نداء لكل الي اخذ علم نفس تربوي

[حنان الكون1]

مرحبااااااا


ابي اي شي يفيدني بمذكره علم النفس التربوي

وياليت اذا ملخص صباااا زهران لاني لفيت وماحصلت ياليت الي تهور مثلي واخذ الماده يفيدني

:7:

[بو شايع]

http://APH20514

[بو شايع]

أسـئـلـة مراجـعـةلـمـقـرر :
علم النفس التربوي
مع تمنياتي لكمبالتوفيق
تحياتي : أختكمـالجـوري ^_^

س\1عبارة عنعملية تتسلسل خطاها للحصول على إجابات للأسئلة التي تم طرحها لفهم طبيعة المشكلةومن ثم حلها
الدراسة العلمية
المنهج
علم النفس التربوي
س\2الفرض .......... هو الذي يبدأ بحرف " لا "
الصفري
الموجه
لايوجد إجابة صحيحة
س\3 أهداف أي علم هو
الفهم
التنبؤ
الضبط
جميع ما ذكر صحيح
س\4هو التحكم في الظروف التي تُحدد حدوثالظاهرة بشكل يحقق لنا الوصول إلى هدف معين
الفهم
التنبؤ
الضبط
س\5 هو الذي لا يحتاج إلى استخدام المراكز العقلية العليافي الجهاز العصبي
سلوك بسيط
سلوك معقد
سلوك داخلي
سلوك خارجي



س\6 هو الدراسية العلمية لسلاك الإنسان " المعلم والطالب " الذي يصدر خلال العملية التعليمية، ويهتم بدراسة المبادئوالمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية.
الدراسة العلمية
السلوك
علم النفس التربوي
س\7المنظومة الأساسية للعملية التعليميةللعالم
روبرت قلاسر
جرو سمان
ثورندايك
س\8 من مقومات التقييم
توفر المقاييس
الدعم سواء المادي أو المعنوي
توفر الكادر المتخصصفي بناء المقاييس
جميعما ذكر صحيح
س\9 منخصائص المعلم الجيد
أن يكون غير قادرعلى توصيل المعلومة
أن يكون غير متمكن منالمادة العلمية
أن يكون قادرعلى ضبط الصف
جميع ما ذكر صحيح
س\10 هو ما ليس في حوزةالفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلىتحقيقه.
الهدف
الأمنية
الأحلام




أسـئـلـة مراجـعـةلـمـقـرر :
علم النفس التربوي
مع تمنياتي لكمبالتوفيق
تحياتي : أختكمـالجـوري ^_^

س\1عبارة عنعملية تتسلسل خطاها للحصول على إجابات للأسئلة التي تم طرحها لفهم طبيعة المشكلةومن ثم حلها
الدراسة العلمية
المنهج
علم النفس التربوي
س\2الفرض .......... هو الذي يبدأ بحرف " لا "
الصفري
الموجه
لايوجد إجابة صحيحة
س\3 أهداف أي علم هو
الفهم
التنبؤ
الضبط
جميع ما ذكر صحيح
س\4هو التحكم في الظروف التي تُحدد حدوثالظاهرة بشكل يحقق لنا الوصول إلى هدف معين
الفهم
التنبؤ
الضبط
س\5 هو الذي لا يحتاج إلى استخدام المراكز العقلية العليافي الجهاز العصبي
سلوك بسيط
سلوك معقد
سلوك داخلي
سلوك خارجي



س\6 هو الدراسية العلمية لسلاك الإنسان " المعلم والطالب " الذي يصدر خلال العملية التعليمية، ويهتم بدراسة المبادئوالمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية.
الدراسة العلمية
السلوك
علم النفس التربوي
س\7المنظومة الأساسية للعملية التعليميةللعالم
روبرت قلاسر
جرو سمان
ثورندايك
س\8 من مقومات التقييم
توفر المقاييس
الدعم سواء المادي أو المعنوي
توفر الكادر المتخصصفي بناء المقاييس
جميعما ذكر صحيح
س\9 منخصائص المعلم الجيد
أن يكون غير قادرعلى توصيل المعلومة
أن يكون غير متمكن منالمادة العلمية
أن يكون قادرعلى ضبط الصف
جميع ما ذكر صحيح
س\10 هو ما ليس في حوزةالفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلىتحقيقه.
الهدف
الأمنية
الأحلام



http://www.ckfu.org/vb/t327346.html

[بو شايع]

http://www.ckfu.org/vb/t329178.html

[بو شايع]

http://www.ckfu.org/vb/t328372.html

[بو شايع]

http://www.ckfu.org/vb/t327185.html

[نصف القمر]

تفضلوووووووووووووووو ودورو عدل في المنتدى بتلاقون بلا زواله :13::13::13::13:

[فرولة توت]

با التوفيق لكم ولنا
تحياتى:1:

[آحسـآس آنثى]

المحآضره الاولى ,,


تعريف الدراسه العلميه :: أتبآع خطوآت ومنآهج البحث العلمي في درآسة السلوك الانسآني

( في الملزمه مكتوب بداية التعريف كلمة ( تطبيق ) وشرح الدكتور قال ( اتبآع ) > للتوضيح


خطوآت البحث العلمي بشكل مختصر( شعور بمشكله + أقترآح الاسئله + محاولة الاجآبه + تحليل = نتآئج )


أنوآع الفروض نوعين ::

1- صفري > يبدأ بحرف (لا) مثل ( لايوجد علاقه بين وبين ... الخ )
2- موجه > لا يبدأ بحرف لا مثل ( توجد علاقه بين وبين .. الخ )


وطبعا لازم تكون في درآسآت للموضوع مسبقه لجل أحدد هو صفري أو موجه أذآ مآفي درآسه يتحول الى

تسآؤلات مثل ( هل توجد علاقه بين وبين ..الخ )


تعريف السلوك >> ( الشرح ) هو كل أنوآع اللي تحدث منآ ( تفكير + كلام .. الخ يسمى سلوك )


المحآضره الثآنيه ::


أنوآع السلوك نوعين ( الشرح ) ::

سلوك بسيط > يعني غير متعلم فطري مآ نشغل مرآكز العقليه مثآل ( لمآ أقرب من النآر فعل أنعآكسي

عنهآ من دون مآ أفكر ) أبسط انوآعه ( السلوك الانعكآسي )


سلوك معقد > نشغل مرآكز العقليه متعلم _ أرآدي ( مثل دور المعلم والمدير وكيف يتوآصل مع الاخرين )

ملاحظه :: ( الاسهل / سلوك أنعاكسي ) _ ( أعقدهآ / سلوك أعتقآدي )




المحآضره الثآلثه ::



تعريف علم النفس التربوي ( هو الدراسه العلميه لسلوك الانسآن ( معلم + طالب ) الذي يصدر من


خلال العمليه التعليميه ويهتم بدراسة المبآدي والمتطلبآت العلميه التعليميه * )


المبآدي هي :: مبدأ الفروق الفرديه + مبدأ التعزيز + مبدأ التعامل مع الطلاب


المتطلبآت هي :: منهج + كيف أصيغ الاهدآف + الاختبآرآت + الوآجبآت



الاهدآف ( ركز عليهآ وقال مهمه )



شرح تعريف الاهدآف > شيء يسعى لتحقيقه عزم + حرص + أرآدره


الاهدآف نوعين تربويه + تعليميه

التربويه > تحقيقها بعيد المدى ___ التعليميه > تحقيقهآ في حصص أو عدد من الحصص



المحآضره الرآبعه ::

تتكلم عن التصنيفآت (3) علمآء بلوم أهدآف معرفيه + كراثول اهدآف انفعاليه + ديف أهدآف حركيه


أشهرهآ تصنيف ( بلوم ) أعتمد على التذكر من الاسهل الى الاصعب ألخ النقآط




التذكر بمعنآه العلمي ( عمليه عقليه تشمل أكتسآب المعلومه وحفظهآ وأسترجآعهآ عند الحآجه والبعض يضيف
( التعرف على المعلومه )


_ يجب يحرص المربون على تنمية الذآكره تعتمد على ( أكتسآب معلومه + تركيز + أنتبآه أسترجآع + أستدعآء + التعرف )




عآلمين (تكنسن - شترن) > عملوآ نموذج يوضح كيف تتم عملية أكتسآب وتخزين المعلومه ,,




1- مثيرآت ( الخبرآت ) > محآضرآت أو شرح معلم

2- الحوآس > تستقبلها وتنقلها للذآكره قصيرة الامد ( قلنآ الذآكره نوعين قصيرة + طويلة الامد )
3- ثم تنتقل الى ذآكرة طويلة الامد



المحآضره السآدسه ::



تصنيف كرآثول للاهدآف الانفعالي ( الفرق بين الانفعالي والمعرفي ) > ان الانفعالي مآله دخل بتذكر معلومه


وهذآ التصنيف له 5 أقسآم ( التقويم + التقبل + الاستجآبه +تنظيم القيمي + التميز )


تصنيف ديف للأهدآف الحركيه > يعني تشمل المهارات العضليه ( لم تتلقى أي أهتمآم هذه الاهدآف )


يعتمد على ( التآزر العضلي والعضلي العصبي وهو تصنيف هرمي من السهل الى الصعب > مثل بلوم





المحآضره الثآمنه ::



تعريف الوسيله التعليميه / هي خبرآت بديله تعويضي عن الوآقع الحقيقي الذي لا يستطيع المعلم أحضآره ألى


الصف ولا يستطيع الطالب أدرآكه مثل ( الخريطه بشكل صوره )



فيهآ عنصر تشويق لطآلب وفهم المعلومه + بقآئهآ مده أطول


تسآعد المعلم على تحقيق الاهدآف + لابد للمعلم يجهزهآ مسبقآ لا يجهزهآ ويعلم الطلاب عليهآ بنفس الوقت
وهي تعتبر ركن في الدرس وليس الدرس كله )




المحآضره التآسعه ::




تتكلم عن الفروق الفرديه فيهآ علمآء


بيزل > عالم فلكي > برز في الفروق الفرديه


جآلتون > عالم بيولوجي > برز في الفروق الفرديه ( اهتم في الفروق الفرديه بالوراثه )


كتبوآ مقالا بعنوآن ( علم النفس الفردي ) > بينيه وهنري


كتاب ( علم النفس الفارق ) > شترن


تعريف الذكآء ( وكسلر + ثورندآيك )


أتفقوآ على الاهميه وأختلفوآ في التفسير > مهم جآء بالاختبآر العام

من منظور تربوي ( القدره على التعلم)

من منظور أجتمآعي ( القدره على التكيف )



خصآئص الفروق الفرديه ::

1-فروق دآخل الفرد نفسه
2-نسبة الثبآت في القدرآت أكبر منه في السمآت > مهم جآء بالاختبآر العام
3-الفرق بين الافرآد بالدرجه وليس بالنوع فرق كميه وليست نوعيه
4-تتآثر الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه



المحآضره العآشره ::



تتكلم عن تعريف الذكآء > من أبرز مكونآت الشخصيه

من أشهر أختبآرآت الذكآء أختبآر ( ستآنفورد بينيه للأطفآل ) من 3_13 سنه > عالم فرنسي

ثم ترجمه الى الانجليزيه > ترمآن


نسبة الذكآء = العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100 > يعني ع ق ÷ ع ز × 100 > أسهل

شرح المعادله >> أذآ كآنت نسبة الذكاء أكثر من 100 يكون العمر العقلي أكبر من العمر الزمني

وأذآ كانت نسبة الذكآء أقل من 100 يكون العمر العقلي أصغر من الزمني > مهم **

وكسلر > للرآشدين __ بينيه > للاطفال ( مهم ** )

نظريه قآردنر للذكآءات المتعدده >>

الى أخر النظريه ..


المحآضره الحآدي عشر ::



تشبه محآضرآت التعلم والتفكير

مآفي أي أضآفه خآرجيه بالمحتوى غير تعريف التعلم نفسهآ اللي في مهآرآت التعلم والتفكير

اللي هي عمليه مستمره حتى الممآت وتكون مقصوده ... الخ التعريف


المحآضره الثآنيه عشر ::



نفس الشيء مشآبهه لمحآضره في التعلم والتفكير أضآفه بسيطه لنقآط العوآمل المؤثره

مو موجوده بالمحتوى هي ( الحآجآت ( مدرج مآسلوآ للحآجآت )

1 حآجآت فيسلوجيه + الحآجه الى الامن + الحآجه الى الانتمآء + تقدير الذآت + تحقيق الذآت )

الفرق بين الانفعال والا ندفآع > مهم جآء بالاختبآر العام

الانفعال > يقتصر على وصف الاستجآبه __ الدآفع > المثير يؤثر في الاستجآبآت


السلوك الانسآني هو تعلم آذآ توفرت فيه الشروط صآر تعليم الشرطين > تحديد مكآن وزمآن + تحديد منهج



المحآضره الثالثه عشر ::



تعريف النظريه في العلوم الانسآنيه :. نسق متكآمل مترآبط ومتجآنس من المبآدي والقوآنين التي

تصف الظآهر وهي قآبله للتغير والتجديد ,,


** من أوجه الشبه بين التعلم والشرط الاجرآئي أنهم ينتميآن ألى نظريه رئيسيه من نظريآت التعلم


شروط التعلم الشرط الاجرآئي

1- الاقترآن بين المثير الطبيعي الشرطي
2- تقليل المشتتات
3- التزآمن في الاقترآن
4- التكرار حتى يتم التعلم

أهمية درآسة علم النفس ::

1- أنه يتنآول سلوك الانسآن + دعآمه من دعآئم الاسآسيه للحضآره

2- يحآول هذآ العلم فهم طبيعية الانسآن + يحاول تغير وتعديل السلوك

3- وصف الظوآهر وتفسيرهآ + اسباب ظهورهآ

4- أهميته في فروعه الميدآنيه ( فروف قرديه + التعزيز + عنصر التشويق + أدآرة الصف

وضبطه

+ العامل الاجتمآعي وعلاقة الطلاب بعضهم ببعض و علاقتهم مع المعلم )


أهمية درآسة علم النفس التربوي ::

1- يساعد المعلمين على فهم الصحيح لسلوك الطلبه

2- يزود المعلمين بالمبآدي والمتطلبآت الاسآسيه لعملية التعليم

( المتطلبآت > مثل الاهدآف + المنهج + المعلم الجديد + وسائل تعليميه + اختبارات =


واجبات ) > كل ذلك يساعد على تطوير وتحسين العمليه التعليميه .


المحآضره الرآبعه عشر ::




الاضآفه شرح ( قآنون الاثر ) > ثور ندآيك

قآنون الاثر يؤثر على السلوك الفرد المستقبلي وأنتقد ( لانه ) سآوى بين

ألاثر الايجآبي والاثر السلبي ( لان الثوآب أكثر فاعليه من العقاب > مهم **

[حنان الكون1]

بوشايع

يعطيك العافيه اخوي ماقصرت


نصف القمر

والله وانا اختك مو زوووووووواله بس مافيه وقت انا موظفه ومتزوجه وام خليها على الله بس

<<<وعندي طموح اوصل للمريخ ههههههههههه

تسلمين ياقمر ماقصرتي

فرواله

يسلمو لمرور


احساس انثي


ماقصرتي يعطيكم الف عافيه


وياااااااااااااارب فاااااااااااالنا النجاااااااااااااااااح جميعا يارب:16::35:

[هتآآن]

الملخص هنا

http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=72042&d=1346576547

الاسئله 1

http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=84069&d=1354005090

الاسئلة 2

http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=84068&d=1354005090

الاسئلة 3

http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=84067&d=1354005090

الواجبات

http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=84070&d=1354005090

مراجعه

http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=84066&d=1354005090

والله يوفقك

[حنان الكون1]

يعطيك العافيه اخوي هتان ماقصرت:2:

[حنان الكون1]

إذا كانت نسبة الذكاء لأحمد 100 وعمره الزمن 12 سنوات فإنه عمره العقلي يساوي
ـ 8
ـ10
ـ 12
ـ 14

29-طفل عمره 10سنوات ونسبه ذكائه 100يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين.
د-العمر العقلي اصغر من الزمني .


كيف تجي هذي الان وين الغلط متناقضين

من يعرف الحل

[آحسـآس آنثى]

:44::44:

[حنان الكون1]

والله احس مخي الحس واعيالي الله يحفظهم مو مخليني اذاكر بتركيز:12:

[حنان الكون1]

مفهوم يشير الى العلاقه او الاثر بين متغيرين :38:
احد يعرف الاجابه؟؟؟

[99رغوده]

مشكوريين الله يعطيك العافيه ياابو شايع ويعطيك العافيه يانصف القمر ماقصرتم وفالكم a+

[99رغوده]

مشكور ياخ هتان دئما سباق للخير يابختك بس كنت حابه اقلك انه الاسئله ماتفتح ليه

[حنان الكون1]

هلا رغوده

فتحت عندي ؟؟

غريبه مافتحت عندك

[99رغوده]

9-طفل عمره 10سنوات ونسبه ذكائه 100يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين.
د-العمر العقلي اصغر من الزمني .

الجواب الصح هوه أ العمر العقلي اكبر من الزمني
لانه اذا كان العمر اكبر من 100 يعني العمر العقلي اكبر من الزمني واذا كان اصغر من 100 العمر العقلي يعني انه العمر الزمن اكبر من العقلي واذا كان العمر العقلي مساوي 100 اذا العمر القلي والزمني متساويان

[حنان الكون1]

اسم العالم
انجازاته
إيتارد
من خصائص السلوك :
مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل).
حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12 من عمره مع الحيوانات. وقد وضع (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنمية الناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفل المتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات.
روبرت قلاسر
المنظومة الأساسية للعملية التعليمية ( الاهداف- المدخلات السلوكيه- اساليب التعلم والتعليم –التقويم)
بلوم
تصنيف الاهداف التعليميه المعرفيه.. عمل 6 مستويات للأهداف التعليمية المعرفية , درّجه من الأسهل إلى الأصعب
كراثول
تصنيف الاهداف التعليميه الانفعاليه قسمها الى 5 مستويات
ديف
تصنيف الاهداف التعليميه الحركيه (اقل الاهداف في الاهتمام) قسمها الى 5 مستويات
بريماك
من انواع المعززات :
يرى أن تحديد الأنشطة المحببة للطالب أو الطفل هي عن طريق ( الملاحظة والسؤال). ثم استخدم تلك الأنشطة لتعزيز الأنشطة غير المحببة أي تقويها. فمبدأ بريماك يقول : السلوك الذي يحبه الفرد إذا تَبع السلوك الذي لا يحبه الفرد عمل بمثابة مُعزز له
بيزل
حركة قياس الفروق الفردية لم تبدأ على أيدي علماء النفس ولكن انطلقت على أيدي علماء الفلك فلقد حدث أن مدير مرصد فلكي طرد مساعده من وظيفته بسبب وجود اختلاف وفروق بين قراءته وقراءة مساعده.
ثم جاء " بيزل" وهو فلكي أيضا فقرأ عن هذه الحادثة و اهتم بدراستها وهذا اعتراف بأن هذه الحادثة مظهر من مظاهر الفروق الفردية.
جالتون
يدرس تأثير البيئة والوراثة في الفروق الفردية .ثم كٌتب مقال عن علم النفس الفردي
بينيه و هنري
تطور البحث في الفروق الفردية حيث شملت جوانب الإنسان كلها فقد نشر " بينيه و هنري"
مقالاً بعنوان ( علم النفس الفردي ).
تكنسن - شترن
ذكروا نموذج يوضح كيف تتم اكتساب وتخزين المعلومة :
المثيرات ( الخبرات ) - الحواس ( السمع والبصر ) - الذاكرة ( قصيرة الأجل – طويلة الأجل )
شترن / ألف كتاب علم النفس الفارق
وكسلر
تعريف الذكاء :
هو القدرة على التفكير العاقل والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة
ثورندايك
تعريف الذكاء :
المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة
ستانفورد بينيه
اختبارات الذكاء:
لقياس ذكاء الأطفال من 3 ــ 13 سنة. أعده عام 1908م ثم في عام 1916 تم ترجمته إلى اللغة الإنجليزية على يد الأمريكي " ترمان " الذي كان يعمل في جامعة ستانفورد في أمريكا فسمي الاختبار باسم " ستانفورد بينيه" نسبة إلى جامعة ستانفورد. وعن طريق هذا الاختبار يتم حساب نسبة الذكاء باستخدام المعادلة التالية:
العمر العقلي
نسبة الذكاء = ـــــــــــــــــــــــــــــ × 100
العمر الزمني
- إذا كان العمر العقلي يساوي العمر الزمني يكون الناتج 100
- إذا كان نسبة الذكاء أكثر من 100 العمر العقلي يكون أكبر من العمر الزمني .
- إذا كان نسبة الذكاء أقل من 100 العمر العقلي يكون أصغر من العمر الزمني .

وكسلر بلفيو
لقياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبة الذكاء اللفظية للفرد ونسبة الذكاء العملية ونسبة الذكاء للفظية والعملية معا
قاردنر
نظرية قاردنر للذكاءات المتعددة:
يرى قادرنر أن أهم أسهام يُمكن أن يقدمه التعلم من أجل تنمية عقول الأطفال هو توجيههم نحو المجالات التي تتناسب مع أوجه التميز لديهم بحيث يُحققون الرضا والكفاءة. وبدلا من توجيه مُعظم الوقت والجهد لتقييم الأطفال على أساس أنهم أفضل أو أقل مستوى في الانجاز يجب علينا أن نهتم بالكشف عن أوجه الكفاءة والموهبة الطبيعية لديهم لنقوم بتنميتها.
ويعتقد قادرنر أنه لا يوجد عاملاً واحداً للذكاء العام ولكن هناك عوامل متعددة للذكاء وبالتحديد هناك سبعة عوامل أو أنماط كل منها مستقل عن الآخر
بافلوف
نماذج التعلم :
النماذج السلوكيه : نموذج التعلم الشرطي الإقتراني أو الكلاسيكي
ومن رواده واطسون – ورينار(تجربه بافلوف على الانسان)





إدوارد ثورندايك
نماذج التعلم :
النماذج السلوكيه :نموذج المحاولة و الخطأ
قانون الأثر كقانون أساسي للتعلم الذي ينص على (أن المكافأة والنجاح يزيدان من تدعيم السلوك المثاب بينما يؤدي العقاب أو الفشل أو الضيق إلى الميل إلى عدم تكرار هذا السلوك)
وبعد فترة عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب " الثواب" الذي يقوي الارتباط بين المثير والاستجابة بحجة أن "العقاب" ليس من الضروري أن يُضعف حالة الارتباط بين المثير والاستجابة بشكل مباشر ولكنه لا يقويها
يقال انه المؤسس الحقيقي لعم النفس التربوي
سكينر
حدد مبدأ التعزيز وعرف التعزيز - نموذج التعلم الشرطي الإجرائي
ركز أبحاثه مثل ثورندايك على دراسة العلاقة بين السلوك ونتائج هذا السلوك
إلبرت باندورا
نموذج التعلم الاجتماعي
النظرية المعرفية - نظرية البناء في التعلم
فونست
نظرية البناء
ماسلو
مدرج ماسلو للحاجات
الحاجة الأولى هي الحاجات البيولوجية .
ثم الحاجة إلى الأمن .
ثم الحاجة إلى الانتماء . >> الحاجة إلى الانتماء إلى جماعه
ثم الحاجة إلى تقدير الذات . >> عدم المبالغة في التقدير فكل إنسان اعرف بنفسه
ثم الحاجة إلى تحقيق الذات . >> أن ينظر الشخص إلى نفسه ويرضى بما يراه .
الحاجة السادسة للمسلمين السعادة وهو رضي الله رب العالمين



تسهل عن الف والدوارن:2:

[فرولة توت]

:3::3::3:

[حكايه سحاب]

يسلموا :24:الله يسهله علينا اجمعين ونجيب فيه درجه تفتح النفس :11:

[حكايه سحاب]

:4:احس الماده مااخذها احد كثير بس حنا :4:

[آحسـآس آنثى]

يسلموووووووووووووووو حنـآآآن
:3::3::3::3:

[ftooooom]

نففسس احساسسي مافي اححدد ماخذ المماده غيري الله يسستر ويسسهلها عليناا ياررب
لو سمحتو اببي اععرف ع ايش اعتمدتموو :12:

[سعوديه نعم]

ملزمه هتان اعتمدتها وصوره اسئله العام

[ftooooom]

انا ع امبيشن ومممره محاتيه وبذاككر اسئلة العاام
محاتييه هلدكتور :7::18:

[ftooooom]

ابي اسئلة العاام مصووره ممككن لعلم النفس التربوي:4:

[99رغوده]

يارب سهلها علينا يامستوى ثالث ياليت كل يوم نتجمع مثل كذا ونحيي القسم ونفيد بعضنا عشان الواحد مايحس انه يختبر وحده وياليت بعد الاختبار كل واحد يقول مرئيتها عن الاختبار

[ftooooom]

اممميييين يارب اناا مستوى خااممس بس مااخذه مادتيين من مستوى ثالث:7:

[99رغوده]

مشكوره لما قلتيلي انها فتحت معك عرفت انه العيب في الجهاز واخذت جهاز زوجي وفتحت معايه

[99رغوده]

مفهوم يشير الى العلاقه او الاثر بين متغيرين :38:
احد يعرف الاجابه؟؟؟
الاجابه المبدا

[حنان الكون1]

كل الشكر لمن شاااااركني بموضوعي

احس سهل بس صعب في نفس الوقت

الله يسهلها
علينا بكره ان شااااااااااااااااااااء الله

:sm5::sm5: احس اني صرت <<<< بروح انااااااااااام تصبحون علي خير

[ابوعبدالرحمن399]

اختبرت المادة وكان إختبارها سيء مرررررررررررررررررررررررررررررة:36::36:

الدكتور حاس الأسئلة شوي:32:

[حنان الكون1]

هلا اخوي ابو عبدالرحمن

بعكس كانت الاسئله سهله وجاب من اسئله العام واسئلته واضحه بس يمكن انت اذكرت كويس

يالله عوضها بباقي المواد وموفقين يارب:16:

[قـف و نـاظـر]

والله الاختبار نقدر نقول عنه السهل الممتنع .. يعني ربي ييسر ونعدي