مناقشة الموهوبون ذوي صعوبات التعلم كل ما هو مهم

[يـوسـف]

السلام عليكم

اخبار اختباراتكم يا عيالي وبنياتي :16:

ما عليه متأخر توني صحيت من النوم :biggrin:

نبداء بالمحاضرة المباشرة الاخيرة

يقول الدكتور ابو سمحه الرشيدي

اسئلتي معروفه للي اخذ المقرر قبل كذا ( انا اشهد انه :21: )
نفس طريقة اسئلة الواجب
في هذا المقرر التخصصي الاسئلة بتكون على ثلاث نقاط رئيسية

الموهوبون

الموهبون ذوي صعوبات التعلم

الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم

كل المحتوى معنا ما فيه محذوف
ضروره العوده للمحاضرات المسجلة
خاصة المحاضرة 14 المسجلة مهمة وهي مراجعة شاملة للمنهج

محتوى المحاضرة 14 ما عليه اسئلة

لكن المحاضرة نفسها ضروري الاستماع لها بنزل وش قال فيها ونقاطها قريب ان شاء الله

هذا كل شي بالمباشرة وكانت مختصرة ....

اسئلة المناقشة الـ 14 تم الاجابه عليها وتنسيقها بملف وورد بالمرفقات

[يـوسـف]

الواجبات


الواجب الأول

1- الموهوبون يبدأون الكلام مبكرا عما هو معتاد ,هذا من خصائصهم ...

أ) الفكرية
ب) الوجدانية
ج) الإبداعية
د)الجسمية

2 - من المشاكل الاجتماعية التي يعاني منها الموهوبون ..

أ) الكمال
ب) الذاكرة البصرية الفائقة
ج) تعلم الواقع
د) جميع ما ذكر صحيح

3- يعتبر الموهوبون أصحاب قرار ,وهذا من خصائصهم ..

أ) الفكرية
ب) الوجدانية
ج) الإبداعية
د) جميع ما ذكر صحيح


الواجب الثاني

س1/ أعلى مستويات الإثراء :

أ – الاستكشاف
ب – التحقق
ج - الدراسة المعمقة
د – الكمال

س2/ الالتحاق المبكر برياض الأطفال من أشكال :

أ – الإثراء
ب- الإسراع
ج – التجميع
د – جميع ما ذكر صحيح

س3/ السبب في التباين بين التحصيل المتوقع و التحصيل الحقيقي لطلبة صعوبات التعلم هو :

أ – تقدم الطفل في العمر وتفاقم المشكلة
ب - نسبة ذكاء الطفل عادية أو أعلى من المتوسط
ج – الجهد المبذول من طلبة الصعوبات أكبر
د – جميع ما ذكر صحيح



الواجب الثالث

. 1 عندما يعكس الطالب الحروف والإعداد بحيث تبدو له كما في المراءه

أ – الصعوبات الخاصة بالقراءة
ب - الصعوبات الخاصة بالكتابة
ج – الصعوبات الخاصة بالحساب
د – جميع ما ذكر صحيح




. 2 تدريب الموهوب ذوي الصعوبة التعليمية على المهارات التنظيمية يعتبر من احتياجاته

أ – الأكاديمية
ب – التعويضية
ج – العاطفية
د – جميع ما ذكر صحيح

. 3من أساليب رعاية الموهوبين ذوي الصعوبات

أ - البرامج المصممة خصيصا
ب - الدمج الاجتماعي
ج – غرف المصادر
د – المدارس الداخلية

. 4 صاحب نظريه الذكاء الناجح

أ - أفلاطون
ب - كيرك
ج - جاردنر
د - ستريرنبيرج

[°¤©>max<©¤°]

يعطيك الف عافيه صراحه يبي لنا مذكره لان الحين معنا وقت كثير ولا باقي لنا غير الماده هذي والمعلمي الرياضيات ونخلص

[راع الكهفة]

الله يعطيك العافيه اخوي يوسف وفالك التفوق يارب

بعد اذنك ابي انزل المناقشات اللى بالملف هنا حتى اللى يدخل من الجوال يقدر يستفيد

[راع الكهفة]

من اخونا : يوسف الله يجزاه خير
المناقشة الاولى :
اذكر خمسة علماء ومشاهير عانوا من صعوبات التعلم ؟
ليوناردو دافنشي ..
رسام نحات ومعماري وعالم مشهور - ايطالي الجنسية – فاق معلميه حتى اصبح من افضل فناني عصره لكنه كان يعاني من عسر القراءة (ومن اهم وأشهر رسوماته لوحة ( الموناليزا) وسر الابتسامة التي على وجهها.)

جراهام بيل ..
عالم اسكتلندي أخترع الهاتف مع انه كان يعاني من عسر القراءة

ألبرت اينشتاين ..
عالم رياضيات وفيزياء مشهور – ألماني – تفوق على علماء عصره بوضع النظرية النسبية العامة حاز على جائزة نوبل في الفيزياء .
انسحب من المدرسه لمدة سنه ورسب في الرياضيات كما انه كان يعاني من صعوبة في الفهم والاستيعاب وتأخر في النطق .

والت ديزني ..
كان منتج ومدير صور متحركة , هو مؤسس شركة والت ديزني ويعد من اشهر منتجي الافلام المتحركة , ومخترع المنتزه الشهير (ديزني لاند )
عرف والت دزني بكونه راوي قصص بارع ونجم تلفزيوني كبير .
اخترع عددا من الشخصيات المتحركة الاكثر شهرة في العالم ونذكر من بين هذه الشخصيات ميكي ماوس.
فاز بالعديد من جوائز الآوسكار وكان يعاني من عسر في القراءة .

بيل غيتيس ..
اغنى رجل في العالم ورئيس شركة مايكروسوفت .
لم يكمل تعليمة الجامعي وكان يعاني من عسر في القراءة.

هيلين كيلر ..
لا تسمع ولا تبصر ولا تتكلم الا انها تعلمت لغة الاشارة في صغرها وتعلمت الكتابة والقراءة بطريقة برايل , والتحقت بكلية "ردكليف " ووهبت نفسها للمعاقين امثالها ,كتبت العديد من المقالات والكتب منها (مفتاح حياتي ),( الخروج من الظلام ), ( العالم الذي اعيش فيه ).

توماس أديسون ..
معاق سمعياُ لديه العديد من الاختراعات من اشهرها المصباح الكهربائي ,والهاتف والتلغراف .

مارسيل بروست ..
اديب وكاتب فرنسي مشهور ,درس الحقوق في جامعة باريس ,وكان فيلسوفا بارعا ,احدث تأثيرا كبيرا في مسار الرواية الحديثه اصيب بمرض الربو والحساسية , وكانت صحته ضعيفة جدا, وقد لزم غرفته وداوم على الكتابة وهو على فراشة .

بيتهوفن ..
هو ألماني الجنسية , اشهر موسيقي في العالم , يلقب بأبي السيمفونيات , اصيب بالصمم في شبابه , ومع ذلك فقد ابدع في مجال التأليف الموسيقي , بل وألف اروع المقطوعاتة بعد اصابته بالصمم , ثم اصيب بعد ذالك بعده امراض مزمنة , ولكنها لم تعيقه عن مواصله اعماله الفنيه .

ستيفين هوكنج ..
اشهر العلماء الفيزيائيين في العصر المعاصر حيث يقال انه الاكثر شهره بعد اينشتين , وهو يتحرك بواسطه كرسي متحرك يوجد به حاسوب يستخدمه للكتابة والمحادثة مع الآخرين لانه لا يستطيع الكلام ولا الحركة ,لم تمنعه الاعاقة عن احراز احلامه وقد اصبح مدرس في جامعه كامبردج .

اوغست رينوار ..
رسام فرنسي من انصار المدرسة الانطباعية ,له لوحات رائعة في متحف اللوفر , وعدد من الصور في أيطاليا واسبانيا وأمريكا , اصيب بداء الروماتيزم الشديد ,واصبح يمشي على عكاز ,لا يستطيع مسك الاشياء بأصابعه , مما جعله يربط ريشه الرسم بأصابعه .

لويس برايل ..
فرنسي كفيف , وهو الذي اخترع طريقه برايل للمكفوفين .

المناقشة الثانية
عرّف الموهبة واكتب الصفات الأساسيّة التي يتّصف بها الموهوبون ؟
تعريفات الموهبة
توصل عالم النفس الأمريكي لويس تيرمان عام 1925م إلى تعريف دقيق و " توفيقي" للموهبة و الذي اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة. وفي هذا التعريف يعتبر تيرمان أن الفرد الموهوب هو الذي يسجل درجة at the top one percent of the population في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء أو بأي وسيلة مشابهة.

و في عام 1972 صدر تقرير مارلاند الذي يعد تعريفا مبتكرا للموهبة يمكن وصفه على أنه متعدد الوجوه. و هو يعرف الموهوبين من الأطفال على أنهم:
أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة. مثل هؤلاء الطلبة لا بد أنهم يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة أو أنهم يحتاجون إلى خدمات تزيد على تلك المقدمة إلى نظرائهم من الطلبة العاديين من خلال البرامج المدرسية المنتظمة. ذلك يمكن الموهوبين من إدراك ما يستطيعون أن يقدموه لأنفسهم أو للمجتمع (1972).

و زيادة على ذلك فقد عرف تقرير مارلاند "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات التالية كل واحدة على حدة أو جميعها معا:
أولا: قدرات فكرية عامة
ثانيا: كفاءة أكاديمية متميزة
ثالثا: التفكير الإبداعي
رابعا: قدرات قيادية
خامسا: كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء
سادسا: القدرات النفسحركية

وضع جوزيف رينزولي أستاذ علم النفس التربوي في كلية التربية جامعة كونيكتيكت نموذجا للموهبة يتم استخدامه بشكل واسع النطاق في الولايات المتحدة الأمريكية. و حسب ما يقوله رينزولي (1979م) فان هنالك ثلاث صفات أساسية التي يتصف بها الأفراد الموهوبون و هي :
أولا: قدرات فوق المعدل
ثانيا: الالتزام بأداء المهمات
ثالثا: الإبداع

يعتبر رينزولي أن الموهبة أو السلوكات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا.
فيما يضع منظر آخر و هو روبرت ستيرنبيرغ (2006م) ثلاثة أنواع للموهبة:
أولا: الموهبة التحليلية
ثانيا: الموهبة التركيبية
ثالثا: الموهبة العملية

المناقشة الثالثة :
لخّص الخصائص الابداعية التي يتّصف بها الموهوبون ؟
الخصائص الإبداعية
طبقا لما توصل إليه تورانس (1981م) فإن الموهوبين يتصفون بالصفات التالية:
أولا: ارتياد المخاطر
ثانيا: يتمتعون بالدافعية
ثالثا: فضوليون
رابعا: ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة
خامسا: سعة الأفق
سادسا: سرعة البديهة (بدهيون
سابعا: السخط و الملل مم هو واضح
ثامنا : الاستقلالية
تاسعا: أصحاب قرار
عاشرا: واضحين و مرئيين
حادي عشر: مكتضون بالأفكار
ثاني عشر: على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم.

المناقشة الرابعة :
اكتب عشرة احتياجات للموهوبين ترتبط بخصائصهم ؟
احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم
الاعتراف بمواهبهم واحترام أفكارهم
الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها
التعبير عن أفكارهم والتنفيس عن مشاعرهم
الفهم المبني على التعاطف والتقدير والمساندة
الشعور بالأمن والمزيد من العناية والتشجيع
بلورة مفهوم ايجابي عن الذات
الحاجة إلى الاستقلالية
تقبل الأخطاء وتبني الأهداف الواقعية
مقاومة الحساسية المفرطة والكمالية الزائدة
الاستطلاع والاستكشاف والتجريب
اكتساب مهارات التعلم الذاتي
التعمق المعرفي والمهاري
تعلم أساليب البحث العلمي
تعلم مهارات حل المشكلات
الحاجة إلى برامج ومناهج تعليمية خاصة
الحاجة إلى معلمين متخصصين ومؤهلين
مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره
التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة
الحاجة إلى الاندماج الاجتماعي
اكتساب المهارات الاجتماعية والتواصل والتعاون والعمل الفريقي
تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير
اكتساب المهارات التوافقية ومواجهة الصعوبات الانفعالية والتعامل مع الضغوط
ممارسة الرياضة المناسبة للعمر
النوم الصحي والسليم
الغذاء المتزن والمتنوع
الاسترخاء
المناقشة الخامسة :
ما هي طرق وأساليب الكشف عن الموهوبين؟
أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين
يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية)، حيث تتضمن الفئة الأولى مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية و الفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرا اختبارات الإبداع. فيما تتضمن الفئة الثانية و هي الذاتية مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون و الترشيحات المقدمة من الوالدين و ترشيحات الخبراء (الأنداد) و الترشيح الذاتي.
و فيما يلي نقدم وصفا مختصرا لكل طريقة أو استراتيجية يتم استخدامها لتحديد و تعيين الطلبة لإدراجهم في برامج الموهوبين. 1- الطرق و الأساليب الموضوعية 2- الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية)


1- الطرق و الأساليب الموضوعية

اختبارات القدرات الفكرية العامة
يتم إجراء بعض اختبارات الذكاء جماعيا بينما يتم إجراء بعضها الآخر بشكل فردي. إن الاختبارات الجماعية تتميز بأنها غير مكلفة نسبيا و يمكن إدارتها بفعالية ولا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة، إلا أنها في المقابل تميل لأن تكون أقل موثوقية و أقل مصداقية من الاختيارات الفردية. لا شك أن الاختبارات التي يتم إجراؤها فرديا تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر من الأخرى لكنها في الوقت نفسه أكثر كلفة، و زيادة على ذلك فإنها تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات الفردية.
إن من أشهر اختبارات الذكاء الجماعية اثنان، الأول وضعه كل من ثورندايك و هيجن عام 1993م و يدعى اختبار القدرات الإدراكية (Cognitive Ability Tests) و الثاني وضعه كل من هيمون نيلسون و فرينش (Nelson & French, 1973) و يدعى اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقلية.
و يعد كل من مقياس ستانفورد بينيه للذكاء و مقياس ويكسلر للذكاء الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي

اختبارات الإبداع
يمكن تقسيم الاختبارات الإبداعية إلى فئتين رئيسيتين:
أولا: اختبارات تفكير متشعبة و التي تتطلب من الطلبة أن يستحضروا جميع الأفكار التي يقدرون عليها لوضع حلول لمشاكل مفتوحة النهاية.
ثانيا: عمليات جرد وتقييم شخصية الفرد و صفاته المتعلقة بسيرته الذاتية.
إن اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب . و هي تتضمن اختبارات شفوية و كتابية حيث يتم تسجيل الدرجات حسب الطلاقة و المرونة و الأصالة و القدرة على إعطاء التفاصيل. و في المقابل فإن اختبار "برايد" و المعروف بـ " اختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية و ما قبل المدرسة" فإن هذا الاختبار هو الاختبار الذي يتم تزكيته على نطاق واسع من أجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها أن تضع وصفا لشخصية الطالب و قدراته المعرفية.

اختبارات التحصيل و اختبارات القدرات
يتم استخدام اختبارات التحصيل لتقييم جودة ما تعلمه الطالب في محتوى معين أو في مادة ما. أما اختبارات القدرات فيتم تصميمها لتعطي مؤشرا على قدرة الطالب على التحصيل في حقول معرفية معينة مثل الرياضيات أو الثقافة العامة. ومن أفضل الأمثلة على الاختبارات التحصيلية هو اختبار SAT المعروف بـ " اختبار ستانفورد للتحصيل" و الذي يتم استخدامه لمعرفة ما إذا كان الطالب قادرا على النجاح في الجامعة أو لا.


2- الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية)


ترشيح المعلم
ترشيحات أولياء الأمور
ترشيحات الخبراء (ترشيح الند)
ترشيح الذات
التحصيل المدرسي
بالإضافة إلى:
تقديرات الأقران
التقارير الذاتية
ملف أداء التلميذ




المناقشة السادسة :
اكتب أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين واشرح واحدة منها ؟.
أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين

إن أي برامج للموهوبين يجب أن تتضمن خمسة مفاهيم متداخلة:
التحدي
الاختيار
الاهتمام
المتعة
المقاصد الشخصية

أولا : الاثراء
ثانيا : الاسراع
ثالثا : التجميع

المناقشة السابعة :
اكتب العوامل المؤثرة على التحصيل الدراسي واشرح واحدة منها.
العوامل التي تؤثر على التحصيل
· توجد مجموعة من العوامل التي تؤثر على التحصيل نجملها في الاتى:-
· القدرة العقلية العامة أو الذكاء
· سلامة الحواس (وجود أو عدم وجود إعاقة)
· المشكلات الأسرية
· الحرمان البيئي
· الاضطراب الانفعالي

المناقشة الثامنة :
بيّن اسباب الاهتمام بالتلاميذ ذوي صعوبات التعلم.

لماذا الاهتمام بالتلاميذ ذوى صعوبات التعلـّم :
· نسبة الانتشار الكبيرة حيث يمثلون شريحة كبيرة من الأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة
· امتلاكهم نسبة ذكاء عالية حيث يمتلك هؤلاء الأفراد القدرات العقلية والحسية والانفعالية فهم يختلفون عن بطئ التعلم والمعاقين عقليا
· هذه الشريحة كانت وما تزال محل اهتمام أكثر من فئة كالأطباء وعلماء النفس والتربية الخاصة والاجتماع
· قام شيفمان 1982 بدراسة حول الطلبة الذين يعانون من صعوبات تعلم في القراءة وجد في دراسته أن الكشف المبكر والتعرف على هؤلاء الطلبة بصورة مبكرة وتقديم البرامج العلاجية الفاعلة لهم في الصف الأول الابتدائي أدى إلى تحسنهم بصورة ملموسة وبنسبة تصل إلى حوالي 84% بينما تنخفض نسبة التحسن إلى 46% أذا ما تم الكشف والعلاج في الصف الثالث الابتدائي كما أن نسبة التحسن لا تتجاوز أل 18% فى حال الكشف عن الطلبة ذوى صعوبات التعلم في الصف الخامس الابتدائي وتقديم البرامج التربوية العلاجية في تلك المرحلة .وإذا تم التشخيص والكشف والعلاج فى الصف السادس الابتدائي فان نسبة التحسن قد تصل إلى 8%فقط

المناقشة التاسعة :
اكتب عشرة من المظاهر العامة للطلبة ذوي صعوبات التعلم.

المظاهر العامة لذوي الصعوبات التعلميّة
· " يتميز ذوو الصعوبات التعليمية عادة، بمجموعة من السلوكيات التي تتكرر في العديد من المواقف التعليمية والاجتماعية، والتي يمكن للمعلم أو الأهل ملاحظتها بدقة عند مراقبتهم في الواقف المتنوعة والمتكررة. ومن أهم هذه الصفات ما يلي:
1- اضطرابات في الإصغاء تعتبر ظاهرة شرود الذهن، والعجز عن الانتباه، والميل للتشتت نحو المثيرات الخارجية، من أكثر الصفات البارزة لهؤلاء الأفراد. إذ أنّهم لا يميّزون بين المثير الرئيس والثانوي.

2- الحركة الزائدة: تميّز بشكل عام الأطفال الذين يعانون من صعوبات مركبة من ضعف الإصغاء والتركيز، وكثرة النشاط، والاندفاعية، ويطلق على تلك الظاهرة باضطرابات الإصغاء والتركيز والحركة الزائدة (ADHD).
3 التهور والاندفاعية : قسم من هؤلاء الأطفال يتميزون بالتسرع في إجاباتهم، وردود فعلهم، وسلوكياتهم العامة.
4. صعوبات لغوية مختلفة: لدى البعض منهم صعوبات في النطق، أو في الصوت ومخارج الأصوات

5- صعوبات في التعبير اللفظي (الشفوي): يتحدث الطفل بجمل غير مفهومة، أو مبنية بطريقة خاطئة وغير سليمة من ناحية التركيب القوا عدي.
6- صعوبات في الذاكرة
7- صعوبات في التفكير: هؤلاء الأطفال يواجهون مشكلة في توظيف الاستراتيجيات الملائمة لحل المشاكل التعليمية المختلفة. فقد يقومون بتوظيف استراتيجيات بدائية وضعيفة لحل مسائل الحساب وفهم المقروء
8- صعوبات في فهم التعليمات: التعليمات التي تعطى لفظياً ولمرة واحدة من قبل المعلم تشكل عقبة أمام هؤلاء الطلاب، بسبب مشاكل التركيز والذاكرة. لذلك نجدهم يسألون المعلم تكراراً عن المهمات أو الأسئلة التي يوجهها للطلاب. كما وأنّ البعض منهم لا يفهمون التعليمات المطلوبة منهم كتابياً

9- صعوبات في الإدراك العام واضطراب المفاهيم: يعني صعوبات في إدراك المفاهيم الأساسية مثل: الشكل والاتجاهات والزمان والمكان، والمفاهيم المتجانسة والمتقاربة والأشكال الهندسية الأساسية وأيام الأسبوع..الخ

10- صعوبات في التآزر الحسي – الحركي : عندما يبدأ الطفل برسم الأحرف أو الأشكال التي يراها بالشكل المناسب أمامه، ولكنه يفسرها بشكل عكسي، فإن ذلك يؤدي إلى كتابة غير صحيحة مثل كلمات معكوسة، أو كتابة من اليسار لليمين أو نقل أشكال بطريقة عكسية.
11- ضعف في التوازن الحركي العام: صعوبات كتلك تؤثر على مشية الطفل وحركاته في الفراغ
12- صعوبات تعلميه خاصة في القراءة، الكتابة، والحساب: تظهر تلك الصعوبات بشكل خاص في المدرسة الابتدائية، وقد ينجح الأطفال الأكثر قدرة على الذكاء والاتصال والمحادثة، في تخطي المرحلة الدنيا بنجاح نسبي، دون لفت نظر المعلمين حديثي الخبرة أو غير المتعمقين في تلك الظاهرة؛ ولكنهم سرعان ما يبدؤون بالتراجع عندما تكبر المهمات وتبدأ المسائل الكلامية في الحساب تأخذ حيزاً من المنهاج.

13- البطء الشديد في إتمام المهمات: تظهر تلك المشكلة في معظم المهمات التعليمية التي تتطلب تركيزاً متواصلاً وجهداً عضلياً وذهنياً في نفس الوقت، مثل الكتابة، وتنفيذ الواجبات السابقة
14- عدم ثبات السلوك: أحياناً يكون الطالب مستمتعاً ومتواصلاً في أداء المهمة، أو في التجاوب والتفاعل مع الآخرين؛ وأحياناً لا يستجيب للمتطلبات بنفس الطريقة التي ظهر بها سلوكه سابقاً
15- عدم المجازفة وتجنب أداء المهام خوفا من الفشل: هذا النوع من الأطفال لا يجازف ولا يخاطر في الإجابة على أسئلة المعلم المفاجئة والجديدة. فهو يبغض المفاجآت ولا يريد أن يكون في مركز الانتباه دون معرفة النتيجة لذلك.
16- صعوبات في تكوين علاقات اجتماعية سليمة

المناقشة العاشرة :
اذكر خمسة محكات للتعرف على طلبة صعوبات التعلم واشرح واحدة منها.
محكات التعرف على ذوى صعوبات التعلم
هناك خمسة محكات وهى :-
1ـ محك التباعد:
ويقصد به تباعد المستوى التحصيلى للطالب في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته وله مظهران:
أ/ التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلى.
ب/ تفاوت مظاهر النمو التحصيلى للطالب في المقررات أو المواد الدراسية.
فقد يكون متفوقا في الرياضيات، عاديا في اللغات، ويعاني صعوبات تعلم في العلوم أو الدراسات الاجتماعية، وقد يكون التفاوت في التحصيل بين أجزاء مقرر دراسي واحد ففي اللغة العربية مثلا قد يكون طلق اللسان في القراءة، جيدا في التعبير، ولكنه يعاني صعوبات في استيعاب دروس النحو أو حفظ النصوص الأدبية .
2ـ محك الاستبعاد:
حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات الآتية: التخلف العقلي ـ الإعاقات الحسية ـ المكفوفين ـ ضعاف البصر ـ الصم ـ ضعاف السمع ـ ذوي الاضطرابات الانفعالية الشديدة مثل الاندفاعية والنشاط الزائد ـ حالات نقص فرص التعلم أو الحرمان الثقافي).
3ـ محك التربية الخاصة:
ويرتبط بالمحك السابق ومفاده أن ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين فضلا عن عدم صلاحية الطرق المتبعة مع المعاقين ، و إنما يتعين توفير لون من التربية الخاصة من حيث (التشخيص والتصنيف والتعليم) يختلف عن الفئات السابقة.

4ـ محك المشكلات المرتبطة بالنضج:
حيث نجد معدلات النمو تختلف من طفل لآخر مما يؤدي إلى صعوبة تهيئته لعمليات التعلم فما هو معروف أن الأطفال الذكور يتقدم نموهم بمعدل أبطأ من الإناث مما يجعلهم في حوالي الخامسة أو السادسة غير مستعدين أو مهيئين من الناحية الإدراكية لتعلم التمييز بين الحروف الهجائية قراءة وكتابة مما يعوق تعلمهم اللغة ومن ثم يتعين تقديم برامج تربوية تصحح قصور النمو الذي يعوق عمليات التعلم سواء كان هذا القصور يرجع لعوامل وراثية او تكوينية أو بيئية ومن ثم يعكس هذا المحك الفروق الفردية في القدرة على التحصيل

5ـ تلف عضوي بسيط في المخ
حيث يمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ الذي يمكن فحصه من خلال رسام المخ الكهربائي وينعكس الاضطراب البسيط في وظائف المخ في الاضطرابات الإدراكية ( البصري والسمعي والمكاني، النشاط الزائد والاضطرابات العقلية، صعوبة الأداء الوظيفي).
ومن الجدير بالذكر أن الاضطرابات في وظائف المخ ينعكس سلبيا على العمليات العقلية مما يعوق اكتساب الخبرات التربوية وتطبيقها والاستفادة منها .

ملاحظة
يجب التنبيه إلى أن هناك خطأ من اعتبار كل طفل ينخفض تحصيله صاحب صعوبة، إذ يختلف مصطلح صعوبات التعلم عن مفهوم التأخر الدراسي أو بطء التعلم ، حيث أن السمة الغالبة على الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم هي مشكلات دراسية متمثلة في انخفاض التحصيل وبذلك يتشابه المظهر الخارجي للظاهرتين فالذي يوضح الفرق هو القدرة العقلية العامة حيث أن طفل صعوبات التعلم يتمتع بقدرة عقلية تقع ضمن المتوسط أو الأعلى بينما التأخر الدراسي يتميز بقصور نسبة الذكاء حيث يقع الطفل في المرحلة الحدية

المناقشة الحادية العاشرة :
صنّف الزيّات (2002) الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في ثلاث مجموعات، بيّنها مع الشرح.

1. الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة: ويتمّ التعرُّف عليهم وفقاً لمحكات الموهبة؛ بسبب ارتفاع مستوى ذكائهم أو إبداعاتهم أو تحصيلهم الأكاديمي، إلاَّ أنَّه مع تزايدِ أعمارهم الزمنية يزيدُ التباعُد بين أدائهم الفعلي والأداء المتوقع منهم، ومثال ذلك: قد يكون أداء بعض الأطفال فائقاً في القدرات اللغوية والتعبيرية، ولكنهم يُعانون منْ صعوبات في الكتابة أو التهجي. وغالباً ما يلفت هؤلاء الأطفال نظر معلميهم بقدراتهم اللفظية المرتفعة، إلاّ أنَّ قدرتهم على التهجي والقراءة والكتابة ورداءة خطهم تُغاير ذلك تماماً، وقد يرجع انخفاض تحصيلهم إلى انخفاض مفهومهم لذواتهم، وانخفاض مستوى الدافعية منْ جانبهم إلى جانب وجود بعض السمات الأخرى لديهم كالكسل ونحوه، وكلما كانت المُقررات الدراسية أكثر تحدياً لهم ولقدراتهم تزداد الصعوبات الأكاديمية التي يُمكنُ أنْ تواجههم، بما يجعلهم يأتون في الترتيب بعد أقرانهم العادين بكثير، وهو ما يؤدي في النهاية إلى ظهور الصعوبة في التعلم بشكلٍ واضح

2. ثنائيو غير العادية المقنعة (أو المطموسة): وهم الذين يجمعون في آنٍ واحدٍ بين مظاهر الموهبة وصعوبات التعلم، ومثال ذلك: مظاهر الموهبة (الاستدلال، إدراك العلاقات، والتفكير والبراعة في الحديث مثلاً) تطمس مظاهر الصعوبات التي يُعانونها (صعوبات القراءة، أو ضعف التمييز، والفهم السمعي) والعكس صحيح قد تطمس الصعوبات مظاهر الموهبة، وغالباً ما ينتظمُ هؤلاء الأطفال على إثر ذلك في فصول عادية، ومنْ ثَمَّ فإنَّهم لا يستطيعون الاستفادة منْ تلك الخدمات التي يتمّ تقديمها للأطفال الموهوبين، أو التي يتمّ تقديمها لأقرانهم الذين لا يُعانون منْ صعوبات التعلم.


3. ذوو صعوبات التعلم الموهوبون: يتمّ التعرُّف عليهم كذوي صعوبات التعلم أكثر منْ كونهم موهوبين؛ نظراً لتدني أدائهم في مختلف المواد وفشلهم الدراسي، إذ يُركِّز المعلمون والأسرة على ما لديهم منْ صعوبات ويُصرف النظر عمّا يمتلكونه منْ استعدادات غير عادية، بل يتمّ تجاهلها وإهمالها، وبالتالي تكون النتيجة تأثيرات سلبية على أدائهم الأكاديمي، وتولُّد الشعور بضعف المقدرة والكفاءة الذاتية، هؤلاء الأطفال تُعدُّ صعوبات التعلم لديهم حادة لدرجة أنَّه يَسْهُل تصنيفهُم على أنَّهم يُعانون منْ تلك الصعوبات، مما يجعلنا غير قادرين على تحديد قدراتهم المرتفعة والتعرُّف عليها.

المناقشة الثانية عشر :
ما هي اساليب الكشف عن الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم؟
أساليب التعرُّف على الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
أمّا عنْ أساليب التعرُّف على الموهوبين ذوي صعوبات التعلم فهي كثيرة، ويُشترط استخدام أكثر منْ أداة أو أداتيْن؛ طلباً للتشخيص الدقيق، مع مراعاة أنْ تكون هذه الأساليب ملائمة لهذه الفئة، وهي:
1. اختبارات الذكاء بأنواعها وأشكالها.
2. اختبارات التشخيص لمستويات الأداء والإنجاز في المجالات الأكاديمية ذات الصعوبة.
3. ملفات الإنجاز الأكاديمي.
4. قوائم السمات والخصائص السلوكية.
5. تقييمات المعلمين والأقران.
6. المقابلات مع الوالديْن.
7. ملاحظات الفصل الدراسي.
8. التفاعُل مع الرفاق.
9. اختبارات قياس الاتجاهات.
10. اختبارات العمليات والقدرات الإدراكية.
11. تقييم القدرة التعبيرية.
المناقشة الثالثة عشر:
ما هي اهم الاحتياجات الأكاديمية للطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم؟

احتياجات أكاديمية:

- تقديم المادة العلمية بأساليب مشوقة ومتنوعة تستثير حواس الطلاب مع تكليفهم بكتابة المادة العلمية وإعدادها
- إعطاء الطالب تكليفات وواجبات واقعية ومحددة ومعقولة فى فترة زمنية كافيه.
- أن یجلس الطالب في مكان یتمكن فيه من المشاهدة والمتابعة بسهولة.
- یحتاج الطالب إلى عقد اجتماعات خاصة لمناقشة ميوله واهتماماته.
- الحاجة إلى تصميم أنشطة عملية وتطبيقات مرتكزة على المنهج.
- مساعدة الطلاب على اجتياز الصفوف الدراسية.
- تحدید أساليب تعلم مقبولة في بيئة تعلم آمنة.
- استخدام أساليب تقييم غير تقليدية كالاختبارات الشفوية أو العملية.
- تقدیم المهام في مواقف شيقة متنوعة الموضوعات مما یزید من اهتمامات الطلاب.
- تنفيذ الأنشطة التعليمية بصورة تعاونية.
- استخدام الضعف الذهنى لاستكمال المهام.
تقسيم المهام الكبرى الي مهام صغيرة أو وحدات صغيرة حتى يسهل تعلمها.
تنمية الابتكار والابداع ووضعهم في مواقف تحمل المسئولية.
استخدام خبرات تعليم بديلة (التعليم باللعب مثلا).

المناقشة الرابعة عشر :
عرف الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم،واكتب رأيك بالمقرر بشفافية.
· المتفوقون عقليا ذوو صعوبات التعلم هم أولئك الطلاب الذين:
1- يمتلكون مواهب أو إمكانات عقلية غير عادية بارزة ,تمكنهم من تحقيق مستويات أداء عالية
2- ولكنهم يعانون من صعوبات نوعية في التعلم تجعل بعض مظاهر التحصيل أو الانجاز الاكاديمى صعبة وأدائهم فيها منخفضا انخفاضا ملموسا وتقع الغالبية العظمى من المتفوقين عقليا ذوى صعوبات التعلم داخل نطاق ذوى التفريط التحصيلى, الذي ينحرف أدائهم الفعلي دون أدائهم المتوقع بأكثر من انحراف معياري واحد,وفقا لمحك التباعد

يُعرَّف الموهوبون منْ ذوي صعوبات التعلم كما عند فتحي الزيات (2002) بـ"أنَّهم الأطفال الذين يمتلكون مواهب أو إمكانات عقلية غير عادية تُمكنهم منْ تحقيق مستويات أداء أكاديمية عالية، مع ذلك يُعانون منْ صعوباتٍ نوعيةٍ في التعلم تجعل مظاهر التحصيل أو الإنجاز الأكاديمي صعبة، وأداؤهم فيها مُنخفضاً انخفاضاً ملموساً".


الأطفال الذين لديهم قدرات عقلية فائقة، ولكنهم يُظهرون تناقضاً واضحاً بين هذه القدرات ومستوى أدائهم في مجال أكاديمي مُعيَّن، مثل: القراءة، الحساب، الهِجاء، أو التعبير الكتابي، فيكون أداؤهم الأكاديمي مُنخفضاً انخفاضاً جوهرياً على الرُّغمِ منْ أنَّه منَ المتوقع أنْ يكون متناسباً مع قدراتهم العقلية الخاصة، ولا يرجع هذا التناقض لنقصٍ في الفرص التعليمية أو لضعفٍ صحيٍّ مُعيَّن".

وتبدو صعوبات التعلم في واحدةٍ أو أكثر منَ المجالات التالية: التهجئة والتعبير الشفهي، الفهم السمعي، التعبير الكتابي، العمليات الحسابية أو الرياضية، المهارات الأساسية للقراءة، والاستدلال الحسابي أو الرياضي.

[روعه الخالق]

بناااات اسئله المناااااقشه هذي نفسها عندكم

شكل هالمااده نسيت احل منااااقشااته
لان اول مناااقشه مامرت علي
:4::4::4:
متي تنزل درجاته المشاااااركه

[روعه الخالق]

انا عندي مااااده مهارات الاتصاال للدكتووور خالد المطرب
الي يتذكر الاسئله يكتبها لي لاحد يحط ملف ورود
لاني علي الايباااد

[يـوسـف]

الله يعطيك العافيه اخوي يوسف وفالك التفوق يارب



بعد اذنك ابي انزل المناقشات اللى بالملف هنا حتى اللى يدخل من الجوال يقدر يستفيد


الله يعطيك العافية يا غلا

بسمع المحاضرة الرابعة عشر
بها نقاط كثيرة ومهمه

ولي عوده

[راع الكهفة]

انا عندي مااااده مهارات الاتصاال للدكتووور خالد المطرب
الي يتذكر الاسئله يكتبها لي لاحد يحط ملف ورود
لاني علي الايباااد

اختي فيه اسئلة اختبارللعام الجامعي 1430/1431
الاسئلة الموجودة للدكتور عبدالمليك مزهودة

تبينها اعطيك رابط التحميل

[راع الكهفة]

الله يعطيك العافية يا غلا

بسمع المحاضرة الرابعة عشر
بها نقاط كثيرة ومهمه

ولي عوده

الله يعافيك اخوي الغالي ويسهل امورك

[روعه الخالق]

اخوووي راعي الكهفه هات مااعندك والله يعطيك العافيه ويسهل دروبك

[راع الكهفة]

اخوووي راعي الكهفه هات مااعندك والله يعطيك العافيه ويسهل دروبك

الله يجزاك خير اختي على دعواتك

اختي فيه اسئلة اختبارللعام الجامعي 1430/1431
الاسئلة الموجودة للدكتور عبدالمليك مزهودة
حل اسئلة اختبار مهارة الاتصال

windows-1256__اجوبة اختبار مادة الاتصال.pdf‏ (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=27261&d=1322244010)

http://www.up-00.com/dldPal76229.pdf.html (http://www.up-00.com/dldPal76229.pdf.html)

منقول ونبي دعواتك لوالديني بشفاء

[روعه الخالق]

الله يشفي لك والديك ويجعل الصحه رفيقتهم دوم

[يـوسـف]

المحاضرة الرابعة عشر


الموهوبون ذوي صعوبات التعلم


الخلاصة


هذه المحاضرة سوف تكون خلاصة ما تعلمناه سوف نستخلص كل ما دار حول قضايا متشعبه عن الموهوبون ذوي صعوبات التعلم .



مخاطر تهدد الموهوبين


نكذكر الطلاب في تلك المخاطر التي مرت علينا في السابق في مقرر مدخل الى تربية الموهوبون .



س/هل تتوقعون ان هذه المخاطر مستمره مع الموهوبون مع ذوي صعوبات التعلم هل هي اقل – نفس المستوى – اشد مستوى ؟
( ملاحظه جميع المخاطر السته تزيد عند موهوبون صعوبات التعلم عن الموهوب الاخر )



نتذكر اولى هذه المخاطر


1- الكمالية : نزعه الانسان إلى الكمال وما تؤثر عليه من ضغوط نفسية وعصابية ولا نرفض الكمالية الإيجابية وهي السعي دائماً نحو اكمال المهام ويكون الانسان في اقواله وافعاله كامل وهذا مستحيل لان الكمال لله لكن لا يمنع ان يكون الانسان ذو كمالية ايجابية ونبعد عن الكمالية السلبية التي تقود إلى امور نفسية وقضايا نفسية .

س/ هل تزيد الكمالية الموهوبون مع ذوي صعوبات التعلم عن الموهوبون ؟

نعم تزيد ---< طبعا اذا عرفنا ان عملية الابداع تكون اكثر عند هذه الفئة (الموهوبون ذوي صعوبات التعلم) اكثر عنها عند الموهوبين .( الموهوبون الذين لا يعانون من صعوبات تعلم ) نرجح ان الكمالية تكون اكثر وضوحاً وظهوراً عند (الموهوبون ذوي صعوبات التعلم)

2- الانتحار : الابحاث اكدت ان اكثر الشباب انتحار في الولايات اكثر فئة الشباب انتحاراً الموهوبون هم اكثر عرضة للضغوط الاجتماعية والنفسية نتيجه وجود هذه الصعوبات وتكون الرغبه عندهم للتخلص من الحياة اشد الاحباط الذي تسسببه الموهبه وعدم وجود تلبية للاحتياجات النفسية والاجتماعية في بعض المدارس والمجتماعات تؤدي إلى زيادة نسبة الانتحار من هذه الفئة .

3- الحساسية المفرطة : نتذكر ما ذكره دبراسكي من ان الحساسية المفرطة تكون جسمانية او في الانفعالات او في الخيال او في النواحي الوجدانية او في الامور العقلية .

4- التسمية : مجرد انك تصنف انت موهوب يضع على حملة ثقل كبير جداً تضعه تحت ضغوط اجتماعية ونفسية المدرسة والاسره والمجتمع يتوقع منه الافضل ولا تقبل منه الاعمال التقليدية تسبب له اسباب نفسية كيف لو كان لديه صعوبات تعلم .

5- الاختلاف الحضاري : الموهوبون يعانون من الاختلاف الحضاري سوى اقتصادي او اجتماعي او ثقافي كيف لو كان لديهم صعوبات تعلم يعيشون في الاقليات ووضع اقتصادي فقير . الصعوبه ستزيد والموهبه سوف تتلاشى تتدريجياً .

6- ضغوط الأقران:الطفل يتأثر جداً بقرينه قد يحب المدرسه من اجل صديق له او العكس الموهبون يتأثرون
في الاقران كيف لو كان لديه صعوبه تعلم .

لا يعرف يقرا ولا يكتب وستهزئون به أقرانه سوف يحبط وتزيد الصعوبه وتنتهي الموهبه ويترك الدراسة .


لا بد ان نسأل انفسنا اسئلة مهمه جدا كتربويين ؟



- من هو الموهوب ؟


- من هو ذوي صعوبات التعلم ؟


- من هو الموهوب ذوي صعوبات التعلم ؟


`


لا نخلط بين هؤلاء الثلاثة إذا كان التعريف لكل منهم مختلف والصفات مختلفة إذاً لا بد أن نؤمن وشي منطقي جدا إن الرعاية والمناهج وطرق التدخل وطرق العلاج لا بد أن تكون مختلفة .


لكن المخاطر تهدد جميع هؤلاء الثلاثة .


تقريبا هذا كل ما في المحاضرة الرابعة عشر على عكس ما قال عنها في المحاضرة المباشرة وبداية المحاضرة نفسها .

[سويت خوخيتا]

الله يجزاكم خير شباب :21: كلامكم يبشر بالخير عن الدكتور
مدري متخوفة من الدكتور من مادة اللغة والتخاطب حقت العام مستوى سادس

[وئام]

لو سمحتوا ابغي اسئلة مهارات الاتصال حقت العام الي في الاختبار احد يعرفها للدكتور خالد مطر علي ملف ورد

[دفوشهه الغآمدي]

الله يعطيككك ي يوسف الف عافيه
م قصصرت
ان شاء الله لنا عودهه للمراجعه معكم :21:

[نجمة بلادهـا]

الله يعطيكم العافية .. ويجزاكم خير ويجعله بموازين اعمالكم ..

[كنز التوت]

سلام مافيه حماس للمادة :10::10::10::10:

[نجمة بلادهـا]

اسئله مراجعه المحاضره الاولى ..

1-اغنى رجل في العالم ورئيس شركة مايكروسوفت ..
بيتهوفن
مارسيل بروست
بيل غيتيس
جراهام بيل

2-ليوناردو دافنشي رسام نحات ومعماري وعالم مشهور - ايطالي الجنسية كان يعاني من ..
صعوبه في الاستيعاب
عسر القراءه
اعاقه سمعيه
الربو والحساسيه

3- اخترع الهاتف مع انه يعاني من عسر القراءه ...
والت ديزني
البرت اينشتاين
اوغست رينوار
جراهام بيل

4- البرت انيشتاين عالم رياضيات وفيزياء مشهور – ألماني – تفوق على علماء عصره بوضع النظرية ..
النسبيه العامة
الاجتماعية
نفسيه
لاشي مما ذكر

5- كان منتج ومدير صور متحركة , ويعد من اشهر منتجي الافلام المتحركة ..
توماس اديسون
مارسيل بروست
والت ديزني
ستيفن هوكنج

6- لا تسمع ولا تبصر ولا تتكلم الا انها تعلمت لغة الاشارة في صغرها وتعلمت الكتابة والقراءة بطريقة برايل..
لويس برايل
بيتهوفن
هيلين كلير
توماس اديسون

7- بيتهوفن ..
الماني الجنسية اصيب بالصمم
اشهر موسيقي في العالم
ابو السيمفونيات
جميع ماذكر

8- اشهر العلماء الفيزيائيين في العصر المعاصر حيث يقال انه الاكثر شهره بعد اينشتين ..
والت ديزني
ستيفن هوكنج
اوغست رينوار
بيل غيتيس

9- مارسيل بروست ..
اديب وكاتب فرنسي مشهور
اصيب بعسر القراءه
اصيب بالصمم
الماني

[روعه الخالق]

:4::4::4:

وش فيكم
نايمين
ولا التدريب اشغلكم

[اجيال الفيصل]

ياشباب نبي اسئلة اختبار تكفون

[دفوشهه الغآمدي]

:33:

بسم الله توكلت على الله
توني رح ابدأ :31:

[روعه الخالق]

هههههه معي دفوووووشه
حيااااك مسوووويه لي نسكافيه علشاااان اصحح

[كنز التوت]

الله يعافيكم انا من الصباح انتظر

[كنز التوت]

الله يكتب لكم الاجر ان شاءالله

[دفوشهه الغآمدي]

باكك مع المحاضره الثانيه :21:






-
س/ يعتبر تيرمان ان الفرد الموهوب في القدرات هو :
o الاشخاص الذين يتمتعون بكفاءه مهنيه عاليه كما انهم قادرون على تقديم اداء متميز .
o هو الذي يسجل درجه الفكريه العامه التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء او بأي وسيله مشابهه .
o الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز .
o لا توجد اجابه صحيحه
س/ صدر تقرير مارلاند الذي يعد تعريفاً مبتكراً للموهبه يمكن وصفه على انه :
o متشابهه الوجوه
o مختلف الوجوه
o متعدد الوجوه
o له وجهه واحد
س/ تقرير مارلاند يعرف الموهوبين من الاطفال على انهم :
o الاشخاص الذين يتمتعون بكفاءه مهنيه عاليه كما انهم قادرون على تقديم اداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازه .
o هو الذي يسجل درجه الفكريه العامه التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء او بأي وسيله مشابهه .
o الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز .
o لا توجد اجابه صحيحه
س/ عرف تقرير مارلاند " الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز " بأنهم اولئك الذين يظهرون القدرات او الكفاءات التاليه كل واحده على حده او جميعها :
o قدرات فكريه عامه
o كفاءه اكاديميه متميزه
o التفكير الابداعي
o جميع م سبق
س/ حسب م يقول رينزولي ان هناك صفات اساسيه يتصف بها الافراد الموهوبين منها :
o قدرات فوق المعدل
o الالتزام باداء المهمات
o الابداع
o جميع م سبق
س/ هناك انواع للموهبه منها :
o الموهبه التركيبيه
o الموهبه التحليليه
o الموهبه العمليه
o جميع م سبق
س/ تتضمن كلاً من الموهبتين ...... و...... صفات يعتبرها البعض من تلك التي تقع في المجال المخصوص بالموهبه الاكاديميه و الابداع :
o التحليليه و التركيبيه
o التحليله و العمليه
o العمليه و التركيبيه
س/ تتمثل بالقدره على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياه العمليه :
o الموهبه التركيبيه
o الموهبه التحليليه
o الموهبه العمليه
o جميع م سبق
س/ وضع هاوارد جاردنر مفهوم الذكاء المتعدد و الذي قسمه الى :
o ثلاث انواع
o ست انواع
o سبع انواع
س/ لا يعتبر من ضمن مفهوم الذكاء المتعدد الذي وضعه هاوارد جارندر :
o الذكاء اللغوي
o الذكاء الجسدي الحركي
o الذكاء التركيبي
o الذكاء البيني ( بين الاشخاص )
س/ اضاف جارندر نوع ثامن لقائمه مفهوم الذكاء المتعدد هذا النوع هو :
o الذكاء التحليلي
o الذكاء التركيبي
o الذكاء الطبيعي
o الذكاء العملي
س/ النظره الشموليه للموهبه بالترتيب :
o العبقريه / التفوق / الابداع / الموهبه
o التفوق / العبقريه / الابداع / الموهبه
o العبقريه / الابداع / التفوق / الموهبه
o الابداع / التفوق / العبقريه / الموهبه
س/ قسم استاذ التربيه جورج بيتس الموهوبين الى :
o سبع اقسام
o ثمان اقسام
o ست اقسام
o ثلاث اقسام
س/ الموهوبين يمتلكون عمراً عقلياً اكبر من عقلهم الزمني كما انهم يسجلون علامات اعلى في اختبارات الذكاء من آخرين اكبر منهم سناً هذا من خصائصهم :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه
س/ تظهر القدرات المتقدمه و المتميزه في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكراً على الموهوبين وها من خصائصهم :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه
س/ الخصائص ......... تتكون من نوعين من الذكاء ( ذكاء بيني و ذكاء داخلي ) :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه
س/ بعض الموهوبين يعانون من مشاكل اجتماعيه منتشره منهآ :
o الشعور بالوحده
o الرفض الاجتماعي
o الاحباط
o جميع م سبق
س/ الموهوبين الذين يتمتعون بالاستقلاليه ولديهم ثقه عاليه بالنفس ورقابه داخليه قادرون على :
o التعلم من اخطائهم
o ارجاع الفشل الى قله الجهد المبذول لا الى قصور في القدره
o وضع اهداف ذات قيمه عاليه لانفسهم
o جميع م سبق صحيح
س/ ان غلبه روح الدعابه على الموهوبين يمكن تفسيرها بقدرتهم على :
o يتفهمون حقوق الاخرين ومشاعرهم
o تقبل الموهوبين بأستمرار وجهات النظر الاخرى
o بناء العلاقات و التفكير السريع ( سرعه البديهه )
o لا شى مما سبق .
س/ يعتبر الموهوبين واضحين و مرئيين وهذا من خصائصهم :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه
س/ يعتبر الموهوبين لهم درجه اقل من عيوب النطق و الاعراض العصيبه وهذي من خصائصهم :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه

[نجمة بلادهـا]

المحاضرة الثانية ..

1- من تعريفات الموهوبين ..
هو الذي يسجل درجة في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس استانفورد بينيه للذكاء او بأي وسيلة مشابهه
اولئك الاشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما انهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة
الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز بانهم اولئك الذين اظهروا القدرات والكفاءات
جميع ما ذكر صحيح

2- للموهبة انواع منها ..
التحليليه
التراكمية
العمليه
جميع ماذكر صحيح
3- النظرية الشمولية للموهبة ...
التفوق – الابداع- الموهبة -العبقرية
الموهبة – التفوق – الابداع – العبقرية
العبقرية – الموهبة – الابداع – التفوق
الابداع – العبقرية – الموهبة – التفوق
4- من الخصائص الفكرية ..
الشعور بالوحدة
ارتياد المخاطر
الاستقلالية
التفكير المنطقي
5- من الخصائص الوجدانية ..
السخط والملل مم هو واضح
فضوليون
روح الدعابة
سعه الافق
6- سرعة البديهة من الخصائص ..
الخصائص الابداعية
الخصائص الوجدانية
الخصائص الجسدية
الخصائص الفكرية
7- من الخصائص الجسمية ..
وزن اكبر عند النمو
البلوغ في وقت مبكر
تمتع بصحة جيدة
جميع ماذكر صحيح
8- من المشاكل الاجتماعية التي يعاني منها الموهوبين ...
الكمال
الضجر
مكتضين بالافكار
ا+ب
9- الابعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ..
الذكاء بين الشخص وذاته
الذكاء فيما بين الاشخاص
الذكاء البيئي
ا+ب
10 – من كفاءة الموهوبين ...
قدرة فكرية عالية
كفاءة اكاديمية متميزة
قدرات قيادية
جميع ماذكر صحيح

[دفوشهه الغآمدي]

مراجعه جزء من المحاضره 3 :33:





-
س/ من احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم :
o اكتساب مهارات التعلم الذاتي
o الحاجه الى الاندماج الاجتماعي
o الاسترخاء
o جميع م سبق صحيح
س/ يجب ان تعتمد الطرق المستخدمه في الكشف عن الموهوبين على :
o التوجيه لاختيار الاهداف التربويه و المهنيه المناسبه
o افضل البحوث و الدراسات المتوفره
o النوم الصحي و السليم
o بلوره مفهوم ايجابي عن الذات
س/ يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين الى فئتين :
o موضوعيه
o ذاتيه ( غير موضوعيه )
o أ + ب
o لا شى مما سبق
س/ تتضمن انواع مختلفه من الاختبارات كالاختبارات الجماعيه و الفرديه الخاصه بالذكاء تندرج تحت فئه :
o موضوعيه
o ذاتيه
o غير موضوعيه
س/ تتضمن انواع مختلفه من الترشيح مثل الترشيحات المقدمه من العلمون او الوالدين و الترشيح الذاتي تندرج تحت فئه :
o موضوعيه
o ذاتيه
o غير موضوعيه
o ب + ج
س/ يتم اجراء بعض الاختبارات الذكاء جماعياً بينما يتم اجراء بعضها الاخر بشكل فردي :
o اختبارات القدرات الفكريه العامه
o اختبارات الابداع
o اختبارات التحصيل و اختبارات القدرات
س/ الاختبارات الجماعيه تتميز بأنها :
o غير مكلفه نسبياً
o يمكن ادارتها بفعاليه
o لا تتطلب الا مدخلات مهنيه محدوده و محدده
o جميع م سبق
س/ الاختبارات الجماعيه ...... موثوقيه و مصداقيه من الاختبارات الفرديه :
o اكبر
o اكثر
o اقل
o متسايه
س/ من اشهر اختبارات الذكاء الجماعيه :
o اختبار القدرات الادراكيه
o اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقليه
o أ + ب
o لا شى مما سبق
س/ من الاختبارات الاكثر شيوعاً في مجال الذكاء الفردي :
o مقياس ستانفورد بينبه للذكاء
o مقياس ويكسلر للذكاء
o اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقليه
o أ + ب
س/ هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب للتفكير الابداعي :
o اختبارات تورانس
o اختبار برايد
o اختبار ستانفور للتحصيل
س/ معروف بأختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحله الابتدائيه وماقبل المدرسه و هو الاختبار الذي يتم تركزيه على نطاق واسع من اجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها ان تضع وصفاً لشخصيه الطالب وقدراته المعرفيه :
o اختبارات تورانس
o اختبار برايد
o اختبار ستانفور للتحصيل
س/ يتم استخدام هذه الاختبارات لتقييم جوده ما تعلمه الطالب في محتوى معين او في ماده معينه :
o اختبارات التحصيل
o اختبارات القدرات
o اختبارات القدرات العقليه
س/ يتم تصميمها لتعطي مؤشراً على قدره الطالب على التحصيل في حقول معرفيه معينه مثل الرياضيات او الثقافه العامه :
o اختبارات التحصيل
o اختبارات القدرات
o جميع م سبق
س/ من افضل الامثله على الاختبارات التحصيليه هو اختبار المعروف بـ :
o اختبارات تورانس
o اختبار برايد
o اختبار ستانفور للتحصيل

[دفوشهه الغآمدي]

تابع المحاضره الثالثه .. :33:






-
س/ من محددات الموهبه و التفوق م يلي :
o عوامل وراثيه
o الجهاز الغدي
o الجنس ( ذكر – انثى )
o جميع م سبق صحيح
س/ من اهم اساليب و طرق تربيه الموهوبين :
o الاثراء
o الاسراع
o التجميع
o جميع م سبق
س/ هناك ثلاث مستويات من الاثراء هي :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه
o جميع م سبق
س/ يتيح هذا المستوى فرصاً للمتعلمين لمعرفه حقول جديده هي موجوده اصلاً لكنها غير معروفه بالنسبه لهم لانهم لم يتعرضوا لها مسبقاً :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه
س/ يتلقى الطلبه الموهوبين تعليماً اوسع حول مواضيع مختلفه ربما يكون بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه
س/ هي المستوى الاعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفه و مفاهيم الانتاج و العروض و التقييم مع عمليه التعلم :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه
س/ من اشهر امثله الاثراء :
o نموذج الاثراء المدرسي
o نموذج الاثراء الفردي
o نموذج الاثراء الجماعي
س/ نموذج الاثراء المدرسي يتكون من :
o ثلاث نشاطات اثرائيه
o اربع نشاطات اثرائيه
o خمس نشاطات اثرائيه
س/ هو اختصار سنوات الدراسه للموهوبين في المجال الاكايمي بحيث يتمكن الطفل الموهوب من انهاء المرحله التعليميه في فتره زمنيه اقل :
o الاثراء
o الاسراع
o التجميع
س/ من اشكال الاسراع و صوره :
o الالتحاق المبكر برياض الاطفال
o تخطي السنه الدراسيه بشكل كامل
o التخطئ الجزئي للصف الدراسي
o جميع م سبق صحيح
س/ من مزايا الاسراع :
o صعوبه تطبيقه من الناحيه العمليه و الاداريه
o حمايه الموهوبين من انخفاض التحصيل
o حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات
س/ من عيوب الاسراع :
o خفض التكاليف الكليه للتعليم
o اثآر سلبيه على النمو الاجتماعي و النفسي للطفل الموهوب
o حمايه الموهوب من انخفاض التحصيل
س/ نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين في مجموعات متجانسه وذلك لتحقيق اكبر قدر ممكن من التقدم الاكاديمي في دراستهم و النمو لمواهبهم :
o الاثراء
o الاسراع
o التجميع
س/ من الطرق التي من خلالها تتمكن المدارس او ادارات التعليم من تجميع الطلبه الموهوبين معاً :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت
o جميع م سبق
س/ هذه البرامج تمنح المدراس القدره على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين يتشاركون واياهم بنفس الاهتمامات و القدرات :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت
س/ هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطه مختلفه تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام و بين تطوير المهارات التخصصيه بدرجه عاليه :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت
س/ يمنح المعلم الطلبه من ذوي القدرات المتشابهه الفرصه على ان يعملوا معاً في موضوع محدد من اجل تحسين انتاجهم و تطوير مهاراتهم :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت



برب :20:

[روعه الخالق]

الله يعطيكم العااافيه


صارت لي ظرف طاااري ولا بديت الا هالحين

وبالله نستعين
:33::33::33:



#صفات التي يتصف به الافراد الموهوبين هي
١-قدرات فوق المعدل
٢-الالتزام باداء المهمات
٣-الابداع

#انواع الموهبه
١-التحليليه
٢-التركيبيه
٣-العمليه

#الكفاءات او القدرات لموهوبين
١-القدرات فكريه عامه
٢-التفكير الابداعي
٣-قدرات قياديه٤-كفاءة في الفنون المرئيه و فنون الاداء
٤-القدرات النفس حركيه

[نجمة بلادهـا]

المحاضرة الرابعه ..
1-من العوامل التي تؤثر على التحصيل ..
القدرات العقلية العامة والذكاء
سلامة الحواس
المشكلات الاسرية
جميع ماذكر صحيح


2- مفهوم الاذكياء البدلاء هو ..
مجموعه من التلاميذ لايمكن ادراجهم ضمن أي من التصنيفات المعرفيه للاعاقة
تلاميذ يظهر تباعد واضح بين الاداء الفعلي والاداء المتوقع
مفهوم عام يشير الى مجموعة غير متجانسة من الاضطرابات تتمثل في درجة داله من الصعوبات
جميع ماذكر صحيح


3- أي العبارات صحيحة ...
التحصيل الدراسي لدى صعوبات التعلم يتناسب مع الذكاء
لديهم مشكلات تتعلق في الانجاز والاداء
تقتصر الصعوبات على الاطفال فقط
تتماثل الصعوبات لدى جميع الاطفال


4- صعوبات التعلم ...
مقصورة على مرحلة الطفوله
مقصورة على الشباب
ليست مقصورة على مرحلة الطفولة والشباب
لاشي مماذكر


5- ترجع صعوبات التعلم الى ..
عوامل وراثية
عوامل بيئية
تلف مخي
جميع ماذكر صحيح


6- ذوي صعوبات التعلم لديهم مشكلات تتعلق في ..
الاعاقات المعروفه
تدني الوضع الاقتصادي
الانجاز والاداء
الحرمان البيئي


7- قد تظهر الصعوبات لدى الاطفال قبل المدرسة مثل ...
عدم القدرة على تكوين الجمل
مشكلات النطق
القدرات على التفكير
جميع ما سبق صحيح


8- نسبة الذكاء للاطفال الذين يعانون من صعوبات تعلم ...
متدنيه
عالية
عادية او اعلى من المتوسط
منخفضة


9- يرجع سبب الاهتمام بذوي صعوبات التعلم الى ...
نسبه الانتشار الكبيرة
نسبة ذكائهم عالية
محل اهتمام الاطباء وعلماء النفس والتربيه الخاصة والاجتماع
جميع ماذكر صحيح



10- تتصنف صعوبات التعلم الى ..
صعوبات تعلم نمائيه
صعوبات تعلم اكاديمية
صعوبات تفكير
أ+ب


11- صعوبات التعلم النمائيه تشمل ..
الكتابه
الانتباه
القراءة
الحساب



12- صعوبات التعلم الاكاديمية تشمل ....
الادراك
التفكير
الحساب والقراءة والكتابة
التذكر


13- اولى خطوات التعلم ...
التفكير
التذكر
الانتباه
حل المشكلات


14- من المظاهر العامة لذوي صعوبات التعلم ...
اضطرابات في الاصغاء تعتبر ظاهرة شرود ذهني
الحركة الزائدة
صعوبات في التفكير
جميع ماذكر صحيح


15- يتميز الاطفال ذو صعوبات التعلم بالترع في اجاباتهم وردود افعالهم وسلوكياتهم العامة ويرجع الى ..
صعوبات الذاكرة
التهور والاندفاعية
صعوبات الادراك
عدم ثبات السلوك

[روعه الخالق]

النظره الشموليه للموهبه هي >>موهبه >تفوق>ابداع >عبقريه


#خصائص الموهوبين الذي قام به تيرمان
١-فكريه
٢-وجدانيه
٣-الابداعيه
٤-جسميه

[دنيتي وجوده]

الله يعطيكم الف عاااااااااافية :16:

[نجمة بلادهـا]

المحاضرة الخامسة

1- من محكات التعرف على ذوي صعوبات التعلم ..
محك التباعد
محك الاستبعاد
محك التربيه الخاصة
جميع ماذكر صحيح


2- يقصد به تباعد المستوى التحصيلي للطالب في ماده عن المستوى المتوقع منه على حسب حالته ..
محك الاستبعاد
محك التباعد
محك المشكلات المترابطة بالنضج
محك التربيه الخاصه ..

3- من مظاهر محك التباعد ...
التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلي
تفاوت مظاهر النمو التحصيلي للطالب في المقررات او المواد الدراسية
ا+ب
جميع ماذكر غير صحيح


4- يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات التاليه ...
الاعاقة الحسية
المكفوفين
الصم
جميع ماذكر صحيح


5- يمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ .. محك ..
التربيه الخاصه
تلف عضوي بسيط في المخ
التباعد
الاستيعاب


6- تتمثل صعوبات القراءة في ..
الحذف
الاضافه
الابدال
جميع ما سبق صحيح


7- ان يقراء الطالب كلمه ( برد ) فيقول ( درب ) صعوبه في ...

الحذف
قلب الحروف وتبديلها
اعادة
اضافه


8- من الصعوبات الخاصه في الكتابه ...
يعكس الحروف والاعداد
يرتب الحروف والاعداد بطريقه غير صحيحه
يخلط بين الحروف المتشابهه
جميع ماذكر صحيح


9- صعوبه في الربط بين الرقم والرمز من صعوبات ..
الحساب
القراءة
الكتابه
الهجاء
10- يعرف الادراك .... انه قدرة الفرد على التعرف الى ما يسمع وتفسيره

حسي
حركي
بصري
سمعي

[دفوشهه الغآمدي]

مراجعه المحاضره السادسه



--
س/ المتفوقين عقلياً يحققون درجات عاليه تضعهم ضمن اعلى ...... من اقارنهم على الاختبارات التحصيليه و المجالات الاكاديميه عموماً :
o 10%
o 20%
o 30%
س/ فئه المتفوقون عقليا ذو صعوبات تعليميه فقد بدأ من غير المستساغ نظرياً ومن غير المقبول عملياً ومنهجياً و ترتب على ذلك ان ظلت هذه الفئه :
o داخل نطاق الخدمات التربويه التي تقدمها التربيه الخاصه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه
o خارج نطاق الخدمات التربويه التي تقدمها التربيه الخاصه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه
o لا توجد اجابه صحيحه
س/ اول ظهور لقضيه ( المتفوقين عقلياً ذو صعوبات تعلم ) كان في :
o جامعه جونز هوبكنز بالولايات المتحده الامريكيه
o جامعه كونيكتيكت
o جميع م سبق


س/ خلال العقد الأخير من القرن الماضي اكتسبت قضية المتفوقين عقليا ذوى صعوبات التعلم :
o قبولاً ودعماً متنامياً
o عدم القبول بها و رفضها
o لا توجد اجابه صحيحه
س/ هم الأطفال الذين يمتلكون مواهب أو إمكانات عقلية غير عادية تُمكنهم منْ تحقيق مستويات أداء أكاديمية عالية، مع ذلك يُعانون منْ صعوباتٍ نوعيةٍ في التعلم تجعل مظاهر التحصيل أو الإنجاز الأكاديمي صعبة، وأداؤهم فيها مُنخفضاً انخفاضاً ملموساً :
o المتفوقون عقلياً
o الموهوبين
o المتفوقين عقلياً ذو صعوبات التعلم
o جميع م سبق
س/ تقع الغالبية العظمى من المتفوقين عقليا ذوى صعوبات التعلم داخل نطاق ذوى التفريط التحصيلى, الذي ينحرف أدائهم الفعلي دون أدائهم المتوقع ......... من انحراف معياري واحد :
o بأقل
o بأكثر
o بتساوي
س/ الأطفال الذين لديهم قدرات عقلية فائقة، ولكنهم يُظهرون تناقضاً واضحاً بين هذه القدرات ومستوى أدائهم في مجال أكاديمي مُعيَّن فيكون أداؤهم الأكاديمي :
o مُنخفضاً انخفاضاً جوهرياً على الرُّغمِ منْ أنَّه منَ المتوقع أنْ يكون متناسباً مع قدراتهم العقلية العامه
o مُنخفضاً انخفاضاً جوهرياً على الرُّغمِ منْ أنَّه منَ المتوقع أنْ يكون متناسباً مع قدراتهم العقلية الخاصة
o جميع م سبق صحيح
س/ تبدو صعوبات التعلم في واحدةٍ أو أكثر منَ المجالات التالية :
o المهارات الاساسيه للقراءه
o العمليات الحسابيه و الرياضيه
o التعبير الكتابي
o جميع م سبق صحيح
س/ يُصنِّف الموهوبين ذوي صعوبات التعلم إلى ثلاث فئات :
o الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o ذو صعوبات التعلم الموهوبين
o جميع م سبق
س/ يتم التعرف عليهم كذوي صعوبات التعلم أكثر منْ كونهم موهوبين نظراً لتدني أدائهم في مختلف المواد وفشلهم الدراسي :
o الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o ذو صعوبات التعلم الموهوبين
س/ وهم الذين يجمعون في آنٍ واحدٍ بين مظاهر الموهبة وصعوبات التعلم :
o الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o ذو صعوبات التعلم الموهوبين
س/ يتم التعرف عليهم وفقاً لمحكات الموهبة بسبب ارتفاع مستوى ذكائهم أو إبداعاتهم أو تحصيلهم الأكاديمي إلاَّ أنَّه مع تزايدِ أعمارهم الزمنية يزيدُ التباعُد بين أدائهم الفعلي والأداء المتوقع منهم :
o الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o ذو صعوبات التعلم الموهوبين


برب :31:

[دفوشهه الغآمدي]

المحاضره السابعه .. :3:


س/ للتعرف و الكشف عن الموهوبين ذوي صعوبات تعلم نحتاج الى عده امور منها :
o اعطاء اهتمامات اكبر لمجالات الاداء المتميز
o جمع المزيد منَ البيانات الشخصية عنِ الطفل الموهوب منْ مختلف النواحي
o الاهتمام بالخصائص السلوكية للطفل الموهوب
o جميع م سبق
س/ يُلاحظ على العموم بأنَّ مُعدَّل إنتاجيتهم التحصيلية يكون دون مستوى مقدرتهم العقلية الحقيقية وهو ما يُطلق عليه :
o التقارب
o التباعد
o التقارب و التباعد في آن واحد
o لا توجد اجابه
س/ أبرز المظاهر التي يتصف بها هؤلاء الأطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم منْ ناحية التحصيل الدراسي هي :
o تدني مستواهم بالإضافة لتدني مفهوم الذات
o تدني مستواهم التحصلي فقط
o تدني مفهوم لذات فقط
س/ أبرز المظاهر التي يتصف بها هؤلاء الأطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم منْ ناحية المجالات اللامنهجيه :
o تدني ابداعهم
o اكثر ابداعاً و انتاجاً
o اقل ابداعاً و انتاجاً
س/ ان هولاء الاطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم غالباً ما يبدون نمطاً غير مستو من السلوك مثل :
o العدوان
o الانسحاب الى جانب تعرضهم المستمر للأحباط
o عدم القدره بالتحكم في البواعث
o جميع م سبق
س/ توجد مجموعه من السمات التي تميز هؤلاء الاطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم من بينها :
o مهارات عالية في اللغة الشفهية
o القدرة التحليلية
o حبّ الاستطلاع
o جميع م سبق
س/ الموهوبين ذو صعوبات تعلم يعانون من قصور واضح في :
o تجهيز المعلومات
o تناقض بين قدراتهم الكامنة وبين الإنجاز الفعلي منْ جانبهم
o صعوبة مُسايرة الأقران
o جميع م سبق
س/ ينبه إلى وجود صعوبة منَ صعوبات التعلم ترتبط بواحدٍ أو بعدد مُحدد منَ المجالات الأكاديمية أو الأدائية :
o محك التميز النوعي
o محك التفاوت
o محك الاستبعاد
o محك التباين
س/ ينبه إلى وجود قدر منَ التبايُن بين معدلات الذكاء أو مستوى القدرة الكامنة وبين الأداء الفعلي المُلاحظ أو مستوى التحصيل الدراسي :
o محك التميز النوعي
o محك التفاوت
o محك الاستبعاد
o محك التباين
س/ ينبه إلى إمكانية تمييز الموهوبين ذوي صعوبات التعلم عنْ ذوي الإعاقات، أو ذوي صعوبات التعلم الأخرى :
o محك التميز النوعي
o محك التفاوت
o محك الاستبعاد
o محك التباين
س/ يُمكن تعيين صعوبات التشخيص للموهوبين منْ ذوي صعوبات التعلم في عده امور منها :
o وجود تعريفات مختلفة للموهبة وصعوبات التعلم
o صعوبة الاستدلال على أنماط ثنائية غير العادية
o التداخل بين مفهومي صعوبات التعلم وتدني التحصيل
o جميع م سبق


برب :31:

[دفوشهه الغآمدي]

المحاضره الثامنه ..
س/ من سمات و خصائص الموهوبين ذوي صعوبات تعلم :
o يبدون قدرات ابتكارية وأنشطة عقلية متمايزة وبعض جوانب القوة
o امتلاكهم بعض جوانب التفوق العقلي أو المواهب
o يبدون الكثير من مظاهر الوعي بأنماط الصعوبات لديهم
o جميع م ذكر صحيح
س/ لقد توصلت بوم إلى أن 33% من الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم قدرات ..... تؤهلهم للتفوق :
o قدرات عقليه عاليه
o قدرات عقليه منخفضه
o قدرات لغويه
o قدرات اكاديميه عاليه
س/ ويقدر أن أكثر من مجتمع ذوي صعوبات التعلم هم من الموهوبين :
o 10 %
o 12 %
o 16 %
o 22%
س/ الأطفال الموهوبون ذوو صعوبات التعلم هم غالباً ...... يحتاجون إلى طرق وأساليب تدريسية مختلفة :
o متعلمون بصريون مكانيون
o متعلمون سمعيون مكانيون
o متعلمون و مكانيون فقط
س/ مهارات اللغه الشفويه و القدره على التحدث تعتبر من جوانب :
o الضعف
o الفشل
o القوه
o التفوق
س/ من جوانب القوه لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم :
o المهارات المكانية المرتفعة
o خصوبة الخيال
o البصيرة النافذة
o جميع م سبق صحيح

[دفوشهه الغآمدي]

المحاضره الثامنه ..
س/ من سمات و خصائص الموهوبين ذوي صعوبات تعلم :
o يبدون قدرات ابتكارية وأنشطة عقلية متمايزة وبعض جوانب القوة
o امتلاكهم بعض جوانب التفوق العقلي أو المواهب
o يبدون الكثير من مظاهر الوعي بأنماط الصعوبات لديهم
o جميع م ذكر صحيح
س/ لقد توصلت بوم إلى أن 33% من الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم قدرات ..... تؤهلهم للتفوق :
o قدرات عقليه عاليه
o قدرات عقليه منخفضه
o قدرات لغويه
o قدرات اكاديميه عاليه
س/ ويقدر أن أكثر من مجتمع ذوي صعوبات التعلم هم من الموهوبين :
o 10 %
o 12 %
o 16 %
o 22%
س/ الأطفال الموهوبون ذوو صعوبات التعلم هم غالباً ...... يحتاجون إلى طرق وأساليب تدريسية مختلفة :
o متعلمون بصريون مكانيون
o متعلمون سمعيون مكانيون
o متعلمون و مكانيون فقط
س/ مهارات اللغه الشفويه و القدره على التحدث تعتبر من جوانب :
o الضعف
o الفشل
o القوه
o التفوق
س/ من جوانب القوه لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم :
o المهارات المكانية المرتفعة
o خصوبة الخيال
o البصيرة النافذة
o جميع م سبق صحيح

[دفوشهه الغآمدي]

آسفةة ع التكرار :39:

[دفوشهه الغآمدي]

المحاضره التاسعه و العاشره


س/ من سمات وخصائص الموهوبون ذوي صعوبات تعلم :
o روح القياده
o معدل تعلم سريع
o ارتفاع مفهوم الذات
o جميع م سبق
س/ انخفاض القدره التنظيميه يعتبر من :
o جوانب القوه للموهوبون ذوي صعوبات تعلم
o جوانب الضعف للموهوبون ذوي صعوبات تعلم
o سمات الموهوبون ذوي صعوبات تعلم
س/ من جوانب الضعف لدى الموهوبون ذوي صعوبات التعلم :
o رداء الخط
o انخفاض القدره على التهجي
o أ + ب
o الحدس
س/ من احتياجات الطلاب الموهوبون ذوي صعوبات تعلم :
o احتياجات اكاديميه
o احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه
o احتياجات عاطفيه
o جميع م سبق
س/ إعطاء الطالب تكليفات وواجبات واقعية ومحددة ومعقولة فى فترة زمنية كافيه يعتبر من احتياجاته :
o احتياجات اكاديميه
o احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه
o احتياجات عاطفيه
س/ تقدیم المهام في مواقف شيقة متنوعة الموضوعات مما یزید من اهتمامات الطلاب يعتبر من احتياجاته :
o احتياجات اكاديميه
o احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه
o احتياجات عاطفيه
س/ أن يتدرب الطالب على استخدام الآلات والتقنية بكافة اشكالها يعتبر من احتياجاته :
o احتياجات اكاديميه
o احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه
o احتياجات عاطفيه
س/ أن یتدرب الطالب على أساليب حل المشكلات وتعدیل السلوك يعتبر من احتياجاته :
o احتياجات اكاديميه
o احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه
o احتياجات عاطفيه
س/ الاستفادة من جوانب القوة التي یحقق الطالب فيها تفوقاً للتخفيف من جوانب الضعف يعتبر من احتياجاته :
o احتياجات اكاديميه
o احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه
o احتياجات عاطفيه
س/ تنمية الاتجاهات الإیجابية التى تسمح بالإنجاز وتشجعه من احتياجاته :
o احتياجات اكاديميه
o احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه
o احتياجات عاطفيه

[دفوشهه الغآمدي]

بالنسبه لي ختمت الماده الحمد لله :40:
ورح ابدأ اذاكر مهارات اتصال :44:


بقيه المراجعه رح تكملهآآ الاخت نجمه بلادهآآ :21:

[نجمة بلادهـا]

الله يعطيك العافيه ..

الى الاخير ..


أساليب رعاية الطلاب الموهوبين ذوى صعوبات التعلم ...


التسريع


الاثراء


برامج مصممه بشكل خاص


جميع ماذكر صحيح



من استراتيجية تفريد التعليم..


برامج دراسية ذات مستوى عال لتنمية جوانب الموهبة التى یتفوق آل طالب فيها.


برامج تدریسية لتنمية الجوانب التى یكون مستوى أداء هؤلاء الطلاب متوسطاً فيها.


تدریس علاجى یتناول جوانب القصور أو الصعوبات التى یعانى منها هؤلاء الطلاب.


جميع ماذكر صحيح




من أشهرها برنامج رنزولي الاثرائي والذي صمم خصيصاً للموهوبين ذوي صعوبات التعلم ...



التسريع


الاثراء


برامج مصممه بشكل خاص


الصفوف الخاصه



برامج الاثراء صممت لعدة اسباب منها ...


مرونة التعريفات التي تسمح لهؤلاء الطلبة أن يكونوا مشاركين ضمن مجموعة إثرائية على أساس اهتمامهم.


يعرض البرنامج الطلبة إلى مجموعة واسعة من الأنشطة والتي صممت بهدف إثارة دافعية الطلبة وتشجيعهم على الإنتاج المبدع


تسليه للطلاب


ا/ب



أن هذه النظرية هي نسخة مطورة من النظرية الثلاثية في الذكاء الإنساني النظري الذي يزود المعلم بتوجيهات عامة وتفصيلية من جهة


نظرية الذكاء الناجح


برنامج ليراناردوا


برامج الاثراء


لاشي مما سبق




يقوم هذا البرنامج على تعليم مجموعة من مهارات التفكير والتي تعتبر هامة جداً لكل خطوة من خطوات المشروع كالتخطيط، والتحضير والجدولة، والاستكشاف، والمطالبة...



نظرية الذكاء الناجح


برنامج ليراناردوا


برامج الاثراء


لاشي مما سبق


يتمثل كل مشروع من برنامج ليوناردو وحدة منظمه على النحو التالي ...



- اسم المشروع.


- الغرض والهدف من المشروع.


- الأدوات والوسائل اللازمة للإنجاز


جميع ماذكر صحيح



تم توزيع الطلبة إلى فرق متعددة التخصصات انطلاقاً من اهتماماتهم (مهندسين / علماء / فنانين) .................ضمن الفريق المتعدد التخصصات



للتعاون على حل المشكلات


للقلة التكلفه


للتسليه


للتشجيع

[سويت خوخيتا]

السلام عيكم
التواريخ هل مطالبين بها ام لا؟

[استاذة شوشو]

الله يعطيكم كل عافية ويجزيكم الجنة بما كتبت ايديكم
بس فيه أحد جمع أسئلة المراجعة هاذي كلها على ملف وورد؟
فالنا التوفيق بحول الله لان سميحان صراحة أسم على مسمى هو بالفعل دكتور سمح بأسألته:21::16:

[كنز التوت]

وينك يانجمة بلادي كملي

[روعه الخالق]

هل اسماء العلمااااء معناااااا:38:

[دفوشهه الغآمدي]

كل شى معانا من علماء ونسب التواريخ لا :34:

[كنز التوت]

حبيبتي دفوشهه الغآمدي (http://www.ckfu.org/vb/u44895.html) تكفين كملي الاسئلة محد كملها الله يكتب لك الاجر ان شاء الله

[هتوشة]

يعطيكم العافيه بنات ماقصرتو الماده ححلوه ومع مراجعتكم صرت احلى

بس ياليت تجمعونها في ملف وورد

وياليت يابنات تكتبون وش قال بالمحاضره المباشره الاخيره و

النقاط المهم الي ركز عليه بالمحاضره 14 لين هل المحاضره مو راااضيه تفتح معي

والدكتور بالعاده يخليه مرااجعه حق باقي المحاضرات

[دفوشهه الغآمدي]

هتوشةة

الاخ يوسف ماقصر
بالصفحه الاولى من الموضوع كتب اهم م ذكر بالمحاضره المباشره
و بالصفحه الثانيه كتب اهم ماذكره الدكتور بالمحاضره 14


اختي كنز التوت بقيه المحاضرات جداً سهله قرأتك لها تكفي ونجمه كتبت للثلاث محاضرات الاخيره اهم النقاط
وهي جداً قصيرةة :21:


موفقات

[المستلمض]

.


الله يوفقكم بهالمادهـ شدوا حيلكم فيها انا ماخذيتها الترم هذا أجلتها للترم القادم مع التطبيق ,,, الله ييسر الأمور

بكره عندي إدارة الموارد البشريه المصيبه من طلعت بالخطه هالماده وأنا أجلها عشان اخذ المعلومات المطلوبه منها من اسئلة اختبارات للاترام السابقه واسئلة مراجعه وشكل هالماده تخوف الله يستر منها وووربي لسى بعد للحين ماذاكرتها صار مالي نفس اقرأ التلخيص ولا اي شي ييخص هالماده لأنها مادخلت مزاجي وش دخلها ب تخصص تربيه خاصه مدري وهي تبع إدارة الاعمال ..


ودي اسأل سؤال بما ان اغلبكم نجح ب ماداة ادارة الموارد البشريه وش تنصحوني اكتفي بمذاكرة اسئلة الاترام السابقه نموذجين مع اسئلة المراجعه


فالكم التوفيق بكل الاختبارات , تحياتي للجميع

[هتوشة]

يعطيكم العافيه رجعت حق بداية الموضوع ولقيت ماكان مقلقني

ماقصرتو فديتكم ياماااال العافيه

[دفوشهه الغآمدي]

.


الله يوفقكم بهالمادهـ شدوا حيلكم فيها انا ماخذيتها الترم هذا أجلتها للترم القادم مع التطبيق ,,, الله ييسر الأمور

بكره عندي إدارة الموارد البشريه المصيبه من طلعت بالخطه هالماده وأنا أجلها عشان اخذ المعلومات المطلوبه منها من اسئلة اختبارات للاترام السابقه واسئلة مراجعه وشكل هالماده تخوف الله يستر منها وووربي لسى بعد للحين ماذاكرتها صار مالي نفس اقرأ التلخيص ولا اي شي ييخص هالماده لأنها مادخلت مزاجي وش دخلها ب تخصص تربيه خاصه مدري وهي تبع إدارة الاعمال ..


ودي اسأل سؤال بما ان اغلبكم نجح ب ماداة ادارة الموارد البشريه وش تنصحوني اكتفي بمذاكرة اسئلة الاترام السابقه نموذجين مع اسئلة المراجعه



فالكم التوفيق بكل الاختبارات , تحياتي للجميع



الله يكون بعونك انا مدري كيف عديت هالمادةة كنت متخوفه مرةة :7:
لكن الحمد لله جبت فيهآآ +d
كيف جت مدري ههههههههههههههههههه

بالنسبه لي اذكر اني ذاكرت نص الملخص فقط وقفلت اخلاقي منه
و اعتمدت اسئله الاختبار
لكن للأسف ماجاء من اسئله الاختبار وكان عافس الدنيا و مغير الاسئله

ف نصيحه مني ذاكر الملخص لو قراءه بتركيز تنفع
وبعدها اعتمد ع اسئله الاختبارات السابقه و الله يكون بعونك وان شاء الله تعديها بدرجات حلوه ي رب :31:

وطمنونا عن اختباركم بكره ان شاء الله

[روعه الخالق]

[quote=المستلمض;7909198]


.


الله يوفقكم بهالمادهـ شدوا حيلكم فيها انا ماخذيتها الترم هذا أجلتها للترم القادم مع التطبيق ,,, الله ييسر الأمور

بكره عندي إدارة الموارد البشريه المصيبه من طلعت بالخطه هالماده وأنا أجلها عشان اخذ المعلومات المطلوبه منها من اسئلة اختبارات للاترام السابقه واسئلة مراجعه وشكل هالماده تخوف الله يستر منها وووربي لسى بعد للحين ماذاكرتها صار مالي نفس اقرأ التلخيص ولا اي شي ييخص هالماده لأنها مادخلت مزاجي وش دخلها ب تخصص تربيه خاصه مدري وهي تبع إدارة الاعمال ..


ودي اسأل سؤال بما ان اغلبكم نجح ب ماداة ادارة الموارد البشريه وش تنصحوني اكتفي بمذاكرة اسئلة الاترام السابقه نموذجين مع اسئلة المراجعه


فالكم التوفيق بكل الاختبارات , تحياتي للجميع [/




نفس الوضع ما جلتها لحد الان لان صاير تعارض عندي

انا كل ترم اسال البنات ماحد يمدح دكتور هالماده
عاد يارب الترم الجاي يتغير

[روعه الخالق]

#اساليب الكشف عن الموهوبين >>موضوعيه ،،ذاتيه
الموضوعيه
انواع الاختبار جماعي +فردي
خاصه بالذكاء والتحصيل والكفاء
الطرق والاساليب الموضوعيه

1- اختبارات قدرات الفكريه
يكون جماعي يستخدم 1-اختبارات القدرات الادكيه >>ثورندايك و هيجن

2 للقدرات العقليه >>هيمون و فرينش
يكون فردي>> مقياس ستانفورد ويكسلر

2-الابداعي
1-تفكير متشعب >>نستخدم اختبار تورانس للتفكير الابداعي
2-عمليات جرد وتقيم الشخصيه وسيره الذاتيه >>نستخدم اختبار برايد
اختبار التحصيل والقدرات
يستخدم لتقيم ماتعلمه الطالب من محتوى او ماده
اختبار >>sat<<اختبار ستانفورد للتحصيل

#طرق الذاتيه او غير الموضوعيه
تكون عن طريق التشريحات
1-تشريح المعلم 2- اوليا الامر 3-الخبراء4- التحصيل المدرسي4-الذات5-تقدير الذات 6-ملف اداء الطالب 7-تقارير الذاتيه 8-تقديرات الاقران

[روعه الخالق]

مفهوم الذكاء المتعدد ل جاردنر >>7انواع

انماط الذكاء ل جاردنر >>>8 انماط

انتبهووو

[دولار السعودية]

مفهوم الذكاء المتعدد ل جاردنر >>7انواع

انماط الذكاء ل جاردنر >>>8 انماط

انتبهووو

مفاهيم ( المقصود به التعريف ) + انماط + انواع + نظرية جاردنر للذكاءات

كلها نفس المعنى

المهم انها 8 انواع للذكاء
وهي ذكاء لغوي + رياضي منطقي + موسيقي + جسدي حركي + مكاني
+ بيئي + داخلي + الطبيعي

بالتوفيق

[روعه الخالق]

طيب احد يوضح لي هالنقطه
انواع ٧للذكاء
وبعدين مكتوب اضاف ثامنها
لكن باول الكلام مكتوب ٧
لو جاء السوال هي
٧او ٨ وش اختااار

[سويت خوخيتا]

حبايبي
هل التواريخ معنا

[دفوشهه الغآمدي]

روعه الخالق عني انا بقول 7 :8:

سويت اللي معنا العلماء و النسب فقط التواريخ لا :29:

[راع الكهفة]

:16::16::16:نجمة بلادهـا :16::16::16:
:16::16::16:دفوشهه الغآمدي:16::16::16:
الله يسعدكن بالدارين
قولن آآآمين

[دفوشهه الغآمدي]

آآآميييييييين ويآك ي رب :34::16:

[دفوشهه الغآمدي]

هنآآ اسئله المراجعه كامله ع الوورد
و آسفةة مافيه ترتيب لاني مجرد نسختهآآ من المنتدى و حطيتها ع الوورد :39:


بالمرفقات

[سويت خوخيتا]

شكرن دفوشهة:1::1:

[login]

جزاكم الله الف خير صبايا
دفوشه الغامدي
نجمة بلادها
روعة الخالق
الله يعطيكم العافيه فالكم التوفيق يارب

[روعه الخالق]

دفوووووشه شووووفي المحاضره ٢ وضع جارنرد مفهوم الذكاء


المحاضره الخامسه اخرررر شي الي قبل السادسه مكتوب ٨ انماط
:38::38::38:

[دفوشهه الغآمدي]

طيب

اذا قالكك قسم جاردنر مفهوم الذكاء المتعدد الى .......

6
7
8

رح يكون (7)

اذا قالكك يرى جاردنر ان الذكاء لا يقل عن ...... انماط

6
7
8
رح يكون (8)


عموماً لا تعقدين المسأله يمكن م يجيب سؤال يسأل عن كم عدد اقسامهآآ :39:

عموماً الاجابه م تروح عن 8 لان حتى لما قال قسمها الى 7 رجع بالاخير قال اضاف لها القسم الثامن

يعني كذا ولا كذا 8 :9:



:5::5:
انلحس مخي خلاص

[سويت خوخيتا]

حبايبي هم 7
وال8 بالاخير اضافوا نوع جديد من الذكات المتعددة

انا بختار 8 اخر كلام توصلوا العلماء اليه

[طالبة صعوبات7]

ايه الذكاءات 8 عددها من خلال دراستنا طول السنوات الي فاتت

الله يوفقنا وينجحنا وييسر ويسهل امورنا

وجزاء الله خير وابعد عنهم كل شر اللي ساعدونا وتعبوا معنا واللي ماساعدنا

ويارب ختامها مسك علينا جميعا وعقبال المستويات الاخرى واللي باقي لهم مواد بالمستوى الجاي

:1::16::34:

[اخت مصعب]

الله يعين لسى بالمحاضره 8

[دولار السعودية]

طيب احد يوضح لي هالنقطه
انواع ٧للذكاء
وبعدين مكتوب اضاف ثامنها
لكن باول الكلام مكتوب ٧
لو جاء السوال هي
٧او ٨ وش اختااار

معلومه من خارج المنهج للفائده وعدم الارتباك بأنواع الذكاءات

لقد حدد جاردنر سبعة أنواع من الذكاءات في بداية الأمر في عام 1983م ثم أضاف عليها في عام 1995م عاملاً جديداً أسماه بالذكاء الطبيعي حيث أشار العديد من الباحثين في مجال علم النفس المعرفي أن أنواع الذكاء الثمانية كل واحد منها منفصلة عن الأخرى ولها صفات متمايزة، حيث يتميز كل عامل أو نوع معين من الذكاء بنشاط عقلي وقدرة ذهنية معينة تؤدي وظائف محددة.(عبيد،عفانه،2003 )

يعني اول ما اظهر نظريته كانت 7 انواع ومن ثم طورها الى 8 انواع

بالتوفيق :2:

[روعه الخالق]

طيب

اذا قالكك قسم جاردنر مفهوم الذكاء المتعدد الى .......

6
7
8

رح يكون (7)

اذا قالكك يرى جاردنر ان الذكاء لا يقل عن ...... انماط

6
7
8
رح يكون (8)


عموماً لا تعقدين المسأله يمكن م يجيب سؤال يسأل عن كم عدد اقسامهآآ :39:

عموماً الاجابه م تروح عن 8 لان حتى لما قال قسمها الى 7 رجع بالاخير قال اضاف لها القسم الثامن

يعني كذا ولا كذا 8 :9:



:5::5:
انلحس مخي خلاص


الله يووووفقك يارب



دولار
الله يعطيك العافيه

:42::42:

[دفوشهه الغآمدي]

صبآآآح الخخخخير :16:

رح اراجع المآآآآدةة دلوئتي :14:

الله يوفقنا و اياكم ي رب و نرجع من الاختبار مستانسين ونذاكر الرياضيات بكل نفس و ارتياح :42:


و لا تنسون تستودعون الله فيما تقرأون و تحفظووووون

:16::16::16:

[طالب تربيه خاصه]

الله يوفقكم جميعا

[روعه الخالق]

#برنامج ليوناردو >>>من ٩-١١سنه
#الولايات المتحده >>>اكثر انتحارالموهوبين
#الصفوف الخاصه
١-مدرسه ميرلاند ٣برامج للمتوسط و٢للثانوي
٢-مدرسه جرين وود تصميم للطلبه من ١٠-١٥سنه

#نظريه الذكاء الناجح >>>ستيرنبرغ

#مشروع الامال العليا >>>في برامج مصممه بشكل خاصه
#الاثراء>>>>اشهر برنامج رونزولي

#احتياجات الطلاب الموهوب من ذوي صعوبات التعلم
اكاديميه ،تعويضيه ،عاطفيه
#اساليب رعاية طلاب الموهوب من ذوي صعوبات >>استراتيجيه تفريد التعليم
#البرامج لمساعده الموهوبين من ذوي صعوبات
التسريع ،الاثراء،الصفوف الخاصه ، برامج مصممه بشكل خاص

[دفوشهه الغآمدي]

(( اللهم اني استودعتك ماحفظت وماقرأت فرده عند حاجتي إليه ))





:16:


:16:


:16:

[طالبة صعوبات]

يعطيكم العافيه بس حبيت انبة على نقطة علشان ماتخربطون بالنسبة ل برنامج الاثر
من اشهر الامثله على الاثراء (للموهوبين فقط______هو الاثراء المدرسي وله 3نشاطات اثرائيه
اما من اشهر الامثله على الاثراء(للموهوبين ذوي صعوبات التعلم________هو برنامج التلمذه
بالتوفيق:16::16:

[verymoon*14]

موفقين يارب :11:

[صوصة123]

جزاكم الله خير

جميعا

[طهر السحاب]

-
جزاكم الله خيراً جميعاً
الله يوفقكم جميعاً


(( اللهم اني استودعتك ماحفظت وماقرأت فرده عند حاجتي إليه ))

[روعه الخالق]

:33::33:
الامتحااااان وسط لاسهل ولا صعب
بس لو ريحنااا من اسماء العلماء الي وراء بعض
والمحكات الي وراء بعض
كاااان امتحححان قمه:41::41:

[سويت خوخيتا]

بالنسبة لي الامتحان وسط
عندي اخطاء في سؤال
حذف واضافة وابدال
من اي صعوبات
وعندي سؤال في الحساب عكس الرقم اثنين والسته؟

[دولار السعودية]

الامتحان سهل والحمدلله

تمنياتي للجميع بالتوفيق

[روعه الخالق]

بالنسبة لي الامتحان وسط
عندي اخطاء في سؤال
حذف واضافة وابدال
من اي صعوبات
وعندي سؤال في الحساب عكس الرقم اثنين والسته؟




هههههه كملي السوال مخي ملحووووس الحين طلعت من الفتره الثانيه
:38::38::38:
وبكره رياضياات

[روعه الخالق]

اها ذكر علي
الرياضيات ٢،٦تميز الاتجاه المعاكس
اما حذف والابدال
كتبت القراءه والكتابه

[المستلمض]

الله يكون بعونك انا مدري كيف عديت هالمادةة كنت متخوفه مرةة :7:
لكن الحمد لله جبت فيهآآ +d
كيف جت مدري ههههههههههههههههههه

بالنسبه لي اذكر اني ذاكرت نص الملخص فقط وقفلت اخلاقي منه
و اعتمدت اسئله الاختبار
لكن للأسف ماجاء من اسئله الاختبار وكان عافس الدنيا و مغير الاسئله

ف نصيحه مني ذاكر الملخص لو قراءه بتركيز تنفع
وبعدها اعتمد ع اسئله الاختبارات السابقه و الله يكون بعونك وان شاء الله تعديها بدرجات حلوه ي رب :31:

وطمنونا عن اختباركم بكره ان شاء الله
^

مرحبااا أبشرك الاختبار اليوم حلووووو وإن شاء الله a حتى وهو جايب اسئلة من الترم الماضي ولاعب بالمفردات ومشقلب ام الاسئله والصياغه بس حليت وواثق من اجوبته ..

انتو كيف اختباركم حق اليوم ؟ بشرونا

فالك التوفيق

[دفوشهه الغآمدي]

الحمد لله ربي يوفقكك يَ المستلمض وتفرح بمعدل مرتفع وتخرجك بعد :42:

اختبارنآآ روعةة الحمد لله ولو انه مركز حبتين ع العلماء و المحكات لكن روعه الصراحه عقبال الرياضيات بكرةة ونفتكك :41::42:


الله يوفقكم جميعاً