! წ…℅……ঔღঔ…ੲੜمذاآكرة صعوبآت تعلم:ੲੜ…ঔღঔ…℅…წ

[¾قبور الياسمين¾]

مســــــــــــــــــــائكم مو صعووبات
http://www.nasimallil.com/vb/imgcache/5336.imgcache.gif
ان شاء الله الجميع ذاكر صعوبات
بصراحه اكثر ماده خذت مني وقت http://img.t555t.com/imgcache/340.gif

فكرت نبدأ مراجعه من الاخر
لان الماده كثيره واخر يوم بنكوون http://forum.lahaonline.com/images/smilies/new/smilie%20(82).gif

http://www.nasimallil.com/vb/imgcache/5336.imgcache.gif

نبدأ بسم الله

نحط محاضره وتلوين المهم واسأله عليها
الله يوفقنا ويفتح علينا

همســـه
قبل البدأ في مذاكره أي ماده
<<اللهم يامعلم أدم علمني ويامفهم سليمان فهمني>>
http://www.nasimallil.com/vb/imgcache/5336.imgcache.gif

[لا جديد]

وعليكم السلام
موضوووعك جممممميل جدا وبوقته
الله يسهل يارب وفكره حلوه المراجعه من الاخير

[¾قبور الياسمين¾]

المنهج طويل مرره ماينفع نحط المحاضره كلها بس المهم

بطلع عندي مشوار ونرجع نكمل :43:

[أم القاسم]

الله يعطيك العافية ع الموضوع وان شاء الله احاول اشارك لو بالقليل
لكن وين رايحه :42:

[huda s]

معاكم على الاقل اخذ فكره عن هالماده الا موصعبه :27:


مجرد اقتراح .:37:
نبي كل محاضره نااخذ نبذه عنها او رؤؤس اقلام على اهم الاشياء يعني يصير عندنا فكره عن كل محاضره وياليت يكون شخصين او ثلاثه كل واحد ياخذ محاضره ويعطينا الزبده واحنا في الاخير ممكن نضيف ولو شي بسيط يعني مانبي ينحاس الموضوع ويصير فيه هرج كثير وتتخربط المعلومات :42:


وبالتوفيق للجميع ..

[αήFάѕ ~ άł ώяđ]

:44:

[أم القاسم]

بسم الله
الاولى //
اول شي تعريف صعوبات تعلم وليه اختلف العلماء في تحديد التعريف لانو تشابكت اعراضها ومسبباتها مع اعراض الاعاقات الاخرى
اهم الاسماء المذكورة فيها :صموئيل كيرك اول من استخدم مصطلح صعوبات تعلم <<<الله يسامحه بس
وذا كيرك معه رفيقه كلفانت الفو كتاب صعوبات تعلم الاكاديمية والنمائية
السرطاوي :وسميه السرطاوي الثاني ترجمو الكتاب للعربية

كريج: عرف الصعوبات تعريف مرتب وحلو على اساس انو اضطراب نوعي في واحده او اكثر من العمليات النفسية
طبعا عارفين العمليات النفسية :الانتباه والتذكر والفهم وحل المشكلات
معنى الاضطراب النوعي: يكون الطفل الي يعاني من صعوبات تعلم قدتكون عنده صعوبة نوعية مثلا في اللغة العربية لكن مش كل اقسامها ممكن يكون صعوبته فقط في النحو او القراءة لوحدها او الكتابة لوحدها
ممكن في الرياضيات يكون ممتاز في الحساب لكن في الهندسة يعاني من صعوبات وهكذا
توجد فروق بين الاناث والذكور في نسبة انتشار صعوبات تعلم بنسبة(4من الذكوور يقابلهم 1 واحد حرمة)

لييييييييييه ؟؟ قديكون السبب عوامل بيولوجية . ان تعظم (يعني تصير عظم يابس وقويه ) تعظم المراكز العظمية والنمو العصبي لدى الاناث اسرع من الذكور بمدة تتراوح 3_6 اسابيع
يصل هذا الفرق في النضج الى حوالي سنتين ..

[اكاديمي منتسب]

فكرة حلوة ... بس لو تلاحظون طريقته بالاسئلة يعتمد على الكلمة الواحدة نصا من الكتاب :29:

يعني خذوا بالاعتبار اثناء الدراسة الحفظ من الكتاب مو بس الفهم

مثال: تتطلب التهجئة القرائية .... بين حاستي البصر والسمع

الاجابة بالفهم تجي تكاملا وبالكتاب تنسيقا

حاولو تقراو الكتاب مره او اكثر لعلى تمر عليكم كم كلمة بالاختبار


بالتوفيق،،،:16:

[أم القاسم]

المحكات التي استخدمت في تحديد صعوبات التعلم :
محك التباين ( التباعد او التناقض)
ويشمل تباين واضح في مستوى نمو الوظائف النفسية
ويشمل التباعد بين النمو العقلي العام او الخاص والتحصيل الاكاديمي

محك الاستبعاد : الي به اعاقة عقلية او سمعية او حركية او اضطراب انفعالي او عوامل بيئية يستبعدون من فئة صعوبات تعلم

محك صعوبة صعوبة النضج
محك العلامات النيرولوجية:انه فيه علاقة بين صعوبات تعلم وبعض نواحي القصور العصبية البسيطة والخلل الوظيفي البسيط
وفيه علامات نيرولوجية حادة تشمل اصابات المخ باورام او عمليات جراحية في الرأس او حوادث

وذكر في المسجلة محك اخر وهو النضج العصبي الانفعالي

تصنيف صعوبات تعلم
نمائية,,,الادراك والانتباه والتفكير والتذكر
صعوبات تعلم اكاديمية ,,,صعوبات قراءة وكتابة ورياضيا بفروعها
علاقة اللغة بالتفكير علاقة ديناميكية تؤثر احداهما بالاخرى
الانتباه يرتبط بالمثيرات الحسية
التذكر له اهمية في استرجاع الخبرات المخزونة
الادراك يؤثر في التمييز البصري واللمسي والعلاقات المكانية

الانتباه والتذكر والادراك عمليات نفسية اساسية
اللغة والتفكير عمليات نفسية ثانوية

بعد كذا مظاهر صعوبات السلوكية واللغوية والادراك البصري والسمعي وتدني التحصيل الاكاديمي وفيه قائمة طوويلة شاملة للعلامات السلوكية

[أم القاسم]

ارجوو التركيز على الحفظ لاحظت اسلوب اسئلته
موو فهم حفظ وبالنص

[αήFάѕ ~ άł ώяđ]

الله يستر بس :39:

[أم القاسم]

الثانية
اسباب صعوبا تعلم طبعا هي نفس الي قد مرينا عليها في اسباب الاعاقات عموما

قبل الولادة /الامراض التي تصيب الحامل مثل الحصبة الالمانية والزهري والتهاب السحايا .اضطرابات الغدد .تعرض لاشعة اكس
نقص التغذية وسوء التغذية وتناول المضادات الحيوية والمسكرات والمخدرات .....
(متلازمة كلاينفلتر) سببها خلل في الكروموسومات ,وزيادة كرومسوم x لتصبح xxy
يسبب صعوبات قرائية وكلامية وحركية
اما اذا كانت الزياده y لتصبح xyy
تؤدي الى الاندفاعية والنشاط المفرط والسلوك العدواني


اسباب اثناء الولادة / عموما تكون المشاكل الي تواجهها الام اثناء ولادة الطفل مثل الاختناق او انفصال المشيمة ولادة مبكرة او طول فترة الولادة.....
الاسباب بعد الولادة/ الان الطفل موجود >>>اكتشاف علمي
يا اما حادث تعرض له او مرض مثل نقص السكر او ضعف نظر او تسمم بالرصاص والزئبق او فيه من يقول حساسية معينة تتعب صحة الطفل
الضرب العنيف خصوصا على الراس وطبعا التغذية لها دور هام
العوامل الباقية سهلة ان شاء الله واغلبها كلام مكرر مع كل الاعاقات مشاكل الاسرة وتعامل الوالدين مع اطفالهم والمدرسة ودورها وعلاقة المعلم بالمتعلم علاقة دينامكية
المستوى الاجتماعي والاقتصادي والمستوى الثقافي لابد يكون عالي
مفهوم الذات الي يمثل حجر الزاوية في الشخصية وتنقسم الى مفهوم ذات اكاديمي ومفهوم ذات غير اكاديمي

طبعا لابد من قراءة كل عامل واثره ومحاولة تلخيصها بنقاط

[..princess]

الله يستر مابعد فتحتها مغرزة بالاعاقه السمعيه الله يهديه طالب كتب وكل كتاب وشطوله
وش انطباعكم عن الماده سهله ولا صعبه

[αήFάѕ ~ άł ώяđ]

يعطيك العااافيةة اخت قبور بس انا لسى مابدأت بالمادوة وتوني رتبت لي جدوول ..

وبأذن الله ببداء فيها بعد شوي ..

وانشاء الله بكوون ع تواصل معكممم .. او اذا احتجت شي جيتكممم ..

[أم القاسم]

الثالثة
قياس وتقييم صعوبات صعب لانو اصلا المصطلح صعب تحديده وتشخيصه وله وسائل متعدده في القياس /لب صعوبات التعلم تتعلق بمظاهر نمائية التي لها ابعادها السلبية في جميع الجوانب الاجتماعية والجسمية والنفسية

ليرنر واخرون قالو انو التشخيص هنا ثلاث خطوات
الاولى :تحديد الاطفال الي يعانون من المشكلات
الثانية:اجراء مسح اولي للاطفال قبل المدرسة
الثالثة: مرحلة التشخيص الفردي وهنا نقرر العلاج او اجراءات وقائية

المدخل الطبي اول الاساليب التي شخصت الصعوبات
1 رسم الدماغ الكهربائي
2رسم خريطة المخ
3 الرنين المغناطيسي
كيرك له اربع خطوات لتشخيص صعوبات (اسمه من اربع حروف وخطواته اربع)
1 تقييم اداء الطفل من حيث القدرة العقلية _التحصيل الاكاديمي
نشوف قدرته على القراءة والكتابة ونركز على جوانب الضعف والقوة
2معرفة الاسباب هل هي عضوية او نفسية .... باسخدام ادوات القياس المعروفة
دراسة الحالة _ الملاحظة المقننة_ او تطبيق اختبار
3 وضع الفرضيات التشخيصية: يقصد بها الاحتمالات المتوقعة لاضطراب معين من خلال التشخيص المبدئي
4 وضع خطة تتضمن الاهداف والمحتوى والاساليب التعليمية والانشطة

الخطوات الاربع السابقة قد تكون لمرحلة ماقبل المدرسة
فيه ست خطوات للكشف عن طفل لديه صعوبات داخل المدرسة :

1التعرف :وعادة يكون من الاهل
2 الملاحظة والوصف :وصف السلوك بمايستطيع عمله او لايستطيع باختبارات ذات محكات جرار للقراءة الشفوية
مونرو لتشخيص القراءة
قياس سباش كمان لتشخيص القراءة
3اجراء تقييم غير رسمي :لمعرفة العوامل الداخلية والخارجية
4 تشخيص مبني على تعدد التخصصات :التقييم يكون فردي لتحديد المشكلة ومراعاة العمر الزمني للطفل وقدراته في القراءة والكتابة
5 كتابة نتائج التقييم : النتائج لابد ان تكون بعيدا عن العشوائية والغموض
6 تخطيط برنامج علاجي :تبنى على اساس فردي باهداف بعيدة وقصيرة المدى

............................................يتبع الله يهبلنا معونة:7:

[abwwaeel]

الثالثة
قياس وتقييم صعوبات صعب لانو اصلا المصطلح صعب تحديده وتشخيصه وله وسائل متعدده في القياس /لب صعوبات التعلم تتعلق بمظاهر نمائية التي لها ابعادها السلبية في جميع الجوانب الاجتماعية والجسمية والنفسية

ليرنر واخرون قالو انو التشخيص هنا ثلاث خطوات
الاولى :تحديد الاطفال الي يعانون من المشكلات
الثانية:اجراء مسح اولي للاطفال قبل المدرسة
الثالثة: مرحلة التشخيص الفردي وهنا نقرر العلاج او اجراءات وقائية

المدخل الطبي اول الاساليب التي شخصت الصعوبات
1 رسم الدماغ الكهربائي
2رسم خريطة المخ
3 الرنين المغناطيسي
كيرك له اربع خطوات لتشخيص صعوبات (اسمه من اربع حروف وخطواته اربع)
1 تقييم اداء الطفل من حيث القدرة العقلية _التحصيل الاكاديمي
نشوف قدرته على القراءة والكتابة ونركز على جوانب الضعف والقوة
2معرفة الاسباب هل هي عضوية او نفسية .... باسخدام ادوات القياس المعروفة
دراسة الحالة _ الملاحظة المقننة_ او تطبيق اختبار
3 وضع الفرضيات التشخيصية: يقصد بها الاحتمالات المتوقعة لاضطراب معين من خلال التشخيص المبدئي
4 وضع خطة تتضمن الاهداف والمحتوى والاساليب التعليمية والانشطة

الخطوات الاربع السابقة قد تكون لمرحلة ماقبل المدرسة
فيه ست خطوات للكشف عن طفل لديه صعوبات داخل المدرسة :

1التعرف :وعادة يكون من الاهل
2 الملاحظة والوصف :وصف السلوك بمايستطيع عمله او لايستطيع باختبارات ذات محكات جرار للقراءة الشفوية
مونرو لتشخيص القراءة
قياس سباش كمان لتشخيص القراءة
3اجراء تقييم غير رسمي :لمعرفة العوامل الداخلية والخارجية
4 تشخيص مبني على تعدد التخصصات :التقييم يكون فردي لتحديد المشكلة ومراعاة العمر الزمني للطفل وقدراته في القراءة والكتابة
5 كتابة نتائج التقييم : النتائج لابد ان تكون بعيدا عن العشوائية والغموض
6 تخطيط برنامج علاجي :تبنى على اساس فردي باهداف بعيدة وقصيرة المدى

............................................يتبع الله يهبلنا معونة:7:


ام القاسم هل شريتي الكتاب؟

[أم القاسم]

طبعا يا اخ ابووليد انا ادرس من الكتاب
سؤالك ذا خلاني اتذكر شغله مهمة
انا خلصت من الماده و تلخيصي ذا مو انو نعتمد عليه لالالا
التلخيص ذا يفيدني انا اولا وللي ذاكر وخلص مو الي مامسك الماده يعني لاحد بكرة يقول اعتمدنا على تلخيص احد وماعرفنا نجاوب !! خطأ جسييم الاعتماد الكلي على ملخص اي شخص مين مايككون لكن ادرسو وخلصو الماده بعدين حددوا نقاط مجرد مفاتيح للموضوع او العنوان فقططط

نقطة اخرى تم التواصل مع الدكتور ثابت حول الاختبارات وخطواتها وقال اعرفو انواعها لكن مش راح يجيب خطوة مثلا ويسأل تحت اي اختبار تقع اقصد الاخبارات التالية وماشبهها :مايكل بست /كاليفورنيا /ايوا/ جيتس
والله يسهل للجمييييييع

[أم القاسم]

معليش ابو وليد او ابو وائل :42:المعذرة المهم الاخ الزميل الي سأل وبس

[¾قبور الياسمين¾]

الله يحرم يدينك عن الناار
الحين مراجعه للمحاضرات الثلاث الاولى
+كويزاتهم :35:

المحاضره الرابعه عندي
من يشااارك؟؟:11:

[سحر العسيري]

الله يعطيكم العافية

ابي اسال عن العلماء معنا :7:


ام القاسم الله يهبلك معونة :42:

[أم القاسم]

ادوات قياس صعوبات تعلم
الملاحظة : اسلوب تقيمي يستخدم من قبل الاسرة والمدرسة الطرق تبع الملاحظة:
تسجيل تكرار السلوك:تسجيل عددمرات حدوث السلوك وتصلح للسلوكات ذات التكرارية القلييلة مثل السلوك العدواني لاتصلح لسلوكات الطويلة مثل البكاء

تسجيل العينة الزمنية: ملاحظة حدوث او عدم حدوث السلوك خلال عينات زمنية وهي مناسبة للسلوك ذو المعدل العالي الذي يستمر فترة طويلة
تسجيل مدة حدوث السلوك: تهتم بملاحظة مدة حدوث السلوك هل هي طويلة او قصيرة مثلا استمرار الطفل في سلوك نمطي معين

نسبة حدوث السلوك= مدة السلوك / مدة الملاحظة x100

تسجيل الفواصل الزمنية : تقسيم فترة الملاحظة الى اجزاء متساوية من الوقت الكلي

ثانيا المقابلة:هدفها تشخيص او ارشاد او علاج وقد تكون فرديه او جماعية
ولها مميزات / التعرف على سمات الطفل والانفعالات و تتسم بالمروتة ومناسبة لمن يعانون صعوبات كتابية او للطفال الصغار

عيوبها / عدم تعاون المفحوص مع الفاحص /نجاحها فرديا افضل من المقابلة الجماعية/ تاخذ وقت طويل/ صعوبة تدوين المعلومات في نفس وقت المقابلة/ ممكن يحدث تحيز من الطرفين

دراسة الحالة/ تزودنا بمعلومات مهمة تتعلق بالجوانب الرئيسية الاربعه الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية

اختبارا التحصيل :قدتكون مدرسية يعدها معلم التربية الخاصة او لقياس مهارة معينة وتعتبر بمثابة كشف اولي او مبدئي ومنها

اختبار جراي للقراءة
اختبار بيبودي للتحصيل الفردي
اختبار مونرو لتشخيص الرياضيات

اختبارات القدرات العقلية:توجد مظاهر مشتركة بين الاعاقة العقلية وصعوبات التعلم
المهم ان طالب صعوبات لايعاااني من اعاقة عقلية ومعدل ذكائه
انحراف معياري واحد زيادة او نقصان على منحنى اختبارات الذكاء
الاختبارات المحكية المرجع:وهي ادوات تقييم غير نظامية يقوم بها المعلم للحكم على اداء المتعلم
ميزته انو غير مقيد ومتحرر من التحيز الي عادة يكون موجود على الاختبارات المقننة

[¾قبور الياسمين¾]

كملي ام القاسم الله يووفقك:3:

[¾قبور الياسمين¾]

الله يعطيكم العافية

ابي اسال عن العلماء معنا :7:


ام القاسم الله يهبلك معونة :42:

لاا حبوبه مو معنا الا اثنين بسس
صموئيل
والسرطاوي :29:

[ضووء القمر]

السلام عليكم .. ماشاء الله ,, الله يوفق الجميع ,, ام القاسم وشفيك متل الصاروخ بسم الله عليك .. توني استوعب الاولى الاقيك بالثانيه :39: ودي نتعاون بس انتي منطلقه الله لايضرك:31:

[*نسايم*]

حلوه فكرة الكويزات و تكون نفس نظام الدكتور يعني ناخذ اسالت العام وع اساسه نحط الاسأله


اتفقو ع شي ومت نبداء الساعه كم

[أم القاسم]

قبور الياسمين قالت لي اسجل كل ابو الاختبارات من الاولى للثالثة :40:ما اقدر اقولها لاء اخاف منها :42:المهم

اختبارت القدرة العقلية /معروفة ستانفورد ووكسلر وبينيه

ادوات قياس وتقييم صعوبات التعلم هي/الملاحظة والمقابلة ودراسة الحالة والتحصيلية والقدرة العقلية و المحكية المرجع

اختبارات استخدمت مع الاطفال وعلماء سووها وتنسب لهم /
1 الينوي للقدرات السيكولغوية
صممه كيرك وكيرك ومكارثي وهو للاطفال (2_10) ووقته ساعة ونصف وتصحيحه من نص ساعة الى 40 دقيقة
ويتكون من 12 اختبار فرعي
اختبار الاستقبال السمعي - اختبار الاستقبال البصر
اختبارالترابط السمعي-اختبارالترابط البصري
اختبارالاكمال السمعي -اختبارالاكمال البصري
اختبارالتذكرالسمعي-اختبارالتذكرالبصري
اختبارتكملة الجملة من حيث القواعد والمعنى
اختبارالتعبيراللفظي -التعبير اليدوي
اختبار التركيب الصوتي
اختبار مايكل بست للتعرف على الطلبة اهل صعوبات تعلم (6-12) ويتكون من
خمسة اختبارات فرعية
الاستيعاب السمعي _ اربطوه بفهم معاني ومحادثة وتذكر واتباع تعليمات كللها لابد من استيعاب سمعي

اختبار اللغة: مفردات وقواعد وقصص وبناء افكار (مكونات لغة )

المعرفة العامة: معرفة الوقت والعلاقات والاتجاهات والمكان

الثلاثة الي فوق / الاستيعاب السمعي و اللغة والمعرفة العامة اختبارات لفظييييييييية

الاختبارات الباقية غير لفظية / تناسق حركي عام يشمل توازن ودقة استخدام اليدين

السلوك الشخصي والاجتماعي ويشمل التعاون والتركيز والتنظيم والتصرفات والتقبل الاجتماعي المهم اي شي له علاقة بالناس والتعامل

من اختبارمايكل بست ممكن استخلاص : الدرجة الكلية او درجة الاختبار اللفظي او الاختبار غير اللفظي او اي اختبار لوحده


مشكلات قياس صعوبات تعلم
1 المصطلح يتسم بالغموض
2 اختبار الينوي استخدم مصطلح نفس لغوية وصعب تحديده اجرائيا
3 صعوبة تطبيق الاختبارات واستخراج نتائج صادقة وصعوبة تحويل الدرجات الخام الى معيارية او ميئنية
4 ممكن تتغطى المسحة الذاتيه
5 قد لاتتسم بالشمول والكفاية
6 مهم تحديد نوع الصعوبة الي يعاني منها الطفل وتحديد العوامل المؤثرة لتحسين اداء مستوى الطفل وممكن يكون التحديد ذا في حد ذاته صعب وغير دقيق ........................

[أم القاسم]

السلام عليكم .. ماشاء الله ,, الله يوفق الجميع ,, ام القاسم وشفيك متل الصاروخ بسم الله عليك .. توني استوعب الاولى الاقيك بالثانيه :39: ودي نتعاون بس انتي منطلقه الله لايضرك:31:
ضوء القمر .. حسدتيييني ابو القاسم طلبني قهوة الحين وبسبوسة خلاص كملو مع قبور

موفقات ياحلووات

[ضووء القمر]

:5:قهويه وارجعي تكفين :39:

[¾قبور الياسمين¾]

الحين استراحه صلاه
ونذاكر اللي حطته ام القاسم الله يجزاها خير
ونحل الكويزات والاسأله :71::71:

بالنسبه للوقت مافي وقت محدد كل شخص والماسب له بس ياليت المواد الصعبه والطويله يومين
والسهله والقصيره يوم
عشان يمدينا الله يوفقنا وبيفتح علينا :1::2:

[¾قبور الياسمين¾]

ضوء القمر انا بلخص الرابعه والخامسه تمسكين السادسه والسابعه؟؟؟؟

[ضووء القمر]

ابشري حبيبتي :2:

[سآم]

-

الله يعععطيكم العععاافيه
ووييوفققكم
عسساكم ع الققووه ..

[ام فلوة]

حلووو :3: :3: :3::14: بالتوفيق يارب :21::21: طيب من حضر المحاضره المباشرة لان المحاضرات المباشرة الاخيرة كلها ما فتحت عندي ياليت الي حضر يعلمنا وش قالووا الدكاترة :16::16::16:

[¾قبور الياسمين¾]

لموس ارسلت لك الرابط اتاريك هنا مرحبا بك :43:

[ام فلوة]

لموس ارسلت لك الرابط اتاريك هنا مرحبا بك :43:

هههههههههه:14: ايه ان شاء الله اذا خلصت بجي معكم اراجع :43:

[¾قبور الياسمين¾]

ضوووء حبيبتي كملي الرابعه الخامسه لاني بتاخر شويات جالسه اكتب تقوويم :24::12:
وماابي اطوول عليكم

[ضووء القمر]

انا خلصت السادسه والسابعه وربي انتظرك:5:

[ضووء القمر]

ام القاسم خيتو تكملي الرابعه والخامسه .؟.. لآني اكتب ومسويه عمليه ومااقدر اطول ع اللاب :39: يلا خل نخلص نبي حماس ..

[جود الحربي]

فكرة حلوة ... بس لو تلاحظون طريقته بالاسئلة يعتمد على الكلمة الواحدة نصا من الكتاب :29:

يعني خذوا بالاعتبار اثناء الدراسة الحفظ من الكتاب مو بس الفهم

مثال: تتطلب التهجئة القرائية .... بين حاستي البصر والسمع

الاجابة بالفهم تجي تكاملا وبالكتاب تنسيقا

حاولو تقراو الكتاب مره او اكثر لعلى تمر عليكم كم كلمة بالاختبار



بالتوفيق،،،:16:


اي كتااااب ي ابووووووي :40::44:

اناا اممس خلصت هـ الماده ثقيلة الدم لي اربع اياام عليها :24:
ذاككرة من ملزمة هتاان ربي يسعده ويرزقه الي في باله :16:
طبعن الثلاث المحاضرات الاخيره محذووفه من عندي لانهم ريااضيات وانا ماحب الريااضيات :42:

[¾قبور الياسمين¾]

ام القاسم خيتو تكملي الرابعه والخامسه .؟.. لآني اكتب ومسويه عمليه ومااقدر اطول ع اللاب :39: يلا خل نخلص نبي حماس ..

:38::7:ياعمرري سلامتك ماتشوفي شر خلاص دامك سويتيها ام القاسم بتنزل الرابعه والخامسه
وانتي حطي اللي جهزتيه بعدها وخلااص لااتسووين احنا بنكمل بس تاابعينا :43:

[¾قبور الياسمين¾]

اي كتااااب ي ابووووووي :40::44:

اناا اممس خلصت هـ الماده ثقيلة الدم لي اربع اياام عليها :24:
ذاككرة من ملزمة هتاان ربي يسعده ويرزقه الي في باله :16:
طبعن الثلاث المحاضرات الاخيره محذووفه من عندي لانهم ريااضيات وانا ماحب الريااضيات :42:

:41jg::41jg:

لا تحذف شي :32:
لا وصلنا للاخير بنلخصها ان شاء الله وسالفه تحب وما تحب برا الجامعه مو هنا <<:42:

[ضووء القمر]

المحاضره الرابعه
الانتباه يقصد به النظر والاصغاء الى مثير معين وتسمى فترة انتباه يركز فيها الفرد على موضوع معين .
ممكن نقول الانتباه هو تركيز الفرد حواسه لمثير معين سواء آ كان داخلي او خارجي.
عناصر الانتباه من وجهة نظر موراي ....الجهد والمثابره /التهيؤ/ الحيويه والنشاط /البحث /الانتباه الاختياري / اليقظه / التركيز العقلي .
اما من وجهة نظر العالم بونسر ...اليقظه /الجهد والمثابره / الاختبار
انواع الانتباه : انتباه قسري...مثل الانتباه نحو الصوت العالي /انتباه تلقائي /انتباه لا إرادي مثل الانتباه للمحاضره
العوامل المؤثره في الانتباه ..:
عوامل خارجيه :شدة المثير / حداثة المثير /تغير المثير /تكرار المثير / التباين / حركة المثير / موضع المثير .
عوامل داخليه :الاهتمام /التعب / الحرمان الجسمي / الحرمان الاجتماعي / مستوى الاثاره .

[ضووء القمر]

الله يسلمك حبيبتي والله يوفق الكل يابعدي . كلنا نتعاون وجعل النجاح فال الجميع ,,,

[ضووء القمر]

طيب حبيبتي كملي وبنزل انا السادسه و السابعه ..

[جود الحربي]

لاا حبوبه مو معنا الا اثنين بسس
صموئيل
والسرطاوي :29:


ليـــــــــــــــــــش وش معني هالعالمين ؟!!
الدكتوور خصهمم او انهم جااية بـ اختباار العام !!

[جود الحربي]

:41jg::41jg:

لا تحذف شي :32:
لا وصلنا للاخير بنلخصها ان شاء الله وسالفه تحب وما تحب برا الجامعه مو هنا <<:42:

طيب طيب ابله :6:
بس اهمم شي لاتعصبين :5::42:

[أم القاسم]

ياااااا ممون لايت :42: ياا ضوء القمر
اذا بتتعبين بلاش تلخصين خليني امسك عنك ! ممنوع الارهاق والضغط كلنا اخوات وبنتعاون

[ضووء القمر]

كملي حبيبتي الرابعه والخامسه وانا خلصت السادسه والسابعه ..لبى قلبك .. الله يعيين

[¾قبور الياسمين¾]

ليـــــــــــــــــــش وش معني هالعالمين ؟!!
الدكتوور خصهمم او انهم جااية بـ اختباار العام !!

ايه قاله الدكتور وهذا كلامه بالنص

بخصوص العلماء
المهم العالم كريك صمويل <<من اول من استخدم مصطلح صعوبات التعلم

السرطاوي <<من قام بترجمة كتااب صعوباات التعلم الاكاديميه والنمائيه

بخصوص المخترعين معنا او لا
قال كيف بيجيب لنا مخترعين <<يعني مو معنا

والامثله التوضيحيه والنسب مو معنا
:29:

[جود الحربي]

ايه قاله الدكتور وهذا كلامه بالنص

بخصوص العلماء
المهم العالم كريك صمويل <<من اول من استخدم مصطلح صعوبات التعلم

السرطاوي <<من قام بترجمة كتااب صعوباات التعلم الاكاديميه والنمائيه

بخصوص المخترعين معنا او لا
قال كيف بيجيب لنا مخترعين <<يعني مو معنا

والامثله التوضيحيه والنسب مو معنا
:29:

هــذا الكلاام الي يششررح الصددر الله يككثره :13:

[أم القاسم]

با ضيف بس كم نقطة للرابعة اسمحيلي اختي ضوء القمر:
لاني محددتها عندي
الانتباه الانتقائي ركزو الانتقائي هو اساس التحصيل الدراسي
الاندفاعية ايضا تؤثر بشكل خاص في الانتباه التلقائي
يشير تصنيف جمعية الطب النفسي الى
عدم الانتباه _ النشاط الزائد _ الاندفاعية
اسباب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد
عوامل بيولوجية /اسباب جينية وعلل جسدية كالتاخر النمائي
عوامل بيئية/تشمل اجتماعية ونفسية وماقبل الولادة وحساسية التغذية

اسباب تتعلق بالشذوذ العصبي
الباحثون ركزو على
1 السمات البنائية للدماغ
2 الخصائص الوظيفية للاجهزة العصبية

علاج نقص الانتباه : ست وسائل علاجية

المدخل الطبي -تعديل السلوك-تعديل السلوك المعرفي

الفرق بين الاثنين
تعديل السلوك / يكون بالثواب والعقاب وفي البيت والمدرسة وهو مجموعة من الاجراءات التي تشكل قوانين السلوك التي تصف العلاقة الوظيفة بين المتغيرات البيئية والسلوك
اما تعديل السلوك المعرفي: يستخدم للاطفال الذين لديهم قصور في المهارات التخطيطية والتنظيم الذاتي
وفيه من وسائل العلاج تدريب الوالدين -التقليد ولعب الادوار-المعلم ودوره كمعالج

[ضووء القمر]

جعل ايدينك ماتمسهن النار كملي حبيبتي .. الله يكتب لك الاجر

[أم القاسم]

الخامسة

الذاكرة وما ادراكم بالذاكرة : من المرتكزات الاساسية في عملية التعلمم اذ هي الجزء الذي يقوم بتصنيف المعلومات وتخزينها والاحتفاظ بها

الفرق بين الذاكرة والتذكر/
الذاكرة قلنا تخزين معلومات والتذكر عملية استرجاع المعلومات التي قد تم تخزينها
عملية استرجاع المعلومات او التذكر ليست عملية اتوماتيكية
والي فهمته من شرح الدكتور انها ديناميكية المهم اذ ا جات بالخيارات اتومتيكية ودينامكية اختارو الثانية :39:
انواع الذاكرة : حسب النشاط النفسي ذاكرة حسية عيادية - ذاكرة لفظية منطقية -ذاكرة حسية-ذاكرة انفعالية

حسب اهداف النشاط/ ذاكرة ارادية - ذاكرة غير ارادية او لا ارادية

حسب استمرارية الاحتفاظ بمادة الذاكرة/
ذاكرة حسية في المخزن الحسي
ذاكرة قصيرة المدى تحتفظ بالمعلومة لمدة 30ثانية
ذاكرة بعيدة المدى وتتكون ::
عرضية >> رقم تلفون او عنوان
دلالية>> تذكر لغة او حقائق اة معلومة
ضمنية>> مرتبط بالمهارات الشرطية

العوامل المؤثرة في القدرة على التذكر
عوامل تتعلق بالفرد نفسه: العمر الزمني -النضج الصحة -الاستعداد- الدوافع- الخبرات السابقة- الاتزان الانفعالي -القدرة على الانتباه

المادة المراد تعلمها :
المشاكل الاجتماعية والانفعالية


الذاكرة وصعوبات التعلم
المراحل الاولى الاساسية في التعليم تعتمد على الحفظ الاصم والتقييم معتمد على مدى الحفظ

الفرد الي يمتلك قدرة عالية من الذاكرة اقدر على التواصل مع المجتمع ولدية انطباع مرتفع لذاته

تتاثر الذاكرة الى حد ما باستراتيجية التخزين هل قائمة على الحفظ والتلقين او المعنى
علاج صعوبات التذكر
التدخل الطبي / تنبيه كهربي للفص الدغي
استخدام عقار الاستييل كولين
هناك ثمانية استراتيجيات تساعد على تذكر المعلومات
الربط- التكرار- استرتيجية التجميع - استرتيجية الكلمة المفتاحية- استراتيجية الحرف الاول-القصة-التأمل- كتابة الملاحظات

عملية الاسترجاع تتاثر ب
حاجات الفرد وميوله وقت عملية الاسترجاع
نوع الحادث وماترك من اثار انفعالية في نفس الفرد
حالة الفرد وقت حدوث الاسترجاع من حيث الصحة والملل والظروف...........


ضوووووووووء هاتي ماعندك

[أم القاسم]

ارجوو مسامحتي على الاخطاء اثناء الكتابة
لاني بسسسرعه اكتتب :36: واسمع لبنتي بنفس الووقت :40:

[¾قبور الياسمين¾]

ضوء كملي اللي عندك ونصير قسمنا المنهج نصين بعد السابعه مراجعه بإذن الله :34:

[ضووء القمر]

المحاضره السادسه

تعريف الادراك ..الادراك عمليه نمائيه عقليه ومعرفيه يعاني منها كثير من الاطفال ذوي صعوبات التعلم طبعآ تتمثل هيه في مثيرات حسيه سواء بصريه او لمسيه او سمعيه .
لوقلنا هل يشعر الجميع بهذه المثيرات بدرجه واحده ؟ نقول لا ..وهنا لما يختلف الاحساس بالمثير سيؤدي الى اختلاف في عملية الادراك .
انقسم العلماء الى فريقين .. منهم علماء المدرسه الارتباطيه التي ترا هو مجموعه من الجزيئيات البسيطه التي ترتبط بعضها ببعض لتكوين المدرك,,وعلماء المدرسه الجشطلتيه التي تنظر الى الادراك في بداية الامر يكون كليآ ثم يحلل الى جزيئات .
الادراك يشمل على الاحساس وليس بالضروره ان يكون الاحساس ادراك
الادراك عمليه فسيلوجيه ,,,,,,,,,,,,,,, اما الاحساس عمليه سيكولوجيه .
مظاهر صعوووبات الادراك ..:
1_ صعوبات الادراك البصري : هنا مايكون قصور في البصر لكن هو كيفيه تعامل الطفل مع المثيرات البصريه من حيث شكلها وحجمها . صعوبه عند الطفل في التمييز بين الحرووف.مثلا
2_صعوبة ادراك سمعي :ايضآ ليست قصور في السمع انما صعوبة في إدراك المسموع . مثلا يكون الطفل يسمع بشكل واضح لكن لا يستطيع التمييز بين الاصوات مثلا لا يميز بين صوت جرس الباب والتلفون.ويخلط بين الاصوات والكلمات المتشابهه.
3_صعوبات إدراك لمسي : حاسة اللمس لها تأثير في تعلم الكثير من المهارات وهذه الحاسه هي الاولى عند المكفوفين .
4_صعوبات الادراك الحس حركي :طبعآ تأثر على المهارات النمائيه للطفل خاصه المتعلقه بالمهارات التاليه مثل الزحف والمشي وغيرها.وقد تؤدي الى وجود فوارق بين الاطفال .
العوامل المؤثره في الادراك :
1_عوامل ذاتيه ,,الدافعيه :فالاكثر دافعيه افضل ادراكآ .
الخبره السابقه :أي كلما زادت خبرات الفرد زاد ادراكه
العوامل الوراثيه ,,,العواطف والميول / الحاله المزاجيه والنفعاليه / اتجاهات وقيم الفرد / الحاله الصحيه .
2_المؤثرات الخارجيه ,,,ومنها عامل التقارب ,وعامل التشابه ,وعامل الاستمرار ,وعامل الاغلاق ,,
علاج صعوبات الادراك:
1_علاج صعوبات الادراك البصري
2_علاج صعوبات الادراك السمعي
3_علاج صعوبات الادراك الحركي
4_ علاج صعوبات الادراك اللمسي
:2:وبالتوفيق

[ضووء القمر]

المحاضره السابعه
صعوبات التفكير

فيسلوف فرنسي قال ( انا افكر إذآ انا موجود)
التفكير نشاط نستخدمه بشكل كبير جدآ للتعرف والتحليل والتركيب والاستنتاج والاستدلال وفي جميع الامور
التفكير مزيج بين الماضي والحاضر ..... الادراك يمثل الحاضر ......والتذكر يمثل الماضي
انواع التفكير :
اولآ : التفكير الملموس والتفكير المجرد : هذا التفكير مرتبط بالحواس هو ابسط انواع التفكير يعتمد على الحس الحركي اذا كان مرتبط بالمعاني والافكار غير الملموسه يكون تفكير مجرد
تانيآ: التفكير الواقعي والتفكير الذاتي :يتعلق بحقائق موجوده في عالمنا
ثالثآ : التفكير الذاتي:يرتبط بالفرد ذاته وقد يكون غير موجود مثل احلام اليقظه
رابعآ : التفكير النقدي والتفكير الابتكاري:التفكير النقدي صاحبه يمحص الامور ويتثبت منها . اما الابتكاري هو تفكير اصيل يتصف بالطلاقه والمرونه والاصاله .
خامسآ : التفكير المحدد والتفكير المتشعب:التفكير المحدد هو الذي يتطلب استجابه واحده ..التفكير المتشعب يتميز بعدة استجابات
متال الذكاء تفكير محدد../والتفكير الابتكاري متشعب
سادسآ: التفكير السوي والغير سوي : التفكير السوي معروف يتسم بالعقلانيه وهذا التفكير يجد قبول عند الاخرين .. اما التفكير الغير سوي هو الغير عقلاني وليس منطقي ويتسم بالتهويل والخلط والبعد عن الواقع
سابعآ : التفكير الاستدلالي والتفكير الحدسي: التفكير الاستدلالي هو قدرة الفرد على الاستنتاج من المقدمات والوقائع طبعآ ... وهو نوعان .استنباطي واستقرائي ... اما الحدسي تفكير لايستند الى خطوات شعوريه انما يطلق الاحكام من خلال الرؤيه الذ اتيه .
هنا حبيت اكتب لكل وحده تعريفها عشان تفرقوون وتتفهم وكذا
اللغه والتفكير كل منهما مستقلا ينبعان من جذ رين مختلفين لكن التفكير يقود الى اكتساب اللغه . والتفكير نشاط عقلي يشمل عمليات عقليه مثل التخيل والتصور والتذكر ..الخ ولذلك يؤثر في اللغه
انشطة التفكير : 1_الموازنه والمقارنه ...2_التصنيف...3_التجريد...4_التعميم ..5_التحليل ...6_التركيب...7_الاستدلال ...وهو نوعان استنتاجي استنباطي واستدلالي استقرائي .
التفكير وتشكيل المفهوم .. اشار كيرك وكلفانت الى المراحل السته التي تشكل المفهوم وهي
1_الوعي بخصائص الاشياء السابقه ,2_معرفة اوجه الشبه والاختلاف ,3_تحديد العوامل المشتركه ضمن مجموعه من الاشياء ,4_تحديد المحكات والقواعد التي تستخدم في التعرف على مايتضمنه المفهوم او يستبعد منه ,5_التحقق من مصداقيه المفهوم والمعيار والقوانين ,6_الاحتفاظ بالمفهوم وتكامله .
التفكير وحل المشكلات : المتعلم في حل المشكلات هو المحور والمعلم هو الموجه.
اهم مراحل حل المشكله :1_ الشعور بالمشكله ,2_تحديد المشكله وصياغتها ... وهنا اشار كيرك وكلفانت الى اربع طرق يوظفها المعلم لمساعدة المتعلمين ذوي صعوبات التعلم .,3_ تمثيل المشكله ,4_ الحل والحلول كذلك اشار كيرك وكلفانت الى ارشادات تساعد المتعلمين ذوي الصعوبات ,5_ التحقق من الحلول ,6_ التعميم .

[ضووء القمر]

ان شاء الله اكون شاطره بالتلخيص .. الله يوفقكم حبايبي:2:

[¾قبور الياسمين¾]

المحاضرة الأولى :
1/ مصطلح صعوبات التعلم من المصطلحات :
1- القديمة
2- الحديثة.
3- القديمة والحديثة
4- ليس مما سبق

2/ ترجع الصعوبة في وضع تعريف واضح لصعوبات التعلم لكونها فئة ..
1 متجانسة .
‌2- غير متجانسة.
‌3- شاذة .
‌4- خاصة

3/ تصنف صعوبات التعلم الى قسمين اساسيين
1- صعوبات التعلم التربوية - والاجتماعية
2- صعوبات التعلم النمائية - -والتعلم الاكاديمية
3- صعوبات التعلم النمائية - والعقلية
4- صعوبات التعلم النمائية – والكتابة
يالله جاوبوو :29:

[ضووء القمر]

1_ الحديثه

2_ غير متجانسه

3- صعوبات التعلم النمائية - -والتعلم الاكاديمية

[¾قبور الياسمين¾]

صح ضوووء ممتازه :3:

4/ من مظاهر صعوبات التعلم
1- مظاهر لغوية - مظاهر سلوكية
2- مظاهر الادراك السمعي والبصري
3- صعوبة في عملية التفكير وتدني التحصيل الاكاديمي
4- جميع ماذكر

5/ نسبة الاصابة بصعوبات التعلم اي انثى تعاني من صعوبات التعلم يقابلهاذكر
1- ( 1/2 )
2- ( 1/4 )
3- ( 1/3 )
4-متساويين

6/ من اول من استخدم مصطلح صعوبات التعلم : مهم جدا اتوقع يجي السؤال هذا بالاختبار (اذكى حفراوي)
1- صموئيل كيرك
2- كوفمان
3- ليرنر
4- هلهان

7/ يتميزون بنضج عصبي أسرع عند الميلاد
1- الذكور
2- الأناث
3- الذكور والأناث
4- ليس مما سبق

[¾قبور الياسمين¾]

مافي الا ضوء وين الباقين :12:

[ضووء القمر]

4- جميع ماذكر

من (1_4) .... هنا انتبهوا

1- صموئيل كيرك
2- الأناث

[ضووء القمر]

شاركوا للفايده الله يسعدكم ..... اسفه انو مو مرتبه الاجابات بس كل سؤال واجابته حسب ترتيب الاسئله ,,, الله يوفقكم انتبهوا للسؤال 5/ نسبة الاصابة بصعوبات التعلم اي انثى تعاني من صعوبات التعلم يقابلهاذكر جميع الاجابات خطأ هنا الصح من (1_4 ) اللهم اني بلغت :39:

[¾قبور الياسمين¾]

صح ضووء بس تشقلب عندي من النسخ فديتك:29:

[ضووء القمر]

الله يوفق الجميع .. فداك الكون لبى قلبك :34:

[الخاصه]

يالله توني بدايه فيها يارب تسهلها :19: خلوني ادعسسسسس ابي الحقكم:5: :21:

[الخاصه]

لو سمحتو شرح المحكات معانا والا اكتفي بذكرها واللي تلخصووووه كفايه والا لازم نقراء كل شي لان الماده طويله:7:

[¾قبور الياسمين¾]

شوي اراجع اللي سبقتووني فيه واجي بإذن الله بس وين الباقين:32:

الخاصه المحكات اللي تقصدين اي محاضره؟؟؟

[الخاصه]

هلا. المحاضره الاولى اقصد

[¾قبور الياسمين¾]

اها محكات التشخيص اي والله اشوفها مهمه اقريها بفهم اول شي وان شاء الله بتحفظينها

[¾قبور الياسمين¾]

نكمل والا ننتظركم تخلصوون :38::38:
نبي تفاعل

[الخاصه]

:17: :14:كملت 7محاضرات الله يوفقكم موضوع محمس تحديت نفسي اخلص زيكم:42:بكره نكمل بس لازم نراجع عشان لا تطير المعلومات:5:

[¾قبور الياسمين¾]

يالله ياحلوين كفايه نوم :41jg:
في المرفقات جدول حلوو
لصعوبات التعلم النمائيه يفرق بينهم في التعاريف والعناصر والانواع
حملووه

وفي ملف لصعوبات القراءه
وملف لصعوبات الكتابه
وملف لصعوبات الرياضيات
:14:

[¾قبور الياسمين¾]

بنكمل الثامنه والتاسعه :13:

[¾قبور الياسمين¾]

المحاضره الثامنه
صعوبات التعلم الاكاديمية<<يعني اللي في المدرسه:37:

تعريف القراءه:هي نشاط عقلي يتضمن الفهم والتحليل والنقد والمتعة النفسية. وهي ليست عملية سهلة بل تحتاج الى مجموعة من العمليات العقلية من ادراك وتذكر وربط واستنباط فهي مهارة لغوية وثيقة وعملية صوتية.

لذلك كان النداء الاول للخالق الكريم لنبينا محمد(صلى الله عليه وسلم)“ إقرأ بأسم ربك الذي خلق، خلق الإنسان من علق، إقرأ وربك الأكرم الذي علم بالقلم، علم الإنسان ما لم يعلم .“سورة العلق (أية 1-5)

. ولاتقان عملية القراءة يتطلب:
1. نموا عقليا وبراعة ادراكية ونضجا عقليا مناسبا مع العمر الزمني لتعلم القراءة.
2. نضجا جسميا يتمثل بسلامة الصحة العامة وقدراته الحسية، واجهزة نطقية عضلية وعصبية سليمة.
3. النضج الشخصي المتمثل في التوازن الانفعالي، ووضوح الميول والاتجاهات.

للقراءه مستويات وعددها 3 وهي
مستويات القراءة. يمكن تصنيف مستويات تعليم القراءة الى ثلاثة مستويات هي:

المستوى الاول او القاعدي:قاعدي يعني شي اساسي)
هو التعليم المنظم الذي يجري في المدارس العادية، او الذي يستخدم لتعليم الراشدين الذين لم يتعلموا القراءة (محو الامية).

المستوى الثاني (المستوى التصحيحي):
وهي تمثل شكلا من اشكال التعليم الفردي(زي الدروس الخصوصيه):27: الذي يتبع في المدارس وخاصة المدارس الخاصة.

المستوى الثالث (العلاجي):
هو اعلى المستويات الذى لم نستطع تصحيحه باضافات، وانما يحتاج الى قراءة علاجية،وهم الاطفال الذين يعانون صعوبة او عسر قرائي التي هي احدى المظاهر الاساسية للاطفال ذوي صعوبات التعلم،وتشكل نسبة قليلة تحتاج الى علاج خاص قد يتم في عيادة او فصل خاص:44:


مفهوم عسر وصعوبه القراءه:

استخدمت لفظة Dyslexia ديسلكسيا اليونانية الاصل والتى تعنى صعوبة تحليل الكلمة المكتوبة وصعوبات في المعالجات الفونولوجية.بينما صعوبات القراءة تكون اشمل ولا تقتصر على الكلمة الواحدة و تتضمن متغيرات اخرى كقراءة العبارات والجمل والفهم وغيرها.وقد استخدمت الديسلكسيا وصعوبات القراءة في الادب بشكل متبادل
اول من استخدم الديسلكسيا(المدخل الطبي)
على انها نتيجه لقصور عصبي وظيفي (لم يتفق الباحثون على تعريف محدد لها ((:000:

يشير سيلفوكل الى بعض علامات عسر القراه (كيف نعرف ان عند الشخص صعوبه):
صعوبه ربط الحروف بصوته وصعوبه فهم مايسمع
يقلب الحروف والكلمات زي باب يقلبها تاب
صعوبه قراءه وتهجئه الكلمات المفرده
صعوبه استنساخ الحروف والكلمات من السبوره او الكتابه((مايقدر ينقلها :44:
مشاكل سلوكيه او كرهه للكتاب ((زي بعض ناس :42:
صعوبه تنظيم عمله والمواد والوقت
المهارات الحركيه ضعيفه عنده مايقدر يمسك القلم بشكل صحيح
صعوبه في الكتابه

انتهت العلامات


تتمثل صعوبة القراءة في تباين ملحوظ في قدرة الطفل على القراءة وعمره الزمني تختلف في درجتها باختلاف السبب الذي ادى الى ذلك.

نكمل :43:

[أم القاسم]

:3::3::3:,واااااااااصلي الله يثيبك

[¾قبور الياسمين¾]

اشار عبد الرحيم الى درجات صعوبات القراءة:
النوع الاول هؤلاء يعانون من صعوبة قراءة الكلمات وتهجئتها، وتتمثل الصعوبة بالعيوب الصوتية:
]النوع الثاني يتمثل في معاناة الاطفال من عيوب في القدرة على ]ادراك الكلمات ككليات.يعانون صعوبات في نطق وتهجئة الكلمات المألوفة وغير المألوفة

]لنوع الثالث مزيج بين النوعين السابقين المتمثلين بصعوبة صوتية وصعوبة الادراك الكلي للكلمات ويجد هؤلاء صعوبة في القراءة وصعوبة بالفهم


صنف كلا من بوند و تنكر و وسن العجز القرائي الي:
1-حالات التخلف البسيطة تطلق على القراء العاجزين الذين ينقصهم النضج العام في القراءة اي متاخرون <مو متخلفين)في القراءة قياسا باقرانهم الاخرين

2-[ حالات خاصة للتخلف تمثل الافراد الذين اكتسبوا القدرات والمهارات العامة الرئيسية في القراءة لكن لم يتعلموا ان يطوعوها جميعا لاغراضها في القراءة

3-حالات العجز المقيد ] هم القراء الذين يعانون من عيوب خطيرة في قدرتهم ومهاراتهم الاساسية تحد نموهم الكلي في القراءة ويحتاجون الى اعادة تعليمهم

4- حالات العجز المعقده الاطفال الذين يواجهون عيوبا في انماط قراءتهم، و يحتاجون الى برنامج علاجي مصمم بعناية لمواجهة التعقيدات الخاصة بمشكلته

[ مظاهر صعوبات القراءة
تتعدد مظاهر صعوبات التعلم منها :
صعوبة في الادراك البصري :لحاسة البصر اثرا كبيرا في التعلم لانه يحدث عن طريق الحاسة البصرية بنسبة 83% تقريبا

صعوبة في الادراك السمعي:الادراك السمعي مهم للمتعلم لكي يحقق تعلما سليما اذ يستطيع من خلالها ان يستوعب ما يقال وما يثار من نقاش،<لازم يسمع عشان يتعلم

صعوبة في الكتابة :هناك ارتباط قوي بين القراءة والكتابة فأي قصور في جانب قد يؤثر في الاخر بشكل عام

الذاكرة: يُظهر الاطفال الذين يعانون من صعوبات قرائية ضعفا قي الذاكرة البصرية والسمعية وخاصة تلك المتعلقة بتذكر الرموز اللغوية.

]سوء التقدير المكاني والزماني :ترتبط الصعوبات القرائية بسوء التقدير المكاني والزماني، ممايجعل الطفل يواجه صعوبات في المسموع وفي ترجمة هذا المسموع كتابيا لينتج عن ذلك قصور قرائي وكتابي

]عدم الاتزان الانفعالي: يظهر علي الطفل الذي يعاني من صعوبات قرائية او عسر قرائي عدم الاتزان الانفعالي فهو متقلب المزاج،

]آلية القراءة والتهجئة :ولها اعراض كثيرة كابدال الحروف وخاصة النتشابهة منها ( د،ذ او ر،ز او ت،ث) او حذف حرف من كلمة ، او كلمة من جملة او زيادة حرف مع الكلمة او تكرار كلمة خلال الجملة اة زيادتها عدم التسلسل في حروف في الكلمة
:29::29:

[¾قبور الياسمين¾]

خلصنا الثامنه :3:

[¾قبور الياسمين¾]

المحاضره التاسعه

اسباب صعوبات القراءة.
البيئه الفقيره اكثر تعرض لصعوبات القراءه من البيئه الغنيه

اولا: الاسباب الفسيولوجية:
الجانب الوراثي هناك من يعد صعوبات القراءة الديسلكسيا حالة يرثها الطفل عن الاسرة،

الخلل الدماغي هناك اشارات حول بنية الدماغ،او اختلاف وظيفي بين الشق الايسر والشق الايمن،

ثانيا: القصور الحسي:
ان القصور البصري والسمعي له أثره الكبير في عملية القراءة لانها عملية حسية من خلالها يتعرف الطفل علي الرموز المكتوبة ، ويميز ويربط ليتعرف علي المقروء والشبه والاختلاف فيه. فالقراءة تبدأ بعملية ميكانيكية فسيولوجية من خلال حاستي البصر والسمع ثم العملية التي من شأنها ان يدرك المتعلم المعني وتفسيرة.

ثالثا: قصورفي العمليات النفسية المتمثلة في الانتباه والتذكر والتفكير:

التذكر عملية تساعد الطفل على معرفة الرموز واصواتها وتشكيل الكلمات والتمييز بينها سمعيا وبصريا واي قصور فيها سيؤدي الى حدوث صعوبات قرائية، مع ملاحظة ان هناك علاقة بين التذكر كقدرة عقلية والذكاء، اذ ان معدل الارتباط بينهما يصل الى 47% .

التفكير عملية لها ارتباط بتعلم القراءة وناقشنا ذلك في موضوع العلاقة بين اللغة والتفكير، وايهما اسبق من الاخر، وسبق ان اشرنا ان العلاقة بين اللغة والقراءة علاقة طبيعية وثيقة واي قصور في احداهما سوف يؤثر سلبا على الجانب الاخر.
رابعا:الظروف الاسرية:
تكلمنا عنها قبل:29:

خامسا:الظروف المدرسية سبق الحديث عنها


العوامل المؤثرة في الاستعداد القرائي. القراءة ليست عملية سهلة اذ هي مهارة لغوية دقيقة وعقلية معقدة، وهي عملية صوتية تتأثر بجملة من العوامل العقلية والعصبية والنفسية والجسمية. ومن العوامل التي تؤثر في الاستعداد القرائي ما يلي

اولا: العوامل الجسمية:وقد تكون واحدة او اكثر مما يأتي:
1. العلل البصرية

2. العلل السمعية

3. اضطراب النطق والكلام

4. مشكلات الصحة العامة ومنها:
‌أ- الامراض المزمنة. ب- سوء التغذية.
‌ج- الاجهاد العام. د- اضطراب الغدد.
‌ه- قصور الجهاز العصبي.


ثانيا: القدرات العقلية:
تعد القدرات العقلية من المؤشرات القوية التي تنبأ بالتحصيل والانجاز الاكاديمي، وهناك فروق فردية بين الاطفال

ثالثا: الجانب الانفعالي:ان الاطفال الذين لا يتسمون بالثبات العاطفي والانفعالي لا يتقدمون كاقرانهم العاديين او يمتلكون الاستعداد القرائي كاقرانهم الاخرين،

رابعا: العوامل البيئية
<<تكلمنا عنها الفقيره والغنيه
خامسا: العوامل التربوية: فالمعلم والاساليب والطرق والوسائل التي يتبعها في غاية من الاهمية في جعل المتعلم محبا او كارها فهو الذي يشعل شرارة الاستعداد عند المتعلم او يخمدها وذلك من خلال الاساليب التربوية التي يستخدمها


خلصنا التاسعه :17:

[¾قبور الياسمين¾]

داام مافي تفاعل :32:
بروح امسك الصحه :12:

[أم القاسم]

صدمممممممممممة يامستوى راابع

قلبي الصغير لايحتمل:18::18::18:

بس اكيييد انكم مشغولين بالمذااكرة الله يوفق الجميع يارب

[الخاصه]

انا معاكم قاعده اذاكر نتقابل الساعه 10 وحنا مخلصين انا واصله الحين 9 :17:

[الخاصه]

نمتوا وينكم:12: انا خلصت بس المحاضرات الاخيره احسها شوي دحش

[نجمة الليل!]

الماده ماحبيتها مدري ليش :22:
بنات ابي طريقه لها كيف اذاكرها ؟؟


لكم حبيباتي :1::2::16:

[¾قبور الياسمين¾]

حبيبتي نجمه انا بعطيك طريقه جربيها يارب تنفع
اقسمي الماده نصين
النص الاول من المحاضره الثامنه للاخيره
صعوبات قرائيه+صعوبات كتابيه+صعوبات الرياضيات وكل ماخلصتي نوع ارجعي للجدول اللي نزلته في واحد من ردودي هنا لتنثبيت
بعدها ابدأي من البدايه كل الكلام خذيناه قبل بس اللي لاحظته في الاسئله انها مركز ع المحاضرات الاخيره
جربي طريقتي وان شاءالله تنبشريني بالفل مارك:21:

[نجمة الليل!]

حبيبتي قبور تسلمين والله :16:

مدري شلون الماده ماحبيتها
بجرب طريقتك :21:

اسئلة العام الي كاتبينها البنات على ملف وورد حسيتها مختلفه عن تصوير على هونك ؟
انتم مثلي ويمكن ماركزت فيها كويس وغير الترتيب

لك :16:

[جرحها كايد]

مرحبا..بسالكم في المحاضره العاشره في اختبارات مثل اختبار كاليفورنيا وغيره
هل مطالببن فيه او نقراه فقط؟؟ﻻنه بصراحه المنهج طويل وصعب :40:

[¾قبور الياسمين¾]

والله انا مثلك بس ماعتقد يجيبها بس اقريها :24:

[ماعآد بدريْ]

حلووو حمستيني قبور الياسمين
ياليت اقدر اشاركم
الله يعطيكم العافيه

[جرحها كايد]

سؤال ثاني
اللحين في المحاضره العاشره في اسباب اﻻبدال والحذف و و و
وكلها تتشابه وتلخبط ..تهقون معنا واﻻ؟؟ ﻻنها بجد تلخبط ماني قادره اركز هذا ﻻيش وايش؟؟

[¾قبور الياسمين¾]

انا حفظت الشي المختلف واللي يميز كل نوع مثلا لو جااب مثال وقال هذا من نوع
حذف اة ابدال او ....

سهله ركزي فيها وتتسهل

[أميرة الذووق]

:12::12::12::12:

انا صعوبات ومهارات مادتين بنفس اليووووم :22::18:

[¾قبور الياسمين¾]

ماعليك لاتصعبينها المهارات سهله جدا تجيبين a+بالراحه باإذن الله
انتي الان ركزي على هالمادتين وخلااص يصير بس تراجعينهم وقت الامتحان
الله يوفقك ويسهل امرررك

[¾قبور الياسمين¾]

اللي يبي يكمل الماده مذاكره يكملها هنا
انا خلاص رحت لغيرها:24:

[نجد العذيه]

كملوا تلخيص يابنات الله يرحم والديكم


:24: انا اذاكر من تلخيصكم الملزمه توجع الراس

[عبدالعزيزالمطلق]

ليتكم تنزلونها مجتمعه علي وورد عشان نقدر نطبعها لانها ممتازه الله يوفقكم ويجعل ماقدمتوه في ميزان حسناتكم

[حلا الورود]

بالتوفيق للجميع لكن للاسف لا احبذ طريقة الدراسة الجماعية


اتمنى ان اغير طريقتي الوحدانية والفردية :7:


تستحقين الاعجاب +التقييم

[للقلوب قطاع طرق]

فيه كذا سؤال من أسئلة العام مولاقيتهم بالملزمه ...س 39+س40+س48+س49+س50+س62+س60+س67+س70+س78+س79+س81


مالقيتهم بلمزمة هتان ...طبعا الاسئله اللي بموضوع هتان الشامل ..

[رَحيق الورد]

شكرا قبور :1:
التميز عنوانك:3:
باذن الله سأبدا من يوم غد باستذكار المادة ولمدة 3ايام
وان شاء الله كل صعب يسهل ونتغلب عليه وتنتهي الصعوبات:20::13:

[ام فلوة]

:41jg::41jg:

لا تحذف شي :32:
لا وصلنا للاخير بنلخصها ان شاء الله وسالفه تحب وما تحب برا الجامعه مو هنا <<:42:

هلا قبوور من وين جبتي الجلاد هههههههههههه موب موجود :3::3:

[¾قبور الياسمين¾]

كملوا تلخيص يابنات الله يرحم والديكم


:24: انا اذاكر من تلخيصكم الملزمه توجع الراس

ماكان في تفاعل صراحه :39:

[عبدالعزيزالمطلق]

عموما مشكوره وما قصرتي وجميع اللي شاركو معك
الله يعطيكم العافيه جميعا
استفدنا من الموضوع

[¾قبور الياسمين¾]

اوعدكم اكمل الموضوع بس اخلص اللي بيدي :2:

[نجد العذيه]

يمال العافيه يالياسمين



بنتفاعل ان شاء الله بس تكفين كملي


الله يجزاك الجنه :1:

[فاعلةخير]

الله يعطيكم العافيه من جد استفدت منكم الله يوفقنا يارب

[¾قبور الياسمين¾]

المحاضره العاشره

تشخيص صعوبات القراءة.
ان عملية القراءة ليست عملية سهلة بل معقدة، والضعف القرائي يعتمد بشكل اساسي على ما يريده المقيم
وقد يهدف التشخيص تقصي الاسباب التي ادت الى العجز القرائي.

مستويات التشخيص:
هناك ثلاثة مستويات للتشخيص هي:
مستوى التشخيص العام يتطلب هذا المستوى معرفة دقيقة للفروق الفردية بين المتعلمين واعطاء اهمية خاصة للضعف وقد يحتاج الى عملية تحليلية لمعرفة نواحي القصور.

مستوى التحليلي للقراءة
وفي هذا المستوى يتم تحليل عملية القراءة الى المهارات والقدرات النوعية وبالتالي يمكن التعرف على نوعية الصعوبة التي يعاني منها المتعلم،

مستوى اسلوب دراسة الحالة
وهو مستوى اكثر شمولية واكثر دقة فهو يغطي المستويين السابقين فضلا عن استخدام الاختبارات الفردية المقننة وغير المقننة،

نوع الاختبارات قال في المباشره للقراءه فقط :27:

الحذف واسبابه :
ضعف مهارة قراءه الكلمات
ضعف مهارة التحليل البنائي
ضعف المهارات الصوتيه
ضعف استخدام منبهات السياق
عدم المبالاه والاهتمام القراءه السريعه
اختلاف اللهجات حفف او شطب الكلمات التي تحمل معاني كثيره
ضعف التدريس ضعف الفهم ضعف التتابع البصري المشكلات الزمنيه الوقفيه<<لاحظو اغلبها ضعف

التكرار واسبابه هي :
بطء معرفه الكلمه
قلق المتعلم المساعده في زياده الفهم
الفشل في ملاحظه الترقيم الماده المقروءه صعبه جدا
زياده تصحيح الاخطاء البسيطه ضعف القراءه السريعه للكلمات بصريا بمجرد رؤيتها توفير الوقت لمحاوله قراءه الكلمه بسبب ضعف مهاره معرفه الكلمه تصحيح الذات للاخطاء السابقه
<<يعني يكرر عشان يعطي نفسه فرصه يعرف الكلمه اللي بعدها:42:

الادخال واسبابه هي :
عدم الانتباه القراءه السريعه ضعف مهارة معرفه الكلمه ضعف الفهم
عدم المبالاه والاهتمام تصحيح الذات للاخطاء السابقه مايمتاز به المتعلم من سهوله في اللغه الشفهيه اكثر من القراءه

العكس واسبابه:
خطأ في الاتجاه من اليسار الى اليمين ضعف التدريس القراءه السريعه الاضطراب العصبي
التردد واسبابه :
عاده سيئه ضعف مهاره معرفه الكلمه ضعف الفهم نقص المراقبه السمعيه

علاج صعوبات القراءة .


- ان تكون فردية. - ان تتناسب مع المتعلم وسماته.
- ان تكون محددة. - يجب ان تمنح المتعلم الدافعية للتجاوب والانجاز.
- يجب ان تكون متنوعة. - ان تختار المادة المحببة والمرغوبة للمتعلم وليس المعلم.
- ان تكون متسلسلة من السهل الى الصعب.

يتبع المحاضره العاشره:29:

[¾قبور الياسمين¾]

فيه كذا سؤال من أسئلة العام مولاقيتهم بالملزمه ...س 39+س40+س48+س49+س50+س62+س60+س67+س70+س78+س79+س81


مالقيتهم بلمزمة هتان ...طبعا الاسئله اللي بموضوع هتان الشامل ..

ابشري نخلص الماده ونحل كل الاسئله باذن الله

[فاعلةخير]

فيه اسئله صعوبات تعلم الجزء الاول والثاني للاخت ام وعد ماحصلتها ياليت اللي عندها تنزلها

[¾قبور الياسمين¾]

فيه اسئله صعوبات تعلم الجزء الاول والثاني للاخت ام وعد ماحصلتها ياليت اللي عندها تنزلها

مانصحك فيها لان دكتورهم غير والمنهج مو نفسه مووفقه

[جود الحربي]

الحين بسسسسسسسسالكم :6:
الموضوع تبعّ هتان المثبت الي هو اسئله علي ورد
هي اسئلةة الاختبار حقت الدفعه الي قبلنا او لااا:7: ؟!!
لااني قـــــــرريت انهمم مراجعه وتجميع وكذاا :9:
هاااه وش هن اسئلةة اختباار او لاا :36:

[جود الحربي]

هلا قبوور من وين جبتي الجلاد هههههههههههه موب موجود :3::3:


الااا مووجودةة سووي المزيد ويطلعن لكّـ:biggrin::(284):


موووفقــهّ :S_45::004:

[¾قبور الياسمين¾]

الموضوع المثبت لهتان
جمع اساله اللي قبلنا وفي اساله مراجعه
يعني كذا وكذا:29:

[جود الحربي]

الموضوع المثبت لهتان
جمع اساله اللي قبلنا وفي اساله مراجعه
يعني كذا وكذا:29:

اّهــــــــــــــــــــــــااا :(107):

مشكووره ححباابه :000::sm5:


مّووفقــين :rose:

[نجد العذيه]

:17::17::17:

[سم وعسل]

قبور ياليت تجمعين التلخيص وتحطينه بصيغة وورد
اشوف ملزمة هتان وامبشن مو بالضبط نفس كلام الدكتور
وانتو شرحكم نفس كلامه
ونبي وحده تكتب الاسئله حقت الصعوبات اللي حلتها امبشن وتنزلها على الوورد
كل الاسئله السابقه مو مرتبه

[¾قبور الياسمين¾]

هلا بك اختي والله هوو نفس محتوى هتان وامبشن انا الخص من محتوى امبشن حاليا وذاكرت من محتوى هتان بس انا اختصرت المهم واخاف نحطه وورد ويعتمدونه الطلاب ومايكون وافي ويدعون علي:7:
بالنسبه لاسئله امبشن ماعندي فكره عنها

[¾قبور الياسمين¾]

اللي يقدر يلخص معااي الباقي لاني والله اكتب بيساري اليمين مريضه :12:
واخذ وقت بالكتابه فيهااا

[نسمه]

يابنات انا بديت من اليوم احضر مع الدكتور المحاضرات كلها

هل هذا يكفي؟؟

[نسمه]

جاوبوني:44:

[سم وعسل]

يابنت امسكي الملزمه والمسجل
مع ان الاسئله حاطها من الكتاب بس الكتاب كثير وزحمه فسوى زي اللي قبلنا ملزمه هتان او امبشن واسمعي الاستاذ هو ضايف اشياء اكتبها
شوفي اول محاضره اللي بصفحه ذي ذاكرين البنات انه اضاف محك العصبي الانفعالي
احسن لك تابعي معه وطلعي علينا هنا اى اضافه يقولها ننبه بعض عليها

[ام فلوة]

الااا مووجودةة سووي المزيد ويطلعن لكّـ:biggrin::(284):


موووفقــهّ :S_45::004:

شكرا لك :33_asmilies-com: :16.jpg::16.jpg::sm5:

[شجون الرووح]

الله يجزاك خير ويسعدك ويوفقك يارب

بس للحين محتاره ملزمه هتان تكفي او لا ؟ هل اضاف لها من الكتاب؟

مابي اشتري الكتاب مالي خلق كتب بس اخاف اتوهق:7:

[فاعلةخير]

بنات لقيت هذا الموضوع بالارشيف مرره مفييد
http://www.ckfu.org/vb/t334524-9.html

[هد آ و ة|~]

راح اكمل الجزئيه حق محاظره العاشره :29:


من الطرق التي استخدمت في علاج الصعوبات القرائية:
1- الطريقة الحسية حركية

تعتمد هذه الطريقة على استخدام اكثر من حاسة اضافة الى الحركة حيث سميت الطريقة الحركية،
وخاصة الاطفال الذين يعانون
من صعوبات قرائية، ونحن نعلم بشكل عام ان الملموس افضل للتعلم والفهم من غير الملموس
وخاصة بالنسبة للاطفال الذين يحتاجون رعاية خاصة.


وللحس الحركي اربع مرحل وهي:
1- مرحلة التتبع.
2- مرحلة الاعتماد الذاتي.
3- مرحلة قراءة الكلمة المطبوعة.
4- مرحلة التعميم.

- الطرق الصوتية:وهي الطرق التي تعتمد على الوحدات الصوتية او
الحروف كاساليب علاجية للاطفال الذين يعانون من صعوبات قرائية

ومنها:
طريقة مونرو:اعتمدت هذه الطريقة بشكل اساسي على التركيز الصوتي والتدريب المتاني المتكرر والمتنوع.

وهي تعد من اشهر الطرق التي استخدمت كاسلوب علاجي في تعليم الاطفال الذين يعانون
من صعوبات قرائية فقد يخطأ في نطق الحروف المتحركة او الساكنة، او في الربط بين الرمز

المكتوب والصوت المنطوق ومنهم من يعاني في تتابع اصوات الحروف واتجاه
الرمز المكتوب لها من اليمين الى اليسار.

وتتلخص هذه الطريقة بما يلي:

1- التدريب على التمييزبين الاصوات حيث يعمل المعلم بطاقات تحتوي على صور
تبدا بنفس الحرف الساكن او المتحرك. وتبدأ من البسيط الى الصعب حيث تبدا بالحروف غير المتقاربة في الاصوات
وبعدها الاصوات الاكثر تقاربا مثل س،ص.
...
2- الربط بين الحرف وصوته الشائع: يمكن ان يتبع الحرف في البداية ومن ثم جمع اصوات

الحروف ليكون الكلمة. يتدرج الطفل من حرف واحد الى حرفين احدهما ساكن والاخر
حرف علة ثم ثلاثة حروف وبعدها اربعة حروف.

3- واخيرا يتتبع الكلمات المكتوبة على ورقةويتلفظ ببطء وبعدها يسرع في التلفظ.
تساعد عملية التتبع المتعلم على معرفة الاتجاه الصحيح في قراءة الكلمات من اليمين الى اليسار.



طريقة جلنجهام:
تستخدم هذه الطريقة اكثر من حاسة لتعليم القراءة والكتابة
والتهجئة مستخدما الرموز الصوتية حيث سميت بالطريقة الهجائية.
تبدا هذه الطريقة بتعلم الحرف ثم الكلمة ثم الجملة عن طريق عملية الربط اذ يجري
اولا ربط الرمز البصري مع اسم الحرف ثم ربط الرمز البصري مع صوت الحرف ثم
ربط احساس اعضاء كلام الطفل في تسمية الحروف واصواتها
فتحاول هذه الطريقة ربط النماذج البصرية، والسمعية، والحسية-العضلية.وهي طريقة صالحة مع المتعلمين
ذوي الصعوبات الشديدة في تعلم القراءة.

طريقة هيج-كيرك-كيرك للقراءة العلاجية:

طورت هذه التدريبات للاطفال المعاقين القابلين للتعلم ، والذي يعتمد استخدام الطريقة الصوتية بطريقة
منظمة باستخدام التعليم المبرمج، ويقسم كل تدريب الى اربعة اقسام،

في القسم الاول: يتم تغيير الحرف المتحرك الاول مثل: زال، قال، حال.
في القسم الثاني: يغير الحرف الخير مثل: فار، فاز، فاق.
وفي القسمين الثالث والرابع: يتم تغيير الحرف الاول والاخير مثل: كتب، فتق، ستر.




وقد اقترح كارلن خطوات لاستخدام الطريقة الصوتية وهي:

1- اختيار الكلمات:
المتمثل باختيار كلمات متشابهة في علاقات بين الصوت والرمز.مثل ان يكتب المعلم للتلاميذ كلمه
((قال – قام – قاد )) وهي متشابهه بالصوت (( قا )) ويطلب من التلاميذ وضع خطاَ تحت الحرف المتماثل من الكلمات
وان يضيفوا كلمات اخر تتجانس وكلمات المجموعه السابقه .

2- ابدال الصوت:

يطلب من المتعلمين في هذه الخطوة تطبيق تعميماتهم الجديدة حول العلاقة بين
الرمز والصوت لتساعدهم في تعرف الكلمات الجديدة. مثال : اكتب كلمه بصريه على السبوره واكتب
تحتها كلمه مشابهه بالصوت المراد تعليمه (( نام – نار )) واسال المتعلمين ماوجه الشبه بينهم
وارجع لقائمه الكلمات مره اخرى واقول لهم لو استبدلنا حرف النون بحرف (( ق ))
ماذا تصبح الكلمه (( نام – قام ))..الخ

3- استخدام السياق:
وهو استخدام الكلمات التي تعلمها المتعلمون في الخطوة الثانية ووضعها في جمل ،
واذا لم يتذكروا الكلمات الجديده فعليهم ان يفكروا في كلمه
اخرى لها معنى في الجمله وتبدأ بالحرف (( ق )) وتنتهي هذه الخطوه بقراءه جمل
اخرى تحتوي على كلمه جديده تبدأ بالحرف (( ق )).

انتهت:34:

[البرنس العلوي]

يعطيكم الف العافيه ان شاء الله a+

بس عندي سوال بخصوص الملازمه هتان صفحه 2 العلماء فيه واجد هل العلماء معانا تكفون ابي اي واحد شوف لي صفحه 2 من ملخص هتان يعطني زبده اي شي محذوف معنا علموني ترى ماعمري تابع مع دكتور بالمحاضرات بس ابي مساعده منكم بتوفيق لكم

[هد آ و ة|~]

محاظره 11

ماهية الكتابة
من المهارات التي تعطي انتباها كبيرا من قبل التربويين لاهميتها للتعبير عن الذات اذ هي احد اشكال اللغة
اوالتواصل وتسمى اللغة المكتوبة.تعد الكتابة احد الابعاد الاساسية للبعد المعرفي
يعتمد الطفل في تعلم رسم الحروف والكلمات بشكل اساسي على التقليد و النمذجة لذا نؤكد على اهمية اختيار المعلم ليكون نموذجا يقتدى به وخاصة في المراحل الاولى
وقد يتعرض الاطفال الى مشاكل في الكتابة قد تعود الى ضعف السيطرة على الحركات الدقيقة
اي المهارات الحس حركية.
وربما تكون نتيجة لعدم خبرة الطفل في كيفية كتابة الحروف بشكل صحيح او تكون المشكلة في مسك القلم بشكل صحيح ا
و في حركة اليد او في الادراك البصري او قصور في التغذية الراجعة.
ولابد من الاشارة الى ان هناك
علاقة بين الكتابة الضعيفة والتهجئة الضعيفة فالكتابة الضعيفة تخفي
ورائها تهجئة ضعيفة، كما ان السرعة وعدم الاهتمام عند الكتابة قد يخفي ورائه تهجئة ضعيفة.
ويجدر التذكير بان ذلك لا يعني ان الطفل في سنوات عمره الاولى لديه صعوبات
الكتابة وانما تقتصر في المرحلة العمرية التي تكون مناسبة بشكل عام للكتابة المقبولة.

تقسم صعوبات الكتابة الى ثلاث فئات تختلف في اعراضها هي:

1. صعوبات الكتابة الناتجة عن الصعوبات القرائية. واعراضها :

- يتعرض الفرد الى اخطاء كثيرة في التهجئة واخطاء في الترقيم.
- حذف مقاطع كاملة.
- تبديل الكلمات مثل كتابة ولد بدلا من بنت.
- يخلط بين حروف كتابة اليد والحروف المطبوعة.
- لا تتسم الحروف والارقام بالانتظام ويتخللها التشويه.


2.صعوبات الكتابة المرتبطة بالحركة. واعراضها:

1-قصور واضح في التنظيم الناتج عن القصور في الحركات الدقيقة

- مسك القلم بشكل غير صحيح.

- وضع الورقة بشكل غير صحيح.
- تشكيل الحروف والارقام بشكل سيء.
- تكون الكتابة مجهدة.
- قد يعاني من الم بدني عند الكتابة.

3. صعوبات الكتابة المكانية. وعراضها:

- الكتابة على الهامش وخارج الاماكن المخصصة للكتابة.
- فراغات متناقضة.
- عدم الاتساق بين الحروف.

متطلبات تعلم الكتابة

تعلم اي مهارة يتأثر بعوامل مرتبطة بخصائص المهمة التعليمية ذاتها والخصائص الشخصية.
ولمهارة الكتابة متطلبات كثيرة هي:




النضج الحسي الادراكي:



تتطلب الكتابة نضجا حسيا حركيا كافيا لتشكيل الحروف بشكل صحيح بالاضافة الى التآزر البصري الحركي، فالنضج بشكل عام يمثل نموا داخليا
يحدث بشكل لا ارادي. فالجميع يخضع له لانه يرتبط بالوراثة، بينما يرتبط التعلم بالبيئة. فهو يؤدي الى تعديل النمط العضوي في كيفية
الاستجابة للمثيرات.
لذلك فهناك نقاشات دارت حول قبول الاطفال في المدارس،
اذ يرى البعض ضرورة الا تقل اعمارهم عن سبع سنوات لكي يكون الاطفال بمستوى كاف في النضج لتعلم المهارات الاساسية المطلوبة ومن ضمنها الكتابة




القدرة المطلوبة على السمع والابصار:

ان البصر والسمع حاستان ضروريتان لاكتساب مهارة الكتابة، فالبصر
يساعد الطفل على ادراك الحروف واشكالها بشكل سليم، كما يفترض
سماعها لربطه الشكل باسمه واي خلل في جهازي السمع والبصر
قد يؤثر سلبا في اكتساب مهارة الكتابة






القدرة العقلية:



ان اللغة بشكل عام نشاط عقلي لذلك كلما ازدادت قدرات الفرد العقلية
كلما ساعد ذلك في اكتساب المهارات الاساسية بشكل عام ومنها مهارة
الكتابة،فالاكثر ذكاءا اقدر على الاستيعاب والفهم والمحاكاة لذلك
تعد مظاهر صعوبات الكتابة واحدة من مظاهر المعاقين
عقليا او المتخلفين دراسيا






القدرة على التمييز:



ان ذلك يرتبط بشكل اساسي بوعي الطفل لادراك اليمين واليسار
فهناك من يميل الى استخدام جانب دون غيره، فالطفل الاعسر
قد يجد صعوبة في اكتساب مهارة الكتابة باليد اليمنى لان ذلك
يحدث شكلا من اشكال اللا تماثل بين ما يفعله المعلم من استخدام
اليد اليمنى باتجاه اليمين الى اليسار،بينما يتبع الطفل اتجاه معاكس،
ادراك الطفل التمييز بين اليمين واليسار يساعد على اكتساب مهارة الكتابة






النضج العصبي :



الجهاز العصبي مجموعة من الخلايا الخاصة التي تربط بين
اعضاء الجسم والحركة
فهو يؤثر بشكل عام في الحركات الجسمية للفرد. وقد يكون الخلل في
رسم الكلمة هو الخلل في الجهاز العصبي






التطور اللغوي الشفوي:

يعد التطور اللغوي مهم جدا للتعبير الكلامي اذ ان هناك علاقة
وثيقة بين اللغة والافكار، يعتمد تفكير الفرد على مقدار الحصيلة اللغوية
التي يمتلكها وفي ذات الوقت لا يعبر عن افكاره الا بقدر حصيلته اللغوية
كما ان قدرته اللغوية تساعده على التمييز بين الاصوات التي تشكل ا
لحروف مما يساعد المتعلم على رسمها







القدرة المكانية:



ان الادراك المكاني للمتعلم له ارتباط وثيق بقدرته علي الكتابة
فمعرفة المساحات والاشكال قد يساعد المتعلم على تشكيل حروف كتابته.
لذلك تعد انشطة رياض الاطفال كالقطع والرسم لاشكال مختلفة تساعده
على ادراك الاشكال والمساحات وتزيد قدرته الفراغية






التغذية الراجعة :



للتغذية الراجعة تاثيرا في التعلم الادائي، وقد تكون داخلية من خلال
ادراك المتعلم لاداءه او خارجيا من المعلم او المدرب او اولياء الامور
. تمكن التغذية الراجعة المتعلم من التحسين والتعديل والتغيير لادائه.
يمكن القول ان الام المثقفة الواعية اكثر استخداما للتغذية الراجعة
من الام الغير مثقفة





التدريب :



يتطلب اكتساب اي مهارة تدريبا مستمرا لفترة زمنية لاكتسابها.
والكتابة من المهارات التي تحتاج تدريب كاف من قبل مدرب او معلم
ماهر ويكون نموذجا عمليا.














يتبع:35:

[هد آ و ة|~]

مراحل الكتابة:

مرحلة مسك القلم


يفترض ان يتعلم الطفل مسك القلم بشكل سليم والسيطرة عليه تماما قبل بدء الكتابة
الكتابة بشكل عشوائي
ويمكن ان نطلق على هذه المرحلة مرحلة الخربشة التي تظهر خطوط لا تتسم بالانتظام

كتابة خطوط منتظمة
تكون مستقيمة اوعمودية اومائلة لفترة زمنية تحدد وفقا لقدرات الطفل العقلية،ويتم مساعدة الطفل في هذه المرحلة باستخدام النقاط ثم يطلب منه ان يرسمها

استخدام عملية التشكيل
من خلال استخدام الخطوط السابقة في تشكيل الحروف الابجدية باستخدام التنقيط مع اظهار نموذج للتقليد حتى يصبح قادرا على الكتابة بدون تنقيط.
التدرج في رسم الحروف بشكل منفرد
وبعدها نتدرج الى حرفين واكثر مع اعادة وتكرار وتغذية راجعة مع تغيير موضع الحرف في الكلمة( اول- وسط – اخر ) الكلمة




العوامل المسببة لظهور صعوبات الكتابة


هناك عوامل متعددة قد تسهم في ظهور صعوبات الكتابة وهي:
1. القصور البصري والسمعي.
2. الدافعية الواطئة (المنخفضة).
3. المعلم والتدريس (كفاءته المهنية والشخصية والمعرفية والاجتماعية).
4. المدرسة والصف (باعتبارها كيان مادي واداري وتنظيمي وفيزيقي).
5. عدم استخدام اليد اليمنى (الاعسر).
6. اضطراب الضبط الحركي (نتيجة لخلل في المخ).


مؤشرات صعوبات تعلم الكتابة

-افتقار الكتابة الى الترتيب والتنسيق والتنظيم .
-عدم التحكم والسيطرة في الكتابة والتي تظهر من خلال مسك القلم بشكل غير سليم.
-اضافة او حذف حروف او مقاطع من الكلمات لا مبرر لها.
-عدم التمييز بين الحروف المتشابهة مثل ( ب،ت / ر،ز /س،ش /ص،ض) والخلط بينهم.
-عكس الكلمات او الحروف وقلب اماكن الحروف مثل وضع نقطة حرف (ب) اعلى بدلا من اسفل.

تشخيص صعوبات تعلم الكتابة

ان المحك الاساسي في عملية تشخيص صعوبات التعلم هو المحك الاكاديمي
الذي يمكن ان يقوم به المعلم العادي، معلم التربية الخاصة كإجراء غير رسمي
كان يطلب المعلم من الطفل كتابة كلمة او عدة كلمات او جملة او اكثر.ويمكن للمعلم
ان يعرف اليد التي يستخدمها الطفل فهل يعتمد بالكامل على اليد اليمنى او اليسرى
او حالة مشتركة بين الاثنين.وقد يستعين المعلم بعمليات كالقطع والركل والاكل وغيرها
او التمييز بين الاتجاهات او كتابة خطوط افقية او عمودية والكتابة ذاتها من حيث التنظيم
والتنسيق والترتيب والدقة كاساليب تشخيصية.



ويمكن للمعلم ملاحظة المهارات التالية كما اشار اليها كيرك وكلفانت:

وضع الجسم واليد والرأس والذراعيين والورق.
مسك القلم.
لخطوط ( عمودية – افقية – منحنية – ميل )
تشكيل الحروف، الشكل والحجم
استقامة الخط.ووصل الخطوط
نوعية الخط ( الضغط – داكن اللون – خفيف – استقامة الخط وعدم تموجه ).

اكمال الحروف. والتقاطع
لفراغات بين الحروف والحواشي.



وهناك اسباب اخرى لصعوبات تعلم الكتابة ويمكن استخدام المحكات التالية:

- المحك النفسي

(من خلال تطبيق اختبارات الذكاء لمعرفة القدرات العقلية ).

2-المحك الطبي
( قد تكون الاسباب عضوية ).

3- محك البحث الاجتماعي
( دراسة الطفل واسرته بكل متغيراته ).

علاج صعوبات تعلم الكتابة

صعوبات الكتابة هي نتيجة لاسباب متعددة ذاتية وموضوعية بيئية ووراثية، ونتيجة لتعدد الاسباب المؤدية
الى صعوبات الكتابة، فان العلاج قد يتحدد وفق السبب الذي ادى الى الصعوبة،
لذلك تعددت الاساليب المتبعة لعلاج صعوبات تعلم الكتابة وهي:

1-العلاج الطبي:
قد تكون الصعوبة راجعة الى قصور حسي او عضوي.
2-العلاج الحركي:

ان اضطراب الضبط الحركي يعد من الاسباب التي تؤدي
الى صعوبة الكتابة.
3-علاج القصور البصري:

ان الجانب البصري بما فيه الادراك البصري والذاكرة البصرية والتمييز البصري
والتناسق الحركي البصري من العوامل المسببة لصعوبات الكتابة.

4- العلاج بالتعليم الصحيح:
حيث يعلم الطفل كيفية تشكيل الحروف من السهل الى الصعب مستخدمين اسلوب
التشكيل والنسخ على النقاط المشكلة للحرف.


انتهت:29:

[هد آ و ة|~]

يعطيكم الف العافيه ان شاء الله a+

بس عندي سوال بخصوص الملازمه هتان صفحه 2 العلماء فيه واجد هل العلماء معانا تكفون ابي اي واحد شوف لي صفحه 2 من ملخص هتان يعطني زبده اي شي محذوف معنا علموني ترى ماعمري تابع مع دكتور بالمحاضرات بس ابي مساعده منكم بتوفيق لكم



لا مو معنا بس عالمين معنا

صموئيل
سرطاوي
:29:

[ماعآد بدريْ]

عندي سؤال داخل بالعرض
بس لا تستغربون :5: مافيه ملخص اسئله لمهارات التواصل يعني نفس اسلوب
صبا لاني كل مستوى انا اعتمد على اسئلتها بصراحه تجيب المفيد والمهم
وهي الماده الوحيده ماحطة عليها اسئله
ابي ملخص الي عنده يحطه هوووووووون:42:

[®•η.σ.θ.σ.ℓ.н•❀]

ماشاء الله عليكم
و الله يججزاكم خخير ع المجهود الطيب
موؤوفقين .,.

[..princess]

:39: تعبتتتت
كبفكم مع الصعوبات الاختبارات الي بالفصل الثامن معنا كبف نذاكرها
والنسب؟

[جود الحربي]

الله يجززاكم خير

[جود الحربي]

:39: تعبتتتت
كبفكم مع الصعوبات الاختبارات الي بالفصل الثامن معنا كبف نذاكرها
والنسب؟



انتي معكك كتاب !!
ذاكري ملزمة هتاان احسن لك
واذ تقصدي الاختبارات الي بـ محاضره 10 قال بـ المباشر للقراءه
تقول الاخت قبور الياسمين والنسب احفضيهم امرنا لله
بلااا طمــع يكفي العلماء محذوفين:27::42:

[..princess]

انتي معكك كتاب !!
ذاكري ملزمة هتاان احسن لك
بما اني بديت بالكتاب بكمله انشالله وليلة الامتحان بذاكر من ملزمة هتان لانه ماراح يمدي على االكتاب
والنسب احفضيهم امرنا لله
بلااا طمــع يكفي العلماء محذوفين

وانا قاعده اعدي النسب توقعت مو معنا:38:

طيب ونمط تحديد اخطاء القراءه وبرضو بالفصل الثامن العله الي هي الحذف والابدال ....الخ نقاطه كثيره ومتشابه عندي امل انها قراءه فقط لازم نحفظها ولا قراءه
و في كويزات لللصعوبات الي عنده ياليت ينزلي الروابط

[البرنس العلوي]

يلا يا شباب باقي المحاضرات 12 و13 و14

ترى حنا معكم خطوه خطوه

[Charisma]

الله يجزآكم الجنـــه :2: ..

حبيت أســأل العلمآء مش معآنـآ كيف يعني !!
مـآاحفظ طرق اختبآرآتهم والآ كيف !!

لأن العلمــآء كثير وتحتهم نقــآط ..

[نسمه]

يابنت امسكي الملزمه والمسجل
مع ان الاسئله حاطها من الكتاب بس الكتاب كثير وزحمه فسوى زي اللي قبلنا ملزمه هتان او امبشن واسمعي الاستاذ هو ضايف اشياء اكتبها
شوفي اول محاضره اللي بصفحه ذي ذاكرين البنات انه اضاف محك العصبي الانفعالي
احسن لك تابعي معه وطلعي علينا هنا اى اضافه يقولها ننبه بعض عليها
وصلت الحين للمحاضره ال12 انا احضر مع الدكتور

ولا لقيت اي فرق بين كلامه وبين ملزمة الماسه


موفقين يارب:21:

[هد آ و ة|~]

اسفه تاخرت عليكم


المحاظره 12




ما هي صعوبات التعلم في الرياضيات
القصور في تعلم المفاهيم الرياضية وما يتعلق بها من عمليات حسابية، أطلق على هذه الصعوبة مصطلح ((Dyscalculia
والذي يعني صعوبة تعلم واستخدام المفاهيم الرياضية، والتي ترادف في القراءة مصطلح ((Dyslexia.
وقد نجد اطفالا يعانون بشكل شديد من صعوبات في القراءة بينما تكون صعوباتهم اقل بكثير في الرياضيات،
وقد يحدث العكس،او قد تكون الصعوبة متقاربة في القراءة والرياضيات.
ولكن اذا وازنا بين القراءة والرياضيات في مدى الاهتمام الذي
اعطي لهما من قبل المتخصصين، نجد ان الاهتمام بالقراءة اكثر من الرياضيات لما للقراءة من
تأثير كبير في الجوانب الاكاديمية الاخرى، والحياة بشكل عام.


ما هي الصعوبات التي تؤثر في تعلم الحساب والرياضيات

كثير من الخصائص التي تؤثر بشكل سلبي في تعلم الحساب والرياضيات هي صعوبات قد تكون مشتركة في
الجوانب الاكاديمية بشكل عام وخاصة تلك المتعلقة بالقراءة والكتابة هي:
1. الصعوبات في العلاقات الفراغية مثل(اعلى/اسفل، عالٍ/منخفض، بعيد/قريب).
2. الصعوبات في ادراك العلاقات الحجمية مثل(كبير/صغير، اكثر/اقل).
3. الكف الحركي الذي يظهر في السلوك والحركة.
4. الاستمرارية:الاستمرار في العملية التي يفترض ان يتوقف منها وينتقل الى اخرى.
5. صعوبة التفريق بين الاتجاهات (اليمين/اليسار) ويظهر ذلك في تتابع الحروف.
6. الصعوبة العامة في التفكير المجرد(كالصعوبة في تكوين مفاهيم او فهم العلاقة بين السبب والمسبب).
7. الصعوبة العامة في الرموز اللغوية وخاصة المتعلق بالنظام اللغوي الخاص بالحساب.


وتلك هي بعض الحالات التي واجهها معظم المدرسين كما اشار اليها العلماء حول الاطفال ذوي صعوبات التعلم:

1. المتعلمون الذين تكون واجباتهم البيتية ليست بالمستوى المقبول بسبب النسخ غير الدقيق والتي تؤدي الى صعوبة
قراءتها، او عدم تنسيق الارقام.

2. المتعلمون الذين يعملون بشكل مقبول بالحقائق الاساسية المجردة لكن هذه الحقائق تختل عندما تكون مع
الكلمة المقرروءة او الحساب.

3. المتعلم الذي يبدو انه لا ينتبه، او لايتجاوب مع التوضيحات المقدمة بشكل شفهي،
ولا يستطيع الاجابة على الاسئلة في الصف.

4. يرفض كبار المتعلمين في المرحلة الاساسية تعلم الحقائق الاساسية.
المتعلمون الذين لا يتبعون اجراءات صحيحة، فبدلا من اتباع عملية الضرب يتبع عملية الجمع،
او يتخطى خطوات ببعض الاجراءات العشوائية



انتهت:19:

[هد آ و ة|~]

محاظره 13


-الصعوبات الادراكية البصرية والسمعية:
وهي الصعوبات المتعلقة بالجانبين البصري والسمعي


من صعوبات الادراك البصري

1-مشكلات الشكل ولارضيه تظهر من خلال:
- فقدان الموضع بشكل متكرر.
- صعوبة قراءة الارقام المضروبة.
- عدم القدرة على رؤية الطرح خلال مسائل القسمة

2-صعوبة في التمييز البصري والتي تظهر من خلال:


- صعوبة التمييز بين رموز العمليات ( + ، - ، ͯ ، ÷ ).
- صعوبة التمييز بين الاعداد المختلفة مثل(7 ، 8) / (2 ، 4) / (42 ، 24).
- صعوبة التمييز بين النقود مثل خمسة قروش وعشرة قروش.
- الصعوبة في الاعداد الكسرية.
- القلب: قلب الارقام


صعوبات الادراك السمعي وتظهر من خلال:
• صعوبة الاستماع الى امثلة من الاعداد.
• صعوبة في حل المشكلات اللفظية.
• صعوبة في فهم المشكلات لفظيا.
• صعوبة ادراك التراكيب اللغوية شفهيا.

2. الصعوبات الفراغية ( المكانية ):
وهي احد مظاهر الاطفال ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات والمتمثلة في قصور الاطفال في ادراك اعلى واسفل ،
فوق وتحت ، قريب وبعيد ، امام وخلف ، وبداية ونهاية وهكذا. ويظهر هؤلاء الاطفال:
• صعوبة تقدير المسافات بين الارقام.
• صعوبة تقدير المسافات بين السطور.
• صعوبة الكتابة على خط مستقيم.
• صعوبة وضع الكسور العشرية في اماكنها.
• صعوبة وضع الارقام بشكل مرتب ( ترتيبي ).
• صعوبة كتابة الكسر.


- صعوبات الذاكرة:
تتطلب الرياضيات مهارات تذكر مناسبة لتساعد على فهم العمليات الحسابية
كالجمع والطرح والقسمة والضرب بحيث تصبح هذه العمليات روتينية


ومن مظاهر صعوبات التذكر:

• عدم القدرة على الاحتفاظ بالصور البصرية بشكل كاف حتى يتمكن من كتابتها.
• عدم القدرة على الاحتفاظ بالاعداد بشكل كافٍ لاعطاء اجابة على الاسئلة.
• صعوبة تعلم مسائل ذات خطوات متعددة.
• صعوبة تعلم او تذكر حقائق جديدة كاقرانه الاخرين دون اعطاء المتعلم مزيدا من الوقت والجهد
من خلال الاعادة والتكرار المفرط.


4. الصعوبات الحركية:

ان القصور في الجانب الحركي وخاصة المهارات الحركية الدقيقة له تاثيره السلبي في اداء المتعلم الاكاديمي
بشكل عام والرياضيات بشكل خاص.
، فهو يكتب الاعداد بشكل معكوس او تراه بطيئا غير دقيق.
لذلك فان من مظاهره:
- عدم الاتساق. - عدم التنظيم. - عدم الدقة.

تابع

[هد آ و ة|~]

6. قصور في استراتيجيات التعلم المعرفية:

قد تكون صعوبات التعلم في الرياضيات نتيجة لعدم استخدام استراتيجيات مناسبة لحل المسائل الرياضية،
- قلق الرياضيات:

صعوبات التعلم في الرياضيات قد لا تكون ايضا نتيجة لقصور في قدرات المتعلم الحقيقية


الارشادات التي اشار اليها العالم سميث للتعامل مع قلق الرياضيات هي:

1. استخدم المنافسة بحذر ويُفضل استخدامها مع المتعلمين انفسهم، وليس مع الاخرين،
2-استخدم تعليمات واضحة: تأكد من فهم المتعلمين لما هو مطلوب منهم من واجبات من خلال عمل بعض المسائل،

3. لا تضغط على المتعلم من حيث الوقت اذا لم يكن ضروريا، حيث يفترض ان يُمنح الوقت الكافي لحل المسائل
الرياضية لان الضغط عليه يؤدي الى خلق حالة من القلق،
4. حاول الابتعاد عن الضغط في مواقف اداء الاختبار محاولا جعل المتعلم في وضع نفسي جيد من خلال التعامل،
وتعليمه استراتيجيات اداء الاختبار واعطاءه تدريبات على الاختبار، وتأكد من فهم المتعلم للاختبار وان
يكون شكل المسألة مألوف لديه فمثلا الجمع الافقي مالوفا له مثل :8+6= بينما الجمع العمودي
غير مالوفا له مثل : 6+ 8

-العوامل الاسرية:

تعد العوامل الاسرية من المتغيرات المهمة التي ترتبط بتحصيل المتعلم بشكل عام،
والصعوبات التي يتعرض لها وخاصة صعوبات الرياضيات،

9. البيئة المدرسية:
- للمتغيرات المدرسية اثر كبير في تحصيل المتعلمين، اكثرها تاثيرا هو المعلم


للقرائه بتمعن:34:


-المتغير الثاني هو المنهاج: فهل فيه مراعاة لقدرات ونضج المتعلمين وخاصة ذوي الاحتياجات الخاصة،
وهل تسلسل وفق قدراتهم؟ وهل راعى ميولهم ورغباتهم؟
-الجو الصفي: له اثره بشكل عام في تحصيل المتعلمين واداء المعلمين
(كحجم الصف-عدد المتعلمين-التهوية-الاضاءة السيمة-التدفئة والتبريد في الحر اوالبرد)
فمثلا: العدد الكبير لا يمنح المعلم الفرص الكافية لتفريد التعليم وايضا وضع المتعلمون في
الصف حسب العمر الزمني يجعل هناك فروقا كبيرة تتطلب خطط فردية لكل منهم. كما
ان استخدام التعزيز وانواعه والتغذية الراجعة
واستخدام فنيات النمذجة والحث والتلاشي جميعها كفيلة بخلق جو غني.
طرق التقييم: تلك التي تتبع قد تؤدي الى حالة من الاخفاق والفشل عندما لا يكون هناك تناسب بين
المادة وكيفية تعليمها ومستوى التعلم.
قصور المتعلم في القراءة: سيترك اثرا سلبيا اذ ان هناك علاقة بين قدرة المتعلم على القراءة السليمة
وقدرته على تعلم الرياضيات.
القصور في الكتابة: سيؤدي الى تعرض المتعلم الى اخطاء في الرياضيات.


انتهت

[هد آ و ة|~]

المحاظره 14



علاج صعوبات التعلم في الرياضيات.

هناك ارتباطا وثيقا لا يمكن فصله بين العملية التشخيصية والعملية العلاجية، فالاولى بطبيعة الحال تؤدي الى الثانية.
ولايمكن بديهيا ان يكون هناك علاج حقيقي بلا تشخيص مسبق فضلا عن ان التشخيص الدقيق يسهل عملية العلاج.

وقد اوضح جونسون ذلك من خلال الخطوات الاتية:

1. يجب ان يقوم المعلم كمشخص على تحديد المؤشرات الخاصة بمشكلات المتعلم في اطار الصف العادي
والذي يطلق عليه السلوك الناقص وهذه الخطوة تتطلب تطوير فرضية والتي يمكن ان تؤكد او لا تؤكد.
ويقترح كذلك بعض الامثلة التي يمكن ان تختبر المؤشرات الاولية او الفرضية.
يجب على المعلم –بناء على المؤشرات والفرضيات في النقطة الاولى-ان يستخدم مواد مصممة بشكل خاص
لمعرفة نمط السلوك الذي يعتقد انه سبب السلوك الناقص

استراتيجيات التهيئة لتعلم الرياضيات:

ان التهيئة العلمية الصحيحة من خلال كثير من الانشطة والفعاليات التي لها ابعاد ايجابية على النهوض بالطفل بالجانب
النمائي والاكاديمي مهمة جدا لابعاد الطفل عن صعوبات التعلم في الرياضيات بشكل عام، كما هو مهم بالنسبة للاطفال
الذين يُتنبا بانهم سيتعرضون الى صعوبات تعلمية مستقبلية من خلال عمليات الفحص والتشخيص وخاصة المبكر.


وافضل وسيلة للتعلم. ومن هذه الانشطة:

المطابقه -الفرز -التصنيف-الترتيب والتنظيم-العلاقات -العد-تسميت الاعداد-كتابت الاعداد


لبناء برنامج رياضي متوازن لابد من 3 عناطر :

1-المفاهيم الكمية:
التي تشمل انشطة كثيرة ومتنوعة تتناسب وفقا للظروف البيئية للمتعلم مثل(التصنيف، المطابقة، الفرز، الترتيب والتنظيم، العلاقات بين الاشياء

2-المهارات العددية:

وهي المرحلة الثانية التي يتعلم فيها الطفل المهارات الاساسية وهي( الجمع – الطرح – الضرب – القسمة - الكسور العشرية

3-مهارات حل المشكلات:

وهي المرحلة الثالثة التي تعد تطبيقا للمرحلتين السابقتين.ويفترض مراعاة التسلسل من السهل الى الصعب وتخفيف الضغوط النفسية في مواطن اختبار المتعلم، ومراعاة الفروق الفردية من خلال ترشيد الواجبات البيتية.

عوامل تؤثر في حل المسائل الرياضية:
فهم المسألة: فهم المسالة بشكل واضح من خلال فهم عناصرها والعلاقات بين متغيراتها وفهم المطلوب،
والمعطيات الرياضية.




اهداف وضعت لمدرسي الرياضيات والتي تعد استراتيجيات فاعلة لتعليم حل المشكلات للمتعلمين ذوي صعوبات التعلم:
- استخدم حكايات من الاحاديث التي تهم المتعلمين وتكون من خبراتهم وكيفية حلها.
- اعرض المشاكل شفويا، وهذا مفيد للاطفال الذين يعانون من صعوبات القراءة.
- استخدم التدعيم البصري من خلال اشياء مادية كمواد، رسوم، اشكال توضيحية لتوضيح المسائل لتبرهن الحلول
والتحقق منها وهل خرج المتعلم عن اطار المسألة.
- التبسيط: هل لدى المتعلمين بدائل اصغر او اسهل من الارقام الكبيرة او المعقدة لكي يفهم المسألة
او يكون اكثر استعدادا للتحقق من الحلول.
- اعادة المتعلم للمسألة بالفاظه الخاصة ليتبين من فهمه للمسالة وذلك لان فهم السؤال نصف الجواب.
- تقييم المعلومات المعطاة: اختر المسائل التي لها معلومات قليلة جدا او كثيرة جدا ليحدد المتعلم
ما هو مفيد ويحتاج اليه، وما هو زائد عن اللزوم.
- منح المتعلم فرص اضافية من خلال تزويد المتعلم بكتاب تمرينات ومسائل تتعلق بمادة الرياضيات المطلوبة منه.
-منح المتعلمين وقتا كافيا للتفكير، وأسألة عن طرق اخرى للحل، وحاول ان تفهم كيف يفكر
المتعلم حول المسألة؟ وكيف يباشر لحلها؟




انتهت دعواتكم موفقين
:16:

[جود الحربي]

من اجمل المواضيع ابدعتن اخواتي جميعااّ ..:16:
ربي يوفقكن ويجعل لكن من كل سد مخخرج :1:
<<بـ المفضلهةة

[مشاعر الرحيل]

:34:
يعطيكم الله الف عااافيه
موفقٌين جميعاً
بنتظار الكويزات اختبر نفسك لتثبيت المعلومات
اختي قبو الياسمين بتنزلوهم لو ؟
ولي عنده روابط وشغاله الله يوفقه يطرحهم هون لمادة الصعوبات فقط عن لانتشتت
واكون شاكره لكم جميعاً

:16::2:

[Dr.Ta2]

:16:

[نجد العذيه]

يماااال العافيه :16::16::16:

[عبـووودي]

خوآاتي
كل الشكر لكم والله لايضيع لكم تعب :004:

لاكن ماغير والله كأني أنفخ في قربه مفقوعه > ماثبتت المعلومات :bawling:
هدرة هالماده واجده :sm1::20:

[أميرة الذووق]

مظاهر نقص الانتباه
. عدم الانتباه / النشاط الزائد / الاندفاعيه )

اختبار مايكل بست للكشف عن الاطفال ذوي صعوبات التعلم ( 6- 12 ).

الاختبارات اللفظيه ( الاستيعاب السمعي / اللغه العامه / اللغه الخاصة. >> مايكل بست.

الاختبارات غير لفظيه. (. التناسق الحركي العام / السلوك الشخصي الاجتماعي )

الذاكرة البعيدة المدى تنظيم الخبرات من خلال ( التنظيـــم والترميز ).

ألمقابله منااااسبه للذين يعانون من صعوبات (. الكتابـــه )

احد الأبعاد الأساسيه للبعد المعرفي ( الكتـــابه )

ان كثير ا من التعلم يحدث من خلال ( التقليد و المحاكاة ).

أخصائي التشخيص ( يركز على الأخطاء التي تجعل المتعلم يقع في الخطأ ).

مرحلة التتبع - الاعتماد الذاتي - مرحلة قراءة الكلمه المطبوعة - التعميم (. الحسيــــه الحركيه )

[استراحه حبايب]

هالمااااادة دبلت كبدي
وسببت لي حوووول

[استراحه حبايب]

خوآاتي
كل الشكر لكم والله لايضيع لكم تعب :004:

لاكن ماغير والله كأني أنفخ في قربه مفقوعه > ماثبتت المعلومات :bawling:
هدرة هالماده واجده :sm1::20:



الحاااال من بعضووووة
:9::9::9:

[سوووما]

مين بيذاكر من هالموضوع:30:

[الدمعة البريئة]

جزااااكم الله خير .. واثااابكم على اللي طرحتوه هنيا ..:34:
صراااحة ساعدني في تثبيت المعلومااات كثير ..:7:
كل الشكر والتقدير للي ساهموا في ذااا الموضوع بدووون استثنااااء ..:43:
موفقين جمييييع يارب وفااالكم الفل ماااارك يارب ...:2::2: