذا لم تحقق الاهداف يوجد خطاء

- تعطى له صوره واضحة عن أنواع التغير في السلوك المراد إحداثه لدى الطلاب ..

- توفر له فرصة ليصبح مقوما لنفسه بدرجة أفضل .. نحاول قدر المستطاع ان نحسن العملية التعليمية فهو هدف من عملية التوجيه والارشاد فكل ما تظافرت المعلم والتلاميذ والطلاب تتحقق الاهداف التعليمية

- تعطى له فرصة لتحقيق تعلم أفضل لأن جهوده وجهود التلاميذ ستكثف نحو تحقيق الأهداف المقصودة..

يالله كنتنيو.....

[فيزيائيه]

عذرا كنت اتعشى :060:

تبغين اكمل عنك الباقي ؟

[Ambition]

بتكملين او اكمل عنك :58545:


جهزي الحاضره 11 يالله ..... بس اخلص 10 كملي وراي على طول اوك



السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


مساء الخير جميعاً



حبيت انبه على حاجه في المحاضرة الاولى


الا وهي خصائص القياس بالملزمة او بالتلخيص مكتوب

القياس

اهدافه ::: تعرف على مساحات او مقاسات ...الخ

خصائصه ::: انه قياس كمي .... نسبي في علم النفس ..... تام مغلق في الفيزياء .

مستوياته ::: مدري مافهمتها ويش يقصد فيها ... موازيين ((اسميه - مسافه - رتبه - نسبه ))



ولما راجعت المحاضرة المسجلة الدكتور يقول ( تام مطلق في الفيزياء )

:mh12:


2- القياس التربوي نسبي، أي غير مطلق، فالصفر في المقاييس التربوية والنفسية هو صفر اعتباطي وليس بصفر مطلق حقيقي. فإذا حصل طالب في امتحان مادة ما على علامة صفر، فلا يعني ذلك انه لا يعرف شيئا في هذه المادة. وإنما لا يعرف شيئا بالنسبة لهذه العينة المختارة من الأسئلة. فليس الصفر هنا مطلق كما هو الحال في العلوم الطبيعية الفيزيقية.



طبعا اللي بالازرق من محاضرة في القياس والتقويم :119:



وهذا رابطها


http://q2q2.webs.com/lectt3.htm

الله يعطيج العافيه ومشكوره ع التنبيه ....... مجرد خطأأأ املائي :060:

[Ambition]

فيزووووو يبعدي عليج بالف عافيه

جهزي المحاضره 12 ... يالله عشان نخلص من بدري ويروحوا يراجعوا الاعضاء ... عشان بكره نراجع الماده بطريقه اسئله موضوعيه


يعطيج ربي الف عافيه

[ام فلوة]

:d5::d5::d5:

[Ambition]

الاعتراضات المثارة حول تحديد الأهداف


الأهداف التعليمية حسنة الصياغة من أهمية في العملية التربوية فإن البعض يتشكك في جدواها ويثير اعتراضات منها :

- أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة ..
- أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة المعلم اذا عرفنا الاهداف مسبقا يقلل من التلقائية اي تجعلنا مقيدين بالاهداف والتنقيص من مرونة المعلم والتوسع في الشرح يجلك سجين ومقيد بهذه الاهداف

أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم ..لا يوجد تميز في التعليم -

أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية..لما نحدد اهداف تعليمية محددة يؤدي الى نتائج تافهه وسطحية-

عندئذ يبرز جانب إيجابي لكل اعتراض من الاعتراضات السابقة.. يكون مفيد ربما تعديل بعض الاشياء هذا نوع من التقويم يفيد البرنامج

مهمه هالنقااااااط اوك ...ركزوا عليها زين ...اتوقه تجينا منها في الاختبار .....

مصادر الأهداف التعليمية
مجمل المصادر التي تشتق منها الأهداف التعليمية :

- فلسفة المجتمع والتربية كمصدر للأهداف في السعودية فلسفة المجتمع قائمة على الشريعة الاسلامية مصدر اهدافنا الرئيسي الشريعة الاسلامية فلكل مجتمع فلسفته المجتمع السعودي يختلف عن الشعب الياباني .. فلو جبنا فلسفة خارجية لا يصلح تنفيذها هنا لاننا عندنا ثوابت وشريعه نشتق منها فلا تصلح اي فلسفة اخرى

- دراسة المتعلم ( التلميذ) كمصدر الأهداف لما ندرس وضع المتعلم نستفيد منه ونشوف احتياجاته واحتياجاته اهداف من الاهداف التعليمية فلكل معينه لها مراحل نمو محدد نعرف احتياجات المتعلم مثل ما ندرس في علم النفس النمو فلكل نمو احتياجات يجب معرفتها المعلم دراستها مهمة

- طبيعة المادة التعليمية كل مادة علمية لها اهداف تختلف عن المواد الاخرى مهمة لكي يستطيع الطالب ان يهضم هذه المادة

خصائص الأهداف التعليمة الجيدة

الأهداف التعليمية المصاغة صياغة جيدة لابد أن تتوافر فيها مجموعة من الشروط أو المواصفات منها :

- لأهداف التعليمية الجيدة ترتكز على سلوك التلميذ (المتعلم ) لا على المعلم.. لانها موجهه للتلميذ اذا ركزنا على سلوك التلميذ نستطيع نصيغ هدف اي شيء متعلم يعتبر سلوك نستطيع محو السلوك الغير جيد واستبداله بسلوك جيد

- الأهداف التعليمية الجيدة تصف نواتج التعليم .. لان عندنا اهداف تصف نواتج التعليم لانه هدف وضع على اساس مهم جدا فالطالب يدرس ونشوف النواتج في التقويم الاجمالي فنجد النواتج غير متوقعه فيوجد خلل الهدف لم يأتي مع نواتج التعليم فالهدف الجيد يصف النواتج يضعه الخبير المتمرس الذي لديه خبرة ما احتياجات المعلم والتلميذ والادارة المدرسية ويضع الاهداف على تلك الاحتياجات لاننا نعيش ثورة تقنية باهرة على مستوى العالم مثل نقل مباشر لعملية في المستشفى إلى قسم الطب في الجامعه

- الأهداف التعليمية الجيدة واضحة في معناها .. الهدف يصاغ بطريقة واضحة فيه معناها نتجنب الغموض نكتب الهدف بطريقة شفافة وواضحة واضحة المغزى والنتيجة التي توصل للتحقيق المرجو منه

- الأهداف التعليمية يمكن ملاحظتها وقياسها .. عند تحقيق اي هدف لازم نقيسة تقاس المعلومات والمعارف بالاختبارات عند عمل هذا الاختبار نعرف النتيجة ونقيس الهدف فالهدف غير المقاس لا يسمى هدف .

خلصنا 10...هاجسي يالله ابدي بالمحاضره 11

ولما تخلصي فيزوووو تبدا اوك ..وانا بكمل 13 بعد فيزوووو
شدوا حيلكم

[ام فلوة]

:d5::d5::d5:

[دنياك دنياااي]

الله يسهل عليييكم ويوفقكم وتبشروونا بكررره بالفل مااارك ياااارب :004::004::004:

<< للاسف الشدييييد مو معكم على اساس انه فقه سيره بس حصل اللي حصل :sm1:

وجالسه اطقطق على الاستراتيجيات :Looking_anim: :icon120:

[((هــاجسـيs))]

المحاضره رقم 11

كيفية صياغة الهدف السلوكي

مكونات الهدف السلوكي يمكن كتابتها في المعادلة التالية

أن + فعل سلوكي + التلميذ + مصطلح المادة(المنهج) + معيار الأداء + شروط الأداء = هدف تعليمي


 تصيب بعض الاهداف السلوكية بعض من الغموض الشديد وتكون غايات او مقاصد اكثر منها اهدافا

الاهداف تتطلب عمل تحليل دقيق لهذا المحتوى المصنف تحت مقصد عام الي هو غاية وتسجل الاهداف المختارة بصورة واضحة غير غامضة لنستطيع ان نحققها

حسب افكار ميجر يعتبر صياغة الاهداف يجب ان تصاغ بطريقة واضحة بحيث يستطيع المعلم والمعلم استيعابها


يتبع :(269):

[Ambition]

..... كملي الله يعطيج العافيه ... ماشفت اسمج تحت قلت اكمل انا :cool: يالله كنتنيوووو

[ام فلوة]

:d5:

[((هــاجسـيs))]

تصنيف الأهداف التعليمية

الأهداف إلى ثلاثة مجالات هما :58545:

المجال المعرفي :المتعلقة باكتساب المعارف وتطبيقها ..

مثلا &&

الطالب يكتسب المعرفه ويطبقها المعرفة تاتي من المعلم والدكتور


المجال النفسحركي :متعلق بتنمية المهارات اليدوية والبدنية .. اليدوية

مثل الطباعه والرسم

وهو مهم للأطفال خاصة في المراحل الابتدائية لان لدية طاقة في مراحل النمو فلابد من تنمية هذه المهارات هناك مراكز خاصة للمواهب والمفتكرين والاندية


المجال الانفعالي أو الوجداني :المتعلق بالميول والأحاسيس التي تحدث نتيجة لبعض العمليات التربوية

فكل انسان يختلف في ميوله :10111:



مستويات الأهداف التعليمية
تصنف مستويات الأهداف التعليمية في المجالات الثلاثة إلى :


لازم نعرف كل مستوى تحت اي الاتجاهات يندرج وهي بالفهم تحفظ :58545:

ركزوا شوي :(269):
1- مستويات المجال المعرفي :

مستوى التذكر لانه استذكار لما يأتي في السؤال في الاختبار لابد ان نرجع للذاكرة –
مستوى الفهم بعض الطلاب فطنين مستوى فهمهم عالي –
مستوى التطبيق مهمة جدا لا نريد فقط النظري فيخرج بعض المعلمين لتطبيق تجربة –
مستوى التحليل تتعلم وتاخذ مهارات ومعلومات فيجب ان تحلل –
مستوى التركيب مستوى التقويم .. تقويم البرنامج


2مستويات المجال النفسحركي:
مستوى الملاحظة تلاحظ موضوع ما –
مستوى التقليد بدا يقلد الطالب المعلم يقلد تجربة او تطبيق –
مستوى التجريب تجريب طريقة جديدة –
مستوى الممارسة لايوجد اتقان بدون ممارسة دائما الممارسة تجعل الانسان اكثر مهارة واكثر اتقان المعلم قبل تخرجه يطبق ويأخذ التدريب الميداني هي الممارسة

مستوى الإتقان الممارسة مرتبطة بمستوى الاتقان عندما تمارس تتقن –
مستوى الابداع ..الابداع ينطلق بعد المستويات التي ذكرناها اذا مر المتعلم بهذه المستويات يبدا الابداع



3- مستويات المجال الوجداني الانفعالي :
مستوى التلقي لما يكون فيه ارسال لا بد من وجود متلقي –
مستوى الاستجابة مرتفع ولا منخفظ –
التقييم – مستوى التنظيم _ مستوى التشخيص .

[Ambition]

لموووس ندري انج متابعه ياريت ماترسلين هالصوره في رد

:d5:

:sm5:

[Ambition]

فيزو يالله ابدي المحاضره 12


:53:

[((هــاجسـيs))]

إن تحديد الأهداف بدقة يمكن المعلم من صياغة الأسئلة بسهولة

ليش :(107):

لانها تدور حول شئ واضح فكر به المعلم محدده أثناء وضعه خطة التعليم أما إذا لم يحدد المعلم الهدف وكان غامضا فمن الصعب بل من المتعزر علينا أن نضع أسئلة تدور حول شئ لا ندرى حدوده أو تفصيلاته

فهمتوا :(204):

يجب ان نرتقي بوضع الاهداف وتكون واضحة ومحددة حتى يستطيع ان يضع المعلم الاسئلة

عندما نصل عند درجة تحقيق الاهداف ولم تحقق الاهداف هذا يدل على وجود خلل في العملية التعليمية

ومثل ماسبق وعرفنا :cool:

عندنا اهداف طويلة المدى وعندنى متوسطة




كذا خلصنا من 11


:(204)::(204):

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

اعتذر على المداخله ومقاطعتكم لكن للاستفاده للكل

احفظو المفاهيم من هنا مو من الملزمه لاانها موجوده نصاً با الكتاب والدكتور جايبها كلها

وحتى موجوده با اسئله صبا زهران


الاسئله في مستوى التطبيق تعني / التطبيق العلمي للمعارف النظرية في مواقف واقعيه

يقصد من التطبيق مثل تطبيق قانون بالفيزياء اوالرياضيات

الاسئله في مستوى الفهم تعني /القدرة على ادراك المعاني واستيعابها وشرحهاوتفسيرها

الاسئله في مستوى الاتقان تعني/هو الدلاله على تكوين المهاره ( يعمل التلميذ بسهولة وبسرعهوبالاقتصاد بالخدمات والزمن والجهد)

الاسئله في مستوى الابداع تعني / قدرة المتعلم على تطوير واحداثنماذج حركية جديده

الاسئله في مستوىالممارسه تعني /اداء التلميذ تلقائيا وسلسا" وبسهوله - زيادة سرعة العملوقلة الاخطاء - الممارسة تحتاج تكرار آداء العمل فيتعود الفردويألفه

الاسئله في مستوى التذكرتعني /يعني تووقع قيام التلميذ بأداء أعمال مثل تسمية أجزاء في شيء معين أوتحديد شيء معين أو صياغة تعريف ما أو التعرف على ظاهرة عند رؤيتها.

الاسئله في مستوى التنظيم تعني /ادراك القيم والعلاقات المنتظمه بينها - يحدد التلميذ مكانة كل قيمة في وجدانهوعلاقة هذه القيم بعضها البعض

الاسئلهفي مستوى الاستجابه تعني/يستجيب ايجابيا" على مستوى منخفض مثل اظهار اهتمام - يتطلب مشاركة حية من جانب المتعلم - تتدرج الاستجابة من كونها مفروضه او مطلوبهمن التلميذ الى استجابة تلقائيه تطويعيه

الاسئله في مستوى التشخيص /تنظيم القيم في فلسفه كلية ثابته بحيثيتصف سلوك الفرد بصفات مستمده من تلك القيم

الاسئله في مستوى التقييم تعني/يقصد به ملاحظة الظواهر على ان لهاسلوكا ظاهرا يتماشى مع هذا الاتجاه, فتكون الاتجاهات هو الطريق الممهد لتكوين القيم

شروط الاختبار الجيد الموضوعيه / ان تكون شروط اجراء الاختبار واحده - ان تكون طريقة تقدير الاختبار واحد بحيثلايختلف المقدرون في تقدير الدرجه - ان تكون اسئلة الاختبار مفهمومه بحيث تحملتفسيرا" واحدا" - ان الاختبار لو استخدمه افراد آخرون فإنهم يحصلون على درجة مماثله

[فيزيائيه]

المحاضرة الثانية عشر ..

المقابلة تعد من اهم وسائل جمع البيانات واكثرها استخدما وهي تفاعل لفظي يتم عن طريق موقف مواجهة يحاول فيه الشخص القائم بالمقابلة ان يستثير معلومات او اراء ام معتقدات شخص آخر

وهي اداة من ادوات البحث التي تعتمد على التواصل اللفظي تتم بين اثنان او واحد ومجموعه

الاختبار الشفوي جزء من المقابلة الشخصية

اهداف المقابلة : هدف تشخيص وهدف ارشاد نفسي او علاج نفسي او توجيه علمي او مهني

من خلال المقابله يمكن استثارة الفرد للتعرف على تفكيره وارائه واخراج بعض المعلومات او التعرف على المخزون والمعلومات

انواع المقابلة :
1/مقابلة محددة البنية منظمة موضوع لها اسئلة والوقت والزمان لاتخرج عن الاطار المحدد
2/مقابلة شبه محدده البنيه متوسطة لا محدده ولا مفتوحه
3/مقابلة غير محدده البنيه مفتوحه يمكن ان يستخدم فيها جميع الاسئلة والاساليب

مزايا المقابلة :
1/تتيح فرصة اكبر للتعرف على الشخص الذي امامك وتتعرف على سماته وصفاته الشخصية
2/التعرف على المخزون الفكري والثقافي للمسترشد والاستفادة من المعلومات التي تفيد البحث

عيوبها :
1/تدخل فيها ذاتيه المعلم او المحكم لهذه المقابله
2/تاخذ وقت طويل
3/العينه يمكن نجد صعوبه في انتقائها

خطوات اجراء المقابلة :
1/تحديد الاهداف
2/تحديد نوع المقابلة هل هي محدده او غير محدده او مفتوحه
3/اعداد دليل المقابله يكون في كل مايتعلق بها
4/اجراء دراسة اوليه للدليل حتى نثق بمصداقية الدليل

**اجراء المقابله :
1/تحديد المشكلة
2/صياغة الفروض
3/اختيار العينه


***الاستبيان : من ادوات البحث يتالف من مجموعه من المفردات مصحوبة بجميع الاجابات الممكنه وعلى الفرد الاجابة عليها

اهداف الاستبيان
1/الحصول على الحقائق التي تتعلق بالميلاد ومكان الميلاد وعدد الاسرة
2/المعتقدات
3/الحصول على مشاعر ومعلومات تتعلق بمشاعر الفرد
4/الحصول على معلومات بمعايير السلوك في المواقف الاجتماعيه ويجب مراعاة الخطوط الحمراء في المعايير الاجتماعيه

*انواع الاستبيان :
1/غير محددة البنيه (اجابات مفتوحه)
2/محدده البنيه(اجابات مغلقة)

خطوات بناء الاستبيان
تحديد الأهداف ترجمة الأهداف مراجعة الدراسات مراجعة الكتب المتخصصة
إعداد استبيان استشارة ذوي الخبرة تحديد نوع المفردات تجميع مفردات الاستبيان
كتابة تعليمات الاستبيان تجهيز مفتاح تصحيح إجابات المجيبين عن مفردات الاستبيان
اختبار الصورة الأولية للاستبيان إجراء التحليلات الإحصائية لحساب معاملات الاستبيان
مزايا الاستبيان :
1/يختصر الوقت كلهم يجابون على الاستبيان بنفس الوقت
2/عملية التصحيح الكترونيه

عيوبه:
1/تكون فيه مثاليه
2/لايكون عليه رقابه
3/لايغوص في اعماق الشخصيه مثل المقابله

**الملاحظة اداة من ادوات البحث تستخدم للحصول على المعلومات التي تمكن الباحث من الاجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من صحة فروضه
ايضا هي المشاهدة الدقيقة لظاهرة ما

الفروض تساعد على وضع التساؤلات والملاحظة تساعد الاجابة على التساؤلات

انواع الملاحظة
1/ملاحظة المنتظمه ..نضع لها برنامج خاص منتظمه في متابعة الظاهرة ولها قيود
2/ملاحظه غير منتظمة ..تكون عرضيه وغير معد لها اعداد جيد وتكون عن طريق الصدفة

**الرسم الاجتماعي هو تصوير بياني للعلاقات الاجتماعية داخل المجموعات
مثل رسم بياني للعلاقات الاجتماعية داخل احد الفصول الدراسية

**بطاقة التلميذ المجمعه
تمثل بطاقة التلميذ سجل تراكمي يصاحب التلميذ خلال مراحل تعليمه وتدون فيه البيانات الاساسيه عنه وعن اسرته وظروفه المنزليه وكذلك تسجل فيه النتائج الاختبارات التحصيليه والنفسيه والفحوص الطبيه

[Ambition]

هالمحاضره تنفعكم في الاختبار وترفع معنوياتكم شوي


للمعلم دور فعال في وضع الاختبار فلا يكتفي عمله في الشرح فقط بل للمعلم دور فعال في المجتمع فلذلك هو الاحق ان يعرف طريقة الاختبار وتصنيفات الاختبار

فالطالب قبل الاختبار يرتفع القلق لديه فيتسبب بمرض عضوي كثر التفكير والقلق يسبب خلل في اعضاء الجسم فالاعداد المسبق للاختبار يريح الطالب نفسيا الاختبار يبي له الراحة النفسية الاختبار وضع لقياس المستوى


تعريف الاختبار
الاختبار هو أداة القياس المنظمة اللازمة للمقارنة بين وحدات بشأن خاصية محددة بين شخص وشخص ومجموعه ومجموعه


تصنيف الاختبار

تصنيف الاختبار على اساس طريقة تطبيق الاختبار

1- تحديد مستوى تحصيل كل تلميذ بالنسبة لما يقيسه الاختبار من اهداف
2- تشخيص جوانب القوة والضعف
3- تصنيف الاختبار على اساس ما يقيسه الاختبار يقيسمهارة او قدرة او استعداد او اختبار سرعه او قوة

4- تصنيف الاختبار على اساس طريقة اداء الاختبار



مصطلحات لابد نعرفها:
القدرة على اداء عمل معين سواء كان عمل حركيا او عقليا

الاستعدادهي قدرة استعداد على تعمل العمل ما اذا اعطي الفرصة على توفير الفرص له

التحصيل مقدار المعرفة او المهارة التي حصل عليها الفرد المهارة تعني المقدرة على الاداء المنظم المتكامل للاعمال الحركية المعقدة بدقة وسهولة مع التكيف للظروف المتغيرة والمحيطة بالعمل

الاختبار شروط الاختبار الجيد لكل اختبار شروط الموضوعية لان هناك اسس مبنية على الاختبار
الثبات والصدق والمعاير والموضوعية مهمة في كل مقياس هل لو طبقناه على نفس العينه يعطي نفس النتائج يسمى ثابت

هناك عدة طرق لاختبار الثبات اول طريقة اعادة الاختباروطريقة الصور المتكافئة اعداد صورتين متكافئتين تماما على الاختبار ونطبقها على نفس الافراد ونقوم بحساب معامل الارتباط بين درجة الافراد في الصورتين والطريقة الثالثة طريقة التجزئة النصفيهنسوي اختبار ونشوف الاختبار مثلا الزوجية ونضعها على جنب والفردية على جنب وبذلك نعرف معامل الارتباط بين الدرجتين

الصدق
هناك انواع عديدة لاختبار الصدق
اول شيء صدق المحتوى مدى تنفيذ الاختبار للجوانب التي وضع لقياسها ويعتمد على عملية الفحص المنظم هل الاختبار الذي وضعناه يمثل الجوانب التي وضعت لقياسها او لا تمثل

الصدق التجريبي مدى ارتباط بين علامات الاختبار ناتي بالاختبار الذي وضع للطلاب ونشوف اختبار تم اعتبارية صدقه ونشوف هل هذا صحيح

الصدق العاملي
المعايير لابدان تكون معاير مثل العمر العقلي ونسبة الذكاء والمعيار المئيني هو يقسم الافراد الى مئة ومقسم الى مئة والدرجات المعيارية هي تحويل الدرجات الخام الى درجات معيارية

13 :58545:

اخر محاضره يالله

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

اعتذر مره ثانيه على المقاطعه لكن نقطه مهمه

في اسئلة الاختبار الدكتور جايب سؤال

يقصد بصدق المحك ؟؟؟ في الملزمه ما في شي اسمه صدق المحك لــكن

في الكتاب موجود الزميل احساس سلطان نزل بعض الحلول من الكتاب

الصدق التجريبي / تحديد مدى الاتفاق والارتباط بين علامات الاختبار الذي نود الكشف عن صدقه ودرجات اختبار آخر ثبت صدقه

ويسمى الاختبار الذي ثبت صدقه با المحــك

[Ambition]

المحاضرة الرابعة عشرة

الاختبار مرجعي المعيار نستخدمه في الفصول وفي كثير من الاماكن والمؤسسات التعليمية ف كلشركة تأمل الى الوصول الى معيار مرجعي المحك

الاختبار مرجعي المعيار بأنه ذلك الاختبار الذي يستخدم لتقدير أداء الفرد والآخرين في القدرة التي يقيسها ذلك الاختبار.

خصائص الاختبار مرجعي المعيار:

- الكشف عن الفروق الفردية . مهمه في التعاملات اليومية في المجتمع والشركات والمؤسسات الخاصه وخاصة المعلمين
- يستخدم عادة لمسح المعلومات والمهارات التي تتصف بالعمومية
– يفسر الأداء في اختبار مرجعي المعيار
- ملائم عند اتخاذ قرارات تتصل بالتلاميذ فيوضع برنامج لهم او تحسين او تطوير او وضع برنامج لهم اتخاذ القرار غير بسيط يعتبر من مستويات العليا عند الانسان في التفكير يجب اتخاذ القرار على اساس خبرة
- هذا الاختبار يميز بين مستويات التلاميذ المختلفة.

خطوات بناء الاختبار التحصيلي مرجعي المعيار
تحديد الأهداف الاهداف لا ننساها في اي مجال في الحياه و لابد من تحديد الهدف قبل ان نخطو اي خطوة
تحديد محتوى المادة الدراسية بعد تحديد الاهداف نستطيع تحديد المحتوى
إعداد جدول مواصفات خاصة بالمحتوى او المقرر
كتابة مفردات الاختبار نكتب مفردات الاختبار
تحضير الاختبار الموضوعي لها سلبيات ومزايا ذكرناها سابقا
تصحيح الاختبار
تجريب الاختبار
هذه الخطوات مهمه لانها تعطينا قوة بالاختبار ويعطي نموذج مقنن يتبع الاسلوب العلمي الصحيح لتطبيق الاختبار

الاختبارمرجعي المحك
هو الاختبار الذي يستخدم لتقدير أداء الفرد بالنسبة إلى المحك ( ميزان ) أو مستوى أداء مطلق دون الحاجة إلى أدائه بأداء الأفراد الآخرين

خصائص الاختبار مرجعي المحك

يفسر الأداء في الاختبار
يحدد إذا كان الفرد أتقن المهارة من خلال المعيار مرجعي المحك ونعرف هل وصل للمهارة او لا فلكل مهارة خطوات لو مثلنا بكرة السلة تحتوي على مهارات وخطوات في المهارة مثل مسك الكرة فهذي اول مهارة الخطوة الثانية الطبطبة على الكرة والثالثة تمرير الكرة والرابعه تسديد الكرة
لابد تحيده بوضوح يعتمد على تحديد مجال سلوكي تحديداً واضحاً
يستخدم لتقدير أداء الفرد بالنسبة إلى إطار سلوكي
يناسب المواقف التعليمية بدات الجامعات ان تخطو خطوات واضحة في تطبيق هذا وهنا تطوير سريع ونحن نواكب هذا التطور

خطوات إعداد اختبار مرجعي المحك
تحديد العناصر السلوكية التي سوف يقيسها الاختبار
إعداد جدول مواصفات الاختبار
بناء مفردات الاختبار
حساب ثبات الاختبار
تحديد صدق الاختبار
إعداد الصورة المبدئية للاختبار
إعداد نماذج استمارات تقرير الاختبار مرجعي المحك



كذا ختمنا الماده الحمد الله .....يالله الحين فسحه الي بيقوم والي بيتمشى والي بيطلع ..
خذوا نفس وبكره تعالوا من بدري عشان نراجع من جديد ..بشكل اسئله موضوعيه
ونراجع اسئله اختبارات السمسترالي راح والي قبله واسئله الواجبات

والي عنده اي نقطه مهمه يقدر يضيفها هنا في هالموضوع

يعطيكم ربي الف عافيه وعقبال النجاح والتفوق في هالماده

[ام فلوة]

لموووس ندري انج متابعه ياريت ماترسلين هالصوره في رد

:d5:

:sm5:
هذا تشجيع لكم والا انا ما عندي هالماده ما اخذتها :g2:

[ريومة الشرقية]

يعطيكم الف الف عافية
ماقصرتوا تستاهلون التقييم فيزو & امبشن & هاجسي
موعدنا بكرا في المراجعة الاسئلة الموضوعية:33_asmilies-com::biggrin:
موفقين:10111::rose:.

[Ambition]

اعتذر مره ثانيه على المقاطعه لكن نقطه مهمه


في اسئلة الاختبار الدكتور جايب سؤال

يقصد بصدق المحك ؟؟؟ في الملزمه ما في شي اسمه صدق المحك لــكن

في الكتاب موجود الزميل احساس سلطان نزل بعض الحلول من الكتاب

الصدق التجريبي / تحديد مدى الاتفاق والارتباط بين علامات الاختبار الذي نود الكشف عن صدقه ودرجات اختبار آخر ثبت صدقه


ويسمى الاختبار الذي ثبت صدقه با المحــك

موجود في المحاضره 13

شوفيه كتبته فوق

مشكوه ع التوضيح

ولو في شي مو مذكور هنا وعندج اياه ياريت تحطينه لنا

ماقصرتيييييييي

[Ambition]

هذا تشجيع لكم والا انا ما عندي هالماده ما اخذتها :g2:
ههههههههههههه

ماعندج هالماده ومسويه زحمه تصفيق خخخخخخخخخخخخخخخ

شكرا ع التشجيع :hahahahahah:

يعطيكم الف الف عافية
ماقصرتوا تستاهلون التقييم فيزو & امبشن & هاجسي
موعدنا بكرا في المراجعة الاسئلة الموضوعية:33_asmilies-com::biggrin:
موفقين:10111::rose:.
مشكوووره

والوعد بووووكره على خير يالله قوموا نامووووو :cool:

[هـمـس التميمي]

ياليت تركزون ع اسئله العام بس
لانه اللي قبله دكتور ثاني واسلوبه غير

يعطيكن الف عافيه:106:

[ام يزن 40]

مشكووورين :53:

:106::106::106::106:

[Ambition]

زين قلتي لنا هموووووس


يعطيج ربي الف عافيه


خلاص من بكره نبدأأ نراجع

انتي ماعندج الماده ؟؟؟؟؟

[ريومة الشرقية]

امبشن على الساعة كم المراجعة قبل اطلع:019:..؟

[Ambition]

والله مادري ...:sm5:

وقت ماشوف نفرات واجد في الملتقى ...بنزل موضوع مراجعه :cool:

[ام فلوة]

ههههههههههههه

ماعندج هالماده ومسويه زحمه تصفيق خخخخخخخخخخخخخخخ

شكرا ع التشجيع :hahahahahah:

العفو :g2::106::106::106::106:

[ابونوااف]

الله يوفقكم يارب

حاسدكم ليتني ماخذها معكم:biggrin: الصراحه السنه الماضيه ماكان فيه حماس

ولا ترتيب وتنظيم للمحاظرات ماشاء الله تبار ك الرحمن كلكم مبدعين :d5:

يالله A+ قليل الصراحه فيكم:53:

[ريومة الشرقية]

والله مادري ...:sm5:

وقت ماشوف نفرات واجد في الملتقى ...بنزل موضوع مراجعه :cool:

اممممممم خير ان شاء الله
متى ماخلصت مراجعتي السريعة دخلت
يلا تصبحون على خير
احلام سعيدة :biggrin::019:
سُبْحَانَكَ اللَّهُمَّ وَبِحَمْدِكَ أَشْهَدُ أَنْ لا إِلهَ إِلأَ انْتَ أَسْتَغْفِرُكَ وَأَتْوبُ إِلَيْكَ.

[((هــاجسـيs))]

ملاحظه


تصنيف التقويم

لاحظوا بعضها لها مسميااات مختلفه

1- التقويم المبدئي أو التمهيدي أو القبلي أو الاستعدادي
2- التقويم التشخيصي
3- التقويم التكويني او البنائي
4- التقويم التتبعي أو الختامي او الاجمالي او الشامل او التجميعي او البعدي او النهائي

[ولد ابهاء]

الله يجزاكم عنا خير الجزا

[حياة الروح#]

ياليت احد يشرح لي الاختبارات المعياريه
مافهمتها زي ايش مثلا

[Abtehal]

السلام عليكم
اشكر اللي طلبت ينتفح موضوع للمراجعه واللي فتحتة الموضوع واللي يراجعون
وكل من كتب مراجعه للماده الغثيثه هاذي
بصراحه بسئلك المراجعات اللي هنا اقدر اعتمد عليها
لان عندي ملزمتين ومو قادره استوعب شي والله من الصباح الساعه 10 الى اللحين ما خلصت الماده
:sm18:

[عيونك دنيتي..]~]

بنات اقدر اذاكر من الشرح حقكم اعتمد عليه مابي ارجع للملزمه

وجزاكم الله خير :icon9:

[يارب تحقق أملي]

تكفوووون احد يفتح موووضوع للاسئله الموضوعيه انا مافهم الا عليها وجزاكم الله خير ع ماتبذلونه

[وجود الخالدي]

امبشن بس مقاطعه بالكتاب مذكور التتبعي والاجمالي واآآآآآآآآآآآآحد ..
التتبعي بعد فتره من الزمن اما الاجمالي يكون على طول هذا فقط بالملزمه من عقلية الدكتور

يعني بنتوووه مع عقليته هو يبي اجابه من الكتاب ولا الملزمه :(107): فاانتبهوه وبث

وشكرا حبيبتي جهد مبارك وجالسه اراجع عليه الان مرررررررررره وماعرف اقيم ولا قيمتك:rose:

[هيو]

ياربي عندي حظر تجول على الصفحه 5 :mh12: عيت تفتح مدري وش صاير :Cry111:

ابي اشوف وين وصلتو له تكفون فيه تنبيهات ولا اشي عطوني اياها

متابعه معكم من الاول :53::53:

[هيو]

واخيرا فحت لازم اكتب رد عشان تفتح

بالنسبه اللي سئل عن يعتمدون الملخص من هنا يب يب اعتمدوه

مثل الملزمه لكن ارتب وفيه معلومات من الراقيه لاتنسونها

وفالكم البيرق :53::53:

[Ambition]

السلام عليكم
اشكر اللي طلبت ينتفح موضوع للمراجعه واللي فتحتة الموضوع واللي يراجعون
وكل من كتب مراجعه للماده الغثيثه هاذي
بصراحه بسئلك المراجعات اللي هنا اقدر اعتمد عليها
لان عندي ملزمتين ومو قادره استوعب شي والله من الصباح الساعه 10 الى اللحين ما خلصت الماده
:sm18:
الماده والله حلوه

والي حطيناه هنا شامل الماده والمحاضرات كلها ... ذاكري بتركيز وبتفهميها ...



~;6381480']بنات اقدر اذاكر من الشرح حقكم اعتمد عليه مابي ارجع للملزمه



وجزاكم الله خير :icon9:


للمراجعه الاخيره اوك... احنا نزلنا الي في الملزمه كله وعليه شويه شرح وتوضيح


تكفوووون احد يفتح موووضوع للاسئله الموضوعيه انا مافهم الا عليها وجزاكم الله خير ع ماتبذلونه
بكره ان شاء الله المراجعه الي بشكل اسئله


امبشن بس مقاطعه بالكتاب مذكور التتبعي والاجمالي واآآآآآآآآآآآآحد ..
التتبعي بعد فتره من الزمن اما الاجمالي يكون على طول هذا فقط بالملزمه من عقلية الدكتور

يعني بنتوووه مع عقليته هو يبي اجابه من الكتاب ولا الملزمه :(107): فاانتبهوه وبث

وشكرا حبيبتي جهد مبارك وجالسه اراجع عليه الان مرررررررررره وماعرف اقيم ولا قيمتك:rose:
اذا عندج نزليها لنا خلينا نشوف ونستزيد

وقال الدكتور المحاضره + المحتوى تكفيييي

يني الي ذكره انا كتبته والي قاله هم كتبته ماقال شي زوود

اي زياده عندكم حطوها لنا نستفيد


بالتوفيق

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

من شروط الاختبار الجيد الموضوعية / ان تكون شروط اجراء الاختبار واحده

ان تكون طريقة تقدير الاختبار واحد بحيث لا يختلف المقدرون في تقدير الدرجة

ان تكون اسئلة الاختبار مفهومه بحيث تحمل تفسيراً واحداً - ان الاختبار لو استخدمه

افراد آخرون فأنهم يحصلون على درجة مماثله




الصدق الظاهري / أحد اساليب تحديد صدق بطاقة الملاحظه

ويتم ذلك : بعرض الصورة المبدئية لبطاقة الملاحظة على مجموعه من المحكمين في

مجال التربية 1- التاكد من مدى دقة تحليل المهارة

2- التاكد من ان البطاقة تحتوي على العناصر الفرعية للمهارة الرئيسية

3- ضبط صياغة العناصر السلوكية لمفردات البطاقه

4- مدى ملائمة الدرجة المقترحه لكل عنصر من عناصر البطاقة وهي درجة واحده لكل عنصر

[αяωα]

الله يسعد جميع من شارك في الموضوع وحاول انه يوضح نقطه اوشرح

الله لايضيعلكم تعب يارب وفالكم الفل مارك يارب وبالتوفيق للجميع :106:

[المباركي]

الله يجزاكم خير وفالكم التوفيق بإذن الله

[danya alnujaidi]

مشكورين *.*

[ام يزن 40]

سوال :060:

بما ان موقع الجامعه عطلان ومايفتح الخدمات :017:

بكره اي فتره الاختبار :(107):

[يارب تحقق أملي]

الفتره الثانيه

[مستقل]

سوال :060:

بما ان موقع الجامعه عطلان ومايفتح الخدمات :017:

بكره اي فتره الاختبار :(107):
الثانيه 7|9

[بنت الجبيل.]

يناس انا قدر الله علي وذاكرت الماده كلها مع اسئله الاختبااااااااااااار:eek::eek:
بس ماني فاامه شي
والله احس اني ماقد ذااكرت
نزلو اسئله وحلها وليه حليتوها كذاااااااااااا
:71::71::71: لعل وعسى المخ يمسكله كم معلووووومه:Cry111::Cry111:

[ابغاء انجح]

:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111:
والله والله اني مافهمت هالماده ولا قدرت استوعب منها شي:sm5:

[وجود الخالدي]

له له بنت الجبيل تعوذي من ابليس الماده سلسله حيييييييييييييييل وتحسين نفسك مو فاهمه لانها اصلا شويتين ماتجي شي وتحسين انها نقاط مافي هرج وشرح واسطر زي ماتعودنا اختبري نفسك باي كويز وبتشوفين نفسك انك ممتازه ..



امبشن : الكتاب مو عندي بس هذا من التوضيح اللي نزله احساس وايضا نزلته هون هاجسي
فحبيت انوه لكم ان الاثننين مشمولين بالكتاب واحد وبالملزمه على شرحه صاروا 4 خخخخخخخ


عموما ماقصرتو كلكم الراقيه وامبشن وفيزيائيه وكل من شارك بجد ابدعتوا جدا جدا الله يحفظم :106: يالله بروح اتفسح :71:

[ابغاء انجح]

‏ابغاء انجح (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=66102), ‏مطمئنه (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=56728), ‏المباركي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=69966), ‏السنيدي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=64979), ‏اذكى حفراوي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=70240), ‏تركي بن عبدالله (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=51756), ‏بنت الجبيل. (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=57989)+, ‏F.H.A (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=64282), ‏يارب تحقق أملي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=54226), ‏حـ حياTتي ـلم (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=90348), ‏يكفيني غلاك (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=86122), ‏maaas77 (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=50717), ‏reem-99 (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=62650), ‏Venu (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=104394), ‏وجود الخالدي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=85074), ‏طال السفر (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=66308)



سوااااااااااااال واحد وبكل امااااااانه جاااااوبوني:biggrin:
فيه احد فاهم الماده ززززززززين وممكن انه يدخل الاختبار بكره وهو متطمن ولافيه خوف منها:sm5:
يعني ضاااااااامن الماده بجيبه وجاي هنا بس يطقطق ويراجع :71:
ولا مثلي ماااااااااااااادري وين ربي حاطني:sm12:

[اذكى حفراوي]

‏ابغاء انجح (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=66102), ‏مطمئنه (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=56728), ‏المباركي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=69966), ‏السنيدي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=64979), ‏اذكى حفراوي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=70240), ‏تركي بن عبدالله (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=51756), ‏بنت الجبيل. (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=57989)+, ‏F.H.A (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=64282), ‏يارب تحقق أملي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=54226), ‏حـ حياTتي ـلم (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=90348), ‏يكفيني غلاك (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=86122), ‏maaas77 (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=50717), ‏reem-99 (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=62650), ‏Venu (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=104394), ‏وجود الخالدي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=85074), ‏طال السفر (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=66308)



سوااااااااااااال واحد وبكل امااااااانه جاااااوبوني:biggrin:
فيه احد فاهم الماده ززززززززين وممكن انه يدخل الاختبار بكره وهو متطمن ولافيه خوف منها:sm5:
يعني ضاااااااامن الماده بجيبه وجاي هنا بس يطقطق ويراجع :71:
ولا مثلي ماااااااااااااادري وين ربي حاطني:sm12:

انا جاي اطق اطق على قولتج :71:






















:mh35: الماده وانت تذاكر تحس ان فيها صعوبه:sm5: بس لما تجي للكويزات تحصل ان مذاكرتك ممتازه وتحلها :71:


يعني روحو حلو اسئلة الكويزات ان شاء الله انها تساعدكم :106:

[يارب تحقق أملي]

لاحفظتها والله انا مافهمتها حفظتها جفففظ

روحي لموضوعي ابغاء انجح حططططي اسئله مهمه توقعين تجي

[haam]

قسم ماقد فتحتها
:mh12:

[عيونك دنيتي..]~]

الحين دكتورنا مو نفس دكتور العام
عشان اذاكر اسالة الاختبار ؟

[haam]

ايه نففسه

[اذكى حفراوي]

وهذا 5 اسئله هديه مني وبأذن الله انها تجي بالاختبار ( احساس اذكى حفراوي ) نفس احساسي باسئلة الاعاقه البصريه وجت بالاختبار الخمس اسئله

1ـ ........................... اعطاء قيمه عدديه للشيء الذي يراد تقديره .
القياس
2ـ ............................ اصدار حكم لغرض ما على قيمة الاشياء والافكار والاعمال
التقييم
3- ........................... عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى الاحكام ... الخ.
التقويم
4- ............................. طريقه منظمه للمقارنه بين شخصين او اكثر .
الاختبار
5- علاقة القياس بالتقويم .......................؟
كل قياس يتضمن تقويم


بالاضافه اسئلة الواجبات احفظوها مهمه واكيد راح يجي منها بالاختبار
واجبات التقويم التربوي
التقويم يهتم
ج: بعلاج السلوك
العلاقة بين التقويم والتقييم والقياس هي
ج: القياس يسبق التقييم والتقويم
التقويم بمفهومه القديم
ج: مرادف للاختبارات
وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم:
التعرف على مستوى الطالب
توجيه العملية التعليمية
تعديل الأهداف
استثارة الدوافع للتعلم
- وظائف التقويم بالنسبة للعملية التعليمية:
توجيه العملية التعليمية
استثارة الدوافع للتعلم
التعرف على مستوى الطالب
تعديل الأهداف
- يقصد بالاستمرارية
ألا تتأثر نتائج التقويم بالعوامل الذاتية
أن يكون التقويم شاملا لجميع جوانب التعلم
أن تكون عملية التقويم مبنية على أسس علميه
إن يبدأ التقويم مع بدأ العملية التعليمية ويلازمها
الأهداف التربوية هي أهداف
a -عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم
b - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية
c - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي
d - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة
2 - أهداف الدرس تتصف بأنها:
a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة
b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم
c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية
d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي
3 - من مبررات تحديد الأهداف أنها:
a- تحقق تعليم أفضل
b - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم
c - تعطي فرصة لممارسة الانشطه
d - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه
4 - من أسباب الاعتراض حول تحديد الأهداف
a- عدم تحقيق تعليم أفضل.
b - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه
c - لا توجد فرصة لممارسة الانشطه
d - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم

[اذكى حفراوي]

ولازم تذاكرون الفرق بين القياس والتقويم وكذلك الفرق بين التقويم القديم والحديث وكذلك الفرق بين المعيار السيكومتري والمعيار الاديومتري لان راح تجي عليها اسئله

[بنت الجبيل.]

ايش الفرق بين القياس والتقوووويم؟؟

[هـدوء الليل]

الله يوفقكم :106:

[ام يزن 40]

‏ابغاء انجح (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=66102), ‏مطمئنه (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=56728), ‏المباركي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=69966), ‏السنيدي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=64979), ‏اذكى حفراوي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=70240), ‏تركي بن عبدالله (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=51756), ‏بنت الجبيل. (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=57989)+, ‏F.H.A (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=64282), ‏يارب تحقق أملي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=54226), ‏حـ حياTتي ـلم (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=90348), ‏يكفيني غلاك (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=86122), ‏maaas77 (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=50717), ‏reem-99 (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=62650), ‏Venu (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=104394), ‏وجود الخالدي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=85074), ‏طال السفر (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=66308)



سوااااااااااااال واحد وبكل امااااااانه جاااااوبوني:biggrin:
فيه احد فاهم الماده ززززززززين وممكن انه يدخل الاختبار بكره وهو متطمن ولافيه خوف منها:sm5:
يعني ضاااااااامن الماده بجيبه وجاي هنا بس يطقطق ويراجع :71:
ولا مثلي ماااااااااااااادري وين ربي حاطني:sm12:

يعني فاهمه ومو فاهمه واحاول افهم من اللي ينزل مراجعه وهيك :mh12::mh12:

يارب نعدي ها الماده :58545:

[ام يزن 40]

الحمدلله الاختبار الفتره الثانيه :58545:

ان شاء الله يمدي نراجع :58545:

[اذكى حفراوي]

ايش الفرق بين القياس والتقوووويم؟؟

الفرق كالاتي :

القياس : 1- يصف السلوك الكمي 2- يعتمد على ادوات مقننه (ثبات ـ صدق ـ موضوع
3- جزئي يهيتم فقط بالمعلومات


التقويم : 1- يحكم على قيمة السلوك ويعدله يعني تشخيص وعلاج 2- يعتمد على مجموعة من الاسس والمبادى كما وكيفا ( تعاون ـ تميز ـ شمول ) 3- شامل يهتم بمعرفة الاسباب وتقديم الحلول والعلاج

[الفيصل3421]

ياحليلك يابنت الجبيل احسك ضايعة بالعجة :biggrin:

جد المادة سهلة اذا اعتمدتي فيها على فهمك

وصعبة اذا اخذتيهااا حفظ

[وجود الخالدي]

قلبووووووووووو بنت الجبيل وللي سالت حنا جايين نطقطق ولا

انا جيت اثبت معلوماتي واشوف اذا في شي طافني ولا لاني اعتمدت تصغير ملخص همس حبيبتي

وللامانه انا ماحفظت مره ترى اترجم الكلام بمفهومي وبعدين حفظت عن ظهر قلب خخخخخخ

والصدق اني ماقدرت لا افهم ولا احفظ تقويم المنهج .!!
بنت الجبيل مالومك قلت لك السبب لانها اكثر شي نقاط مافي شرح

الاماكن اي بروح مطمنه لاني سويت اللي علي قسم قريتها لين طلعت من تسبدي
ولو ماجبت اميتاز :Cry111: بنتحر
امممممممممممممم

اذا كلش احفظو عن ظهر قلب اسئلة صبا بس انتبوا في كمن خطا بسيط طبعا اذا عجزتوا تستوعبون الشرح هون

وسهلها تسهل وقلبي معكووووووووووووون واي شي بالخدمه انا عاآآطله اقصد خالصه ابي اروح افرغ:hahahahahah:

[عبق توت]

ولازم تذاكرون الفرق بين القياس والتقويم وكذلك الفرق بين التقويم القديم والحديث وكذلك الفرق بين المعيار السيكومتري والمعيار الاديومتري لان راح تجي عليها اسئله



هذااالموووت :Cry111:

[سـلام الورد]

كملي ودربك خخضر بس عندي سؤال وانا اراجع لفت انتباهي شي بالملزمه نابين التتبعي والتكويني


التكويني يقدم التغذيه الراجعه للمعلم والمتعلم وكذلك التتبعي مثله

وشي ثاني بين الاجمالي والتتبعي انه تقويم يحكم على مدى احراز نواتج التعلم في المقرر كله او جزء منه
التتبعي نفس الشي لكن يأتي بعد الانتهاء من البرنامج بفتره من الزمن


سؤالي هنا اذا جا بالاختبار كيف نفرق بينهم
الاجماااالي ==== نواتج يعني لما يكتمل الشيء
التتبعي ==== من اسمه يتابع الشيء ولكن بعد فترة
صدقوني فهم احسن من حفظ

[سـلام الورد]

حتى انا في البداية م عرفت
لكن ذاكروا ملزمة الهنوف خمس صفحات وبعدها اسئلة صبا زهران
وخذوا الخمس الثانية وهككككككذا
وبعد ارسموها بالصفحة اليمين على شكل شجرة
وركزوا بس ع التعاريف بفهم اكثر من حفظ
اسمعوا كلامي م راح تخسرون
والله تراني باقي بصفحة 12
يالله بالتوفيق
تشاااااااااااااااو حبايبي

[سـلام الورد]

ايش الفرق بين القياس والتقوووويم؟؟
قياس = كمي
تقييم = كمي ونوعي
تقويم = نقاط الضعف يعالجها ونقاط القوة يعززها

للفهم القياس يقيس الشي بقيمة عددية
والتقييم يعطي رأيه يعني يعلمه بالصح و الاخطاء
والتقويم تقومه يعني تعلمه بالخطا

:24_asmilies-com:

[هيو]

جايه من صباح الله خير ومدرعمه المقلط قلت الاقي احد صاحي من الصبح مثلي

تابعت ردودكم لفترة امس واثلج صدري الاقي طلاب وطالبات متعاونين ويعطونا من دم قلبهم مجهود فوق المستطاع

الله لايضيع لكم تعب ويجعل جوار الحبيب المصطفى منزل لكم :106:
ليتكم قدامي والله لاكسر ضلوعكم من حبي لكم :(269):

دمتم بخير ونتقابل بموضوع الاسئله
:rose:

[Rem]

ب النسبه لي انه العيييييييييييد :019:

والله مخخي قفل لا انا اللي ذاكرت ولا انا اللي نمت والله ااحس فصلت خلااص وماني مستوعبه ولا كلمه

وباقيلي 7 محاظرات :bawling:

[اذكى حفراوي]

هذااالموووت :cry111:

لا تخافين سهله جدا الفروق بينهن بس ركزي شوي
الفرق بينهن شي بسيط يعني بسرعه تنحفظ
وبالتوفيق :106::106::106:

[اذكى حفراوي]

ب النسبه لي انه العيييييييييييد :019:




والله مخخي قفل لا انا اللي ذاكرت ولا انا اللي نمت والله ااحس فصلت خلااص وماني مستوعبه ولا كلمه



وباقيلي 7 محاظرات :bawling:




ياجماعه لا توترون الامور ان شاء الله سهالات بس خل عندكم اصرار انكم بتحلون الاسئله
واذا مره وحده مالك خلق ( راجعي اسئلة صبا زهران من 35 صفحه ) ان شاء الله تفيدك من خلال مراجعتي للماده وفيه وقت ان شاء الله يكفي بما الاختبار فتره ثانيه

[بنت الشمري]

فهم ثم فهم ثم فهم والله يسهل لنااا

[Rem]

اان شاء الله .. :106:

الله ييسرها يارب ..

[**Besho0o**]

صبااااح الخير :53:

كيفكم مع الماده ؟

عندي كذا سؤال مو مقتنعه في اجابتهم بناء ع الملزمه الي عندي :(107):

2 - أهداف الدرس تتصف بأنها:
a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة
b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم
c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية
d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي
الي اعرفه ان اهداف الدرس قصيره المدى
واهداف التربويه طويله المدى
واهداف تعليمه متوسطه المدى

ع اي اساس اخترنا فقره أ:(107):

والسؤال الثاني

4 - من أسباب الاعتراض حول تحديد الأهداف
a- عدم تحقيق تعليم أفضل.
b - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه
c - لا توجد فرصة لممارسة الانشطه
d - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم
الي اعرفه تقلل من التلقائيه ومرونه التعلم

:(107):

[الفهيدية]

صباااااااااااااااااااااح السعاده والهنا ..
موفقين باذن الواحد الاحد والتقويم من اجمل المواد ترى لحد يخاف ركزو على اسئلة السسمتر الماضي
5 مواد كانت السمستر الماضي نسخ ولصق ان شالله اليوم تجي معكم صح

ربي يوفقكم :106::rose::rose::rose::106: للجميع

[آم فـرآس~]

صبااااح الخير :53:

كيفكم مع الماده ؟

عندي كذا سؤال مو مقتنعه في اجابتهم بناء ع الملزمه الي عندي :(107):


2 - أهداف الدرس تتصف بأنها:



a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة



b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم



c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية



d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي


الي اعرفه ان اهداف الدرس قصيره المدى
واهداف التربويه طويله المدى
واهداف تعليمه متوسطه المدى

ع اي اساس اخترنا فقره أ:(107):

والسؤال الثاني


4 - من أسباب الاعتراض حول تحديد الأهداف



a- عدم تحقيق تعليم أفضل.



b - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه



c - لا توجد فرصة لممارسة الانشطه



d - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم


الي اعرفه تقلل من التلقائيه ومرونه التعلم

:(107):
صبآحك سكر بيشو,,

المآدة.....>>الله يستر نحكم بعد الاختبآر..:10111:
كلآمك صحيح من حيث الخيآرآت ولعلمك كلهم صح ..!!
وكآن هالسؤآل من أسئلة الوآجبآت,,,واللي آنحسبت الدرجة (الخيآر اللي باللون الاحمر..!!
وآمس لمآ كلمت الدكتور وسألته عن الخيآرآت ,,
قآل :كلهم صح وآنتي آختاري الاشمل..!!!


>>>>ياليل البعآرين ,,,بالذمة بالذمة بقعد كل خيآر افصفصه وآشوف الاشمل..!!!:cool:

قلت يادكتور:لو خيارات الاختبار هيك متشابهة عز الله رحنآ فيهآ..!!!:sm1:

قآل:لأ ان شاءالله الاختبآر سهل والاسئلة وآضحة ...:icon9:

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

صبااااح الخير :53:

كيفكم مع الماده ؟

عندي كذا سؤال مو مقتنعه في اجابتهم بناء ع الملزمه الي عندي :(107):


2 - أهداف الدرس تتصف بأنها:



a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة



b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم



c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية



d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي


الي اعرفه ان اهداف الدرس قصيره المدى
واهداف التربويه طويله المدى
واهداف تعليمه متوسطه المدى

ع اي اساس اخترنا فقره أ:(107):

والسؤال الثاني


4 - من أسباب الاعتراض حول تحديد الأهداف



a- عدم تحقيق تعليم أفضل.



b - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه



c - لا توجد فرصة لممارسة الانشطه



d - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم


الي اعرفه تقلل من التلقائيه ومرونه التعلم

:(107):



السوال الاول معاك حق اخترنه هل الاجابه لاانها صح با الواجب

با الرغم من الاجابه مو لاهداف الدرس لا للاهداف التعليميه لكن مجبورين ناخذ فيها


السوال الثاني صح اقل انسانيه هي الاقرب للاجابه من ضمن الخيارات

ركزي با تقلل من التلقائيه وفي مرونة التعلم هنا في غلط مقصود

لاان الجواب الصحيح تقلل من التلقائيه ومرونة المعلم ( في فرق بين المعلم و التعلم )

[ريومة الشرقية]

السوال الاول معاك حق اخترنه هل الاجابه لاانها صح با الواجب


با الرغم من الاجابه مو لاهداف الدرس لا للاهداف التعليميه لكن مجبورين ناخذ فيها


السوال الثاني صح اقل انسانيه هي الاقرب للاجابه من ضمن الخيارات

ركزي با تقلل من التلقائيه وفي مرونة التعلم هنا في غلط مقصود

لاان الجواب الصحيح تقلل من التلقائيه ومرونة المعلم ( في فرق بين المعلم و التعلم )


ايه صح كلامك تو شيكت
الغلط بكلمة وحدة في الملزمة المعلم وفي اسئلة الواجب التعلم
الله يستر :sdfgdsf:.

[**Besho0o**]

طيب ياعالم نتكلم بالعقل يعني شي درسناه وعرفنا نقاطه نختار
شي مامر علينا عشانه الاشمل او لان اختيار الواجب طالب كذا :(107):

لهدرجه شايفينا دبش مانفهم :mad:

ام فراس بالله هذا رد دكتور يقول ايه كلها صح بس انتي اختاري الاشمل:017:
يعني بدل مايكون الاختبار ساعتين المفروض يدبلونها :icon120:
طيب والي مايعرف يفكر يحب يختار ع طول وش يسوي:(107):

الراقيه يعني كذا اسئلته الاختلاف بحرف :(107):
عز الله رحت فيها:biggrin:
مااحب ادقق في الخيارات اقراء السؤال واختار ع طول
زين علمتيني اخذ احتياطي:71:

مشكورين بنات :106:

[ريومة الشرقية]

بيشو :060:
سؤالك جاء في وقته عشان نأخذ الحيطة والحذر
موفقة :106:.

[(خالد)]

:000:

[وجود الخالدي]

انتبهووووووووووووووووواااااالسؤال س192: في اسئلة صبا

أن يقس الاختبار ما وضع لقياسه :
‌أ. الثبات .
‌ب. الصدق .<<< هاذي هي الصح وشيكوا بعد وتلاقونها ايضا بتصحيح اسئلة واللي فاهم بعد ينتبه
‌ج. الموضوعية .
‌د. المعيار .

[**Besho0o**]

اعذورني بس فيه مشكله بـ كويز الواجبات وجبت رابط ثاني :g2:

ادخلوا هنا ان شاء الله يفتح معكم بس حطيت حق المستوى هذا لان الي قبل
مو للدكتور خليل
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1204160435253614&a=1&

[ريومة الشرقية]

بيشو
يسلمو فتح:d5::106:.

[**Besho0o**]

صدق :71:
موفقين يارب :106:

[ريومة الشرقية]

محد ناوي يفتح موضوع نراجع فيه :g2:..؟

[بنت الأسلام]

فية احد مثلي مهو قدر يذكر ويذكر بس اسئلة الامتحان والوجب :mh12:

[ريومة الشرقية]

انا ببدء :oao:
س1:يعتمد على ادوات مقننة(الثبات-الصدق-الموضوع):
أ.التقييم
ب.التقويم
ج.القياس
يلا حلوا ياحلوين:10111::biggrin:.

[((هــاجسـيs))]

القيااس


خليه بموضوع مستقل

[**Besho0o**]

يعتمد على ادوات مقننة(الثبات-الصدق-الموضوع):
أ.التقييم
ب.التقويم
ج.القياس

[ŤŋảђĕeĐ]

السلام عليكم ورحمة الله
يسعد صبااح الجميع بماا يريح باله:106:
السؤال الثااني جااوبته الراقيه فديتها والخطأ بكلمه
بخصوص السؤال الاول ....
2 - أهداف الدرس تتصف بأنها:
a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة
b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم
c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية
d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي
الي اعرفه ان اهداف الدرس قصيره المدى (-- صحيحه يكمن الخطأ
معنى وحده دراسيه محتوى كاامل مثل ( التقويم التربوي ) (-- وقصيرة المدى تااتي بحصه وحده وبدرس واحد
وليس بلمحتوى كاامل بااين اسئلته دقيقه وربنا يسهلهاا:(177):
بالتوفيق للجميع
:106::106::106:
ŤŋảђĕeĐ

[Rem]

القياس :rose:

[ريومة الشرقية]

:oao:

[((هــاجسـيs))]

ام فرااس :064:


افتحي الموضوع :(269):

[آم فـرآس~]

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?p=6387224#post6387224

[**Besho0o**]

هلا وعليكم السلام

وصباح يارب

اها :(107):

يعني لازم نركز ع كل حرف ونفكك الكلمات ونفهم
ماعرف والله كذا اتشتت اكثر :71:

ماقول غير الله يسهل ويعين

[ريومة الشرقية]

:hahahahahah::hahahahahah:
نزلت موضوع مع ام فراس :71:
يلا اي واحد ماتفرق:53:.

[**Besho0o**]

وين نروح في موضوعين :71:

ريومه و ام فراس:mh12:

[ftooooom]

ابببي اسىلة العاامم ممكن ابيها تفتح ع الايباد الله يووفق الجمميع يارب:mad:

[K i n G]

حد من قبل جرّب كورن فليكس من (شاي حليب) !!؟

طلع لذيذ والله ماهو شين

<<< مابعد يفتح الماده لانها مو داخله بالراس

14 محاضره
والمذاكره 17 صفحه

يعني كل محاضره صفحة وربع

[ريومة الشرقية]

بيشو
موضوع ام فراس لانها قبلي بدقيقتين:71:.

[**Besho0o**]

اوكي جايتكم :53:

[صَمت^^]

هذا من اسئلة الواجب واحس الجواب خطا:mh12:
تقلل من التلقائية ومرونة التعلم >>> المفروض هذي الاجابه والا ايش:(107):
...........
4 - من أسباب الاعتراض حول تحديد الأهداف
a- عدم تحقيق تعليم أفضل.
b - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه
c - لا توجد فرصة لممارسة الانشطه
d - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم

[**Besho0o**]

اطلق شخصيه نفس سؤالي وجاوبتني الراقيه جزاها الله كل خير

لاحظي الخيار يقولك التعلم

والصحيح المفروض تقلل من تلقائيه المعلم

[صَمت^^]

يعطيك العافيه :71: :71:مانتبهت :71: :71:


بالتوفيق :71: :71:

[**Besho0o**]

:71::71::71:

لازم تنتبهي اسئلته دقيقه شوي :71:
بحرف او كلمه تغير الجواب:71::71::71:

:71::71::71:

[صَمت^^]

ياويلي عز الله رحت فيها :71: :71: :71::71::71::71:

[**Besho0o**]

حتى انا ماعرف اركز كثير او ادقق :71::71::71:

احب اقراء السؤال وعلى طول اختار الاجابه :71::71::71:

:71:

[صَمت^^]

:71: :71: :71: :71: :71: :71: :71:

اله يعين يااختي :71: :71: لازم نركز :71: :71:


هههههههههههه :hahahahahah:

[**Besho0o**]

:71::71::71:

والله هذا الي بيصير:71::71:

بس انا اذا ركزت والله اجيب العيد :71:

وش السوات مع حالتي :71::71::71:

صعبه والله اركز لاني اذا ركزت اتفلسف واجد
واروح اختار جواب ماله دخل بالسالفه :71::71:

:71::71::71:

وين تركيز مع ذا الفيس:71:

والله هو الي شتتني :hahahahahah::hahahahahah:

[صَمت^^]

والله سيم سيم الله يعين :71:

ركزي بس بشويش لاتوجعين نفسك عشان ماتجيبين العيد :hahahahahah: :hahahahahah:
موفقه يالغلا :rose:

[" الـعـذب "]

::::::::::::::::::

غيري الفيس وتركزين ..

شوفي الفيس هذا :g2: <<< هذي أخت مصطفى :biggrin:

على فكره فيه تعريف للاختبار بالمحتوى ..

اول المحتوى

يعرف الاختبار :طريقه منظمه للمقآرنه بين أدآء شخصين وأكثر ..

وآخر المحتى تعريفه للاختبار غير

:(107):

[**Besho0o**]

ايه بس لو تلاحظ اثنيهم متشابهين ونفس المعنى

يعني اثنينهم طريقه منظمه للمقارنه بين شخصين او بين مجموعتين

[ايمـــان]

حد من قبل جرّب كورن فليكس من (شاي حليب) !!؟

طلع لذيذ والله ماهو شين

<<< مابعد يفتح الماده لانها مو داخله بالراس

14 محاضره
والمذاكره 17 صفحه

يعني كل محاضره صفحة وربع


طريقتي المفضله في اكل الكورن فليكس شاي حليب

:(204):

[ايمـــان]

اول مره احس الماده خفيفه واخلصها بسررررعه بس بالنهايه ملخببببببببببببببطه ولا كاني ذاكرت شي :71:

[ايمـــان]

علاقه القياس بالتقويم


كل قياس لابد ان يتضمن تقويم وليس كل تقويم لابد ان يتضمن قياس

يقصتر القياس على التقدير الوصفي الكمي

اما التقييم يشمل التقدير الكمي والنوعي للسلوك وحكما يقيمه السلوك

التقويم يقدم نقاط الضعف وعلاجها ويعزز نقاط القوه


القياس سابق للتقييم واساس له لتقييم سابق للتقويم واساسا له

يعني


قياس >>تقييم>>تقويم

[النورس*]

الله يجزاكم الجنه اجمعين ولا يضيع لنا ولكم تعب
الله يفتح على الجميع وان شاءالله بتجي سهله قولوا امين

[فيصل البراك]

55/الصدق الظاهري هو.حسابمعاملاتالارتباطبينمجالاتالاستبيان
56/الصدق التجريبي هو.. مدى ارتباط بين علامات الاختبار



هل الحل هذا صح !! فيه ناس تقول خطا الي يعرف الحل الاكيد يعلمني :biggrin:

< يتعطر ينتظر الجواب ويمشي :sm12:

[بقايا شتاات]

خلااااااااااااااااااااااص بروح اصلي ,,


المعلومـــــــــــــــــــــــــــات تضاااربت عندي :icon120::icon120::icon120:


الله يجزاكم خير ولا يحرمكم الاجر


والله يسهل الاختبار ,,,,,
اشوووووووووووووفكم بعد الاختبار ان شاء الله :58545::58545: