:: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::

[فضيل]

لأن اللغويات التطبيقية مادة دسمه ( ثلاث ساعات) ولأن وقتها ضيق، تكون هنا مناقشتها ..... بالتوفيق للجميع

[فضيل]

Frist lecture


Applied linguistics



Linguistics: thedisciplinethat studies nature and use of language
Applied linguistics: the application of linguistic theories, methods, and explain lang. problems in other domains. (the term for foreign language learning and teaching

Linguistic competence: Speaker's ability to produce and understand an unlimited number of utterances, including many novel and unfamiliar



First lang. : (native) by child (it's also called home lang
Second/foreign lang. : a lang. subsequent to a native lang
Acquisition: the gradual development of ability in a first or second lang. by using it naturally
Learning:conscious process of accumulating knowledge
بعكس الاكتساب




فرضيات اللغة Language assumptions


Lang. is a voluntary behavior
Lang. is a set of habits, patterns that common to a group and consistent to individuals
Lang. as a form of communication is arbitrary. Nothing inherited for giving set of noises

Lang. is convention, a tradition, a social institution



Ways to describe language

It consist of
Phonology: study of sound system
Morphology: study of words structure
Syntax: (study of sentence structure). Grammar is the set of lang. rules
Semantics: study of meanings

[فضيل]

أساليب تدريس اللغة Lang. teaching approaches


Grammar-translation approach


instruction is given in the native lang. of the students
استخدام قليل للغة المستهدفة للتدريس· little use of target lang
التركيز يكون على الإعراب والتصريف· focus is on parsing and inflection
there is early reading of difficult classical texts
typical exercises to translate sentences from target lang.to native
the result is usually an inability for student lang. communication
teacher don't have to speak target lang

Direct approach


No use of the native lang. is permitted (teacher doesn't need to know student native lang
Lessons begin with dialogues and anecdotes in modern conversational style
Action and pictures are used to make meaning clear
Grammar is learned inductively بالحث
Literary texts are read for pleasure and are not analyzed grammatically
The target culture is also taught inductively
Teacher (must) be a native speaker or native-like in teaching target lang


Reading approach



The only grammar useful for reading comprehension is taught
vocabulary is control at first and then expanded
Translation is respectable classroom procedure
The only lang. skill emphasized is Reading
Teacher doesn't need to have good oral proficiency in target lang

Audiolingualism approach


Lessons begin with a dialogue
Mimicry and memorization are used, based on assumption that lang. is a habit formation
Grammatical structures are sequenced and rules are taught inductively
Skills are sequenced: listening, speaking-reading, writing postponed
Pronunciation is stressed from beginning
معاني الكلمات محدودة بشدة في المراحل الابتدائية· Vocabulary is severely limited in initial stages
Lang. is often manipulated without regard to meaning or context
Teacher must be proficient only in the structures, vocabulary since learning activities are carefully controlled

انتهت المحاضرة الأولى

:biggrin::biggrin:

[فضيل]

اللي يبي يتبرع بالمشاركة التالية ( مرحباً ألف ) :biggrin:

[كومي]

السـلام عليكم و رحمة الله

الله يعطيك العافية يا فضـيـل
الله يقوينـا ع هالمقـرر

هنا بعض محاضرات اللغويات عاد السموحه بعضها ناقص يعني تتكلم و بعدين تسكت
بس الأكيد انو المحاضرات الأخيره من 11 إلى 14 تشتغل 100 %

هذاهو رابط لتحميل المحاضرات الموجودة عندي قم بالضغط ع اسم الملف

http://www.mediafire.com/?2b0zs19x5n9n5

+

هذان رابطان للمحاضرتين 14 و 11

http://www.mediafire.com/?1he5b1r2gtdqgab

و 11

http://www.mediafire.com/?q9f142bifb7191h

بالتوفيـق

لـي عودة بإذن الله :004:

[فضيل]

مشكورة كومي ع المشاركة وننتظر المزيد
:d5:

[الطاير]

احسن يافضيل سرت تسوي مراجعه:d5:

بارك الله فيك

[فضيل]

اهلا اخ طائر والموضوع للجميع
بإمكانك المساهمة فيه بمحاضرة

[سرااااااااااااب]

المحاضرة الثانية
مناهج تدريس اللغة هي :
Language Teaching Approaches

1) Grammar-Translation Approach.
2) Direct Approach.
3) Reading Approach
4) Audiolingualism Approach.
5) Situational Approach.
6) Cognitive Approach.
7) Affective-Humanistic Approach.
8) Comprehension-Based Approach.
9) Communicative Approach.
مناهج تدريس اللغة

1) قواعد الترجمة النهج.
2) نهج مباشر.
3) القراءة النهج
4) Audiolingualism النهج.
5) نهج الظرفية.
6) منهج المعرفي.
7) العاطفية، التوجه الإنساني.
8) النهج القائم على الفهم.
9) نهج التواصلية.

Situational Approach

a. The spoken language is primary.
b. All languages material is practiced orally before being presented in written form (reading and writing are taught only after an oral base in lexical and grammatical forms has been established).
c. Only the target language should be used in the classroom.
d. Efforts are made to ensure that the most general and useful lexical items are presented.
e. Grammatical structures are graded from simple to complex.
f. New items (lexical and grammatical) are introduced and practiced in real situations (e.g. at the post office, at the bank, at the dinner table).
الظرفية النهج

أ. اللغة المحكية هي الابتدائية.
ب. ويمارس جميع المواد لغات شفويا قبل عرضه في شكل كتابي (يتم تدريس القراءة والكتابة إلا بعد أن تم إنشاء قاعدة عن طريق الفم في أشكال المعجمية والنحوية).
ج. يجب أن يستخدم فقط في اللغة الهدف في الفصول الدراسية.
د. تبذل الجهود لضمان تقديم العناصر الأكثر عمومية ومفيدة للمفردات.
ه. يتم تصنيف التراكيب النحوية من البسيط الى المعقد.
و. يتم إدخال بنود جديدة (المعجمية والنحوية) والتي تمارس في مواقف حقيقية (على سبيل المثال في مكتب البريد، في البنك، على مائدة العشاء).


Cognitive Approach
a. Language learning is viewed as rule acquisition, not habit formation.
b. Instruction is often individualized; learners are responsible for their own learning.
c. Grammar must be taught but it can be taught deductively ( rules first, practice later) and/ or inductively ( rules can either be stated after practice or left as implicit information for the learners to process on their own).
d. Pronunciation is de-emphasized; perfection is viewed as unrealistic.
e. Reading and writing are once again as important as listening and speaking.
f. Vocabulary instruction is important, especially at intermediate and advanced levels.
g. Errors are viewed as inevitable, something that should be used constructively in the learning process.
h. The teacher is expected to have good general proficiency in the target language as well as an ability to analyze the target language.


النهج المعرفي
أ. ويعتبر تعلم اللغة واكتساب قاعدة، وليس تشكيل هذه العادة.
ب. وفردية في كثير من الأحيان التعليم؛ المتعلمين هي المسؤولة عن العملية التعليمية الخاصة بهم.
ج. يجب أن يتعلم قواعد اللغة ولكن يمكن تدريسها deductively (القواعد الأولى، التدريب العملي لاحقا) و / أو بالحث (إما أن قواعد يمكن القول بعد الممارسة أو ترك والمعلومات الضمنية للمتعلمين لمعالجة بأنفسهم).
د. النطق هو نزع وأكد، وينظر الكمال غير واقعي.
ه. القراءة والكتابة هي مرة أخرى هامة مثل الاستماع والتحدث.
و. تعليم المفردات هو المهم، وخصوصا على المستويين المتوسط ​​والمتقدم.
ز. وينظر إلى الأخطاء على انها شيء، لا مفر منه التي ينبغي أن تستخدم بصورة بناءة في عملية التعلم.
ح. ويتوقع المعلم أن يكون إتقان عامة جيدة في اللغة المستهدفة، فضلا عن القدرة على تحليل اللغة الهدف.

[سرااااااااااااب]

Affective-Humanistic Approach

a. Respect is emphasized for the individual ( each student, the teacher) and for his/her feelings.
b. Communication that is meaningful to learner is emphasized.
c. Instruction involves much work in pairs and small groups.
d. Class atmosphere is viewed as more important than materials or methods.
e. Peer support and interaction is needed for learning.
f. Learning a foreign language is viewed as a self-realization experience.
g. The teacher is viewed as a counselor of facilitator.
h. The teacher should be proficient in the target language and the student’s native language since translation may be used heavily in the initial stages to help students feel at ease; later it is gradually phased out.

الوجدانية، التوجه الإنساني

أ. وأكد احترام الفرد (لكل طالب ومعلم) وعلى مشاعره لها /.
ب. وأكدت الاتصالات ذات معنى بالنسبة للمتعلم.
ج. تعليمات ينطوي على الكثير من العمل في أزواج ومجموعات صغيرة.
د. ويعتبر جو فئة أكثر أهمية من مواد أو أساليب.
ه. هناك حاجة إلى دعم الأقران والتفاعل في التعلم.
و. تعلم لغة أجنبية ينظر إليه على أنه تجربة تحقيق الذات.
ز. وينظر للمعلم باعتباره مستشار المرشد.
ح. ينبغي للمعلم أن يتقن اللغة الهدف واللغة الوطنية للطلاب منذ ويمكن استخدام ترجمة بشكل كبير في المراحل الأولية لمساعدة الطلاب على الشعور بالراحة، في وقت لاحق يتم التخلص تدريجيا من ذلك.


Comprehension-Based Approach


a. Listening comprehension is very important and is viewed as the basic skill that will allow speaking, reading, and writing to develop spontaneously over time given the right conditions.
b. Learners should begin by listening to meaningful speech and by responding nonverbally in meaningful ways before they produce and language themselves.
c. Learners should not speak until they feel ready to do so; this results in better pronunciation than when the learner is forced to speak immediately.
d. Learners progress by being exposed to meaningful input that is just one step beyond their level of competence.
e. Rule learning may help learners monitor ( or become more aware of) what they do, but it will not aid their acquisition to spontaneous use of the target language.
f. Errors correction is seen as unnecessary and perhaps even counterproductive; the important thing is that the learners can understand and can make themselves understood.
g. If the teacher is not a native speaker ( or near-native), appropriate materials such as audio/visual tapes must be available to provide the appropriate input for the learners.
فهم النهج القائم على


أ. الاستماع والفهم مهم جدا وينظر إليها على أنها مهارة أساسية من شأنها أن تسمح التحدث والقراءة، والكتابة لتطوير تلقائيا مع مرور الوقت نظرا للظروف حق.
ب. وينبغي أن تبدأ المتعلمين من خلال الاستماع الى خطاب هادف وnonverbally من خلال الاستجابة بصورة أكثر وضوحا قبل أن تنتج واللغة نفسها.
ج. وينبغي أن المتعلمين لا يتكلم حتى يشعر بأنه مستعد للقيام بذلك، وهذا يؤدي إلى أفضل مما كانت عليه عندما نطق يجبر المتعلم على التحدث مباشرة.
د. المتعلمين تقدم من قبل التعرض للمساهمة ذات مغزى ذلك هو مجرد خطوة واحدة وراء مستوى اختصاصها.
ه. قد تعلم حكم مساعدة المتعلمين رصد (أو أصبح أكثر وعيا) ما يقومون به، لكنها لن تساعد على اكتساب استخدام عفوية من اللغة الهدف.
و. وينظر الى تصحيح الأخطاء كما لا لزوم لها نتائج عكسية وربما، والشيء المهم هو أن المتعلمين يمكن أن نفهم، ويمكن أن تجعل نفسها مفهومة.
ز. إذا كان المعلم ليست اللغة الأصلية (أو القريبة من اللغة الأم)، ويجب أن المواد المناسبة مثل السمعية / البصرية الأشرطة تكون متاحة لتوفير المدخلات المناسبة للمتعلمين.

[سرااااااااااااب]

Communicative Approach

a. The goal of language teaching is learner’s ability to communicate in the target language.
b. The content of a language course will include semantic notions and social functions, not just linguistic structures.
c. Students regularly work in groups or pair to transfer meaning in situations where one person has information that the other(s) lack.
d. Students often engage in role-play or dramatization to adjust their use of the target language to different social contexts.
e. Classroom materials and activities are often authentic to reflect real-life situations and demands.
f. Skills are integrated from the beginning; a given activity might involve reading, speaking, listening, and perhaps also writing ( this assumes that learners are educated and literate).
g. The teacher’s role is primarily to facilitate communication and only secondarily to correct errors.
h. The teacher should be able to use the target language fluently and appropriately.

نهج التواصل

أ. الهدف من تدريس اللغة هو قدرة المتعلم على التواصل في اللغة الهدف.
ب. فإن المحتوى من دورة لغة وتشمل المفاهيم الدلالية وظائف اجتماعية، وليس مجرد هياكل لغوية.
ج. يعمل الطلاب بشكل منتظم في مجموعات أو الزوج لنقل المعنى في الحالات التي يكون فيها شخص واحد لديه معلومات بأن الطرف الآخر (ق) نقص.
د. يشارك الطلاب في كثير من الأحيان في لعب دور أو درامية لضبط استخدامهم للغة الهدف على السياقات الاجتماعية المختلفة.
ه. المواد الدراسية والأنشطة وغالبا ما تكون حقيقية لتعكس مواقف الحياة الفعلية ومطالبهم.
و. تتكامل المهارات من البداية؛ نشاط معين قد ينطوي على القراءة والتحدث والاستماع، وربما كتابة أيضا (وهذا يفترض أن المتعلمين هم المتعلمين والملمين بالقراءة والكتابة).
ز. دور المعلم هو في المقام الأول إلى تسهيل عملية التواصل وبشكل ثانوي فقط لتصحيح الأخطاء.
ح. يجب أن يكون المعلم قادرا على استخدام لغة الهدف بطلاقة وبشكل مناسب.



Summary

To sum up, we can see that certain features of several of the first five approaches outlined above arose in reaction to perceived inadequacies or impracticalities in an earlier approach or approaches. The four more recently developed approaches also do this to some extent; however, each one is grounded on a slightly different theory or view of how people can learn second/ foreign languages, or how people use languages, and each has a central point around which everything else revolves:
a. Cognitive Approach: Language is rule-governed cognitive behavior ( not habit formation).
b. Affective-Humanistic Approach: Learning a foreign language is a process of self-realization and of relating to other people.
c. Comprehension Approach: Language acquisition occurs if and only if the learner comprehends meaningful input.
d. Communicative Approach: The purpose of language ( and thus the goal of language teaching) is communication.

The four more recent approaches are not necessarily in conflict or totally incompatible since it is not impossible to come up with an integrated approach which would include attention to rule formation, affect, comprehension, and communication which would view the learner as someone who thinks, feels, understands, and has something to say. In fact, many teachers would find such an approach, if well conceived and well integrated, to be very attractive.

ملخص

وخلاصة القول، يمكننا أن نرى أن بعض ميزات عدة من الطرق الخمسة الأولى المذكورة أعلاه نشأت كرد فعل على أوجه القصور المتصورة أو impracticalities في وقت سابق من نهج أو النهج. النهج الأربعة في الآونة الأخيرة وضعت أيضا القيام بذلك إلى حد ما، ومع ذلك، ويستند كل واحد على نظرية مختلفة قليلا أو رأي كيف يمكن للناس أن يتعلموا الثانية / اللغات الأجنبية، أو كيف يمكن للناس استخدام لغات، ولكل منها نقطة مركزية حولها كل شيء يدور:
أ. المعرفية المنهج: اللغة هي القاعدة المعرفية سلوك المحكومين (وليس تشكيل عادة).
ب. الوجدانية، التوجه الإنساني: تعلم لغة أجنبية هو عملية تحقيق الذات والمتعلقة أشخاص آخرين.
ج. منهج فهم: اكتساب اللغة يحدث إذا وفقط إذا كان المتعلم يفهم مساهمة ذات مغزى.
د. المنهج التواصلي: إن الغرض من لغة (وبالتالي الهدف من تعليم اللغة) هو التواصل.

النهج الأربعة الأخيرة ليست بالضرورة في صراع أو غير متوافق تماما نظرا لأنه ليس من المستحيل التوصل الى نهج متكامل يشمل الانتباه إلى المادة تشكيل، وتؤثر، والفهم، والاتصالات التي من شأنها أن عرض المتعلم كشخص يفكر ويشعر ، وتفهم، ولها ان تقول شيئا. في الواقع، فإن العديد من المعلمين تجد مثل هذا النهج، إذا تصور جيد ومتكاملة، لتكون جذابة للغاية.

[سرااااااااااااب]

Approaches, Methods, & Techniques

Approach: An approach to language teaching is something that reflects a certain model or research paradigm- a theory if you like.
Method: is a set of procedures, i.e., a system that spells out rather precisely how to teach a language.
Technique: is a classroom device or activity(e.g. imitation and repetition).
We now understand that an approach is general (e.g., Cognitive), that a method is specific set of procedures more or less compatible with an approach (e.g., Silent Way), and that a technique is a very specific type of learning activity used in one or more methods ( e.g., using rods to cue and facilitate language practice).
Historically, an approach or a method also tends to be used in conjunction with a syllabus, which is an inventory of things the learner should master; this inventory is sometimes presented in a recommended sequence and is used to design courses and teaching materials.
مناهج وطرق، وتقنيات

النهج: نهج لتعليم اللغة هو الشيء الذي يعكس نموذج معين أو نموذج واحد في البحوث النظرية إذا أردت.
الأسلوب: هو مجموعة من الإجراءات، أي نظام أن يحدد بدقة بدلا كيفية تدريس اللغة.
تقنية: هو جهاز الفصل الدراسي أو النشاط (على سبيل المثال التقليد والتكرار).
ونحن نفهم الآن أن هذا النهج هو عام (على سبيل المثال، المعرفي)، على أن الأسلوب هو مجموعة محددة من إجراءات أكثر أو أقل تتفق مع هذا النهج (على سبيل المثال، الطريق الصامت)، وأن الأسلوب هو نوع محدد جدا من نشاط التعلم المستخدمة في واحد أو أكثر من طرق (على سبيل المثال، وذلك باستخدام قضبان لجديلة وتسهيل ممارسة اللغة).
تاريخيا، وهو نهج أو أسلوب يميل أيضا إلى أن تستخدم بالاقتران مع المنهج، والذي هو جرد من الأمور التي يجب أن يتقن المتعلم، وترد أحيانا هذا المخزون في تسلسل الموصى بها، ويستخدم لتصميم المقررات والمواد التعليمية.



Final Thought
What is the solution for ESL/EFL teacher, given the abundance of current and future approaches? The only way to make wise decisions is to learn more about the specific approaches/methods/techniques available. There are also three other issues the teacher has to take into consideration to make a good decision concerning the choice of an approach or method ( or a combination of both):
1. Assess students needs ( why and for what purpose?
2. Examine instructional constraints ( time, class size, and materials).
3. Determine needs, attitudes, and aptitudes of individual students to the extent that is possible.

الفكر النهائي
ما هو الحل لESL / EFL المدرس، وبالنظر إلى وفرة من المناهج الحالية والمستقبلية؟ الطريقة الوحيدة لاتخاذ قرارات حكيمة هو لمعرفة المزيد عن النهج الخاصة / الأساليب / التقنيات المتاحة. وهناك أيضا ثلاث قضايا أخرى للمعلم أن يأخذ بعين الاعتبار لاتخاذ قرار جيد بشأن اختيار نهج أو أسلوب (أو مزيج من الاثنين معا):
1. تقييم احتياجات الطلبة (لماذا ولأي غرض؟
2. دراسة المعوقات التعليمية (الوقت، وعدد الطلاب في الصف، والمواد).
3. تحديد الاحتياجات، والمواقف، والقدرات الفردية للطلاب لدرجة أن من الممكن.
انتهت المحاضرة الثانية
ترجمة جوجل

[susanّ ♥]

آلله يعينكم وويوفقكمُِ

جمعو لي آلآسئلة آذآ دخلتو تختبرو :biggrin:

[سرااااااااااااب]

اسئلة الواجب الأسئلة

1) The discipline that studies the nature and use of language is:
Grammar
Applied linguistics
Syntax
Linguistics

2) In that approach, a typical exercise is to translate sentences from the target language into the mother tongue.
Reading approach
Situational approach
Direct approach
Grammar- Translation approach

3) In that approach, Respect is emphasized for the individual.
Reading approach
Grammar- Translation approach
Affective- Humanstic approach
Communicative approach

اسئلة من عندي على المحاضرة الأولى

1) In that approach, No use of the mother tongue is permitted ( i.e.’ teacher does not need to know the students’ native language).
a-Reading Approach
b-Audiolingualism Approach
c-Situational Approach
d-Direct Approach
2) In that approach, Only the grammar useful for reading comprehension is taught.
a-Reading Approach
b-Direct Approach
c-Comprehension-Based Approach
d-Affective-Humanistic Approach
3)In that approach, The teacher does not need to have good oral proficiency in the target language.
a- Direct Approach
b- Reading Approach
c- Audiolingualism Approach
d-Situational Approach
4) In that approach, Language is often manipulated without regard to meaning or context.
a- Direct Approach
b- Reading Approach
c- Situational Approach
d-Audiolingualism Approch

[الطاير]

الله يعطيك العافيه

[السالفة مليون]

آلله يعينكم وويوفقكمُِ

جمعو لي آلآسئلة آذآ دخلتو تختبرو :biggrin:

+1 :biggrin:

[zhz]

السلام عليكم
هذه مشاركتي الاولى وارجو ان تجد القبول لديكم وهي عبارة عن مقترح اعتقد انه له فائدة كبيرة في عملية المذاكرة .
المقترح
ان يقوم الطلاب من كلا الجنسين ( علشان ما حد يزعل ) بتوقع او تخمين سؤال او اكثر يعتقد بانه مهم او سيأتي في الاختبار ويصوغه بطريقته لكن في اطار سؤال واربع خيارات.
وبهذا يكون لدينا كم من الاسئلة للمراجعة علماً ان هذه الطريقة سوف ترسخ المعلومة خصوصاً لواضع السؤال
وسوف ابدأ معكم بسؤالين
Krashen’s theory evolved in the late of
a- 1975
b- 1970
c- 1972
d-1980


in that approach : Only the grammar useful for reading comprehension is taught
a- reading approach
b- direct approach
c- situational approach
d- cognitive approach

[فضيل]

شكراً سراب : كالعادة دايماً متميزة

محاضرات مشروحة ومترجمة والواجب بعد:d5:

ما قصرتي وفالك العلامة الكاملة:53:

[فضيل]

آلله يعينكم وويوفقكمُِ

جمعو لي آلآسئلة آذآ دخلتو تختبرو :biggrin:
اقتراح كويس نجمع الاسئلة للترم الجاي:53:
+1 :biggrin:
اهلا السالفة ( يامسرعك تذاكرين انتي) ما شاء الله :53:
السلام عليكم
هذه مشاركتي الاولى وارجو ان تجد القبول لديكم وهي عبارة عن مقترح اعتقد انه له فائدة كبيرة في عملية المذاكرة .
المقترح
ان يقوم الطلاب من كلا الجنسين ( علشان ما حد يزعل ) بتوقع او تخمين سؤال او اكثر يعتقد بانه مهم او سيأتي في الاختبار ويصوغه بطريقته لكن في اطار سؤال واربع خيارات.
وبهذا يكون لدينا كم من الاسئلة للمراجعة علماً ان هذه الطريقة سوف ترسخ المعلومة خصوصاً لواضع السؤال
وسوف ابدأ معكم بسؤالين
krashen’s theory evolved in the late of
a- 1975
b- 1970
c- 1972
d-1980


in that approach : only the grammar useful for reading comprehension is taught
a- reading approach
b- direct approach
c- situational approach
d- cognitive approach

مشكور اخوي ع الفكرة هذه
الاسئلة مفيدة للمراجعه جزاك الله خير

[zhz]

اعتقد بان المقترح لم يجد صدى طيب علماً بانه بسيط ومفيد في رأيي وهو متى ما تبادر الى ذهنك سؤال تعتقد انه مهم اثناء قراءتك او سماعك للمحاضرة فقط اكتبه بطريقتك
ليستفيد الكل
وشكراً

[دمعة الأحلام]

ماني عارفة شلون اذاكر الماده:Cry111::sm18::000::bawling::sm1:

[فضيل]

دمعة احزان شوفي الترجمة + المحاضرة الاصلية

[غاردينيا2009]

و انا بعد وقفت بالثانية��

و عندي براغماتيك فترة اولى��

[zhz]

the part of the learner’s internal system that appears to be responsible for conscious linguistic processing.
a- producition
b- reception
c- monitor

conditions for Monitor use
a- just time
b- focus on form and time
c- know the rule,time and focus on form

In order to think about and use conscious rules effectively, a second language learner needs to have
a- time
b-water
c- fly
The performer must also be .........or thinking about correctness to get his message across in an understandable way to the listener(s)
a-know
b-focus on form

[zhz]

There are three types of Monitor user
a- Monitor over-user
b- Monitor under-users
c-The optimal Monitor users
d- a-b-c

[3HOOD]

بنآآآآآآآآم وبكرآآ ببدئهآآ ,, عسى مب صعبه بس ؟! :mh12:

بكرآ بتابع المحاضرات + اذاكر المحتوى :g2: على اللهـ يدخل شششي في هالمخ :bawling:

[الجبل]

يعطيك العافية zhz

الفكرة جيده لاكن الوقت ضيق

يعني يا دوب نراجع المحتوى

[الجبل]

المحاضرات المباشرة

انصح بسماعها وبقوووووه

الدكتور ما قصر عمل مراجعة كا مله على شكل نقاط

كل محاضرة نص ساعة تقريباً لاكن مفيدةة


وفالكم من الله التوفيق

[فضيل]

بنآآآآآآآآم وبكرآآ ببدئهآآ ,, عسى مب صعبه بس ؟! :mh12:

بكرآ بتابع المحاضرات + اذاكر المحتوى :g2: على اللهـ يدخل شششي في هالمخ :bawling:
ترى بعضها سهل مره, بعض الشرائح مايحتاج تشوفينها كلها
المقدمات فقط
-------------
والا شوفي الترجمة و والمحتوى الأصلي وحاولي تفهمي من الترجمة وتشوفين كيف شكل الكتابة في المحتوى الأصلي وبكذا تفهمين و تقدرين تجاوبين في النهائي بالتوفيق :d5:

هذا رابط الترجمة

http://www.ckfu.org/vb/t319515.html

وهذا رابط واحد يحل الأسئلة يمكن تنفع معاك

http://www.ckfu.org/vb/t331173.html

[دمعة الأحلام]

الي شاف المباشره يحط الينا النقاط الي ركز عليها الدكتور لان ماتفتح عندي

[susanّ ♥]

آلله يعينكم آحسهآ صعبه :biggrin: <+-- بتتسطر :biggrin:

[غاردينيا2009]

which type of the errors does this sentince belong to (He hit car):
1-omitting grammatical morphemes.
2-regularizing rules.
3-using two or more forms
4-misordering items.

[حلاتي بكل حالات]

آلله يعينكم آحسهآ صعبه :biggrin: <+-- بتتسطر :biggrin:

لووول اي زين عرفتي مصيرج

>>>> يا بنيه لا تهددين

[حلاتي بكل حالات]

سؤال يسدح نفسه وداعس حد الدعسه

الامتحان اي فتره الاولى ولا الثانيه

خو اخر امتحان نكتته الموسم صدمه حياتي

لازم اتاكد منكم

:017::017::017:

[سرااااااااااااب]

صراحة هالمادة اصعب مادة كنت فاهمتها ويا الدكتور الحين ماني قادر احفظ ولا شي لساتني افحط بالخامسة :Cry111:ومن الصبح ماسكتها وعندي معاها المعاني والبراغمتيك ومخليتها اليوم اذاكرها:Cry111::Cry111:
اختي دمعة الاحلام
اذا تقصدين المباشرة الثالثة تكلم عن المحاضرات من 11-14 كلها مهمة اللي تكلم عنها هي:
1-syllabus Desgn
2- CHoosing Coursebooks هاذي بالذات حسيت اكد على كلمة Criteria انها جمع مفردها Criterian
3-The Characteristics of Test
4-The Characteristics of A Good Test
هذا اللي قاله يمكن يكون في شي سقط سهواً بس المباشرة كانت تقطع والدكتور ما قدر يكمل وطلع منها الباقين الثانية والاولى ما سمعتهم

[غاردينيا2009]

احس errors مهمه
ركزوا عليها:(107):

[أبو باسل الشمري]

بليييييييييييز مين عنده المحاضرات بالصوت من الاولى للخامسه

[فضيل]

انا شاهدت المحاضر المباشرة
ركز على نظرية كراشن وتفاصيلها ونقاطها

[3HOOD]

صباااااااااح الخييييييييييير ... شفيكم صعبه وصعبه :mh12: خوفتوني منهآآآآآآآ وانا توني بفتحهآآ

ياالله سهل علينآآآآ.. الي شاف المحاضرات المباشره يكتب لنآ شنو قال بالتفصيل شنو قال :cool:

وين وصلتوا بالمذاكره :sm5: ختمتوها ! كككك مالكم حس

[البريئة2]

http://www.ckfu.org/vb/t331609.html

[3HOOD]

عسى نحفظ هالطلاسم ؟

[ˈlɛsən]n
[ˈænɪkˌdəʊt]n
[ɪnˈdʌktɪv]ly adv
[prəˈsiːdʒə]n
:mh12::mh12:

[3HOOD]

البريئه !! :biggrin: شكو قواعد البيانات ركززي :58545:

[فضيل]

http://www.ckfu.org/vb/t331609.html

البريئة: ما اقدر اقولك الا شدي حيلك المادة دسمه والدليل على كلامي هو اني رحت الحين الى السجل حقي
وحصلت درجتي تعرفي كم؟ 75:sm18:

[fo0orat]

المآدة يبيلها وقتتت وتركيييز وهدوووء وكاس ينسوون

أنا شخصيا باقي بالمحاضرة الثانية الماده مو صعبة ولا معقده

لكن تبي ترجمة وفهم وحفظ

أنا أول مره أفتح الماده

وعندي سيمانتيك بشد حيلي اليوم عندكم مو أقل من 24 س قبل الاختبار تهدون فيها جبل مو بس تدرسون

شيدو الحيل وابدوا صح وبس ^_^

وربي يوفقكم

ولا تنسوا أن الدكتور الملحم ما يطلع برا المحتوى

يعني الاختبار بيدكم لا تضيعون الماده أنها تكون وحده من اللي ترفع لكم المعدل

ربي يوفقكم

[fo0orat]

المحاضرة الأولى

تعاريف تحفظ + مناهج تدريس اللغة يعني طرقها يعني أيش يعتمدون عليه بالصف

في مناهج تركز ع القراءة ومناهج تركز على الجرامر وكيف توصيل المعلومة فردي ولا جماعي

أنا والله لو عندي وقت شرحتها كلها

بس حبيت أقرب لكم الصورة الكاملة

وطبعا المحاضرة الثانية بقية شرح المناهج

حاولوا تفهموا وتشوفوا النقاط المشتركة بين المناهج

وراجعوها لا طلعتوا من السيمانتيك ونطووا ع اللي بعدووو ^_^

بررب كل ما أخلص محاضرتين بحاول أسدح اللي فهمته بزبدة الموضوع يممكن يساعكم بالفهم العام

[فضيل]

تمااااااااااااااااام fo0orat (http://www.ckfu.org/vb/u52591.html) يسلموووووووووووووووووووووو

[حلاتي بكل حالات]

فرات الف شكر عالتفاعل حبوووبه

... نزين شدعوه معطني طاف اشكره

تهي تهي

قولولي فتره اولى ولا ثانيه عفيا :mh12:

[fo0orat]

^_^ قلت لا طلعتوا من السيمانتيك راجعوها يعني هي فترة ثانية قلبي

الفضيل + حلاتي

ما سوينا شي

[fo0orat]

طيب المحاضرة الثالثة عن الأخطاء الشائعة بين المتعلمين وكيف لازم أنو المعلم يكون ع إطلاع عليها

وأيش أسبابها والخ ....

طيب والرابعة تتكلم عن اللغة الوسيطية << ع حسب فهمي

يعني الغة اللي تنولد بسبب محاولة المتعلم أنه يوصل للغة المعلم وكذلك المعلم لما يحاول انه يوصل للغة المتعلم

هذي اسمها .. interlanguage
صح علي ؟؟ :(107):

[fo0orat]

:mh12:

على ما يبدو فيما يبدو اني لحالي هونا

سلاموون :53:

[دمعة الأحلام]

آلله يعينكم آحسهآ صعبه :biggrin: <+-- بتتسطر :biggrin:


اي سوسو بتتسطري
:sm5:

[دمعة الأحلام]

حاسة نفسي برسب بالماده :sm1:

[دمعة الأحلام]

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=331551

هذا ملخص للفدرالي جزاه الله خير لخص الاشياء المهمه في الماده:d5::106:

[3HOOD]

ردو علي هالطلاسم نحفظها ؟

[m4me]

طيب المحاضرة الثالثة عن الأخطاء الشائعة بين المتعلمين وكيف لازم أنو المعلم يكون ع إطلاع عليها

وأيش أسبابها والخ ....

طيب والرابعة تتكلم عن اللغة الوسيطية << ع حسب فهمي

يعني الغة اللي تنولد بسبب محاولة المتعلم أنه يوصل للغة المعلم وكذلك المعلم لما يحاول انه يوصل للغة المتعلم

هذي اسمها .. interlanguage
صح علي ؟؟ :(107):

interlanguage is
لغة وسيطة يبن اللغة الأم للمتعلم وبين اللغة المراد أن يتعلمها

يعني هي لغة مرحلية يأخد فيها المتعلم من لغتة الأصليه بعض الثقافات والقواعد وكذلك يأخذ نفس الشيء من اللغة التي يريد تعلمها (يعني أن الطالب ماوصل لمرحلة متقدمة جدا في اللغة المراد تعلمها)

[فدرررالي]

لعيونك اخ فضيل وشكرا ع مجهودك

بالمرفقات ملخص لمادة اللغويات التطبيقية

[فدرررالي]

حاسة نفسي برسب بالماده :sm1:

الله يسلمك ويعافيك

بالعكس الماده سهله ولاتنسون ان مدرس المادة د. عبدالله الملحم يعني ماراح يتعمق بالاسئلة راح يجيبه سهل وعام مثل اختبار النحو والصرف
يعني حاولوا تذاكرون الاشياء الرئيسيه ومراجعه سريعه قبل الاختبار ولا أحلى
وفالكم ال aaaaaaaaaaa

[فدرررالي]

وبعدين ياأخوان انصح باخذ فكرة عن الجدول الي يبين امثله عن الاخطاء
Samples of Errors

في ملخص الاخت بدويه صفحه 8 اتوقع الدكتور بيجيب منه لانها حاجات سهلة وهو دايمايبحث عن السهل لوضع الاسئلة

[فضيل]

لعيونك اخ فضيل وشكرا ع مجهودك

بالمرفقات ملخص لمادة اللغويات التطبيقية

شكرا التلخيص كويس ولا هو كثير :d5:

[Turkiarar]

فدرالي وين الجدول وأخ فضيل كرشان في اي محاضرة

[دمعة الأحلام]

كراشان من يكون ويش سالفته :(107)::eek:

[3HOOD]

:bawling::bawling::bawling::bawling:

[m4me]

ركزوا على المحاضرات 10 ومابعدها

Dealing With Difficulty


Improvising: Speakers sometimes try any word or phrase they can come up with in the hope that it is about right.
Discarding: When speakers simply cannot find words for what they want to say, they may discard the thought that they cannot put into words.
Foreignising: When operating in a foreign language, speakers and writers sometimes choose a word in a language they know well ( such as their first language) and foreignize it in the hope it will be equivalent to the meaning they wish to express in the foreign language.
Paraphrasing: Speakers sometimes paraphrase, talking about something for cleaning the teeth if they do not know the word ‘ toothbrush’.

[الطالب الموهوب]

مادوخني غير كريشان مدري كرشان نظرياته واجد:017:

[l7n al7yah]

ركزوا على المحاضرات 10 ومابعدها

Dealing With Difficulty


Improvising: Speakers sometimes try any word or phrase they can come up with in the hope that it is about right.
Discarding: When speakers simply cannot find words for what they want to say, they may discard the thought that they cannot put into words.
Foreignising: When operating in a foreign language, speakers and writers sometimes choose a word in a language they know well ( such as their first language) and foreignize it in the hope it will be equivalent to the meaning they wish to express in the foreign language.
Paraphrasing: Speakers sometimes paraphrase, talking about something for cleaning the teeth if they do not know the word ‘ toothbrush’.


الدكتور ركز عليها ؟؟؟

ولا اكثر اهمية من غيرها
لأن مادري شسوي بالمادة :Cry111:

[دمعة الأحلام]

:Cry111::007::sm1::sm5::eek::017::sdfgdsf::139::00 0::bawling::icon120::Looking_anim::004::sm18::mad: :41jg:

[m4me]

There are three areas of rules which we should consider:
Sociocultural rules: Speakers from similar cultural backgrounds know how to speak to each
other in terms of how formal to be, what kind of language they can use, how loud to speak, or how close to stand to each other.
Turn-taking: In any conversation, decisions have to be taken about when each person should speak. This is ‘ turn-taking’, a term which refers to the way in which participants in conversation get their chance to speak. They do this by knowing how to signal verbally or visually that they want a turn or, conversely, by recognizing when the other speakers are signaling that they want to finish and are therefore giving them space to take a speaking turn
Rules for writing: writing has rules too, which we need to recognize and either follow or purposefully flout ( e.g. internet chat).

[m4me]

الدكتور ركز عليها ؟؟؟

ولا اكثر اهمية من غيرها
لأن مادري شسوي بالمادة :Cry111:

حنا نذاكر والباقي على الله ثم على أسئلة الدكتور
إن شاء الله تكون سهلة

الدكتور قال ركزوا على


Syllabuses & Coursebooks

المحاضرة 11 ويمكن 12 لأني توني ماوصلت لهم

[دمعة الأحلام]

وين راح فضيل
اكيد راح يتعشى خبز تميس وقلابه كالعاده:biggrin:

[3HOOD]

مافي محتويات مترجمه ؟

[3HOOD]

بليز الي عندده محتوى مترجم يسعفني .. قوقل غبييييييييي

[l7n al7yah]

:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111:

[me&you]

:Cry111::Cry111:
:Cry111:

[3HOOD]

:Cry111::Cry111::Cry111: انا اكثثثثثثثثثثثثثثثر

[البلجيكي]

:Cry111:

[دمعة الأحلام]

:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111:
:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111:
:Cry111::Cry111::Cry111:
:Cry111::Cry111:
:Cry111:
:007::007::007::007::007:
:sm5::sm5::sm5::eek::bawling::bawling::bawling::ba wling:

[منعنش]

هههههههههههههههههههه

ليش خايفين ..؟؟ :icon120::icon120:

ان شاء الله الماده تجي سهله

[دمعة الأحلام]

شلون تجي سهله وهي ماتنحفظ:sm1::sm1::sm1::Cry111::004:

[AL-HARBI ' e ']

والله مشكله والمشكله الاكبر هي والبراغماتيك في يوم واحد :139:

[منعنش]

قصدي عل الامتحان ان شاء الله الدكتور يجيبه سهل

[3HOOD]

انا اصيح لان الاختبار بيجي سهل وانا مابعرف احل .. مو عارفه احفظ شي مخي مقفل : (

[دمعة الأحلام]

الحربي انت عندك المادتين :eek: الله يعينك اصلا المادتين صعبين ومافي وقت

[AL-HARBI ' e ']

الحربي انت عندك المادتين :eek: الله يعينك اصلا المادتين صعبين ومافي وقت



للاسف نعم عندي المادتين مدري وش اللي خلاني اخذهم اثنينهم :icon9:

[m4me]

ما ألومكم والله

لكن ترى من أهم المواضيع الي تكلم فيها الدكتور هي مشكلة الخوف من الإختبار

تخلي الواحد مرتبك ومشتت

لا أحد يقلل من قيمة نفسه أو نفسها

ماوصلتي أو وصلت هاالمرحلة بالجامعة عشان تجي مادة توقف بطريقك وتخليك خايف ومرتبك وماتدري وش تسوي

مر علينا مواد أصعب ودكاترة شرحهم الله بالخير والحمد لله عدينا وصارت من الماضي

توكلوا على الله وركزوا وإقروا وحتى لو مافهمتوا الحين ترى وقت الإختبار صدقوني راح تتذكرون الي قريتوه

بس بشرط الوحدة أو الواحد مايرتبك

الله يوفقكم

[me&you]

هذي الواجبات للفائده

1) The discipline that studies the nature and use of language is:
Grammar
Applied linguistics
Syntax
Linguistics
2) In that approach, a typical exercise is to translate sentences from the target language into the mother tongue.
Reading approach
Situational approach
Direct approach
Grammar- Translation approach
3) In that approach, Respect is emphasized for the individual.
Reading approach
Grammar- Translation approach
Affective- Humanstic approach
Communicative approach

الثاني

Among causes of errors is:

a. Language transfer
b. Teaching too much grammar
c. Class size
d. Using Longman's textbooks

5) In that theory, the learner's competence is transitional.
a. Error analysis
b. Interlanguage
c. Theory of syntax
d. Krashen's Monitor Model

6) Those are people who use the monitor when it is appropriate and when it does not interfere with communication.
a. Monitor over-users
b. Monitor optimal-users
c. Monitor under-users
d. Monitor poor-users
7) The personal judgment of worthiness that is expressed in the attitudes that the individual holds towards himself/herself.
a. Risk-taking
b. Empathy
c. Motivation
d. Self-esteem
8) Reading and listening for general understanding is called:
a. Skimming
b. Scanning
c. Planning
d. Socializing
9) It offers the possibility of selecting and sequencing different real-life situations rather than different grammatical items, vocabulary topics, or functions.
a. The topic-based syllabus
b. The task –based syllabus
c. The situational syllabus
d. The functional syllabus
10) When a test gives consistent results, it is called:
a. Valid
b. Reliable
c. Hard
d. Easy

[me&you]

تعاريف ممكن تنفع
للفايده

(منقول)

للامانه

[منعنش]

مشكور .. انت واناا ..

ان شاء الله الواجبات بتجي ..

[~Mr-Dunhill]

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nv9v2O27oKM

[3HOOD]

احمد ذااكر :(269):

[وليد2009]

:Cry111::Cry111::sm1::007:

[l7n al7yah]

:Cry111::000::24_asmilies-com:

[~Mr-Dunhill]

الماده سهله بس ركزو على التعاريف وعلى هذا وشسمه وخلاص تنجحون ...


وركزوا على المقطع اللي حطيته فوق على طول بتنجحون ان شاء الله .


بالتوفيق .. :58545:

[3HOOD]

احمدد وين السهووله !؟ والله ماينحفظظظظظظظظ :bawling::bawling::bawling: بصيييح

[~Mr-Dunhill]

انا عن نفسي الملخص اللي نزله فيدرالي اح اذاكر نصه فقط << شي افضل من لاشي ..


يمدي ان شاء الله ع المذاكره ...


وينك ياقوقل :biggrin:

[Turkiarar]

Applied linguistic


Linguistics: The discipline that studies the nature and use of language


Applied linguistics: The application of linguistic theories, methods, and findings to the elucidation of language problems that have arisen in other domains. The term is especially used with reference to the field of foreign language learning and teaching


Linguistic competence: Speakers’ ability to produce and understand an unlimited number of utterances, including many that are novel and unfamiliar


First Language: (native language) – the first language learned by a child, usually the language of his/her home


Second/foreign language: a language learned subsequent to a speaker’s native language


Acquisition: the gradual development of ability in a first or second language by using it naturally in communicative situations


Learning: the conscious process of accumulating knowledge, in contrast to acquisition


Phonology: the study of the sound system of a language.


Morphology: the study of the structure of words


Syntax: the sentence structure of the language. Grammar is the set of rules governing the use of the language so that people can communicate meaningfully and consistently with each other


Semantics: the study of the meanings communicated through language


Approach: An approach to language teaching is something that reflects a certain model or research paradigm- a theory if you like

Method: is a set of procedures, i.e., a system that spells out rather precisely how to teach a language.

Technique: is a classroom device or activity(e.g. imitation and repetition


Interlanguage is the type of language produced by second language learners who are in the process of learning language. It refers to a system that has a structurally intermediate status between the native language and the target language


Filter: is that part of the internal processing system that subconsciously screens incoming language (the learner’s motives, needs, attitudes, and emotional states


- Self-esteem is seen as a personal judgment of worthiness that is expressed in the attitudes that the individual holds towards himself


Inhibition :Human beings build sets of defenses to protect the ego


. Anxiety It is associated with feelings of uneasiness, frustration, self-doubt, apprehension, or worry


Empathy: Empathy is the capacity for participation in another’s feelings or ideas. It is also defined as the process of “ putting yourself into someone else’s shoes


Motivation is the inner drive, impulse, emotion, or desire that moves one to a particular action. In more technical term, motivation refers to “ the choices people make as to what experiences or goals they will approach or avoid,”,...

[abu jana]

بالتوفيق
للجميع

[اتعبني غلاهr]

:41jg::41jg::Cry111::sdfgdsf::hhheeeart4::24_asmil ies-com::019::bawling:انتهت القصه

[منعنش]

هههههههههههههههههههههه

احمد شكلك ما اخذت الماده وجاي تطقطق علينا ...

[Turkiarar]

الله يعيين بكرة مادتين

[حلاتي بكل حالات]

هووووووووووووووووووووووب

بس خلاص يلا

ذاكرو اهو

جدامي كلكم

كل واحد / وحده يمسكله/ـآ محاضره

لا تضيعون وقت عفيا

نبي نساعد بعض مونحبط بعض

>>>>وخرو عنها عصبت

[منعنش]

انا قاعد اذاكر بس هم يسولفون :(269):

[حلاتي بكل حالات]

انا الحين توني ببتدي الجد

من الصبح وانا اقول بذاكر لين ما طارت ساعات وساعات

بالتوفيق

والي اشوفه يدرعم يسولف ولا يحبط ترى بفجر فيه/ـآ:017::mad:

[mssssh]

thanks

[مجرى السحب]

الماده مو سهله لكن واقعيا كما قال احمد فيها جانب من السهوله لكن اتوقع من يعرف اصل الجمله يعني معناها صدقوني بيلاقي جمله تقربه من المعنى خاصه التعاريف وبعض الاشياء مثلا انا اتوقع اني ما راح اكون محقق شيء كبير لكن ما ابي غير 60 صراحه بحكم اني ما ذكرت شيء بس بعتمد على بعض التعاريف وعلى تقريب المعنى من خلال بعض الكلام الي من هنا وهناك والله يعيني مادتين غدا لكن احسهم في تقارب

[l7n al7yah]

سؤال وجيه
اللي ينتقدون كراشين مدري شسمه هذا يعني لازم نحفظ اسماءهم وووو كل شي يقولونه مثلا؟!

[منعنش]

الزبده انو هذا كراشين اللي تقولين عنه اول مرة اسمع فيه يعني عل بال ما اوصله يحلها ربك هذا اذا وصلت :24_asmilies-com:

[دمعة الأحلام]

الصراحه اني ماحفظت اسماء العلماء زين اني حفظت اسم كراشان:sm1:

[منعنش]

وين فيه هذا الكرشان الحين برووح اشوف سالفته ؟؟ اي محاضرة ؟

[3HOOD]

بالمحاضره الخامسه هههههههههههه:41jg:

[عميد كلية الحب]

مافي ملزمه يأحلوين

[3HOOD]

كلام النقاد مهم؟ :000:

[3HOOD]

عميد ارجع للصفحات الي قبل تلاقي ملزمه موختصره قليلا :24_asmilies-com:

[منعنش]

:oao:

[فضيل]

السلا عليكم ورحمة الله وبركاته

اصبحنا واصبح الملك لله

يوم كبير ومتفائل

Let's go

[3HOOD]

صباح النور ,, فضيل خلصت الماده ؟

[فضيل]

توني بادي (عهود بس عندي وقت طويل الى العشاء) حيث وقت الاختبار الساعه 7 مساءاً :mh35:

[فضيل]

اصلي الفجر ف الرياض وراجع .... سلام

[3HOOD]

:sm1::sm1::sm1:

[بدويه]

المادة حلوة بس محتاجة وقت كلها حفففففففظ


مابديت الا من ساعتين تقريباً

الله بيسرها وبتعدي زي اخواتها بإذن الله


بالتوووووووفيق للجميع

[فضيل]

:sm1::sm1::sm1:

آسف, نسيت أقول صباح النور

لاتخافين المادة حلو (( مو كله حفظ )) أكثره فهم فقط :53:

[فضيل]

المادة حلوة بس محتاجة وقت كلها حفففففففظ


مابديت الا من ساعتين تقريباً

الله بيسرها وبتعدي زي اخواتها بإذن الله


بالتوووووووفيق للجميع


ما عليك, أنا توني أبدأ . بس أنا من زمان مذاكر 4 محاضرات

المهم المادة مو كلها حفظ (يمكن أول محاضراتين فيها حفظ كثير )

بس ترا بعضها يبي لها فهم

مثلاً: Interlanguage هذه يبي لها فهم فقط مو لازم تحفظين التعاريف


بالتوفيق للجميع..

[البريئة2]

الله يسهل عليكم

[AL-HARBI ' e ']

السلام عليكم ........... صباح الخير


Major Finding of Error Analysis Studies
- Causes of errors:
Language transfer
Intralingual factors
Transfer of training
Learning strategies
- Classification of errors:
Omission, addition, substitution, word order
Errors of phonology, morphology, syntax, and vocabulary


:119:

[AL-HARBI ' e ']

The interlanguage system is based on a learner’s hypothesis about the target language made from a number of possible sources of knowledge:
Limited knowledge of the target language
Knowledge about the native language
Knowledge about the communicative function of the language
Knowledge about the language in general
Knowledge about life, human beings, and cultures



:119:

[Heart story]

مداخله :060:

الله يوفقكم ان شاء الله بها المقرر ,, قلبي معاكم :004:

اكيد الدكتور عبدالله ماراح يقصر معاكم

موفقين يارب

:106::106:

[AL-HARBI ' e ']

- Krashen’s theory constitutes of a set of five basic hypotheses:


The Acquisition – Learning Hypothesis.
The Monitor Hypothesis.
The Natural-Order Hypothesis.
The Input Hypothesis.
The Affective Filter Hypothesis.


:119:

[البريئة2]

الحربي ما شاء الله عليك
خلصت البراغماتيك ؟

[AL-HARBI ' e ']

الحربي ما شاء الله عليك
خلصت البراغماتيك ؟




لا والله باقي لي شوي فيها بس قلت اخليها من بعد الساعه 11


الله يسهلها يارب

[AL-HARBI ' e ']

Three conditions for monitor use :

TIME
FOCUS ON FORM
KNOW THE RULE

[حلاتي بكل حالات]

سؤال يسدح نفسه

اذا ممكن تفيدوني فديتكم

الاسامي والتواريخ معانا .... نحفظهم ولا نمر مرور الكرام :g2:

[AL-HARBI ' e ']

الله يخارجنا من كراشن هذا ياكثر نظرياته :mad:

[فضيل]

الكرام

[AL-HARBI ' e ']

سؤال يسدح نفسه

اذا ممكن تفيدوني فديتكم

الاسامي والتواريخ معانا .... نحفظهم ولا نمر مرور الكرام :g2:


والله مدري ما اقدر افيدك بس على العموم اقريها قراءة يمكن يجي منها , عني انا كلها قراءه الا الاشياء اللي تحتاج حفظ :139:

[فضيل]

سمعت والله اعلم ان المحاضرات الاخيرة ماهو مركز عليها:(107):

[فضيل]

توني مخلص المحاضرة التاسعه (طبعاً نطيت عليها) ابرجع للمحاضرات السابقات الحين.
المهم التاسعة حلوة وخفيفة

[3HOOD]

انا سمعت ((من البنات )) انو قال بالمحاضره المباشره ركزوا على المحاضرات الاخيره من 11 الى 14

:Looking_anim: والله اعلم ... يعني ركز على كول آشي

[أبو باسل الشمري]

:sm5:خلصت اخيرا :sm5:
خلصت فقط قراءه


جايك يالبراغماتيك بعد ما اصحي من النوم :019::019::019:

[l7n al7yah]

:Cry111::Cry111::24_asmilies-com::24_asmilies-com:يااااااااااااااااارب عونك

[AL-HARBI ' e ']

توني سمعت المحاضرة المباشرة الاخيرة قاااااااااااااااال المحاضرات 11 - 12 -13 -14 مهمه :119:

والله أعلم

[فضيل]

:cry111::cry111::24_asmilies-com::24_asmilies-com:يااااااااااااااااارب عونك

خذي لك بريك نص ساعه بدون نوم وسوي شاي وتوكلي ع الله

[m4me]

سؤال يسدح نفسه

اذا ممكن تفيدوني فديتكم

الاسامي والتواريخ معانا .... نحفظهم ولا نمر مرور الكرام :g2:

مش مهمين أبدا لا تشيلين همهم

الدكتور قال مايهمني الأسماء والتواريخ يهمني الفكرة الي قالوها

[m4me]

سمعت والله اعلم ان المحاضرات الاخيرة ماهو مركز عليها:(107):

بالعكس

إلا قال ركزوا عليها كثير

[m4me]

إعلان هام جدا

تقوم جامعة الملك فيصل حاليا بأتخاذ الاجراءات القانونية لمقاضاة المتسبب قي قضية تسرب اسئلة مادتي (المحاسبة 2 واللغة الانجليزية) لبرنامج الانتساب المطور حيث استطاعت الجامعة وفي غضون ساعات من نشر هذه الاسئلة على شبكة الانترنت من الوصول والتعرف على من قام بتصوير الاسئلة والذي تبين وللاسف انه احد الموظفين العاملين بأحد مراكز الاختبارات في إحدى مناطق المملكة رغم قيامه بأداء القسم القانوني بالمحافظة على سرية الاختبارات والمعلومات المتعلقة بها وعدم إفشاءها. واكدت التحقيقات الأولية معه بعد ان تم ايقافه واعترافه بقيامه بهذا الفعل المشين، وتقديمه لمعلومات كاملة عن الطالب الذي قام بتسلم الأسئلة وقيامه بنشرها على شبكة الانترنت. والجامعة تؤكد حرصها على المتابعة القانونية واتخاذ كافة الاجراءات النظامية لمعاقبة كل يتهاون في اداء الامانة وخيانة القسم في مثل هذه الحالات، وكل من يتجرأ بالمساس بسمعة أي من مؤسسات الوطن الحكومية . مع الإشارة إلى ان الجامعة قررت إلغاء اختبار هاذين المقررين على أن يتم إعادة اختبارهما يوم الأربعاء 2/7/1433هـ الموافق 23/5/2012م وذلك وفق الأنظمة والتعليمات في مثل الحالات ، وستكون هذه الاختبارات وفق الجدول التالي:

المقرر التاريخ الفترة
مبادئ محاسبة 2 1433/7/2هـ الموافق 23/5/2012م الأولى من الساعة 4.30 م إلى 6.30 م
اللغة الإنجليزية (تربية + إدارة أعمال) 1433/7/2هـ الموافق 23/5/2012م الثانية من الساعة 7.00 م إلى 9.00 م

[فضيل]

والله شكل المحاضرات الاخيرة مهمة , حسبي على اللي تقول مو مهمه :icon120:

[فضيل]

في المحاضرة المباشرة الاخيره اشياء مهم شوفوها

[s.english]

انا في المحاضرة 3:Cry111:

[s.english]

في المحاضرة المباشرة الاخيره اشياء مهم شوفوها

ممكن تعطينا المختصر المفيد :sdfgdsf:

[فضيل]

اتوقع المحاضرات 11 12 13 مهم

[فضيل]

14 ما تكلم عنها (لأنها تكملة ل 13)
13 مهم

وآسف ما أقدر افصل أكثر لأني ماني ملحق مذاكرة

[s.english]

يسلمو :oao:

[almuhajer]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ساعدنا وساعدكم الله

انا اطلعت على المحاضرة الرابعة عشر والمحاضرة المباشرة الثالثة

بالنسبة لطريقة الاسئلة على كلام الدكتور انها نفس طريقة الواجبات

وبالنسبة لأسماء العلماء والتواريخ ماهي مطلوبة المطلوب الرائ

[حلاتي بكل حالات]

مش مهمين أبدا لا تشيلين همهم

الدكتور قال مايهمني الأسماء والتواريخ يهمني الفكرة الي قالوها

واي يعطيك الف عافيه عالافاده

>>>تحمست

[m4me]

ممكن تعطينا المختصر المفيد :sdfgdsf:

syllabus and textbooks

[حلاتي بكل حالات]

اوهوووو


تدرون بما اني توني متنحه بالرابعه

قررت بروح اطير عالـ11 و 12 و 13

عقب برد من الـ5

خخخخخخخخخخخ

يلا بروبات اهو

[فضيل]

المحاضرة 12

تخطيط أو تحضير الدرس


lesson planning (بسيطة)




Pre-planning ماقبل تحضير الدرس

1-Activites

2-skills

3- Language

4-Content
-------------------------------------------------


Planning the lesson



1.The planning continuum


2. Making a plan



A. Pre-planning background

B. Pre-planning decision
---------------------------


C. The Plan

-------------------------------------------
هذا, تحضير الدرس للمدرس الممتاز(قال مهم)



The Formal Plan



1.Class description and timetable وصف الدرس وجدوله



2. Lesson aims مثلاً نعلمهم القراءة السكامينج والسكانينغ



3. Activities ,procedures, and timing النشاطات والاجراءات والتوقيت



4. Probles and possibilities المشاكل والإحتمالات والحلول

[حلاتي بكل حالات]

فضيل يعطيك زليون عافيه عالافاده الخونفشاريه

>>>الله يكثر من امثالك حاليا لانقاذ المضيعين امثالي:lllolll:

[فضيل]

العفو حالاتي بكل حالات
ما سوينا شي :oao:

[حلاتي بكل حالات]

يا ويلتي ويلتااااااااه

لقد توهقت حق الوهقه فعلا

المحاضرات ما تتبطل :sdfgdsf::sdfgdsf::sdfgdsf:

[جرووح]

:sm1:وبعدين والله مو راضية تنحفظ

[Asal]

يا جماعه ما بقدر اسحب الماده
رحت فيها :Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::C ry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111:

[دمعة الأحلام]

كلنا بنروح فيها:Cry111::Cry111::sm1:

[الطالب الموهوب]

شباب حاولو لو تقروها قراية وترجعوها مرة ثانية لو على السريع قبل الامتحان لاتيأسو

[حلاتي بكل حالات]

عظم الله اجر نا مقدما

>>متحطمه :Cry111:

[فضيل]

لا ، تيأسي حاولي تقرأي المحتوى
وبعدين الدكتور هذا طيب ويمكن يجيب اسألة تنفهم حتى لو ماذاكرتي

[3HOOD]

ياارب وفقنآآآآآآآآآ :bawling::bawling:

[Asal]

اللهم يا ميسر الامور يسر امرنا وفرج كربنا واجعل هذا الاختبار سهل علينا :rose:
:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::C ry111::Cry111::Cry111::Cry111:
:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::C ry111:

[فضيل]

اللهم آمين

[l7n al7yah]

:Cry111:اللهم لا سهل الا ما جعلته سهلا

انا مو قاهرتني الا المحاضرة 13 وووو 14
ما اشوف يسوون لنا كدا وهم يعلمونا
دليل انهم متخذين هالطرق اللي يحشون مخنا فيها بس !!!!!!!!!!!!!:Cry111:

[كومي]

السـلام عليكم و رحمة الله

الله يجزاكـم كل خيـر ع لمراجعه
الله ييسـر الإختبار لينا

There are three types of Monitor users:
1. Monitor over-users: Those are people who attempt to monitor all the time and constantly checking their output. The results:
a. They may speak hesitantly.
b. No fluency.
2. Monitor under-users: Those are people who have not learned, who prefer not to use their monitor even if they have all the conditions ( time, focus on form, knowing rules. The results:
a. They are not influenced by error correction.
b. They do not sound right/correct.
3. The optimal Monitor users: Those are people who use the monitor when it is appropriate and when it does not interfere with communication. The results:
a. Better communicators.
b. More accuracy.

انا حطيت هالفقرات ببالي لما شفت سؤال عليهم بالواجب :106:

[3HOOD]

لوووووووول اهم شي تتذكرين هالطرق بالاختباار خلج من الواقع الاليم :58545:

[me&you]

:000::000:
:000:

:000:الله يستر
من هالماده

[كومي]

Krashen’s theory constitutes of a set of five basic hypotheses:
1. The Acquisition – Learning Hypothesis.
2. The Monitor Hypothesis.
3. The Natural-Order Hypothesis.
4. The Input Hypothesis.
5. The Affective Filter Hypothesis

[كومي]

لوووووووول اهم شي تتذكرين هالطرق بالاختباار خلج من الواقع الاليم :58545:

ههههه لا وين بس هاذي لحالها في عقلي لا معها زحمة ناس بعقلي بس
حبيت انوه لكـم

لا إن شاء الله خيــر سهل إن شاء الله :106:

[كومي]

:000::000:
:000:

:000:الله يستر
من هالماده

اي والله الله يسـتر أرسلت للدكتور وقال إن شاء الله الإختبار نفس الواجب
كالعادة نفس اللي قاله بس انا متفائله إن شاء الله خير

:106:

[كومي]

The ‘Affective Filter’ is up when the acquirer is unmotivated, lacking confidence, concerned with failure, or uncomfortable with the teacher’s attitude toward him/her.

• The ‘Affective Filter’ is down when the acquirer is not anxious and/ or has an intent on becoming a member of the group speaking the target language.

حلوة هالنقطه تذكرني بأيام الدراسة لما أحس بالضغط ابد انا بوادي والأبله بوادي ما تخش المعلومه عدل
لكن لما رايقه المعلومه تدخل عدل :58545::10111:

[كومي]

:rose:
يا حلويـن استغلوا الوقت الباقي بقراءة المحتوى ع لأقل تاخذون كم كلمة من المحاضرات اللي ما ذاكرتوها
ما أٌقول ألا الحمـد لله لأن اختباراتنا موضوعيـة و لا وين اتذكـر كل هذا

لا إله إلا الله محمد رسول الله

:106:

[كومي]

:004:

اللهــــــــم لا سهل إلا ما جعلته سهـلا وانت تجعل الحزن إذا شئت سهلا

***

اللهم اني استودعك ما قرات و ما حفظت فرده لي وقت حاجتـي

الله يوفقنـــــــا وياكـــــم

في رعايتهـ :106:

:004::004:

[ملاك الروووح]

كومي

يشهد الله انك ما قصرتي

والله يجزاك عنا الف خير

[AL-HARBI ' e ']

السلام عليكم .... ولكم باك من اختبار البراغماتيك

[AL-HARBI ' e ']

:000:

[AL-HARBI ' e ']

فيه أسئله يا اخوان ويا اخوات للغويات !

[منعنش]

الله يعين عل هالماده وتجي سهله ..... :Cry111:

توي خرجت من الفترة الاولى :lllolll:

[AL-HARBI ' e ']

:41jg: مافيه غير جلد فترتين وراء بعض

الله يسهلها

[البريئة2]

خلصنا امتحان المعاني

الله يسهل عليكم

[البريئة2]

ما قلتو ايش سويتو في اختبار البراغماتيك ؟
كانت هناك اسئلة خارج المنهج وفيه خيارات دقيقة لكن الحمدلله عديناها

[AL-HARBI ' e ']

خلصنا امتحان المعاني

الله يسهل عليكم






امين الله يسمع منك