مناقشة استراتيجيات تعليم الاعاقة السمعية [الأرشيف] - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

الســــلطان

2012- 12- 24, 09:31 PM

استراتيجيات تعليم الاعاقة السمعية
الواجب الأول ..
اقتباس من " مملكة الحنين"
1- من المبادئ العامعة في تعليم الطلاب ذوي الحاجات الخاصة :
جميع ماذكر .
2- من خطوات التعليم الجيد لطلبة الإعاقة السمعية
فهم المعلم للخصائص الفردية للطالب .
3- تعد اللغة شكل من أشكال ...
الاتصال اللفظي .
الواجب الثاني لمقرر استراتجيات تعليم ذوي اعاقه سمعيه
الطريقة التي يستخدمها المعلم في توصيل محتوى المنهج للطالب أثناء قيامه بالعملية التعليمية ومن أمثلتها ( الحوار والمناقشة, المحاضرة, حل المشكلات, الطريقة الوصفية ,....):
إجابة
طريقة التدريس.
المحتوى
الوسيلة
الأهداف.

من مجالات المنهاج الأساسية للمعاقين سمعياً:
إجابة
المجالات النمائية.
مجالات المهارة المحددة
مجالات الإثراء والتدعيم.
جميع ما ذكر

من المهارات المعرفية لمناهج الصم:
إجابة
الانتباه والتذكر الإدراك والتميز والتصنيف.
وسائل تنمي الرغبة عند الطفل المعاق سمعيا على التواصل مع الآخرين.
وسائل تشجع الطفل المعاق سمعيا على التأقلم مع البيئة.
جميع ما ذكر
الواجب الثالث لمقرر استراتجيات تعليم ذوي اعاقه سمعيه

(1) تتضمن منهاج البيئة المبرمجة:
(أ) إصدار الأصوات
(ب)التعبير عن الرغبات
(ج)إصدار الأصوات عند الطلب
(د)جميع ما ذكر.
(2)من مصادر المنهاج لذوي الاحتياجات الخاصة :
(أ) المحتويات والموضوعات
(ب) حاجات المتعلم واهتماماته يتم تقويم اهتماماته
(ج) أ+ب
(د) العمر.
(3) من سمات المنهاج الناجح لذوي الاحتياجات الخاصة:
(أ)يحقق مبدأ تكافؤ الفرص.
(ب)يحقق تفاعل فئات الإعاقة المختلطة مع المنهاج.
(ج)يتم تطويره من خلال تعاون المعلمين العاديين ومعلمو التربية الخاصة.
0د)جميع ما ذكر
(4) من مواصفات الإستراتيجية الجيدة في التدريس لذوي الإعاقة السمعية.
(أ) الشمول.
(ب)المرونة والقابلية للتطوير.
(ج)أن ترتبط بأهداف تدريس الموضوع الأساسية
(د)جميع ما ذكر

رمز

2012- 12- 24, 09:39 PM

الله يعطيكم العافيه والله يوفقكم :16:

نمارق هل

2012- 12- 24, 11:21 PM

أنا ذاكرت من مملكة حنين المحتوى فقط .... الله يجزاها خير

وبعدين,,,

نزلت القلب الطفولي المحتوى مع الشررررح ... الله يجزاها خير

وللمعلوميه ,,, ترا فيه زيادات كثير وانا بارجع اذاكره من جديد اليوم

الســــلطان

2012- 12- 25, 01:44 AM

الي يقدر ينزل ملخص القلب الطفولي مع الشرح جزاه الله كل خير
واسال الله ان يوفقكم ويسهل اختباراتكم

الســــلطان

2012- 12- 25, 01:48 AM

لقيته بالمواظيع المثبته لتلاخيص الكامله

اللهم انا نسالك الدار الاخره

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 04:48 AM

يسعد صباحكم :16:
تو استرجعنا قوانا :35:

في المرفقات اسئلة مراجعه من المحاضرة الاولى الى الرابعه ، كتبتها قبل الاختيار وماامداني اكمل ..
ان شاء الله بكملها الحين مع المذاكرة ..

فالنا التوفيق جميعا :1:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 05:03 AM

في المحاضرة المباشرة يقول 90% من الاسئلة من المحتوى والمحاضرات المسجلة ..
واسئلة الاختبار بنفس صياغه اسئلة الواجب .
وان شاء الله الاسئله بتكون سهله ..

انسانه ولي طموح

2012- 12- 25, 05:29 AM

صباح الخير جميعااا :29:

مرحبا الجوري :16:

الله يجزاك خير ياارب

وان شاء الله ياارب تكون الاسئله حلووه وسهله وزينه وتفتح النفس ونطلع مبسوطين

رمز لا تحاتين حنا معك مو لحالك :34:

.:هدووء:.

2012- 12- 25, 05:29 AM

صباح الخيرات والامطار الحلووه والمنعشه :14:
صباح المذاكره الحلوه الاجتهاديه << ماأعرف اعبر هههههه :8:

آلقلب آلطفولي

2012- 12- 25, 05:44 AM

..

صباح الخير :14:

مووفقين ياارب

جوري يعطيك العافيه :16:

رمز ,, بالتوفيق ان شاء الله :21:

RamroMa

2012- 12- 25, 06:07 AM

صبااح الخيرر
يللا نبدأ بالماده شكلها سهله إن شاء الله

وانا من دفارتي كنت حدرس طرق التواصل بعدين صاحبتي قالتلي هذه مادة السبت :4: من امس ع بالي كمان :24::18:

الله يعينا موفقين ان شاء الله :40::21:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 06:14 AM

المحاضرة الأولى

النظرة إلى ذوي الاحتياجات الخاصة :
-في الأمم القديمه كانوا ينظرون الى ذوي الاحتياجات الخاصة ان اعاقتهم ناتجه عن السحر والشعوذه ,, وكان ينظر اليهم على انهم عبء على المجتمع يحاولون التخلص منهم .
-اليونانيين هم اول من اتخذ خطوات ايجابية وعمليه نحو الافراد ذوي الاعاقات النفسية والسلوكية .
- فترة العصور الوسسطى " بقيت النظره المأساويه و القسوة اتجاه ذوي الاعاقات الخاصة سائده .
- بدأت الاتجاهات التربوية تظهر مع ظهور (( لوك وروسو ))الذين اكدوا على كرامة الانسان وبالتالي انتقلت النظره تدريجياً واصبح هناك نطاق تحول في التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة .
- هذا التقدم النوعي في التعامل مع ذوي الاحتياجات الخصة سببه هو التقدم الطبي والصحي وبالتالي اصبح تشخيصهم سهلاً والاجهزة والمعيانت المتعلقة بالتشخيص متوفرة .

الإعاقة السمعية :
وتعنى عدم قدرة الفرد على استخدام حاسة السمع بشكل وظيفى،
كما تتراوح فى حدتها بين الفقد الكلى لحاسة السمع وبين الفقد الجزئى لها وهو ما يعرف بضعف أو ثقل السمع وهى الحالة التى تدل على وجود بقايا سمعية لدى الفرد يمكنه أن يستفيد منها فى حياته.

الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة:
هم الذين يختلفون عن الأشخاص العاديين اختلافا ملحوظا وبشكل مستمر أو متكرر, الأمر الذي يحد من قدرتهم على النجاح في تأدية النشاطات الأساسية الاجتماعية والتربوية والشخصية.
التربية الخاصة هي :
جملة من الأساليب التعليمية الفردية المنظمة التي تتضمن وضعا تعليميا خاصا ومواد ومعدات خاصة أو مكيفة وطرائق تربوية خاصة وإجراءات علاجية تهدف إلى مساعدة الأطفال ذوي الحاجات الخاصة في تحقيق الحد الأقصى الممكن من الكفاية الذاتية الشخصية والنجاح الأكاديمي والمشاركة في فعاليات مجتمعه.

المبادئ العامة في تعليم الطلاب ذوي الحاجات الخاصة:
استخدام المعلم للتعليم المنظم والموجه.
تركيز المعلم على التدريب الأكاديمي وذلك بتوجيه الطلاب للعمل على الاستجابات للمهمة.
تزويد المعلم الطلاب بالفرص الكافية للنجاح من خلال التعليم المستمر وتحديد الأهداف المناسبة وتوفير المثيرات اللازمة وتحليل المهارات..
تهيئة المعلم الظروف الايجابية والممتعة والمنتجة للتعلم.
استثارة المعلم لدافعية الطلاب وذلك بالتشجيع والدعم والتعزيز الايجابي.
ضمان المعلم انتباه الطلاب من خلال استخدام المثيرات اللفظية والحسية والإيمائية المشجعة.

خطوات التعليم الجيد:
· فهم المعلم للخصائص الفردية للطالب.
· تعاون المعلم مع الوالدين والاستماع إلى آرائهما حول ما ينبغي على الطالب أن يتعلمه.
· تحديد المعلم مستوى الأداء الحالي للطالب.
· تحديد المعلم للمهارات التي يحتاج الطالب أن يتعلمها في ضوء نتائج التقييم.
· تحديد المعلم للأهداف المرجوة من التدريب.
· تجزئة المعلم الأهداف التدريبية إلى أهداف فرعية صغيرة قابلة للتدريب والقياس واستخدام أسلوب تحليل المهمة.
· اختيار المعلم الطرق المناسبة لتحقيق الأهداف التدريبية.
· اختيار المعلم للمواد التعليمية والمهمات والترتيبات المكانية وجداول النشاطات الملائمة للأهداف وطرق التدريب التي تم اختيارها.
· إجراء المعلم للتعديلات اللازمة على الأدوات التي يستخدمها الأشخاص العاديون أو تصميم أدوات جديدة تكنولوجية أو غير تكنولوجية لمساعدة الشخص المعوق على استخدامها بشكل فعال وتحقيق الأهداف التعليمية والتدريبية الموضوعة له.
· تنفيذ المعلم البرنامج التدريبي الموضوع للطالب.
· تعديل المعلم سرعة تنفيذ التدريب بناءً على مستوى أداء الطالب وتقدمه أو إعطاء الطالب الفرصة الكافية لاكتساب المهارة وتعميمها.
· قياس المعلم لمدى تقدم الطالب نحو الأهداف بهدف تحديد فاعلية التدريب الحالي وتوثيق التحسن في أداء الطالب.
· تقييم المعلم لفاعلية التدريب في ضوء تطور أداء الطالب.

اختيار أساليب التدريس:
يتم في ضوء متغيرات ثلاث هي:
- فئة الإعاقة
- شدة الإعاقة
- العمر الزمني

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 06:20 AM

بنات نبي تعاون في التلخيص شرايكم كل وحدة فينا تمسك محاضرة اسرع وافضل :21:

يلا من تمسك المحاضرة الثانية ؟

.:هدووء:.

2012- 12- 25, 06:32 AM

انا بدأت من الأخيييير :29:
لأني ماذاكرتها باقي لمن اخلص راح ابدأ من الأول مراجعه :14:

я α ω α ŋ

2012- 12- 25, 06:35 AM

أنآ توني بـِ المحآضرهـ الـ 7 مذآكرهـ مو مرآجعه والآ كآن سآعدتك .. :16:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 06:46 AM

المحاضرة الثانية

مفهوم استراتيجيه التدريس:
يعتبر مصطلح الإستراتيجية من المصطلحات العسكرية والتي تعني استخدام الوسائل المتاحة لتحقيق الأهداف، فالإستراتيجية عبارة عن إطار موجه لأساليب العمل ودليل مرشد لحركته .
اي هي خطوات إجرائية منتظمة ومتسلسلة بحيث تكون شاملة ومرنة ومراعية لطبيعة المتعلمين، والتي تمثل الواقع الحقيقي لما يحدث داخل الصف من استغلال لإمكانات متاحة، لتحقيق مخرجات تعليمية مرغوب فيها.

الإستراتيجية في التعليم :
خطة عمل عامة توضع لتحقيق أهداف معينة، ولتمنع تحقيق مخرجات غير مرغوب فيها.

استراتيجيات التدريس :
"تحركات المعلم داخل الفصل، وأفعاله التي يقوم بها، والتي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل”

- إستراتيجية المعلم الفعّالة تتطلب القيام بمهارات التدريس

وتصمم الإستراتيجية في صورة خطوات إجرائية بحيث يكون لكل خطوة بدائل والسبب :
- حتى تتسم الإستراتيجية بالمرونة عند تنفيذها،
- كل خطوة يجب أن تحتوي على جزيئات تفصيلية منتظمة ومتتابعة لتحقيق الأهداف المرجوة،
- لذلك يتطلب من المعلم عند تنفيذ إستراتيجية التدريس تخطيط منظم مراعياً في ذلك طبيعة المتعلمين وفهم الفروق الفردية بينهم والتعرف على مكونات التدريس.

مواصفات الإستراتيجية الجيدة في التدريس:
الشمول:
المرونة والقابلية للتطوير
أن ترتبط بأهداف تدريس الموضوع الأساسية .
أن تعالج الفروق الفردية بين الطلاب ومستوى الإعاقة ودرجتها .
أن تراعي نمط التدريس ونوعه ( فردي ، جماعي (.
أن تراعي الإمكانات المتاحة بالمدرسة او غرفة المصادر .

مكونات استراتيجيات التدريس :
الأهداف التدريسية.
التحركات التي يقوم بها المعلم وينظمها ليسير وفقها في تدريسه.
الأمثلة ، والتدريبات والمسائل والوسائل المستخدمة للوصول إلى الأهداف.
البيئة التعليمية والتنظيم الصفي للحصة.
استجابات الطلاب بمختلف مستوياتهم والناتجة عن المثيرات التي ينظمها المعلم ويخطط لها.

طريقة التدريس :
الطريقة التي يستخدمها المعلم في توصيل محتوى المنهج للطالب أثناء قيامه بالعملية التعليمية ( الحوار والمناقشة, المحاضرة, حل المشكلات, الطريقة الوصفية ,....)
وتقسم إلى: طرق عامة, وطرق خاصة.
الطرق العامة : الحوار والمناقشة المحاضرة حل المشكلات الطريقه الوصفيه والاستنباطيه ,,
طرق خاصة : تخصص بمواد وقضايا تعليمية محددة )

أسلوب التدريس :
هو مجموعة الأنماط التدريسية الخاصة بالمعلم والمفضلة لديه، أي أن أسلوب التدريس يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالخصائص الشخصية للمعلم ( المواقف التعليمية التي تتم داخل الصف ,, تحدد اسلوب التدريس ) .

إستراتيجية التدريس :
هي مجموعة تحركات المعلم داخل الصف التي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل تهدف إلى تحقيق الأهداف التدريسية المعدة مسبقا ومنها:
استراتيجية دورة التعلم.
استراتيجية الانشطة المتدرجة.
استراتيجية دراسة الحالة.
استراتيجية عقود التعلم. وغيرها.

الســــلطان

2012- 12- 25, 07:08 AM

الله يكتب اجرك ويوفقك

ورد الجنوب

2012- 12- 25, 07:13 AM

جوري الملتقى الله يكتب لك الاجر

talla

2012- 12- 25, 07:16 AM

بسم الله نبداا

:33:

الاشخاص ذوي الاحتياجات الخاصه ~>> هم اللذين يختلفون عن الاشخاص العاديين اختلافا ملحوظا وبشكل مستمر ومتكرر .. الامر الذي بحد من قدرتهم على النجاح في تأدية النشاطات الاساسية و الاجتماعية والتربوية والشخصية ..

التربية الخاصة ~>> جملة من الاساليب التعليمية الفردية المنظمة .. تتضمن
- وضعاا تعليميا خاصا
- مواد تعليمية خاصة او مكيفة
- طرائق تدريس تربوية خاصة
- اجراءات علاجية

تهدف ..
الى مساعدة الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في تحقيق الحد الاقصى الممكن من الكفاية الذاتيه الشخصية و النجاح الاكاديمي و المشاركة في فعاليات مجتمعه ..

talla

2012- 12- 25, 07:23 AM

متغيرات اختيار اساليب التدريس ..

- فئة الاعاقة
- شدة الاعاقة
- العمر الزمني

:3:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 07:35 AM

المحاضرة الثالثة

ليس هناك منهج موحد لجميع فئات التربية الخاصة أو حتى لفئة واحدة منها , ومع ذلك لابد من توفر إطار عام يرسم ويحدد معالم الخطة وبصرف النظر عن فئات الإعاقة
وهذه الخطوات :
1- تحديد الأهداف العامة طويلة المدى والأهداف قصيرة المدى .
2- تحديد طبيعة وأنواع الخبرات التعليمية .
3- تقييم مدى شمولية الأهداف .
4- اختيار المحتوى .
5- تنظيم الخبرات والمحتوى وضمان تكاملها .
المنهاج :
هو جملة إجراءات تهدف إلى تنظيم النشاطات التربوية, وتحديد المحتوى وكيف سيعلم .

مجالات المنهاج الأساسية بثلاثة محاور هي :
1- المجالات النمائية . (( تعطي التطور النوعي للطالب ، وآلية لتحسين الخبرات والمهارات ))
2- مجالات المهارة المحددة . (( التركيز على مهارة دون أخرى ))
3- مجالات الإثراء والتدعيم . (( زيادة المعارف والمهارات في مجال محدد لمس فيه التطور والتحسن ويختلف درجته من طالب لآخر ))

تعتمد المناهج في التربية الخاصة على :
1. المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة .
2. المهارات اللغوية التعبيرية والاستقبالية . (( مهمة لطلبة الاعاقة السمعية ))
3. المهارات الاجتماعية والانفعالية .
4. المهارات المعرفية والإدراكية .
5. مهارات العناية بالذات .

مناهج تصنف النشاطات تبعا للمهارات المستهدفة , ويأتي كما يلي :
- مهارات الإدراك والتمييز البصري والسمعي .
- مهارات ما قبل الكتابة وما قبل الحساب .
- البرامج الترويحية والفنية
.
المهارات المعرفية :
يتم التنبؤ بالمهارات المعرفية والتخمين عنها بناء على السلوك الملاحظ على الأطفال من خلال الاستجابات والمهارات والعمليات المعرفية التي تدل عليها ومنها :
1. الانتباه : تستخدم هذه الفئات الانتباه الانتقائي الذي يهتم بالمثيرات المهمة ويتجاهل غيرها .
2. التذكر : القدرة على استدعاء المعلومات التي تم خزنها في الدماغ والاحتفاظ بها وربطها بالمعلومات المتوفرة أصلا .
والذاكرة الإنسانية نوعان رئيسيان :
ذاكرة قصيرة المدى وهي ذات طاقة محدودة لفترة زمنية موجزة .
ذاكرة طويلة المدى ذات طاقة كبيرة .
3. الإدراك : تفسير المعلومات الحسية وهو وظيفة أساسية يقوم بها دماغ الإنسان .
4. التمييز : التفريق بين مثيرين أو أكثر , تجميع التشابه بين الأشياء والفصل بين غيرها .
5. التصنيف : يشير إلى تكوين مجموعات من الأشياء بناءا على العلاقة التي تربط بينهما .

المهارات اللغوية :
اللغة :
هي إحدى أشكال التواصل المعتمد على استخدام الكلمات للتنظيم والتعبير عنة أفكارنا وحاجاتنا , حيث أن السنوات الست الأولي هي الفترة الأكثر اكتسابا للمهارات اللغوية .

من حيث الشكل :
تتطور اللغة عبر مراحل متعاقبة
من مرحلة المناغاة
إلي مرحلة شبة الكلمة
إلى مرحلة الكلمات المفردة في السنة الأولي
إلى مرحلة التلغرافية الخالية من الضمائر إلى مرحلة التعميم باستعمال ضمير الجمع والفعل الماضي
إلى مرحلة البنى اللغوية الشبيهة باللغة المستعملة من طرف الراشد .

من حيث المحتوى :
يبدأ بتسمية الأشياء والأحداث - تتسع الذخيرة وتتطور بفعل الخبرة (باستعمال المفاهيم)
مرحلة النمو اللغوي باستعمال العلاقات المكانية والزمنية والمفاهيم المجردة .

أما بالنسبة لتطوير اللغة وتوظيفها في التواصل الإنساني :
- مرحلة اللغة الجسمية : النظر , اللمس , البكاء , الضحك ...
- مرحلة اللغة غير اللفظية : (الإشارة , إعطاء الأشياء وغيرها ) .
- اللغة اللفظية أو لغة الكلام .

المهارات الحركية :
- لاستجابات والمهارات الحركية الأساسية مثل ( المشي , والوثب ..)
- لاستجابات والمهارات الشاملة لحركات التوازن , الانحناء الحركة الدائرية ..
- الاستجابات والمهارات الحركية الكبيرة والدقيقة مثل ضبط الأشياء باليد ..
مهارات العناية بالذات self care skills :
مثل استخدام التواليت , تناول الغذاء , الشراب , ارتداء الملابس وخلعها , العادات الصحية , النظافة الشخصية

المهارات الانفعالية والاجتماعية:
تضع الإعاقة السمعية قيودا كبيرة جدا على قدرة الطفل على التواصل مع الآخرين , وهذا يقود إلى انخفاض مستوى النضج الاجتماعي والاعتمادية والتمركز حول الذات وإساءة فهم الآخرين مع عدم الاستقرار الانفعالي.

المهارات الأكاديمية :
الاستعداد إلى القراءة :
ينمي من خلال القصة والكتب القصصية التي بها صور جذابة من خلال السمع إلى قلب صفحات الكتاب والاهتمام بالصور , معرفة مضمون القصص , والاستماع للقصص الطويلة وتمثيل أدوارها .

الاستعداد للحساب :
تصنيف حسب الشكل
العد الآلي الترتيب والتسلسل - استخدام الأعداد في التعامل.

talla

2012- 12- 25, 07:38 AM

الاستراتيجية ..

- مصطلح عسكري ويعني استخدام الوسائل المتاحة لتحقيق الاهداف ..
- عبارة عن إطار موجه لأساليب العمل ودليل مرشد لحركته ..
- تطور ]] ~ اصبح يستخدم في كل موارد الدولة .. واستخدم في كثير من الانشطة التربوية

- ( الاستراتيجية في التعليم ) ~>> خطه عمل عامة توضع لتحقيق اهداف معينة .. تمنع لتحقيق اهداف غير مرغوب فيهاا ..

- ( استراتيجية التدريس ) ~>> تحركات المعلم داخل الفصل وافعاله التي يقوم بها والتي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل ..

:33:

talla

2012- 12- 25, 07:50 AM

طرق التدريس ..

- عامه :
> الحوار
> المناقشة
> المحاضرة
> حل المشكلات
> الطريقة الوصفية و الاستنباطية

- خاصة :
> تختص بمواد وقضايا تعليمية محددة

:33:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 08:01 AM

المحاضرة الرابعة

مناهج الأطفال المعوقين تصنف إلى ثلاث أنواع وهي :
منهاج البيئة التعليمية .
منهاج التطوير النهائي .
المنهاج التقليدي .

منهاج البيئة المبرمجة :
يقدم خدمات لذوي الإعاقة الشديدة والمتعددة ,
ويشمل هذا المنهاج تحديد المهارات وتفاصيلها وطرق تعليمها وتقييمها .
يتضمن برامج فرعية عديدة تشمل :
- المهارات اللغوية التعبيرية , والاستقبالية .
- المهارات المعرفية .
- المهارات الحركية الدقيقة والكبيرة .
- العناية بالذات .

ومن الأمثلة على ذلك :
- إصدار الأصوات .
- الاستجابة لنموذج لفظي .
- التعبير عن الرغبات .
- إصدار الأصوات عند الطلب .
- تسمية الأشياء .

البرنامج الفرعي للمهارات الحركية الكبيرة :
- ضبط حركات الرأس .
- الزحف على البطن .
- الزحف على اليدين والرجلين .
- الجلوس , الوقوف , المشي .

يتم تعليم المهارات وفقا لنموذج التعليم ويتضمن الخطوات الخمسة التالية :
1. يتأكد المعلم من انتباه الطفل واستعداده .
2. يقدم المعلم المثير المناسب للطفل , تلميح أو تعليمات معينة .
3. يقوم الطفل بالاستجابة .
4. يقدم المعلم للطفل تغذية راجعة محددة .
5. يسجل استجابة الطفل في ملفه التربوي .

منهاج التطور النهائي : ( منهاج التطور النمائي )
يطبق المنهج النهائي استنادا إلى المعرفة المتوفرة حول النمو الطبيعي وتسلسله في مراحل الطفولة المختلفة . فعليه يفترض أن معلم التربية الخاصة يكون ملما بمبادئ النمو الإنساني وخصائصها .

المنهاج التقليدي :
يعتمد على المنهاج المدرسي العادي الذي تم تطويره دون الأخذ بعين الاعتبار احتياجات الأطفال المعوقين . (( لابد من ادخال تعديلات عند تنفيذها لضمان النجاح ))

مفهوم المنهج :
يشمل الفلسفة وأساليب التدريس , وتنظيم البيئة المدرسية , الصفية , الأدوات , الأجهزة والنشاطات التدريبية , وتسلسل المهارات ومعايير النجاح .

مصادر المنهاج :
أ) حاجات المجتمع الآنية .
ب) حاجات المتعلم .
ج) المحتويات والموضوعات .

-أن الغرض العام من المنهج المتكامل هو تحضير الطالب ذوي الاحتياج الخاص للحياة اليومية بأقصى حد ممكن في البيئة الطبيعية .

خطوات وضع المنهاج :
1. اختيار الأهداف وتحديدها :
عند اختيار الأهداف العامة السنوية , هناك بعض الأسئلة يجيب عليها الفريق للتأكد من محتوى المنهج :
- موافقة الأهداف مع فلسفة تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة .
- تلبية الأهداف لرغبات وحاجيات الطالب في مجتمعه .
- قيمة الأهداف .

2. التقويم التربوي :
- هل يعكس المنهج تفهما لخصائص الطفل وقدراته وضعفه .
- هل صياغة الأهداف على نهج تحليل المهارات من العام للخاص ومن السهل للصعب ومن الملموس للمجرد .

3. الأهداف التعليمية :
- هل الأهداف التعليمية واضحة ومحددة . هل الأداء المطلوب واضح .
- أساليب القياس واضحة محددة .
- معايير النجاح واضحة .
- الأهداف متناسبة مع الأهداف العامة للمنهج .

4. يقوم المعلم فعالية النشاطات التعليمية عن طريق الإجابة عن :
- تناسب النشاطات التعليمة مع الأهداف والمحتوى .
- علاقة النشاطات التعليمية بالمحتوى .
- تناسب النشاطات مع حاجات الطلبة وتوفير خبرات مناسبة حقيقة لهم , وللتحقق من ملائمة الأنشطة للنمط التعليمي الحرص على :- التنويع في التعليم - استخدام تعدد الحواس - نشاطات فردية وجماعية - النشاط الحر - تعليم فردي حسب سرعته وأسلوبه في اكتساب المعرفة .

5. تقويم فاعلية البرنامج :
- تتم عن طريق التحقق من الأساليب التقويمية ومدى ملائمتها .
- تناسب أساليب القياس والأهداف .
- قياس متواصل .
- صلاحية الاختبارات وأنوعها .

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 08:11 AM

الحمدلله المنهج حلو يحتاج فقط قراءة بتركيز :21:

talla

2012- 12- 25, 08:41 AM

اشكال التعلم ضمن المنهاج ..

- التعلم الوظيفي ~>> يركز على .. التعلم الصحيح و الدائم والدقيق ..
- التعلم المتعلق بالمحتوي ~>> يركز على .. تطور الوعي و التقدير ..

المادة :21:

الحمد لله ..:16:

talla

2012- 12- 25, 08:49 AM

النماذج العملية للمنهج .. 4 ..

1- المنهج العام مدعم بالوسائل و الادوات المساعدة ..
2- المنهج العام مع تعديلات جزئية ..
3- المنهج العام مع تعديلات جوهرية ..
4- منهاج خاص جزئي او كلي ..

:33:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 08:57 AM

المحاضرة الخامسة

اقتراح بعض التربويون أن يتم التمييز بين شكلين أساسيين من التعلم ضمن المنهاج:
- التعلم الوظيفي (المهارات الأساسية للطلبة ) يركز على التعلم الصحيح والدائم والدقيق.
- التعلم المتعلق بالمحتوى ويركز على تطوير الوعي و التقدير.

لابد من تعديل المناهج لتلائم الطلبة ذوي الإعاقات المختلفة ويتم ذلك من خلال:
- من خلال تعاون المعلمين العاديين ومعلمو التربية حيث أن التربية العادية تقدم أفكارا حول ما ينبغي تعلمه في المدرسة) ، والتربية الخاصة تركز على الحياة التي تنتظر المعلمين، ولذلك نركز على مصادر المنهاج المتعلمين، المجتمع و المواد الدراسية
- وعند تطوير اي منهاج ليتناسب مع هذه الفئه لابد من التركيز على :
- تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص. ( يجب ان يأخذ كل طالب حقة في التعليم مهما اختلفت درجة اعاقته )

- تفاعل فئات الإعاقة المختلطة مع المنهاج حيث:
- ذوو الإعاقة البسيطة أو الذين يكونون غالبا مروا بخبرات مع المنهاج الأكاديمي العام قبل إخراجهم من الصف .
- ذوى الإعاقة الشديدة المنهاج المصمم لهم يتمركز حول مهارات وظيفية وأخرى ترتبط بتأدية المهارات الحياتية اليومية .
- الإعاقة الجسمية (سمعية و بصرية) والجسمية غالبا ما يتعلق الأمر بالمنهاج الأكاديمي بحد ذاته مع تكيف تفاعل الطلاب من خلال تعديل و تكييف الوسائل و الطرق التعليمية و استخدام الأجهزة و الأدوات التقنية .

هناك أربعة نماذج عملية للمنهاج وهي :
1- المنهاج العام مدعما بالوسائل و الأدوات المساعدة .
2- المنهاج العام مع تعديلات جزئية .
3- المنهاج العام مع تعديلات جوهرية.
4- منهاج خاص جزئي أو كليا .

الثقافة المهنية للطلاب المعاقين سمعيا في البرنامج:
يجب أن يتضمن البرنامج تزويد المعاقين بمعلومات عن:
1- أهمية العمل وأثره في الحياة، وكونه مصدرًا لدخل الإنسان.
2- إن اختيار مهنة مناسبة عملية صعبة للإنسان. ( يجب ان ننظر الى رغبة الطفل )
3- إن البحث عن مهنة مناسبة ليس أمرًا سهلا.
4- هناك مهن غير مناسبة كي يعمل بها المعاقين.
5- العمل في أي مهنة له مهاراته وسلوكياته وآدابه.
6- هناك اختلاف بين الأعمال (التجارية، الكتابية، والصناعية).
7- لكل عمل مشكلاته ومميزاته وسلبياته.

التهيئة المهنية للطلاب المعاقين سمعيًا في البرنامج:
تزويد المعاقين سمعيًا بالمعلومات قبل اختيار المهنة المناسبة لهم
وتدريبهم عليها بالمهارات الأساسية التي تمكنهم من البدء في اختيار المهنة بشكل مناسب لهم بعد معرفة ميولهم وقدراتهم المهنية،
وتعريفهم بشكل تقريبي ببعض المهن المناسبة لهم.

التقويم المهني للطلاب المعوقين سمعيا في البرنامج:
يمكن أن يحقق تقويم أداء الفرد على العمل( التحقق من مدى تحمل العمل-تنمية الثقة بالنفس-معاونة المعاق على إدراك إمكاناته وتقبلها-المساعدة على التكيف المهني للفرد).
ويتم التقويم عن طريق ورش العمل، فريق متخصص في إعادة التأهيل المهني، وآخر للتوجيه المهني.

أهداف التوجيه المهني:
مساعدة الفرد على تحديد الأهداف المهنية التي تتفق وقدراته، استنباط السمات الجسمية والعقلية اللازمة لنجاح الفرد، وتنمية روح الاحترام لدى الفرد.

مبادئ التوجيه المهني يقوم على مبدأين هما :
الفروق الفردية.
وتنوع الفرص المهنية المفتوحة أمام الفرد .

معوقات استخدام المعوقين سمعيًا وتشغيلهم:
1- عدم ملائمة عمليات التأهيل والتدريب مع التقدم التكنولوجي.
2- انحصار التدريب المهني على الفرص المهنية المتاحة بالمدارس وعدم الانفتاح على المجتمع وإمكاناته.
3- عدم إعطاء المعاقين سمعيا حقوقهم نتيجة للاتجاهات السلبية.
4- قد يرفض أصحاب العمل التقيد بنسب مئوية لتشغيل المعاقين.
5- حياة المعاقين في القرى بعيدًا، وفرص العمل المتاحة في المدن.
6- عدم استشارة المعاق في القرارات التي تتعلق بمستقبله المهني.
7- خوف الأسر من تشغيل أبنائهم المعاقين، وخاصة الإناث منهم.
8- عدم استخدام أسلوب الدمج الذي يحتوي على التدابير العلاجية والنفسية والاجتماعية والمهنية.

تقييم البرامج المهنية والتربوية لذوي الاحتياجات الخاصة :
تقييم برامج التربوية لذوي الاحتياجات الخاصة:
تقييم حاجات الطالب: جمع المعلومات الممكنة عن ماضيه و حاضره, استعداداته الدخول في عالم العمل, تحديد مستوى الدافعية , تحليل الأبعاد العلاجية الإرشادية .
تحديد الأهداف المهنية: تقييم حاجات المعوق و تحديد أهداف قابلة للقياس المباشر و واقعية بالنسبة للفرد.
تحديد العوامل المعيقة و المسهلة لعملية التطور المهني طبيعية المباني, اتجاهات الناس و الظروف الأموية و المحيطية لوضع خطط مناسبة للتغلب على الحواجز.
تحديد الأهداف الوسيطة: هي الأهداف و الخطوات التي تقود إلى تحقيق الهدف المهني, ويتطلب ذلك تحديد الأهداف الوسيطة و العوامل الإيجابية و السلبية ذات علاقة بتأدية النشاط.
تقييم فاعلية البرنامج: و ذلك للحكم على مدى ملائمة البرامج التدريبية مدى الإفادة من التقييم في عملية البرمجة .
- الحكم على فعالية البرنامج في الإفادة من الموارد المتوافرة محليا
- الحكم على مستوى تنسيق الخدمات
- الحكم على آلية تنفيذ البرامج والنتائج التي تم تحقيقها

talla

2012- 12- 25, 09:03 AM

اهداف التوجيه المهني ..

- مساعدة الفرد على تحديد الاهداف المهنية التي تتفق مع قدراته ..
- استنباط السمات الجسمية و العقلية للازمة لنجاح الفرد ..
- تنمية روح الاحترام لدى الفرد ..

مبادئ التوجيه المهني ..

- الفروق الفردية ..
- تنوع الفرص المفتوحة امام الفرد ..

:33:

عظيم الشوق

2012- 12- 25, 09:17 AM

الله يعطيكم العافية

بس ماقلتو لنا وش ركز عليه او وش قال في المحاضرة الثالثة

والله يوفقكم يارب

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 09:21 AM

المحاضرة السادسة

المعلم الفعال لتعليم الصم يلزم توافر بعض الشروط فيه؛ أهمها :
أولا- القدرة والمهارة في إجراء عمليات التشخيص والتقويموالتحليل بهدف :
(تحديد درجة الفقد السمعي لكل أذن-التعرف على قدرات ومهارات الطالب-تحليل المنهج المدرسي ومحتوياته في ضوء احتياجات الطالب، لعمل موائمة بينهما).

ثانيا- القدرة والمهارة في إجراء عملية التقويم ألتحصيلي اللغوي والشخصي بهدف :
(تحديد مدى ملائمة البرنامج للأصم-تعديل محتوى البرنامج ليتلاءم مع احتياجات الطفل-تطوير البرنامج ليتلاءم مع احتياجات الطفل-تسجيل مستويات نمو الطفل لتعرف التغيرات السلبية والايجابية لديه-المهارة في استخدام الاختبارات التحريرية وإجراء المناقشات بلغة الإشارة).

ثالثا- القدرة والمهارة في استخدام أسلوب الاتصال الكلي مع الطلاب الصم بحسب قدراتهم ومهاراتهم المتباينة بهدف:
(التواصل مع كل طفل-تحقيق تدريس فعال-تحقيق تقييم وتقويم موضوعي للطالب-دفع الصم لاستخدام تواصل مناسب-تحسين مستويات اللغة لدى الطفل-زيادة ثقافة الصم).
رابعًا- القدرة والمهارة على إدارة الصف الدراسي بهدف :

(زيادة دافعية الصم للتحصيل- جذب انتباههم للتعلم- زيادة التفاعل الصفي- تقليل المشكلات-تحسين اللغة- تكوين ذات حقيقية).

خامسًا- القدرة والمهارة علي استخدام طرق وأساليب تدريسية مناسبةبه, من خلال:
أ‌- إن المعلم الكفء هو الذي يستطيع القيام بالتدريس الجماعي والفردي معا، ويراعي الفروق المتباينة بين الصم في,
(شرح المطلوب ليناسب قدرات الصم - يستخدم طرق تواصل وفقا للموقف - يوزع المعلومات للطلاب وفقا لاحتياجاتهم -يعلم الطفل فرديًا من خلال الموقف الجماعي).

ب- المعلم الكفء هو من يحقق الآتي في التدريس (استخدام طرق تواصل متنوعة),
يقدم الدرس بشكل يجذب الانتباه.
يوضح موضوع الدرس بسهولة ووضوح.
ربط مفاهيم الدرس بالمفاهيم المعروفة للصم.
يستخدم أساليب الوصف والمناقشة في الشرح .
الاهتمام بكل الطلاب في الشرح.
توظيف محتويات الدرس للاستخدام في الحياة اليومية.
استخدام التعزيز والحصول على التغذية المرتدة واستخدام الوسائل المرئية والسمعية المناسبة.
استخدام الدرس في تحسين القدرات الإدراكية الحسية واللغوية للأصم.
تشجيع الأصم للتحدث عن مشكلاته).

ج- المعلم الكفء من لديه القدرة على تقييم فاعلية تدريسه من خلال,
التغذية المرتدة من الطلاب. ( هل تعلم الطلاب بشكل جيد وهل تحققت الاهداف )
تعرف مقدار تطور الطالب.
تعرف مستوى النمو الأكاديمي للطالب.
تعرف أسباب نمو وتدهور مستوى الطالب.
رسم بروفيل لنمو الطالب لغويا وعلميا ومعرفيا- تقليل مواقف الإحباط والفشل للطالب.
استخدام أدوات القياس مثل الاختبارات والمناقشات والملاحظات).

شروط البيئة التعليمية لتدريس المعاقين سمعياً .
أ- ألا يزيد عدد الطلاب في الفصل الواحد عن (6-8) طلاب وذلك:
(لتباين قدرات الطلاب– قلة تركيزهم– صعوبات التواصل–عدم فهم كلام المعلم-لاحتياجهم لفترات راحة- لوجود ضعاف سمع وصم في فصل واحد- لزيادة عبء المعلم-استخدام التعليم الفردي في أوقات كثيرة).

ب- إن البيئة الصفية للطلاب الصم تمثل أهميه كبيرة لتسهيل عملية التعلم والتفاعل المرن بين المعلم وتلاميذه مما يحتاج الفصل الدراسي إلى:
(الإضاءة الجيدة– تهوية جيدة- جلوس الطلاب علي شكل هلال– احتواء الفصل علي المعينات السمعية الجماعية– احتواء الفصل علي الوسائل السمعية البصرية- أن تكون مساحة الفصل كبيرة).

ج- إن دور المعلم في البيئة الصفية كبير ومؤثر علي تسهيل العملية التعليمية للطلاب الصم في الآتى:
(توفير بيئة بعيدة عن الضوضاء–استغلال المعلم للبقايا السمعية في التحدث؛ مما يتيح للطالب فرص النمو اللغوي–التحدث بسرعة معتدلة مع التلميح البصري–تجنب التحرك الكثير أمام الطلاب منعا للتشتت-استخدام الوسائل البصرية المختلفة لتوضيح موضوع الدرس).

د- إن واجبات المعلم كثيرة في أثناء جلسة التدريس في الفصل الدراسي ومنها:
إظهار أهمية موضوع الدرس .
تشجيع الطلاب علي فهم المقصود من الدرس .
تشجيع المشاركة .
تشجيع الانتباه والإصغاء عند تحدث الزملاء.
عرض الأفكار الجديدة بوضوح .
تنويع تقديم الموضوعات الدراسية بأساليب وأنشطة متنوعة .
استخدام القراءة والكتابة بكثرة على السبورة .
يجب تكرار الشرح أكثر من مرة .
عدم لفت الانتباه للأخطاء الكلامية اللغوية في الصف . ( قد يسيء الى عملية التعلم )
التأكد من وضوح الأسئلة التي توجه للصم .
العمل على تحسين الإدراك الحسي ودرجة الانتباه للطلاب .

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 09:25 AM

الله يعطيكم العافية

بس ماقلتو لنا وش ركز عليه او وش قال في المحاضرة الثالثة

والله يوفقكم يارب

ماركز على شي معين قال الموجود في المحتوى كله معنا وداخل في الاختبار ..

بالتوفيق ..

talla

2012- 12- 25, 09:41 AM

تقييم البرامج المهنية و التربوية لذوي الاختياجات الخاصة

نموذج هرش و رفاقه ..5 خطوات متتالية ..

- تقييم حاجات الطالب ..
- تحديد الاهداف المهنية ..
- تحديد الاهداف الوسيطة ..
- تحديد العوامل المعيقة والمسهلة لعملية التطور المهني ..
-تقييم فاعلية البرنامج ..

:33:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 10:03 AM

المحاضرة السابعة

أساليب التدريس في التربية الخاصة :
يجب مراعات الاعتبارات الآتية :
- لا بد من مراعاة الفروق الفردية من خلال استخدام منحى التعليم الفردي.
- إن مفتاح التعليم الناجح هو تحديد الخصائص التعليمية الفردية للطالب ومراعاتها.

أساليب تدريس الطلبة ذوي الحاجات الخاصة:
على الرغم من أن أساليب التدريس في التربية الخاصة متنوعة ألا أنها عموما تستند إلى ما اتفق على تسميته
بالمنحى التشخيصي العلاجي :
ويتضمن تشخيص المشكلة ووضع خطة لمعالجتها ويتناول :
تقييم التلميذ/ التخطيط للتدريس/ تنفيذ الخطة التدريسية/ تقييم فاعلية التدريس

ويمكن تصنيف الطرائق التعليمية المستندة إلى المنحى التشخيصي العلاجي إلى نموذجين رئيسيين هما :
1- نموذج تدريب العمليات:
ويعتمد هذا الأسلوب على افتراض مفاده أن المشكلات الأكاديمية والسلوكية تنجم عن اضطرابات داخلية لدى الطفل ومن هنا على المعلم أن يصمم البرامج التربوية التصحيحية أو التعويضية القادرة على معالجة تلك الاضطرابات وهي :
الاضطرابات الإدراكية الحركية/ الاضطرابات البصرية الإدراكية/ الاضطرابات النفسية اللغوية/ الاضطرابات السمعية الإدراكية .

2-نموذج تدريب المهارات:
ويقصد بهذا الأسلوب التدريس المباشر على مهارات محددة , ضرورية لأداء مهمة معطاة وتتمثل في :
( تحديد الأهداف - الهدف السلوكي )
ويجب أن تتوفر فيه ثلاثة عناصر أساسية هي:
( السلوك – الظروف – المعيار ) .
- تجزئة المهمة التعليمية إلى وحدات أو عناصر صغيرة - تحديد المهارات التي يتمكن الطفل من أدائها وتلك التي يعجز عن القيام بها .
- بدء التدريس بالمهارات الفرعية التي لم يتقنها الطفل ضمن المهارات المتسلسلة للمهارة التعليمية .
وهذا الأسلوب يسمح للطفل إتقان عناصر المهمة ومن ثم يقوم بتركيب عناصرها مما يساعد على تعلم وإتقان المهمة التعليمية بأكملها وفق تسلسل منتظم .

التدريس الفردي:
التعليم الفردي يتضمن أساسا تحديد الأهداف طويلة المدى والأهداف قصيرة المدى على مستوى الطالب
ومن ثم اختيار الوسائل وتنفيذ الجلسات التعليمية بحيث يتم تلبية الحاجات التعليمية الفردية الخاصة,
والتعليم الفردي يراعى الفروق الفردية بين المتعلمين .
لا يعني التعليم الفردي بالضرورة تعليم طالب واحد في الوقت الواحد فهو قد ينفذ ضمن مجموعات صغيرة أو بمساعدة الحاسوب أو بواسطة الرفاق .

1- أساليب تدريس المهارات اللغوية : وتتناول ما يلي :
- وفر للطفل الفرصة الكافية للتفاعل مع الأشخاص الآخرين .
- وفر للطفل التدريب اللغوي الطبيعي الواقعي واستخدام اللغة بطريقة وظيفية وهادفة -حدد حاجة الطفل إلى العلاج اللغوي في ضوء نتائج التقييم.
- عرف الطفل بمختلف المعاني لأي كلمة تقوم بتدريسه إياها وشجع الطفل على التوسع في توظيف الكلمات التي نجح في تعلمها.
- علم الطفل المهارات اللغوية في أجواء سارة وممتعة .

2- أساليب تدريس المهارات الاجتماعية :وتتناول ما يلي :
- قدم النموذج المناسب للطفل ولا تستخدم العقاب معه.
- عرف الأطفال بما هو متوقع منهم في المواقف الجديدة .
- استخدم النشاطات الملائمة لأعمار الأطفال وقدراتهم .
- وفر للأطفال نشاطات مختلفة متنوعة .
- انتبه إلى الطفل الذي يحسن التصرف وزوده بالتعزيز الفوري المناسب .
- استخدم الإجراءات الوقائية ولا تنتظر أن تحدث المشكلة .

3- أساليب تدريس المهارات الحركية: وتتناول ما يلي:
- وفر البيئة التعليمية السارة والتي تستثير اهتمام الطلاب.
- علم الطالب المهارات الحركية تدريجيا على شكل انجازات صغيرة في الأداء وأتح الفرص للاستمرار بتأديتها.
- قم بتوجيه التعلم نحو أهداف محددة .
- استخدم التلقين اللفظي والبصري والجسدي في تعلم المهارات الحركية .
- استخدم التعزيز الايجابي في تعليم المهارات الحركية لأهميته .
- أجعل الطفل يشارك بفعالية في تعلم المهارات الحركية .
- زود الأطفال بتغذية راجعة تصحيحية فورية-كن على معرفة بفترات الاستعداد النمائي لدى الطفل وانتقل تدريجيا من مهارة إلى أخرى .

4- أساليب تدريس المهارات الحسية:وتتناول ما يلي:
- ابدأ بالمهارات البسيطة أولا ثم انتقل تدريجيا إلى المهارات الأكثر تعقيدا .
- شجع الأطفال على تأدية المهارة نفسها في مواقف مختلفة باستخدام أدوات متنوعة .
- عدل أو كيّف النشاطات التدريبية لتصبح مناسبة لذوي الحاجات الخاصة .
- استخدام التعليم المباشر عند الحاجة .
- وفر للطالب فرصة كافية لممارسة المهارة .
- استخدم التعزيز المتصل عند بدء تعليم الطفل المهارة المطلوبة وبعد بلوغه مستوى قبول من الإتقان استخدم معه التعزيز المتقطع .
- قيم أداء الطالب لمعرفة التحسن الذي طرأ على أدائه عند تدريبه للمهارات الحسية .

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 10:31 AM

المحاضرة الثامنة

أساليب تدريس الطلبة ذوي الحاجات الخاصة :
تدريس المهارات الاستقلالية وتتناول ما يلي :
- استخدم التوجيه الجسدي والتعليمات اللفظية في بداية تدريب الطفل على المهارة وبعد ذلك توقف عن مساعدته تدريجيا لكي يصبح قادر على القيام بالمهارة لوحده .
- علم الطفل المهارات الاستقلالية البسيطة قبل تعليمه المهارات المعقدة والأكثر تطورا مثلا درب الطفل على المضغ والشرب من الفنجان واستخدام الملعقة في تناول الطعام قبل تعليمه استخدام الشوكة والسكين.
- انتقل بالطفل تدريجيا من مهارة إلى أخرى من السهل إلى الصعب فمثلا علم الطفل خلع جميع الملابس قبل أن تقوم بتعليمه ارتدائها .
- استخدم مع الطفل أسلوب تحليل المهارة أثناء تعليمه لأي مهارة استقلالية .
- استعمل مع الطفل ملابس واسعة نسبيا لكي يستطيع الطفل خلعها ولبسها بسهولة .
- اهتم بتدريب الطفل على ضبط المثانة قبل أن تركز على تدريبه على ضبط الأمعاء .

أساليب تدريس المعوقين سمعيا:وتتناول ما يلي:
- الطرق السمعية الشفوية.
- طريقة التدريب السمعي الشامل.
- طريقة وحدات المقاطع متعددة الحواس.
- طريقة الوحدة الفونيمية المصاحبة.
- طريقة التدريب السمعي –الشفوي.
- طريقة قراءة الشفاه.
- طريقة قراءة الكلام.
- الطرق البصريةالشفوية.
- لغة الإشارة.
- التواصل الكلي.

المناهج الحالية المقدمة للمعاقين سمعياً :
المناهج المطبقة في معاهد وبرامج العوق السمعي في الوقت الحاضر هي مناهج مستمدة من مناهج التعليم العام مع بعض التعديلات البسيطة عليها (( بحذف بعض المواضيع وإضافة مادة تدريب النطق إليها )) .
وفي المرحلة الثانوية يضاف إليها تخصص مهني بواقع 33% من الخطة الدراسية .
ويتم التدريس هذا المنهج في فصول عادية بوسائل عادية مع صرف معينات سمعية للطلاب .
كما أن بعض المعاهد تتوفر فيها فصول سمع جماعية وأجهزة تدريب نطق خاصة المعاهد القديمة أما البرامج الملحقة بمدراس التعليم العام فلا تتوفر فيها الأجهزة والوسائل السمعية .

الخلل والثغرات في عناصر المناهج الحالية :
- فهناك خلل واضح بين الأهداف والمحتوى فالأهداف تتحدث على وضع منهج خاص ثقافي وتدريبي متنوع يتفق وطبيعة الإعاقة ويلائم هذه الفئة ، أما المحتوى فهو مأخوذ من التعليم العام واختيرت بعض الموضوعات بشكل عشوائي وكانت الموضوعات قليلة ومحدودة جداً وقدمت للمعاقين سمعياً خاصة للمرحلة الثانوية في مذكرات سيئة الطباعة وخالية من الرسوم التوضيحية .

ـ والثغرات الثانية الموجودة بين عناصر المنهج أن أغلب الوسائل هي وسائل عادية فهي أما ورقية باجتهاد المعلمين أو وسائل تقليدية مثل البروجكتر والأوفرهيد . أما الوسائل السمعية فهي قليلة جداً وفي المعاهد القديمة ولا نجد أثر للأجهزة الحديثة والتي خصصت للمعاقين سمعياً .

- كذلك لا توجد دورات مستمرة أو مكثفة للمعلمين للإطلاع على أحدث الطرق في تعليم المعاقين سمعياً خاصة أن نسبة كبيرة من العلمين في المعاهد والبرامج هم معلمون محولون من التعليم العام وغير متخصصين في تدريس هذه الفئة .

العناصر المنهج :
الأهداف والمحتوى والطرق والوسائل والأنشطة والتقويم .
أولاً : الأهداف :
الأهداف تحدد في ضوء قيم ومعتقدات المجتمع وتسعى إلى تلبية حاجات الفرد والمجتمع وبناء على ما تقدم فأن أهداف المناهج الدراسية للمعاقين سمعياً يجب أن تتمثل فيما يلي :-
1. تنشئة المعاق سمعياً تنشئة إسلامية .
2. تحقيق النمو السوي لجميع جوانب شخصية المعاق سمعياً .
3. زرع الثقة في نفس المعاق سمعياً وجعله يتقبل إعاقته .
4. تنمية مهارات التواصل بين المعاق سمعياً وبقية أفراد المجتمع .
5. إشراكه في الدورة الاقتصادية للمجتمع .
6. التأكد على المكانة الاجتماعية للمعاق سمعياً بصفته فرد في المجتمع له من الحقوق ما لغيره وعليه من الواجبات ما تمكنه قدراته .
7. مساعدة المعاق سمعياً على التكيف والإدماج في المجتمع .
8. تنمية المهارات المعرفية المختلفة مثل إتقان الكتابة والتعبير واللغة والمهارات الحركية .

ثانياً : المحتوى :
محتوى المنهج يعد في ضوء الأهداف المحددة أما إذا أنفصل عن الأهداف فإن ما يقدم من محتوى لن يساهم في مخرج جيد ولن يكون له أثراً في حياته .
والمحتوى الذي يجب أن نقدمه للمعاق سمعياً في ضوء الأهداف الطموحة ... يستلزم ما يلي :
1. أن تكون موضوعات المحتوى تدور حول المعاق سمعياً ومشكلاته الاجتماعية والنفسية وأن تركز على حاجاته واهتماماته .
2. أن تكون مناسبة لإمكاناته وقدراته .
3. يجب أن تهتم موضوعات المحتوى بتنمية مهارات الحياة اليومية للمعاق سمعياً سواء في الأسرة أو المجتمع والتركيز على المهارات ( أصبح اليوم توجهات جديدة في تصميم المناهج , أي جعل المهارات أساساً للمناهج ) .
4. يجب أن يكون المحتوى مليئاً بالرسوم والأشكال والصور وذلك لأن حاسة البصر بالنسبة للمعاق سمعياً تصبح هي الحاسة الأساسية في التعليم .
5. يجب أن تصاغ الموضوعات بما يناسب قدرات العاق سمعياً وأن يكون في الإمكان تحويلها إلى لغة الإشارة وهذا يتطلب أن تكون الموضوعات التي تتضمنها المقررات الدراسية بعيدة عن الحشو والمصطلحات الغامضة والكلمات الغريبة .

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 11:04 AM

المحاضرة التاسعة

ثالثاً : الطرق والوسائل :
وهناك عدة طرق تدرس تناسب الطلاب المعاقين سمعياً ولكن اختيار طريقة التدريس يتوقف على عدة أمور هي :-
1. أن تكون الطريقة ملائمة للأهداف .
2. ملائمة للمحتوى .
3. مناسبة للتلاميذ قادرة على تحفيزهم واستشارتهم وتنشيط تفكيرهم .

فمن طرق التدريس المناسبة للمعاقين :
أ - التدريس من خلال البيئة :
( الزيارات الميدانية التي تحقق خبرات مباشرة للطالب). فمثلاً يأخذ المعلم الطلاب خارج المدرسة في زيارات إلى مواقع معينة مثل المصانع وبعض المواقع الجغرافية والتاريخية التي توفر للطالب خبرة مباشرة فيتلقون المعلومات من مصادرها الأصلية مباشرة .
أن هذه الطريقة تلائم دروس الجغرافيا والتاريخ والعلوم وكذلك في حصص النشاط
، وفيها عدداّ من الفوائد للطالب :
1- فهي تجعل المعاق سمعياً يستخدم جميع حواسه في التعلم
2- توجد نوعاً من التفاعل بينه وبين مجتمعة مما يكسبه مهارات الاتصال الاجتماعي وتخفف من عزلته
3- توفر كثيراً من الجهد والوقت للمعلم الذي يقضيه في التكرار والشرح والوصف داخل الفصل .

ب- الأسلوب التمثيلي:
وهو ما يعرف بمسرحة المناهج وهذا الاتجاه في التدريس ينظر إليه كثيراً من المربيين بأنه سوف يكون الطريقة الأساسية في تعلم المعاقين سمعياً .
فوائدة هذا الطريقة :
1- التغلب على مشكلات ضعف التركيز الذي يعاني منه أثناء شرح المدرس .
2- تحول الدرس إلى صور حية ناطقة بدلاً من حروف جامدة.

ج - الطريقة الفردية :
وهذه الطريقة يحددها طبيعة الفروق الفردية بين التلاميذ في الصف الواحد والوقت الذي يحتاجه كل تلميذ لاكتساب مهارات ومفاهيم جديدة. وهذه الطريقة تستلزم من المعلم معرفة تامة بكل تلميذ ، ورصد نقاط القوة والضعف فيه ومن ثم يعد خطه خاصة لكل واحد منهم بما يناسب قدراته واستعداده.

رابعاً : الوسائل التعليمية :
تعتبر الوسائل التعليمية مفصل أساسي ومهم في المناهج الدراسة للمعاقين سمعياً وذلك لسببين أساسيين :
1 - تعتبر الأجهزة السمعية والوسائل التعليمية هي الجسر الذي تعبر عن طريقة المعلومات والمهارات إلى ذهن المعاق سمعياً فإذا انقطع هذا الجسر أو كان رديئاً وغير جيد ضاعت المعلومات في هوة سحيقة تفصل بين المعلم والطالب المعاق سمعياًً .
2- تشكل الأجهزة السمعية حاسة بديلة لحاسة السمع بالتالي تخفف من الآثار الناجمة عن الإعاقة السمعية.

خامساً : النشاط المدرسي :
النشاط من عناصر المنهج ذات الآثار الكبيرة في تربية المعاق سمعياً وذلك لأن:
1- النشاط يساهم في تعديل سلوكه وزيادة خبرته والثقة في نفسه .
2- إكسابه مهارات اجتماعية مهمة مثل التعاون ومهارات الاتصال في الحياة والتفاعل الإيجابي مع الآخرين .
وعندما نخطط لهذا العنصر ينبغي أن نراعي ما يلي:-
أن يكون النشاط في مستوى إمكانيات وقدرات المعاقين سمعياً .
أن يتوافق مع ميوله واتجاهاته.
استغلال النشاط في تدعيم دمجه في المجتمع .

سادساً : التقويم :
التقويم جزء من المنهج وينظر إليه بأنه عملية تشخيص وعلاج ووقاية.
فعن طريق التقويم يتم تحديد مواطن القوة والضعف في الطالب نفسه وأسباب ذلك
والعلاج هو محاولة تقديم حلول مناسبة لتلافي القصور والضعف .
أما الوقاية الاستفادة من الأخطاء عند التخطيط لتعديل وتطوير المنهج الدراسي .

من هذا المنطق ينبغي أن يتم التقويم وفق الأسس التالية:
1. عمل تغذية راجعة مستمرة من الميدان من قبل المعلمين والطلاب وأولياء أمورهم للوقوف على مدى فاعلية المنهج والى أي مدى تحقق الأهداف . وهل تسير العملية التعليمية في مسارها الصحيح .
2. يتم تقويم التلاميذ بما يناسب وطبيعة إعاقتهم بحيث يكون التقويم على ضوء :
اخذ القصور اللغوي لدى المعاق سمعياً في الاعتبار عند إعداد الاختبارات .
اختيار الكلمات ذات المدلول الحسي التي يمكن ترجمتها إلى لغة الإشارة والبعد عن الكلمات الغامضة والمجرد قدر الإمكان .
استخدام الأسئلة الموضوعية .
حصر أسئلة المقال في نطاق ضيق ومحدد جداً

رمز

2012- 12- 25, 11:16 AM

فالكم a يارب

رند له

2012- 12- 25, 11:33 AM

عساك على القوة يالجوري ’’
يعطيك العافيه,,

я α ω α ŋ

2012- 12- 25, 11:42 AM

الواجب الاول :

1-من المبادئ العامة في تعليم الطلاب ذوي الحاجات الخاصة:

أ-جميع ما ذكر.

ب-تزويد المعلم الطلاب بالفرص الكافية للنجاح من خلال التعليم المستمر

ج-استخدام المعلم للتعليم المنظم والموجه

د-تزويد المعلم الطلاب بالتغذية الراجعة الفورية.

2-من خطوات التعليم الجيد لطلبة الإعاقة السمعية

أ-عدم مراعاة أشكال الاتصال الإنساني

ب-فهم المعلم للخصائص الفردية للطالب

ج-الاتصال.

د-التعامل معهم على أنهم معاقين

3-تعد"اللغة" شكل من أشكال ..

أ-الاتصال اللفظي

ب-الاتصال المنطوق

ج-الاتصال غير اللفظي

د-الاتصال الإنساني

я α ω α ŋ

2012- 12- 25, 11:44 AM

الواجب الثاني :

الطريقة التي يستخدمها المعلم في توصيل محتوى المنهج للطالب أثناء قيامه بالعملية التعليمية ومن أمثلتها ( الحوار والمناقشة, المحاضرة, حل المشكلات, الطريقة الوصفية ,....):

أ- طريقة التدريس.
ب- المحتوى
ج- الوسيلة
د- الأهداف.

من مجالات المنهاج الأساسية للمعاقين سمعياً:

أ- المجالات النمائية.
ب- مجالات المهارة المحددة
ج- مجالات الإثراء والتدعيم.
د- جميع ما ذكر

من المهارات المعرفية لمناهج الصم:

أ- الانتباه والتذكر الإدراك والتميز والتصنيف.
ب- وسائل تنمي الرغبة عند الطفل المعاق سمعيا على التواصل مع الآخرين.
ج- وسائل تشجع الطفل المعاق سمعيا على التأقلم مع البيئة.
د- جميع ما ذكر.

talla

2012- 12- 25, 11:44 AM

مناهج المعوقين سمعيا ..

يجيب ان تحتوي على 8 مناهج ..

1- منهاج التدريب السمعي واللغوي ..

2- منهاج القراءة ..
عوامل تعتمد عليها قدرة الطفل المعوق سمعيا في التحصيل الاكاديمي ..
-درجة ذكاء المعوق سمعيا ..
- درجة الاعاقة السمعية ..
- العمر الزمني ..

عملية بناء منهج للقراءة للاطفال الصم ~>> يتضمن ..
- مهارات التمييز..
- مهارات الفهم العام ..
- مهارات التفسير ..
- مهارات التطبيق ..

3- المناهج المتعلقة بتنمية وسائل الاتصال ..
( تنمية قدرة المعوق سمعيا على استخدام
-مهارة قراءة الشفاة
- او قراءة الكلام
- او مهارة لغة الاشارة
- او مهارة التعبير عن الحروف الهجائية بحركات الاصابع )

4- المناهج المتعلقة بتنمية قدرة المعوقين سمعيا على النطق ..
تتضمن ~>> عددا من التدريبات التب تهدف الى تنمية قدرة الطفل المعاق سمعيا على النطق .. منها ..
-اسلوب الذبذبات الصوتية السمعية..
- اسلوب المعينات البصرية ..
- اسلوب المعينات الحركية ..
- اسلوب الاشارة ..

5- المناهج المتعلقة بالفرد والعلاقات الاجتماعية والبيئية ..
تشمل ~>> الاهداف التي تعمل على تنمية معرفة المعوق سمعيا نفسه وللعلاقة الاجتماعية وللبيئة المحيطة للفرد .. وهي ..
- المفاهيم المتعلقة بالذات ~>> تشمل .. اجزاء الجسم انواع الطعام و الملابس و المشاعر ....
- المفاهيم المتعلقة بالاسرة ..~>> تشمل .. عدد اعضاء الاسرة أسمائهم وادوارهم ..
- المفاهيم المتعلقة بالبيئة الطبيعية ..~>> تشمل .. البيت الذي يعيش فية المعوق و الالعاب والحيوانات ...

6- المناهج الخاصة بالكتابة ..

تتضمن ~>> تنمية قدرة المعوق سمعيا على الكتابة و التعبير عن انفسهم

7- المناهج الخاصة بالنشاطات المهنية ..
تتضمن ~>> تنمية قدرة المعوق على الاعداد المهني وخاصة في مرحلة ما بعد المدرسة .

8- المناهج الخاصة بالرياضيات ..

تتضمن ~>>التفكير الرياضي السليم المنطقي ..

من خلال مناهج الرياضيات يتعلم المهارات التالية ..
- القدرة على ابصار الارقام والكميات
- القدرة على التفكير المنطقي ..
- القدرة على التقييم ..
- وتضم مناهج الرياضيات عدة موضوعاات منهاا .. ~>> التعرف على الارقام بصريا و العمليات الاربعة و المقاييس المترية ( مقياس الطول .. الوزن .. طرق التصنيف .. مقياس الحرارة ..)

:33:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 11:45 AM

المحاضرة العاشرة

وتبين الدراسات أن مناهج المعوقين سمعيا يجب أن تحتوي على ما يلي :
1- منهاج التدريب السمعي واللغوي :
يتضمن منهاج التدريب السمعي عددا من الأهداف التي تعمل على تنمية قدرة الأطفال ضعاف السمع على الانتباه والتمييز بين الأصوات أو الكلمات أو الجمل والتعبير عنها وفيما يلي بعض الأهداف التي توضح ذلك :
برامج للقراءة :
وإذا كان تعلم القراءة عملية صعبة بالنسبة لبعض الأطفال العاديين ، فإنها أصعب بالنسبة للطفل المعوق سمعيا إذ تشير إلى ذلك :
-امتحانات التحصيل والدرجات المتدنية التي يحصل عليها الأطفال المعوقون سمعيا
-بالإضافة إلى شواهد الحياة اليومية ،

أن ذلك يعني أن معظم الأطفال المعوقون سمعيا أقل اهتماماً بالقراءة . مما يجعل القراءة موضوعاً محبطا للأطفال المعوقين سمعيا .
-أن الاستماع هو الطريقة الطبيعية لإدراك اللغة أكثر من القراءة نفسها ، إن ذلك يعني أن سماع اللغة وإدراكها هو الخطوة الرئيسة في تعلم القراءة ،
-وحتى يتمكن الطفل العادي من تعلم القراءة فلا بد وان يستخدم خبراته السابقة اللغوية في تعلم القراءة، كما يحتاج إلى استغلال قدرته السمعية ، ويحتاج أيضا إلى تعلم اللغة لتحويل الرموز المسموعة إلى رموز مقروءة .
-أما بالنسبة للطفل المعوق سمعيا فإنه لم يمر بمرحلة سماع اللغة واكتساب معانيها وقواعدها لذا فإن عملية القراءة عملية صعبة لديه ، والمثيرات البصرية وحدها لا تكفي لتعلم اللغة وقراءتها .

2 - منهاج القراءة :

تشكل القراءة واحدا من جوانب التحصيل الأكاديمي وقد يكون من المناسب الإشارة إلى أن قدرة الطفل المعوق سمعيا على التحصيل الأكاديمي تعتمد على عدد العوامل وهي :

درجة ذكاء المعوق سمعياً .
درجة الإعاقة السمعية .
العمر الزمني .

مكونات منهاج القراءة :
إن تبني منهاج الأطفال العاديين في القراءة والمواد المستخدمة في ذلك أمر ممكن كمنهاج للمعوقين سمعيا ولكن مع كثير من التعديل بحيث تتناسب النشاطات الخاصة بالقراءة وحاجات الطفل المعوق سمعيا ، ولكن يشار إلى أن عملية بناء منهاج للقراءة للأطفال الصم يتضمن مايلي من المهارات :
• مهارات التمييز .
• مهارات الفهم العام .
• مهارات التفسير .
• مهارات التطبيق .

3- المناهج المتعلقة بتنمية وسائل الاتصال :
تنمية قدرة المعوقين سمعيا على استخدام مهارات قراءة الشفاه أو قراءة الكلام أو مهارة لغة الإشارة أو مهارة التعبير عن الحروف الهجائية بحركات الأصابع .
يعتبر تدريب المعوقين سمعيا على هذه المهارات جزءا من منهاج الأطفال المعوقين سمعيا بل من أولويات منهاج المعوقين سمعيا إذ قد تعتبر هذه الطرق الوسائل الرئيسية في الاتصال مع الآخرين أو التعبير عن الذات .

4- المناهج المتعلقة بتنمية قدرة المعوقين سمعيا على النطق :
تتضمن هذه المناهج عددا من التدريبات التي تهدف إلى تنمية قدرة الطفل المعاق سمعيا على النطق، خاصة اذا قدمت هذه التدريبات من قبل أخصائي في الكلام والنطق
ومن أساليب التدريب والخاصة بتنمية قدرات المعوق سمعيا على الكلام والنطق منها :
أسلوب الذبذبات الصوتية والسمعية .
أسلوب المعينات البصرية .
أسلوب المعينات الحركية .
أسلوب الإشارة السمعية .

5 - المناهج المتعلقة بالفرد والعلاقات الاجتماعية والبيئية :
وتشمل هذه المناهج الأهداف التي تعمل تنمية معرفة الفرد المعوق سمعيا نفسه وللعلاقات الاجتماعية، وللبيئة المحيطة بالفرد ،
يمكن أن نذكر الأهداف المتعلقة بالمفاهيم الآتية لكل جانب من الجوانب السابقة كما تذكرها مناهج للمعوقين سمعيا وهي :
المفاهيم المتعلقة بالذات ، وتشمل : أجزاء الجسم ، وأنواع الطعام والملابس والمشاعر ....
المفاهيم المتعلقة بالأسرة، وتشمل : عدد أعضاء الأسرة ، وأسمائهم وأدوارهم .......
المفاهيم المتعلقة بالبيئة الطبيعية وتشمل : البيت الذي يعيش فيه المعوق سمعيا والألعاب ، والحيوانات ، ونظام المدرسة ، والأعياد والمناسبات الدينية والوطنية ......

6- المناهج الخاصة بالكتابة :
تتضمن هذه المناهج تنمية قدرة المعوقين سمعيا على الكتابة والتعبير عن أنفسهم ، وقد تبدو عملية الكتابة بالنسبة للطفل المعاق سمعيا أسهل من عملية القراءة ، وتبدو قيمة هذا النوع من المناهج في أنها :
1- تعطي فرصا للمعوقين سمعيا للتعبير عن ذواتهم من جهة ،
2- وفهم الآخرين من جهة أخرى .

7- المناهج الخاصة بالنشاطات المهنية :
تتضمن هذه المناهج تنمية قدرة المعوقين سمعيا على الإعداد المهني ، وخاصة في مرحلة ما بعد المدرسة ، ومن جوانب المنهاج الخاص بالنشاطات المهنية تدريب الأفراد المعوقين على أعمال الخياطة ، النسيج ، الطباعة ، والعمل في المصانع ....

8- المناهج الخاصة بالرياضيات :
تتضمن على التفكير الرياضي السليم المنطقي فمن خلال مناهج الرياضيات يتعلم المهارات التالية :
القدرة على إبصار الأرقام والكميات .
القدرة على التفكير المنطقي .
القدرة على التقييم .
كما أن مناهج الرياضيات قد تضم الموضوعات الآتية : التعرف على الأرقام بصريا والعمليات الأربعة والمقاييس المترية أي مقاييس الطول والوزن ، وطرق التصنيف ، ومقاييس الحرارة ....

я α ω α ŋ

2012- 12- 25, 11:46 AM

الواجب الثالث :

- تتضمن منهاج البيئة المبرمجة:
(أ) إصدار الأصوات
(ب)التعبير عن الرغبات
(ج)إصدار الأصوات عند الطلب
(د)جميع ما ذكر.

-من مصادر المنهاج لذوي الاحتياجات الخاصة :
(أ) المحتويات والموضوعات
(ب) حاجات المتعلم واهتماماته يتم تقويم اهتماماته
(ج) أ+ب
(د) العمر.

- من سمات المنهاج الناجح لذوي الاحتياجات الخاصة:
(أ)يحقق مبدأ تكافؤ الفرص.
(ب)يحقق تفاعل فئات الإعاقة المختلطة مع المنهاج.
(ج)يتم تطويره من خلال تعاون المعلمين العاديين ومعلمو التربية الخاصة.
(د)جميع ما ذكر

- من مواصفات الإستراتيجية الجيدة في التدريس لذوي الإعاقة السمعية.
(أ) الشمول.
(ب)المرونة والقابلية للتطوير.
(ج)أن ترتبط بأهداف تدريس الموضوع الأساسية
(د)جميع ما ذكر

я α ω α ŋ

2012- 12- 25, 11:46 AM

الوآجبآت نزلت بـِ أول الموضوع بس أجوبة مو كل الخيآرآت حطيتهآ عشآن تعرفون طريقة الدكتور كيف بتكون :33::27:

talla

2012- 12- 25, 12:07 PM

عوامل و متطلبات نجاح العملية التعليمية ..

- التكامل ..

( هو الدمج الاجتماعي و التعليمي مع الاسوياء حيث يكون دمجا كاملا وليس جزء من الوقت )

- التخطيط التربوي المستمر ..

( هو تعديل المنهج بدقة حيث يلائم الصم و الاسوياء للاستفادة منه )

إتجاهات الدمج 3 ..

- يعارض بشدة الدمج ..
~>> اصحاب هذا الرأي يرون ان يتعلم المعاقون في مراكز ومعاهد خاصة ..
- يؤيد مبدأ الدمج ..
~>> ذلك لاثره اليجابي في تعديل اتجاهات المجتمع نحو المعاقين ليتخلص المعاق من عزلته ..
- اتجاه محايد ..
~>> دمج المعاقين بدرجة بسيطة فقط .. وذوي الاعاقة الشديدة يتلقون تعليمهم وتدريبهم في مراكز خاصه بالمعاقين

:33:

يارب توفيقــــكـ ]~ ..:16:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 12:16 PM

المحاضرة الحادية عشر

تعريف الدمج :
هو التكامل الاجتماعي والتعليمي للأطفال المعاقين وغير المعاقين في المدارس العادية لجزء معين من الوقت في اليوم الدراسي على الأقل . ويتطلب هذا التعريف شرطين هما :
- وجود الطالب في الصف العادي لجزء من اليوم .
- الاختلاط الاجتماعي المتكامل .

عوامل ومتطلبات نجاح عملية الدمج :
- التكامل ... هو الدمج الاجتماعي والتعليمي مع الأسوياء حيث يكون دمجا كاملا وليس جزء من الوقت .
- التخطيط التربوي المستمر ... وهو تعديل المنهج بدقة حيث يلاءم الصم والأسوياء للاستفادة منه وتحقيق اقصى .

ويعمل الدمج على تحقيق الإغراض الآتية :
1. يذيب الفوارق الفردية والنفسية والاجتماعية بين الأطفال المعاقين والأسوياء .
2. يعمل على تعديل الاتجاهات السلبية والنظرة الدونية للأطفال المعاقين سواء من قبل الأسرة أو المجتمع .
3. رفع المعاناة عن أسر الطفل المعاق بأن ابنها في مدرسة عادية .
4. زيادة دافعية الطفل المعاق للتعليم من خلال تلقيه للتعليم في بيئته الطبيعية ومع أقرانه الأسوياء .
5. يؤدي إلى تكيف المعاق نفسيا واجتماعيا مع أقرانه الأسوياء .
6. يزيد شعوره بذاته .

اتجاهات للدمج :
الاتجاه الأول : اتجاه يعارض بشدة الدمج :
أصحاب هذا الرأي يعارضون مبدأ الدمج حيث من وجهة نظرهم أن يتعلم المعاقون في مراكز ومعاهد خاصة .
الاتجاه الثاني :اتجاه يؤيد مبدأ الدمج :
أصحاب هذا المبدأ يؤيدون الدمج وذلك لأثره الإيجابي في تعديل اتجاهات المجتمع نحو المعاقين وبالتالي يتخلص المعاق من عزلته .
الاتجاه الثالث :اتجاه محايد :
أصحاب هذا الاتجاه يؤيد دمج الأطفال المعاقين بدرجة بسيطة فقط وذوي الإعاقات الشديدة يتلقون تعليمهم وتدريبهم في مراكز خاصة بالمعاقين .

إيجابيات الدمج :
1. يحقق الدمج التفاعل الاجتماعي للطفل المعاق .
2. يعمل الدمج على بناء شخصية الطفل المعاق .
3. يعمل الدمج على تنمية مفهوم الذات للطفل المعاق .
4. يعمل الدمج على زيادة شعور وإحساس الفرد المعاق بأنه ضمن هذا المجتمع وعضو فعال .
5. تكامل الخدمات التعليمية داخل المدرسة .
6. يخفف الحالة النفسية لأسرة الطفل المعاق .

سلبيات الدمج :
إذا لم يطبق الدمج بشكل جيد ولم تتكاتف الجهود مجتمعة لنجاحه سوف يؤدي إلى :
1. أن يكون المعاق مجال للسخرية من قبل زميله السوي .
2. زيادة التباعد بين الطفل السوي والمعاق إذا كان هناك نفور من الطفل السوي وعدم قبول لزميله المعاق .
3. اتساع الفوارق النفسية والاجتماعية بين الأطفال الأسوياء والمعاقين يؤدي إلى خلل في موازين مدخلات ومخرجات التربية الخاصة .
4. ظهور بعض الأنماط السلوكية والحالة النفسية غير المستقرة للطفل المعاق .

إيجابيات الدمج :
1. يحقق الدمج التفاعل الاجتماعي للطفل المعاق .
2. يعمل الدمج على بناء شخصية الطفل المعاق .
3. يعمل الدمج على تنمية مفهوم الذات للطفل المعاق .
4. يعمل الدمج على زيادة شعور وإحساس الفرد المعاق بأنه ضمن هذا المجتمع وعضو فعال .
5. تكامل الخدمات التعليمية داخل المدرسة .
6. يخفف الحالة النفسية لأسرة الطفل المعاق .

المشكلات الإدارية التى تواجه مدراء المدارس عند دمج المعوقين سمعيا :
1- عدم توفير الصيانة اللازمة للمبني المدرسي .
2- التزام مدير / مديرة المدرسة حرفيا بالأنظمة والتعليمات التى تصدر من إدارة التعليم ضد أهداف مصلحة الدمج .
3- عدم وجود خدمات مساندة لصفوف الصم ( مكتبة - مختبرات - وسائل ) يؤثر على تحقيق أهداف الدمج .
4- عدم تقبل الطلاب الصم لمدير المدرسة لعدم قدرته على التواصل معهم بسهولة ، يزيد برنامج الدمج أعباء وظيفية على الإدارة المدرسية العادية .

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 12:29 PM

المحاضرة الثانية عشر

طرق التواصل والتدريس مع المعاقين سمعيا
- طرق التواصل اليدوي : أبجدية الأصابع ( التهجي الإصبعي ) - لغة الإشارة .
- طرق التواصل الشفهي : قراءة الشفاه - التدريب السمعي .
- طرق التواصل الكلي .

التواصل اليدوي :
تعني كلمة يدوي أي أسلوب يساعد في تعليم الإفراد التواصل بواسطة اليد .
وهي الطريقة التي يستخدمها المعاقون سمعيا للتواصل فيما بينهم ، أو في تواصلهم مع غيرهم وهي طريقة تواصل غير لفظية مقارنة بطرق التواصل اللفظية .
ومن العوامل التي ساعدت على ظهور الطريقة اليدوية الانتقادات العديدة التي وجهت للطريقة الشفهية
( كعدم وضوح المخارج في الطريقة الشفهية ).
وتشمل الطريقة اليدوية نوعين وهما :
1- أبجدية الأصابع الإشارية :
وهي وسيلة لتمثل أو توضيح الحروف والأرقام من خلال أشكال اليد والأصابع وحركتها التي تمثل الحروف والأرقام وهذه الطريقة .
تساعد الفرد أن يكتب في الهواء والحروف الأبجدية والأرقام العربية من خلال أشكال وحركات اليد مثل الكتابة على الورق
( يستخدم في أسماء الأشخاص ، البلدان ، المصطلحات العلمية التي ليس لها مصطلحات متفق عليها ) .

2- لغة الإشارة :
تعتبر لغة الإشارة أقدم لغة أستخدمها الإنسان منذ بدء الخليقة للتحاور والتواصل ، نظرا لبساطتها واعتمادها على الحركة والرموز والإيماءات .

وتعرف لغة الإشارة :
بأنها عبارة عن رموز يدوية مرئية تمثل الكلمات والمفاهيم والأفكار ،
وهي لغة تعتمد على حاسة البصر ،
وتعتبر من أسهل السبل لتمكين الفرد المعاق سمعيا من التواصل مع الآخرين والتعبير عن آرائه وأفكاره ومشاعره .
ويتم التعبير عنها أو تشكيلها بلغة الإشارة عن طريق الربط بين الإشارة ومدلولها في اللغة المنطوقة .

طرق التواصل الشفهي :
نظرية التواصل الشفهي تتضمن طرق تدريس تستخدم الكلام وقراءة الشفاه ، ويتم التركيز حسب هذه الطرق على إيجاد بيئات متشابه لبيئة الطلبة السامعين في المدارس العادية إعطاء الفرد فرصة تعلم الكلام وفهمه من خلال اللغة المنطوقة ويقسم التواصل الشفهي إلى :
1- التدريب السمعي .
2- قراءة الشفاه .
التدريب السمعي :
يعرف التدريب السمعي بأنه :تنظيم بيئة الإفراد لتسهيل استخدام الإدراك الصوتي وتطويره , ويهدف التدريب السمعي إلى تدريب الفرد المعاق سمعيا على الاستماع للأصوات المختلفة وتمييزها ووعيه بها وتقليدها في وقت مبكر قدر الإمكان معتمداً على بقاياه السمعية .

قراءة الشفاه :
تسمى احيانا بقراءة الكلام ، والقراءة البصرية وهي الطريقة التى تستخدم بها المعلومات والمثيرات لفهم مايقال أو إدراك الكلام بواسطة ربط المعاني بحركات شفاه وتعبير وجه المتحدث .
وتعتمد على قدرة الفرد المعاق سمعيا على تمييز حركات الفم والشفاه واللسان والحلق والاستفادة من بقاياه السمعية ( هي مكملة للغة الإشارة ) .

التواصل الكلي :
- ظهر مصطلح التواصل الكلي يد روي هولكمب وهو معاق سمعيا وأب لطفلين مصابين بالإعاقة السمعية .
- ويعرف التواصل الكلي بأنه استخدام المعاق سمعيا كافة أشكال التواصل المتاحة لتطوير كفاءته اللغوية ، ويتضمن ذلك الإيماءات والكلام والإشارات والقراءة والكتابة والأبجدية الإشارية والرسم واستغلال البقايا السمعية

التواصل الكلي قديماً :
تتضمن استخدام جميع الطرق الممكنة في التواصل مع الطفل الأصم وفي نفس الوقت .

التواصل الكلي حديثاً :
فلسفة تعني استخدام الطريقة الأمثل لكل طالب على حدة وليس استخدام كل الطرق في نفس الوقت .

عوامل مهمة يمكن أن تساعد في اتخاذ القرار حول طريقة التواصل الملائمة :
أولا : البقايا السمعية .
ثانيا : القدرة أو الكفاءة اللغوية .
ثالثا : القدرات العقلية .
رابعا : الدعم الأسري .
خامسا : الاتجاهات نحو التواصل الشفوي .

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 12:49 PM

المحاضرة الثالثة عشر

تنظيم برامج التربية الخاصة
أولا : إدارة صفوف التربية الخاصة :
تتضمن إدارة وتنظيم الصف لطلبة التربية الخاصة العناصر الأساسية الآتية :
1- تبني فلسفة واضحة :
أن يفترض المعلم لأنه لا يتعامل مع إعاقة الأولاد ، بل مع الأولاد ثم مع إعاقتهم . هذه العبارة تعني أن الطلاب أولا وقبل كل شئ هم أطفال ، لديهم نفس الحقوق والواجبات والاحتياجات والمشاعر والمخاوف ، كبقية الأطفال لذا يجب على المعلم أن لا ينسى هذه المسألة ، وان لا يحرمهم حقهم في أن يعيشوا طفولتهم على قدر الإمكان .

2- الكشف والإحالة :
ويتضمن ذلك دراسة التاريخ الطبي والمدرسي للطفل والقدرات العقلية العامة وآية اختبارات تشخيصية أخرى ، على أن يقوم بهذا الكشف فريق متخصص بالإضافة لمعلم الفصل .

3- الإجراءات التنظيمية :
وتتضمن وضع البرامج التربوية الفردية ، وجدولة البرامج ، وبرمجة المواد التعليمية ، وتحديد إجراءات التربية العلاجية التي سيتم تنفيذها . حيث يجب أن يهتم بها المعلم .

4- إدارة الوقت :
حيث تعتمد المدارس العادية عادة جدول أنشطة وحصص مدرسية و أوقات استراحة محددة ، لكم معلم التربية الخاصة يمكن أن يقوم بتنظيم الوقت بغرفة الصف بحسب الأنشطة الخاصة بالطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة .

5- تنظيم الطلاب لأغراض تعليمهم :
يجب تنظيم الطلبة في هذا المجال تبعا لقدراتهم ومستوى الأداء الأكاديمي ومدى المساعدة التي يحتاجونها.
ومن الأنماط المحددة في هذا المجال :
- تدريس المجموعة الكبيرة .
- التدريس ضمن المجموعة الصغيرة .
- التدريس الفردي .
- التدريس بواسطة الرفاق .
- التدريس الفردي المستقل .

خصائص صفوف الطلبة ذوي الإعاقة السمعية :
يمكن البحث في خصائص الصفوف للطلبة ذوي الإعاقة السمعية من جانبين :
1) الغرفة الصفية :
تعد الغرفة الصفية البيئة التعليمية للطلبة ، والتي من شأنها ان تحتوي على كل ما يساعد ويحفز الطلبة على التعلم , فالوسائل المساعدة في الغرفة أو الدعم الإلكتروني يساعد في عملية توصيل المعلومة ، وكل ما تحتويه الغرفة من أرضية خشب مثلا وألوان جيدة وإنارة ممتازة وتهوية ممتازة يزيد من دافعية الطلبة ذوي الإعاقة السمعية نحو التعلم .

2) وضع الطلبة في الصف :
يعد ترتيب الطلبة وبالذات مقاعد الجلوس الخطوة الأهم ، والتي من خلالها يسمح للطالب باستخدام بصره ورؤية كل ما في الغرفة الصفية ،
ومن المتعارف عليه أن صفوف الطلبة يجب أن تأخذ الشكل البيضاوي أو شكل حذوه الفرس ليرى كل واحد منهم الآخر ويرى المعلم أيضا بسهولة ، مما يزيد من فرص التواصل ويمنع وجود الطالب السلبي غير المشارك في الصف ،
لان مثل هذا النظام يجعل شخصيته أقوي على مقاومة التردد والخجل .
ولابد من الأخذ بعين الاعتبار عدم زيادة عدد الطلبة عن عشرة طلاب في غرفة الصف الواحدة من نفس مستوى ودرجة الإعاقة فوسائل الإعاقة السمعية الشديدة تختلف عن وسائل الإعاقة السمعية الخفيفة ، لذا يجب مراعاة نوعية الطلاب في الصف الواحد حسب شدة الإعاقة وتقارب العمر .

خصائص معلم الطلبة ذوي الإعاقة السمعية :
1. نموذجا يحتذى بالأخلاق والصفات الحميدة .
2. يحقق الأهداف التربوية حسب الأسس والفلسفة التربوية .
3. يسعى دائما للتقرب من طلابه لمعرفة خصائصهم .
4. يطور نفسه باستمرار كي يكون محترفا في الميدان .
5. الصبر والتحمل خاصة مع ذوي الإعاقة السمعية فهم يحتاجون إليه صبورا .
6. القدرة على إبراز الإيماءات الشخصية المحببة له .
7. تقدير واحترام طلابه كأناس وبشر .
8. مساعدة الطلبة على رؤية ما نسمع من معرفة .

talla

2012- 12- 25, 01:21 PM

ادارة صفوف التربية الخاصة ..

تتضمن عدة عناصر اساسية ..~>>

1- تبني فلسفة واضحة ..
( يفترض المعلم ان لا يتعامل مع اعاقة الاولاد .. بل مع الاولاد ثم اعاقتهم )

2- الكشف و الاحالة ..
( دراسة .. ^ التاريخ الطبي ^ و المدرسي ^ و القدرات العقلية العامة ^ واية اختبارات تشخيصية << يقوم بالكشف ::: فريق متعدد التخصصات وو معلم الفصل )

3- الاجراءات التنظيمية ..
تتضمن ~>>

- وضع البامج التربوية الفردية ..
- جدولة البرامج ..
- برمجة المواد التعليمية ..
- تحديد اجراءات التربية العلاجية التي سيتم تنفيذها ..

4- ادارة الوقت ..
( يمكن ان يقوم المعلم بتنظيم الوقت في غرفة الصف بحسب الانشطة الخاصة بالطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ..)

5- تنظيم الطلاب لاغراض تعليمهم ..
( تنظيمهم تبعا لقدراتهم ومستوى الاداء الاكاديمي ومدى المساعدة التي يحتاجونها )

:33:

جوري الملتقى

2012- 12- 25, 01:28 PM

المحاضرة الرابعة عشر

خصائص المعاقين سمعيا :
تعد حاسة السمع من أهم الحواس التي يعتمد عليها الفرد في تفاعلاته مع الآخرين أثناء مواقف الحياة المختلفة ، نظرا لكونها بمثابة الاستقبال المفتوح لكل المثيرات والخبرات الخارجية ، ومن خلالها يستطيع الفرد التعايش مع الآخرين .
ومن ثم تعتبر الإعاقة السمعية من أشد وأصعب الإعاقات الحسية التي تصيب الإنسان ؛ إذ يترتب عليها :
- فقد القدرة على الكلام بجانب الصمم الكلي .
- يصعب على الأصم اكتساب اللغة والكلام أو تعلم المهارات الحياتية المختلفة .

علاقة الإعاقة السمعية بالنمو الجسمي للطفل الاصم :
أثبت الدراسات الحديثة أنه لا يوجد فرق بين الفرد الأصم والعادي في خصائص النمو الجسمي .

بينما نجد رأيا آخر ينحاز إلي مبدأ وجود تأثير واضح للإعاقة السمعية على الطفل الأصم ، الذي يوصف بأنه شخص غير عادي بكل تأكيد إذ أن إنحرافاته عن المعتاد يمكن ملاحظتها في النواحي الجسمية .
ولذلك يتسم الصم في النواحي الجسمية بالتالي :
- الإتيان بأوضاع جسمية خاطئة .
- تأخر النمو الحركي لديهم مقارنة بالعاديين .
- يحتاجون لتعلم طرق بديلة للتواصل حتى يتطور النمو الحركي لديهم .
- قلة اللياقة البدينة لديهم .

علاقة الإعاقة السمعية بالنمو اللغوي للطفل الأصم :
أن النمو اللغوي لدى الأصم يعتمد على طبيعية العلاقة بين اللغة والكلام , ويتضح ذلك فيما يلي :
اللغة والكلام لدى الصم :
إن القصور الحادث في اللغة لدى الصم يجعل هناك صعوبة في ترجمة الأفكار والمشاعر إلي عبارات وكلمات مفهومة ومدركة ،
- الأفكار تترجم لدى العاديين إلي ألفاظ مسموعة ولدى الصم إلى إشارات مرئية .
- إن العاديين يحصلون على المعلومات بواسطة الأذن أما الأصم فيحصل عليها بالعين .
- أن لغة الإشارة لا يمكن أن تترجم كل ماهو منطوق كما أنها لا تتفهم بسرعة مثل الكلام والأيدي وبصفة عامة ي
ؤثر الصمم على اللغة المكتوبة لدى الأصم ما يلي :
· الجمل لدى الأصم اقصر من تلك لدى العادي .
· الأصم يقوم بتكوين وبناء جمل بسيطة وغير مركبة .
· لا يستخدم الأصم جملا كثيرة في الكتابة .
· التركيبات اللغوية للأصم غير مترابطة ومفككة .
· الأصم يقع في كثير من الأخطاء اللغوية عند الكتابة .

يرجع الخلل الحادث في التواصل لدى المعاقين سمعيا إلى التالي :
أولا : محدودية القدرات التعبيرية :
إذ تكون القدرات التعبيرية لدى ذوي الإعاقة السمعية محدودة بسبب :
- تأخر مستواهم اللغوي
- أخطاء النطق لديهم
- كما ان كثيرا لا يلقون التشجيع الكافي ليشاركوا في الحوار ،
- وكذلك بأن بعضهم ليست لديه القدرة على نقل الرسائل والأفكار بشكل متسلسل على النقاط المهمة في الموضوع أو كيفية استخلاص العبرة منه بالإضافة لكونهم لا يتقنون إعطاء التعليمات .

ثانيا : محدودية القدرات الاستقبالية :
وتكمن في محدودية القدرات الاستقبالية في عدة عوامل أهمها :-
1- عوامل متعلقة بالإعاقة ذاتها :
إذ يتأثر كثيرا استقبال المعاقين سمعيا للكلام بسبب إعاقتهم ويزداد ذلك التأثير كلما زادت حدة الإعاقة السمعية.
2- عوامل متعلقة بالمتكلم :
تزيد صعوبة الفهم لدى المعاقين سمعيا عندما لا يستعمل الشريك في الحوار طرقا مساعدة ليفهم المعاق سمعي ما يقوله , كأن يكون كثير الحركة أو لا يتكلم بوضوح أو يتكلم بمستوي لغوي غير مناسب للمعاق سمعيا كما أنه قد يغير مواضيع الحوار بشكل مفاجئ أو يتحدث عن امور غير واضحة للمعاقين سمعيا .
3- عوامل تتعلق بالبيئة المحيطة .

ثالثا : محدودية المعلومات العامة :
ان المحدودية المعلوماتية لدى المعاقين سمعيا محدودة عادة وذلك لقلة المعلومات التي يتلقونها من الأهل والمدرسين والزملاء والإعلام والمجتمع عموما .

علاقة الإعاقة السمعية بالنمو العقلي للطفل الأصم :
يظهر التأثير الحادث للإعاقة السمعية في النمو العقلي من خلال انعكاسه على الذكاء والقدرات العقلية ،
إذ يكون الأصم متخلفا بحوالي عامين ومرجع ذلك إما لظروف بيئية أو أسباب عضوية ،
وعند مقارنة الطفل الأصم والطفل عادي السمع من حيث القدرات العقلية العامة وجدت فروق في القدرات العقلية العامة بينهم نتيجة الحرمان من المثيرات والخبرات المتاحة ،
أن استجابات الطفل الأصم لاختبارات الذكاء - والتي تتفق مع نوع إعاقته - لا تختلف عن استجابات الطفل عادي السمع .

العمليات العقلية لدى الصم :
أ- الذكاء :
وقد أشارات الدراسات الحديثة لدى الصم بأنهممتأخرون في مستوي الذكاء بثلاث إلي أربع سنوات مقارنة بإقرانهم العاديين ،
بينما نجد أن الذكاء يلعب دورا فعالا في قدرة الأنسان على التكيف مع إعاقته ، فكلما كان أكثر ذكاء زادت قدرته على التوافق والتكيف بعكس محدود الذكاء من ذوي الإعاقات ، فتصبح لديهم الحياة أكثر تعقيدا ويزداد شعورهم باليأس وانعدام الثقة .

ب- التحصيل الدراسي :
كما أشارات الدراسات التي أجريت عن التحصيل الدراسي أو النسبة التعليمية أن الأطفال المعاقين سمعيا كانوا متخلفين بمقدار يتراوح بين ثلاثة إلي خمسة أعوام ،
وان هذا التخلف يزداد مع تقدم العمر الأمر الذي يشير إلي أن الاطفال المعاقين سمعيا الأكبر سنا كانوا أكثر تخلفا في التحصيل الدراسي -
(ربطت الدراسات بين التحصيل الدراسي وبعض المتغيرات كالذكاء ،ودرجة الإصابة بالإعاقة السمعية ، وزمن الإصابة ، وعدد السنوات التي قضاها التلميذ بمعاهد الصم ) .

ج- مفهوم الزمن لدى الصم :
استرعي مفهوم الزمن لدى الصم اهتماما كبيرا نظرا للملحوظات المتكررة بوجود صعوبات في فهم والتعرف على الموضوعات التي تتعلق بالنشأة والتطور ، ولذلك فقط استنبط البعض أن قصور اللغة يؤدي إلي إحداث تأثير سلبي على مفهوم الزمن لدى الصم .

د- اكتساب المفاهيم :
أشارت الدراسات إلي أن الصم يكتسبون المفاهيم بنفس درجة التسلسل التي لدى العاديين إلا أن اكتساب الصم للمفاهيم المختلفة يتم في أعمار زمنية أكبر من العاديين .
كما إنهم يعانون من صعوبات في اكتساب المفاهيم المتناقضة والمفاهيم المتشابهة ودمج بعض المفاهيم مع بعضها البعض .

علاقة الإعاقة السمعية بالنمو الانفعالي للأصم :
يعيش الطفل الأصم في قلق واضطراب انفعالي بسبب وجوده في عالم صامت خال من الأصوات واللغة ، كما انه معزول عن الرابطة التي تربطه بالعالم الخارجي ، وهو في ذلك محروم من معاني الأصوات التي ترمز للحنان والعطف والتقدير ، مما يعمق مشاعر النقص والعجز لديه ، ويتسم الصم في هذا المجال بكونهم :
- يتجاهلوا مشاعر الآخرين في معظم الأحيان .
- المبالغة والتشويش في مفهوم الذات لديهم .
- يعانون من سوء توافق شخصي واجتماعي .
- الرغبة في الإشباع المباشر لحاجاتهم .
- يتسمون في الغالب بالاندفاعية والحركة الزائدة وعدم القدرة على ضبط النفس .
- يعانون من عدم الاستقرار الانفعالي .
- تسيطر عليهم مشاعر الاكتئاب والقلق بدرجة مرتفعة .
- يتسمون بدرجة مرتفعة من السلبية والجمود وتقلب المزاج .

علاقة الإعاقة السمعية بالنمو الاجتماعي للأصم :
- يعانون من قصور بدرجة كبيرة من المهارات الاجتماعية .
- اقل توافقا اجتماعيا من العاديين .
- أقل إلماما ومعرفة بقواعد السلوك المناسب .
- أكثر ميلا للعزلة مقرنة بالعاديين .
- يتفوقون عند تفاعلهم مع اقرانهم الصم مقارنة بتفاعلهم مع العاديين أو حتى بتفاعل العاديين مع بعضهم البعض .
- أقل تحملا للمسئولية .
- يعتمدون على الآخرين مع عدم النضج الاجتماعي .
- يلجأون إلى التلامس الجسدي للفت الانتباه إليهم .
- في معظم الأحيان يسيئون فهم العاديين .
- ينتشر لديهم السلوك العدواني والسلوك الانسحابي .
. يتبين مما سبق أن الطفل الأصم لدية قصور اجتماعي نتيجة عدم المشاركة مع الاخرين بفاعلية .

talla

2012- 12- 25, 01:34 PM

تعتبر الاعاقة السمعية من اشد و أصعب الاعاقات الحسية التي تصيب الانسان ..

يترتب عليهاا..

- فقد القدرة على الكلام بجانب الصمم الكلي ..
- يصعب على الاصم اكتساب اللغة او تعلم المهارات الحياتيه المختلفة ..

:33:

talla

2012- 12- 25, 01:50 PM

يؤثر الصمم على اللغة المكتوبة لدى الاصم ....
من حيث ..
~~ الجمل لدى الاصم اقصر من تلك لدى العادي ..
~~ الاصم يقوم بتكوين وبناء جمل بسيطه وغير مركبة ..
~~ لا يستخدم الاصم جمل كثيرة في الكتابة ..
~~ التركيبات اللغوية للاصم غير مترابطة ومفككة ..
~~ الاصم يقع في كثير من الاخطاء اللغوية عند الكتابة ..

:1:

:33:

talla

2012- 12- 25, 01:55 PM

جووري

ربي يعطيك العاافية ويسعددك ويسهل اموورك ويوفقك في اختباراتك ويبشررك باللي يسرك يااارب

والله ما قصررتي كفيتي ووفيتي ..:16:

RamroMa

2012- 12- 25, 02:04 PM

" جوري تالا "
فالكم التوفيق و a+
يعطيكم العافيه ماقصرتو :43::16:

آلقلب آلطفولي

2012- 12- 25, 02:06 PM

..

:21::21:

يعطيك العافيه جوري ماقصرتي :16:talla يعطيك العافيه :16:

يعطيكم العافيه جميعاً مووفقين ياارب وفالكم a+ :14::19:

فاشون

2012- 12- 25, 02:07 PM

المحاضره العاشره

جوانب منهاج المعوقين سمعيا :
ان تنظيم مناهج الافراد المعقوين سمعيا ليس بالعمليه السهله وخاصه حين تقسم محتويات تلك لتتناسب واطفال الروضه او ماقبل المدرسه او مابعدها
وقد تبقي الخطه التربويه الفرديه وماتشكله من مناهج فرديه امرا مقبولا في ميدان تربيه الطفل المعوق سمعيا

تبين الدراسات ان مناهج المعوقين يجب ان تحتوي علي مايلي :

1-منهاج التدريب السمعي:
يتضمن عددا من الاهداف التي تعمل علي تنميه قدرة الاطفال ضعاف السمع علي الانتباه والتمييز بين الاصوات او الكلمات او الجمل والتعبير عنها

فيما يلي بعض الاهداف التي توضح ذلك:

برامج القراءه:
اذا كان تعلم القراءه صعب بالنسبه للا طفال العاديين فانه اصعب بالنسبه للطفل المعوق سمعيا اذ تشير الي ذلك امتحانات التحصيل والدرجات المتدنيه التي يحصل عليها الاطفال المعوقين سمعيا
ذلك يعني انا معظم الاطفال المعوقين سمعيا اقل اهتمامآ بالقراءه مما يجعلها موضوع محبط لهم
الاستماع هو الطريقه الطبيعيه لادراك اللغه اكثر من القراءه نفسها ويعني انا سماع اللغه وادراكها الخطوه الرئيسيه في تعلم القراءه

بالنسبه للطفل المعاق فانه لم يمر بمرحله سماع اللغه واكتساب معانيها وقواعدها لذا عمليه القراءه عمليه صعبه لديه والمثيرات وحدها الاتكفي لتعلم اللغه

2-مناهج القراءه:
تشكل القراءه واحد من جوانب التحصيل الاكاديمي وقدرة الطفل المعوق سمعيا علي التحصيل الاكاديمي تعتمد علي عدد من العوامل وهي :
درجة ذكا المعوق سمعيا
درجة الاعاقه السمعيه
العمر الزمني

واذا كان صحيحا التربيه هي المفتاح الرئيسي لعدد من الفرص امام الطفل العادي فانها اكثر صحه لدي الطفل المعوق سمعيا اذا تربيه المعوق سمعيا تعني نقله من عالم اللا لغه الي عالم اللغه حيث المعرفه والمعني
مكونات مناهج القراءه :
يتضمن مايلي من المهارات :
مهارات التمييز
مهارات الفهم العام
مهارات التفسير
مهارات التطبيق

3-المناهج المتعلقه بتنميه وسائل الاتصال :
يقصدبهذا النوع من المناهج تنميه قدرة المعوقين سمعيا علي استخدام مهارات قراءة الشفاه او قراءة الكلام او مهارة لغه الاشاره او مهارة التعبير عن الحروف الهجائيه بحركات الاصابع ويعتبر التدريب عليها جزء من مناهج الاطفال المعوقين سمعيا وقد تعتبر اولوليه في مناهج المعوقين

4-المناهج المتعلقه بتنمية قدرة المعوقين سمعيا علي النطق :
تتضمن عددا من التدريبات التي تنمي قدرة الطفل سمعيا
اسلوب الذبذبات الصوتيه
اسلوب المعينات البصريه
اسلوب المعينات الحركيه
اسلوب الاشاره السمعيه

5-المناهج المتعلقه بالفرد والعلاقات الاجتماعيه والبيئيه :
تشمل الاهداف التي تعمل علي تنمية معرفة الفرد
المفاهيم المتعلقه بالذات وتشمل :اجزاء الجسم وانواع الطعام والملابس والمشاعر
المفاهيم المتعلقه بالاسره :وتشمل عدد اعضاء الاسرة واسمائهم وادوارهم
المفاهيم المتعلقه بالبيئه الطبيعيه وتشمل :البيت الذي يعيش فيه والالعاب والحيوانات ونظام المدرسه والاعياد والمناسبات الدينيه والوطنيه

6-المناهج الخاصه بالكتابه :
تتضمن هذه المناهج تنميه قدرة الطفل علي الكتابه والتعبير عن نفسه وتبدو عمليه الكتابه للطفل السمعي اسهل من عمليه القراءه وتعطي هذه المناهج فرصه للطفل للتعبير عن ذواتهم من جهه وفهم الاخرين من جهه اخرى

7-المناهج الخاصه بالنشاطات المهنيه :
تنمي قدرة المعوقين علي الاعداد المهني وخاصه في مرحلة مابعد المدرسه من جوانب النشاطات المهنيه تدريب الافراد علي الخياطه والنسيج والطباعه والعمل في المصنع
8-المناهج الخاصه بالرياضيات :
تتضمن التفكير الرياضي السليم
القدره علي ابصار الارقام
القدره علي التفكير المنطقي
القدره علي التقييم
كما انا مناهج الرياضيات قد تضم الموضوعات الاتيه :التعرف علي الارقام بصريا والعمليات الاربعه والمقاييس المتريه اي مقاييس الطول والوزن وطرق التصنيف ومقاييس الحراره

اخير خلصت :8:
ادري متاخره