هنا مناقشة الرياضيات لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار

[مديناوي]

هنا مناقشة الرياضيات لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار


الرياضيات لمعلم التربية الخاصة
الواجب الأول
اقتباس من " مديناوي "

1- تمتد هذه المرحلة من سن السابعة حتى الثانية عشر من العمر، و فيها يتطور التفكير من المحسوس ليصل إلى القدرة على القيام بعمليات منطقية أثناء تعامله مع الأشياء المحسوسة و تفاعله معها. و تعتبر هذه المرحلة البداية الحقيقية للتفكير الرياضي:
مرحلة العمليات المحسوسة (7 – 12) سنة
المرحلة الحسية الحركية (0 – 2) سنوات
مرحلة ما قبل العمليات (2 – 7) سنوات
مرحلة العمليات المجردة (12 – 15) سنة

2- القدرة على تجميع الاشياء التي لها نفس الخصائص. و هي من أول المهارات التي يكتسبها الطفل:
التصنيف
العد
العدد
المقارنة

3- عندما يواجه التلميذ صعوبة في استيعاب الرياضيات و انخفاض في التحصيل، فإن أول ما يجب عمله:
تشخيص حالة التلميذ و تحديد سبب الضعف، هل هو عضوي أم نفسي أم اجتماعي.
اعطاء التلميذ وقت أطول ليتعلم الرياضيات
اعطاء المعلم دورة في طرق التدريس
استخدام الوسائل المحسوسة لتدريس الرياضيات


الرياضيات لمعلم التربية الخاصة
الواجب الثاني
اقتباس من " %لولو الدلوعة% "
س1 / عندما يدرك الطفل أن العدد الذي يمثل عناصر المجموعة هو خاصية للمجموعة. وهذه الخاصية لا تتأثر بأي تغيير في ترتيب و تنظيم عناصر المجموعة، فإنه :
1- وصل لمرحلة ثبآت العدد
2- وصل لمرحلة ثبات العد
3- وصل لمرحلة ثبات التصنيف
4- وصل لمرحلة ثبات المجموعات

س2 أعلى مراحل استيعاب مفهوم العدد هي :
أ - مرحلة معكوسية التفكير
ب - مرحلة تكافؤ المجموعات
ج - مرحلة حقائق الجمع
د- مرحلة حقائق الضرب

س3 / صفر – 7 = ....
أ / صفر
ب / - 7
ج / 7
د / لا يمكن إجراء الطرح


الواجب الثالث
دفوشه الغامدي

س1 / يساعد في تدريس الرياضيات للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ / تقديم المفاهيم الرياضيه عن طريق اللعب
ب / حذف المواضيع الصعبة
ج / حل الكثير من أوراق العمل
د / حفظ جدول الضرب

س2/ 1.537 - 0.42
أ / 1.117
ب / 0.08
ج / 7.37
د / 1.493

س3/ 1/6 + 2/6

أ / 3/12
ب / 2/36
ج / 2/6
د / 1/2
س4/ مربع طول ضلعه 4 سم فما هو محيطه :
أ / 20 سم
ب / 16 سم
ج / 20 سم مربع
د / 16 سم مربع


فالي وفالكم التفوق يارب

[°¤©>max<©¤°]

دفوشهه الغآمدي اسعد الله اوقاتك اختي نبي اسئله لماده لان صراحه متخوف منها

[روعه الخالق]

الاختبااار الاحد
صح

السبت عندي فترتين يعني ماااراح اشاارك معكم هالحين

[جوري الملتقى]

يعطيك العافية ..

عندي مادتين قبلها ، إذا خلصت منهم على خير لي عودة ..

[verymoon*14]

20 سؤال ع المحاضره الاولى

7
7
7
7

[كنز التوت]

يامال العافية

[كنز التوت]

في انتظار المحاظره الثانية

[ورد الجنوب]

الله يعين الي عندهم مادتين السبت

[ورد الجنوب]

الدكتور خالد المطرب قد درسنا قبل كذا ؟ والا يتخيل لي

[مديناوي]

كان يدرسنا مقرر مهارات الاتصال

[ورد الجنوب]

:14::33:

[كنز التوت]

الله يستر

[لمسه حنان]

يارب خير

وفالنا النجاح كلنا يارب

[مديناوي]

اعلان لللتربية العملية بالخدمات الطلابيه


تعلن عمادة التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد عن بدء تسجيل رغبات الطلبة الذين يرغبون بتسجيل مقرر التربية العملية
: تخصص تربية خاصة - وذلك حسب التالي -
أن يكون الطالب أنهي عدد 110 ساعات في التخصص ومن يتوقع أنه سينتهي من 110 ساعات بنهاية الفصل -
. الحالي الاول 1433- 1434 هـ عليه الدخول علي الأيقونة واختيار المدينة من القائمة الموجودة
يجب علي جميع الطلبة الدخول علي الأيقونة وتحديد المدينة قبل 22 / 2 / 1434 هـ -
. والعمادة غير مسئولة عن تأخر أي طالب / طالبة عن الدخول علي الأيقونة وتحديد المدينة
آلية التربية العملية -
. أ - عدد ساعات التدريب 60 ساعة علي الأقل وتكون إما متفرقة أو مجمعة وذلك بالترتيب ومنسق التربية العملية
. ب - سيتم توزيع الطلبة علي عدد من المشرفين وستعلن اسماؤهم عند بدء الدراسة وذلك عبر صفحة المقرر في البلاك بورد والافتراضي
ج - ستعلن آلية التقييم عند بدء الدراسة
. د - سيتم اعلان مكان التدريب لكل طالب / طالبة عند بدء الدراسة

[verymoon*14]

اسأله ع المحاضره الثانيه
7
7
7

[كنز التوت]

مشكورة الله يعاقيك في الانتظار :18:

[الشاطر حسن]

الف الف الف
شكررررررررررررررررررررررررررررررررر

[كنز التوت]

(http://www.ckfu.org/vb/u50900.html)
verymoon*14 (http://www.ckfu.org/vb/u50900.html)
ياليت بسرعة

[العناااب]

السلام عليكم

أنتهت المحاضرة المباشرة و الأخيرة من الماده
الدكتور تكلم عن المحاضرات الأخيرة للمادة
و بالنسبة للاختبار قال :
أنه ممكن يجيب رسومات مثلاً على الأشكال و المجسمات .. مثلاً يجيب شكل و يقول ما هو الشكل أو المجسم ؟؟ هرم أو مخروط أو أسطوانه و هكذا

طبعاً قال مراح يجيب أسئلة خارج المحاضرات لكن راح يغير الأرقام فالمهم أننا نفهم القاعده عشان نقدر نحل

و الكسور أنه ممكن يجيب 3/2 + 3/1 = كم تساوي و يحط لنا خيارات ؟؟

يقول أنه أن شاء الله الاسئلة تكون سهله

و بالتوفيق للجميع



منقول..

[verymoon*14]

المحاضره 3+4

اعذروني ع التأخير

بس انشغلت جوني ناس :29:

ان شاء الله اكملها اليوم وانزلها كامله :19:

7
7
7
7

[verymoon*14]

الخامسه

7
7

[عبدالله الحسن]

الله يبارك فيكم والشكر والثناء على مجهوكم القيم وفالكم التوفيق بس حبيت اعرف عن المادة ومافيها من مهم وغير ذلك وبيض الله وجوهكم

[.:هدووء:.]

الله يعيننا ويعينكم
مادة الرياضيات حلووه الحمد لله
راح أذاكرها قبل إختبارها :29:
عندي مادتين السبت والله يعين ..
:21:

[verymoon*14]

السادسه


7

7

[طالب تربيه خاصه]

الله يعطيك العافيه

[verymoon*14]

السابعه
7
7

[مديناوي]

فيري مون مجهود كبير تعمليه فالك التفوق يارب

[ورد الجنوب]

الله يرزقك الجنه

[اابو سلطان]

الله يعطيك العافيه

[verymoon*14]

العفووو
ويااكم يارب

موفقين ان شاء الله


8+9

7
7

[نمارق هل]

verymoon*14 ,,, مشكوووووورره على الأسئله
جزاك الله خيرررررررر

مجهووود رااائع
:21:

[verymoon*14]

العاشره

7
7
7

[verymoon*14]

تم بحمد الله :19:

اسأله مراجعه الرياضيات لمعلم التربيه الخاصه

من 1 _ 12

7
7
7
7
:29:

[منتسب متفائل]

طيب الآله الحاسبة تدخل معنا الاختبار ولا لا

[verymoon*14]

ايوه عادي تدخل :21:

[talla]

فيري موون

ربي يسعددك ويبششررك بالي يسررك ويوفقك

مشكووره ربي يعطيك الف عاافيه

مااقصررتي ..:43:

[$ Mnoosh $]

طيب الله يعطيكم العافيه لو احد يكتب لنا القاعدات في وورد عشان اسهل للمذاكرره

وادعولي عندي اختبار يوم السبت وعندي اختبار ثاني مع الرياضيات

ياااااااررررب :36:

[أبداع القلم]

طيب انا ابي اعرف نقدر ناخذ اله حاسبه

[دولار السعودية]

طيب الآله الحاسبة تدخل معنا الاختبار ولا لا

ايوه عادي تدخل :21:

طيب انا ابي اعرف نقدر ناخذ اله حاسبه


نبه الدكتور في احدى المحاضرات المباشره بان الاله الحاسبه ممنوعه

وان شاء الله نكلم ونحاول مع مشرفين المراكز ويسمحون لنا بدخولها

[لمسه حنان]

فيري مون
ربي يعطيك على قد نيتك ويرزقك الدرجات العليا في الدنيا والاخره:16:

[verymoon*14]

اصلا ماراح نحتاج الاله

مابيجيب لنا مسائل الماده لذوي الاحتياحات الخاصه والصعوبه لهم

مالناش دخل حنا :31:

وحتى لو جاب بتكون ارقام بسيطه اكيد :21:


:2:

[منتسب متفائل]

ليت احد يكلم الدكتور علشان نعرف الآلة ممنوعة ولا لا

[هتوشة]

يعطيكم العافيه بس ياليت تحطونه اسئلة verymoon*14

على شكل اختبارالاكتروني من جد رااح يثبت المعلومه خااصة انها راااح تكون اخر ماده بالجدوال

وراح يصحابه ممل فــ ياليت احد منكم يسويه

دمتم بحفظ الرحمن

[كواكب]

لو سمحتو:36: حملو المراجعه من 1-2على رابط تحميل
موراضيه تتحمل عندي من المنتدى:7:

الله يسهلها على الجميع
ويجزاك عنا كل خير يا verymoon :43::43:

[كواكب]

ابي مراجعة 11-12
:7::7::7:

[verymoon*14]

http://arabsh.com/files/0d374c4362f1/اسأله-مراجعه-الرياضيات-لمعلم-التربيه-الخاصه-1-12-docx.html



هذا رابط لتحميل الاسأله من 1- 12

عرب شير

[واحة هدؤء]

verymoon*14:1::1:
جزاك الله خير تسلم ايدينك يارب
مجهوووووووووود رائع في ميزان حسناتك يارب
ولك منا اصدق الدعوات بظهر الغيب
:16:وفالك التفوق والنجاح والجميع يارب :16:

[verymoon*14]

تسلمين يارب

وياك غلاتي :43:

[كواكب]

الله يجزاك الجنه
ويوفقك ويرزقك اعلى الدرجات:11:
:43::43::43:

[اجيال الفيصل]

:31:شباب مافي اسئلة على المحاضرات 13 و14 اذا في تكفون نزلوهم الله يوفقكم

[انسانه ولي طموح]

verymoon*14 >>>>>>> مشكوووره يااقلبي والله يجزااك خير يااارب

وفالك التوفيق :43::16:

[verymoon*14]

اسأله على المحاضره 14
س1/ من الاساليب والطرائق غيرالتقليدية في التدريس:
- التعلم باللعب
- التعلم بالتسريع
- التعلم بالاثراء
- جميع ماذكر صحيح
................................................
س2/ تأتي في مقدمه الاهداف لطريقه التعلم باللعب :
- الاهداف الوجدانيه
- الاهداف السلوكيه
- الاهداف الحركيه
- الاهداف المعرفيه
....................................
س3/ التعلم باللعب له مميزات واهداف منها :
- تزيد الدافعيه للتعلم وتنمي روح المبادره الايجابيه
- تدفع الطفل للعمل داخل الفريق وتزيد التفاعل الصفي
- معينه لتعلم مهارات حل المشاكل
- جميع ماذكر صحيح
..............................
س4/ تساعدفي التفكير المنظم نحو هدف محدد،والاداء الاكتشافي للطفل.
- الالعاب
- الاهداف التدريسيه
- الاجهزه التكنولوجيه التعليميه
- جمع ماذكر
..............................................
س5/ تصقل المهارات الاساسية في الرياضيات وتعين على تعلم الحقائق والمفاهيم
- الالعــاب
- الخبرات
- العمليات الحسابيه
- حميع ماذكر
.................................................. ....
س6/ دورالمعلم عند استخدام ألالعاب التعليمية:
- ان يختار العاب تتضمن اهداف وجدانيه ومعرفيه ونفس حركيه
- يتعلم المعلم اللعبه جيدا ويتقن قواعدها
- يراعي المعلم توزيع التلاميذ من ذوي القدرات المختلفه
- جميه ماذكر
...........................................

[شهر زاد:)]

متأكدين من الحل حق الواجب
س3/ 1/6 + 2/6

أ / 3/12
ب / 2/36
ج / 2/6
د / 1/2

[دولار السعودية]

متأكدين من الحل حق الواجب
س3/ 1/6 + 2/6

أ / 3/12
ب / 2/36
ج / 2/6
د / 1/2


اي نعم صحيح وهذا يسمى التبسيط للبسط والمقام
1/6 + 2/6
= 3/6
التبسيط هنا نقسم البسط والمقام على رقم يقبل القسمه عليهما
وفي هذه المسأله هو ( 3)

اذا البسط 3 ÷ 3 = 1 والمقام 6 ÷ 3 = 2 وبكذا تكون الاجابه
1/2
اتمنى انها تكون وضحت الصورة
الشكر لـ جوري الملتقى على شرح هذه المسأله لي :16:

[شهر زاد:)]

الله يعطيك العافيه دولار السعوديه وجوري الملتقى

[انسانه ولي طموح]

بيني وبين الكسور علاقه طرديه :41:

الله يستر مجيب العيد بكره :39:

ان شاء الله اسئلته تكون حلووه وخفيفه

[verymoon*14]

اسأله المحاضره 13
س1/ قد يبدأ الاطفال قياس اطوال الاشياء باستخدام المسطره من العدد 1 ولا يبدأ من الصفر .. الحل هو :
- توضيح للطالب ان القياس لو بدأ من الرقم 1 سوف تطول القطعه المقاسه سم زياده ولاتعطي القياس الصحيح
- نطلب من الطلاب ان يستغنو عن المسطره في القياس واستخدام التشبير
- نوضح للطالب ان القياس سيكون اقل من الطول الحقيقي حين البدء من 1
- نخمن طول للقطعه بدون استخدام المسطره تجنب لهذا الخطأ
...........................................
س2/ احضار ساعه حقيقيه وتدريب الاطفال على قراءتها لغرض :
- انه قديخطئ بعض الطلبة في قراءة الوقت باستخدام الساعة وتعليمهم القراءه الصحيحه
- تعليمهم اهمية الوقت والالتزام به
- لاستخدامها لتحديد لهم وقت معين لانجاز الاعمال
- جميع ماذكر
...............................................
س3/ قد يخطئ بعض الاطفال في تحديد مفهوم السعه .. الحل :

- التركيز على ان سعة الشي هي مقدار مايتسع هذا الشي من تعبئه دون زياده او نقصان
- مقدار السائل الذي نفرغه من الاشياء
- 1+2
- لاتوجد اجابه
.................................................. ...........................
س4/ الخطأ في حساب مساحه الاشكال الهندسيه بالوحدات المربعه :الحل
- التركيز على ان مساحه الشكل هي عدد الوحدات المربعه التي تغطي الشكل
- التركيز على ان مساحه الشكل تساوي عدد المربعات التي تغطي الشكل x 2
- المساحه للشكل عدد المربعات المكونه للطول + المكعبات المكونه للعرض
- لاتوجد اجابه

[$ Mnoosh $]

س3/ 1/6 + 2/6

أ / 3/12
ب / 2/36
ج / 2/6
د / 1/2



ممكن احد يشرحلي كيف جت 1\2
لاني قلت بجرب احلها بدون مااشوف الاجوبه والحمدلله كلها صح الاهذا
عاد انا ماشاء الله من زماااااااااااااااااااااااان احب الكسور والرياضيات بكبرها

[$ Mnoosh $]

معليش توني اشوف الحل بعد ماكتبت المشاركه لاني على طول دخلت وكتبت :8:
مافهمت بصراحه بس بحاول افهمها غصصصصصب :30:

[مديناوي]

سؤال للفاهمين : 8/9 - 2/9 = ؟

[verymoon*14]

سؤال للفاهمين : 8/9 - 2/9 = ؟




-1/9

سالب واحد على 9:29:

[verymoon*14]

بالنسبه للروابط الي في الشرايح الي حاطها الدكتور

هل مطالبين بالي فيها ؟؟؟؟ !!!!

لانو بصراحه مارجعت للمحاضرات المسجله

معتمده على الملخص بس وجاي في الملخص روابط


فيه احد فتحها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟:39:

[مديناوي]

-1/9

سالب واحد على 9:29:



لا خطأ

لطرح الكسور

المقام نخليه زي ماهو 9

والبسط نطرح
ونطرح 8 - 2 = 6


ويكون الناتج 6/9


شرح الدكتور بالمحتوى



موقع فيه شرح الكسور الدكتور كتبه بالمحتوى وفتحته واعجبني

http://www.schoolarabia.net/asasia/duroos_math/index_alkusor.htm

[روعه الخالق]

:13::13:
يسعد لي مسائكم


احساااس حلووووو ما تاخذ اخر ملزمه من المكتبه :13::8:

يارب اختمها لنا بافضل مما توقعناااا

:33::33:
بسم الله نبدا
وبالله نستعين

[Ɽộṥẹ]

ي سسلاام ختآمهآ مسسك أن شاءالله :29::21:
عآد أنا عندي فوبيآ رياضيآت ! :24:
ي رب تكون المسائل الحسآبية في نموذجي بكرا قليلة يعني سؤآل وحد
أو سؤالين يكفي :42:

[مديناوي]

بالنسبه للروابط الي في الشرايح الي حاطها الدكتور

هل مطالبين بالي فيها ؟؟؟؟ !!!!

لانو بصراحه مارجعت للمحاضرات المسجله

معتمده على الملخص بس وجاي في الملخص روابط


فيه احد فتحها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟:39:




انا فتحته فيه شرح للكسور وطريقة الجمع والطرح والقسمة


http://www.schoolarabia.net/asasia/duroos_math/index_alkusor.htm

[verymoon*14]

لا خطأ


لطرح الكسور

المقام نخليه زي ماهو 9

والبسط نطرح
ونطرح 8 - 2 = 6


ويكون الناتج 6/9


شرح الدكتور بالمحتوى



موقع فيه شرح الكسور الدكتور كتبه بالمحتوى وفتحته واعجبني

http://www.schoolarabia.net/asasia/duroos_math/index_alkusor.htm



:21::21::21:

[verymoon*14]

ممتاز شي طيب
عسى ربي يسهلها يارب

[verymoon*14]

http://www.ckfu.org/vb/t409506.html

مديناوي رجاء حل الاسأله الي هنا

ابغى اشوف حلي كيف

اذا ماعليك امر

[روعه الخالق]

الدكتور هالماده خالد المطرب بعد

:6::6::6:
اليوم اختباره صراحه الاسئله فيها لف ودوران
مع ان الماده اسهل بكثيره من الرياضيات
مهارات الاتصال

[$ Mnoosh $]

ياجماعه ممكن احد يشرحلي قسمة الكسور الاعتياديه والكسور العشريه مع امثله اذا ممكن عشان تثبت :16:
لاني فتحت الرابط اللي في المحتوى بس مدررررررررررري خربطني اكثر
باقي عندي ماده ثانيه مدري متى يمديني اذاكرها :9:
الله ييسرها ياررب ويجعل ختامها مسك ياررررب :44:

[فرواله كوول]

الله يعطيك العافية verymoon*14 متألقه :43::2:

[دولار السعودية]

ياجماعه ممكن احد يشرحلي قسمة الكسور الاعتياديه والكسور العشريه مع امثله اذا ممكن عشان تثبت :16:
لاني فتحت الرابط اللي في المحتوى بس مدررررررررررري خربطني اكثر
باقي عندي ماده ثانيه مدري متى يمديني اذاكرها :9:
الله ييسرها ياررب ويجعل ختامها مسك ياررررب :44:

هذه الطريقه قسمة الكسور الاعتيادية

بملف وورد

باقي العشريه

[دولار السعودية]

ياجماعه ممكن احد يشرحلي قسمة الكسور الاعتياديه والكسور العشريه مع امثله اذا ممكن عشان تثبت :16:
لاني فتحت الرابط اللي في المحتوى بس مدررررررررررري خربطني اكثر
باقي عندي ماده ثانيه مدري متى يمديني اذاكرها :9:
الله ييسرها ياررب ويجعل ختامها مسك ياررررب :44:


بالنسبة لقسمة الكسور العشرية
لها طريقتان

الطريقه الاولى نفس طريقة الكسور الاعتياديه

والطريقه الثانية تحويلها الى قسمه اعداد صحيحه وذلك بضرب الكسر العشري في العدد 10،100،1000 وبصراحه ما فهمتها زين
ولكن شرح الدكتور على هذا المثال
2,25 ÷ 0,25 =
اولا تحرك الفاصله على حسب العدد المقسوم عليه ( 0,25 ) اي منزلتين ومن ثم تحرك الفاصله في العدد المقسوم (2,25 ) بمنزلتين ايضا ومن ثم نجري عملية القسمه
225÷25= 9

ملاحظة ( وجهة نظر مني )
الدكتور باين ان هالماده ماهي تخصصه لذلك احتمال كبير يجيب لنا نفس الارقام
اللى بالمذكره ولاحظوا هالشي جابه لنا بالواجب ايضاً

[كواكب]

ياجماعه ممكن احد يشرحلي قسمة الكسور الاعتياديه والكسور العشريه مع امثله اذا ممكن عشان تثبت :16:
لاني فتحت الرابط اللي في المحتوى بس مدررررررررررري خربطني اكثر
باقي عندي ماده ثانيه مدري متى يمديني اذاكرها :9:
الله ييسرها ياررب ويجعل ختامها مسك ياررررب :44:


في قسمة الكسور الاعتياديه حطي في بالك دائما ابكسر الاول يظل مثل ماهو
والاشاره تتحول ضرب والكسر الثاني يقلب
=وتحلينه


مثل:3/4÷2/3=3/4*3/2=9/8

[كواكب]

بالنسبه ﻷكسور العشريه تضرب في 10اوقو العشره)10؛100؛....،،
حسب المقام كم

مثل:5/10÷4/10
بعدضربها بالعشره تصير 5÷4



مثل 26/100÷18/100
في هذي الحاله نضرب في مئه
ويصير عندنا
26÷18

[كواكب]

بالكسور العشريه نحذف المقام ونقسم البسط الاول على البسط الثاني
ونطلع الناتج
ان شاء الله اكون افدتك:7:

[دفوشهه الغآمدي]

و الله صار لي فتره عن الرياضيات و القلق :22:
عموماً المخ مسكككر حالياً برجع للمادةة اذا روقت


ونبي اللي بدو يذاكرون لو يجمعون لنا اذا فيه قوانين و اشياء كذا بملف :31:
و الحاسبه عادي ندخلها ولا لا
لان انا ب النسبه لي مخخي يسحب علي ع الورقه وممكن اهنق عند 1+1 :5:

و اللي ذاكروو الماده عطونا انطباعاتكم

ودكتور الماده صرآآحه يحب الاسئله اللي يكون فيها يميز الفروق الفرديه وهذا استنتجته من اختباره اليوم لمهارات الاتصال :31: ولاحد يعتمد الارقام افهمووو القوانين و طريقه الحل لان رح يغير الارقام اكيد :31:


انتظر اجاباتكم :31:

[موكــــابالحليب]

:29:



امممممممممممـ

اللي تصعب عليه مسأله

او اي شي يكتبهاا هــــووون

ونا بأذن الله بشرحهاا واحلهاا

الماده ولله الحمد ججـدآ سهله

والمسآآئل بسسيطه ججــدآآ

:16:

الله يجعل ختاامها مسـكـ

[$ Mnoosh $]

الله يعطيكم الف الف الف عاااااااااااااافيه يارب
الله يفرج همكم يارررررررب

[المستلمض]

,

هلا فيكم جميعاً

لسى مابديت بالمذاكره <- الله يسهلها إن شاء الله

مدري احسه سهله انطباعكم ياللي ذاكرتو .؟

بس الرسومات مطلووبه ليكون دائره مستطيل وهالاشكال خخخخخخ

[دولار السعودية]

قد يأتي سؤال يضع لنا صور ومن ثم نحدد مسماها ؟

المسميات مثل المربع والمستطيل والمخروط والاسطوانه والمثلث والهرم ومتوازي المستطيلات

وقد يأتي بصورة ويسأل عن الحجم او المساحه مثال :-

http://www.m5zn.com/img/?img=0fa144d979b5c1d.jpg (http://www.m5zn.com/out.php?code=0fa144d979b5c1d)

تنبية لابد من التفريق بين وحدات القياس
سم ، م ، سم2 (تربيع ) او مثلا م2 ، سم 3 ( مكعب )) او مثلا م3

لقياس مساحه المربع والمستطيل لابد من اضافه 2 ( تربيع ) على وحدة القياس
مثال : مربع طول ضلعه 9 سم فماهي مساحته ؟
الحل 9 × 9 = 81 سم2
اما قياس محيط المثلث او المربع او المستطيل لا نضيف 2 (تربيع ) على وحدة القياس
مثال : مربع طول ضلعه 9 سم فماهو محيطه ؟
الحل 4 × 9 = 36 سم
ولقياس حجم المكعب ومتوازي المستطيلات لابد من اضافة 3 ( تكعيب ) على وحدة القياس
مثال : مكعب طول ضلعه 10سم فماهو حجمه ؟
الحل 10 × 10 × 10 = 1000سم3

[المستلمض]

/


حلو حلو يا دولاااااااار اتضح لي المطلوووووووووب ..


عسى الله يزوجك ويوفقك بكل المواد

.

[BrǿǾǿrah]

الدكتور هالماده خالد المطرب بعد

:6::6::6:
اليوم اختباره صراحه الاسئله فيها لف ودوران
مع ان الماده اسهل بكثيره من الرياضيات
مهارات الاتصال


بقووووووووووووووووووه فيها كان لف ودوران صددددع راااااسي بالاختبار والله :12:

[المستلمض]

.


أول المهارات التي يكتسبها الطفل ؟

مهارة التصنيــف

[المستلمض]

.

هو القدره على مواءمة شيئين كل منها بالآخر لأنهما ينتميان إلى نفس المجموعــة :

التناظر الأحادي

[Ɽộṥẹ]

نقآط من المحآضرة الــ 1 : :33:

1- أهتم بدراسة نمو التفكير لدى الأطفال ، وقام ببحوث استمرت قرابة 40 عام :
بياجية

2- قام بياجية ببحوث استمرت قرابة 40 عام لمعرفة تطور الذكاء وكيف يتعلم الأطفال الرياضيات بهدف الوصول إلى......
الكيفية التي يتغير بها تفكيرهم عندما يتقدمون في العمر

3- أظهرت أبحاث بياجية أن الأطفال يمرون بــ..... متتالية من حيث تطور تفكيرهم :
أربع مراحل

4- من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث بياجية المرحلة الحسية الحركية التي تبدأ من …….
( 0 – 2 ) سنوات

5- من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث بياجية مرحلة ما قبل العمليات التي تمتد من .......
( 2 – 7 ) سنوات

6- من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث بياجية مرحلة العمليات المحسوسة تكون من .......
( 7 – 12 ) سنة

7- من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث بياجية مرحلة العمليات المجردة من .......
( 12 – 15 ) سنة

8- من من مراحل تطور التفكير عند الأطفال حسب ابحاث بياجية و التي تعتمد على تعرف الطفل على ماحوله عن طريق الحواس والحركة :
المرحلة الحسية الحركية

9- هي مرحلة ما قبل التعبير بالألفاظ :
المرحلة الحسية الحركية

- 10- من مظاهر التفكير في هذه المرحلة ردود الأفعال الأولية ، الذاكرة و التقليد :
المرحلة الحسية الحركية

11-فيها يبدأ الطفل باستخدام الألفاظ والرموز في وصف الأشياء ويميل إلى اللعب التخيلي ولعب الأدوار :
مرحلة ما قبل المفاهيم

12- من مظاهر التفكير في هذه المرحلة التصور أو الرمزية نمو اللغة :
مرحلة ما قبل المفاهيم

13- فيها يتطور التفكير من المحسوس ليصل إلى القدرة على القيام بعمليات منطقية أثناء تعامله مع الأشياء المحسوسة وتفاعله معها :
مرحلة العمليات المحسوسة

14- تعتبر هذه المرحلة البداية الحقيقية للتفكير المنطقي الرياضي :
مرحلة العمليات المحسوسة

15- من خصائصها التفكير المنطقي الوصول إلى مفهوم ثبات للمادة التصنيف وإدراك خاصية التعدي :
مرحلة العمليات المحسوسة

16- عندما لا يستطيع الطفل ادراك هذا المرحله فإنه لن يصل بعد إلى مرحلة التعدي و يحتاج لمزيد من التمارين بشكل حسي :
مرحلة العمليات المحسوسة

17- يستطيع الطفل فيها التعامل مع الرموز والمفاهيم و العلاقات داخل النظم التي توضح العلاقات الرياضية وقواعدها :
مرحلة العمليات المجردة

18- من مظاهر التفكير في هذه المرحلة إدراك الطفل للرموز المجردة وطرح الفرض القيام بعمليات الاستدلال دون التقيد بالمحسوس :
مرحلة العمليات المجردة

19- عندما نضع قطعتين متساوتين ونقوم بتحريك احد القطع ونسأل الطفل ايهم أكبر أو هل حدث تغيير في طول القطعه ؟ إذا اجاب بنعم فهو....
لم يصل إلى مرحله الإدراك المنطقي بعد

20- عندما يسكب الماء من كوب إلى كوب آخر ويسأل الطفل أي الكوبين يحمل كمية أكبر من الماء فإذا أجاب بأن الكيمية متساويه فهو.......
قد وصل إلى مرحلة التفكير المنطقي

21- من مبادئ مراحل تطور التفكير وتكوين المفاهيم عند الأطفال.......
تحدث المراحل في ترتيب لا يتغير

22- النمو العضوي ، الخبرة ، التفاعل الاجتماعي ، التوازن كلها تعتبر من .......
العوامل التي تؤثر في التفكير عند الأطفال

23- يتناسب طردياً مع النمو العضوي :
التطور في التفكير

24- يتطور تفكير الأطفال الذين تتاح لهم فرصة التعامل مع الأشياء المحسوسة من الألعاب و وسائل تعليمية أسرع
الخبرة المادية

25- يتطور تفكير الأطفال الذين يمرون بخبرة تركز على تفاعلهم مع الأشياء والعلاقات المنطقية :
الخبرة المنطقية الرياضية

26- الأطفال اللذين تتاح لهم فرصة التفاعل مع الآخرين من أطفال وبالغين تتطور لغتهم أكثر ويتطور تفكيرهم أيضاً :
التفاعل الأجتماعي

27- يمر تعلم الاشياء الجديدة بخطوات لكي يتم تظيم ما تم تعلمه في البنية العقلية لدى الشخص :
التوازن

28- يمر تعلم الاشياء الجديدة بخطوات لكي يتم تظيم ما تم تعلمه في البنية العقلية لدى الشخص و هذه الخطوات هي .......
التمثيل ، الموائمة و التنظيم

29- إضافة معرفة أو مخطط أولي إلى البنية المعرفية :
التمثيل

30- تعديل الخبرات السابقة :
الموائمة

31- ترتيب العمليات العقلية في أنظمة كلية :
التنظيم

[Ɽộṥẹ]

نقآط من الـــــ2 : :33:


1- هي المفاهيم الرياضية ألأساسية التي تسبق وتمهد لمفهوم العد والعدد :
مفاهيم ما قبل العدد

2- التصنيف ، التناظر الأحادي ، المقارنة تعتبر من .......
مفاهيم ما قبل العدد

3- من الأمثلة عليها: فوق ، تحت ، داخل ، خارج ، مغلق ، مفتوح ، أمام ، خلف
العلاقات التبولوجية

4- من أمثلتها : المربع ، المثلث ، المستطيل ، الدائرة
المفاهيم الهندسية

5- هو القدرة على تجميع الاشياء التي لها نفس الخصائص :
التصنيف

6- هي من أول المهارات التي يكتسبها الطفل :
التصنيف

7- يعتبر أساس لتطور المفاهيم المنطقية والرياضية لدى الأطفال :
التصنيف

8- يتطلب انتقال الطفل إلى مرحلة العمليات المحسوسة القدرة على ....... وإدراك ثبات عناصر المجموعة
التصنيف

9- يعتبر جزء مهم في عملية التعلم لدى الأطفال لأنه يرتبط بتكون مفهوم مجموعات وعلاقاتها ومفهوم الإنتماء :
التصنيف

10- تصنيف الأشياء حسب خاصية واحدة مشتركة ( الشكل ، اللون ، أو الحجم ) :
التصنيف البسيط

11- من مراحل التصنيف البسيط تصنيف عشوائي لا يعتمد على الخواص المشتركة قد يضع المربعات مع المثلثات أو الحيوانات مع الزهور من دون وجود رابط منطقي :
المرحلة الأولى ( 2 – 5 )

12-من مراحل التصنيف البسيط تتكون فيها القدرة على التصنيف ولكن تعتمد على المحاولة والخطأ ، يكون قادر احياناً على تصنيف بعض الأشياء حسب خواصها ، ولكنه لا يوجد لديه ثبات واتساق في استخدام هذا التصنيف مع جميع القطع :
المرحلة الثانية ( 5 – 7)

13- من مراحل التصنيف البسيط يستطيع الطفل التصنيف بحسب ( اللون ، الشكل ، الحجم ) في هذه المرحلة يتكون لدى الطفل مفهوم التصنيف ويصبح قادر على تحديد الخواص المشتركة بين الأشياء ويصنفها حسب هذه الخواص :
المرحلة الثالثة ( 7 – 9 )

14- هي القدرة على تحديد مدى توفر خاصية معية بين شيئين ، مثل خاصية الطول ( أطول من الأطول ، الأطول ، الأقصر ، يساوي ) أو عدد العناصر ( أكثر من ، أقل من ، الأكثر ، الأقل ، يساوي ) :
مهارة المقارنة

15- تتم المقارنة بين عناصر مجموعتين من خلال عملية :
التناظر الأحادي

16- هو القدرة على مواءمة شيئين، كل منها بالآخر ، لأنهما ينتميان إلى نفس الفئة :
التناظر الأحادي

17- يتم تقديمها من خلال استخدام أنشطة واقعية عملية توضح هذه المفاهيم :
العلاقات المكانية

18- يعرض المعلم كرة و صندوق فارغ أمام الطلبة ، ويضعهما على الطاولة بجانب بعضهما ، ويوضح لهم أن الكرة خارج الصندوق ثم يضع الكرة في الصندوق ويوضح لهم أن الكرة داخل الصندوق
العلاقة ( داخل ، خارج )

19- تبين الترتيب الزمني الذي يحدث في الأشياء والعلاقة بين هذه الأحداث من حيث وقت حدوثها . مثل ( قبل ، بعد ، أثناء ، صباح ، مساء ، ...)
العلاقة الزمانية

[Ɽộṥẹ]

1- عندما يتعلم تلاميذ التربية الخاصة الرياضيات ، فإن بعضهم يواجه ......
مشكلات في تحصيل المعرفة الرياضية وفهمها

2- لا يمكن الكشف عنها إلا إذا تم تكليف التلميذ ببعض الأنشطة والتدريبات والتطبيقات الرياضية :
مشكلات في تحصيل المعرفة الرياضية وفهمها

3- كلما اكتشف المعلم الأخطاء مبكراً ، كان من السهل عليه........
التغلب عليها وعلاجها لدى التلاميذ

4- يهدف للكشف عن مدى سير التلاميذ في الاتجاه الصحيح لتحقيق الهدف المرجو :
التقويم المبكر

5- يعزو بعض الباحثين المشاكل التي تواجه التلاميذ عند تعلمهم الرياضيات إلى :
التلميذ ، المعلم و المادة الدراسية

من اسباب حدوث الاخطاء لدى التلاميذ.....حيث قد يكون لديه ضعف في أساليب التدريس وضعف في متابعة أداء التلاميذ الصفي وعدم معالجة الأخطاء أولاً بأول :
المعلم

6- من اسباب حدوث الاخطاء لدى التلاميذ......حيث يمكن أن يكون لديه ضعف في الاستيعاب أو كثرة الغياب عن المدرسة :
التلميذ

7- من اسباب حدوث الاخطاء لدى التلاميذ......حيث يمكن أن يكون تسلسل المادة العلمية غير منطقي بالنسبة للتلميذ ، وقد لا يكون هناك ربط كافي بين المفاهيم والمهارات الرياضية :
المادة العلمية
8- من مشكلات تعلم مهارات ماقبل الرياضيات التي قد تواجه التلاميذ :
صعوبة في تحديد الأشكال المتشابهة وتمييز المختلفة

9- استخدام مجسمات تمثل الاشكال ، و تدريب الطلبة على تحديد شكلين متشابهين
ضمن اشكال تختلف عنها ، ثم التدرج ليحدد التلميذ شكل مختلف من مجموعة اشكال متشابهة هذا الحل لمشكلة :
الصعوبة في تحديد الأشكال المتشابهة وتمييز المختلفة

10- من مشكلات تعلم مهارات ماقبل الرياضيات التي قد تواجه التلاميذ :
عدم القدرة على تمييز الألوان

10- لحل مشكلة عدم القدرة على تمييز الألوان لدى التلاميذ علينا أن ......
نقدم مجموعة ألوان ، ولتكن أقلام تلوين ، نذكر أسم كل منها ، ونكلف التلاميذ قبل أخذ أي قلم ذكر لونه لزملائه ، ومن ثم التلوين به ، ثم ذكر اللون مرة أخرى

11- حل هذه المشكلة هو تقديم مفهوم الحجم باستخدام المحسوسات ، مثل الدلو، أو أواني المطبخ ، وجعل التلاميذ يتعاملون معها بسكب الماء وإفراغه بين الأواني ليدركوا مفهوم الحجم
مشكلة عدم القدرة على إدراك مفهوم الحجم
12- تعتمد بشكل أساسي على جعل المفاهيم محسوسة وبالتدريج يعطى المفاهيم الشبه محسوسه وثم المجردة :
الحلول

[majed99]

من المحاضرة المباشرة الثالثة:
الاطوال:تقاس : بـ سم , م, كم
المساحات تقاس: بـ سم2 , م2 , كم2
الاحجام او الحجوم تقاس: بـ سم3 , م3 , كم3
وهكذا...

# الاشكال: تكون مرسومة (ثنائية الابعاد)
# الاحجام: تكون مرسومة (ثلاثية الابعاد)

[Ɽộṥẹ]

1- مفهوم أساسي في الرياضيات وفي مناهج المرحلة الابتدائية :
العدد

2- هو اساس يبنى عليه العديد من المفاهيم الرياضيات :
العدد

3- هو فكرة مجردة يتوصل إليها الأطفال عن طريق المزاوجة بين مجموعات لها العدد نفسه من العناصر ، حيث يتطور مفهوم العدد مع تطور مفهوم المجموعة :
تعريف العدد

4- هو تجريد لخاصية مشتركة بين المجموعات التي تحوي نفس العدد من العناصر :
مفهوم العدد

5- هو تعيين عدد عناصر المجموعة نحدد من خلال تعلم من أسماء الأعداد بالترتيب : واحد ، اثنان ، ثلاثه ..، ثم إجراء المقابلة بين أسماء الأعداد وعناصر المجموعة المراد عدها :
العد

6- من مراحل تعلم العدد لدى الأطفال :
مرحلة عدم الفهم لثبات العدد ، مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد ،
مرحلة تكافؤ المجموعات ، مرحلة معكوسية التفكير

7- في هذه المرحلة لا يدرك الطفل إن عدد عناصر المجموعة يبقى كما هو ، مهما حدث من تغيير في تنظيم العناصر وترتيبها و تنطبق على الأطفال دون سن الخامسة:
مرحلة عدم الفهم لثبات العدد

8- في هذه المرحلة لم يصل الطفل بعد إلى الفهم الكامل لمفهوم ثبات العدد ، وهي تشمل الأطفال ما بين 5 – 6 سنوات :
مرحلة الفهم الجزئي لثبات العدد

9- المجموعات التي لها نفس عدد العناصر وفيها يصل الطفل إلى إدراك تكافؤ المجموعات :
مرحلة تكافؤ المجموعات


10- عندما يتطور تفكير الطفل ويدرك إن المجموعات المتكافئة تبقى متكافئة ، مهما حدث من تغيير في ترتيب العناصر ، يمكن القول أن الطفل قد نمت لديه......
مرحلة معكوسية التفكير

11- تمثل هذه المرحلة أعلى مراحل استيعاب العدد :
مرحلة معكوسية التفكير

12- يمر الطفل في ........ حتى يتوصل إلى عملية العد الصحيحة للأعداد
ثلاث مراحل

13- من مراحل تعلم العد :
مرحلة الترديد و مرحلة التناظر الأحادي و مرحلة ثبات العدد

14- يكون الطفل في هذه المرحله غير قادر على العد الصحيح ، ولكنه يعتمد على التخمين ويتعلم العد صماً من دون فهم حقيقي للعد ، وتتراوح اعمال الأطفال في هذه المرحلة بين 4 – 5 سنوات :
مرحلة الترديد

15- في هذه المرحلة يقابل الطفل بين أسماء الأعداد وبين مجموعة الأشياء المراد عدها وتتراوح أعمار الأطفال في هذه المرحلة ما بين 5 –7 سنوات :
مرحلة التناظر الأحادي

15-في هذه المرحلة يدرك الطفل أن عدد عناصر المجموعة لا يتغير عند تغيير ترتيبها يفكر بطريقة منطقية ويدرك أن العدد الذي يمثل عناصر المجموعة هو خاصية للمجموعة وهذه الخاصية لا تتأثر بأي تغيير في ترتيب وتنظيم عناصر المجموعة ويصل الطفل إلى هذه المرحلة في سن السابعة :
مرحلة ثبات العدد

16- من مراحل تدريس المفاهيم الرياضية .........
المرحلة الحسية ، المرحلة الشبه حسية ، المرحلة المجردة

17- تتمثل في عرض الامثلة على الأعداد ، بحيث تتضمن اشياء يمكن للطفل التعامل معها بلمسها وتحريكها بيديه :
المرحلة الحسية

18- تتمثل في عرض الأمثلة على الأعداد ، بحيث تتضمن صور و رسومات كـ رسم سيارتان لتمثيل العدد اثنان :
المرحلة الشبه حسية

19- تتمثل في عرض الأمثلة على الأعداد ، عن طريق كتابة العدد و رمزه :
المرحلة المجردة

20- يقدم المعلم العدد (1) عن طريق الأشياء التي يراها الطفل في بيئته منفردة ( لا ثاني لها ) ، أي المجموعات أحادية العدد مثل : أب ، أم ، قمر ، فم :
من مراحل تدريس مفهوم العدد ( 1 )

21- من مراحل تدريس مفهوم العدد ( 2 ) :
يعرض المعلم نماذج لمجموعات جزئية ثنائية مأخوذة من مجموعات كلية

21- تعرض مجموعات ثلاثية ، رباعية ، خماسية متكافئة . ثم تستخدم فكرة المقابلة ( المزاوجة ) بين العناصر كل مجموعتين متكافئتين :
مفهوم الأعداد (3 ) (4 ) (5 )

22- يمثل تجريداً كبير للطفل :
العدد (0)

23- يجب أن يتم تقديمه بعد أن يدرك الطفل مفاهيم الاعداد الأخرى :
العدد (0)

24- يمكن تقديمه بعد مفهوم العدد (3) أو (5) أو بعد تقديم الاعداد من ( 1 – 9 ) :
العدد (0)

25- يقدم عن طريق تكرار حذف عنصر واحد من مجموعة تحتوي عدداً معيناً من العناصر ، وكتابة العدد الناتج بعد حذف كل عنصر ، حتى نصل إلى المجموعة التي لا تحتوي أي عنصر :
الصفر

[я α ω α ŋ]

توني بدأت في المآدهـ بـِ المحآضرهـ 2 بس أشوفكم تحطون عمليآت ضرب بس أنآ مآ أعرف لهآ :9: هل مسموح لنآآآ بـِ الآلة الحآسبه .؟!

[.:هدووء:.]

السلام عليكم
صباح الخيرات
الله يعطيكم العافيه جميعاً على مجهوداتكم الرائعه :21:
,’,
عندي طلب :34:
ممكن أحد يشرح لي هالسؤال وعلى أي اساس اخترنا هذا الحل ؟؟

س3 / صفر – 7 = ....
أ / صفر
ب / - 7
ج / 7
د / لا يمكن إجراء الطرح .

:42:

خلاص خلالالاص فهمت الحل وليش جات ( -7 ) :41: :20:

الموارد البشريه خربت المخ والمخيخ :9:

:42:

[.:هدووء:.]

توني بدأت في المآدهـ بـِ المحآضرهـ 2 بس أشوفكم تحطون عمليآت ضرب بس أنآ مآ أعرف لهآ :9: هل مسموح لنآآآ بـِ الآلة الحآسبه .؟!

الله يعينك انا توني في المحاضره 6 :42:

بالنسبه لجدول الضرب اغلبنا مو حافظه وانا وحده منهم للأسف :29:
بس فيه طريقه حلوه وسهله وموجوده في الشرح ممكن نستخدمها بدل الآله
وهي الجمع :42:

مثلاً اعطانا الدكتور
3 × 2 = ( 6 , 7 , 8 , 9 )
عشان نعرف كم تساوي
نكرر أو نجمع العدد 3 مرتين 3+3 أو العدد 2 ثلاث مرات 2+2+2 = 6
الاجابه الصحيحه 3 × 2 = ( 6 , 7 , 8 , 9 )
وهكذا مع بقية عمليات الضرب :42:
وأنا راح اسويها اليوم في الورق :42:
مع انهم يقولون ممنوع نكتب عالورق بس نحاول من غير ماأحد ينتبه :42:

[я α ω α ŋ]

وصلت نهآية محآضرهـ 5 :42:
الطريقة مآتدرين قد إيش سآعدتني الله يوفقك ويسهلهآ عليك :16:
حنآ عآدي يخلونآ نحل على ورقة الأسئلة .. :31:

[$ Mnoosh $]

طيب سوعاااااال يمكن ماله داعي بس انا يخربطني بصراحه
مثلا 5\4 وين البسط ووين المقام وليش

5\3 وين البسط ووين المقام وليش

وهكذا :13:

[كالقمر وحيدة]

البسط 5 والمقام 4

اللي ينكتب اول بسط واللي بعد / المقام

[كالقمر وحيدة]

ترى الدكتور هالمستوى اسئلته فيها اختبار قدرات ع الفهم يعني الماده سهله بس ركزوا اكثر :14:

[я α ω α ŋ]

سؤآل /
س3 / صفر – 7 = ....
أ / صفر
ب / - 7
ج / 7
د / لا يمكن إجراء الطرح .
مو الأجآبة المفروض تكون د .؟ لأن لأزم نركز على إن الرقم المطروح منه لأزم يكون أكبر أو يسآويه !! :7:

[جوري الملتقى]

سؤآل /
س3 / صفر – 7 = ....
أ / صفر
ب / - 7
ج / 7
د / لا يمكن إجراء الطرح .
مو الأجآبة المفروض تكون د .؟ لأن لأزم نركز على إن الرقم المطروح منه لأزم يكون أكبر أو يسآويه !! :7:
المفروض مثل ماتفضلتي ..

لكن السؤال هنا في حاله كان العدد الاول اصغر ، يكون الإجابه بالسالب ..

[كالقمر وحيدة]

^^ سويها بالاله وشوفي وش يطلع لك :8:

اي عدل قليل تحذفين منه عدد كبير الاجابه بتكون سالبه

مثلا

7- 9= - 2

[я α ω α ŋ]

لأيجآد كسر مكآفئ لكسر مآ نضرب البسط والمقآم بآلعدد نفسه

[Ɽộṥẹ]

1- العملية الأولى التي يواجهها الطفل في تعلم الحساب :
الجمع

2- من الخطوات المقترحة لتدريس مفهوم الجمع :
يبدأ المعلم تقديم الجمع بتمثيلية أمام الأطفال وحل المسألة شفهياً
ربط كل مجموعة بعدد عناصرها وكتابة الأعداد على السبورة
تقديم إشارة الجمع ( + ) كبديل للحرف ( و ) وإشارة ( = ) كبديل لكلمة يساوي
الخاصية الإبدالية
الخاصية التجميعية

3- يقدم للأطفال بعد إتقان مفهوم الجمع وهوعكس الجمع :
الطرح

4- هو عبارة عن عملية حذف مجموعات جزئية من مجموعة كلية :
الطرح

5- عبارة عن جمع متكرر لمجموعات متكافئة ( متساوية في عدد عناصرها ) وتتبع التسلسل : حسي ، شبه حسي ، مجرد :
الضرب

6- عملية عكسية للضرب ، وتعرف بأنها عملية تجزئة مجموعة ما إلى مجموعات جزئية متكافئة :
القسمة

7- من الخبرات التي يجب توافرها لدى الطفل للوصل الى مفهوم جمع وطرح الأعداد:
التعبير عن الكل بدلالة الجزء والعكس
اكتساب المهارة في إيجاد العدد الناقص

8- من مشكلات تعلم الأعداد التي قد يواجهها الطلبة صعوبة في التمييز بين العددين ( 2 ، 6 ) و ( 7 ، 8 ) بالكتابة العربية ، لحل هذه المشكلة :
التركيز على اتجاه كل عددين متناظرين ، فمثلاً ( اثنان ) و ( ستة ) الاثنان يتجه نحو اليمين والستة نحو اليسار ، والسبعة مفتوح للأعلى والثمانية للأسفل ، ويطلب من الطفل كتابة الأعداد عدة مرات .


9- حل هذه المشكلة هو تدريب الأطفال على وضع إشارة ( × ) ، أو شطب العنصر الذي تم عده ، حتى لا يعود إلى عده مرة أخرى
صعوبة عد الأشياء غير المرتبة ضمن صورة أو رسم

10- يخطئ بعض الأطفال في مهارة الطرح العمودي ، عند طرح عدد من صفر ، فيكتب 0 – 2 = 0 لحل هذه المشكلة ينبغي :
التركيز على أن المطروح منه يجب أن يكون أكبر من المطروح أو يساوي له

11- يخطي بعض الأطفال عند ضرب عدد في صفر فيكتب 4 × 0 = 4
التذكير بأن الضرب هو تكرار للجمع ، مما يعني أن 4 × 0 = 0 + 0 + 0 + 0 = 0

12- لا يميز بعض الأطفال بين المقصود بكل من ( 3×4) و ( 4×3) :
نوضح للأطفال بأن (3×4) تعني وجود ثلاث مجموعات ، تحتوي كل منها على أربعة عناصر
أما ( 4×3) فتعني وجود أربع مجموعات ، تحتوي كل منها على ثلاثة عناصر

13- هو الكسر الذي بسطة اصغر من مقامة :
الكسر الاعتيادي

14- هي كسور تتساوى في القيمة وتختلف في الصورة :
الكسور المتكافئة

15- هو عدد يتكون من عدد صحيح و كسر اعتيادي (سطه اقل من مقامه )
العدد الكسري

16- لجمع كسرين اعتياديين لهما المقام نفسه ......
يجمع البسط فقط بينما المقام يظل ثابت

17- عند جمع او طرح كسور بسيطة لها نفس المقام :
يكتب المقام ذاته ويتم جمع او طرح البسط

18- لضرب الكسور، نقوم ببساطة بــــ.......
ضرب البسط في البسط و المقام في المقام

19- هو حالة خاصة من الكسر الاعتيادي يكون فيها المقام عشرة او قوى العشرة(10,100,1000,.....) ويكتب في الغالب باستخدام الفاصلة العشرية بدلا من البسط والمقام :
الكسر العشري

20- تجمع كما تجمع الكسور الاعتيادية :
الكسور العشرية

21- اوجد 0,26 x 0,18
0,26 x 0,18 = 0,0468

22- اوجد ناتج 0,8 ÷ 0,2
8 ÷ 2 = 4

23- قد يخطئ بعض الاطفال في جمع الكسور بجمع البسط مع البسط وجمع المقام مع المقام
المقامات لاتجمع من خلال تمثيل عملي لعملية الجمع

24- تعتبر من الموضوعات الرياضية الواقعية التي يمكن للطفل مشاهدتها والاحساس بها و تخيليها
الهندسة
25- من مكوناته المسميات ألأولية، المسميات المعرفة، المسلمات، النظريات، و البراهين :
البناء الهندسي

26- من مكونات البناء الهندسي المسميات ألأولية مثل :
النقطة، المستقيم، المستوى

27- تطلق على المثلث والدائرة :
مسميات معرفة

28- جمل يقبل بصحتها دون برهان، مثل: يمر مستقيم واحد فقط في أي نقطتين مختلفتين :
مسلمات

29- عبارات يجب أثبات صحتها، مثل: قطرا المستطيل متساويان :
نظريات

30- هي التي نستخدم فيها المسلمات لنثبت النظريات :
براهين

31- يمكن تمثيلها من خلال تحديد موقع مدينة على خريطة، أو غرس دبوس على السبورة، أو أثر نقطة قلم عليه. ويرمز لها بأحد الحروف أ، ب، ج :
النقطة

32- يمكن تمثيلها بمسار مستقيم، يربط بين نقطتين مختلفتين. مثل: أب، تكون إحدى النقطتين هي نقطة البداية للقطعة، والأخرى نقطة نهاية لها :
القطعة المستقيمة

33- يبدأ من نقطة بداية ويمر في نقطة ما وليس له نهاية :
الشعاع


34- اشكال مغلقة تتكون من عدد من القطع المستقيمة، وتصنف حسب عددها إلى ثلاثية، رباعية، خماسية :
المضلعات

35- مضلع من ثلاثة اضلاع، وله ثلاثة رؤوس. ويسمى من خلال أسماء رؤوسه الثلاثة :
المثلث

36- مضلع من أربعة اضلاع، كل ضلعين متقابلين متساويان وزواياه الأربع قائمة له أربعة رؤوس :
المستطيل

37- حالة خاصة من المستطيل، فهو مستطيل أضلاعه الأربع متساوية :
المربع

38-محيط الشكل الهندسي = ........
مجموع أطوال أضلاع الشكل

39-محيط المثلث = ..........
مجموع أطوال أضلاعة

40- محيط المربع =.........
4 x طول الضلع

41- محيط المستطيل = .........
(الطول + العرض ) x 2

42- مساحة الشكل الهندسي = ..........
عدد الوحدات المربعة التي تغطي الشكل

43- هو الشكل الذي جميع جوانبه السته مربعه :
المكعب
44- هو المجسم الذي قاعدته مستطيله وجوانبه ايضا مستطيلة :
متوازي المستطيلات


45- هي الشكل المجسم الذي قاعدته دائرية وجانبه يمثل مستطيل لو تم تسطيحه
اسطوانة

46- مثلث طول أضلاعه كما يلي: 3سم , 2 سم , 4 سم فما طول محيطة ؟
محيط المثلث = مجموع أطوال أضلاعه = 3 + 2 + 4 = 9 سم


47- مربع طول ضلعة 6 سم، فما هو محيطة؟
المحيط المربع = 4x طول الضلع = 4 x 6 = 24 سم


48- مستطيل طول ضلعة 3 م، و عرضة 2 م، فما هو محيطة ؟
محيط المستطيل =(الطول + العرض ( x 2
(3 + 2) x 2 = 10 سم

49- مربع طول ضلعة 6 سم فما هي مساحتة؟
مساحة المربع = طول الضلع x طول الضلع
6 x 6 = 36 >> وحدة مربعه

50- مستطيل طول ضلعة 3 وعرضة 2 م فما مساحتة ؟
مساحة المستطيل = الطول x العرض
3 x 2 = 6

51- خزان ماء على شكل مكعب طول ضلعة 60 سم، فما هو حجمه؟
حجم المكعب = طول الضلع x طول الضلع × طول الضلع
= 60 x 60 x 60 = 21000 (سم مكعب)




52- حاويةفي مصنع لجمع الحليب على شكل متوازي مستطيلات ابعاده 3،2،1 متر، فما هي سعة الحليب القصوى التي تستوعبها هذه الحاوية؟
حجم متوازري المستطيلات = طول القاعده x عرض القاعدة x الارتفاع
3 x 2 x 1 = 6 ((متر مكعب))

[я α ω α ŋ]

* عند جمع أو طرح كسور بسيطه لهآ نفس المقآم نكتب المقآم مثل مآهو ونجمع أو نطرح البسط فقط

[دولار السعودية]

الكسر هو عدد :-

اكثر من 1

اكثر من 10

اقل من 1

يقرأ هذا الكسر
3/7

ثلاثة اسباع او ثلاثه من سبعه

[Ɽộṥẹ]

1- هي قاعدة دائرية وسطحها الجانبي عند شرحه او وصفه فهو مستطيل :
اسطوانه

2- له قاعدتين قد تكون مثلث او مربع او أي قاعدة ويكون متوازي القاعدتين لذلك متوازي المستطيلات :
المنشور

3- حاله خاصه من المنشور ولكن قاعدتة عباره عن مربع او مستطيل والاوجه الجانبيه عباره عن مستطيلات وكل سطحين متوازيين :
متوازي المستطيلات

4- قد تكون قاعده مربع او مثلث ويتلقى احرف الاوجه الجانبيه في نقطه واحده :
الهرم

5- حاله خاصه من المنشور جميع الاوجه عباره عن مرباع :
المعكب

6- القاعده دائرية والاسطع الجابنيه لايوجد اضلع عباره عن سطح واحد يتلقى في راس نقطه الالقتاء عباره عن قمة هذا المخروط
المخروط

7- عملية منظمة يتم بواسطتها تحديد كمية او مقدار مايوجد في الشيء من خاصية او صفة :
القياس

8- عملية مقارنه بين خاصية شيء ما بشيء له نفس الخاصية :
القياس

9- من مراحل تدريس القياس :
القياس المقارن المباشر
القياس المقارن غير المباشر
القياس المنفصل (غير المعياري)
القياس المقنن (المعياري)

10- يستخدم للمقارنه بين شيئين بشكل مباشر لمعرفة ايهما اكبر , أقل , أثقل من الاخر ويشمل مهارة ترتيب مجموعة الاشياء حسب : الطول , المساحة . الوزن :
القياس المقارن المباشر

11- يستخدم منذ القدم ويستخدمه الأطفال قبل أن يتعلموا القراءة أو الكتابة :
القياس المقارن المباشر

12- من الأمثلة علية : المقارنه بين طول طالبين واقفين بجوار بعضها
المقارنه بين مساحتي ورقتين احدهما من دفتر والاخرى من كراسة الرسم :
القياس المقارن المباشر

12- في هذه المرحلة يتم قياس كل الشيئين المطلوب المقارنه بينهما بشكل مستقل ومن ثم المقارنه بين الناتجين :
القياس المقارن غير المباشر

13- يقصد به استخدام وحداة متساوية غير مقننه (كالشبر , الاصبع ,الذراع..) لقياس الخاصية المقاسه والوحدات غير المعيارية تعتمد على الشخص الذي يقيس فالشبر والذراع تختلف من شخص الى آخر :
القياس المنفصل (غير المعياري)

14- سمي القياس المنفصل بغير معياري لأنه :
يختلف من شخص لاخر

15- تستخدم في هذا القياس الوحدات المعيارية الثابته والمحددة والتي لاتختلف نتائجها باختلاف من يستخدمها وهي وحدات عالية مقننه ومعروفه :
القياس المقنن (المعياري)

16- من أمثلته : المتر للاطوال , الكيلو غرام للوزن , اللتر للسعه , الساعه للزمن :
القياس المقنن (المعياري)

17- مقدار فيزياء ويعرف على انه مقدار مايحوية الجسم من مادة :
الكتله

18- في الحياة اليومية نستخدم الكتله بمعنى ........
الوزن

19- 1كلم =.......
1000م

20- 1م = .......
100 سم
21- 1سم =......
10 مم

21- 1م = ........
1000مم

22- الكيلو غرام = .......
1000 غرام

23- يقبل المتعلمون من مختلف الاعمار ومختلف القدرات العقلية عليه ويجدون فيه متعه :
اللعب

24- يجب الاخذ به كاحد الاساليب أو الطرق غير التقليدية في التدريس :
اللعب التربوي

25- لها دور خاص في التربية الخاصة فهي تساعد في تلعم وتعليم الاطفال لما لها من ميزات :
الالعاب

26- تأتي في مقدمة اهداف استخدام الالعاب من حيث زيادتها لدافعية الطفل للتعلم واستمتاعهم به :
الاهداف الوجدانيه

27- تصقل المهارات الاساسية في الرياضيات وتعين على تعلم الحقائق والمفاهيم :
الالعاب

[ابوفهد100]

صباح الخير :29:

[الأجودية]

يوووووووه ترآ آلكسور مآخشت مخي آبي آحد يرتبهآ لي بقآونين كيذآ يعني

جمع وطرح الكسور الاعتياديه =
ضرب وقسمه الكسور الاعتياديه =
جمع وطرح الكسور العشريه =
ضرب وقسمه الكسور العشريه =

الكسور جابت لي الهم :24:

[الأجودية]

كذا يعني

لجمع وطرح الكسور الاعتياديه
البسط اصغر من المقام والمقام موحد = البسط + البسط أو البسط - البسط وفي كلتا الحالتين المقام يبقى كما هو
لضرب وقسمه الكسور الاعتياديه
في الضرب نضرب البسط في البسط والمقام في المقام أما في القسمه يبقى الكسر الأول مثل ماهو ثم نقلب القسمه ضرب ثمن نقلب الكسر الثاني ونضرب عادي :21:


خخخخخخخ أتوقع إني فهمتها <~ أطلعي برآ :30:

[الأجودية]

لجمع وطرح الكسور العشريه
في الجمع والطرح ترتب الكسور بحيث الفاصله مقابله للفاصله والمنازل مرتبه مقابل المنازل للكسر الاخر
ونجمع ونطرح عادي مثل:
1.558
0.211
ــــــــــــ
1.769



لضرب وقسمه الكسور العشريه
- في آلضرب نزيل الفوآصل من الكسر العشري ونضرب العددين عادي بعدين نعد المنازل العشريه الموجوده بكلا الكسرين يعني الاول منزلتين والثاني منزلتين تصير اربع منازل نقوم نحرك الفاصله بالناتج بعدد المنازل من اليمين لليسار اذا مافي منزله نحط صفر
- في القسمه نشيل الفاوصل بالضرب في العدد عشره او قواه ثم نقسم العددين صحيحين عادي

وصلى الله وسلم ويارب مااجيب العيد

[الأجودية]

آمآ آلشرح آللي بملزمة جوري وآهم وآحد حق البيتزآ وتعليقة آلمروحه مت عليها ضحك :5::17:

[كنز التوت]

الاختبار الفتر الثانية صح

[я α ω α ŋ]

إيي الفترهـ الـ 2

[روعه الخالق]

دعوتكم
من البارح مصدعه ولا فتحت الماده
للحين


حسبي الله ونعم الوكيل علي كل ظالم


علي فكره ترا دكتور هالماده يحب كلمه لالا بوسط السوال انتبهووووو
ثاني شي يحب يجيب مثلا تعدد من فقره معينه ويقول وش الي مختلف فيهم يارب فهمتوووا

يالله بعد الظهر ابي ابداء :33:

[ورد الجنوب]

طيب المشاكل وحلولها بيجيب منها والا كيف ؟

[Ɽộṥẹ]

روعه مَ تشوفين شر حبيبتي :16:
إلهي ..
أذهب البأس رب الناس ، اشف و أنت الشافي ، لا شفاء إلا شفاؤك ، شفاءً لا يغادر سقماً ..
إلهي ..
لا ملجأ و لا منجا منك إلا إليك .. إنك على كل شيء قدير ..
اللهم اشفها شفاء ليس بعده سقما ..

[Ɽộṥẹ]

· مشكلات تعلم مهارات ماقبل الرياضيات .

- المشكلة الأولى :
قد يواجه التلاميذ صعوبة في تحديد الأشكال المتشابهة وتميز المختلفة .
(( المشكله في التصنيف ))
- الحل :
استخدام مجسمات تمثل الاشكال ، و تدريب الطلبة على تحديد شكلين متشابهين
ضمن اشكال تختلف عنها ، ثم التدرج ليحدد التلميذ شكل مختلف من مجموعة اشكال متشابهة .

- المشكلة الثانية :
قد لا يستطيع بعض التلاميذ تمييز الألوان .
- الحل :
تقديم مجموعة ألوان ، ولتكن أقلام تلوين ، يذكر أسم كل منها ، وتكلف التلاميذ قبل أخذ أي قلم ذكر لونه لزملائه ، ومن ثم التلوين به ، ثم ذكر اللون مرة أخرى . تكرر هذه الخطوات مع أدوات أخرى.

- المشكلة الثالثة :
قد لا يستطيع بعض التلاميذ إدراك مفهوم الحجم .
- الحل :
تقديم مفهوم الحجم باستخدام المحسوسات ، مثل الدول ، أو أواني المطبخ ، وجعل التلاميذ يتعاملون معها بسكب الماء وإفراغه بين الأواني ، ليدركوا مفهوم الحجم واختلافه بين الأواني .

- المشكلة الرابعة :
قد لا يستطيع بعض التلاميذ إكمال نمط شكلي .
- الحل :
تدريب التلاميذ على صنع انماط تتكرر باستخدام الوسائل المحسوسة وتحديد الشكل الذي يتكرر ، وتمييزه . وبعد ذلك يميز الانماط المرسومة بوضع خط تحته ، ومحاولة إكمال النمط اعتماد على ذلك .

- المشكلة الخامسة :
قد يواجه بعض التلاميذ صعوبة في تحديد العلاقات المكانية ، مثل فوق ، تحت ، يمين ، يسار ..
- الحل :
توظيف الألعاب التعليمية في تدريس كل من المهارات السابقة ، وإشراك التلاميذ في تنفيذها

- المشكلة السادسة :
قد يواجه بعض التلاميذ صعوبة في تحديد العلاقات الزمانية ، مثل صباحاً ، ظهراً ، مساء ..
- الحل :
توظيف الألعاب التعليمية وعرض مجموعة من البيئة المحيطة بالتلاميذ توضح المفاهيم .كسرد قصة للتلاميذ بقول نفطر في الصباح والنوم في المساء .

[Ɽộṥẹ]

- مشكلات تعلم الأعداد والعمليات عليها وحلها


- المشكلة : قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التمييز بين العددين ( 2 ، 6 ) و ( 7 ، 8 ) بالكتابة العربية .
- الحل : التركيز على اتجاه كل عددين متناظرين ، فمثلاً ( اثنان ) و ( ستة ) الاثنان يتجه نحو اليمين والستة نحو اليسار ، والسبعة مفتوح للأعلى والثمانية للأسفل ، ويطلب من الطفل كتابة الأعداد عدة مرات . ~> فيدرك بعدها الجهات ويرتبط معه اليمين هو اليد الذي يأكل منها واليسار في الاتجاه العاكس ، وهكذا بالنسبة للعدد سبعة وثمانية .


- المشكلة : صعوبة عد الأشياء غير المرتبة ضمن صورة أو رسم . ~> حيث يلتبس عليه الأمر أين بدأ .
- الحل : تدريب الأطفال على وضع إشارة ( × ) ، أو شطب العنصر الذي تم عده ، حتى لا يعود إلى عده مرة أخرى . ~> إذا كانت أشياء محسوسة يمكن إخراجها خارج المجموعة وعدها ولكي يتأكد بأنه عد جميع العناصر .

- المشكلة : صعوبة قراءة الأعداد ضمن 4 منازل أو أكثر ، مثل ( 31852 ) .
- الحل : تدريب الأطفال على تقسيم منازل العدد ثلاثة ثلاثة من جهة اليمين ، بحيث تفضل منازل الألوف والمنازل السابقة لها : 852 , 31 . ~> يبدأ بخانه الآحاد ثم العشرات ثم المئات ثم يضع فاصلة ( , ) حتى يفصل منازل الألوف عن المنازل السابقة فيصبح العدد ( واحد وثلاثون ألف وثمان مئة واثنان وخمسون )

- المشكلة : صعوبة كتابة الأعداد مثل ( ألف وثلاث وعشرون ) .
- الحل : تدريب الأطفال على القيمة المكانية للرقم في العدد ، وكتابة الأعداد التي بهذه الصورة على شكل ثلاث . ~> يتكون هذا العدد من 4 خانات (( آحاد – عشرات - مئات - ألوف ) فحينما يبدأ الطفل يكتب نحدد الخانات : خانت الألف ( 1 ) ثم ثلاثة وعشرون : (3) آحاد و ( 20 ) في العشرات وإذا لم يجد عدد في خانه المئات يكتب ( صفر ) . فيكتب 1023

- المشكلة : صعوبة التمييز بين إشارتي ( < ) اصغر و ( > ) أكبر ، عند مقارنة عددين .
- الحل : التركيز على اتجاه الفتحتين ، حيث تكون الفتحة دائماً اتجاه العدد الأكبر . مثلاُ 586 < 857



- المشكلة : عند الجمع بحمل ، لا يتذكر بعض الأطفال كتابة العدد ( 1 ) المحمول
إلى المنزلة المجاورة .
- الحل : كتابة العدد ( 1 ) المحمول على السبورة بلون مختلف ، أو وضع دائرة حوله
فوق المنزلة المجاورة ، والتدريب على ذلك .

- المشكلة : يخطئ بعض الأطفال في مهارة الطرح العمودي ، عند طرح عدد من صفر ، فيكتب
0 – 2 = 0 .
- الحل : التركيز على أن المطروح منه يجب أن يكون أكبر من المطروح أو يساوي له .
- المشكلة : يخطي بعض الأطفال عند ضرب عدد في صفر فيكتب 4 × 0 = 4
- الحل : التذكير بأم الضرب هو تكرار للجمع ، مما يعني أن 4 × 0 = 0 + 0 + 0 + 0 = 0

- المشكلة : صعوبة كتابة مكونات عدد ما باستخدام الجمع ، مثل تكوين العدد 5 من جمع عددين .
- الحل : تكليف الأطفال باستخدام 5 أشياء محسوسة ( مكعبات ، عيدان ، أقلام ، ..) وتقسيمها إلى مجموعتين ، وكتابة جميع الاحتمالات الممكنة في كل تجزئة . ~> كأن يقسمها إلى 3 +2 = 5 أو 4 +1 =5 .


- المشكلة : قد لا يميز بعض الأطفال بين المقصود بكل من ( 3×4) و ( 4×3)
- الحل : نوضح للأطفال بأن (3×4) تعني وجود ثلاث مجموعات ، تحتوي كل منها على أربعة عناصر: أما ( 4×3) فتعني وجود أربع مجموعات ، تحتوي كل منها على ثلاثة عناصر .
أي يوجد فرق في تمثيل كل من التعبيرين ، بالرغم أن الناتج متساوي وهو 12


- المشكلة : قد يواجه بعض الأطفال صعوبة في تحديد نقطة البداية في جمع عددين على خط الأعداد مثل 5+4
الحل : التركيز على تمثيل العدد ومن ثم رسم قفزة بقدر العدد الثاني : ~> يبدأ بالعدد الأول ( 5 ) ثم يقفز 4 خطوات على خط الأعداد ، العدد الذي سيصل عليه هو ناتج الجمع الذي هو العدد ( 9 ) أو تمثيل العدد الأول ، ورسم قفزات بقدر العدد الثاني 12 + 10 ~> نبدأ بالعدد الأول ( 12 ) ونبدأ بقفزات بعدد قيمة العدد الثاني ( 10 ) وسنصل لعدد (22) وهو الجواب .

- المشكلة : قد يخطئ بعض الأطفال عند مقارنة عددين ، بالبدء بالمقارنة بالآحاد .
- الحل : استخدام النقود أو المعداد في تمثيل الأعداد ، ليدرك التلاميذ أن منزلة الآحاد هي اصغر منزلة ، وبالتالي هي آخر منزلة نقارنها بين عددين للحكم على الأكبر . ~> فيجب البدْ بالألوف وليس بالآحاد

[Ɽộṥẹ]

مشكلات تعلم الكسور والعمليات عليها وحلها



· المشكلة :- قد يخطي بعض الاطفال في تمثل الكسور ولايميزون بين الاجزاء المتساوية والاجزاء غير المتساويه.
الحل : التركيز على مفاهيم الكسور بحيث نوضح ان النصف مثلا هو عبارة عن جزء واحد نحصل عليه من قسمة شيء ما الى جزئين متساويين وهكذا مع بقية الكسور

· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال في تمثيل الكسور بكتابة البسط على انه عدد الاجزاء المظللة او المقام على انه عدد الاجزاء غير المظللة.
الحل : التركيز على مفاهيم الكسور وذلك ببيان المقام هو عدد الاجزاء جميعها المظللة وغير المظللة.((مثال ناخذ قطعتين من بيتزا من اصل 8 قطع كذا يدرك الطفل ان المقام هو جميع الاجزاء وهو هنا 8 والبسط هو 2 الجزء الذي اخذناه)) واذا جبتم لهم هذا المثال هذا وجهي اذا لحقتم معهم شي بياكلونها هع


· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال في جمع الكسور بجمع البسط مع البسط وجمع المقام مع المقام

الحل : نوضح ان المقامات لاتجمع من خلال تمثيل عملي لعملية الجمع مثلا استخدام قطع الجبن المثلثه لجمع ثلاثة اثمان من اربعه في نفس العملية الدائرية فيكون الناتج سبعة ثمان ((ماعليك من مثال الدكتور اصلا ليته ماحطه اشوفه حاس الدنيا >>تكفى ..طيب ببسط لكم نقول ابوك معلقك بالمروحه وجنبك اخوك بالمروحة الثانيه....وابوكم تحت بالخيزران مقام ياحبيبي مقام له هيبه...في حد غيره عندك لا بس ابوك طيب في حد غيره عند اخوك لابس هو ...يعني انتم الاثنين يسلخكم واحد اللى هو ابوكم ....الله بس يقويه هع))


· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال عند ضرب الكسور عندما يمون مقام الكسرين واحد فيتركون المقام بدون ضرب.
الحل : يحدث هذا الخطأ بسبب اللبس بين عملية الجمع والضرب فيجب ان نوضح للطفل ان عملية ضرب الكسور تستدعي ضرب البسط في البسط والمقام في المقام.


· المشكلة :- قد يخطئ بعض الاطفال عند قسمة الكسور وذلك بقسم البسط على البسط والمقام على المقام دون تحويلها الى عملية ضرب كسور.
الحل : التأكيد على تحويل عملية الفسمة الى ضرب وشقلبة الكسر المقسوم عليه ليصبح البسط مقام والمقام بسط .


· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال في المقارنه بين الكسور بتحديد الكسر الاكبر على انه الكسر الذي بسطة اكبر بغض النظر عن المقام.
الحل : توضيح ان المقامات يجب ان تكون متساوية حتى نحكم أي الكسور أكبر.


· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال عند قسمة الكسور وذلك بقسم البسط على البسط والمقام على المقام دون تحويلها الى عملية ضرب الكسور.
الحل : التأكيد على تحويل عملية القسمة الى ضرب وشقلبة الكسر المقسوم عليه ليصبح البسط مقام والمقام بسط.


· المشكلة :-قد يخطئ الاطفال عند جمع او طرح الاعداد الكسرية فيجرون علمية الجمع اى الطرح على العدد الصحيح ويهملون الكسر.
الحل : توضيح ان العدد الكسري عبارة عن جزئين عدد صحيح وكسر اعتيادي وهما مترابطان ولايمكن الفصل بينهما عند اجراء العمليات الحسابية عليهما.


· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال عند جمع او طرح كسرين عن طريق توحيد المقامات فيجرون التغيير لتوحيد المقام ويهملون اجراء التغيير المقابل على البسط.
الحل : مراجعه مفهوم الكسور المتكافئة وتذكيرهم بأن الكسر المكافئ ينشأ عن طريق ضرب البسط والمقام في العدد نفسه .


· المشكلة: : يخطي بعض الأطفال في إيجاد الكسور المتكافئة، وذلك بضربالبسط فقط أو المقام فقط في عدد ما
· الحل: بيان الكسورالمتكافئةعن طريق تمثيلها،ومن ثم تمثيل الكسرالناتج عن ضرب البسط فقط في عدد ما،وتوضيح أنه كسرغير مكافئ للكسر الأصلي

[Ɽộṥẹ]

· مشكلات تعلم الهندسة :


· المشكلة :- قد لايميز بعض الاطفال بين مسميات الاشكال الهندسية (ثنائية الابعاد) >> نقصد بالاشكال الهندسية هي الاشكال ذات البعدين او ثنائية الابعاد مثل الدائرة المربع المستطيل المثلث ..الخ هي اشكال مستويه.
الحل : تدريب الاطفال على اسماء الاشكال الهندسية من خلال تعاملهم المباشر واللعب مع اشكال ورقية او بلاستيكية للمثلث والمربع والمستطيل وغيرهم من الاشكال وترديد اسمائها وربطها بأشياء من واقع الطفل كقطع الجبن وشرائح التوست..

· المشكلة :- قد لايميز بعض الاطفال بين مسميات المجسمات (ثلاثية الابعاد).
الحل : عرض مجسمات مختلفة مثل المكعب متوازي المستطيلات ,المخروط,الهرم المنشور , ولعب الاطفال بها وترديد اسمائها وربطها بأشياء من حياة الطفل مكعب النرد , علبة المنديل , قمع الايسكريم..


· المشكلة :- قد يخلط الاطفال بين مسميات الاشكال والمجسمات .
الحل : عرض العديد من الاشكال (المسطحه) والمجسمات (ثلاثية الابعاد) وبيان الفرق بينهم ويمكن الربط بين المربع والمعكب ((المعكب اوجهه مربعات )) , المستطيل ومتوازي المستطيلات ((المستطيل هو احد جوانب متوازي المستطيلات )), الدائرة والكره وغيرها من الاشكال والمجسمات.


· المشكلة :- قدي لايستطيع بعض الاطفال تصور وتخيل المجسمات عندما ترسم .
الحل : لمساعدة الطفل على تخيل المجسمات عندما ترسم على السبورة او في الكتاب يجب ان تتاح للطفل الفرصة للتعامل مع المجسمات وتركيبها وتدويرها وتفكيكها لكي يمكن للطفل ان يتخيل شكلها في الفراغ وبذلك ننمي لدية القدريكة التصورية.


· المشكلة :- قد لايميز بعض الاطفال بين المستقيم والقطعه المستقيمة والشعاع.
الحل : استخدام الرسم في توضيح هذه المسلمات من خلال رسم نقطتين مثل أ , ب ورسم المستقيم (أ ب) والقطعة المستقيمة (أ ب) والشعاع (أ ب) وملاحظة نقطة البداية ونقطة النهاية لكل منها

[Ɽộṥẹ]

·بعض مشكلات تعلم القياس :


-يواجه بعض الاطفال مشكلات اثناء تعلم القياس وهناك بعض المشكلات والاخطاء الشائعة لدى الاطفال سنستعرض بعض منها ونقترح حل لها :

-المشكلة: قد يبداء الاطفال قياس اطوال الاشياء باستخدام المسطره من العدد 1 وليس العدد صفر
- الحل : رسم قطعه مستقيمة طولها 1 سم والتوضيح للطلبة بأن القياس يجب ان يبداء من العدد صفر والا فأن القطعه يكون طولها 2سم.((رسم القطعه مع ابلاغ الطفل بانها 1 سم ..ولكن اطلب منه يريك ذلك على المسطره ملاحظة من اين سيبتداء القياس هل من الصفر ام مباشرة من الواحد وهذا غلط))

-المشكلة: قد يخطئ بعض الطلبة في قراءة الوقت باستخدام الساعه .
-الحل : احضار ساعة حقيقة او نموذج لساعه وتدريب الاطفال على قراءة الوقت من خلال اماكن العقارب للحصول على قراءات متنوعه للوقت.((حل مقترح من الدكتور : نقسم الساعه الى اربعه ارباع بوضع علامة عند كل ربع يساعد الطفل لمعرفة الوقت فعندما يرى مؤشر الدقائق على 3 فهذا يعني الساعه مثلا 2 وربع ونقوم بالتلوين ...وهكذا حتى تكتمل دروة الساعه))

-المشكلة: قد يخطئ الاطفال في حساب مساحة شكل هندسي بالوحدات المربعه او حجم مجسم بالوحدات المكعبة من خلال عد سطر واحد او عمود واحد من الجسم
-الحل :التركيز على ان مساحة الشكل هي عدد الوحدات المربعه التي تغطي الشكل لذا فأن عدد الوحدات المربعه جميعها هو مساحة الشكل اما بالنسبة للحجم فهو عدد جميع الوحدات المكعبه

-المشكلة: قد يخطئ بعض الاطفال في تحديد مفهوم السعه.
-الحل :التركيز على ان سعة الشيء هي مقدار مايتسع هذا الشئ فمثلا يتم تعبئة اناء بالماء او الرمل الى حافتة دون زيادة او نقصان ونوضح للطلبه ان هذا هو سعة الاناء ((السعه هي مقدار حجم الاشكال او كيمة مايتسعه الشي )) مثل لو كان هناك مربع فلمعرفة السعه

[عظيم الشوق]

هالمادة ذي ماني مرتاح لها مدري ليه




اكـــرهـ الرياضيآت :(

[اخت مصعب]

وش قال بالمحاضرات المباشره

[اخت مصعب]

ياكثر المشاكل شكلي بجيب العيد

[Ɽộṥẹ]

هذي كل المشآكل وحلولهآ الموجودة فــ المحتوى ،،

أذا رآح يجي عنهآ سؤآل إحتمآل يكون بـ الطريقة هذي :


1- عرض العديد من الاشكال المسطحه والمجسمات ثلاثية الابعاد وبيان الفرق بينهم حل لمشكلة:
- تعلم الكسور والعمليات عليها وحلها
- خلط الاطفال بين مسميات الاشكال والمجسمات
- تعلم مهارات ماقبل الرياضيات

2- توظيف الألعاب التعليمية وعرض مجموعة من البيئة المحيطة بالتلاميذ توضح المفاهيم من حلول مشكلة :
- صعوبة في تحديد العلاقات الزمانية
-صعوبة في التمييز بين العددين
-صعوبة عد الأشياء غير المرتبة

[Ɽộṥẹ]

ياكثر المشاكل شكلي بجيب العيد

لآ لآ ..
ترى سسهلة أنتي بسس أقريهآ مرّة وحدة المشكلة وحلّهآ عشآن تآخذين فكرة عآمة عن طريقة الحلول رآح تحسينها واضحة
و أن شاءالله ما راح تجي بـ الأختبآر :29:

[مديناوي]

الواجب فيه مسائل عن الكسور والمحيط والمساحة ركزو عليها المسائل

اكيد تجي ويمكن كثير لان في يمكن بالواجبات 4 اسئلة عن المسائل

[اهـــم 001]

طيب سوعاااااال يمكن ماله داعي بس انا يخربطني بصراحه
مثلا 5\4 وين البسط ووين المقام وليش

5\3 وين البسط ووين المقام وليش

وهكذا :13:

البسط 5 والمقام 4

اللي ينكتب اول بسط واللي بعد / المقام

دخول سريع لتصحيح معلووووومه

المقام لايمكن باي حال من الاحوال يكون اصغر من البسط نهائيا
انتبهوا لهذا الشي

بالمثال اللى فوق المقام 5 والسط 4 ...
الثاني المقام 5 والبسط 3


ي لييت الكل ينتبه ..... ولو كلامي غلط ي ليت يوضح لي
بس مذكور في بدايه المحاضره رقم 7

الكسر هو عدد اقل من ووواحد في جميع حالاته

بالتووووووفيق للجميع

[روعه الخالق]

هذا السوال الي اقصد يعني هالطريقه يحبها الدكتور

يتكون البناء الهندسي من ويختلف عنه
١-مسميات معرفيه
٢-براهين
٣-النظريات
٤-القطعه المستقيمه

[روعه الخالق]

من مفاهيم الهندسه
١-الدائره
٢-المثلث
٣-المستطيل
٤-المربع

[مديناوي]

دخول سريع لتصحيح معلووووومه

المقام لايمكن باي حال من الاحوال يكون اصغر من البسط نهائيا
انتبهوا لهذا الشي

بالمثال اللى فوق المقام 5 والسط 4 ...
الثاني المقام 5 والبسط 3


ي لييت الكل ينتبه ..... ولو كلامي غلط ي ليت يوضح لي
بس مذكور في بدايه المحاضره رقم 7

الكسر هو عدد اقل من ووواحد في جميع حالاته

بالتووووووفيق للجميع




يوجد هناك كسر البسط اكبر من المقام وهو لما تحو عدد كسري الى كسر
وهو كسر غير اعتيادي موجود بصفحة 20

[مديناوي]

روعة اسئلة الواجب توضح اذا فيها لفة او لا

وان شاء الله تكون زي اسئلة الواجب واضحة


واسئلة الواجب مافيها بين الاسطر

[روعه الخالق]

ياليت والله هذا الي كلنا نتمنها الاسئله واضحه

[روعه الخالق]

احد يووضح لي هالنقطه

حجم المكعب =طول الضلع *طول الضلع *طول الضلع

المسائله

خزان الماء طول ضلعه ٦٠سم
٦٠*٦٠*٦٠=٢١٠٠٠
مش المفروض يكون الجواب
٢١٦٠٠٠

[я α ω α ŋ]

البسط 5 والمقام 4

اللي ينكتب اول بسط واللي بعد / المقام

حبيبتي لمآ ينكتبون فوق وتحت يكون البسط فوق والمقآم تحت بس لمآ تنكتب رقم / رقم يكون المقآم قبل البسط

[طالبة صعوبات]

الحمد لله انو الاختبار فتره ثانية عندنا وقت للمراجعه:39::7:
برب مراجعه بالتوفيق للكل:16::16:

[مديناوي]

احد يووضح لي هالنقطه

حجم المكعب =طول الضلع *طول الضلع *طول الضلع

المسائله

خزان الماء طول ضلعه ٦٠سم
٦٠*٦٠*٦٠=٢١٠٠٠
مش المفروض يكون الجواب
٢١٦٠٠٠



اجابتك صح وانا طلعت زيك 216000 يمكن الدكتور غلطان برقم لان المحتوى فيه اغلاط املائية

[روعه الخالق]

احد يووضح لي هالنقطه

حجم المكعب =طول الضلع *طول الضلع *طول الضلع

المسائله

خزان الماء طول ضلعه 60سم
60*60*60=21000
مش المفروض يكون الجواب
216000

انتبهوووووو
الي معه الملخص فيه خطا
انا سمعت المحاضره الحين الجواب الصح هو
216000

[ابو الحسن]

الاخت فيري مون واختي روز والاخ مديناوي وللجميع

حقيقتا بصمة في سيماه وجوهكم بما بذلتموه

ربي يعطيكم على قد نيتككم

الله يوفقكم ان كنت متزوجة الله يسعدك مع زوجك
وان كنت غير متزوجة الله يجيب لك الزوج الصالح
ويهنيك دنيا واخره يا رب

ويرزقك الدرجات العليا في الدنيا والاخره

أخوكم ابوالحسن :16::2:

[طالبة صعوبات]

ملعيش نسيت اقولكم ع نصيحه جات في بالي ودي انكم تستفيدون منها اول ماتدخلون الاختبار وتجكم ورقت الاسئلة اكتبو القوانين باخر الصفحه بعدها ابدو الحل علشان ماتنسون لانو اذا حفظتو القوانين بتحلون بسهوله ان شالله ( قانون المحيط _ قانون المساحه _ قانون المجسمات)
:33:

[روعه الخالق]

يارب يافرج الهم فرج همي وهم كل المسلمين والمسلمات

:12::12::12::12::12:
<<<<افكر مادخل الاختبار اعصابي تعباااانه

ومصدعه

حسبي الله ونعم الوكيل

[المستلمض]

^

إفا عسى ماشر ؟

[جوري الملتقى]

مثلث طول اضلاعه : 4 سم ، 3 سم ، 5 سم فما طول محيطه ؟
أ ـ 13
ب - 12
ج - 15
د - 14

[جوري الملتقى]

يارب يافرج الهم فرج همي وهم كل المسلمين والمسلمات

:12::12::12::12::12:
<<<<افكر مادخل الاختبار اعصابي تعباااانه

ومصدعه

حسبي الله ونعم الوكيل

استهدي بالله ،، واقرأي المادة بتركيز وهدوء اعصاب وراجعي معنا وان شاء الله بتقدمين زين :21:

[.:هدووء:.]

يارب يافرج الهم فرج همي وهم كل المسلمين والمسلمات

:12::12::12::12::12:
<<<<افكر مادخل الاختبار اعصابي تعباااانه

ومصدعه

حسبي الله ونعم الوكيل

الله يشفيك ويفرج همك
بس إن شاء الله الامور تكون طيبه
والماده حلوه ولا تقارنينها بمادة مهارات الاتصال
كلها تختلف عن بعض
الرياضيات حلوه وشرحها مبسط واحنا معاك هنا وبنساعدك
بس مو لدرجة إنك ماتحضري عندك اسئلة الواجب بتساعدك كثير ..
الله يوفقك ويسهلها عليك وييسر لك أمورك ..
:16:

[المستلمض]

/

سؤال ياجماعة ...؟

س 17 من اسئلة المراجعه اللي نزلتها فري مون جزاها الله خير المحاضرة الاولى ... هل جميع ماذكر صحيح متأكدين .؟ والا انا غلطان من بعد مانسقت ورتبت .... وطبعت ...

تأكدوا الله يخليكم ..

هو المفروض جواب 17
يكون النمو العضوي فقط


...

[جوري الملتقى]

لحساب محيط المربع ..
أ- طول الضلع × طول الضلع × طول الضلع = طول الضلع تكعيب
ب- 4 × طول الضلع
ج ـ طول الضلع × طول الضلع = طول الضلع تربيع

[المستلمض]

/

ب 12

[جوري الملتقى]

/

سؤال ياجماعة ...؟

س 17 من اسئلة المراجعه اللي نزلتها فري مون جزاها الله خير المحاضرة الاولى ... هل جميع ماذكر صحيح متأكدين .؟ والا انا غلطان من بعد مانسقت ورتبت .... وطبعت ...

تأكدوا الله يخليكم ..

هو المفروض جواب 17
يكون النمو العضوي فقط


...


نفس الملاحظة ..

[я α ω α ŋ]

ب - 12 ؟

[я α ω α ŋ]

يارب يافرج الهم فرج همي وهم كل المسلمين والمسلمات

:12::12::12::12::12:
<<<<افكر مادخل الاختبار اعصابي تعباااانه

ومصدعه

حسبي الله ونعم الوكيل

قللللب أسمعي المآدهـ مآرآح تكون كلهآ مسآئل حسآبية رآح يجيب أسئلة وهو مرآت يحط خيآرآت وآضحة وسهلة ويبسطهآ علينآ مثل خيآرآت الوآجب ., رآجعي بـِ تركيز وموفقه :16:

[я α ω α ŋ]

ب- 4 × طول الضلع ؟

[المستلمض]

‏المستلمض (http://www.ckfu.org/vb/u108330.html), ‏я α ω α ŋ (http://www.ckfu.org/vb/u36805.html), ‏♥ βąỵℓįşǻʼn ♥ (http://www.ckfu.org/vb/u115020.html), ‏.:هدووء:. (http://www.ckfu.org/vb/u96738.html), ‏أبغى أعيش (http://www.ckfu.org/vb/u37027.html), ‏مديناوي (http://www.ckfu.org/vb/u35914.html), ‏موكــــابالحليب (http://www.ckfu.org/vb/u99185.html), ‏ام فزعه (http://www.ckfu.org/vb/u127709.html), ‏اابو سلطان (http://www.ckfu.org/vb/u115625.html), ‏استاذة شوشو (http://www.ckfu.org/vb/u68882.html), ‏بـ~ـو رضَـ~ـآا (http://www.ckfu.org/vb/u84577.html), ‏بقايا طفوله (http://www.ckfu.org/vb/u36484.html), ‏ff-sweet (http://www.ckfu.org/vb/u18443.html), ‏جوري الملتقى (http://www.ckfu.org/vb/u34929.html), ‏m0o0m (http://www.ckfu.org/vb/u41881.html), ‏غروري زلزلهم (http://www.ckfu.org/vb/u71724.html), ‏غنو (http://www.ckfu.org/vb/u48514.html), ‏فاشون (http://www.ckfu.org/vb/u41993.html), ‏نجمة بلادهـا (http://www.ckfu.org/vb/u53617.html), ‏طالب تربيه خاصه (http://www.ckfu.org/vb/u67977.html), ‏كلـ جرراح ـي (http://www.ckfu.org/vb/u92107.html), ‏كنز التوت (http://www.ckfu.org/vb/u35083.html)


^

يالله نبي نكون مجموعتين ونلعب كورة قدم المجموعه 1 11 والمجموعة 2 11

* متأثر بطريقة اللعب ههههههههههههههه

عسى الله يوفقكم جميعا

[روعه الخالق]

ياليت الهم من هالماده ولا من الاختبارات كلها

لا همي اكبر من هالدنيا
لاحول ولاقوه الابالله
حسبي الله علي كل ظالم ويستقووووي علي الناس
مااايدري ان الله علي الظالم وينصر المظلوم


دعوتكم

انا اسفه اشغلتكم معي ماهو وقته بس والله انا قلبي شااااب ناار
انتم كلكم اخواني وخواتي
بالتوفيق للجميع واختبار سهلا باذن الله

وعساكم ماتذقووون الهم


من توكل علي الله هو حسبه

[بقايا طفوله]

الله يفرج همك روعه الخالق ,,,

ركزي ع الاختبار اللحين والله يعينك محد خااالي ..

لو تشوفين هم غيرك يمكن يهون عليك همك

الله يفرجهاااااااااا عليك ياااااااااااااااااااااارب

[رضاك يارب وجنتك]

اللهم فرج همها وهم المهمومين :44:

ياصاحب الهم ان الهم منفرج ، ابشر بخيرٍ فان الفارج اللهُ :1:

[я α ω α ŋ]

ياليت الهم من هالماده ولا من الاختبارات كلها

لا همي اكبر من هالدنيا
لاحول ولاقوه الابالله
حسبي الله علي كل ظالم ويستقووووي علي الناس
مااايدري ان الله علي الظالم وينصر المظلوم


دعوتكم

الله يهون عليك ., كل النآس عندهآ هموم ومشآكل أنآ والله فيه مشكلة مسببه لي قلق كل مآجيت أذآكر أقعد أسرح فيهآ ومرآت يروح علي الوقت بس أشد على نفسي وأحآول إني أتركهآ على جنب لأن بـِ النهآية الوآحد بهآلدنيآ مآتنفعه الآ شهآدته ومستقبله ., الله يبعد الهم عن الجميع يآرب ..

[я α ω α ŋ]

جوووجي كيف أجآبآتي طمنيني :36:

[رضاك يارب وجنتك]

بس اهم شي اذا انتي ماذاكرتي للحين
يمديك تذاكرين اسألة الواجب وتقرين ٣ او ٤ محاضرات ع السريع بتركيز وان شا الله تجيبين فيها درجة النجاح
يمديك والله:21:

[ورد الجنوب]

روعه الخالق ........
فوضي أمرك لله وتوكلي على رب السموات والارض .. وروحي الاختبار . وقولي حسبي الله لااإله الا هو عليه توكلت وهو رب العرش العظيم ...سبع مرات سيزول همك بأذن الله

[موكــــابالحليب]

روعة الخالق

استهدي بالله

الحال من بعضه تقريبــآآ


يالله ذاكري واخلصي

خلي ختامهاا مسـكـ:29:

:16:

[جوري الملتقى]

روعه الخالق ،، الله يفرج همك ويبعد عنك كل ظالم ..

روان ،، شطووورة :21:

[جوري الملتقى]

طريقة ظرب الكسور ..
أ - يظرب البسط في البسط والمقام في المقام .
ب _ يظرب البسط فقط
ج - يقلب المقام ويحول العملية الى قسمة
د - يظرب البسط في المقام والمقام في البسط

[جوري الملتقى]

0.03 تقرأ ..
أ- ثلاثة من عشرة
ب- ثلاثة من مئة
ج- ثلاثة من ألف
د- ثلاثة من عشر آلاف

[я α ω α ŋ]

أ - يظرب البسط في البسط والمقام في المقام

[я α ω α ŋ]

ب- ثلاثة من مئة

[جوري الملتقى]

لقسمة الكسور العشرية .
أ- يقسم البسط في البسط والمقام في المقام .
ب- يقسم بطريقة عامودية كما هو في طريقة الجمع والطرح
ج - تحويل القسمة الى اعداد صحيحة بضرب الكسر العشري في العدد 10 او قواه ثم تتم العملية

[جوري الملتقى]

روان :1:

[я α ω α ŋ]

جوجي ., :1:
لسى مآوصلت عند الكسور العشريه في المرآجعه :4:
وش جوآبهآ :24:

[جوري الملتقى]

ج - تحويل القسمة الى اعداد صحيحة بضرب الكسر العشري في العدد 10 او قواه ثم تتم العملية

[راع الكهفة]

اتمنى للجميع التوفيق بالماده يارب

[جوري الملتقى]

1كم =
أ- 100م
ب- 10 م
ج - 1000م
د- 5 م

[راع الكهفة]

ج - 1000م

[راع الكهفة]

استودعكم الله وان شاء الله نهني بعض بعد الاختبار

اذن الان عندنا عن اذنكم

[.:هدووء:.]

يلا نشوفكم على خير
وبالتوفيق للجميع ..
جامعه تايم :42:

[روعه الخالق]

سوال علي السريع

1/6+2/6==1/2

[روعه الخالق]

كيف صااار نص

[ابوفهد100]

اتمنى للجميع التوفيق والنجاح

تحياتي